高中思想政治說課精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治說課范文

關(guān)鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學(xué)生、單親學(xué)生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經(jīng)成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔(dān)任過多屆年級主任，深感當前高中生思想政治工作的復(fù)雜性和多變性，現(xiàn)就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實際需求

        當前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學(xué)方式對高中生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學(xué)內(nèi)容滯后，理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

        隨著思想意識形態(tài)的多元化，當前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學(xué)藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容難以與時俱進地對當前社會意識形態(tài)流變給予針對性的解答，不足以解釋復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系，使學(xué)生難以認同施教者的價值觀念和說教內(nèi)容。

        3．教育方式單一，忽視學(xué)生主體性差異

        我國提倡以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是，當前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學(xué)生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導(dǎo)致高中生言行表現(xiàn)、思想動態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進行。同時，中學(xué)思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導(dǎo)致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設(shè)。

        5．弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

        現(xiàn)實中，思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦，學(xué)生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導(dǎo)缺乏相應(yīng)的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔(dān)日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時期中學(xué)思想政治教育的對策研究

        1．齊抓共管，營造和諧教學(xué)氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環(huán)境聯(lián)系密切。高中生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會，不再局限于校園環(huán)境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學(xué)校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，高中生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關(guān)。以學(xué)校為主導(dǎo)，建立開放式的學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合的思想政治教育體系[2]，營造人人關(guān)心高中生思想政治教育的良好氛圍。學(xué)校、家庭、社會相互合作，將學(xué)校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結(jié)合起來，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高高中生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實際需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從高中生實現(xiàn)1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念

        新時期，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于高中生的思想實際，尊重學(xué)生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發(fā)，堅持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結(jié)合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學(xué)思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。

        3．教學(xué)相長，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

        在學(xué)習(xí)型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實，與時俱進地吸納包含時代內(nèi)涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學(xué)生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過不斷加強自身的思想政治學(xué)習(xí)，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學(xué)過程中，把思想教育放在教學(xué)的重要位置。通過言傳身教，對學(xué)生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

第2篇：高中思想政治說課范文

關(guān)鍵詞： 江蘇高考模式 高中思想政治教學(xué) 主導(dǎo)作用 主體作用 增強教學(xué)效果

江蘇省實行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的高考模式已有四年了。在這四年中，高中思想政治教學(xué)也迎來了不少挑戰(zhàn)，面臨著不少的困惑。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣大減，課堂效果令人擔(dān)憂，前景堪憂。在這種情形下，我認為在嚴格按照新課程標準和學(xué)業(yè)水平測試的要求下，在高中思想政治教學(xué)中，要根據(jù)本學(xué)科的特點在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，大力提倡實踐、探究、合作交流的教學(xué)方式，以學(xué)生的發(fā)展為主體，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、探究性，師生間多互動合作，激發(fā)師生激情，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力、實踐創(chuàng)新能力，才會迎來高中思想政治教學(xué)的春天。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

作為學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)科，有些人認為思想政治學(xué)科劃等級了，學(xué)生只要過關(guān)就行了，沒必要再像過去那樣下大工夫了。在這種情況下，確實也有很多學(xué)生對思想政治課失去了興趣，上思想政治課沒了激情，對教學(xué)產(chǎn)生了一些負面影響。我認為要想避免這種情況，必須充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。要讓學(xué)生想學(xué)這門課程、學(xué)好這門課程，不可忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。只有更充分地發(fā)揮這種主導(dǎo)作用，學(xué)生才愿意去學(xué)、認真去學(xué)。

1.認真研究教材，把握學(xué)科特點。高中思想政治教材緊密聯(lián)系實際、貼近學(xué)生生活、富有時代氣息，以“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育作為教學(xué)的基本內(nèi)容。每一章節(jié)內(nèi)容豐富，材料鮮活，融思想性、知識性、科學(xué)性、教育性、實踐性為一體。教師必須認真研究教材，把握其特點，選擇多種形式的開放性的教法，有效地“導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得尚佳的教學(xué)效果。

2.提高認知水平，發(fā)展學(xué)生思維。俗話說，要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。教師要“聞道在先”。教師主導(dǎo)作用的首要問題在于提高學(xué)生的認知水平，并引導(dǎo)學(xué)生明辨善惡、美丑、是非等，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。高中生的思維比較活躍，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，師生互動，在互動中引導(dǎo)學(xué)生明白課文中的道理，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，讓學(xué)生從中感受思維之花的魅力，培養(yǎng)發(fā)揮其思維的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感。生活是最好的教材。教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵所在就是利用鮮活的生活實際情景，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生情感。教師在教學(xué)中，一要熱愛生活，體貼關(guān)愛學(xué)生生活，做對生活充滿希望的人，才能以情于教，作用于學(xué)生；二要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師產(chǎn)生共鳴，以情載理，以情育人。

4.聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)正確行為。思想政治教育課是成于內(nèi)、形于外的知、信、行的轉(zhuǎn)化過程，因而思想政治教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握理論，而且必須幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為信念，外化為行動，養(yǎng)成良好的人格，使學(xué)生知善、向善、行善。教師應(yīng)按照知行統(tǒng)一原則，在教學(xué)中多聯(lián)系學(xué)生生活實際及學(xué)生的實際表現(xiàn)，在行為習(xí)慣培養(yǎng)上給予具體的指導(dǎo)。同時教師自身還應(yīng)嚴格要求自己，處處以身作則，給學(xué)生作出示范，更好地發(fā)揮榜樣作用。

二、積極調(diào)動學(xué)生的主體作用

在新課程標準和高考模式的要求下，教師不僅要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，而且要把學(xué)生的主體作用積極調(diào)動起來，通過激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)和組織，實現(xiàn)學(xué)生全身心地積極參與，使之成為教育教學(xué)認識活動、交往活動和實踐活動的積極主體，讓學(xué)生在積極參與的主體活動中獲得新知，掌握程序和規(guī)范，形成參與社會活動的能力。

1.利用條件，激發(fā)動力。高中生思維比較活躍，表現(xiàn)欲較強，興趣廣泛，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過采用“自學(xué)、活動、討論、精講”相結(jié)合，“課堂教學(xué)、課前課后活動、研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合等方法，利用多媒體手段，不斷變換教學(xué)形式，為學(xué)生提供獨立、半獨立學(xué)習(xí)、探究真理的機會，通過這些機會、方法，激發(fā)學(xué)生對參與教學(xué)活動的興趣和對教學(xué)內(nèi)容的興趣，并使兩者內(nèi)驅(qū)力相互促進，不斷遞進上升。

