管理學的激勵方法精選(九篇)

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第1篇：管理學的激勵方法范文

【關鍵詞】班級管理 激勵方法 中小學

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0166-02

人人都有奮發(fā)向上的潛在意識，爭強好勝、積極進取是青少年的心理特點。馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們對前途的希望?！倍羁梢允谷顺錆M信心、奮發(fā)圖強，它能使失敗、情緒沮喪者重新振作，看到前途與希望，重新燃起自信；使成功者愈加自信，滿懷希望、斗志昂揚地去追求并實現(xiàn)人生宏偉目標。所以，在班級管理中教師靈活地運用激勵方法，可以有效地提高班級管理的效果。

一 目標激勵

目標是人們行動的預期結果，是行動的方向、奮發(fā)向上的外部動力。人無目標，就會喪失斗志，特別是青少年學生，如果班主任不幫助他們確立明確的目標，就容易產(chǎn)生學習松懈、精神頹廢等不良現(xiàn)象。因此，班主任要指導學生確立明確的目標，緊緊圍繞學校的培養(yǎng)目標，結合本班的實際情況，充分發(fā)揚民主，博采眾長，制訂班級管理的總目標和各項工作的分目標，每位學生制訂適合自己的個人目標系統(tǒng)，做到大小目標、遠近目標相結合，當一個具體目標實現(xiàn)后，要及時引導學生向下一個新的目標奮進。用目標來激勵學生，使之學有方向、行有目標，不斷地保持高昂的斗志，促使班級形成一個民主、和諧、勤奮好學、蓬勃向上的良好氛圍。

二 競爭激勵

競爭是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。在競爭過程中，學生的成就動機、威信性動機更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力得到增強，學習效率大大提高。因此，班主任要積極組織學生參加校內(nèi)外各種競賽和先進的評比活動，根據(jù)班級學生的實際情況，在班內(nèi)組織一些以小組或?qū)W生個體為單位的競賽活動和先進評比活動，如組織演講比賽、攝影比賽、百科知識競賽、辯論賽、體育競賽、文娛比賽，開展評比先進小組、先進個人等活動。通過開展這些多樣化的競賽活動和評先進活動，為學生提供發(fā)揮自身潛能的機會，使每個學生都能展其所長、揚其所長，獲得自信，不斷進取，還可使各個小組成員都能團結一致，共同努力，一起前進。在班內(nèi)還可以適當組織一些分層競賽活動，即按照學生的能力分組來進行競賽，讓每一個學生都有獲勝的機會，從而激發(fā)全班學生的上進心，以達到最佳的激勵效果。此外，采取班干部競爭上崗的方式，培養(yǎng)學生的競爭意識，激勵學生增長才干，發(fā)展特長和能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的社交技能，形成樂于為大家服務的思想。

三 榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，青少年好奇心強、喜歡模仿、可塑性強，榜樣在其成長過程中發(fā)揮著巨大的作用，發(fā)生著廣泛而又深刻的影響。良好的榜樣可以激勵青少年學生積極進取、刻苦學習、助人為樂、團結守紀，形成良好的班集體。因此，在班級管理過程中，要為學生樹立良好的學習榜樣。首先，班主任要發(fā)揮自身良好的榜樣作用。蘇霍姆林斯基說過，教師對學生的教育，包括知識的傳授、人生的勸導，表揚和批評都會得到學生情感上的認同和響應。由此可知，教師的言行舉止對學生發(fā)生著潛移默化的重大影響，這種影響是其他教育手段所無法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染學生，使學生形成樂觀豁達、團結友愛、好學上進、禮讓守紀等良好的個性特征，班級形成積極進取、勤奮好學的良好班風。其次，要善于利用同伴榜樣的作用。同伴榜樣生活在學生身邊，在年齡、經(jīng)驗、學識等方面相差無幾，可信度大、可學性強，容易引起學生的模仿行為。所以，要善于樹立各類良好的同伴榜樣，可以是學習標兵、勞動標兵、體育標兵、文娛標兵，也可以是樂于助人標兵等，以激勵學生刻苦學習、磨練意志、修身養(yǎng)性、奮勇向前。最后，要發(fā)揮各類優(yōu)秀人物的榜樣作用。人的需要是多方面和多層次的，影響個體成長的因素也是多方面的，雷鋒曾經(jīng)激勵了一代青少年助人為樂，保爾曾經(jīng)激勵了一代青少年做生活的強者……因此，班主任應向?qū)W生介紹各類優(yōu)秀人物及其先進事跡，以開闊學生的視野，拓展其進取的動力源，激勵學生積極進取，勇往直前。

四 期望激勵

期望激勵是指教師對學生的積極情感和態(tài)度所產(chǎn)生的激勵作用。教師對學生的信任、尊重和關心是激發(fā)學生學習積極性的一種有效手段。研究表明：當一個學生喜歡某位教師時，常常愛屋及烏，也會喜歡他所教的學科，這里情感發(fā)揮了積極的作用。期望效應同樣表明：教師對學生給予信任、期望、關心，可以使學生產(chǎn)生自信心、愉悅感，激發(fā)其學習積極性，提高其學習效果。一般來說，教師在每個學生心目中都占有重要地位，學生往往會朝著教師所期望的方向發(fā)展，因此，班主任應保持良好的情感狀態(tài)，尊重、信任、關心學生，對每一位學生都寄予殷切的期望，要相信每一位學生都是聰明能干、心地善良、有發(fā)展前途的，只要學生胸懷大志、刻苦學習、積極進取、加強修養(yǎng)，都能取得進步，獲得成功。只要學生有為大家服務的意識，有一定的活動組織能力和人際交往能力，都可以通過競爭擔任班干部。班主任還要注意建立并保持良好的師生關系，發(fā)揮出激勵的積極作用。

五 表揚激勵

表揚激勵就是對某種積極的行為給予肯定、鼓勵、贊揚，使該行為得以鞏固和保持。當學生在學習上取得了優(yōu)異成績或在體育、歌詠、演講等比賽中為班集體爭得了榮譽時，給予表揚、獎勵，被評為學習標兵、運動健將、唱歌能手等，會振奮學生精神，要激勵學生再接再厲，加倍努力，如果在精神鼓勵的同時再給予一定的物質(zhì)獎勵，則激勵效果更大。因此，班主任在進行班級管理時，要善于運用表揚激勵法。善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的進步、長處、優(yōu)點、特長，給予表揚、鼓勵。表揚時注意一要公平，做到公正客觀，一視同仁，不能一味表揚學習成績優(yōu)秀者，對于成績差的學生，也應多給予表揚，只要發(fā)現(xiàn)有點滴進步，就要表揚、鼓勵，以激發(fā)其上進心。二要及時，要選擇在學生記憶猶新的時刻進行，才能發(fā)揮出它的最佳激勵作用，否則會失去其激勵作用。三要多樣化，表揚要涉及多方面，除了表揚學習刻苦、成績優(yōu)異者，還要注重表揚助人為樂、熱心為大家服務者，熱愛勞動、不怕苦不怕累者等，激勵學生在各個方面你追我趕，奮力拼搏、積極向上，不斷完善自我。

