同義詞大全精選(九篇)

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第1篇：同義詞大全范文

六一兒童節(jié)園長(zhǎng)致辭1 尊敬的各位家長(zhǎng)、各位老師、親愛(ài)的小朋友們：

大家晚上好!

今天是孩子們盼望已久的六一國(guó)際兒童節(jié)，這是孩子們盛大的節(jié)日，在這個(gè)歡樂(lè)的日子里，我代表幼兒園全體教職工向小朋友們表示節(jié)日的祝賀:寶貝們，祝你們節(jié)日快樂(lè)!向辛勤哺育你們健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)、老師至以忠心的感謝和崇高的敬意!向一直以來(lái)關(guān)注和支持我園的各界人士和家長(zhǎng)朋友們表示誠(chéng)摯的謝意!感謝你們對(duì)幼教事業(yè)的關(guān)心和支持，感謝你們對(duì)我園工作的配合 與理解，感謝你們能夠選擇我園，把孩子托付給我們。感謝你們對(duì)小朋友的關(guān)愛(ài)，同時(shí)祝全世界的小朋友健康茁壯成長(zhǎng)!

孩子們，今天在你們自己的節(jié)日里，我衷心的希望你們：像大人一樣富有責(zé)任心、富有使命感，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，健健康康成長(zhǎng)。同時(shí)我也希望老師們一如既往的愛(ài)學(xué)校、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)孩子，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和精品意識(shí)。面向每一個(gè)學(xué)生，珍惜每一個(gè)教育機(jī)會(huì)，上好每一堂課，做好每一件事，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康、和諧、全面的發(fā)展。為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿每一位老師工作著、幸福著!愿每一位學(xué)生學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著!

孩子們，你們是幸福的一代，因?yàn)橛羞@么多人一直關(guān)心著你們的健康成長(zhǎng)，今天的你們是天真爛漫的兒童，明天的你們將成為祖國(guó)的棟梁。

展幼兒健康風(fēng)采，是我們這次文藝匯演的主題。今天，每個(gè)小朋友都將登臺(tái)表演，展示你們的風(fēng)姿。孩子們，無(wú)論你們今天表現(xiàn)的怎樣，只要站在這個(gè)舞臺(tái)上，你們都是精彩的，也希望家長(zhǎng)不要忘記給孩子們帶來(lái)掌聲，有你們的掌聲孩子的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

最后祝孩子的演出取得成功!再次祝可愛(ài)的孩子們節(jié)日快樂(lè)!祝在座的各位身體健康!工作順利!合家幸福!

謝謝大家!

六一兒童節(jié)園長(zhǎng)致辭2 尊敬的各位家長(zhǎng)、各位老師、親愛(ài)的小朋友們：

大家好，今天，我們懷著陽(yáng)光般的心情歡聚一堂，慶祝孩子們共有的節(jié)日六一國(guó)際兒童節(jié)。在此，我代表小太陽(yáng)幼兒園幼兒園全體教師以及小朋友們向百忙之中前來(lái)觀看的家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的謝意!感謝你們對(duì)幼教事業(yè)的關(guān)心和支持!感謝你們對(duì)我園工作的配合與理解，感謝你們對(duì)小朋友們的關(guān)愛(ài)!讓我們一起向小朋友們表示節(jié)日的祝賀!祝賀全世界的小朋友節(jié)日快樂(lè)健康茁壯成長(zhǎng)。

多少年的追求和探索，我們付出了許多許多----求實(shí)、創(chuàng)新，同時(shí)也收獲著，每一次進(jìn)步，都令我們感動(dòng);每一次成功，都激勵(lì)我們向更高的目標(biāo)前行。尊重教育規(guī)律，尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童人格，尊重家長(zhǎng)的真誠(chéng)反饋，我們只有不斷地用心和行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)關(guān)心、支持、理解、信任我們幼兒園的你和她。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，更是每一個(gè)家長(zhǎng)的牽掛。，一個(gè)孩子成就一個(gè)家庭，千萬(wàn)個(gè)孩子就成為中華民族明日的脊梁。為了這些孩子們，我們承載著千百個(gè)家庭的期盼。

親愛(ài)的孩子們，今天是我們小太陽(yáng)幼兒園第九次文藝匯演，每個(gè)小朋友都將登臺(tái)表演，展示你們的豐姿，孩子無(wú)論你們今天表現(xiàn)的怎樣，只要站在這個(gè)舞臺(tái)上，你們都是精彩的，也希望家長(zhǎng)不要忘記給孩子們帶來(lái)掌聲，有你們的掌聲孩子的表現(xiàn)會(huì)更精彩。最后祝孩子的演出取得成功!再次祝可愛(ài)的孩子們節(jié)日快樂(lè)!祝在座的各位身體健康!萬(wàn)事如意!

親愛(ài)的孩子們，今天的陽(yáng)光，今天的藍(lán)天，今天的鮮花，都在為你們祝福!你們像一只只小鳥(niǎo)，在純潔的天空中快樂(lè)飛翔!

愿今天的你們展翅飛翔，展現(xiàn)出最美的風(fēng)采!再次祝福你們節(jié)日快樂(lè)!同時(shí)也祝福在座各位家長(zhǎng)、老師們家庭幸福、工作順利!

最后，預(yù)祝今天的六一文藝活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功!謝謝大家!

六一兒童節(jié)園長(zhǎng)致辭3 尊敬的各位家長(zhǎng)、老師們、小朋友們: 你們好!

今天，在這個(gè)姹紫嫣紅鮮花盛開(kāi)的季節(jié)里，我們迎來(lái)了少年兒童自己的節(jié)日--六一國(guó)際兒童節(jié)!我們非常高興地與小朋友們一起共度這個(gè)美好的節(jié)日。首先，祝小朋友們節(jié)日快樂(lè)!同時(shí)也衷心的感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的關(guān)心和支持!感謝幼兒園辛勤耕耘、培育祖國(guó)花朵的老師們，你們辛苦了!

各位家長(zhǎng)，幼兒時(shí)期是美好人生的開(kāi)端，是最佳的教育時(shí)機(jī)，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。孩子是我們?nèi)松鷥r(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)，每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，是我們共同的責(zé)任。

孩子們，你們生長(zhǎng)在一個(gè)繁榮興旺的社會(huì)時(shí)代,你們是天子驕子,現(xiàn)在幼兒園為你們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,幫你們奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓你們?cè)谟變簣@愉快的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，在此我真誠(chéng)的希望廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的發(fā)展多提一些寶貴建議，多和孩子的老師溝通。我們共同努力、精心合作，達(dá)到家園共育。

六一;是孩子們的節(jié)日，而快樂(lè)卻屬于我們大家的。今天我們幼兒園的全體小朋友都將登臺(tái)亮相，展風(fēng)姿獻(xiàn)才藝讓歌聲與微笑同在，讓祝福與快樂(lè)同行。

最后祝小朋友更加活潑可愛(ài)!祝各位家長(zhǎng)合家幸福、萬(wàn)事如意!祝老師們身體健康、心情舒暢!謝謝大家!

