科學(xué)技術(shù)的功能精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)技術(shù)的功能主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)評(píng)語 功能與運(yùn)用

多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)行的，諸如如何進(jìn)行知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等等，而忽視了課堂教學(xué)評(píng)語的育人功能。而許多教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學(xué)評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)評(píng)語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要。在具體教學(xué)中，這些教學(xué)評(píng)語的功能表現(xiàn)在哪些方面呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。

一、反饋信息功能

客觀、正確的教學(xué)評(píng)語，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問題：實(shí)數(shù)a,b滿足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個(gè)角度思考，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1＝0的兩個(gè)根，將復(fù)雜問題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時(shí)教師作如下評(píng)語：“你能改變?cè)械乃季S方式，善于居學(xué)活用知識(shí)，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對(duì)概念有很好的掌握。長(zhǎng)時(shí)間下去，你的思維一定會(huì)更加活躍，將來你仍有希望取得類似成功，或更大的成功！”短短的一段評(píng)語，不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時(shí)也反映出教師此刻喜悅的心情，其效益也會(huì)勝出師生的一次長(zhǎng)談，甚至影響其一生。再如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。

二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家“。由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級(jí)，以及教育部門對(duì)廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上，由陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。對(duì)于多媒體的應(yīng)用，我談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

1.不會(huì)制作多媒體，不等于不能使用多媒體。有些老師，由于對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不熟悉，對(duì)多媒體有一種畏懼感，因此在教學(xué)過程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相。我的觀點(diǎn)是，不會(huì)制作并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。記得在我校省示范初中驗(yàn)收時(shí)，一位專家在談到課件時(shí)說過，“教師不一定要學(xué)會(huì)種蘋果，但一定要學(xué)會(huì)摘蘋果。課件并不是人人都得學(xué)會(huì)做的，但必須做到課件人人會(huì)用”。學(xué)校的“國(guó)之源”，市電教館的“中教育星”、“武大3D動(dòng)畫庫”以及互聯(lián)網(wǎng)等都是搜尋教學(xué)資源的好去處。只要能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的多媒體，不管是自制的還是“拿來”的，都可以照用不誤。

2.要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí)，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。

3.多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化。現(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。

第2篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

關(guān)鍵詞 新課改 中學(xué)圖書館 服務(wù)功能

中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新的課程改革背景下，以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新型數(shù)據(jù)的不斷涌現(xiàn)，中學(xué)的圖書館作為公共信息服務(wù)體系中很重要的一個(gè)組成部分，一定要利用當(dāng)下信息技術(shù)進(jìn)行全方位的圖書館服務(wù)建設(shè)。并且根據(jù)具體師生的實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)性文獻(xiàn)信息的檢索，把得到的文獻(xiàn)信息及時(shí)發(fā)送給需求的用戶。圖書館的服務(wù)工作一般是圍繞相關(guān)專題進(jìn)行服務(wù)的，查詢目的明確，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，在中學(xué)圖書館工作中深層次的服務(wù)工作，是圖書館工作人員和學(xué)校師生廣泛利用的一種服務(wù)方式。

1中學(xué)圖書館是信息資源的富集地

1.1圖書館資源數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)

中學(xué)圖書館是中學(xué)校園信息技術(shù)試驗(yàn)和應(yīng)用的空間，是一個(gè)大型的知識(shí)數(shù)據(jù)庫，隨著學(xué)習(xí)者知識(shí)信息的增長(zhǎng)和需求的不斷變化，圖書館需要不斷更新信息技術(shù)才能充分發(fā)揮其作用。圖書館作為社會(huì)信息服務(wù)的中心，可以有效的把知識(shí)和信息組織起來，提供給用戶使用。圖書館數(shù)字化建設(shè)的展開，信息技術(shù)的融合性也是很大的問題。信息技術(shù)從根本上完善了，才能在圖書館在這個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)中完美呈現(xiàn)。復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理是數(shù)字化圖書館的基本功能之一，所以信息技術(shù)也要保證在數(shù)字圖書館建設(shè)中應(yīng)用的適當(dāng)性。圖書館是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫，師生特別關(guān)注隱藏在數(shù)據(jù)庫中對(duì)自身有價(jià)值的信息資源，所以圖書館就應(yīng)該把知識(shí)和信息組織起來提供給有需求的教師或者學(xué)生。但是從我國(guó)大部分中學(xué)圖書館的組織現(xiàn)狀來看，不能把信息技術(shù)與圖書館有效結(jié)合起來，無法進(jìn)行知識(shí)與信息的組織，信息技術(shù)只是其很表面的存在。所以在建立數(shù)字資源的過程中，要遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目创鏅?quán)、著作權(quán)和網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等問題。還有在數(shù)字化圖書館建立的過程中，一定要采用國(guó)際成熟的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自己資源的整合標(biāo)準(zhǔn)。最后就是信息的安全問題，中學(xué)在數(shù)字化圖書館的進(jìn)程中，在資源分享和資源公開的趨勢(shì)下，注意保護(hù)用戶的隱私，體現(xiàn)信息時(shí)代圖書館服務(wù)體系質(zhì)量。

1.2加強(qiáng)圖書館服務(wù)功能

中學(xué)圖書館的服務(wù)工作中，專題服務(wù)是任務(wù)比較艱巨的一項(xiàng)工作內(nèi)容。這就要求圖書館的工作人員有較高的綜合素質(zhì)，要對(duì)工作人員進(jìn)行技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)的具體內(nèi)容有：首先，要強(qiáng)化工作人員的服務(wù)意識(shí)。圖書館的工作人員一定要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值信息資源的能力，并且能對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行提煉和整理。其次，圖書館的工作人員要有一定的外語能力，因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)資源信息是從英文文獻(xiàn)，服務(wù)工作人員檢索相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，一定有基本的外語能力對(duì)英文文獻(xiàn)進(jìn)行研究和分析，經(jīng)過信息的處理后提供給有需求的教師和學(xué)生。

2中學(xué)圖書館是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

中學(xué)圖書館圖書資源以部分開放的模式管理，在一定程度上造成圖書館圖書資源的閑置和浪費(fèi)，科學(xué)有效的開發(fā)利用圖書館館藏圖書資源是圖書館數(shù)字化與傳統(tǒng)圖書結(jié)合建設(shè)的最終目的。圖書資源信息數(shù)字化和傳統(tǒng)圖書資源結(jié)合，有利于為教師提供更豐富、及時(shí)、準(zhǔn)確的知識(shí)資源，有利于實(shí)行資源公開，進(jìn)行資源的分享和交流。圖書館是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，所以中學(xué)圖書館應(yīng)該實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，為教師的教研工作和自身發(fā)展提供更便捷的資源形式，中學(xué)圖書館實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的分類來，可以為教師建立目錄數(shù)據(jù)庫和全文的數(shù)據(jù)庫。這樣教師在尋找自己需要的資源的時(shí)候，才能更方便簡(jiǎn)捷的找到。所以中學(xué)圖書館是教師個(gè)教學(xué)、教研等各項(xiàng)工作提供豐富的資源的信息化平臺(tái)。當(dāng)然，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，除了借鑒一定的圖書信息資源，還要與學(xué)校的教科研室展開合作，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀特、高級(jí)教師指導(dǎo)本校教師的教育教學(xué)研究。