六 互助激勵

學生在學習、能力、技能、興趣愛好等方面各有所長，各有所短，在他們的內(nèi)心深處都渴望得到別人的幫助。尤其是在遇到困難和挫折時，同學一句鼓勵、安慰的話，會使學生倍感溫暖，產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大動力，推動其克服困難、戰(zhàn)勝挫折，勇往直前。所以，班主任應為學生創(chuàng)設一種互相幫助、共同前進的良好的班級氛圍，組織學習互幫小組、生活互助小組、體育協(xié)同活動小組等，利用同學之間的互幫互助，激勵大家齊心協(xié)力，朝著班級目標共同前進，增強班級凝聚力。

參考文獻

[1]韓東才.班主任基本功――班級管理的基礎技能[M].廣州：暨南大學出版社，2009

第2篇：管理學的激勵方法范文

關鍵詞獨立學院;計算機教學;改革措施

中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0168-02

這些年,獨立學院在計算機應用方面的教學迅速鋪開,不斷加強了教學深度,但是在發(fā)展的過程中也面臨不少問題。本文從探討獨立學院計算機教學中體現(xiàn)的特征和問題著手,點明了獨立學院計算機教學的方向,根據(jù)我院教學過程中的實踐經(jīng)驗,對計算機教學的改革提出了幾點措施。

1獨立學院計算機教學中體現(xiàn)出的特征

獨立學院生是溝通工程師和一線操作人員的紐帶,協(xié)助高級工程技術人員從事各種工作,是走在生產(chǎn)、服務各個領域前沿陣地的高素質(zhì)實用人才。與其他普通高等院校學生比較,獨立學院生對計算機理論水平要求較低,但是動手操作能力的要求卻要更高。所以,獨立學院計算機教學不同與普通高校計算機教學,具有鮮明的特色:獨立學院計算機教學注重操作能力的提高。由于本身存在各種條件制約,獨立學院計算機教學在軟、硬件方面要求相對較低,而是側重于操作水平和實踐能力的訓練。如果普通高校學生是理論性、研究型、開發(fā)型人才的話,毫無疑問獨立學院生就是實踐型、應用型人才,他們可以將計算機應用技術和社會經(jīng)濟需要緊密聯(lián)系在一起,運用所學到的各種知識去創(chuàng)造社會效益。

在培養(yǎng)獨立學院學生計算機應用能力的過程中應該注意以下兩點:①實踐能力:文檔操作,防殺計算機病毒,各種應用軟件的安裝和使用,數(shù)據(jù)庫管理,各種圖形圖像軟件的實用,多媒體技術,掌握計算機網(wǎng)絡使用方法等,掌握硬件設備的選擇、安裝和調(diào)試技術,并能準確認識計算機的各個組成部分及其特點;②發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力:在面臨實際困難時,能夠靈活運用所學的理論知識,使用正確有效的方法及時解決,如檢查和確定常見的軟硬件故障,維護軟件系統(tǒng)的穩(wěn)定,提供相應的技術服務。

2教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題

當前,獨立學院在各個專業(yè)都開設了計算機應用課程,非常重視提高同學們的操作水平,培養(yǎng)理論與實踐緊密結合的復合型人才。但是,在教學中又存在如下諸多的不足:

2.1師資匱乏,教學水平不達標

目前存在于獨立學院的一個普遍問題是師資力量薄弱,教師水平良莠不齊,教師在崗繼續(xù)深造提高的機制不完善,使得教學效果和水平大打折扣,由于師資不足,教學任務十分繁重,教師分身乏術,無法保證提高教學質(zhì)量和自身知識層次的更新。

2.2教學目標不清晰

目前,獨立學院甚至大部分高校都把通過計算機等級考試,獲得資格證作為衡量授課是否取得成效的標尺。這樣的教育理念雖然從某個角度來說有利于學生獲得從業(yè)資格或者技能水平認證,為學生在從事相關職業(yè)時提供了證明,但是從長遠和根本來說不利于學生系統(tǒng)掌握和提高計算機知識,不能激發(fā)學生的自主思維,甚至扼殺其創(chuàng)新性。很多學生過級證書在手,但是連怎樣選購適合自己使用的計算機、如何自主配置各個部件等這些最基本的技能都不會,更無法真正靈活運用所學到的知識來編寫出實用程序解決生活中的問題。

2.3計算機教學教材體系不健全,內(nèi)容滯后

自從計算機誕生以來,技術飛速發(fā)展,而計算機教材無疑是各種已經(jīng)定論的系統(tǒng)知識的高度濃縮,這就決定了我們在選編教材的時候應該充分考慮到學科發(fā)展方向和學生的接受能力。然而,目前獨立學院的計算機教學都只能讓學生學習到最基礎的內(nèi)容,譬如Windows、Office等必須掌握的操作知識,嚴重缺少系統(tǒng)知識的傳授和解決更加專業(yè)問題的高等應用能力。針對各個專業(yè)的特點和需求來開展教學已經(jīng)成為我們必須大力解決的問題。

2.4教學方法嚴重滯后

由于硬件設施跟不上教學需求和社會各行業(yè)對人才知識結構的要求,以及出于節(jié)約教學成本等一系列因素的考慮,很多獨立學院的計算機教學仍然停留在黑板白字的水準,教學設施比較落后,造成效率低下。然而大部分計算機課程都需要多媒體直觀生動的輔助教學方式來彌補書本的抽象性,是學生更快更好更輕松地掌握相關知識。教學方法也顯得過于陳舊,仍然在多年的填鴨式、灌輸式模式止步不前,為了提高各種考試的分數(shù)而讓學生把大量時間花費在題海之中。這樣,不僅不利于學生養(yǎng)成興趣,也不利于學生形成正確的學習方式。

3獨立學院計算機教學的發(fā)展方向

目前獨立學院的教學特點和計算機教學中普遍存在的各種問題,為我們獨立學院計算機教學敲響了警鐘,提醒我們必須朝著綜合性、實用性、發(fā)展性方向發(fā)展。

3.1綜合性

獨立學院計算機課程學時數(shù)分配較少,因此在一門基礎課中往往覆蓋多個知識點,結構比較復雜,以《計算機應用基礎》課為例,主要內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)、Internet、辦公軟件、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫等多個知識領域,這就需要任課教師有較好的宏觀把握能力,分清重中之重、重點、次要點,將整個課程糅合為條理清晰、主次分明、思路連貫的綜合學科。

3.2實用性

獨立學院一直致力于培養(yǎng)實踐型和應用型人才,爭取每一個畢業(yè)生遇到一般性的相應問題都能迅速解決,因此,無論是計算機專業(yè)還是其他專業(yè)的基礎課程,都應該將目標定為使學生更多更好地掌握應用知識,這符合高等職業(yè)教育的最終目標,也成為了師生們的共同愿望。但并不能因此而忽視理論知識的積累,學習中的關鍵在于理論是否符合實際應用需求,能否為解決實際問題提供方向和依據(jù)。一些理論性較強、不具備實用性的基礎課,完全可以不列入獨立學院的教學計劃。