六一兒童節(jié)園長(zhǎng)致辭4 各位老師、家長(zhǎng)，親愛(ài)的小朋友們：

大家好!金色的五月即將過(guò)去，我們迎來(lái)了樂(lè)才幼兒園的第 個(gè)六一兒童節(jié)。在這個(gè)童心蕩漾的日子里，非常高興能和小朋友們一起歡度這美好的節(jié)日。借此機(jī)會(huì)，我代表樂(lè)才幼兒園全體教職員工，向小朋友們致以誠(chéng)摯的節(jié)日問(wèn)候。祝你們節(jié)日快樂(lè)!向一直以來(lái)支持我們幼兒園工作的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的謝意!感謝你們對(duì)幼教事業(yè)的關(guān)心和支持!感謝你們對(duì)小朋友們的關(guān)愛(ài)!同時(shí)也祝愿全世界的小朋友健康快樂(lè)，茁壯成長(zhǎng)。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)懷以及家長(zhǎng)、街坊鄰居的信任關(guān)心下，我園職工經(jīng)過(guò)十年的磨練，從一個(gè)只有四十多人的小小幼兒園發(fā)展成為今天擁有200多人，教職工20多人的中等規(guī)模的幼兒園。

建園以來(lái)，我園以幼兒教育綱要為指導(dǎo)，以愛(ài)與安全為基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒的人格發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手的訓(xùn)練，激發(fā)幼兒對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)的興趣，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，從游戲中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自我。培養(yǎng)他們喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)的勇氣。

十年來(lái)，教職工們始終以一種積極樂(lè)觀向上的精神，頑強(qiáng)進(jìn)取的意志，健康的心態(tài)去努力工作;十年來(lái)，我園在軟硬件設(shè)施上進(jìn)行了多次整改擴(kuò)建，每年進(jìn)行一次園舍內(nèi)地板墻壁玩具等設(shè)施的維修和更新;對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，選擇幫扶園讓教師有一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓教師的能力得到進(jìn)一步提高。

這次我園被評(píng)為普惠園和二級(jí)幼兒園，和教職工的努力分不開(kāi)，也和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)的關(guān)心支持是分不開(kāi)的。在以后的工作中，我園全體教職員工會(huì)更加踏實(shí)地做好每一件事，并將對(duì)園舍繼續(xù)整修更新，努力把我園辦成一個(gè)軟硬件都上臺(tái)階的優(yōu)秀的移民社區(qū)示范園。

業(yè)精于勤而荒于隨，事成于工而毀于嬉。點(diǎn)滴的成績(jī)屬于過(guò)去，屬于萬(wàn)州區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)們的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體員工的切實(shí)努力。我們將以我園這次被評(píng)為普惠園和二級(jí)幼兒園這個(gè)事情為契機(jī)為新的起點(diǎn)，認(rèn)真抓管理，強(qiáng)素質(zhì)，進(jìn)一步提高我園的軟硬件建設(shè)，堅(jiān)持黨和社會(huì)主義的教育理念，緊緊把握幼兒教育的特質(zhì)，提升我園教育質(zhì)量，為萬(wàn)州民亨移民小區(qū)的移民朋友們服好務(wù)，為孩子們燦爛的明天繼續(xù)一起努力!

六一兒童節(jié)園長(zhǎng)致辭5 尊敬的各位家長(zhǎng)，親愛(ài)的小朋友們：

大家好!送走金色的五月，我們迎來(lái)了六一兒童節(jié)。在這個(gè)童心蕩漾的日子里，我很高興能與小朋友們一起歡度這美好的節(jié)日。借此機(jī)會(huì)，我代表胡劉村幼兒園向小朋友們致以誠(chéng)摯的節(jié)日問(wèn)候。祝你們節(jié)日快樂(lè)!向多年來(lái)支持我們幼兒園的村領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的謝意!感謝你們對(duì)幼教事業(yè)的關(guān)心和支持

幾年來(lái)，我們幼兒園緊緊圍繞一切為了孩子，為了孩子一切的辦園宗旨，抓住幼兒特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等方面獨(dú)樹(shù)一幟，形成了自己的辦園特色，我們的每一次進(jìn)步，都離不開(kāi)社會(huì)各界及家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，每一次成功都激勵(lì)我們向更高的目標(biāo)前行。我們只有不斷的用心和行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)關(guān)心、支持、理解、信任胡劉村幼兒園的你和他。 六一是孩子們的節(jié)日，而六一的快樂(lè)卻屬于我們大家。今天我園在這里舉行文藝演出活動(dòng)，我們的小朋友都將登臺(tái)亮相，展風(fēng)姿，獻(xiàn)才藝。親愛(ài)的孩子們，今天的陽(yáng)光，今天的柔風(fēng)，都是在為你們祝福

因?yàn)橛辛四銈?，?yáng)光才如此燦爛，星星才如此迷人; 因?yàn)橛辛四銈?，生命才有了依托，生活才有了?dòng)力。

你們像一朵花，綻放在六月的陽(yáng)光里，

你們像一棵樹(shù)，在父母的目光中長(zhǎng)大，

你們像一只鳥(niǎo)，在廣袤的天空中飛翔。

愿你們蘋(píng)果般的臉上永遠(yuǎn)寫(xiě)滿(mǎn)笑意!

愿你們純潔的心靈里永遠(yuǎn)裝滿(mǎn)溫馨!

第2篇：同義詞大全范文

上升

釋義:

1.亦作"上升"。

2.由低處向高處移動(dòng)。

上升的同義詞：

一、上漲

釋義：增長(zhǎng)；水位升高。

詞語(yǔ)造句：

1、這幾天連降暴雨，致使河水上漲，泛濫成災(zāi)。

2、各種商品敞開(kāi)供應(yīng)，不必?fù)?dān)心物價(jià)上漲。

3、海水不斷上漲，傍晚時(shí)達(dá)到了。

4、雨還在不停地下著，水位不斷上漲，很可能暴發(fā)洪水。

5、由于鋼鐵價(jià)格上漲，最近鋼材比較緊缺。

6、稅務(wù)持續(xù)上漲的時(shí)候，官員們不聞不問(wèn)。

6、造句 網(wǎng)(在線(xiàn)造句詞典)-造句大全,幾千詞語(yǔ)的造句供您參考哦!

7、洪水的水位已經(jīng)超過(guò)了警戒線(xiàn)，而且還有繼續(xù)上漲的趨勢(shì)，情勢(shì)危如累卵。

8、燃油、玻璃和金屬等其它物價(jià)的上漲更使情況雪上加霜。

9、由于戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，京城物價(jià)上漲厲害，以至于米珠薪桂，很多人都快要餓肚子吃不起飯了。

10、隨著地價(jià)上漲,不少工廠由城內(nèi)遷移到地價(jià)較低的遠(yuǎn)郊區(qū)。

二、飛騰

釋義：迅速飛起；很快地向上升

詞語(yǔ)造句：

(1) 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。

(2) 洶涌澎湃的金沙江，像一條搖擺飛騰的金龍。

(3) 這些云彩就像一位魔術(shù)師，有時(shí)將自己變成飛騰的駿馬，有時(shí)將自己變成可愛(ài)的小兔，有時(shí)將自己變成兇狠的大灰狼，有時(shí)……這么多小動(dòng)物在“舞臺(tái)上”，仿佛在表演精彩的節(jié)目。

(4) 人生在世必遇患難，如同火星飛騰。

(5) 舉頭咫尺疑天漢。星斗分明在身畔。別來(lái)無(wú)翼可飛騰。何日得重登。

(6) 煙花飛騰的時(shí)候，火焰掉入海中。遺忘和記得一樣，是送給彼此最好的紀(jì)念。愛(ài)，從來(lái)都不是歸宿。也不是我們彼此的救渡。

(7) 馬蹄噠噠步步緊，馬玲聲聲漸漸近。馬年來(lái)到飛騰躍，一日千里不滯行。祝你馬年：展雄風(fēng)事業(yè)輝煌，立壯志宏圖大展。愿友新年：偉業(yè)騰飛天下?lián)P，景秀前程萬(wàn)年長(zhǎng)。

(8) 殯焰飛騰，眾水手被火燒得焦頭爛額。

(9) 愿我的弟兄如同以撒，誠(chéng)實(shí)勇敢、信靠順?lè)?，如展翅飛騰的鷹；愿我的姊妹如同利百加，溫柔善良、勤勞才德，如多結(jié)果子的葡萄樹(shù)！

(10) 天空中的白云，有時(shí)像飛騰的巨龍，有時(shí)如威武的雄獅，有時(shí)又似奔騰的駿馬。

三、高漲

釋義：急劇上升或發(fā)展。

詞語(yǔ)造句：

1. 聯(lián)歡會(huì)上群情高漲，歌聲笑聲此起彼伏。

2. 群眾對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情又高漲了。

3. 老師越鼓勵(lì)，同學(xué)們的勞動(dòng)情緒越高漲。

4. 農(nóng)民們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性空前高漲。

5. 在許師傅的帶動(dòng)下，大家的工作熱情更高漲了。

6. 這樣做的明效大驗(yàn)使群眾的積極性空前高漲。

7. 教室里學(xué)生們情緒高漲,歌聲響徹云霄。

8. 當(dāng)高漲的情緒得不到宣泄的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，一切煩惱就都煙消云散了，而生活又變得美妙起來(lái)。

