小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

一、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)特點(diǎn)

（一）小結(jié)內(nèi)容要指向明確

課堂小結(jié)的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和指向性上。高效的課堂教學(xué)，必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才更能實(shí)現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價(jià)值。

（二）小結(jié)方式要?jiǎng)討B(tài)靈活

課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩，新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂。因此，我們?cè)谧鼋虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。有效的課堂小結(jié)從縱向來(lái)看，應(yīng)該也是富于變化的。

（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。有效的課堂小結(jié)，無(wú)關(guān)教師講的精彩度，設(shè)計(jì)的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生從中可能得到的收獲，自己的設(shè)計(jì)要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點(diǎn)的不同，往往也會(huì)起到不同的效果。

（四）小結(jié)過(guò)程要有學(xué)生參與

課堂小結(jié)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促使他們參與和投入學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)實(shí)施策略

（一）豐富課堂小結(jié)方式

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方式可以是各種各樣的，在各章各節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，可以采用豐富多彩的課堂小結(jié)形式。當(dāng)然由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和性格以及自身愛好的差別，就會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的課堂小結(jié)方法。同時(shí)這與高中生的基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)以及智力水平也是密不可分的，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂反映情況，依據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生，自己又覺得在課堂上得心應(yīng)手的課堂小結(jié)方法。所以需要高中數(shù)學(xué)教師勤于研究小結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生積極熱情的參與總結(jié)、歸納，有效提高學(xué)生的每節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容

新課需要教師備課，課堂小結(jié)也是一樣，課堂小結(jié)效果的成功與否與高中數(shù)學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是分不開的。數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，至少要考慮好幾個(gè)問(wèn)題：(1)本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體?(2)本節(jié)課的小結(jié)需要板書嗎?(3)小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些?(4)采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？至于更詳細(xì)的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容而定，另外還要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活處理。

（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過(guò)程

高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就需要一定程度的預(yù)設(shè)過(guò)程，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而預(yù)設(shè)雖至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于二者之間的緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)生成的質(zhì)量直接取決于預(yù)設(shè)的縝密程度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要有計(jì)劃、有目的、有組織的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也能估計(jì)差不多，盡量預(yù)設(shè)到課堂的每個(gè)問(wèn)題情況，給學(xué)生留有一定的空間和時(shí)間，使教學(xué)效果更完善。

（四）反思課堂小結(jié)效果

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；閱讀能力；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段和基礎(chǔ)階段，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，即是夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著近些年義務(wù)教育在全國(guó)范圍的普遍推行與實(shí)現(xiàn)，新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅僅傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革的推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，除了課堂教學(xué)任務(wù)外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，如數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)思維能力等方面。尤其是數(shù)學(xué)閱讀能力，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性、決定性作用，小學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，才能更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀體現(xiàn)在教材中的概念、情景對(duì)話以及試卷中的應(yīng)用題等多方面，閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的延伸與拓展。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題阻礙了閱讀教學(xué)的順利開展與實(shí)現(xiàn)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較落后，課堂教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，僅僅依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教師的口頭講解對(duì)理論知識(shí)加以講解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師“滿堂灌”的教學(xué)方式缺乏與小學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏小學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)得到課堂教學(xué)效果的反饋。其次，小學(xué)生理解能力較差。由于小學(xué)生年齡普遍偏小，理解能力較差，不能保證對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教材文本內(nèi)容閱讀的理解正確。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師側(cè)重于對(duì)題目的講解，使小學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)誤解為單純解題。而且，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講解不重視理論的推導(dǎo)過(guò)程，即使是進(jìn)行了推導(dǎo)，小學(xué)生也是側(cè)重于對(duì)結(jié)論的記憶，而忽略了推導(dǎo)過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，巧用教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的好奇心，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)更加吻合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片和情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)圖文并茂的形式，引導(dǎo)小學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言，提升小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)教師可以將場(chǎng)景設(shè)置為超市，通過(guò)小朋友、媽媽去超市購(gòu)物和收銀員的對(duì)話，來(lái)完成閱讀能力的培養(yǎng)和加減法的教學(xué)。這樣的情景可以激發(fā)小學(xué)生的共鳴，引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，日常生活中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，在完成本節(jié)教學(xué)后，小學(xué)生再次去超市時(shí)便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用到生活中。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)閱讀方法

