學生班級管理制度精選(九篇)

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第1篇：學生班級管理制度范文

關鍵詞： 小先生制 對子作業(yè) 小班長制 班級管理

老師是學生的良師益友，應以平等姿態(tài)走進學生內部，與學生共同探討，共同學習，在互動中交流。然而不可否認的是，老師在指揮、安排和引導學生方面確實扮演了類似“領導”的角色。那么，這個角色應該怎么扮演呢？

一、師生分工，輕松有效好處多

這里以背書作為例子進行闡述。上半學期我給學生背書，一個星期有50分鐘的課后時間，去掉指導學生讀英語報和聽寫的時間，用于背書的時間基本只有40分鐘。起初，我是帶學生一個個地背，快些的學生幾分鐘就完成了，可是慢些的往往要背10分鐘左右，教師在其間還要對其薄弱環(huán)節(jié)進行輔導。我們不妨計算一下：如果班上有6個較慢的學生，每個學生用10分鐘時間背書，加上教師對每人的輔導時間5分鐘，那么老師就一共要花掉1.5小時。加上背得快的學生，他們總共的背書時間為0.5小時，總共2個多小時。

通過這樣一個計算，問題就出來了：在40分鐘的時間內要做2個多小時的任務，老師要怎么做才能實現(xiàn)目標呢？答案無非兩個：一是擠時間，犧牲學生課間活動的時間；二是背書時馬虎點，抽著背，減少輔導時間或者不輔導。

陶行知先生是著名的教育大師，他提出的“小先生制”可以給予我們很大的啟發(fā)。

1.“小先生”制

小先生制分小組。這些小組，就是以上課的小對來分的。因為上課的小隊就是以“較快―較慢”“活潑―內向”來劃分的，小組學習還用這些對子，這些小隊中成績較好的學生就是“小先生”。在拿到班長發(fā)下的任務條和作業(yè)紙以后（班長的具體事項在第2條“班長制”中有闡述），根據(jù)紙條上的任務，給對子進行輔導和背書。

背書的打分按照老師的要求呈現(xiàn)在作業(yè)紙上，并且互相指出評價扣分的原因在哪里。這樣，他們能夠完全代替老師的角色幫助對子進行輔導，由于是一對一的，因此他們的精力和時間都很集中。

對于“輔導者的學習是否會有影響”這個疑慮，我在上學期做了一個100分的統(tǒng)計，并且和學生以往考試進行比較。這次滿分的學生有12個，較以往相比，滿分率提高了80%。經過分析，這12個是原來就很不錯的學生，進行了這樣互動的學習后，學生在一次次講解中不斷完善知識網絡，提高理解程度。

2.班長制

這里說的班長制，是小班長監(jiān)督小隊學習，做學習管理另一只眼睛的“小先生”。教師在小隊制前應該多做一些前期工作：

（1）教師在一周前將需要在本星期內完成的背書等要求列舉在一張紙上，特別是對低年級的學生，一定要詳細地標上步驟序號和注意事項，將計劃打印若干份。

（2）準備統(tǒng)一的作業(yè)紙，使得作業(yè)標準規(guī)范化，同時最大限度地保障作業(yè)交齊率。

（3）兩個小班長明確分管5對10人。他們的任務是：一是將老師的作業(yè)任務下放，作業(yè)的要求由小班長和小隊中的輔導者交代而不是被輔導者；二是在輔導自己的對子的同時，要管理和督促其他小對盡早盡好地完成作業(yè)；三是每個小隊的作業(yè)進行初步檢查，并上交給老師；四是兩個小班長之間進行評比，老師定期對其進行獎勵和反饋。

3.后續(xù)工作

留給教師的后續(xù)工作較為細瑣，包括獎勵、跟蹤、反饋等。教師需要在全班建立一個學習管理網絡，這樣學生可以自主參與學習的全過程，知道了什么是學習，怎樣學習，怎樣早日獨立，與此同時，增強了小隊榮譽感。

二、網絡，將老師和材料帶回家

在家里，家長對學生的學習督促起了很關鍵的作用。如果一個老師從學期開始就能與家長保持較緊密的聯(lián)系，充分調動家長的積極性，那么家長就能夠養(yǎng)成積極配合學校、家校統(tǒng)一的習慣。

第2篇：學生班級管理制度范文

“無規(guī)矩不成方圓”，因而班級也應該有自身的管理制度，用以約束學生和教師的不正當行為，增強班級的凝聚力和學生的集體主義感。為此，教師應該積極充當服務者的角色，鼓勵和帶動學生共同建立班級的創(chuàng)新制度。

（一）師生共同建立班級的班規(guī)在新課程背景下，加強班級管理，不僅需要教師的參與，而且需要學生的積極參與和支持，以更好完善班級管理制度。小學階段的學生處于思維、習慣養(yǎng)成的時期，自控能力較差，所以需要加以有效的管理以促進良好習慣的養(yǎng)成。通過大量實踐表明，建立合理有效的班級管理制度，對學生思維和習慣的養(yǎng)成有重要的推動作用，但班級管理制度的制訂，需要有學生的參與。只有師生共同制定班級管理制度，才能促進學生對管理制度更加信服和自覺遵守。首先，教師廣泛征求學生的意見和建議，進而擬訂制度方案；其次，根據(jù)實際情況，以積極修改和完善班級管理制度；最后，加強學生對班級管理制度有著正確的認識和積極的態(tài)度，有利于班級管理制度的更好實施。

