計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程體系；構(gòu)建；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：TP393-4

現(xiàn)展中，想要有效培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要制定有效教學(xué)方案，注重教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)水平提升，以提高中職生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)能力不斷提高，確保中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系得到有效完善。

1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建和教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。許多中職院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校管理人員沒(méi)有對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建給以高度重視，教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)理念仍然注重的學(xué)生專業(yè)技能的單一培養(yǎng)，致使中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建得不到有效完善。

1.2 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的不夠完善。由于企業(yè)和中職院校的管理機(jī)構(gòu)和制度不一樣，新課標(biāo)要求下的中職院校存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建不夠完善的問(wèn)題，與企業(yè)的管理制度沒(méi)有任何可以銜接的地方，導(dǎo)致中職生綜合素質(zhì)能力發(fā)展受到極大影響。由于學(xué)校沒(méi)有建立完善的管理制度，學(xué)生對(duì)校企合作不重視，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，不能對(duì)企業(yè)的需求有深入的了解，只是走馬觀花式的練習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平?jīng)]能得到真正提升，浪費(fèi)企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，給中職生綜合素質(zhì)能力提高帶來(lái)極大影響。

1.3 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不夠明確?，F(xiàn)代化建設(shè)中，中職院校教育改革推廣力度還不夠強(qiáng)，致使中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，50%以上的學(xué)生不清除自己所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)和要求，給中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建帶來(lái)很多困難。中職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平不能很好的符合企業(yè)發(fā)展的要求，無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際工作中的高效操作需求，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展造成極大阻礙。

1.4 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系較少。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂體系的構(gòu)建過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本是課本上的知識(shí)，與實(shí)踐聯(lián)系較少，使學(xué)生的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致中職生綜合素質(zhì)能力發(fā)展受到極大影響。另外，中職生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師只注重課堂上的講解，無(wú)法提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)有效性。

2 加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)師資力量，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。高科技信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中職院校必須改變傳統(tǒng)教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，高度重視中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，明確教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)步，給中職生未來(lái)良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校管理人員要建立完善的管理機(jī)制，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，注重增加教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，以不斷提升中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)師資力量。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，中職院校要注意中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的硬件操作能力、圖形處理能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用開發(fā)能力等綜合能力的發(fā)展，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

2.2 加大投入力度，合理構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加強(qiáng)中職生專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，快速提升專業(yè)技術(shù)水平，確保每個(gè)課程群得到合理、科學(xué)的設(shè)置，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)有效性。一般情況下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建主要包括公共基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐應(yīng)用課程和社會(huì)科學(xué)課程六個(gè)方面，以培養(yǎng)中職生多元化、興趣化和廣泛化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，便于中職生以后能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.3 注重實(shí)踐應(yīng)用，提升教學(xué)水平，優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在注重實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生大膽的提出自己的意見和建議從而培養(yǎng)出多層次、多元化、專業(yè)型應(yīng)用人才。將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，以豐富中職生的業(yè)余生活，提高中職生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合職業(yè)能力。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系不斷完善提供可靠保障。

3 結(jié)束語(yǔ)

在中職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程是重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展和中職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推廣和運(yùn)用，社會(huì)對(duì)高技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的不斷完善，滿足了社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)設(shè)立課程與人、社會(huì)、教育之間協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單淮峰.基于核心技能的中職“數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)”課程體系構(gòu)建研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.

[2]楊喜.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“技能型”課程體系研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[3]趙雨境.以“三線并重”為核心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系研究[J].學(xué)園（教育科研），2013（01）：12-14.

[4]覃志奎，藍(lán)雪芬.構(gòu)建基于崗位能力為核心的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系[J].大眾科技，2012（08）：193-194+190.

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

 

教言技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，它對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，同時(shí)教育技術(shù)的發(fā)展并不完善，也存在不少問(wèn)題。對(duì)于在校的學(xué)生，不少人對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)就存在一定的偏差，認(rèn)為在教育技術(shù)的教育方面可以友教育學(xué)的人員來(lái)替代，在其技術(shù)方面可以由計(jì)算機(jī)方面的人來(lái)替代，這樣教育技術(shù)就失去了自己的專業(yè)特色[1]。事實(shí)上，教育技術(shù)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，它正是教育學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的結(jié)合，只有這二者結(jié)合起來(lái)才能使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生得到全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

 

1課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

目前，我國(guó)共有200余所高校開設(shè)了本科教育技術(shù)學(xué)專業(yè)[2]，且開設(shè)的計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程也有所不同。全國(guó)共有50所高校擁有教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)。早期教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是處在探索中緩慢前行的，計(jì)算機(jī)類課程中關(guān)于必修課、選修課以及理論課和實(shí)踐課的比例相對(duì)不太合理，還有課程內(nèi)容陳舊、相對(duì)單一的一系列問(wèn)題，對(duì)于課程課時(shí)安排上也不夠完善，這造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，甚至造成學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，困難，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合能力的形成。

 

1.1課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題

 

1.1.1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程建設(shè)方面

 

由于碩士研究生來(lái)自不同省份的不同本科院校，所學(xué)課程存在很大差異，對(duì)于計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程的掌握水平不一，這對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程體系的構(gòu)建造成了很大難題[3]。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)開設(shè)的主要計(jì)算機(jī)類課程有:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)與課件制作、語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概念、Internet技術(shù)基礎(chǔ)等，從這些主要課程可以看出，雖然開設(shè)的課程滿足了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要求，但理論相對(duì)較多，實(shí)踐相對(duì)較少。學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用，理論教學(xué)若脫離了實(shí)踐的聯(lián)系，停留在空洞的說(shuō)教式教學(xué)上，造成學(xué)生不知道如何應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，以至于沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。

 

1.1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

 

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是為各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)信息化教育方面的專業(yè)人才，促進(jìn)教育信息化，最優(yōu)化教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層出不窮，各類教育軟件也被開發(fā)出來(lái)，教育與信息技術(shù)聯(lián)系越來(lái)越密切，信息技術(shù)在教育中的定位越來(lái)越重要，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)相對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)是比較開放的，高校可以自己制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)出學(xué)校理想的專業(yè)人才。但一直以來(lái)，大部分高校也都是在摸索中前進(jìn)，并沒(méi)有得到理想化的培養(yǎng)效果。

 

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的紐帶，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)是至關(guān)重要的，培養(yǎng)目標(biāo)的制定受很多因素的影響，目前培養(yǎng)目標(biāo)存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題。

 

重理論輕實(shí)踐。教育學(xué)專業(yè)屬文理兼招的綜合性專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。但在教學(xué)中理論講授課程總是比實(shí)踐課程少，學(xué)生們都停留在課堂的理論探討中，這樣就造成了學(xué)生只有理論知識(shí)的堆積，而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只能總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，不能講計(jì)算機(jī)類課程所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開發(fā)出以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)的優(yōu)秀平臺(tái)或軟件。

 

重結(jié)論輕創(chuàng)造。教育技術(shù)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，有人認(rèn)為它搞計(jì)算機(jī)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)，搞教育不如師范類專業(yè)，一些教師也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)人才，或者是心理學(xué)方面的理論型人才，對(duì)教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也存在模糊認(rèn)識(shí)。高校培養(yǎng)模式的本質(zhì)就在于創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有發(fā)展。重結(jié)論的課程設(shè)置模式培養(yǎng)的學(xué)生，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

 

固定目標(biāo)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，企事業(yè)單位對(duì)人才的需求也在不斷變化，但教師對(duì)大學(xué)這座象牙塔以外的社會(huì)了解不多，接軌很少。教師只能根據(jù)自己有限的自我修養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一直以來(lái)都有些落后于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，因此學(xué)生和教師都很迷茫，培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求差距過(guò)大。

 

1.2課程建設(shè)主要問(wèn)題的原因分析1.2.1教學(xué)觀念滯后

 

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，是被動(dòng)方。這與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的設(shè)立目的是相背離的。知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐或探索所獲得的認(rèn)識(shí)、判斷或技能。是人類在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)客觀世界(包括人類自身)的成果。它包括事實(shí)、信息的描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。它可以是關(guān)于理論的，也可以是關(guān)于實(shí)踐的。被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)是無(wú)法獲得實(shí)踐知識(shí)的，只有真正確定學(xué)生在課堂中的主體地位，才能使大學(xué)生變消極的知識(shí)接受者為獲得知識(shí)的主動(dòng)方。

 

1.2.2教師自身素質(zhì)不高

 

我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師，都只有碩士學(xué)位，達(dá)到國(guó)家的高校教師基本都具有博士學(xué)位。而且我們的任課教師相當(dāng)一部分是從計(jì)算機(jī)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)等轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，真正從教育技術(shù)學(xué)科班出身的很少。