好的方法是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要數(shù)學(xué)教師側(cè)重于傳授閱讀方法，以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的閱讀方法，可以大大縮短閱讀的時(shí)間，提高閱讀效率。閱讀方法有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)不同小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇最適合學(xué)生理解的閱讀方式。在閱讀文本過(guò)程中可以通過(guò)抓關(guān)鍵字眼、勤于思考、相互比較等方式提高閱讀效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)平行線的教學(xué)中，對(duì)概念進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生將“兩條”“同一平面”“不相交”等關(guān)鍵字眼勾畫出來(lái)，引起學(xué)生的注意，更好地理解平行線的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不是一朝一夕可以完成的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生的共同努力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上不斷更新進(jìn)步，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上吻合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中向小學(xué)生傳授符合學(xué)生理解能力的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

0 引言

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：一是教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；另一種則是教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

同樣的教材、類似的學(xué)生、同樣的課堂45分鐘，教學(xué)效果卻截然不同。這就是我們從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調(diào)的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀；還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，效率更高?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程面向基礎(chǔ)教育職業(yè)，是當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的重要實(shí)踐課程，是針對(duì)?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能課程。

專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)教育的基本理論與實(shí)踐方法，具有較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)能力及初步的教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)化教師。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程直接面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧，通過(guò)數(shù)學(xué)課件來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫板、數(shù)學(xué)公式編輯器等；使學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的基本方法與技能，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)處理，具備小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能。能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研的一線崗位。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用。

1 課程設(shè)計(jì)理念和思路

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位，開展廣泛調(diào)研，在邀請(qǐng)本市教育局教科室專家，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的地方完小長(zhǎng)期從事一線的教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位典型的工作進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“基本教學(xué)技能”工作項(xiàng)目設(shè)置

其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了教師從業(yè)資格證對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

本課程的目的是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)”，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)理念，把握課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)（啟、讀、練、知、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)），使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，包括語(yǔ)言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、板書技能、變化技能、強(qiáng)化技能、總結(jié)技能等；熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能結(jié)合基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法的能力，具備把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂技能的一線人才。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進(jìn)行了在職小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：65.8%的小學(xué)教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學(xué)教師認(rèn)為多媒體課件對(duì)課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質(zhì)量”，76.9%的小學(xué)教師回答作為中小學(xué)學(xué)校的老師，認(rèn)為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術(shù)”，80.14%的小學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件制作時(shí)使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學(xué)教師認(rèn)為“開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作課程，對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能上有幫助”。

立足課程設(shè)置的目的和調(diào)查資料，本課程結(jié)合高等教育師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與我國(guó)基礎(chǔ)教育工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作領(lǐng)域制定了本課程的課程目標(biāo)。目標(biāo)分別為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)、Power Point的應(yīng)用、數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用、綜合課件的開發(fā)五個(gè)方面。

教材編寫、教師授課、教學(xué)評(píng)價(jià)都結(jié)合著這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從工作任務(wù)、知識(shí)要求與技能要求三個(gè)維度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以使課程內(nèi)容更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作崗位要求相結(jié)合。技能及其學(xué)習(xí)要求采取了“能做………”的形式進(jìn)行描述，知識(shí)及其?W習(xí)要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進(jìn)行描述，即區(qū)分了兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，“描述”指學(xué)生能熟練識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，“理解”指學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵及及其關(guān)系。

課程以教學(xué)技能為核心內(nèi)容的課程，教學(xué)要點(diǎn)以實(shí)際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

2課程目標(biāo)

（1）能理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；（2）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課件設(shè)計(jì)；（4）能描述Power Point的知識(shí)和應(yīng)用；（5）能理解數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用；（6）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課件的開發(fā)。

5 結(jié)論

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；常見問(wèn)題；策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為義務(wù)教育的開始和初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著啟蒙和引導(dǎo)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好壞，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和智力的開發(fā)有著至關(guān)重要的作用。我們所知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有鏈條性，前期的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)后期的學(xué)期產(chǎn)生影響，如果小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育不完善，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將會(huì)不利。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問(wèn)題

