電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

1 完善電子材料與器件課程教學(xué)模式是基石

要想完善電子材料與器件課程教學(xué)模式，教師可以從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課時安排上?？傉n時要多于八十課時，其中理論教學(xué)課時占十分之八左右，實驗教學(xué)課時占十分之二左右，當(dāng)然，教師還可以根據(jù)實際的教學(xué)要求及情況，對教學(xué)課時進(jìn)行微調(diào);第二，在教材選擇上。目前，我國與典電子材料與器件課程相關(guān)的書籍很多，這其中不乏一些好的教材。但是在進(jìn)行實際的教材選擇時，除了要考慮書籍的經(jīng)典性以外，教師還要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，即許多學(xué)生對本課程接觸的較少，具有理論知識基礎(chǔ)較為薄弱的特點。為了解決這些問題，各大院校就可以組織學(xué)校的教師進(jìn)行課件和講義的編寫，設(shè)計出適合學(xué)生心身發(fā)展、能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材來;第三，在教學(xué)形式上。電子材料與器件課程是一門既包含了物理學(xué)科特性，又包含了電子科學(xué)器件工作原理的教學(xué)課程。為了更好的提高學(xué)生的電子材料與器件專業(yè)技能知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，達(dá)到因材施教、學(xué)以致用的課程教學(xué)目標(biāo)。教師就要積極地轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，采用實驗與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，合理分配這兩者的時間，促使實驗教學(xué)和理論教學(xué)得以更好的融合在一起，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)課程快速發(fā)展的目的。

2 創(chuàng)新電子材料與器件課程理論教學(xué)是保障

在新課改的發(fā)展進(jìn)程中，越來越多的教育者提出了理實結(jié)合的教學(xué)理念，即在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將理論知識與實踐相結(jié)合，使理論教學(xué)能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作意識。為了達(dá)成這一點，教師就要把傳統(tǒng)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)重視理論概念、定義、規(guī)律的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)化，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以更輕松、更好的去理解電子材料與器件的具體的知識體系構(gòu)架。例如在進(jìn)行實際的電子材料與器件課程講授中，教師就可以以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，將其劃分為四個部分，即材料科學(xué)基礎(chǔ)理論、量子物理基礎(chǔ)、固體中的熱導(dǎo)與電導(dǎo)、現(xiàn)代固體理論。此外，在進(jìn)行每部分的理論知識的教授時，教師還要適時的融入一些實踐操作的活動，提高學(xué)生的實踐意識和實際知識，換句話說就是弱化理論知識、增強(qiáng)實踐技能。

3 改進(jìn)電子材料與器件課程實驗教學(xué)是關(guān)鍵

就電子材料與器件課程教學(xué)而言，其中的實驗教學(xué)和理論教學(xué)其實是息息相關(guān)的， 可以說， 這兩者之間是相輔相成的關(guān)系。為了更好的提高學(xué)生的電子專業(yè)技能，教師一定不能因為實驗教學(xué)復(fù)雜、不好控制，而減少其課時。那么如何進(jìn)行實驗教學(xué)才是最有效的呢? 首先，在實驗開始前，教師一定要要求學(xué)生充分的掌握理論知識，使學(xué)生在有了根基之后，再指導(dǎo)其進(jìn)行實際操作。為了確保學(xué)生能夠充分的將理論知識運用于實際生活中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍z測環(huán)節(jié)，像是提問回答、布置試卷等，檢測的是否真正掌握相關(guān)的理論知識;在實驗結(jié)束時，教師要安排學(xué)生寫實驗報告，將實驗過程中自己遇到的問題、具體的操作步驟等寫下來，以避免走馬觀花的情況出現(xiàn)。此外，在設(shè)定實驗課程的時候，教師還要確保其單一性，換句話說就是要不與其他學(xué)科的實驗課程相重復(fù)。

4 革新電子材料與器件課程評價體系是核心

在素質(zhì)教育快速發(fā)展的當(dāng)下， 對于電子材料與器件課程評價這一環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變，即所制定的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是與傳統(tǒng)考試評價這一模式相區(qū)別的， 可以適當(dāng)而科學(xué)的將學(xué)生對理論知識的掌握情況、日常中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐能力的高低等納入評價體系，以此來增加課程評價的靈活性、全面性、公平性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作和動手應(yīng)用，促使學(xué)生得以不再被局限于死記硬背的學(xué)習(xí)模式中， 不再受電子材料與器件定義、規(guī)律、實驗步驟等理論知識的束縛。像這樣，打破傳統(tǒng)電子材料與器件課程的評價體系， 增加評價條件， 實現(xiàn)多樣轉(zhuǎn)化，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實際操作能力，并得以讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論知識的同時，鞏固和內(nèi)化專業(yè)知識，進(jìn)而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

第2篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

隨著教學(xué)資源的完善和資金的投入，一般本科院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面在財力上都在持續(xù)增加，試圖滿足培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新專業(yè)人才。其中，一個關(guān)鍵問題就是如何根據(jù)實驗實踐教學(xué)體系合理規(guī)劃專業(yè)實驗室的建設(shè)。專業(yè)實驗室的規(guī)劃建設(shè)和完善應(yīng)該包括三個方面:第一，基礎(chǔ)專業(yè)實驗室，比如:現(xiàn)代光學(xué)實驗室等;第二，仿真、計算實驗室;第三，符合高年級技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)實驗室。對于這三個方面的實驗室建設(shè)和完善，應(yīng)該有側(cè)重的逐步完善，首先側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和仿真計算實驗室的建設(shè)和完善，然后進(jìn)行第三個方面的實驗室建設(shè)和完善，并且根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)行有梯次地進(jìn)行技能培訓(xùn)，從而達(dá)到技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，又能夠加深對理論知識的掌握和理解。專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和仿真計算實驗室主要是以滿足課程實驗為主，確保學(xué)生能夠正確使用各種專業(yè)儀器設(shè)備、各種主流的專業(yè)軟件，加深對理論課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識的理解和掌握;專業(yè)實驗室主要是以更高技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，滿足較大難度的專業(yè)實驗課程的開設(shè)以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、開放實驗和各種競賽使用。從而真正將有限的教學(xué)經(jīng)費用在刀刃上，滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)。不管是哪一方面的專業(yè)實驗，其內(nèi)容都要根據(jù)專業(yè)實驗教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣牛_定基礎(chǔ)性與提高性專業(yè)實驗之間的關(guān)系，體現(xiàn)出從基礎(chǔ)性、驗證性、綜合性、設(shè)計性的過渡，逐步提高難度，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2完善和改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

和理論課程一樣，專業(yè)實驗課程也必須具有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，所有的專業(yè)實驗教學(xué)必須按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)行開展。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育經(jīng)費的不斷投入，近年來教學(xué)改革方面不斷推進(jìn)。教學(xué)改革的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了確保實驗教學(xué)體系不會與整個教學(xué)體系脫節(jié)，專業(yè)實驗課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃也必須進(jìn)行適度的完善和改革，比如:增加綜合性實驗項目或者設(shè)計性實驗項目，或者是不斷增加教師的科研課題在專業(yè)實驗中的比重，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，促使他們創(chuàng)新能力的形成。另外，在完善和改革實驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前社會對畢業(yè)生的需求專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，從而體現(xiàn)專業(yè)實驗的多樣性和應(yīng)用性，緊跟學(xué)科前沿，提高學(xué)生對專業(yè)知識的了解，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3改革專業(yè)實驗考核方法

