計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項(xiàng)目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次(中專、大專)四個方向(計(jì)算機(jī)應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計(jì)方向大專、軟件工程師方向大專)的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學(xué)歷層次，動漫制作、平面設(shè)計(jì)、軟件工程三個方向。

 

形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計(jì)算機(jī)課程目前形成的工具課程特點(diǎn)，從而造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT 產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。

 

為此，我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。

 

具體而言，我們在制訂教學(xué)計(jì)劃時，首先考慮了以下幾點(diǎn)：

 

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點(diǎn)。

 

2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計(jì)算機(jī)操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為：平面設(shè)計(jì)員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計(jì)員、平面設(shè)計(jì)師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。

 

3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計(jì)劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計(jì)劃，比如在最近修訂的中專(動漫)教學(xué)計(jì)劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程(動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用)結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。

 

而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點(diǎn)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：

 

1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

 

不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

 

2.提升專業(yè)能力

 

在前兩年夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實(shí)際又確實(shí)有較大需求的課程：《C程序設(shè)計(jì)》《Sql server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計(jì)算機(jī)組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。

 

3.培養(yǎng)綜合能力

 

在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實(shí)際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

 

4.注重校企合作

 

在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作(高級技術(shù)人員)、平面設(shè)計(jì)等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。

 

也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計(jì)劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

 

從最近幾年的實(shí)踐來看，我們的專業(yè)堅(jiān)持這樣做了以后，確實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點(diǎn)可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗(yàn)收。

 

技術(shù)在不斷進(jìn)步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進(jìn)行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計(jì)劃調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)型信息技術(shù)人才。

第2篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一些開辦多年的老專業(yè)，隨著市場的變化，技術(shù)的革新，這些老專業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，脫離了主流的市場環(huán)境，招生和就業(yè)都面臨巨大的困難，必須進(jìn)行改革才能生存。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（后面簡稱為計(jì)算機(jī)專業(yè)）就是這樣的典型。這個專業(yè)一般創(chuàng)辦于20世紀(jì)90年代，主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和維護(hù)技能，也學(xué)編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業(yè)，適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。但是隨著計(jì)算機(jī)和移動設(shè)備的普及以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些基本的應(yīng)用維護(hù)技能已經(jīng)沒有市場，現(xiàn)在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況愈發(fā)嚴(yán)峻，而臨的選擇是要么改新專業(yè)，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業(yè)的傷筋動骨，改變方向是比較容易實(shí)現(xiàn)的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業(yè)沖突，又能最大限度地存留該專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)近年開辦的新方向相關(guān)資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業(yè)的改革提供一點(diǎn)啟迪。

1典型新方向的橫向比較

以前的計(jì)算機(jī)專業(yè)就像“萬金油”，學(xué)的技術(shù)比較多，但都不夠精深，適合于計(jì)算機(jī)處于尚未普及，市場大量缺乏計(jì)算機(jī)維護(hù)管理和軟件應(yīng)用的環(huán)境。其核心課程一般是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，C語言程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，平面設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫實(shí)用技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等。新的專業(yè)方向需要在某一方面進(jìn)行深入和拓展，學(xué)習(xí)精深的技能，以滿足當(dāng)前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、就業(yè)崗位這些方面進(jìn)行分類比較，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。

1.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向與老計(jì)算機(jī)專業(yè)比較接近，課程變化不大，培養(yǎng)的是能從事計(jì)算機(jī)日常硬件維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)辦公自動化管理、企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理和維護(hù)等工作的技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的硬件維護(hù)、系統(tǒng)管理、辦公文檔處理、企業(yè)網(wǎng)站運(yùn)維等專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)。主干課程有主板維修、商務(wù)流程處理、Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫和SQL、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等課程等。主要就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)硬件檢修員、數(shù)據(jù)庫管理員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網(wǎng)絡(luò)管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學(xué)習(xí)得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學(xué)習(xí)模擬電路和數(shù)字電路的知識；對于網(wǎng)絡(luò)管理，對路由與交換的技術(shù)學(xué)得不深；對于信息管理，也僅僅學(xué)了關(guān)系數(shù)據(jù)庫和結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，仍然保留著老計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)得多、學(xué)得淺、“萬金油”的特點(diǎn)。

1.2企業(yè)信息管理

有些院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開辦了企業(yè)信息管理方向，該方向培養(yǎng)目標(biāo)為面向企業(yè)信息化行業(yè)，培養(yǎng)具備ERP系統(tǒng)的輔助開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和運(yùn)行管理能力，能在大中型企業(yè)從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化項(xiàng)目實(shí)施和管理或在IT企業(yè)從事ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和售后服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才?？蓮氖碌墓ぷ鲘徫挥校荷a(chǎn)管理、倉庫管理、ERP項(xiàng)目實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和管理、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品銷售。核心課程有現(xiàn)代企業(yè)管理、會計(jì)電算化、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、ERP系統(tǒng)實(shí)踐、ERP項(xiàng)目實(shí)施、管理信息系統(tǒng)等。需要注意的是，這個方向有既定的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)信息管理師定義為從事企事業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用的復(fù)合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業(yè)單位的信息化建設(shè)，而不是一般的技術(shù)工作，即該人才不是一般的技術(shù)人員或IT人員，而是信息化建設(shè)的人員；二是承擔(dān)的任務(wù)是綜合性的，不僅有通常的IT應(yīng)用，還有信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和管理以及信息資源的開發(fā)和利用；三是明確點(diǎn)出是復(fù)合型人才，而這尤其重要，在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，界定為復(fù)合型人才的職業(yè)是很少的，這才是該方向的要點(diǎn)所在。按知識和技能水平的不同將該職業(yè)劃分為助理企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格一級）三個等級，都有對應(yīng)的資格考證，通過后國家頒發(fā)職業(yè)資格證書。企業(yè)在生產(chǎn)、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術(shù)打交道，企業(yè)信息管理師是一個專門負(fù)責(zé)信息開發(fā)和運(yùn)用的職位，在現(xiàn)代企業(yè)中信息管理舉足輕重，直接對企業(yè)的經(jīng)營決策造成重要影響，雖然我國的企業(yè)經(jīng)歷了近20多年的信息化，但企業(yè)信息化效果不佳，企業(yè)信息管理人才缺乏。