3.3發(fā)展性

計算機應用技術日新月異,計算機教學也應該拋棄因循守舊的觀點,不斷更新,及時修訂教學計劃,修改教學大綱,依據(jù)實際制定相應的教學目標,有計劃、有步驟地更新教材,或者自編適應自身實際情況的教材,增刪課程設計內(nèi)容,以適應這種飛速的發(fā)展。教師在這個過程中應積極主動、廣泛全面參與進來,不斷提高素質(zhì),補充更新計算機知識,并有效應用與教學實踐。

4獨立學院計算機教學的改革措施

通過以上分析,可以得出如下結論:獨立學院計算機教學必須始終以提高計算機應用能力為中心,使教學改革適應新時期新發(fā)展的需要,從教學大綱、教學手段、教學方法、課程設置以及師資力量等方面做出合理及時的調(diào)整和改善。

4.1及時更新課程教材和教學內(nèi)容,理論與時間緊密結合

目前,我們使用的教材和教學軟件都無法跟上計算機技術的發(fā)展步伐,尤其是軟件系統(tǒng)的日新月異,造成教學內(nèi)容嚴重落后于實際發(fā)展水平,教材和教學內(nèi)容的適時更新是技術發(fā)展提出的要求。為此,我院積極改變被動的局勢,采取一系列措施,有效地使教學和實際需求相適應:

1)狠抓教學大綱的修訂工作。每年教務部都會組織專業(yè)教師對計算機教學大綱進行適當合理的修改,制定更加適合當前教學目標的大綱;

2)配備符合教學大綱的教材。根據(jù)所學專業(yè)對計算機水平的要求不同,配備相應內(nèi)容的教材;

3)不斷完善教學結構,充實教學內(nèi)容。在教學中適當增加一些必須掌握的新知識,通過網(wǎng)絡、報紙、雜志等媒體給廣大師生提供參考資料,獲取最新資訊,緊跟時代步伐。獨立學院培養(yǎng)的技術型、應用型人才處于生產(chǎn)、服務的第一陣地,因此必須不斷加強實踐水平鍛煉,在加強理論學習的同時適當安排實踐課。目前,我院計算機教學中實踐課和理論課基本上以1:1的比例分配課程時間,并且加大力度提高實驗質(zhì)量,切實把實驗前期的準備工作、實驗過程中的知指導工作和實驗后的總結分析工作三個環(huán)節(jié)落到實處,把好關口,每次實驗都要做到目標明確、條理清晰。實驗后要求學生對此進行認真的總結,教師則以實驗情況為依據(jù),進行課后分析,積累經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點,及時改正缺點。

4.2提高教師水平,最大限度利用現(xiàn)有資源,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化

計算機教師必須及時、全面地補充新知識,把握行業(yè)技術發(fā)展動向,適應社會不斷變化的新需求。所謂教學相長,教師需要不斷在教學中提高實踐能力,培養(yǎng)出高技能的復合型人才。這也就對獨立學院的教師提出了一個新的課題,要求我們必須向一專多能的“雙師型”方向發(fā)展。計算機技術的不斷革新,特別是網(wǎng)絡的便捷和多媒體技術的應用為我們提供了比傳統(tǒng)教學方法更加生動有效的教學手段,也提供了更加豐富的教學資源,著力發(fā)展計算機輔助教學(CAI),努力開發(fā)和使用CAI課件,最大限度調(diào)動學生學習主動性和積極性,從而在根本意義上提高教學質(zhì)量。

4.3革新教學方法,培養(yǎng)學生學習興趣

獨立學院生源質(zhì)量總的來說較低,很多學生一直對老師的教育存在抵觸情緒,因此,我們要努力在教學中激發(fā)學生的學習主動性和積極性,提高學習興趣,才能達到良好的教學效果。目前,我院在計算機教學中主要采用以下幾種教學方法:

1)比喻法。在教學中有的內(nèi)容比較抽象,一時之間難以理解,教師就應該深入淺出,化繁為簡,將深奧晦澀的理論用通俗易懂的語言形象地表達出來,這就需要教師自身提高想象力和發(fā)散思維;

2)懸念法。在教授相關知識的時候,提出一個問題,以吸引學生注意力,激發(fā)學生主動思考,如教數(shù)據(jù)庫的時候提出問題“怎樣將全班同學的姓名、性別、學好、家庭住址、電話號碼,興趣愛好等信息以數(shù)據(jù)庫的形式進行保存,以供查詢?”,接下來引出數(shù)據(jù)庫的建立方法,并在課堂上請學生制作,通過解答這個學生存在的問題來讓全班同學又更深的了解;

3)演示法與實踐法。充分運用多媒體教學器材,采取學生喜聞樂見的形式,可以很好的采用演示法,使學生直觀地看到生動的教學內(nèi)容,這樣更加易于接受。在演示法使用完畢之后,安排學生自己動手進行操作,把理論和實際緊密結合起來,從而使得所學知識更加鞏固,理論指導實踐,實踐驗證理論。

參考文獻

[1]何克抗.論計算機教育發(fā)展的新階段[J].計算機世界,1997.

[2]黎加厚.課堂計算機輔助教學的新思維―積件[J].計算機世界,1997.

[3]楊敬周.職業(yè)學校計算機教學現(xiàn)狀及展望[J].邯鄲大學學報,2000,1:27-28.

[4]張海鵬,楊金相.高等職業(yè)教育計算機教學的探索[J].石家莊職業(yè)技術學院學報,2000,4:20-21.

[5]楊峰.計算機方法和手段的改革[J].鞍山師范學院學報,2004,6.

第3篇：管理學的激勵方法范文

一、責任分工明確

在小學里，關于寄宿生直接插手管理的有校長，生活管理教師，班主任、值周老師。校長、生活管理教師，班主任，都要簽定安全責任書。安全責任書每一條都要明細化。比如：1、每周星期五放學，班主任把住宿學生交給生活老師，生活老師負責把學生交給接送的家長或者親自送上公交車。估計學生到家時，并與家長聯(lián)系，看學生是否回家。星期六簽退，星期日簽到，必須有簽到簽退冊。2、值周教師在上晚自習之前，看學生是否來全，如果沒來全應及時與生活管理教師，班主任聯(lián)系。3、下晚自習后，值周教師把學生交給管理教師，生活教師督促學生講衛(wèi)生，休息。休息后，校長、班主任巡查，看學生是否入睡，有沒有吵鬧現(xiàn)象，有沒有打游戲現(xiàn)象，門是否上鎖，有沒有外來人？每個安全細節(jié)都要考慮到尤其到了冬天，宿舍要生火，班主任讓學生了解冬天生火安全知識，并張貼上墻，防止失火，煤氣中毒現(xiàn)象。班主任與生活管理教師每周清理爐筒，讓學生每天倒爐灰渣，下自習后，必須熄火，并將窗子開有一定的縫隙。4、生活管理教師負責給住宿學生訂飯，結賬，班主任督促學生打飯，文明進餐。5、住宿學生如果有事出校門，必須與班主任請假，并寫請假條，有時向校長，或生活教師隨便請假，住宿學生容易養(yǎng)成撒謊現(xiàn)象，也造成不安全事故的發(fā)生。

