計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容跟不上社會需要

計算機科學(xué)與技術(shù)是發(fā)展非常快的學(xué)科，尤其是在社會需要的推動之下，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展日新月異，需要我們能夠不斷地對學(xué)科前沿技術(shù)進(jìn)行關(guān)注，并且在教學(xué)的過程中向?qū)W生傳授這些前沿知識，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的更新和增長。但是，我們現(xiàn)有的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，沒有根據(jù)社會發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識跟不上社會發(fā)展的需要，學(xué)生也難以獲得社會的認(rèn)可。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對于從業(yè)人員的應(yīng)用能力要求非常高，因為只有從業(yè)人員具備了相關(guān)的應(yīng)用能力，才能夠切實承擔(dān)各種工作任務(wù)，解決各種突發(fā)問題。但是，很多學(xué)校在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，只關(guān)注學(xué)生理論素質(zhì)的提升，而忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能，使得學(xué)生難以快速地融入到崗位工作當(dāng)中。

3.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法存在問題

良好教學(xué)方法能夠保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。很多學(xué)校在教學(xué)的過程中，采用的是教師教授、學(xué)生聽講的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)方法影響下，學(xué)生主動思考的意識差、對教學(xué)過程的參與程度低，因而教學(xué)質(zhì)量較為低下，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、計算機科學(xué)與計算專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.及時更新計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

首先，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科前沿內(nèi)容予以不斷地關(guān)注，然后對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，將學(xué)科前沿知識融進(jìn)來，既能夠讓學(xué)生明白學(xué)科發(fā)展方向，又能夠讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科前沿知識，提升其專業(yè)知識的新鮮程度，避免被社會淘汰。其次，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容進(jìn)行更新。將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)知識，另一部分為學(xué)科前沿知識，基礎(chǔ)知識為固定的教材，學(xué)科前沿知識則根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展而隨時更新，促進(jìn)教材內(nèi)容的時新性。

2.在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

首先，加大計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐課程的比重，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行充分的應(yīng)用。實行理論課程與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)策略，在理論課程之后開展實踐，讓學(xué)生充分掌握理論知識，同時促進(jìn)學(xué)生實踐能力的增強。其次，讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在企業(yè)真實的環(huán)境中進(jìn)行計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其計算機應(yīng)用能力的提高。

3.改善計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

首先，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中采用教、學(xué)、做一體化的方法開展教學(xué)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)和做結(jié)合起來，使學(xué)生在對知識理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。其次，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中采用互動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，在實際教學(xué)的過程中通過師生的互動來促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在興趣提升的前提下實現(xiàn)應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

第2篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，為各行業(yè)的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。社會對計算機人才的需求量急劇增加，高校在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為社會提供計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，計算機技術(shù)對產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，并且計算機學(xué)科具備極強的專業(yè)性，因此高校在培養(yǎng)計算機人才的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握計算機技能的基礎(chǔ)上，更好學(xué)會計算機科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更加符合社會對計算機人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該將提升學(xué)生能力、強化計算機技術(shù)應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)，探究全新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容必須要不斷創(chuàng)新，變化極快的教學(xué)內(nèi)容促使教學(xué)模式一同隨之改變，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握最為前沿的計算機科學(xué)與技術(shù)知識。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容極為重要，能夠使高校培養(yǎng)人才的模式變得多元化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該融入市場需求元素，也就是將職業(yè)教育滲透到各項教學(xué)活動中，促使學(xué)生不但能夠掌握計算機相關(guān)知識，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.滿足市場發(fā)展需求。當(dāng)前計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的運營和管理中，社會對計算機人才的需求也逐漸增加，因此，高校應(yīng)該看清市場發(fā)展形勢，明確計算機在社會當(dāng)中的應(yīng)用特點，以市場為導(dǎo)向創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮出職業(yè)性和針對性的特質(zhì)，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展計算機能力。

3.形成特色化的計算機專業(yè)。當(dāng)前各大高校中都開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，促使高校之間產(chǎn)生了激烈的競爭，同時社會也對計算機人才提出了更高的要求，所以，在高校培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)該建設(shè)特色化專業(yè)，形成與眾不同的培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)的培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該不斷的細(xì)化專業(yè)內(nèi)容，并將計算機維護(hù)、系統(tǒng)建設(shè)與運行等相關(guān)技術(shù)融入在培養(yǎng)機制中，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升計算機應(yīng)用能力。

三.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。高校培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，基礎(chǔ)理論課程體系的建設(shè)十分重要，合理安排課程和課時，例如高等數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)導(dǎo)論、電路與電子學(xué)、匯編語言、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等，同時要掌握各項知識學(xué)習(xí)的順序，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握計算機軟件開發(fā)、計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計算機系統(tǒng)軟件分析與維護(hù)、計算機硬件系統(tǒng)的設(shè)計與安裝、維護(hù)等技能，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

2.通識教育課程。一般情況下，通識教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語、體育、思想政治等；選修包括經(jīng)濟(jì)管理、人文與社會等。通過通識教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、w、美、勞全方位發(fā)展。

3.專業(yè)前沿課程。應(yīng)根據(jù)實際的計算機崗位需求為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程，進(jìn)一步充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。在專業(yè)課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、J2EE技術(shù)等；必修課程有網(wǎng)絡(luò)編程和.NET構(gòu)架及應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)方向選修的課程有：嵌入式數(shù)據(jù)庫、移動設(shè)備軟件開發(fā)、單片機原理及應(yīng)用等；必修課程包括嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)。

四.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生在實驗室中進(jìn)行操作，適應(yīng)實踐性的學(xué)習(xí)方式，通過教師的引導(dǎo)規(guī)范計算機操作，學(xué)生從中能夠快速掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)的機會，通過實習(xí)學(xué)生能夠接觸到更多的實訓(xùn)項目，同時校企聯(lián)合的教學(xué)模式也能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加健全，同時強化學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，學(xué)校直接為企業(yè)輸送人才，不但增強了企業(yè)的實力，同時也促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。

總之，高校應(yīng)該迎合社會發(fā)展趨勢，以市場為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]石龍.地方高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2015，17（4）：108-111.

[2]王月紅.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)，2015（18）：92-92.