專業(yè)實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確分析實驗現(xiàn)象、解決實驗過程中的問題，設(shè)計實驗，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，提高動手和創(chuàng)新能力。隨著實驗教學(xué)條件和資源的改善，專業(yè)實驗多半體現(xiàn)出綜合性、設(shè)計性和專業(yè)應(yīng)用性的特色，實驗最終考核也應(yīng)該體現(xiàn)出多樣性，利用考核來刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，對于專業(yè)實驗教學(xué)，其考核中的平時成績和期末成績可以靈活掌握，平時成績主要側(cè)重于考勤、預(yù)習(xí)、儀器操作、實驗報告以及對實驗現(xiàn)象的分析或者是對實驗內(nèi)容新的建議等方面，期末成績可以采取綜合性實驗或者設(shè)計性實驗現(xiàn)場考核的方式，或者是對該實驗進(jìn)行答辯式的考核，但是這項考核工作量大，需要有學(xué)校相應(yīng)的規(guī)定配合。另外，期末考核的綜合性實驗或設(shè)計性實驗題目可由學(xué)生自由選擇。在平時的實驗教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，并且給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生試圖尋找各種方法去完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手的習(xí)慣。

4鼓勵學(xué)生完善專業(yè)實驗教學(xué)平臺

不同于具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國家一級重點學(xué)科的清華大學(xué)等重點高校，一般本科院校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其實驗條件和專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如清華大學(xué)等重點院校，專業(yè)實驗條件需要不斷完善。由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含的內(nèi)容非常廣泛，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在高年級的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的專業(yè)實驗內(nèi)容需要經(jīng)常更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，掌握科技的前沿方向，提升創(chuàng)新能力。因此，在實驗教學(xué)經(jīng)費有限的情況下，需要不斷完善或更新的專業(yè)實驗平臺還是不少的。在不影響本專業(yè)培養(yǎng)方案計劃中的既定任務(wù)前提下，出臺相關(guān)規(guī)定鼓勵有追求、有能力的學(xué)生完善專業(yè)實驗教學(xué)平臺，讓他們能夠經(jīng)歷較完整的實驗平臺建設(shè)和完善，從而提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

5建設(shè)和完善開放的專業(yè)實驗室

開放的專業(yè)實驗室包括開放對象、開放內(nèi)容和時間，是專業(yè)實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)然，開放實驗室不是簡單的擴(kuò)大開放對象和延長開放時間，其重點是開放內(nèi)容，即改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)方式和實驗內(nèi)容，使其有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。開放實驗室的內(nèi)容是在滿足既定人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)上，使其符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，開放的實驗內(nèi)容及其要求必須具有探索性和創(chuàng)新性，以綜合性、設(shè)計性的專業(yè)實驗為主，而非驗證性等實驗，老師在實驗過程中主要作用是啟發(fā)性的指導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)以及實驗要求查找專業(yè)知識和相關(guān)的文獻(xiàn)資料、完成實驗方案的設(shè)計和實驗結(jié)果預(yù)設(shè)，自由討論、大膽創(chuàng)新、不怕失敗，并且在獲得實驗結(jié)果以后對實驗方案或理論設(shè)計提出合理的改進(jìn)方案，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放對象可以是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級的學(xué)生或者是跨年紀(jì)的學(xué)生，由高年級的學(xué)生帶著低年級的學(xué)生一起實驗，讓他們更早地進(jìn)入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，也可以是學(xué)?？鐚I(yè)的學(xué)生一起組合成實驗團(tuán)隊，鼓勵他們在不同學(xué)科之間進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容或者是不同學(xué)科之間的思想進(jìn)行嫁接。開放時間可以是既定的實驗教學(xué)時間，也可以是課余時間，由學(xué)生提出申請并制定自己的實驗方案。對于開放性的專業(yè)實驗，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)定，激勵更多的學(xué)生參與到開放性的專業(yè)實驗中去，以及激發(fā)相關(guān)老師參與到指導(dǎo)工作中，拓寬學(xué)生的知識面，從而創(chuàng)造一個更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6結(jié)語

第3篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在計算機(jī)實驗教學(xué)改革過程中，參照國際通用的工程與技術(shù)評估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學(xué)生必須具備的11項能力要求，把國際國內(nèi)一流大學(xué)(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學(xué)等)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗融合到實驗教學(xué)體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1實驗教學(xué)存在的問題[1][2]

1) 實驗課依附理論課

這種實驗課的實驗大多為基礎(chǔ)型和簡單應(yīng)用型實驗，為了驗證理論教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置，內(nèi)容相對單一且更新慢，學(xué)生僅僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動參與。

2) 實驗專業(yè)課程設(shè)置時間滯后

課程設(shè)置一般采用“階梯式”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專業(yè)課專業(yè)方向課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時間滯后。例如要學(xué)好計算機(jī)軟件，一種典型的課程設(shè)置觀點認(rèn)為必須按微積分物理學(xué)電路理論模擬電路數(shù)字電路計算機(jī)硬件的順序設(shè)置課程。這樣幾乎所有的計算機(jī)軟件課程只能安排在三年級以后學(xué)習(xí)，使高年級階段很難有足夠的時間對學(xué)生實施工程項目式的創(chuàng)新教學(xué)活動。

3) 缺乏科研與工程實踐訓(xùn)練

學(xué)生一般到最后一學(xué)期才有論文導(dǎo)師，本科學(xué)生直接參與科研項目的機(jī)會較少，難有足夠的時間對學(xué)生實施科研與工程實踐訓(xùn)練，很難使學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。

4) 層次性與體系性不足

實驗課程的設(shè)置缺乏層次性和體系性。實驗內(nèi)容完全一致、難度上沒有層次的實驗課對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有激勵，潛能得不到挖掘，對較慢或散漫的學(xué)生沒有鞭策，他們的動手能力難得到提高。另外，實驗課程的設(shè)置缺乏體系，對學(xué)生綜合能力的提高缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。

2實驗教學(xué)體系建設(shè)[3][4][5][6]

針對以上問題，我們認(rèn)為實驗課程應(yīng)以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練能力和設(shè)計能力培養(yǎng)為核心，以多層次、結(jié)構(gòu)化和開放式的實驗教學(xué)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平面化、教條化的實驗教學(xué)體系。形成了“實驗與理論結(jié)合、軟硬件并重、課內(nèi)外齊抓、涵蓋基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的實驗內(nèi)容。規(guī)劃設(shè)計了一個涵蓋計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)五個方向并滿足基礎(chǔ)性、探索性和研究性實驗需求的實驗體系，實現(xiàn)了學(xué)生四年本科實驗不斷線的培養(yǎng)模式。在實驗內(nèi)容中，融入了計算機(jī)學(xué)科前沿技術(shù)以及教師的教學(xué)和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系。實驗體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)教育實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗和專業(yè)技能實驗三個層次。

(1) 基礎(chǔ)教育實驗平臺

面向低年級本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的物理和數(shù)學(xué)的公共基礎(chǔ)知識、基本原理的理解、驗證和基本實驗技能的訓(xùn)練為主要實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握實驗研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)教育實驗主要包括物理實驗、數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)實驗平臺

面向高年級本科生，由本學(xué)科各個專業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點的專業(yè)實驗內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)性實踐能力和理論知識需求。學(xué)科基礎(chǔ)實驗主要包括電子基礎(chǔ)實驗(涵蓋電路分析基礎(chǔ)實驗、模擬電路基礎(chǔ)實驗、數(shù)字邏輯實驗、微機(jī)原理與接口實驗以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實驗等)、離散數(shù)學(xué)實驗、程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、計算機(jī)操作系統(tǒng)實驗、計算機(jī)組成原理實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、編譯原理實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗、軟件工程實驗等。

(3) 專業(yè)技能實驗平臺

面向高年級本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的實驗需要，同時重點培養(yǎng)本學(xué)科高年級本科生的專業(yè)實踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。包括五個研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實驗平臺：主要包括計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗、形式語言與自動機(jī)實驗、軟件開發(fā)環(huán)境實驗、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用實驗和單片機(jī)及應(yīng)用等實驗。