（二）班級管理中以服務學生為主新課程背景下，教師制定班級管理制度，并不是單純地為了管理而管理，而是為了更好地服務于學生而管理。傳統(tǒng)的班級管理中，教師占據(jù)主體地位，制定嚴格的班級管理制度，使小學生心生畏懼，對教師形象的認知停留在教師高高在上的層面上。然而，隨著時代的發(fā)展，教育改革不斷深入進行，小學班級的管理更加注重對學生未來的關注，激發(fā)學生的學習興趣，積極促進學生的個性發(fā)展。教師作為服務者的角色，需要鼓勵學生、贊美學生，提升學生對自身的認可，幫助學生樹立自信心，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、建立班級管理的評價體系

傳統(tǒng)的小學班級管理中，考試成績在很大程度上成為評定學生等級的唯一標準，這種標準在新形勢下，暴露出許多的缺點。在新課程背景下，小學班級管理中需要建立客觀的班級管理評價體系，要求教師不能只注重結果，更要注重過程，將過程性和終結性評價有機結合。另外，教師要鼓勵學生進行自我評價，使學生對自身有一定的認知，充分發(fā)揮班級管理貫徹以學生為主體的觀念。

三、結論

第3篇：學生班級管理制度范文

對于小學教育的發(fā)展進程來說，要更好的實現(xiàn)教學目標，學校十分重視班級管理制度的設立，從受教育的主體分析來看能夠發(fā)現(xiàn)在小學教育的班級管理制度是主要針對小學生在管理層面上采取的重要舉措，結合分析小學生在接受教育的過程中重要的環(huán)境主要是班級帶來的影響，他們接受教育的主要方式就是通過班級影響的程度來進行相關能力提升，因此重視班級的影響力是必然的。對于小學班級管理制度的設立，一方面在教學層次上是個提高，另一方面在管理層面上又是一個十分重要的提升點，所以針對當前小學教育中實行的班級管理制度所體現(xiàn)出來的意義可以說是有目共睹。

二、小學班級管理制度的設立的層次分析

小學作為學生接觸教育的首要階段，能力的提升和思維的培養(yǎng)是關鍵，因此在這個基本的層面上進行分析不難看出班級管理對于學生的培養(yǎng)擁有至關重要的作用，他們在這個階段需要一個規(guī)范行為的基礎，同時更要重視在此過程中所采取的舉措：

（一）實行分組管理

在小學教育中班級管理的制度通常是采取分組的形式進行的，這樣的形式主要是根據(jù)學生對于學習目標的不同認識程度來進行的管理方式，這樣的管理方式促進了學生在學習上可以通過取長補短進行一個自我完善的過程。

（二）職責認定管理

小學生在學習的過程中由于年齡的因素克制他們并不能很好的掌握自控能力，無論是在學習上還是認知程度上都缺乏一定的主觀能動性，所以需要老師或者是其他人進行學習上的督促，在班級管理制度的設立上重視職責的確立，例如擇優(yōu)選擇學生擔任班長或者是其他班干部，協(xié)助老師管理班級事務，形成一個穩(wěn)定有序的學習環(huán)境，所以在這個過程中重視職責認定管理的模式。

三、結論

第4篇：學生班級管理制度范文

關鍵詞：大學班級 自主管理 有效措施 途徑

處于青年中期的大學生，身心發(fā)展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強、是非觀念較弱和較強的自我獨立意識，樂于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點，對傳統(tǒng)方式的大學班級管理有著強烈的抵觸情緒。筆者認為，可以通過實施大學班級自主管理改變當前大學班級管理所面臨的各種困難，促進班級組織的健康發(fā)展，促進學生個體的全面發(fā)展。

大學班級自主管理的內涵，是在學校民主、平等的氛圍環(huán)境下，學校注重對學生的自我教育和自我管理，學生在輔導員的教育和引導下，對學生自身發(fā)展和班級所擁有的資源進行學生自主計劃、組織、領導和控制的管理實踐過程。要有效實施班級自主管理，需要學校為班級自主管理創(chuàng)設有利的環(huán)境氛圍，需要輔導員改進管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學生增強自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進行，從而達到營造良好的班級環(huán)境氛圍，實現(xiàn)班級組織的健康發(fā)展和學生個人全面發(fā)展的效果。

一、學校應為大學班級自主管理創(chuàng)設有利環(huán)境

大學班級實施自主管理，需要學校為班級進行自主管理創(chuàng)設有利的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環(huán)境和有章可循的制度環(huán)境，促進對學生的自我教育和自主管理。

一方面，學校要在促進學生全面發(fā)展的教育過程中，堅持以學生為本的理念，肯定學生的自主意識和精神，營造學生自主管理和自我教育的校園文化。學?？梢蚤_設以自主管理為內容的課程或講座，教育學生學會對自身各方面（如思想道德修養(yǎng)、學習科學文化知識、日常生活管理等）進行自我教育和自主管理，教育學生學會在組織中如何與人交往、與人合作，激發(fā)學生自我教育和自主管理的意識，培養(yǎng)學生學會自主管理的基本能力；學?？梢蚤_展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學生在活動中體會“什么是正確的自主管理，怎樣進行正確的自主管理”，為學生創(chuàng)建進行自主管理實踐的平臺，促使全體學生在大學學習生活中樂于對自身進行科學的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項工作。