 

1.2.3脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求

 

人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)定，不能關(guān)起門來(lái)辦學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)不能是閉門造車設(shè)計(jì)出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)是從社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。雖然教育不可能完全圍繞社會(huì)和市場(chǎng)的需求來(lái)開展，但基本思路和要求不能與社會(huì)脫節(jié)，牢牢抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，利用各種技術(shù)與資源培養(yǎng)出可在教育部門、教育產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位、國(guó)家機(jī)關(guān)從事信息技術(shù)與教育應(yīng)用的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理、培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)以及信息化環(huán)境建設(shè)等工作的應(yīng)用型人才。

 

2課程建設(shè)改善措施

 

2.1明確相關(guān)計(jì)算機(jī)類課程在教育技術(shù)學(xué)科中的重要性

 

教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，教育技術(shù)參與教育過(guò)程，改變了整個(gè)教育過(guò)程的模式，改變了教育過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。教育技術(shù)改變課堂教學(xué)模式的過(guò)程，離不開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主，由此影響到教育中信息

 

的傳播和教育平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用。因此，教育技術(shù)專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)以教育技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)三大脈絡(luò)構(gòu)建，形成完善的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程應(yīng)達(dá)到理論與實(shí)踐并重。

 

2.2根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)使用人才

 

教育技術(shù)專業(yè)主要以培養(yǎng)信息技術(shù)教師、信息技術(shù)管理人員和設(shè)計(jì)人員為目的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，能滿足千變?nèi)f化的社會(huì)需求。必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程建設(shè)，盡量多設(shè)置綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，建立能力與實(shí)踐為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在社會(huì)上，多于中小學(xué)和企事業(yè)單位合作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。

 

2.3更新教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

 

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)打破常規(guī)，敢于提出新的思路，以培養(yǎng)出信息技術(shù)反面專門人才，以培養(yǎng)出教育領(lǐng)域教學(xué)專門人才，以培養(yǎng)精通理論知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)精湛的人才為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。樹立研究性教育觀念，尊重主題的個(gè)性化參與、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

 

師資力量直接決定這人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。針對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師學(xué)歷層次低，科班出身比例小的特點(diǎn)，可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行改善：

 

(1)與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善。

 

(2)通過(guò)自身內(nèi)部人員進(jìn)修、繼續(xù)教育的形式提高人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷和職稱;

 

(3)引進(jìn)業(yè)界優(yōu)秀人才進(jìn)行研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

 

3結(jié)束語(yǔ)

 

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 課程設(shè)置

一、物聯(lián)網(wǎng)及其前瞻性

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things）是“傳感網(wǎng)”在國(guó)際上的通稱，是傳感網(wǎng)在概念上的一次拓展。通俗地講，物聯(lián)網(wǎng)就是萬(wàn)物都接入到互聯(lián)網(wǎng)，物體通過(guò)裝入射頻識(shí)別設(shè)備、紅外感應(yīng)器、GPS或其他方式進(jìn)行連接，然后通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)或其他方式接入到互聯(lián)網(wǎng)，最終形成智能網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電腦或手機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的智能化管理和信息采集分析。

中國(guó)針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)到來(lái)的信息浪潮，提出了“感知中國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2009年8月7日，國(guó)務(wù)院總理視察中科院嘉興無(wú)線傳感網(wǎng)工程中心無(wú)錫研發(fā)分中心，提出：“在傳感網(wǎng)發(fā)展中，要早一點(diǎn)謀劃未來(lái)，早一點(diǎn)攻破核心技術(shù)?！辈⑶颐鞔_要求盡快建立中國(guó)的傳感信息中心。移動(dòng)、電信、聯(lián)通三大運(yùn)營(yíng)商紛紛在無(wú)錫成立物聯(lián)網(wǎng)研究中心，以無(wú)錫為代表的國(guó)內(nèi)大中城市也爭(zhēng)相建設(shè)智能城市，爭(zhēng)取成為“感知中國(guó)”示范城市。

二、物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該具備三個(gè)特征，一是全面感知，即利用RFID、傳感器、二維碼等隨時(shí)隨地獲取物體的信息；二是可靠傳遞，通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去；三是智能處理，利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。在業(yè)界，物聯(lián)網(wǎng)大致公認(rèn)為有三個(gè)層次，底層是用來(lái)感知數(shù)據(jù)的感知層，中間是數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)層，最上面則是內(nèi)容應(yīng)用層。

1.感知層及應(yīng)用技術(shù)

感知層包括傳感器等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，包括數(shù)據(jù)接入到網(wǎng)關(guān)之前傳感器網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于目前關(guān)注和應(yīng)用較多的RFID網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，張貼安裝在設(shè)備上的RFID標(biāo)簽和用來(lái)識(shí)別RFID信息的掃描儀、感應(yīng)器屬于物聯(lián)網(wǎng)的感知層。在這一類物聯(lián)網(wǎng)中被檢測(cè)的信息是RFID標(biāo)簽內(nèi)容，高速公路不停車收費(fèi)系統(tǒng)、超市倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)等都是基于這一類結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)。

用于戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境信息收集的智能微塵（Smart Dust）網(wǎng)絡(luò)，感知層由智能傳感節(jié)點(diǎn)和接入網(wǎng)關(guān)組成，智能節(jié)點(diǎn)感知信息（溫度、濕度、圖像等），并自行組網(wǎng)傳遞到上層網(wǎng)關(guān)接入點(diǎn)，由網(wǎng)關(guān)將收集到的感應(yīng)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)層提交到后臺(tái)處理。環(huán)境監(jiān)控、污染監(jiān)控等應(yīng)用是基于這一類結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)。

感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無(wú)線通訊技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)。其中又包括芯片研發(fā)、通訊協(xié)議研究、RFID材料、智能節(jié)點(diǎn)供電等細(xì)分技術(shù)。通訊協(xié)議的研究機(jī)構(gòu)主要有伯克利大學(xué)等，西安優(yōu)勢(shì)微電子的“唐芯一號(hào)”是國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的首片短距離物聯(lián)網(wǎng)通訊芯片，Perpetuum公司針對(duì)無(wú)線節(jié)點(diǎn)的自主供電已經(jīng)研發(fā)出通過(guò)采集振動(dòng)能供電的產(chǎn)品，而Powermat公司也推出了一種無(wú)線充電平臺(tái)。

2.網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上。物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)各種接入設(shè)備與移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相連，如手機(jī)付費(fèi)系統(tǒng)中由刷卡設(shè)備將內(nèi)置手機(jī)的RFID信息采集上傳到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)層完成后臺(tái)鑒權(quán)認(rèn)證并從銀行網(wǎng)絡(luò)劃帳。網(wǎng)絡(luò)層也包括信息存儲(chǔ)查詢，網(wǎng)絡(luò)管理等功能。網(wǎng)絡(luò)層中的感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為中心的物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)包括傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢、分析、挖掘、理解，以及基于感知數(shù)據(jù)決策行為的理論和技術(shù)。云計(jì)算平臺(tái)作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析平臺(tái)，將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分，也是應(yīng)用層眾多應(yīng)用的基礎(chǔ)。在產(chǎn)業(yè)鏈中，通訊網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商將在物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層占據(jù)重要的地位。而正在高速發(fā)展的云計(jì)算平臺(tái)將是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一助力。

3.應(yīng)用層及應(yīng)用技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層利用經(jīng)過(guò)分析處理的感知數(shù)據(jù)，為用戶提供豐富的特定服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可分為監(jiān)控型（物流監(jiān)控、污染監(jiān)控）、查詢型（智能檢索、遠(yuǎn)程抄表）、控制型（智能交通、智能家居、路燈控制）、掃描型（手機(jī)錢包、高速公路不停車收費(fèi)）等。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的目的，軟件開發(fā)、智能控制技術(shù)將會(huì)為用戶提供豐富多彩的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。各種行業(yè)和家庭應(yīng)用的開發(fā)將會(huì)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的普及，也給整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈帶來(lái)利潤(rùn)。

目前已經(jīng)有不少物聯(lián)網(wǎng)范疇的應(yīng)用，譬如通過(guò)一種感應(yīng)器感應(yīng)到某個(gè)物體觸發(fā)信息，然后按設(shè)定通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成一系列動(dòng)作。當(dāng)你早上拿車鑰匙出門上班，在電腦旁待命的感應(yīng)器檢測(cè)到之后就會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)發(fā)起一系列事件：通過(guò)短信或者喇叭自動(dòng)報(bào)告今天的天氣情況，在電腦上顯示快捷通暢的開車路徑并估算路上所花時(shí)間，同時(shí)通過(guò)短信或者即時(shí)聊天工具告知你的同事你將馬上到達(dá)。又譬如已經(jīng)投入試點(diǎn)運(yùn)營(yíng)的高速公路不停車收費(fèi)系統(tǒng)，基于RFID的手機(jī)錢包付費(fèi)應(yīng)用，等等。