2.主動參與，積極投入。思想政治課新課標提倡以“體驗、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)建立相互平等、相互尊重、密切配合的師生關(guān)系。給學(xué)生以自，將教師設(shè)疑、質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極解疑，學(xué)生質(zhì)疑與師生共同討論，教師精講與學(xué)生動腦、動眼、動口、動手，教師鼓勵創(chuàng)新與學(xué)生積極探索有機地結(jié)合起來，使師生雙方始終保持較高的積極性、參與性，思維共振，情感共鳴。

3.全員參與，共同發(fā)展。新課程標準要求，教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生的參與過程也就是思維之火碰撞的過程。讓學(xué)生全員參與，即讓每一個學(xué)生都有參與的機會，既要面向全體，又要兼顧個別，使不同層次的學(xué)生通過參與都有所發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，不能偏愛某個或某些學(xué)生，應(yīng)讓每一個學(xué)生都有機會參與其中，才能使教學(xué)真正實現(xiàn)“活”，并且使全體學(xué)生共同發(fā)展。

4.全程參與，自主體驗。學(xué)生的參與不應(yīng)局限于獨立思考和實踐演習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上。讓學(xué)生參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，當然這些環(huán)節(jié)要以學(xué)生的生活和實踐活動為基礎(chǔ)，設(shè)置一定的生活情景，利用問題引導(dǎo)學(xué)生對其所獲得的感受、感悟進行積極的思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生對新獲得的體驗進行分析，從而豐富和強化內(nèi)心體驗，促進學(xué)生人性的完善。

5.提供支架，獨立參與。要為學(xué)生參與提供支架，因為當前中學(xué)生的主體參與意識和能力比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣普遍較差。培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個由量變到質(zhì)變的過程，教師應(yīng)采用支架式教學(xué)策略，循序漸進，由扶到放，使教師指導(dǎo)的成分逐漸減少，最終使學(xué)生達到獨立參與的程度。

三、重視并增強思想政治課堂教學(xué)效果

從這四年高考情況來看，高中思想政治教學(xué)前景堪憂。在這種形勢下，我認為教師還必須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，十分重視并增強思想政治課堂教學(xué)的實際效果，適應(yīng)當前形勢。

1.加強集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)。在江蘇高考模式下，高中思想政治課怎么教，怎么學(xué)？無論是教師還是學(xué)生都感到很困惑。針對這一問題，我認為應(yīng)加強集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)計劃，在集體備課中，要注重充分發(fā)揮各位教師的長處。集體備課前，指定一位教師準備下一周的課；集體備課時，主講教師進行說課，然后每位教師對主講教師的教學(xué)目標，重點、難點的突破方法，以及課后作業(yè)的布置等逐一評價；集體備課后，每位教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進行自我調(diào)整和重新精心備課。這樣，既把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進度，又使各位教師發(fā)揮了自己的特長，因材施教，取得了較好的教學(xué)課堂效果。

第3篇：高中思想政治說課范文

一、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的障礙

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的互動，在高中政治課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的障礙主要存在教師與學(xué)生兩個方面。

（一）教師方面的障礙

一是教師教學(xué)觀念落后。部分教師教學(xué)思想偏向認同老教材、老經(jīng)驗以及老教學(xué)模式，不能接受新的教育理念。這些教師在政治課教學(xué)過程中，以灌輸式的教學(xué)方法為主，填鴨式地給學(xué)生重復(fù)書本理論，墨守成規(guī)式地講解書中的概念、題型，生怕遺漏知識點，重心放在學(xué)生的考試成績。二是教學(xué)手段和方法落后。部分教師課堂教學(xué)停留在講授課、批改講解作業(yè)層面，未能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生缺乏課前自主預(yù)習(xí)、主動鞏固收斂知識，不能采用靈活有效的學(xué)習(xí)步驟、方法策略完成教學(xué)任務(wù)。三是教學(xué)行為的偏見。部分教師根據(jù)自身教學(xué)喜好、方式影響學(xué)生，偏好和自己喜歡的學(xué)生“打交道”，而忽略另外一部分學(xué)生。導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，最終對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。這種偏好性教學(xué)行為影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生方面的障礙

一是學(xué)生對政治課不感興趣。部分學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的政治課不感興趣，學(xué)生上課精神狀態(tài)懶散，沒有對政治學(xué)科知識表現(xiàn)出渴求感。很少有學(xué)生制定政治課學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生不能有效把握學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整。二是學(xué)習(xí)動機不明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)動力。學(xué)生往往對教師的提問、布置的作業(yè)、強調(diào)的重點充耳不聞，就連政治是什么也說不清楚，更不用說學(xué)習(xí)這門課的作用。三是學(xué)習(xí)方法不對。掌握好的學(xué)習(xí)方法有助于縮短學(xué)習(xí)時間上的耗損，提升學(xué)習(xí)的效率。很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，只知道采用瘋狂做題、死記硬背的方式面對學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的成因

（一）教師方面因素

通常學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有兩個方面的心理需求，一方面就是希望能夠適應(yīng)教師的授課習(xí)慣，按照教師教授的方法達到學(xué)好課程的目的，另一方面學(xué)生又希望能夠有更多的時間去獨立完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫書本教學(xué)的束縛，形成自主學(xué)習(xí)模式。從教師層面看，教師以自我為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有徹底改變，教師不能完全相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從心里不認同學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，也不愿意把學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，覺得學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)能力就體現(xiàn)不出教師教學(xué)的價值。這導(dǎo)致教師不愿嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)模式依舊停留在舊體系上，學(xué)生依舊被動接受教師生硬傳遞的課程信息，創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)理念難以普及。

（二）學(xué)習(xí)動機因素

目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治學(xué)科的地位和影響力相比其他學(xué)科還比較低，加上高中思想政治課學(xué)科自身特點內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)始終圍繞學(xué)校限定的框框，課程內(nèi)容死板單調(diào)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少等因素，未能發(fā)揮出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作用。教學(xué)評價質(zhì)量標準方式呆板、缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生對{中思想政治課的學(xué)習(xí)動機不足。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力是需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同去實現(xiàn)和完善的，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是最關(guān)鍵的，而這也是當前高中政治課教學(xué)所欠缺的。