脫離實(shí)際，授課枯燥，不能引起學(xué)生興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多還是停留在教師拿著課本教授、學(xué)生記筆記的階段，小學(xué)生會(huì)覺得很抽象，走神發(fā)呆是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的常態(tài)。脫離教材，授課結(jié)構(gòu)安排混亂，影響授課結(jié)果。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師很少按照小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課前結(jié)構(gòu)安排。即使學(xué)校會(huì)要求教師寫課堂授課教案，但大多數(shù)都是局限于形式，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，只重考試成績(jī)。數(shù)學(xué)是在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用最多的學(xué)科，數(shù)學(xué)的理論和原理來(lái)源于生活實(shí)際，而不僅僅是升學(xué)考試的武器。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見問(wèn)題的解決策略

1.結(jié)合具體生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將日常生活中運(yùn)用的火柴進(jìn)行授課，因?yàn)榛鸩袷切W(xué)生日常生活別熟悉的東西。針對(duì)剛剛開始學(xué)數(shù)的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按一下辦法展開。教師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，老師每個(gè)人發(fā)給你們一些（10支）火柴，你們數(shù)一下自己領(lǐng)到了幾支？少了沒？”小學(xué)生此時(shí)會(huì)自己數(shù)，而且還會(huì)關(guān)注別的同學(xué)領(lǐng)到了幾支，他們會(huì)互相比較。教師：“好了同學(xué)們，你們數(shù)出來(lái)了嗎？”此時(shí)教師就要找?guī)讉€(gè)小學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行回答。教師：“同學(xué)們其實(shí)你們手中其實(shí)都是同一樣的火柴，都是10支，你們自己再認(rèn)真數(shù)一下?！贝藭r(shí)讓學(xué)生反復(fù)數(shù)自己手中的火柴，直到他們自己數(shù)對(duì)為止。

2.研究教材，優(yōu)化授課結(jié)構(gòu)，提高授課結(jié)果

小學(xué)教師認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)備教材需要的材料。比如說(shuō)講解錢幣這一節(jié)，教師可以提前準(zhǔn)備好不同面值的人民幣，講解時(shí)間的可以準(zhǔn)備好一個(gè)鐘表等。這些安排要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)要求，不能隨意性太大。教師可以首先研究好自己教材，按照先后順序以及課表要求進(jìn)行。教師：“同學(xué)們，我們明天要學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算和換算了，請(qǐng)你們今天回家好好觀察一下自己家的時(shí)鐘好嗎？把你們觀察到的時(shí)間記錄下來(lái)，我們明天上課的時(shí)候來(lái)進(jìn)行分享?！钡诙焐险n時(shí)，教師：“同學(xué)們請(qǐng)拿出你們昨天觀察到的時(shí)間，再看一下老師的時(shí)鐘走到了幾點(diǎn)。”學(xué)生開始討論或者回答問(wèn)題，此時(shí)教師說(shuō)出時(shí)間，然后讓學(xué)生計(jì)算出兩次觀察時(shí)鐘之間差了多長(zhǎng)時(shí)間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題表現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，但是在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，那么，將有利于提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生，使我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用 研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0194-01

數(shù)學(xué)本身就是具有較高邏輯性和嚴(yán)密性的自然學(xué)科，對(duì)于正處于社會(huì)發(fā)展階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到很多的困難，如果不能采取有效的方法及時(shí)的解決相關(guān)的困難，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重影響。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率，教師需要利用數(shù)字故事來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中具有較高科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性的案例，用活潑跳躍、風(fēng)趣幽默的數(shù)字故事代替，充分的發(fā)揮數(shù)字故事，引人入勝的效果。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)的意義

1.1 有助于集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，在這個(gè)階段的小學(xué)生往往活潑好動(dòng)，在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂上難以有效的集中注意力。這不僅不利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間，達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率的目的，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯腥さ臄?shù)字故事，以此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。這在迎合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的同還有效的延伸了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時(shí)間。

1.2 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，想要全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。然后教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要適時(shí)的結(jié)合生動(dòng)有趣的數(shù)字故事，能夠盡快的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在各種數(shù)學(xué)問(wèn)題之間有效的穿插一些數(shù)字故事，這樣不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍性，同時(shí)還能夠利用數(shù)字故事激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而使小學(xué)生更愿意進(jìn)一步的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

