地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)范文

摘要：土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)由課程體系來(lái)體現(xiàn)。土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系要根據(jù)行業(yè)所需人才的基本素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)建。本文通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行整合，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才；課程體系

一、前言

土木工程是當(dāng)前我國(guó)熱門(mén)的行業(yè)之一，同時(shí)由于該專(zhuān)業(yè)與工程管理、環(huán)境工程等學(xué)科有著重要聯(lián)系，土木工程方面的專(zhuān)業(yè)人才遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線(xiàn)。

2017年2月24日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》，這是時(shí)隔32年后，國(guó)務(wù)院再次為建筑業(yè)發(fā)文。該文件是建筑業(yè)改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。據(jù)中國(guó)建筑業(yè)與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已有30多個(gè)省與城市做出了建筑業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃并出臺(tái)了必要的產(chǎn)業(yè)政策，國(guó)家發(fā)改委正在編著中國(guó)建筑業(yè)成長(zhǎng)大綱，并提出了建筑業(yè)成長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)政策初步意見(jiàn)；另一方面WTO過(guò)渡期結(jié)束，國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)一體化，我國(guó)建筑業(yè)將面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

土木工程專(zhuān)業(yè)在中國(guó)高等教育中設(shè)置面較廣，但是辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式有較大的差異。從目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)看，目前存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的需要存在著“脫節(jié)”現(xiàn)象[1]。因此高等學(xué)校應(yīng)該要根據(jù)市場(chǎng)需求，合理定位人才培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃要有合理的課程體系。課程體系是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的載體，是高等學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的依據(jù)，高校的育人理念都是需要課程體系來(lái)體現(xiàn)[2]，改革高校課程體系的結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是近年來(lái)高等教育急需解決的問(wèn)題。

土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)大類(lèi)，分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機(jī)場(chǎng)工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、交通工程、港口工程、水利工程、土力工程等。這些工程中一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過(guò)勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科和施工技術(shù)、施工組織等領(lǐng)域的知識(shí)以及電子計(jì)算機(jī)和力學(xué)測(cè)試等技術(shù)。

二、課程體系改革的內(nèi)容

筆者結(jié)合本校的情況，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合一線(xiàn)企業(yè)需求的工程技術(shù)人員所需要的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新整合，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系如圖

2.課程體系改革注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升

（1）專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力

根據(jù)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，在土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)歷：從生手到熟手，從熟手到能手，從能手到高手。通過(guò)不同課程的學(xué)習(xí)，其專(zhuān)業(yè)能力均能達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，能掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、辦公軟件的運(yùn)用。施工與管理模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土樓蓋、施工組織、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土樓蓋課、單層工業(yè)廠房、鋼結(jié)構(gòu)、建筑制圖、施工技術(shù)、天正CAD等科目的課程設(shè)計(jì)；巖土工程模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)、擋土墻（或深基坑）、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計(jì)。

（2）應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在建設(shè)過(guò)程中依據(jù)建設(shè)環(huán)境不同，分為校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（工程應(yīng)用能力）和校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（基礎(chǔ)應(yīng)用能力）。

在三個(gè)模塊中均設(shè)置了實(shí)踐類(lèi)的課程，各方向有不同的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在理論的基礎(chǔ)上更加扎實(shí)。

①校內(nèi)實(shí)踐

對(duì)于施工與管理模塊的學(xué)生，要求掌握如何進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)；對(duì)于結(jié)構(gòu)工程模塊和巖土工程模塊的學(xué)生，要求掌握如何進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。

②校外實(shí)踐

校外實(shí)踐訓(xùn)基地依托相關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作單位進(jìn)行，主要負(fù)責(zé)學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)課程模塊、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)課程模塊、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程模塊、課程實(shí)習(xí)課程模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程模塊等的教學(xué)組織和實(shí)踐。

（3）專(zhuān)業(yè)綜合能力

專(zhuān)業(yè)綜合能力在學(xué)生步入真正的工程實(shí)踐中，能將所學(xué)理論與實(shí)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到工程中去，并能妥善解決好實(shí)際工程中遇到的各種問(wèn)題。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施。學(xué)校設(shè)置了素質(zhì)拓展類(lèi)的人文知識(shí)講座、經(jīng)濟(jì)及政治界人士報(bào)告，培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生基于崗位的工匠精神和創(chuàng)新精神，注重于學(xué)生公關(guān)能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)課程體系改革，土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確，更能體現(xiàn)工程人才的需求。通過(guò)課程體系改革，能夠促進(jìn)課程質(zhì)量的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式更加豐富，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升效果更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)范文

1.1明確教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)工程》包括淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、基坑工程、特殊土地基、地基處理和地基抗震等知識(shí)模塊，內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)不能面面俱到，要有所側(cè)重。根據(jù)本課程學(xué)時(shí)數(shù)和建筑工程單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，重點(diǎn)講解了天然地基上的淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)；結(jié)合宿遷市軟土地基大量存在、深大基坑逐漸增多的實(shí)際情況，將基坑支護(hù)、地基處理的設(shè)計(jì)和施工方法納入了教學(xué)體系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；沉井基礎(chǔ)、特殊土地基和地基抗震略講，以學(xué)生自學(xué)為主。

1.2貫徹行業(yè)規(guī)范

近年來(lái)，我國(guó)相繼修訂了《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（JGJ79-2012）和《建筑基坑支護(hù)技術(shù)規(guī)程》（JGJ120-2012）等行業(yè)規(guī)范、規(guī)程。新規(guī)范、規(guī)程反映了近十年來(lái)成熟的科研成果和成功的設(shè)計(jì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)和施工具有重要作用，但教材并未及時(shí)予以更新[2]。所以，教師在上課前認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新規(guī)范條文規(guī)定，并將其融入到課程教學(xué)中，以保證教學(xué)不脫離實(shí)際。

1.3引入最新技術(shù)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，巖土工程新技術(shù)（新產(chǎn)品、新工藝等）不斷涌現(xiàn)，例如現(xiàn)澆混凝土大直徑管樁技術(shù)、抗液化排水剛性樁技術(shù)、漿固碎石樁技術(shù)、吹填超軟地基改性真空預(yù)壓技術(shù)和可全回收式錨桿技術(shù)等[3]。教材往往滯后于學(xué)科發(fā)展，無(wú)法反映科技發(fā)展水平和工程實(shí)踐成果。因此，教師將巖土工程新技術(shù)引入到教學(xué)中，介紹了新技術(shù)的研發(fā)背景、研發(fā)思路、技術(shù)內(nèi)容和施工工藝，使學(xué)生了解了一項(xiàng)新技術(shù)從技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究到推廣應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2教學(xué)方法改革

合理的教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要前提。傳統(tǒng)的“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法雖能保證教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不好。作者采用教師講授、課堂互動(dòng)、案例剖析和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等相結(jié)合的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1增加課堂互動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)課堂提問(wèn)、討論、啟發(fā)等互動(dòng)方式讓學(xué)生積極思考，既活躍了課堂氣氛、增加了課堂趣味性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如：在講淺基礎(chǔ)軟弱下臥層承載力驗(yàn)算時(shí)，首先介紹驗(yàn)算部位和驗(yàn)算公式，然后提問(wèn)學(xué)生參照基底土承載力特征值的確定和修正方法說(shuō)出軟弱下臥層頂面處經(jīng)深度修正的地基承載力特征值，接著根據(jù)雙層地基附加應(yīng)力擴(kuò)散規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思考軟弱下臥層頂面處附加應(yīng)力的計(jì)算方法，最后讓學(xué)生從增加軟弱下臥層頂面處的地基承載力或減小軟弱下臥層頂面處的附加應(yīng)力兩個(gè)角度討論軟弱下臥層驗(yàn)算不滿(mǎn)足要求時(shí)的解決方案，以此讓學(xué)生在課堂上掌握設(shè)計(jì)理論和處理工程問(wèn)題的依據(jù)。

