計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

【 關(guān)鍵詞 】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；物流信息化；作用

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用極其廣泛和不可或缺是大家有目共睹的，具體到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物流經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用同樣不可小覷。歸根結(jié)底，物流本身是大量消耗人力物力及財(cái)力的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)恰恰幫助生產(chǎn)企業(yè)極大地降低了各個(gè)方面的成本。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物流經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息化。那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物流經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域整的特點(diǎn)及作用都是什么呢？本文將對(duì)此做出一一闡述。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以共享多種重要資源，比如軟件、數(shù)據(jù)或者硬件，并且可以對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行集中處理，整合管理以及維護(hù)?；蛘哒f(shuō)從邏輯方面研究：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的目的是傳輸信息，通過(guò)雙絞線、光纖、載波、微波或者電纜、通信衛(wèi)星等線路將數(shù)個(gè)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)的計(jì)算機(jī)體系。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合體，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能發(fā)揮到最大化的技術(shù)。

3 物流信息化的基本概念

大家都知道在物流過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很大的信息量，比如向用戶提供服務(wù)、對(duì)用戶的訂單處理、對(duì)用戶基本信息的記錄等等都需要有系統(tǒng)的分類存儲(chǔ)。那么僅僅這一點(diǎn)就要求企業(yè)的物流必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，也就是說(shuō)物流信息的采集、傳輸、分類、跟蹤、識(shí)別、匯總、查詢等活動(dòng)離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用。這樣可以使企業(yè)成功并快捷地對(duì)企業(yè)物料流動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，從而將物流生產(chǎn)成本降到最低，將企業(yè)效率和服務(wù)水平上升到更高層次，最終成為一家具備極大競(jìng)爭(zhēng)力的物流企業(yè)，因?yàn)檫@才是每一家企業(yè)的終極目標(biāo)。

4 物流信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)，可以說(shuō)全球幾乎所有國(guó)家都已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦對(duì)于每戶居民都已經(jīng)成為不可缺少的基本配備，“網(wǎng)購(gòu)”、“團(tuán)購(gòu)”更是新時(shí)代的代名詞，而且這已經(jīng)成為80、90后生活的主要休閑活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)授課更加方便了老師也方便了學(xué)生；我們可以說(shuō)在社會(huì)群體中甚至是上至80、90后的父母，下至80后的孩子都可以熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。諸如此類的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)不勝枚舉，這意味著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了全面的發(fā)展，并迅速普及，進(jìn)而對(duì)物流信息化提供了保障和前提。但是雖然具備了一系列的條件，或者說(shuō)是硬件軟件措施都已經(jīng)完善，還不能說(shuō)我國(guó)的物流信息化目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，甚至經(jīng)過(guò)調(diào)查分析得出，我國(guó)信息化水平仍然很低，信息系統(tǒng)之間的連接仍不到位，存在明顯的障礙。

根據(jù)調(diào)查我國(guó)服務(wù)性質(zhì)的物流企業(yè)中，有75%的物流企業(yè)的信息化水平仍然處于單點(diǎn)應(yīng)用階段；僅僅有20%的物流企業(yè)剛剛開(kāi)始介入管理流程與業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，以達(dá)到降低成本，提高業(yè)務(wù)水平和效率，最終實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力的提高的要求；更加能夠整合孤立的信息系統(tǒng)并且將總體管理平臺(tái)系統(tǒng)化的物流企業(yè)更加稀少，比例還不到5%。這樣的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)的物流信息化還有很大的任務(wù)要完成。

當(dāng)然，我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀也是有目共睹的，政府一系列有力政策的出臺(tái)使得物流企業(yè)的信息化發(fā)展道路變得不那么坎坷了，比如政府在2009年3月出臺(tái)的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)要加快發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在物流業(yè)，體現(xiàn)了政府對(duì)物流信息化的重視，闡明要“以先進(jìn)技術(shù)為支撐，以物流一體化和信息化為主線，將物流業(yè)低迷的發(fā)展現(xiàn)狀提升到一個(gè)新的高度，努力構(gòu)建完善的物流信息平臺(tái)?！眹?guó)家出臺(tái)的這一系列針對(duì)物流業(yè)的政策給物流企業(yè)帶來(lái)了更多更可觀的機(jī)遇。

5 物流信息網(wǎng)絡(luò)的基本組成或特點(diǎn)

物流的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的建立主要是由信息資源、服務(wù)、系統(tǒng)建模與應(yīng)用模板以及個(gè)性化服務(wù)訪問(wèn)接口等組成。

（1）信息資源網(wǎng)絡(luò)

信息資源網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)建物流網(wǎng)絡(luò)的根基，也是必不可少的部分，就如同一棟大樓的奠基一樣，它主要用于對(duì)各類信息的處理，包括各種數(shù)據(jù)或者計(jì)算結(jié)果，并將處理結(jié)果及時(shí)提供給服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（2）服務(wù)網(wǎng)路

這部分顧名思義主要是服務(wù)性質(zhì)，為物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供各種服務(wù)，只不過(guò)這里提及的服務(wù)含義不同于具體的行動(dòng)，而是無(wú)形的，這個(gè)也正是網(wǎng)絡(luò)本身的屬性，主要包括以下幾個(gè)方面的服務(wù)：知識(shí)服務(wù)、信息服務(wù)、智能服務(wù)、專家服務(wù)、計(jì)算服務(wù)等等，這里還有一項(xiàng)就是可以兼容各種應(yīng)用系統(tǒng)，也就是說(shuō)軟件共享，我們無(wú)需對(duì)幾個(gè)軟件進(jìn)行復(fù)雜的轉(zhuǎn)換就可以簡(jiǎn)單方便地使其數(shù)據(jù)互通，這就是兼容的含義。而有很多時(shí)候單機(jī)或者說(shuō)單個(gè)子系統(tǒng)是不能滿足使用者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，那么此時(shí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)就可以非常便捷地提供給我們一個(gè)互相連通的軌道，比如說(shuō)構(gòu)建出虛擬的環(huán)境，使得不同企業(yè)或者不同部門之間可以隨時(shí)交流和溝通工作項(xiàng)目。

（3）系統(tǒng)建模與應(yīng)用模板

所謂應(yīng)用系統(tǒng)，我們可能會(huì)聯(lián)想到用戶，但是這里的應(yīng)用系統(tǒng)所指的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，就是由硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件組成的。其中硬件系統(tǒng)其實(shí)就是實(shí)物，我們可摸可見(jiàn)的東西，有運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、設(shè)備、控制器和設(shè)備組成。而系統(tǒng)軟件則是無(wú)形的，抽象些的，那么主要有編譯程序、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、操作系統(tǒng)還有各種高級(jí)語(yǔ)言等等。應(yīng)用軟件則是通用的支援軟件以及各種應(yīng)用軟件包組成的。