第3篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

我校計算機學(xué)院設(shè)置了計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計算機學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等院校早期的計算機學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應(yīng)用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)，能從事計算機應(yīng)用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計、調(diào)試、安裝與維修，獲得計算機科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才。

2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對多元化的經(jīng)濟(jì)市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動更具有針對性和職業(yè)性?；谑袌鲂枨?，在專業(yè)課程的設(shè)計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計算機專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點。計算機教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進(jìn)而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學(xué)活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學(xué)生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學(xué)、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴充和強化專業(yè)相關(guān)知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。包括計算機應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計算機應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實驗基本技能課程實驗，使學(xué)生盡早進(jìn)入實驗室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強工程意識。這方面設(shè)置有物理實驗和認(rèn)識實習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實驗層次

學(xué)科專業(yè)技能實驗層次開出二級學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實驗課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實驗訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實驗設(shè)計、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報告的方法。包括計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍(lán)橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學(xué)分，此類學(xué)分單獨記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競賽（如數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

第4篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

就業(yè)方向：該專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機電設(shè)備、通信設(shè)備及計算機控制等設(shè)備的安全運行及維護(hù)管理工作。

2、地球物理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅實的數(shù)理基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的地球物理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究能力，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)?；蛳嚓P(guān)的技術(shù)和行政部門從事科研、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級專門人才。

就業(yè)方向：從事地質(zhì)類專業(yè)勘查，以科研工作為主要方向，通過各種地球物理方法從事地質(zhì)研究。預(yù)測自然災(zāi)害。從事工程探測類，通過地球物理方法，探測工程、建筑進(jìn)行水文工程地質(zhì)、城市環(huán)境與建筑基礎(chǔ)以及地下管線鋪設(shè)情況的勘查等。做相應(yīng)的地球物理軟件程序設(shè)計，地球物理儀器開發(fā)等工作。其他工程應(yīng)用。

3、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科學(xué)技術(shù)人才。

就業(yè)方向：計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術(shù)路線。第二類路線，由技術(shù)轉(zhuǎn)型為管理。這種轉(zhuǎn)型尤為常見于計算機行業(yè)，比方說編寫程序，是一項腦力勞動強度非常大的工作。就業(yè)要求即計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該儲備的知識。

4、化學(xué)類專業(yè)，培養(yǎng)要求：該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基本知識、基本理論和基本技能與方法，受到科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具有一定的科學(xué)研究、應(yīng)用研究及科技管理的能力。

就業(yè)前景：化學(xué)專業(yè)為學(xué)生提供化學(xué)知識方面的職業(yè)才能，同時，還開設(shè)包括數(shù)學(xué)、物理和生物在內(nèi)的輔的課程。除了使學(xué)生掌握具體科學(xué)基礎(chǔ)知識外，該專業(yè)還培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力的思維、試驗技術(shù)、解釋觀察以及清晰表達(dá)思維等能力。打算從事化學(xué)職業(yè)的學(xué)生將樂于獨立工作。他們將有超出一般水平的科學(xué)和數(shù)學(xué)天賦，有用自己雙手勞動，使用技術(shù)材料和操作實驗的靈巧性。堅韌、耐心、好奇心、獨立、創(chuàng)造力和關(guān)心細(xì)節(jié)是職業(yè)化學(xué)家必須具備的基本品質(zhì)。

5、理科試驗班專業(yè)，核心課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)概論、程序設(shè)計、程序設(shè)計實踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、普通物理、操作系統(tǒng)、概率論、計算機組成原理、數(shù)理統(tǒng)計等共同基礎(chǔ)課。

第5篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

Abstract: The competent department for education begins to realize the contradiction of the personnel training of university computer science and technology subject and the economic developing demand. The training mode should not only be expert mode, but the coexistence of multiple modes. The application of complex mode should be more. Only a small percentage of research universities can carry out personnel training according to the expert mode.

關(guān)鍵詞： 普通高校；計算機科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng)；復(fù)合型

Key words: ordinary university；computer science and technology；personnel training；multi-skill

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0171-02

1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀

參看《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告（2010）》最新數(shù)據(jù)，計算機科學(xué)與技術(shù)等8個專業(yè)是連續(xù)三屆(2007―2009)失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。2010年計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)依舊遭遇就業(yè)寒潮，又出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷現(xiàn)象，被劃為“紅牌”專業(yè)。紅牌專業(yè)是指失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，即告失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，可見該專業(yè)就業(yè)問題的嚴(yán)峻性。

教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新報告也指出，“幾年前非常紅火的計算機類相關(guān)專業(yè)，由于報考人數(shù)太多，如今出現(xiàn)了市場飽和的情況，初次就業(yè)率連年下滑”，計算機類人才是短缺還是過剩？是“無業(yè)可就”還是“有業(yè)不就”？目前IT行業(yè)每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。各大招聘信息顯示，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求一直保持全年行業(yè)需求的最高，月月居十大熱門行業(yè)榜首。如果從市場提供的需求來說，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該是供不應(yīng)求的，至少說具有很大的市場潛力，畢竟計算機現(xiàn)在已經(jīng)運用到各行各業(yè)。

由上可知，“就業(yè)難”并不是簡單的“人多崗少”，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。高校培養(yǎng)了很多知識、能力、結(jié)構(gòu)各個方面難以適應(yīng)企業(yè)需要的人才，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，“有人沒事干，有事沒人干”需要引起足夠重視并采取措施加以解決。

2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題癥結(jié)所在

對黑龍江省25所本科高校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“本科人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行比較，對計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的畢業(yè)生、用人單位和黑龍江省高校管理者、專家學(xué)者等進(jìn)行了訪談，共收回這個專業(yè)畢業(yè)生訪談問卷300份，收回計算機相關(guān)用人單位訪談問卷65份，訪談12所高校的60位高校管理者和專家學(xué)者，下面對相關(guān)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

2.1 專業(yè)布點多，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模偏大。通過調(diào)查，黑龍江省舉辦計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的高校為20所，占到了總數(shù)的80%。我國約有1180余所高校開設(shè)有計算機專業(yè)，在校生人數(shù)超過80萬，專業(yè)的設(shè)點數(shù)和在校生人數(shù)都位居全國各專業(yè)之首，這勢必在某種程度上造成專業(yè)規(guī)模與結(jié)構(gòu)之間的矛盾。部分高校設(shè)置專業(yè)時對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展了解不夠，對需求缺乏充分論證，低水平建設(shè)問題突出；培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)計算機應(yīng)用領(lǐng)域的需要，更難以適應(yīng)IT行業(yè)的從業(yè)要求，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和總量不足并存的現(xiàn)象。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；文字表述也大同小異，目的性和針對性不強，目標(biāo)形同虛設(shè)；一成不變的人才培養(yǎng)定位和模式在日新月異的計算機技術(shù)面前稍顯乏味與無力。有的大學(xué)總的培養(yǎng)目標(biāo)差別明顯，從培養(yǎng)精英人才到培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，但是計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻相差無幾。試問：兩高校定位不同，資源配置、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理體制等方面也各不相同，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)怎會如此一致？矛盾引起反思，正是因為處在不同層次的高校都往“一流高校”這條“單行道”上行駛，不同類型、不同層次、不同規(guī)格的高校并未真正實現(xiàn)“分工與合作”，相似的知識結(jié)構(gòu)、相似的能力架構(gòu)的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，人才輸出 “阻塞”，造成了我國高等教育內(nèi)部的嚴(yán)重混亂。