3中學(xué)圖書館是學(xué)生第二課堂陣地

隨著新課程改革的不斷深化，中學(xué)生除了課堂時(shí)間，其他很大一部分的時(shí)間是在圖書館中度過的。并且圖書館是學(xué)生知識(shí)、文化交流的重要場(chǎng)所，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中學(xué)圖書館逐漸成為學(xué)生的第二課堂陣地。在傳統(tǒng)的學(xué)校圖書資源管理中，除了設(shè)立圖書館，還會(huì)設(shè)置相關(guān)的電子閱覽室、圖書閱覽室等。圖書和信息資源相對(duì)比較分散。所以在新的課程改革驅(qū)使下，我國(guó)眾多中學(xué)逐漸開始將這些分散的圖書或者信息資源進(jìn)行整合，建立現(xiàn)代數(shù)字化圖書館和書籍圖書館為一體的中學(xué)知識(shí)資源陣地。圖書館還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作息時(shí)間進(jìn)行開放時(shí)間的安排，并且信息化技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，使學(xué)生在圖書館選擇閱讀的形式變的多樣化，可以選擇傳統(tǒng)的圖書閱讀，也可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化的閱讀?？傊F(xiàn)代中學(xué)圖書館為學(xué)生提供了方便的閱讀條件。圖書館定期開展情報(bào)知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生展開知識(shí)教育，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和知識(shí)面。

4結(jié)語

綜上所述，中學(xué)圖書館是學(xué)校資源信息情報(bào)的存儲(chǔ)空間，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第二課堂陣地，其包含著重要的教育和服務(wù)的功能。在新的課程改革和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，為中學(xué)圖書館的建設(shè)提供了網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的條件，學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)加強(qiáng)圖書館資源的建設(shè)和整合，促進(jìn)圖書館為學(xué)校師生服務(wù)功能的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭堅(jiān)堅(jiān).基于新課改核心理念的中學(xué)圖書館服務(wù)功能拓展[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012（23）.

[2] 何芬.當(dāng)前中學(xué)圖書館服務(wù)功能拓展探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（06）.

第3篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

關(guān)鍵詞 智能加工技術(shù) 信號(hào)檢測(cè) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.054

The Thinking and Practice of the Intelligent Processing

Technology in the Undergraduate Teaching

LIU Yu， WANG Qian

（School of Mechanical Engineering and Automation， Northeastern University， Shenyang 110819）

Abstract The traditional processing only considers the numerical control machine tool or the process itself， however， it always lack the comprehensive understanding of the interactive influences between the numerical control machine tool and the processing process. It is important to design a set of intelligent processing experiment system for the undergraduate students that are more familiar with the traditional CNC machining and lack of understanding to the intelligent processing technology system. After that， it can improve the understanding of advanced sensor technology and signal detection and signal processing technology.

Key words Intelligent processing technology； signal detection； teaching reform； teaching practice

0 引言

智能加工技術(shù)是在傳統(tǒng)的數(shù)控加工技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合先進(jìn)的傳感器技術(shù)以及信號(hào)處理技術(shù)等對(duì)加工過程進(jìn)行實(shí)時(shí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)和過程反饋，對(duì)加工過程參數(shù)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，從而達(dá)到既滿足經(jīng)濟(jì)性又不破壞零件表面質(zhì)量的目的。智能加工技術(shù)作為一種優(yōu)越的加工技術(shù)現(xiàn)已得到越來越多的關(guān)注和使用，因此在實(shí)際教學(xué)中引入其介紹是有一定必要的。另外，智能加工技術(shù)是一門多學(xué)科交叉的課程，尤其涉及測(cè)試技術(shù)、控制理論、信息論、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科。該課程不僅知識(shí)點(diǎn)多，牽涉面廣，而且一味只是在課堂上采取傳統(tǒng)的口頭授課方式不能使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握智能加工的理論知識(shí)以及實(shí)際動(dòng)手操作分析和解決問題的能力。但是由于智能加工中所使用的傳感器，信號(hào)采集和測(cè)試等硬件系統(tǒng)的價(jià)格昂貴，大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸這些設(shè)備，使得對(duì)于智能加工的了解只停留在理論層面上。因此我校機(jī)械電子工程研究所在學(xué)校的支持下建立了智能加工教學(xué)試驗(yàn)臺(tái)，從理論和實(shí)踐角度全方位培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)智能加工的了解，為社會(huì)培養(yǎng)全面熟練掌握智能加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才。

1 智能加工傳統(tǒng)方法

智能加工的典型方法是利用各種先進(jìn)的傳感器采集加工過程中的信號(hào)，再利用信號(hào)檢測(cè)和故障識(shí)別技術(shù)，對(duì)加工過程中的振動(dòng)、切削溫度、刀具磨損以及設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，根據(jù)預(yù)先建立的系統(tǒng)控制模型，實(shí)時(shí)調(diào)整加工參數(shù)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外大多采用的傳感設(shè)備有加速度傳感器、位置傳感器、傳聲器等，加速度傳感器是最常使用的傳感器，它直接檢測(cè)機(jī)械結(jié)構(gòu)的振動(dòng)加速度信號(hào)。常用的位置傳感器有電渦流位置傳感器和激光測(cè)振儀。電渦流傳感器相對(duì)于金屬而言是可用的，而激光測(cè)振儀是比較昂貴的設(shè)備。噪聲傳感器在進(jìn)行機(jī)械設(shè)備狀態(tài)檢測(cè)時(shí)使用比較多。不同傳感器采集到的振動(dòng)信號(hào)不同，但都能反映振動(dòng)的特性，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)機(jī)械設(shè)備和結(jié)構(gòu)特征選擇傳感器類型。在選擇傳感器時(shí)同時(shí)也應(yīng)考慮量程、分辨率、頻率響應(yīng)范圍等性能參數(shù)。

傳感器作為采集信號(hào)的首要環(huán)節(jié)，信號(hào)采集設(shè)備則是溝通傳感器和計(jì)算機(jī)軟件設(shè)備的橋梁，利用信號(hào)采集設(shè)備將傳感器信號(hào)采集到計(jì)算機(jī)在進(jìn)行分析處理。信號(hào)采集系統(tǒng)應(yīng)具有大動(dòng)態(tài)范圍、高分辨率、多通道、同步采集的特點(diǎn)。目前世界上先進(jìn)的信號(hào)采集設(shè)備有丹麥B&K公司的BK3560B、以及美國(guó)NI公司的各類信號(hào)采集卡如NI9234數(shù)據(jù)采集卡、NI6009數(shù)據(jù)采集卡等。

2 智能加工技術(shù)試驗(yàn)臺(tái)的建設(shè)

2.1 系統(tǒng)組成

第4篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

【關(guān)鍵詞】職前教師；信息化教學(xué)能力；《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）03―0046―04

在基礎(chǔ)教育信息化推廣應(yīng)用階段，教師的信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所謂信息化教學(xué)能力，通常指在信息化條件下教師使用信息技術(shù)開展信息化教學(xué)活動(dòng)的綜合能力。高師院校開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，是培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力，適應(yīng)信息社會(huì)下未來教師角色的必經(jīng)之路。[1]目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革研究主要包括三個(gè)方面：（1）探索信息化條件下新型的教學(xué)模式，如建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[2]，采用混合學(xué)習(xí)模式提升教師信息化教學(xué)能力[3]等。（2）探索有效的信息化教學(xué)策略，如從教學(xué)類型、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)資源的利用方式和課堂互動(dòng)質(zhì)量方面對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)策略的研究[4]，以及從教學(xué)效果的角度對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)建議[5]等。（3）探索《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的整體改革，如從新課程改革的角度，結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試用）》，對(duì)教育技術(shù)公共課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索[6]。這些研究成果在很大程度上促進(jìn)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革，但是在教學(xué)實(shí)習(xí)中職前教師的信息化教學(xué)能力依然不能滿足基礎(chǔ)教育信息化的需要。因此，為了培養(yǎng)和提高師范生的信息化教學(xué)能力，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課必須加快教學(xué)改革的步伐。

一 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)存在的誤區(qū)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是高師院校面向師范生開設(shè)的教師教育必修課程。由于不同高校所開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置、師資配備、教學(xué)條件等方面都相差很大，因此教學(xué)質(zhì)量存在著明顯的差異。目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)主要存在三種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，嚴(yán)重地影響了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)逐漸偏離了培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的目標(biāo)。