9. 人們對(duì)足球的熱情空前高漲。

10. 國(guó)慶節(jié)期間,各地旅游之風(fēng)高漲,游人多于過(guò)江之鯽。

四、

釋義：在潮的一個(gè)漲落周期內(nèi)，水面上升的最位

詞語(yǔ)造句：

（1）第三場(chǎng)是這部話(huà)劇情節(jié)的。

（2）近來(lái)，學(xué)校掀起了學(xué)雷鋒的。

（3）海水不斷上漲，傍晚時(shí)達(dá)到了。

（4）全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)江總書(shū)記的“三個(gè)代表”講話(huà)的。

（5）清明前后，我國(guó)從南到北掀起了植樹(shù)造林的。

（6）各生產(chǎn)單位正厲兵秣馬,為春運(yùn)的到來(lái)作準(zhǔn)備。

（7）清明未到，全國(guó)就掀起了植樹(shù)造林的。

（8）操場(chǎng)上,百米短跑比賽龍爭(zhēng)虎斗,迭起。

第3篇：同義詞大全范文

不過(guò)在這兒咱只說(shuō)說(shuō)谷哥翻譯。隨著網(wǎng)絡(luò)的平民化，越來(lái)越多的人用上了電腦，而經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的人畢竟是少之又少，多數(shù)人都是“自學(xué)成才”。而“網(wǎng)絡(luò)”又屬于舶來(lái)品，不但其編碼都是英文的，就是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也大多是英文的，這對(duì)于我們使用漢語(yǔ)的國(guó)人來(lái)說(shuō)無(wú)疑一大障礙，對(duì)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)雖說(shuō)是小菜一碟，可對(duì)于“半路出家、自學(xué)成才”的人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一攔路虎。

用郵箱發(fā)個(gè)郵件，由于各方面原因，偶爾會(huì)遭遇系統(tǒng)退信，可打開(kāi)一看內(nèi)容全是英文，根本看不懂是什么意思。有時(shí)網(wǎng)友推薦一款非常滿(mǎn)意的軟件，往下一看，又是英文版的，沒(méi)辦法只能是舍棄。而有時(shí)好不容易在網(wǎng)絡(luò)中搜索到一款夢(mèng)寐以求的軟件，可打開(kāi)官方網(wǎng)站一看又是英文的，雖說(shuō)軟件是多語(yǔ)言版，想下載吧，可網(wǎng)面的內(nèi)容又看不懂，也不敢貿(mào)然行事，放棄吧,又心不甘、情不愿，怎么辦？那就請(qǐng)Google來(lái)做個(gè)免費(fèi)翻譯吧！

一、短語(yǔ)句的翻譯

在一般的網(wǎng)址大全中都收錄有Google搜索引擎，打開(kāi)Google搜索頁(yè)面，在頁(yè)面上方點(diǎn)擊“更多”，在之后打開(kāi)的頁(yè)面中點(diǎn)擊“翻譯”，即可打開(kāi)“語(yǔ)言工具”頁(yè)面，提供了文字和網(wǎng)站、經(jīng)過(guò)翻譯的搜索結(jié)果和字典翻譯。

如果你要是翻譯英文短句，只要將英文短句復(fù)制后，粘貼到“翻譯下列文字”框中，點(diǎn)擊“翻譯”左側(cè)框的下拉三角，選擇好“英語(yǔ)翻譯到中文（簡(jiǎn)體）”，點(diǎn)擊“翻譯”，Google文字工具即可將文字自動(dòng)翻譯成我們想要的語(yǔ)言文字了（如圖1），之后將翻譯好的內(nèi)容復(fù)制、保存即可，這樣既不用安裝專(zhuān)用翻譯軟件，又不用我們?cè)谠~典的海洋中苦苦尋覓了。雖說(shuō)Google在線(xiàn)翻譯表現(xiàn)不俗，在線(xiàn)翻譯智能化再高畢竟也不比人工翻譯，準(zhǔn)確率還有待提高，所以我們對(duì)在線(xiàn)翻譯要有一個(gè)平常心。

在翻譯過(guò)程中，由于采用的軟件自動(dòng)翻譯，與現(xiàn)實(shí)難免會(huì)出差異，如果感興趣的話(huà)我們還可以給Google翻譯提出修改建議，將不合理的翻譯內(nèi)容修改后，點(diǎn)擊“更好的翻譯建議”按鈕（如圖2），在下面打開(kāi)的建議框中，將翻譯結(jié)果時(shí)行修改與補(bǔ)充，點(diǎn)擊“提供建議”按鈕即可提交。

在其它的短語(yǔ)句翻譯網(wǎng)站中，一般網(wǎng)站基本上都有翻譯數(shù)字限制，比如說(shuō)雅虎有150詞（句）限制，微軟翻譯限制在500個(gè)字內(nèi)，而金橋翻譯則限制在了300個(gè)字。這點(diǎn)谷哥做的非常好，基本上沒(méi)有設(shè)定字?jǐn)?shù)限制，這對(duì)我們經(jīng)常進(jìn)行短句翻譯的朋友來(lái)說(shuō)，是非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。

二、英文網(wǎng)站的全文翻譯

比如說(shuō)網(wǎng)上有一款可以將U盤(pán)變成內(nèi)存的軟件，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站又沒(méi)提供下載，只有找到官方網(wǎng)站了，可官方網(wǎng)站又是英文網(wǎng)站，怎么辦？要是把網(wǎng)站內(nèi)容譯成中文就好辦了。首先是打開(kāi)我們要翻譯的網(wǎng)站，復(fù)制該網(wǎng)站的網(wǎng)址，再打開(kāi)Google的“語(yǔ)言工具”頁(yè)面，將網(wǎng)址粘貼到“翻譯網(wǎng)頁(yè)”框中，同樣是選擇好“英語(yǔ)翻譯到中文（簡(jiǎn)體）”，點(diǎn)擊“翻譯”，Google文字工具即可自動(dòng)將網(wǎng)站內(nèi)容翻譯成中文了（如圖3）。將英文內(nèi)容翻譯成中文后，對(duì)于我們不懂英文的網(wǎng)友來(lái)說(shuō)，有了在線(xiàn)翻譯各項(xiàng)操作就方便多了，只是翻譯后的語(yǔ)句偶爾會(huì)與我們?nèi)粘Ｉ钣谜Z(yǔ)的表述方式還存在一定的差距，還需要我們自己用心去分析、理解。

在翻譯過(guò)程中，如果要是想與原文比對(duì)，可以在翻譯框架上點(diǎn)擊“查看原始網(wǎng)頁(yè)”，也可以將鼠標(biāo)懸停在翻譯后的文字上，即可浮動(dòng)顯示原文，方便我們與原文對(duì)比、學(xué)習(xí)。如果不需要翻譯框架可以點(diǎn)擊“移除框架”即可。

在線(xiàn)翻譯基本上都支持多語(yǔ)種翻譯，比如中英文互譯、英語(yǔ)到意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等等，有的還能進(jìn)行中文簡(jiǎn)繁互譯。

三、字典翻譯

點(diǎn)擊“字典”標(biāo)簽，然后在搜索框中輸入字詞或短語(yǔ)，從“字典”下拉菜單中選擇字典的語(yǔ)言，按下 Enter 鍵，或點(diǎn)擊“查找”按鈕，字詞或短語(yǔ)的字典翻譯將會(huì)顯示在頁(yè)面底部（如圖4）。根據(jù)字詞或短語(yǔ)的不同，有時(shí)還會(huì)同時(shí)顯示同義詞、反義詞和相關(guān)詞組及譯文，這點(diǎn)對(duì)我們了解與學(xué)習(xí)詞與短句的含義有極大的幫助。

相關(guān)詞組也就是我們輸入的字詞或短語(yǔ)的詞組，有些相關(guān)詞組還會(huì)顯示輸入的字詞或短語(yǔ)的習(xí)慣用法，但大部分將會(huì)是相關(guān)字詞或短語(yǔ)的字面意思用法示例。字典翻譯目前支持英語(yǔ)和法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)及韓語(yǔ)之間的互譯。

四、其它翻譯簡(jiǎn)介

一般的網(wǎng)址大全中都有實(shí)用工具一項(xiàng)，在其中就有“在線(xiàn)翻譯”一項(xiàng)，點(diǎn)擊“在線(xiàn)翻譯”即可打開(kāi)翻譯窗口，在窗口中我們可以按照自己的習(xí)慣選擇適合自己的翻譯工具。