軟件工程實驗平臺：主要包括UML統(tǒng)一建模實驗、軟件測試技術(shù)實驗、軟件過程模型實驗、軟件體系架構(gòu)實驗和現(xiàn)代軟件技術(shù)綜合設(shè)計等實驗。

信息安全實驗平臺：主要包括計算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全實驗、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻擊實驗、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)防御實驗、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議實驗和PKI技術(shù)等實驗。

數(shù)字媒體實驗平臺：主要包括計算機(jī)圖形學(xué)實驗、計算機(jī)動畫實驗、三維渲染技術(shù)實驗、多媒體技術(shù)實驗和數(shù)字媒體綜合設(shè)計等實驗。

大型機(jī)實驗平臺：主要包括大型機(jī)操作系統(tǒng)概論實驗、大型機(jī)體系結(jié)構(gòu)實驗、COBOL程序設(shè)計實驗、交易中間件技術(shù)實驗和大型機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計等實驗。

實驗教學(xué)分級分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計與創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定的選修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。其中，基礎(chǔ)型實驗主要為應(yīng)知應(yīng)會等原理性實驗；應(yīng)用型實驗主要介紹現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)和流行的應(yīng)用軟件，訓(xùn)練學(xué)生在主流軟件平臺下的動手能力。同時，配合IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并取得專業(yè)認(rèn)證證書；綜合型實驗要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個知識點，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個較為復(fù)雜的實驗任務(wù)，綜合型實驗是難度較大的實踐環(huán)節(jié)，通過案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實驗等，掌握技術(shù)實現(xiàn)和模塊設(shè)計的方法與技巧；設(shè)計型實驗與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，或者完成科研項目的某個模塊，這類實驗由指導(dǎo)教師給定設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計思路，由學(xué)生獨立完成；創(chuàng)新型則完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計題目和設(shè)計目標(biāo)，并獨立完成。創(chuàng)新型實驗還包括由學(xué)生自由組隊參加國際國內(nèi)各級計算機(jī)硬件和軟件大賽。

3實驗教學(xué)內(nèi)容改革

計算機(jī)實驗教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想。在實驗教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容和實驗項目進(jìn)行調(diào)整和更新，主要調(diào)整的重點如下。

(1) 將開設(shè)的所有實驗分為三大類：課程實驗、專項實驗、創(chuàng)新實驗。除創(chuàng)新實驗外，每一類實驗又設(shè)計了從基礎(chǔ)型到綜合型再到創(chuàng)新型的不同層次的實驗項目。將課程實驗教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中需要實驗驗證和應(yīng)用實踐的知識點，對輔助和強(qiáng)化課程教學(xué)起到了不可替代的效果。所有包含實驗學(xué)時的理論課程均有相應(yīng)的課程實驗，如計算機(jī)操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專項實驗以學(xué)科建設(shè)和專項實驗室建設(shè)為平臺，將實際的工程項目、科研項目和科研成果中的關(guān)鍵技術(shù)抽取出來作為實驗項目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研、工程和應(yīng)用實踐能力的目的。如網(wǎng)絡(luò)工程系列實驗、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實驗、安全實驗室專項建設(shè)等。創(chuàng)新實驗以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實驗主要包括大型課程設(shè)計、各級各類競賽項目以及由學(xué)生自擬的科研項目組成。

(2) 在確?；A(chǔ)型、應(yīng)用型實驗教學(xué)質(zhì)量的同

時，增加綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗的比例。除創(chuàng)新型實驗外，每個實驗項目都要求有詳細(xì)的實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，大部分實驗項目還要求提供標(biāo)準(zhǔn)實驗報告、成果考核與驗收形式等。創(chuàng)新實驗則完全實行開放式管理(實驗項目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時間開放等)， 既可以由學(xué)生自發(fā)組隊，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨立完成。創(chuàng)新實驗的完成質(zhì)量可以通過鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽或者要求提交實驗報告和實驗成果兩種形式得以保障。

(3) 壓縮陳舊的、重復(fù)的驗證性實驗，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實驗和一些融研究、創(chuàng)新、實踐于一體的實驗項目。大部分實驗課程都設(shè)有必修實驗項目和選修實驗項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇。

我校計算機(jī)實驗?zāi)壳肮查_設(shè)本科實驗課程共60余門(含創(chuàng)新實驗類)，實驗項目共計290余項。按照“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的層次化實驗教學(xué)體系設(shè)置，各層次實驗項目統(tǒng)計如表1所示，各種類型實驗項目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗占所有實驗項目的81％。

4結(jié)束語

實驗教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新人才體系的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑新型的實驗教學(xué)體系，對實驗教學(xué)綜合考慮、合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的目的[7]。

參考文獻(xiàn)

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[4] 傅彥. 21世紀(jì)計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 高等教育研究電子學(xué)會教育分會年會論文集[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2002.

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[7] 張玉平,秦惠潔,黃振寶. 高校實驗教學(xué)改革初探[J]. 鑄造設(shè)備研究,2004,(4).

作者簡介

侯孟書，博士，副教授，電子科技大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)中心常務(wù)副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲、P2P計算等。

傅彥，教授/博導(dǎo)，電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副院長，計算機(jī)實驗教學(xué)中心主任。研究方向包括數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

聯(lián)系方式：侯孟書，四川成都電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，610054

phone：13981900119

第4篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

人才培養(yǎng)是高校的一項核心任務(wù)，國家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會仍存在“畢業(yè)生難找對口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現(xiàn)象。麥可思研究院獨家撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中提出，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會不需要大量的計算機(jī)專業(yè)人才，而是一些高校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎(chǔ)理論，輕實踐操作；強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，忽視開拓創(chuàng)新，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學(xué)生無法有效對接的尷尬局面。

1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義

計算機(jī)專業(yè)實踐性要求非常強(qiáng)，高等學(xué)校的計算機(jī)教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生從做中學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)和實踐過程中動手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學(xué)中始終貫穿“興趣驅(qū)動一實踐貫通一強(qiáng)化能力”這條主線，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)教師則根據(jù)知識更新、學(xué)術(shù)發(fā)展和社會需要的情況，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，學(xué)生也在不斷的實踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿

計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，知識更新節(jié)奏快，學(xué)生往往對流行的技術(shù)倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對現(xiàn)有課程體系中不適應(yīng)時展的部分進(jìn)行大力改革，聘請國內(nèi)外著名計算機(jī)教育專家為顧問，以科研一線教師、教學(xué)骨干為核心，成立課程體系建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)課程體系的制訂與改革；選派教師參加國內(nèi)外重要教學(xué)研討會，如教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的系列教學(xué)改革研討會，吸收國內(nèi)外計算機(jī)教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情對培養(yǎng)計劃及各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，大力建設(shè)課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢與最新前沿技術(shù)，推出具有時代特征、教學(xué)與應(yīng)用協(xié)調(diào)的課程群。

針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識體系等切實問題，杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新：從基礎(chǔ)課抓起，通過“DIY”教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計算機(jī)新技術(shù)和新方法納入新課程體系建設(shè)，逐步形成“1個平臺、3個層次、4個方向”的立體化課程體系。

1）1個平臺。

以計算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）為平臺，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等均分別設(shè)置至少2周的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，為后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ)。

2）3個層次。

按照由淺入深、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的培養(yǎng)思路，將課程設(shè)置為“3個層次”的課程群，即基礎(chǔ)應(yīng)用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、新技術(shù)應(yīng)用能力、實際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)熱點，將前沿技術(shù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)計劃，開設(shè)Android操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用開發(fā)、多核編程技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務(wù)、腦機(jī)接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學(xué)生能接觸到更多的前沿和熱點技術(shù)。

3）4個方向。

在專業(yè)課程設(shè)置上分為4個方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、計算機(jī)視覺、認(rèn)知與計算。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而避免沒有目標(biāo)、胡亂選課的現(xiàn)象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該專業(yè)相關(guān)知識有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競爭力，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事開發(fā)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應(yīng)用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。