三、提升高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）教師方面

1.更新教學(xué)觀念

一是要鼓勵學(xué)生，讓每一位學(xué)生切實感受到自身受到關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的自我認同感，并努力實現(xiàn)自我;二是要用表揚替代批評，作為老師要多表揚、少批評，要接納學(xué)生犯錯，并引導(dǎo)學(xué)生少犯錯、不犯錯，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。三是動態(tài)在跟蹤學(xué)生的成長。及時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)過程中得與失的原因，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

2.改進課堂教學(xué)方法

一是活躍課堂氣氛、開放課堂，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標。二是及時地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的求學(xué)需求，有的放矢開展教育。教師在解決問題的時候應(yīng)當適當?shù)亓粝聠栴}懸念，讓學(xué)生在充分利用好課堂時間以后的課后時間能夠擁有自主解決學(xué)習(xí)問題的時間與機會，對于學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，傳授方法指導(dǎo)學(xué)生解決問題。三是公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生不斷感受到教師就是朋友，開導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)來改變當前的狀況。

3.加強教學(xué)實踐拓展

思想政治課單從書本上學(xué)習(xí)理論知識遠遠不夠，應(yīng)注重理論與實踐的完美結(jié)合。在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造機會并多多鼓勵學(xué)生通過一系列的社會活動領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生寫課程論文，分析、解決社會政治問題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。使學(xué)生有了解社會事業(yè)發(fā)展的意識同時擁有內(nèi)心社會責(zé)任感。做好理論和社會，理論和學(xué)生實際相結(jié)合。讓學(xué)生在客觀事實面前，運用書本上學(xué)到的知識，自己進行比較、分析與鑒別，從中體會、領(lǐng)悟樹立正確世界觀、科學(xué)人生觀與價值觀的必要性和重要性。

（二）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是政治課堂上的主角，教師應(yīng)該想盡一切辦法鼓勵學(xué)生主動思考，為學(xué)生自主性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機會，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化、主動發(fā)展，使他們真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中從理論知識掌握到獲取學(xué)習(xí)能力，同時獲得學(xué)習(xí)的快樂。不斷從內(nèi)部和外部兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生享樂在學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

教師要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要用興趣的心帶領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的基本知識，要用圖文并茂、聲情并茂的說課方式讓每一位學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于利用各種手段，創(chuàng)造問題情境，吸引學(xué)生的注意力指向當前的問題，啟迪激發(fā)學(xué)生提出新問題，通過良好的問題情境有效地激發(fā)學(xué)生的思維、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中思想政治課不僅是學(xué)習(xí)知識的智力課、也是教會學(xué)生如何做人的道德課。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率也是相互促進的，習(xí)慣感越強烈，學(xué)習(xí)的效率也越{，學(xué)習(xí)動力也越明顯，學(xué)習(xí)效果會更好。要發(fā)揮本學(xué)科的特點，要教會學(xué)生去形成習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是什么、為什么要學(xué)習(xí)、如何去學(xué)習(xí)、與誰一起學(xué)習(xí)，理論與實際相結(jié)合，把自主學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣緊緊地聯(lián)系起來。

4.掌握自主學(xué)習(xí)方法

教師在課堂教學(xué)當中應(yīng)當把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項基本教學(xué)任務(wù)來把握，讓學(xué)生在充足的時間、空間環(huán)境下逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生少走彎路、迅速成長。學(xué)生有了適用自身的學(xué)習(xí)方法就能夠不斷提高綜合能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)過程當中的每一個環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之，高中政治課教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師能夠保持高度的責(zé)任感與信心去努力完善教學(xué)體系，提升教學(xué)能力。同時，學(xué)生也要保持對學(xué)習(xí)的新鮮感、熱度感，獨立思考政治學(xué)科內(nèi)容，讓高中思想政治課學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。

參考文獻：

[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報.教育科學(xué)版，2001（2）

[2]曹春琴.對自主性學(xué)習(xí)及其意義的思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲社版），2006（4）

第4篇：高中思想政治說課范文

關(guān)鍵詞：新課改；高校思想政治教育專業(yè)；4Ps人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）09-0131-03

一、新課改對中學(xué)思想政治理論課教師提出的新要求

1.在課程目標上，要求基本觀點教育與時代特征相統(tǒng)一[1]

新課程更加突出了情感、態(tài)度和價值觀目標。新課程目標要求教師要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。這就要求教師要有回歸生活的思想政治課程觀，在教學(xué)中做到以人為本，要有促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生觀等嶄新的教學(xué)理念。

2.在課程內(nèi)容上，要注重對學(xué)生進行思想政治的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合，在課程結(jié)構(gòu)上要建構(gòu)起以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊

新的思想政治理論課課程標準規(guī)定對課程內(nèi)容應(yīng)采用模塊化設(shè)置方式。例如，新高中思想政治理論課課程必修部分設(shè)置 “經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學(xué)”四大模塊。在課程內(nèi)容上，初中、高中課程中都刪除了其中一些偏、難、舊、繁的知識?？梢?，新課改條件下需要教師要有較豐厚的專業(yè)知識和理論功底，同時也要求高等師范院校在思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置方面必須進行全新的改革。

3.在課程實施上，強調(diào)實踐性和開放性

新課改強調(diào)采用案例型、研究型、體驗型、自主型多種教學(xué)模式和教學(xué)方法。這樣，在新課改條件下，教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的方式和方法就要有所改變，就要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4.在課程評價上，要求要建立起一種能促進學(xué)生發(fā)展的評價機制

促進學(xué)生發(fā)展的評價要求評價主體應(yīng)多元化，即要求學(xué)生、教師、同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都要參與對教學(xué)評價之中，而且要做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

二、當前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，學(xué)界對之有不同的理解。根據(jù)新課改提出的前述四個方面的要求，本文認為，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的要求，以相對穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理方式和評估方式來實施人才培養(yǎng)的過程的總和。據(jù)此，我們將人才培養(yǎng)模式簡化表示為目標+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+教學(xué)方式和教學(xué)方法+管理和評估方式）。

為更好地了解目前高師院校人才培養(yǎng)過程中存在的問題，筆者所在課題組對四川省高中思想政治理論課骨干教師（2008～2010）及2010年“國培計劃”中的中西部農(nóng)村骨干教師（初中思想品德）進行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查共發(fā)放了問卷180份，收回問卷 163份，有效回收率90.5%。通過對回收問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)目標與新課改的要求有一定的差距

人才培養(yǎng)是否能適應(yīng)社會的要求，一般可以通過其畢業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力反映出來。為此，我們不妨看一看被調(diào)查人對下面一個問題的回答：

