工商管理決策精選(九篇)

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第1篇：工商管理決策范文

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈 利益相關(guān)者 外部審計決策 信號理論

供應(yīng)鏈上的供應(yīng)商與客戶同投資者一樣，是公司重要的利益相關(guān)者，它們有強(qiáng)烈的動機(jī)獲取公司的經(jīng)營效率、財務(wù)狀況等方面的信息，因此會高度關(guān)注公司的審計信息；同樣，公司需要較高的信息透明度和健康的財務(wù)運營信息去吸引這些供應(yīng)商或客戶，與他們建立長期合作關(guān)系，因此公司也會積極尋求外部審計向供應(yīng)商和客戶傳遞信號。雙方的互相需求是本文研究的主要動機(jī)，下面展開公司聘請外部審計師決策與客戶供應(yīng)商等利益相關(guān)者的實證分析。

一、提出假設(shè)

供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商在與上市公司的長期合作中，獲取的上市公司私有信息越多，對公開信息的需求就越少，議價能力越強(qiáng)，對外部審計的需求就較少。我們預(yù)計，隨著供應(yīng)商集中度或客戶集中度的上升，公司聘用外部審計的概率會下降。但是，隨著某個或多個客商的供應(yīng)量或需求量所占比例的持續(xù)上升，它們獲取的私有信息會越來越多，公司會漸漸失去博弈中的優(yōu)勢，供應(yīng)商或客戶會形成一定的規(guī)模性“壟斷”并提高它們的議價能力，而且很可能以此來要挾公司獲取額外私有利益（ Dowlatshahi，1999；Feldmann and Müller，2003），公司在談判中就會處于弱勢地位。博弈的最終結(jié)果很大程度上取決于公司是否有能力平衡這種因?qū)Ψ揭?guī)模性優(yōu)勢而提升的議價能力：對國有公司來說，它們享有政府無償供給的稀缺資源（經(jīng)營特許權(quán)、撥款補(bǔ)貼、銷售渠道等）（ Shleifer and Vishny，1994） ，當(dāng)客商集中度逼近臨界值時，國有公司可以利用它們享有的稀缺資源不再持續(xù)向客商提供更多私有信息，而是通過外部獨立審計師的報告向外界發(fā)送公開的信號，以吸引新的供應(yīng)商或客戶參與競爭，從而扭轉(zhuǎn)雙方議價能力的傾斜的局面。因此，我們預(yù)測，國有公司聘用外部審計的概率隨著客商集中度的上升呈現(xiàn)出先逐漸下降后逐漸上升的狀態(tài)，即U 型曲線；相反，非國有公司它們面臨著嚴(yán)重的信貸歧視、行業(yè)限制等諸多不平等待遇，議價能力和所掌握的的資源遠(yuǎn)不及國有公司，面對客商要挾無法通過有效的替代性機(jī)制來緩解，為了留住這些供應(yīng)商和客戶，只能被動地繼續(xù)為客戶提供更多的私有信息。據(jù)此我們預(yù)期，客商集中度越高，非國有公司聘用外部審計的概率越低，而且這種負(fù)相關(guān)關(guān)系要顯著強(qiáng)于國有公司。據(jù)上述分析，我們提出假設(shè)：

H：國有公司聘用外部審計的概率隨著供應(yīng)商或客戶集中度的上升呈現(xiàn)先下降后上升的U 型曲線的關(guān)系；而非國有公司中兩者呈現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

為了驗證上述假設(shè)，我們用Logistic 模型進(jìn)行檢驗。

Big4 = α1 +α2 Supplies Ratio （ Customer Ratio） +α3Size +α4Lev +α5ROA +α6Growth + α7Receivable +α8Inventory +α9Refinancing +ε （1）

Big4 = α1+α2Supplies Ratio （Customer Ratio） +α3SuppliesRatio2 （ CustomerRatio2 ） +α4Size +α5Lev+α6ROA+α7Growth+α8Receivable+α9Inventory+α10Refinancing+ε （2）

在上述模型中，被解釋變量Big4代表樣本公司是否選擇四大所進(jìn)行審計（取1代表是，0代表否）；為了反映供應(yīng)商或客戶的集中度，選擇年報中企業(yè)向前五名供應(yīng)商（客戶）采購（銷售）金額所占總采購額（銷售額）的比例（Supplier Ratio 和Customer Ratio）來表示；模型（ 2） 中的Supplier Ratio2和Customer Ratio2 分別表示以上集中度的平方項。同時，加入的控制變量Size（公司年末市值取自然對數(shù)）、Lev（資產(chǎn)負(fù)債率）、ROA（總資產(chǎn)收益率）、Growth（企業(yè)年銷售收入增長率）、Receivable（年末應(yīng)收賬款額占總資產(chǎn)比率）、Inventory（年末存貨凈額占總資產(chǎn)比率）等指標(biāo)來控制樣本公司的資本結(jié)構(gòu)、運營效率、財務(wù)狀況以及資產(chǎn)規(guī)模等變量。并且加入啞變量Refinancing 考核公司再融資狀況，控制了行業(yè)和年度因素使回歸結(jié)果更可靠。

因制造行業(yè)的供應(yīng)商和客戶相對來說比較穩(wěn)定，客商關(guān)系的變動對這類企業(yè)的影響可能更大，所以數(shù)據(jù)選用2002—2009 年滬、深兩市的A 股制造業(yè)上市公司；審計和會計信息及指標(biāo)均來源于CCER 數(shù)據(jù)庫，供應(yīng)商和客戶的集中度根據(jù)上市公司年報所披露的前五名供應(yīng)商和客戶數(shù)據(jù)獲得。本文所有數(shù)據(jù)均使用MATLAB7.0進(jìn)行處理。

二、實證分析

下表是上市公司聘請外部審計決策對供應(yīng)商集中度（A）和客戶集中度（B）的回歸結(jié)果。第1、5列和第3、7列分別報告了模型（ 2） 在國有公司和非國有公司樣本中的回歸結(jié)果；第1、5列中的Supplier Ratio2以及Customer Ratio2的估計系數(shù)顯著為正，表明國有公司情況符合模型2中U型曲線的猜想；相反，第3、7列顯示的在模型2中的非國有公司的估計系數(shù)均不如國有公司顯著，表明非國有公司不適合U曲線，與我們的假設(shè)相符；第4、8列和第2、6顯示了模型1在非國有公司樣本和國有公司樣本中的回歸結(jié)果，很明顯，非國有公司估計系數(shù)比國有公司顯著很多，且均為負(fù)，這也驗證了我們的猜想。模型中各控制變量的回歸結(jié)果也較為合理。

三、結(jié)束語

利益相關(guān)者與上市公司之間存在信息的不對稱性，上市公司往往聘用外部審計師向投資者傳遞信號以吸引更多的投資者，但是，現(xiàn)有研究都將信號接收者定位在投資者上，本文檢驗了供應(yīng)商集中度和客戶集中度對國有公司和非國有公司的審計師聘用決策的影響，完善豐富了審計信號理論的相關(guān)內(nèi)容，對上市公司與供應(yīng)商和客戶的博弈也有一定參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]Feldmann M.and S.Müller.2003.An Incentive Scheme for True Information Providing in Supply ChainsOmega31：63～73

[2]Shleifer A.andW.Vishny.1994.Politicans and Firms.Quarterly Journal of Economics，109：995～1025

[3]Dowlatshahi S.1999.Bargaining Power in Buyer-Supplier Relationships.Production and Inventory Management Journal40： 27～36

第2篇：工商管理決策范文

 

因此，深入全面分析工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)效果欠佳的原因，并提出富有針對性的建議措施，就成為提升我國工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)整體質(zhì)量的重要任務(wù)。從經(jīng)濟(jì)收益的角度來分析，現(xiàn)有工商管理專業(yè)校外實習(xí)效果欠佳的主要原因就在于包括校外實地基地(企業(yè))在內(nèi)的各教學(xué)主體在實踐教學(xué)中所獲得的利益不夠，從而直接影響了其參與工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)的積極性和投入其中的資源的數(shù)量、質(zhì)量。具體來說，工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)過程中涉及到多個主體，包括校外實踐基地(企業(yè))、學(xué)生、指導(dǎo)老師，以及學(xué)校。這些教學(xué)主體各自有著其獨特的利益訴求。因此，要想提升工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須在深入分析各教學(xué)主體需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個校企合作機(jī)制，這也正是本文研究的問題所在。

 

一工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中企業(yè)的需求分析

 

作為校外實踐教學(xué)中的關(guān)鍵主體，校外實習(xí)基地(企業(yè))為工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)提供實習(xí)場所、設(shè)備、指導(dǎo)老師等條件。校外實習(xí)基地(企業(yè))所提供的實習(xí)硬軟件條件如何，直接關(guān)系到校外實踐教學(xué)的效果的高低。要探討實踐教學(xué)中的校企合作機(jī)制，首先需要研究的就是校外實習(xí)基地(企業(yè))在實踐教學(xué)中有什么需求需要得以滿足?；隈R斯洛的需求層次理論，校外實習(xí)基地(企業(yè))在校外實踐教學(xué)中的需求主要可以歸納為以下三個方面：

 