在進(jìn)行物流網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程中，企業(yè)還要順應(yīng)用戶的不同需求，比如說(shuō)與客戶進(jìn)行洽談的時(shí)候我們企業(yè)要訪問(wèn)的計(jì)算機(jī)IP地址是不同的，與客戶洽談的渠道也是不同的，那么也就是說(shuō)我們要進(jìn)行的是個(gè)性化服務(wù)，因此物流企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)和個(gè)性化服務(wù)接口都需要針對(duì)企業(yè)而建立專用的系統(tǒng)建模和應(yīng)用模板。

（4）個(gè)性化服務(wù)訪問(wèn)接口

物流信息網(wǎng)絡(luò)的通用性、使用性和交互性由個(gè)性化服務(wù)的訪問(wèn)接口決定，。每個(gè)企業(yè)的應(yīng)用要求都是不同的，要想達(dá)到對(duì)不同應(yīng)用系統(tǒng)有良好的支持就必須應(yīng)用個(gè)性化服務(wù)訪問(wèn)接口，這樣，物流信息網(wǎng)絡(luò)和用戶才能通過(guò)交互產(chǎn)生量身定做的針對(duì)。

6 物流信息網(wǎng)絡(luò)化的作用

同行之間有些溝通還是必要的，那么物流企業(yè)信息化就大大實(shí)現(xiàn)了企業(yè)之間的信息共享、業(yè)務(wù)處理、協(xié)調(diào)作業(yè)以及各種計(jì)算和應(yīng)用。簡(jiǎn)單意義上的網(wǎng)絡(luò)化是由電子郵件組成的通訊脈絡(luò)，它為人與人之間的溝通造就了新的通訊管道，它的出現(xiàn)讓人們的交流產(chǎn)生了質(zhì)變與量變。從微觀而言，它是指人與人之間從無(wú)到有的關(guān)系變更，并且使得人與人之間的感情從淺至深，那么這也就是互聯(lián)網(wǎng)給人們最大的便利。企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為眾多企業(yè)之間提供了更加開(kāi)放的雙向甚至多向的多媒體信息交流平臺(tái)，并且可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)現(xiàn)有的信息資源和其他具有價(jià)值的應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行集中或者重組。

眾所周知，采集基礎(chǔ)信息、共享和交換信息是物流信息化的前提，也是基礎(chǔ)，可是我國(guó)很多物流企業(yè)的基礎(chǔ)信息仍然是傳統(tǒng)的手工錄入，這樣最大的缺陷就是效率低，準(zhǔn)確率低，更改困難。

如果第一步?jīng)]有走好，接下來(lái)只能越來(lái)越錯(cuò)，然而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及，將傳統(tǒng)手工替換成了簡(jiǎn)單的條形碼、RFID射頻技術(shù)、智能標(biāo)簽。這樣就如同人們的交通工具從古代的步行、馬車到解放前后的自行車再到新時(shí)代的跑車、越野車，隨著交通工具的推陳出新，人們出行更加省時(shí)省力了，效率達(dá)到更高。那么應(yīng)用物流信息技術(shù)也同樣使得企業(yè)的工作效率翻番增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)力和從前相比也是不可同日而語(yǔ)的。

在物流企業(yè)的銷售中供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)維系供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商和最終用戶的重要紐帶，形象的定義就是把供應(yīng)鏈想象成一棵參天大樹(shù)，生產(chǎn)企業(yè)是最初的源頭，顯然，它一定是作為樹(shù)根的，獨(dú)家商是緊連生產(chǎn)企業(yè)的第二道程序，因此獨(dú)家是主桿，而在產(chǎn)品的銷售過(guò)程中，是分銷商與用戶之間的活動(dòng)，那么樹(shù)枝和樹(shù)梢是分銷商，那么最后，樹(shù)上的紅花綠葉則是最終用戶。那么在樹(shù)根與樹(shù)干，樹(shù)干與樹(shù)枝，樹(shù)枝與綠葉之間都是一個(gè)個(gè)連接點(diǎn)，而且是必不可缺的連接點(diǎn)，因?yàn)橐坏┻@其中有某個(gè)環(huán)節(jié)斷了，那么在這環(huán)節(jié)之后的部分也將無(wú)所依存。

由此可見(jiàn)物流管理的重要組成部分就是供應(yīng)鏈管理，以往傳統(tǒng)的企業(yè)物流管理已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代物流企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)條件，供應(yīng)鏈管理正在逐步取代企業(yè)內(nèi)部的物流管理，要實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的整體效益和協(xié)調(diào)性的渠道就是注重上下游企業(yè)的信息反饋，及時(shí)采納并修正自身的企業(yè)管理。

所謂物流公共信息平臺(tái)就是以計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，為企業(yè)提供物流信息、設(shè)備資源、技術(shù)等的信息平臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)階段物流信息化的重點(diǎn)就是物流公共信息平臺(tái)，但是我國(guó)物流公共信息平臺(tái)的建設(shè)只是剛剛起步，更遑論建設(shè)完善了。根據(jù)調(diào)查顯示在大型企業(yè)中有24%擁有了GPS技術(shù)和GIS技術(shù)，而在這些大企業(yè)中僅有12.5%為大型物流企業(yè)，中小型物流企業(yè)的數(shù)量少之又少。由此可見(jiàn)，物流公共信息平臺(tái)的實(shí)施仍然是有待提高，正因如此國(guó)家也出臺(tái)了一系列針對(duì)物流公共信息平臺(tái)的政策，這是國(guó)家的重視，終將為物流公共信息平臺(tái)造就出一個(gè)個(gè)可靠的機(jī)遇。然而，物流公共信息平臺(tái)的建設(shè)絕對(duì)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一基本條件。

基于上述一系列的調(diào)查顯示我國(guó)現(xiàn)在商業(yè)界或者說(shuō)是物流企業(yè)對(duì)信息化還并沒(méi)有一個(gè)應(yīng)有的重視，對(duì)企業(yè)的信息化并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)從前僅僅停留在居家生活中或者說(shuō)是簡(jiǎn)單辦公中，并沒(méi)有系統(tǒng)的理念引導(dǎo)人們走出傳統(tǒng)的框架。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及恰當(dāng)?shù)亟o了我們這個(gè)提示，讓我們無(wú)意識(shí)地把計(jì)算機(jī)悄悄地應(yīng)用到了實(shí)際物流企業(yè)中，當(dāng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在生活中變得無(wú)處不在的時(shí)候，我們會(huì)變得越來(lái)越離不開(kāi)它

7 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)企業(yè)，一個(gè)民族的發(fā)展取決于其是否與時(shí)俱進(jìn)，落后傳統(tǒng)一定終將被社會(huì)淘汰。計(jì)算機(jī)將成為每項(xiàng)工作的必需品，這是大勢(shì)所趨，只是現(xiàn)在每個(gè)企業(yè)都還未切實(shí)做到用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)物流信息化，構(gòu)建物流信息化平臺(tái)，這就需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王凌風(fēng).發(fā)展中國(guó)物流信息化“正當(dāng)時(shí)”[J].信息化建設(shè)，2012，05.