三、基于物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程

1.調(diào)整專業(yè)方向

目前，五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要為計(jì)算機(jī)制造業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件業(yè)和計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、操作能力的中高級(jí)技術(shù)人才。從《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》來(lái)看，五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)集中分布在電子信息大類的計(jì)算機(jī)、電子信息和通信三個(gè)專業(yè)類別中，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，雖然該專業(yè)的畢業(yè)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)的基本能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試、配置、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與安全管理工作，也可從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)、小型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作，但尚不具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、RFID、傳感器、電子“芯片”的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試等工作的能力，需要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)才能適應(yīng)新崗位的要求。因此，我們應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生“智變”發(fā)展的要求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加緊培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)緊缺型人才，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)時(shí)代的到來(lái)儲(chǔ)備好人才。

2.嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類課程

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程基于前幾年的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。專業(yè)基礎(chǔ)課課程有：計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用，局域網(wǎng)組建與管理，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，工程制圖基礎(chǔ)；專業(yè)核心課課程有：微機(jī)組成與接口技術(shù)，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)信息制作與，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，OFFICE辦公軟件，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)。以上專業(yè)課程均沒(méi)有涉及到物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)的內(nèi)容，因此，可以通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的課程，如測(cè)控技術(shù)與儀器、信號(hào)與系統(tǒng)、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專業(yè)課程對(duì)接產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

3.補(bǔ)充物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)內(nèi)容

通常，教材的滯后性使得教材內(nèi)容常常與生活實(shí)際脫節(jié)或落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的新理論、新技術(shù)、新方法、新工藝、新設(shè)備等新知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分汲取到物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)營(yíng)養(yǎng)，為他們畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)找到合適的就業(yè)崗位及以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、調(diào)研結(jié)論

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

1整合計(jì)算機(jī)開發(fā)技術(shù)類課程

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合信管專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容需要，將計(jì)算機(jī)技術(shù)課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序算法綜合設(shè)計(jì)，開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，用于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解，掌握程序設(shè)計(jì)的思想及C語(yǔ)言編程；專業(yè)課程包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)，開設(shè)在大二或大三年級(jí)，主要讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本技能；建議選修課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)技術(shù)，在掌握了信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的必要知識(shí)儲(chǔ)備之后這個(gè)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的高級(jí)技能和分析應(yīng)用能力，目的是讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蠓椒ê鸵苿?dòng)互聯(lián)軟件開發(fā)技術(shù)，與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。這十一門課之間前后聯(lián)系緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，與醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向其他專業(yè)課內(nèi)容息息相關(guān)、承上啟下。

2優(yōu)化教學(xué)模式與手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

深入研究計(jì)算機(jī)開發(fā)技術(shù)類課程的課程體系，采用核心課程為主導(dǎo)（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），以提高學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向，課堂采用混合式教學(xué)模式，部分較好理解的教學(xué)內(nèi)容，例如“信息系統(tǒng)的規(guī)劃”，課前由任課教師在吉醫(yī)在線學(xué)堂上建立班級(jí)，布置在線教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在線觀看視頻，將視頻學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋到班級(jí)討論組中，然后教師總結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生反饋的疑、難點(diǎn)，在線下課堂中再次進(jìn)行剖析和解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。而后學(xué)生完成在線知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，教師根據(jù)吉醫(yī)在線學(xué)堂的成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)功能再次總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將其帶到線下課程中強(qiáng)化練習(xí)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程線上線下教學(xué)，虛擬和現(xiàn)實(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)在線學(xué)堂的統(tǒng)計(jì)功能、學(xué)生在討論組中的反饋及線下課堂的交流，及時(shí)地梳理教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、Web教學(xué)法和小組討論教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考，積極討論的學(xué)習(xí)氛圍。以專業(yè)課程知識(shí)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)院積極組織開設(shè)與信管專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織和第二課堂，各種軟件大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

3建立多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中建立四層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

第一層次，初級(jí)實(shí)踐。主要指教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。任課教師依據(jù)新一輪教學(xué)大綱修訂重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力和計(jì)算思維能力。近兩年信管專業(yè)學(xué)生在吉林省程序設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件專業(yè)人才大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

第二層次，中級(jí)實(shí)踐。主要采用課程設(shè)計(jì)模式，以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的能力為目的，選用適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，具有實(shí)用性的小型系統(tǒng)為課題，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，通過(guò)每學(xué)期兩周的綜合實(shí)踐周，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)反思并應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，提高了學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力。

第三層次，高級(jí)實(shí)踐。主要包括專業(yè)選修課、興趣小組、與公司合作軟件開發(fā)和參加學(xué)科競(jìng)賽，具體包括全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽，藍(lán)橋杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，意在歷練學(xué)生的量化執(zhí)行能力，算法分析能力，設(shè)計(jì)實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生通過(guò)參加多種形式的競(jìng)賽，開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

第四層次，專業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下，達(dá)成了北京、成都、沈陽(yáng)等多家實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供規(guī)模化、企業(yè)化、系統(tǒng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練的途徑，讓信管專業(yè)學(xué)生能夠參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)合作共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)校企合作的實(shí)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生基本技能和職場(chǎng)素養(yǎng)，特別是提高學(xué)生對(duì)于醫(yī)院信息化的認(rèn)識(shí)和信息化系統(tǒng)實(shí)施、管理及評(píng)價(jià)能力，提升學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、軟硬件研發(fā)和應(yīng)用能力完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，因而打造一支高水平的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。

41教學(xué)活動(dòng)方面

一是注重備課制度，每學(xué)期開學(xué)課程組教師都要進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，備課不僅要備授課內(nèi)容，還要備學(xué)生，教師根據(jù)所講期班學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要，選用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段才能將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。二是堅(jiān)持聽課制度，同行之間互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在定期的教學(xué)研討會(huì)中互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題，便于及時(shí)解決，提高教學(xué)質(zhì)量。三是堅(jiān)持觀摩和試講，教師在教授一門新課之前都要進(jìn)行試講，要求教師一方面熟悉課程的知識(shí)脈絡(luò)，更好地把握該課程在整個(gè)課程體系中的定位，另一方面是加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)能力，制定合理的教學(xué)方法和手段。教學(xué)觀摩活動(dòng)是促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流以提高教學(xué)水平的有效方式。

42教師培訓(xùn)和進(jìn)修方面

加強(qiáng)專業(yè)教師的交流機(jī)制，采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教師培養(yǎng)模式，將教師派到專業(yè)建設(shè)較好的高校去學(xué)習(xí)，到專業(yè)對(duì)口企業(yè)去進(jìn)修，提升教師應(yīng)用能力，提高“雙師型”教師比例。將高校的最新研究成果和企業(yè)的最新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)引進(jìn)校企合作模式，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校講座、授課，讓學(xué)生了解社會(huì)需求，更好地制定自身的職業(yè)規(guī)劃。

43建立“傳幫帶”教師培養(yǎng)機(jī)制

為了延伸高職稱教師的教學(xué)成果與促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，使課程組的教學(xué)科研水平逐步提升，教研室實(shí)施高職稱教師與青年教師建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，青年教師跟班聽課，積極參與到高職稱教師的教科研項(xiàng)目中，使青年教師在不斷的歷練中各項(xiàng)能力得到穩(wěn)步提升。

5搭建課程群網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，推進(jìn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)

整合了課程中的各種優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化配置，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)站中包含了計(jì)算機(jī)開發(fā)技術(shù)類所有課程，分別將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教案、樣題、經(jīng)典程序算法動(dòng)畫、重難點(diǎn)知識(shí)視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到在線學(xué)堂，供學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在課程討論組中，學(xué)生可以隨時(shí)在線請(qǐng)教在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，即時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生也可以把自己的作品上傳到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)和參考，共同交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和調(diào)試優(yōu)化的方法，形成分享合作的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

6建立多層次的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改革課程考核制度

以往的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的考核方式以終結(jié)性考核為主，期末試卷內(nèi)容占到60%，個(gè)別課程有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)占20%，平時(shí)成績(jī)占20%（主要考核學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)等）；新一輪教學(xué)大綱修訂之后，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增加期中考試和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核（包括實(shí)驗(yàn)課堂的電子檔作業(yè)提交、課堂表現(xiàn)、參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況），而且通過(guò)校企合作，我們要求企事業(yè)單位將學(xué)生在見習(xí)或?qū)嵙?xí)期的表現(xiàn)進(jìn)行量化，使其成為學(xué)生考核成績(jī)的一部分，這樣使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣慶，翁蘇湘，方勝吉信管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35（5）