問題：您畢業(yè)后是用了多長時間才適應(yīng)了中學(xué)政治教師這個職業(yè)的？（回答結(jié)果見圖1）

在這項調(diào)查中，56位教師選擇了三個月，18位教師選擇了半年，27位教師選擇了一年，62位教師選擇了一年以上。有近55%的教師認為，師范院校畢業(yè)的學(xué)生到工作單位后需要有一年或一年以上的時間才能適應(yīng)中學(xué)政治教師職業(yè)的要求。

之所以不能較快地適應(yīng)工作對自己的要求，其教學(xué)理念落后也是重要的一個原因。

在教學(xué)理念這一問題中，選擇“傳授知識的科學(xué)性”的占30%，選擇“教學(xué)活動的順利進行”的占18%，選擇“學(xué)生喜歡并容易接受”的占15%，選擇“考試大綱的要求”的占47%。

調(diào)查表明，畢業(yè)學(xué)生在教學(xué)理念上離新課改的要求尚有較大的距離。（見圖2）

2.課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)面臨重大的挑戰(zhàn)

問題1：您認為在大學(xué)的培養(yǎng)與教育，最為重要的應(yīng)該是什么？（回答結(jié)果見圖3）

對這個問題的回答，選擇“專業(yè)知識的學(xué)習(xí)”的占13%，選擇“教師素質(zhì)與技能的培養(yǎng)”的占51%，選擇“綜合能力與素質(zhì)的提高”的占27%，選擇“人際交往與社會適應(yīng)能力”的占9%。

問題2：您認為在大學(xué)課程設(shè)置中的最大的問題是什么？（回答結(jié)果見圖4）

對這個問題的回答，選擇“專業(yè)學(xué)科知識偏多偏重”的占45%，選擇“社會實踐類課程偏少”的占15%，選擇“與就業(yè)銜接不上”的占11%，選擇“與中學(xué)課程教學(xué)斷鏈”的占29%。

問題3：面對新課程改革的實踐，您認為自己遇到的最大的困難和問題是什么？（回答結(jié)果見圖5）

對這個問題的回答，選擇“學(xué)科知識欠缺”的占1%，選擇“教師的綜合能力不足”的占56%，選擇“課程資源缺乏”的占38%，選擇“時間不允許”的占5%。

可以看出，面對新課程改革的要求，教師們較多認為大學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)與教學(xué)技能，因此，大學(xué)的課程設(shè)置也應(yīng)更重視與中學(xué)教學(xué)實踐的銜接。

3.在課程實施方面對學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

通過問卷調(diào)查和深度訪談，我們發(fā)現(xiàn)，當前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中較為普遍地存在著實踐教學(xué)時間短、內(nèi)容少及與實習(xí)基地的聯(lián)系不緊密的狀況。目前，在很多師范院校，學(xué)校對學(xué)生進行教師技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是通過微格教學(xué)的途徑來實施的，并且多安排在大三一年進行。事實證明，一年的培訓(xùn)時間太短，在一年的時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)不到足夠的教育教學(xué)技能。至于實習(xí)，目前大多數(shù)高師院校把學(xué)生的實習(xí)都安排在大三時進行，并且實習(xí)所用時間也只有僅僅兩三個月的時間。對于見習(xí)，目前很多學(xué)校也重視不夠，更沒有相應(yīng)的措施或制度作保障。

4.教學(xué)評價機制相對單一，評價不夠真實和全面

在對“您認為當前大學(xué)對學(xué)生和教師的評價能否反映

出其真實的狀況”這一問題的回答上，只有25%的受訪者給予了認同，有接近75%的受訪者認為現(xiàn)有評價體系無法較全面地對學(xué)生和教師的真狀況做出評價。（回答結(jié)果見圖6）

從調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高師院?，F(xiàn)有的對教學(xué)的評價方式相對單一，幾乎都是以等級分和獎懲為目的的終結(jié)性評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價更多的還是看其考試成績。不少學(xué)校評價的主體也較為單一，所謂的學(xué)生參與評價和教師間互評在很多情況下也只是流于形式。

三、新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

在對當前高師院校思想政治專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題進行深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想政治教育的特點，并借鑒其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，我們對高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行了探索和實踐，歸納提煉出一種名為“四位一體的‘4Ps’人才培養(yǎng)模式”，即“多維的培養(yǎng)目標（Polydimensional training objective）”、“拓展性的課程體系（Prolongable curricular system）”、“實踐性的技能培養(yǎng)方式（Practical training method）”和“多元化的評價機制（Polynary evaluation system）”。

1.多維的培養(yǎng)目標

在新課改的導(dǎo)向下，四川師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)將自己的培養(yǎng)目標修訂為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和理論素養(yǎng)，具備哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科基本理論知識，能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識和較高的教育素養(yǎng)，能在中學(xué)、中等以上學(xué)校從事理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作或能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治工作的應(yīng)用型人才[2]。在人才培養(yǎng)模式的改革中，我們發(fā)現(xiàn)，上述人才培養(yǎng)目標更有利于學(xué)生形成堅定的信仰，有利于學(xué)生形成較扎實的學(xué)科知識的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成較強的社會適應(yīng)能力、良好的人文素養(yǎng)和可持續(xù)的發(fā)展后勁，從而適應(yīng)新課改的要求。

2.拓展性的課程體系

四川師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)的課程設(shè)置中，不僅包括了專業(yè)主干課程，還包括了專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課（教師教育課程）和通識教育等課程，這讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上有了很大的拓展空間，使學(xué)生在未來能適應(yīng)中學(xué)課程變化的需要。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再僅僅是政治學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)，其中還包括了西方哲學(xué)、中國哲學(xué)和邏輯學(xué)等。四川師范大學(xué)還有一門較特別的課程，這就是美育課程。在美育課程中，學(xué)生可以選擇自己較為喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，文科類的學(xué)生要選修理科類的課程，理科類的學(xué)生則要選修文科的課程，這些都讓課程設(shè)置更加合理，更加符合學(xué)生未來工作的需要。

3.實踐性的教師技能培養(yǎng)方式

我們強化了對學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)與技能的培訓(xùn)。信息社會，要求教師要能運用多媒體等輔助手段來教學(xué)，要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更有趣，將聲音和圖像以更加生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前；要提升思想政治專業(yè)學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，教師就要充分運用自己的能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造性地組織和開展教學(xué)活動，在這方面我們對教師也提出了相應(yīng)的要求。