2.2加強(qiáng)案例剖析

《基礎(chǔ)工程》理論性強(qiáng)，計(jì)算公式復(fù)雜、規(guī)范條文繁多，如果單純講授理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上加強(qiáng)了工程案例剖析，讓學(xué)生感受到本課程的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。如：在講基坑工程前，通過(guò)多媒體以文字、圖像形式介紹杭州地鐵基坑坍塌事故及引發(fā)的危害，讓學(xué)生思考如何解決案例中出現(xiàn)的工程問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。待整個(gè)內(nèi)容講完后，詳細(xì)剖析工程案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題，這樣既達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐

《基礎(chǔ)工程》實(shí)踐性強(qiáng)，僅僅通過(guò)課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生無(wú)法建立對(duì)工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，也不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照創(chuàng)新教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師在大綱中增加了4學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，組織學(xué)生參觀了江蘇科信巖土工程勘察有限公司、宿遷市固豐管樁有限公司和宿遷華夏建設(shè)（集團(tuán)）工程有限公司等多家長(zhǎng)期合作單位的高層建筑基礎(chǔ)工程、基坑工程的施工工地和預(yù)制管樁的制作現(xiàn)場(chǎng)，安排教師和技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解施工機(jī)械、施工步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，學(xué)生通過(guò)參觀、聽(tīng)講和提問(wèn)增加了對(duì)理論知識(shí)更加直觀、深刻的了解，強(qiáng)化了對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)知，察覺(jué)了理論和實(shí)踐之間的差距，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。由于實(shí)習(xí)時(shí)間、工程進(jìn)度等原因，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中不可能看到所有的基礎(chǔ)工程類(lèi)型。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)播放工程實(shí)踐錄像，比如靜載試驗(yàn)、樁基礎(chǔ)和地基處理的施工過(guò)程，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；用平時(shí)搜集的工程資料、圖片制作了高質(zhì)量的多媒體課件、實(shí)踐錄像和Flas，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)。

3課程設(shè)計(jì)改革

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)是學(xué)完《基礎(chǔ)工程》理論課程后集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)工程、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并結(jié)合行業(yè)規(guī)范獨(dú)立進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工圖繪制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和動(dòng)手能力具有至關(guān)重要的作用[4]。在以往的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于課時(shí)有限，樁基礎(chǔ)內(nèi)容講授較少，課程設(shè)計(jì)主要圍繞柱下獨(dú)立基礎(chǔ)和雙柱聯(lián)合基礎(chǔ)進(jìn)行，要求學(xué)生根據(jù)地質(zhì)勘察資料和上部結(jié)構(gòu)條件手算完成基礎(chǔ)平面布置、地基承載力驗(yàn)算、內(nèi)力計(jì)算、截面驗(yàn)算、配筋設(shè)計(jì)、構(gòu)造措施和施工圖繪制等任務(wù)，最后按照課程設(shè)計(jì)成果、平時(shí)表現(xiàn)和出勤率評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)。教師發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：（1）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)單一；（2）學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)照葫蘆畫(huà)瓢，基本概念模糊；（3）設(shè)計(jì)計(jì)算不符合行業(yè)規(guī)范要求、施工圖錯(cuò)誤較多；（4）抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課程設(shè)計(jì)考核方式不科學(xué)；（5）缺乏軟件電算與繪圖等計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練。在新的教學(xué)大綱中，《基礎(chǔ)工程》課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，課時(shí)大為增加，授課內(nèi)容更加豐富，教師也隨之拓寬了基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題方向，設(shè)置了柱下獨(dú)立基礎(chǔ)+雙柱聯(lián)合基礎(chǔ)、柱下條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)（預(yù)制樁）和樁基礎(chǔ)（灌注樁）等題目，先由學(xué)生結(jié)合興趣自主選題，再由教師平衡分配，保證一人一題。為了提高課程設(shè)計(jì)成效，教師采取了如下改革措施：1）擯棄課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。為避免設(shè)計(jì)時(shí)照葫蘆畫(huà)瓢，要求學(xué)生拋開(kāi)指導(dǎo)書(shū)，認(rèn)真思考設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟，熟悉、理解現(xiàn)行規(guī)范條文的具體規(guī)定，獨(dú)立完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。2）提高課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平和力度。每班配備1-2名教學(xué)、工程經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師每天指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可就各種問(wèn)題與教師深入討論、廣泛交流，及時(shí)解決設(shè)計(jì)中遇到的難題，逐步理清設(shè)計(jì)概念。3）增加專(zhuān)業(yè)軟件電算和計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容。開(kāi)放建筑結(jié)構(gòu)軟件實(shí)訓(xùn)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)軟件完成電算設(shè)計(jì)，給學(xué)生講解圖集（11G101-3）中各類(lèi)型基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則，要求學(xué)生使用CAD繪制部分施工圖，使學(xué)生在通過(guò)手算設(shè)計(jì)掌握基本原理的同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有所提升。4）改革課程設(shè)計(jì)考核方式。在以往課程設(shè)計(jì)考核方式的基礎(chǔ)上增加了答辯環(huán)節(jié)，教師在課程設(shè)計(jì)完成后提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)范條文，做好答辯記錄，提高答辯成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中所占比例。通過(guò)答辯，教師準(zhǔn)確把握了學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問(wèn)題的理解和掌握程度，學(xué)生及時(shí)明白了設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，也可以督促學(xué)生認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)、避免相互抄襲，提高了學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師公正、客觀地評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)[5]，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)范文

土木工程專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)（如土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)等）、實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)（如道路勘察設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其中課程設(shè)計(jì)時(shí)在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，時(shí)間為1~2周，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間約為13周。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分需要繪制圖紙，要將自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容通過(guò)圖紙的形式表達(dá)出來(lái)，涉及到非常多土木工程制圖的知識(shí)。因此，土木工程制圖在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用。

2課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中存在的問(wèn)題及原因

學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙中存在的主要問(wèn)題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線(xiàn)型線(xiàn)寬錯(cuò)誤、中心線(xiàn)缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、剖面圖標(biāo)注錯(cuò)誤等。土木工程制圖是一門(mén)非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中出現(xiàn)的問(wèn)題反映出教師和學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專(zhuān)業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過(guò)程中，對(duì)工程實(shí)例的要求相對(duì)較少，造成學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和識(shí)圖能力有限。很多課程設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)中比較看重結(jié)構(gòu)計(jì)算的內(nèi)容，忽視了制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計(jì)算書(shū)而忽視圖紙。從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫(xiě)得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書(shū)寫(xiě)；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時(shí)不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計(jì)算機(jī)繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對(duì)欠缺，對(duì)平面圖形缺乏認(rèn)識(shí)。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開(kāi)設(shè)在大一的第一個(gè)學(xué)期，中期課程設(shè)計(jì)沒(méi)有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個(gè)學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。

