電工電子綜合實踐報告精選(九篇)
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第1篇：電工電子綜合實踐報告范文
關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實驗教學(xué)；課程改革；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）07-0091-03
一、引言
電工電子技術(shù)是非電類工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。實踐性和應(yīng)用性是該課程的顯著特點，也是基本教學(xué)目標(biāo)之一，實驗、實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握理論知識，理論聯(lián)系實際，加深理解是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在該課程的教學(xué)體系中占有十分重要的地位。因此科學(xué)、合理地設(shè)計實驗內(nèi)容、改革實驗、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和實踐動手能力的重要途徑。何俊等對創(chuàng)新型實驗項目應(yīng)該具備的課題背景工程性、知識的綜合性、實現(xiàn)方法的多樣性要素進(jìn)行了詳細(xì)分析，為電工電子學(xué)科高校教師提供了一個創(chuàng)新實驗的設(shè)計思路；徐淑華等提出了電工電子實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)規(guī)劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方案；章飛等闡述了示范中心在創(chuàng)新管理體系和實驗教學(xué)體系方面的探索與實踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的措施和方法。王成剛等建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養(yǎng)模式。王綠君、郭韶平針對傳統(tǒng)專業(yè)教育體系的不足對電工電子專業(yè)理論與實踐考核方式進(jìn)行探討。王英紅對進(jìn)一步發(fā)展和完善開放式電工電子實驗室的建設(shè)提出建議。王亞軍等從實驗教材、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)手段4個要素的變革，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的措施和方法。
然而，農(nóng)業(yè)院校非電類工科專業(yè)的學(xué)生基本電學(xué)知識相對較為薄弱，基本實驗儀器使用和操作不夠熟練，實驗、實踐技能亟待提高。為了培養(yǎng)非電類工科專業(yè)大學(xué)生的實踐動手能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程組從優(yōu)化、改進(jìn)電工電子課程的實踐教學(xué)體系設(shè)計入手，提出3大環(huán)節(jié)、10個具體措施，多角度探索和實踐實驗教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。
二、實踐教學(xué)體系設(shè)計思路
從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，以提升實踐技能為核心，針對農(nóng)林院校非工科專業(yè)學(xué)生在電工電子實驗中存在的問題，提出基礎(chǔ)、常規(guī)和提升3個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)緊抓不同的具體內(nèi)容，有針對性地設(shè)計10個關(guān)鍵措施，構(gòu)建電工電子技術(shù)實驗教學(xué)體系。課程實踐教學(xué)體系設(shè)計思路如圖1所示。
在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高基本儀器認(rèn)知技能和基本實驗操作技能為目標(biāo)。由于非電類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，基本實驗儀器認(rèn)知較差，基本實驗操作和實驗素養(yǎng)亟待提高，因此從基本認(rèn)知和技能培養(yǎng)入手，為進(jìn)入正常實驗做準(zhǔn)備。
常規(guī)環(huán)節(jié)即常規(guī)課程實驗環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化過程管理和實驗考核為主要手段，使學(xué)生自己動手、自主實驗；教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。重視實驗過程管理，強(qiáng)化技能考核；以管理提升技能，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實驗收獲。
提高環(huán)節(jié)主要是結(jié)合開放實驗室建設(shè)，完善開放實驗室管理，結(jié)合各種設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)實驗室進(jìn)行自主實驗和實驗自習(xí)；為自學(xué)要求較高的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。
在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以“2個基本”為關(guān)鍵措施，強(qiáng)化基本儀器認(rèn)知和基本操作訓(xùn)練，為常規(guī)環(huán)節(jié)和提高環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。常規(guī)環(huán)節(jié)分為實驗過程管理和實驗考核兩部分。實驗過程中，從預(yù)習(xí)階段、實驗階段、總結(jié)階段著手，采取加強(qiáng)實驗理解、提高故障排查能力和規(guī)范數(shù)據(jù)分析和報告等撰寫等措施；實驗考核部分，采用3種不同的考核措施，促進(jìn)實驗教學(xué)。提高環(huán)節(jié)采取自主實驗和實驗自習(xí)2項措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的自主性，課程組結(jié)合大學(xué)生科創(chuàng)項目、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等，提高學(xué)生實驗設(shè)計和綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
三、實驗教學(xué)方法探索
以上述課程實踐教學(xué)體系設(shè)計思路為指導(dǎo)，在實驗教學(xué)過程管理、實驗考核方法和開放實驗室等方面進(jìn)行實踐教學(xué)方法探索。
（一）創(chuàng)新實驗過程管理
實驗過程為實驗環(huán)境的核心和關(guān)鍵。分為三個步驟：
1.實預(yù)習(xí)階段，加強(qiáng)實驗設(shè)計思考與理解。每個科學(xué)實驗從實驗設(shè)計就已經(jīng)開始。以往的實驗大多是老師布置實驗任務(wù)，講解完成步驟，最后由學(xué)生重復(fù)。其弊端是很多學(xué)生在有限的時間（2個學(xué)時）內(nèi)，只能匆忙照著實驗步驟完成實驗操作，記錄下數(shù)據(jù)，不能仔細(xì)思考實驗內(nèi)容是什么，以及為什么要如此設(shè)計實驗才能驗證某個定理。例如在戴維寧定理的證明實驗中，要證明兩個網(wǎng)絡(luò)端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學(xué)生沒有認(rèn)真思考。若按照實驗步驟完成操作，很難加深對這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。
課程團(tuán)隊在教學(xué)中加強(qiáng)實驗的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)實驗不只是看一眼題目，回憶相關(guān)理論，更重要的是要求學(xué)生理解該實驗為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學(xué)生對理論知識的理解，在具體實驗中有的放矢。同時，通過理解實驗設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計科學(xué)實驗的能力，為以后工作中解決實際問題做準(zhǔn)備。
2.實驗室階段，加強(qiáng)實驗過程管理。課程團(tuán)隊始終認(rèn)為，實驗絕不僅僅是機(jī)械的模仿動手，更重要的是動腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實驗過程中，改變教師示范、學(xué)生重復(fù)的簡單模式，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。首先利用多媒體手段與學(xué)生就實驗內(nèi)容、目的、意義等展開討論，使學(xué)生明確實驗內(nèi)容、目標(biāo)、步驟等關(guān)鍵信息，同時檢查其實驗預(yù)習(xí)效果。以學(xué)生為主體教師不再進(jìn)行實際示范，完全由學(xué)生自己動手，同時及時指導(dǎo)、回答學(xué)生問題。
