學習目標與學習計劃精選(九篇)

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第1篇：學習目標與學習計劃范文

陳曉波（1977-），男，漢，海南臨高縣人，講師，研究方向：初等教育實踐教學，中文教學；

范芬雄（1981-），男，漢，湖南人，研究生，碩士，研究方向：初等教育實踐教學，教育學。

摘 要：本文通過分析當前教育見習中存在的學生見習目標不明確、指導教師見習指導缺失及見習基地難以建立的問題，提出通過合理規(guī)劃見習目標，制定見習課程教學大綱，設計目標任務明確的見習計劃和組建強有力的教育見習管理指導隊伍的解決思路。

關鍵詞：教育見習目標、見習課程大綱、見習計劃

教育見習是教育理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)學生在具有一定的專業(yè)知識的基礎上，對將要從事的工作所進行的一種現(xiàn)場了解和體驗[1]。特別是現(xiàn)階段，許多師范院校對教育見習活動在時間、力度上都給予加強，把他作為教師教育專業(yè)課程設置的一部分，輔以一定的學分。但是，隨著見習時間和力度的加強，在見習安排中存在的一些問題也日益凸顯，已嚴重影響了教育見習的質量。

一、見習過程存在的主要問題分析

1、學生見習目標、見習的方法不明確

由于見習課程沒有專門的教材或指導書，學生的見習活動往往就是根據(jù)臨時制定的見習計劃的要求開展，一方面，部分見習計劃制定的隨意性較大，見習的目的、方式、方法等設計不合理、不明確，造成學生無所適從；另一方面，制定計劃后，沒有很好地組織學生學習，在見習過程中，學生并不十分了解見習的目標和要求，不知如何進行見習活動。

2、指導教師職責不清，見習指導缺失

雖然見習活動中都安排有教師帶隊指導，但在實際操作中，教師基本沒有起到指導的作用。這一方面是見習計劃缺乏對帶隊指導教師的具體職責要求，大部分教師都只滿足于紀律管理，記錄考勤和聽課，只要學生按時到見習單位并聽夠了規(guī)定的課時數(shù)，就算完成任務。至于指導學生如何聽課、如何觀察和記錄、如何評議、如何與小學生接觸等方面的工作則做的很少。另一方面是由于校、系不重視見習課程教師的培養(yǎng)和安排，每次都是在見習開始時，臨時指定見習帶隊教師，很多被指定的教師沒有小學教學的一線工作經(jīng)驗，也沒有帶隊見習經(jīng)驗，而且不少大學的指導教師既不從事也不屑從事對小學教學的研究，因此對見習指導無從入手，對見習中出現(xiàn)的問題束手無策，無法因勢利導。

3、見習單位態(tài)度不積極，穩(wěn)定的實踐基地難以建立

每次見習安排時，各教學系反饋回來的意見是見習單位難以聯(lián)系，小學普遍不愿意接收見習學生，主要原因是：

（1）高校擴招后，生源數(shù)量大，造成教育見習人數(shù)多、時間跨度大，影響小學的正常教學活動。每天有大量的陌生面孔到小學班級，對小學的教學肯定會產(chǎn)生一定的影響。同時，由于擴招，生源質量也下滑，見習生的工作能力、自我管理能力都較低，不能為見習單位的教學活動提供幫助，在當前應試教育的背景下，勢必造成見習單位產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）見習活動的組織不力，沒有周密的計劃，與見習單位溝通不暢，使見習單位沒能充分了解見習的要求，在安排過程中，往往雙方配合不夠，造成混亂，增加了見習單位的負擔。

二、解決問題的思路

從以上問題分析中可以看出，解決這些問題的關鍵是：明確見習目標，制定合理的見習計劃。由此，理出解決問題的思路：

1、合理規(guī)劃見習目標

見習的目標應是圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)進行的，所以在確定見習目標前，首先要清楚該專業(yè)要求學生掌握的技能是什么。其實，一個專業(yè)中需要學生掌握的技能是多方面的，對于小學教師教育專業(yè)的學生來說，可以歸納為三大類：教學技能（包括備課和教案編寫能力、課堂教學能力、評課能力、課后答疑和作業(yè)批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、課外活動組織能力和學校工作協(xié)調管理能力等）和教育教學調研技能。這三大技能的培養(yǎng)，除了課堂的理論教學外，更主要的手段是通過實踐，實踐的第一階段就是見習活動。但是，不能每次見習都同時對所有技能進行觀摩學習，這樣的容量太大，學生接受不了。應根據(jù)理論教學的進度和學生知識水平，把三大技能的觀摩學習進行規(guī)劃，合理分解到不同批次的見習中去。

各次見習目標規(guī)劃好后，應寫進專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為課程教學計劃的一部分加以固化，才能使見習活動目的性更強，更好地達到實踐的效果。

2、制定見習課程大綱

課程教學大綱是根據(jù)教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目標而規(guī)定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據(jù)，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。

見習課程大綱對見習方式、方法、作業(yè)、成績評定等都會具體規(guī)定和要求，因此，對見習計劃的制定、指導教師開展工作、學生制定個人學習計劃有重要的意義。要規(guī)范見習活動，必須根據(jù)每次見習的目標，分別制定見習教學大綱。

3、根據(jù)大綱制定見習計劃

（1）明確計劃的閱讀者

見習計劃需要告訴參與見習的學生和指導教師干什么和怎么干，并讓見習單位了解需提供何協(xié)助，它起到的是見習指導書的作用，其閱讀者應是見習的學生、指導教師、見習單位的領導和老師。但現(xiàn)在的見習計劃，大部分把閱讀者定位為是本校領導或系領導，目的是告訴領導開展見習的重要性，需要多少經(jīng)費等信息，所以計劃往往僅發(fā)給校、系領導審閱，既不發(fā)給參與見習的學生和指導教師，更沒有發(fā)給見習單位，很多時候僅是會上對學生和老師傳達一下，這樣的見習計劃完全沒有起到指導見習的作用，這也是見習單位不愿意承擔見習任務的主要原因，因為他們不知道要做什么。所以見習計劃在制定前首先需要明確閱讀者，制定的計劃才有針對性。

（2）見習計劃應包含的內容

①見習目標：應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中整體規(guī)劃的見習目標確定。

②見習內容：確定了見習目標，即可根據(jù)目標所包含的內涵，確定見習內容。

③見習方式和方法：應根據(jù)見習的內容選擇合適的方式、方法開展見習活動，方式方法適合，學生見習可達到事半功倍的效果。

④組織機構：是指見習計劃的制定者、管理者、和執(zhí)行者。

⑤學生要求：包括見習紀律要求和工作要求。

⑥指導教師要求：同樣應包括紀律要求和指導工作要求，特別是指導工作任務要明確，應制定詳細指導任務及檢查評比辦法，這樣才能把教師的積極性調動起來，促使他們?yōu)橥瓿蓹z查評比任務而認真指導見習活動。

⑦見習單位要求：應根據(jù)見習的內容和方法，對見習單位在崗位提供、所需班級、跟班教師數(shù)量、類型、學生休息場地等方面提出明確的要求，以便其更好地協(xié)調，為見習的順利開展提供保障。