對微格課程的時間安排，可以考慮提前到大二進行。在實習(xí)時間方面，我們也認為應(yīng)該要作出很大的改變，將大三下學(xué)期都作為實習(xí)時間。這樣不僅能給學(xué)生們在大四找工作留下足夠的時間。而且還使實踐的渠道變得更多。除了實習(xí)和見習(xí)外，學(xué)?？膳e辦院內(nèi)、班內(nèi)和組內(nèi)的試講或說課比賽，定期組織學(xué)生到中小學(xué)學(xué)校聽課，開展一些解讀中學(xué)教材的活動。還可以邀請中學(xué)教師或企業(yè)人士給學(xué)生講學(xué)。在假期，還組織學(xué)生深入農(nóng)村或企業(yè)了解群眾、了解國情，這也是思想政治教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4.促進發(fā)展的多元化的課程評價機制

在課程評價上，我們已建立起了一種能促進發(fā)展的多元化的課程評價機制[3]。在這種評價中，學(xué)生、教師同行、學(xué)院或?qū)W校的教學(xué)督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)等都要參與到教師思想政治課教學(xué)的評價之中，而且要求采用多渠道（社會、學(xué)校和課堂等）、多方式（以測試為主的分數(shù)評價和以評定為主的等級評價等）、多環(huán)節(jié)（生活、學(xué)習(xí)和實踐等）的立體化的評價方式。學(xué)生和教師都比較滿意這種評價方式。

參考文獻：

[1]鄒紹清. 論中學(xué)思想政治新課改對高師思政專業(yè)學(xué)生師范素 質(zhì)的新要求[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（12）.

第5篇：高中思想政治說課范文

>> 中外教師口語教學(xué)的合作模式 中學(xué)地理小組合作學(xué)習(xí)中對教師作用的調(diào)查研究 國內(nèi)中外教師合作教學(xué)（CCFT）模式研究綜述 基于ESP教學(xué)的中外教師合作教學(xué)模式探索 多工種合作模式對腫瘤放化療患者健康教育效果的調(diào)查研究 中外教師合作教學(xué)模式在英語專業(yè)寫作課程中的實踐研究 大學(xué)英語教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認知度的調(diào)查研究 在職英語教師對語法教學(xué)的認知調(diào)查研究 高中化學(xué)試題對教師教學(xué)影響的調(diào)查研究 MOOC對中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的影響 中外教師合作教學(xué)研究綜述 對運動教育模式籃球教學(xué)中固定團隊特征的調(diào)查研究 初中教師分析教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查研究 中外合作辦學(xué)中中外教師教學(xué)方法的比較研究 探究中外英語教師的合作教學(xué) 構(gòu)建中外教師合作大學(xué)英語教學(xué)模式研究 PBL教學(xué)模式下高中思想政治課教師角色行為的調(diào)查研究 大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式探討 “80后”幼兒教師與家長合作教育的調(diào)查研究報告 大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運用 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 牟宜武，柏樺.合作教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報，2009，（11）.

[3] 歐海燕.“體驗式”大學(xué)英語聽說課教學(xué)新模式的問卷調(diào)查及分析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（2）.

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A Study on the Chinese and Foreign Teachers’ Cooperative Teaching Modes

——Taking《College English Listening and Speaking》Hechi University for Example

LEI Yan-yan

第6篇：高中思想政治說課范文

學(xué)習(xí)是個過程，成長也不僅僅是個結(jié)果。而高中思想政治課程就是每位高中生的人生必修課和青春加油站。如何整合豐富的學(xué)習(xí)資源，探索一種有效的課堂學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，是廣大高中政治教師必須探索與思考的課題。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，嘗試探索高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

一、理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論

教學(xué)模式一般是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序，是教學(xué)過程中諸要素之間的特定時空關(guān)系。每一種模式都有其一定的理論基礎(chǔ)。本文中高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)主要是皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論和齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它提倡教師指導(dǎo)下的以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)形式，強調(diào)學(xué)習(xí)者在認知中的主體性作用。在建構(gòu)主義理論下，學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆｝R莫曼的自主學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。在元認知方面，自主學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進行自我指導(dǎo)、監(jiān)控和評價；在動機方面，自主學(xué)習(xí)者把自己視為自我效能者；在行為方面，自主學(xué)習(xí)者能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。所以，自主學(xué)習(xí)就是在自我、行為、環(huán)境的交互中，表現(xiàn)為自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”、掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”和意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

二、價值目標：提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)目標在教學(xué)模式中處于核心地位，決定著教學(xué)模式的操作程序和師生間的活動組合關(guān)系，所以所有的教學(xué)模式都指向和服務(wù)于一定的教學(xué)目標。“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式追求的價值目標，它包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，需要課堂的影響和習(xí)得。文化基礎(chǔ)，重在強調(diào)學(xué)生的涵養(yǎng)文化修養(yǎng)和內(nèi)在精神，追求其真善美的和諧統(tǒng)一。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式在一定程度上能促進學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識和技能形成正確的情感態(tài)度和價值觀。自主發(fā)展，重在強調(diào)學(xué)生可以認識和發(fā)現(xiàn)自我，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，并通過一定的規(guī)劃來成就精彩的人生。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式在很大程度上能幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)認知，擁有積極的態(tài)度、濃厚的興趣、良好的習(xí)慣和適當?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)會學(xué)習(xí)，同時還可以提升學(xué)生進行生涯規(guī)劃和自我實現(xiàn)的能力。社會參與，重在強調(diào)學(xué)生需要樹立國家觀念，增強社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造優(yōu)秀公民。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生樹立一定的理想信念，促進其對于國家的認同，加深國際理解，而且對于提升公民的政治素養(yǎng)，培育其敢于負責(zé)、勇于擔(dān)當?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)具有重要的意義。本模式通過精心的教學(xué)設(shè)計、生動的教學(xué)情境和完整開放的課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)了師導(dǎo)生學(xué)、學(xué)思融合、學(xué)用結(jié)合，并破解了“知識中心”的弊端，破除了“本本主義”的禁錮，修正了片面發(fā)展的偏差，醫(yī)治了態(tài)度降格的病灶，追求知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，探索高中政治課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和進一步提升。