電路故障檢查排除是實驗技能提高的一個有效途徑。教學(xué)中，從提升學(xué)生解決實際問題的技能這一根本目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在共發(fā)射級單管放大電路實驗中，示波器觀察到的波形與預(yù)期不符。此時引導(dǎo)學(xué)生檢查電路中關(guān)鍵點電位，特別是三極管3個管腳電位，并判斷三極管的工作狀態(tài)；若三極管工作狀態(tài)正常，再判斷輸入端和輸出端信號是否正確；若三極管工作狀態(tài)不正確，則進(jìn)一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實驗中，常出現(xiàn)門電路邏輯狀態(tài)不正確或數(shù)碼管顯示不正確等問題。實驗中訓(xùn)練學(xué)生采用逐級排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測集成電路各個管腳電壓，再根據(jù)邏輯關(guān)系確定是輸入信號出錯抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識的理解，積累了解決實際問題的經(jīng)驗，同時在心理上獲得解決問題的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3.嚴(yán)格實驗報告撰寫訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)實驗過程。實驗報告的撰寫是學(xué)生對實驗進(jìn)行反思、總結(jié)的重要過程，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，可顯著提高實驗效果。然而，以往學(xué)生普遍不重視實驗報告撰寫，認(rèn)為實驗數(shù)據(jù)記錄完畢、出了實驗室實驗就結(jié)束了，很難達(dá)到實驗?zāi)康摹嶒瀳蟾鎻臉?biāo)準(zhǔn)格式、圖表樣式、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等方面著重要求，通過實驗報告批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視科學(xué)實驗報告的撰寫，對其后續(xù)撰寫各種研究報告、畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
（二）開放實驗室
電工實驗室的開放是實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于電工電子內(nèi)容多、課時相對較少，因此有限的幾個實驗不能涵蓋所有所學(xué)理論知識，為解決這一問題，實驗室采用全開放制度。任何年級學(xué)生只要有使用意向，均可隨時進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。在開放實驗室后，學(xué)生的實驗熱情得到極大滿足，可以完成實驗自學(xué)、自主完成，進(jìn)一步鍛煉提高，且能自由安排實驗時間，十分方便。
（三）實驗考核方法
合理的考核方法，能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不額外增加學(xué)時的情況下，對學(xué)生實驗技能進(jìn)考核，是一個值得探討的問題。課程教學(xué)團(tuán)隊針對具體情況，開展了3種不同考核方式：
1.實驗設(shè)計考核。給定一個具體的驗證性實驗任務(wù)，要求每個人設(shè)計一組實驗方案，作為一個實驗大作業(yè)進(jìn)行考核，以此考查學(xué)生理論與實際結(jié)合能力以及實驗設(shè)計能力。
2.基本實驗技能考核。為培養(yǎng)教學(xué)中基本實驗技能和基本實驗儀器使用能力，設(shè)計基本實驗技能和基本儀器問答題進(jìn)行隨堂考核。
3.實驗課自學(xué)考核。每學(xué)期設(shè)置1到2個實驗為考核性實驗。一般為分別為電工學(xué)部分和電子學(xué)部分的最后一個實驗。考核性實驗完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，自己領(lǐng)取所需儀器，完成實驗，最后由任課老師檢查實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗過程、實驗結(jié)果給予評分作為考核結(jié)果。
四、結(jié)語
通過強(qiáng)化基本技能培養(yǎng)、加強(qiáng)實驗過程管理、合理化考核方式以及開放實驗室以提升能力等方面的探索和實踐，使農(nóng)林高校非電專業(yè)學(xué)生對電學(xué)、電子學(xué)基本知識掌握更扎實全面，使實驗實踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設(shè)計競賽上獲得國家級團(tuán)體一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項，顯示出良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：電工電子綜合實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電工電子類課程；實驗教學(xué)
電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。
1 電工電子實驗教學(xué)存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點
1.1 實驗中存在不安全因素。
電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞。
1.2 實驗內(nèi)容陳舊，方法單一。
目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。
1.3 實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學(xué)的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價.學(xué)生的實際操作能力也就得不到提高。
2 電工電子實驗教學(xué)的思考和實踐
2.1 嚴(yán)格實驗管理.培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣
實驗教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練.培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣的良機(jī)..通過電工電子實驗，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣教師在實驗教學(xué)中必須制定完善的實驗管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實安全和設(shè)備使刖責(zé)任制實驗前，教師首先愛強(qiáng)調(diào)支驗紀(jì)律，講解試驗巾應(yīng)注意的安全問題；實驗過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實驗設(shè)備、不愛惜實驗器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時制止并對相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育；實驗結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實驗小組的責(zé)任
2.2 更新實驗內(nèi)容和方法，提高實驗效果
隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展.實驗教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫存屑睫.應(yīng)存教學(xué)中增加一些綜合性和沒計性實驗，采取切實可行的適合中職學(xué)生的實驗教學(xué)方法，加強(qiáng)實驗和生活實際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級放大器的性能測試時，教師可對學(xué)生對收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測試，通過收音機(jī)的聲音的變化，使學(xué)生對放大器的性能有一個感性的認(rèn)識。
2.3 改革實驗報告寫法和考試、考核方法
實驗報告是學(xué)生對自己所做實驗的總結(jié)，重點強(qiáng)調(diào)對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強(qiáng)調(diào)實驗報告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
第3篇：電工電子綜合實踐報告范文
(二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對具體問題，學(xué)生通過器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實際應(yīng)用并將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實踐現(xiàn)場“真刀真槍”地訓(xùn)練。
(三)創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)新實踐活動安排在課外進(jìn)行，針對各專業(yè)常見的實際問題以及電子設(shè)計競賽、電工數(shù)學(xué)建模競賽和電工技能鑒定等活動，開展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計或自主實驗，對學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，有針對性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時候，根據(jù)現(xiàn)場電工電子技術(shù)應(yīng)用的實際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)實習(xí)的同時，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
學(xué)生利用課外時間，通過查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開展自學(xué)活動，構(gòu)建各自獨到的見解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的思維，主動思考，踴躍發(fā)言。對于錯誤的、模糊的觀點，教師要及時予以糾正。效果評價。評價采用學(xué)生自我評價、同學(xué)之間評價和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過同學(xué)評價加深知識的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過教師的評價，指出存在的問題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實現(xiàn)知識的升華。PBL教學(xué)法的靈活運用，不僅提高了學(xué)生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊合作等實際工作能力。集中實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在電工工藝實習(xí)和電子工藝實習(xí)等集中實踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