[3] 王曉東.物流企業(yè)管理信息化研究[J].管理科學(xué)文摘，2005（02）.

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

【關(guān)鍵詞】傳媒；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀(jì)80年代開(kāi)始，隨著現(xiàn)代傳播業(yè)在我國(guó)的興起，傳播學(xué)進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，特別是90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，被稱為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)大行其道，成為與傳統(tǒng)的媒體相抗衡新媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播成為日益重要的傳播方式，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業(yè)的這種人才需求，我院陸續(xù)開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)（影視與網(wǎng)絡(luò)傳播）、廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)、廣告學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)傳播理論與方法，又熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的傳媒業(yè)中、高級(jí)人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為這些專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理和一般技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對(duì)新技術(shù)的需求。作為計(jì)算機(jī)和部分理工科專業(yè)的主要課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，有大量現(xiàn)成的教材和教法，但由于傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，直接套用這些教材的內(nèi)容和教法，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。如何使課程內(nèi)容和教法適應(yīng)傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的，是本課程組孜孜一求的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以O(shè)SI或TCP/IP參考模型來(lái)分層組織內(nèi)容的，大部分專業(yè)講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，也按照這樣的層次結(jié)構(gòu)，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協(xié)議等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理進(jìn)行系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。但考慮到我院傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有限，邏輯抽象思維能力差等，一開(kāi)始就過(guò)多地講授抽象理論，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到理解困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而且，限于專業(yè)課程設(shè)置，本課程的教學(xué)時(shí)間較少，加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多，技術(shù)更新快，要在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，把所有內(nèi)容講透徹是不現(xiàn)實(shí)的?；谶@些特點(diǎn)，結(jié)合我們的培養(yǎng)目標(biāo)――主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和技能，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，對(duì)課程的體系結(jié)構(gòu)作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學(xué)，即首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用互聯(lián)網(wǎng)，逐步深入到一些網(wǎng)絡(luò)基本操作，然后學(xué)習(xí)組建中小型規(guī)模的局域網(wǎng)，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)管理的一些基本技術(shù)，在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)原理。這種課程體系設(shè)計(jì)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和技術(shù)，達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

二 優(yōu)化課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容繁雜，又相互關(guān)聯(lián)，如果不按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參考模型組織教學(xué)，很難使課程內(nèi)容成為一個(gè)整體，從而使學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)，為此，我們對(duì)課程內(nèi)容精心選擇，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最基本的內(nèi)容和技術(shù)，進(jìn)行精講，而對(duì)其它內(nèi)容只做簡(jiǎn)單介紹，既保證課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，又輕重有度，以保證在較短的時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們把本課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾大部分，仍以五層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)參考模型為綱，但在內(nèi)容和順序上作了裁剪和調(diào)整[1]：

（1） Internet應(yīng)用：TCP/IP的應(yīng)用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網(wǎng)技術(shù)：局域網(wǎng)概述、介質(zhì)訪問(wèn)控制、局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)備、以太網(wǎng)系列、無(wú)線局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)。

（3） 廣域網(wǎng)技術(shù)：廣域網(wǎng)概述、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)協(xié)議、公共電話交換網(wǎng)、ISDN。

（4） 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)：介紹主流操作系統(tǒng)，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、基本概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

（6） TCP/IP協(xié)議：網(wǎng)絡(luò)層功能概述、IP協(xié)議、路由與路由協(xié)議、路由器在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既要兼顧到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，又要考慮了傳媒專業(yè)的實(shí)際需要，以保證實(shí)際的教學(xué)效果。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。為此，我院在課程教學(xué)之初，就建立了設(shè)備先進(jìn)、可以同時(shí)容納40人的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，配備有三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、各種無(wú)線設(shè)備等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)原理、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等多項(xiàng)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

本課程總學(xué)時(shí)54，實(shí)驗(yàn)占24學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和進(jìn)度盡量與理論教學(xué)保持同步，每章都安排合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們組織教師，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、預(yù)備知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都作了明確的說(shuō)明。通過(guò)仔細(xì)閱讀試驗(yàn)指導(dǎo)、試驗(yàn)教材或相關(guān)理論，再加上一些必要的前期設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，能夠做到“目標(biāo)明確、任務(wù)清楚、方法得當(dāng)、問(wèn)題有針對(duì)性”，避免了出現(xiàn)進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室不知所措情況[2]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)程，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做好記錄。需要多人合作的實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)人都有任務(wù)，防止“有干的、有看的”現(xiàn)象出現(xiàn)。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，包括設(shè)備的整理與復(fù)位、電源關(guān)閉、清潔衛(wèi)生等工作，作為實(shí)驗(yàn)的組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生必須及時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這既是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的整理，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求實(shí)事求是、內(nèi)容詳實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。通過(guò)上述對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，就可以體會(huì)到復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)原理背后，真正蘊(yùn)含的內(nèi)容和奧妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的欲望。

四 改革教學(xué)方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容抽象和難度大的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學(xué)。利用投影儀和實(shí)物展臺(tái)，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。

（2） 開(kāi)發(fā)輔助教學(xué)網(wǎng)站。利用校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的支撐，我們開(kāi)發(fā)了課程網(wǎng)站。網(wǎng)站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、視聽(tīng)資料等模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、工具軟件、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行共享，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

（3） 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的學(xué)科，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)連接不上問(wèn)題，QQ聊天程序顯示IP地址問(wèn)題等，如果結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)不失為一種好的策略，因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白這些現(xiàn)象是和那些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，涉及到網(wǎng)絡(luò)中的哪個(gè)層次，哪些協(xié)議。

（4） 鼓勵(lì)學(xué)生課外自學(xué)。老師在課后布置一些認(rèn)知活動(dòng)，如了解校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，學(xué)生課外可以針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題去組織實(shí)地考察或查閱資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，甚至可以利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些認(rèn)知活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五 考核與評(píng)價(jià)

為了能夠真實(shí)的反映學(xué)生的理論水平、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定一般由平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、課堂提問(wèn)、考勤、小測(cè)驗(yàn)等）占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占60%三部分組成[4]。對(duì)于傳播專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作和應(yīng)用，理論考試應(yīng)考察基本的網(wǎng)絡(luò)原理和一般方法，不應(yīng)過(guò)多過(guò)難。

六 結(jié)束語(yǔ)

我們的課程建設(shè)密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行展開(kāi)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準(zhǔn)備在前期工作的基礎(chǔ)上，在教材建設(shè)方面力爭(zhēng)有所突破，編寫一部適合傳媒領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，以更好地滿足本專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

[1] 鄭良斌,何薇.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2005,(8):1-3.