1.3多媒體技術(shù)方向

多媒體技術(shù)方向面向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)站策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理，動畫設(shè)計(jì)、視頻加工、交互設(shè)計(jì)等崗位的專門人才。主干課程一般有網(wǎng)站視覺形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發(fā)、VI形象設(shè)計(jì)、交互媒體制作、虛擬實(shí)境設(shè)計(jì)等。畢業(yè)生主要從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是完全偏向美工、動漫的設(shè)計(jì)制作，還是學(xué)習(xí)多種多媒體的技術(shù)，不追求某一門技術(shù)的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫，首先是與動漫專業(yè)有所沖突，而且對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，這個方向很難學(xué)好。廣泛學(xué)習(xí)多種多媒體技術(shù)，每門技術(shù)都達(dá)不到精通，在這個行業(yè)又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。

1.4WEB程序設(shè)計(jì)方向

WEB程序設(shè)計(jì)方向面向WEB網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站前臺界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺維護(hù)、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對WEB應(yīng)用程序的需求分析、界面設(shè)計(jì)、后臺管理程序開發(fā)、WEB程序集成等專業(yè)能力。主干課程有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖像制作、SQLSERVER高級應(yīng)用、Windows程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站制作等專業(yè)課程。畢業(yè)生主要從事WEB軟件編寫、WEB網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護(hù)等崗位工作。WEB程序設(shè)計(jì)在軟件開發(fā)技能中難度偏小，比較適合高職生。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及，以前的單機(jī)應(yīng)用程序都需要開發(fā)成能在瀏覽器上運(yùn)行的WEB程序，因此開發(fā)量很大，市場需求量也很大。對于基礎(chǔ)較好的高職生來說，從事WEB程序設(shè)計(jì)是一個不錯的選擇，畢業(yè)后找工作容易，薪酬上漲空間大。

1.5動漫方向

動漫方向培養(yǎng)掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務(wù)、圖文排版、平面設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構(gòu)成與設(shè)計(jì)、素描與色彩、數(shù)字?jǐn)z影、平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設(shè)計(jì)、FLASH動畫制作、三維圖形設(shè)計(jì)、AUTOCAD建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)。就業(yè)崗位包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)信息編輯師、印刷和廣告業(yè)平面設(shè)計(jì)師、動畫和游戲設(shè)計(jì)師、音影視設(shè)計(jì)師、三維虛擬現(xiàn)實(shí)模型設(shè)計(jì)師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業(yè)可能沖突，只適合尚未開設(shè)動漫專業(yè)的院校。其次，由于動漫對于美術(shù)基礎(chǔ)的要求，并不是所有學(xué)生都能學(xué)好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)選擇這個方向。

1.6移動互聯(lián)網(wǎng)方向

移動互聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)掌握移動終端產(chǎn)品開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)平臺開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能人才。核心課程有Android應(yīng)用與開發(fā)、IOS應(yīng)用與開發(fā)、移動Web編程技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)、移動測試技術(shù)等。就業(yè)崗位主要包括Android應(yīng)用開發(fā)工程師、IOS應(yīng)用開發(fā)工程師、手機(jī)游戲開發(fā)工程師、手機(jī)WEB開發(fā)工程師、手機(jī)測試工程師、手機(jī)軟件移植工程師等。移動互聯(lián)網(wǎng)是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯(lián)網(wǎng)正在掀起新的信息技術(shù)革命的浪潮，移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展將成為繼寬帶技術(shù)后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一個推動力。數(shù)據(jù)顯示，2013年第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達(dá)到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，占總網(wǎng)民數(shù)的74.5%；我國智能終端出貨量達(dá)到2.58億部，增速達(dá)167%，成為全球最大的智能手機(jī)生產(chǎn)國。在經(jīng)歷了大型機(jī)、小型機(jī)、PC、桌面互聯(lián)網(wǎng)四個時代之后，伴隨著4G應(yīng)用的迅速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)正成為IT行業(yè)發(fā)展的第五個階段，在未來多年內(nèi)將都是熱門的方向。國家“十二五”規(guī)劃明確提出要加快發(fā)展新一代信息技術(shù)，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國未來發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)方向。我國移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才嚴(yán)重匱乏，人才市場出現(xiàn)真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發(fā)商，移動應(yīng)用領(lǐng)域企業(yè)都在輪番進(jìn)行全國性的大規(guī)模人才招聘工作。據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心報告顯示，移動軟件工程師已居于職業(yè)收入排行榜榜首。所以就業(yè)好、收入高是這個方向的優(yōu)點(diǎn)。但是這個方向偏向于開發(fā)，跟傳統(tǒng)的軟件開發(fā)專業(yè)有一定沖突，實(shí)際上部分高職院校的軟件開發(fā)專業(yè)已經(jīng)包含了移動開發(fā)方向。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，針對于目前高職生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，如果偏重于前臺開發(fā)和測試技能，降低學(xué)習(xí)難度，可以適合于大多數(shù)的學(xué)生。