⑧成績評定：應注意把學生從見習前的準備、見習過程的表現(xiàn)、見結反思的作業(yè)等都納入評價的范圍。

⑨日程安排表：安排表一般應包括日期（時間）、見習內容、見習方法、見習地點、見習人員、指導教師等內容。

4、組建強有力的教育見習管理指導隊伍

好的見習計劃還應有專業(yè)的執(zhí)行者，才能使計劃達到預期的效果。具有小學教學經(jīng)驗或了解小學教育規(guī)律的雙師型教師，應是教育見習組織與指導的主力。但師范院校的教師大部分是由大學畢業(yè)后直接承擔起教學工作，沒有小學工作經(jīng)驗，因此，學校要大力開展雙師隊伍建設，制定、完善相關政策，鼓勵教師到小學進行掛職鍛煉。掛職鍛煉的時間應不短于一學期，以便教師能完整了解小學的教育教學工作?？梢越Y合學生實習時間進行，也可以安排教師校內輪崗，調整出時間進行。掛職鍛煉應要求教師進入小學課堂，實際承擔課堂教學工作和班主任工作，充分了解小學教學一線的工作要求，為組織和指導教育實踐積累一線工作經(jīng)驗。（作者單位：瓊臺師范高等專科學校）

課題項目：海南省教育科學規(guī)劃課題，課題編號：qji11523

第2篇：學習目標與學習計劃范文

論文關鍵詞：國際化人才；大學英語；語言技能；跨文化交際

隨著高等教育國際化進程的加快，培養(yǎng)國際化人才已經(jīng)越來越成為世界各國大學教育的主要目標。作為國際性的交流工具，英語的重要性日益凸顯，社會對于大學生英語水平的要求也越來越高。因此，如何適應這種教育發(fā)展的新形勢，改變傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，給“大學英語”教學重新定位，已成為目前大學英語教育界亟待思考和解決的問題。

一、“大學英語”教育的重新定位

由于我國的英語教育政策缺乏明確性、一貫性和系統(tǒng)性，近半個世紀以來，“大學英語”教學目標一直定位在基礎英語，教學重點放在基本語言技能的培養(yǎng)上。盡管也進行過“大學英語”分級和分課型（視聽說和讀寫譯）的教學改革，使學生們的聽說能力得到了加強，同時照顧到了英語基礎不同的學生的具體英語學習需求。但是，“大學英語”教學隱藏的致命弱點沒有得到克服?！按髮W英語”課程設置單一（只有“大學英語”視聽說和讀寫譯兩門課程），教師的教學觀念陳舊，依然在關于聽、說、讀、寫、譯究竟哪個更重要的爭論中糾纏，人為地割裂了語言的整體性。

這種一成不變的基礎英語定位使大學英語教育和中學沒有太大的區(qū)別，低水平的重復勞動在教材建設、課程設置、教育過程等各個層面都存在，教育資源浪費嚴重。在這種定位的基礎上，學生學習的目的只是為了應付各種級別的英語考試，考試過后就沒有了進一步學習的動力。教師的教學方法依然是傳統(tǒng)的語法、翻譯法，課堂上仍然以教師講解為主，內容主要是對語法、詞匯等的仔細分析，很少注重語用教學，大學生在校時英語口語和寫作成績都相當好，但因為不具備專業(yè)英文的閱讀和寫作能力而無法滿足具體的工作需求。在2009年大連的國家IT人才招聘大會上，戴爾、惠普、華為等200多家企業(yè)提供了5000多個需求職位，但是在2萬余人的應聘者中，有60%的人因尚未具備專業(yè)英文的閱讀和寫作能力而落選，其英語水平與職位所需要的英語能力相差甚遠。這種英語語言能力培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)成為制約國際化人才發(fā)展的瓶頸。

我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“國際化”應該是今后我國高等教育發(fā)展的一個重要方向，是教育行政管理部門決定高校投入與績效評估的一個重要指標。這一規(guī)劃也為我國“大學英語”教學的目標和定位確立了方向?！按髮W英語”不再只是一門普通課程，作為跨文化交流工具的特殊本質特征使它應該與一個國家的發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育國際化、高校本身的定位以及人才培養(yǎng)目標緊密結合在一起。大學英語教育應該從基礎英語技能培養(yǎng)逐漸轉到專業(yè)英語技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)上來，不僅要培養(yǎng)大學生一般的英語聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)與專業(yè)崗位有關的外語工作能力。要幫助學生學習相關專業(yè)的基礎知識，閱讀英文原版的專業(yè)書籍、用英語撰寫專業(yè)論文、用英語與國際同行進行口頭和書面交流，提高專業(yè)英語應用能力，為培養(yǎng)具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才服務。

二、“大學英語”教學模式構建

1.教學理念

新世紀以來，世界已進入全球化和信息化時代。在這個大環(huán)境下，大學英語教育要“以面向國際和跨文化的理念為中心”，著力拓寬學習者的國際視野，增強其跨文化溝通能力。英語不能只單純作為一種思想交流工具，而且要作為“文化的載體，它有承載、傳承、建構特定文化的功能”與機制，語言學習的過程實際上也就是一種文化學習的過程。學習一種語言必然要學習這種語言所代表的文化，具有跨文化的意識和行為。正如胡文仲所指出的：“學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程?！?/p>

國際化人才應具備以下素質：具有寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識和多語種表達能力；熟悉掌握國際慣例，對國際法、國際貿(mào)易、國際金融、知識產(chǎn)權等都有較深的領會；較強的跨文化溝通和整合能力；在國際舞臺上獨立活動的能力；較強的運用和處理信息的能力；具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。因此在英語教育過程中必須牢固樹立以人為本的教育觀念，變應試教育為素質教育，接受式教育為啟發(fā)式教育，專才教育為通才教育。由于語言與文化和思維不可分割，英語課不能只作為一門純語言知識技能課，而且是一門學生學習文化知識、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)人格個性包括人文精神的通識課程。教學理念應以知識為主，通過知識學語言，熟悉異域文化背景、風俗習慣、專業(yè)知識，使語言學習更加接近自然習得狀態(tài)。要強調“文以載道”，在培養(yǎng)學生跨文化交際能力的同時，還要培養(yǎng)他們的文化鑒別能力和思辨力，樹立正確的價值觀取向，這樣才不至于在國際化的大環(huán)境中迷失方向，做出有損國格和人格的行為。

2.教學方法

“根據(jù)相關教育學與心理學理論，如皮亞杰的建構主義學習理論、奧蘇貝爾的認知同化學習理論、班杜拉的社會學習理論、布魯納的認知結構學習理論等，以及Krashen的輸入論、Oxford的語言學習策略論、Reid的知覺學習風格論、Vygosky 的最近發(fā)展區(qū)、Swain的輸出論等，外語教學中可以采取協(xié)作探究式、互動反饋式、意義學習式、學習風格/學習策略調整式等具體教學模式。”

因此，英語課堂教學應改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識輸入為中心的教學方法，切實做到以學生為中心，突出學生的主體作用，提高學生主動參與的積極性，重視培養(yǎng)學生的知識輸出能力。教師應盡量減少講課時間，增加學生自學、討論、研究時間，教學內容要融入各種課堂活動中，靈活運用討論、案例、問題、活動、游戲等教學法，調動學生學習和思維的積極性，使學生有獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。在教學過程中，要采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動和發(fā)揮學生的積極性、主動性，鼓勵學生勇敢大膽地提出對于問題的獨到見解，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和分析、解決問題的能力。