2 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 選擇合適數(shù)字故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引用數(shù)字故事，不僅能夠全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能最大限度的為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外，數(shù)字故事對(duì)于小學(xué)生有著十分巨大的影響力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇公司時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征心理特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理的選擇。力求利用最正確的數(shù)字故事引導(dǎo)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。例如教師在講解與數(shù)字“7”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以向?qū)W生講述《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《葫蘆兄弟》等故事，在故事講解時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)善、惡、美、丑，這樣能使小學(xué)生在了解相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，形成一個(gè)正確的心理認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生做出正確的價(jià)值取向，以便于小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐漸樹立正確的價(jià)值觀。

2.2 在故事中融入問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)字故事是作為一種全新的教學(xué)方法利用在小學(xué)課堂上，因此，小學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和數(shù)字故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在詼諧幽默、生動(dòng)有趣的數(shù)字故事當(dāng)中融入實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)字故事本身就能最大限度的激發(fā)，小學(xué)生的探究興趣，使小學(xué)生的注意力集中時(shí)間的有效延長(zhǎng)，這樣更有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解十以內(nèi)的加減法3+5=8、9-3=6時(shí)，教師可以要求學(xué)生死記硬背，但小學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法徹底理解，所以很難快速的記住，這樣往往很難取得較好的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以舉例小明自己有三顆糖，媽媽再給他五顆糖，小明現(xiàn)在有幾顆糖？一共有九個(gè)蘋果，三個(gè)同學(xué)每人拿了一個(gè)，還有幾個(gè)？通過(guò)諸如此類的情景小故事，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)際的驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，這樣不僅能全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶程度，同時(shí)還有利于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 控制講述故事時(shí)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)字故事，既不能整堂課都進(jìn)行故事的講述，這樣很容易分散小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，也不能只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，這樣小學(xué)生可能不能完全理解故事當(dāng)中所要傳遞的內(nèi)容。教師可以利用合作教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式引入數(shù)字故事，增加數(shù)字公司和小學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。例如教師在進(jìn)行圓的周長(zhǎng)教學(xué)時(shí)，可以首先播放一個(gè)胖胖減肥的數(shù)字故事，然后讓學(xué)生注意觀察，從而回答胖胖在圓形操場(chǎng)上跑了幾圈？總共跑了多少米？在學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)之后，教師可以進(jìn)行深入的知識(shí)點(diǎn)講述。

3 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事作為近年來(lái)國(guó)外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具w體現(xiàn)。綜上所述，小學(xué)生獨(dú)特的天性和好奇心，使得小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛腥さ墓适露a(chǎn)生一定的癡迷，因此，在特定的環(huán)境下，利用數(shù)字故事來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效的加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，更容易取得事半功倍的教學(xué)效果。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大量的使用適合的數(shù)字故事，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能完成對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革，同時(shí)還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫玉輝.新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，23：124-125.

[2] 楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016，31：151-152.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，靈活開展數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)活動(dòng)，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得全新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式，希望能夠?qū)πW(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著忽視學(xué)生主體地位以及評(píng)價(jià)方式較為片面等方面的問(wèn)題。

（一） 忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前雖然很多教師改變了課堂教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題，開始將多媒體等信息技術(shù)軟件融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，但是仍然存在著課堂教學(xué)模式較為單一的問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差 [1 ]。新課程背景下較為關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，教師需要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 評(píng)價(jià)方式較為單一

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，新課程背景下，很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然僅僅通過(guò)成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力 [2 ]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式分析

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式開展。

（一） 注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍

新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活開展課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍 [3 ]。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7課“長(zhǎng)方形和正方形”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生由身邊的事物入手，進(jìn)而循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師可以提問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能告訴老師，我們班級(jí)的窗戶是什么形狀的呢？”等問(wèn)題，其后通過(guò)“老師今天就教大家一個(gè)辨別圖形的好方法”等話語(yǔ)引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二） 豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在知識(shí)的世界中遨游，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

新課程背景下，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及合作教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一課“位置與方向”這一項(xiàng)內(nèi)容中，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的表述方式之后，組織小學(xué)生開展情境模擬活動(dòng)。比如一位小學(xué)生站在講桌前，小學(xué)生需要幫助他快速達(dá)到同學(xué)“張曉紅”的面前，組織小學(xué)生一同參與其中，告訴這位小朋友他該走的具置和方向。