第4篇：電工電子綜合實踐報告范文
關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用；獨立設(shè)課；虛擬平臺
作者簡介：劉沛津（1971-），女，陜西黃陵人，西安建筑科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授；寇雪芹（1978-），女，四川宜賓人，西安建筑科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（陜西 西安 710055）
基金項目：本文系西安建筑科技大學(xué)校級重點教改項目（項目編號：JG011111）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0087-02
培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是目前本科教學(xué)改革的方向，更是社會用人單位對大學(xué)生綜合素質(zhì)考量的重要方面。對于工科類大學(xué)生，其實踐能力主要依托在校期間工程實驗及實踐課程的培養(yǎng)，如何通過實驗與實踐課程的教學(xué)改革提升大學(xué)生理論應(yīng)用化、能力實踐化的專業(yè)素質(zhì)，是目前對于本科教學(xué)中亟待解決的問題。本文以學(xué)校工科專業(yè)發(fā)展方向為背景，闡述電工電子課程獨立設(shè)課與網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺建設(shè)對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義和作用。
西安建筑科技大學(xué)（以下簡稱“本?！保┮越ㄖこ虨閷I(yè)主體，分別在不同學(xué)院設(shè)立多種與其相關(guān)的專業(yè)方向，如樓宇自動化、工程機(jī)械、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等，由此可見，電工電子類課程是某些工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的知識體系，而電工電子實驗則是其在校期間理論體系應(yīng)用以及重要的實踐環(huán)節(jié)。
一、電工電子實驗課程現(xiàn)存問題
電工電子實驗課程屬于多專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目的也存在多樣性，并且其主要是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，因此，該課程也成為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的主要體系之一。但目前的教學(xué)體系尚存在以下問題：
1.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺失
電工電子實驗面對著不同專業(yè)方向的大學(xué)生，但由于教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境所限，所授實驗課程內(nèi)容基本一致，無法突出學(xué)生自身專業(yè)學(xué)科的相關(guān)應(yīng)用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的缺失，逐漸導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。
2.實驗課程較少教學(xué)內(nèi)容陳舊
實驗課程一般依托于理論教學(xué)課程，對于電工電子實驗，一般是在主講教師講述完電工學(xué)理論知識之后進(jìn)行實驗，且實驗多為驗證型實驗并且實驗學(xué)時較少，無法使學(xué)生在實驗室內(nèi)自主設(shè)計并完成實驗，造成學(xué)生理論應(yīng)用能力無法得到培養(yǎng)。
隨著工業(yè)生產(chǎn)電氣化的推進(jìn)，各種電子元件的新型產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，其各種多功能的電子元件知識無法在課本中汲取，且實驗儀器以教學(xué)儀器為主，與實際生產(chǎn)生活中的電子儀器相差較大，使學(xué)生無法應(yīng)對實際工程中的問題。
3.實驗課程考核體系不完善
對于實驗課程成績一般是加入理論課程的總成績之中。其比例相對考試成績較小，不足以引起學(xué)生對實驗課程的重視。實驗環(huán)節(jié)中，一般以小組方式進(jìn)行實驗，但在實際實驗過程中發(fā)現(xiàn)，只有部分學(xué)生積極主動地進(jìn)行實驗操作，并完成實驗報告，而其余學(xué)生在不積極參與實驗的情況下，只能通過抄襲完成實驗報告。因此只通過實驗報告成績來反映學(xué)生的能力并不客觀。
由此可見，為培養(yǎng)學(xué)生電工電子知識的工程化應(yīng)用能力要從多角度入手，不僅要通過教學(xué)方式進(jìn)行改革，也要從實驗內(nèi)容和儀器設(shè)置方面進(jìn)行革新。
二、電工電子課程獨立設(shè)課探索及思路
根據(jù)目前所存在的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對實驗課程的重視，提出將電工電子實驗開設(shè)為獨立課程，通過課程設(shè)置體系化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化等一系列措施將電工電子實驗課程打造為學(xué)生專業(yè)應(yīng)用平臺，為在校學(xué)生提供優(yōu)良的實踐環(huán)境。[1，2]
1.課程設(shè)置體系化
根據(jù)本校的專業(yè)特色，將電工電子實驗課程分為建筑自動化和建筑工程機(jī)械兩個主要方向，建立各自的教學(xué)團(tuán)隊，明確教學(xué)目標(biāo)，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，有針對性的進(jìn)行授課。課程內(nèi)容以理論授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，在原有驗證型實驗的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)方向的不同開展專業(yè)化的實驗內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生工程應(yīng)用的能力。
課程學(xué)時的設(shè)立在原有基礎(chǔ)上不僅要增加，還要設(shè)立創(chuàng)新學(xué)時。在增加原有學(xué)時的過程中，要減少以往實驗教學(xué)中程式化的教學(xué)思路，即實驗?zāi)康摹⒃?、方法、實驗處理、設(shè)備操作的講解，要增加學(xué)生自身思考時間，使“程式化變?yōu)樽詣踊薄Ｍㄟ^增設(shè)創(chuàng)新學(xué)時，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實驗方法和手段的基礎(chǔ)之上，將新的電子元件引入課堂，通過工程化應(yīng)用的講解和實際操作，使學(xué)生了解自身所處領(lǐng)域的發(fā)展動向，并通過實踐認(rèn)識所學(xué)的電工電子知識及專業(yè)知識是如何關(guān)聯(lián)應(yīng)用。
2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師自身專業(yè)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在教學(xué)團(tuán)隊中，應(yīng)合理安排教師所教授專業(yè)與其自身專業(yè)的相關(guān)性，通過教師對專業(yè)領(lǐng)域知識的理解，有機(jī)地將專業(yè)知識融入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠合理應(yīng)用課程所授內(nèi)容，以便更好地在工作中熟練應(yīng)用各種電子儀器。
此專業(yè)化過程的實施應(yīng)在創(chuàng)新學(xué)時中開展，通過實物教學(xué)、理論講解、綜合應(yīng)用的過程，使學(xué)生對電工電子知識的理解加深，更能在學(xué)校實踐環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)工程應(yīng)用。在創(chuàng)新學(xué)時中，根據(jù)兩個教學(xué)方向，通過整體更新和組合可增設(shè)：建筑自動化方向，增設(shè)電機(jī)及其控制技術(shù)、新型電控開關(guān)的應(yīng)用、樓宇電路鋪設(shè)等相關(guān)技術(shù)的課程；建筑工程機(jī)械方向，增設(shè)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用、傳感器技術(shù)的應(yīng)用、工程機(jī)械電控系統(tǒng)開發(fā)以及虛擬儀器應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)的課程。
3.考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化
獨立設(shè)課，電工電子課程有獨立的學(xué)分，會記入學(xué)生畢業(yè)總體考核指標(biāo)，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程自覺性，能從思想上引起對該課程的重視。指導(dǎo)教師要全面了解學(xué)生對于實驗的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出合理、客觀、公正的評價，可從以下指標(biāo)進(jìn)行考核：