另一方面，學校需要建立和健全以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度和以學生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度。首先，以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度，不是單純的告訴學生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學生行為的管理制度，而是一種能教育、引導學生在學校正確地學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的指導方法。其次，以學生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度指的是以充分尊重學生作為班級管理主體的權力的實現(xiàn)，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學校應制定保障班級管理的規(guī)章制度，以強化班級組織協(xié)調功能，理順輔導員和學生在班級管理中職責和權限的關系。而對班級實施自主管理而言，需要一種制度來明確班級自主管理的范圍，賦予輔導員和學生自主確立管理思想、目標以及制度的權利；明確輔導員和學生在班級自主管理中的職責、權利和義務；明確對班級自主管理是否合理有效的監(jiān)督與評價，為實施班級自主管理提供有章可循的制度保障。

二、輔導員應具有班級自主管理的理念和方法

在班級管理中，學生輔導員對學生起著重要的教育和引導作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現(xiàn)出來，并時刻影響著學生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學生和班級組織的發(fā)展。班級實施自主管理過程中，需要輔導員在班級管理理念上重視學生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導作用，并主動學習、思考和研究班級自主管理的方法，激發(fā)學生自主管理意識，正確引導學生相互協(xié)作，積極參與班級管理活動，促進班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導員明確學生是班級管理的主體，要根據(jù)班級學生的特點，教育和引導學生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發(fā)揮學生自身在班級管理中的主體作用。在班級管理過程中，既要注重學生參與班級組織的自主管理，又要注重學生對自身發(fā)展的自主管理。在班級管理方法方面，需要輔導員通過組織班會、講座以及團隊活動等方式，激發(fā)學生自主管理的意識，使得學生明確自主管理對自身發(fā)展和班級組織發(fā)展的重要性，引導學生學會對自身各方面進行自我教育和對自身制定有效的自我管理方法、制定科學合理的自我發(fā)展目標和計劃，如大學學習生活學期規(guī)劃、個人成長發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面；指導班級學生正確制定班級各項工作管理制度、班級工作計劃以及班級各項活動的組織和策劃。以此充分發(fā)揮輔導員在班級自主管理中的教育和引導作用。

三、學生需要增強自主管理的意識與能力

在班級自主管理中，學生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。需要學生一方面在學校、輔導員對學生進行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要性和必要性；明確自己是班級的主人，對班級各項事務的管理既是自己的權利，又是自己的義務。班級組織能否健康發(fā)展直接影響著自身的成長；另一方面，在學校、輔導員的教育和引導下，學生要學會對自身進行正確自我教育和自主管理的方法，并對自己的成長進行有效的自主管理；積極尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責，努力學會和掌握有效的管理方法，逐漸培養(yǎng)自己的工作管理能力。但是，在學校和輔導員不重視對學生進行自我教育和自主管理的情況下，更需要學生發(fā)揮自己的主體意識，加強對自身各方面進行自我教育和自主管理，更要在班級各項事務的工作管理中，用合理的方法積極表達自己對班級各項事務管理的意見和建議。以此逐步培養(yǎng)和增強學生的自主管理意識與能力。

四、大學班級實施自主管理的基本措施

結合當前大學實施班級自主管理的實踐經驗，筆者認為，大學實施班級自主管理需要以下基本措施：

1.建立有利于班級自主管理的組織機構

班級自主管理需要班級全體學生都參與班級管理的事務中，每個學生在班級管理中都有自己的崗位和明確的職責，班級全體學生都被納入一個相互管理、相互制約的班級組織管理體系中，形成一個人人有崗位，人人有職責的組織機構模式。建立這樣的組織機構，要依據(jù)班級的學生人數(shù)，符合崗位設置合理、人人有崗位、人人有職責、人人職責分明的原則。在建立這樣的班級組織機構過程中，需要輔導員進行正確的引導，幫助學生確立一個崗位設置合理且職責分明的組織機構，引導學生正確選擇適合自己在班級管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責不明、不利于協(xié)調和管理的情況。

2.制定明確的班級發(fā)展目標

班級發(fā)展目標對班級組織和班級成員的健康發(fā)展有重要作用，因此，每個班級都需要一個明確的、科學的、合理的、且符合全體學生意愿的班級發(fā)展目標。在班級組織成立之初，全體學生需要在輔導員的引導下，正確表達自己對班級發(fā)展的設想，并由班級干部集合全體學生的意見，形成最終的班級發(fā)展目標。這個班級發(fā)展目標包括班級發(fā)展的長遠目標、近期目標和班級工作管理目標。制定班級發(fā)展目標一定要符合明確、科學、合理、符合全體學生意愿，經過全體學生的努力有實現(xiàn)目標可能性的原則。班級學生在制定班級發(fā)展目標過程中既要制定符合自己特點、有效激勵自己成長的個人發(fā)展目標，又要積極表達自己對班級發(fā)展目標的意愿，監(jiān)督班級發(fā)展目標的制定并為實現(xiàn)班級發(fā)展目標和個人發(fā)展目標而努力奮斗。以此來凝聚班級全體學生的力量，共同為實現(xiàn)班級發(fā)展目標而不斷努力。