[2]李廣慶信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置分析[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）

[基金項(xiàng)目]吉林省高等教育學(xué)會(huì)（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2015C84）；吉林省教科辦（項(xiàng)目編號(hào)：GH150419）。

[作者簡(jiǎn)介]李瑩（1982—），女，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開發(fā)，教法研究；李廣慶（1982—），男，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開發(fā)。

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；方案設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，預(yù)計(jì)將成為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)全球化使得所有企業(yè)面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，企業(yè)需要及時(shí)獲取世界各地對(duì)產(chǎn)品的銷售情況和需求信息，為全球的采購(gòu)、生產(chǎn)制定合理的計(jì)劃，為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要推進(jìn)信息化與工業(yè)化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級(jí)社會(huì)管理和民生服務(wù)行業(yè)，以提高社會(huì)管理、公共服務(wù)和家居生活的質(zhì)量和效率。

當(dāng)前，世界各國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動(dòng)了以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃”等國(guó)家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。在中國(guó)，工信部于2012年2月正式了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。規(guī)劃指出，“十二五”期間，我國(guó)將攻克一批物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)，在感知、傳輸、處理、應(yīng)用等技術(shù)領(lǐng)域取得500項(xiàng)以上重要研究成果；研究制定200項(xiàng)以上國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；培育和發(fā)展10個(gè)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，100家以上骨干企業(yè)，一批“專、精、特、新”的中小企業(yè)，建設(shè)一批覆蓋面廣、支撐力強(qiáng)的公共服務(wù)平臺(tái)，初步形成門類齊全、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸從實(shí)驗(yàn)室階段走向?qū)嶋H應(yīng)用，目前，物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、國(guó)家電網(wǎng)、機(jī)場(chǎng)安保、現(xiàn)代物流、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、數(shù)字農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)、智能交通、智能家居、水系監(jiān)測(cè)、食品溯源、敵情偵查和情報(bào)搜集等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。而從產(chǎn)業(yè)規(guī)模來(lái)看，據(jù)工信部預(yù)測(cè)，2015年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)5000億元，2020年將達(dá)到萬(wàn)億元級(jí)，預(yù)計(jì)未來(lái)5年復(fù)合年均增長(zhǎng)率超過(guò)30%。

物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃的頒布，中國(guó)將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提高到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，具有知識(shí)密集度高、成長(zhǎng)潛力大、帶動(dòng)力強(qiáng)、綜合效益好的特點(diǎn)。巨型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開人才的培養(yǎng)，沒(méi)有人才的支撐，這個(gè)行業(yè)就不能興旺繁榮，人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才需求的大量增長(zhǎng)，給高校專業(yè)的發(fā)展與改造帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2011年，在《教育部關(guān)于公布2010年度高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2010]4號(hào)）中，新增批準(zhǔn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)25所，傳感器技術(shù)專業(yè)2所。兩年來(lái)共獲批準(zhǔn)的專業(yè)64個(gè)，涉及高等院校59所。

除了本科院校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外，目前，多所高職高專院校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。從無(wú)錫職業(yè)學(xué)院周志德教授對(duì)無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)中的30多所企業(yè)的調(diào)研報(bào)告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學(xué)生除了在研發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試崗位中，從事測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)工作外，可以作為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、解決方案撰寫、項(xiàng)目實(shí)施管理、售后服務(wù)與維保、項(xiàng)目與產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等多種工作崗位的中堅(jiān)力量。

1 增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的可行性分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既代表新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，又立足于傳統(tǒng)的學(xué)科之上，物聯(lián)網(wǎng)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化和通信技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，其中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干學(xué)科為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程。

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)被公認(rèn)有三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時(shí)地獲取物體的信息；網(wǎng)絡(luò)層則通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去；應(yīng)用層是利用云計(jì)算，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與數(shù)據(jù)挖掘等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。

由于新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的論證和審批，而基于物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)方向人才的崗位需求，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，適當(dāng)?shù)卦黾游锫?lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程，既可以補(bǔ)充學(xué)生在信息技術(shù)前沿領(lǐng)域的技能，又可拓寬畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)市場(chǎng)。

目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心課程主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線與工程實(shí)施，C語(yǔ)言軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)規(guī)劃與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用等，這些課程已經(jīng)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層和應(yīng)用層的大部分技術(shù)要點(diǎn)，但是對(duì)于感知層的技術(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少。由于目前學(xué)生的學(xué)時(shí)較緊張，建議在高職的第四學(xué)期或第五學(xué)期開設(shè)一門物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程，一方面用來(lái)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，另一方面作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置研究的試點(diǎn)。

2 物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)的構(gòu)想

2.1 課程定位

根據(jù)調(diào)研，目前物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)崗位主要集中在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)和測(cè)試，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施、管理以及物理網(wǎng)的應(yīng)用等。各相關(guān)企業(yè)也列舉了從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職位的職責(zé)信息（表2）。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)增設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，該課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所面向的企業(yè)職業(yè)崗位要求而擬開設(shè)的一門專業(yè)課程，是基于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程。本課程設(shè)置的主要目的是結(jié)合企業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中小型企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用服務(wù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)性能，具備管理物聯(lián)網(wǎng)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

表2 物聯(lián)網(wǎng)方向就業(yè)企業(yè)及工作崗位職責(zé)描述

2.2 課程內(nèi)容開發(fā)

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程既是一門物聯(lián)網(wǎng)方向的基礎(chǔ)課程，又是一門涵蓋內(nèi)容廣，技術(shù)綜合性強(qiáng)的課程，它涉及了物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)、應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域，采用工學(xué)結(jié)合模式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程的開設(shè)將促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解與學(xué)習(xí)，又將在拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域等方面起到較好的作用。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)知、項(xiàng)目教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)的思路共設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，18個(gè)任務(wù)，56個(gè)子任務(wù)，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括：物聯(lián)網(wǎng)的概念與應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)與技術(shù)體驗(yàn)，基于無(wú)線射頻識(shí)別RFID的應(yīng)用，無(wú)線傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳輸與多網(wǎng)絡(luò)融合，小型物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容。在每個(gè)項(xiàng)目中又提煉出各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的重要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在無(wú)線傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)項(xiàng)目中，包含了：感受短距離通信網(wǎng)和無(wú)線傳感網(wǎng)，基于WiFi技術(shù)的傳感網(wǎng)絡(luò)，基于ZigBee的自組織網(wǎng)絡(luò)，基于藍(lán)牙技術(shù)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用等任務(wù)，基本涵蓋了無(wú)線傳感網(wǎng)的重要知識(shí)點(diǎn)。圖1為本課程的項(xiàng)目及任務(wù)，其中項(xiàng)目6中的四個(gè)任務(wù)為任選其一即可。

2.3 教材開發(fā)

在對(duì)多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和對(duì)人才需求的充分分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及專業(yè)知識(shí)與技能，由學(xué)校和公司共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養(yǎng)

由于《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程涵蓋的內(nèi)容較廣，涉及到無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）、傳感器的應(yīng)用與檢測(cè)、無(wú)線射頻技術(shù)（RFID）、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等多種技術(shù)，教師可能難以在較短的時(shí)間內(nèi)深入的把握各項(xiàng)技術(shù)的內(nèi)涵，可以請(qǐng)企業(yè)的專家與學(xué)校的教師共同講述該課程，來(lái)培養(yǎng)教師的在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的技能。

學(xué)校創(chuàng)造條件支持教師參與企業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目合作開發(fā)，做到教學(xué)信息和市場(chǎng)同步。

2.5 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)采用校企合作的模式，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目模塊，采用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)。它既可以為學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)，也可以開展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作。

3 結(jié)論及展望

本課程方案主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的大專生，通過(guò)該課程建設(shè)可以拓寬學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)技術(shù)的掌握，為學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的開設(shè)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，也為其它的物聯(lián)網(wǎng)課程的開設(shè)及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報(bào)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，工信部[Z].2012.

[2]周志德.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析與課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（36）：39-43.