在教學教材方面，教師不僅要認真挖掘教材的文化內容，還要通過其他渠道開發(fā)與語言對象國有關的文化知識，要注意開發(fā)與語言對象國的生活習慣、行為準則、思維方式、語言習慣、價值觀念等有關的交際文化。教學中可以給學生提供來源廣泛的各種信息，具體包括所需國家的政治、經(jīng)濟、國際關系等跨學科性內容，以紙質資源、音像材料、網(wǎng)絡平臺、語料庫等形式呈現(xiàn)，這樣可以拓展學生的視野，提高學生的語言綜合應用能力。還可以結合教材的內容，給學生布置某一專題，讓學生充分利用多方資源獨自探索、研究，教師只是在適當?shù)臅r間予以指導，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力、聯(lián)想創(chuàng)造能力、持續(xù)鉆研和終身學習能力。

語言的學習不能只局限于課內，還要注重課外活動的開發(fā)，作為課堂教學的實踐和知識的延伸，活動可以在校內和校際之間進行，目的是促進學生能夠大面積參與，為學生提供更多使用英語的環(huán)境，實踐和拓展在課堂上學到的知識和技巧。如開展英語角，組織學生觀看英語電視新聞，創(chuàng)辦英語廣播電臺、英文期刊，組織英語專項比賽（詞匯、聽力、演講、寫作、小品等）和大學生英語競賽等?；顒舆€可以跨越國界，讓中外學生共同組織夏令營，在系列特色運動中體驗異國文化特點，鍛煉跨文化交際能力。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，開展國際合作教學、國際教室，網(wǎng)絡虛擬社區(qū)，定期組織不同國度的學生進行交流，為大學生提供國際化經(jīng)驗，同時提高他們的語言應用能力，增進對不同文化之間差異的關注和理解，便于更好地與國際人士溝通和交流。

3.課程設置

2001年，教育部發(fā)文提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%～10%”。為適應教育國際化的進程，爭取國際留學生資源，教育部從2009年起開始在我國高校大力推行全英語課程。復旦大學在2009～2010學年的第二學期就開設了101門全英授課的專業(yè)課程。為了應對這種全英語專業(yè)課程，學生需要一門銜接性的課程。這一項任務完全可以由“大學英語”課程來承擔。而且，隨著高中新課改在全國20多個省的施行，我國有相當一部分中學畢業(yè)生已經(jīng)具有相當于大學英語四級的水平。因此，“大學英語”課程設置如果還是以基礎的語言技能培訓為中心的話，就不能適應現(xiàn)代大學生的英語水平和國際化人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)這種教育的新形勢，“大學英語”應該構建技能本位課程和內容依托課程相融合的多層次、立體化的課程體系。

（1）開設語言技能課程，包括“高級聽力”、“高級口語”、“高級閱讀”、“高級寫作”和“高級翻譯”。高級聽力課以BBC、VOA、CNN、CCTV-9和西方電影作為素材，使學生接觸到最真實的語言材料，以培養(yǎng)高超的聽力技能；高級口語課培養(yǎng)學生公共演講、商務演講、學術演講、演說與辯論的能力，為學生以后從事國際性的學術和商業(yè)活動奠定基礎；高級閱讀課程培養(yǎng)學生閱讀英文原版小說和報刊的能力，鍛煉學生的快速閱讀能力，培養(yǎng)學生高效獲取英語信息的能力；高級寫作課程培養(yǎng)學生的應用文寫作、論文寫作、創(chuàng)意寫作能力；高級翻譯課程包括科技英語或專業(yè)英語翻譯。

（2）開設內容依托課程，包括“科技英語”、“工程英語”、“商貿(mào)英語”、“軟件英語”、“法律英語”等課程。幫助學生熟悉相關專業(yè)的詞匯特點、句法結構和篇章特征，為學生進一步學習相關專業(yè)的全英課程打下堅實的基礎。

（3）開設人文社科基礎課程和系列講座。通過中西文化的比較學習，使學生了解西方國家的自然及人文地理、社會、歷史和文化，具有國際思維和世界眼光，通過學習“中華文化”課程，讓學生學習中華文化的英語表達，使中國學生能用外語向世界講述中國的本土文化，在廣采博收各國優(yōu)秀文化的同時，傳承發(fā)展中國先進文化，在世界多元文化格局中聽到來自中國的聲音。

第3篇：學習目標與學習計劃范文

關鍵詞：一包三表； 項目教學； 中職 After Effects

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-63

當前中職學生兩極分化嚴重，而教師的教學方法如果仍然是沿用邊講邊演示讓學生模仿著訓練的傳統(tǒng)方法很難激發(fā)學生的學習興趣，會導致學生厭學情緒提高。為了改變現(xiàn)狀，越來越多的學校采用各種形式的項目教學法來調動學生的學習興趣，增強學生的自信心，采用項目教學法還有助于教師與學生進行情感交流，有助于教師理論與實踐能力的提高，培養(yǎng)學生動手操作能力和樹立創(chuàng)新觀念，提高學生的主動參與意識，提高學生的方法能力、專業(yè)能力。我校近幾年在探索和實踐項目教學過程中，推出以學生為主體，以實踐為主線的“項目導向”的“一包三表”（包含學習資源包、師生行動導向表、學生學習導向表、學生學習評價表）項目教學模式，即按照完整的工作過程（獲取信息、制訂計劃、決策、實施計劃、檢查和評價反饋）進行，形成做學一體、動手動腦一體，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新合作精神，獲取信息能力，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生內在潛能，提高學生的自主學習能力和教師的教學效率，全面提升學校的教學質量。在應用“一包三表” 項目教學過程中，要求教師提供微課、課件、微博、教學視頻等多媒體，要求老師提供學習資源包，也要讓學生便捷的在課前、課中、課后進行學習、討論和訓練，這就必須有信息化環(huán)境的支撐。為了適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，我校每間教室都配置了電腦、投影儀、音箱、麥克風、功放等多媒體設備，學校創(chuàng)建了完善的校園網(wǎng)絡，建立了信息化教學資源平臺，為“一包三表”項目教學提供良好的資源和平臺。

After Effects（簡稱AE）是一款優(yōu)秀的視頻編輯軟件，廣泛應用于影視后期合成和特效制作、欄目包裝等行業(yè)，是中職計算機動漫與游戲專業(yè)的核心專業(yè)課程。在AE的教學過程中，采用“一包三表” 項目教學方式，更好地輔導、引導、幫助學生自主學習，提高學生的自主學習和探究的能力，提高教師的教學效率和質量。下面我談談“一包三表”項目在After Effects教學中的應用。

一、確定項目和制定學習資源包

針對AE在影視、動漫、廣告、多媒體以及游戲等領域的廣泛應用，如何來確定適合中職生制作的項目是前提。我覺得挑選項目最基本的要求是要涵蓋所學知識、技能和適應于行業(yè)的應用。比如，課前我確定的“制作某企業(yè)品牌廣告”這個項目既貼近實際，又具有一定的趣味性。接下來，開始制定學習資源包。學習資源應包含以下幾個內容。