2各方向的分析和推薦

第3篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程；課程體系；建設(shè)方法

縱觀目前珠三角各園林設(shè)計(jì)公司，使用最多，最基本的設(shè)計(jì)軟件包括AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類，分別為制圖、渲染、3D建模軟件，利用這3種軟件，能進(jìn)行平面制圖、效果圖制作、完成園林公司的文本制作等等。那么，在高職院校的園林相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中，是否需要進(jìn)行此三類課程的教學(xué)？如需要，該如何進(jìn)行教學(xué)是本文的探討點(diǎn)。

1 高職院校設(shè)置計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程的必要性

目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3 類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護(hù)崗位群。 （2）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群[1] 。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因?yàn)閳@林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對園林有基本認(rèn)識，能夠一專多能，而方向則可進(jìn)入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進(jìn)行選擇。

因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標(biāo)為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計(jì)算機(jī)制圖軟件的應(yīng)用， 并能從事園林設(shè)計(jì)和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向型高職計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程建設(shè)。

2 課程體系的建立

2.1 三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，AutoCAD是基礎(chǔ)，因?yàn)闊o論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。

其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用AutoCAD繪制的平立剖面圖進(jìn)行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序?yàn)锳utoCAD――SketchUp――Photoshop。

最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每門課程之間以項(xiàng)目進(jìn)行連接，以求達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計(jì)方案文本的能力。

2.2 專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計(jì)的理解。課程遞進(jìn)關(guān)系如圖1所示，具體課程安排如圖2所示。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計(jì)手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。

具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計(jì)有基本認(rèn)識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計(jì)空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計(jì)將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（2）和園林建筑設(shè)計(jì)，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運(yùn)用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課――園林施工圖設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計(jì)[2]，因此在大三上學(xué)期，將重點(diǎn)提升園林施工圖設(shè)計(jì)，再次將AutoCAD的運(yùn)用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照園林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3 課程建設(shè)方法

根據(jù)前輩們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及筆者對于計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理解，將就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)方法主要總結(jié)為以下3點(diǎn)。

3.1 以基本方法為核心，發(fā)散學(xué)生思維

高職院校的學(xué)生有一個特點(diǎn)就是對老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)規(guī)范，SketchUp課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項(xiàng)目層層推進(jìn)他們對這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2 以項(xiàng)目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運(yùn)用這3類軟件，可以用相同項(xiàng)目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photoshop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進(jìn)行擴(kuò)展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，在園林建筑設(shè)計(jì)課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進(jìn)行設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項(xiàng)目對所有課程進(jìn)行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)有一個深刻的認(rèn)知。

3.3 以態(tài)度和實(shí)操為檢驗(yàn)，改革考試方式

傳統(tǒng)的考試方式為開卷或閉卷答題，這種模式顯然不適用于實(shí)踐性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程。本課程建議采用平常表現(xiàn)與實(shí)操效果的綜合評價，平常表現(xiàn)主要是看學(xué)生的態(tài)度，是否能專注地完成任務(wù)，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而實(shí)際操作則是給學(xué)生一個時間限制，以一個實(shí)際項(xiàng)目為題，按要求完成平面圖繪制或者模型制作，以此檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用軟件的熟練度與精美度。

現(xiàn)代的電子科技日新月異，軟件也是不斷在更新，作為高職院校，要時刻保持與就業(yè)市場的聯(lián)系，按照社會需求不斷更新授課內(nèi)容，加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的無縫對接。

參考文獻(xiàn)

1 徐迎碧，魏國印，王穎.高職園林工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的

改革研究――以中國環(huán)境管理干部學(xué)院為例[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（7）

第4篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng) 重要性 培養(yǎng)內(nèi)容 培養(yǎng)途徑

1.引言

中職教育是一種以職業(yè)能力作為核心的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對中職學(xué)生的教育越來越重視，投入越來越大。在當(dāng)前的大好形勢下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)有所減少，主要是學(xué)生專業(yè)技能水平不高，不能迎合市場的需要，學(xué)生的就業(yè)差異導(dǎo)致招生規(guī)模的萎縮。本文將探討計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的問題。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需求的技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。這一理念決定了對中職學(xué)生教育的目的是培養(yǎng)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，且具有綜合職業(yè)能力、服務(wù)第一生產(chǎn)線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級的專業(yè)人才。近幾年來，從社會反饋就業(yè)信息來看，一方面很多企業(yè)招聘不到合適的人才，另一方面部分學(xué)生無法就業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生的職業(yè)能力不足，即學(xué)生不夠?qū)I(yè)，在一定程度上滿足不了一些企業(yè)的需求。因此，中職教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)合作意識和質(zhì)量意識，即學(xué)生的職業(yè)能力等，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和職業(yè)特性，中職學(xué)校教育培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該掌握從事計(jì)算機(jī)或者與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作必需的基本理論知識，且具有從事實(shí)際工作的基本操作能力、較高的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力及適應(yīng)市場需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。具體來說，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件編碼開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售，熟悉計(jì)算機(jī)多媒體制作與應(yīng)用技術(shù)；能夠進(jìn)行平面圖形制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)、影視資料編輯等工作；熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用工作；能夠從事辦公自動化應(yīng)用及計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作。