2.3 人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會脫節(jié)，單一的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置下的人才培養(yǎng)規(guī)格單一。通過對17所非師范類普通高校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“本科人才培養(yǎng)方案”的初步比較可以看出，有13所高校的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格極為相似，文字表述大同小異。有的高校貌似創(chuàng)新，其實是文字順序的調(diào)整和簡單重復(fù)；有的高校文字?jǐn)⑹鲇兴煌?，涉及的?nèi)容卻相差無幾。有7所高校的人才培養(yǎng)規(guī)格甚至照搬教育部1998年頒布的計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》。高校畢業(yè)生多了，為什么用人單位還是覺得沒人可用？訪談中用人單位普遍反映高校畢業(yè)生缺乏個性，同質(zhì)化嚴(yán)重。（17所高校分別表示成下面的：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q）

由表1計算得出各個高校計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)相應(yīng)的公共課學(xué)分占總學(xué)分的比例、基礎(chǔ)課學(xué)分占總學(xué)分的比例、理論選修課學(xué)分占理論總學(xué)分的比例、實踐學(xué)分占總學(xué)分的比例。

2.4 公共課學(xué)分占總學(xué)分的比例大約是18%―26%，比例比較高，但是從具體課程上來看，課程門類普遍較少、且傳統(tǒng)，很難擴大學(xué)生的知識面，也不能與時俱進(jìn)；每門課所占學(xué)分較多、學(xué)時較長，一些真正能夠提高學(xué)生素質(zhì)的課程開設(shè)的卻很少；公共課普遍缺乏通識教育的內(nèi)容，偏重理論課程，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)；不能夠反映出各個學(xué)校的特色和地方性特點，限制了學(xué)生的發(fā)展，加大就業(yè)的難度。

2.5 通過比較來看，各個學(xué)校的基礎(chǔ)課比例相差很大，基礎(chǔ)課學(xué)分占總學(xué)分比例最高的是為50%，最低的為12%。有F、G、I、J、N等5個學(xué)校的基礎(chǔ)課不明確，跟專業(yè)課劃在一起或者列入公共課中，課程弄不明白，如何定位？從具體的基礎(chǔ)課課程來看，大部分高校的基礎(chǔ)課的范圍還是比較窄，缺乏與其他學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)課程，這勢必造成學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)口徑窄，影響學(xué)生研究問題的角度以及基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)。

2.6 選修課學(xué)分占理論課程總學(xué)分的比例，各個學(xué)校之間相差很大，計算機科學(xué)與技術(shù)最低的L大學(xué)只有8.29%，最高O大學(xué)達(dá)到44.12%，多數(shù)在20%―30%之間。從比例偏低的這些學(xué)校人才培養(yǎng)方案上來看，必修課門數(shù)比較多，教學(xué)時數(shù)比較長，計劃性很強；選修課程門數(shù)比較少，教學(xué)時數(shù)比較短，靈活性不夠，培養(yǎng)出的學(xué)生知識和能力單一，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多元化和復(fù)合型人才的需求。選修課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長以及社會需求進(jìn)行選擇，只有設(shè)置合理才能充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，滿足社會需求。

2.7 實踐課占總學(xué)分的比例集中在15%―22%，G、H兩個學(xué)校低于15%，比例最低的學(xué)校H只有10.78%，大部分應(yīng)用型高校的比例較低，這與學(xué)校定位和總目標(biāo)相悖；只有一個學(xué)校P比較高，比例是27.93%，大于等于20%的只有6所高校：Q、P、M、A、B、C等大學(xué)。實踐課能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實際、加強實踐動手和解決實際問題的能力，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)方案上來看，高校普遍重視社會實踐，形式多樣，給學(xué)生提供了更大的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的自由空間，但是從已有資料和訪談可以得出，社會實踐教學(xué)形式多是松散的，缺乏有效的管理和指導(dǎo)，對實踐成績的評價脫離實際也過于粗糙簡單。

2.8 高校普遍的狀況是專業(yè)課所占比例不高，就是因為公共課和基礎(chǔ)課所占比例過高，導(dǎo)致專業(yè)課程所占的比例減少。專業(yè)課設(shè)置不夠合理，這直接影響對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大約有78.8%左右的畢業(yè)生認(rèn)為，在所從事的相對對口的工作中，他們比較少地用到本科所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、技能。專業(yè)人才培養(yǎng)針對性差，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，使得學(xué)生在本科期間學(xué)習(xí)的知識技能，在未來的工作中無用武之地。

3計算機科學(xué)與技術(shù)方面人才復(fù)合模式培養(yǎng)的必要性與可行性

從體制上看，解決人才缺口的主要辦法仍是發(fā)展我國的高等教育，以培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會需要的“專業(yè)+計算機”的復(fù)合型人才。教育主管部門、院校、企業(yè)開始意識到高校計算機教育與企業(yè)需求之間的矛盾，不應(yīng)該都按照專業(yè)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，而是多種模式共存，復(fù)合模式應(yīng)更多，只有一小部分研究型大學(xué)可以繼續(xù)按照專業(yè)人才培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)的目的在于為這個領(lǐng)域培養(yǎng)能夠創(chuàng)造知識的人才，而專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的在于為用人單位培養(yǎng)能夠有效利用計算機知識的人才，這正是計算機科學(xué)與技術(shù)方面人才培養(yǎng)改革勢在必行的關(guān)鍵。