二、班主任應走進孩子的心靈深處

小學住宿學生由于年齡小，離開父母的懷抱，獨立，自理能力差，又由于想家，一下不能融入集體，剛開學不能進入學習狀態(tài)，這就需要班主任的呵護，無微不至的關懷。放學后，下晚自習，班主任多與孩子交流，了解孩子的家庭背景，記錄孩子的生日，給孩子過別開生面的生日宴會，讓孩子不在感到孤獨。讓孩子精心設計賀卡，生日禮物，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的動手能力，表達能力，也增進了師生之間的友誼。讓孩子有了家的溫暖，有了安全感。如果孩子之間有了矛盾，班主任要及時疏導，公平處理，讓孩子們曉之以理，動之以情。每周回家，班主任叮囑孩子們洗澡、講衛(wèi)生，如果天氣變了，孩子們沒帶衣服，班主任想法給孩子衣服，即使有時找的衣服不合體，也要叮嚀孩子穿上。記得有一次，我給住宿學生找了一件我的衣服，雖然孩子穿上不合體，但是孩子并沒有嫌棄，眼里還充滿了感激的淚花。記得有一次寫作文，這位孩子寫到：老師，在寒冷的冬天，下著鵝毛大雪，你送了我一件衣服，難道這僅僅是一件衣服嗎？不，不是的。這是冬天里的一把火，燃燒在我心里，讓我感到溫暖，讓我感動不已……有時，學生由于買學習用品，沒帶錢，班主任也要慷慨解囊，以解學生的燃眉之急。六年級學生進入青春期，女孩子有的走例假，女孩子感到害羞，上體育、勞動課不好意思說，作為班主任，青春期教育是必不可少的一課，尤其女班主任，要更加關心孩子的身心健康。給予孩子特殊時期特別的關照，讓孩子不再緊張，不再害羞。

三、開展豐富多彩的活動

寄宿生在校時間多，又實行封閉式管理。學生容易急躁，孤獨，所以要開展豐富多彩的第二課堂活動。比如：老師每周帶學生爬山，不僅鍛煉了身體，磨煉了意志，還觀察了家鄉(xiāng)的美景。學生有時在山上高歌一曲，驅(qū)散了孤獨，排除了煩惱。何樂而不為？上自習前，班主任，生活管理教師，值周教師，每天輪流組織學生進行跳繩比賽，打乒乓球、羽毛球、籃球，一起唱歌、跳舞……這樣不僅培養(yǎng)了學生的課外興趣，也陶冶了學生的情操，豐富了學生的課外生活，學生有了家的溫暖。互相團結。互相幫助，健康快樂地成長。

四、家校聯(lián)手，共同關注孩子

由于住宿學生年齡小，每學年入學，班主任與家長，生活管理教師、學生共同整理宿舍，布置宿舍，制定制度并上墻張貼。家長每周至少給班主任打一次電話，了解孩子的學習、生活情況。學生如果生病或受傷，班主任第一時間與家長取得聯(lián)系，及時采取治療方案。學生床單、被套、枕巾勤洗勤換，保持良好的生活環(huán)境。

五、開展各種教育活動，培養(yǎng)學生健全的人格

我們根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和思想動態(tài)適時開展各種教育活動，注重在集體生活中培養(yǎng)寄宿生的品格，教他們學會做人。學校對寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床鋪和生活用品、就餐、交往、衛(wèi)生清潔等每一個環(huán)節(jié)，都有具體的要求和評價標準，并通過校本課程、班會等形式進行訓練。例如為了培養(yǎng)學生疊被、整理床鋪的能力，然后班主任教師做示范，指導學生整理內(nèi)務。學校還定期開展宿舍衛(wèi)生、物品擺放等競賽活動，每月評一次“文明宿舍”、"優(yōu)秀寄宿生"。這些活動的開展，不僅培養(yǎng)了學生講究整潔、愛護環(huán)境的習慣，提高了學生的自理能力，而且增強了他們的集體榮譽感。

針對學生中存在著挑食、浪費飯菜的現(xiàn)象，我們召開主題班會，組織學生到學校廚房、學校勞動基地體驗勞動的艱辛，對學生進行肯于吃苦，勤儉節(jié)約的教育。

六、實踐中的體會與思考

第4篇：管理學的激勵方法范文

關鍵詞：教育中職學生班級管理

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）04-0188-01

近年來，隨著高考擴招，中職的學生的生源質(zhì)量偏低，在這樣的情況下，如何管理好一個中職班級，是擺在中職班主任面前的一個嚴峻的問題。筆者結合近三年的班主任經(jīng)驗，對班主任的管理工作有如下思考：

1充分了解中職學生的特性

中職學生的有長處也有不足的地方：優(yōu)點其實很多，這個群體是一個很可愛的群體，他們思維活躍，接受新事物很快。動手操作能力很強，同時他們懂得尊重老師。但是也存在一些問題，對于教育工作者來說，了解中職生的這些特性能讓我們更好的去理解他們，能更好的因材施教，從而加強班級的管理。

1.1中職學生基礎相對薄弱。筆者所在的班級，在10年9月份入學時一共54名學生，其中中考成績在400分以上的4人，在300-400分之間的20人，200-300分的20人，200分以下的10人。

1.2部分中職學生缺乏明確的目標。學生的學習動機是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的，是激勵并維持學生朝向某一方向的學習行為的動力。學習動機與學生的學習興趣，學習需要，個人價值觀，態(tài)度，志向水平，外來鼓勵等諸多因素緊密相連。大部分中職生在初中時幾乎都是學習欠佳，成績不理想，家長輕則數(shù)落，重則體罰，在學習方面得不到激勵，同時也沒有明確的目標以及未來的職業(yè)規(guī)劃，所以缺乏學習動力。

1.3少數(shù)中職學生輕視批評。大部分中職學生在以前的學習和成長經(jīng)歷中由于多種因素導致，學習成績差而承受著老師家長的批評，這種批評一直伴隨著他們進入中職學校。所以批評對他們來說已習以為常，故中職班主任在對這類學生進行管理時不能依靠批評來取得成效，而是要采取其他的有效方法。

1.4一部分中職學生的家庭背景屬于“兩低一高”。這里所指的兩低是家庭收入低，家長學歷低，一高是離婚率高。筆者所在的班級一共53名學生，但是單親家庭的占20%，家長學歷大部分都是小學或初中，學歷較低；都沒有的穩(wěn)定的工作，也沒有固定的收入。