1.學習內容名稱、學習目標與要求：比如在“制作某企業(yè)品牌廣告”這個項目中，我確定了相關的知識目標、能力目標和情感目標。這樣讓學生明確要學什么，做什么，對項目的重點和難點一目了然，進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.學習方法策略指導：教學過程中，我按學生學習的不同程度采取一拖二的方式，每3名學生分為1組，鼓勵學生在小組長的帶動下自主學習，結合小組探究，最終每位同學獨立項目的制作。這樣既培養(yǎng)學生互助協(xié)作的團隊精神，每位學生都能逐漸增強自信心和成就感，并能體驗到成功的喜悅。

3.學習內容說明（背景資料、技術資料、操作步驟、實施要求）：根據(jù)確定的項目，收集所需要的素材，制作好參考樣片、操作步驟教學視頻或微課，整理好項目分析文檔、AE常用快捷鍵說明文檔、相應知識點的技術文檔以及操作步驟文檔。這些視頻或文檔是提供給學生制作項目過程中解決問題所需要的源材料，通過它們提高學生分析問題的能力，有效解決問題的能力，更加扎實掌握相應的知識點，提高學生知識的應用能力。

4.職業(yè)素養(yǎng)要求：現(xiàn)代的社會是信息化，技術化的社會，發(fā)展和變化是現(xiàn)代社會的主旋律。學生除了學好知識和技術外，還應養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，比如：服從機房管理人員、任課教師的管理，按號就座，未經(jīng)任課教師許可不得擅自調換座位，嚴格按照規(guī)范的程序，遵守微機室管理規(guī)則，遵守機房7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約）管理，以適應以后就業(yè)的行業(yè)的基本要求。

5.檢測題或思考題：通過項目相應的知識點的拓展，設置對知識點變通或提高的檢測題或思考題，檢驗學生知識點的掌握程度，引導學生進行發(fā)散思維，挖掘學生內在潛能，鼓勵學生創(chuàng)新，進一步鞏固學生自主學習能力。

二、制定師生行動導向表

師生行動導向表，明確了師生在不同教學（學習）階段的任務。其包括：獲取信息階段、制訂計劃階段、決策階段、實施計劃階段、檢查階段和評價反饋階段。在“制作某企業(yè)品牌廣告”這個項目，我制定如下師生行動導向表：

在這過程中學生是主體，教師起組織、協(xié)調、鼓勵、引導等作用，引導學生在每一個階段都能充分利用信息化技術來為學習服務。

三、引導學生制定學習導向表

在AE項目制作實施階段，我引導學生制定學生學習行動導向表，確定學習課題、學習目標、實施過程、每個過程的完成情況、學生對自我學習的評價、教師對學生學習的評價等。

它如實記錄了學生完成整個項目的過程，體現(xiàn)了學生整個項目的完成情況，反映了學生對知識點和能力的掌握情況。讓每位學生知道如何改正存在的問題，為老師有針對性指導學生提供依據(jù)。

四、指導學生進行三維度學習評價

著眼于學生的未來和終身發(fā)展，在AE教學過程中，我著力培養(yǎng)學生可持續(xù)的學習能力，指導學生進行三維度學習評價是核心。學生學習評價表的評價內容包括學生學習效果評價和學生學習活動評價兩個方面，其內容從三個維度進行，分別是：社會能力、方法能力和專業(yè)能力。

社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，占總評價的40%。比如：遵守7S規(guī)定，儀容儀表符合要求，不遲到、不早退、不越崗、不吵鬧、不玩手機、聊天等，能認真聽課，做好筆記，能認真完成“學習導向表”，遇到問題主動向同學、老師請教，能主動回答同學的問題，操作規(guī)范等，在小組中能融洽合作，有批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等品質。

方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，是基本發(fā)展能力，占總評價的20%，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識、新技術和新方法的重要手段，比如：能制定工作計劃，能自主預習“學習資源包”，能根據(jù)“學習資源包”資料解決相關問題等。

專業(yè)能力是基礎生存能力，指具備從事職業(yè)活動所需要的技能與其相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識，占總評價的40%。比如可以從理解課程知識點和掌握課程能力點以及項目完成情況來進行評價。

AE采用“一包三表”項目教學后增進我對AE行業(yè)要求的了解，讓我不斷的掌握AE新技術和新方法，同時帶來了如下的變化。

1.轉變了學生的學習方式，學生的學習態(tài)度也由被動應付向主動參與轉變。通過項目導向學習，學生學會了自主學習，提高了學生觀察、分析、解決問題以及合作創(chuàng)新的能力，學生學習效率明顯提高。

2.更新了教師的教學理念，改變了師生關系。在課堂教學中充分體現(xiàn)教師主導地位和學生的主體地位，為學生發(fā)展提供最大的空間，把培養(yǎng)學生自主學習能力和合作創(chuàng)新精神作為教學的重點，教師和學生也由傳統(tǒng)的師生關系向朋友關系轉變。

3.改變了傳統(tǒng)的評價模式，關注學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。多維度和多元的評價方式，更能客觀、全面、準確地評價每位學生。

4.進一步完善了AE實訓教學項目資源庫，方便了教師的教學準備工作，為學生的自主學習提供了更多的便利，教學手段、學習手段也由單一媒體向多媒體、網(wǎng)絡轉變。

實踐證明，在AE教學中采用基于“一包三表”項目教學，突破了傳統(tǒng)的教學模式，取得很好的教學效果，成就自己也成長了學生。

參考文獻：

[1] 蘇國兵.中職計算機應用專業(yè)模塊化課程體系探析[J].學園，

第4篇：學習目標與學習計劃范文

關鍵詞： 大學生 學習心理 調查問卷

大學生的學習心理主要是指大學生在學習過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。為了解當前大學生的學習心理，我們設計了涉及學習主動性、學習計劃、學習興趣、學習目標、學習時間安排、學習滿意度、教師滿意度、學校滿意度和專業(yè)滿意度9個方面題目的調查問卷，選取廣州、中山、珠海、重慶、合肥共7所高校大學生為被試進行調查，發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1909份，其中男生834，女生1075，獨生子女343，非獨生子女730，生源地是農(nóng)村的學生1072人，城市的837人。采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

一、各單項指標數(shù)據(jù)結果及分析

1.學習主動性。

項目1“面對每學期的學習課程和學習任務我會？”是調查學生的學習主動性，其5個選項及被試選擇率如下：選擇“主動尋找并完成學習任務”的占12.2%，“主動完成學習任務”占25.2%，“能夠完成學習任務”占42.6%，“不得不完成學習任務”占9.1%，“不到最后期限不完成”占10.8%。

從以上數(shù)據(jù)來看，大學生的學習主動性不高，不到一半的學生學習較具有主動性，超過一半的學生仍然處于被動完成學習任務的狀態(tài)。

2.學習計劃性。

項目2“你是否在每學期開始時制訂了本學期的學習計劃并進行學習？”是調查學生學習計劃性，其5個選項及被試選擇率如下：“制訂了自己的學習計劃并嚴格執(zhí)行”的占7.0%，“制訂了自己的學習計劃但沒有嚴格執(zhí)行”的占43.0%，“根據(jù)學校給的課程安排表進行學習”的占27.5%，“沒有制訂自己的學習計劃”的占19.9%，“覺得沒有必要制訂自己的學習計劃”的占2.6%。