由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)自身存在的特殊性，造成計算機專業(yè)成為沒有專業(yè)的專業(yè)。這一專業(yè)的畢業(yè)生往往沒有自己的對口工作，二是作為工具為其他產(chǎn)業(yè)提供輔助服務(wù)，因此“專業(yè)+計算機”專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。根本上講，計算機是一種載體,只有與某一種被載體相結(jié)合時，才能形成真正的專業(yè)?？v觀各個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和通過訪談各位專家學(xué)者，可知該專業(yè)的存在基本上是建立在學(xué)校其他專業(yè)的基礎(chǔ)之上，知識更新快、交叉學(xué)科多、應(yīng)用領(lǐng)域廣，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。68.8%的畢業(yè)生認(rèn)為，計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)生較具有計算機技能的其他專業(yè)的從事該工作的畢業(yè)生沒有多少優(yōu)勢，如今單純需要計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作已經(jīng)很少了；90%以上的用人單位反映需要專業(yè)復(fù)合型的人才；68%的用人單位管理人員認(rèn)為，應(yīng)聘者所學(xué)的專業(yè)并不是他們被選擇的關(guān)鍵指標(biāo)；53%的用人單位表示不在乎應(yīng)聘者的專業(yè)，但是需要有與計算機相關(guān)的學(xué)習(xí)背景。我國信息化社會的發(fā)展需要更多的能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的計算機相關(guān)方面的人才，需要更多的是具有扎實計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，到真正需要他們的崗位上去；需要更多的是多學(xué)科、綜合性、高層次的人才。所以這里提出“專業(yè)復(fù)合型”人才，不是大家熟知的在各個方面都有一定能力的簡單復(fù)合型，而是“專業(yè)+計算機”的專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，以計算機為基礎(chǔ)，具有一定的計算機能力，同時在某一個具體的專業(yè)方面又能出類拔粹的人，達(dá)到計算機學(xué)得透、專業(yè)學(xué)得精；此類模式培養(yǎng)既有所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、學(xué)科理論與基本技能，又具有扎實的計算機基礎(chǔ)、熟練掌握計算機應(yīng)用能力的新型復(fù)合型人才。

部分高校已經(jīng)意識到計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、專業(yè)復(fù)合型的培養(yǎng)模式。有的院校已改變了“知識＋知識”的簡單模式，而逐步走向?qū)I(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，提高了計算機方面教學(xué)的效率，真正實現(xiàn)了專業(yè)復(fù)合型教育的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，深受用人單位的歡迎，他們計算機功底扎實，又深入掌握了管理或其他專業(yè)的理論與技能，因此一些畢業(yè)生已經(jīng)成為用人單位的骨干力量。因此，培養(yǎng)這種專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對計算機教育提出的要求，也是傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶年，桑玉軍.對走出教學(xué)改革誤區(qū)的幾點看法.中國高等教育，2008，（15）.

[2]許燕.國內(nèi)外高校計算機本科專業(yè)課程設(shè)置比較研究.河北科技大學(xué)學(xué)報，2007，（7）.

第6篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)；專業(yè)改革

1　背景

自1998年教育部制訂的本科專業(yè)目錄將原有的計算機軟件、計算機硬件、計算機應(yīng)用調(diào)整合并為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)后，普通高等學(xué)校一直都在執(zhí)行這個專業(yè)目錄。然而，計算機學(xué)科本身的快速發(fā)展、就業(yè)形勢的急劇變化、畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)及能力與用人市場的差別等一系列因素，導(dǎo)致計算機專業(yè)的改革和改造成為必然。于是，一方面，計算機科學(xué)與技術(shù)這個大專業(yè)下分離出更具體化的網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程專業(yè)，同時教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會也在積極探索專業(yè)改革與改造方案。從2004年起，就計算機專業(yè)本科教育的狀況、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)公共核心知識體系與課程、實踐教學(xué)體系與規(guī)范、核心課程實施方案、能力培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行研究與實踐。建議采用“分類培養(yǎng)”的方式，并確定為計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù)4個培養(yǎng)方向。即少數(shù)高水平大學(xué)按照科學(xué)研究型人才標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，大部分本科院校按照工程應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。為了配合專業(yè)改革，2008年，計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會啟動了“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐”項目，從全國高校中確定了14所高校，作為專業(yè)教學(xué)改革與實踐的試點高校，長江大學(xué)成為“具有行業(yè)特色院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”學(xué)校之一。

長江大學(xué)具有非常鮮明的石油行業(yè)特色背景。如果將計算機專業(yè)與石油專業(yè)充分結(jié)合，培養(yǎng)能夠在石油信息化領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)開發(fā)和管理的交叉型復(fù)合人才，在提高學(xué)生就業(yè)率的同時，也能為石油行業(yè)輸送大批懂得石油專業(yè)的信息化專門人才。為此，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校與北京侏羅紀(jì)軟件股份有限公司合作，從2009年起，學(xué)校從大二學(xué)生中抽調(diào)部分學(xué)生，成立了軟件工程專業(yè)(石油應(yīng)用軟件方向)實驗班。旨在通過校企合作，探索專業(yè)培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革之路，以求辦出專業(yè)特色。同時，也希望將該班級成功的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，輻射到所有班級，讓學(xué)生全面受益。

2　改革的基本原則

2.1　按照產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)與企業(yè)的“無縫對接”

公司根據(jù)市場的實際需求提供人才培養(yǎng)規(guī)格要求，校企雙方共同商量，確定人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)內(nèi)容等，有別于傳統(tǒng)意義上的“訂單式”培養(yǎng)。實驗班根據(jù)企業(yè)和市場的實際需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，公司參與培養(yǎng)方案的制訂與實施，實現(xiàn)一種特色鮮明的“校企合作多元培養(yǎng)方案”。

2.2　通過理論實踐結(jié)合豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競爭力

在用人單位看來，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、符合企業(yè)發(fā)展理念的職業(yè)素養(yǎng)、一定的實踐工作經(jīng)歷積累，在一定程度上反映了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也符合企業(yè)最終的用人要求。在權(quán)衡成本與效益的基礎(chǔ)上，用人單位不僅考察大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績和思想品質(zhì)，而且對學(xué)生的專業(yè)實踐經(jīng)歷也提出一定的要求，這樣可以滿足用人單位效益最大化的要求，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位合乎情理的選擇。

然而，在目前高等教育的現(xiàn)實情況中，學(xué)生直接接觸社會和實踐的機會較少，其后果是學(xué)生只會紙上談兵，很難獲得將來就業(yè)所需要的實際工作經(jīng)歷。校企合作教育方式是一種既能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，又能使學(xué)生積累一定工作經(jīng)驗的教育模式。從過去簡單的“教”和“準(zhǔn)實踐”，轉(zhuǎn)變到滿足企業(yè)具體需求，通過多種教學(xué)手段實現(xiàn)真實的實踐，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.3　按照計算機和石油專業(yè)復(fù)合型人才規(guī)格培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，需要對教育部98版專業(yè)目錄中的規(guī)定課程進(jìn)行適當(dāng)突破，保留計算機軟件類的主干課程，對計算機硬件類課程進(jìn)行壓縮和裁減，增加石油類主干課程，開設(shè)軟件工程及軟件開發(fā)技術(shù)類課程。采取理論教學(xué)、實踐教學(xué)、專題講座、專題培訓(xùn)、實訓(xùn)、參與實際項目等多種教學(xué)方式，達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。