第4篇：同義詞大全范文

論文摘要:語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞的形態(tài)變化和用詞造句的規(guī)則。在第二語(yǔ)言教學(xué)中，尤其是在第一語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，它起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)習(xí)者是否具備造句能力。學(xué)生們掌握了語(yǔ)法規(guī)則，就獲得了新教材追求的跨文化交際能力必備的首要基礎(chǔ)。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界發(fā)生了巨大的變化，從教材和與之相適應(yīng)的教法就可以看出:英語(yǔ)教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的“語(yǔ)法翻譯法”走向與實(shí)際需求更適應(yīng)的“跨文化交際法”，從重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)到重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際能力。在提倡素質(zhì)教育和推行新課程改革的形勢(shì)下，多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為非常有必要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，但面對(duì)現(xiàn)行的以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際功能為基本目標(biāo)的教材，又不知該如何合理而有效地實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)。

外語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期使用的傳統(tǒng)教學(xué)法是語(yǔ)法翻譯法。語(yǔ)法翻譯法的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)范文(特別是古典文學(xué)作品)和模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的能力。教師系統(tǒng)傳授，學(xué)生全面接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。詞匯教學(xué)多采用同義詞與反義詞對(duì)比和例句示范法，講解與分析語(yǔ)法時(shí)基本上采用演繹法，即教師給出規(guī)則或結(jié)論，要求學(xué)生記憶或用規(guī)則解釋課文。課堂用語(yǔ)大部分是母語(yǔ)，只能通過(guò)書(shū)面翻譯練習(xí)、作文和背誦課文等鞏固所授語(yǔ)法規(guī)則。在我國(guó)，外語(yǔ)教學(xué)界幾乎一直在沿用這一古老的教學(xué)法。受此方法的影響，目前仍有相當(dāng)多的中學(xué)英語(yǔ)教師或多或少地采用這種方法?；蛘呤请m然從理論上已接受了現(xiàn)代流行的新的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，仍然很難擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法對(duì)他們的影響。這樣就不難看出，一些中學(xué)英語(yǔ)教師為什么仍會(huì)把大量的時(shí)間花在講解語(yǔ)法條文和讓學(xué)生反復(fù)做相應(yīng)的筆頭語(yǔ)法練習(xí)上。這與新教材為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，特別是口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。還有一些中學(xué)外語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的作用產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。由于語(yǔ)法規(guī)則通常是按條條框框教的，他們誤以為語(yǔ)法就是為考試用的，是憑死記硬背就可掌握的死的條文，忽略了語(yǔ)法的實(shí)用和交際功能，忽視了利用一切機(jī)會(huì)在實(shí)踐運(yùn)用中逐步去掌握語(yǔ)法規(guī)則。針對(duì)新教材以跨文化交際為目標(biāo)的設(shè)想，在使用“跨文化交際法”的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師不能像過(guò)去使用“語(yǔ)法翻譯法”時(shí)那樣花大量的時(shí)間一條一條地講授和操練語(yǔ)法規(guī)則，即使這樣做了，也不能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生交際能力的要求。應(yīng)在高度總結(jié)概括語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)和寫(xiě)作中的大量實(shí)踐，最終掌握語(yǔ)法。

高度總結(jié)概括語(yǔ)法規(guī)則不僅能節(jié)約大量課堂時(shí)間，以用于技能訓(xùn)練和文化知識(shí)等傳授，而且能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握語(yǔ)法內(nèi)容。如講“時(shí)態(tài)”時(shí)，如果讓學(xué)生逐一背誦各種時(shí)態(tài)的用途、構(gòu)成和常與該時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)，即使學(xué)生們已完全背會(huì)了教師歸納出的各時(shí)態(tài)的用途等要點(diǎn)，仍不一定能準(zhǔn)確地區(qū)別和運(yùn)用這些時(shí)態(tài)。在經(jīng)過(guò)大量的書(shū)面練習(xí)之后，或許他們能給出那些語(yǔ)法考試題目的正確答案，但在實(shí)際口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用中，依然會(huì)造出不合語(yǔ)法要求的句子。

如果采用高度總結(jié)歸納的方法處理類(lèi)似時(shí)態(tài)這樣的語(yǔ)法問(wèn)題，或許會(huì)收到更好的效果。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中對(duì)各種時(shí)態(tài)有了一定的接觸和感性認(rèn)識(shí)之后，教師可作如下歸納、總結(jié)和比較。時(shí)態(tài)指作謂語(yǔ)的動(dòng)詞用來(lái)表示動(dòng)作或情況發(fā)生時(shí)間的各種形式(張道真，1981)。其中“時(shí)間”包括現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)和過(guò)去將來(lái);“形式”包括一般、進(jìn)行、完成和完成進(jìn)行。將這四種“時(shí)間”和四種動(dòng)作或情況存在的“形式”相結(jié)合就可得出16種英語(yǔ)時(shí)態(tài)(如下表)。

不難推出表中各時(shí)態(tài)的名稱(chēng)，只有第一橫行是“形式”在先、“時(shí)間”在后，其余三行都是先“時(shí)間”后“形式”。但最常用到的只是其中的五種時(shí)態(tài)(表中劃?rùn)M線(xiàn)的項(xiàng)目)，另有三種時(shí)態(tài)也?？膳龅?表中劃波浪線(xiàn)的項(xiàng)目)，將來(lái)進(jìn)行時(shí)和將來(lái)完成時(shí)偶爾也能見(jiàn)到，其余的五種時(shí)態(tài)則很少能見(jiàn)到。各時(shí)態(tài)的區(qū)別主要從他們的不同用途和動(dòng)詞所處的不同“時(shí)間”和“形式”入手。如用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表可表明部分時(shí)態(tài)的時(shí)間不同。

①現(xiàn)在或包括現(xiàn)在在內(nèi)的一段時(shí)間，可用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。②從過(guò)去到現(xiàn)在為止的一段時(shí)間，可用現(xiàn)在完成時(shí)或現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。③相對(duì)于現(xiàn)在看將來(lái)，可用一般將來(lái)時(shí)或?qū)?lái)進(jìn)行時(shí)。④相對(duì)于現(xiàn)在的過(guò)去某一時(shí)間或一段時(shí)間，可用一般過(guò)去時(shí)或過(guò)去進(jìn)行時(shí)。⑤相對(duì)于過(guò)去看未來(lái)，可用過(guò)去將來(lái)時(shí)，這種時(shí)間有時(shí)會(huì)延續(xù)到現(xiàn)在或?qū)?lái)。⑥到過(guò)去某一時(shí)間為止的一段時(shí)間，可用過(guò)去完成時(shí)或過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)。⑦到將來(lái)某一時(shí)間為止的一段時(shí)間，可用將來(lái)完成時(shí)或?qū)?lái)完成進(jìn)行時(shí)。

通過(guò)比較不難看出各時(shí)態(tài)在時(shí)間上的異同。比如現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的主要區(qū)別:一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在無(wú)關(guān)，而現(xiàn)在完成時(shí)則與現(xiàn)在有一定的關(guān)聯(lián)。一般將來(lái)時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)的時(shí)間立足點(diǎn)不同;現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和將來(lái)完成時(shí)的時(shí)間終結(jié)點(diǎn)不同。

絕大部分英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題可通過(guò)類(lèi)似的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的總結(jié)歸納和比較對(duì)比，學(xué)生掌握了語(yǔ)法規(guī)則的核心內(nèi)容后，就可通過(guò)大量的在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中不斷地運(yùn)用，把這些規(guī)則變?yōu)閷W(xué)生交際能力的一部分。教師教授語(yǔ)法時(shí)要改重知識(shí)傳授為重技能訓(xùn)練;改重詳細(xì)講解為重總結(jié)歸納，比較對(duì)比，抓住核心;改重語(yǔ)法分析、書(shū)面練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)為重在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的語(yǔ)法運(yùn)用。這樣學(xué)生們就能既掌握了語(yǔ)法規(guī)則，又獲得了新教材追求的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]盛　炎·語(yǔ)言教學(xué)原理[M]·重慶:重慶出版社， 1990·

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[6]章振邦·新編英語(yǔ)語(yǔ)法[M]·上海:上海譯文出版社，1981·