3教學(xué)方法探討

（1）分兩個(gè)學(xué)期、小班授課。

土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫(huà)法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識(shí)、多面正投影、軸測(cè)投影、標(biāo)高投影等章節(jié)；專(zhuān)業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)較少，在專(zhuān)業(yè)工程圖講解時(shí)需要介紹背景知識(shí)，否則會(huì)造成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工程圖識(shí)讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時(shí)，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫(huà)法幾何與制圖基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)工程圖與計(jì)算機(jī)繪圖分為兩大部分，分兩個(gè)學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫(huà)法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題可能不同；在專(zhuān)業(yè)工程圖的識(shí)讀過(guò)程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

土木工程制圖課程講解時(shí)，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。而理論部分的前后連貫性很強(qiáng)，如立體的截切與相貫要用到線(xiàn)面相交以及面面相交的知識(shí)，前面知識(shí)沒(méi)有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程制圖課程的興趣，對(duì)于知識(shí)的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過(guò)程中，可采用多媒體與板書(shū)、講與練相結(jié)合方式，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽(tīng)覺(jué)疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評(píng)判，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在專(zhuān)業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯(cuò)誤，加深對(duì)規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實(shí)例的方法，比如講到直紋面的投影時(shí)，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（3）注重實(shí)際工程圖的識(shí)讀。

在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專(zhuān)業(yè)圖紙只是某項(xiàng)工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無(wú)法從宏觀上認(rèn)識(shí)工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可收集典型的、相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際工程案例，給學(xué)生識(shí)讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單的橋梁工程圖。首先對(duì)房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過(guò)實(shí)際工程圖的識(shí)讀，在繪制圖樣時(shí)，也會(huì)自然而然地遵照規(guī)范的要求來(lái)實(shí)施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強(qiáng)。

（4）注重土木工程制圖實(shí)踐能力的考核。

畫(huà)法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+閉卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)基本理論的理解和應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+開(kāi)卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查工程圖樣的補(bǔ)繪和抄繪等，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，一般為單個(gè)圖樣。開(kāi)卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實(shí)例制定指導(dǎo)書(shū)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組完成一整套圖紙。在繪制過(guò)程中，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。

（5）加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。

土木工程制圖課程教師在授課時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書(shū)參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績(jī)比重，并加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)的講解。只有加強(qiáng)土木工程制圖課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識(shí)圖和繪圖水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學(xué)科；課程體系

一、引言

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)住房和城鄉(xiāng)建筑部統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到46456億元，占全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的6.9%，年均增長(zhǎng)7%左右。然而，在我國(guó)建筑行業(yè)高速增長(zhǎng)的背景下，建筑安全事故依然頻發(fā)，安全生產(chǎn)形式依舊嚴(yán)峻。近幾年來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)事故年均造成1300余人死亡，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全與社會(huì)和諧穩(wěn)定造成了巨大挑戰(zhàn)。建筑施工是事故多發(fā)的作業(yè)，受地形、地物、地質(zhì)、季節(jié)、施工環(huán)境、工程特點(diǎn)、施工技術(shù)等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業(yè)，危險(xiǎn)有害因素多而且復(fù)雜。如果建筑施工企業(yè)發(fā)生重大安全事故，輕則造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，重則可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，而企業(yè)負(fù)責(zé)人則要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，乃至刑事責(zé)任。建筑施工過(guò)程的安全有效管理不僅是支持建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也成為建筑施工企業(yè)生存發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石。為了適應(yīng)我國(guó)建筑施工企業(yè)對(duì)安全專(zhuān)業(yè)管理人才的迫切需求，近些年來(lái)，有越來(lái)越多的高校開(kāi)始在安全工程專(zhuān)業(yè)本科階段設(shè)置建筑施工安全課程。南華大學(xué)作為較早的一批探索者，早在2009年就開(kāi)始在安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，取得了可喜的成績(jī)。本文通過(guò)分析總結(jié)我校安全工程專(zhuān)業(yè)近7年來(lái)在建筑施工安全課程方面的教學(xué)實(shí)踐，主要從課程特點(diǎn)、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)研究方法等方面進(jìn)行探討，為相關(guān)高校設(shè)置《建筑施工安全》課程提供參考。

二、課程特點(diǎn)

1.政策性強(qiáng)目前，國(guó)務(wù)院及相關(guān)部委已出臺(tái)幾十部有關(guān)建筑工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而且為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，成熟的研究成果不斷以法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的形式應(yīng)用于工程實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)《建筑施工安全》這門(mén)課程要不斷關(guān)注國(guó)家的相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)并把這些法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到以后的具體工作中。2.專(zhuān)業(yè)技術(shù)復(fù)雜建筑工程施工發(fā)展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門(mén)復(fù)雜的技術(shù)，已形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科——工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)。1998年國(guó)家教育部在核定專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)時(shí)，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為土木工程專(zhuān)業(yè)，增加了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，使畢業(yè)生就業(yè)范圍更廣。管生產(chǎn)必須管安全，如果從事土木施工領(lǐng)域的安全管理，必須要了解建筑施工技術(shù)。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領(lǐng)域。每一個(gè)工程類(lèi)型都有其個(gè)性，都有其復(fù)雜的技術(shù)性，因此決定土木工程領(lǐng)域安全管理的技術(shù)復(fù)雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關(guān)施工領(lǐng)域一般都是建筑工人在技術(shù)人員的指揮下進(jìn)行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強(qiáng)建筑工人的安全意識(shí)，努力提高他們的安全素質(zhì)和安全技能?？梢圆扇《喾N形式的安全宣傳、安全培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等活動(dòng)，使安全意識(shí)和安全文化深入人心。對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，在施工生產(chǎn)中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。

三、先修課程

《建筑施工安全》是一門(mén)高度交叉且偏向于工程實(shí)踐的復(fù)雜學(xué)科，涉及領(lǐng)域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程等等學(xué)科領(lǐng)域。因此，在開(kāi)設(shè)本門(mén)課程之前，為達(dá)到培養(yǎng)目的，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的先修課程。我校安全工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的摸索與實(shí)踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養(yǎng)方案中得以明確。我校安全工程專(zhuān)業(yè)《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、結(jié)構(gòu)力學(xué)、安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、土力學(xué)與基坑安全、建筑結(jié)構(gòu)、地下工程安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)、電氣安全工程、起重與機(jī)械安全技術(shù)等十三門(mén)課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿(mǎn)后，學(xué)生將會(huì)開(kāi)展《建筑施工安全》課程設(shè)計(jì)。

四、課程主干內(nèi)容

根據(jù)目前我國(guó)建筑行業(yè)施工安全現(xiàn)狀，本門(mén)課程大體上可以劃分為六個(gè)部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還包括一些建筑工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)概念。主要包括：建設(shè)項(xiàng)目的劃分、基本建設(shè)程序、主要的建筑工程材料、建筑構(gòu)造、建筑勘察、建筑設(shè)計(jì)、建筑分類(lèi)、建筑工程產(chǎn)品及施工特點(diǎn)、建筑施工依據(jù)與順序、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規(guī)眾多，第二部分主要是對(duì)建筑工程安全相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行梳理，包括我國(guó)現(xiàn)行有關(guān)建設(shè)工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范介紹、我國(guó)建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規(guī)規(guī)定等，重點(diǎn)應(yīng)放在安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業(yè)的安全管理制度，包括建設(shè)主管部門(mén)對(duì)建筑施工安全的監(jiān)督與管理、施工企業(yè)對(duì)施工安全的管理、工程監(jiān)理單位對(duì)施工安全的監(jiān)理、施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理危險(xiǎn)源辨識(shí)、安全檢查、職業(yè)病預(yù)防等方面。第四部分從目前我國(guó)建筑施工企業(yè)所涉及的施工安全技術(shù)出發(fā)，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機(jī)械、施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電、施工現(xiàn)場(chǎng)防火防爆等方面的安全管理與預(yù)防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護(hù)用品，主要為“建筑三寶”的檢測(cè)步驟、技術(shù)要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預(yù)防與處置措施。