1 教育技術(shù)理論知識(shí)沒有用

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中，普遍存在著“教育技術(shù)理論知識(shí)沒有用”的認(rèn)識(shí)。一方面，他們認(rèn)為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的教育技術(shù)理論知識(shí)（如教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論）與教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程存在重復(fù)，因此沒有必要再學(xué)習(xí)。另一方面，他們認(rèn)為即使師范生學(xué)習(xí)了教育技術(shù)理論知識(shí)，也不知道如何才能將它應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體課件制作

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中，普遍存在著“現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體課件制作”的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)就是教會(huì)師范生如何使用PowerPoint、Authorware和Flash等軟件開發(fā)多媒體課件。

3 盲目選用自編的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材

雖然教學(xué)改革鼓勵(lì)教材多元化，但是所選教材必須通過有關(guān)教育主管部門的審定，以確保所選教材是高質(zhì)量的。由于一些高師院校對(duì)選擇教材沒有明確的規(guī)定，就導(dǎo)致了部分高校各自為陣，自編了一些質(zhì)量不高的教材，并在本校長(zhǎng)期使用。

二 信息化教學(xué)能力的基本內(nèi)涵

信息化教學(xué)能力是在信息化條件下教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，具體包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源整合能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。這四種能力貫穿于信息化教學(xué)的整個(gè)過程，相輔相成，共同構(gòu)成教師信息化教學(xué)能力。

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)信息化條件下開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，也是教師實(shí)踐知識(shí)的具體應(yīng)用。教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，不同的教師所采取不同的教學(xué)策略，從而形成各具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，它是開展信息化教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。因此信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息化條件下教師開展教學(xué)所必備的專業(yè)能力。

2 信息化教學(xué)資源整合能力

信息化教學(xué)資源整合能力是指根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案選擇或開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，以支持信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的能力。在信息化教學(xué)條件下，教師所利用的信息化教學(xué)資源主要來源于兩種方式：一種是選擇現(xiàn)成的數(shù)字化教學(xué)資源；另一種是開發(fā)新的數(shù)字化教學(xué)資源，包含對(duì)原來數(shù)字化教學(xué)資源的二次開發(fā)。無論采取哪一種方式，只要能夠滿足信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的需求，具有合理的成本效益，就是一種合理的現(xiàn)實(shí)選擇。

3 信息化教學(xué)實(shí)施能力

信息化教學(xué)實(shí)施能力是教師在具體的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，開展教學(xué)活動(dòng)的能力。從教學(xué)活動(dòng)的基本過程來看，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)資源整合都是開展教學(xué)前的幕后工作。雖然教師對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)資源整合已經(jīng)做到運(yùn)籌帷幄，但是學(xué)生是具有豐富思想的主體，他們給教學(xué)實(shí)施過程帶來了許多變數(shù)，教師必須運(yùn)用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此信息化教學(xué)實(shí)施能力是信息化教學(xué)能力的外在表現(xiàn)，集中體現(xiàn)了教師個(gè)人的教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格。

4 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力是教師綜合應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為手段，采取測(cè)試、量規(guī)、檔案袋等多種信息化評(píng)價(jià)方式檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供反饋信息，以便于及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念。通常參與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容既可以是總結(jié)性的成果，又可以是過程性表現(xiàn)。

三 教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展階段

從教師專業(yè)發(fā)展的視角，教師信息化教學(xué)能力發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，具有明顯的階段性。有學(xué)者認(rèn)為教師教學(xué)能力發(fā)展可以劃分為四個(gè)階段：一是模仿性教學(xué)，二是獨(dú)立性教學(xué)，三是創(chuàng)造性教學(xué)，四是形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。[7]有學(xué)者認(rèn)為教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具體可以分為關(guān)注應(yīng)用期、學(xué)習(xí)模仿期、遷移融合期和知識(shí)創(chuàng)造期，其中關(guān)注應(yīng)用期更加側(cè)重于信息化教學(xué)情意的萌發(fā)；學(xué)習(xí)模仿期更加側(cè)重于信息化教學(xué)知識(shí)、技能的獲得；遷移融合期更加側(cè)重于信息化教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用；智慧創(chuàng)造期更加側(cè)重于信息化教學(xué)智慧的生成。[8]綜上所述，可以認(rèn)為信息化教學(xué)能力發(fā)展階段分為四個(gè)，即模仿性開展信息化教學(xué)階段、獨(dú)立地開展信息化教學(xué)階段、創(chuàng)造性開展信息化教學(xué)階段和形成獨(dú)特的信息化教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段，如圖2所示?？傊?，教師信息化教學(xué)能力發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，涉及到教師專業(yè)發(fā)展的全過程。

然而在職前教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)階段，通常只能通過課程培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)習(xí)等途徑達(dá)到初級(jí)階段，即從模仿性信息化教學(xué)發(fā)展到獨(dú)立開展信息化教學(xué)。高等師范院校開設(shè)的《普通話》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《學(xué)科教學(xué)論》等課程主要培養(yǎng)職前教師掌握教學(xué)的基本規(guī)律和基礎(chǔ)技能、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和技能、信息化教學(xué)知識(shí)和技能等。高等師范院校對(duì)職前教師的培養(yǎng)主要處于教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的初級(jí)階段，即通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到模仿性開展信息化教學(xué)水平，然后通過教學(xué)實(shí)習(xí)，逐步達(dá)到獨(dú)立開展信息化教學(xué)的水平。而創(chuàng)造性開展信息化教學(xué)和形成獨(dú)特的信息化教學(xué)藝術(shù)主要是教師入職后通過教學(xué)實(shí)踐、教研、在職培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)等方式不斷學(xué)習(xí)和提高，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的?？傊處熜畔⒒虒W(xué)能力的發(fā)展貫穿于教師專業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程。

四 面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革策略

為了達(dá)到培養(yǎng)和提高職前教師的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，高師院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法等方面系統(tǒng)地開展教學(xué)改革，以適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革需要。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)目標(biāo)的改革

面向信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)目標(biāo)包括：（1）根據(jù)自己所學(xué)的學(xué)科選擇教學(xué)內(nèi)容，按信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一份信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案；（2）根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，收集和加工信息化教學(xué)資源，整合形成與教學(xué)設(shè)計(jì)方案配套的信息化教學(xué)資源；（3）能夠在多媒體教室里嘗試?yán)米约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案和信息化教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)；（4）采用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)自己或其它同學(xué)的教學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課課程內(nèi)容體系的改革

根據(jù)信息化教學(xué)能力的構(gòu)成要素劃分，參考國(guó)家精品課程教材《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》[9]，我們對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行改革，使《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容緊密圍繞著信息化教學(xué)能力的四大核心要素展開，形成一個(gè)整體的課程體系。調(diào)整后的信息化教學(xué)能力維度與課程知識(shí)體系對(duì)照表如表1所示。

3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸教育技術(shù)基本知識(shí)與基本技能的講授法，而要采用案例式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、演示法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

（1）案例式教學(xué)法

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系是非常緊密的，因此案例式教學(xué)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中是非常適用的。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中，開展案例教學(xué)法的途徑包括：一是邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師講示范課；二是通過視頻錄像播放教學(xué)案例；三是由主講教師講解和分析具體教學(xué)案例。例如在講解“行為主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用”時(shí)，可以通過“多媒體輔助游泳教學(xué)”案例來開展案例式教學(xué)。首先通過一段“世界游泳名將蛙泳比賽”的錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接著由教師闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過視頻播放詳細(xì)講解蛙泳的基本動(dòng)作，然后讓學(xué)生在游泳池模仿練習(xí)，通過不斷地強(qiáng)化練習(xí)，逐漸使學(xué)生熟練地掌握蛙泳的基本技能。通過這種案例式教學(xué)，既有利于讓學(xué)生理解行為主義學(xué)習(xí)理論在技能訓(xùn)練方面具有重要的作用，同時(shí)也讓學(xué)生了解到多媒體在教學(xué)中是如何應(yīng)用的。案例式教學(xué)有利于將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從而讓學(xué)生更好地理解理論的內(nèi)涵。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力具有重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生至少要完成四項(xiàng)基本任務(wù)：一是設(shè)計(jì)一份信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案；二是設(shè)計(jì)和開發(fā)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案配套的信息化教學(xué)資源；三是嘗試在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里實(shí)施信息化教學(xué)；四是嘗試開展信息化教學(xué)評(píng)價(jià)。通過這四項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生能夠通過參與式學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷信息化教學(xué)的基本過程，掌握信息化教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。

