小學生文學精選(九篇)
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第1篇：小學生文學范文
關(guān)鍵詞：小學生；語文；學習方法
作為小學語文教師都明白，在語文的教學中，教師不能單一地給學生傳授語文知識，所要重視的是學生語文學習的方法，鍛煉學生自主學習的方式，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，達到提高學生語文學習效率的目的。
一、拋磚引玉，讓示范引路
小學生的認知規(guī)律深受學生年齡的限制，都有一個知識認知的過程，均由感性認識過渡為理性認識。教學中我們會發(fā)現(xiàn)，在上課中，我們語文教師以強壓灌輸?shù)男问阶寣W生學習，結(jié)果學習的效率特別差，學生像機器一般，被動地工作著，不能自主。因此，為了學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)如拋磚引玉一樣，給學生做好學習方法的示范。讓學生通過師者的示范性指導，從教師的教學中知曉學法，接受學法。教師示范學法時候，應(yīng)該做到目標清晰，層次面明確，而且難易適度，便于學生把握。
二、指導歸納，讓認識上升
在語文教學中，學生通過第一環(huán)節(jié)的學習方法的指導，他們的感性認識得到了一定的積累。此時，還需要我們教師的指導與歸納，達到學生感性認識上升理性認識的目標，這樣學生對語文學習方法的認識就會逐步深入，向掌握語文技能方法的目標邁進。所以，當我們所教的小學生對語文學習方法的感性認識上升到一定程度之時，我們師者便要指導學生對學習過程內(nèi)容進行簡要的小結(jié)及回顧，讓學生在小結(jié)及回顧之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會學習方法，再協(xié)助他們將感悟到的語文學習方法小結(jié)歸納出來，使他們對語文學習方法的認識更加到位。
第2篇：小學生文學范文
定期安排學生展示自己的課外閱讀成果，使他們產(chǎn)生成就感的同時相互促進，激發(fā)學生進一步閱讀的動力。
二、豐富書源，提供閱讀古典文學作品的保障
著名學者朱永新曾說：“我希望學校的圖書館辦到教室里、走廊上，學生隨時可以找到想查的資料?！睜I造書香校園，讓孩子靈動的心自由地翱翔于古詩文世界，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣，形成良好的人文環(huán)境和學習氛圍，應(yīng)該是我們的追求。作為教育者，我們要為學生走進古典文學作品世界提供必要的保障，讓學生有書可讀。
1.開放學校圖書室。印度圖書館學家阮崗納贊曾提出著名的“圖書館學五定律”，其核心思想為“讀者第一”。而調(diào)查中，我們痛心地看到：絕大部分農(nóng)村小學圖書室重藏輕用，被動服務(wù)，甚至無人服務(wù)；加上圖書經(jīng)費嚴重不足，使得學校圖書室成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。因此，學校應(yīng)設(shè)法增加經(jīng)費投入，改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，安排專人負責，讓小學生可以天天借到書，以滿足他們旺盛的求知欲望。
2.建設(shè)班級圖書角。由學生自帶圖書，并訂閱包含古典文學作品的報、刊，班級進行集中管理、借閱。學生在課間就可以隨時隨意地看書。各班同時在班報開辟“讀書角”“每周一詩”等欄目。學校還可以制定細則，評選“書香班級”，激勵各班形成濃郁的讀書氛圍。3.鼓勵家庭購書、藏書。學校針對每個年齡段學生的閱讀要求，分別向家長發(fā)放《小學生課外閱讀書目推薦表》，爭取家長配合，將讀書活動向家庭延伸。學校定期組織家校共讀交流活動，激發(fā)家長參與讀書的熱情，引導家長積極配合學校開展好讀書活動。
三、循序漸進，指導閱讀古典文學作品的方法
1.制訂計劃。調(diào)查顯示：小學生閱讀古典文學作品，往往逮著一本是一本，具有很大的盲目性、隨意性。因而教師在教學計劃中要制定切實可行的步驟和措施來引導，對小學六年統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，做到長計劃，短安排。
2.指導選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學生鑒別能力、免疫能力較差，不知如何選擇讀物。因此教師要結(jié)合課堂教學、各種節(jié)日及主題活動，指導學生選擇適合自己年齡特點及閱讀水平的書：如古詩詞，盡量選有注釋和譯文的；長篇古典名著，選青少年版或兒童版的；更要指導學生“取其精華，去其糟粕”。
3.掌握方法。調(diào)查中，我們注意到，由于課外閱讀方法指導的不到位，僅有20.3%的學生閱讀古典名著“能認真抄錄，偶爾寫點感受與體會”，28.5%的學生“偶爾抄錄自己感興趣的句子、段落”，19.5%的學生“只是在書上寫點字，劃劃線”，竟有31.7%的學生不做任何記錄或圈點勾畫?？梢?，大部分學生并沒有掌握正確的讀書方法。