3.制定科學合理有效的班級管理制度

班級管理制度是促使班級和全體學生共同發(fā)展的制度保障。制定班級管理制度，就是要使學生明確自己在班級管理中的地位和作用、權利和義務以及實現(xiàn)個人發(fā)展目標和班級發(fā)展目標應遵循的方法。班級管理制度應該包括班級日常工作管理制度、班級組織機構管理制度、班級課堂考勤制度、班級學生獎懲制度、班級學生考評制度等方面。在制定班級管理制度過程中，輔導員要積極發(fā)揮引導作用，班級學生要積極對班級管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級管理制度形成，班級學生就要努力遵守，維護班級管理制度實施的權威性。在實施過程中，每個學生都有義務提出班級管理制度中的缺陷，并監(jiān)督班級管理制度的修訂和有效實施。

4.創(chuàng)建有利于班級全體學生日常交流的網絡平臺

創(chuàng)建有利于班級全體學生日常交流的平臺，是增進班級學生之間感情，營造有利于和諧的班級環(huán)境的重要手段。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，可以通過建立班級QQ群、班級博客、班級論壇等網絡平臺，為加強班級學生之間的交流提供有利條件。在創(chuàng)建班級網絡交流平臺的過程中，輔導員需要積極倡導使用這種網絡平臺，主動通過網絡與學生交流，讓學生分享自己在學習生活中的感悟和體會。以此感染學生通過網絡互相交流、互相分享，不斷增進班級學生與輔導員之間、學生與學生之間的感情。同時，這個平臺也是學生表達對班級各項事務管理的意見和建議的有效渠道。

5.組織有利于班級和學生共同成長的班級活動

班級活動要以班級學生的特點和班級發(fā)展目標為依據(jù)進行組織開展，并要符合班級大多數(shù)學生的共同意愿，而且對學生的成長要有極大的教育意義。班級活動內容要包括日常班級活動和班級特色品牌活動。其中，日常班級活動就是班級對學生進行日常思想和學習方面的教育以及學生文體娛樂等方面的常規(guī)活動，包括班會、班級評先創(chuàng)優(yōu)活動、班級學生日常思想教育活動、班級學習活動、班級學生文體娛樂活動等方面；班級特色品牌活動就是班級組織學生在某一個方面展現(xiàn)班級學生特色并能代表班級特點的品牌主題活動，例如，以節(jié)日、重大事件為契機的主題紀念活動；體現(xiàn)班級學生風采的文體活動、寢室文化活動。在組織班級活動中，需要輔導員積極引導班級學生，發(fā)揮學生的主體作用，促進班級活動的有效開展。特別是在學校和學院要求班級必須開展的班級活動時，更需要輔導員教育學生，使學生正確認識活動開展對自身成長的教育意義，保證學生有積極的熱情組織和參與活動中。而學生在班級活動中，需要發(fā)揮自己的主體作用，正確表達自己對活動組織的意見和建議，促進班級活動健康有效地開展。

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第5篇：學生班級管理制度范文

一、了解學生，班主任教育學生的前提

班主任工作的目的就是教育學生，從而促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。了解了學生，那么班主任的教育工作就會有的放矢。為了更全面的了解學生，筆者從以下幾點入手：學生入學時，先翻閱學生檔案，了解學生初中的表現(xiàn)和中考成績，了解學生的家庭狀況，初步掌握學生升入中專前的基本情況。走近學生、貼近學生的生活，積極與學生溝通與交流。從學生感興趣的生活、理想、社會話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短師生間心靈的距離，在與學生溝通與交流中了解學生的思想狀況。

開展豐富的第二課堂，組織班級運動會。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，學生增進了彼此間的交流和友誼。筆者在參與學生的活動中，觀察到了不同性格、不同特長的學生，在進一步了解學生的同時與學生們的關系也更融洽了，為學生向教師敞開心扉打下了基礎。

充分利用班會的教育功能。班會除了班主任總結一周的班級情況、上傳下達文件外，更多的時間留給學生展現(xiàn)自我。充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，引導學生組織與開展內容豐富、形式多樣的班會活動，體現(xiàn)學生的主人翁地位。學生通過參與班會活動，暢所欲言，放飛理想，鍛煉了膽量、提高了表達能力。班會活動增進同學間的互相了解，同時提高了班集體的凝聚力。在班會課上筆者還注意觀察學生的表現(xiàn)，從另一個側面了解學生的想法，為實施有的放矢的教育做更好的準備。

二、民主制定班級管理制度是建立良好班風、學風的關鍵

學生是班集體的組成部分，一個班級的班風和學風的好壞直接影響著每個學生的發(fā)展。處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風和學風的班集體中，有利于學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，促進學生團結、進取、勤學、好問。良好的班風和學風，不是班里有一兩個學生表現(xiàn)好就能形成的，而是要靠全班同學結成一條心，共同努力維護形成的。這就要求學生遵守班級管理制度，只有學生自覺遵守了圍繞良好班風和學風的要求而制定的班級管理制度，良好的班風和學風才有可能形成。但要學生自覺遵守班級管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風和學風做準備，關鍵做到以下兩點：