(一)情感利益。企業(yè)的經(jīng)營受具體管理者的影響。因此，企業(yè)管理者個人的價值取向、情感同樣會影響校企合作。具體來說，或者由于學(xué)校(教師)與企業(yè)某關(guān)鍵人物之間良好的私人感情;或者由于企業(yè)管理者強(qiáng)烈的社會責(zé)任心，愿意為工商管理教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這些都將導(dǎo)致校外實習(xí)基地(企業(yè))愿意積極配合學(xué)校的校外實踐教學(xué)，并通過為實踐教學(xué)提供方便而使企業(yè)管理決策者獲得一種感情上的滿足。反之，如果校外企業(yè)管理決策者僅僅關(guān)注企業(yè)自身的利益，缺乏社會責(zé)任感，就不太愿意為工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)提供便利。

 

(二)經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)作為一種以盈利為目的的組織形式，獲取盡可能多的經(jīng)濟(jì)利益是其本性的要求。校外實踐教學(xué)需要運用企業(yè)的廠房、設(shè)備、人員等各種資源，企業(yè)必然期望從中獲得經(jīng)濟(jì)利益。傳統(tǒng)上，對校外實習(xí)基地(企業(yè))的這種經(jīng)濟(jì)利益需求往往是通過學(xué)校單方面向其支付一定的費用來滿足的。但由于很多學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費不足，學(xué)校向企業(yè)支付的費用往往有限，甚至沒有向?qū)嵺`基地(企業(yè))支付任何費用，實踐企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益需求得不到充分滿足。但是，我國高校實踐教學(xué)經(jīng)費不足的問題短期之內(nèi)又難以得到很好的解決。因此，提高校外實踐基地(企業(yè))經(jīng)濟(jì)利益滿足感的方法必須另辟蹊徑。具體來說，單純從學(xué)校方面獲取教學(xué)費用并不能代表企業(yè)想獲得的經(jīng)濟(jì)利益的全部。只要企業(yè)能夠在實踐教學(xué)過程中降低經(jīng)營成本，提高收入，從而提高企業(yè)的經(jīng)營效益，企業(yè)就獲得了經(jīng)濟(jì)利益。應(yīng)該說，這才應(yīng)該是當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下校外實踐教學(xué)基地(企業(yè))擬獲取的經(jīng)濟(jì)利益的主要組成部分。因此，我們必須重新分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，從而多角度地探討提升校外實踐教學(xué)中企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的途徑和方法。

 

二工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中其他教學(xué)主體的需求分析

 

除校外實習(xí)基地(企業(yè))外，工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中還包括學(xué)校、教師、學(xué)生等教學(xué)主體。這些教學(xué)主體在校外實踐教學(xué)過程中也分別有著其特殊的利益需求。

 

(一)學(xué)校在校外實踐教學(xué)中的需求分析

 

高校作為校外實踐教學(xué)的計劃、組織者，是為學(xué)生提供基礎(chǔ)普通教育的場所，為學(xué)生在校外實習(xí)基地(企業(yè))從事實際工作提供理論基礎(chǔ)，因此在工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中處于非常重要的地位。具體來說，學(xué)校在工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中期望獲得以下全部或者部分利益：

 

1、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。各個高校在工商管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中屬于教育提供者的角色，為社會培養(yǎng)合格的經(jīng)營管理人才。以筆者所在高校工商管理專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于：“具有創(chuàng)新能力和務(wù)實作風(fēng)，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，能夠從基層管理工作做起的應(yīng)用型高級經(jīng)營管理人才”。而要事先專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高校工商管理專業(yè)的學(xué)生既需要掌握豐富的經(jīng)營管理理論知識，同時又應(yīng)具備運用所學(xué)知識分析解決實際經(jīng)營管理問題的能力。理論知識的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)校課堂教學(xué)的方式獲取，而分析解決實際管理問題的能力的最佳教育方式就是參與實際企業(yè)經(jīng)營管理決策。因此，組織良好的校外實踐教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要途徑，也是實現(xiàn)高校教育目的的重要環(huán)節(jié)。這也正是學(xué)校在工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中最主要的利益需求。

 

2、擴(kuò)大學(xué)校知名度和美譽(yù)度。學(xué)校聲譽(yù)的獲取很大程度上源自其所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和成就，部分程度上也受學(xué)校與外界企業(yè)聯(lián)系的影響。從來源影響來看，通過高質(zhì)量的校外實踐教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)實際工作中所展現(xiàn)出來的高水平專業(yè)技能有助于提升學(xué)校的社會知名度和美譽(yù)度。而從短期來說，學(xué)校通過與校外實習(xí)基地(企業(yè))的聯(lián)系，加強(qiáng)了其與外部社會環(huán)境的溝通與交流，從而也有助于擴(kuò)大學(xué)校在潛在用人單位的知名度。

 

(二)學(xué)生在校外實踐教學(xué)中的需求分析

 

學(xué)生作為校外實踐教學(xué)的教育對象，作為主動提高自身綜合素質(zhì)的主體，希望通過高質(zhì)量的校外實踐教學(xué)來滿足自己潛在的一系列利益。

 

1、提高專業(yè)技術(shù)技能。通過學(xué)校的專業(yè)知識教育，學(xué)生掌握了豐富的專業(yè)理論知識和方法，但缺乏運用所學(xué)知識分析解決實際管理問題的機(jī)會。特別是一些地方普通高校，由于資金的不足，無法購買模擬軟件進(jìn)行經(jīng)營管理模擬教學(xué)，從而也無法為學(xué)生提供虛擬經(jīng)營管理環(huán)境，這也影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。同樣以筆者所在高校為例，目前我院工商管理專業(yè)雖然購買了市場營銷學(xué)、證券投資、電算會計等教學(xué)模擬軟件，但真正屬于工商管理專業(yè)模擬教學(xué)核心的沙盤、ERP教學(xué)軟件等還沒有購置，自然導(dǎo)致相較與其它專業(yè)，工商管理專業(yè)學(xué)生沒有獲得充足的模擬經(jīng)營管理決策的機(jī)會。另外，如果沒有參與真實的經(jīng)營管理決策，學(xué)生對于自身知識的掌握程度和短板缺乏清楚的認(rèn)識，無法彌補(bǔ)自己的不足，從而造成專業(yè)技能的不足。而校外實踐教學(xué)恰恰提供給學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際管理問題的機(jī)會，也有助于學(xué)生重新審視自身的知識結(jié)構(gòu)，從而最終有助于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)技能。這也就是解釋為什么幾乎所有高校工商管理專業(yè)學(xué)生熱衷于參與校外實踐教學(xué)的最重要的原因。

 

2、増加就業(yè)機(jī)會。當(dāng)前我國高校學(xué)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，學(xué)生對于増加就業(yè)概率的機(jī)會都很珍惜。首先，通過校外實踐教學(xué)，提升自身綜合專業(yè)技能有助于提高自己在以后就業(yè)市場的競爭力。另外，通過在實習(xí)基地(企業(yè))的良好表現(xiàn)，也有助于獲得實習(xí)基地(企業(yè))管理者的青睞，從而實現(xiàn)在實際基地(企業(yè))就業(yè)。

 

(三)教師在校外實踐教學(xué)中的需求分析

 

一般而言，校外實踐教學(xué)中指導(dǎo)老師有兩個，一個為高校的指導(dǎo)老師，另一個則為實踐基地(企業(yè))安排的指導(dǎo)老師。本文中的指導(dǎo)老師特指來自學(xué)校的指導(dǎo)老師，而將實踐基地(企業(yè))安排的指導(dǎo)老師歸入企業(yè)需求分析之中。指導(dǎo)教師作為工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教學(xué)指導(dǎo)的責(zé)任心、能力直接關(guān)系到學(xué)生校外實踐教學(xué)效果的高低。實踐教學(xué)指導(dǎo)老師通過校外實踐教學(xué)也希望滿足這樣一些利益需求。

 

1、經(jīng)濟(jì)利益。教師在校外實踐教學(xué)中付出了辛勤的勞動，自然也希望能從中獲取一定的經(jīng)濟(jì)收益。目前，各高校對于實踐指導(dǎo)老師經(jīng)濟(jì)利益的滿足主要是一次性發(fā)放一定的特殊津貼，但津貼數(shù)量一般不多。以筆者所在高校為列，為期1周的認(rèn)識實習(xí)，指導(dǎo)老師的津貼為300元左右。另外，校外實踐教學(xué)一般離學(xué)校有一定的空間距離，對工作、家庭會有一定的影響。再有，由于上文提到的實習(xí)基地(企業(yè))對待實習(xí)的消極態(tài)度，實踐教學(xué)指導(dǎo)老師還需要處理與實地基地(企業(yè))相關(guān)人員復(fù)雜的人際關(guān)系。因此，很多教師不愿意擔(dān)任校外實踐教學(xué)指導(dǎo)老師。那么，探索實踐教學(xué)指導(dǎo)老師經(jīng)濟(jì)利益滿足的多條途徑，増強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)老師的積極性就成為構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)校企合作機(jī)制必須考慮的問題。

 