再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究其中的內(nèi)容。在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以參與到其中，傾聽學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的想法，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)“那么今天是哪一天呢？”等問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)。

（三） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)以及合作能力等項(xiàng)目融入到綜合評(píng)價(jià)體系中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，關(guān)注班級(jí)中的“學(xué)困生”。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，答對(duì)問(wèn)題則可以采用“你太棒了！”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，答錯(cuò)了則可以采用“非常好，但是只差一點(diǎn)點(diǎn)，你再思考一下，加油”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使每一位學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極發(fā)言、積極提問(wèn)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要加以適當(dāng)創(chuàng)新。教師可以通過(guò)注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式，使學(xué)生能夠在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李繼軍. 新課程背景下改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的若干案例研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010，06（12）：48-51.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的目標(biāo)定位

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的提出，是適應(yīng)課程改革需要的必然選擇，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)課堂立足于學(xué)生自主發(fā)展，做到了尊重學(xué)生課堂主體地位。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)觀察、推測(cè)、嘗試、合作探究等方式，讓學(xué)生對(duì)自己應(yīng)學(xué)習(xí)或者掌握的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。所謂的開放式課堂就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有積極的體驗(yàn)和比較高的興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。目的在于構(gòu)建一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建三維學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、開放式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)

作為數(shù)學(xué)老師，我們經(jīng)常提到的一句話是，數(shù)學(xué)是思維的體操，這說(shuō)明數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力要求是比較高的。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)難度較低，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系、對(duì)抽象思維和邏輯思維要求比較高的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的思維能力和思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)的夯實(shí)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)難度尚不是很大，但是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性卻非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也影響到學(xué)生的初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?；谶@種認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建開放式課堂不僅是可行的，而且是非常必要的，如果一線小學(xué)教師把這種理念貫徹課堂教學(xué)的始終，一定會(huì)取得非常可喜的成績(jī)。

開放式數(shù)學(xué)課堂，立足于學(xué)生素質(zhì)的提高，依托于全新的課程改革理念。從廣義上理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師在講課，更重要的是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更重要的是學(xué)生應(yīng)基于課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)又不能不局限于課堂，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有知識(shí)性的同時(shí)，還具有趣味性和實(shí)用性。

在實(shí)際的課堂操作中，教學(xué)理念是開放的，教學(xué)過(guò)程是開放的，學(xué)習(xí)過(guò)程是開放的，而學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)是開放的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的探究與獲得。

三、開放式教學(xué)的一般特征

1.認(rèn)知過(guò)程的自主探索性

根據(jù)國(guó)內(nèi)其他省份和本省同行對(duì)課堂改革的理解與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳遞和復(fù)制，也不單純是教師的講解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。鑒于此，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的編制時(shí)，要立足于開放式課堂教學(xué)的需要，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。概括的說(shuō)，教師不能單純地講解知識(shí)。更重要的是，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，才能達(dá)到對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能力提高和遷移，而不是被動(dòng)的接受某一個(gè)知識(shí)，學(xué)習(xí)也不會(huì)變成單純的負(fù)擔(dān)。

2.實(shí)踐中體現(xiàn)社會(huì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)和對(duì)自然的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)熟悉社會(huì)生活，應(yīng)了解自己所處的生活背景以及去觀察、感知和操作。作為教師，應(yīng)利用數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)。

對(duì)于構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂而言，僅僅憑借數(shù)學(xué)本身往往達(dá)不到這一目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析社會(huì)生活。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要重視數(shù)學(xué)的實(shí)用性、如果數(shù)學(xué)是一門毫無(wú)用處的學(xué)科，或者脫離生活實(shí)際去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科的意義也就失去了。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)

在某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)人類文明的繼承和再認(rèn)識(shí)。一線數(shù)學(xué)教師在課堂中要有目的地選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和探究的空間，能夠讓學(xué)生主動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)探究和觀察。開放式的數(shù)學(xué)課堂立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流，只要讓學(xué)生切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)才能加深印象，才能提高能力。教師不僅要給學(xué)生營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)情境，教師還要在課堂上發(fā)揮好積極引導(dǎo)的作用，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在小組合作交流的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要客觀公正的指出，同時(shí)又要注意方式和方法。

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一些年頭，一線教師在進(jìn)行課程改革時(shí)既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有一些不足和教訓(xùn)。但是構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是每個(gè)一線教師的共識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門非常重要的學(xué)科而言，教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)變都是至關(guān)重要的，這關(guān)系到課改的成敗，也關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇保燕.數(shù)學(xué)思維方法[M].武漢：湖北教育出版社，2011.