4 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)評(píng)價(jià)改革立足于對(duì)學(xué)生的生成性教學(xué)成果開展綜合評(píng)價(jià)，從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案、信息化教學(xué)資源整合、信息化教學(xué)實(shí)施過程和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方案四個(gè)方面，分別賦予0.4、0.3、0.1、0.2的權(quán)重，通過“ ”進(jìn)行計(jì)算綜合成績(jī)，形成學(xué)生的課程綜合成績(jī)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型如表2所示。從不同指標(biāo)的權(quán)重可以看出，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、能夠整合信息化教學(xué)資源、能夠開展信息化教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面。對(duì)于信息化教學(xué)實(shí)施能力的培養(yǎng)，還有待于通過“學(xué)科教學(xué)論”課程的教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)逐步提高。

五 小結(jié)

在基礎(chǔ)教育信息化的推廣應(yīng)用階段，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為一線教師的核心能力?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課作為高師院校培養(yǎng)職前教師信息化教學(xué)能力的必修課程，應(yīng)該適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化對(duì)教師信息化教學(xué)能力的需求，走在教學(xué)改革的前沿。面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革是以培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力為核心，從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源整合能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力四個(gè)維度出發(fā)，改革《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、演示法等多種信息化教學(xué)方法，對(duì)職前教師的生成性教學(xué)成果開展綜合評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)職前教師主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)和提高職前教師信息化教學(xué)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1][4] 田健,王妍莉,王衛(wèi)軍,楊改學(xué). 師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].開放教育研究,2009,(5):83-89.

[2] 林萬新.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[J].電化教育研究,2008,(9):80-83.

[3] 黃純國(guó).利用混合學(xué)習(xí)模式提升教師信息化教學(xué)能力的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,20(7): 62-65.

[5] 王緯,王妍莉,田健. “現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)實(shí)證研究[J].電化教育研究,2010,(1): 116-120.

[6] 姚巧紅,李玉斌,劉德山,胡衛(wèi)星. 面向新課程的教育技術(shù)公共課教學(xué)改革研究[J].電化教育研究,2007,(12):76-81.

[7] 骨干教師成長(zhǎng)與教師教學(xué)能力發(fā)展――聆聽上海師大謝利民教授報(bào)告[EB/OL].

[8] 王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2009.

[9] 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2007.

Improving the E-teaching Ability of Pre-service Teacher: Instructional Reform of Modern Educational Technology Course

HE Ji-lingJIANG Ling CHEN Shi-pin

(School of Education, China West Normal University, Nanchong ,Sichuan 637002,China)

第5篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；數(shù)控加工；專業(yè)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0080-02

職業(yè)院校實(shí)行“2+1”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、與崗位的“零距離”接觸，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人過渡。但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間被壓縮，其專業(yè)課程的學(xué)時(shí)也隨之刪減。在這種情況下，要完成職業(yè)技能，尤其是職業(yè)核心技能的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定要求設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)是事半功倍的有效方法。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容就必須進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出職業(yè)技能，尤其是職業(yè)核心技能培養(yǎng)，以保證學(xué)生所完成學(xué)業(yè)的質(zhì)量不降低。同時(shí)保證學(xué)生在完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)之后，不必再占用學(xué)時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，就能在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)獲相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。例如，通過比照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控機(jī)床操作工中級(jí)（四級(jí)）、高級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）的技能鑒定要求，結(jié)合學(xué)校就業(yè)部門對(duì)省內(nèi)外的機(jī)加工企業(yè)崗位能力的分析，我們將數(shù)控加工專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：對(duì)應(yīng)中級(jí)及以下職業(yè)技能鑒定的為基礎(chǔ)層次，對(duì)應(yīng)高級(jí)工職業(yè)鑒定的為提高層次，對(duì)應(yīng)技師及以上等級(jí)職業(yè)鑒定的為綜合層次。也就是以職業(yè)技能鑒定要求為“瓜”，將職業(yè)技能鑒定要求滲透在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)里，通過“順瓜摸藤”設(shè)置專業(yè)課程（專業(yè)理論與技能訓(xùn)練）的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。數(shù)控加工專業(yè)的各層次教學(xué)目標(biāo)如下：

基礎(chǔ)層次（中級(jí)工）的教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)層次的目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用G、M、S、F、T及直線、圓弧插補(bǔ)等指令完成不太復(fù)雜的工件加工。專業(yè)課教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組提供難度相近、結(jié)構(gòu)不同的機(jī)械零件加工任務(wù)，組織各個(gè)小組討論該任務(wù)的要點(diǎn)。例如，完成此任務(wù)用到的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)遵循的操作規(guī)程，零件加工精度的保證措施，加工工藝路線如何制定，選用的刀具、夾具及進(jìn)給速度、切削量等等。通過討論、互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳工藝方案，理解掌握數(shù)控加工基本技能，達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定中級(jí)考核的要求。

提高層次（高級(jí)工）的教學(xué)目標(biāo) 數(shù)控加工高級(jí)工層次的教學(xué)是在基礎(chǔ)教學(xué)之上，將教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)多樣化、綜合化，以滿足學(xué)生運(yùn)用數(shù)控技術(shù)完成中等以上復(fù)雜程度零件加工的能力培養(yǎng)要求?？梢圆捎媒?jīng)過教學(xué)加工的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)能力、工具書運(yùn)用、查閱資料能力、分析實(shí)際問題及尋找解決方案的能力等。

綜合層次（技師）的教學(xué)目標(biāo) 預(yù)備技師班的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。除了能完成復(fù)雜零件的加工，還要能對(duì)來樣加工進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)繪、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)，并操作數(shù)控機(jī)床完成加工與質(zhì)量檢測(cè)。這個(gè)層次的教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集使用資料、制定方案、完成加工、檢測(cè)及總結(jié)，并撰寫專業(yè)論文的過程。包括引導(dǎo)學(xué)生在課外積累數(shù)控相關(guān)知識(shí)，了解數(shù)控加工技術(shù)的最新發(fā)展及前沿加工技術(shù)，以蓄積創(chuàng)新能力。

對(duì)于學(xué)時(shí)減少后的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，則是通過整合、梳理職業(yè)技能鑒定要求的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，再歸類形成課題或模塊來開展教學(xué)，以解決內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾。表1為整合后的數(shù)控加工專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的內(nèi)容。

教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求的細(xì)化設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)是專業(yè)課程的主要教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，一體化教學(xué)模式更能體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。學(xué)時(shí)縮減后，一體化教學(xué)要取得理想的效果，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量控制是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們對(duì)數(shù)控加工專業(yè)中相同層次教學(xué)目標(biāo)的課題（模塊）教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求作了統(tǒng)一、細(xì)化的設(shè)計(jì)，既幫助教學(xué)督導(dǎo)部門對(duì)一體化課堂教學(xué)進(jìn)行較為科學(xué)、易操作的檢查與評(píng)估，又方便學(xué)生將課上教師所教的內(nèi)容與細(xì)化設(shè)計(jì)后的教學(xué)大綱一一對(duì)照后向教師及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋課堂教學(xué)信息，從受教者角度促使教師進(jìn)行適時(shí)調(diào)整或采取補(bǔ)救措施，雙管齊下，形成了一體化課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)、有效控制，讓課堂教學(xué)時(shí)間的效益最大化。表2是經(jīng)細(xì)化設(shè)計(jì)的《加工中心高級(jí)工技能訓(xùn)練》課的孔類工件的編程加工（FANUC-0i系統(tǒng)）模塊教學(xué)大綱。