五、課程設(shè)計(jì)

《建筑施工安全》課程修完后，學(xué)生將會(huì)開(kāi)展為期2周的《建筑施工安全》課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以具體工程項(xiàng)目為依托，從基坑開(kāi)挖、基坑支護(hù)、腳手架、模板工程、施工機(jī)械、臨時(shí)用電等六個(gè)方面開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。各專(zhuān)項(xiàng)施工方案課程設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容：工程概況，掌握建筑施工過(guò)程的基本情況、施工要求和技術(shù)保證條件；編制依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)行的國(guó)家法律法規(guī)、國(guó)家規(guī)范、行業(yè)條例等制定專(zhuān)項(xiàng)施工方案的編制依據(jù)；制定施工計(jì)劃，掌握建筑專(zhuān)項(xiàng)施工的進(jìn)度安排；施工工藝技術(shù)，包括專(zhuān)項(xiàng)施工的技術(shù)參數(shù)、工藝流程、施工方法、檢查驗(yàn)收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專(zhuān)項(xiàng)施工的組織保障措施、技術(shù)措施、監(jiān)測(cè)監(jiān)控、應(yīng)急預(yù)案等方面，其中應(yīng)急預(yù)案是本部分的重點(diǎn)內(nèi)容；計(jì)算書(shū)，根據(jù)國(guó)家、行業(yè)規(guī)范對(duì)建筑施工專(zhuān)項(xiàng)施工方案進(jìn)行安全驗(yàn)算。此外，為了適應(yīng)目前我國(guó)建筑行業(yè)對(duì)建筑施工安全從業(yè)人員的高要求，我校安全工程專(zhuān)業(yè)從杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司購(gòu)買(mǎi)了正版的品茗施工安全設(shè)施計(jì)算軟件和BIM腳手架設(shè)計(jì)軟件，要求所有學(xué)生熟練使用，并對(duì)所選課程設(shè)計(jì)進(jìn)行校核。

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[5]安德鋒.淺談以能力為本位的工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)課程體系改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008

第5篇：地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)范文

課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)工程地質(zhì)課程特點(diǎn)，筆者從改革教材內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并舉，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)研究方法，采用期末考試與平時(shí)成績(jī)綜合考核等來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育。在牢固掌握課程知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的課程知識(shí)，多方面分析工程地質(zhì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；課程教學(xué)；啟發(fā)式教育；工程地質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU42；G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01014804

創(chuàng)新是指運(yùn)用已知的各種信息和物質(zhì)條件，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的新事物、新思想、新方法的活動(dòng)。創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力體現(xiàn)，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的一種高級(jí)表現(xiàn)。

作為一名教育工作者，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是義不容辭的責(zé)任。筆者在多年的土木工程專(zhuān)業(yè)工程地質(zhì)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

一、創(chuàng)新教育的必要性

（一）創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求

創(chuàng)新是民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家要想走在時(shí)代前列，就不能沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新能力決定了一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展程度，決定了國(guó)家的未來(lái)。為把我國(guó)建設(shè)成一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)家，就需要一大批具有創(chuàng)新能力的人才。

教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支柱和基礎(chǔ)，高等教育則是創(chuàng)新人才主要培養(yǎng)途徑。我國(guó)高等教育正在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，把基本技能培養(yǎng)、知識(shí)獲取能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為大學(xué)教育的主要目標(biāo)，且核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的人才正由知識(shí)型或?qū)W術(shù)型向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，目的是將來(lái)更好地為國(guó)家和人民服務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

中南大W作為國(guó)家985高校，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)建一流大學(xué)任務(wù)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)水平有更高的質(zhì)量要求，其人才培養(yǎng)必須注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教育是課程的要求

大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑包括很多方面，其中課程教育是主要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。教師把知識(shí)傳授作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師不僅向?qū)W生傳播學(xué)科知識(shí)，而且要向?qū)W生傳授解決問(wèn)題的方法，也即“授人以漁”[1]。

課程教學(xué)過(guò)程中需要有創(chuàng)新性?xún)?nèi)容與方法，教學(xué)不是一種機(jī)械行為，采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生往往帶著某種抗拒情緒，考試前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)目的僅僅為了獲取該門(mén)課程的學(xué)分[2]。

工程地質(zhì)這門(mén)課程的特點(diǎn)也要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新思維。工程地質(zhì)課程主要內(nèi)容是研究工程地質(zhì)條件，而工程地質(zhì)條件具有地域性、多變性和復(fù)雜性等特點(diǎn)[3]，因此，任何一項(xiàng)工程的工程地質(zhì)條件都有唯一性，很難照搬已有工程模式或經(jīng)驗(yàn)，而需要地質(zhì)工程師和土木工程師創(chuàng)造性運(yùn)用工程地質(zhì)、土木工程理論方法和經(jīng)驗(yàn)，靈活處理具體工程的工程地質(zhì)問(wèn)題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法研究

工程地質(zhì)是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地質(zhì)學(xué)理論分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括常見(jiàn)地質(zhì)作用的觀測(cè)和描述能力、地質(zhì)圖的閱讀能力、常見(jiàn)礦物巖石的鑒定能力、常見(jiàn)地質(zhì)災(zāi)害形成和防災(zāi)減災(zāi)的分析能力，并能運(yùn)用巖土力學(xué)原理分析地質(zhì)作用形成機(jī)制，了解工程地質(zhì)勘察方法。

通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并用，加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，改革考核方式等措施，在學(xué)生牢固掌握課程知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)課程知識(shí)多方面分析工程地質(zhì)問(wèn)題，不墨守成規(guī)，培養(yǎng)善于思考、勇于創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目的。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱要求，又要符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。我們從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)內(nèi)容。

（1）明確上課所用教材只是主要參考書(shū)。任課教師吸取國(guó)內(nèi)外各種教材之精華和最新的科研成果組織講稿。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，學(xué)好工程地質(zhì)這門(mén)課，還需要參考其他書(shū)籍、相關(guān)期刊雜志和網(wǎng)站。只有博覽群書(shū)，有豐富的學(xué)科知識(shí)，才能創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，產(chǎn)生新思想，否則，只是空想和妄想。

（2）以地質(zhì)作用為主線(xiàn)串聯(lián)課程主要內(nèi)容，引申出與地質(zhì)作用有關(guān)的礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地形地貌、水的作用、地質(zhì)災(zāi)害等，這些都是各種內(nèi)外力作用結(jié)果，也是地質(zhì)條件評(píng)價(jià)的內(nèi)容。課程內(nèi)容就是工程地質(zhì)條件各個(gè)方面，也是學(xué)生在后續(xù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)和將來(lái)從事土木工程工作中遇到的主要內(nèi)容。

（3）課程內(nèi)容緊扣地質(zhì)與工程。講課思路：地質(zhì)名詞或現(xiàn)象成因（地質(zhì)作用機(jī)理）結(jié)果或特征（性質(zhì)）地質(zhì)問(wèn)題工程措施。在講課時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維[4]。