[2] 施曉秋.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)[M].北京:高等教育出版社,2005:參見(jiàn)使用說(shuō)明部分.

[3] 張繼山,杜玉橋.精品課程建設(shè)――三聯(lián)學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005,(3):2.

[4] 陳觀林,楊起帆.談“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)及教材建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育,2005,(8):1.

The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

一、數(shù)據(jù)加密技術(shù)的相關(guān)概述 

1.基本概念。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各種硬件軟件在惡意入侵或者是未進(jìn)行良好保護(hù)情況下導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露，破壞或者被更改的問(wèn)題，而數(shù)據(jù)加密技術(shù)就是在此基礎(chǔ)上，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題所提出的應(yīng)對(duì)措施，具體是指在密碼學(xué)的應(yīng)用上，將數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中明顯的漏洞用加密的方式保證數(shù)據(jù)安全，不能隨便被破解或竊取，保證了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩取?nbsp;

2.數(shù)據(jù)加密技術(shù)的種類及特點(diǎn)。一種叫做對(duì)稱加密技術(shù)，又叫做共享密鑰加密，指數(shù)據(jù)傳輸雙方用相同的密鑰且保證沒(méi)有泄露，才能保證數(shù)據(jù)傳輸安全性。下一種介紹一下非對(duì)稱加密技術(shù)，又叫公鑰加密，指?jìng)鬏旊p方用不同的密鑰進(jìn)行加密，分成相應(yīng)的部分即公有密鑰和私有秘鑰，相對(duì)提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋Ｃ苄院桶踩浴?nbsp;

二、數(shù)據(jù)加密技術(shù)應(yīng)用的背景 

1.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不安全。沒(méi)有任何一個(gè)人類的研究產(chǎn)物是完美的，計(jì)算機(jī)亦如此，其自身帶有一定的程序漏洞，安全性問(wèn)題，所以經(jīng)常會(huì)被一些病毒感染，電腦黑客也利用程序自身的安全問(wèn)題進(jìn)行干擾和入侵。一些未知的不常見(jiàn)的軟件可能都是帶有病毒的威脅計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的，影響用戶正常的電腦操作。 

2.信息管理系統(tǒng)發(fā)展不完善。因?yàn)橛?jì)算機(jī)自身對(duì)于信息管理本質(zhì)上是沒(méi)設(shè)定保密形式的，都是后期逐漸在應(yīng)用中所反饋出來(lái)問(wèn)題然后進(jìn)行的完善，應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，所以密保措施的發(fā)展仍存在問(wèn)題，給了病毒很大的可乘之機(jī)。黑客也就是在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，針對(duì)計(jì)算機(jī)漏洞進(jìn)行研究，進(jìn)行破譯，壯大。 

3.電腦操作配置不當(dāng)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中出現(xiàn)安全漏洞最主要的原因就是電腦的安全配置問(wèn)題，比如防火墻不能阻止病毒入侵，相應(yīng)的程序有捆綁軟件，打開(kāi)系統(tǒng)缺口，留下入侵渠道。安全隱患影響電腦程序的正常運(yùn)行。 

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)加密技術(shù)應(yīng)用的意義 

1.促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展完善。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)在多方面都沒(méi)能夠進(jìn)行使用和介入，并不是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，而是因?yàn)樵谶M(jìn)行開(kāi)發(fā)之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在安全性缺失的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)技術(shù)人員的不斷地探索，對(duì)安全性問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，所以就有了上面所主要介紹的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中數(shù)據(jù)加密技術(shù)的相關(guān)研討，在應(yīng)用過(guò)程中完善，用更具有可行性的去對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全性問(wèn)題進(jìn)行修補(bǔ)，保證了人們上網(wǎng)的隱私性和安全性，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善。 

2.推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因?yàn)橐坏┛梢杂眉夹g(shù)手段對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)就有足夠的地位和理由在各個(gè)之前沒(méi)有涉獵過(guò)或是被否認(rèn)的方面得到應(yīng)用。新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)時(shí)展，對(duì)各行各業(yè)之間更廣泛和深層的交流是提供了一個(gè)便利的條件，不僅是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的繁榮，上升到社會(huì)意義的高度，可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。 

3.是人類智慧的展現(xiàn)。人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，也就必須有針對(duì)所反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)的能力和責(zé)任，創(chuàng)造出同樣可以具有科技性能和運(yùn)算能力的另一種技術(shù)，不得不承認(rèn)，這是人類的智慧的外化，也是整個(gè)社會(huì)的巨大財(cái)富，個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題中的數(shù)據(jù)加密技術(shù)是人類智慧的展現(xiàn)。 

總結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷更新，安全性問(wèn)題的解決將會(huì)是整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)面臨的首要問(wèn)題和主要問(wèn)題。在這樣的背景下，數(shù)據(jù)加密技術(shù)有著極大的市場(chǎng)前景和發(fā)展空間，只有經(jīng)過(guò)技術(shù)人員的不斷研究，在一個(gè)良好的社會(huì)背景下，才能更好地發(fā)展，更高的服務(wù)于信息行業(yè)的完善，保障計(jì)算機(jī)用戶的信息安全，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息行業(yè)的進(jìn)步。 

參 考 文 獻(xiàn) 

[1]馬越.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全中的數(shù)據(jù)加密技術(shù)探討[J].信息化建設(shè)，2016（06）：113. 

[2]解海燕，馬祿，張馨予.研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全數(shù)據(jù)加密技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用[J].通訊世界，2016（07）：5. 