制定班級管理制度要因材而定。學生從初中升入中專，這個年紀的學生具有自我意識迅速發(fā)展，但自我意識深度不夠、自控能力差的特點。升入中專的大多數(shù)學生在初中經常品嘗的是學業(yè)上的挫折帶來的失敗體驗，對自己信心不足，對生活、學習缺乏積極向上的態(tài)度。如果制定的班級管理制度過高要求學生，使學生望而卻步沒有信心去遵守的，因此在學生原有水平的基礎上，制定學生能夠接受、并樂意接受的班級管理制度是有效制定班級管理制度的前提。

制定班級管理制度要體現(xiàn)民主。由于學生各方面的素質較差，自信心不足，自覺性不高，讓學生自覺遵守班級管理制度，首先要進行制定班級管理制度總動員。開展主題班會，舉后進生通過自己的努力最終成功的一些事例，激勵學生，增強學生的自信心和激發(fā)學生積極向上的熱情，具有樂意遵守班級管理制度的心向。其次，與班干部共同起草班級管理制度，征集全班學生的修改意見和建議，確定較完善的班級管理制度。班級管理制度是學生自己的主張，是學生自己管理自己、自我評價的準繩，學生在樂意遵守班級管理制度的決意表上簽名，表明了學生有了追求進步的信心和決心，這是良好班風和學風形成的開始。

三、關愛學生是良好班風、學風形成的途徑

了解學生，教育才會有的放矢，要更好地了解學生。班主任需要用誠心來打動學生，才能叩開學生的心靈之窗。過節(jié)時，慰問學生；學生生病時，噓寒問暖；學生有煩惱時，主動找學生談心，為其驅走煩惱，幫助學生克服困難。時間久了，學生自然而然信任班主任，逐漸主動敞開心扉，視班主任如執(zhí)友，什么話都可以跟班主任說，這樣學生就能以愉快的心情、積極的心態(tài)自覺遵守班級管理制度。

關愛學生是班主任工作不變的主題，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育。教師對每個學生應傾注真誠的愛，學生都有獲得愛的平等權利。班里一個男生因曠課太多被學校記過處分，喜歡課堂上看小說，對學習不感興趣，可在運動場上卻英姿颯爽，有號召力、責任心，班集體榮譽感強。班干部換屆時，筆者動員他做體育委員，出乎意料，他拜托老師饒了他，他說以前從沒做過班干，也沒有哪個老師叫他做過什么事，這簡直是要他的命。在筆者耐心的說服下，他答應試一試，負起體育委員的責任。在這個自我意識迅速發(fā)展的年紀，學生決定做了的事就會用心去做好。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，自擔任體育委員以來，他以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干部的表率作用。

在他的感召力下，曾經像他一樣的學生也不甘落后，生活、學習態(tài)度也有了明顯的轉變。筆者以對他的偏愛改變了他的生活、學習態(tài)度，再以他的個人魅力影響著其他后進生，共同進步。借著他的進步，把筆者的關愛輻射給每個需要關注的學生，達到以點帶面的教育效果。在班級管理過程中，如果班主任善于發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步、每個閃光點，用愛心和耐心去感化學生，學生就會感到被關愛的溫暖，從而增強其自信心，以積極的心態(tài)面對生活和學習。

第6篇：學生班級管理制度范文

關鍵詞：班主任管理；經驗；制度

一、建設新班級，班主任首先要讓每一位學生明確班級的整體奮斗目標，并要有為之不懈努力的思想準備

這是因為，一個班級的整體奮斗目標猶如皇冠上的明珠，也如大海中的燈塔，既對學生具有吸引力，也能對學生起到指明奮斗方向的作用。因此，作為新班級的主要領導者和建設者的班主任，在新班級組建之始，就要給新班級的每一位同學明確提出班級的整體奮斗目標，并要求每一位同學要以班級整體奮斗目標的大局為重，嚴格約束自己的行為，以“班好我榮，班差我恥”為準繩，努力為班級增光添彩，盡量不給班級抹黑添堵。需要注意的是：班級整體奮斗目標的確定，既要符合班級學生的實際，也要具有一定的挑戰(zhàn)性，既能使學生對此產生憧憬，也能使學生通過努力可以實現(xiàn)。切忌提出那種不切班級實際，好高騖遠卻根本實現(xiàn)不了的目標，若如此，只會弄巧成拙，無果而終。舉例來說，對每屆新初一的班級，班主任可以根據(jù)各班級的實際情況確立諸如“建設一個溫馨和諧、樂學善思、成績優(yōu)秀的集體”、“努力使我班成為一個體育突出、文藝出彩、學風端正的班級”、“今天我以我班為榮，明天我班以我為榮”等的班級整體奮斗目標。只有確立了適合班情、生情的班級整體奮斗目標，學生的行動就有了方向和動力，班級也就有了凝聚力。