教學(xué)方法的任務(wù)化設(shè)計(jì)

專業(yè)課程教學(xué)方法的任務(wù)化設(shè)計(jì)，既符合應(yīng)用型技術(shù)人才教育循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，也滿足在學(xué)時(shí)縮減的新情況下技能培養(yǎng)高效率的需要。它是將專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從一般到特殊、從單一到綜合的一系列“加工任務(wù)”來體現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，通過自主探索和互動(dòng)協(xié)作完成“任務(wù)”，并在此過程中理解、掌握數(shù)控加工技術(shù)。由于學(xué)生是在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然明顯提高。不同專業(yè)課程教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)要求是不相同的。如數(shù)控加工專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)遵循的是以下三個(gè)原則：第一，以數(shù)控操作工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知的數(shù)控加工知識(shí)和應(yīng)會(huì)的操作技能為依據(jù)；第二，在與書本知識(shí)緊密結(jié)合的同時(shí)有一定的思考空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新；第三，有明確的目標(biāo)和要求、操作性好并考慮到解決問題的多元化。表3為三個(gè)等級(jí)對(duì)比的數(shù)控加工中心綜合實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)之一。

專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的實(shí)用化設(shè)計(jì)

數(shù)控理論知識(shí)點(diǎn)涉及內(nèi)容很多，包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、數(shù)控原理、金屬切削原理、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、公差與配合、PLC技術(shù)等學(xué)科。對(duì)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的實(shí)用化設(shè)計(jì)，就是以職業(yè)鑒定應(yīng)知為依據(jù)來設(shè)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)知是本職業(yè)本等級(jí)活動(dòng)所要求的必備知識(shí)，對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)的縮減，就要避免過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的學(xué)科化傾向，以“實(shí)用、夠用”為理論內(nèi)容的取舍原則，減少課程中的原理、概念、法則部分，增加數(shù)控加工方法、要點(diǎn)與技巧等內(nèi)容，變舊教學(xué)內(nèi)容的難、窄、舊為淺、寬、新。如傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程對(duì)學(xué)生手工畫圖和機(jī)械測(cè)繪提出較高要求，而企業(yè)中數(shù)控加工人員需要的是較強(qiáng)的識(shí)圖能力，少有畫圖的要求。對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容就側(cè)重零件圖的識(shí)讀，并且將基本偏差與公差等級(jí)的查表方法、公差配合的標(biāo)注方法、金屬材料的機(jī)械與工藝特性等在讀圖過程中一并講解，一舉多得，事半功倍。實(shí)用化設(shè)計(jì)下的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，是從應(yīng)用的角度學(xué)習(xí)專業(yè)理論，在理解基礎(chǔ)上掌握。免去了死記硬背的僵化記憶，不僅能提高學(xué)生專業(yè)分析能力，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，而且也獲得了較高的職業(yè)技能鑒定應(yīng)知考試的合格率。

基于職業(yè)技能鑒定要求的數(shù)控加工專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了有限的學(xué)時(shí)，提高了教學(xué)效率，并且還能防止課堂教學(xué)，尤其是技能實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)出現(xiàn)定位不明、隨意性大的不良現(xiàn)象，有利于教學(xué)管理部門對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制，有利于學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，保障了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的職業(yè)技能含金量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周虹.數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)[M].北京：人民郵電出版社，2005.

[2]寧秋平.職業(yè)資格鑒定與職業(yè)專業(yè)教學(xué)一體化的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（3）.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[4]徐國(guó)慶．論職教課程中理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（13）.

[5]南海.論現(xiàn)代職業(yè)教育的目的[J].職教論壇，2005（12）.

第6篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

網(wǎng)游，即網(wǎng)絡(luò)游戲，英文名為OnlineGame，又稱“在線游戲”。是指?jìng)€(gè)體通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)休閑、娛樂、交流和得到虛擬成就的可持續(xù)性的多人在線游戲。因?yàn)榫W(wǎng)游比單機(jī)游戲更能體現(xiàn)玩家的互動(dòng)性，深受人們喜愛。雖然它的誕生是為了通過網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)，提升人們生活品質(zhì)。它讓人們的生活更豐富，并豐富了人們的精神世界和物質(zhì)世界，讓人們的生活更快樂。

調(diào)查表明，各個(gè)年齡階段的人都會(huì)對(duì)網(wǎng)游感興趣，但以在校大學(xué)生為主體。而這個(gè)年齡階段的青少年一般自制力差，對(duì)網(wǎng)游很容易進(jìn)入一種癡迷狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和身心健康。因?yàn)槭艿骄W(wǎng)絡(luò)游戲影響導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、家庭破裂，甚至走上犯罪道路的事例比比皆是。

網(wǎng)游以逼真的畫面效果，引人入勝的情節(jié)，很容易吸引年輕人，甚至有部分人分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬，特別是網(wǎng)游中打架，殺人不承擔(dān)任何責(zé)任，使得一些人有暴力傾向，而且網(wǎng)游基本設(shè)計(jì)結(jié)局無限，年輕人就一步一步帶進(jìn)去不能自拔，持續(xù)玩游戲甚至導(dǎo)致猝死。對(duì)沒有自制力的人來說它就像，產(chǎn)生巨大危害。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)癡迷網(wǎng)游學(xué)生的教育構(gòu)想與實(shí)施

1.從藝術(shù)角度感知網(wǎng)游

相對(duì)藝術(shù)作品而言，我們常常感覺游戲毫無成果可言。游戲與藝術(shù)到底區(qū)別有多大，世界各國(guó)的思想家、教育家、藝術(shù)家們?yōu)槭裁炊家獜?qiáng)調(diào)審美教育，這是個(gè)值得探討的問題。如果把游戲比作毛坯房，那么藝術(shù)就是精裝大宅。他們都有居住的功能，即游戲與藝術(shù)同根同源，但大宅也是來源于毛坯房，這說明實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的基本方式是游戲。然而從質(zhì)的飛躍我們才能感知大宅的舒適性。大概人們很少將游戲和藝術(shù)聯(lián)系在一起，就像人們不會(huì)把農(nóng)村瓦房和人民大會(huì)堂相提并論是一個(gè)道理。究其原因：首先，藝術(shù)具有持續(xù)發(fā)展性，而游戲是臨時(shí)性活動(dòng)。藝術(shù)的持續(xù)性與發(fā)展性通過藝術(shù)作品為載體展現(xiàn)出來。藝術(shù)是人們精神世界的物化反映，精神世界的變化必然引起藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的不同。而游戲是一種娛樂，存在于人們?nèi)粘Ｉ钪?，是生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望的虛擬表現(xiàn)，沒有物化的成果產(chǎn)生，曇花一現(xiàn)。其次，藝術(shù)是豐富的，復(fù)雜的。藝術(shù)經(jīng)過世代傳承、積累和沉淀，通過無數(shù)人的努力現(xiàn)如今形成一種文化，其內(nèi)涵之深可想而知。游戲卻展現(xiàn)的內(nèi)容與滿足人們內(nèi)心的某種渴望都是淺薄的，其表現(xiàn)形式也是簡(jiǎn)單的。最后，藝術(shù)可以使人情操高尚，凈化靈魂。藝術(shù)本身就是美，是審美的情感動(dòng)作，使欣賞者受到感染，凈化心靈，內(nèi)心感到一種無比舒暢的。而游戲簡(jiǎn)單粗暴，只是對(duì)人生活中不完美的滿足，不會(huì)完成如此復(fù)雜的情感陶冶。