第5篇：同義詞大全范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 詞源 構(gòu)詞法

一、引言

詞匯是語(yǔ)言重要的組成部分之一。一種語(yǔ)言依靠它的詞匯，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則，組成有意義的語(yǔ)篇。詞匯的重要性，正如語(yǔ)言學(xué)家McCarthy（1990）指出，不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音有多漂亮，但是如果他沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)自己的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，就無(wú)法用這門(mén)語(yǔ)言同別人交流。Wilkins（1972）也指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。英語(yǔ)語(yǔ)言歷史悠久、詞匯豐富、詞義變化多端、使用靈活搭配能力強(qiáng)，英語(yǔ)詞匯由于語(yǔ)言在詞素層面的隨意性，經(jīng)過(guò)幾千年的演變已經(jīng)非常難像漢語(yǔ)詞匯那樣有完整的規(guī)律可尋。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò)，也熟練地掌握了語(yǔ)音規(guī)則，但是常常抱怨記不住單詞，或者記住的單詞很快遺忘；即使記住了一些單詞，也不知道怎樣正確地運(yùn)用它們。因此，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的一個(gè)主要問(wèn)題就是詞匯學(xué)習(xí)。從這一意義上說(shuō)，詞匯教學(xué)無(wú)疑應(yīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯量的提高，必須下一些苦工夫、實(shí)在工夫，努力擴(kuò)大我們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過(guò)艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言“磚瓦”――詞匯，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境：句法學(xué)習(xí)將變得簡(jiǎn)單；句型的類(lèi)型也將大大簡(jiǎn)化；學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

2003年南京理工大學(xué)的朱菊芬在對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生剛上大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)，詞匯量存在嚴(yán)重不足。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握1800個(gè)單詞，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);即使按大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，大學(xué)生基礎(chǔ)階段學(xué)完時(shí)，四級(jí)應(yīng)掌握4200個(gè)單詞，六級(jí)應(yīng)掌握5500個(gè)單詞，仍然不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要。據(jù)Hatch和Brown（2001）的統(tǒng)計(jì)，Webster’s Third International Dictionary有450000多個(gè)詞條，美國(guó)的大學(xué)生至少知道其中的200000個(gè)。在日本、俄羅斯、西班牙，要求大學(xué)生掌握10，000、15，500和15，000個(gè)單詞。相比之下，我國(guó)一個(gè)中等水平的學(xué)生通常的詞匯量少于5000個(gè)，一個(gè)上等水平的學(xué)生通常的詞匯量也沒(méi)超過(guò)10000個(gè)。因此，剛開(kāi)始接觸大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們就已經(jīng)感到最大的語(yǔ)言障礙是詞匯。詞匯影響了他們的閱讀水平、交際能力、寫(xiě)作表達(dá)、聽(tīng)力和其他微技能。詞匯是他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)中首先要解決的問(wèn)題，也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。在大學(xué)英語(yǔ)普遍重視詞匯習(xí)得的今天，對(duì)于如何教與學(xué)詞匯，雖然是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但是通常都未脫離“發(fā)音、拼法、詞性、意義”的框架（王寅，2001）。

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)框架下，按照傳統(tǒng)的套路進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生不能透徹理解和掌握單詞的確切意義和文化內(nèi)涵，由此滋生的“石化現(xiàn)象”（fossilization），必然導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用錯(cuò)誤頻繁。中國(guó)學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力去記憶單詞，結(jié)果收效甚微。這種“高投入，低效益”反差背后隱藏的是思想根源和教學(xué)方法上的問(wèn)題。（朱曉暉，2005）雖然教師和學(xué)生對(duì)詞匯能力的重要性達(dá)成了共識(shí)，但是對(duì)于什么是詞匯能力，如何促進(jìn)詞匯習(xí)得、提高詞匯能力這樣根本性的問(wèn)題卻沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)作指導(dǎo)。例如，詞匯能力被簡(jiǎn)單地理解為是詞匯量的多少，詞匯習(xí)得和認(rèn)識(shí)詞匯被混為一談。對(duì)于詞匯的教學(xué)，許多教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為“詞匯沒(méi)有什么好教的，反正讓學(xué)生在課外自己去背、去記就行了”。這勢(shì)必使得學(xué)生們也誤以為詞匯學(xué)習(xí)毫無(wú)方法可言，只能靠自己死記硬背，并且把詞匯能力差統(tǒng)統(tǒng)歸咎為努力不夠的結(jié)果。事實(shí)上，詞匯能力包含理解性詞匯能力、使用性詞匯能力、已有的多義水平和詞義擴(kuò)展的邏輯性想象能力；詞匯習(xí)得涉及到信息論、認(rèn)知理論和語(yǔ)義理論等多種理論。提高詞匯教學(xué)的效果必須要從理論出發(fā)，接受科學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，制定因人而異的詞匯習(xí)得方案。

在片面的指導(dǎo)思想的影響下，教師的詞匯教學(xué)方法和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法自然會(huì)出現(xiàn)許多嚴(yán)重問(wèn)題。從輸入和輸出兩個(gè)角度，這些問(wèn)題可以概括為詞匯輸入方式單一和詞匯輸出機(jī)會(huì)貧乏兩大問(wèn)題。絕大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用的詞匯輸入方法主要是死記硬背教材和四、六級(jí)考試配套單詞手冊(cè)。他們很少通過(guò)多種渠道去接觸真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言材料。詞匯教學(xué)基本局限于教師講解生詞表或課文里遇到的詞匯，采用的方法多是英漢對(duì)譯、提供同義詞或反義詞、構(gòu)詞分析或演示詞典例句等。這些無(wú)疑在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了不少英語(yǔ)詞匯。但是問(wèn)題是這種強(qiáng)化式記憶孤立了詞匯之間的關(guān)系，脫離了詞匯出現(xiàn)的語(yǔ)境。依靠這樣單一的輸入方式，學(xué)生很難將新舊詞匯之間建立聯(lián)系，很難通過(guò)其背景知識(shí)來(lái)激活對(duì)新詞的認(rèn)知，很難建立起自己的有機(jī)的詞庫(kù)。更會(huì)在使用中出現(xiàn)文化盲點(diǎn)，使得說(shuō)出的英語(yǔ)帶有“中國(guó)味道”。換而言之目前的大學(xué)詞匯教學(xué)方法使得學(xué)生的詞匯知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。（朱曉暉，2005）同時(shí)，詞匯輸出對(duì)于詞匯習(xí)得的重要性被學(xué)生普遍忽略。由于不重視輸出能力的培養(yǎng)，加之學(xué)生語(yǔ)言輸出環(huán)境的局限，學(xué)生用英文寫(xiě)作或者口頭交流的實(shí)踐很少，學(xué)生用于積極表達(dá)的單詞數(shù)量極其有限。也就是說(shuō)，學(xué)生詞匯的外化能力相當(dāng)差，這種外化能力的欠缺反過(guò)來(lái)對(duì)詞匯內(nèi)化能力的提高帶來(lái)明顯的負(fù)面效應(yīng)。