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵字: 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程雙通道課程教學(xué)方法改革

1.引言

多媒體技術(shù)是一門新興的交叉學(xué)科,[1]發(fā)展十分迅速,各種新的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn),教材內(nèi)容無(wú)論是更新頻率還是更新幅度變化都很大。目前各高等學(xué)校根據(jù)多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用范疇,以及學(xué)生將來(lái)所要從事的工作來(lái)確定這門課程的教學(xué)目的,這為學(xué)生跟蹤和學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)創(chuàng)造了條件,同時(shí)也給教師講授多媒體技術(shù)課程提出了更高的要求:既要突出學(xué)科的完整性和實(shí)用性,又要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的最新發(fā)展。

2.課程設(shè)置方案

為了進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平,教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“教指委”)提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》(簡(jiǎn)稱“白皮書”)。

白皮書指出:由于不同的要求和學(xué)時(shí)所限,各高校在課程設(shè)置中采用“1+X”的方案,即:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) + 若干必修選修課程。在規(guī)劃必修選修課程時(shí),各高?？筛鶕?jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求,制訂合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構(gòu)造新課程。所以各高校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)知識(shí)體系和本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),采用分類別分層次教學(xué),可把專業(yè)具體分為電子信息、科學(xué)計(jì)算、信息管理類、輔助設(shè)計(jì)、基本應(yīng)用五類。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng),內(nèi)容多、課時(shí)少。它不僅要求教師傳授基本理論,而且要求教師傳授大量具體的應(yīng)用和操作技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,該課程的教學(xué)存在著一些弊端。首先,教師主要采用單方面講授為主要方法,大部分教師雖然采用了多媒體教學(xué),可以講解更多的知識(shí)信息量,但是由于操作速度過(guò)快,停留時(shí)間短,學(xué)生無(wú)法做好筆記。其次,過(guò)大的信息量不利于學(xué)生接受和思考,易導(dǎo)致學(xué)生疲倦。再次,教師面面俱全,學(xué)生以逸待勞,甚至連上機(jī)操作的素材都為學(xué)生準(zhǔn)備得很充分,這使得學(xué)生生搬硬套,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、求知欲。最后,教師講解實(shí)例制作過(guò)程沒(méi)有系統(tǒng)性,學(xué)生不能靈活地舉一反三。

4.雙通道課程教學(xué)方法改革

各高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)深度要求不高,而對(duì)知識(shí)面要求廣,對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力要求較高。我校通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究,從理論和實(shí)踐兩方面改革教學(xué)方法,變被動(dòng)教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.1 研究性學(xué)習(xí)方法[2]

理論方面,采用研究性學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)在高校的開展往往取決于具體學(xué)科課程的教學(xué)改革。在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上,教師應(yīng)提高自身學(xué)科知識(shí),在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的同時(shí),應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛的開展,國(guó)家教育行政部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)制定了相關(guān)的建議或標(biāo)準(zhǔn),多媒體技術(shù)課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)教育的研究性學(xué)習(xí)有很多相似之處,但也存在一定的區(qū)別。

多媒體技術(shù)課程開展研究性學(xué)習(xí)必須考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和各專業(yè)課程之間的聯(lián)系,在制訂研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí),各高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和后續(xù)課程的需要,既要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),又要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教與學(xué)方面,從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,各高校應(yīng)通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí),將教師知識(shí)傳授和學(xué)生主動(dòng)探究相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在實(shí)踐體驗(yàn)階段各高校需要將學(xué)生的主動(dòng)探究與課程的知識(shí)傳授相結(jié)合,將多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用案例進(jìn)行系統(tǒng)的講解,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供理論和技能的保障。

4.2 案例驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法[3][4]

案例驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法主要用在實(shí)踐教學(xué)階段。所謂案例是指對(duì)一個(gè)實(shí)際情境的描述,包括一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法。案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析研究,提出自己的見解,作出判斷和決策,達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)案例驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法,主要目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)多媒體在多媒體系統(tǒng)開發(fā)中的重要性,并學(xué)會(huì)使用多媒體素材制作工具制作出需要的多媒體素材。所以,教師要有針對(duì)性地選擇制作工具,使學(xué)生掌握文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等基本多媒體元素的制作和處理方法。在具體制作工具的選擇上,教師應(yīng)以傳統(tǒng)、經(jīng)典和技術(shù)相對(duì)成熟的工具軟件為主;在具體的課程安排上,教師既要注重某個(gè)素材制作軟件的介紹,又要注重實(shí)用素材制作軟件之間的相互滲透,使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用素材制作的方法,熟練地進(jìn)行素材制作。例如:教師在Photoshop的介紹中可以加入對(duì)文字素材和平面動(dòng)畫制作的介紹,在PRIEME的介紹中可以加入對(duì)音頻處理的介紹等,這是進(jìn)行多媒體系統(tǒng)開發(fā)所必需的。

5.結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展迫使各高校對(duì)傳統(tǒng)的《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)體系進(jìn)行改革。對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重新定位、明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用創(chuàng)新人才具有重要的作用。各高校應(yīng)從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理模式等方面作出重大改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]楊秀杰.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2009.9.

[2]王小根,陳剛.“多媒體技術(shù)課程”開展研究性學(xué)習(xí)探索[J].中國(guó)成人教育,2005,(4):93-94.

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：師范?？?；Access數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3114-03

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理與處理的最新技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的一個(gè)重要分支，也是當(dāng)今信息社會(huì)的重要支撐技術(shù)。根據(jù)教育部對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本要求，數(shù)據(jù)庫(kù)課程屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)這一層次。我校根據(jù)師范專科學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合湖南省非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程之后，選擇了Access數(shù)據(jù)庫(kù)作為這一層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1 師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)

1）生源特點(diǎn)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，師范?？圃盒ｄ浫〉膶W(xué)生分?jǐn)?shù)線比較低，學(xué)生素質(zhì)比較差，而且來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生比較多。這些學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期，基本上很少接觸電腦，理論接受和實(shí)踐操作能力都比較差。師范?？圃盒５呐容^多，在課堂教學(xué)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還比較好，基本上不會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。但由于學(xué)生素質(zhì)較差，自學(xué)能力較差，在課堂外，自我提升積極學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，所以，學(xué)習(xí)仍只停留在老師要求的內(nèi)容上。

2）就業(yè)特點(diǎn)

師范類院校主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育體制的改革，師范本科院校及非師范院校給師范?？圃盒?lái)了強(qiáng)有力的沖擊。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及和教育信息化的深入推廣，對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的建設(shè)和培養(yǎng)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[2]師范?？频膶W(xué)生在學(xué)歷上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，必須努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，從而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 Access數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)

Access數(shù)據(jù)庫(kù)是微軟公司開發(fā)的Office辦公軟件系統(tǒng)中的一個(gè)重要組件，是一個(gè)功能強(qiáng)大且易于實(shí)現(xiàn)和使用的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，可以有效地組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫(kù)的信息，并且數(shù)據(jù)庫(kù)的信息與Web結(jié)合在一起，為在局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)共享數(shù)據(jù)庫(kù)的信息奠定了基礎(chǔ)。

Access數(shù)據(jù)庫(kù)是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的科目之一，也是我校要求師范專科文科專業(yè)的學(xué)生通過(guò)的湖南省非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容之一。對(duì)于師范專科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相較于C語(yǔ)言、Visual Basic等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，Access概念清楚，簡(jiǎn)單易學(xué)，功能完備，無(wú)須編寫代碼，就可以完成大部分的數(shù)據(jù)管理的任務(wù)，開發(fā)出一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，為將來(lái)在實(shí)際工作中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)我校師范?？茖W(xué)生的情況，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的部分，學(xué)生基本上學(xué)習(xí)還比較有積極性，但是到了Access數(shù)據(jù)庫(kù)，有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，一看到是程序設(shè)計(jì)，先在心理上有了畏懼情緒。

目前的教學(xué)模式基本上采取的是“多媒體教室教學(xué)+機(jī)房實(shí)踐”，在課堂教學(xué)中，由于連上兩節(jié)課的理論課，內(nèi)容比較多，一次涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的接受能力比較有限，常常到后半段聽課就出現(xiàn)疲態(tài)，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于配套的實(shí)驗(yàn)教材中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候照著步驟做也能夠做出來(lái)，但是整個(gè)過(guò)程缺乏思考，實(shí)驗(yàn)做完了，不能夠舉一反三，知識(shí)馬上就忘了。

而考核方式中的操作考試部分，基本上按照過(guò)級(jí)考試的題型來(lái)，沒(méi)有更高的提升，于是出現(xiàn)學(xué)生操作考試能過(guò)，但是學(xué)期結(jié)束，仍然無(wú)法從整體來(lái)認(rèn)識(shí)Access，不具備自己設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

1）選取合適教材

對(duì)于師范?？频膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)適合他們層次的教材非常重要，我校選擇的是盧湘鴻編著的《數(shù)據(jù)庫(kù)Access2003應(yīng)用教程》，該書以應(yīng)用為目的，以案例為引導(dǎo)，結(jié)合管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，避免術(shù)語(yǔ)的枯燥講解和操作的簡(jiǎn)單堆砌，學(xué)生可以參照教材盡快掌握Access軟件的基本功能和操作，能夠?qū)W以致用地完成小型管理系統(tǒng)的建設(shè)。[1]