從以上數(shù)據(jù)看，能夠制訂并執(zhí)行學習計劃的學生只占7%，雖然43%的學生也能制訂計劃，但是不能執(zhí)行。27.5%的學生是根據(jù)學校的課程安排進行學習，沒有制訂學習計劃，甚至覺得沒有必要制訂學習計劃的學生共超過20%。說明學生在用學習計劃指導和管理自己學習方面仍然不理想。

3.學習興趣。

項目3“你對各科學習興趣如何？”是調查學生的學習興趣，其5個選項及被試選擇率如下：“對科學文化知識的渴望”占20.7%，“獲得比較好的社會認同”占23.7%，“完成父母的期望和意愿”占12.3%，“獲得更強的就業(yè)競爭力”占38.4%，“獲得比較好的物質條件”占4.9%。

在學習興趣和動機方面，獲得更強的就業(yè)競爭力是最多學生選擇的選項，由此可以反映出當前嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)對學習產(chǎn)生較大影響，成為學習最主要的外在興趣和動機。而對于知識的渴望的內在興趣，是超過五分之一的學生的選擇。

4.學習目標。

項目4“你清楚知道自己的學習目標嗎？”是調查學生的學習目標，其5個選項及被試選擇率如下：“非常清楚自己的學習目標”占10.3%，“清楚自己的學習目標”占30.7%，“短期目標清楚”占23.8%，“有大致方向和目標”占27.6%，“沒有明確的目標”占7.5%。

從數(shù)據(jù)結果來看，說明大多數(shù)學生仍然確定了短期或者長期的學習目標，但仍有7.5%的學生沒有明確的學習目標。

5.學習時間安排。

項目5“你對學習時間是如何安排的？”是調查學生的學習時間安排，其5個選項及被試選擇率如下：“努力學習，把所有的時間都投到學習當中去”占7.2%，“認真對待，把大部分時間都投入學習”占41.8%，“按老師的要求，完成學習任務”占31.9%，“想學習的時候就學習，無所謂”占13.7%，“其他”占5.4%。

從調查結果看，超過一半的學生能把大部分時間都投入到學習中去，但是也有13.7%的學生對學習抱著無所謂的態(tài)度。

6.學習滿意度、教師滿意度、學校滿意度、專業(yè)滿意度。

表1為學習滿意度、教師滿意度、學校滿意度和專業(yè)滿意度的調查結果，其中項目6為學習滿意度，7至10為教師滿意度，11-13為學校滿意度，14為專業(yè)滿意度。

表1 學習滿意度、教師滿意度、學校滿意度和專業(yè)滿意度調查結果

二、性別與大學生學習心理

經(jīng)獨立樣本T檢驗，結果顯示，男生用于學習的時間少于女生（t=-3.943，p

研究結果顯示，男生在學習方面所花費時間可能總體要比女生少，學習積極性和計劃性沒有女生好，對于學校的滿意度和對教師的滿意度也比女生低。從主觀態(tài)度來看，男生大學學習狀況似乎沒有女生理想。

三、是否獨生子女與大學生學習心理

經(jīng)獨立樣本T檢驗，在學習時間上，非獨生子女投入的時間多于獨生子女（t=-1.981，p

四、高考志愿專業(yè)選擇情況與大學學習心理

為了了解高考填報專業(yè)志愿情況與大學生對自己目前的學習狀況和專業(yè)滿意度的影響，我們設計了以下三道題目：“是誰為你選擇的專業(yè)：A.父母；B.老師；C.同學；D.自己；E.綜合他人的意見”。“你對自己現(xiàn)在的學習狀況：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。“你對自己所學專業(yè)的滿意度是：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。選擇滿意到不滿意得分，分別轉化為5、4、3、2、1的連續(xù)變量。對三道題目的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結果如表2：

表2 學習狀況和專業(yè)滿意度均值

經(jīng)方差分析，聽取不同對象意見選擇專業(yè)的大學生被試，其目前學習狀況和專業(yè)滿意度存在顯著差異（p

從此次調查結果來看，其中聽取“老師”意見的被試，對學習狀況和專業(yè)滿意度的得分都最高，這可能反映出，“老師”（最大可能是高中畢業(yè)班老師）對于學生的興趣和學習情況還是比較了解，所以其提供的專業(yè)選擇意見比較符合學生的實際，學生在大學期間對與學習狀況和專業(yè)滿意度比較高。而“綜合他人意見”的學生，對自身學習興趣和學習狀況把握不清晰，自主性和主動性不強，因此需要“綜合”考慮他人意見。而這種混合了太多人意見的選擇，可能反而不能真正反映學生的實際學習狀況和能力，從而導致大學期間對學習狀況和專業(yè)滿意度都不高。

第5篇：學習目標與學習計劃范文

關鍵詞：高中英語；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-340-01

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學習效率的最關鍵的因素是學生是否會學，也就是學習策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》也把學習策略列為課程目標之一，同時把外語學習策略分為管理策略、認知策略等幾類。在各類學習策略當中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程。它是學生計劃、實施、反思、評價和調整學習過程或學習結果的策略；如引導學生自我調動學習的主動性，正確樹立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構等。它是其它學習策略成功實施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對英語學習的效果具有決定意義。作為英語教育工作者，對學生進行相應英語學習管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

一、指導學生確定學習目標和制定學習計劃

學習計劃是實施預定目標、完成學習任務的藍圖。古人說得好：“凡事預則立，不預則廢”。在管理策略指導中，一定要幫助學生確定適合自己的目標、制定詳實可行的學習計劃，因為人在認知過程中需要成功感、成就感和進步感以及從中獲得的鼓舞和激勵（夏紀梅，2003： 503）。如果計劃不切實際、目標遙不可及，學生就不可能產(chǎn)生成就感，就無法堅持執(zhí)行計劃，這無益于毅力的培養(yǎng)。所以，教師要指導學生確定適合自己的中、短期目標，以此制定詳實可行的學習計劃。目標可以是周學習目標、月學習目標、學期學習目標；目標既可以是每個單元的也可以是每一課的，完成了一個目標，才能升入上一層的目標。學生有了努力的方向，就一步一個腳印向前奮進，這樣才會有學習的動力和努力方向，才會隨時調整自己的學習方法朝自己的目標邁進。確定好目標后，老師應指導學生制定學習計劃。即經(jīng)過周密安排，策劃好在什么時間去做什么，打算怎樣做。要搞好學習，有了學習計劃，一切工作就會有條不紊地進行，在時間和精力的安排和

分配才能作到合理。同時教師在指導初期要嚴格要求學生每兩周交一次學習計劃，以便教師了解學生的課外學習情況，督促學生在完成計劃、朝目標努力的過程中，要求學生一定要堅持按計劃行事，逐步訓練自己的毅力。讓學生慢慢養(yǎng)成制定學習計劃的好習慣。

二、指導學生學會自我評價和自我調整

自我評價，就是學習者采用各種方法考查自己在某方面達到何種水平，同時找出學習中存在的問題及產(chǎn)生的原因，所得的結果不僅可以反饋給教師，使其改進教學，學生也可根據(jù)這個結果對自己的學習或改進或調整，從而促進整個教學活動的進展。自我調整是個體認知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動力機制。自我評價和自我調整的內容包括自我測評學習的進步、檢測方法的成效和監(jiān)控學習行為。教師要教會學生自己對學習的成敗做出客觀、恰當?shù)臍w因。學生應充分認識自己的進步、成功，哪怕是自己現(xiàn)在與過去相比所取得的微小進步、點滴成功。都要從中得到積極的情緒體驗，獲得成就感，進而提高自信心。鼓勵學生努力