3　人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與具體要求

石油企業(yè)信息化建設(shè)任務(wù)艱巨，石油勘探開發(fā)領(lǐng)域也需要眾多專業(yè)化的系統(tǒng)軟件。上至高端的圖像圖像處理、數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，下至低端的數(shù)據(jù)信息化服務(wù)，都需要既懂計算機又懂石油的專業(yè)人才。此次改革的根本目的，就是培養(yǎng)能從事石油信息化軟件和石油勘探開發(fā)軟件開發(fā)工作的高級技術(shù)人才。

3.1　培養(yǎng)目標(biāo)

適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和石油信息化建設(shè)的需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文知識背景，在工作思路、工作方法等方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握計算機軟件工程基本理論和石油勘探開發(fā)基本知識，具有較強的實踐應(yīng)用能力，能從事石油勘探開發(fā)領(lǐng)域的軟件開發(fā)、信息建設(shè)等方面的工作，也可以從事石油行業(yè)或其他應(yīng)用領(lǐng)域計算機應(yīng)用軟件開發(fā)、研發(fā)工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2　業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機軟件工程的基本理論，學(xué)習(xí)石油勘探開發(fā)的基礎(chǔ)知識，接受從事石油勘探開發(fā)領(lǐng)域計算機應(yīng)用的專門訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力，特別是具有開發(fā)石油勘探開發(fā)方面計算機軟件系統(tǒng)的專門能力。本專業(yè)偏重于石油勘探開發(fā)軟件開發(fā)、應(yīng)用領(lǐng)域，要求具備的知識和能力如下：

1)系統(tǒng)掌握計算機軟件工程專業(yè)的基本理論與基本知識。

2)熟悉石油勘探開發(fā)信息應(yīng)用的基本內(nèi)容、特點和專有知識。

3)掌握軟件系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本方法，具有研究、開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力。

4)具有扎實的文字功底，了解軟件開發(fā)工作過程中各種文檔的書寫規(guī)范和要求。

5)熟練使用軟件開發(fā)過程中的各種工具軟件。

61熟悉IT項目管理的基本流程、工作方法，并能夠在實際工作中應(yīng)用。

7)具有工程意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟(jì)意識和管理意識，掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的知識，具有較強的工作適應(yīng)能力，工程實踐能力和組織管理能力。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機知識課程、石油知識課程、人文知識課程、理論與實踐結(jié)合的課程，將成為專業(yè)(計算機、石油)基礎(chǔ)知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責(zé)任心和事業(yè)心強的復(fù)合型人才。即通過課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，本專業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會實際需要的、綜合能力強的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，縮短畢業(yè)生與社會需求之間的“磨合”期，達(dá)到現(xiàn)有本科畢業(yè)1年以后的實際水平。

3.3　課程體系設(shè)置

在人才培養(yǎng)方案中，除公共課和基礎(chǔ)課外，我們設(shè)置了4大模塊課程：

1)計算機課程模塊。

C／C++程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C#、Java)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)、計算機圖形學(xué)基礎(chǔ)、算法分析與設(shè)計。

2)軟件工程及軟件開發(fā)技術(shù)課程模塊。

軟件需求分析、軟件工程管理、軟件開發(fā)項目管理、軟件質(zhì)量管理與控制、Web及BS軟件開發(fā)基礎(chǔ)、軟件設(shè)計、XML解析與應(yīng)用、.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、軟件開發(fā)案例分析、常用軟件開發(fā)工具、軟件文檔編寫、石油業(yè)務(wù)流程分析、石油數(shù)據(jù)管理技術(shù)。

3)石油專業(yè)課程模塊。

考慮到石油專業(yè)的兩大領(lǐng)域：勘探和開發(fā)，實驗班的人才培養(yǎng)方案對不同年級的課程設(shè)置有所不同的側(cè)重。2009年，班級設(shè)置課程側(cè)重于勘探，包括的課程有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、石油與天然氣地質(zhì)學(xué)、沉積巖與沉積相、油氣田地下地質(zhì)學(xué)、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理；2010年，班級設(shè)置的課程側(cè)重于開發(fā)，包括的課程有油藏工程基礎(chǔ)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、油氣田開發(fā)地質(zhì)學(xué)、油藏物理、滲流力學(xué)、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理、完井工程、鉆井工程、采油工程。

4)職業(yè)理念與企業(yè)文化類模塊。

現(xiàn)有的教育體制往往只重視專業(yè)教育，而忽視了職業(yè)素質(zhì)方面課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生到企業(yè)上崗以后，短時間內(nèi)很難融入企業(yè)。為了加強學(xué)生對進(jìn)入社會后的職業(yè)理解、對企業(yè)的認(rèn)知，縮短將來到公司的文化認(rèn)同時間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長，我們專門設(shè)置了職業(yè)理念與企業(yè)文化類課程，包括企業(yè)管理概論、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、石油軟件技術(shù)和石油軟件專業(yè)知識等，此部分課程委托公司開出或通過專題講座的形式來開設(shè)。

此外，我們還設(shè)置了5類主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，計算機類有算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計；石油類有綜合地質(zhì)實習(xí)、油田認(rèn)識實習(xí)；綜合應(yīng)用類有石油數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、案例分析設(shè)計；實習(xí)與實訓(xùn)類為專業(yè)實習(xí)，基本覆蓋一學(xué)期，以公司已完成的項目作為實訓(xùn)內(nèi)容，來進(jìn)行專業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計類為畢業(yè)設(shè)計，覆蓋一學(xué)期，學(xué)生通過參與公司的實際項目完成畢業(yè)設(shè)計。

以上課程設(shè)置可以達(dá)到培養(yǎng)具有計算機軟件工程思想和掌握石油勘探開發(fā)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，能夠開發(fā)通用系統(tǒng)軟件和石油領(lǐng)域?qū)Ｓ孟到y(tǒng)軟件的復(fù)合型人才的要求。其中石油專業(yè)的理論課程有7～11門，其他課程基本按照軟件工程專業(yè)的課程來設(shè)置；在實踐環(huán)節(jié)，以軟件企業(yè)需要的、先進(jìn)的、流行的開發(fā)工具為基本語言，以石油行業(yè)軟件作為實習(xí)和實訓(xùn)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和組織管理能力。另外，我們還設(shè)置了軟件文檔編寫、企業(yè)管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時強調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