二、建設新班級，班主任還要在班級文化建設方面多動腦筋，爭取實現(xiàn)以文化生，讓每一位學生在班級文化的熏陶下凝心聚力

我們清楚，良好的班級文化，會對學生起到潛移默化的影響和熏陶作用。所以，在建設新班級的過程中，班主任一定不能忽視班級文化方面的建設，而是要充分通過班級文化建設來實現(xiàn)對學生潛移默化的影響和熏陶，以期達到實現(xiàn)班級整體奮斗目標的效果。如：可以通過張貼諸如“入門即靜，吵鬧莫入此門；入座即學，休閑請往他處”、“浪費別人的時間，等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺”、“請不要自滿，別人并不比你笨；請不要自卑，你也不比別人笨”等富有警示性的標語來提醒學生守時、守紀、樂學、自信；還可以通過在班務欄里張貼優(yōu)秀學生的照片及優(yōu)秀事跡，來樹立榜樣，激勵后進；也可以定期組織“班級事務我來說”、“我為班級獻妙計”等類似的活動，讓每一位學生為班級的發(fā)展和建設建言獻策；再就是通過板報的形式，宣傳班級的建設目標、班級口號、班級公約等，借助這些或有形、或無形的文化內容來指導學生的行為，引領W生的思想，讓每一位學生在這些班級文化的熏陶下凝心聚力，積極進取，努力向上。

三、建設新班級，班主任也應該在班級管理制度建設方面多做文章，爭取借助科學、合理、富有激勵性并且可操作性強的班級管理制度，讓新班級日趨完美

第7篇：學生班級管理制度范文

[關鍵詞]公共支出；公共收入；班級管理；財政體系；搭便車

班級管理是現(xiàn)在大學校園中的熱名詞。一個班級要想真正做到優(yōu)秀就必須要有一套過硬的班級管理制度。所謂班級管理，就是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理者每天都在追求著公平與效率的雙向選擇，追求班級公共產品配置的最優(yōu)化，減少搭便車現(xiàn)象，與此同時又承擔著班級公共產品分配的合理化。公平化的責任。我們現(xiàn)階段實行的是民主管理和常規(guī)管理，推行的是一種大家共同參與的班級管理制度。要想實現(xiàn)我們班級的最優(yōu)化，有以下幾點建議：

一、新型班級管理――讓每一個人都成為合理的納稅人。盡到納稅的義務

新型的班級管理制度應該依托于財政體系。在新型班級管理制度中班級收入主要針對“班級稅收”進行。我們有以下的途徑獲得班級收入。其一：類比農業(yè)稅。每年開學之初，我們班級都會向每個同學征收50元的班級建設費，這很好的體現(xiàn)了班級管理的成員的公平性。稅收是一個國家的經濟來源支柱，，而班級也需要班級建設費配置公共資源。這項費用的收取會時刻提醒大家是班級的一份子，要積極的享受班級提供的公共產品。其二：類比個人所得稅。班級收入的另外一個來源就是對于個人所得收納一定的稅額，在大學校園中，我們可以提出收稅的收入有獎學金收入，其中包括各種各樣的獎學金收入。我們參照個人所得稅的配額收取辦法，也對獎學金金額做了劃分，然后配置不同的比例，進行收取。但是需要指出的獎學金高度不決定稅收比率，因為這也是個人的學習所得。收取個人所得，有助于提高班級收入，同時也是縮小班級均額在校生活費的差距。其三：類比國際獎金。在大學校園里，學校為了促進我們的班級改革，都會提供一筆獎金獎勵每年做的最好的班集體(例如：團日風采獎)，按照之前的規(guī)定，這筆獎金將會全部納入到班級收入。其四：學院提供的一筆班級建設經費與班級搞活動時拉到的外聯(lián)的余額收入，這些收入是來自外方的援助，所以應該全部納入班級收入。

班級收入其實就是稅收與外部援助的結合體，現(xiàn)階段的班級經濟來源收入就是以上的幾方面的歸結體，包括班級建設費，個人所得稅和外部援助等。構建合理的班級收入不僅僅有助于班級支出，也隨時提醒大家實在為班級做貢獻。