三、掌握構(gòu)詞法，了解詞源擴(kuò)展詞匯

英語(yǔ)詞匯是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是拓展英語(yǔ)技能的必要工具。英語(yǔ)單詞雖浩如煙海，但并不是去規(guī)律可尋，英語(yǔ)單詞其實(shí)和中文一樣，大部分單詞可以拆分成不同的詞根和詞綴進(jìn)行記憶。所以適當(dāng)?shù)亟榻B英語(yǔ)詞源的知識(shí)非常有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的總體體系的把握，甚至可以舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率，使得枯燥無(wú)味的單詞背誦變得生動(dòng)有趣。英語(yǔ)的詞根只有幾百個(gè)，而英語(yǔ)單詞85％可以通過(guò)詞根進(jìn)行分解記憶，用這種方法記單詞，不僅速度快，而且記得牢固。如果在記憶過(guò)程中，把單詞分解成一個(gè)一個(gè)的字母，那么單詞中所包含的單位很多，英文字母雖然有特定的含意，然而長(zhǎng)期的演變，已經(jīng)使得字母的含意面目全非，無(wú)規(guī)律可循，產(chǎn)生不了聯(lián)想，所以必然是記單詞速度慢、不能長(zhǎng)久。這就是為什么單詞背了忘，忘了背的主要原因。解決這一問(wèn)題最好的辦法就是通過(guò)解析單詞的構(gòu)造，探尋詞根的源泉，進(jìn)行家族式聯(lián)想記憶。詞根記憶不僅有效，而且它是一種科學(xué)方法，有理論根據(jù)。早在1988年蔣爭(zhēng)的《英語(yǔ)詞匯奧秘》一書(shū)，介紹了詞根記憶英文單詞的方法，劉毅1999年收錄了英文的大部分詞根和詞綴，編著《英文字根字典》，其中也做了一些詞源的探索。同期有俞敏洪編著的《英語(yǔ)詞匯速記大全》通過(guò)詞根和詞綴把英文單詞進(jìn)行了編排。然而上述的辭書(shū)部分為單詞的羅列，缺乏理論性與可讀性。李平武先生曾在80年代有過(guò)一本名為《英語(yǔ)詞根與單詞的說(shuō)文解字》，2002年出版其姐妹篇《英語(yǔ)詞綴和英語(yǔ)派生詞》。兩本書(shū)籍均在詞根和詞綴的理論上面作了整理，并提出了“原生詞綴”、“詞綴的語(yǔ)法樹(shù)形”等概念，也在詞根、詞綴知識(shí)的普及方面作出了努力。

但是詞根詞綴記憶法，并不是提供擴(kuò)大詞匯的捷徑。26個(gè)字母組合構(gòu)成了表達(dá)豐富的詞匯。這一詞匯之龐大，似乎并無(wú)定論，有人提出如今已突破300萬(wàn)大關(guān)，且互聯(lián)網(wǎng)上每天誕生50個(gè)新生詞。而李平武（2002）則認(rèn)為現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯量達(dá)100萬(wàn)。我們暫不管英語(yǔ)詞匯到底為多少，即便是100萬(wàn)，今人窮其一生，恐怕也難將其認(rèn)全熟記。然而所幸的是，英語(yǔ)詞匯中三分之二左右是根據(jù)構(gòu)詞法的原理，利用數(shù)量有限、相對(duì)簡(jiǎn)單的短單詞創(chuàng)造出來(lái)的。

英語(yǔ)中有許多有趣的詞源故事，這些故事不僅豐富了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生快速深刻記憶單詞。如kipnap原為盜賊口語(yǔ)，字面義為to steal a child（誘拐小孩），kid即小孩，nap為nab的異體，意思為to steal。Kidnap是由kidnap（p）er逆生而成，17世紀(jì)才開(kāi)始使用，當(dāng)時(shí)在美國(guó)kidnap只限于表示誘拐小孩，并把他們賣(mài)到美洲大陸當(dāng)成契約奴。今天kidnap一詞的詞義已超出了其字面意義，誘拐和綁架的對(duì)象已經(jīng)不再限于小孩了。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，筆者認(rèn)為在詞匯學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，從構(gòu)詞法的角度對(duì)詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)英語(yǔ)的每一個(gè)詞的誕生和衍變同樣有著獨(dú)特的故事，因此依據(jù)詞源來(lái)弄清一個(gè)詞的構(gòu)成可以開(kāi)啟學(xué)習(xí)者聯(lián)想的閥門(mén)，探索英語(yǔ)詞匯的奧秘，在愉悅之間構(gòu)建自己的詞匯網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］McCarthy. M. Vocabulary［M］. Oxford： Oxford University Press，1990.

［2］Wilkins， D. Linguistics in Language Teaching［M］. London：Edward Arnold，1972.

［3］李平武.英語(yǔ)詞綴和英語(yǔ)派生詞［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

第6篇：同義詞大全范文

人類(lèi)的居所―――建筑，是與大自然、與人之間“零距離”的人工自然環(huán)境，它在很多方面影響人的生命健康。中國(guó)作為具有深厚文化底蘊(yùn)的文明古國(guó)，在建筑養(yǎng)生領(lǐng)域，有著先足的、特別的發(fā)現(xiàn)及深入的研究和運(yùn)用。古老的風(fēng)水學(xué)說(shuō)，是中國(guó)易學(xué)哲學(xué)影響中國(guó)建筑的中介理論，也是中國(guó)的建筑理論、地理環(huán)境理論和環(huán)境心理理論。按照風(fēng)水理論，住宅建筑從選址、規(guī)劃到設(shè)計(jì)、營(yíng)造，都要周密地考慮到與人的需求相關(guān)的自然因素，從而創(chuàng)造出良好的居住環(huán)境。住宅建筑不在于形式上的奢華，而在于功能上的實(shí)用。就人與建筑的關(guān)系而論，住宅建筑應(yīng)當(dāng)具有必要的衛(wèi)生、養(yǎng)生功能，至少不應(yīng)有傷生、害生之隱患。

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的再次繁榮，國(guó)民素質(zhì)的逐步提高，使人們更加渴望建筑環(huán)境的改善，人們?cè)诮ㄖ娣e、建筑風(fēng)格、地理位置、建筑格局等諸多方面都有了更高的要求。對(duì)于目前建筑行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其所遇到的問(wèn)題，北京建筑工程學(xué)院文化研究所韓增祿教授日前在接受本刊記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)談到：“隨著建筑材料、建筑技術(shù)的不斷革新，以及受經(jīng)濟(jì)利益的左右，建筑在養(yǎng)生方面出現(xiàn)的新問(wèn)題需要引起人們的足夠重視！”作為在現(xiàn)代建筑領(lǐng)域較早倡導(dǎo)養(yǎng)生觀念的學(xué)者，他說(shuō)：你蓋幾間房子住是為了躲風(fēng)避雨，修建堤壩是為防止自然災(zāi)害……其實(shí)，不管人們修建了一個(gè)什么樣的東西，都是為了更好地生存。所以……

地利 相形取勝

“人是屬于自然的，有史以來(lái)，諸多領(lǐng)域的哲人和學(xué)者都以‘天人合一’為至高境界，中國(guó)的建筑理論也不例外。應(yīng)天時(shí)，取地利，相形取勝是建筑選址追求的完美目標(biāo)，甚至關(guān)乎到生長(zhǎng)在這一地區(qū)整個(gè)民族的興旺與衰亡?！蹦暧饣椎捻n教授面色紅潤(rùn)，談起他所研究的住宅建筑與人體健康的關(guān)系問(wèn)題來(lái)，語(yǔ)音洪亮，滔滔不絕。他的話(huà)，不難讓我們想到，一些民族、國(guó)家的消亡，例如樓蘭古國(guó)就是因?yàn)榈乩肀旧砘虻乩碜兓慕Y(jié)果而成為不毛之地；與之相反，也有一些亙古久遠(yuǎn)的建筑，多少年都堅(jiān)挺不衰，因此，“相形取勝”在養(yǎng)生方面的意義，就不只是對(duì)人身體健康那么簡(jiǎn)單了。

“在地球表面和地球深處，不同的地區(qū)有著不同的氣候和地質(zhì)結(jié)構(gòu)。人賴(lài)天地之‘營(yíng)養(yǎng)’而生存，因此，不同的地質(zhì)結(jié)構(gòu)和自然氣候就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的影響?！表n教授說(shuō)，中國(guó)最早的建筑理論，在運(yùn)用地理知識(shí)方面是把山川地貌、地理形勢(shì)等自然景觀以人體穴位作比喻。這也就是所謂的天地之陰陽(yáng)和人體之陰陽(yáng)的自然結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可用“背山、面水、向陽(yáng)”六個(gè)字表達(dá)。在中國(guó)所處的緯度范圍內(nèi)，背山，可以阻擋冬天來(lái)自西北方向的寒流；面水，可以迎接夏天來(lái)自東南方向的涼風(fēng)；向陽(yáng)，可以取得良好的日照。其中水源具有特殊的重要意義。凡人類(lèi)興旺之地，即水源充足旺盛之地，這一點(diǎn)在我國(guó)古時(shí)候就有較早的理論，甚至對(duì)地理形勝的重視要超過(guò)對(duì)“規(guī)矩準(zhǔn)繩”，《管子?乘馬篇》中說(shuō)：“凡立國(guó)者，非于大山之下，必于廣川之上，高毋近旱而水用足，下毋近水而溝防省，因天材，就地利，故城郭不必中規(guī)矩，道路不必中準(zhǔn)繩?！表n教授說(shuō)：“按照這一原則所選擇的建筑基址，不但利于‘取地利之宜’，并且還有利于形成優(yōu)越的小氣候和良性的生態(tài)循環(huán)，有利于農(nóng)、林、牧、副、漁‘多種經(jīng)營(yíng)’，必然也有利于人的生存與健康。這都是繁榮昌盛、綿延生息的必要條件。”

