會計專業(yè)的前景精選(九篇)
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第1篇：會計專業(yè)的前景范文
關鍵詞：模擬法庭；會計專業(yè)；經濟法教學
模擬法庭是一種教學手段，是指在專業(yè)教師的指導下，學生扮演法官、檢察官、當事人以及其他訴訟參與人，嚴格依照法定程序對選定案件進行模擬審判的一種法學的教學方法。早在14世紀，模擬法庭教學方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀20年代的東吳大學亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學方法已在我國法學教育中遍地開花，欣欣向榮。會計是注重實踐的學科，會計專業(yè)當中的經濟法更是注重實踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。
一、模擬法庭于會計專業(yè)經濟法教學的意義
1.模擬法庭有利于學生法治思維的形成。社會主義法治國家的建設離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設事半功倍。在校大學生是一個龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項建設的主力軍，是國家的未來。大學生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個方面提高學生的法治思維。第一，模擬法庭讓學生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學生在準備過程中必須去觀看庭審實況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。
2.模擬法庭提升了學生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學生往往是被動的接受者，根據教師的要求去開展活動。模擬法庭中，學生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負責。此時，教師也不會支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學生去主動學習，主動去分析案情、主動去研判證據、主動去查閱法條。學習的主動性增強了，學習效果自然也就好了。
3.模擬法庭有利于提升學生的綜合能力。模擬法庭教學過程中，勢必要進行分組，每一組就是一個團隊，要想獲得勝利，團隊第一要務就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學生全局觀念、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學過程中，學生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復的修改，都能極大限度的提高學生的寫作能力。模擬法庭教學開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對許多學生，尤其是那些比較內向的學生來說，是一次絕佳的鍛煉機會。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個方面提升學生的能力。
二、模擬法庭的課程教學環(huán)節(jié)
根據筆者本人模擬法庭教學實踐中的心得體會，模擬法庭的課程教學環(huán)節(jié)通常應包括以下幾個部分。
1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學生自己去選擇，本人實在不敢茍同。在教學中，應該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時，須注意以下幾個方面：第一，注意案例的性質。經濟法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學生日常生活中接觸比較多的案例，學生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復雜的案例，一審兩三天。一方面，學生駕不了，一方面，時間不夠。應該選案情相對簡單的案例，兩小時能開完庭為宜。但是必須得有爭議點、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當事人提供證據。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據這一塊有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠最大限度的還原整個案件。其他渠道找到的案例，在證據這一塊還是有所欠缺的。
2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學中，學生是主角，全部角色都是由學生扮演。比如一個班級45名學生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團體。這樣一次模擬法庭教學可以9個人完全參與進去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時需注意以下幾個方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學生的不滿；第二，教學過程中，要求學生歷經法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的方式。
3.指導學生做好開庭的準備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導學生了解整個一審審判程序，可以從兩個方面著手：一方面組織學生學習民事訴訟法相關知識，一方面組織學生中國法院網上觀看開庭實況。其次，要分組組織學生分析案情、研究證據，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導學生如何克服庭審過程中可能出現的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準備的指導，教師須注意的是：只是做程序上的指導，而非實體案件上的指導。
4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實驗室那是最好，一般來說，會計專業(yè)是不會建模擬法庭實驗室的，則可以向法學院系借用，實在沒有也可以自己動手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學生仍應作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應居于主導地位，引導法庭調查、引導法庭辯論。第四，整個庭審過程中，法官的中心地位不能動搖，教師只是作為一個旁聽者關注學生的表現。即使庭審過程中出現了突發(fā)問題，也得由學生自行解決。
5.庭后評議。開完庭后，指導教師應組織學生進行評議。首先，應該有角色扮演者自我評價，評價自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學生分別對角色扮演者的表現進行評價。最后，指導教師對學生的表現進行點評，主要從程序、實體兩方面進行。
三、模擬法庭教學亟待解決的問題
模擬法庭在法學教育中有其優(yōu)勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學對教師的要求比較高，既要求指導教師有深厚的理論功底，又要求指導教師有豐富的實踐經驗。目前整個情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經管、會計類的經濟法并不重視，經濟法的授課教師可能都不是法學專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實踐經驗。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學任務也使得教師難有時間去進行實踐的歷練。建議學校重視經管、會計類經濟法的教學，鼓勵雙師型教師的發(fā)展。2.課時問題。筆者查閱了許多高校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃，經濟法通常是安排3個學分，54課時，未安排實踐課時。其實對理論教學來說，54課時都有點少，畢竟經濟法要講授的內容太多。建議學?？蛇m當增加理論、實踐教學課時，以60理論課時，12實踐課時為宜。3.場地問題。如果沒有一個模擬法庭實驗室，模擬法庭教學通常是在教師進行。此種情形可能會被學生視之為兒戲，于學生毫無裨益。建議：條件許可下，會計專業(yè)可以自建一個模擬法庭；次之，可到法學院系借用模擬法庭實驗室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認真，使其一如真正法庭莊嚴。
參考文獻：
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[2]陳學權.模擬法庭實驗課程建設基本問題研究[J].黑龍江高教研究.2007(11).142.
[3]沈橋林.模擬法庭實訓課的組織與實施[J].中國大學教育.2010(8).63.
第2篇：會計專業(yè)的前景范文
【論文摘要】當前高職院校會計專業(yè)《經濟法》課程對會計人才培養(yǎng)的作用已被社會、學生甚至是教師廣泛質疑，有些學?！督洕ā氛n程的地位已被明顯弱化。針對這些實際現象，結合高職會計專業(yè)學生法律意識、法律素質和會計職業(yè)技能的培養(yǎng)、會計從業(yè)職業(yè)資格的獲取和促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等四個方面分析了《經濟法》課程在高職會計人才培養(yǎng)中的重要作用。
一、問題的提出
社會主義市場經濟就是法治經濟，現代市場經濟社會的任何一項經濟活動都離不開經濟法律的規(guī)范和調整。隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，法律特別是經濟法律在社會經濟活動中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業(yè)設置《經濟法》課程，教育部高教司還將《經濟法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會計、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經濟法》課程的特點和相對獨立性，《經濟法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認識和重視，有人甚至對其地位和作用產生質疑，具體表現在：