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)電路 教學(xué)大綱 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0157-01

1 關(guān)于教學(xué)大綱的修訂

在教學(xué)大綱的修訂上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)的實(shí)際重基本理論的學(xué)習(xí)，基本方法的掌握，基本概念的理解 的原則。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用定律和公式，弱化某些推導(dǎo)和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)講授基爾霍夫定律，正弦交流電路；在講授電工技術(shù)時(shí)重點(diǎn)講授電工儀表的使用、供電與安全用電；在講授電子技術(shù)時(shí)重點(diǎn)講授且重模擬電子技術(shù)的集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用和直流穩(wěn)壓電源，數(shù)字電子技術(shù)的組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等；且重在“使用”，而非“推導(dǎo)過(guò)程”。

按照傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與安裝操作相關(guān)內(nèi)容具有一定的難度，傳統(tǒng)模式下學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)較差，因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行修訂。在教學(xué)大綱修訂過(guò)程中，應(yīng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從龐大且內(nèi)容復(fù)雜的電路分析學(xué)科知識(shí)中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容信息，而后再按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)計(jì)算機(jī)電路課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位與構(gòu)建。當(dāng)然在教學(xué)大綱修訂中可以會(huì)遇到一些難題，所以在修訂中對(duì)教學(xué)大綱教師的要求也分外嚴(yán)格，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)電路教學(xué)的教師應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的教師做好密切溝通，以免在計(jì)算機(jī)電路課程教學(xué)中偏離主題。不僅如此，在教學(xué)大綱修訂中，還需要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)電路教學(xué)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，理解其內(nèi)在含義，也就是該教師需要具備淵博的知識(shí)面及一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力。對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并非簡(jiǎn)單的刪減與簡(jiǎn)化，而是集中力量將計(jì)算機(jī)電路基本定律及基本概念有效連接在一起，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)理論的掌握力度。

2 對(duì)強(qiáng)化和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不是很突出，目前已經(jīng)無(wú)法滿足高職院校教育的多種需求。對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)電路課程不僅是電路知識(shí)的入門，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的入門。因此應(yīng)結(jié)合高職院校教育的需求，在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能培養(yǎng)中，可以借鑒“新手―高級(jí)學(xué)徒―合格者―熟練者―專家的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式可以說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一種階段性教學(xué)模式，這樣能夠真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作能力。

計(jì)算機(jī)電路試訓(xùn)中包含了諸多內(nèi)容，大致可以將其分為三部分，首先是電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)線路的搭接、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各個(gè)元器件的識(shí)別以及示波器與萬(wàn)用表等多種通用儀器儀表的正確使用操作。其次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谟?jì)算機(jī)電路課程中已經(jīng)形成一個(gè)相對(duì)完善成熟的實(shí)驗(yàn)體系，利用實(shí)驗(yàn)的方式可以驗(yàn)證計(jì)算機(jī)電路理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，當(dāng)然要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)需要及實(shí)驗(yàn)操作具體情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行修整，以此達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。再者是工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生專業(yè)需要為依據(jù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，例如對(duì)現(xiàn)有機(jī)房的信號(hào)線路以及電源線路中存在的故障進(jìn)行檢修，獨(dú)立對(duì)需要使用的元器件及儀器儀表進(jìn)行選擇，制定計(jì)算網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)布線方案設(shè)計(jì)方案，采取科學(xué)合理的測(cè)量方法。

過(guò)去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之后。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的實(shí)際需要安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。比如電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用實(shí)驗(yàn)，安排在所有試驗(yàn)之前做，并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)是自己歸納總結(jié)出的平臺(tái)個(gè)按鈕的作用、平臺(tái)功能分區(qū)及使用中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用效果更好。再比如，在講晶體三極管各級(jí)電流之間的關(guān)系、三級(jí)管放大原理及各級(jí)間電壓的關(guān)系的概念之前，安排一個(gè)晶體三極管的研究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解，基極電流的變化將影響集電極電流的變化，基極電流與集電極電流之和等于發(fā)射極電流。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但為概念的理解提供了感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)訓(xùn)課要求應(yīng)設(shè)計(jì)成工程技術(shù)與技能綜合應(yīng)用型課程?，F(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線方案的設(shè)計(jì)為例，作如下的設(shè)計(jì)和要求：（1）知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線所需的材料及器件設(shè)備有哪些；（2）掌握設(shè)備材料及其參數(shù)的識(shí)別、選擇與采購(gòu)；（3）掌握電源線和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)線安裝布設(shè)位置及固定和連接方法；（4）學(xué)會(huì)排查故障和維修；（5）學(xué)會(huì)萬(wàn)用表檢測(cè)電源線的鏈接情況；（6）學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)專用儀器檢測(cè)信號(hào)線的連接情況。

3 課堂教學(xué)模式的探討

理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

最近，興起了一種新型的課堂教學(xué)模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模型。我認(rèn)為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模型對(duì)我們高職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄、理論思維差的實(shí)際情況更具有針對(duì)性，值得推廣。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

隨著高校不斷擴(kuò)招,各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),從而達(dá)到提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)改革

1.教學(xué)體系研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的層次化

對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。

第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能方面打下了一個(gè)較為全面的基礎(chǔ),同時(shí)為后續(xù)課程服務(wù)。

第二個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工能力,使之適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動(dòng)控制)的交叉應(yīng)用,具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級(jí)復(fù)合型人才。

1.2 教學(xué)過(guò)程的層次化

首先,在備課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。

其次,在授課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對(duì)于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點(diǎn),注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識(shí)和技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識(shí)與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問(wèn)題;對(duì)于高層次的學(xué)生,在原有課本知識(shí)已鞏固的情況下,教師要引申一些實(shí)例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上教師可以采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)隨時(shí)可以提問(wèn)、討論,采用平等對(duì)話的方式,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對(duì),較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽(tīng)懂但不必要求會(huì)做,從而在不知不覺(jué)中進(jìn)行分層次教學(xué)。

再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實(shí)踐的準(zhǔn)備。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能有直接的幫助,其實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次化。對(duì)于低層次的學(xué)生,更多的是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在知識(shí)、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;對(duì)于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實(shí)驗(yàn)。

1.3 教學(xué)考評(píng)的層次化

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評(píng)的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測(cè)試,增加機(jī)試比重,盡量減少評(píng)估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

地方師范院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為3個(gè)部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞TCP/IP模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。

2.1概述,2.2M/M/1排隊(duì)模型。

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)ARQ協(xié)議,4.4選擇重傳ARQ協(xié)議,4.5HDLC,4.6PPP。

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4X.25。

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。

7.1運(yùn)輸層概述,7.2TCP/IP體系中的運(yùn)輸層,7.3UDP,7.4TCP,7.5影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。

8.1IEEE802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2IEEE802.3,8.3快速以太網(wǎng)。