（4）把一些學(xué)科的進(jìn)展放在每一章節(jié)后面。在講完相關(guān)內(nèi)容后，告訴學(xué)生有哪些沒(méi)有解決的問(wèn)題，留給大家思考。讓學(xué)生對(duì)本課程國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有一個(gè)比較清晰的了解，開(kāi)闊視野，增加求知欲，為成為創(chuàng)新型人才提供動(dòng)力。

（5）能夠在實(shí)踐中完成的，上課時(shí)一句帶過(guò)。如羅盤(pán)使用方法，常見(jiàn)巖石礦物特征，這些內(nèi)容在課堂上費(fèi)很大的力氣，學(xué)生也不一定明白，在實(shí)驗(yàn)室拿著羅盤(pán)和巖石礦物標(biāo)本，稍微講一下就很容易理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法

工程地質(zhì)這門(mén)課涉及地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的許多學(xué)科，如礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)及地質(zhì)制圖學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)和災(zāi)害地質(zhì)學(xué)等。這些內(nèi)容對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，都是比較陌生的內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)上的連續(xù)，在上課時(shí)如果不注意教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的缺失容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的“勇氣”，更談不上創(chuàng)新思考能力。只有對(duì)本課程知識(shí)全面掌握，才能開(kāi)拓新思路，采用新的方法，得出新的結(jié)論。

啟發(fā)式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力的基礎(chǔ)。如何把工程地質(zhì)知識(shí)向?qū)W生娓娓道來(lái)，使學(xué)生輕松理解并且饒有興趣地聽(tīng)下去成了很多教育工作者探討和實(shí)踐的課題[5]。采用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神有較好的效果。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破既定思維方式，對(duì)某一問(wèn)題從不同角度、不同側(cè)面去理解、思考和想象，提出各種可能的解決方案和新的思想。

采用授課和討論相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的創(chuàng)新精神。在討論和提問(wèn)過(guò)程中，建立師生的平等關(guān)系，學(xué)生和教師隨時(shí)可以討論甚至是爭(zhēng)論。在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題，可由不同學(xué)生回答，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)哪些正確，哪些錯(cuò)誤，以及原因。教師提問(wèn)時(shí)更多結(jié)合大家耳熟能詳?shù)膯?wèn)題，如講到巖石時(shí)，結(jié)合建筑材料課程，提出“哪些巖石能作為水泥材料來(lái)源”的問(wèn)題。在上課時(shí)，學(xué)生可隨時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的觀點(diǎn)、結(jié)論、理論提出懷疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，摒棄將懷疑精神和求異思維等同于胡思亂想的陳舊觀念[3]。問(wèn)題的提出、分析及解決過(guò)程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大地激發(fā)了教師的領(lǐng)悟和鉆研能力，教師也可從學(xué)生身上學(xué)到一些獨(dú)特的思路或方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

布置一定難度的課外作業(yè)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要完成作業(yè)在課堂之外就必需查閱大量的相關(guān)資料，需要對(duì)檢索資料進(jìn)行篩選、對(duì)比分析，鉆研有關(guān)問(wèn)題最終獲取有用的信息。如布置工程地質(zhì)條件對(duì)長(zhǎng)沙地鐵建設(shè)影響的作業(yè)題目，學(xué)生通過(guò)查閱資料，基本上知道了長(zhǎng)沙地區(qū)地質(zhì)情況，對(duì)巖溶、斷層破碎帶、軟土等不利地質(zhì)條件，提出了應(yīng)采取的工程措施。

（三）多種教學(xué)手段

課堂教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為主，并結(jié)合傳統(tǒng)的模型、黑板板書(shū)等。

上課前將課程信息發(fā)到網(wǎng)絡(luò)交流群，包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題和參考書(shū)等，推薦有關(guān)地質(zhì)網(wǎng)站及熱門(mén)論壇，與學(xué)生在論壇中實(shí)時(shí)交流。

把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起形成多媒體文件，經(jīng)過(guò)教師講解和學(xué)生的互動(dòng)，提高了課堂授課效果。多媒體中的動(dòng)畫(huà)或錄像能直接啟發(fā)學(xué)生的形象思維和抽象思維，將教材中抽象、靜態(tài)、枯燥的概念，以具體、動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生受到啟迪，利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的邏輯思維能力[5]。如巖漿巖形成的動(dòng)畫(huà)演示，由于地殼運(yùn)動(dòng)，在地下形成局部應(yīng)力集中，當(dāng)某處地下周?chē)鷰r層所受應(yīng)力超過(guò)本身強(qiáng)度時(shí)，原來(lái)完整的巖層發(fā)生破裂，形成薄弱帶，原來(lái)與周?chē)鷰r層處于平衡狀態(tài)的地下深處巖漿則沿薄弱帶上升到地表，發(fā)生大家都非常熟悉的火山噴發(fā)，上升到地表下則發(fā)生侵入，不管是侵入還是噴發(fā)，原來(lái)在地下深處的熔融狀態(tài)巖漿凝結(jié)形成固態(tài)的巖漿巖。通過(guò)栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生掌握了巖漿巖形成過(guò)程。合適的圖片能大大提高學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，圖片包括各種地質(zhì)現(xiàn)象照片和圖示。一些地質(zhì)概念如果不配以照片，學(xué)生很難理解，如河流階地，通過(guò)典型的照片，可加深學(xué)生印象。圖示將復(fù)雜的地質(zhì)概念簡(jiǎn)單化、條理化、直觀化和形象化[6]，如三大巖石的相互轉(zhuǎn)化圖，清晰顯示三類(lèi)巖石各自形成條件和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，變抽象的講解為直觀、形象的圖、畫(huà)，把灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

工程地質(zhì)概念以工程案例為依托，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程地質(zhì)學(xué)基本原理去分析和解決實(shí)際工程地質(zhì)問(wèn)題。通過(guò)典型案例鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，而不是死記硬背概念，學(xué)生通過(guò)案例能有所領(lǐng)悟，舉一反三[7]。通過(guò)案例的啟發(fā)式引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自覺(jué)參與問(wèn)題的判斷、分析和解決過(guò)程，運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、思考與討論，得出個(gè)人的判斷和解決問(wèn)題的方法。

（四）實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新思想培養(yǎng)

工程地質(zhì)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想。

室內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要是觀察常見(jiàn)礦物和巖石。實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察，啟發(fā)學(xué)生如何從相似的特征中找出每一種礦物或巖石特有的細(xì)微特征。從這些細(xì)微之處，聯(lián)想到他們各自不同的形成條件和成份的差別，以及不同的物理力學(xué)性質(zhì)和工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

野外實(shí)習(xí)。在每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察思考，闡述該觀測(cè)點(diǎn)是何種地質(zhì)現(xiàn)象，怎樣形成的，與工程有什么關(guān)系等，其他學(xué)生可以提出不同見(jiàn)解并闡述理由，最后由教師作總結(jié)。

（五）培養(yǎng)科學(xué)研究方法

課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、獲取和分析信息的能力、獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，這也是教育者的責(zé)任。

教師通過(guò)積極參加科研活動(dòng)，獲得最先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)和科研方法，在教學(xué)過(guò)程中思路開(kāi)闊，站在新的高度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和取舍，豐富教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的地質(zhì)概念表述得簡(jiǎn)明易懂[8]，教學(xué)中會(huì)自然地用科研所必要的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，得到啟迪[9]。

講課中通過(guò)講述在科學(xué)研究工作中獲取結(jié)論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，特別是走彎路的過(guò)程，能使學(xué)生身臨其境[1]。從科研成果來(lái)講解地質(zhì)概念，不但易于