找出自己的閃光點，努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。讓學生知道可能無法一次就直接達到目標，但可以將目標分解為一天之內可以達到的一個個小目標，每達到一天的目標后，就自我肯定一次。使學生相信自己的無窮的潛力，人的潛力是驚人的。對暫時的失敗，則應進行冷靜的分析、反思，找出原因，學會自我心理安撫，自我鼓勵，減低焦慮，不灰心泄氣。再通過調控學習策略和行為，去爭取新的成功。為了讓學生學會自覺地對自己學習進行階段性的監(jiān)控和評估，筆者還通過學生自我評價表，來指導學生對自己的學習紀律、參與合作及創(chuàng)新等方面進行自評，不斷強化學生自我激勵，形成良性循環(huán)。

三、指導學生培養(yǎng)學習信心和提高自主學習意識

不少學生認為自己英語基礎較差，無法學好英語，這是沒有自信心的表現(xiàn)。在指導中筆者利用賞識教育觀念，樹立學生的自信心，鼓勵學生經(jīng)常對自己說“我行，我能”（周弘，2004： 35）。因為對學生進行賞識教育，尊重、相信、鼓勵他們，可以幫助他們揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，增強學生的自我效能感，而自我效能感越強，學生通常為自己設置的學習目標就越高，對學習的自我調節(jié)能力也越強，（龐維國，2003：50）與此同時，幫助學生提高自主學習意識。Little（1990：7）指出，自主學習基本上是一種對學習過程與學習內容的心理反應，是一種學習態(tài)度。告訴學生自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控以及教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要制訂實現(xiàn)具體學習目標的學習模式。其核心是提高學習者獨立解決問題的能力。通過指導，讓每個學生都意識到自主學習的重要性，意識到自己在整個學習決策過程中的中心地位，意識到應為自己的學習負責。

第6篇：學習目標與學習計劃范文

首先我們來談談計劃是什么？從概念上講，計劃是確定的目標。是工作和學習或行動以前預先擬定的具體內容和步驟，計劃不是虛無縹緲的幻想，是需要對自己的實際情況要有深刻的了解。小學生的新學期的學習計劃是圍繞學習而制定的計劃，屬于短期學習計劃。我們大家都知道計劃有長期計劃和短期計劃，而長期和短期計劃的目標是不一樣的，所以制定的方法也不一樣。另外，我們不要上來就一二三四給孩子們羅列一大堆條條框框，制定了許多計劃，怎么上課，怎么聽講，怎么完成作業(yè)等。這樣制定計劃是無效的。在制定計劃前，我們一定要靜下心來了解一下我們的孩子，我們的孩子小學生他有怎么樣的特點，他們的成長特點和他的學業(yè)特點，我認為小學階段我認為家長更應該注意培養(yǎng)學生良好的習慣及能力，所以我們制定計劃的第一個前提就是想想我們要培養(yǎng)孩子的哪 些習慣及能力。比如，如何幫助孩子建立閱讀的習慣，如何提高孩子的計算能力，如何在新學期鍛煉孩子的寫作能力……

第二就是好的計劃家長的格局要高視野要寬。為什么這么說呢！因為我們現(xiàn)在大部分家長都把孩子的學習局限在了提高孩子的成績這一可視目標上，但我覺得培養(yǎng)一個孩子更要培養(yǎng)孩子的綜合能力，尤其是小學階段，我們更要重視孩子的能力和習慣。制定學習計劃時我們要更多關注孩子習慣與能力，拓展孩子的學習，比如從校內的學習拓展校外的學習，從理論的學習拓展到孩子的實踐學習，從德育學習到美育學習等都要體現(xiàn)。多年的教學經(jīng)驗，讓我看到了許多優(yōu)秀的孩子這所以優(yōu)秀就是源于家長的格局。

有了上述的認識，有了這樣的前提，接下來我們具體談談如何制定學習計劃。

一、家長和孩子一定要進行自我分析。

制定計劃時一定要讓孩子參與其中，家長和孩子一同進行自我分析，共同探討孩子需要培養(yǎng)的能力和習慣是什么，長板和短板分別是什么，對于自己的長處可以弱化一些，而短處就要加強。

二、確定學習目標

經(jīng)過了自我分析，家長和孩子就可以確定學習目標。學習目標就是我們的主攻方向，方向明確了我們才知道如何選擇我們的進攻方式。制定目標時一定要具體，明確，既不能過高，也不能過低。如果過高，孩子總是觸碰不到，總是自我否定，漸漸地孩子就會失去了信心。建議家長在這里把目標細化，比如一學期讀幾本書改為一個月讀幾本書。如果一個月讀一本書，我們再量化成一天讀幾頁；再比如背單詞，你不要讓孩子搞突擊一下背多少單詞，你可以細化成每天背幾個，比如3個5個，不在于少而在于堅持。目標也就很明確具體。

三、科學的安排時間

全理的運用時間，掌控時間也是實現(xiàn)計劃的法寶。這時就需要家長們開動一下腦筋。比如早晨時間可以讓孩子晨讀，晨讀時我們不用非得規(guī)定他幾點讀，但我們要規(guī)定他每天讀的長短。比如每天讀10分鐘，只要這10分鐘你讀完就好了。如果真的是早晨時間匆忙，我沒有時間讀，那我就晚上讀。只要我完成10分鐘就好了。再比如我要培養(yǎng)孩子跳繩能力，根據(jù)科學調查，下午5點到7點，這個時間孩子跳繩對孩子的成長更有效，那我們就把這個時間留給孩子，讓孩子進行體育鍛煉。所以我們說，我們制定計劃的時候，一定不要緊緊盯著孩子的成績這一可視目標，一定要全方位打造孩子。

四、制定學習量化表格。

第7篇：學習目標與學習計劃范文

在申請留學及簽證的過程中，需要寫學習計劃書(study plan)，學習計劃和個人陳述(personal statement)是有區(qū)別的。以下介紹學習計劃書的寫作。學習計劃書類型，按照提交目的劃分為給學校申請錄取用的和給大使館申請簽證用的。

學習計劃為什么如此重要

在歐美國家，特別是移民國家，往往要求提供學習計劃書供簽證申請用。通過學習計劃書使簽證官了解您的背景選擇留學專業(yè)的動機條件，選擇該國留學的理由，清晰的留學時間安排，職業(yè)目標和回國理由 學習效率，配合審核您的其他材料決定是否給您發(fā)放簽證。

學習計劃書的內容提綱：

1、簡單說明自己的學習經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2、說明自己進一步求學的動機及選擇該國該大學與該專業(yè)的原因;

3、詳細的留學時間安排(注意要和自己的背景以及學力相符);

4、介紹所需資金及來源;

5、對未來職業(yè)目標的闡述，留學后回國的理由。

計劃書寫作特點：

1.學習計劃不要超過 800 字(由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此過長的學習計劃將適得其反); 2.根據(jù)個人實際情況，設計構思不同的計劃書、讀書計劃書;