2、提升實踐教學(xué)水平。我國工商管理教育的歷史不長，但發(fā)展速度非?？臁９ど坦芾韺I(yè)教育的快速發(fā)展自然導(dǎo)致高素質(zhì)師資的缺乏。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，當(dāng)前我國工商管理專業(yè)教師中的大部分來源于高校畢業(yè)生。也就是說，我國工商管理專業(yè)大部分教師的成長歷程就是從學(xué)校至學(xué)校，缺乏到具體企業(yè)從事實際經(jīng)營管理的經(jīng)驗。雖然掌握了比較扎實的經(jīng)營管理理論只是，但由于自身缺乏實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，缺乏對實際經(jīng)營管理工作的感性認(rèn)識，從而影響了指導(dǎo)校外實踐教學(xué)的能力。這是很多工商管理專業(yè)教師專業(yè)技能的短板，也是他們希望努力提升的領(lǐng)域。通過參與工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)指導(dǎo)，通過與企業(yè)之間的互動，特別是參與到企業(yè)具體的經(jīng)營管理決策中去，教師的實際企業(yè)工作經(jīng)驗?zāi)軌虻玫椒e累，從而有助于提升其實踐教學(xué)水平。

 

三工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中的合作機(jī)制設(shè)計

 

通過對工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中各主體需求分析，我們明確了各主體對校外實踐教學(xué)的期望和利益要求。為保證工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，我們應(yīng)設(shè)計出一個恰當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)制，以保證各教學(xué)主體的期望和利益的滿足。具體來說，我們可以從這三個方面來思考。

 

(一)制度機(jī)制——校企合作的基礎(chǔ)

 

制度機(jī)制是指工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)各主體責(zé)、權(quán)、利的約定，起到對各教學(xué)主體的激勵和約束作用。工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)校企合作機(jī)制的制度設(shè)計應(yīng)有兩個層面。

 

1、宏觀層面的政策法規(guī)設(shè)計。高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此政府和社會各界應(yīng)為提升高等教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。由于各種原因，企業(yè)往往對工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)持消極態(tài)度。為提高校外實習(xí)基地(企業(yè))的積極性，一方面政府可通過制定相關(guān)法規(guī)要求某些企業(yè)必須無條件接受實習(xí)生;另一方面，政府也可以通過稅收優(yōu)惠、經(jīng)費支持等方式直接支持社會各企業(yè)接受校外實習(xí)。特別是后者，通過各種政府優(yōu)惠措施，激勵企業(yè)積極接納工商管理專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作制度機(jī)制設(shè)計的一個很好的思路。

 

2、微觀層面的校企合作協(xié)議設(shè)計。實習(xí)之前，學(xué)校在與實習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生代表座談，了解他們對校外實踐教學(xué)的期望和利益的基礎(chǔ)上，與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，并簽訂合作協(xié)議。校企雙方的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)以協(xié)議書的形式予以明確。雙方信守諾言，共同遵守契約或協(xié)議書的條款。制定完善的合作實施方案，從實習(xí)時間、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等方面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。從而實現(xiàn)有效規(guī)避工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)過程中各個主體的風(fēng)險，有效保障各個主體的利益訴求。

 

(二)利益機(jī)制——校企合作的關(guān)鍵

 

利益是工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)各教學(xué)主體行動的基礎(chǔ)。校外實踐教學(xué)活動能夠較好的滿足他們的期望和利益需求，直接關(guān)系到各教學(xué)主體在實踐教學(xué)活動中的積極性。因此，應(yīng)全方位考慮所有教學(xué)主體的利益訴求，盡量滿足他們的要求。

 

1、校外實習(xí)基地(企業(yè))的利益滿足。經(jīng)濟(jì)利益是校外實習(xí)基地(企業(yè))期望從工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中獲取的首要利益。目前，我國普遍采用的是學(xué)校向企業(yè)支付一定費用換取企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的方式。但由于學(xué)校經(jīng)費不足，學(xué)校向企業(yè)支付的費用往往較少，不足以滿足校外實習(xí)基地(企業(yè))的經(jīng)濟(jì)利益需求。那么，需要其他教學(xué)主體多角度、多途徑滿足企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。具體來說，教師和學(xué)生可以對企業(yè)經(jīng)營管理存在的不足進(jìn)行深入調(diào)研，提出具體的整改建議，從而改善企業(yè)的經(jīng)營流程、降低企業(yè)的經(jīng)營成本，提高企業(yè)的經(jīng)營效益，最終間接地給予企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益。

 

2、學(xué)校的利益滿足。學(xué)校希望通過校外實踐教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這些利益都可以通過學(xué)生高水平的專業(yè)操作技能加以滿足，而高水平專業(yè)操作技能的實現(xiàn)一定程度上就取決于校外實習(xí)基地所提供的實習(xí)硬軟件條件。因此，為滿足學(xué)校的利益，校外實習(xí)基地(企業(yè))應(yīng)嚴(yán)格按照合作協(xié)議的要求為實踐教學(xué)提供各種實習(xí)條件。

 

(三)監(jiān)督機(jī)制一一校企合作的保障

 

制度機(jī)制為工商管理專業(yè)校企合作打下了基礎(chǔ)，特別是校企合作協(xié)議明確了各教學(xué)主體在實踐教學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利。但是由于各種不可預(yù)知的原因，實際實踐教學(xué)過程中總會發(fā)生一些與各教學(xué)主體設(shè)想偏差的情況發(fā)生。為了有效保障各個實踐教學(xué)主體的合理利益訴求，保證實踐教學(xué)的有序進(jìn)行，很有必要為工商管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中的校企合作設(shè)計監(jiān)督機(jī)制。具體來說，各教學(xué)主體可成立合作監(jiān)督委員會并根據(jù)相關(guān)制度和協(xié)議監(jiān)督實踐教學(xué)的進(jìn)行。教學(xué)過程中一旦發(fā)生違背事前明確約定的契約條款，合作監(jiān)督委員會應(yīng)根據(jù)原先約定采取切實可行的應(yīng)對措施。對于教學(xué)過程中發(fā)生的未盡事宜，合作監(jiān)督委員會則協(xié)商處理。

第3篇：工商管理決策范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；學(xué)生職業(yè)技能

本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施”的研究成果；曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

一、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是指學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)所需掌握的技術(shù)、能力和素質(zhì)的總和。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括學(xué)生的自我探索技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能，以及在職業(yè)崗位上應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)、職業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能和各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義

工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的工商管理實踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型高級專門人才。我國高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”的背景之下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。工商管理專業(yè)是我國各類高校中大量設(shè)置的專業(yè)，其學(xué)科和專業(yè)性質(zhì)決定了工商管理專業(yè)教育和學(xué)習(xí)必須重實踐，必須從實踐中學(xué)習(xí)和掌握管理。然而，國內(nèi)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業(yè)課程設(shè)置脫離人才市場現(xiàn)狀和企業(yè)實際需要，理論教學(xué)比重越來越重，忽視、弱化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由于實踐場地、實訓(xùn)基地不足，師資有限，教學(xué)理念和教學(xué)方式落后等原因，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專業(yè)人才越來越難以適應(yīng)和滿足企業(yè)和社會需要。因此，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)本身必須包括的、不可或缺的主要內(nèi)容。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)是滿足用人企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生能力期望的有效路徑

工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。這就要求管理者不僅需要具備相應(yīng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識背景，同時也需要擁有判斷決策能力和管理經(jīng)驗，而后者往往是應(yīng)屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應(yīng)具備良好的適應(yīng)能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能，對企業(yè)中各個崗位的運營流程都有一定的了解。工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓(xùn)和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。

可見，開展工商管理專業(yè)學(xué)生（本科）職業(yè)技能訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從事工商管理的實踐能力，完善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。開展工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練是實現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的一個重要途徑，也是工商管理專業(yè)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的構(gòu)成要素

工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2012級人才培養(yǎng)方案制訂。從知識結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、運營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等基本知識；熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)及法律等方面的相關(guān)知識；具備外語、計算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論等方面的知識和技能；具有一定的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識。從能力結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具有堅實的工商管理專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握基本的專業(yè)技能，初步具備創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析解決工商管理實際問題的能力；具有一定的適應(yīng)會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等相鄰專業(yè)工作的基本能力；具有良好的自學(xué)能力，能夠熟練操作現(xiàn)代工商管理軟件，使用計算機(jī)從事業(yè)務(wù)工作，尤其是要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和社交能力。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊精神、效益意識和革新精神，身心健康；熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；具有較好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握現(xiàn)代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實的工商管理專業(yè)職業(yè)能力，以及初步的從事工商管理專業(yè)理論和實際管理工作研究的能力。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實施辦法和檢測方式

（一）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實施辦法

職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對學(xué)生專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，重點在于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實踐性教學(xué)一起共同促進(jìn)學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進(jìn)行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計劃與具體實施。職業(yè)技能訓(xùn)練實行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測試的相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動延遲畢業(yè)時間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。

為確保順利完成訓(xùn)練體系中的各項訓(xùn)練內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，根據(jù)訓(xùn)練體系內(nèi)容分在各個學(xué)期進(jìn)行。

第一學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《專業(yè)導(dǎo)論》、《管理學(xué)》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)做好專業(yè)解讀工作，讓學(xué)生全面了解所學(xué)習(xí)專業(yè)的基本情況、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點、就業(yè)前景和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)此專業(yè)應(yīng)獲得的相關(guān)資格證書和綜合應(yīng)用能力證書，引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，并培養(yǎng)學(xué)生良好的工商管理職業(yè)道德和技能意識，開展管理決策技能訓(xùn)練。