韓教授是1983年調(diào)入北京建工學(xué)院后開(kāi)始涉足建筑養(yǎng)生這一領(lǐng)域的，爾后一干就是20年。這期間他翻閱了古今中外所有和住宅建筑養(yǎng)生有關(guān)的書(shū)籍，包括古羅馬建筑學(xué)家維特魯威的《建筑十書(shū)》，中國(guó)古代的《陽(yáng)宅十書(shū)》、《宅經(jīng)》、《陽(yáng)宅大全》等。通過(guò)研究，韓教授發(fā)現(xiàn)，前人的經(jīng)驗(yàn)和理論中有許多東西包含著科學(xué)的道理。今天，科學(xué)研究使這些有益的經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也解開(kāi)了一些“寶貴經(jīng)驗(yàn)”的秘密。例如有些書(shū)中記載：“凡宅……不居百川口處?！敝傅氖窃诠藕拥赖慕粫?huì)處，不宜建造住宅房屋?！艾F(xiàn)代科學(xué)研究證實(shí)，在古河道的交會(huì)處，是放射性元素鈾和釷等積集較多的地方，這兩種物質(zhì)衰變后形成鐳，就會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生極大的危害。”韓教授說(shuō)，“在一些所謂自然環(huán)境禁忌的地區(qū)修建房屋，經(jīng)常莫名其妙地生病，被人們稱(chēng)作‘兇宅’、‘鬼屋’、‘癌屋’，這是由于這一地區(qū)的地下或所使用的建筑材料中含有對(duì)人體有害的氡氣或強(qiáng)電磁輻射”。研究確認(rèn)，室內(nèi)氡氣的放射劑量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以導(dǎo)致肺癌、白血病和呼吸道病變，這還只是一種情況，相對(duì)于整個(gè)地球，人之“渺小”難以形容，所以人要想健康長(zhǎng)壽，就要了解掌握更多的地理知識(shí)，只有做到“相形取勝”，合理運(yùn)用“地利”，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

方位 辨方正位

“中國(guó)的傳統(tǒng)建筑，從京師到村鎮(zhèn)，從皇宮到民居，從道觀到寺廟，皆以面南為貴。因?yàn)?，在中?guó)所處的緯度上，冬至?xí)r由于正午方向的太陽(yáng)距離地面最低，陽(yáng)光可以較多地射入室內(nèi)，有助于提高室內(nèi)溫度；夏至?xí)r由于正午方向的太陽(yáng)距離地面最高，以及大屋檐的遮擋，炎熱的陽(yáng)光不至于直射到屋里或較少地射入室內(nèi)。因而，座北朝南的房屋（即北房，又稱(chēng)正房和堂屋），可以達(dá)到冬暖夏涼。”韓教授說(shuō)，“對(duì)于自然方位的理論，中國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法是‘辨方正位’，是中國(guó)傳統(tǒng)建筑在選擇基址與規(guī)劃布局上的一個(gè)重要原則?！边@仍舊具有很強(qiáng)的科學(xué)性。多年前，如果有人在修建房屋時(shí)“看向選位”，定會(huì)有人說(shuō)那是迷信。德國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者卡爾?馮里施在對(duì)“羅盤(pán)白蟻”等動(dòng)物筑巢的方法進(jìn)行了研究后，發(fā)現(xiàn)它們?cè)凇氨娣秸弧边x址筑巢的運(yùn)用上與人類(lèi)有著相同的特點(diǎn)。“有錢(qián)不蓋東西房，冬不暖來(lái)夏不涼”，這是說(shuō)的內(nèi)地，而在塞北大草原，為了避開(kāi)強(qiáng)勁的西北風(fēng)，蒙古包的門(mén)口，也大都朝向東南方向。

西方建筑學(xué)者維特魯威在著作中寫(xiě)到：“如果在臥室和書(shū)房從東方采光，在浴室和冬季用房從西方采光，在畫(huà)廊和需要一定光線(xiàn)的房間從北方采光，這屬于自然的適合性。因?yàn)閺谋狈讲晒猓炜盏姆较蛴捎谔?yáng)的運(yùn)行就不會(huì)忽明忽暗，在一日之中常是一定不變的?！薄坝秩绯鞘信R海，朝向西方或南方，那就是不衛(wèi)生的。因?yàn)槟戏降奶炜赵谌粘鰰r(shí)就熱，正午時(shí)灼曬。而朝向西方的天空在日出時(shí)溫暖，正午時(shí)炎熱，日暮時(shí)灼曬。因此，由于寒暑交替，居住在這一地方的人們的身體就會(huì)受到損害?！?/p>

除此之外，還有一些情況。比如《陽(yáng)宅十書(shū)》中說(shuō)：“凡宅不居當(dāng)沖口處”、“凡宅開(kāi)門(mén)路及車(chē)門(mén)，不要直射，謂之穿心殺。主家長(zhǎng)橫死之患?！笔钦f(shuō)，住宅大門(mén)正沖路口時(shí)，家人出門(mén)易遭車(chē)禍。這里所說(shuō)的家長(zhǎng)是指所有家人而非指一家之主。有此知識(shí)的人在見(jiàn)到有人這樣胡亂定向蓋房時(shí)有類(lèi)似的預(yù)言，也經(jīng)常會(huì)“不幸言中”，這并非什么“特異功能”，而是涉及行為建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)與建筑心理學(xué)的問(wèn)題。韓教授說(shuō)：“關(guān)于住宅的自然方位朝向問(wèn)題，對(duì)不同的地區(qū)應(yīng)作具體的分析。例如，北京與廣州、北半球與南半球，情況各不相同，不可一概而論，但一定要順應(yīng)自然的道理卻是相同的?！?/p>

水土 相土嘗水

清代，注重養(yǎng)生之道的乾隆皇帝曾就“水”的養(yǎng)生說(shuō)寫(xiě)下了《御制玉泉山天下第一泉記》，其文曰?押“水之德在養(yǎng)人，其味貴甘，其質(zhì)貴輕。然三者正相資，質(zhì)輕者味必甘，飲之而蠲疴益壽。故辨水者恒于其質(zhì)之輕重分泉之高下焉?！痹诿?、清兩朝，玉泉山泉水一直都是皇帝御用之水。用玉泉水灌溉的稻米、水果，也成了宮廷的御用食品。其中，關(guān)于雪水因其水質(zhì)最輕而貴于玉泉山泉水的說(shuō)法，在《紅樓夢(mèng)》第四十一回“賈寶玉品茶櫳翠庵”一節(jié)中，也有所反映，其中寫(xiě)到?押“黛玉因問(wèn)：‘這也是舊年的雨水？’妙玉冷笑道?押‘你這么個(gè)人，竟是大俗人，連水也嘗不出來(lái)！這是五年前我在玄墓蟠香寺住著，收的梅花上的雪?！表n教授說(shuō)，“《紅樓夢(mèng)》中的這段以雪水為貴的文學(xué)描繪，同乾隆的上述說(shuō)法如出一轍。中國(guó)古人關(guān)于水質(zhì)的這種認(rèn)識(shí)，雖屬經(jīng)驗(yàn)之談，但卻是頗有道理的?！爆F(xiàn)代科學(xué)證明，人體和其他生物體一樣，都是地殼物質(zhì)演化到一定階段的產(chǎn)物，人體的物質(zhì)組成和地殼的物質(zhì)組成之間，始終都保持著一定的動(dòng)態(tài)平衡。人們經(jīng)過(guò)化驗(yàn)、分析和比較已經(jīng)發(fā)現(xiàn)?押人體血液中六十多種化學(xué)元素的含量，與地殼及海水中同種化學(xué)元素的分布之間，具有明顯的相關(guān)性；其豐度曲線(xiàn)，也具有明顯的一致性。如果在某一地區(qū)地殼中的化學(xué)元素分布得不均勻，并且超出了人體所適應(yīng)的正常變動(dòng)范圍，即人體所必須的某種化學(xué)元素的含量過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)引起相應(yīng)的地方病。諸如克山病、甲狀腺腫病、大骨節(jié)病等。