三、內(nèi)涵本質(zhì)：建設(shè)生動高效學(xué)本課堂

高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)，是以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，建設(shè)生動、高效的學(xué)本課堂。端正勤勉的態(tài)度，積極主動的狀態(tài)，真實寶貴的體驗，愉悅幸福的過程，豐富深刻的效果，永遠只能建立在學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。本模式強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和潛能出發(fā)，堅持學(xué)生的主體性；從學(xué)生的生活實際和體驗出發(fā)，注重課堂的生活化；從教育的深刻本質(zhì)和美好愿景出發(fā)，貫徹課程的教育性。因此，在高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是中心，?W生的發(fā)展為中心，是核心思想；價值觀上一切為了學(xué)生，倫理觀上高度尊重學(xué)生，心理觀上真誠相信學(xué)生，行為觀上充分依靠學(xué)生，是前提條件；把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，把鼓勵送給學(xué)生，把價值傳給學(xué)生，是必然要求。高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)為本，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強化學(xué)生的課堂主角意識，把“講堂”變成“學(xué)堂”；高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式，先學(xué)后教，積極創(chuàng)新，大膽突破，濃墨德行魅力和思想張力，重彩學(xué)科特色和生活氣息，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”；高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)而教，為學(xué)服務(wù)，課堂行云流水，氣韻生動，流淌思想的縱橫阡陌，激蕩精神的傳承創(chuàng)造，編織成長的幸福瓔珞，把“未來”變成了“現(xiàn)在”。

四、活動流程：全程導(dǎo)學(xué)和充分自主

自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是一種美好的遇見。課堂上，我們應(yīng)該是學(xué)生遇見的“好老師”，有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心。我們要弘揚人文精神，細微關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生的成長架橋，為學(xué)生的進步做梯，幫學(xué)生的發(fā)展鋪路。我們要學(xué)會真切地關(guān)注，懂得智慧地放手，要讓和學(xué)生相處的每一堂課，都浸潤美麗的色彩，都變成幸福的“單元”。所以，本模式認為教師活動的著力點在于“全程導(dǎo)學(xué)”：（1）提示自學(xué)―新巧導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題、激活思維；（2）組織討論―巡查指導(dǎo)、督促服務(wù)、參與發(fā)現(xiàn)；（3）點評交流―真誠傾聽、解疑釋惑、評價激勵；（4）引導(dǎo)探究―創(chuàng)設(shè)情境、催生熱情、拓展提升。課堂上，學(xué)生更應(yīng)該遇見一個更好的自己。體驗，感知，閱讀，思考，充分自主；討論，交流，表達，展示，快樂合作；演繹，歸納，發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，積極探究。由外而內(nèi)，由表及里，由淺入深，求知求真，向善向上，學(xué)生應(yīng)該在課堂上實現(xiàn)驚喜的自我發(fā)現(xiàn)和蓬勃的自我生長。

為此，本模式突出優(yōu)化學(xué)生活動的組織和實施，給學(xué)生提供四次不同的學(xué)習(xí)平臺和機會，促進學(xué)生“充分自主”：（1）認真閱讀、感知文本。閱讀是復(fù)雜的心智活動，更是高中政治課堂學(xué)習(xí)的基本功。粗讀、精讀、細讀、研讀、品讀，通過學(xué)觀點、探理論、析思想，深刻自思和自悟，這是獨學(xué)。（2）小組討論，快樂合作。開放是內(nèi)質(zhì)，互助是優(yōu)勢。通過討論合作，構(gòu)建框題網(wǎng)絡(luò)、理清內(nèi)容線索、討論知識問題、探究發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，這是對學(xué)。（3）班級交流，大膽展示。積極示范多重激勵，敢于表達鍛煉能力。說框架線索、說課題問題、說學(xué)習(xí)疑惑，登上舞臺展風(fēng)采，這是群學(xué)。（4）走進生活，積極探索。生活是豐富的資源、真摯的情懷和生動的教育。挽一縷生活的陽光，照耀學(xué)習(xí)的世界，開闊眼界和胸襟，提純思想和境界，鍛造素養(yǎng)和品質(zhì)，這是真學(xué)，是永無止境、永不停步的學(xué)習(xí)。

五、動力引擎：情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)學(xué)

第7篇：高中思想政治說課范文

摘要：自2005年新教改以來，已經(jīng)持續(xù)了六年了，按照教育部的文件的相關(guān)規(guī)定，新課改，新課標，新教材就這樣應(yīng)運而生了。語數(shù)外政史地物化生的新教材相對于以前都有很大的變化，同時根據(jù)近幾年的新情況新面貌新增了一些內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)；課堂教學(xué)藝術(shù)

一、高中生課堂學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣

1.學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，缺乏相關(guān)的知識準備，容易導(dǎo)致上課聽不懂、收獲少。上課前，尤其在老師講新知識前，學(xué)生一定要做好預(yù)習(xí)工作，提前知道聽課的重點，還要將預(yù)習(xí)時弄不懂的地方標記出來，待上課時重點聽老師講解。

2.一些學(xué)生聽課容易鉆“牛角尖”。他們在聽課過程中遇到聽不懂的地方就停下來自己琢磨研究，經(jīng)常跟不上老師的講課節(jié)奏，很容易聽不到老師后面講解的重要內(nèi)容。

二、舊課堂教學(xué)的特點

1.老師主體。在整個教學(xué)過程中，教師作為唯一的實施者，參與者，唯一的知識傳授者，把學(xué)生放在一個被動聽課的地位，老師講什么學(xué)生就聽什么。

2.學(xué)生客體。學(xué)生只能作為知識的被動接受者，自己的思想和方法不被接受，甚至在課堂上沒有說話的余地。

課堂教學(xué)過程中，老師一開始講課，要么直接入題，要么舉一個例子來吸引學(xué)生的興趣和愛好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上面我們分析了舊課堂教學(xué)特點，那么它的弊端在哪里呢？首先就課堂教學(xué)的過程是這樣的，舉高中政治生活“我國的宗教政策”這一框，教師舉一個關(guān)于宗教的例子，然后由此引出本課所要講的內(nèi)容，第一個將我國目前的宗教“有五大宗教，土生土長的宗教是道教”這也是我國宗教的掠影，緊接著就是全面理解我國的宗教政策了，老師在一邊講一邊在黑板上做板書，還要來個一步步引導(dǎo)―我國實行自由政策―依法管理宗教事務(wù)―我國宗教實行獨立自主自辦的原則―積極引導(dǎo)我國宗教與社會主義社會相適應(yīng)。最后就是弘揚科學(xué)精神樹立科學(xué)的思想反對。這樣到最后老師的講解完了，提綱也列出來了，也就是老師講一步就列一步的提綱，最后同學(xué)們看完提綱后一目了然，知道了老師今天講的什么內(nèi)容還有重點是什么難點是什么了。我們都覺得這種教學(xué)方式是很好的教學(xué)方法，而且這種教學(xué)實踐也在繼續(xù)―大多數(shù)的老師現(xiàn)在都采用這樣的方法教學(xué)。