第一學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后的短學(xué)期，結(jié)合《職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練》、《會計學(xué)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的禮儀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀財務(wù)報表的技能，并著手引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《市場營銷》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的語言表達(dá)訓(xùn)練，以及市場營銷技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)及市場營銷技能。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《人力資源管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行市場研究、求職技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《管理信息系統(tǒng)》、《運營管理》、《國際市場營銷》、《組織行為學(xué)》、《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《信息檢索與利用》、《人事測評理論與技術(shù)》、《服務(wù)營銷技巧》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行運營管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場營銷技能、服務(wù)營銷技能、人事測評技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《ERP沙盤實訓(xùn)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《商務(wù)談判與推銷技巧》、《網(wǎng)絡(luò)營銷與實訓(xùn)》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓(xùn)與開發(fā)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行管理決策技能、運營管理技能（ERP）、市場研究技能、工作分析技能、商務(wù)談判與推銷技能的訓(xùn)練。

第四學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《運籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實訓(xùn)》、《銷售渠道管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行工商管理綜合模擬實訓(xùn)。

（二）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的檢測方式

基本技能訓(xùn)練的考核方式以參加和取得相應(yīng)資格證書為考核記入相應(yīng)學(xué)分的依據(jù)。專業(yè)技能訓(xùn)練考核方式由專業(yè)任課教師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、要求、目標(biāo)完成情況，結(jié)合訓(xùn)練過程中學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況及最終完成的書面報告、口頭報告、操作模擬結(jié)果給予評分。綜合技能訓(xùn)練檢測可根據(jù)綜合訓(xùn)練項目的完成情況、見習(xí)單位的評價、參與相關(guān)活動（比賽、參與校內(nèi)外活動次數(shù)等）的情況、畢業(yè)綜合設(shè)計等方面進(jìn)行綜合評定?，F(xiàn)以人際交往技能的檢測方式為例進(jìn)行說明。按照訓(xùn)練方案進(jìn)行訓(xùn)練后從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行檢測：

1.職業(yè)禮儀

（1）職業(yè)化妝：學(xué)生在接受職業(yè)化妝師指導(dǎo)后訓(xùn)練一個月左右，在規(guī)定的時間和地點現(xiàn)場化妝后接受專業(yè)人員的檢閱，評定該項成績。

（2）禮儀操：分組進(jìn)行禮儀操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在最后開展一次表演賽，邀請多位評委對每支參賽隊伍進(jìn)行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。

（3）情景模擬：提供給學(xué)生10個左右的生活和工作場景，布置學(xué)生在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，訓(xùn)練結(jié)束后開展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請多位評委對每支參賽隊伍進(jìn)行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。

2.語言表達(dá)

（1）自我介紹（2分鐘以內(nèi)）：學(xué)生撰寫修改2分鐘以內(nèi)自我介紹書面材料工作結(jié)束后，提交申請分派到不同的場次進(jìn)行脫稿介紹，由評委老師給出成績。

（2）演講（5分鐘以內(nèi)）：提供給學(xué)生10個左右的話題，布置學(xué)生分組后在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，小組成員要開展合作性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后開展測評，由抽簽決定演講的話題，由評委老師給出成績。

3.成績構(gòu)成

（1）總體成績：職業(yè)禮儀和語言表達(dá)各占50%。

（2）職業(yè)禮儀成績：女生：職業(yè)化妝占30%；禮儀操占30%；情景模擬占40%；

第4篇：工商管理決策范文

工商管理工作特點

工商管理工作的工作特點主要有以下幾個方面：第一，對于我國的工商管理來說，其營造公平、有序的市場環(huán)境的目的是為了更好的推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與其他的部門不同的是，工商管理部門沒有自己的資金、項目等內(nèi)容，它的主要職責(zé)是維護(hù)市場秩序，為經(jīng)濟(jì)和社會創(chuàng)造出更好的發(fā)展環(huán)境，在統(tǒng)一、開放、競爭有序的市場背景之下，工商管理就必須要加強(qiáng)戰(zhàn)屢管理，強(qiáng)化市場營銷，以此來更好的發(fā)揮其行政職能。只有這樣才能夠改善我國的市場環(huán)境，吸引更多的投資主體。第二，工商管理監(jiān)管服務(wù)的監(jiān)管手段豐富。我國的工商管理始終堅持的是行政處罰和行政指導(dǎo)相結(jié)合的工作方式，通過輿論和行政調(diào)解等方式來加強(qiáng)對市場的監(jiān)管。除了上述兩點之外，工商管理還具有涉及面寬廣、與消費者之間聯(lián)系密切的特點。

工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

通過上文的介紹我們可以發(fā)現(xiàn)，工商管理能夠有效地推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，基于這種情況，工商管理部門就必須要發(fā)揮自身職能的作用，協(xié)調(diào)好企業(yè)與執(zhí)法部門的關(guān)系，針對實際情況革新工作方法，加快完善服務(wù)機(jī)制，以此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：

首先，工商管理的相關(guān)工作人員必須要加強(qiáng)對管理學(xué)原理的學(xué)習(xí)，牢固的樹立不斷促進(jìn)發(fā)展的思想，積極的改進(jìn)市場監(jiān)管和執(zhí)法的工作方法，努力地為優(yōu)化環(huán)境發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)整體大局服務(wù)。同時，要以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是國家興旺富強(qiáng)”為第一要務(wù)來制定各級工商管理部門管理決策，確保各級部門能以一個端正的態(tài)度開展針對各個市場的監(jiān)管和執(zhí)法工作，要尊重市場的主體，尊重所有納稅人，要杜絕在執(zhí)法監(jiān)督時出現(xiàn)狹隘的利益思想。要進(jìn)一步提高工商管理部門的執(zhí)法水平，對那些嚴(yán)重威脅人民生民財產(chǎn)安全或者嚴(yán)重的商業(yè)違規(guī)行為要予以嚴(yán)厲的打擊。

其次，工商管理不但能夠在政治上保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還能有效地深化流通體制領(lǐng)域的改革。目前，對于我國的商業(yè)企業(yè)集團(tuán)來說，其跨越了地域、部門以及行業(yè)等方面的限制，構(gòu)成了一種以自愿為基礎(chǔ)的結(jié)合形勢。這樣的情況容易造成企業(yè)的利益不斷地從部門利益或地方利益中分化、脫離。這樣的情況容易使那些原本相互隔絕的部門不斷地進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，地方利益也能夠更好的橫向聯(lián)合而與經(jīng)濟(jì)發(fā)生強(qiáng)制性關(guān)系。這樣的融合情況和較差情況能夠有從根本上影響我國條狀的分隔基礎(chǔ)，能夠?qū)⑵髽I(yè)從部門所有制或者地方所有制的限制中解脫出來。當(dāng)前，加快政企分離是改革流通的領(lǐng)域內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。我國的商業(yè)企業(yè)集團(tuán)采用的是釜底抽薪的基本方式，繞開了一層層的行政限制，有效地將各個企業(yè)通過經(jīng)濟(jì)聯(lián)系結(jié)合在了一起，這樣另起爐灶、自成一體的方式，在客觀上形成了新的經(jīng)營中心和指揮中心。另外，對于我國大多數(shù)商業(yè)企業(yè)集團(tuán)，其本身是不屬于其他行政部門，因此，政府機(jī)構(gòu)對于這些商業(yè)企業(yè)機(jī)關(guān)所開展的各項活動僅能夠處在幫助和輔導(dǎo)的層面上，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行直接干預(yù)，只有這樣才能夠有效的避免政府的錯誤決策對企業(yè)發(fā)展造成的影響同時減少企業(yè)對政府的依賴，增強(qiáng)企業(yè)的主動性，有效地提高了其工作的效率和工作能力。這樣的工商管理的模式有利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠促進(jìn)企業(yè)健康積極的向前發(fā)展。

第三，強(qiáng)化自身的管理，建立良好的信譽(yù)。正確的管理意識能夠確保工商管理一心一意的為社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此，在工商管理工作中，工商管理必須要加強(qiáng)對實際的研究，以實際情況為基礎(chǔ)完善企業(yè)的改革措施，在執(zhí)法的過程中，不但要嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)規(guī)定執(zhí)法，還要不斷的提高執(zhí)法的水平，要將服務(wù)融入到管理工作中。此外，因為工商管理部門所承擔(dān)的是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要任務(wù)，因此在日常的管理工作中，工商管理部門必須要努力引導(dǎo)市場的經(jīng)濟(jì)主體像更長遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展，幫助其樹立維護(hù)自身信譽(yù)的意識，努力營造一個安全、公平的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

第四，要依照原則來開展各項工作，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)的改革也在不斷地深入，當(dāng)前很多工商管理的政策都已經(jīng)過時，不能夠滿足時代和企業(yè)發(fā)展的要求，因此，我們必須要在堅持原則的基礎(chǔ)上，不斷對其進(jìn)行補(bǔ)充：首先，工商管理部門必須要以企業(yè)自身所具有的特點為入手點，站在企業(yè)的角度上思考各項政策的合理性。在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)必須要經(jīng)歷改革，因此，工商管理部門要想更好的推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須要以堅持原則為基礎(chǔ)開展各項工作，做到能立馬解決的問題就要立馬解決，不拖欠，不推遲；不能很快解決的問題要予以詳細(xì)的解釋，并要盡快辦理。此外還要強(qiáng)化各個部門的法律意識，確保其在行使職能時能夠遵守法律法規(guī)。要加強(qiáng)對法律、法規(guī)的宣傳，強(qiáng)化工作人員的法律意識，對于出現(xiàn)的一些問題，不但要嚴(yán)格追究相關(guān)人員的責(zé)任，還要對其進(jìn)行反思，避免二次發(fā)生。最后要做到在處理各類事情時，要做到實事求是。對于執(zhí)法過程中遇到的各項問題，要做到不回避、不推辭、具體問題要具體分析，只有這樣，工商管理部門才能夠更好的推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第5篇：工商管理決策范文