（1）實驗預(yù)習(xí)。由于學(xué)生剛接觸工程實踐類課程的學(xué)習(xí)，對于實驗的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。在設(shè)定部分原理類問題的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，讓其自主對實驗步驟和實驗方法進(jìn)行描述。由教師評定學(xué)生實驗方法是否具有科學(xué)依據(jù)，過程是否合理可行。此項占實驗總成績的20%。
（2）電子儀器連接。在確保儀器安全連接的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)教師重點要核對學(xué)生是否按照設(shè)定的實驗方法進(jìn)行儀器的連接，對于驗證型實驗，要詢問學(xué)生連接方法能否達(dá)到驗證理論的目的，并闡述該方法的合理性。此項占實驗總成績的20%。
（3）實驗結(jié)論。在指導(dǎo)教師確認(rèn)連接無誤后，對所連接的系統(tǒng)進(jìn)行檢驗，對所示結(jié)論做出合理解釋。不以標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生，通過此鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。此項占實驗總成績的30%。
（4）實驗報告。審查學(xué)生實驗報告的完整性、數(shù)據(jù)的合理性及對所出現(xiàn)問題的解決思路，給出相應(yīng)成績。此項占實驗總成績的30%。
電工電子實驗的獨立授課，將有效改善實驗類課程在學(xué)生心中的地位，使學(xué)生更加重視實驗，并將更有利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、實驗網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺建設(shè)
由于電子工業(yè)水平的快速發(fā)展，教學(xué)資源和環(huán)境就顯得相對落后，受到一定的限制，不利于課程專業(yè)化和創(chuàng)新教學(xué)的開展。傳統(tǒng)虛擬多媒體教學(xué)只能向?qū)W生展示產(chǎn)品的功能，并不能讓學(xué)生自行設(shè)計和實際應(yīng)用。建立在開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬開發(fā)軟件，能夠使學(xué)生在感興趣的網(wǎng)絡(luò)模式下從對儀器原理的了解、選擇，到對整體實驗的設(shè)計，再到工程實際產(chǎn)品的開發(fā)能夠得到充分、系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)。[3]
1.虛擬實驗平臺總體結(jié)構(gòu)
虛擬實驗平臺結(jié)合多媒體教學(xué)成果，使學(xué)生通過與主服務(wù)器相連的客戶機(jī)，通過查詢學(xué)習(xí)多媒體演示的實驗過程及實際產(chǎn)品原理，并可在線利用主服務(wù)器內(nèi)的設(shè)置好的虛擬儀器或自行構(gòu)建的儀器進(jìn)行虛擬實驗，完成實驗后其程序和實驗報告可在客戶機(jī)和主機(jī)中分別進(jìn)行保存，指導(dǎo)教師可根據(jù)主服務(wù)器中所保存的文件對學(xué)生的實驗結(jié)論進(jìn)行評估，給出相應(yīng)的成績。虛擬實驗平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.虛擬實驗平臺功能
虛擬實驗平臺主要依托互聯(lián)網(wǎng)及局域網(wǎng)將主服務(wù)器與客戶機(jī)通過主機(jī)內(nèi)的虛擬程序以及現(xiàn)場仿真技術(shù)，使學(xué)生通過虛擬交互系統(tǒng)對現(xiàn)實中電工技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行模擬操作。其平臺功能結(jié)構(gòu)如圖2。
圖2 虛擬平臺功能結(jié)構(gòu)圖
虛擬平臺建設(shè)中應(yīng)用不同的客戶端對系統(tǒng)權(quán)限進(jìn)行設(shè)定，教師客戶端登錄后除了能夠?qū)W(xué)生的實驗進(jìn)行查看及評估，同時也可進(jìn)行虛擬實驗，而學(xué)生客戶端登陸后只能對學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作，并將實驗報告進(jìn)行存儲。
虛擬平臺的所有程序都建立在主服務(wù)器中，方便學(xué)生利用各自的客戶機(jī)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不考慮時間和空間的限制。主服務(wù)器中設(shè)定虛擬實驗系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)及仿真模擬系統(tǒng)，其中教學(xué)系統(tǒng)是對課堂學(xué)習(xí)和實驗室實驗的教學(xué)完善，從中可以查詢各類實驗方法及各類儀器的最新資料。虛擬實驗系統(tǒng)，是利用虛擬儀器進(jìn)行開放創(chuàng)新實驗的系統(tǒng)，利用虛擬軟件構(gòu)建各種儀器的工作模式和實驗開發(fā)。仿真模擬系統(tǒng)，是通過現(xiàn)場實際資料對一些典型的電工學(xué)應(yīng)用進(jìn)行模擬，如：樓宇自動化中，從實際樓宇結(jié)構(gòu)觀察，到對電機(jī)的選型，再到控制期間的選型和電路原理設(shè)計都可進(jìn)行虛擬化設(shè)計。
通過虛擬平臺的建立，不僅使學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用增加了經(jīng)驗，對虛擬儀器的設(shè)計有了一定的了解，還使學(xué)生通過仿真模擬系統(tǒng)對今后工作中電工學(xué)的應(yīng)用有了一定的了解。
四、總結(jié)
工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校改革的趨勢，也是用人單位對畢業(yè)生的期望。針對電工電子實驗課程的性質(zhì)，探討了通過獨立設(shè)課和建立虛擬實驗平臺培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決實際問題的能力，對解決目前實驗教學(xué)中的問題起到一定的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯紅妍，徐航，董鐵有.環(huán)境監(jiān)測實驗獨立設(shè)課教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育，2012，（2）：30-31.
第5篇：電工電子綜合實踐報告范文
關(guān)鍵詞：電工實驗教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新
實驗教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于動手實踐能力的提高有著很大的作用，在實際操縱中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，在傳統(tǒng)的電工實驗教學(xué)中，是為了驗證的理論、定理等知識的過程，所有的實驗方法和步驟都是課本上可以找到的，這樣對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了一定的局限性。在電工實驗教學(xué)中要運用多元化的教學(xué)方式以及先進(jìn)的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷的提升。
一、開展新型教學(xué)體系
電工實驗教學(xué)應(yīng)該包括驗證實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗三方面組成。教學(xué)中要由淺入深依次的進(jìn)行知識的灌輸。在教學(xué)中每個階段的實驗教學(xué)都不能忽略，要按照不同的級別的實驗針對性的進(jìn)行創(chuàng)新思維以及實驗技能的訓(xùn)練。
1.1選擇基礎(chǔ)的驗證性實驗
驗證性實驗是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，可以再實驗教學(xué)中將一些典型的驗證試驗進(jìn)行精講，使學(xué)生能夠掌握實驗的基本的原理以及定律，學(xué)生通過對課本的實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的理論計算，然后根據(jù)老師的講解學(xué)會儀器的基本操縱以及實驗的基本方法，就可以在實驗室通過真實的操作驗證自己的計算結(jié)果，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.2綜合性、設(shè)計性實驗的拓展
在電工實驗教學(xué)中逐漸提升實驗的難度，滿足學(xué)生對于高標(biāo)準(zhǔn)的實驗的需求。綜合性實驗教學(xué)是由兩門或者兩門以上的課程知識體系有內(nèi)在的聯(lián)系，可以對于同一個試驗，讓學(xué)生進(jìn)行不同的儀器組合以及方法的選用，從多方面多角度的進(jìn)行操作。通過這樣綜合性的實驗教學(xué)，可以使學(xué)生在實驗中挖掘更多新的想法，對于學(xué)科內(nèi)的知識有更深的理解，將所學(xué)知識能夠全部應(yīng)用到實踐當(dāng)中，可以深刻的認(rèn)知課本的內(nèi)容。傳統(tǒng)的電工教學(xué)都是根據(jù)課本的內(nèi)容以及教師的講解進(jìn)行實驗，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)有一定的阻礙。所以在電工實驗教學(xué)中老師只要將實驗原則以及提綱告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識來進(jìn)行實驗方案的選取，這樣就能挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式。
1.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)
隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)中的對學(xué)生創(chuàng)新思維以及實踐能力的培養(yǎng)有了更高的要求。在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體得到普遍的應(yīng)用，但是在實驗教學(xué)中缺少這反面技術(shù)的引進(jìn)。在課堂上可以將電工試驗中一些原理過程通過多媒體展現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生在課堂中充滿學(xué)習(xí)的興趣，同時加深對知識的了解，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
計算機(jī)電子仿真技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的實驗儀器中，實驗電路都是提前設(shè)計好的，學(xué)生根據(jù)理論知識按照固定的電路進(jìn)行實驗操作。雖然能夠達(dá)到教學(xué)的目的，但是不能了解課本的深層次內(nèi)容。將這種技術(shù)引入到實驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過虛擬仿真實驗，了解電路以及工作原理，學(xué)生的動手操作能力有很大的改善。這樣通過仿真實物進(jìn)行實驗操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地實驗中達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、營造多元化的教學(xué)環(huán)境
2.1 開放實驗室的使用
在電工實驗教學(xué)中由于只是局限課堂的實驗時間，不能滿足學(xué)生對于科研或者實驗技術(shù)的研究。開放實驗室可以給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主的創(chuàng)新實驗。通過運用開放實驗室，學(xué)生可以自己選定方向進(jìn)行實驗研究，然后將實驗報告交給老師，通過教師的審核與點評，可以指導(dǎo)學(xué)生實驗中存在的不足以及優(yōu)點。通過開放實驗室可以將以前學(xué)過的實驗再次進(jìn)行熟練的掌握，同時還可以將課本上具有研究性的實驗進(jìn)行操作，也可以增加一些課外的小實驗，滿足學(xué)生的不同需求。通過這種自主的學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實驗中可以獨立的完成任務(wù)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且在實際操縱中能夠發(fā)揮自己的特長。但是要注意在開放實驗室的時候，學(xué)校要有嚴(yán)格的管理實驗室的守則，防止一些實驗器材在長期的使用中破損或者丟失。
2.2充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生使用最廣的網(wǎng)絡(luò)資源?？梢酝ㄟ^與技術(shù)人員協(xié)商，將實驗中的一些儀器的使用方法、注意事項、測量方法制作成視頻軟件共享到校園網(wǎng)絡(luò)上去。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)資源渠道進(jìn)行相關(guān)資料的下載?？梢詽M足學(xué)生在空閑時間學(xué)習(xí)，通過視頻解說可以改變枯燥無味的文字閱讀。同時還可以開發(fā)出模擬仿真的實驗軟件，學(xué)生可以通過計算機(jī)選擇相應(yīng)的實驗，然后根據(jù)計算機(jī)提供的虛擬電路進(jìn)行儀器、線路的連接。這樣充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，可以使電工實驗教學(xué)變得更加簡單，提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對知識的靈活運用程度。
三、建立完善的考核模式
任何教學(xué)如果沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)成果都有一定的影響。在現(xiàn)在大多數(shù)電工實驗中都已以老師挑選的實驗作為考試題目，這樣單一方面的考核不能展現(xiàn)學(xué)生的操作水平，同時還會存在抄襲報告等被動的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)教學(xué)考核問題的所在，就要建立完善的考核制度，不僅是對于學(xué)生的負(fù)責(zé)，而且在實驗教學(xué)中可以引起學(xué)生對實驗操作的重視程度。所以考核評估應(yīng)該是綜合性較高的整套制度。應(yīng)該包括以下幾個方面：①重視操作環(huán)節(jié)。對于實驗設(shè)備不夠的可以進(jìn)行兩人一組共同實驗，但是確保每個人都是獨立完成操作，然后根據(jù)完成的先后順序，老師給予評分。②重視實驗報告。實驗報告是預(yù)習(xí)實驗的表現(xiàn)，通過對實驗原理、步驟、器材的選取，可以將實驗進(jìn)行系統(tǒng)的分析，所以實驗報告作為平時考核的一部分。③實驗考核。實驗考核作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要判據(jù)，所以要求每個學(xué)生單獨完成，并且根據(jù)完成質(zhì)量相應(yīng)的打分。可以根據(jù)以上三點按照相應(yīng)的比例，每個方面制定評分準(zhǔn)則，最終評定學(xué)生的實驗成績。這樣不僅有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且提高了學(xué)生的獨立操作性。
總而言之，要重視電工實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中要不斷的引入新型的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
【1】呂曙東;;高等院校電工電子實驗教學(xué)改革與實踐[J];信息系統(tǒng)工程;2010年05期
第6篇：電工電子綜合實踐報告范文
1加強(qiáng)實驗室硬件環(huán)境建設(shè)
我校電工電子實驗教學(xué)中心承擔(dān)全校除人文和經(jīng)管兩個學(xué)科之外的全部學(xué)科的電工電子類實驗和實踐教學(xué)任務(wù)，包括電工電子基礎(chǔ)實驗課、電工電子實習(xí)、電子類課程設(shè)計、開放性實驗和競賽培訓(xùn)等實踐教學(xué)任務(wù)。為更好滿足實驗教學(xué)任務(wù)，中心加大了實驗室硬件環(huán)境建設(shè)。本中心新組建了6個新實驗教室，分別是綜合電子實驗室、微電子設(shè)計實驗室、SOPC實驗室、電工第三實驗室、仿真實驗室和開放創(chuàng)新實驗室。
中心教師還自主設(shè)計制作了51系列單片機(jī)開發(fā)板，EDA應(yīng)用開發(fā)平臺，MSP430單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)平臺、電腦鼠標(biāo)開發(fā)平臺、工業(yè)總線開發(fā)平臺、PLC開發(fā)平臺、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺、聲表面波器件應(yīng)用開發(fā)平臺、太陽能利用應(yīng)用開發(fā)平臺、智能建筑系統(tǒng)開發(fā)平臺、智能測控系統(tǒng)開發(fā)平臺和交通控制系統(tǒng)開發(fā)平臺等。為了使現(xiàn)有設(shè)備滿足教學(xué)需要，中心組織人員與企業(yè)合作，改進(jìn)了實驗教學(xué)設(shè)備80多臺，自購元器件，擴(kuò)展現(xiàn)有設(shè)備功能40臺。
2改革實驗教學(xué)
2．1課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合
中心還制作了網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生在該平臺上，可以獲得實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、儀器使用課件、電子元器件手冊和實驗教學(xué)課件等教學(xué)資源，以便完成實驗預(yù)習(xí)。同時，教師要求學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)后，提交預(yù)習(xí)報告，作為學(xué)生實驗考核的一項重要指標(biāo)，有效的保證了實驗預(yù)習(xí)質(zhì)量［2，3］。
2．2電路設(shè)計實驗與電子設(shè)計技能培訓(xùn)結(jié)合
中心增加了電子設(shè)計自動化軟件的課時。例如我們在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容里為“模擬電子技術(shù)”等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設(shè)計仿真軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在“數(shù)字電子設(shè)計”等課程增加了MAX+plusⅡ和ISE等數(shù)字電路設(shè)計;在系統(tǒng)設(shè)計型實驗和大型創(chuàng)新實驗中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統(tǒng)聯(lián)調(diào)及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的軟件。這些內(nèi)容拓展了實驗的深度和廣度，使學(xué)生真正掌握目前業(yè)界主流的“方案設(shè)計—軟件仿真—設(shè)計與制作—系統(tǒng)調(diào)試”設(shè)計流程，提高了學(xué)生的實踐能力［4］。
2．3實驗教學(xué)內(nèi)容改革
實驗教學(xué)中心將實驗教學(xué)內(nèi)容由原來的驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗，改革為由基礎(chǔ)理論與實驗技能型實驗、系統(tǒng)設(shè)計型實驗和大型創(chuàng)新實驗組成的多層次實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(1)基礎(chǔ)理論與實驗技能實驗
該實驗是由中心原有的驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗內(nèi)容組成。這個層次的實驗主要完成學(xué)生電學(xué)素養(yǎng)、電路設(shè)計基本技能、電子儀器的使用、實驗操作等電學(xué)基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