1.經濟法是國家干預經濟之法，其法律規(guī)范主要涉及國家宏觀經濟調控，其適用的主體是國家各級經濟管理機關，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經濟調控。而會計活動是真實記錄單位發(fā)生的各項業(yè)務，為加強經濟管理和財務管理，提高經濟效益服務，其活動具有微觀性和較強的技術性，在很多企業(yè)和會計從業(yè)人員看來，經濟法是抽象的，甚至是空洞的，與會計專業(yè)聯系不大。
2.由于現有的《經濟法》課程的內容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場運行法律制度等法律制度為主要內容，與會計專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯系，也沒有體現會計職業(yè)領域的基本職業(yè)活動，似乎與會計主管、出納、記賬會計、成本會計、會計電算化操作員、稅務會計和總賬會計等崗位工作沒有聯系，因此，學生普遍認為《經濟法》對會計專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會計工作幫助不大。
3.由于會計專業(yè)《經濟法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對會計專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對《經濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標不明確，所以，在課程教學中教師很難將《經濟法》課程教學融入會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學生認為《經濟法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學習聯系不大。
4.由于《經濟法》課程不如專業(yè)課程與會計職業(yè)所對應的崗位的工作任務聯系緊密，因此在基于工作過程導向的會計專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構建過程中，會計專業(yè)《經濟法》課程被邊緣化。有些學校在確定會計人才培養(yǎng)方案時沒有將經濟法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。
二、《經濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性
1.培養(yǎng)和提高會計專業(yè)人才的法律意識和法律素質，促進人才的全面發(fā)展。法律意識是人們對法律這種社會現象的心理、知識、思想和觀點的總稱；意識決定行為，有什么樣的法律意識，就會有什么樣的法律行為，具備了一定的法律意識，在相應的經濟活動中，人們就會自覺地遵守法律的規(guī)定，否則就可能違反法律，甚至主動違法?，F代社會要求每個社會成員都應該學法、知法、懂法、守法。由于高職院校生源質量不斷下降，加上高職院校法律教育極其薄弱，目前高職工商管理類專業(yè)大學生的法律素質普遍較低,主要表現在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全、法律實踐能力較弱等。而目前會計行業(yè)存在著的假賬泛濫、會計信息失真、會計執(zhí)法環(huán)境差等現實則要求高職院校培養(yǎng)的會計人才不僅要具有一定的法律意識，而且還要求其具備較高的法律素質。因此，要使會計專業(yè)學生成為知法、懂法、用法的高級專門人才，實現會計人才全面發(fā)展，就必須強化《經濟法》課程在會計專業(yè)教育課程體系的地位，加大《經濟法》課程教育教學的力度。會計專業(yè)《經濟法》課程的教學目標首先是培養(yǎng)學生的法律意識，強化學生的法律責任，使學生在將來走上工作崗位從事會計工作時意識到法律賦予會計人員的權限及相對應的法律責任。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，《經濟法》課程對法律意識和法律素質的培養(yǎng)發(fā)揮著核心作用。2.對會計職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的幫助和影響。目前高職工商管理類專業(yè)《經濟法》課程所教授的內容如公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、票據法等法律規(guī)定與會計專業(yè)其他專業(yè)課程以及會計崗位工作存在著諸多聯系和銜接，對學生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響，具體表現在：①公司法對公司財務會計作出了明確要求和規(guī)范。公司是社會經濟活動中，根據公司法設立的，以股權為紐帶，以權益與責任相對等的社會經濟組織。任何經濟組織都存在資金的運作，都離不開財務管理活動，同時公司制企業(yè)的財務管理活動在遵循一般財務制度、會計準則的前提下，還要遵循公司法設定的財務規(guī)范。公司法除了對財務管理提出了一般要求。如公司應當依法建立本公司的財務、會計制度；公司應當在每一會計年度終了時編制財務會計報告；公司應當向聘用的會計師事務所提供真實、完整的會計憑證、會計賬簿、財務會計報告及其他會計資料，不得拒絕、隱匿、謊報；公司除法定的會計賬簿外，不得另立會計賬簿，對公司資產，不得以任何個人名義開立賬戶存儲。
公司法還對公司稅后利潤的分配、公司所有者權益的來源和用途、公司清算過程中的財務處理以及公司虛假出資、抽逃出資、虛假財務信息、非法轉移公司資產等方面應承擔的法律后果等作出了具體規(guī)定，這些對學生畢業(yè)后從事公司會計崗位工作、加強經濟管理和財務管理，提高公司經濟效益有著重要的指導和幫助。②企業(yè)經濟合同對企業(yè)會計影響最為廣泛，它決定企業(yè)產品銷售、材料購進，固定資產的購置等。購銷合同中的相關條款是企業(yè)購銷活動的法律保障，確保了企業(yè)材料購進的順利和產品銷售渠道的順暢。借款合同深刻影響企業(yè)籌資活動和對外投資活動。企業(yè)的每份合同的履行事關企業(yè)會計工作。要準確對單位的生產經營活動或者其他經濟活動連續(xù)地、完整地、系統(tǒng)地進行記賬、算賬、報賬，以提供真實的財務信息，會計工作人員必須理解和讀懂合同的條款內容。合同法的學習與今后會計工作息息相關。③票據法規(guī)范了企業(yè)與企業(yè)間、企業(yè)與金融機構間的票據結算業(yè)務，票據法對支票、匯票和本票的使用范圍和運用程序、對票據的出票、背書、貼現、承兌、付款、質押等環(huán)節(jié)有明確規(guī)定。會計中應收票據和應付票據核算，決定了企業(yè)經營性資金的使用效益，同時影響著企業(yè)資產的購進和產品的銷售活動。票據結算不等同于現金結算，其法律關系的復雜性和法律責任的可傳遞性，決定這一結算方法十分復雜，要運用好這一結算方式，必須熟悉票據法。④稅收是國家的經濟命脈，是調控經濟的手段，是社會財富的第一次分配，是企業(yè)的社會義務。稅法與會計是站在不同利益主體上的兩種經濟行為，稅法維護的是國家利益，會計維護的是企業(yè)股東和債權人的利益。稅法與會計既統(tǒng)一又相互沖突，在法律效力上稅法大于會計，也體現了國家利益大于個體利益。稅收籌劃是在國家利益和個體利益間找到相互接受的平衡點。會計中的應交稅金體現的是國家債權，在企業(yè)清算中排在所有債權人之前，已交稅金反映了企業(yè)對國家和社會的貢獻大小，也反映了國家利益在企業(yè)收益中的比重。同時稅賦大小，反映了不同所有制形式的企業(yè)對國家的貢獻能力，決定著國家資金的投向和資源的分配份額，同時深刻影響企業(yè)的收益能力、償債能力和企業(yè)投資主體的積極性。⑤破產法從程序上規(guī)定了公司破產條件、破產債權申報、破產財產處置和破產責任認定等。破產會計從接管被破產企業(yè)起，充當管家的角色，從清理資產、核定債權、制定清算方案，到最后對破產財產的處置均進行全程核算；在處置破產財產時，必須遵循一定順序，首先考慮破產企業(yè)職工利益，其次是國家利益（稅收），最后是債權人的利益。破產會計的整個工作要按受人民法院和債權人會議的監(jiān)督。另外，國有資產管理法對國有資產持股的公司制企業(yè)的會計核算的相關規(guī)定，房地產管理法對房地產開發(fā)企業(yè)的商品房銷售條件、銷售方式、定價模式、預售房款的使用范圍以及會計核算的規(guī)定以及擔保法規(guī)定的抵押和質押等擔保方式等對相關工作崗位的會計核算工作也有著重要影響。
3.服務于專業(yè)技術資格證書考試，促進人才可持續(xù)發(fā)展。市場經濟實行嚴格的市場準入制度，就業(yè)上崗、職稱晉升都需要資格證書，自1990年開始，我國會計人才的入門及不同層級會計人才的選拔實行會計職業(yè)資格考試制度；不論會計人員取得會計從業(yè)資格還是取得初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師等職稱資格證，《經濟法》課程的內容始終是上述資格考試的重要內容，只是在不同層級的資格考試中，《經濟法》考試的內容的廣度和深度不同罷了。我國《會計法》規(guī)定：國家實行會計從業(yè)資格考試制度。從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。高職教育就是就業(yè)教育，為培養(yǎng)經濟發(fā)展所需要的會計人才，我國高職院校會計專業(yè)普遍都在施行“雙證書”（學歷證書和職業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)制度，學生的專業(yè)學習中除取得學校學歷證書外還必須取得會計從業(yè)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。《經濟法》課程的學習對學生順利畢業(yè)、通過會計從業(yè)職業(yè)資格考試以及學生畢業(yè)后取得會計職稱資格，實現會計人才可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。
4.服務于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進大學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必要的經濟法律知識是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內容。目前，由于種種原因，大多數高職畢業(yè)生法律知識欠缺，膚淺，對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些法律問題茫然無措。而《經濟法》課程的教學內容可以為學生畢業(yè)后就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供許多經濟法律支持。如，學生學習了《經濟法》課程中的勞動合同法，就較容易識別就業(yè)市場中出現的企業(yè)巧立名目濫收費用、不簽勞動合同、長期試用、就業(yè)歧視等違法行為，在發(fā)生勞動爭議時懂得選擇維護自己的權利的較為高效的方式和途徑。如學生學習了企業(yè)法律制度、合同法律制度、勞動法律制度和市場運行法律制度后，學生畢業(yè)后創(chuàng)辦企業(yè)就能夠選擇適合自己創(chuàng)業(yè)特點的企業(yè)形式，熟悉企業(yè)設立的程序，并能自己準備設立公司的相關法律文件，在企業(yè)運行中，能夠依法雇傭職員、簽訂勞動合同和經濟合同以及合理地開展市場競爭等。所以在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中強化《經濟法》課程相關內容的教育既是學校保護畢業(yè)生合法權益，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法律服務的有效辦法，同時也是職業(yè)教育人本性的重要體現。