作為一名高中老師，采用這種教學(xué)方法一方面可以彰顯教師的功底深厚，另一方面也調(diào)動學(xué)生積極性，但是老師在講課的過程中講得這么好這么有邏輯有條理，但是學(xué)生們作為聽課的主體按照你的思維在走嗎？暫且按照你的思維在走在聽吧，等到最后你把提綱列在了黑板上，講到這里學(xué)生才恍然大悟！哦！原來今天老師是在講這一課啊，這節(jié)課的重難點是這些?。〉抢蠋焸兡銈冇袥]有想過這樣的問題啊，在高中課堂上，根據(jù)青少年的特點，他（她）們能在課堂上全神貫的聽你講40分鐘的課嗎？據(jù)科學(xué)研究表明：學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時間也就是集中精力全神貫注的聽課的時間堅持15分鐘已經(jīng)不錯了，也就是說一個老師課堂上講的其它25分鐘是做的無用功，因為你并沒有達到教學(xué)生知識的目的。而老師還在一步步引導(dǎo)，一步步地列出提綱，這個重難點也是“千呼萬喚始過來，猶抱琵琶半遮面”，可是早在25分鐘前學(xué)生的主體意識已經(jīng)不在課堂上。

因此 這節(jié)課是毫無意義的是失敗的，是沒有一點價值的。因為作為老師并沒有把這節(jié)課的內(nèi)容讓同學(xué)們掌握。不管老師講得多好，多豐富，學(xué)生沒有一個人在聽，那么這節(jié)課就是失敗的毫無意義的，這種情況也是老師沒有真正搞懂自己在做什么，你做這些的真正意義和效果怎么樣，沒搞清楚是誰在教 ，誰在學(xué)，誰是主體，誰是客體。我們知道教學(xué)的主體是老師，客體是學(xué)生;學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，客體是老師,那么我要問老師教學(xué)的最終目的是什么??？回答“教書育人”，那么就教吧，方法呢？老方法。有弊端嗎？美其曰“沒有，都教了幾十年了能有什么弊端？！”

唯物論告訴我們，“經(jīng)驗是在不斷的實踐中總結(jié)出來的”，經(jīng)驗是寶貴的無價的。例如傳統(tǒng)教學(xué)中的循序漸進，一步步引導(dǎo)的教學(xué)模式，這也是很多優(yōu)秀的教師教學(xué)生涯總結(jié)的經(jīng)驗，他們用這些方法教育和培養(yǎng)了很多很多優(yōu)秀的人才，但是事物是不斷變化的也是不斷發(fā)展的，量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和順序上發(fā)生變化是也能夠引起質(zhì)變。那么現(xiàn)在的中國教育在改革，新課是改了，內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，但課程教學(xué)的方法變了嗎？ “情景設(shè)置法”“小組討論法”充分彰顯了學(xué)生是課堂主導(dǎo)地位的效果顯示出來了，各個省份高中學(xué)校的重點初高中率先采用了新教法，于是優(yōu)質(zhì)公開課成了老師出名的撒手锏，多媒體軟件，ppt輔助等高科技紛紛登場教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，不論是課改前課改后，要談的實質(zhì)內(nèi)容不變―-教學(xué)過程中教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置。還舉高中政治生活“我國的宗教政策”一目，首先教師舉一個例子，以河南少林寺為例子，指出我國的佛教，吸引同學(xué)們的興趣和注意力接著就逐步引導(dǎo)出這節(jié)課，其次在黑板上，老師一邊講述一邊列提綱，先給同學(xué)們拉條主線，最后提綱就在黑板上成型了，

我國的宗教政策

我國宗教的掠影全面理解我國的宗教政策 弘揚科學(xué)精神

什么是宗教1.自由政策 1，背景

我國五大宗教2.依法管理宗教事務(wù) 2，對中學(xué)生要求

3.獨立自主自辦原則

4.積極引導(dǎo)宗教與社會主義社會相適應(yīng)

（以上是提綱）

這與說課有異曲同工之妙，只是沒有說課那么具體和詳細，“先列提綱后講課”的模式避免了在學(xué)生聽課15分鐘后不能真真搞清楚老師究竟講的什么，因為在正式講課之前，老師已經(jīng)一邊列提綱一邊大略的講這節(jié)課將要講的內(nèi)容，學(xué)生們一目了然就知道你將要講的什么，重點難點疑點考點已經(jīng)清楚啦，接下來就是該好好聽老師怎么講這些點了，這種教學(xué)方法不僅有的放失而且可以能提高學(xué)生聽課的積極性，即使學(xué)生在聽課15分鐘后不聽了，那么他也已經(jīng)知道你要講的什么內(nèi)容該掌握哪些知識點了，這種情況也只是在一個平庸老師那兒出現(xiàn)。這種教學(xué)方法另外一個優(yōu)點就是它可以使預(yù)習(xí)，授課，復(fù)習(xí)兼得，即加深了學(xué)生對知識的印象又使得學(xué)生聽課過程變得輕松。在列出提綱后，老師就要具體對這節(jié)課的內(nèi)容一步一步的作出解釋和講解，簡略結(jié)構(gòu)可以這么講解（我國的宗教政策這一課分三個部分，首先第一個是我國的宗教掠影……第二個是要求同學(xué)們正確理解我國的宗教政策……第三框是弘揚科學(xué)精神，也是對我們同學(xué)們的具體要求……這樣講解的時候，就按照提綱上所列的知識點一步步的分析和講解，那么這樣的講課的優(yōu)點也就不言喻了。當然具體講課過程可不是這么簡單，這要看老師具體的講課藝術(shù)了，因為我主要講的教學(xué)結(jié)構(gòu)的“先列提綱后講課”的模式，因此這里的具體講課不做太多具體闡述。

當然，有些老師或者新手在運用這種教學(xué)方法過程中沒有把握這種教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，因此教學(xué)效果不佳，我覺得這要從自身找原因，努力提高自身支配課堂教學(xué)的能力才是根本。

參考文獻：

[1]《中國飛來石綜合教育》新浪博客。

[2]《思想政治教育方法論》鄭永廷 高等教育出版社 1999.06。

第8篇：高中思想政治說課范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中思想品德教師工作總結(jié)

本學(xué)期，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作，使教學(xué)工作有計劃、有___、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

作為科任教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在工作中，我主要作好了以下幾個方面：

一、認真?zhèn)湔n

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課作出總結(jié)。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