(2)系統(tǒng)設(shè)計型實驗
該實驗是在基礎(chǔ)理論與實驗技能實驗的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生所學(xué)到的多個電學(xué)理論設(shè)計一個具有特定功能的系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識的能力、解決較為復(fù)雜的實際問題的能力以及簡單電學(xué)功能模塊設(shè)計的能力。例如，利用集成運算放大器設(shè)計一個靜電測試儀，在這個系統(tǒng)中用到了集成運算放大器的多種基本電路設(shè)計以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實現(xiàn)了一個在實驗室測試靜電是否超標(biāo)，如超標(biāo)則發(fā)出報警。
(3)大型創(chuàng)新實驗
該實驗是將嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)、FPGA、DSP設(shè)計與電路設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計一個復(fù)雜和智能的并具有實際使用功能的系統(tǒng)的實驗。這個層次的實驗由學(xué)生自主選題，自由結(jié)合。例如，分布式溫濕度控制柜系統(tǒng)的設(shè)計實驗涉及到傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PCB設(shè)計和制版、TCP/IP傳輸技術(shù)和控制原理等。
2．4綜合實驗考核方式
中心對學(xué)生的實驗教學(xué)效果考核采取網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)、動手能力現(xiàn)場測試、實驗報告和實驗后網(wǎng)上應(yīng)用型考試相結(jié)合的形式;考核學(xué)生在實驗操作過程中能否主動搭建電路、查找問題和分析問題;防止實驗報告的抄襲;實驗結(jié)束后能夠主動回顧實驗知識和過程，將課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和升華。
3加強(qiáng)實驗室管理
本中心在實驗室管理建設(shè)上制定了“事必議、議必決、決必行、行必果”的實驗室運行管理方針，建立和完善了一系列包括實驗室主任崗位職責(zé)、實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)、實驗室設(shè)備管理制度、實驗室材料管理制度、實驗室考勤制度、實驗室學(xué)生守則、實驗室安全制度和開放實驗室管理制度等。
第7篇：電工電子綜合實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】非電類班級 電工電子技術(shù) 教學(xué)效果
電工電子技術(shù)課程包括多門專業(yè)的課程內(nèi)容，不僅所涉及的知識面很廣，而且有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會感覺比較困難。而且非電類班級的學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要通過改革教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。電工電子技術(shù)的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要通過學(xué)生的觀察以及實踐來實現(xiàn)的。教師要根據(jù)課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況來選擇合適的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果。
一、電工電子技術(shù)課程的特色
在電工的實際工作過程當(dāng)中，靠的是所學(xué)習(xí)過的理論知識，學(xué)生需要正確掌握電的基本概念，準(zhǔn)確理解電學(xué)的各種定義，要能夠合理使用各種計算公式，遵守各項用電安全規(guī)則，這樣才能夠順利完成操作。比如，如果熔絲熔斷了，這個時候需要把熔絲換掉，這項工作看起來比較簡單，但是需要注意很多事項，比如熔絲的材料，選擇粗細(xì)合適的熔絲，這需要學(xué)生懂得這些理論知識，才能夠很好地完成更換熔絲的工作，如果做不好，就會造成很嚴(yán)重的安全隱患。還有，在敷設(shè)線路的時候，要選擇導(dǎo)體的材料，選擇合適的管徑，還要進(jìn)行理論分析以及計算，還要能夠符合用戶的用電要求。現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力水平在逐漸提高，電氣技術(shù)的發(fā)展也很迅猛，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會需求的人才。變頻技術(shù)等的應(yīng)用愈加廣泛，電氣技術(shù)的快速發(fā)展對機(jī)械的智能化的要求在不斷提高，對專業(yè)人員的維修水平的要求也在不斷提高，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要有很高的技術(shù)含量，要求教師要提高教學(xué)效果。
二、提高非電類班級電工電子技術(shù)教學(xué)效果的方式
（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程當(dāng)中要把物理知識與電工知識必須分開，在物理課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的一些基本內(nèi)容，比如電路、磁路的基本參數(shù)以及用電安全方面的知識，就不需要重點講解，學(xué)生可以自學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中可以對學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要注意前后內(nèi)容的連續(xù)性，讓學(xué)生溫故知新，把所學(xué)習(xí)過的電工電子技術(shù)的理論知識和實際操作能力作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教材當(dāng)中可以刪除一些電路的分析等重復(fù)的內(nèi)容，還可以合理增加一些配電方面的知識、詳細(xì)介紹三相異步電動機(jī)的工作的原理等等，還可以增加直流電機(jī)方面的內(nèi)容、增加可編程控制器的相關(guān)內(nèi)容等等。在教材當(dāng)中可以精簡交流放大器的內(nèi)容，增加集成電路的知識，讓學(xué)生對模擬數(shù)字的知識了解得更多。
（二）改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先進(jìn)行理論教學(xué)，之后安排訓(xùn)練的內(nèi)容，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開進(jìn)行，這樣的話，學(xué)生就很難深入了解自己所學(xué)的知識，也不能進(jìn)行知識的鞏固工作，沒有取得很好的教學(xué)效果。所以，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高教學(xué)的效果。比如，對于元器件的識別這堂課的教學(xué)，完全可以在實驗室進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生沒見過各種元器件，但是對他們會產(chǎn)生感性認(rèn)知，可以一邊講解理論知識，一邊進(jìn)行實踐，這樣學(xué)生才容易把理論知識都消化掉。學(xué)生通過理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)方式能夠很快掌握工作的原理，節(jié)省了教學(xué)時間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了很好的教學(xué)效果。電工電子技術(shù)課程屬于基礎(chǔ)課程，所涉及的知識面很廣，而且有很多新概念，尤其是隨著現(xiàn)代社會電子技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)總是不斷涌現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不能適應(yīng)社會的要求。教學(xué)活動是師生的互動，教師的教學(xué)方法再好，如果學(xué)生沒有很多的興趣，教學(xué)效果也不會明顯。在電工電子技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，擯棄灌輸式的教學(xué)方式，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師所起的作用是主導(dǎo)作用，合理使用各種教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且解決問題，體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和成就感。
（三）加強(qiáng)實驗教學(xué)