4　改革的組織與實施

4.1　人才培養(yǎng)方案的形成

專業(yè)改革成敗與否，最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)方案的制訂，特別是人才的培養(yǎng)定位和課程體系的設(shè)置。實驗班的人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和公司共同參與制訂，公司根據(jù)用人單位的實際需求，提供企業(yè)和社會對畢業(yè)生的知識和能力結(jié)構(gòu)的要求及建議設(shè)置課程，學(xué)校按照教育教學(xué)規(guī)律完善課程體系，達(dá)到既能滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，又能適應(yīng)企業(yè)需求的目的。

4.2　教學(xué)組織和管理

實驗班單獨編班管理。實驗班安排有教學(xué)經(jīng)驗的教師授課，公司領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員定期來學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，介紹公司動態(tài)、企業(yè)理念、技術(shù)前沿等。學(xué)校和公司不定期邀請油田企業(yè)的專家，為學(xué)生作專題報告，介紹行業(yè)動向、勘探開發(fā)軟件開發(fā)技術(shù)、人才的能力要求等，讓實驗班學(xué)生擴大視野、增強信心，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在大一學(xué)年學(xué)完規(guī)定的公共基礎(chǔ)課后，進(jìn)入實驗班的學(xué)生于大二、大三學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，大四學(xué)年在公司進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，參與實際項目的研發(fā)，提高項目開發(fā)能力、團(tuán)隊合作意識，感受企業(yè)的文化和理念，為實際進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。

4.3　教師隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)模式的變化對教師具備的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力提出了新的要求，尤其是有實踐部分的課程，要求教師結(jié)合石油軟件開發(fā)案例授課，而大多數(shù)計算機專業(yè)教師缺乏石油領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。因此，在校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的同時，我們也加強了長期或短期的科研合作，學(xué)院每年選派3～4位教師到企業(yè)，完整跟蹤至少一個項目，積累石油軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)信息服務(wù)的經(jīng)驗、案例，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。同時，我們也安排公司有實際開發(fā)經(jīng)驗的工程師參與部分教學(xué)。

4.4　教學(xué)效果保障措施

為了保證優(yōu)良的教學(xué)效果，學(xué)院和企業(yè)分別為實驗班配備了一名班主任，實行雙班主任制。制定了一系列規(guī)章制度和管理條例，如教學(xué)計劃和教學(xué)大綱管理制度、課程設(shè)計管理制度、班級管理工作條例、學(xué)生管理制度、班級量化考核管理條例等。實驗班配備專用實驗室，由公司配置軟件開發(fā)平臺，提供部分項目案例，供學(xué)生平時學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，便于學(xué)生及早地熟悉和適應(yīng)公司的開發(fā)環(huán)境。

4.5　學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

實驗班學(xué)生除完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，在創(chuàng)新意識、文字書寫、口頭表達(dá)、業(yè)余特長、組織協(xié)調(diào)等能力的提高上，也充分利用學(xué)校提供的各種平臺。班級也定期組織各種有意義的活動，讓學(xué)生積極參與，從中得到訓(xùn)練和鍛煉。

5　結(jié)語

專業(yè)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、學(xué)院、公司、學(xué)生等多方的合作和積極支持，教學(xué)管理、學(xué)生管理也都要打破常規(guī)。我校開辦的實驗班還只有兩屆，很多工作還只在探索中。但我們相信，實驗班培養(yǎng)模式、教學(xué)形式改革的探索和實踐，將對計算機類專業(yè)產(chǎn)生輻射作用，必將推進(jìn)計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的進(jìn)展，同時也讓計算機類專業(yè)的更多學(xué)生受益，這才是真正的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 課程體系修訂；計算機科學(xué)與技術(shù)；實踐教學(xué)；聯(lián)合培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0005-01

1 引言

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是電子信息類學(xué)科方向的重要本科專業(yè)之一，具有知識更新快、對數(shù)學(xué)和電子等基礎(chǔ)知識要求高以及理論與實踐并重的專業(yè)課程特點。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。而當(dāng)今IT企業(yè)對計算機專業(yè)人才開發(fā)能力和經(jīng)驗非常注重，而且IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展使得計算機技術(shù)滋生出眾多的方向和相應(yīng)的應(yīng)用課程。如何適應(yīng)當(dāng)前計算機學(xué)科的飛速發(fā)展，對眾多的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行取舍，有效的提高教學(xué)質(zhì)量成為計算機專業(yè)教育者面臨的主要問題。本文對計算機專業(yè)課程體系的修訂進(jìn)行了研究和探討，給出了我校計算機專業(yè)課程體系修訂的基本方案。

2 面向?qū)嵺`的課程體系修訂方案

近年來國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但制訂的專業(yè)教學(xué)計劃往往脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能[1,2]，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力。從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行面向需求的培養(yǎng)格局，才能有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才發(fā)展。

我們提出了面向市場的分3個方向的聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)計劃（即第1、2學(xué)年完成必要的公共和基礎(chǔ)課程，第3、4學(xué)年根據(jù)學(xué)生個人意愿分方向完成專業(yè)課程組，每個方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應(yīng)用和市場需求）：

①調(diào)整主干課程，精心設(shè)計課程內(nèi)容。基礎(chǔ)課程設(shè)置少而精，選擇能反映學(xué)科特色的內(nèi)容，增強實踐環(huán)節(jié)，增加應(yīng)用型課程的比例。將重要的主干專業(yè)課程，包括 “編譯原理”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”由專業(yè)限選課統(tǒng)一歸入到學(xué)科基礎(chǔ)課類別當(dāng)中，在前五個學(xué)期確保所有的學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步分方向?qū)W習(xí)培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)能力的實踐課程群。比如“JAVA應(yīng)用軟件開發(fā)”方向的實踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開發(fā)技術(shù)、軟件開發(fā)的框架技術(shù)等系列課程，是非常貼近軟件開發(fā)企業(yè)需求的課程群，確保學(xué)生修業(yè)后的理論基礎(chǔ)和實踐能力能夠為就業(yè)提供有力的保障。