參考文獻：
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第3篇：會計專業(yè)的前景范文
每年，澳大利亞都會根據本國的教育、就業(yè)和移民等因素綜合考慮，列出不同門類的熱門專業(yè)，內容基本大同小異，如何選擇卻成為了一個為難的問題。本文從專業(yè)角度結合了我國和澳大利亞的經濟形勢及市場需求對這些專業(yè)進行了分析，為準備去澳大利亞留學的學子提供中肯的建議。這些建議不但適用于打算去澳大利亞留學的同學，有些同樣也適用于打算去其它國家留學但是在專業(yè)選擇方面存在困惑的同學。
會計專業(yè)，人才通道擁擠
據了解，很多中國學生留學澳大利亞都會選擇商科專業(yè)，包括會計類專業(yè)、銀行、金融等。由于會計專業(yè)一直以來都是澳大利亞移民緊缺專業(yè)，并且澳大利亞很多高校專門為沒有會計教育背景的本科畢業(yè)生設置了相應的研究生課程，沒有嚴格的專業(yè)背景要求，使得近年來赴澳大利亞攻讀會計專業(yè)的人數激增，導致澳大利亞會計專業(yè)的人才實際上已經出現了供大于求的局面，會計專業(yè)畢業(yè)的學生很難再找到跟專業(yè)對口的工作。因此建議大家，在選擇專業(yè)時一定不要扎堆，而是要將未來國內和澳洲，乃至亞太地域經濟發(fā)展對人力資源的供需關系作為參考依據進行衡量選擇。
當然，在商科領域中，也有很多專業(yè)可供選擇，例如保險精算學、酒店管理、電子商務、創(chuàng)新管理、公司法務、稅務、金融分析或者項目管理等。這些專業(yè)的就業(yè)前景還是相當不錯的。
專才專業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢
所謂的通才專業(yè)和專才專業(yè)都是相對而言的，以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)往往被認為是通才專業(yè)，因為所學的內容涉及會計領域的方方面面；而稅務會計、金融分析、保險精算學等則被認為是專才專業(yè)，因為是會計專業(yè)的細化和深化。這些專業(yè)往往要求有相關的教育背景。
很多家長和學生擔心選擇專才專業(yè)就業(yè)面比較窄，只局限于某個行業(yè)的某個領域；并且專才專業(yè)的所學內容往往比較復雜，很難學會。任何事物都是一分為二的，專才專業(yè)選擇的人少也就意味著競爭較通才專業(yè)要小很多，就業(yè)機會卻多很多。專才教育的優(yōu)勢在于它可以使你具備從事某職業(yè)的專業(yè)資格，因此在就業(yè)的時候，你的目的性十分明確。
5大熱門專業(yè)就業(yè)前景分析
工程類專業(yè)
中國的工業(yè)剛剛發(fā)展了一半，未來的發(fā)展空間還很大，相應的對這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業(yè)工程類人才等。
旅游、酒店管理專業(yè)
澳大利亞擁有一流的旅游管理學院，教育品質國際公認，去澳大利亞學旅游課程性價比非常高。
一些優(yōu)質大學的旅游學院在課程中都安排了較長時間的帶薪實習機會。近年來，隨著澳大利亞旅游市場的不斷擴大，以及上海世博會的即將舉辦，國內對旅游人才的需求增加，該專業(yè)人才在中國和澳大利亞都將被看好。
IT專業(yè)
目前IT行業(yè)的職位空缺相應增長。宏觀經濟條件以及網絡的迅猛發(fā)展都使得人們對IT業(yè)進行大額投資充滿信心。這一行業(yè)的多個部門再次出現人力短缺。受市場供求關系調節(jié)的影響，會有越來越多的學生對該專業(yè)逐步恢復幾年前的熱情。
護理專業(yè)
隨著世界人口老齡化趨勢的顯現，護士短缺呈現全球性危機。很多國家都在積極從國外引進護士，以解決本國的護士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內經濟不景氣的環(huán)境下，護理從過去的底層職業(yè)一躍成為令人羨慕的職業(yè)，這給中國很多護校學生提供了很好的留學機會。但是需要注意的是赴澳攻讀護理專業(yè)基本限于在國內已經有護理背景，受過專業(yè)學習或訓練的學生。
2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關鍵職業(yè)技術清單(Critical Skills List)。CSL清單職業(yè)將得到移民局優(yōu)先處理申請，甚至優(yōu)于之前的MODL清單。CSL清單主要關注于房屋建筑、信息技術、工程以及醫(yī)藥領域，這個結果也是在咨詢了澳洲各州領地政府得出的結論，從一個側面反應出各州政府對人才的需求方向，顯示出以上專業(yè)人才在當前的形勢下依然是供不應求的。除此以外，由于我國正在大力發(fā)展第三產業(yè)，并且澳大利亞本身也是強調“無煙工業(yè)”，注重第三產業(yè)的國家，因此服務業(yè)中的金融、咨詢、大眾傳媒、創(chuàng)意產業(yè)等相關專業(yè)的就業(yè)前景也是十分廣闊的。
第4篇：會計專業(yè)的前景范文
【關鍵詞】就業(yè) 高職院校 會計專業(yè)
一、在就業(yè)導向的原則下整理對于學生職業(yè)能力的要求
高職院校的學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校在辦學時的一大重點，尤其是對于高職會計專業(yè)，畢業(yè)于該專業(yè)的學生能否快速的適應社會對其的要求，首先就要將就業(yè)率和就業(yè)的質量作為專業(yè)建設的目標之一。
（一）對于高職會計專業(yè)學生的基本能力的建設。
高職會計專業(yè)的學生在從事社會職業(yè)活動的時候必需具備的能力就是高職院校對其的專業(yè)建設的一項重要的培養(yǎng)目標，當學生在校期間，高職院校不但要對學生進行專業(yè)知識的講授，還要對學生的其他能力進行培養(yǎng)，包括了語言表達能力、文字表達能力、自理自律、責任感、誠信以及一定的信息技術能力等這些在社會生活中普遍使用并且可遷移的能力，這些能力稱之為學生的基本能力，高職院校會計專業(yè)在進行專業(yè)建設的時候，首要的培養(yǎng)目標就是使得學生具備這些基本能力，只有在具備了基本能力的基礎上，與會計專業(yè)有關的專業(yè)知識才可以以最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。
（二）對于高職院校會計專業(yè)學生的專業(yè)能力的建設。
高職院校的專業(yè)能力就是指會計專業(yè)的學生可以在進入社會之后具備適應會計崗位的能力，包括了對于會計崗位的專業(yè)知識，實際的操作以及專業(yè)能力的掌握程度等等呢過，這些在實際的工作中并不單是依靠著學生的學習成績來衡量的，所以要求高職院校在對會計專業(yè)的學生進行專業(yè)建設的時候充分的考慮到對其專業(yè)能力的建設。
首先，要保證學生對于會計、審計的相關知識充分的掌握。要求學生在校期間就充分的了解到出納業(yè)務核算、供應銷售業(yè)務核算、投資基建設業(yè)務核算、成本費用核算以及電算化業(yè)務操作等流程和其中需要的注意事項，對于會計實際工作中涉及到的理論知識以及操作技能，高職院校需要在校期間就對學生進行培養(yǎng)鍛煉，為其提供真實的實踐機會，保障學生對于這些會計的基本準則了解的相當的清楚。
其次，在高職院校的會計專業(yè)的專業(yè)建設的期間，還要對組織學生對于法律知識進行深入的了解。會計專業(yè)的學生在面臨著就業(yè)問題的時候，實際工作中涉及到的法律問題是相當的多的，倘若在進行會計工作的時候出現了處理不妥當的行為，就會對學生的人生發(fā)展有阻礙，所以在進行會計專業(yè)的專業(yè)建設的時候，就要對管理學、經濟學、統(tǒng)計學、風險管理以及市場營銷等法律知識有所了解，使得學生在從事會計工作的時候時刻的將國家的法律作為約束工作行為的準則，按照法律的要求從事工作，維護服務公司的利益。
二、以就業(yè)為導向，推進高職院校會計專業(yè)的課程改革
（一）課程改革時突出會計崗位的就業(yè)目標。
將就業(yè)目標設置為會計專業(yè)的教學目標，不僅要求教師在進行教育的時候清晰的將會計這一職業(yè)的基本的要求詳細的介紹給學生們，將職業(yè)崗位的人才規(guī)格、知識結構以及能力結構三者結合在一起，實施三位一體的教學模式，每一門課程的設置都針對會計就業(yè)的時候的一項技能，將課程目標與就業(yè)目標直接相聯系，如此一來可以大大的縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離，使得高職院校會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后不需要花費較長的時間適應職場的環(huán)境。
（二）課程內容應將會計崗位的能力要求放在第一位。
以就業(yè)導向為高職院校的會計專業(yè)的專業(yè)建設的主要內容在實踐的時候注意將邪職業(yè)能力與會計專業(yè)的專業(yè)能力高度結合在一起，將會計崗位要求的能力融入專業(yè)知識、工作技能以及職業(yè)的態(tài)度，使得學生在高職院校的學習期間就可以深刻的體會到學校的學習與實際的會計工作之間的差距，提高自己的技術能力，增強在就業(yè)后對于會計崗位的適應能力。
（三）在課程教學的時候突出多元的主體角色。
高職院校在將就業(yè)作為專業(yè)建設的導向的時候，應當注意加強學校與行業(yè)與企業(yè)之間的鏈接，三者倘若可以做到共同的面對課程的開發(fā)與設計，對于學生的全面培養(yǎng)有著相當大的意義。在企業(yè)內，加強教師與企業(yè)內的高級財務管理人員的合作與交流，教師根據企業(yè)對于人才的要求將其作為教培養(yǎng)的方案，建立課程教學的標準，并與學生建立企業(yè)專家的互動交流學習的平臺，使得學生在在校學習期間就能夠充分的利用企業(yè)內的資源，給予學生參與實習的機會，提高教學的實踐動手能力。并根據就業(yè)的實際情況對一些會計的專業(yè)課進行改革，對于在日后的工作崗位上的應用較多的專業(yè)課程結合實際行業(yè)狀況進行改革教育，例如出納業(yè)務核算和計算業(yè)務核算。
三、總結