學(xué)生理解，教師自己也能揮灑自如。

學(xué)有余力、有創(chuàng)新潛質(zhì)和意愿的學(xué)生可申請(qǐng)參與教師的科研項(xiàng)目，也可鼓勵(lì)和幫助他們申請(qǐng)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建實(shí)踐平臺(tái)。

（六）綜合考核與評(píng)價(jià)

考核方式摒棄過(guò)去期終考試的傳統(tǒng)形式，而把考試融于教學(xué)過(guò)程中，采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)考核形式靈活多樣，如讀書(shū)報(bào)告、課堂討論、答辯、小論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。課堂討論和課后小論文增加了知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第6篇：地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)范文

目前，政府部門(mén)和非政府組織都高度重視工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》指出，人才建設(shè)的主要任務(wù)之一是“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”，通過(guò)建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①。國(guó)務(wù)院在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革……到2020年建立健全?n堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加②。

土木工程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教學(xué)時(shí)間大約為40周。如何構(gòu)建具有地方特色的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師，已成為大多數(shù)地方高校土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要課題。文章以桂林理工大學(xué)為例，進(jìn)一步探討土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化的途徑和方法。

一、以社會(huì)對(duì)人才需求為目標(biāo)，理清專(zhuān)業(yè)發(fā)展總體思路

滿(mǎn)足社會(huì)需求是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)[2]，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程市場(chǎng)對(duì)人才需求發(fā)生了巨大變化。圖1是桂林理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生2001年―2015年就業(yè)領(lǐng)域變化情況，從2005年開(kāi)始，就業(yè)格局發(fā)生明顯變化，職業(yè)類(lèi)型由“勘察設(shè)計(jì)型”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆┕そㄔ煨汀睘橹?，就業(yè)種類(lèi)由“集中”到“寬泛”，由單一“專(zhuān)業(yè)技術(shù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)-管理復(fù)合型”等。圖2是桂林理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生2000年―2015年廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)變化情況，圖中可看出廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)比例逐年增高。地方用人單位對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)的科技含量日益增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，也需要應(yīng)用型人才。

（2）人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專(zhuān)業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，需要的是工程一線(xiàn)技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)、施工，還要會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面寬。

（3）應(yīng)用知識(shí)于工程的能力強(qiáng)，上手快。土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才除了要有本專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

這一系列的變化和人才需求特點(diǎn)，其核心是強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案尤其是實(shí)踐教學(xué)體系提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢(shì)下的變化，成為土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新課題。

在土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求參評(píng)學(xué)校辦學(xué)思想明確，辦學(xué)特色鮮明。結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)確立以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出區(qū)域特色的培養(yǎng)方案。為此，從2005年開(kāi)始，調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，試辦土木工程“應(yīng)用型”本科專(zhuān)業(yè)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科專(zhuān)業(yè)。2009年，普通本科停止招生，土木工程專(zhuān)業(yè)全部調(diào)整為應(yīng)用型本科。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

盡管高校土木工程專(zhuān)業(yè)從思想上已非常重視實(shí)踐課程的教學(xué)，在辦學(xué)思路以及新的培養(yǎng)方案上均有體現(xiàn)，但對(duì)地方本科院校而言，由于教學(xué)條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平等各方面的制約，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然不能完全適應(yīng)地方人才需求的變化，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，主要存在以下幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（1）片面強(qiáng)調(diào)寬口徑與通識(shí)能力的培養(yǎng)[3]。在“大土木”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，部分學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)寬口徑教學(xué)，試圖培養(yǎng)土木工程各方向如道路橋梁、房建、巖土、工程管理等無(wú)所不能的全才，結(jié)果重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。學(xué)生雖然學(xué)了很多課程但沒(méi)有時(shí)間和精力真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

（2）實(shí)踐教學(xué)條件不足。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)跟不上擴(kuò)招速度，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量上和質(zhì)量上無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生掌握新技術(shù)新技能的需求，同時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等需安排在校外的實(shí)踐課程，受實(shí)習(xí)地點(diǎn)、施工現(xiàn)場(chǎng)的空間和時(shí)間限制以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等影響，實(shí)踐教學(xué)缺乏深入性、工程性和創(chuàng)新性。

（3）“雙師型”教師缺少[4]。面對(duì)學(xué)生的急劇增長(zhǎng)，師資的缺乏，一些學(xué)校加大了引進(jìn)教師的力度，但引進(jìn)教師研究生畢業(yè)直接走上教師崗位，工程素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉不足，對(duì)工程設(shè)計(jì)、施工與管理整個(gè)過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新規(guī)范、新的施工技術(shù)缺少了解。而學(xué)校的年度考核、職稱(chēng)評(píng)定也是以科研為主，缺少對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)定，客觀上造成教師不重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的效果也不佳。

（4）實(shí)踐教學(xué)保障體系不夠健全[5]。與理論教學(xué)保障體系相比，實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)存在較大的差距，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，尚缺少?lài)?yán)密、科學(xué)、系統(tǒng)的管理、考核機(jī)制，使一些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（5）實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊[6]。與課程配套的實(shí)驗(yàn)為演示性，并編制了內(nèi)容詳實(shí)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目結(jié)構(gòu)型式單一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生大部分只需按部就班即可完成相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，其設(shè)計(jì)計(jì)算能力未得到有效鍛煉，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，甚至在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，工程能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到發(fā)展和提升。

三、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和改革

根據(jù)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展總體思路，參照土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求[7]，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，建立了公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課模塊及專(zhuān)業(yè)課模塊三個(gè)構(gòu)成體，在具體教學(xué)內(nèi)容上，擴(kuò)大施工類(lèi)、工程經(jīng)濟(jì)、造價(jià)及項(xiàng)目管理等教學(xué)內(nèi)容，顯著增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比重。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間由4周調(diào)整為10周，并新增土木工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練4周。土木工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、、監(jiān)理工程師、建造師、造價(jià)師的搖籃，不同類(lèi)型的工程師所要求具備的基本工程素質(zhì)有所不同，為注重專(zhuān)業(yè)教育的共性與個(gè)性問(wèn)題，合理優(yōu)化配置教學(xué)資源，土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大一至大二為 “大土木”，不分方向，到大三時(shí)進(jìn)行建筑工程、道路橋梁、巖土工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的選擇，專(zhuān)業(yè)方向不同，培養(yǎng)方案也不相同，既要做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”又要做到“強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”，使教學(xué)不僅服務(wù)于工程師基本素質(zhì)的共性培養(yǎng)，更能用滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)工程師的個(gè)性培養(yǎng)需要，構(gòu)建符合國(guó)家規(guī)范要求的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校針對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)“搭建校企合作平臺(tái)、加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、深化第二課堂教育與加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)”等一系列舉措，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化，以進(jìn)一步培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）搭建校企合作平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)、教學(xué)與科研相互合作的模式，通過(guò)校企合作平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。學(xué)校通過(guò)校企合作平臺(tái)，可以提高辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓渠道；企業(yè)通過(guò)該平臺(tái)可以選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生作為人才儲(chǔ)備，同時(shí)與教師的科研項(xiàng)目合作，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；教師尤其是青年教師通過(guò)與企業(yè)的合作，更進(jìn)一步了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使自己的科研內(nèi)容與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合；學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合指導(dǎo)下，在真實(shí)工程環(huán)境下開(kāi)展各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以接?|到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，鍛煉自己的工程實(shí)踐能力，還可以提前感受企業(yè)的工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提前適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，縮短從學(xué)校到工作的過(guò)渡期。2012年以來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用學(xué)校的地方行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同各類(lèi)工程設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。目前已與柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西路橋工程集團(tuán)有限公司、廣西盛豐建設(shè)集團(tuán)有限公司、廣西華藍(lán)巖土工程有限公司、中國(guó)化學(xué)工業(yè)桂林工程有限公司、廣西華藍(lán)工程咨詢(xún)管理有限公司、廣西建筑綜合設(shè)計(jì)院勘察研究分院、廣西建筑科學(xué)研究院以及桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限公司等多家企業(yè)、設(shè)計(jì)院建立了聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)基地，涵蓋建筑工程、道路橋梁及巖土工程方向的設(shè)計(jì)、施工和管理，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要保證。