4.職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

4.1調(diào)整課程體系，適應(yīng)企業(yè)需要。

結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求，通過對課程體系的更新調(diào)整來建立和完善職業(yè)能力的教育體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)在對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，首先要從課程體系的建立著手，可以引進(jìn)新的教學(xué)模式。如德國的核心階梯式的課程模式，其專業(yè)設(shè)置主要把對當(dāng)前職業(yè)的分析作為導(dǎo)向進(jìn)行目標(biāo)的培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為本位，課程設(shè)計(jì)把職業(yè)的活動和市場需要作為核心，課程編排把寬基礎(chǔ)面作為基點(diǎn)，教學(xué)組織把學(xué)生作為主體，考試考核把客觀的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，等等。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及該課程的模式特點(diǎn)，針對現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

4.2創(chuàng)建仿真環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)意識。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，邀請企業(yè)專家，創(chuàng)造高仿真的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)境。教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法來對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)。中職教育不僅要面向社會，面向市場，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而且要面向?qū)W生，針對個體情況，進(jìn)行需求培養(yǎng)，讓學(xué)生一畢業(yè)就上崗，一上崗就成才，且對于轉(zhuǎn)崗也快速適應(yīng)。若想學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)技能和較好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中就要對仿真的職業(yè)環(huán)境有較高的要求，讓學(xué)生身臨其境，接受來自各方面的訓(xùn)練。某些學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)全部在一體化的教室中授課，這樣教師能夠較好地把理論、知識、實(shí)踐三者融為一體，模擬真正的企業(yè)工作流程來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

4.3開展課外活動，加強(qiáng)情感交流。

計(jì)算機(jī)專業(yè)本來就是將多數(shù)時間都花在機(jī)器上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該利用業(yè)余時間開展豐富多彩的交流活動。通過課外活動的開展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活動，這使教師對要采取何種方式對學(xué)生進(jìn)行教育有更多的心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，這樣的方式對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的作用。

4.4接軌就業(yè)市場，明確行業(yè)方向。

我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來進(jìn)行分析，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育必須和當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置行業(yè)化的轉(zhuǎn)變。就目前中職畢業(yè)生的就業(yè)出路來說，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生既不能成為系統(tǒng)的維護(hù)員，又不能成為網(wǎng)絡(luò)的管理員和外設(shè)維修員，更不能成為軟件的開發(fā)人員?；蛟S我們以為這是因?yàn)閺氖掠?jì)算機(jī)行業(yè)的人才太過飽和，可事實(shí)并非如此。在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，有很多的專業(yè)分支，有軟件的擅長者，也有硬件的佼佼者，各種網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師等專業(yè)計(jì)算機(jī)等級人才各有所長。計(jì)算機(jī)的行業(yè)需要的就是有一技之長的專業(yè)人才，“行業(yè)化”的一大特征就是專門化，課程的設(shè)置要有單一的目標(biāo)和相對集中的科目，學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對要高、專、精、深，所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是“專才”而非“通才”。例如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理的就不必學(xué)平面設(shè)計(jì)；學(xué)平面設(shè)計(jì)的也不必學(xué)軟件的開發(fā)，等等。

5.結(jié)語

我們要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)際的市場需要為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將“學(xué)中做，做中學(xué)”合二為一，深化對學(xué)生對職業(yè)能力的認(rèn)識，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)行業(yè)輸送高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】職高；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

目前我國計(jì)算機(jī)人才呈現(xiàn)二頭尖的“橄欖型”不合理結(jié)構(gòu)，特別是低層的計(jì)算機(jī)技術(shù)工人大量缺少，這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約著我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展；但是與之相反，作為培養(yǎng)IT技術(shù)工人主力軍的五年制職高（以下簡稱職高）計(jì)算機(jī)專業(yè)卻面臨著嚴(yán)峻的招生和學(xué)生就業(yè)問題，為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？產(chǎn)生上述情況的原理主要是職高計(jì)算機(jī)專業(yè)一直沿用大學(xué)計(jì)算機(jī)本科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，沒有形成具有自身特色的、以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系。職高計(jì)算機(jī)專業(yè)必須進(jìn)行改革，徹底擺脫計(jì)算機(jī)本科教育的影響，構(gòu)建適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，這樣才能走出谷，為我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