二、新型班級管理――讓大家都能享受到公共品帶來的利益。減少搭便車現(xiàn)象

班級支出一直是大家所關注的焦點，每一年學期結束之后大家都會拿到一份本年度的班費收支開銷，在這份表格里列取了半年度班級消費。在新型制度的改革下，我班的班級支出分為購買性支出和轉移性支出。在購買性支出的理論支持下，我認為有以下方面：其一：班級行政支出，所謂行政支出就是提供公共產品。我們班級的行政支出主要是班委辦公經費。班委進行班級活動的組織與策劃，所以應該提供工作薪酬。有一位經濟學家說過，金錢是促進效率的最快方法。雖然我們提倡班委無償?shù)臑榇蠹曳?，但是久而久之，就會發(fā)現(xiàn)效率低下，這時間工資無疑是最好的辦法。所以我提倡對班委實行工資制度和應有的考核制度。其二：班級形象的維護，這個是一勞永逸的地方，我們會發(fā)現(xiàn)，在對班級方面，我們制作了班旗和班徽，并且設計了班服，這些東西對外宣傳我們班是很有幫助的。其三，公共產品支出，班級的構建的初衷就是利用班級收入為大家充分的提供公共產品，包括圖書角等。我們開學之初在導師小組的領導下構建了2010級財稅學院的圖書角，但是我們會發(fā)現(xiàn)大范圍的構建公共產品會耗費相當?shù)呢斄臀锪Γ栽谪斦w系下，我們決定充分使用公共資源，每個人定期在圖書館借一本有關于自己興趣的書，在圖書交流會上，大家相互交換，并且私下交流讀書心得。一旦縮小了范圍，一切都迎刃而解了。與此同時，我們還會無償?shù)奶峁┙處熣n件和課后習題等供大家使用。其四：活動經費支出，每學期我們都會定時定期開展一些大家都認為有效的活動，比如說思想交流學習，紅色革命教育等。其五：科研經費支出，在大學中，不僅僅是老師還有學生，學校都贊成學生自主搞科研，有創(chuàng)新精神，所以我們班級針對于學生發(fā)表刊物作出獎勵，表揚帶頭搞科研的同學，并且根據(jù)發(fā)表刊物的等級劃分獎勵程度?，F(xiàn)實中我們還具有轉移性支出，即：備用金支出。備用金的用處就在于遇到一些突發(fā)性事件，我們班級代表大家進行的一些人道主義援助(比如某人因疾病導致生活困難)，雖然數(shù)額少，但是代表大家的心意。以上六點是班費支出的概況，我覺得班費的收入和支出是現(xiàn)階段財政體系下班級管理制度中最難解決的部分，推行了改革不僅僅有助于我們提高對班級的管理程度更有助于維護班級的形象，促進大家的未來發(fā)展。

班級管理制度是財政體系下一種新型的變革。變革的意義在于讓大家更快更好的融入現(xiàn)階段的社會，以減小將來融入社會產生反差，使用財政學的知識來宏觀把握我班的班費收支也是現(xiàn)階段財政學同學應該掌握知識的合理運用。將理論與實踐相結合更有助于班級的管理，所以我建議在此基礎上修改之后在財政學一班進行試點，并進而推廣。

參考文獻：

[1]李偉勝?班級管理?華東師范大學出版社2010

[2]楊志勇?公共經濟學?清華大學出版社2008

第8篇：學生班級管理制度范文

【關鍵詞】輔導員；班級管理；高校

高校班級是學校對學生施加影響，對其進行思想文化教育的重要場所。隨著社會的發(fā)展和科技的進步以及新教改的實行，高校輔導員在班級管理中遇到許多新的問題。教改實施后高校學生數(shù)量大大增加，學生素質文化水平不一，個性發(fā)展千差萬別。面對這種形式輔導員如何對高校班級進行有效的管理成為必須關注的問題。

1.高校輔導員面臨的班級管理危機

1.1輔導員班級管理思想落后

近年來教育思想、教育模式不斷更新，學生的思想及行為也與以往學生大大不同，因此以往的班級管理方式已經不再適用于現(xiàn)階段。但是很多輔導員仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理方法，班級管理效果很差。尤其是現(xiàn)階段的高校學生都是90后，他們的思想極為前衛(wèi)和新潮，對刻板的班級管理方法不屑一顧，因此現(xiàn)階段的班級管理方法根本起不到其應有的管理效果。

1.2高校班級學生集體意識感差

隨著各高校的不斷擴招，極大的擴大了高校班級的班額，這本身就大大加重了輔導員的工作量，增加了班級管理難度。此外，高校學生在經歷了初高中嚴厲的班級管理之后，對自由更為向往，自主意識很強，注重自身價值的實現(xiàn)。因此集體榮譽感、集體意識較差，如同一盤散沙，輔導員很難對其進行有效管理。

1.3班級制度難以深入人心

高校學生處于個性發(fā)展的青年期，這一時期的學生對自己認識明確、心智基本成熟，形成高質量、高水平的道德觀念，世界觀基本形成，對外界事物有自己比較清楚的認識，再加上高校學生的時間相對較多且自由，學生多用其做自己感興趣的事情，班級管理制度不能深入人心，如同擺設。

1.4班級干部不能發(fā)揮有效的作用

相比于初高中的班級干部，高校的班級干部往往只存在于形式上，發(fā)揮真正作用的時候很少。此外一些班級干部班級管理意識很差，不能有效的行使其職能；另外一些學生不滿于班級干部的管理，也無視其存在。

2.高校輔導員面臨的班級管理危機處理辦法

固然，現(xiàn)階段高校存在的班級管理危機嚴重影響著高校極其學生的發(fā)展。但是這些問題的出現(xiàn)又在某種程度上體現(xiàn)著我國高校發(fā)展及學生思想的進步，因此必須對高校班級管理制度做出相應的調整才能適應現(xiàn)階段高校自身及學生的發(fā)展需要。

2.1建立一支高水平的高校輔導員隊伍

高校輔導員的素質水平在一定程度上決定著高校班級管理的質量和水平。想要對高校班級進行有效的管理必須加強高校輔導員的隊伍建設，提高輔導員的認識水平、班級管理能力。這就要求各高校定期組織輔導員進行先進思想及理念的學習。此外可以建立先進示范基地，采用先進的教育理念及管理方法對班級進行管理。并定期組織各高校輔導員到示范基地參觀訪問。