（二）以專(zhuān)業(yè)評(píng)估為契機(jī)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

2012年，桂林理工大學(xué)迎來(lái)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估工作，2016年即將迎來(lái)復(fù)評(píng)工作，按照“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的工作方針，學(xué)校以積極的態(tài)度加強(qiáng)了土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。自2012年以來(lái)，通過(guò)中央地方共建項(xiàng)目，每年實(shí)驗(yàn)室投入資金超過(guò)300萬(wàn)元。目前土木工程專(zhuān)業(yè)擁有總面積達(dá)10 000 m2的專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)大樓，土木工程學(xué)科擁有結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑節(jié)能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、巖土實(shí)驗(yàn)室、道橋?qū)嶒?yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。其中，廣西巖土力學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室、建筑新能源與節(jié)能實(shí)驗(yàn)室為廣西自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?？捎糜诒究平虒W(xué)儀器設(shè)備共2 100余臺(tái)，總額2 000多萬(wàn)元，本科實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。試驗(yàn)逐步由演示性、驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成試件設(shè)計(jì)、材料預(yù)算及購(gòu)置、試件制作與養(yǎng)護(hù)、加載方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等全過(guò)程，并對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)校加大了對(duì)校外實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入，今年由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人申請(qǐng)獲批了每個(gè)基地30萬(wàn)元費(fèi)用，用于基地建設(shè)，切實(shí)把校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)落到實(shí)處，不再流于形式。為彌補(bǔ)土木工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求高，安全管理措施嚴(yán)等對(duì)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利的缺陷，學(xué)校充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大虛擬實(shí)踐模式的投入，如購(gòu)買(mǎi)BIM（建筑信息模型）綜合軟件，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐虛擬環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)虛（虛擬實(shí)踐）與實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）兩個(gè)層次，相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，既利用現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)成果，又發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)具體形象的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有力條件。

（三）深化第二課堂教育

古語(yǔ)曾說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，這話(huà)雖有失偏頗但也有一定道理，理想的做法應(yīng)該是在行萬(wàn)里路的旅途中讀萬(wàn)卷書(shū)。學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，以學(xué)生為主體，開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自2012年土木工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)評(píng)估以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生參與的積極性不斷提升，參與人數(shù)逐年增加。通過(guò)競(jìng)賽，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)校建立“桂工講壇”，將行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者以及本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引入講壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，效果良好。

（四）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)

學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度，建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)。修訂并完善了《桂林理工大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》《桂林理工大學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本要求》《桂林理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》《桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)規(guī)范》等一系列規(guī)章制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指??書(shū)的制定、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施（包括指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等）以及相關(guān)的實(shí)踐效果考核等作了相應(yīng)規(guī)定。為確保每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)校與學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期之初教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等主要教學(xué)資料進(jìn)行檢查。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)不定期抽查，直接獲取實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息，院領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)隨機(jī)性抽樣檢查，獲得第一手質(zhì)量信息。每學(xué)期開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)和教學(xué)工作座談會(huì)，對(duì)教師的授課態(tài)度、準(zhǔn)備、方法及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋給授課教師，以便改進(jìn)教學(xué)方法。完備的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和暢通的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)，成為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

第7篇：地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)階段;造價(jià)控制;存在問(wèn)題;對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效控制工程造價(jià)的問(wèn)題 沒(méi)能引起人們的足夠重視，人們普遍把工程造價(jià)控制的主要精力放在施工階段，忽視了工程建設(shè)項(xiàng)目前期工程設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制，以致對(duì)建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制工作事倍功半。目前，我國(guó)建設(shè)項(xiàng)目前期工程階段特別是工程設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制工作相當(dāng)薄弱，中小型工程設(shè)計(jì)中對(duì)造價(jià)的控制基本上被忽視。因此，加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制工作的管理是刻不容緩，我們只有在建設(shè)項(xiàng)目前期階段下功夫，工作才會(huì)事半功倍，才能真正建設(shè)出節(jié)約型社會(huì)。下面就如何做好工程設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的工作進(jìn)行探討，希望能引起重視。

一、目前設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制存在的主要問(wèn)題

一貫以來(lái)，由于在建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中存在著“重技術(shù)、輕經(jīng)濟(jì)”的問(wèn)題，工程造價(jià)控制的問(wèn)題一直得不到很好的解決，主要存在的問(wèn)題有：

（一）設(shè)計(jì)單位中的經(jīng)濟(jì)部門(mén)、經(jīng)濟(jì)人員的作用得不到很好的發(fā)揮

在大部分的設(shè)計(jì)單位里，均設(shè)有概預(yù)算室，專(zhuān)門(mén)編制本單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目的概預(yù)算，從某種意義上講，“概預(yù)算室”僅起嚴(yán)記帳的作用，在工程造價(jià)的有效控制中，不能發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)、合理安排資金，使有限的建設(shè)資金能夠得到充分利用，最大限度地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益。

（二）對(duì)設(shè)計(jì)方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)重視不夠

不同的設(shè)計(jì)方案，其技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)結(jié)果差別很大。好的設(shè)計(jì)方案往往能為項(xiàng)目節(jié)省資金，降低工程造價(jià)。但在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，不重視設(shè)計(jì)方案在技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的效果。如在左權(quán)縣帝君酒店大樓的設(shè)計(jì)中，由于設(shè)計(jì)人員前期對(duì)柱網(wǎng)布置不合理，基礎(chǔ)采用柱下條形基礎(chǔ)，導(dǎo)致工程單位造價(jià)較高。后更換設(shè)計(jì)單位，對(duì)方案重新調(diào)整，合理布置柱網(wǎng)，基礎(chǔ)采用柱下復(fù)合樁基，預(yù)算工程單位造價(jià)減少10%。

（三）設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理

在大學(xué)（設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)）的基礎(chǔ)教育和設(shè)計(jì)人員的后期學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)中，主要都是對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，極少學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，因而造成設(shè)計(jì)人員知識(shí)不夠全面，建筑專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人員不懂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不懂經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果是在設(shè)計(jì)中會(huì)忽略了項(xiàng)目建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更談不上如何考慮項(xiàng)目建設(shè)期間和項(xiàng)目運(yùn)行期的造價(jià)控制。

而對(duì)設(shè)計(jì)單位的造價(jià)人員來(lái)說(shuō)，由于工作長(zhǎng)期得不到重視，從事的工作僅僅局限于根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)文件編制工程概預(yù)算，工程難度小，要求低，結(jié)果是既不具備設(shè)計(jì)的知識(shí)，又不精通經(jīng)濟(jì)。