目前，社會上存在著嚴峻的就業(yè)問題，成為了很多畢業(yè)學生為之犯難的狀況，因此高職院校為了解決學生的這一問題，改變了對于學生的培養(yǎng)形式，使得學生在接受教育的期間就進行了會計崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學生在進入社會之后，可以在最短的時間內適應會計崗位的工作內容，以及工作的環(huán)境，在學校期間就對學生的一些會計專業(yè)的能力進行教育，高職院校加強與企業(yè)之間的合作，給予學生更多的實踐機會，使得學生的就業(yè)前景更加的光明。
參考文獻：
第5篇：會計專業(yè)的前景范文
隨著社會經濟迅猛發(fā)展，中國國民教育體系出現了巨大的轉變，中國教育部門及學校實施擴招，技工教育遭受前所未有的沖擊，因此技工學校會計專業(yè)目前正面臨發(fā)展的重要階段，是選擇迎接挑戰(zhàn)還是順延傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展，需要進一步思索與分析。近幾年時間內，技工學校會計專業(yè)所面臨的問題存在共通性：專業(yè)發(fā)展前景不明確，學生來源大幅度降低。而致使這一問題的出現的原因、技工學校會計專業(yè)未來的發(fā)展方向等等內容，是當前技工會計教育工作人員首要思考的問題。筆者充分結合自身教學經驗與相關調查研究結果，針對目前技工學校會計專業(yè)的建設問題進行探討，從而尋找適合技工學校會計專業(yè)發(fā)展與改革的途徑，促使技工學校會計專業(yè)的發(fā)展得到良好的促進作用。
二、技工學校會計專業(yè)現狀分析
（一）技工學校會計教育目標模糊
相較于存在顯著性轉變的會計教育大環(huán)境而言，中國技工學校會計專業(yè)實際、長期性的教育目標仍然停留在常規(guī)的核算員培養(yǎng)層面，整體辦學層次得不到提升，與未來社會發(fā)展脫軌，在學生選擇學習專業(yè)的過程中不具備任何優(yōu)勢。若會計專業(yè)無法結合當前社會環(huán)境實現針對性調整，那么其教學需求與適應性無法得到滿足。
（二）產教結合的教育教學理念落實不到位
實踐教學行為落實不到位主要涵蓋三大方面因素。第一，部分技校雖已明確實踐教學的重要性，并構建了相應的產教計劃，不過由于學校自身學習條件的局限性，落實過程存在巨大阻礙，因此仍然以理論教學作為主要教學方式；第二，部分學校教師是畢業(yè)之后直接到學校參加教學工作，因此在很多方面都不夠完善，過于停留在理論教學方面；第三，教育部門監(jiān)督能力缺乏，在監(jiān)管制度設計與落實方面完善程度不夠。
如河南省的很多技工學校，雖然其構建會計電算化教師，但由于實習崗位缺乏，理論教學安排過多，導致學生在學校學習過程中很少有機會上機學習，直到畢業(yè)，電算化水平仍然處于基礎理論水平，在財務軟件方面掌握程度不夠，大多數學生根本沒有見過財務軟件，更何況實踐動手能力。
（三）實踐教學設計過于隨意
部分技工學校在構建時間教學計劃的過程中，沒有針對目前整體會計專業(yè)發(fā)展前景實施調查研究，整體教學計劃重點變化不明顯，甚至不存在改變。譬如公司在招聘會計的過程中，給面試的200名大學生布置任務，在三小時內該公司日常業(yè)務的分錄至完稅工作，最終的結果令人無法想象，在規(guī)定時間完成任務的人數不到10人。而該現象出現與學生學校的實踐教學模式存在很大關聯性，教材過于死板，無法順應國家稅收政策等相關內容進行針對性完善與改革。
（四）技能考核形同虛設
目前中國針對學科考核行為存在相應的考核標準，但仍然存在學校在實施考核行為的過程中，沒有按照考核標準進行考核，而表現方式主要為：理論監(jiān)考嚴格性缺乏，過于看重合格率，不重視質量要求；實踐考試往往“走形式”，標準非常低。存在很多學生在臨近畢業(yè)時，賬理仍然處于完全不理解的狀態(tài)，很多基礎性的會計操作都不了解，如會計分錄。
三、技工學校會計專業(yè)建設思路
（一）找準技工學校會計教育目標
技工學校內部針對會計方面的教學必須要有自身特色。在大多數大學內，增加強調學歷，因此技工學校應該另辟蹊徑，尋找適合自己的教育方式。技工學校應該教育更多能夠一專多用的綜合性人才。按照學生實際的能力，劃分為各個不同的層次，同時保障大多數學生在畢業(yè)以后都能夠獲得會計從業(yè)資格證。針對基礎相對更好的學生，還應該在第二年的時候就獲得初級會計職稱。
（二）設置課程要切合實際
按照技工學校內部的基礎知識，課程普遍可以劃分為相關學科課程、專業(yè)知識課程以及基礎知識課程三種類別。在技校內學生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加類似英語、數學以及語文等基礎學科，保證學生的根本素質水平。在設置專業(yè)課的時候，應該考慮學生需要進行的各種考試，按照考試要求，有針對性的展開課程設計。就會計專業(yè)來說，課程設置可以包括稅法、經濟法、財經法規(guī)、企業(yè)財務會計已經會計基礎等。
（三）加快推進會計一體化教學步伐
由于會計教育的不斷推進，會計教學與高科技之間的聯系也變得越來越緊密。各個大學應該按照整個學校的實際需要，加強改革的力度，使用更多現代化教育技術方式，提升教學的整體質量以及效果，進而與當前現代化建設結合在一起。其中最有效的方式則是提升一體化教學速度，以調研內容作為根本，保證學校與企業(yè)之間的深度合作，同時也可以在學校中建立會計模擬實驗室。在整個實驗室內，必須強調審計、工商、銀行以及稅務等各種方面的介紹，讓學生仿佛真正進入到企業(yè)之中開展工作。
（四）加強師資隊伍建設
第一老師必須不斷更新相關知識，加強知識儲備。當前處于一種信息時代，知識也在不斷發(fā)生變化，整個社會對知識的需求也逐漸變大。簡單舉例來說，會計法規(guī)以及會計制度也正在不斷發(fā)生著巨大的改變。若老師不能儲備更多知識，那么將會直接耽誤到學生的整個職業(yè)生涯。
第二老師應該增強自身課改能力。因此中職老師一定要有較強的課改能力，不能只按照書本內的知識進行教學，進而使用區(qū)域經濟的發(fā)展。部分老師在課改過程內，還應該考慮前瞻性以及可行性。當前提出的“翻轉教學”以及微課教學都是較為普遍的解釋。
第三老師應該增強課程藝術。大多數老師在開展教學的時候，都只能按照材料教學，根本沒有注意學生的理解程度，進而使得大量學生對專業(yè)會計用詞不理解。部分學生提出，學習了多年會計專業(yè)的人都不能真正表述出專業(yè)術語的含義，因此自身對會計專業(yè)的熱情也變得越來越少。
第6篇：會計專業(yè)的前景范文
近年來國家加大對職業(yè)教育的重視程度，為職業(yè)教育的發(fā)展開拓了廣闊的空問，要求培養(yǎng)更多的中高職一體化的人才來滿足現實社會的需求。一般來說，在中職階段會計專業(yè)主要是提高學生的職業(yè)素質，努力傳授會計專業(yè)方面的基礎知識和基本技能，是一個理論積累的奠基階段;在高職階段將發(fā)展的主要著眼點放在了拓展和延伸學生的專業(yè)知識面，注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能和經驗，養(yǎng)成綜合素質強的人才。而在實際的工作當中會產生許多銜接性的問題，阻礙著會計專業(yè)的長遠發(fā)展，本文就會計專業(yè)中高職課程設置銜接的問題進行探討。
一、會計專業(yè)中高職課程體系銜接的現狀
經過相關調查研究發(fā)現，在會計中高職的課程體系構建中存在著許多銜接性的問題，主要體現在以下幾個方面:
(一)中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確、責任分散
1、部分學校直接把實現學生的就業(yè)作為培養(yǎng)目標，這樣就完全將學校培養(yǎng)人才的方向限制在一個點上，只關注學生的就業(yè)問題，無形中就會把教學內容和任務及其考核標準都定位在了各種會計實際技能的內容上。這一錯誤觀念會使得教師主要向學生傳授工作中應用的會計技能和知識，過分關注實踐，而忽視了理論的積累和素質的培養(yǎng);學校以就業(yè)率作為衡量教學質量和水平的標準，最終不能讓愿意接受高職教育的學生具備相應的資格。
2、部分學校把升學作為培養(yǎng)目標，教學的一切出發(fā)點定在提高對口升學率上。這樣課程設置就參考考試的科目，輔修一些相關課程;教師主要教授考試性的內容，以應試為目的;而在具體的教學中較重視理論，重視考試所需的技能，而忽視了實踐，弱化了技能的訓練。
(二)會計專業(yè)中、高職在課程設置和教學內容上有重疊
畢竟中職和高職是層次不同的學校，其教授的內容和具體的課程設置上都會有所區(qū)別，但在某種程度上也存在著一定的聯系緊密性。但是在實際的調查中發(fā)現，中職開設的教學科目基本在高職階段的學校會再次出現，課程內容存在著知識點重復的現象，而且高職階段的課程開設數量要多于中職階段。甚至在某一課程上，中高職采用的竟然是同一本教材，而且由于中職在教學課時上要遠遠多于高職，當入高職學習時，基于原來接觸過的緣故會使學生的學習興趣大大降低，而且有些混亂或者錯誤的記憶讓高職的教師無從下手。
二、中高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的銜接
在會計學領域，中職會計專業(yè)學校主要在于培養(yǎng)初級型會計人才，而高職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)中級程度的會計人才，培養(yǎng)目標有著程度和層次上的遞接，是會計能力的延伸和增長。相對比來說，高職會計專業(yè)人才無論是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面都比中職會計專業(yè)人才略勝一籌，能夠掌握更加精神的專業(yè)知識，其會計實際操作工作技能更加純熟，擁有更廣闊的發(fā)展前景。
鑒于中職和高職會計專業(yè)的不同情況，需要進行具體問題具體分析，在高職教育過程中針對學生在中職時期積累的理論和技能基礎，來制定切合實際的教學方案和課程計劃，努力實現培養(yǎng)目標在中職和高職教育之問的有機銜接。
三、中高職會計專業(yè)課程體系的銜接
對于會計專業(yè)的學生一般需要修通識課，例如語文、數學和外語，還有修根據自己選擇的專業(yè)所配備的專業(yè)課程。但是由于在高職階段招生政策的影響下，所接收的生源基礎和文化水平等存在著差異。有些是對口招生上來的學生，通過單考單招以出色的專業(yè)課成績被錄取，對于在高職仍將繼續(xù)學習的會計相關內容，已經提起做了準備，有了初步的理論基礎，因此會在專業(yè)上占據一定的優(yōu)勢;有些是來自普通高中，以文化分取勝，在后期的學習中更加注重理論知識和技能的學習，而且學習能力較強，同時或許因為高考失誤而被迫選擇就讀高職學校，在心態(tài)上有些起伏波動，影響正常的學習。
針對這種生源上的差異，需要在課程設置的體系上做出重大調整，單考單招進來的學生在鞏固自己專業(yè)課的基礎上，要加強對通識課的學習，增強自己的文化素養(yǎng);而普高進來的學生需要把主要精力放在專業(yè)課的學習上，無論是理論還是實務，都需要找到學習方法盡快進入學習狀態(tài)，追趕自己的專業(yè)課。
四、會計專業(yè)中高職課程設置的對策