一、確立面向市場的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此改革五年制職高計(jì)算機(jī)教育首先要制訂適合自身特點(diǎn)的、面向市場需要的培養(yǎng)目標(biāo)。五年制職高計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)市場需求為社會培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的勞動者（IT藍(lán)領(lǐng)），簡單講就是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，有必要對計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步分類，然后在分類的基礎(chǔ)上分別制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。目前職高計(jì)算機(jī)專業(yè)一般分為硬件和軟件二個方向，硬件方向主要培養(yǎng)中小企業(yè)信息化設(shè)備維護(hù)（包括網(wǎng)絡(luò)），計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)、銷售和維護(hù)，嵌入系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)等崗位的實(shí)用型勞動者；軟件方向主要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、動漫制作（包括平面設(shè)計(jì)）等崗位的實(shí)際應(yīng)用型勞動者。隨著社會的發(fā)展，市場的需求是不斷變化的，因此五年制職高計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是動態(tài)變化的，要根據(jù)需求隨時作調(diào)整。

二、構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)模式

職高計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，因此在教育中加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，建立學(xué)校與企業(yè)互動的全新培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢园哑髽I(yè)引入校園（在校內(nèi)開設(shè)分部），教師和學(xué)生可以方便地參與這些企業(yè)的工作。這樣對于教師來講，一方面可以更好地了解相關(guān)行業(yè)的需求，另一方面可以借此提高自己的實(shí)踐能力；對于學(xué)生來講，可以在校園內(nèi)得到更多、更好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，這樣有利于鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能；對于課程來講，可以直接請這些企業(yè)的工程師講課或者作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，可以提高課程的實(shí)踐性；對于企業(yè)也來講則可以借此選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的員工。

轉(zhuǎn)貼于

三、建立突出技能的專業(yè)課程體系

職業(yè)教育的目的是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，畢業(yè)后學(xué)生能夠順利上崗就業(yè)。由于生源狀況參差不齊、就業(yè)崗位的性質(zhì)、要求不同，不能用一種課程體系來教育全體計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。需要在課程體系中采用多層次多領(lǐng)域的方式，在一個專業(yè)方向內(nèi)設(shè)多個就業(yè)點(diǎn)，多個就業(yè)點(diǎn)就意味著要構(gòu)建多個專業(yè)課程體系。根據(jù)職高計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在職高計(jì)算機(jī)專業(yè)中可以分偏硬和偏軟兩個培養(yǎng)方向，在偏硬培養(yǎng)方向中可以設(shè)計(jì)算機(jī)銷售維護(hù)、中小企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)三個就業(yè)點(diǎn)；在偏軟培養(yǎng)方向可以設(shè)置程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁作和動漫制作三個就業(yè)點(diǎn)。據(jù)此職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系可以分為偏硬和偏軟兩個專業(yè)體系，在每個專業(yè)體系中又可以分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三個模塊。

職高計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)習(xí)可以分：預(yù)科段、?？贫魏蛯?shí)習(xí)三個階段。預(yù)科階段（1-4學(xué)期），主要安排語、數(shù)、外等基礎(chǔ)文化課，專業(yè)課方面主要安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第185頁）具體包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和辦公自動化二門課程，所占比重較小，著重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)；?？齐A段（5～9學(xué)期），以專業(yè)課程為主，包括專業(yè)核心課程模塊和若干專業(yè)選修課程模塊，著重學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。在第6學(xué)期開始時，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況和就業(yè)傾向，選擇一到二個選修模塊學(xué)習(xí)。由于實(shí)際操作能力是職高教育學(xué)的基礎(chǔ)，因此在課程實(shí)施過程中，學(xué)生實(shí)際操作的時間要占整個教學(xué)時間的2／3左右 ，要求教師在具體教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動模式，邊講邊做，讓學(xué)生掌握具體的操作技能。在?？齐A段除專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課外還包括一些公共課，如高等數(shù)學(xué)、市場營銷、職業(yè)道德、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)等。實(shí)習(xí)階段（第8、10學(xué)期），在第8學(xué)期安排一次為期一個月的見習(xí)，通過見習(xí)讓學(xué)生對自己將來要從事的工作崗位有所了解。第10學(xué)期學(xué)生以實(shí)習(xí)為主，此階段主要是通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)作準(zhǔn)備。專業(yè)課程體系并不是靜態(tài)的，由于培養(yǎng)目標(biāo)是動態(tài)變化的，依賴于培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系也是動態(tài)變化的，因此每年要根據(jù)市場對計(jì)算機(jī)人才的需求對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行修訂。

四、營造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

在職高計(jì)算機(jī)教育中，教師是課程實(shí)施的主力，教師的自身素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是職高計(jì)算機(jī)教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)市場需求，專業(yè)課程體系要根據(jù)市場需求的變化而不斷調(diào)整，加上計(jì)算機(jī)自身的發(fā)展十分迅速，這對職高計(jì)算機(jī)教師在專業(yè)方面提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該為教師提供各種研修的機(jī)會，以提高教師隊(duì)伍的專業(yè)理論水平。職業(yè)教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作，因此職業(yè)學(xué)校的教師因具有較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，學(xué)?？梢赃x拔一批計(jì)算機(jī)骨干教師輪流到企業(yè)去掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教資；學(xué)校也可以直接從企業(yè)聘請工程師擔(dān)任某些課程的教師或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這樣可以彌補(bǔ)師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)缺陷，提高課程的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)

[1]王鴻磊，等. 高等職業(yè)院校軟件課程體系改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2005，（12）．