 

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題

 

1學(xué)校和教師對工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)重視程度不夠

 

當(dāng)前部分高校對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，表現(xiàn)在實際工作中就是一些學(xué)校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不足，在教學(xué)計劃中不體現(xiàn)或者少體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在教師工作量評估中對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作沒有給予足夠的工作量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實踐教學(xué)在實施過程中困難重重，甚至有些學(xué)校教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié)根本無法落實或不落實。而對于承擔(dān)專業(yè)課程的教師來說，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教授基本理論和方法，實踐是畢業(yè)之后的事情，因而對專業(yè)實踐教學(xué)不予太多關(guān)注。加之學(xué)校對實踐教學(xué)經(jīng)費投入少，在教師工作評估中又沒有對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教師付出給予公正體現(xiàn)，導(dǎo)致許多教師感覺實踐教學(xué)太累，工作量大，但課時少，報酬低，純屬浪費時間和精力，因此不愿對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入太多，或者在實踐教學(xué)中敷衍了事，保證不了實踐教學(xué)的效果。

 

2實踐教學(xué)方式單一，難以達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)

 

當(dāng)前許多高校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)開展大多都是基于案例分析而進(jìn)行。使用案例教學(xué)法固然能夠帶來諸多好處，但僅僅依靠它來解決學(xué)生對實際問題的體驗和考察顯然有些隔靴搔癢，影響了實踐教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，許多高校也開始考慮建設(shè)工商管理專業(yè)實驗室，用于工商管理專業(yè)實踐教育。但綜觀國內(nèi)高校的工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)情況，大多還處于建設(shè)初期，實驗教學(xué)和研究也處于初創(chuàng)階段，實驗項目設(shè)計不盡合理，有些甚至是牽強(qiáng)附會，在實驗內(nèi)容方面也顯得較為單薄，有些實驗課干脆變成了社會上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課。此外，還普遍存在建設(shè)投入經(jīng)費緊張、場地不足、管理體制不健全和后續(xù)建設(shè)難以步入良性發(fā)展的問題。

 

3工商管理專業(yè)教師缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗

 

國外高校的工商管理專業(yè)教師大多在任教的同時也兼職于企業(yè)做咨詢顧問，對工商管理的現(xiàn)實環(huán)境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和對策研究。此外，高校與企業(yè)合作也較多，能夠為工商管理專業(yè)的學(xué)生實踐提供很多機(jī)會。但在我國，對管理的研究與運用存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象。對于工商管理課程的講授大多集中于基礎(chǔ)知識和經(jīng)典理論，偶或闡述來自國外的實踐研究成果，卻很少能夠?qū)ξ覈就羻栴}提出看法與見解也很難為學(xué)生尋找到合適的企業(yè)實踐機(jī)會。

 

4實踐教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性

 

由于社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的能力定位與要求不清晰，因此由學(xué)校設(shè)計的實踐教學(xué)方案往往缺乏系統(tǒng)性，與企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能要求相脫節(jié)。具體表現(xiàn)為缺乏完整而系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案，沒有根據(jù)能力要求設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，也沒有根據(jù)能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置分階段的、階梯式的實踐教學(xué)過程。在實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性不夠，存在教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式呆板，教學(xué)過程控制不力，實踐教學(xué)考核方法不科學(xué)等多方面問題。

 

二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

 

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，要以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的，以企業(yè)對工商管理專門人才的能力要求為出發(fā)點，對企業(yè)經(jīng)營管理人員的能力要求進(jìn)行分解和組合，分析能力結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系、能力的發(fā)展規(guī)律與形成機(jī)理，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容體系，從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)2個維度出發(fā)，設(shè)計三位一體的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式。(1)從企業(yè)所需要的經(jīng)營管理人員素質(zhì)和能力出發(fā)，用系統(tǒng)的觀點，對工商管理專業(yè)人員所需要的能力進(jìn)行分解和集成，并探討能力形成的過程和機(jī)理，作為開展實踐教學(xué)方案設(shè)計的依據(jù)111。(2)在實踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識理論，尤其是基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法的掌握與應(yīng)用，使得學(xué)生通過實踐教學(xué)能夠應(yīng)用理論，提高素與理論相脫節(jié)的問題。(遵循因材施教原則，采用模塊化、漸進(jìn)式的設(shè)計思想，將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊、管理情境模擬模塊以及管理實戰(zhàn)教學(xué)模塊，并依據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進(jìn)行合理教學(xué)計劃與進(jìn)度安排，體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律與能力形成機(jī)理的要求。(4)從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)2個維度出發(fā)，采用矩陣結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)方案，突出實踐教學(xué)方案的多樣性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。(5)在實踐教學(xué)方案設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新，突出實踐教學(xué)開放式、啟發(fā)式、交互性、體驗性和信息化等特點。

 

三、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的內(nèi)容體系構(gòu)建

 

(一激學(xué)模塊劃分

 

1管理情境模擬模塊。通過情境模擬的方式進(jìn)行管理技能的培育，關(guān)鍵在于使學(xué)生雖身處校園，但同樣能夠體驗市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營管理實況。因此，較為可取的方法就是建立管理情境模擬實驗室，通過在實驗過程中引進(jìn)各種經(jīng)營管理決策模擬軟件，讓學(xué)生有機(jī)會在復(fù)雜的模擬現(xiàn)實環(huán)境中演練他們學(xué)到的各種理論知識，充分體驗企業(yè)經(jīng)營管理決策組織的全過程，熟悉和了解各種企業(yè)經(jīng)營管理工具的應(yīng)用，増強(qiáng)學(xué)生的實務(wù)認(rèn)識。管理情境模擬教學(xué)可伴隨單科課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，也可在有條件的情況下進(jìn)行多門課程之間的聯(lián)合演練。

 

2.基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊。該模塊以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營管理技能為目的而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論與基本方法的現(xiàn)實運用的體會，并能夠理論聯(lián)系實際，解決企業(yè)經(jīng)營管理過程中的一些基本問題。這一模塊所涉及的能力訓(xùn)練包括工商管理類各類專業(yè)課程中所列出的學(xué)生必備的基礎(chǔ)專業(yè)技能。如《管理學(xué)原理》中的計劃安排、團(tuán)隊合作、行動組織、管理溝通，《企業(yè)文化》課程中的文化問題識別、CIS策劃技巧，《人力資源管理》課程中的工作分析、獎酬制度設(shè)計，《戰(zhàn)略管理》課程中的環(huán)境分析、競爭對手調(diào)查等內(nèi)容。對該模塊所涉及基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練方法可以包括課堂演示，團(tuán)隊練習(xí)和游戲，案例分析，市場調(diào)查，實驗室運作以及實地學(xué)習(xí)等。而對于該模塊能力的培養(yǎng)進(jìn)度安排則依據(jù)各專業(yè)課程的實際授課計劃與授課需要確定。

 

3管理實戰(zhàn)教學(xué)模塊。該模塊的運用主要針對3種情況：(1)在大學(xué)三年級暑假期間，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理的真實演練;(2)在專業(yè)課程講授過程中由理實戰(zhàn)教學(xué)中，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的實踐能力和專業(yè)感覺，為社會打造精品人才;(3)安排在大學(xué)四年級的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，這部分實踐教學(xué)的重點在于基于真實企業(yè)的特定情況，通過實戰(zhàn)參與和演練，使學(xué)生深入市場調(diào)研，系統(tǒng)運用所學(xué)知識，為合作企業(yè)解決實際問題，提升學(xué)生的綜合執(zhí)行能力。在管理實戰(zhàn)教學(xué)模式的運作中，除了學(xué)校與真實企業(yè)合作，以提供學(xué)生實踐機(jī)會之外，還可以通過讓學(xué)生參與教師科研活動，組織學(xué)生參與各種競技比賽，如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式執(zhí)行121。

 

二)教學(xué)環(huán)節(jié)要求

 

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)課程整體教學(xué)的一個有機(jī)部分。因此，除了將實踐教學(xué)按照能力培養(yǎng)的不同層次進(jìn)行模塊劃分之外，還必須緊緊依照課程教學(xué)大綱的要求與安排，進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的精心設(shè)計。為此，必須要求各專業(yè)課程的實踐教學(xué)方案從教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程控制、學(xué)生考核辦法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和實施。

 

同時，對工商管理實踐教學(xué)模塊的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的要求必須緊密結(jié)合社會發(fā)展與企業(yè)實踐展開，要發(fā)揮社會、企業(yè)與企業(yè)家對工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的引導(dǎo)作用，在定位社會發(fā)展對專業(yè)人才素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，充分尊重實踐教學(xué)基地企業(yè)的特質(zhì)，依據(jù)他們的行業(yè)特性、管理流程與經(jīng)營方略對實踐教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和安排，以使工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有較為明確的目的性和方向性。

 

四、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式實施的配套策略建議

 