（3）計算機(jī)視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設(shè)計能力。

（4）認(rèn)知與計算，著重培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬結(jié)合的高級復(fù)合型人才。

2.2 提供先進(jìn)平臺，加強(qiáng)實踐教學(xué)

實踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實踐與校外實踐兩個力一面有機(jī)組成。校內(nèi)實踐包括課程設(shè)計、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，校外實踐鼓勵學(xué)生到院企共建的實訓(xùn)基地完成工程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)實習(xí)等。

1）依據(jù)“DIY”理念，構(gòu)建先進(jìn)的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

首先，程序設(shè)計類基礎(chǔ)課程依托自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)與測評系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費開放，能實時評判和反饋學(xué)生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動排名，以營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，“DIY”contest功能允許學(xué)生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內(nèi)課外緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)競賽互為促進(jìn)”的教學(xué)模式廣受學(xué)生歡迎，2011年注冊用戶提交量逾180萬次，超過國內(nèi)所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院學(xué)生的程序設(shè)計能力。

其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對于計算機(jī)組成原理、系統(tǒng)可編程單片機(jī)等課程實驗，研制多種靈活的、高性價比的學(xué)習(xí)板（如 Startkit），鼓勵學(xué)生將實驗帶回宿舍，以彌補(bǔ)實驗室教學(xué)的不足，實現(xiàn)隨時 隨地學(xué)習(xí)。

最后對于軟件實訓(xùn)類課程，搭建一個基于云計算技術(shù)的實訓(xùn)平臺，主要用于軟件工程和項目的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備（包括手機(jī)等）在異地運行大型軟件，進(jìn)行大型軟件項目的分析、設(shè)計與實現(xiàn)。

這些先進(jìn)的實踐平臺打破了時間和空間的限制，使得學(xué)生可以利用課余時間做實驗，隨時隨地進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。

2）利用地區(qū)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，打造校外實訓(xùn)基地。

在計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的新形勢下，學(xué)生直接參與企業(yè)實訓(xùn)能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實訓(xùn)基地，與美國WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實驗室與培訓(xùn)中心、與美國Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實驗室，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，還開設(shè)若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進(jìn)的嵌入式技術(shù)融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學(xué)生掌握基于英特爾凌動TM嵌入式平臺的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競爭實力、掌握先進(jìn)技術(shù)、滿足時展需求的人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 實施創(chuàng)新工程，鼓勵參與競賽

1）推行創(chuàng)新性實驗項目，實行創(chuàng)新能力學(xué)分制度。

鼓勵學(xué)生進(jìn)實驗室，盡早參與教師的科研項目，設(shè)立本科生創(chuàng)新計劃項目，以立項并給予經(jīng)費支持的形式鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，這些措施可以為各類學(xué)科競賽奠定廣泛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵有一定實踐和項目經(jīng)驗的學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，參與各類省級、國家級創(chuàng)新項目，在學(xué)生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項目的帶動下促進(jìn)學(xué)生提升整體能力。

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院2010年起將創(chuàng)新能力學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學(xué)分實施細(xì)則》。本科生參加院系及校級以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動，包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等，若取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類資格等級證書或競賽獎勵，均可得到一定的創(chuàng)新能力學(xué)分。

2）構(gòu)建各類競賽體系，引導(dǎo)激勵多管齊下。

作為創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生科技競賽對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院以科技競賽為抓手，建立各種競賽組織、集訓(xùn)、選拔的長效機(jī)制，開設(shè)與競賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會、電腦硬件協(xié)會，擴(kuò)大競賽的影響面，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動整個專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。

根據(jù)各項競賽激勵政策，對獲得國家和省級各類學(xué)科競賽等級的學(xué)生給予成績、學(xué)分和物質(zhì)3種獎勵，對指導(dǎo)教師給予績效獎勵和課時補(bǔ)貼，調(diào)動廣大師生的參與熱情，在全院范圍內(nèi)形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴(yán)把教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程管理是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其過程化管理、按要素評估的思想，建立了一套完善的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系，形成了組織機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)分工明確、教學(xué)目標(biāo)清晰、考核手段健全、過程管理嚴(yán)格、檔案記錄詳實、定期總結(jié)講評的專業(yè)管理模式，實現(xiàn)了教學(xué)管理從經(jīng)驗型向科學(xué)化的轉(zhuǎn)變。

1）教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。

教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制通過3個方面實現(xiàn)：制訂嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學(xué)課時數(shù)、答疑次數(shù)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核；每門課程的考試成績按照平時成績、期中成績和期終成績綜合給出；期末由教師上交學(xué)生成績冊、課程小結(jié)表和試卷分析表并由教務(wù)部門做好收集整理工作。

2）教學(xué)質(zhì)量過程控制。

除了教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定外，作為過程控制的相關(guān)制度必不可少，包括設(shè)立教學(xué)督察與指導(dǎo)制度，按課程領(lǐng)域?qū)λ姓n程進(jìn)行動態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓(xùn)、課程組教學(xué)研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關(guān)的教學(xué)管理文件。在畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束的全過程，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會均參與指導(dǎo)、審核、檢查，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，各答辯小組負(fù)責(zé)論文評閱、系統(tǒng)驗收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調(diào)設(shè)計質(zhì)量。

3）教學(xué)評估檢查控制。

通過社會評價、教師之間互評、督導(dǎo)小組不定期檢查、學(xué)評教4個方面綜合展開，多方面完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。

4）質(zhì)量信息反饋控制。

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量，定期調(diào)查學(xué)生、家長以及用人單位對學(xué)院教學(xué)工作的滿意度，尤其對于用人單位，學(xué)院通常會請企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行評價并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 改革成效

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心是國家級10個計算機(jī)實驗教學(xué)示范中心之一；計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊為國家級教學(xué)團(tuán)隊；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點工程項目；計算機(jī)組成原理為國家級精品課程，獲得2項國家級教學(xué)成果獎和5項省級教學(xué)成果獎。

（2）學(xué)生在ACM程序設(shè)計、電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、智能汽車等各類學(xué)科競賽中屢獲佳績2011年院代表隊成功進(jìn)入ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流學(xué)校的學(xué)生同場競技，并且憑借全場最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項獎；在國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽亞洲區(qū)預(yù)選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎項72個；在2009年全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得4項二等獎；2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽中獲得3項全國二等獎：在2010年浙江省第五屆大學(xué)生電子商務(wù)競賽中獲得1項二等獎；在2010年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得3項二等獎；在2011年全國大學(xué)生“挑 戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得3項個國三等獎，17項省級獎；省新苗計劃立項10項

（3）畢業(yè)生具有扎實肯干的工作作風(fēng)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達(dá)到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學(xué)榮獲“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體50強(qiáng)”稱號

4 結(jié)語

第5篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

沒有專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和課程改革要求研究不專業(yè)。研究是課程改革的基礎(chǔ)，是課程改革的第一步。問卷調(diào)查小組討論，最后形成了一套比較完整的科學(xué)調(diào)查方案，以及具體的問卷調(diào)查。本研究的主要內(nèi)容包括五個方面：電子技術(shù)專業(yè)的企業(yè)應(yīng)用需求，人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，并評估當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生。為了適應(yīng)和就業(yè)分布穩(wěn)定的情況下，大學(xué)畢業(yè)生，專業(yè)經(jīng)驗和研究生院的評價。電子科技大學(xué)實習(xí)（培訓(xùn)）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師和學(xué)生的設(shè)施和設(shè)備狀態(tài)。專業(yè)化的教師培訓(xùn)質(zhì)量評價方法，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建議。大學(xué)生的基本情況，動機(jī)和學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)，為自己、為未來的評價。通過研究了解以下信息：從未來的業(yè)務(wù)需求：未來3年，大部分企業(yè)（55%）說他們會增加大學(xué)畢業(yè)生的招聘。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的基本方向：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維修，裝配，測試，質(zhì)量檢驗等四個方面：企業(yè)，為學(xué)生就業(yè)主要集中在生產(chǎn)線。電子技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育人才的大學(xué)應(yīng)用的核心要素：企業(yè)的需求和職業(yè)能力和畢業(yè)生的質(zhì)量，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，工作是排在第一位，占比達(dá)到80.3%。從專業(yè)的角度來看，最重要的是專業(yè)技能操作能力的分析，解決問題的能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。企業(yè)道德和員工的能力要求是很清楚的，這也是專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課太多，在實踐中很少有沒有從根本上改變。從課程的畢業(yè)生的兩個學(xué)校的問題，是一個專業(yè)理論課程實踐的太多，太少，在55%的比例。