由此可見，藝術(shù)是游戲的更高層次，我們教會(huì)學(xué)生通過游戲感知藝術(shù)，感受游戲藝術(shù)帶來的審美。

2.用網(wǎng)游感受藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

網(wǎng)游是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的精英用智慧創(chuàng)的，網(wǎng)游從角色造型、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、貼圖制作、動(dòng)作設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)，人物語言等環(huán)節(jié)，無不對(duì)游戲制作的美工、特效、造型等要求很高。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲的誕生，是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)師的心血和驕傲。作為設(shè)計(jì)者，游戲本身是沒錯(cuò)的，但對(duì)于玩家，如果不能正確看待游戲娛樂生活，而把游戲變成一種依賴，無非是危害巨大的。

3.通過課程設(shè)計(jì)體味游戲人生

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要分四個(gè)層面進(jìn)行，即體驗(yàn)、制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，讓癡迷網(wǎng)游的學(xué)生先談?wù)勛约河螒蛑械捏w驗(yàn)，然后首教會(huì)學(xué)生如何制作才能有如此體驗(yàn)，接下來應(yīng)教學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，將軟件功能發(fā)揮到極致，創(chuàng)造出全新的視覺作品。在教學(xué)的開始，教師可以給學(xué)生提出幾款流行網(wǎng)游，比對(duì)分析，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中解脫，感受電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)游戲可玩性的決定性因素，體味游戲帶來的審美樂趣，愉悅心情的真諦。

4.建立融合游戲元素的全面課程體系

開設(shè)許多與網(wǎng)絡(luò)游戲有密切聯(lián)系的課程，教師能充分利用這些課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)，掌握游戲電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本技能以及Photoshop、Dreamweaver、Flash、3D等軟件工具在網(wǎng)絡(luò)游戲中的應(yīng)用。開設(shè)《平面設(shè)計(jì)》、《Flash動(dòng)畫制作》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》、《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》等教學(xué)課程，通過以網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫游戲界面設(shè)計(jì)為項(xiàng)目化的教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)游戲的健康認(rèn)識(shí)和玩樂態(tài)度。使學(xué)生隨著自己的想法去實(shí)現(xiàn)游戲界面的設(shè)計(jì)，并能完成一個(gè)動(dòng)態(tài)的游戲界面。鼓勵(lì)學(xué)生公開展示作品，獲得自信。

第7篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

目的：探討連續(xù)性血液凈化（CBP）應(yīng)用于外科術(shù)后急性腎損傷合并其他臟器功能障礙當(dāng)中的臨床效果，為提高血液凈化的質(zhì)量提供借鑒。方法：選取18例行外科手術(shù)后出現(xiàn)急性腎損傷合并各類臟器功能障礙的患者作為本次的研究對(duì)象，按照治療時(shí)機(jī)分為對(duì)照組與研究組各9例，對(duì)照組患者在確診12h后進(jìn)行CBP治療，研究組患者在確診12h內(nèi)進(jìn)行CBP治療，對(duì)兩組患者治療前后的MODS以及APACHEⅢ評(píng)分、尿量、血尿素氮（BUN）、血肌酐（Scr）等臨床指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照比較。結(jié)果：研究組患者治療前后的各項(xiàng)評(píng)分與指標(biāo)均明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

關(guān)鍵詞：連續(xù)性血液凈化；急性腎功能損傷；臟器功能障礙；外科手術(shù)

【中圖分類號(hào)】

R552 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）08-0011-01

急性腎損傷是外科手術(shù)后危害性較高的臨床并發(fā)癥之一，盡管發(fā)病率極低，但是卻具有著極高的致死率，在發(fā)病后往往與多臟器功能障礙合并發(fā)作，成為了外科手術(shù)當(dāng)中的隱形殺手[1]。CBP在目前的臨床治療當(dāng)中為最有效的治療措施，本次研究將針對(duì)CBP的臨床療效進(jìn)行評(píng)估，具體報(bào)告如下。

1 資料及方法

1.1 一般資料：

選取18例行外科手術(shù)后出現(xiàn)急性腎損傷合并各類臟器功能障礙的患者作為本次的研究對(duì)象，其中男性患者11例，女性患者7例，年齡范圍在15-75歲之間，中位年齡43.28歲。疾病類型方面，11例急性腹膜炎，6例胃穿孔，1例腎結(jié)石，術(shù)式選擇方面，6例行婦科手術(shù)，12例行腸切除手術(shù)所有患者在簽署知情同意書后，按照時(shí)機(jī)分為對(duì)照組與研究組各9例，兩組患者從性別、年齡、病情等方面無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)：

納入本次研究當(dāng)中的患者均滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：①術(shù)前BUN、尿量、Scr等指標(biāo)均為正常值；②術(shù)后確診為急性腎損傷，且同時(shí)合并至少一種臟器功能損傷，；③所有患者接受CBP治療時(shí)間均在15h以上[2]。

1.3 治療時(shí)機(jī)：

所有患者在接受CBP治療前排空膀胱≥24h，Scr持續(xù)24h升高≥44.2μmol/L，切絕大多數(shù)患者具有明顯的水鈉潴留現(xiàn)象，采用藥物治療后病情無變化或惡化。所有患者首次接受CBP治療時(shí)間范圍在ARI確診后的1-17.5h之間。

1.4 治療方法：

所有患者均在股靜脈建立靜脈通道，隨后采用CRRT血濾機(jī)通過連續(xù)性靜脈血液濾過的方式，將Port配方融入到前稀釋法當(dāng)中，小時(shí)置換量為2L，分鐘血流量為150-200ml，通過持續(xù)性治療對(duì)患者進(jìn)行臨床應(yīng)用。治療停止指征為患者尿量恢復(fù)正?；蛩劳?。研究組患者為確診后12h內(nèi)實(shí)施CBP治療；對(duì)照組患者為確診后12h后實(shí)施CBP治療。

1.5 觀察指標(biāo)：

對(duì)所有患者經(jīng)CBP治療前后的MODS以及APACHEⅢ評(píng)分、患者尿量、BUN以及Scr等臨床指標(biāo)進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：

本次研究當(dāng)中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±s）表示，P

2 結(jié)果

2.1 療效與轉(zhuǎn)歸：

研究組患者存活8例，死亡1例，存活率為88.89%；對(duì)照組存活6例，死亡3例，存活率為66.67%。其中多數(shù)患者的死亡原因?yàn)槟摱狙Y、多臟器功能損傷等，存活的14例患者經(jīng)CBP治療48-280h后尿量與腎功能逐漸恢復(fù)正常。

2.2 各項(xiàng)評(píng)分與臨床指標(biāo)比較：

將兩組患者接受CBP治療12h后、48h后的評(píng)分與臨床指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照比較，研究組均明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組患者經(jīng)CBP治療12h后各指標(biāo)變化與比較（X±s）

3 討論

通過以往的大量臨床研究資料表明，在外科手術(shù)當(dāng)中由于體外循環(huán)時(shí)間較長(zhǎng)，因此極易導(dǎo)致多種組織彌漫性損傷，進(jìn)而誘發(fā)術(shù)后產(chǎn)生多器官功能障礙的現(xiàn)象[3]?；颊哂捎谶M(jìn)行手術(shù)后體質(zhì)較為虛弱，同時(shí)通常會(huì)伴有高容量負(fù)荷，導(dǎo)致水電解質(zhì)以及酸堿平衡產(chǎn)生嚴(yán)重的紊亂現(xiàn)象，血流動(dòng)力學(xué)也會(huì)發(fā)生明顯的惡性轉(zhuǎn)變，通過常規(guī)透析雖然能夠有效控制病情的發(fā)展，但是會(huì)增加低血壓的發(fā)生幾率，因此多數(shù)患者耐受性較低。CBP在臨床應(yīng)用當(dāng)中不僅能夠清除患者體內(nèi)毒素，還能夠?qū)λ?fù)荷過重、電解質(zhì)紊亂等現(xiàn)象進(jìn)行改善與糾正，有效清除由外科手術(shù)的體外循環(huán)所造成的炎性介質(zhì)，保持患者體內(nèi)各系統(tǒng)的相對(duì)平穩(wěn)。