②分方向安排教學(xué)計劃。從第三學(xué)年開始，設(shè)計三套專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。方向一培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的中高層次發(fā)展人才，著眼于畢業(yè)前、后報考碩士研究生，或從事研究型和設(shè)計型工作的學(xué)生，通過增加“單片機應(yīng)用技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“計算機控制技術(shù)”、“硬件描述語言”等硬件相關(guān)課程鍛煉學(xué)生進(jìn)行計算機應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計的能力是本方向的特色；方向二培養(yǎng)面向企業(yè)級應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)的JAVA軟件工程師，此方向沒有引入JAVA技術(shù)以外的開發(fā)平臺的相關(guān)課程，如Microsoft的.NET系列課程，目的就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的深度，能夠?qū)贘AVA的面向?qū)ο蟮膽?yīng)用開發(fā)技術(shù)有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養(yǎng)面向企業(yè)級應(yīng)用軟件測試與維護(hù)的軟件測試工程師，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件測試課程群，具有專業(yè)的軟件測試?yán)碚摶A(chǔ)和實踐技能。

③加強實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大幅度提高實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，整合優(yōu)化方向課程群，充分重視市場對實踐能力的需求?！案呒壵Z言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“微機原理與匯編語言”等專業(yè)基礎(chǔ)課都安排了相應(yīng)的實驗課程或課程實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)理論。在JAVA應(yīng)用軟件開發(fā)方向，目前企業(yè)開發(fā)的所采用的主流技術(shù)J2EE、Web框架技術(shù)都在課程中有所體現(xiàn)。

新的課程體系中，針對多種原因進(jìn)行了課程設(shè)置的調(diào)整。壓縮或調(diào)整了“大學(xué)物理”、“大學(xué)物理實驗”、“電工電子技術(shù)”的學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。對“電工電子技術(shù)”課程，學(xué)時數(shù)未變，但按照計算機專業(yè)的特點和需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如，增加了電子技術(shù)相關(guān)知識，減少了電工技術(shù)尤其是強電部分的內(nèi)容。增加了實踐環(huán)節(jié)的比例，與原有教學(xué)計劃相比，增加了5門實踐類課程，學(xué)分?jǐn)?shù)增加了分。將大部分課程的授課時間進(jìn)行了前移，一方面讓學(xué)生能夠盡早進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，另一方面避免學(xué)生在第7學(xué)期課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響就業(yè)、考研或新知識、技能的學(xué)習(xí)。將“計算機文化基礎(chǔ)”由60學(xué)時減為30學(xué)時，并調(diào)整為前半學(xué)期上，將“計算機維護(hù)與維修”調(diào)到第一學(xué)期后半學(xué)期，通過該課程，使學(xué)生對計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一個感性認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生有益的影響。去掉了原教學(xué)計劃中一些內(nèi)容不太新穎且實用性不強的課程，如，計算機信息管理系統(tǒng)、程序設(shè)計方法學(xué)等。

整個課程體系改革方案內(nèi)容全面，考慮到了必要的基礎(chǔ)知識和靈活的專業(yè)應(yīng)用知識的取舍問題，考慮到了實踐技能培養(yǎng)和理論知識學(xué)習(xí)的平衡問題，具有良好的可操作性。

3 結(jié)論

經(jīng)過分方向的課程體系調(diào)整以后，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇不同的專業(yè)課程群，課程負(fù)擔(dān)下降而掌握深度增加。提出的課程改革方案中，大量增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得更多動手實踐的機會。理論基礎(chǔ)課在前兩個學(xué)年完成從而給后兩年的專業(yè)實踐課學(xué)習(xí)留出空間，這種理論與實踐并重的課改方案有待于人才市場的進(jìn)一步檢驗。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 高職院校;計算機專業(yè);教學(xué)改革;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0080-02

1 當(dāng)前高職院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

課程結(jié)構(gòu)布局不合理 長期以來，計算機專業(yè)重理論、輕實踐成為比較突出的問題。如以普通高職院校的課程安排來講，有采用“3+1”的課程方式，也有采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和實踐三部分，在課程安排的時間上來講，都存在實訓(xùn)時間短等問題。課程內(nèi)容脫離實際，內(nèi)容的變化趕不上技術(shù)的變化，給高職院校課程改革帶來很大的問題。

教學(xué)方式單一 計算機屬于應(yīng)用型和實際操作性非常強的學(xué)科，傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)突出理論知識的教學(xué)，并采用集中授課的方式，包括計算機實驗、學(xué)年論文、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸相關(guān)的計算機理論知識，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)作為任務(wù)來完成，不利于對知識的真正吸收。

人才培養(yǎng)與就業(yè)需求脫節(jié) 根據(jù)課程教學(xué)要求，學(xué)生要全面掌握相關(guān)的理論知識，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生在計算機方面的應(yīng)用能力。這種課程要求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能完全掌握基礎(chǔ)知識，也不能有效培養(yǎng)在計算機領(lǐng)域中有著獨特的應(yīng)用能力和操作能力的人，導(dǎo)致高等院校在計算機方面的人才培養(yǎng)中處于非常尷尬的地位。這就使得企業(yè)得不到需要的人才，學(xué)校不能培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較高的人才、實用性的人才，學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間存在很大的矛盾。

2 計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)改革的思考

如何在未來的高等院校的發(fā)展中體現(xiàn)自身的特色，是當(dāng)前高等院校必須思考的特色。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過整體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時結(jié)合大綱的原則，采用崗位對應(yīng)的方式對課程模塊進(jìn)行設(shè)計，并改進(jìn)教學(xué)形式和方法。而要具體落到實處，必須從以下幾方面入手。

加強對教學(xué)方法的改革 俗話說教育的關(guān)鍵在于教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵則在于方法。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其具體的思路是：首先，轉(zhuǎn)變以往的以教師為中心教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸景l(fā)展理念的個性教育，通過個性的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能;其次，通過在教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式來取代以往單一的理論教學(xué);再次，增加教學(xué)過程中的師生互動，改變傳統(tǒng)的被動接受局面;最后，在學(xué)習(xí)中多采用團(tuán)隊合作的方式來改變傳統(tǒng)的個人奮斗的方式。其具體的設(shè)計如圖1所示。

構(gòu)建應(yīng)用型的課程模式 隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求也越來越大。對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，其不僅需要特別專業(yè)的知識，還必須具有較高的人文綜合素質(zhì)，如適應(yīng)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。除通過教學(xué)方法實現(xiàn)對專業(yè)的改革，還必須通過課程體系的重新布局，來實現(xiàn)其改革目標(biāo)。因此，在課程模式進(jìn)行構(gòu)建的過程中，對課程的設(shè)計必須注重知識+素質(zhì)+能力的培養(yǎng)。在課程的目標(biāo)設(shè)計方面，嚴(yán)格按照高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)。在學(xué)生的應(yīng)知方面則以更高層次來對待培養(yǎng);在應(yīng)會方面，嚴(yán)格按照國家統(tǒng)一的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和培養(yǎng)（如國家計算機職業(yè)資格二級考試）。