2）精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教材，課程一共包括三個(gè)部分的內(nèi)容。第一部分：數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)和Access系統(tǒng)概述；第二部分：Access數(shù)據(jù)庫(kù)的各個(gè)對(duì)象表、查詢、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)、宏的建立和應(yīng)用，以及數(shù)據(jù)安全；第三部分：一個(gè)信息管理系統(tǒng)綜合開發(fā)案例。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些教材上沒(méi)有的理論知識(shí)，比如在第一部分，增加了數(shù)據(jù)庫(kù)范式的內(nèi)容，并且根據(jù)師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，不采取數(shù)學(xué)公式，而是用實(shí)例講解的方法來(lái)理解范式，為第三部分的設(shè)計(jì)和開發(fā)奠定理論基礎(chǔ)。

3）改變教學(xué)模式

我校根據(jù)以往的“多媒體教室教學(xué)+機(jī)房實(shí)踐”的缺點(diǎn)，改變教學(xué)模式，統(tǒng)一在機(jī)房授課和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一堂課教學(xué)，一堂課實(shí)踐的教學(xué)模式。這樣，由于理論教學(xué)后馬上要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較之以前有進(jìn)步，避免了之前上實(shí)踐課時(shí)理論知識(shí)就已經(jīng)忘記的情況，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。另外，我校在機(jī)房安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從而能夠有效地利用課堂，改變了學(xué)生到了機(jī)房不認(rèn)真聽課上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)狀。

4）上好第一堂課

第一堂課是教師和學(xué)生的見面課，也是學(xué)生和課程的見面課，對(duì)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)開展來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。教師應(yīng)該在第一堂課向?qū)W生明確教學(xué)目的，比如筆者在第一堂課就給學(xué)生定下了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試和實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于Access數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有較大區(qū)別，教師應(yīng)該在第一堂課就向?qū)W生介紹這門課的新的講授方法和學(xué)習(xí)方法。最后，還可以通過(guò)展示往屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和信心。

5）抓住課前五分鐘

根據(jù)師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上還能夠認(rèn)真聽課，但是課后基本上不會(huì)花時(shí)間在非專業(yè)課上。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生上一堂課丟一堂課，筆者在教學(xué)上增加了課堂五分鐘的提問(wèn)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，筆者從原來(lái)只由教師個(gè)人做教學(xué)導(dǎo)入，改成通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)復(fù)習(xí)上一堂課和導(dǎo)入這一堂課的內(nèi)容，從原來(lái)由個(gè)別學(xué)生舉手或齊聲回答問(wèn)題，改成實(shí)行點(diǎn)名提問(wèn)的方式，這樣每一個(gè)學(xué)生都有可能被抽查到，從而督促了全體學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

6）靈活運(yùn)用教學(xué)法

在教學(xué)內(nèi)容的第一和第二部分，貫穿一個(gè)學(xué)生十分熟悉的“教學(xué)信息管理”數(shù)據(jù)庫(kù)，以案例教學(xué)法為主，從表的建立開始直到數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，漸進(jìn)式地逐步形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容的第三部分，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，與學(xué)生共同建立一個(gè)“CD管理系統(tǒng)”。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、參與式等多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高教學(xué)效果。

7）注重知識(shí)整體性

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終將Access看作一個(gè)整體，注意各章節(jié)之間知識(shí)的聯(lián)系，比如在講授第3章建立數(shù)據(jù)庫(kù)和關(guān)系時(shí)，注意和第1章數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的聯(lián)系，講授第4章查詢時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生和上一章節(jié)的篩選表進(jìn)行比較，而講授第6章報(bào)表時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察報(bào)表和窗體的區(qū)別。

5 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

1）上機(jī)實(shí)踐部分

根據(jù)師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，一堂理論課之后的實(shí)踐課，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這樣首先確保學(xué)生基本操作能夠過(guò)關(guān)，能夠符合過(guò)級(jí)考試的要求，同時(shí)也為以后的課程設(shè)計(jì)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求通過(guò)電子文件發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，電子文件中只有實(shí)驗(yàn)要求沒(méi)有實(shí)驗(yàn)步驟，從而學(xué)生必須第一堂理論課認(rèn)真聽講，才能夠做出實(shí)驗(yàn)，而且沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)步驟，必須要通過(guò)自己思考，才能夠完成實(shí)驗(yàn)，這樣既提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性也保證了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。筆者在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生必須完成實(shí)驗(yàn)并且通過(guò)檢查，并且通過(guò)檢查實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，最后，教師再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)這些需要注意的地方。另外，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，有些素質(zhì)較差的學(xué)生往往花了較長(zhǎng)時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)，雖然做出來(lái)了，但理論知識(shí)和實(shí)際操作不熟練，筆者及時(shí)把教學(xué)和實(shí)驗(yàn)素材到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)再次練習(xí)鞏固知識(shí)。

2）課程設(shè)計(jì)部分

為了使學(xué)生能夠不僅僅會(huì)做每章的小實(shí)驗(yàn)和過(guò)級(jí)考試題目，能夠進(jìn)一步提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，我校在原有基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)計(jì)階段，在教學(xué)內(nèi)容的第三部分“CD管理系統(tǒng)”項(xiàng)目開發(fā)講解之后，要求學(xué)生完成一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)部分的考核內(nèi)容。根據(jù)師范?？茖W(xué)生的水平，如果要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)課題，素質(zhì)差一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)完成不了的情況，所以筆者要求每2個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組來(lái)完成一個(gè)小型課題，這樣既保證了課題能夠最終完成，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。課題設(shè)計(jì)不僅要求完成數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)，還要求同時(shí)完成“任務(wù)說(shuō)明書”的編寫，這樣進(jìn)一步提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，最后全班通過(guò)小組答辯的方式，講解自己的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)其他小組的作品。

6 考核方式的改革

根據(jù)Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的特點(diǎn)，我校實(shí)行了多元化的考核方式。學(xué)生最后的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（20%）、操作成績(jī)（30%）和期末筆試（50%）組成。其中平時(shí)成績(jī)根據(jù)考勤、課堂提問(wèn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)情況給出。操作成績(jī)分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是模擬過(guò)級(jí)考試的上機(jī)操作考試，另一個(gè)部分是課程設(shè)計(jì)的成績(jī)。期末筆試在題型上也做了相應(yīng)的改革，除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題和判斷題外，增加實(shí)驗(yàn)題和應(yīng)用題的比重，突出考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如給出某公司數(shù)據(jù)庫(kù)的一些報(bào)表信息，要求學(xué)生分析這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的表的構(gòu)成以及每個(gè)表的字段、主鍵和關(guān)系。這樣學(xué)生無(wú)法通過(guò)考前臨時(shí)突擊和死記硬背，必須平時(shí)就注意培養(yǎng)自己的綜合能力，從而考核能夠更真實(shí)客觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)兩年的教學(xué)改革，我校的文科專業(yè)學(xué)生選擇Access語(yǔ)言參加湖南省非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，其中Access在整個(gè)考試內(nèi)容中占比重40%，最后過(guò)級(jí)率超過(guò)了95%，而在課程設(shè)計(jì)階段，筆者所在班級(jí)各個(gè)小組也都完成了任務(wù)，有些小組選擇了教材中提供的8個(gè)參考課題，也有些小組自己命題，創(chuàng)建了比如“宿舍管理系統(tǒng)”、“美食管理系統(tǒng)”等等生動(dòng)、活潑、實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生反映不僅學(xué)會(huì)了使用Access數(shù)據(jù)庫(kù)，而且在學(xué)習(xí)中鍛煉了自己的自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。當(dāng)然，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿骱屯晟疲M(jìn)一步深化改革和實(shí)踐，只有這樣，才能夠達(dá)到師范?？品怯?jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧湘鴻.數(shù)據(jù)庫(kù)Access2003應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2007.