1.設(shè)計并完善各個專業(yè)課程的實踐教學(xué)方案，編寫操作性較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)書，作為實踐教學(xué)的基本依據(jù)和教務(wù)員進(jìn)行課程實踐安排的依據(jù)。要求在實踐教學(xué)方案與實踐指導(dǎo)書中就實踐教學(xué)的內(nèi)容、技能培育的所屬模塊、教學(xué)進(jìn)程安排進(jìn)行詳細(xì)說明;同時針對實踐教學(xué)開展的目的、原則、內(nèi)容、過程、組織、考核、獎懲等盡量做出明確的規(guī)定和說明。

 

2.加強(qiáng)對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重視。在教學(xué)培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)對專業(yè)實踐教學(xué)的要求;在對教師的工作評估中重新審定與評價專業(yè)實踐教學(xué)的工作量標(biāo)準(zhǔn)與報酬支付制度。

 

3構(gòu)建與完善工商管理專業(yè)實驗室。隨著社程教學(xué)中系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識和新思維，以信息技術(shù)為平臺，專業(yè)化軟件為工具，融入到新的工商管理學(xué)科發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)實驗室建設(shè)中。目前，從實際來看，各高校針對工商管理專業(yè)實驗室的建設(shè)己經(jīng)拉開序幕但其在實際應(yīng)用性與學(xué)科適應(yīng)性方面還存在一系列問題。因此，必須針對工商管理專業(yè)實驗室的實驗項目建設(shè)、內(nèi)容完善、后續(xù)發(fā)展以及運行體制進(jìn)行進(jìn)一步的改革與完善，以提高專業(yè)實驗室的實際效用與功能131。

 

4加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，聘請企業(yè)人士或相關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，了解企業(yè)管理的實際工作內(nèi)容和運作方式，發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際情況進(jìn)行管理實習(xí)、企業(yè)診斷，増強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。

 

5加強(qiáng)對實踐教學(xué)過程的控制，必須合理安排和規(guī)范綜合能力，提升實踐教學(xué)內(nèi)容與過程控制程序，分階段對實踐教學(xué)的時間、目標(biāo)和內(nèi)容作出詳細(xì)規(guī)定。

 

6建立較為完善的實踐考核辦法，體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視。

 

需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前社會大環(huán)境應(yīng)給予高校專業(yè)人才的實踐教育提供條件一政府應(yīng)采取措施鼓勵各部門單位及社會企業(yè)積極接收學(xué)生實習(xí)，企業(yè)也應(yīng)主動根據(jù)自身人才需求情況與高校展開合作，通過給在校學(xué)生提供實踐教育機(jī)會為企業(yè)發(fā)展謀求人才供給，實現(xiàn)人才培育的多贏局面。

第6篇：工商管理決策范文

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；工商管理；現(xiàn)狀；發(fā)展

企業(yè)管理的目的是支持管理決策，提高管理能效，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。對于員工而言，科學(xué)管理可以激發(fā)員工的潛能，提高他們的責(zé)任感，從而為企業(yè)創(chuàng)造更好的利潤。此外，企業(yè)管理有助于樹立企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。因此，進(jìn)行企業(yè)管理研究是非常必要的。

一、中小企業(yè)工商管理現(xiàn)狀

從本質(zhì)上講，業(yè)務(wù)管理是指基于與業(yè)務(wù)可持續(xù)發(fā)展直接相關(guān)的新管理技術(shù)的應(yīng)用，對業(yè)務(wù)管理進(jìn)行有效管理和決策的過程。事實上，在市場經(jīng)濟(jì)體制變革的情境中和全國一系列政策的實施下，中小企業(yè)的發(fā)展有了前所未有的機(jī)遇，同時也面對著激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)管理的重要性在于認(rèn)可、靈活、及時的改變市場需求，科學(xué)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略具有極其重要的作用。同時，中國仍處于市場結(jié)構(gòu)不完善的階段，存在各種問題，大多數(shù)企業(yè)需要根據(jù)經(jīng)驗和知識積累不斷優(yōu)化內(nèi)部管理體系，加快信息建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。但是，值得指出的是，受多種因素影響，中小企業(yè)目前的經(jīng)營狀況不盡如人意，其有效性仍有很大的提升空間。具體而言，與大企業(yè)相比，中小企業(yè)受資金、規(guī)模和管理水平的影響，企業(yè)管理水平不高，不能制定出合理的發(fā)展戰(zhàn)略。長此以往，便會逐漸失去優(yōu)質(zhì)市場。此外，中小企業(yè)發(fā)展中尚未解決的問題是人力資源匱乏、缺乏專業(yè)管理能力、缺乏品牌文化建設(shè)，所以整體競爭力不強(qiáng)。

二、中小企業(yè)工商管理發(fā)展策略

（一）強(qiáng)化關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在當(dāng)今的市場中，核心的技術(shù)和創(chuàng)造力是關(guān)鍵要素。提高技術(shù)能力培養(yǎng)創(chuàng)造力可以更好地實現(xiàn)資源的最佳配置，提高公司的競爭力。由于主要技術(shù)能力是與其他公司不同的獨特能力，因此找到這個因素是業(yè)務(wù)管理開發(fā)的主要目標(biāo)。因此，在進(jìn)行企業(yè)管理時，中小企業(yè)有必要從實際出發(fā)，發(fā)展競爭優(yōu)勢，通過人力資源、財力、物力等各方面增強(qiáng)企業(yè)競爭力。隨著公司競爭力的增強(qiáng)，他們在資本、技術(shù)和財務(wù)資源方面會投入巨資，以滿足他們的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。通過創(chuàng)新，可以為公司創(chuàng)造更多的機(jī)會和財富，對于公司的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（二）完善運行機(jī)制

面對激烈的市場競爭，實現(xiàn)中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)不僅需要良好的技術(shù)設(shè)備和高度的創(chuàng)造力，還需要先進(jìn)的企業(yè)管理，這一點是至關(guān)重要的。只有在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，中小企業(yè)的內(nèi)部凝聚力才能達(dá)到新的高度，從而優(yōu)化資源配置，從而實現(xiàn)綜合競爭力。具體而言，在制定業(yè)務(wù)目標(biāo)時，中小企業(yè)應(yīng)該自行發(fā)展，努力進(jìn)取，減少對經(jīng)理和員工施加過度壓力，應(yīng)該引導(dǎo)活動的正常發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，中小企業(yè)還需要建立健全管理支持系統(tǒng)，規(guī)范業(yè)務(wù)和決策行為，明確每項工作的權(quán)利和責(zé)任，量化和完善專業(yè)要求。同時，要建立健全績效考核體系，客觀全面地考察管理層和員工的實際行為，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，及時發(fā)現(xiàn)問題并對暴露出來的問題及時解決。鼓勵工作，提高競爭力，并最大限度地發(fā)揮員工的價值在企業(yè)管理中具有不可小覷的影響。

（三）明確管理目標(biāo)

除了對技術(shù)和創(chuàng)造力的需求外，中小企業(yè)的關(guān)鍵是定義業(yè)務(wù)目標(biāo)。只有制定業(yè)務(wù)目標(biāo)，經(jīng)理和員工才能努力優(yōu)化公司的資源配置，增強(qiáng)公司的競爭力。在制定管理目標(biāo)時，需要考慮以下兩點：1、企業(yè)設(shè)定的業(yè)務(wù)目標(biāo)必須結(jié)合企業(yè)的實際情況，符合企業(yè)的發(fā)展，絕不能照搬其他公司的戰(zhàn)略，也不可脫離實際情況而盲目進(jìn)行，否則任務(wù)就很難達(dá)成。企業(yè)需要目標(biāo)，但如果目標(biāo)過高，則會給經(jīng)理和員工帶來很大壓力，并且會導(dǎo)致正常業(yè)務(wù)活動無法開展。

第7篇：工商管理決策范文

關(guān)鍵詞：PACE工商管理應(yīng)用性人才

應(yīng)用性人才的培養(yǎng)不能只是停留在理念層面上，必須解決三個基本問題：應(yīng)用性人才素質(zhì)與能力的定義，與之相適應(yīng)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。筆者在深入研究國內(nèi)外工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，提出以PACE為核心的工商管理應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)的設(shè)計與實施。

一、工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)框架

（一）PACE的含義

PACE是一套具有工商管理專業(yè)特點的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)模式與評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)依據(jù)社會和企業(yè)對現(xiàn)代商務(wù)管理人才素質(zhì)與能力要求，借鑒國際工商管理教育教學(xué)理念。它包括三組指標(biāo)和一套考核評價系統(tǒng)：現(xiàn)代工商管理人才的個人基本素質(zhì)與基本能力指標(biāo)；現(xiàn)代工商管理人才的專業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；現(xiàn)代工商管理人才的職業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；綜合素質(zhì)與能力考核評價系統(tǒng)。

為保證PACE培養(yǎng)模式有效的實施，需要對教師進(jìn)行應(yīng)用性能力與應(yīng)用性教學(xué)方法培訓(xùn)，對教學(xué)管理進(jìn)行改革。