2針對中職學生的特點，完善中職班主任工作

2.1對學生嚴愛結合，認真的對待每一個問題。作為中職班主任，最本質(zhì)的工作就是關心學生的學習和生活。面對這些脆弱的心靈，我們要做的不僅僅是簡單甚至粗暴的說教，而是應該與他們進行著心靈的交流。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每當我看到第一次跨進校門的兒童時，我常會聯(lián)想到那剛剛開放的帶點紫紅色的桃花，要使這朵花結出果實，園丁要付出多少心血和勞動啊！班主任一定要做到嚴愛結合。筆者所在班級制定的制度是犯錯的學生一定要在犯錯后主動找班主任承認錯誤，反省自己的錯誤，檢討自己的行為。

2.2培養(yǎng)一支得力的班團干部隊伍。中職的老師都知道，中職班級想要管理好，一支得力的班干部隊伍是必不可少的。要在學生還沒入學時就著手這方面的工作，筆者自己所帶的班級在暑假期間學生還沒開學時學校將班級的學生檔案交到班主任手里，這時筆者就認真觀看檔案上以前班主任的評語，先通過評語對學生有一個大概的了解，之后還要在學生軍訓時加以觀察。班干部的安排要做到全班民主選舉。在學習與生活中，班主任要經(jīng)常給班干部指導，引導其科學的進行班級的管理。班干部須各司其職，每位班干部定期整理近期的管理心得體會以及改進的設想，及時做到與班主任溝通。定期組織學生對各位班干部的表現(xiàn)進行考察，包括學生民主打分和班主任打分，作為評選優(yōu)秀班干部的重要依據(jù)，對不合格的班干部及時予以提醒。

2.3抓好班級衛(wèi)生。班級衛(wèi)生是一個班精神文明的重要方面。也是中職班級管理的重點。筆者所在班級剛入學的時候班級衛(wèi)生也是很差，存在著很多問題。

到處亂扔紙屑的現(xiàn)象：一開始這個現(xiàn)象很嚴重，并且同學互相推諉。讓筆者一籌莫展。班級衛(wèi)生是班級管理的一個重要部分，于是筆者先召開一個班干部會議，集思廣益，班干部獻計獻策。于是在班會上就制定了管理辦法：每位同學必須保證自己座位下沒有廢紙，只要發(fā)現(xiàn)一次，操行成績扣除5分。發(fā)現(xiàn)第二次，扣10分，發(fā)現(xiàn)第三次，扣50分，（操行成績不及格是不能畢業(yè)的）發(fā)現(xiàn)第4次，校內(nèi)停課，進行勞動教育：打掃校園一天并扣操行成績50分。學生沒有人反對，這個制度就在班里開始執(zhí)行。以后這個制度徹底改善了我們班的衛(wèi)生情況。當然得益于是嚴格執(zhí)行以及嚴格的記錄制度。

第5篇：管理學的激勵方法范文

關鍵詞：陶知行思想；教育改革；幼兒園教育；班級管理

一、陶行知教育思想的實踐意義

（一）現(xiàn)實依據(jù)

在這個不斷發(fā)展的時代，其經(jīng)濟帶動社會快速進步，我國的教育要適應時代的發(fā)展變得尤為重要，尤其是幼兒教育觀，也有著很大的變化，所以我國的幼兒教育要不斷地進行改革完善，進一步的實現(xiàn)幼兒教育的發(fā)展，在幼兒教育中不僅要重視幼兒的知識教育，也要進行生活教育，即陶行知教育，教會幼兒的生活能力，實現(xiàn)學會自我認知，進行共同生活，在生活中學會與人相處，實現(xiàn)最基本的生活能力。其在幼兒園教育指導中也有指出，要重視幼兒的生活化教育，在幼兒時期打好基礎，才能為以后的生活有更好的指引作用。所以幼兒教師不僅重視知識授予，對其如何生活，如何做人也要進行教育，對幼兒的成長起到更好的指引作用。

（二）理論依據(jù)

陶知行教育就是所謂的生活化教育，其教育理念就是幼兒教育最重要的理論依據(jù)，著名的教育家陶行知，從實際出發(fā)，在不斷地探索中，尋找到一條十分富有哲理的教育理論體系，其在生活中的教育，在陶知行理念中十分重要。其思想的主要內(nèi)容就是生活就是最好的教育，他認為社會是孩子最好的第二學校，所以要實現(xiàn)學校的教育和社會是要相契合的，保證社會與學校教育的統(tǒng)一性。提倡學校的教育理念中注重實踐應用，其主要的教育意義能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最終目的，即通過學校的學習，實現(xiàn)走向社會的目的，實現(xiàn)更好的走向社會，成為應用型人才，更好的融入社會。所以幼兒園的教育要面向現(xiàn)實生活，在生活中實施，要注重讓幼兒操作、體驗，以獲得生活的經(jīng)驗，才能有現(xiàn)實成效。

并且根據(jù)相關的調(diào)查和分析，幼兒的整體智力發(fā)展規(guī)律來看，其幼兒的發(fā)展是一個整體的過程，無法分割的，所以在教育中也不可將教育分割，單純的只進行知識的授予，這對兒童的發(fā)展是片面的，受影響的，要注重生活中的教育和知識上的教育相結合，才能更好的實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，從而做到啟發(fā)兒童學習，提高學習興趣，兩者教育是相互促進的，相輔相成的，對孩子的影響也是深遠的，所以在教育中要講生活化教育，不斷實現(xiàn)教育的融合和互相促進，實現(xiàn)兒童的全方位發(fā)展，老師要加強對生活化教育意識，明白陶行知思想教育在幼兒教育中重要性。

二、陶行知教育思想在幼兒園班級管理的實踐應用

幼兒教育應該從生活作為出發(fā)點，而幼兒時期學生活潑好動，教師應該根據(jù)幼兒的年齡特點，制定有效的班級管理措施。教師應該結合陶行知先生的思想，轉變教育管理的觀念，完善幼兒園的班級管理政策，營造團結和諧的班級氛圍。

（一）轉變班級管理概念

在管理中，要意識到教育的根本的目的，并不是一味地去約束和單方面的傳授知識，其教育的目的是為了培養(yǎng)更好的人才，實現(xiàn)其在社會上更好的立足，教讓學生從心底上接受良好的教育思想，主動的約束自己的言行。所以基于這種思想，幼兒園教師在幼兒園班級管理中應該轉變傳統(tǒng)的教育思想，對傳統(tǒng)的教育管理模式應當進行改善，真正的做到為學生服務，為兒童以后的發(fā)展起到鋪墊作用。幼兒園班級管理應該融入陶行知思想，讓幼兒、家長、教師一起參與到班級的管理中，讓幼兒的意愿得到充分的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)幼兒的責任感，讓幼兒主動的接受良好的教育。