學(xué)校要加大實驗設(shè)備的投入，改善實驗室的條件，加大投資力度，要把實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系到一起，要嚴(yán)格完成教學(xué)計劃。學(xué)生的實驗報告要保存完整，要購置先進(jìn)的設(shè)備，這樣有利于實驗課程的開設(shè)，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，滿足教學(xué)改革的需要。教師要能夠給學(xué)生更多的鍛煉的機(jī)會，改變以往只有實驗課程的時候才去實驗室的做法。實驗室可以進(jìn)行開放，只要學(xué)生愿意做實驗，都可以有機(jī)會到實驗室做實驗。教師在實驗教學(xué)過程當(dāng)中要選擇貼近生活的實驗內(nèi)容，這樣學(xué)生才更加容易理解。在進(jìn)行實驗報告填寫的過程當(dāng)中，學(xué)生要自己完成，教師要仔細(xì)檢察學(xué)生的報告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)的目的不僅是加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，還要通過實驗教學(xué)來鞏固理論知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。電工電子技術(shù)課程的實驗教學(xué)可以分為三大塊，驗證型、提高型以及綜合型，要根據(jù)學(xué)生的能力來選擇合適的實驗內(nèi)容。驗證型是基礎(chǔ)，能夠加深學(xué)生對實驗的理解，還能夠提高學(xué)生對設(shè)備的操作能力，通過實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以寫出合格的報告，這是實驗教學(xué)的最終目的。在進(jìn)行實驗之前，教師要進(jìn)行一些障礙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查找問題的原因，并且解決問題，教師要一邊講解查找問題的思路，一邊指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在實驗過程當(dāng)中提高了排除故障的能力，提高了解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果學(xué)生對實驗課程感興趣，那么就可以多加一兩個額外的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計電路，自己查找資料，并且實施自己的方案，通過實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生解決問題的能力。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗時，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現(xiàn)象。學(xué)生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)技能有了高漲的熱情，有些還主動要求參加電工興趣小組。
提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，一直是我們多年來的努力方向。我們將堅持以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出能力，注重創(chuàng)新，全面發(fā)展”為核心的教育理念，深入搞好電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程各方面的改革，為國家和時代培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：電工電子綜合實踐報告范文
關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子課程；實驗教學(xué)
【中圖分類號】G407．63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）05－0200－01
中職教育與普高教育相比更注重學(xué)生的實際操作能力，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式偏重于理論課程的學(xué)習(xí)，實驗課很難收到重視，這就使得中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前社會對實用人才的要求，在就業(yè)上也會遇到一定的問題。中職院校應(yīng)當(dāng)及時對當(dāng)前的實驗教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1電工電子工程實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題
1．1實驗的安全性難以得到保障：實驗安全不僅關(guān)系的教學(xué)的成效，還直接影響著實驗室內(nèi)師生的安危。但是當(dāng)前中職院校的電工電子課程的實驗存在較多的安全隱患，很容易發(fā)生安全事故。這跟電工電子課程實驗的性質(zhì)有著直接的影響，該課程的實驗需要用到較多跟電相關(guān)的設(shè)備、儀器以及一些體積較小的電器元件。為了避免安全事故的發(fā)生，一般教師在上課前都會跟學(xué)生詳細(xì)講解實驗室的注意事項以及設(shè)備儀器等的使用方法，但是中職院校學(xué)生整體存在自律性較弱，整體素質(zhì)偏低的特點，因而在實際的操作過程中還是存在設(shè)備操作不當(dāng)?shù)膯栴}，危及整個實驗室的安全。
1．2實驗內(nèi)容方法陳舊單一：實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連，但是又有所差別。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中過于追求實驗的正確結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作過程中存在過度追求實驗結(jié)果的現(xiàn)象，對實驗的操作過程不夠重視，操作方法、設(shè)備的使用甚至是流程都存在諸多的問題，當(dāng)結(jié)果出現(xiàn)錯誤時很多學(xué)生為了避免重新實驗直接抄襲同學(xué)的實驗結(jié)果，或者對自己的實驗數(shù)據(jù)隨意進(jìn)行改動，有違實驗教學(xué)的初衷。教學(xué)方法的陳舊單一是造成這一現(xiàn)象的主要原因，實驗內(nèi)容和方法的改革也是中職電工電子課程實驗教學(xué)的重要方面。
1．3考核方式不合理：傳統(tǒng)的電工電子實驗課程的考核主要是通過平時上交的實驗報告以及期末的實驗操作相結(jié)合，但是這種考核方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，往往存在為了完成作業(yè)而寫實驗報告的情況，這就會導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，而自身對實驗的操作流程了解程度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至連正確的實驗數(shù)據(jù)都可能得不出來。盡管學(xué)期末的實驗操作考核在一定程度上可以考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?，但是由于學(xué)生數(shù)量過大教師大多只能采取抽點的方式，很多學(xué)生存在僥幸的心理，而平時的實驗操作教師更是無法一一照應(yīng)。
2電工電子實驗改革的策略
針對當(dāng)前年我國電工電子實驗教學(xué)存在的問題，相關(guān)人員必須給予足夠的重視，及時采取措施，不斷創(chuàng)新電工電子實驗教學(xué)措施。因此，下面本文就電工電子實驗改革的有效措施進(jìn)行深入的分析和研究。
2．1規(guī)范實驗流程：中職教育的電工電子實驗課程的學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)技能，使其更能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，另一方面教師通過對實驗課程的教授也可以強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)。因而無論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對實驗課給予足夠的重視，同時教師需要對實驗的流程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，避免實驗室事故的發(fā)生，保障學(xué)生教師和實驗室其次的安全。教師在該過程發(fā)揮著重要的作用，首先在實驗課開始前教師對實驗的流程、實驗室注意事項等進(jìn)行相應(yīng)的解決，為了提高學(xué)生的重視程度還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的追責(zé)制，確保學(xué)生清楚明白后再進(jìn)行實驗；在實驗進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時要及時提醒改正；實驗結(jié)束后，教師要對實驗桌的設(shè)備等進(jìn)行檢查，確認(rèn)實驗室器材均無故障損壞等情況后學(xué)生才可離開實驗室，如若出現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師可以要求相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行賠償。
2．2更新實驗內(nèi)容和方法：針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)學(xué)生積極性不高，存在敷衍狀況的現(xiàn)象，教師可以對實驗的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和更新。除了書本上不可刪改的重點原理實驗，教師可以對一些綜合性的實驗進(jìn)行改造，融入創(chuàng)新的元素，在實驗結(jié)束前最好不要告訴學(xué)生實驗的結(jié)果，避免學(xué)生為實驗而實驗的現(xiàn)象。在對實驗內(nèi)容以及實驗方法的改造中，為了激發(fā)學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以盡量將實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個性特征設(shè)置實驗的內(nèi)容，必要的情況下可以整個課程組進(jìn)行不同的方案設(shè)計，最后選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案執(zhí)行。除此之外實驗課程不可以完全脫離理論課的教學(xué)，還是要注重與其的結(jié)合，作為理論的深化，并且可以開展通過課外實驗作業(yè)的布置提高學(xué)生的實驗操作能力。電子行業(yè)作為當(dāng)前社會中最具發(fā)展活力的產(chǎn)業(yè)之一，其技術(shù)日新月異，因而教師可以將新科技的應(yīng)用發(fā)展融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生對行業(yè)的敏感度。