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；數(shù)學(xué)規(guī)劃；PMAP；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0033-02

數(shù)學(xué)規(guī)劃是應(yīng)用型大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信計(jì)專業(yè)）的主修課程之一，包括線性規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。數(shù)學(xué)規(guī)劃是一門應(yīng)用科學(xué)，自1947年美國(guó)數(shù)學(xué)家丹捷格提出求解線性規(guī)劃問(wèn)題的方法單純形法之后，數(shù)學(xué)規(guī)劃迅速發(fā)展。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，具有成千上萬(wàn)約束條件和變量的數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題得到快速處理，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、金融、管理等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文試圖結(jié)合我校信計(jì)專業(yè)的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，探討應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問(wèn)題，提出基于PMAP（問(wèn)題-模型-算法-實(shí)踐）過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)施思路。

一、數(shù)學(xué)規(guī)劃在信計(jì)專業(yè)課程體系中的地位

信計(jì)專業(yè)是1998年教育部頒布的一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)，隨著21世紀(jì)信息時(shí)代到來(lái)，本專業(yè)是順應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息科學(xué)融合發(fā)展的背景下誕生的。我校信計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程以高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、算法分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先期課程，是我專業(yè)的核心課程之一，既具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，又對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與算法分析能力有較強(qiáng)的要求。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)于我專業(yè)信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。

二、基于PMAP的教學(xué)過(guò)程

基于PMAP的教學(xué)過(guò)程是指按照數(shù)學(xué)規(guī)劃自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)各類優(yōu)化問(wèn)題，使學(xué)生按照認(rèn)識(shí)和處理事物的客觀規(guī)律，完成從問(wèn)題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）到應(yīng)用實(shí)踐（Practice）的全過(guò)程，提升學(xué)生的優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用能力與高端算法設(shè)計(jì)能力，并結(jié)合具體行業(yè)背景，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

1.問(wèn)題（Problem）的引入。數(shù)學(xué)規(guī)劃很多問(wèn)題來(lái)源于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象和總結(jié)，具有重要的應(yīng)用背景。但是一般教材在講解過(guò)程中，重視對(duì)數(shù)學(xué)理論和求解過(guò)程的講授，對(duì)問(wèn)題的引入和建模講解不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。例如在講解0-1規(guī)劃過(guò)程中，教材中往往直接從模型開始講起，對(duì)于0-1整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用背景講解不多，學(xué)生缺乏對(duì)0-1規(guī)劃的全面了解。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先從0-1規(guī)劃所能解決的問(wèn)題入手，這些問(wèn)題包括背包問(wèn)題、大型醫(yī)院的布點(diǎn)問(wèn)題、手機(jī)基站的信號(hào)覆蓋問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣。將0-1規(guī)劃通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引入，而不是枯燥地講解數(shù)學(xué)理論，能起到事半功倍的效果。

2.建立模型（Model）。在問(wèn)題引入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)描述方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型。正如前面所說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)重視不夠，但是數(shù)學(xué)建模過(guò)程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，是完成信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們非常重視對(duì)問(wèn)題建模的教學(xué)，在引入實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以分析、簡(jiǎn)化、抽象和歸納。建模過(guò)程為數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用打開了通道，提供了有效方式，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起了顯著效果，學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到較大提升。

3.理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）。數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題的求解算法是該課程的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握的部分。以往數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)往往過(guò)于偏重理論分析能力，但是無(wú)法將理論分析轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問(wèn)題的具體解決方案。因此，在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生對(duì)于算法的理解和實(shí)際應(yīng)用作為主要目標(biāo)，使大部分同學(xué)掌握該課程單純性法、表上作業(yè)法、分枝定界法等數(shù)學(xué)算法的思想，能使用Matlab等數(shù)學(xué)軟件自帶軟件包對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行求解。將數(shù)學(xué)規(guī)劃算法的程序設(shè)計(jì)方法納入教學(xué)過(guò)程，詳細(xì)、完整、規(guī)范地給出各種優(yōu)化方法的算法步驟。對(duì)于部分較優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)算法，編寫程序，實(shí)現(xiàn)算法功能。

4.應(yīng)用實(shí)踐（Practice）。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)是PMAP教學(xué)過(guò)程的一個(gè)綜合環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，完成從了解問(wèn)題、建立模型、算法設(shè)計(jì)及應(yīng)用求解的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，將在社會(huì)生活、企業(yè)管理、金融經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化和提煉，形成若干和實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)的課程實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)、有趣。把這些實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)貫穿融合在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，要求學(xué)生從問(wèn)題入手，完成PMAP教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程實(shí)踐成果促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、PMAP的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)方法

在PMAP的實(shí)施過(guò)程中，從問(wèn)題引入、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)到應(yīng)用實(shí)踐，均要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到課程教學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，擺脫長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于偏重理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差的局面。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，我們基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，基于信計(jì)專業(yè)三個(gè)基本能力培養(yǎng)的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.重視Matlab編程能力的培養(yǎng)。和計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)編程語(yǔ)言相比，Matlab具有學(xué)生學(xué)習(xí)門檻較低、實(shí)現(xiàn)方便等特點(diǎn)。而且Matlab已集成了很多優(yōu)秀高效的數(shù)學(xué)軟件包，為求解具體數(shù)學(xué)規(guī)劃問(wèn)題，學(xué)生可以直接調(diào)用而不用自己重新編寫，能使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將主要精力放在數(shù)學(xué)算法的實(shí)現(xiàn)和求解上，學(xué)習(xí)效率得到較大提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到提高，學(xué)習(xí)的信心也得到很大程度的加強(qiáng)。

3.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。PMAP教學(xué)過(guò)程要求在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由理論教授為主轉(zhuǎn)為算法訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐為主。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程課堂教學(xué)過(guò)程中，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)布置大作業(yè)、設(shè)置答辯等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，查找解決方案，完成實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到保證。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合是信息時(shí)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程的講解采用傳統(tǒng)的理論講解方式無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生不知如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。本文結(jié)合我專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行探討。按照數(shù)學(xué)規(guī)劃課程自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，提出了基于PMAP（問(wèn)題-模型-算法-實(shí)踐）過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)施思路，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)基礎(chǔ) 課程教學(xué) 內(nèi)容組織 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.066

Organization of Computer Professional Electronic

Technology Basic Course Teaching Content

BAO Lei， GUAN Binglei

（School of Electronic and Information Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315010）

Abstract Electronic technology foundation course is a computer professional basic course covers basic circuit analysis， analog circuit analysis and digital circuit analysis of the three content. Aiming at teaching problems in order to improve students' interest in taking lessons as a starting point， reorganize teaching content， the choice of teaching examples， experimental design project， a reasonable allocation of teaching hours， increasing relevance of course content， to achieve the true goal of course teaching.

Key words electronic technology base; course teaching; content organization; teaching reform

0 引言

電子技術(shù)基礎(chǔ)為我校相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程如計(jì)算機(jī)組成原理、傳感器原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后從事相關(guān)工作崗位的知識(shí)與技能的需要。在實(shí)際實(shí)施教學(xué)時(shí)，由于課程的概念及內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥無(wú)味且難以掌握。如何根據(jù)課程的特點(diǎn)和專業(yè)的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容以提高教學(xué)效果，使課程真正為實(shí)際應(yīng)用和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，成為課程教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。本文根據(jù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)理論及實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)務(wù)n程教學(xué)內(nèi)容的組織策略。

1 課程教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。主要原因是：①學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)情況了解不全面，通常認(rèn)為該課程不屬于計(jì)算機(jī)的課，是否學(xué)好都無(wú)關(guān)緊要;②學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)、電學(xué)知識(shí)的陌生而產(chǎn)生消極心理，失去課程學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，而課程概念較多、內(nèi)容較抽象、邏輯性較強(qiáng)。對(duì)實(shí)際電路環(huán)境有概念的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣可能建立得較快;但對(duì)相關(guān)概念空白的學(xué)生就會(huì)感到課程難懂、難學(xué)，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。（3）先修課程的教學(xué)目的不明確，涉及到的課程相關(guān)知識(shí)掌握不到位，如大學(xué)物理中關(guān)于電學(xué)的物理現(xiàn)象及概念、高等數(shù)學(xué)中復(fù)數(shù)的計(jì)算方法等等，學(xué)生學(xué)過(guò)也不知所以然;（4）課程內(nèi)容不合理且偏多，涵蓋了基本電路分析、模擬電路分析及數(shù)字電路分析三大內(nèi)容板塊，有限的課時(shí)需要更合理地統(tǒng)一這三方面知識(shí);（5）教材內(nèi)容都較經(jīng)典，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際內(nèi)容較難體現(xiàn)，學(xué)習(xí)枯燥感會(huì)由此而生。（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)的目的無(wú)法體現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解僅限于表面。

2 合理分配教學(xué)內(nèi)容，建立正確教學(xué)方法

結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程的教學(xué)課時(shí)定為64課時(shí)，其中理論課時(shí)為48課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)16課時(shí)。課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化選擇和重新組織，保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)，增加教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，涉及先修課程的內(nèi)容以定義式形式給出，充實(shí)一些與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。

2.1 關(guān)于理論教學(xué)