（二）老師與家長的正確引導

在幼兒中，其由于年齡很小，所以心智未成熟，在其以后的發(fā)展中有很大的可能，所以我們要加強管理者對兒童成長發(fā)育中的干預，幼兒園與家長老師的正確引導，對其生活品質(zhì)進行早期塑造。每個幼兒都是獨立的個體，也有著不同的思想，性格也大不相同，所以在引導中，要意識到兒童的獨特性，根據(jù)他們的不同特質(zhì)進行因材施教，進行不同的教育應當尊重幼兒作為一個獨立個體的合法權益以及人格尊嚴。結合陶行知先生宣傳人人平等、自由發(fā)展的教育理念與教育思想，幼兒園管理者組織開展各種教育教學活動必須從幼兒自身的特點出發(fā)，滿足幼兒的身心、情感需要。并且在幼兒園和家庭中都營造良好的學習引導氛圍，增強家長對其生活教育的重視，配合老師進行共同進行引導和教育。幼兒園管理者只有充分尊重幼兒，才能讓幼兒積極的配合班級管理工作，才能讓幼兒在良好的班級氛圍中全面而自由的發(fā)展。

（三）家園合作管理班級

家庭和幼兒園有著不可分割的關系，幼兒園在管理班級工作的過程中，應該和幼兒家庭秉持合作、尊重、平等的原則，讓家長也參與到幼兒的班級管理中來。通過家園合作共同管理班級事務，可以提高家長的教育理念，讓家庭教育得到提高。家庭對幼兒來說有著無與倫比的影響力，所以對幼兒的管理不能離開家長的教育與配合。家長是最了解幼兒的人，由于每個人性格不同、習慣不同，所以對不同性格學生的管理，需要家長的積極配合。在家園配合的班級管理中，結合陶行知思想，不僅能使家長有自身得到重視的感覺，還能讓班級管理更加高效、順利。幼兒園應該向家長宣傳陶行知思想，使家長充分重視幼兒作為一個獨立個體的觀念，讓家長在家庭的教育中能夠尊重兒童，提高班級管理效率。

三、結語

總之，在幼兒園的班級管理中引入陶行知思想，能夠促進幼兒的啟蒙教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣與高尚的品格。在幼兒園教育中也開始逐漸應用，對幼兒園教育的改革有著重要的借鑒意義，在幼兒園的管理教育中，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，注重生活化教育，對其幼兒的未來成長發(fā)育都有著重要的意義，幼兒園班級管理結合結合陶行知先生的思想，可以轉變教育管理的觀念，完善幼兒園的班級管理政策，營造團結和諧的班級氛圍。

參考文獻

[1]金瑾.基于陶行知教育思想的學校美術教育研究[J].成才之路，2019(33):24-25.

[2]周云.“陶行知”還是“陶知行”？[J].集郵博覽，2019(11):75.

[3]劉國軍.淺析中小型機械加工企業(yè)質(zhì)量管理與控制[J].內(nèi)燃機與配件，2019(13):221-222.

第6篇：管理學的激勵方法范文

【關鍵詞】中學生；成績檔案；管理

【中圖分類號】G47

作為國家的未來和希望，中學生的身心健康發(fā)展是非常重要的。在中學生的成長過程中，學習成績檔案就像一個記錄表，記載著學生的學習歷程，所以中學生成績檔案的管理時非常必要的。作為學生管理中的重要組成部分，成績檔案管理是教師得以深入分析學生行為的依據(jù)之一，也是學生得以自省和自我激勵的途徑之一。在成績檔案的管理中，出現(xiàn)的問題不少，學校和教師以及相關的工作人員也在積極尋找更加科學合理的管理方式，相關的檔案管理人員和教師等人員要做好創(chuàng)新工作，做好學生檔案管理分類等。

一、中學生成績檔案管理的重要性

1、學生成績檔案管理能夠提高學生管理效率

在日常的學生管理工作中，教師要管理的學生比較多，涉及到的事情多且雜，再加上中學生的不穩(wěn)定因素較多，中學生的成績變化較快、較大，對學生的所有成績以及相應的變化等進行統(tǒng)一的整合、分析，再加上集中科學的管理，這樣就可以將學生較為繁雜的學習信息統(tǒng)一起來，進行簡潔明了科學合理的管理，在運用到相關的資料時，也能夠及時、方便、快捷地拿來運用，另外，需要注意的是，將每一個學生每一次的考核成績進行建立、再將后來的成績進行增添的過程中，教師還能夠得出教學規(guī)律和學生的日常狀態(tài)規(guī)律，便于管理決策、抓住首要問題進行解決和管理，這樣就能夠改善管理效果，推進學生管理工作的進行。

2、學生成績檔案管理可以加強一對一輔導的效果

如上文所述，對所有的中學生成績進行相應的整合、分析以及集中管理，這樣的學生成績管理檔案包括的不僅僅是每一次的成績，還能夠顯而易見的看出學生狀態(tài)的變化、強勢弱勢科目的變化以及學習規(guī)律等重要信息。教師或者相關的方案管理人員將這些因素進行統(tǒng)一的規(guī)整和分析對比，會及時有效地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，同時還能摸索出各個不同任課教師的優(yōu)缺點等等。這樣，在大量的數(shù)據(jù)分析的基礎上，教師就能夠?qū)W生的學習管理進行有目的、有側重點的規(guī)劃等，針對學生學習情況的不同，在日常管理中進行“對癥下藥”、“因材施教”，歲學生的學習需求進行深入分析和了解，對自身的教學方法步驟等進行及時的調(diào)整，這樣就能大大提高學生管理水準，同時提升教師自身的教學水平，為學生進步提供動力。

二、中學生成績檔案管理中存在的問題

1、檔案管理分類較混亂

從大多數(shù)學生檔案管理經(jīng)驗來看，普遍存在著檔案分類混亂的現(xiàn)象。具體來說，學生成績檔案分類過于籠統(tǒng)、不夠科學。目前，雖然有很多中學已經(jīng)建立了學生成績檔案，但是檔案建設和管理時比較粗暴簡單的，并沒有進行更加細化的管理劃分和分析，一般來說，只有建立起學生成績的動態(tài)模型——即按照各個學生的基本情況以及學習成績的動態(tài)變化建立起的動態(tài)數(shù)據(jù)資料——才算是真正全面的檔案管理，但是現(xiàn)實中動態(tài)模型的建立還任重而道遠。目前很多學校僅僅拘泥在學生基本成績的記錄上，明顯缺乏對學生成績的深入分析探討。另外，還有一個較為突出的問題，就是學生成績檔案管理沒有重點和傾斜點，所有學生的資料出現(xiàn)一鍋亂燉的局面，既沒有進行重點學生的側重管理，又沒有進行學生某一科目的重點管理。這樣造成的后果顯而易見——不能及時分析整理出學生的學習重點以及近期的教學重點，教師難以集中攻克教學難題，學生難以找到自己的真正弱點，管理混亂。