2參與工作任務(wù)分析會，與企業(yè)專家零距離接觸

高?！皯?yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向。

3參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

3.1依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的教師是一個挑戰(zhàn)。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。（1）：理論與實踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項目教學(xué)，教學(xué)計劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實踐能力，簡化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點設(shè)計，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個，兩個軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿?。在行業(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實際在各個地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點。

3.2團(tuán)隊分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。（1）經(jīng)驗，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實踐經(jīng)驗的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點，課程改革的經(jīng)驗，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）資源的整合，團(tuán)隊合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊五分，選擇專業(yè)的特點，在各個學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭論，最后作出調(diào)整。

第6篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

1.1基本思路以職業(yè)崗位工作過程為主線，以智能小家電為載體，通過對典型工作任務(wù)分析，形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，最后構(gòu)建課程體系。根據(jù)電子企業(yè)的五個典型生產(chǎn)過程及相關(guān)崗位群對能力、知識、素質(zhì)的要求，由行業(yè)專家（電子企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)、產(chǎn)品研發(fā)部的技術(shù)骨干等）和課程專家（資深專業(yè)教師）共同確定四門核心課程：《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》、《PCB設(shè)計與應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計》，并以此為框架來完成課程體系整體設(shè)置。

1.2課程體系的構(gòu)建與實踐課程體系的構(gòu)建源于對工作過程的分析，通過對電子企業(yè)生產(chǎn)過程中的五個典型流程及相關(guān)崗位群工作任務(wù)的詳細(xì)分析，我們最終確定了含198個能力點的電子企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，由此構(gòu)建如表1所示的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系。課程的設(shè)計、組織與實踐，則是以典型智能小家電為載體，通過對這些小家電控制電路板工作原理的分析講解，對整機(jī)電路板的制作、調(diào)試將本專業(yè)的核心課程的基本理論知識涵蓋進(jìn)去。載體的遴選是關(guān)鍵，它將直接關(guān)系到項目化課程設(shè)計的難易及教學(xué)實踐的質(zhì)量。載體遴選原則是：①知識的涵蓋性，即所選的載體要盡可能多的涵蓋本課程的基本理論知識；②教學(xué)實踐的可操作性，即所選的載體要便于教學(xué)情景的設(shè)計、教學(xué)活動的展開。《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》這門課程涵蓋了“模擬電路和數(shù)字電路”兩門電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論知識，屬于比較抽象難懂，學(xué)生感到很難學(xué)的一門課程。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的感官認(rèn)識、提高教學(xué)效果，我們從浙江瑞德電子科技有限公司開發(fā)的智能小家電中精心挑選出若干個產(chǎn)品，盡可能多的涵蓋本課程的理論知識。當(dāng)然這些產(chǎn)品電路不可能將電子技術(shù)理論的知識全部包括進(jìn)來。因此，我們再挑選4~5個有趣、實用的小電路進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生始終處在實踐操作中學(xué)習(xí)電子技術(shù)的理論知識，其實，模擬電路的教學(xué)有些方面和電腦的操作很相似，某些知識點怎么講學(xué)生就是不明白，通過實際電路的制作，學(xué)生很快就能理解了，并且這種體驗是深刻的，記憶能長久地保持?！秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》采用模塊化、項目化的教學(xué)模式，將課程的內(nèi)容分為三個模塊，分別為循環(huán)彩燈模塊、電子打鈴裝置模塊和智能溫度測控裝置模塊。模塊的遴選依據(jù)從簡單到復(fù)雜，由點到面，循序漸進(jìn)的原則，其內(nèi)容如表2所示。教學(xué)思路：采用項目化任務(wù)驅(qū)動方式，開始教師指導(dǎo)很詳細(xì)，手把手地教；然后逐漸放手以學(xué)生的項目小組互幫互助，相互學(xué)習(xí)為主；到最后教師完全放手，只作簡單指導(dǎo)、點評。各門課程教學(xué)內(nèi)容的組織、選取應(yīng)注意一致性和協(xié)調(diào)性。（1）課程載體的遴選應(yīng)注意一致性，如《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計》這兩門課程選取相同的產(chǎn)品電路作為課程載體；《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計》這兩門課程中所涉及的單片機(jī)選取相同型號的芯片；《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計》這兩門課程中所用到的傳感器應(yīng)作為《傳感器原理與應(yīng)用》的重點內(nèi)容進(jìn)行講解訓(xùn)練。（2）課程間知識的交叉、銜接部分處理應(yīng)注意合理性、科學(xué)性，如“信號調(diào)理電路”、“接口電路”牽涉到四門課程《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》、《傳感器原理與應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計》，這部分內(nèi)容的教學(xué)既不能重復(fù)更不能遺漏，通過教研會議的討論、分析，大家一致認(rèn)為這樣安排比較科學(xué)，即先由《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》打點基礎(chǔ)，然后在《傳感器原理與應(yīng)用》中重點講解、訓(xùn)練?！禤CB設(shè)計與應(yīng)用》這門課程應(yīng)以后續(xù)課程所選用的智能小家電控制電路為藍(lán)本來展開教學(xué)，即將控制電路分割成若干小的功能模塊電路，采用項目化任務(wù)驅(qū)動方式，通過對一個智能小家電控制電路的PCB電路板的設(shè)計學(xué)習(xí)，來訓(xùn)練PCB設(shè)計的基本原理、方法、技能，課程結(jié)束，學(xué)生在掌握Protel軟件使用方法、PCB設(shè)計主要技術(shù)的同時，學(xué)生上交一塊標(biāo)準(zhǔn)的智能小家電控制電路的PCB板，為后續(xù)課程《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計》作準(zhǔn)備。崗位能力課程《PCB設(shè)計與應(yīng)用》、《印制電路制造工藝》、《電子產(chǎn)品檢測》、《電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)裝配工藝》、《電子產(chǎn)品品質(zhì)管理》的教學(xué)應(yīng)引入國家、行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作為實施課程教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，這樣能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，拉近課程和崗位之間的距離，提高知識的利用率。同時這些課程在教學(xué)安排上打破傳統(tǒng)的模式，采用一種和生產(chǎn)實際更接近的方式，即在投資一億元完全按企業(yè)車間標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)中心（也是湖州市的實訓(xùn)中心）連續(xù)安排若干周進(jìn)行教學(xué)，這樣能真正做到教、學(xué)、做一體化，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)兩者合二為一，設(shè)計課題來源于實習(xí)崗位，由企業(yè)高工、生產(chǎn)經(jīng)理和本專業(yè)教師共同指導(dǎo)。實習(xí)內(nèi)容和形式也有所創(chuàng)新，實習(xí)崗位原則上兩周一輪換，但前提是學(xué)生必須通過崗位考核，否則繼續(xù)留在原崗位上直到通過為止，學(xué)生只有通過所有的崗位考核才能拿到相應(yīng)的實習(xí)學(xué)分，否則不能畢業(yè)。為豐富學(xué)生的實習(xí)生活，由企業(yè)技術(shù)人員、管理人員定期作一些講座，內(nèi)容涉及企業(yè)文化、工藝創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、營銷策略等，時間一般安排在晚上。