這就是建筑選址中“相土嘗水”的基本原則?！秴问洗呵?盡數(shù)》在這方面有著細(xì)致的說(shuō)法，如：水輕的地方，多出禿頭和患甲狀腺腫病的人；水重的地方，多出腫腿和不能走路的人；水甜的地方，多出儀容端莊、美麗的人；水辣的地方，多出長(zhǎng)惡瘡的人；水苦的地方，多出雞胸、駝背的人。

在土的質(zhì)量方面，中國(guó)古代，有所謂驗(yàn)土以“土細(xì)而不松，油潤(rùn)而不燥，鮮明而不暗”為佳之說(shuō)，并有所謂用秤稱(chēng)量土重而驗(yàn)之的方法，此所謂“土壤原來(lái)有虛實(shí)，稱(chēng)量見(jiàn)古書(shū)”。按照風(fēng)水術(shù)，確定坐向（又稱(chēng)山向）和穴位之后，還需要開(kāi)挖驗(yàn)土之深井；在天心十道之處或穴位上所挖者，稱(chēng)之為“金井”。驗(yàn)土的具體方法是：“入土實(shí)一斗，稱(chēng)之，六七斤為兇，八九斤吉，十斤以上大吉”。據(jù)戚珩、范為先生考察，這一相土之法，從今日土力學(xué)的角度來(lái)看，也是有一定道理的。相傳，郭璞當(dāng)年曾經(jīng)相土定址，營(yíng)建溫州城。據(jù)《浙江通志》、《溫州府志》記載，郭璞欲建溫州城，“初謀城于江北，郭璞取土稱(chēng)之，土輕，乃過(guò)江”。后經(jīng)權(quán)衡，則江南吉，始筑城。此事在溫州民間傳為佳話(huà)，并立祠紀(jì)念。經(jīng)今日地質(zhì)勘探證實(shí)，現(xiàn)在溫州城的地質(zhì)情況也確乎優(yōu)于江北。

由此可見(jiàn)，古人從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中所總結(jié)出來(lái)的風(fēng)水相土之法，即根據(jù)土質(zhì)的輕重來(lái)判斷吉兇的方法，是有其科學(xué)道理的。所謂的吉兇，不過(guò)是好壞、優(yōu)劣的同義詞罷了。

氣流 藏風(fēng)聚氣

郭璞所傳的古本《葬經(jīng)》中說(shuō)道?押“氣乘風(fēng)則散，界水則止，古人聚之使不散，行之使不止，故謂之風(fēng)水。風(fēng)水之法，得水為上，藏風(fēng)次之”。較早的《青烏先生葬經(jīng)》云?押“內(nèi)氣萌生，外氣成形，內(nèi)外相乘，風(fēng)水自成?！痹陂L(zhǎng)期靠天吃飯的農(nóng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐中，中國(guó)古人用“風(fēng)水”二字表征自然環(huán)境的重要意義，是有深刻道理的。

韓教授說(shuō)，“建筑選址，除了水、土之外，最重要者莫過(guò)于氣，風(fēng)乃氣之動(dòng)。古人有所謂‘風(fēng)水以氣為主’的說(shuō)法。并且，把氣聚之處稱(chēng)之為‘穴’。這些經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是從住宅建筑的外環(huán)境而言，還是從其內(nèi)環(huán)境來(lái)說(shuō)，都是很有道理的。中國(guó)古代，人們把宇宙天地之自然環(huán)境視為‘大宅’，有所謂‘人在氣中游’之說(shuō)。至于風(fēng)水中所說(shuō)的‘氣’究竟都包括些什么內(nèi)容，人們可以作進(jìn)一步的考證和探討。但有一點(diǎn)可以確定的是，它應(yīng)當(dāng)包含有利于人體生存的新鮮空氣。在保健養(yǎng)生方面，《黃帝內(nèi)經(jīng)?素問(wèn)》有‘生氣通天’之說(shuō)。這里所謂的‘生氣’，即有利于生人（即活人）之氣。一個(gè)人，若是有水喝的話(huà)，七天不吃飯，也未必就會(huì)餓死。但是，一個(gè)人若不能呼吸到新鮮空氣或者把他的所有呼吸器官都給堵死的話(huà)，又會(huì)怎樣呢？不要說(shuō)幾天了，幾分鐘之內(nèi)，恐怕就會(huì)要命了?！?/p>

“冠心病”，就是由于冠狀動(dòng)脈粥樣硬化而縮小了其內(nèi)部血液流通的空間，進(jìn)一步導(dǎo)致了血流量減小、供氧不足，致使全身處于缺氧狀態(tài)的一種疾病。一座住宅，若處于充滿(mǎn)有害氣體（如民間所謂的“瘴氣”）的外空間之中，或者其室內(nèi)空間的通風(fēng)性能不好，污濁空氣出不去、新鮮空氣進(jìn)不來(lái)，就無(wú)異于使其主人長(zhǎng)期處于缺氧狀態(tài)。這樣，住在里邊的人，輕者會(huì)生病，重者會(huì)致命。因而，風(fēng)水理論，就“水”而言，極為重視“水口”（包括“入水口”和“出水口”）；就“氣”而言，極為重視“氣口”，即“氣”出入之口?！翱?、鼻”，為“人體”之“氣口”；“門(mén)”、“窗”，為“住宅”之“氣口”?！白≌敝皻饪凇?，也是居住在其中的“人體”的間接“氣口”。因此說(shuō)來(lái)，住宅猶如服裝一樣，是關(guān)系到人體健康的基本因素?！端焉裼洝吩?押“宅以形勢(shì)為身體，以泉水為血脈，以土地為皮肉，以草木為毛發(fā)，以屋舍為衣服，以門(mén)戶(hù)為冠帶。若得如斯，是事儼雅，乃為上吉。”《三元經(jīng)》云：“地善即苗茂，宅吉?jiǎng)t人榮?！嗜酥诱?，大須慎擇?！?/p>

風(fēng)水中所說(shuō)的“藏風(fēng)聚氣”，應(yīng)為避開(kāi)有害之風(fēng)與有害之氣，而藏聚有利之風(fēng)與有利之氣。

住宅 相形而設(shè)

住宅建筑之間的相互距離、住宅內(nèi)部的空間分割和色彩圖案等規(guī)劃設(shè)計(jì)，都與人的身心健康密切相關(guān)?！秴问洗呵铩吩唬骸笆掖髣t多陰，臺(tái)高則多陽(yáng)，多陰則蹶，多陽(yáng)則痿，此陰陽(yáng)不適之患也?！标P(guān)于住宅對(duì)人體健康的影響，韓教授談到以下幾點(diǎn)：

（1）居室的空間大小。居室內(nèi)部空間的大小是否得當(dāng)，由此而引起的心理感受是大不相同的。過(guò)于狹小，會(huì)使人產(chǎn)生憋氣煩悶的感覺(jué)；內(nèi)部過(guò)于高大，又會(huì)使人產(chǎn)生空蕩凄涼的感覺(jué)。大小適宜，則會(huì)使人產(chǎn)生一種親切感?，F(xiàn)在，有的人盲目地與別人攀比，將其臥室的空間跨度不適當(dāng)?shù)卦龈呒哟?，?shí)乃蛇足之舉。

（2）室內(nèi)的自然采光。風(fēng)水理論有所謂“望白”之說(shuō)。室內(nèi)有無(wú)“望白”，是指人在背靠室內(nèi)的后墻從門(mén)窗向外望出去，能否直接看到天空。若能夠直接看到天空，就叫做有“望白”，所看到的室外天空越多越好。一個(gè)人若是長(zhǎng)期住在不見(jiàn)天日的房屋里，而又缺乏戶(hù)外活動(dòng)的話(huà)，就會(huì)產(chǎn)生一種心理上的壓抑，從而感到憋悶、煩躁，久而久之便會(huì)生病。此外，樓距較近而被前面的高樓擋住了視線(xiàn)，也會(huì)失去“望白”。在室內(nèi)采光的強(qiáng)度方面，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)陰陽(yáng)之和，主張明暗適宜。