（二）PACE人才培養(yǎng)的基本思路

1.PACE人才培養(yǎng)的基本思路。PACE人才培養(yǎng)實施中，堅持四個“不斷線”：綜合素質(zhì)教育不斷線，從學(xué)生入校學(xué)風(fēng)教育到離開學(xué)校的職業(yè)道德教育，開辟各種渠道、開展各項活動，提高學(xué)生思想道德和個人品質(zhì)修養(yǎng)；基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)不斷線，即加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加大計算機(jī)和英語學(xué)時和學(xué)分，外語教學(xué)不斷線，即大學(xué)英語進(jìn)行分級教學(xué)，二年級達(dá)到四級水平；三年級開設(shè)專業(yè)英語，鼓勵學(xué)生通過英語等級考試以及英語聽力、口語測試；保證開設(shè)計算機(jī)和英語課程每學(xué)年不斷線；職業(yè)意識與應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線，即實踐教學(xué)體系化，實踐課程不斷線，職業(yè)意識與應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿整個大學(xué)四年。通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)培養(yǎng)四個方面能力與素質(zhì)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式同樣也是理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩條線貫穿。而真正可以體現(xiàn)PACE人才培養(yǎng)模式特色的當(dāng)屬實踐教學(xué)。

2.PACE實踐教學(xué)的基本思路。第一，工商管理一年級學(xué)生—樹立職業(yè)意識，科學(xué)定位。工商管理專業(yè)實踐教學(xué)將在一年級開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論中增加職業(yè)傾向測評分析內(nèi)容，意在對工商管理專業(yè)學(xué)生樹立職業(yè)意識，通過職業(yè)傾向性分析，認(rèn)識自我和職業(yè)定位，為開展職業(yè)定向教育提供基礎(chǔ)和依據(jù)。并配合認(rèn)識實習(xí)和社會實踐。第二，工商管理二、三年級學(xué)生—職業(yè)定向教育，培養(yǎng)專業(yè)能力。工商管理專業(yè)實踐教學(xué)在二、三年級開設(shè)營銷、人力資源、物流、通用能力等職業(yè)資格證書課程，重點開展專業(yè)技能培訓(xùn)，組織項目定向培訓(xùn)。第5學(xué)期共設(shè)置了11周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中2周為取證課程，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣選擇營銷證書或人力資源證書或物流證書。另外9周為管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練課程，分為管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練I和管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練II。管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練I采取企業(yè)實習(xí)方式，管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練II采取校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練課程，重點培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通技巧、市場調(diào)研、顧客服務(wù)、項目管理、團(tuán)隊合作等素質(zhì)與能力。第三，工商管理四年級學(xué)生——就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。有針對性的進(jìn)行工商管理大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)的心理、素質(zhì)與能力準(zhǔn)備，開拓創(chuàng)業(yè)渠道等。

二、理論課程設(shè)置及理論教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容。增加應(yīng)用和操作層面的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容；增加企業(yè)實際案例，教學(xué)內(nèi)容真實化、綜合化；增加國際性話題和學(xué)科專業(yè)前沿信息；增加“做”的教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性成果。

教學(xué)方法。將理論講解與其他調(diào)動學(xué)生思考和互動的方法結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)用、學(xué)做結(jié)合，制定本專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)方法。圍繞PACE素質(zhì)能力綜合指標(biāo)設(shè)置課程及其教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性和實用性，課堂教學(xué)采用豐富、靈活、互動方式，運用案例分析、小組研討、模擬、角色扮演等多種手段。同時全面修訂各門課程的教學(xué)大綱，每門課程的教學(xué)大綱中增加一張“PACE素質(zhì)能力綜合評價表”，主講教師必須明確本門課程培養(yǎng)和考核學(xué)生哪些素質(zhì)與能力，并與教學(xué)計劃要求相對應(yīng)。

三、實踐課程設(shè)置及實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

工商管理專業(yè)針對PACE綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)，將原來實踐課程進(jìn)行了重新整合，同時開發(fā)了一系列綜合素質(zhì)與能力訓(xùn)練課程，申報小企業(yè)家訓(xùn)練中心綜合實訓(xùn)基地，申請建設(shè)經(jīng)費累計幾百萬元，引進(jìn)ERP沙盤演練系統(tǒng)，設(shè)計開發(fā)ERP綜合演練課程，模擬企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、會計、財務(wù)、經(jīng)營決策等業(yè)務(wù)，對學(xué)生的經(jīng)營管理決策知識和能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。建立了企業(yè)經(jīng)營決策模擬&ERP實驗室，具備了真實企業(yè)所擁有的主要特性和基本形態(tài)的一整套模擬系統(tǒng)。該實驗室針對一個模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主題內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

與東土公司聯(lián)合共建生產(chǎn)制造現(xiàn)場模擬教學(xué)基地。生產(chǎn)運作實驗室由東土公司提供真實的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境和制造設(shè)備，并具有計算機(jī)輔助設(shè)計和研發(fā)系統(tǒng)。產(chǎn)品具有真實性和市場價值。由企業(yè)專家和學(xué)院雙師型教師共同組成授課與實驗指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、研發(fā)和設(shè)計。通過參與生產(chǎn)制造活動，使學(xué)生認(rèn)知和掌握生產(chǎn)和產(chǎn)品成本、產(chǎn)品質(zhì)量、工藝流程、生產(chǎn)布局，關(guān)注生產(chǎn)過程中的信息流，并最終能夠?qū)W習(xí)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝流程再造、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)改進(jìn)等的思路和方法。

營銷與談判室使經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)形式和教學(xué)方法得到極大的豐富和改進(jìn)，使工商管理教學(xué)能夠設(shè)計更符合專業(yè)特點的教學(xué)方案，具有濃厚的工商管理教學(xué)特色，模擬企業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造啟發(fā)與激勵、思考與創(chuàng)新、思辯與競爭的良好氛圍。營銷與談判室提供和營造了工商管理教學(xué)科研的交流研討和案例分析、頭腦風(fēng)暴的教學(xué)環(huán)境和氛圍，對外開展工商管理研修培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、研討、交流、洽談，是教師的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計以及再培訓(xùn)的教研基地。

建立華南國際市場研究公司等校外實踐基地，與幾十家企業(yè)建立合作關(guān)系，提供學(xué)生校外實習(xí)、實踐場地和課題。

四、PACE培養(yǎng)模式的管理支持

國際資源。加強(qiáng)與國際簽約院校開展商業(yè)企業(yè)應(yīng)用性教學(xué)研究與合作，選派教師赴國外留學(xué)、進(jìn)修或工作訪問，重點考察和引進(jìn)國際先進(jìn)的應(yīng)用性教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。探討國際校際間工商管理專業(yè)聯(lián)合招生的可能性。

企業(yè)資源。加強(qiáng)校外企業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)教師企業(yè)實習(xí)鍛煉機(jī)會，加強(qiáng)與企業(yè)家、重點商業(yè)企業(yè)的合作和聯(lián)系。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，鼓勵企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，共同建設(shè)實驗室，開發(fā)實驗、實踐、實習(xí)課程，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

第8篇：工商管理決策范文

關(guān)鍵詞:就業(yè)能力;高校;工商管理專業(yè);課程建設(shè)

1基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的必要性

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),面臨著經(jīng)濟(jì)增速放緩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力,但也迎來了新的機(jī)遇。在這一過程中,企業(yè)的經(jīng)營形勢更為復(fù)雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質(zhì)高、能力強(qiáng),能夠利用知識分析經(jīng)營形勢,處理經(jīng)營事務(wù)并進(jìn)行經(jīng)營管理決策。這導(dǎo)致高校為了適應(yīng)這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業(yè)建設(shè)。而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),抓好課程建設(shè)是提高高校教學(xué)工作質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障,要科學(xué)合理的進(jìn)行專業(yè)建設(shè)就必須重視課程建設(shè)。工商管理專業(yè)作為許多高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,突出自己的特點,保持競爭力就更應(yīng)該以人才的能力培養(yǎng)為核心做好課程建設(shè)。

2基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的改革路徑

2.1課程設(shè)置改革

課程設(shè)置是工商管理專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。工商管理專業(yè)課程的課程設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)能力為導(dǎo)向、以模塊化課程為基礎(chǔ)。

2.1.1以就業(yè)能力為導(dǎo)向

就業(yè)能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續(xù)工作的能力。就業(yè)能力既包含得到工作機(jī)會的能力,也包含了在工作中持續(xù)發(fā)展、提升就業(yè)競爭力及實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。從內(nèi)容上看,它的實質(zhì)是學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等能力的集合。高校的工商管理專業(yè)課程設(shè)置必須以就業(yè)能力為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)目標(biāo)與工作崗位中要求的就業(yè)能力相適應(yīng)。一方面工商管理專業(yè)課程要堅持工商管理學(xué)科“厚重性、前沿性”的特點,要體現(xiàn)一定的學(xué)科理論基礎(chǔ),不能丟棄工商管理學(xué)科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)等同于職業(yè)教育。另一方面,在堅持加強(qiáng)工商管理專業(yè)課程建設(shè)的學(xué)科性的同時,根據(jù)市場、工作崗位對人才的能力要求來設(shè)置課程,加強(qiáng)實驗實習(xí)等實踐類課程建設(shè),在課程教學(xué)內(nèi)容與方法別突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.1.2以課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)

模塊化課程的設(shè)置能夠適應(yīng)社會上對工商管理崗位的能力需求,并體現(xiàn)工商管理的學(xué)科特點。以模塊化課程建設(shè)為基礎(chǔ),首先是要高校明確工商管理專業(yè)畢業(yè)生以后主要就業(yè)的幾個工作崗位,然后以這幾個工作崗位的職業(yè)能力需求將課程分為通識知識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)能力課程三個大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學(xué)層次,最后設(shè)置三大模塊中具體的課程名稱、學(xué)時及進(jìn)度,并確定核心課程,在各課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中確定某些課程內(nèi)容對應(yīng)的職業(yè)資格證書,體現(xiàn)對學(xué)生各種知識和能力的培養(yǎng)。