9.1ISO/OSI RM的高三層,9.2TCP/IP協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)DNS,9.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

3.教學(xué)方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過(guò)程中不僅僅是要傳授知識(shí),同時(shí)也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點(diǎn)就顯得尤為重要。

3.1 精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法

采用精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐體系,對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.2 互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺(tái)講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過(guò)該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了自學(xué)能力。

3.3 類比教學(xué)法

對(duì)于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對(duì)于OSI七層模型的理解,用一個(gè)“從上海到羅馬的貿(mào)易過(guò)程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義,但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。

3.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個(gè)校園網(wǎng),對(duì)所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個(gè)案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場(chǎng)合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場(chǎng)合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。

3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點(diǎn)、難點(diǎn),還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識(shí)點(diǎn)的有趣實(shí)例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個(gè)客觀、公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授DNS域名系統(tǒng)時(shí),對(duì)企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)DNS服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單明了,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)于低層次學(xué)生,通過(guò)教師的生動(dòng)講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對(duì)于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過(guò)去不了解或沒(méi)有真正掌握的知識(shí)和技能,加深了對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與了解。

4.重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時(shí)的限制,教師不可能將重難點(diǎn)反復(fù)講解,也做不到知識(shí)點(diǎn)的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性就凸顯出來(lái)。我們?cè)诔浞址治稣n程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)了大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點(diǎn)講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過(guò)資源庫(kù),學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

5.結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來(lái)的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍及資源庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李成忠.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(6).

［2］ 蔣中云.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討［J］.計(jì)算機(jī)教育,2009(24).

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

1.1專業(yè)定位

院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)對(duì)推薦的課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。高等教育首先是國(guó)民教育的一個(gè)組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值取向，即培養(yǎng)勝任第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級(jí)指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來(lái)看，面向初級(jí)指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術(shù)專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過(guò)選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來(lái)滿足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場(chǎng)信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場(chǎng)信息需求和相關(guān)的組織運(yùn)用過(guò)程，詳細(xì)描述、設(shè)計(jì)、組織、維護(hù)與作戰(zhàn)目標(biāo)相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，具體目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)到針對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會(huì)應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2課程定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是增強(qiáng)學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識(shí)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對(duì)于通信工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類課程學(xué)時(shí)非常有限，遠(yuǎn)不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)定位一直比較模糊。早期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并不單獨(dú)設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨(dú)設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭(zhēng)。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。CFC2008對(duì)理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Internet作為實(shí)例講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強(qiáng)調(diào)基本原理。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來(lái)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問(wèn)題，鍛煉對(duì)問(wèn)題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時(shí)有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門課解決所有問(wèn)題的幻想，通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達(dá)到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標(biāo)。結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實(shí)際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊。數(shù)字通信原理、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是先修課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過(guò)后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點(diǎn)，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過(guò)學(xué)員自主選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請(qǐng)創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。

2教材選取

目前公開(kāi)出版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材種類繁多。筆者重點(diǎn)比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認(rèn)的教材：Tanenbaum教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》。Tanenbaum教授與謝教授的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCP/IP的5層結(jié)構(gòu)來(lái)組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對(duì)嚴(yán)格地分層，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時(shí)保證才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者選用了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Internet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開(kāi)始層層深入。該教材的另一個(gè)特點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)了大量的課后實(shí)踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題變得易于理解，便于學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

3教學(xué)內(nèi)容安排

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過(guò)自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。對(duì)于不同專業(yè)來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)可的方法是對(duì)教學(xué)層次和內(nèi)容進(jìn)行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。筆者認(rèn)為即便對(duì)同一專業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。筆者按照通信工程專業(yè)初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，以解決學(xué)時(shí)不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要概念的對(duì)理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題5個(gè)層次。其中，協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)要求課內(nèi)完成，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之前每名本科生至少要完成一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新課題。

4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進(jìn)行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)教學(xué)改革試點(diǎn)，在多種教學(xué)形式和方法綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

4.1問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法采取“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—?dú)w納分析”的模式，從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個(gè)問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題必須等到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)有一定認(rèn)識(shí)之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)員帶著這個(gè)問(wèn)題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時(shí)，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問(wèn)題，講到Berners-Lee在一個(gè)“靈感”啟發(fā)下用3個(gè)創(chuàng)新發(fā)明了萬(wàn)維網(wǎng)，然后通過(guò)軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進(jìn)方案。最后，結(jié)合當(dāng)前萬(wàn)維網(wǎng)信息檢索不便的問(wèn)題，展望未來(lái)語(yǔ)義網(wǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過(guò)程，取得了很好的教學(xué)效果。

4.2課題研討式教學(xué)法

筆者根據(jù)班級(jí)人數(shù)制定了十幾個(gè)課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時(shí)也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過(guò)程，另外還有Dijkstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個(gè)學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺(tái)簡(jiǎn)短報(bào)告完成情況，就其中的重要原理和問(wèn)題展開(kāi)集體討論。近幾年的教學(xué)實(shí)踐情況說(shuō)明，這是在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。通過(guò)上述教學(xué)手段和方法的綜合運(yùn)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新課題項(xiàng)目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類項(xiàng)目中比例高達(dá)70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

5結(jié)語(yǔ)

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

摘要：針對(duì)機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用案例教學(xué)的方法，進(jìn)行基于案例的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)核心案例，分層次地引入相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，將理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，旨在探索一種新的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)專業(yè)的興趣。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0180-03

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是機(jī)械大類專業(yè)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程特點(diǎn)是基本概念多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用突出。傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)法是基于課程知識(shí)體系，根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，先從概念入手，然后介紹理論知識(shí)和原理，最后給出應(yīng)用實(shí)例來(lái)說(shuō)明知識(shí)原理的應(yīng)用；這樣往往難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景或案例，通過(guò)案例討論等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。在教師的精心策劃和引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體合作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題能力的一種特殊教學(xué)方式。它從實(shí)際案例出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主行為能力，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。案例教學(xué)法在法律、醫(yī)學(xué)、管理等學(xué)科中取得了很大的成功。近幾年，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始嘗試在工程學(xué)科中采用案例教學(xué)方法。

二、基于案例的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)和機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用需求的特點(diǎn)，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的規(guī)劃組織與設(shè)計(jì)，基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)相交織的教學(xué)體系，如圖1所示。

將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”劃分為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”4個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊都是某一方面的研究主題，可以按照幾個(gè)項(xiàng)目（或章）來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。每一章通過(guò)“案例”給出“問(wèn)題原由”，即“案例原由”，它又是本章教學(xué)內(nèi)容的背景，通過(guò)案例引入教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)；“教學(xué)重點(diǎn)”既是本章的知識(shí)要點(diǎn)，也是本章的教學(xué)任務(wù)；“能力要求”則是本章教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)的基本要求，也是本章的教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）。