2.2擴大輔導員隊伍

現(xiàn)階段各高校學生數(shù)量很多，但是輔導員卻很少，有的學校一個系、幾個班級只有一個輔導員。這種形式必然決定了高校班級管理質量的地下。面對這種現(xiàn)狀各高校應該擴大輔導員隊伍，增加輔導員數(shù)量，只有這樣才能有效的對班級進行管理。此外也可以將院系的專業(yè)教師組成學生工作小組，實行導師制，每個教師負責對幾個學生的管理。這樣就能有效避免輔導員在班級管理工作中的漏洞，提升高校班級管理質量和水平。

2.3制定嚴格的班級規(guī)章制度

制度是管理的基礎。高校班級管理離不開科學有效的班級制度。高校必須針對學校自身發(fā)展特點制定班級管理制度有效的對班級進行管理，在學生犯錯誤時必須采取處罰措施讓其認識到自己的錯誤并為自己的行為負責。

2.4構建特色班級文化

班級特色文化是一個班級的靈魂，也是一個班級凝聚力的重要體現(xiàn)，好的班級文化建設能夠提升學生的文化素質水平，極大的增強學生的集體意識，讓高校學生自覺參與到班級管理當中，從而提升輔導員對班級管理的效果。班級特色文化建設包括班風建設、班級制度建設、衛(wèi)生環(huán)境建設、學習習慣培養(yǎng)等一系列班級文化現(xiàn)象。隨著教育的不斷改革和社會的不斷發(fā)展和進步，高校輔導員在班級管理當中面臨著一系列新挑戰(zhàn)。國家教育機構、高校輔導員必須意識到班級管理制度改革的必要性，通過提升輔導員的自身素質水平，對班級管理制度進行適當調整才能促進高校及學生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：學生班級管理制度范文

隨著當前網絡文化的迅速普及，同樣給大專院校的班級管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。由于網絡虛擬的文化并不同于現(xiàn)實的文化氛圍，它具有較強的開放性與自由性，通常思想價值觀念并不成熟的學生較易受到網絡負面信息的影響，給學生造成觀念的誤導，學生在網絡方面耗費過多的時間，長期沉迷與虛擬的網絡，會降低其社交能力，淡化學生的實際人際關系。另外，少數(shù)學生過分沉溺于血腥暴力的網絡游戲，會導致其思想價值觀念的扭曲，造成其社會正義感與道德觀念的嚴重退化，影響了班級管理工作的正常進行。

二、新形勢下提升大專班級管理工作效率的對策

（一）轉變傳統(tǒng)班主任的管理理念，以學生為本

學生是班級構成的主體，是管理的根本。在不同的管理工作中，其管理對象均是決定其管理效率的關鍵因素。同樣針對班級管理工作而言，也需要做到醫(yī)學生為本，將學生作為管理的中心，以提高其整體素質，處理好學生之間的人際交往作為切入點，以滿足學生的實際需求，調動其積極性、創(chuàng)造性作為管理工作的基本導向。將傳統(tǒng)的以管理來實現(xiàn)教育的理念轉變?yōu)榇龠M學生發(fā)展的方向上來。以新型的管理理念來指導管理實踐。在工作中，以時代背景作為依托，更新觀念，以全新的視角去了解班級內部的每一位學生，做到充分尊重學生、理解學生，構建雙向、平等的管理關系。一般來說，大專院校的學生相較普通高校的學生而言，普遍基礎較差，入學的分數(shù)較低，多數(shù)學習信心不足，容易產生自卑情緒。此時班主任需要抓住學生的普遍特點，從學生的實際情況出發(fā)，采取有效的策略去幫助學生調整其心理狀態(tài)，鼓勵其樹立學習自信心。此外，由于學生整體素質參差不齊，其個性也同時存在著一定的差異，因此，為有效推進班級管理工作的正常、有序進行，班主任需要尊重學生個性的差異，充分聽取每位學生的不同建議，改善班級管理活動，更多地與學生進行溝通、互動，在過程中強化對其的思想教育，幫助其樹立正確的價值觀念。

（二）建設健全的班級管理制度

針對班級管理工作而言，一個完善的制度支撐是實施管理的重要依據(jù)，同時也是規(guī)范學生行為的理論基礎，因此，班主任需要構建健全的班級管理制度，在制定規(guī)章、制度、準則時需要以學生作為基礎，同時需要有其完備的配套實施條件，確保其與校園內部其他制度不會產生矛盾。完成制度的制定后還需加大其宣傳力度，讓每位學生都能明確規(guī)則要求，進而能夠更好地執(zhí)行與貫徹落實。另外，由于校園環(huán)境在不斷發(fā)生著變化，管理活動也同時會發(fā)生著相應的改變，班主任需要不斷調整、更新其管理制度要求，以迎合不斷變化的教育環(huán)境。班級管理制度主要是從嚴格考紀考風、完善獎懲制度、實行行為約束等方面著手，建設完整的班級內部學生的考核機制，同時發(fā)揮班級內部負責干部的作用，使班主任能夠較為全面地掌握班級具體情況，保障制定班級管理工作的計劃性和有效性，進而構建和諧、民主的班級氛圍，創(chuàng)造充滿凝聚力與號召力的核心班集體，為學生日常的學習、生活提供良好的保障。

三、結束語