1、明確中高職會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標層次性
無論中職還是高職都是職業(yè)教育，其最終目的是為了培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的實用型人才，因此要以社會需求為引導，從培養(yǎng)學生的會計技能應用出發(fā)，為學生提供實踐鍛煉的機會，最終打造出專業(yè)理論知識深厚、專業(yè)技能堅實、職業(yè)道德素養(yǎng)高的新型人才。
其中中職學校要做到兼顧兩個目標，既要注重學生的技能培養(yǎng)，鍛煉他們的工作和管理能力;又要為升入高職學校做準備。
2、對中高職的會計專業(yè)的教學內容進行區(qū)分
有效做好會計專業(yè)中的中、高職學校課程之問的銜接，需要整合中高職所有的課程門類，按照崗位需求的職業(yè)技能的線索為指引，來對課程實行模塊化處理，讓教學內容與崗位要求的能力做到直接對接，才能實現教學的真正目的。因此，在中職階段需要夯實學生的會計專業(yè)知識和基本技能，掌握最基礎的理論和能力;同時需要在整合之后，將中高職課程內容中重復的內容刪除，提高學習效率，提升學習效果;在最后的兩年需要往深處拓展學生的專業(yè)知識面，開設專業(yè)的核心課程，同時進行專業(yè)的實習和訓練。
第7篇：會計專業(yè)的前景范文
我國職業(yè)教育在近十年經歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務經濟社會發(fā)展，適應市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經濟國際化、城市現代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴大辦學規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內涵建設、完善辦學體制和增強服務水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質技能型人才，為無錫經濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻。《無錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強職業(yè)教育內涵建設，在江蘇甚至全國起到引領示范作用。無錫市學校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標是以改革創(chuàng)新為動力，強化內涵、提升質量，形成具有全國先進水平和經濟發(fā)達地區(qū)特征的現代職業(yè)教育新局面。特別強調職業(yè)院校要緊貼國家經濟社會發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產業(yè)的需求，結合本校產業(yè)發(fā)展實際，建立人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調整機制，優(yōu)化學校專業(yè)設置。專業(yè)結構與布局較好地適應無錫區(qū)域產業(yè)、特別是新興產業(yè)發(fā)展需要，實現學校專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)結構相協(xié)調，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學校管理中心高職部下發(fā)《關于進一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學生了解所學專業(yè)和技能在區(qū)域經濟建設中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準就業(yè)定位，科學規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學校管理中心從區(qū)域經濟發(fā)展對技術技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設，對進一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務力和影響力，推進職業(yè)教育內涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。
二、相關概念界定與研究現狀
（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學校管理機構布置的任務下達到各市屬職業(yè)院校。無錫市學校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應的本區(qū)域范圍內的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關系總和?？吹健跋底V”，人們不由得會聯想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯的形式展現家族的發(fā)展脈絡、層級關系及歷史軌跡。基于這樣的觀念，以專業(yè)為核心內容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準確的定位，從而科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準確地定位現在，還要幫助學生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質專業(yè)技能人才，基本目標是學以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進行科學詮釋；對本區(qū)域經濟發(fā)展做出準確判斷；對職業(yè)院校學生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進行合理定位；對學生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。
（二）會計職業(yè)系譜 首先，“會計”是一種職業(yè)、一個崗位，也指代一種人群。根據國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進行的分類，會計屬于專業(yè)技術人員中的經濟業(yè)務人員，會計人員是“從事國家機關、社會團體、企事業(yè)單位和其他經濟組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會計”是一門學科，一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會計專業(yè)歸屬于財經大類下的財務會計類，與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、財務管理等，它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經濟的發(fā)展，會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務與會計是一項實踐性很強的技術工作，要求工作人員既掌握現代會計、財務、稅法、金融、財政、計算機理論和技術，還要具有一定的實踐工作經驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會計專業(yè)的學生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現會計專業(yè)（群）文化、指導職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會計專業(yè)進行充分的職業(yè)分析，既總結過去的輝煌，也展現當下的繁榮，更要與時俱進，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經濟服務。
（三）會計職業(yè)系譜研究現狀 無錫市職業(yè)教育經過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉向更注重質量的內涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程建設、實訓條件、教學團隊建設和運行管理構成了職業(yè)教育六項核心建設指標。結合地方經濟的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構建與地區(qū)產業(yè)結構相適應的專業(yè)結構，各專業(yè)規(guī)模比重也應與本地區(qū)產業(yè)結構中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應重點圍繞第二、三產業(yè)確定規(guī)模和設置專業(yè)，并圍繞新興產業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時，要建立人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調整機制，使職業(yè)教育專業(yè)結構調整更趨科學合理。內涵發(fā)展的建設成果最終體現在人才培養(yǎng)的準確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)系譜”雖是一個新名詞，其專業(yè)建設的內涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘專業(yè)內涵，仔細探究職業(yè)前景，從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構建完整的譜線系統(tǒng)。
國內許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網等。相比于專業(yè)課程教學，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或學生自覺學習，學生并沒有形成強烈的專業(yè)意識和準確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經濟發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內涵。以會計專業(yè)為例，其專業(yè)內涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應特定行業(yè)，會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質要求高于一般的技術人員。一直以來，會計專業(yè)建設、課程改革、就業(yè)指導等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學校需要做大量的工作，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設，用明了的語言和關系圖清晰地呈現本專業(yè)的職業(yè)關系，無疑是非常重要且非常必要的工作。