通過(guò)列舉大量的實(shí)例，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；結(jié)合機(jī)械專業(yè)應(yīng)用背景，列舉一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在制造工程中的應(yīng)用案例，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，除了課程教學(xué)中列舉大量的實(shí)例和應(yīng)用案例之外，針對(duì)每章設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)章節(jié)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，建立課程的技術(shù)與技能體系，以融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)合專業(yè)背景的核心案例O計(jì)

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，制造自動(dòng)化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化已成為必然趨勢(shì)，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域的應(yīng)用日趨重要。因此，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的背景，在課程教學(xué)中結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造中的應(yīng)用，引入制造工程中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)際案例，就顯得十分重要和必要了。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)若干核心案例，如在“局域網(wǎng)技術(shù)”的教學(xué)中，引入“構(gòu)建制造車間局域網(wǎng)”的案例；在“Internet技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)化制造的應(yīng)用案例。由專業(yè)應(yīng)用需求分層次地引出基本技術(shù)問(wèn)題、擴(kuò)展技術(shù)問(wèn)題和探索性技術(shù)問(wèn)題，并歸納總結(jié)引出相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在了解和熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用背景的前提下，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)知識(shí)，激發(fā)對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，基本技術(shù)問(wèn)題是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生來(lái)討論回答；擴(kuò)展技術(shù)問(wèn)題則是本章要學(xué)習(xí)和解答的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、學(xué)習(xí)；探索性問(wèn)題是課程教學(xué)之外的深度探討性問(wèn)題，可以布置給學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)解答，以3―5人為一小組，分工協(xié)作，各小組之間可以展開(kāi)交流與討論，課堂中派代表講解，老師給予點(diǎn)評(píng)。

例如，在“局域網(wǎng)技術(shù)”這一章的教學(xué)一開(kāi)始，首先引入“構(gòu)建車間局域網(wǎng)”的案例，給出一般制造車間局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（如圖3所示）。根據(jù)案例應(yīng)用需求，層次性地引出相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)一步給出本章的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

構(gòu)建車間局域網(wǎng)的目的：將車間加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)并接入企業(yè)局域網(wǎng)，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的控制管理，諸如通過(guò)服務(wù)器：（1）集中管理NC加工程序，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)郊庸ぴO(shè)備；（2）實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)計(jì)劃的調(diào)度與管理；（3）監(jiān)控加工設(shè)備的狀態(tài)及生產(chǎn)流程等。

根據(jù)車間局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，引出其中的基本技術(shù)問(wèn)題：（1）車間網(wǎng)絡(luò)撲結(jié)構(gòu)的類型是什么？（2）車間局域網(wǎng)由哪些部分構(gòu)成？構(gòu)建車間網(wǎng)絡(luò)所用的傳輸介質(zhì)有哪些？等等。

進(jìn)而引出車間網(wǎng)絡(luò)涉及的擴(kuò)展技術(shù)問(wèn)題：（1）車間網(wǎng)絡(luò)的介質(zhì)訪問(wèn)控制方法是什么？（2）車間網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的布線規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是什么？（3）所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有哪些？等等。通過(guò)這些問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，還可以學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

隨后，提出一些深度的探索性問(wèn)題：（1）車間設(shè)備是否都可以直接連接到車間網(wǎng)絡(luò)？如不行，需要采用什么技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)？（圖中RS232和RJ45的含義是什么）（2）車間設(shè)備聯(lián)網(wǎng)后，還需要一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)管控系統(tǒng)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的管理控制，那么，實(shí)現(xiàn)這一管控系統(tǒng)需要用到哪些相關(guān)技術(shù)支持？（3）圖中CAD、CAM/PDM、MRPII/ERP、MES等的含義是什么？（4）如何將車間網(wǎng)絡(luò)并入到企業(yè)網(wǎng)乃至Internet，以實(shí)現(xiàn)基于Internet的網(wǎng)絡(luò)制造？通過(guò)這些問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，還可以學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

將案例教學(xué)應(yīng)用于機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。利用案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于更加深入地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的案例教學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)際，有利于具有工程背景人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍，朱永偉，孫玉利.基于案例教學(xué)的課程改革探索[J].課程教育研究，2016，（3）：33-34.

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第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模塊化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)10-2320-03

Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design

ZHANG Zong-hu, REN Xiang

(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)

Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.

Key words: computer networks;modular;task-driven

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中一個(gè)空前活躍的領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已對(duì)當(dāng)今社會(huì)的科技、經(jīng)濟(jì)、政治與軍事發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)新一代信息技術(shù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子政務(wù)、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療與信息安全技術(shù)正在以前所未有的速度發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的工作方式與生活方式。[1]同時(shí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程不但已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類等非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，同時(shí)也是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的重要知識(shí)和技能。可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)這些學(xué)生的重要性。但目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果卻不是很好。

怎樣在教學(xué)過(guò)程中提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效果及怎樣在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，到主動(dòng)將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化條理化地組織在一起，并能有效地利用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際操作中的問(wèn)題，是每位教師都要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。目前，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中存在以下主要問(wèn)題：

第一，教材不易選擇。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材種類較多，但是要找到一本恰當(dāng)?shù)慕滩膮s很困難。該文選擇吳功宜編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第2版）》為教材。該教材吸取了國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)使用教材和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)普通高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的實(shí)際情況，教材內(nèi)容定位適中，配套教材齊全。該文所選教材以Internet技術(shù)為主線組織知識(shí)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，結(jié)合基本理論，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中處理問(wèn)題的基本方法，逐步培養(yǎng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到各種行業(yè)的意識(shí)和能力。

第二，以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體地位。大部分院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要是課堂多媒體演示教學(xué)與上機(jī)模擬實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的方法。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生不能區(qū)別對(duì)待，造成有些學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，有些學(xué)生消化不良。

第三，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的重視不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大。勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不能在實(shí)際環(huán)境中學(xué)以致用。

如果教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。[2]

因此，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中更自覺(jué)地推進(jìn)素質(zhì)教育，注重實(shí)踐教學(xué)的作用，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)教育中應(yīng)用普遍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。筆者擬以模塊化教學(xué)思想為指導(dǎo)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理對(duì)具體的各模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具有應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)、概念眾多，理論復(fù)雜、技術(shù)發(fā)展迅速及其知識(shí)更新快等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織中需要協(xié)調(diào)處理好計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與通信知識(shí)的關(guān)系、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系與新技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。該文所選教材教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)分為4個(gè)部分[3]。第1個(gè)部分主要討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、發(fā)展與應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)知識(shí)。