[2]戴再平.小學(xué)數(shù)學(xué)開放題集[M].上海：上海教育出版社，2010.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

一、引言

在新課程進(jìn)行新教學(xué)改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是教師的追求和夢(mèng)想。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，怎樣發(fā)揮教師的作用，如何打造出一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這是一個(gè)值得去深思的問(wèn)題。

二、教師的精心備課，有利于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂

1.教師的精心備課是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的前提

教師在備課前，教師需要對(duì)所教的教材研究與鉆研，教材的領(lǐng)悟要更深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制有深刻的理解，明白小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，要了解并挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性的去利用數(shù)學(xué)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)單元，每一個(gè)例題甚至課后練習(xí)題所出的位置及作用。在課堂上精講細(xì)講，讓學(xué)生多練習(xí)，打造出一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.教師對(duì)學(xué)生充分了解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)編寫數(shù)學(xué)必須先對(duì)學(xué)生有一定的了解，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由被動(dòng)到主動(dòng)地去接受信息，在學(xué)生擁有原有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)，教學(xué)前先了解學(xué)生，改進(jìn)知識(shí)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)重新建造、重新組合，對(duì)創(chuàng)建高效課堂有著很重要的作用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的精心制定直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)決定了老師教學(xué)的方向，也影響者小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是針對(duì)所有的小學(xué)學(xué)生，沒有考慮到小學(xué)學(xué)生之間的個(gè)體差異。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)不可能為每一個(gè)學(xué)生量身定做。但是，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制定還是可以的。在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)分成三個(gè)目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要能掌握計(jì)算方法就可以，基礎(chǔ)一般的學(xué)生要會(huì)運(yùn)用多種算法，基礎(chǔ)好的學(xué)生要熟練運(yùn)用多種算法，并且還要學(xué)會(huì)用最適合的方法，制定分層次目標(biāo)，可以有效的提高學(xué)生的原有水平。

三、老師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境

教師與學(xué)生在課堂上是平等的關(guān)系，和學(xué)生一起交流、討論、學(xué)習(xí)和合作。共同營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)、輕松的良好數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，老師可以用自身的激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以用幽默的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的眼神和微笑等來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，課堂變得很有活力，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生快速學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.通過(guò)設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣

布盧姆說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！睂W(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。數(shù)學(xué)教師要在課堂上巧妙的提出問(wèn)題，針對(duì)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在合適的情況下設(shè)置懸念，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候全身心地投入進(jìn)去，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自主意識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)將學(xué)生分成小組，規(guī)定小組任務(wù)，組內(nèi)成員分工明確又有相互的聯(lián)系，共同完成任務(wù)，學(xué)生在這樣的情境中，充分發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。當(dāng)然，老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)傾聽，并正確引導(dǎo)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，善于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性思維能力，課堂效果才能達(dá)到最好。

3.將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與生活密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)課是一門實(shí)用性的學(xué)科，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，與生活有著密切的聯(lián)系，并且在生活中有很多應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求老師講課密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提煉出來(lái)，然后再把數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。增強(qiáng)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮聰明才智，有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在生活中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解的更加深刻，善于將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)以致用。

4.利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化變得具體化、簡(jiǎn)單化，更加有利于學(xué)生的理解與掌握。多媒體電腦制作的課件上課，圖文并茂，小學(xué)生會(huì)比較感興趣，在知識(shí)構(gòu)建時(shí)把圖片變靜止為動(dòng)態(tài)，內(nèi)容變抽象為具體，簡(jiǎn)單為復(fù)雜，從而解決一些教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容的精講，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)自由愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教師緊抓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，有利于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的前后知識(shí)都是銜接的，聯(lián)系性很強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)有利于鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還給學(xué)生了一個(gè)發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，找一些典型的、有代表性的題目去復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多多練習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的演練，讓學(xué)生在演練中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生能夠受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更加牢固。并把學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力提高上去，有效地延伸了課堂效果。