第6篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0247-02

計(jì)算機(jī)課程是中等職業(yè)學(xué)校的重要必修課之一。該課程對于中職生的綜合素質(zhì)以及今后的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用。然而，當(dāng)前我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在大量問題，這就要求中職計(jì)算機(jī)教師持續(xù)改革教學(xué)方法，從而提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效。在此，筆者將結(jié)合中職生現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，對實(shí)施好計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行探討。

一、明確中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)社會上用人單位需要的計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。當(dāng)前，我國中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程主要是直接對學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，從而無法體現(xiàn)出中職教育所具有的特殊性。依據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，今后五年中，我國用人單位對于實(shí)用型計(jì)算應(yīng)用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當(dāng)前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人才需求量達(dá)到了100萬人，但是，符合當(dāng)前社會需求的計(jì)算機(jī)人才只有20萬人，導(dǎo)致人才需求和人才供應(yīng)之間具有相當(dāng)大的缺口。在目前的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中，教育主要被分為四大模塊，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體知識、網(wǎng)絡(luò)知識和計(jì)算機(jī)軟件編程知識。依據(jù)社會對于實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才之需求，中職計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)知識和多媒體知識等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠具備一技之長。中職學(xué)校涉及計(jì)算機(jī)行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要有文秘工作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)等。為此，中等職業(yè)學(xué)校要形成選修課模式，讓中職生們可依據(jù)自身興趣來選修相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識。比如，希望學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)與三維動畫的學(xué)生，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)與熟練掌握Photoshop、AutoCAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創(chuàng)作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學(xué)生們依據(jù)自身興趣選擇自身試圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且將興趣融合于學(xué)習(xí)之中，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業(yè)對于技術(shù)型人才需求之間實(shí)現(xiàn)更加緊密的對接。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革

目前，陳舊單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全以理論知識學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，十分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識所具有的理論性。該教學(xué)模式當(dāng)前已經(jīng)不再適合于社會對于計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才之需求。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課要以培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力為主體，從而形成專業(yè)基礎(chǔ)課加上專業(yè)技能課再加實(shí)踐知識的教學(xué)模式，從而做到以專業(yè)基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運(yùn)用操作與實(shí)踐來切實(shí)鞏固中職生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識所具有的認(rèn)識。比如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容時，計(jì)算機(jī)課程要設(shè)置成審美與設(shè)計(jì)方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關(guān)的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運(yùn)用自主設(shè)計(jì)與自主性操作來完成設(shè)計(jì)作品，并且上交作業(yè)。審美學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)主要是為中職生們的自主性設(shè)計(jì)提供足夠的理論基礎(chǔ)，并且?guī)椭新毶鷤冃纬尚滦蛯徝烙^。同時，計(jì)算機(jī)軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運(yùn)用軟件加以表現(xiàn)。與此同時，要合理地進(jìn)行作業(yè)布置，讓中職生們能夠獨(dú)立自主地完成設(shè)計(jì)作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實(shí)踐課設(shè)計(jì)，這是我國中職教育中十分接近于企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式之一，各所中職學(xué)校要進(jìn)行積極應(yīng)用。

三、積極開發(fā)計(jì)算機(jī)校本教材

在中職學(xué)校中開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教材非常難。一旦依據(jù)目前的教材一章一章地上，那就根本無法調(diào)動起中職生們的學(xué)習(xí)積極性，有鑒于此，積極開發(fā)計(jì)算機(jī)校本教材十分必要。但是，要想開發(fā)計(jì)算機(jī)校本教材，說起來容易做到，但實(shí)際上卻并不簡單。怎樣讓所開發(fā)出來的校本教材能夠適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并且能夠真正地提升中職生群體的實(shí)際就業(yè)能力，筆者在教學(xué)中先是在教研組當(dāng)中劃分不同的備課組，分別實(shí)施各門不同計(jì)算機(jī)課程的校本教材開發(fā)工作。總體而言，是由教授同一門課程內(nèi)容的數(shù)位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計(jì)算機(jī)教師進(jìn)入到社會上的用人單位中進(jìn)行調(diào)查，從而努力做到讓教材的內(nèi)容和社會現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，讓中職生們在學(xué)了之后走上工作崗位以后就能實(shí)實(shí)在在地使用。最后，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，并且持續(xù)加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。

四、創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)教育考核方式

筆者覺得，引入企業(yè)崗位測試法，對于創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)教育考核方式來說顯得十分重要。這一考核法是讓中職生們走出本校的考場，進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中參加計(jì)算機(jī)課程的考核，也就是要讓學(xué)生們在某一具體崗位上工作，從而測試其是不是具備了本崗位所需之職業(yè)能力。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程當(dāng)中，可以讓中職生們到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)中去實(shí)習(xí)，從而參與到企業(yè)的布線、組網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等；在教學(xué)Photoshop軟件時，要讓中職生們到廣告企業(yè)或者攝影樓中進(jìn)行照片處理的學(xué)習(xí)，并在學(xué)成之后在本企業(yè)中進(jìn)行考核，并由所讀學(xué)校計(jì)算機(jī)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)施考核，重點(diǎn)在于考察中職生是不是符合本課程所需之職業(yè)能力，從而為該學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)設(shè)出良好的條件。

綜上所述，我國用人單位對于中職計(jì)算機(jī)人才的需求缺口相當(dāng)大。我國中職計(jì)算機(jī)教育必須把握當(dāng)前信息化之優(yōu)勢，深入實(shí)施改革，運(yùn)用改革來改變當(dāng)前并不合理的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升中職生們的實(shí)際操作能力，從而培養(yǎng)出能夠滿足切實(shí)當(dāng)前社會需求的實(shí)用型人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廷棟.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的探索[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（12）.