通過在課程中對交叉學(xué)科的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，在保證國家需求的同時，結(jié)合高校自身發(fā)展，靈活對其進(jìn)行處理，從而發(fā)揮高校的長處，優(yōu)化專業(yè)實踐工作。

改革課程平臺模式，注重學(xué)生的個性化發(fā)展 傳統(tǒng)的計算機課程平臺包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)主干、專業(yè)基礎(chǔ)、公共選修和專業(yè)選修。因此，做好對上述課程平臺的時間的調(diào)配和資源的投入、優(yōu)化，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，更好地結(jié)合自身的愛好來選擇計算機學(xué)習(xí)的方向，以此體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

調(diào)整大學(xué)學(xué)習(xí)的課程時間安排 高校實踐時間少，從而忽視對學(xué)生在計算機方面的動手能力的培養(yǎng)。因此，適當(dāng)增加課程實踐的學(xué)時安排，對提高學(xué)生的動手操作能力具有重要的作用。

3 結(jié)語

總之，計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的改革，必須緊緊圍繞以人為本的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力為主線，從教學(xué)方法、課程模式、課時安排和課程平臺等四個方面入手，實行整體規(guī)劃、動態(tài)調(diào)整的策略，才能更好地實現(xiàn)對教學(xué)的改革?！?/p>

第9篇：計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

這三所高校，在教育部的IT領(lǐng)域的專業(yè)排名中名列前茅。是中國IT人才培養(yǎng)的重要基地。這三所學(xué)校是很多想要在IT行業(yè)發(fā)展和成長的學(xué)子首選之處。每年高考收分也是相當(dāng)?shù)母?。下面中國名校自主招生網(wǎng)的老師就來簡單介紹這三所院校。

1、專業(yè)實力雄厚

既然是名校，那專業(yè)方面的實力更是不必說。在信息領(lǐng)域主要的一級學(xué)科共有4個，分別是：0809電子科學(xué)與技術(shù)、0810信息與通信工程、0811控制科學(xué)與工程、0812計算機科學(xué)與技術(shù)。這四個一級學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科，也是中國各大高校——尤其是C9高校和其他985高校重點發(fā)展的對象，因而競爭極其激烈。

在2012年的教育部學(xué)科評估中，0809電子科學(xué)與技術(shù)(簡稱“電子”)、0810信息與通信工程(簡稱“通信”)、0811控制科學(xué)與工程(簡稱“控制”)、0812計算機科學(xué)與技術(shù)(簡稱“計算機”)4個信息領(lǐng)域一級學(xué)科中“兩電一郵”排名相當(dāng)可觀，其中0809電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成電排第一，0810信息與通信工程專業(yè)北電排第一，其余幾個專業(yè)這四所學(xué)校的排名也都靠前。

電子科學(xué)與技術(shù)

以電子器件及其系統(tǒng)應(yīng)用為核心，重視器件與系統(tǒng)的交叉與融合，面向微電子、光電子、光通信、高清晰度顯示產(chǎn)業(yè)等國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)在通信、電子系統(tǒng)、計算機、自動控制、電子材料與器件等領(lǐng)域具有寬廣的適應(yīng)能力、扎實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強的實踐能力、具備創(chuàng)新意識的高級技術(shù)人才和管理人才，并掌握一定的人文社會科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理方面的基礎(chǔ)知識，能從事這些領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計及技術(shù)開發(fā)等方面工作。

信息與通信工程

一個基礎(chǔ)知識面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)，涉及無線通信、多媒體和圖像處理、電磁場與微波、醫(yī)用X線數(shù)字成像、陣列信號處理和相空間波傳播與成像以及衛(wèi)星移動視頻等眾多高技術(shù)領(lǐng)域。培養(yǎng)知識面非常廣泛，不僅對數(shù)學(xué)、物理、電子技術(shù)、計算機、信息傳輸、信息采集和信息處理等基礎(chǔ)知識有很高的要求，而且要求學(xué)生具備信號檢測與估計、信號分析與處理、系統(tǒng)分析與設(shè)計等方面的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生具有從事本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的能力。

控制科學(xué)與工程

研究控制的理論、方法、技術(shù)及其工程應(yīng)用的學(xué)科?？刂瓶茖W(xué)以控制論、系統(tǒng)論、信息論為基礎(chǔ)，研究各應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的共性問題，即為了實現(xiàn)控制目標(biāo)，應(yīng)如何建立系統(tǒng)的模型，分析其內(nèi)部與環(huán)境信息，采取何種控制與決策行為;而與各應(yīng)用領(lǐng)域的密切結(jié)合，又形成了控制工程豐富多樣的內(nèi)容。本學(xué)科點在理論研究與工程實踐相結(jié)合、學(xué)科交叉和軍民結(jié)合等方面具有明顯的特色與優(yōu)勢，對我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全發(fā)揮了重大作用。

計算機科學(xué)與技術(shù)

又稱為資訊工程專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級科學(xué)技術(shù)人才。

2、三所院校各有優(yōu)勢

成電，坐落于有“天府之國”之稱的成都市，由中華人民共和國教育部直屬，位列“211工程”、“985工程”，入選國家“2011計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，1個國家工程中心，5個重點實驗室，5個協(xié)同創(chuàng)新中心，ESI工程類學(xué)科全球前100。兩電一郵成員，設(shè)有研究生院，是一所以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的全國重點大學(xué)，被譽為“中國電子類院校的排頭兵”。

西電，簡稱“西電”或“西軍電”，坐落于古都西安。是中央部屬高校，直屬教育部、工信部共建，國家首批“211工程”，是“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”、“111計劃”、共建重大科技基礎(chǔ)設(shè)施2個(國家九大科技基礎(chǔ)設(shè)施之一)，重點實驗室5個，3個協(xié)同創(chuàng)新中心，ESI工程類學(xué)科全球前100?！?011計劃”重點建設(shè)高校(中國電子信息領(lǐng)域、郵電領(lǐng)域的“2011計劃”牽頭高校)，35所示范性軟件學(xué)院的高校之一、集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一，56所獲批設(shè)立研究生院的重點大學(xué)之一，也是北京高科大*盟的重要成員。

北郵，是中華人民共和國教育部直屬的一所以信息科技為特色、工學(xué)門類為主體、工管文理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國重點大學(xué)，重點實驗室2個，工程實驗室2個。是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)高校，入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“111計劃”、“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”，是“北京高科大*盟”成員，為首批碩士與博士學(xué)位授權(quán)單位之一，由教育部與工業(yè)和信息化部共建，設(shè)有研究生院。