理論知識(shí)是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，成為課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)課程涵蓋了三大板塊知識(shí)，理論教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要進(jìn)行取舍，依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)技能和知識(shí)的實(shí)際需要，重點(diǎn)體現(xiàn)夠用，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化知識(shí)的學(xué)術(shù)性和理論性;教學(xué)思路上遵循電路器件特性、電路處理方法及電路分析方法三條主線，有針對(duì)性地選擇教學(xué)例題，提高教學(xué)效果，明確教學(xué)目的。

2.1.1 基本電路分析

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)化電路基本概念及電路基本分析方法。電路基本概念主要講解認(rèn)識(shí)電源和電路基本元件及電路中參考方向?qū)W習(xí)和識(shí)別的意義;電路基本分析方法主要講解電路基本定律的內(nèi)容及應(yīng)用，選擇性地講解基爾霍夫定律、疊加原理及戴維南定理，以例題的方式說(shuō)明定律的內(nèi)容及應(yīng)用，有針對(duì)性地建立正確的電路分析方法，對(duì)定律的數(shù)學(xué)證明不作說(shuō)明。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)看圖，分析電路中的元件和電源，區(qū)分電路的類型，確定電路的分析方法，以直流電源作用下的電路作為電路分析方法的學(xué)習(xí)，后續(xù)電路的電源可能不同，但電路經(jīng)過(guò)處理后的目的就是要采用直流電源作用下的電路分析方法，后續(xù)電路中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電路如何進(jìn)行處理;如交流電源作用下的電路首先解決的是如何將電壓、電流相量化及元件特性相量關(guān)系的建立?；倦娐贩治鲋兄饕婕暗氖请娐返挠?jì)算，電源以直流、交流為主，教學(xué)例題中可以引入模擬電路需要解決的問(wèn)題，對(duì)模擬電路中出現(xiàn)的元器件可以作為已知條件給出，如二極管、三極管、運(yùn)算放大器，有機(jī)統(tǒng)一基本電路分析與模擬電路分析二方面內(nèi)容，建立明確的學(xué)習(xí)目的。

本篇安排8課時(shí)，其中電路基本概念約3.5課時(shí)，電路基本分析方法約4.5課時(shí)。

2.1.2 模擬電路分析

教學(xué)內(nèi)容主要包含三個(gè)元件二極管、三極管及運(yùn)算放大器的特性說(shuō)明及元件應(yīng)用電路分析。二極管中講解半導(dǎo)體尤其是雜質(zhì)半導(dǎo)體的特點(diǎn)，二極管的截止和導(dǎo)通工作狀態(tài)及對(duì)應(yīng)等效方法，以整流電路及數(shù)字電路的基本門電路作為教學(xué)例題，建立含二極管電路的處理方法及基本分析思路。三極管中講解器件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作區(qū)域，放大區(qū)放大的原理及電壓放大電路的組成和性能指標(biāo)的計(jì)算，工作在飽和區(qū)和截止區(qū)的器件在數(shù)字電路典型集成器件與非門中的分析;教學(xué)例題主要解決放大狀態(tài)下三極管管腳、管型的判別，小信號(hào)作用下含三極管電路的微變等效電路處理方法，以及分壓式偏置下電壓放大電路靜態(tài)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)的計(jì)算。運(yùn)算放大器作為直接耦合多級(jí)放大電路講解如何削弱零點(diǎn)漂移現(xiàn)象，淡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出器件的外部輸入輸出特性及線性和非線性工作區(qū)域，通過(guò)說(shuō)明擴(kuò)大其線性區(qū)域施加負(fù)反饋條件講解反饋的概念、類型及判別方法;教學(xué)例題主要構(gòu)建含運(yùn)算放大器的電路處理方法及分析思路，如線性工作區(qū)域的器件使用在模擬信號(hào)運(yùn)算中的功能，非線性工作區(qū)域的器件組成實(shí)用的電壓比較器，傳感器輸出電路中運(yùn)放的放大作用等。

本篇安排18課時(shí)，其中二極管4課時(shí)、三極管8課時(shí)、運(yùn)算放大器6課時(shí)。

2.1.3 數(shù)字電路分析

教學(xué)內(nèi)容需淡化數(shù)字電路邏輯器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，重視外部邏輯功能的分析，包括數(shù)字電路分析基礎(chǔ)、組合邏輯電路的分析和時(shí)序電路的分析三大部分。數(shù)字電路分析基礎(chǔ)中教學(xué)內(nèi)容涵蓋數(shù)制、碼制的概念及其轉(zhuǎn)換方法，邏輯函數(shù)的概念及化簡(jiǎn)方法和意義，基本邏輯門的邏輯功能，數(shù)字電路分析方法;由于數(shù)字電路的信號(hào)源與模擬電路的信號(hào)源完全不同，尤其強(qiáng)化分析方法的講解。組合邏輯電路的分析重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容包括常用組合邏輯器件的外特性，組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)方法;以設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)實(shí)用的組合電路如加法器、編碼器等，建立中規(guī)模數(shù)字器件的概念，認(rèn)識(shí)常用中規(guī)模集成器件，再講解中規(guī)模組合器件的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容因此組成一條清晰的知識(shí)連線;教學(xué)例題可以偏向與專業(yè)密切聯(lián)系的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)中加法器、計(jì)算機(jī)鍵盤編碼電路、存儲(chǔ)器中譯碼器應(yīng)用等。時(shí)序電路的分析教學(xué)內(nèi)容首先要充分體現(xiàn)時(shí)序電路與組合電路的區(qū)別，包括電路中組成器件的邏輯特性不同、分析方法的特點(diǎn)等，主要講解觸發(fā)器的外部邏輯特性，僅基本RS觸發(fā)器分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)以說(shuō)明觸發(fā)器中復(fù)位與置位功能，其余觸發(fā)器僅說(shuō)明其外部的邏輯功能，擯棄其內(nèi)部枯燥的結(jié)構(gòu)原理說(shuō)明;以分析觸發(fā)器組成的計(jì)數(shù)器電路講解時(shí)序電路的分析方法，同樣可以適用其他電路如寄存器電路的分析，同時(shí)也揭示了集成計(jì)數(shù)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理和功能，解決任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)問(wèn)題;教學(xué)例題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)觸發(fā)器邏輯功能的重要性，時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)思路，將555定時(shí)器作為綜合例題分析講解，包含三極管、運(yùn)算放大器及觸發(fā)器。

本篇安排22課時(shí)，其中數(shù)字電路分析基礎(chǔ)4課時(shí)、組合邏輯電路的分析6課時(shí)、時(shí)序電路的分析12課時(shí)。

2.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課程實(shí)驗(yàn)共8個(gè)，安排16課時(shí)，包含驗(yàn)證、儀器使用、綜合分析及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，基本電路分析實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，安排4課時(shí);模擬電路分析包含儀器使用、綜合分析等項(xiàng)目，安排6課時(shí);數(shù)字電路包含驗(yàn)證、綜合分析及設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，安排6課時(shí)。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)鞏固和加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，增加電子技術(shù)方面的感性認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的基本分析能力、電路的調(diào)試技能以及分析和解決工程問(wèn)題的綜合能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

（1）對(duì)驗(yàn)證性和分析性實(shí)驗(yàn)給出實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕Y(jié)合理論知識(shí)自主決定測(cè)量量、自擬實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)表格;對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給出設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路并調(diào)試得出結(jié)果;轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析及解決問(wèn)題能力。（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上要體現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性，內(nèi)容安排體現(xiàn)從元器件到單元電路再到系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如示波器、信號(hào)發(fā)生器的使用主要用于電壓放大電路及運(yùn)算電路的實(shí)驗(yàn)測(cè)試;數(shù)字電路器件邏輯功能測(cè)試與具體應(yīng)用電路相結(jié)合。以往實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)通常有器件本身存在問(wèn)題，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)前總是忽略器件的好壞，實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題難以入手解決，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性可以開拓學(xué)生解決問(wèn)題的思路，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，并且各實(shí)驗(yàn)的目的也更加明確，對(duì)課程從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程做到循序漸進(jìn)地完成。（3）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)用小電路、電子競(jìng)賽試題等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，或分析或設(shè)計(jì)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。課時(shí)限制使得實(shí)用電路在某個(gè)實(shí)驗(yàn)中不可能完整實(shí)現(xiàn)，但可以將其中的單元電路作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，其他部分以模塊代替，實(shí)現(xiàn)電路的功能。（4）實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)后的思考問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)可以保證實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用性，從而提高學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的興趣;實(shí)驗(yàn)后的思考是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的解答、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等，培養(yǎng)學(xué)生建立綜合分析問(wèn)題的方法及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。