本次研究結(jié)果表明，在對(duì)ARI合并臟器功能障礙患者進(jìn)行治療時(shí)，應(yīng)在確診12h以內(nèi)及時(shí)采用CBP進(jìn)行治療，能夠具有改善患者預(yù)后、提高患者存活率、快速恢復(fù)患者排尿狀態(tài)等顯著優(yōu)勢(shì)，值得臨床應(yīng)用及推廣。

參考文獻(xiàn)

第8篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù) 應(yīng)用 發(fā)展趨勢(shì)

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

人類研制出世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是在1946年，該計(jì)算機(jī)發(fā)明引領(lǐng)人類進(jìn)入第三次工業(yè)革命時(shí)代。從馮?諾依曼發(fā)明第一臺(tái)計(jì)算機(jī)至今，計(jì)算機(jī)在70年內(nèi)不斷的發(fā)展與改進(jìn)，從以往具有龐大體積的笨重機(jī)器，演變成當(dāng)前零件集中、技術(shù)集成、功能強(qiáng)大的臺(tái)式計(jì)算機(jī)與便攜式筆記本。自改革開放以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展更為迅猛，計(jì)算機(jī)逐漸的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代化社會(huì)處理日常工作的主要工具。

在國(guó)家層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來處理政府事務(wù)、分析軍事戰(zhàn)略；在企業(yè)層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來存儲(chǔ)處理各種數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化；在生活層面，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用來獲取信息、視頻通訊、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，使人們的生活更加便捷。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家信息化水平、科學(xué)技術(shù)能力的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

近年來，國(guó)家大力推進(jìn)信息化建設(shè)，在實(shí)際生活中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也更加廣泛。以下選取幾個(gè)較為重要的領(lǐng)域分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用：

2.1 軍事、國(guó)防領(lǐng)域

計(jì)算機(jī)的最初研發(fā)就是為了應(yīng)用在軍事發(fā)展上，到現(xiàn)今計(jì)算機(jī)仍是軍隊(duì)和航空航天技術(shù)研究的重點(diǎn)課題。至今為止，計(jì)算機(jī)在政務(wù)處理、軍事戰(zhàn)略、以及隊(duì)部模擬演練等方面都發(fā)揮著重要的作用。國(guó)家明確強(qiáng)調(diào)要全面打造信息化社會(huì)，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、設(shè)備以及產(chǎn)品應(yīng)用在國(guó)家現(xiàn)代化軍事建設(shè)中。在國(guó)際領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平也衡量著一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化軍事水平與綜合國(guó)力的高低。

2.2 電力領(lǐng)域

目前我國(guó)大多的風(fēng)力發(fā)電廠位于空曠、建筑物較少的地方，如海岸或沙漠中。然而在這些環(huán)境較為惡劣的地區(qū)建設(shè)發(fā)電廠，經(jīng)常會(huì)受到過熱、過冷、振動(dòng)、鹽霧或電燥等的影響，導(dǎo)致發(fā)電機(jī)的性能有所降低。因此，為了保障發(fā)電機(jī)的高性能、穩(wěn)定性，除了需要硬件加固之外，還需要計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來完成自我檢測(cè)、自我診斷功能。使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以將發(fā)電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)、檢測(cè)記錄等操作數(shù)據(jù)全面的收集整合傳輸給管理維護(hù)人員，不僅極大程度上減輕了工作人員的勞動(dòng)力，還節(jié)省了大量的時(shí)間和成本，獲得更精準(zhǔn)全面的數(shù)據(jù)。

2.3 無人機(jī)研發(fā)

隨著近年來計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)的無人機(jī)研發(fā)已經(jīng)取得較大的成就。無人機(jī)在軍事方面可以完成偵察、電子干擾、戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)毀傷效果評(píng)估等多種功能，甚至直接可以作為攻擊武器打擊重點(diǎn)目標(biāo)或定點(diǎn)清除。一方面這些功能的實(shí)現(xiàn)都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，需要強(qiáng)大的信息收集傳輸和綜合計(jì)算分析判斷提供支撐，另一方面由于無人機(jī)應(yīng)用的環(huán)境較為復(fù)雜，包括復(fù)雜的地區(qū)環(huán)境、多變的場(chǎng)景、電磁的干擾以及無法預(yù)知的突況等，這些都需要更高的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來應(yīng)對(duì)。

2.4 教育領(lǐng)域

近年來計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也逐漸普及。比較常見的應(yīng)用在教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子圖書館、以及各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等。在高考中，考生的登記以及高考以后的成績(jī)查詢都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)有助于了解更多的知識(shí)信息，能夠拓寬視野，幫助解決學(xué)習(xí)上、生活上的各種難題。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)極大的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)習(xí)過程更加方便快捷，有利于提高成績(jī)、豐富知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下一步的發(fā)展趨勢(shì)

通過分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)正朝著智能化、日?；⒐δ芨蛹傻姆较虬l(fā)展。

3.1 更加智能化

電子計(jì)算機(jī)自研發(fā)以來就致力于模擬人類的思維，人們希望計(jì)算機(jī)能夠越來越“智慧”，可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算、推理、學(xué)習(xí)以及聯(lián)想等。如大家所知的超級(jí)國(guó)際象棋電腦“深藍(lán)”，它磧32個(gè)大腦（微處理器），輸入了一百多年來優(yōu)秀棋手的對(duì)局兩百多萬局，每秒鐘可以計(jì)算2億步。

由此看來，智能化是當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品都在向智能化方向發(fā)展。智能化計(jì)算機(jī)的研發(fā)可以快速實(shí)現(xiàn)多個(gè)數(shù)據(jù)、多條指令的并行處理，在運(yùn)算速度上也不是普通計(jì)算機(jī)所能比擬的。通過云計(jì)算它可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)大量數(shù)據(jù)的模擬分析，統(tǒng)一處理，也能更加精準(zhǔn)度的進(jìn)行一些模擬實(shí)驗(yàn)。除了應(yīng)用在軍事、航空、交通、科研等領(lǐng)域外，也可以應(yīng)用在人們的生活中，如智能家居、智能小區(qū)的打造等。

3.2 更加日常化

日?；傅氖怯?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)就像電、水一樣滲透到人們的生活之中。尤其是近年來，在政府、企業(yè)等的發(fā)展中幾乎離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。現(xiàn)在我們的洗衣機(jī)、電冰箱甚至錄音機(jī)中都有馬達(dá)的存在，而未來計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)像現(xiàn)在的馬達(dá)一樣存在于家中的各種電器中。國(guó)外稱這種趨勢(shì)為普適計(jì)算（Pervasive Computing）或無處不在的計(jì)算。

近年來我國(guó)也在大力推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，教師可以不局限于時(shí)間地域進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，也可以使用各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來豐富授課方式，并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題的解答與收發(fā)作業(yè)等。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)針對(duì)性的查找自己需要的課程教材、輔導(dǎo)資料等，也可以觀看一些教學(xué)視頻等來提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路的完美結(jié)合，可以打破教育資源不平衡的限制，使師資力量薄弱的學(xué)校學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，整體提高教學(xué)水平。

3.3 多種功能基于一體

在2016年的新品會(huì)上，青島小雞出殼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司向市場(chǎng)展示了最新的電腦技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)――激光電腦產(chǎn)品，該激光電腦被譽(yù)為現(xiàn)有電子科技成熟技術(shù)上的二次開發(fā)，也是電腦、電視、投影機(jī)等電子科技最新技術(shù)的集大成者，具有計(jì)算機(jī)、電視播放、投影投像、投影鍵盤等多個(gè)功能。

4 結(jié)語

隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)從以往的臺(tái)式機(jī)演變?yōu)楣P記本，再到如今普及的平板電腦，計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)生著日新月異的變化。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以其超強(qiáng)的生命力和不可替代性，在社會(huì)發(fā)展中不斷更新?lián)Q代，并長(zhǎng)期具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]郭妍岑.論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（22）.