三、會計職業(yè)系譜建設意義
系譜建設的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準備。無錫城市職業(yè)技術學院會計系承擔會計職業(yè)系譜建設的研究。會計系培養(yǎng)適應社會發(fā)展和區(qū)域經濟建設需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質，掌握會計、涉稅管理、財務管理、審計等崗位業(yè)務，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務管理、年報審計等業(yè)務處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力，適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，能服務地方經濟建設的高素質技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設，在加強專業(yè)建設，更好地服務學生、服務地方經濟建設和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。
（一）有利于新生入學教育 系譜建設的重要內容是專業(yè)文化建設，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內高度精煉地表現會計的內涵，使學生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè)，知道在校要學什么，畢業(yè)能進入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產生專業(yè)認同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學教育側重于管理條例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學教育。系譜展廳也可以長期對學生開放，讓學生更深入地感受會計文化。
（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設必須對本區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進行深入的調查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經濟形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進行跟蹤調查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學的就業(yè)指南，幫助學生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細致的調查越有利于學生就業(yè)。借助系譜建設，形成校企合力，學校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設過程中建立的良好的校企合作關系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎。
（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導，新生經過專業(yè)入學教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經過幾年在校學習和實踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃，根據畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質量，即人才適應社會的質量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設系統(tǒng)，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應社會需求，實現培養(yǎng)目標。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。
四、會計職業(yè)系譜內容
無錫城市職業(yè)技術學院會計系系譜建設團隊通過調研論證，充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，設計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。
（一）會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀錄片等形式，向學生展現會計發(fā)展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢?？山榻B會計及經濟領域知名學者（包括國內外、近現代），推薦專業(yè)著作，以提升學生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯合學生會開展經濟讀物借閱和知識討論活動。
（二）會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學生準確定位、順利就業(yè)。系譜建設團隊通過深入細致的學習和調研，具體了解無錫區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等，使學生有基本的入職和升職準備，形成強烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認的管理工作崗位，其人才素質要求高，職業(yè)前景廣闊?？筛鶕^(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數，使學生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現客觀且美好的未來，學生看到自己的事業(yè)前途，堅定了認真學習、勤練技能的信念。
（三）會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現學院會計專業(yè)建設的發(fā)展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現當前的教學管理團隊、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學生形成強烈的專業(yè)認同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，其精彩的表現促進了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關心系部建設，同系部共成長?？梢韵胂?，這條譜線隨著學院和系部的發(fā)展會越來越豐富。
（四）專業(yè)學習發(fā)展譜 專業(yè)學習發(fā)展譜是學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學生在畢業(yè)前再進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學校以此為契機，建立起科學的畢業(yè)生跟蹤計劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學性、合理性。學生從一開始就知道要學什么、學到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質要求，主動完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識，練習專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。
五、會計職業(yè)系譜建設過程
職業(yè)系譜建設是專業(yè)建設的成果體現，也是推動職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。
（一）領會精神，學習探討 作為無錫市學校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術學院率先開展職業(yè)系譜建設的探索實踐工作。各院校系部領導及骨干教師參加學校管理中心組織的系譜建設動員會議，準確領會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目，各院校一致認為系譜建設可以集成和完善專業(yè)文化建設，可以向學生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單，對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。
（二）組建團隊，制定方案 無錫城市職業(yè)技術學院會計系具體負責會計職業(yè)系譜項目建設。系部在接受任務后立即組建了項目建設團隊，團隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設團隊分成三個工作小組開展研究：規(guī)劃組，負責制定工作計劃，確定成果目標；行動組，負責調研搜集數據，完成定性定量的分析；組織組，負責協(xié)調開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設團隊積極開展考察學習及頭腦風暴活動，設計關于會計職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內涵，細化實質內容。
（三）調研論證，文字備案 項目建設團隊根據四條譜線的設計思路，分工協(xié)作，利用一切業(yè)余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學習最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團隊特別邀請市級經濟專家來校進行講座，認真解讀國家、省直到市級經濟發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設提供了科學資料。并針對性發(fā)出上千份調查表，仔細了解無錫地區(qū)會計崗位（包括財務總監(jiān)、財務經理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。