2課程建設(shè)的成效

經(jīng)過近些年不斷探索、實踐、發(fā)展，我校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)已成為浙江省的特色專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到了職教專家、兄弟院校及社會的廣泛認(rèn)可。從2009年至今已連續(xù)承辦了5屆浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽。本專業(yè)的學(xué)生參加全國、全省各類大學(xué)生電子設(shè)計競賽成績名列浙江省前茅，共獲得全國一等獎3項、二等獎5項，全省一等獎6項、二等獎9項。本專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)率保持在96%以上，所培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)生已成為長三角地區(qū)一些中小電子企業(yè)的技術(shù)骨干。由于本專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬，所以得到用人單位的一致好評，現(xiàn)在已和浙江省瑞德電子有限公司、湖州生力電子有限公司、湖州海振電子科技有限公司、湖州泰侖電力設(shè)備有限公司等企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)成為上述企業(yè)的人才儲備基地；上述企業(yè)則為本專業(yè)的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地；“浙江瑞德”專門為本專業(yè)學(xué)生設(shè)立獎學(xué)金，而本專業(yè)則承諾每年為“浙江瑞德”培養(yǎng)幾名品牌學(xué)生，擴(kuò)充他們的研發(fā)團(tuán)隊。

3結(jié)束語

第7篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 雙師型教師 人才培養(yǎng)

近幾年，IT產(chǎn)業(yè)在國家政策的大力扶持下得到了迅猛發(fā)展，由此也帶來了社會對網(wǎng)絡(luò)管理人才的大量需求，各類職業(yè)院校順應(yīng)形勢需要紛紛開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的專業(yè)。只有保證網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)合理科學(xué)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出市場所需要的網(wǎng)絡(luò)管理人才。校企合作模式發(fā)展網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)是有效途徑。

1.高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國職業(yè)教育向著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方向深入發(fā)展，整個職業(yè)教育管理體制和運行機(jī)制的改革和創(chuàng)新已成為職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的熱點、難點和焦點問題。近年來，國家大力發(fā)展高職教育，對高職高專教育的辦學(xué)政策傾斜、招生規(guī)模擴(kuò)大，高等職業(yè)教育有了很大發(fā)展，但是仍然有一些影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層問題未能得到解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)體系出現(xiàn)了偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大：企業(yè)難以找到合適的人才，學(xué)生難以找到合適的工作。

據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，盡管計算機(jī)和電子類相關(guān)專業(yè)就業(yè)需求位列第二，但目前計算機(jī)和電子類相關(guān)專業(yè)相關(guān)主業(yè)的學(xué)生數(shù)量已超過全國理工科大學(xué)生總數(shù)的1/3，隨著畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，IT相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈。是企業(yè)不需要如此多的IT人才嗎？透視現(xiàn)象的背后，可以看到實際上IT專業(yè)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，企業(yè)真正需要的是適用性人才。對企業(yè)而言，希望員工一方面能勝任本職工作，另一方面還要能夠適應(yīng)企業(yè)不斷變化的技術(shù)需求。但目前我國的教育在不同程度上還存在與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，畢業(yè)生要想適應(yīng)企業(yè)的工作需求和技術(shù)環(huán)境，至少需要1～2年的培養(yǎng)、磨合期，這就是企業(yè)眾口一詞需要“有工作經(jīng)驗”人才的原因，也是人才和企業(yè)共同面臨的“兩難問題”。解決眾多IT人才的就業(yè)問題，當(dāng)務(wù)之急就是縮短人才同企業(yè)需求的適應(yīng)過程。

2.我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)發(fā)展的前景

根據(jù)當(dāng)前形勢，我院去年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)，在此以前學(xué)院做了大量前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)院與電子科學(xué)系研究選派2名教師在濟(jì)南銳捷網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了長達(dá)半年的網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)，除此之外，學(xué)院還向已經(jīng)開設(shè)該專業(yè)的兄弟院校虛心取經(jīng)，學(xué)習(xí)其開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的成功經(jīng)驗。其次，學(xué)院積極拓展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司聯(lián)辦網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)。銳捷網(wǎng)絡(luò)公司是一家專業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理的公司，在網(wǎng)絡(luò)研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方面擁有豐富的經(jīng)驗和優(yōu)秀的成績。我院積極引進(jìn)公司有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師。他們給學(xué)院帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，為學(xué)院的專業(yè)教學(xué)注入了新鮮的活力，不僅提高了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)也起到了一定的保障，使我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)發(fā)展前景呈良好趨勢。

3.我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)校企合作帶來的優(yōu)勢

（1）我院通過校企合作提高學(xué)生整體能力，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的渠道。

與銳捷公司合作辦學(xué)首先可以使學(xué)院增加對外交流的途徑，了解社會和行業(yè)實時狀況。學(xué)院以企業(yè)為對外交流的橋梁，通過他們聯(lián)系更多的企業(yè)和行業(yè)相關(guān)組織，不僅擴(kuò)大了信息接收范圍，還增加了學(xué)院在本行業(yè)的知名度。此外校企合作還擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面，是學(xué)生就業(yè)的重要渠道有效方法。學(xué)生能更早接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力。校企合作有利于發(fā)揮企業(yè)的管理、技術(shù)優(yōu)勢，為職業(yè)教育“錦上添花”。我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，在發(fā)展過程中缺少成功經(jīng)驗，尚有一些較難勝任的實習(xí)教學(xué)任務(wù)。而企業(yè)有較多的實習(xí)機(jī)會，先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)以及有生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，這些為學(xué)生實習(xí)提供了優(yōu)越的條件；更主要的是學(xué)生能在一個真實的環(huán)境中參加技術(shù)訓(xùn)練，不僅學(xué)到了專業(yè)技能，還受到了職業(yè)能力培訓(xùn)，掌握了未來所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗，增長了實踐經(jīng)驗，為將來求職和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生盡快成為熟練的技術(shù)人才。

（2）我院校企合作以市場為依托，同時也為社會、企業(yè)服務(wù)。

學(xué)院與企業(yè)合作辦學(xué)，能夠有效地使學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，盡量滿足企業(yè)對人才的需要，與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同受益。職業(yè)教育是為行業(yè)服務(wù)的，隨著市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的深化，市場對人力配置起決定性作用。我院作為人才供給方，要使培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，就必須以市場為導(dǎo)向。校企合作增進(jìn)了行業(yè)與學(xué)院的了解和溝通，有利于為企業(yè)、社會培養(yǎng)出真正的職業(yè)人才。由此可見：校企合作是一種雙贏的教學(xué)模式。在知識經(jīng)濟(jì)時代，實行科研和教學(xué)并舉，學(xué)校將智力因素和企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合，為企業(yè)提供知識與技術(shù)的創(chuàng)新，甚至成為企業(yè)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的基地與依靠力量。這對一個企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展是不可缺少的；學(xué)校在此過程中也能提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，在行業(yè)內(nèi)具有一定聲譽(yù)，從而在激烈的市場競爭中占有優(yōu)勢。從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。

4.我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)校企聯(lián)合，打造社會所需實用網(wǎng)絡(luò)管理人才

（1）建立校企合作長效機(jī)制。

制度化、規(guī)范化是校企合作的重要保證。首先，主管部門制定校企合作的規(guī)章制度和實施辦法，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)院和企業(yè)進(jìn)行合作，并且采取各種激勵措施，鼓勵學(xué)院和企業(yè)合作。其次，我院信息工程系和網(wǎng)巨公司建立了緊密型的合作關(guān)系：一是由專門人員負(fù)責(zé)協(xié)商、協(xié)調(diào)校企合作事宜；二是由學(xué)校的教學(xué)管理人員、專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的實施和研究；三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，請企業(yè)參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，介紹行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，介紹企業(yè)用工需求和要求，使學(xué)生掌握用工信息，提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）改善學(xué)院軟、硬件設(shè)施，優(yōu)化教育資源。