[2]汪凱.計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（11）.

作者簡(jiǎn)介

謝辰熙（1999-），男，河南省安陽市人，北京市第十三中學(xué)高三學(xué)生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、無線充電無人機(jī)系統(tǒng)。

第9篇：科學(xué)技術(shù)的功能范文

近年來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展，人們對(duì)精神世界提出了更高的要求?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，同時(shí)也是創(chuàng)造精神文化的重要手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人們的精神世界，更新了人們的價(jià)值觀念，由此可見科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是更新人們價(jià)值觀念的重要方法。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代科技；技術(shù)發(fā)展；價(jià)值觀念；更新

世界上每一個(gè)國(guó)家、民族都十分重視自然科學(xué)技術(shù)發(fā)展，因此它不僅能夠轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量，與此同時(shí)還能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革，因此科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展引出了嶄新的價(jià)值觀念。

一、科學(xué)技術(shù)對(duì)價(jià)值觀念更新的重要影響

（一）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新認(rèn)識(shí)論價(jià)值功能科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅會(huì)更新傳統(tǒng)的科學(xué)理論，屬于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)真理和認(rèn)識(shí)真理的過程，這對(duì)于更新價(jià)值功能具有十分重要的意義。例如：物理科學(xué)發(fā)展的早期，著名科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了地上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、著名科學(xué)家開普勒發(fā)現(xiàn)了天上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這些理論主要都是從牛頓三大定律、萬有引力定律的基礎(chǔ)上研究出來的，與此同時(shí)也了亞里士多德的物體運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這些都說明當(dāng)物理常識(shí)科學(xué)技術(shù)成為既定事實(shí)的時(shí)候，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求價(jià)值觀念、認(rèn)識(shí)理論的更新。

（二）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響人的價(jià)值觀念[1]每一次科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都會(huì)直接或者間接影響人的價(jià)值觀念，這主要體現(xiàn)在天文系統(tǒng)的發(fā)展改變了人們對(duì)宗教觀念的看法。例如：在很早之前，人們都盲目的認(rèn)為地球才是宇宙的中心，這種觀點(diǎn)和錯(cuò)誤是十分錯(cuò)誤的，而且已經(jīng)成為宗教思想思想的通知工具，而且已經(jīng)成為一種神圣而不可侵犯的價(jià)值管理體系。但經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到整個(gè)天體的時(shí)候，并且證實(shí)了傳統(tǒng)的宗教思想是錯(cuò)誤的，這種震動(dòng)是前所未有的。由此可見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不再是孤零零的，而是構(gòu)建了世界新的理論基礎(chǔ)和價(jià)值觀念。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新人的價(jià)值判斷方法一種新的科學(xué)方法的研究和出現(xiàn)，能夠更新人們的價(jià)值判斷，尤其是當(dāng)這種科學(xué)方法成為統(tǒng)治階級(jí)的理論系統(tǒng)的話，則會(huì)從根本上變革人們的價(jià)值判斷，支配者整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念。例如：培根、笛卡爾、以及牛頓等人研究發(fā)現(xiàn)的機(jī)械宇宙理論，這種科學(xué)的理論體系認(rèn)為，從整個(gè)宇宙到人類社會(huì)的發(fā)展都是構(gòu)成世界的重要元素，并且向機(jī)械那樣有序的按照自然規(guī)律進(jìn)行運(yùn)行。其中笛卡爾認(rèn)為世間的萬事萬物都可以用圖形、數(shù)學(xué)、聲音等部分組成，而且都能夠用數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理進(jìn)行計(jì)算和解釋，從而推測(cè)未來。又如：牛頓的三大定律告訴人們只能按照機(jī)械的世界觀念去看待社會(huì)的發(fā)展，盡管機(jī)械科學(xué)技術(shù)是冰冷的但卻是不可逆轉(zhuǎn)的，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)必須符合規(guī)律。這種機(jī)械理論了傳統(tǒng)宗教的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使人們更新了價(jià)值觀念，樹立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)要全面、科學(xué)、系統(tǒng)的去看待一個(gè)問題，要求人們做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而用整體的、系統(tǒng)的價(jià)值觀點(diǎn)去看待問題[2]。

（四）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了價(jià)值體系的構(gòu)建科學(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的生產(chǎn)力，然后作用于社會(huì)意識(shí)，從而促進(jìn)了價(jià)值體系的構(gòu)建。例如：20世紀(jì)的量子力學(xué)，已經(jīng)成為最新的科學(xué)觀念，它在一定程度上彌補(bǔ)了機(jī)械主義價(jià)值觀念的形而上學(xué)的不足，極大的變革了人們的思維方式和思維模式，構(gòu)建了科學(xué)的價(jià)值體系。

二、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新價(jià)值觀念的表現(xiàn)

科學(xué)技術(shù)是在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種技術(shù)手段，科學(xué)理論一般可以分為基礎(chǔ)理論、科學(xué)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)三種形式，其中基礎(chǔ)理論主要是應(yīng)用于某一個(gè)專門的發(fā)展領(lǐng)域，從而形成了不同的理論基礎(chǔ)；科學(xué)技術(shù)主要是指在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)管理等基礎(chǔ)上形成的一種專業(yè)技術(shù)手段；而專業(yè)技術(shù)主要是指具體適用于某個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)。

（一）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了價(jià)值觀念的改變科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了價(jià)值觀念的改變主要表現(xiàn)在，人們要逐漸適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，然后認(rèn)識(shí)到其必然帶來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的轉(zhuǎn)變，從而影響和更新人們認(rèn)識(shí)程度、價(jià)值觀念的改變。例如：正如未來的哲學(xué)家馬克思所言“：蒸汽、電力的發(fā)展甚至比革命家更加危險(xiǎn)”。又如：恩格斯所言“：沒有機(jī)器的生產(chǎn)就是沒有運(yùn)動(dòng)的發(fā)生?！边@種夸張的說法證明了西方社會(huì)的價(jià)值觀念和思想觀念的變革都是由科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造除了公路、汽車、火車等機(jī)械，與此同時(shí)也引發(fā)了第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、運(yùn)動(dòng)等革命的發(fā)展，隨著這些科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，極大的豐富了人們的精神世界，更新了人們價(jià)值觀念的改變。

（二）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了價(jià)值文化的改變科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與價(jià)值文化的發(fā)展二者是相互促進(jìn)、密不可分的，一方面科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新了價(jià)值文化的內(nèi)容和形式，另一方面，價(jià)值文化為科學(xué)技術(shù)的更新提供了思想指導(dǎo)。例如：在遠(yuǎn)古人類時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的影子是毫無蹤跡的，經(jīng)過上百萬年都沒有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，但隨著社會(huì)文化程度的不斷提高，價(jià)值文化的不斷發(fā)展，它逐漸引導(dǎo)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)之所以能夠改變?nèi)藗兊臋C(jī)制文化，主要是因?yàn)樗軌騽?chuàng)新人們的生活模式、構(gòu)建新的價(jià)值文化環(huán)境。從這個(gè)意義上說，科學(xué)技術(shù)屬于一種社會(huì)財(cái)富，極大的豐富和更新了人們的價(jià)值觀念[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅是科學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力，它在滿足人們物質(zhì)世界的需求同時(shí)也豐富了人們的價(jià)值觀念。縱觀人類發(fā)展演變的歷史，每一次科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)展，都會(huì)引發(fā)人們價(jià)值觀念的更新，在變革社會(huì)生產(chǎn)力的同時(shí)，還更新了人們的機(jī)制觀念。由此可見，我們應(yīng)該重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)變革的技術(shù)上逐漸轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫厚才.論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與價(jià)值觀念更新[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002(1).

[2]楊競(jìng)業(yè).姜曉麗.論哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新的條件[J].廣東社會(huì)科學(xué),2009(4).