（四）細致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設團隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調研資料越發(fā)科學完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設最終要為學生服務，需要將電子文檔資料轉化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務。團隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設內容，逐漸形成預想的展廳形象。根據設計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內涵。
（五）招標建設，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設也正式開始。會計系建設團隊主要負責資料物化的確認工作，后勤處主要負責工程硬件裝修協(xié)調。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設，會計系學生成為系譜展示廳第一批參觀學生，每個學生在展廳內通過參觀都得到很大的啟發(fā)。
六、職業(yè)系譜建設收獲與展望
（一）系譜建設的收獲 首先，系譜建設激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態(tài)地呈現專業(yè)建設成果，并根據系部發(fā)展不斷增添新內容。通過會計職業(yè)系譜建設，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設告訴師生，只有加強專業(yè)建設，打造品牌，搞出特色，系部乃至學院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設提升職教理念。建設系譜的過程也是學習的過程，建設團隊細致學習會計發(fā)展史，明確會計人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經濟發(fā)展動向，分析會計職業(yè)前景。系譜建設團隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內涵，引領全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設打造宣傳平臺。作為學校的重要工作，學院多次向全院通報會計系譜建設項目進展，積極宣傳系部專業(yè)建設實績。作為承擔系譜建設任務的職業(yè)院校之一，接受并完成會計職業(yè)系譜建設，無疑是對學院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設成果除了文化展廳，更快捷的方式是學校宣傳網站，豐富的系譜資料讓未進入校園的學生和家長也有了解學校、系部及專業(yè)的窗口。
（二）系譜建設的展望 囿于經驗、資金等方面的原因，目前系譜建設工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內容。動態(tài)的視屏由于成本及技術方面的原因，數量及質量還可以再提高。對此，還要不斷補充各種專業(yè)技能訓練畫面、學生實訓作品、獲獎證書等，以增強榮譽感。其次，區(qū)域經濟發(fā)展的數據資料需要及時更新，可聯絡招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調研，使其指導作用更強。清晰地分析經濟發(fā)展對人才的需求，是一項持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學合理的。
系譜建設是專業(yè)建設、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設成一個有意義的活動教室，讓更多學生以及家長走進教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現形式之一，完善以系譜為核心內容的網站或網頁也是系譜建設的重要任務。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強有力的作用，增強職業(yè)教育的吸引力。
第8篇：會計專業(yè)的前景范文
盡管法務會計的發(fā)展歷史較為短暫，但西方等國家卻已經在此領域有了突破性的發(fā)展。最典型的案例就是在美國的安然破產案審理過程中，每一方當事人都私下聘請了相關的法務會計作為團隊一員，協(xié)助律師制定訴訟方案。由于在此案、審判過程中有專業(yè)的法務會計人員的介入，使得有關安然是否披露虛假財務信息、是否存在舞弊行為的爭論提供了有力的證據支持，這也最終迫使安然(Enron)公司承認做了假賬，安然虛報盈利共計近6億美元，其虛報的數字讓人瞠目結舌。以此為鑒，越來越多的公司已經開始聘請公司的法務會計為其公司日常運作進行內部控制完善水平進行評估，以期盡早幫助公司查出舞弊行為，避免公司損失的擴大。隨著全球經濟低糜，實體經濟不景氣，導致許多公眾公司經營出現危機，從而導致大量的財務舞弊案的出現。許多公司、會計師事務所、律師事務所甚至是投資者都要借助法務會計的專業(yè)知識來避免損害的發(fā)生。這也在一定程度上推動了法務會計專業(yè)的發(fā)展。具體分析我們可以發(fā)現，法務會計一方面可以在公司遭遇訴訟案件時為其辯護，保障其合法權益，即通過會計審計手段，同時運用訴訟技巧設計出最有效的訴訟法案。即以最小的代價獲得最大的利益從而盡快結束司法程序。另一方面也可以為投資者查找公司可能進行虛假陳述的相關證據資料，也可以在投資者進行訴訟時，協(xié)助其代表律師對投資者因公司虛假陳述而遭受的實際損失進行計算，提供最佳的訴訟方案建議從而使投資者能夠獲得最多的賠償。法務會計還可以協(xié)助法官進行案件的審理工作，例如，在某些金融類訴訟案件中，許多涉及金融、會計、審計方面的內容都使得法官無能為力，急需法務會計人員利用其專業(yè)知識和經驗，為法官提供幫助進行審判活動。綜上我們可以得出結論，法務會計的市場需求量很大，未來在各國都有較好的發(fā)展前景，各國對其人才的需求數量也將大幅度的增加。
(一)法務會計在一定程度制約會計假賬的存在
順應國際潮流，在我國盡快建立完善法務會計的配套制度應屬當務之急。在會計領域，從事會計職業(yè)必須學會做假賬已成為行業(yè)公開的秘密，其危害性不言而喻，這也使得其逐漸成為了世界性的難題，會計假賬同時也會產生政治和法律方面的問題。因其涉及到財務、稅收、金融等眾多國計民生領域，這一問題不解決將直接制約一國的經濟增長速度和質量，甚至會演變成全球的經濟危機。日趨嚴重的會計假賬如果不能得到有效的控制，將會進一步導致資本市場動蕩，進而引發(fā)商業(yè)賄賂，最終表現為腐敗蔓延。而法務會計的出現可以在一定程度上制約這一悲劇的發(fā)生。其中的一條基礎路徑就是培養(yǎng)高質量的法務會計人才輸送到社會，而這一使命無可爭議地落在了財經院校的肩上。尤其是應用型財經院校更是義不容辭，應突破傳統(tǒng)法學會計單獨作戰(zhàn)的格局，開設法務會計專業(yè)，對會計假賬治理與財務、稅收、金融、財政風險防范有所作為。
(二)法務會計人才培養(yǎng)定位適應了會計法治需要
高校教育的現狀是會計學、法學分別被授予完全不相干的學位，其學習的專業(yè)課內容也大相徑庭。而在實務中，會計師與律師的業(yè)務之間幾乎沒有交集，能夠合作的案件也極少，都是各自為戰(zhàn)，其效果可想而知。在這樣的大背景下，我們培養(yǎng)出來的法律、會計人才由于沒有跨學科的知識結構體系因此根本不具備實務中所要求的既懂法律又知曉會計專業(yè)技能的能力，因此根本無法滿足會計法治的需要。會計法治所追求的客觀獨立、防范假賬、控制風險的會計契約效果無從實現。而法務會計人才的培養(yǎng)則有助于實現舞弊防范、加強內部控制從而加強公司企業(yè)財產的保護。我國公司企業(yè)經常利用會計做假賬從而濫用公司資產達到其違法的目的掩飾其違法行為。這也是國有資產流失較為嚴重的原因之一。解決這一難題的方法之一就是借助法務會計的專業(yè)技能進行公司行為的監(jiān)督和防范。為此，應用型財經院校應以社會需求為導向，立足學生的就業(yè)前景，在借鑒和整合會計、法學專業(yè)各自的辦學經驗的同時，融合出法務會計的學科建設精華，將法務會計專業(yè)學生培養(yǎng)定位為以會計假賬防范、企業(yè)財務稅收風險防控為主要內容，以處理解決金融經濟案件為最終目的的特色復合型會計法律人才培養(yǎng)，減少甚至消除會計假賬，實現會計法治使命。
(三)法務會計人才就業(yè)市場廣闊
一直以來，司法資格證和注冊會計師證被譽為天下第一第二考，各大高校法學專業(yè)就業(yè)率極低，甚至教育部已經不再審批新建本科法學專業(yè)，雖然會計專業(yè)就業(yè)相較于法學要好，但如未取得注冊會計師證在社會找工作也并非易事。一方面是畢業(yè)的法學會計專業(yè)學生找不到工作而另一方面是企業(yè)、金融機構和部分事業(yè)、行政單位急需既通識會計專業(yè)知識又能處理法律風險的復合型人才，尤其是2008年全球金融危機后，這種對防范會計與法律風險的崗位需求就更加緊迫。不僅僅是上述部門，就連專業(yè)分工較強的會計師實務所、律師實務所、資產評估師事務所、稅務師事務所等也慢慢發(fā)現其所涉及的業(yè)務領域已經不是單一實務所可以完成的，需要跨行業(yè)跨事務所合作解決，而僅僅是簡單的1+1合作并不能有效地解決問題，急需通曉會計、法律等多門專業(yè)知識的跨專業(yè)的復合型人才，從而對實務中所涉及的會計法律和稅務的綜合性難題進行處理和解決。而這類問題是靠單一專業(yè)人才所解決不了的。放眼國際會計師事務所，其比較重要的業(yè)務之一就是法務會計業(yè)務。例如近幾年著名的會計師事務所普華就增加了一倍的法務會計人員。再看我國的會計師事務所，其絕大部分業(yè)務是對公司財務進行審計、驗資，這類傳統(tǒng)領域的國際競爭力較弱而對于司法會計鑒定、稅務籌劃等競爭力較大的鑒定咨詢業(yè)務的涉獵卻比較少，更別說是法務會計業(yè)務了。面對日益激烈的國際競爭局勢，傳統(tǒng)的會計師事務所的業(yè)務經營范圍必須進行拓展，與時俱進，積極探索新的業(yè)務增長點。而能夠處理這些新增業(yè)務的人才主要來源于需求法務會計，因為其具有會計和管理咨詢專業(yè)優(yōu)勢，且能夠解決法律問題，因此未來在我國法務會計也將成為會計師事務所的較優(yōu)選擇，其就業(yè)前景尤其樂觀。從以上論述我們可以看到，法務會計的未來就業(yè)前景比較樂觀。而近年升格為本科層次的原高職高專學校由于層次較低、競爭力較弱因此更加注重結合本校以前的學科優(yōu)勢和學科品牌來培養(yǎng)應用型人才。這類學校中的應用型財經院校更是以其品牌的會計專業(yè)而聞名，如何充分地整合利用這類院校的會計專業(yè)優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)定位于重點面向公司、各種事務所培養(yǎng)能夠從事會計假賬的防范，有能力就涉及稅收、財務、會計、金融類案件風險防控問題的處理的綜合性會計法學人才。另外從人才培養(yǎng)和專業(yè)設置的角度來看，在高校設置法務會計專業(yè)，培養(yǎng)具有法律、審計、財稅、會計等復合型知識的人才構想，正符合教育部最新人才培養(yǎng)的精神，即未來將有600多所新轉型的本科院校要立足社會需求進行職業(yè)教育，換句話說就是按照實際工作中某一職業(yè)的需要來培養(yǎng)跨專業(yè)的復合型人才。既使得傳統(tǒng)法學教育模式得以變革，又形成了與國內研究型高校法學教育的平行與補充的關系，有利于優(yōu)化法學教育布局，提升法學教育水平。因此，應用型財經類院校開設具備法律、會計等跨學科綜合知識的法務會計專業(yè)，培養(yǎng)綜合性人才將填補國內空白，同時也將拓寬就業(yè)市場，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，從而在根本上解決現在法律專業(yè)就業(yè)難的危機，同時提高畢業(yè)學生的市場競爭力，最終解決高校從應試教育向素質教育的轉化實現教育公平。