校企共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，為網(wǎng)絡(luò)管理人才培養(yǎng)提供了“領(lǐng)航燈”，使學(xué)生能夠深刻地感受到市場經(jīng)濟(jì)對職業(yè)崗位群的知識、能力、素質(zhì)等需求，從而在教學(xué)中樹立正確的適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。企業(yè)對實踐能力的重視，使學(xué)院的教學(xué)方式逐步向以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對教學(xué)改革起到了有效的促進(jìn)作用。

（3）請企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)方案（計劃）的制定。

以往，電子科學(xué)系都是根據(jù)教務(wù)部門的教學(xué)計劃文件制定我系的教學(xué)計劃，容易使教學(xué)與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)要求不對路。校企合作首先是教學(xué)方案（計劃）的合作，我院根據(jù)銳捷公司的實際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)管理課程模塊、體系，規(guī)定需掌握的技能，設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，制定考核辦法，同時，還引入了企業(yè)的規(guī)章制度和管理經(jīng)驗。這是校企良好合作的前提和基礎(chǔ)。

（4）請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院兼課，派教師到企業(yè)考察。

企業(yè)技術(shù)人員了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，有實際生產(chǎn)經(jīng)驗，掌握新理論、新技術(shù)，請他們到我系兼課，彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足，起到了優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。他們不僅講授專業(yè)理論和傳授操作技能，還帶來豐富的實踐經(jīng)驗。

作為學(xué)院中堅力量的教師，我院教師不僅要懂教學(xué)，還要懂生產(chǎn)。學(xué)院派教師深入企業(yè)考察學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)實踐，這也是校企合作的重要內(nèi)容。教師到企業(yè)考察實踐，能夠充分了解熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)，這有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于專業(yè)建設(shè)，有助于電子科學(xué)系和學(xué)院的發(fā)展。

可以預(yù)見，校企合作模式是我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展的出路，也必將會為社會、企業(yè)輸出大量合格的網(wǎng)絡(luò)管理人才，為IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計；無線電；作用

無線電管理是一項復(fù)雜且繁瑣的過程，因為不僅設(shè)計到無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計工作，同時也要堅守一定的工作職責(zé)，這就需要信息產(chǎn)業(yè)部門、無線電監(jiān)測站、各個地區(qū)的無線電管理機(jī)構(gòu)環(huán)節(jié)相互的配合，使其無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計工作，以及報告制度，更能提高無線電管理工作的技術(shù)化、專業(yè)化、科學(xué)化。

1無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計分析

1.1無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計任務(wù)

無線點頻譜統(tǒng)計的主要任務(wù)是合理分配、規(guī)劃衛(wèi)星軌道和無線電頻率資源，對各類無線電臺進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計與管理。無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計：（1）要了解現(xiàn)階段的監(jiān)測頻段范圍，包括航空頻率、對講頻率、集群頻率等，但是監(jiān)測頻段的設(shè)定，還是要根據(jù)其工作的需要進(jìn)行調(diào)整。（2）然后了解監(jiān)測時間的要求，包括每月、每頻段的測量次數(shù)，以及每次對于單個頻段的監(jiān)測時間。（3）監(jiān)測的內(nèi)容，以及監(jiān)測技術(shù)，包括頻率占用度、頻段占用度、測量結(jié)果記錄、上報要求等；其中頻率占用度的計算公式，為FCO=（T1/T）×100%，F(xiàn)CO表示頻道占用度測試值、T1表示信號超出接收機(jī)門限電平值的持續(xù)時間、T表示測試的時間。頻率占用度計算公式，為FBO=(N1/N)×100%；FBO表示頻段占用度、N1表示頻道個數(shù)除零外、N表示此頻段的總頻段數(shù)。其中測量的結(jié)果，要求監(jiān)測站名稱、天線類型、起始終止頻率、填表（人）時間、頻（道）段占用度等數(shù)據(jù)項，都要記錄清楚和完全；按照制定的上報格式、時間、流程進(jìn)行測量數(shù)據(jù)的上報。

1.2無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計基本方法

無線電頻譜是在無線電監(jiān)測的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，只有構(gòu)建了及時、詳實、準(zhǔn)確的無線電監(jiān)測，無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計的方法才是科學(xué)的。（1）基本監(jiān)測統(tǒng)計方法。無線點頻譜統(tǒng)計監(jiān)測的基本方法是匹配濾波監(jiān)測、能量監(jiān)測、循環(huán)平穩(wěn)特征監(jiān)測。首先，匹配濾波的檢測方法是，將相關(guān)檢測進(jìn)行匯總，對加大的信號噪聲比能夠有效接收，并且同時可以對信號進(jìn)行迅速的加大處理。其次，能量檢測。其是無線點頻譜檢測統(tǒng)計中最常用的一種方法和手段，具體迅速、簡便的的特點，但是同時也具有局限性大、噪聲比低的特點。最后，循環(huán)平穩(wěn)監(jiān)測。此種檢測統(tǒng)計方法可以有效區(qū)分噪聲和信號，但同時也存在著監(jiān)測時間長、計算復(fù)雜的特點。在無線電頻監(jiān)測統(tǒng)計中，可以根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)測統(tǒng)計方法。（2）多天線監(jiān)測的方法。多天線監(jiān)測方法主要包括似然比監(jiān)測、空間相關(guān)性監(jiān)測以及協(xié)作監(jiān)測，首先，似然比監(jiān)測是指在約束條件下似然函數(shù)比值和無約束條件下似然函數(shù)比函數(shù)最大值，從而進(jìn)行檢測判斷。要求是需要知道噪聲分布和信道增益等信息，另外，還需要知道分布需求和授權(quán)用戶信號特征。其次，空間相關(guān)監(jiān)測，要比傳統(tǒng)的能量監(jiān)測法性能更加優(yōu)化，可以有效分辨天線接收端信號之間存在的差異。最后，協(xié)作監(jiān)測主要是對大范圍的頻譜進(jìn)行監(jiān)測統(tǒng)計，從而是監(jiān)測統(tǒng)計功能更加科學(xué)、可靠。

2無線電管理工作分析

2.1定義

無線電管理，主要是指正確的利用無線電頻譜資源，對于無線電臺的設(shè)置進(jìn)行審核，對于無線電干擾進(jìn)行處理，并對于各類無線電臺的應(yīng)用進(jìn)行有效的監(jiān)督，以及科學(xué)管理，對于空中電波秩序加以保護(hù)，從而保證多項無線電業(yè)務(wù)穩(wěn)定運行的常進(jìn)行的管理工作。同時無線電管理管理機(jī)構(gòu)，也會為國家運用行政、法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的依法行政，提供有利的依據(jù)。

2.2無線電管理任務(wù)

無線電管理的任務(wù)，主包括以下幾個方面：（1）對于此方面的政策、發(fā)展發(fā)展規(guī)劃以及管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行完善。（2）注重對于無線電頻譜以及無線電頻率的管理、分配和統(tǒng)籌。（3）對于各類的無線電臺的設(shè)置進(jìn)行審核，并進(jìn)行一系列無線電臺營業(yè)執(zhí)照的下發(fā)。（4）加強(qiáng)對于無線電設(shè)備的工作頻率，以及工作頻段、技術(shù)指標(biāo)的管理；加強(qiáng)注重應(yīng)用于各個行業(yè)中，非無線電通訊設(shè)備電磁輻射的管制。（5）通過全國無線電監(jiān)測網(wǎng)的建立，按照《中華人民共和國無線電管制規(guī)定》、《無線電管理條例》等專門性的法律法規(guī)，對于無線電波進(jìn)行監(jiān)測，對于無線電設(shè)備的進(jìn)行檢測。（6）對于多種無線電干擾進(jìn)行的管制。