3.語言闡述清晰易讀;

4.段落前加上標題，每個問題只用一個段落說明;

5.學習計劃書在英語表達上要求非常有條理、邏輯嚴密、簡潔有力。

6.重點部分為未來的職業(yè)計劃和學成回國的理由;

學習計劃書的行文風格和文章結構要求：

第8篇：學習目標與學習計劃范文

然而，通過筆者多年對高一新生的實際觀察，發(fā)現(xiàn)相當一部分學生不會制定英語學習計劃，當讓他們制定學習計劃時，他們只是像安排時間表一樣，羅列了幾點背單詞、背課文、做練習等等。其實這樣的計劃是毫無意義的，不具體，可操作性不強，實施起來就是一句空話。本文筆者將給高一新生談談制定和實施英語學習計劃的幾點具體建議，希望能對他們有所幫助。

一、制定計劃要具體、切實可行

無論做任何事，都要從實際出發(fā)，實事求是。高一新生制定英語學習計劃也應該如此。計劃反映的目標是理想，是一種可能性，其出發(fā)點應當是自己的實際情況。制定計劃就是要解決當前的實際與未來理想之間的矛盾，將可能轉化為現(xiàn)實。因此，計劃既不能高于現(xiàn)實，又不能高不可攀。不少同學往往激情澎湃、豪情萬丈、信心百倍，剛開始設置學習目標過高，不符合自己實際水平，盡管起初努力實施，可沒兩周吃不消，就自暴自棄，喪失信心。那么怎么才能夠正確地分析自己的實際呢？首先，客觀評價自己目前儲備的英語知識和掌握的英語技能。英語知識主要指初中學過的單詞、短語、語法，要如實認識自己對這些知識的掌握程度。英語技能指的是聽、說、讀、寫能力，明了自己的強項和弱項。一般來說，語言知識和技能一般的同學要將復習初中的內容列入計劃中，而語言知識和能力較好的同學就可以以目前的起點制定計劃了。其次，正確分析自己的學習英語的態(tài)度。高中有句口號叫“態(tài)度決定一切”，學生積極的學習態(tài)度可以有效的促進學生學習。學生自己應該清楚的認識到，學習和掌握一門外語是21世紀合格公民的必備條件之一，對自己將來的發(fā)展具有極其重要的作用。20世紀80年代，Willing（1987）指出四種不同的語言學習風格：具體型學習者、分析型學習者、交際型學習者和崇尚權威學習者。

二、制定計劃要權衡各學科、長短期、課內外的計劃

首先，英語學科是高中開設的基礎學科之一，盡管它很重要，但制定計劃時，要把英語學習和其他學科學習相結合，合理分配時間，才能保證所學習的學科全面發(fā)展。其次，制定學習計劃要處理好長期和短期計劃的關系。長計劃是明確學習目標，大致的安排；短安排則是具體的行動計劃?？茖W研究表明：將目標和任務明細化，有利于目標的實現(xiàn)和任務的完成。這就是長計劃要和短安排相結合的原因。長期計劃大到高中三年的學習計劃，小到每一年、每學期的英語學習，短期計劃指的是每一月、每一周，甚至每天的學習計劃。制定計劃要全盤考慮，注意計劃的層次性、連續(xù)性、發(fā)展性，要處理好長期和短期計劃的關系。再次，要協(xié)調好課內外計劃。課內一般情況下就跟著老師的計劃進行，要和老師的教學同步、協(xié)調。如果上一節(jié)課堂上或者課后自學出現(xiàn)了新問題的話，可以臨時制定計劃，準備在課堂上找時間及時解決問題。課外學習包括對課堂的知識及時復習、不斷深化、完成老師布置的作業(yè)。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷落實已定計劃

長期按學習計劃辦事，就會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，使學習生活有規(guī)律。這種習慣平時表現(xiàn)在每天的時間安排和學習方法的運用上。

一方面，安排好學習時間。時間安排上一旦形成習慣，該到計劃要求的學習時間就在固定地點學習。對于學習基礎不是很好的同學來說，在開始階段，自己可支配的自由學習時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當天布置的學習任務就很不容易了。但隨著學習水平的提高，他的常規(guī)學習時間將會逐漸減少，而自由學習時間則相應逐漸增加。由于開始階段自由學習時間較少，所以，一般學生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學習局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學習計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學習計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學習狀況就會逐步改變。一個學生如果能感到自己學習上與別人有差異，并且希望改變這種學習狀況，那他就應該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學習時間，他就會努力去提高在校常規(guī)學習時間的效率，以增加自由學習時間，從而使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面也就會逐漸到來。

另一方面，學習方法上一旦養(yǎng)成習慣，就會感到不預習就無法聽好課，不復習就不能做好作業(yè)。這種良好的學習習慣會大大提高學習效率，提高學習質量。而這種良好的學習習慣是長期按照學習計劃進行學習的結果。所以說，良好的學習習慣是學習計劃和頑強意志的產(chǎn)物。此外，選擇好學習場所。要實現(xiàn)自己的學習計劃，學習場所的選擇和時間的管理同等重要。選擇課外學習場所，最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準備好學習所需用品，然后靜下心來，訓練自己按計劃一次做完一段工作；如果到自習室或圖書館去學習，最好都能按習慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學習狀態(tài)。

四、毅力、意志力是實施計劃的有力保證

大部分學生都有計劃，但真正按計劃實施的卻不是很多，原因是多方面的，主要還是因為缺乏學習的毅力和意志力。學好英語必須要有毅力、堅強的意志和持之以恒的精神。一個英語學習者不管多么聰明，若三天打魚、兩天曬網(wǎng)，肯定學不好英語。所以，高一新生要分析自己學習英語的毅力和意志力的強弱。如果毅力差，意志力薄弱，制定計劃時，要將提高毅力和意志力列入其中。因為他們對學好英語非常重要。

五、不斷反思、評價、修整，逐步完善學習計劃

第9篇：學習目標與學習計劃范文

二，活動時間：2011年X月X日

三，活動地點：高一某班

四，活動對象：高一某班全體學生

五，活動前期準備

1. 在學生中進行調查，了解他們在新的學期里的困擾和最迫切需要解決的問題，由此制定出本次班會的主題：“新學期，我計劃，我能行”。

2. 提前一個星期讓同學準備小品《考試》，并讓班委督促同學其善于利用課余時間進行排練。

3. 班主任準備班會課上的ppt，找相關資料，例如“如何制定計劃”、“計劃的意義及作用”等。并制作“新學期，我計劃，我能行”學期計劃表，提前打印好。

4. 課前讓學生思考本學期的計劃及目標。

5. 課前請班委在黑板上寫好班會主題：“新學期，我計劃，我能行”。

六，活動流程：

1. 班主任宣布主題班會開始。

班主任說：生活中有些人因為自己在事情來臨前沒有做好相應的計劃，并且不努力，鬧出了不少的笑話，值得我們同學們深思，請看表演：<考試>

(主要內容：考場中，大家都在聚精會神地考試，只有小路東看看，西瞧瞧，嘴里不停地念叨著：“這太難了，怎么做啊?”“老師也專和我過不去，就出一些判斷、選擇的，讓我一個字也寫不出，這可怎么辦呢?”