第2個(gè)部分在數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)與概念的基礎(chǔ)上，對(duì)廣域網(wǎng)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念與協(xié)議進(jìn)行系統(tǒng)地討論。在介紹介質(zhì)訪問(wèn)控制子層的基礎(chǔ)上，對(duì)局域網(wǎng)、城域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)行討論，同時(shí)討論交換局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)與基本組網(wǎng)方法。

第3個(gè)部分對(duì)TCP/IP協(xié)議體系中的網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層與應(yīng)用層進(jìn)行系統(tǒng)地討論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、分布式進(jìn)程通信、客戶/服務(wù)器模型進(jìn)行深入地分析，并以典型應(yīng)用層協(xié)議的分析為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的基本概念、協(xié)議與協(xié)議動(dòng)作、協(xié)議與協(xié)議數(shù)據(jù)單元等基本問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的理解。

第4個(gè)部分研究目前技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，涉及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究的基本問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計(jì)，加密與認(rèn)證、入侵檢測(cè)、防火墻、網(wǎng)絡(luò)防病毒、網(wǎng)絡(luò)文件備份與恢復(fù)技術(shù)等。

該文所選教材的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的組織關(guān)系如下圖所示：

3模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法(MES)是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)法的思想在職教界已被普遍接受，模塊化教學(xué)法可顯著增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的直觀性,提高操作技能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在學(xué)術(shù)界對(duì)模塊化教學(xué)的理解在本質(zhì)與內(nèi)涵存在一定差異，在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題?！澳K化教學(xué)法”似可定義為按照教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié),把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)劃分的方法。它旨在把一個(gè)復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)基本教學(xué)模塊。[4]

模塊化教學(xué)不僅是堅(jiān)持按需施教的必然要求，也是深化教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)，同時(shí)還是培養(yǎng)教研骨干的重要平臺(tái)。模塊化教學(xué)的建立更好地提升了教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化水平。首先，制度的建立是為了使行為更加規(guī)范，使得教學(xué)流程有了規(guī)章制度可循，更加規(guī)范，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)都有專人的負(fù)責(zé)。其次,在內(nèi)容方面，注重教學(xué)內(nèi)容的布局，內(nèi)容更加系統(tǒng)性，理論更加完整，從微觀上，教學(xué)布局變得十分的嚴(yán)謹(jǐn)。此外，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在教學(xué)管理、教學(xué)方式方面都能發(fā)揮最大的潛能。

該文依據(jù)模塊化教學(xué)基本原理將所選教材的4部分知識(shí)點(diǎn)擬劃分為3模塊，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。如下圖所示：

4任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“拋錨式”教學(xué)法“雙主模式”的教學(xué)思想[5]。教師首先明確所要教授的教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這單個(gè)教學(xué)子目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)任務(wù)情景，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題驅(qū)使動(dòng)機(jī)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的步驟，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題。教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，同時(shí)教師和學(xué)生都是參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，可自主探索，也可以與老師和周圍同學(xué)互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的“求知欲”、“主題意識(shí)”、“實(shí)踐和創(chuàng)新能力”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生所要突出的培養(yǎng)的目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)[6]。有些人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的難易程度和課操作性決定著整節(jié)課的教學(xué)教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)避免一些誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)避免任務(wù)庸俗化，將任務(wù)僅僅看成是是一次練習(xí)或者作業(yè)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中邏輯和層次模糊，要求學(xué)生簡(jiǎn)單片面完成任務(wù)，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下一些原則。

1)精選任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，深刻把握教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的深度、難度及廣度，按照教師主導(dǎo)學(xué)生主體這個(gè)理念，是否具有綜合性，是否具有創(chuàng)新點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考問(wèn)題的能力，并兼顧到團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的提高。

2)創(chuàng)設(shè)情境。教師是任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者，創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程是按照任務(wù)目標(biāo)，由表及里，由淺入深的一個(gè)過(guò)程，這就需要情境具有趣味性，側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，更好引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，營(yíng)造一個(gè)良好的相互討論和學(xué)習(xí)的氛圍，它改變了傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，教師不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，通過(guò)真實(shí)性的交流，可以有效改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。

3)協(xié)作、交流互動(dòng)。在任務(wù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師首先圍繞主題設(shè)置一些能夠引發(fā)爭(zhēng)議的話題，也可以隨著教學(xué)進(jìn)程的改變，教師關(guān)注到學(xué)生的討論，認(rèn)真傾聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，選取學(xué)生不會(huì)解答的有代表性的問(wèn)題，也可以根據(jù)自己靈感臨場(chǎng)發(fā)揮，交流中教師進(jìn)行問(wèn)題錯(cuò)誤糾正，難點(diǎn)點(diǎn)撥。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作。[8]教師需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力協(xié)作能力，關(guān)注和關(guān)心一些膽小、內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的情緒，鼓勵(lì)他們與同伴交流，對(duì)一些愛(ài)搶話題和不懂得聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)討論與互動(dòng)，相互交流，形成不同觀點(diǎn)的交鋒，思想火花的碰撞，學(xué)生能不斷認(rèn)識(shí)加深對(duì)問(wèn)題的理解和解決，還能培養(yǎng)傾聽(tīng)與交流等良好的個(gè)人素養(yǎng)。

4)總結(jié)及評(píng)價(jià)。由于分組討論和分段完成任務(wù)，學(xué)生在一節(jié)課程結(jié)束之后頭腦里儲(chǔ)備的知識(shí)是零散的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以回歸知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。或與舊的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，以加深對(duì)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)?；蛳嗷ピu(píng)價(jià)，以提高改進(jìn)，教師選取表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。每一節(jié)課的結(jié)束都能夠?yàn)橄乱婚T課開(kāi)好的頭，最后基本能達(dá)到學(xué)生的對(duì)任務(wù)的自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。

5小結(jié)

“模塊化”教學(xué)思想指導(dǎo)下可以將零散的復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)有序的梳理。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不僅“授之以魚(yú)”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”比較適合于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)。使用這種方法，只要任務(wù)安排得恰當(dāng)，學(xué)生就能夠根據(jù)所布置的任務(wù)去積極準(zhǔn)備，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求又能挖掘不同層次學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)好本門課程。[9]該文著重分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及其課程性質(zhì)以及模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等思想的脈絡(luò)而較少關(guān)注具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及其效果的研究，這將在后續(xù)的研究中得到深化。

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