五、總結(jié)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用策略 分析

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0222-01

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師輔助教學(xué)的一項(xiàng)重要且有效的工具，其能夠借助圖像、聲音、視頻等多維一體的表現(xiàn)形式，打造“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)模式，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對(duì)其形成各種感官思維，從而構(gòu)建生動(dòng)、自由、和諧、輕松的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

現(xiàn)代多媒體技術(shù)將圖像、聲音、視頻等有機(jī)結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)公式與定理、復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形與問(wèn)題等更加直觀、形象、立體地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，能夠幫助其更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)層次感，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)其思維與創(chuàng)新能力，幫助其實(shí)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的形成和發(fā)展。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是必然趨勢(shì)，也是教育改革與時(shí)展的標(biāo)志。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力不易集中，所以對(duì)其來(lái)說(shuō)“興趣是最好的老師”。而多媒體技術(shù)可以聲音、圖像、視頻等為學(xué)生帶去視覺、聽覺上的沖擊與體驗(yàn)，從而有效吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

比如：在《平均數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際借助多媒體播放一個(gè)改變的《西游記》故事：孫悟空去花果山摘了一籃桃子，怎樣分給師父和師弟們呢？孫悟空最愛吃桃子，本想多分給自己幾個(gè)，但是師父和師弟對(duì)他很好，這樣不行！于是，他想了一個(gè)辦法就是每人分一樣多的桃子，這樣，大家就沒意見了?？墒窃趺捶植拍堋耙粯佣唷蹦?？故事就此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們幫助孫悟空想一想怎么分？

這樣一個(gè)具有趣味性與實(shí)效性的故事，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，促使其興趣濃厚地更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更加積極地進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.2 巧借多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)目的也在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)理性地思考并解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的抽象與想象能力，但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又決定了其感性意識(shí)占主導(dǎo)的特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和教育需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)中巧借多媒體技術(shù)，如《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，教師就可以事先搜集一些有角度、沒角度的圖片，并以左右對(duì)比式的形式通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)圖片的棱角和平滑之分。然后，教師可以再利用多媒體播放一段《海綿寶寶》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在動(dòng)畫片觀看中尋找相似圖形，并觀察其相似點(diǎn)。

這樣，學(xué)生在觀看過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)海綿寶寶的身體、桌子等有棱角，從而初步認(rèn)識(shí)了角。此時(shí)，教師再順勢(shì)引入角的不同名稱、大小區(qū)別，再讓學(xué)生親自動(dòng)手畫畫角，從而加深對(duì)知識(shí)的印象與思維，掌握基本的數(shù)學(xué)思想。

2.3 巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

知識(shí)來(lái)源于生活，也終將為生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其有效運(yùn)用于實(shí)際生活之中，解決相關(guān)問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高笛У氖滌瞇裕培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如：在《100 以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放超市中買賣商品的視頻，通過(guò)買者付錢和賣者找錢的交易過(guò)程讓學(xué)生初步了解加法和減法的使用；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿“虛擬超市”，通過(guò)不同的店員、購(gòu)物者的角色扮演，來(lái)使用100 元內(nèi)的錢，合理應(yīng)用加減法進(jìn)行購(gòu)物。這樣，學(xué)生的興趣會(huì)得到激發(fā)，也會(huì)更加積極地在“玩樂(lè)”過(guò)程中理解并掌握加法、減法的正確運(yùn)用。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的特殊性決定了需要依靠一定的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、輕松、自由的課堂環(huán)境，從而吸引學(xué)生的注意力，促使其主動(dòng)思考；同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如：在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》講解中，在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物感知長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，可借助多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)閃爍的方式體現(xiàn)長(zhǎng)方體或正方體的棱、頂點(diǎn)、面，加深其對(duì)構(gòu)成元素的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，可利用多媒體將長(zhǎng)方體拆分為單一平面，移動(dòng)不同的棱、面進(jìn)行拼合，從而化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更好地感受長(zhǎng)方體相等的對(duì)面面積等重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借其形象、直觀、生動(dòng)的畫面特點(diǎn)為學(xué)校教育提供了更多的便利，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，也增添了活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)不斷探索實(shí)踐，合理、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維，最終提升其綜合能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：