2.3頻道占用度測試方法

其中參數(shù)的設(shè)定，測試頻段和掃描步進(jìn)的選擇，其中重點檢測頻段及掃描長的規(guī)定，如表1所示。其中檢波方式，在30MHz～3000MHz頻段占用度測試，采用統(tǒng)一的平均值檢波；門限電平，設(shè)置為各頻段內(nèi)當(dāng)?shù)亟邮諜C(jī)平均噪聲功率電平以上5dB；測量周期ITU建議測量周期小于最短發(fā)射時長的1/2，一般小于10秒，118MHz-137MHz頻段測量周期一般小于1秒；中頻帶寬，原則為不大于信道間隔，25KHz掃描步進(jìn)，可選擇16kHz；測量分辨率參數(shù)的設(shè)定，進(jìn)行頻道占用度統(tǒng)計的時間間隔為60分鐘，即每60分鐘統(tǒng)計一次頻道占用度。按照FCO=（T1＇/T＇）×100%進(jìn)行占用度的設(shè)定。

3無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計在無線電管理工作中的作用分析

3.1促進(jìn)管理工作更加的技術(shù)化

無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計工作，可以我國無線電管理工作提供依據(jù)，像通過其得知數(shù)據(jù)變化情況、發(fā)射功率、頻率參數(shù)以及一些不法分子的非法信號干擾，和非法設(shè)置等行為；而無線電管理工作的目的，就是無線電頻率資源使用情況的掌握，對此也直接為數(shù)據(jù)庫的完善奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。所以無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計制度的完善，會使無線電管理工作更加的技術(shù)化。

3.2監(jiān)測設(shè)備狀況，提高技術(shù)人員的專業(yè)水平

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及檢測統(tǒng)計工作的更新和優(yōu)化，現(xiàn)代的無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計工作，更加的凸顯其專業(yè)化和長久性，使得技術(shù)人員掌握其無線電磁環(huán)境變化的掌握奠定基礎(chǔ)。同時其工作的展開，我國相關(guān)管理部們也在不斷的完善其監(jiān)測的技術(shù)規(guī)范，為頻率資源的科學(xué)發(fā)展，奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。同時無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計工作的實施，也積極促進(jìn)了無線監(jiān)測設(shè)備行業(yè)的發(fā)展、使用，增強(qiáng)了其監(jiān)測設(shè)施的建立，促進(jìn)了其長期建設(shè)的發(fā)展，增強(qiáng)了相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的積極性、專業(yè)水平、監(jiān)測能力。

4總結(jié)

綜上所述，通過對于無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計在無線電管理工作中的作用分析，了解到其無線電頻譜監(jiān)測統(tǒng)計報告工作，不僅是一項繁瑣的工作過程，同時也是一項長期，且對于工作人員技術(shù)水平要求非常高的工作，對此在圍繞信息產(chǎn)業(yè)部下發(fā)的各種制度，落實監(jiān)測任務(wù)的同時，也要注重技術(shù)人員專業(yè)技能的提升，從而更好的促進(jìn)我國社會科技創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 學(xué)科規(guī)范 課程體系

1、引言

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲入人們工作和生活的方方面面。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.38億[1]。在網(wǎng)民數(shù)量激增的同時，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)。目前，國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計算機(jī)本科專業(yè)為基礎(chǔ)，課程體系[2]沿用計算機(jī)本科體系，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計算機(jī)專業(yè)[3]強(qiáng)調(diào)的是語言編程，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)管理編程及其底層協(xié)議通信。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與原有電信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，主要體現(xiàn)在各個郵電學(xué)院的培養(yǎng)計劃中。這兩類都不符合目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學(xué)質(zhì)量和效率下降。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢？而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個典型行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域及對應(yīng)的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學(xué)計劃。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術(shù)人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網(wǎng)絡(luò)工程管理與規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據(jù)普通工科高校辦學(xué)層次和培養(yǎng)對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力，突出創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本方法，具備計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計部署、網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，可以采用“需求驅(qū)動”的方法。首先，對人才市場進(jìn)行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據(jù)這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎(chǔ)課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；通過分析這些專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該得到哪些基礎(chǔ)課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎(chǔ)課程；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細(xì)、合理地調(diào)整各模塊內(nèi)容和學(xué)分分配。

4、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計

4.1課程體系設(shè)計的原則

課程體系的設(shè)計必須分析網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特性，且與當(dāng)前社會的需求緊密結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)的社會需求眾多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益復(fù)雜，因此，最好根據(jù)需求，將這些特性分類，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設(shè)計不同的課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，我們從兩個學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，從硬件和軟件兩個方面劃分社會需求，分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展、基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計 3 個方面。第 1 方面屬于硬件領(lǐng)域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領(lǐng)域的系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展方面，有代表性的領(lǐng)域有下一代互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議研究、無線通信協(xié)議的研究、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)協(xié)議的研究等；基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計有 Web程序設(shè)計、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計等。

4.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

對專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進(jìn)行知識點的歸類整合，在工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)，重新組織課程，增強(qiáng)課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，以課群為基礎(chǔ)組織和建設(shè)課程內(nèi)容，這樣既便于同類相關(guān)課程之間的知識銜接，又便于在課群內(nèi)組織任課教師開展課程建設(shè)等教學(xué)研究活動。同時，專業(yè)課群也體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)所確定的學(xué)生應(yīng)具備的主要技能，便于在課群的基礎(chǔ)上通過修訂課程內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，完善培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵。

4.3課程體系強(qiáng)化方向性

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一門新型的交叉學(xué)科，雖然與計算機(jī)、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計劃，雖然總在調(diào)整，但總體而言，沒有實質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試以任務(wù)驅(qū)動及實例教學(xué)為主，通過學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實可行、符合本校特色的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。對培養(yǎng)應(yīng)用型本科來說石家莊鐵道學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)以四大專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，三大專業(yè)方向為主導(dǎo)的課程體系。基礎(chǔ)主干課程涵蓋了電子科學(xué)技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)和信息安全技術(shù)四大專業(yè)體系，保證了本科教學(xué)的寬基礎(chǔ)平臺。

4.4加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門工程性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務(wù)組在CC2001報告中也特別強(qiáng)調(diào)了將專業(yè)實踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴(kuò)大本科生招生規(guī)模，IT類本科學(xué)生數(shù)量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學(xué)生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個：一是IT技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅速，知識更新速度加快；二是學(xué)生專業(yè)技能掌握得不夠。根據(jù)人才市場需求調(diào)查的結(jié)果，目前大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生能夠馬上勝任本專業(yè)某個領(lǐng)域工作的人為數(shù)不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識又不夠，因此必須對本科畢業(yè)生進(jìn)行正確定位，對本科培養(yǎng)方案作適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會需求。

4.5專業(yè)課程的設(shè)置

教學(xué)計劃以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計及維護(hù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用軟件的設(shè)計開發(fā)等內(nèi)容。專業(yè)課程主要分為以下三個課群：1）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與規(guī)劃課群；2）網(wǎng)絡(luò)管理課群；3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課群。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)前沿與特色選修課程的開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題成為當(dāng)前面臨的緊迫問題。我校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置中，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用的配置和開發(fā)能力。

4.6加強(qiáng)實驗室建設(shè)

對于實驗室建設(shè)，我們遵循兩個步驟：確定實驗內(nèi)容和實驗方式、確定實驗環(huán)境和實驗設(shè)備。根據(jù)課程體系確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的實驗內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)組建/規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置/設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用/配置、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。對于實驗方式，應(yīng)采用分組進(jìn)行，這樣既便于實驗課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學(xué)生可以獨自動手在真實設(shè)備上操作、配置，教師可以控制和檢查學(xué)生配置、實驗結(jié)果是否正確。但由于設(shè)備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學(xué)生此類操作。

5、結(jié)語

作為本科院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)工作的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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