2、學生成績檔案管理動態(tài)性較差

建立起學生成績檔案之后，教師和相關的管理人員要根據(jù)每次考試或者測評的成績，對、每一份學生檔案進行更新等。比如學生A在上一次月考中處于班級20名，這一次進步了5名，但是總成績比上次考試要低。這樣，就能看出這一次的試卷難度要大于上次考試，學生的成績普遍較低。而學生A的成績較為穩(wěn)定，同時，有比較大的提升空間，教師要重點關注。如果沒有做到對檔案的動態(tài)管理分析，教師就不能及時對學生情況進行把握掌控，也不能進行教學反思，降低了教學效率和學生的學習效率。

三、中學生成績檔案的管理方法探析

1、加強專業(yè)檔案管理人才的培訓力度

學?？梢詫ｉT招聘或者培訓一批專業(yè)的檔案管理人才。因為如果檔案管理工作人員的管理水平較差的話，學生成績檔案管理不達標就會給學校的管理工作以及教師的教學工作帶來麻煩。再加上成績檔案管理這項工作并不簡單，它需要高難度、較為繁瑣的數(shù)據(jù)庫管理工作能力，所以需要有專門的管理人員才能夠勝任。

2、摸清學生成績檔案反映問題的規(guī)律

學生的成績是會浮動的，但是浮動不代表出現(xiàn)問題，反過來，成績的不浮動也不一定就沒有問題。如上文那個例子，學生A在上一次月考中處于班級20名，這一次進步了5名，但是總成績比上次考試要低，這種情況下，就不僅積極需要考察學生A自己的成績了，因為他的成績降低了，但是名次反而靠前，這就說明整個學校同年級的學生成績普遍不如上次成績高。反映在教師的教學方面?zhèn)兛赡苁墙處煹慕虒W出現(xiàn)了問題，也可能是這次試卷的額難度較大，學生不能適應高難度問卷。這種情況下，就需要摸清學生成績檔案反映問題的規(guī)律，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既要在學生身上找原因，也需要在教師的教學方法以及考卷形式上找原因。

相信隨著學校對中學生成績檔案的重視以及科學的成績檔案管理方法的使用，學生的學習水平和教師的教學水平都能夠得到提升。

【參考文獻】

1.羅成文，要重視中學生的檔案管理；[J]；《國防》；1998年第10期

第7篇：管理學的激勵方法范文

【關鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導

隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學生的行為標準，調(diào)動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。

一、我國中職學校班級管理的現(xiàn)狀

1.1學生成分復雜造成班級管理的難度

長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業(yè)課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。

1.2學校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率

目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。

1.3班級管理工作指導思想存在問題

自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。

二、中職學校以人為本班級管理的策略

2.1建立符合班級管理實際的規(guī)章制度

在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調(diào)學生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態(tài)中直接轉向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯(lián)系，實現(xiàn)符合學生特征的個性化班級管理。

2.2實施以學生為中心的班級管理手段

在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網(wǎng)，真正實現(xiàn)班級組織工作切實有力，而通過情感關系網(wǎng)實現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。

2.3落實以人為本的班級管理的心理策略

中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當?shù)墓膭?，通過適當?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學生的溝通欲望和交流需求。

三、總結

中職學校承擔著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1王榮霞.如何在班級管理中實現(xiàn)以人為本的理念[J學周刊.2016.24

第8篇：管理學的激勵方法范文

一、要從嚴管理學生

一個沒有威嚴的班主任是做不好學生管理工作的。一個有威嚴的班主任應該像一位母親，既讓孩子（學生）想親近她，但又發(fā)自內(nèi)心地對她有一種敬重。而她對待孩子（學生）也應是該嚴的時候嚴，該松的時候松。嚴，就是對學生的紀律管理不要手軟。現(xiàn)在，很多中職學生剛入校時，學習有一種倦怠的心理，紀律散漫，上課經(jīng)常出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，甚至經(jīng)常外出上網(wǎng)夜不歸宿等等。而如何扭轉這一局面，是每一位班主任都不得不面對的問題。筆者認為，班主任應該在開學初兩個月內(nèi)加大管理力度，每天下到班級和宿舍了解學生情況，做好學生的思想教育工作，引導學生以正確的學習態(tài)度，積極面對中職學校的學習生活。對屢教不改并有嚴重違紀問題的學生要與家長及時溝通，家校聯(lián)合對違紀學生進行教育。班主任要以中職學生行為規(guī)范為指導，制訂出符合本班實際情況的班規(guī)，在細節(jié)上更加嚴格要求學生，明確責任。班規(guī)制訂出來后，要經(jīng)常檢查班規(guī)的實施情況，了解班規(guī)實施過程中的不合理部分，以便及時更改。班規(guī)的出臺，在很大程度上能夠制約班上大多數(shù)學生的違紀行為，經(jīng)過半個學期，學生適應了新的班級和班級的紀律要求，學習和生活也就步入了正軌。

二、班規(guī)制定后要有得力的執(zhí)行者

班規(guī)的執(zhí)行者就是班干部。因此作為一個優(yōu)秀的班主任不僅要有威嚴還要善于觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的才能，并在學生中找出能勝任班干部工作的學生。首先要細心觀察剛入學同學的表現(xiàn)情況，開學一星期左右，以宿舍為單位選出每一個宿舍的舍長。在開學一個月之內(nèi)，舍長就是班主任與學生聯(lián)系的橋梁與紐帶。一個月后，宿舍成員的個性及表現(xiàn)已經(jīng)初步得到了解，誰有能力擔任班干部，已經(jīng)在同學和老師心中有了人選，經(jīng)過班級所有學生的民主選舉，最后選出能勝任班干部工作的學生。班干部一經(jīng)選定，班主任要根據(jù)他們的威信、能力及個性，分配任務，并且教給他們工作方法，幫助他們總結經(jīng)驗，及時改進不足，樹立他們的威信，形成班級管理的核心力量。班干部任務的分配要具體到個人，做到班干部不僅人人有職務，更是要人人有事做。班里還實行班干部輪流值周的制度，值周的班干部要對全班同學的學習、生活、紀律進行全面的管理，并于周日晚班會時間在全班同學面前做總結，這既能鍛煉班干部的工作能力，又能鍛煉他們的口頭語言表達能力。同時全班學生也對前一周班干部的表現(xiàn)情況做出評價。評價可采用不記名投票選出前一周表現(xiàn)最好的班干部和表現(xiàn)最差的班干部的辦法。當然最后結果只有班主任知道。這種方法有利于班主任對班干部的工作方法和威信有個具體的了解，也讓全班同學都參與到班級的管理當中。一個學期下來，班干部在工作、學習和生活中都得到不同程度的提高，在同學中起到榜樣的作用。