二、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。

為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、積極推進素質(zhì)教育

積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

本學(xué)期，本人擔(dān)任初二級三個班的政治科任。一學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中思想政治課程標準進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人注重研究教材。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

初中思想品德教師工作總結(jié)（二）

忙忙碌碌，一個學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期我擔(dān)任七（1）班及八年級___個班共___個班的思想品德教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的辛勤努力工作，基本完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這一學(xué)期的心得體會總結(jié)如下：

一、樹立正確的教育思想

現(xiàn)代化教育對教師的要求已遠遠超出“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式，而是要做學(xué)生的領(lǐng)路人。俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。我們教師要做的一項最重要的工作就是___學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是簡單的灌輸知識。因為未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們自主掌握知識，只有這樣，才能讓他們終身受用。

而且現(xiàn)代的師生關(guān)系也遠遠超出了傳統(tǒng)意義上的教育者和被教育者的關(guān)系，師生之間應(yīng)該互相尊重、理解、信任、合作，師生關(guān)系是一種互相教育、互相感染、教學(xué)相長的關(guān)系。

因此，在教學(xué)過程中，我努力地探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教材，幫助學(xué)生們建立起了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。俗話說：學(xué)習(xí)有法，但無定法。因此我還注意學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，讓他們總結(jié)性的創(chuàng)造和運用適合自己學(xué)___點的學(xué)習(xí)方法。

二、立足教材，努力提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然七年級的教材我已經(jīng)上過好幾年了，八年級也已經(jīng)是第二次上了，但是在備課、教學(xué)過程中還是發(fā)現(xiàn)一些新的問題，得到一些新的啟發(fā)與經(jīng)驗，因此我在教學(xué)中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，爭取把每一節(jié)課都當做第一次來上。

給學(xué)生一碗水，自己必須擁有一桶水。所以我一有時間就堅持自學(xué)。積極學(xué)電腦，不斷地熟練、拓展自己的電腦知識，堅持用先進的多媒體給學(xué)生上精彩的課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。___好課堂教學(xué)，___全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

三、積極參加學(xué)校的教科研活動，促進自身水平的提高

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加教研活動，認真進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加學(xué)校的講課、聽課、評課活動。

__月份我參加了對區(qū)全體教師公開展示的研究課。為了上好這一節(jié)課，我精心準備，多次修改教案和課件，特別感謝的是同組芮老師、湯老師和沈老師，他們給了我許多寶貴的意見，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我圓滿地上完了這節(jié)課，受到了兄弟學(xué)校老師的好評，也使我成長不少，學(xué)到了許多經(jīng)驗。并且這節(jié)課的教學(xué)案例還入選了校優(yōu)秀教學(xué)案例集。

__月份我參加了校青年教師教學(xué)基本功競賽，主要是進行了說課比賽，最后獲得了文科組一等獎。

反思本學(xué)期的工作，我對于思想品德課程相關(guān)的理論書籍讀得還太少，還要不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，給自己不斷充電；對差生在情感上___的不夠，沒能為其樹立學(xué)習(xí)的自信心，在方法培養(yǎng)上沒教給適合其正確的方法，導(dǎo)致差生轉(zhuǎn)化工作沒做好；在課堂氣氛上要注意對學(xué)生做到收放自如，不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學(xué)習(xí)的效果。

以上是我這一學(xué)期以來的工作體會，既有成績，也有不足。今后我只有扎扎實實的做好每一步，更投入、更用心的做好教育教學(xué)工作，以期取得更好的成績。

初中思想品德教師工作總結(jié)（三）

本學(xué)期，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作，使教學(xué)工作有計劃、有___、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

作為科任教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在工作中，我主要作好了以下幾個方面：

一、認真?zhèn)湔n

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課作出總結(jié)。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

二、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。

為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、積極推進素質(zhì)教育

積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

本學(xué)期，本人擔(dān)任初二級三個班的政治科任。一學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中思想政治課程標準進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人注重研究教材。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

第9篇：高中思想政治說課范文

一、評價的方向和原則

新的教師評價，要定位在拉動教育教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔(dān)；要有利于教師對自己的教學(xué)行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學(xué)能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。

在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則；要堅持以學(xué)生考試成績、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過程中重點要素并重的原則。

二、評價的主要內(nèi)容：

1. 結(jié)合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實際,運用“六步實效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。

看課前參與集體備課情況，學(xué)案設(shè)計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學(xué)流程”中“點撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

2.主動承擔(dān)“六步實效教學(xué)流程”中重點環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運用、推廣情況。

要看教師有沒有承擔(dān)有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關(guān)“六步實效教學(xué)流程”課題的教師視為將來培訓(xùn)的對象。

3.消化性考試的操作情況。

要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實效的情況。

4.減輕學(xué)生過重負擔(dān)情況。

剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。

參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。

6.教材的把握與處理情況。

要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。

7.參與實戰(zhàn)式培訓(xùn)情況。

要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓(xùn)工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開展的學(xué)習(xí)型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓(xùn)中發(fā)揮的作用。

8.實施分層教學(xué)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作情況。

是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有機結(jié)合起來，給學(xué)困生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)空間。建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，實施跟蹤管理，以科學(xué)分層的方法，促進學(xué)困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學(xué)生身心健康成長情況。

教師是否能進行心理健康教育輔導(dǎo)，利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動，對學(xué)生進行思想品德教育，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際進行品格意志行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長。

10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，促進學(xué)生綜合能力的提高情況。

看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級民主管理的效果；看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習(xí)和成績提高中發(fā)揮的作用；看學(xué)生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。

11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內(nèi)容

學(xué)校關(guān)注項目由學(xué)校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷，對日常工作紀律、準備授課的教學(xué)設(shè)計、批改學(xué)生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學(xué)校通過日常的思想政治工作，進行一般性關(guān)注與管理。

12.總分外加減分情況

教改有突出貢獻、師德師風(fēng)、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻（有創(chuàng)新成果、提出過有價值的意見或建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風(fēng)看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應(yīng)的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各?？筛鶕?jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設(shè)置有利于推進素質(zhì)教育的考試成績權(quán)重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學(xué)生考試成績占40%。

三、評價方式方法

1.各校要建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

2.建立多元化的評價制度。要讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、被評價者、學(xué)生和家長共同參與到評價中來。采取領(lǐng)導(dǎo)測評、教師互評、教師自評、學(xué)生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

3.要重視采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。將教師平時工作考核與學(xué)期末考核結(jié)合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結(jié)果更加客觀。

四、考核結(jié)果運用