2.2課程教材改革

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要工具,工商管理專業(yè)課程建設(shè)同樣離不開教材建設(shè)的支撐。很多高校都在教材建設(shè)方面付出了努力,但教材建設(shè)中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。

2.2.1支持校本教材

做好教材建設(shè),應(yīng)該支持高校教師聯(lián)合企業(yè)管理人員一起組織開發(fā)工商管理校本教材。在自己開發(fā)教材的過程中,由于教師對知識的重點難點和學(xué)生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業(yè)管理人員的實際工作經(jīng)驗,一般能增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,更多的體現(xiàn)教材的特點。校本教材的建設(shè)盡量配合精品課程建設(shè),充分考慮精品課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資源以及學(xué)生的反饋信息不斷進(jìn)行調(diào)整,實現(xiàn)以精品課程建設(shè)促進(jìn)校本教材建設(shè)。在校本教材的建設(shè)中還應(yīng)該設(shè)置專項基金,評選優(yōu)秀的工商管理校本教材,適時的開展教材開發(fā)專項科學(xué)項目研究。

2.2.2豐富教材類型

除了積極支持工商管理專業(yè)校本教材的編寫和使用,還應(yīng)該豐富教材類型,建議教師和學(xué)生以多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業(yè)視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點,要求教師推出推薦教材名單,由學(xué)生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學(xué),比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時,將這些教輔材料信息傳輸?shù)焦ど坦芾碚n程的教學(xué)資源信息網(wǎng)上,供廣大師生查閱、學(xué)習(xí)。

2.3課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.3.1增加教學(xué)案例

工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際崗位要求進(jìn)行,也就是充分模擬企業(yè)工商管理職位的環(huán)境對課程的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。為了突出能力培養(yǎng),需要在課程教學(xué)內(nèi)容中增加教學(xué)案例,以來源于實際工作的代表性案例討論作為主要的教學(xué)內(nèi)容,并經(jīng)過幾個輪次的主講教師的教學(xué)過程整合形成工商管理專業(yè)案例庫,課堂中組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,在討論中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.3.2多元化課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)性必須有創(chuàng)新思維,這方面可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式聘請企業(yè)管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學(xué)生作專題授課。另外,也可以將工商管理學(xué)科競賽的內(nèi)容、社團(tuán)活動的內(nèi)容引入課程教學(xué),以學(xué)科競賽和社團(tuán)活動內(nèi)容作為主題開設(shè)專門課堂,將課程教學(xué)內(nèi)容多元化。

2.4課程教學(xué)方法改革

2.4.1注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性

工商管理專業(yè)課程建設(shè)中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性、啟發(fā)性。所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新性即創(chuàng)新不同的教學(xué)方式,以新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。比如在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,主張以課外學(xué)生通過視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料等課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學(xué)習(xí)。由于這種方法極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分的促進(jìn)了師生之間的“教學(xué)相長”,同時也比較符合工商管理專業(yè)知識面廣、對實踐能力要求比較高的特點,可以考慮在工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法中予以推廣。

2.4.2注重教學(xué)方法的啟發(fā)性

所謂教學(xué)方法的啟發(fā)性即要求注意教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生的思考,帶動學(xué)生的自主思考。要探索容易被學(xué)生接受,有利于學(xué)生掌握實踐知識和能力的教學(xué)方法以達(dá)到較好的教學(xué)效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學(xué)視頻為主要載體,對教師在某個知識點的講述進(jìn)行記錄,同時配以課件、練習(xí)、學(xué)生反饋與教師點評等輔教學(xué)資源。“微課”教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新也是教學(xué)理念的創(chuàng)新,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,它內(nèi)容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。對于工商管理專業(yè)課程來說,“微課”教學(xué)模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學(xué)案例。

3結(jié)語

課程體系建設(shè)是高校培養(yǎng)人才、鍛煉學(xué)生能力的重要手段,也是許多高校實現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的改革路徑。工商管理專業(yè)是知識更新較快、對實踐能力要求較高的專業(yè),應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心對課程設(shè)置、課程教材及課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革,使課程建設(shè)向應(yīng)用化、科學(xué)化的道路邁進(jìn)。

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[4]董治國.應(yīng)用型本科工商管理實踐課程體系建設(shè)探討[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報,2011(4):94－97.

第9篇：工商管理決策范文

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位過高且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

培養(yǎng)目標(biāo)是對人才培養(yǎng)的質(zhì)的規(guī)定。我國大多高校對工商管理專業(yè)人才的定位是：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)，具有市場意識和創(chuàng)新精神的工商管理類高級應(yīng)用型人才。然而，隨著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，以及研究生教育的迅猛發(fā)展，工商管理類本科畢業(yè)生的流向更多是公司的中層或基層，而非高層部門，再將本科培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級管理人才，顯然定位偏高。而且，各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨同化比較嚴(yán)重，缺少個性和特色，難以有效滿足當(dāng)今社會多樣化的人才需求。

2.課程體系設(shè)置不合理

（1）課程和課時量偏高

在本科課程和課時的設(shè)置上，我國明顯高于國外。部分高校設(shè)置了40多門課程，課時則達(dá)3500以上，經(jīng)過近幾年的壓縮，目前大多高校的課時總量已壓縮到2600左右，這主要是通過減少各門課程的課時實現(xiàn)的，課程總量并沒有降低多少。而從國外來看，美國、日本一般設(shè)置30門左右的課程、2000左右的課時，英國、意大利甚至更少。

（2）課程結(jié)構(gòu)不合理

在通識教育的全校公共課模塊，“兩課”、外語、計算機(jī)等必修課程所占學(xué)分、課時較多，尤其是外語，甚至還占據(jù)了學(xué)生四年的大部分課余時間。因此，事實上留給學(xué)生選修社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文歷史等課程的余地并不大。另外，專業(yè)選修課程模塊，是學(xué)分制的精髓所在，是學(xué)生個性化發(fā)展的必須。但是，很多高校選修課程的設(shè)置，是根據(jù)教師資源、而非社會和學(xué)生的需求來確定；部分高校開設(shè)的選修課程過少，幾乎等同于必修，因為學(xué)生不選的話，總學(xué)分將不夠。在實踐教學(xué)模塊，實驗課程的內(nèi)容設(shè)置多強(qiáng)調(diào)驗證性和演示性，以便實驗課程與理論課程的對應(yīng)，雖然方便了教學(xué)和管理，但是，造成了實驗課程之間的分割；在實習(xí)方面，同樣缺乏認(rèn)知實習(xí)——專業(yè)實習(xí)——畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃。

3.教師缺乏豐富的社會經(jīng)驗

國外的管理專業(yè)教授，比較重視從事相關(guān)社會經(jīng)濟(jì)活動，豐富實戰(zhàn)經(jīng)歷，學(xué)校也常常聘請實業(yè)界人士為學(xué)生授課。我國高校在這方面還存在較大不足，工商管理類專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)上以傳統(tǒng)的理論講授為主，卻不管理論是否與實踐脫節(jié)。

二、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育呈現(xiàn)出一種趨勢，即本科階段鍛造“毛坯”，研究生教育雕琢高級專門人才。我國高校尤其是眾多地方性高校工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該由培養(yǎng)面向行業(yè)、部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的窄專業(yè)口徑高級人才向培養(yǎng)面向社會各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的綜合型（通識型）人才轉(zhuǎn)變，而且，應(yīng)該考慮結(jié)合本校具體情況，提出某些個性化的具體要求，以體現(xiàn)不同學(xué)校和不同學(xué)科的人才培養(yǎng)特色。

2.理論課程體系的構(gòu)建

加強(qiáng)理論課程的整合，形成通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及綜合課程相互銜接的課程體系。（1）突出通識教育課。通識課程由思想政治教育系列、基本工具與技能系列、社會科學(xué)與行為學(xué)系列、自然科學(xué)系列、文化藝術(shù)系列等課程構(gòu)成。降低必修課比例，增加社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文歷史等選修課程的比例。（2）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課，提供工商管理類本科生所必備的學(xué)科專業(yè)知識的基本訓(xùn)練。（3）精選專業(yè)方向課。工商管理專業(yè)的特點決定了教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，很可能造成學(xué)生大學(xué)四年什么都學(xué)但什么都不精，因此，應(yīng)根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)方向，圍繞專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。（4）擴(kuò)展綜合課。借鑒發(fā)達(dá)國家教育教學(xué)的經(jīng)驗，開設(shè)不同類型的綜合課程，如拓展課程、融通課程等。另外，理論課程在授課方式上必須進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)填鴨式的知識灌輸，根據(jù)工商管理專業(yè)特點和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，廣泛采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究性教學(xué)等方式，并充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學(xué)效率和效果。

3.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在實驗教學(xué)安排上，應(yīng)增加有利于相關(guān)專業(yè)知識融合的綜合性實驗以提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，并創(chuàng)新實驗課程的考核方式，從不同方面多角度考核學(xué)生的實踐操作能力。實習(xí)方面要逐步形成認(rèn)知實習(xí)——專業(yè)實習(xí)——畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的實習(xí)體系。另外，要加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，同時定期選派教師到企業(yè)鍛煉，提升其專業(yè)實踐能力，并將最新的業(yè)界信息和應(yīng)用成果納入課堂教學(xué)中。