三、要經(jīng)常組織學生開展形式多樣的文體活動

中職學生的學習課程比起初高中來說是相對輕松的，所以在學生的學習之余組織他們開展豐富多彩的文體活動既能活躍班級氣氛，又能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的特長，提高學生的整體素質(zhì)，完善學生的人格。一是在班級中組織本班的籃球隊、排球隊和文藝隊。這些團隊成立后，要經(jīng)常督促他們進行訓練，鼓勵他們多參加各種比賽。二是班級內(nèi)以宿舍為單位，每個學期定期開展文體活動，包括籃球、排球、跳繩、拔河等能體現(xiàn)團隊精神的比賽。在比賽中能提高宿舍成員間的團隊協(xié)作能力，發(fā)揚團結精神，也便于發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的體育人才。三是經(jīng)常開展主題班會活動。主題班會確定的主題要切合當代中職學生的生活及需求，如：情感的困惑、學習的困惑、感恩教育等；形式主要是以座談、表演或辯論等。學生自選主持人，班主任只作為一個傾聽者（也可以不在場），讓學生在主題班會中做到自我管理、自我教育?？傊?，豐富多彩的文體活動，既能豐富學生的精神生活，又可以起到自我教育的作用。

第9篇：管理學的激勵方法范文

關鍵詞： 數(shù)學閱讀方法 數(shù)學閱讀能力 培養(yǎng)方法

數(shù)學作為三大重點學科之一，其在學生學習過程中起到不可或缺的作用，因此，不管是學生、老師和家長都要重視數(shù)學學習。數(shù)學閱讀屬于初中數(shù)學學習的一部分，其表現(xiàn)為對各類數(shù)學語言進行分析、感知、表達和綜合，從而掌握全新的知識點，進而能夠處理問題。初中數(shù)學語言包括符號性語言和文字性語言，而符號性語言包括幾何性、代數(shù)性、圖像性、表格性[1]。一般情況下，初中數(shù)學教學的過程是數(shù)學語言之間相互轉化的流程。

1.根據(jù)內(nèi)容劃分的數(shù)學閱讀方法

根據(jù)初中數(shù)學內(nèi)容進行劃分，實施針對性的數(shù)學閱讀，進一步提高數(shù)學閱讀的有效性。

1.1數(shù)學概念閱讀

針對數(shù)學概念的閱讀，學生一方面需準確地了解每一字詞的意思，才能進一步實現(xiàn)符號語言與文字語言之間的轉化。另一方面需密切聯(lián)系生活中的具體案例進行舉一反三。此外，還需熟悉概念的深層意思，正確地將相近意思的概念加以區(qū)分。

1.2數(shù)學定理閱讀

數(shù)學定理屬于數(shù)學概念基礎上的進一步強化，針對數(shù)學定理方面的閱讀，必須①仔細了解數(shù)學定理的條件與結果；②熟悉定理的證明模式，不斷探究各種不同的證明方式，以及對比證法之間的優(yōu)缺點；③熟悉定理的應用方式和應用的形式；④進一步研究數(shù)學定理能否進行逆用[2]。

1.3數(shù)學公式閱讀

針對數(shù)學公式的閱讀，①熟悉數(shù)學公式的應用條件。②了解數(shù)學公式的特點，然后使用特點將其熟記。例如：“平方差公式”（a+b）（a-b）=a■-b■的特點為兩項和與兩項差相乘，結論為該兩項平方的差。③熟悉數(shù)學公式的推導流程，并加以靈活運用。④了解數(shù)學公式的合用、逆用和巧用。例如：學習完全平方公式時，已知（a+b）■=a■+b■+2ab，針對8.325■+1.675■+2×8.325×1.675的計算，可將其帶入公式運算（8.325+1.675）■，便能快速地運算出結果。

1.4數(shù)學例題的閱讀

針對數(shù)學例題的閱讀，教師應該指導學生嚴格審題，針對幾何題需描繪的草圖進行綜合性分析，不斷地探究解答方法。同時，學生之間可將自己的解題方式進行討論，進而發(fā)展自己的思維能力。仔細了解解題的規(guī)律，達到“觸類旁通”的目的。

1.5數(shù)學應用題閱讀

針對數(shù)學應用題的閱讀，教師需根據(jù)一定的流程指導學生閱讀，主要分為以下方面：①指導學生如何通讀，通讀的目的在于了解題目過程中能夠利用簡單的言語闡述題目的大概意思。②審題過程中學生需仔細閱讀，一字一句地了解題目的已知條件，然后進一步思考所求內(nèi)容，防止閱讀失誤出現(xiàn)。③教導學生如何進行精讀，精讀過程需將讀與寫有機綜合而成，采取各種方式實施綜合性分析，拓寬解題思路。

2.根據(jù)學習時段探究閱讀方法

2.1練習性閱讀

練習性閱讀，即老師指導學生針對練習題與例題進行閱讀。閱讀例題是數(shù)學學習的基礎，學生可經(jīng)過練習性閱讀熟悉各種各樣的解題方式與解題方法，準確掌握文字傳述，進而獨立完成解題。從中學生能夠鍛煉自己的運算能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2總結性閱讀

總結性閱讀，即老師有效地引導學生進行系統(tǒng)性閱讀，老師可在日常教學中總結分析每個內(nèi)容或者每個章節(jié)，鞏固學生的記憶，幫助學生進行總結性閱讀。老師可引導學生如何進行自我總結，促使學生找到一種適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3復習性閱讀

復習性閱讀，即學生學習完結后，進行一個章節(jié)或者全部內(nèi)容的復習閱讀。①學生需進行縱向方面的復習閱讀，而練習題目需具備一定的典型性、深度性和綜合性。②學生需橫向地不斷強化復習閱讀，將相似性和相關性的知識點串聯(lián)起來，從而提高各方面的綜合能力。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

3.1激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙聲r期的教材內(nèi)容進行了改革，數(shù)學內(nèi)容與學生的生活息息相關，內(nèi)容形式也豐富多彩。因此，教師可結合教材內(nèi)容進行創(chuàng)新教學，利用情境教學的方式將教學內(nèi)容傳授給學生，激發(fā)學生的學習熱情。此外，老師創(chuàng)設的情境問題需符合創(chuàng)新性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的特點，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。

3.2促進學生熟悉各種閱讀方法

由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，許多學生在學習過程中習慣于依賴老師，教師教什么，就學什么。這種教學模式不利于學生的發(fā)展，同時也限制了學生多種能力的發(fā)展。所以，老師需適當?shù)匾龑W生學習，探究適合自己的閱讀方法，巧妙地將各章節(jié)的知識點融會貫通，實施針對性的閱讀。比如：針對篇幅較長的閱讀題，老師可指導學生“取其精華，去其糟粕”，對主要內(nèi)容加以閱讀理解，而對次要信息可適當忽略。準確地引導學生于閱讀過程中做到“眼、口、心、手”綜合利用。

3.3加強交流與合作

學生的學習存在一定的差異性，閱讀能力也存在一定的差異性。教師可定期組織學生進行閱讀交流，讓學生分享自己的閱讀方法和閱讀模式，而其他學生可參考性地進行學習，在加強同學之間的交流時，還可進一步提高學生的交流能力和閱讀能力。所以，老師應善于激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生勇于表達自己的想法，進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：