第7篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：信息化;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?，F(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷提升的新形勢下，傳統(tǒng)教育的不足逐漸暴露出來，基于信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)從多角度、多方面對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生專業(yè)能力的提升。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過了多年的發(fā)展，積累了一定的師資力量與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)上發(fā)揮了良好的作用。但是在高校不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)教育規(guī)模得到持續(xù)提升的背景下，中職學(xué)校招生情況受到了不同程度的影響。首先，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不足等問題普遍存在，致使許多中職學(xué)生無法獲取相應(yīng)的職業(yè)技能，以致在校所學(xué)計(jì)算機(jī)知識能力不能滿足工作崗位需求。其次，許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說等活動，在計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)活動時存在學(xué)習(xí)興趣不高，動手能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。基于中職計(jì)算機(jī)教育這一現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職技能型人才，中職計(jì)算機(jī)教育改革勢在必行。

二、信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)教育改革途徑

1.基于就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行明確的目標(biāo)制定

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)可以分為辦公文秘、平面設(shè)計(jì)、硬件維修等多個方向，不同方向?qū)W生的計(jì)算機(jī)教育重點(diǎn)不同。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確不同專業(yè)培養(yǎng)方向，制定明確的知識與技能架構(gòu)，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才市場與供應(yīng)之間存在較大差異，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，對專業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對課程實(shí)用性進(jìn)行設(shè)置，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識實(shí)用性，遵循夠用原則，對理論性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。基于就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生提升專業(yè)實(shí)際操作能力，增加學(xué)生就業(yè)能力。

2.建議良好的教學(xué)環(huán)境

中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革離不開良好的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。當(dāng)前，許多中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)設(shè)備落后，安裝版本較低等問題，這種教學(xué)環(huán)境之下學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力將不能很好地滿足就業(yè)后工作崗位需求。要實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教育改革，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐要求，從硬環(huán)境與軟環(huán)境兩個方面努力為中職學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。中職學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解學(xué)生就業(yè)企業(yè)或者崗位的計(jì)算機(jī)設(shè)備使用情況，或者深入到計(jì)算機(jī)設(shè)備企業(yè)，對先進(jìn)設(shè)備的生產(chǎn)情況進(jìn)行了解，基于學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行設(shè)備購買，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)硬環(huán)境。同時，學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的訴求要盡可能滿足，此外還要不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到普及。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，信息化下的中職計(jì)算機(jī)教育改革要針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及就業(yè)需求，采用多種教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式。一些計(jì)算機(jī)專業(yè)如軟件編程語言等，需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)與英語基礎(chǔ)，因此針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以有針對性地開辟專門編程學(xué)習(xí)班。又如進(jìn)行Photoshop、Flash等圖像視頻軟件學(xué)習(xí)時，可以采用“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技能課+實(shí)踐課”的教學(xué)結(jié)構(gòu)開展。除此之外，還可運(yùn)用自主——發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)知識，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識以及學(xué)習(xí)意識得到提高。通過小組教學(xué)方式，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論，相互配合，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行提升。還有啟發(fā)式、互動式、探究式等教學(xué)方法。教師可以根據(jù)不同專業(yè)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，使課堂教學(xué)過程更生動，課程教學(xué)模式更優(yōu)化。

4.合理運(yùn)用教學(xué)資源

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)很難對知識點(diǎn)進(jìn)行清晰的闡述，無法滿足學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。為了使教學(xué)資源變得更生動形象，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)資源更加直觀與形象。具體來說，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將教學(xué)課件以及教學(xué)視頻等資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，通過對教學(xué)體系的不斷完善與優(yōu)化，幫助學(xué)生在課內(nèi)與課后對學(xué)生資源進(jìn)行及時的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。此外，還可以在班級內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，通過微信群等網(wǎng)絡(luò)媒介幫助學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到及時的討論與解決，并及時解決學(xué)生對所需信息的需求。

5.對評價體系進(jìn)行完善

傳統(tǒng)單一的筆試或者上機(jī)測試方式無法對中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握程度進(jìn)行科學(xué)評價，信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)以及能力水平，從動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行全面評價。首先，要將學(xué)生評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況進(jìn)行完整記錄，具體到知識掌握程度、完成任務(wù)時間以及小組配合情況等，給出相應(yīng)評價分?jǐn)?shù)并作為該科目最終成績的一部分。其次，要改變單一的教學(xué)評價方式，引入學(xué)生自評與同組學(xué)生互評的評價方式，使學(xué)生對自身的優(yōu)缺點(diǎn)有更清晰的認(rèn)知，并樹立起明確的改進(jìn)方向。此外，在評價過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行保持，可以樹立進(jìn)步獎，努力獎等，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c督促。

三、小結(jié)

總而言之，信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)教育改革最終目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，幫助中職學(xué)生提升專業(yè)技能，順利地走入社會參加工作。作為教育工作者，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提升自身專業(yè)水平同時，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行不斷優(yōu)化，為促使中職計(jì)算機(jī)教育更加科學(xué)高效做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位；崗位能力；課程體系