二、法務會計人才培養(yǎng)的方案設計
(一)法務會計人才培養(yǎng)的課程體系設置總體構想
要想真正建立起復合型法學人才的培養(yǎng)機制，創(chuàng)建法務會計專業(yè)，國內的高校就必須科學地設置獨具特色的課程體系，在科學設置法務會計復合型法學人才的課程體系時，應當避免簡單地將法學、會計學課程1+1疊加，這樣的效果只能是1+1＜2。應當以法學、會計學和審計學專業(yè)設置的專業(yè)基礎課為基本構架，將法學實務理論與會計學實踐知識相融合，在教育部規(guī)定的硬性課程完成的基礎上，適當壓縮一般性通識課程的學時數，再將節(jié)省出來的課時設置法學與會計學交叉的特色課程，來實現交叉學科間知識的融匯貫通。因而，除了設置法學基本理論與實務的專業(yè)基礎課以外，還應開設注冊會計師、中級財務會計學、法務會計概論、法務會計實務、公司財務報表的閱讀和分析、會計欺詐調查、金融法和金融犯罪調查、經濟犯罪案件偵查等具有實踐性的專業(yè)特色課程，以理論指導實踐，以實踐證明理論基礎，使法學與會計學形成相互滲透、相互促進的關系，也使得培養(yǎng)出來的“法學+會計學”復合型法學人才具有區(qū)別于傳統(tǒng)法學專業(yè)方向的特質，能夠更好地勝任法務會計方向的需求。
(二)法務會計復合型法學人才培養(yǎng)的具體實施方案
1.建立全國統(tǒng)一的法務會計資格考試及其認證體系
最高人民檢察院曾明確指要求在各級檢察院不包括區(qū)級檢察院應盡快設置法務會計崗位，以適應新時期人民檢察工作的要求。人民檢察院也曾招收司法會計人員，這類人員需參加會計專業(yè)技術資格全國統(tǒng)一考試。但這種考試不同于注冊舞弊查核師，缺乏對法務會計需要掌握的專門知識進行考察。如前文所述，社會對法務會計人才的需要僅靠司法機關的人員無法得到滿足，而且其特殊的公職人員身份也在一定程度上會損害其獨立性。最有效最快捷的方式就是在全國進行專門的法務會計資格考試(如美國的注冊舞弊核查師)，以保證法務會計人員具備相當的綜合性技能。其考試科目有待于學者及實務工作者針對法務會計所處理的業(yè)務領域和內容進行確定，而筆者只是拋磚引玉設想其考試科目大致應當包括以下幾大板塊:即財務會計學板塊、審計學板塊、民商法學板塊、三大訴訟法學板塊、犯罪心理學板塊等。而法務會計人員不應當隸屬于司法機關，即不應當具有公職，主要防止其缺乏獨立性，當然其考試和資格認定也不應當隸屬于司法機關，這樣法務會計在處理業(yè)務的過程中才會時刻以客戶的利益為先，在法律和會計準則制約下服務客戶。另外，由于我國的法務會計起步較晚，缺乏基本的實務經驗，國內的法務會計師事務所可以與國外法務會計師事務所進行合作，引進其先進的理念和實務中積累的法務會計從業(yè)經驗，共同拓展法務會計業(yè)務。同時，我國的立法應當明確法務會計執(zhí)業(yè)的法律責任，對法務會計人員從事有關證據收集、以專家證人身份出庭作證等程序要進行法律規(guī)制，并制定法務會計人員的從業(yè)道德規(guī)范和準則，應制定相應的部門法規(guī)定法務會計人員違規(guī)應當承擔的法律責任。
2.法務會計人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式
由于法務會計人才要求較高的實務操作能力，因此傳統(tǒng)的跨學科理論教育無法解決其實踐能力的培養(yǎng)。而診所式教育模式的運用能夠使學生身臨其境，在接觸實踐項目的同時更好地運用書本知識，并能切身體驗這種來自社會實踐中的真實項目中需要的法務會計技能，從而能達到更好的教學效果。因此，有必要在法務會計人才培養(yǎng)方案的設計中加入診所式教育模式，從而達到法務會計人才培養(yǎng)的效果要求。
(1)法務會計的診所型課程設置方向。在設置法務會計的課程前我們應首先明確法務會計人才的教育理念。筆者認為，法務會計專業(yè)誕生于市場需求，因此法務會計人才的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育而非學歷教育，即不能忽視學生的動手實踐能力，否則還會延續(xù)傳統(tǒng)法學專業(yè)“滯銷”的情況。為了避免重蹈覆轍，有必要將診所教育納入課程體系，筆者認為應作為必修課進行設置。另外，如在法務會計專業(yè)開設診所實踐課，則需變更其教學內容、教學方式以及作業(yè)、試卷及答案的形式與內容，探索新的標準評判學生的學習效果。筆者建議可結合學生的自我評議及相互評議的結果，綜合考慮客戶的評價，再加上教師的最終評價的綜合評價體系。
第9篇：會計專業(yè)的前景范文
關鍵詞：項目一體化；中職會計；應用
隨著市場經濟的全球化，在新的發(fā)展形勢下，各大企業(yè)都開始對畢業(yè)生的實踐能力和適應能力有了更高的要求，用人單位希望它聘用的員工直接就能夠接替工作，并能夠很好的獨立完成。但是，當前一部分中等職業(yè)院校在教學方法和教學內容上都更加偏重于理論知識的教學，在強化職業(yè)技能教學方面所作的工作還遠遠不夠，實用性的教學實訓則更是少之又少，因此，構建以實踐教學為核心的“一體化教學模式”就顯得尤為重要。
一、現階段中職會計專業(yè)教學現狀及存在的問題
（一）中職會計課程設置偏重理論，實踐內容很少
中職院校的職業(yè)教育強調的是“以就業(yè)為導向”，其主要思想就是“用什么學什么”，向學生教授從事本行業(yè)職業(yè)所需要的基本知識和實際應用中所需要的知識，為會計專業(yè)的技能教學提供必要的理論基礎。然而，現在中職院校的會計教學計劃沒有充分體現專業(yè)教育特點，教師在教學中只注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐技能的培訓，不能充分滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求，
（二）中職會計教材更新速度滯后，針對性不夠強
我們知道，會計是一門應用型專業(yè)，它具有較強的實踐性和操作性。目前隨著市場需要的變化，中職院校的各個專業(yè)課程也都進行了一系列的改革，會計專業(yè)的專業(yè)教材也有了一定程度上的改變，但是我們不得不承認，會計教材的更新仍然跟不上會計課程改革的進程。另外，全國統(tǒng)一編制的教材缺乏地域針對性，不能有效的結合當地的經濟發(fā)展特色對會計學生進行教育，培養(yǎng)出來的學生也不能完全滿足當地公司單位會計崗位對人員的技能要求。
（三）會計進行實訓的場所過于單一
中職院校的會計教學要科學合理的對教學內容質量進行安排和控制，目的是為了使學生能夠熟練的掌握會計專業(yè)實踐中各項工作的操作技能。中職院校會計專業(yè)的實踐課程主要分為校外實踐和校內實踐，校內實踐一般是在學校設立的模擬實驗室內進行，沒有崗位氛圍，不容易達到實訓的目的。而校外實訓由于老師管理不便，大多數實踐也都只是流于形式，不能達到實訓效果。
二、項目一體化教學在中職會計課程中應用的實施策略
（一）對中職會計進行教學改革，實現教學內容與教學任務的一體化
1.重新構建課堂的教學內容，完成工作任務目標
為了能很好的做到一體化教學，中職會計教師可以按照崗位需求來進行課程的講授，從而使學生的學習更加具有針對性。學生先熟悉將來工作崗位的工作內容，有助于減少他們參加工作后對工作崗位的適應時間，畢業(yè)就可以上崗，從根本上體現了中職教育培養(yǎng)人才的目的。
2.對會計專業(yè)的教學大綱進行改革
各大中職會計院校要遵循科學性、針對性的原則，依照行業(yè)技能鑒定標準，積極編寫適用于一體化教學的具有科學性和實用性的專業(yè)技術理論教材。在這個過程中，教師以學生想要達到的從業(yè)要求為出發(fā)點，了解學生應該掌握的實踐技能和理論知識要求，然后具有針對性的進行講解，這既有利于學生對知識的理解和掌握，也有助于提高學生的學習興趣，從而為項目一體化奠定基礎。
3.研究新的教學方法，有效進行授課
項目一體化的教學模式是將理論教學內容與實踐教學內容有機的結合起來，它將會計課程按照實際工作中的會計業(yè)務進行不同模塊的劃分，每個模塊又劃分出不同的工作任務，更強調工作的方向和工作的流程。教師需要針對每一個任務進行不同方式的教學，使書本上理論知識與工作中的實際操作緊密結合起來，使教學內容更具有針對性，大大提高教學效率，實現學生學習知行合一。
（二）加強學生的職業(yè)道德教育，實現學生角色與員工角色的一體化
會計是一個比較特殊的職業(yè)，因此它對職業(yè)道德的要求比較高。中職會計專業(yè)的教師在進行課程教學的過程中要將職業(yè)道德教育作為會計教學的重要任務之一，引導學生樹立誠實守信的職業(yè)理念，加強對學生職業(yè)道德意識、使命感以及責任感的教育，同時，教師也要以身作則，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，做好模范帶頭工作，從而實現學生角色與員工角色的一體化。
（三）加強實訓環(huán)節(jié)的建設工作，實現教學環(huán)境與工作環(huán)境的一體化
首先，要加強校內實訓設施建設。由于每個公司單位接納會計實習生的能力有限，并且一旦學生在校外實習也會給老師的管理工作帶來難題，實習質量也不能得到有效的保障，會計專業(yè)學生的校外實習很難展開。因此，中職院校加強會計專業(yè)學生的校內實訓場所的建立，解決會計實訓現代化教學設施的配備問題，另外，學校還要與校外的相關企業(yè)建立長期合作關系，加強校外實踐教學基地的建立，從而實現教學環(huán)境與工作環(huán)境的一體化。
總之中職院校自身的性質決定了它對人才的培養(yǎng)的著重點是對學生職業(yè)技能的培訓。在新的市場經濟條件下，中職院校的會計教育者應該以就業(yè)教育為導向，在實踐教學過程中要結合現階段會計教學的特征現狀，有效的利用項目一體化教學模式，加強對會計學生專業(yè)素質以及專業(yè)技能的教育，同時還要注意對學生職業(yè)道德的教育，切實提高教學水平，提高學生的從業(yè)實踐能力，從而使中職會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后能夠有更好的發(fā)展前景。（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學校）
參考文獻