2．3改善電工電子實驗課程考核方式：為了避免電工電子課程“復(fù)制”實驗報告現(xiàn)象，首先可以對實驗報告的形式進(jìn)行一定的調(diào)整。降低對格式等的要求，加大學(xué)生的主觀操作體驗和感受在實驗報告中的比重，增加成功失敗原因分析、過程分析、實驗體驗等板塊。不過度追求實驗的結(jié)果，注重對結(jié)果的分析，讓學(xué)生通過實驗的操作真正掌握實驗的原理及原理的應(yīng)用。其次實驗教學(xué)的目標(biāo)是實踐能力而不是書面表述的能力，因此可以適當(dāng)降低實驗報告在考核成績中所占的比重。同時將期末操作的考核更多地分散到日常的實驗操作進(jìn)行中，教師可以不定時進(jìn)行課堂的實驗操作小測，避免臨陣磨槍得出的虛假成績。最后除了實驗的操作，對實驗室規(guī)則的熟悉程度、流程的規(guī)范性以及實驗的態(tài)度等也至關(guān)重要，教師可以在將這些項也加在成績考核中。
3結(jié)論
綜上所述，電工電子課程的實驗教學(xué)的成效對于中職相關(guān)專業(yè)教育具有極其重要的影響，因此中職院校應(yīng)當(dāng)對其給予足夠的重視，通過教學(xué)模式、考核方式以及實驗內(nèi)容等的調(diào)整提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的操作能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)所必須的實際技能，從而促進(jìn)中職畢業(yè)生的就業(yè)率。
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第9篇：電工電子綜合實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 項目教學(xué)法 實踐能力
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0055-02
在信息高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們十分關(guān)注所學(xué)知識對社會、對個人今后就業(yè)的影響。如何使學(xué)生更快、更好地獲得知識、掌握技能，是擺在每個教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)不能照本宣科，而在于合理地引導(dǎo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的組織形式。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有一定的理論知識（對所學(xué)的專業(yè)知識能保證在其對口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強(qiáng)的能力（尤其是自學(xué)能力和動手能力）的高級應(yīng)用型人才。
電工電子技術(shù)是高職高專工程類非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程具有內(nèi)容多、應(yīng)用廣、實踐強(qiáng)等特點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到阻力。如何幫助學(xué)生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實驗實踐技能等，其教學(xué)方法是值得教師研究與思考的課題。
一 電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，許多高職院校對電工電子技術(shù)課程多采用“灌輸”的傳授方式，學(xué)生對概念、原理多是死記硬背，不能活學(xué)活用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上對科學(xué)思維能力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的處理上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，脫離高職院校的教學(xué)實際，不符合“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標(biāo)。
高職教育是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握必要的理論知識，更應(yīng)重視知識應(yīng)用的培養(yǎng)、動手能力的提高。
二 電工電子技術(shù)教材建設(shè)
高職電工電子技術(shù)課程重點應(yīng)放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性上，要理論聯(lián)系實際，教材的選擇應(yīng)以知識點夠用、注重實踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業(yè)授課教材顯得尤為重要。
現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教材在編排上仍沿用大學(xué)本科教材的模式，過分強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)密性與系統(tǒng)性。原理的講述、電路的計算太多，而電工電子技術(shù)的知識應(yīng)用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對三極管內(nèi)部載流子的運動過程分析過多，而對三極管的外特性及其應(yīng)用電路、測試電路卻分析不夠，致使學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后對三極管仍一知半解，對三極管的三個管腳的判別仍未掌握，更談不上應(yīng)用了。
為此我們教研室的老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統(tǒng)的知識點串講、豐富的應(yīng)用實例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術(shù)實驗教程》實驗教材，與實驗室儀器設(shè)備相匹配，實用性、操作性強(qiáng)。
三 電工電子技術(shù)項目教學(xué)法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況確定項目任務(wù)。提出項目任務(wù)時應(yīng)充分考慮到需要掌握的知識點、需要掌握的操作技能，具有一定的針對性、實用性及趣味性，使學(xué)生對所學(xué)的知識感到學(xué)有所用。
首先確立我們所要求的知識點是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動態(tài)電路時域分析，正弦穩(wěn)態(tài)相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時序邏輯電路。針對這些知識點，我們設(shè)置了如下項目任務(wù)：家用照明電路的安裝與設(shè)計、利用Multisim 9等仿真軟件進(jìn)行基本定理的驗證，音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數(shù)字鐘等項目。每個項目都涉及到電工電子技術(shù)的知識和相關(guān)實際操作，包含了設(shè)計、安裝、檢測和維護(hù)等內(nèi)容，通過這些項目的完成，使學(xué)生能夠熟悉電工電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，以適應(yīng)不同崗位的需求。
項目教學(xué)評估是項目教學(xué)法必需的環(huán)節(jié)。首先學(xué)生就自己的項目完成情況做出項目實踐報告，然后進(jìn)行交流總結(jié)，最后由教師給出總體評價。評價效果十分明顯，不僅能幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和謙虛、團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品德及團(tuán)隊精神。
四 電工電子技術(shù)實驗與實踐教學(xué)
改善實驗條件，改革實驗教學(xué)手段，把虛擬實驗平臺引入電工電子實驗教學(xué)。虛擬實驗教學(xué)打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)時的時空限制，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關(guān)參數(shù)，有利于他們對電路的認(rèn)識和理解。
開放實驗室，讓學(xué)生自己安排實驗時間、選擇實驗內(nèi)容，自主完成實驗項目，這樣既可以提高學(xué)生統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，又能激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合設(shè)計能力，同時還提高了實驗室實驗設(shè)備的使用效率。
堅持在實踐中教學(xué)，在教學(xué)中實踐，這一觀點已被廣大師生所接受。此教學(xué)方法突出實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實驗?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實驗內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)體系。實驗內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實驗，讓學(xué)生掌握基本實驗技能，提高基本工程素質(zhì)以及實驗數(shù)據(jù)分析能力。
五 總結(jié)
通過高職非電專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)方法的研究與實踐，我們加強(qiáng)了本課程的教材建設(shè)，編寫并正式出版了兩本教材，實踐了項目教學(xué)法。我將生產(chǎn)生活中的許多實際應(yīng)用編寫成項目任務(wù)貫穿與各知識點的授課中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)興趣，并將仿真實驗及開放實驗室引入實驗實踐教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力。
參考文獻(xiàn)