（四）設(shè)計(jì)單位及設(shè)計(jì)人員素質(zhì)對(duì)造價(jià)的影響非常大

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新材料、新技術(shù)、新工藝(“三新”)不斷涌現(xiàn)，并不斷地被運(yùn)用到生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)降低生產(chǎn)費(fèi)用有很大的作用。但是由于設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，對(duì)新的科學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用程度有很大差異，同樣一個(gè)項(xiàng)目，不同水平的設(shè)計(jì)部門(mén)，其設(shè)計(jì)方案有時(shí)差別極大。很多資質(zhì)等級(jí)較低的小設(shè)計(jì)院在對(duì)“三新”的應(yīng)用推廣上，也落后于工程實(shí)踐，一些過(guò)時(shí)的材料、工藝仍會(huì)在設(shè)計(jì)文件中出現(xiàn)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)的控制具有一定影響。如某單位先后投資建設(shè)的地質(zhì)勘察資料、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)非常相似的兩個(gè)項(xiàng)目，第一個(gè)項(xiàng)目是工程所在地某設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)，第二個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)招標(biāo)后選中某建筑設(shè)計(jì)院，由于第二家設(shè)計(jì)單位資質(zhì)等級(jí)稍高，又是專(zhuān)門(mén)的建筑設(shè)計(jì)院，設(shè)計(jì)費(fèi)雖然高了些，但通過(guò)對(duì)兩個(gè)項(xiàng)目最終各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合比較并排出市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)等影響因素后發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)項(xiàng)目單方造價(jià)降低了30多元

綜合上面的原因，由于長(zhǎng)期忽視了工程建設(shè)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制，直接后果是，“肥梁胖柱”、“多配鋼筋，少動(dòng)腦筋”，許多建設(shè)項(xiàng)目的資金白白被浪費(fèi)，更談不上考慮后期的運(yùn)行成本，或者運(yùn)用價(jià)值工程理論控制項(xiàng)目工程造價(jià)。

按照“據(jù)西方一些國(guó)家分析，設(shè)計(jì)費(fèi)一般只相當(dāng)于建設(shè)工程全壽命費(fèi)用的1％以下，但是正是這少于1％的費(fèi)用對(duì)工程造價(jià)的影響度占75％以上”（摘自《工程造價(jià)控制》）的說(shuō)法，那么說(shuō)，在設(shè)計(jì)階段雖然花了建設(shè)項(xiàng)目資金1％的設(shè)計(jì)費(fèi)用問(wèn)題，但能影響建設(shè)項(xiàng)目資金75％的機(jī)會(huì)沒(méi)有利用好。長(zhǎng)期如此，可見(jiàn)對(duì)我國(guó)的建設(shè)造成的浪費(fèi)是多么大。

二、從源頭上解決設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高設(shè)計(jì)單位概預(yù)算室的地位

確實(shí)提高設(shè)計(jì)單位概預(yù)算室的地位，把概預(yù)算部門(mén)作為設(shè)計(jì)方案確定的經(jīng)濟(jì)把關(guān)部門(mén)，工程造價(jià)人員全過(guò)程參與設(shè)計(jì)，具體審核該設(shè)計(jì)方案是否符合建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)上的要求，具體審核該審計(jì)方案是否合理安排資金，使有限的建設(shè)資金能夠得到充分利用，最大限度地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益。為此，該部門(mén)的人員應(yīng)既有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，又具備各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的人員組成。只有這樣，才能使設(shè)計(jì)院的概預(yù)算室發(fā)揮最大的作用。

（二）運(yùn)用價(jià)值工程，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

價(jià)值工程又稱(chēng)價(jià)值分析，以提高產(chǎn)品價(jià)值為中心，對(duì)其各項(xiàng)功能進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使之以最低的總成本，實(shí)現(xiàn)必要的功能建筑設(shè)計(jì)中如何將工程項(xiàng)目的功能要求與投資有機(jī)結(jié)合，根據(jù)工程的實(shí)際情況既不單純追求降低成本，也不片面追求提高功能，而是力求提高成本與功能的比值，獲得最佳的設(shè)計(jì)方案，價(jià)值工程作為一種相當(dāng)成熟而又行之有效的管理辦法，在許多國(guó)家的工程建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用。

（三）提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)方面的水平

作為工程設(shè)計(jì)人員，他們必須具備工程設(shè)計(jì)和建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)，才能根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)資金的要求，結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展變化的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此，（1）應(yīng)在大學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程里設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，（2）在設(shè)計(jì)人員的后期學(xué)習(xí)教育里以及在建筑注冊(cè)工程師和結(jié)構(gòu)注冊(cè)工程師的業(yè)務(wù)考試中增設(shè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容。保證工程技術(shù)人員自始至終地學(xué)習(xí)合理安排建設(shè)資金的知識(shí)，設(shè)計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)知識(shí)豐富了，在設(shè)計(jì)的每一個(gè)小節(jié)中就很自然地考慮造價(jià)控制問(wèn)題。

（四）、工程設(shè)計(jì)招標(biāo)，是解決設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的主要手段

可以說(shuō)，我國(guó)開(kāi)展工程招投標(biāo)工作以來(lái)，施工的招投標(biāo)工作取得很大的成績(jī)，但設(shè)計(jì)的招投標(biāo)工作則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于施工。在部分采用招投標(biāo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，對(duì)有限控制工程造價(jià)和合理利用項(xiàng)目資金方面發(fā)揮作用的也為數(shù)不多。

一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，其工程造價(jià)也是合理的。大力推行工程設(shè)計(jì)招標(biāo)，通過(guò)招標(biāo)選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也確保對(duì)建設(shè)項(xiàng)目資金的合理安排。因此，通過(guò)立法推行設(shè)計(jì)招標(biāo)，是保證設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的有力保障。

（五） 推行限額設(shè)計(jì)

限額設(shè)計(jì)是我國(guó)控制“三超”的主要手段之一。一般情況下，在施工過(guò)程中不應(yīng)隨意更改設(shè)計(jì)，以保證造價(jià)的有效控制。限額設(shè)計(jì)并不是一味考慮節(jié)約投資，也決不是簡(jiǎn)單地將投資砍一刀，而是尊重科學(xué)、尊重實(shí)際、實(shí)事求是，精心設(shè)計(jì)和保證設(shè)計(jì)科學(xué)性。為了保證限額設(shè)計(jì)能落到實(shí)處，在設(shè)計(jì)單位內(nèi)部，首先要使設(shè)計(jì)與概算形成有機(jī)整體，克服相互脫節(jié)的狀態(tài)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要經(jīng)常檢查本專(zhuān)業(yè)的工程費(fèi)用，切實(shí)作好控制造價(jià)工作。改變目前設(shè)計(jì)過(guò)程中不算賬，設(shè)計(jì)完了概算見(jiàn)分曉的現(xiàn)象，由“畫(huà)了算”變?yōu)椤八阒?huà)”。

由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)階段的工作不僅是對(duì)項(xiàng)目的布局、功能進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)也能對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的資金使用作合理的安排，設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制是極為關(guān)鍵的階段。但由于人們歷來(lái)對(duì)工程造價(jià)合理有效控制的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致許多的建設(shè)資金被白白的浪費(fèi)掉，或不能合理地利用。因此設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)人員必須樹(shù)立經(jīng)濟(jì)核算的觀念，引入價(jià)值工程的理念，優(yōu)化設(shè)計(jì)；造價(jià)咨詢(xún)專(zhuān)家在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)與設(shè)計(jì)人員緊密配合，以保證有效的控制投資。

參考文獻(xiàn)

[1] 全國(guó)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編審委員會(huì)．工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制[m]．北京：中國(guó)計(jì)劃出版社．2003：198—225．