“有了!”小路從褲兜里掏出一枚硬幣，“我會做了，如果正面朝上，我就打√，如果反面朝上，我就打X，不會錯的上天一定會幫助我的!”于是小路一邊擲硬幣一邊做題，一下子十道 判斷題做完了。

開始做選擇題了，小路又傻了，“每道題有四個答案，這可怎么辦呢?”小路痛苦地抓著腦袋。“有了，真是天助我也!”小路跳起來，他又從褲兜里掏出一粒骰子，“我扔骰子，現(xiàn)什么號碼我就填什么!”他一邊擲，一邊寫：“2”“1”“4”“6”……

“哈，終于做完了!”小路得意地向同學們做著鬼臉，走上講臺，把試卷交給了老師。

下午放學，小路帶著試卷回家。他推開門，爸爸正坐在沙發(fā)上吃蘋果。爸爸問他：“小路，考得怎樣?” 小路正想給爸爸說話，順口說著：“爸”，“12”“82，不錯，不錯，你真是個好孩子。”“快，寶貝，把試卷給爸爸看看!”小路慢騰騰地從書包里拿出試卷把它遞給了爸爸。“什么?才12分?這是怎么回事，不是82分嗎?”“我剛才是說：‘爸，12分”小路慢慢地說。爸爸氣得把試卷翻來翻去，“你看這道選擇明明只有四個答案，你為什么選6呢? ”“骰子出現(xiàn)的是6嗎!”“什么，你靠擲骰子做題!真是氣死我了!看我不找死你!”爸爸滿屋追著小路……

組織同學討論：從這個小品中你懂得了什么?

請幾位學生回答，抒發(fā)他們的感想，以此引出本次班會的主題：“新學期，我計劃，我能行”。

2. 提問學生：新學期，如何才能做到“我能行”?

得出結論：制訂學習計劃，按照計劃依次實現(xiàn)自己的目標。

凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。

防止被動和無目的學習。毫無計劃的學習是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

計劃是實現(xiàn)目標的藍圖。目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現(xiàn)它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。 促使自己實行計劃。學習生活是千變萬化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學習計劃，可以促使你按照計劃實行任務，排除困難和干擾。

實行計劃是意志力的體現(xiàn)。堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經(jīng)過磨練，你的學習收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。

有利于學習習慣的形成。按照計劃行事，能使自己的學習生活節(jié)奏分明。從而，該學習時能安心學習，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學習習慣。

提高學習效率，減少時間浪費。合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學什么。

3. 小組討論：如何制定切實可行的學習計劃呢?

讓每個小組派一名代表陳述小組意見。老師并把小組結論寫在黑板上，最后老師總結該如何制定學習計劃。

計劃要考慮全面。

學習計劃不是除了學習，還是學習。學習有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學習時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學的。

長遠計劃和短期安排。

在一個比較長的時間內，比分說一個學期或一個學年，你應當有個大致計劃。因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預測，所有這個長遠的計劃不需要很具體。但是你應該對必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應該盡量具體些，把較大的任務分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務逐步得到解決。有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排;而短期安排則是具體的行動計劃。

安排好常規(guī)學習時間和自由學習時間。

常規(guī)學習時間指按學校規(guī)定的學習時間，主要用來完成老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。而自由學習時間指除常規(guī)學習時間外的歸自己支配的時間，你可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的優(yōu)勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。自由學習時間的安排是制定學習計劃的重點。抓住了和合理利用的自由學習時間，對自己的學習和成長都會有極大的好處。所以我們應該提高常規(guī)學習時間的效率，增加和正確利用自由學習時間，掌握自己的學習主動權。

對重點突出學習。

學習時間是有限的，你的精力也是有限的，所以學習要有重點。在這里，重點一是指你學習中的弱科，二是指知識體系中的重點內容。只有抓住重點，兼顧一般才能取得更好的學習效率。

從實際出發(fā)來制定計劃。

制定計劃，不要脫離學習實際，要符合自己現(xiàn)在的學習壓力和水平。有些同學制定計劃時，滿腔熱情，計劃得非常完美，可執(zhí)行起來卻寸步難行。這便是因為目標定得太高，計劃定得太死，脫離實際的緣故。

雖然這么說要從實際出發(fā)，可你未必明白怎么樣是實際?實際可以分成三個方面：

知識能力的實際：每個階段，計劃學習多少知識?培養(yǎng)哪些能力?

時間的實際：常規(guī)學習時間和自由支配時間分別有多少?

教學進度的實際：掌握老師教學進度，妥善安排常規(guī)學習時間和自由支配時間，以免自己的計劃受到“沖擊”。

注意效果，及時調整。

每一個計劃執(zhí)行結束或執(zhí)行到一個階段，就應當回顧一下效果如何。如果效果不好，就應該找找原因，進行必要的調整。

這里是一份簡單的回顧列表：

是否完成了計劃中的學習任務?

是不是按照計劃去執(zhí)行任務的?

學習效果如何?

如果有任務沒有完成，那是什么原因?(安排過緊、太松?)

回顧之后，要記得補上缺漏，重新修訂計劃。你也可以通過日記來記錄一天的學習計劃進度，便于改進和回顧。

計劃要留有余地。

制訂計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間，使計劃有一定的機動性。畢竟現(xiàn)實不會完美地跟者計劃走，給計劃留有一定的余地，這樣完成計劃的可能性就增加了。

勞逸結合，文理交替。

學習對腦力消化非常大，所以不要長時間學習，要適當加入休息時間。而且在安排學習計劃是，不要長時間地從事單一活動。學習和鍛煉可以交替安排，因為鍛煉時運動中樞興奮，而其他區(qū)域的腦細胞就得到了休息。比方說：學習了兩三個小說，就去鍛煉一會兒，再回來學習。安排科目學習時，也要文理交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習。

提高學習時間的利用率。

早晨或晚上，或一天學習的開頭和結尾的時間，可以安排著重記憶的科目，如外語。心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的、注意力不易集中的時間，可以安排做習題和自己最感興趣的學科。這樣可以提高時間利用率。

4. 向同學派發(fā)表格，給10分鐘時間同學們填寫“我自信、我能行”學期計劃表。

表格如下：

“我自信、我計劃、我能行”學期計劃表

班次：

姓名：

項目

我的目標

語文

數(shù)學

英語

紀律

衛(wèi)生

勞動

學生填寫完畢后上交，老師審核并放入學生成長資料袋。

5. 宣誓儀式。全體學生起立，舉起左手，在班長的帶領下宣誓：在新的學期里，我要嚴格執(zhí)行我的計劃，努力奮斗，學會學習，學會生活，學會做人。我一定要取得好的成績!我相信：新學期，我能行!

班會到此結束。

一、 活動經(jīng)費預算：0元

二、 可行性分析：

新學期開學，同學們總是缺少計劃及目標，學習變得沒有計劃及步驟，容易浪費寶貴的時間。因此在這個時候很有必要對學生進行教育，提醒他們注意制定切實可行的學習計劃。同時，經(jīng)過班主任與同學們平時的交流及了解的過程中也發(fā)現(xiàn)學生有制定學習計劃及目標的愿望，相信通過這次主題班會能提高學生們的目的性和學習積極性，培養(yǎng)學生在面對任何事情有制定計劃的良好習慣。