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.085

傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程體系，是以學(xué)科課程為主，輔以一定的實(shí)踐課程，被人為地劃分為理論課和實(shí)踐課，采取的是“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的典型的三段式課程體系結(jié)構(gòu)。這種課程體系逐漸在高職教育中淘汰，原因是高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能人才，側(cè)重職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這種課程體系偏重于理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，輕視知識的實(shí)用性和實(shí)踐性；與未來職業(yè)崗位脫節(jié)，不能根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不能適應(yīng)工作崗位需要。

隨著高職生源質(zhì)量下降，企業(yè)用人層次需求的變化，高職院校迫切需要構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的課程體系。湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本省及周邊省份對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求，針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，在對企業(yè)職業(yè)崗位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析提煉了典型崗位工作任務(wù)，為構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以服務(wù)衡陽市、湖南省及周邊省市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和誠信品質(zhì)，具有計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本知識、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、平面設(shè)計(jì)、軟硬件維護(hù)等技能，能勝任計(jì)算機(jī)操作、系統(tǒng)維護(hù)、Web開發(fā)、電子商務(wù)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、移動平臺開發(fā)等工作，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要和IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。

2 職業(yè)崗位群分析

通過對相關(guān)用人單位的職業(yè)崗位的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)明確了其所面向的職業(yè)崗位群。從就業(yè)的發(fā)展階段劃分，可分為初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位，其中初始就業(yè)崗位包括了Java程序員、Android程序員、Web前端設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫管理員和圖形圖像設(shè)計(jì)師；發(fā)展就業(yè)崗位包括了軟件項(xiàng)目經(jīng)理、軟件設(shè)計(jì)工程師（架構(gòu)師）、軟件開發(fā)工程師（程序員）、軟件測試工程師（測試員）、軟件維護(hù)工程師、電子商務(wù)工程師（技術(shù)類）、數(shù)據(jù)庫工程師、圖像設(shè)計(jì)師。從人才培養(yǎng)方向劃分，可分為3個方向，即Web方向、Java開發(fā)移動程序方向、媒體設(shè)計(jì)方向，其中Web方向?yàn)楸緦I(yè)主要的培養(yǎng)方向。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建思路

根據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位層次化、細(xì)分化的需求狀況、任職要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)、行業(yè)對計(jì)算機(jī)人員職業(yè)知識、技能、態(tài)度評價標(biāo)準(zhǔn)，與湖南青鳥軟件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡陽新浪潮、衡陽同維信息技術(shù)有限公司、衡陽市遠(yuǎn)創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、東莞信鴻科技、中興網(wǎng)信衡陽公司等企業(yè)深度合作，深入調(diào)研，對專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，確定崗位知識范圍和基本技能，課程內(nèi)容分產(chǎn)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，按工作崗位能力形成與拓展的需要，構(gòu)建符合學(xué)生個性發(fā)展、終身發(fā)展的“項(xiàng)目包、套餐制、遞進(jìn)式”課程體系。

3.2 課程體系模塊

本專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展課程共五部分構(gòu)成，形成以體現(xiàn)專業(yè)文化素養(yǎng)要求的素質(zhì)提升為先導(dǎo)，以體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)平臺課程為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)專業(yè)核心職業(yè)能力需求的專業(yè)定向課程為核心，以體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力的綜合實(shí)踐課程為關(guān)鍵，以體現(xiàn)專業(yè)拓展能力的素質(zhì)拓展課程為補(bǔ)充的，既相對獨(dú)立又相互承接的，具有對接職業(yè)資格考證鮮明特色的“五大模塊”課程體系。

素質(zhì)提升課程包括了“基礎(chǔ)”、“概論”、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、大學(xué)生心理健康教育、安全教育、健康教育等11門必修課程。

專業(yè)平臺課程包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等6門必修課程。

專業(yè)定向課程包括了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)、Linux操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)、高級數(shù)據(jù)庫、Java Web程序設(shè)計(jì)、Java Web高級應(yīng)用開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)、ICT工程建設(shè)與項(xiàng)目管理、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、IT認(rèn)證、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、WEB應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)等14門必修課程。

綜合實(shí)踐課程包括了軍事訓(xùn)練（含入學(xué)教育）、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)等5門必修課程。

素質(zhì)拓展課程有音樂鑒賞、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、現(xiàn)代禮儀、演講與口才、個人理財(cái)實(shí)務(wù)、旅游常識、文學(xué)鑒賞、普通話、形體訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等多門選修課程，學(xué)生從中選取4門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 職業(yè)能力要求對接課程設(shè)置

以下就幾個典型的職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，以及對應(yīng)的核心課程的設(shè)置，具體如表1。

4 結(jié)束語

工作崗位及能力目標(biāo)分析是課程體系設(shè)計(jì)的核心，包括對工作崗位、典型任務(wù)、能力目標(biāo)的分析，并將分析結(jié)果用于課程設(shè)置?；趰徫荒芰π枨蟮母呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，對于保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量十分必要，是高職院校的辦學(xué)特色和競爭軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。只要以當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐為依據(jù)，能在一定程度上反映出為社會服務(wù)的方向，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的高職教育的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計(jì)算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向范文

 

關(guān)鍵詞：就業(yè)  工程項(xiàng)目  計(jì)算機(jī)專業(yè)  課程改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ?jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。