（1）合理安排讀書時間。學?？梢越y(tǒng)一制定讀書計劃，每天安排半小時，并長期堅持下去。
（2）指導學生讀書要做到“眼到、心到、手到”，不懂就問，就查工具書，邊讀邊想，適當圈劃，及時記下自己的感受。
（3）掌握最基本的讀書方法。
①瀏覽性閱讀。主要針對《水滸》、《三國演義》等大部頭的書，教材中節(jié)選了部分古典名著的章節(jié)，教師在指導學生閱讀原著時，不應(yīng)提過高要注，只要學生作走馬觀花的瀏覽，了解故事的大意即可。
②品味型閱讀。針對語言精美的古詩詞，則要求學生細細品味、慢慢感悟，并通過背誦、摘抄來積淀語言，培養(yǎng)語感。
4.指導做讀書筆記。
（1）指導記錄的內(nèi)容。可摘錄優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話，可摘錄名言、警句、英雄人物的豪言壯語，可摘錄整篇文章，同時記下自己的感受、體會……
（2）指導記錄的方法。
①批注筆記。
②提綱筆記。
③摘錄筆記。摘錄好詞好句。
④心得筆記（讀后感）。
⑤撰寫古詩句研究報告（蘇教版國標本三年級上冊就有此要求）。
（3）要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。例如低年級以積累詞語為準，中年級已欣賞好句為主，高級年則要適當加入自己的感悟。
四、講究策略，養(yǎng)成閱讀古典文學作品的良好習慣
1.自我效能的策略：社會認知理論認為自我效能感能夠影響學生的任務(wù)選擇、努力程度及堅持性。這一策略主要是通過自我要求、自我激勵，更能使習慣成為一種較為穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。做法一：幫助學生建立一本自我評價本，主要是對自己所用讀書方法以及對閱讀目標達成情況進行自我評價。也可以在摘錄本上進行自我評價。做法二：指導學生明確競爭對手，并制定簡單可行的競爭計劃及奮斗目標。做法三：要求學生每天圍繞古典文學作品閱讀情況給自己一句表揚或批評的話。
2.及時強化的策略：心理學家有一個重要的結(jié)論：行為習慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成，其中強化起了至關(guān)重要的作用。做法一：競賽。形式可以是：
①古詩文誦讀比賽。
②古詩詞接力賽。
③“古典文學作品閱讀活動”專題作文比賽，作文形式有讀后感、詩歌改為記敘文（包括“文包詩”的形式）、續(xù)寫、讀書生活日記、古詩句研究報告等。做法二：榜樣，這是一種正強化。綜合每一位同學在古典文學作品閱讀活動中的表現(xiàn)，評選“讀書大王”或“古典文學作品閱讀積極分子”，并及時進行全校性的表揚。做法三：獎勵，是對人成績的肯定，更是一種有效的激勵。其中，獎勵應(yīng)以精神獎勵為主。通過以上兩個策略的實施，可以實現(xiàn)內(nèi)因與外因的互相促進，共同作用，促進學生養(yǎng)成閱讀古典文學作品的良好習慣。
五、活動促進，展示閱讀古典文學作品的成果
1.詩文表演。詩文表演形式多樣，主要有三種：
①詩配樂朗誦，教師播放與古詩詞有聯(lián)系的音樂，讓學生朗讀；也可以由學生自己選擇配樂。
②演唱古詩詞，可以唱岳飛的《滿江紅》等已經(jīng)有人譜曲的，也可以由教師配樂，指導學生演唱。
③古詩詞名句應(yīng)用表演。古詩詞不是古董，她有著旺盛的生命力，許多名句盛傳不衰，已經(jīng)融入人們的生活，成為民族的集體記憶。恰當運用古典名句，一定會為口語交際和文章增色。
2.詩文圖展。利用學校櫥窗展覽師生的古詩詞書畫作品，讓學生在欣賞書法的同時進行古詩詞的誦讀。詩配畫活動可以由每個班級定期組織。
3.古典文學作品故事會。讓學生把平時從中國古代神話、古代寓言、古典名著、古典通俗小說中讀到的故事，以及與古詩詞有關(guān)的故事在故事會上講出來，評出若干名“故事大王”。
4.讀書心得交流會。學生們交流讀書方法、體會、感受，互相推薦介紹自己喜歡的古典文學作品。
六、改革評價，促使古典文學作品閱讀活動良性循環(huán)
為了了解學生的古典文學作品閱讀情況，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢測評價。評價時必須將形成性評價和終結(jié)性評價兩者緊密結(jié)合起來，給學生一個比較客觀、公正的評價結(jié)果。
1.制作整理“課外閱讀成長記錄袋”，定期展示。小小的袋中有他們摘錄的好詞好句好篇章，有相關(guān)的錄音帶、照片，有自制的古典文學作品手抄報，有學生的古詩詞書畫作品和獲得的獎狀等。
第3篇：小學生文學范文
【關(guān)鍵詞】小學；學習能力；方法
一、 小學生語文學習培養(yǎng)的目標
《語文課程標準》明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學生的學習能力?！薄斑@種學習能力，從主觀上講主要是培養(yǎng)小學生課前認真預(yù)習的能力；培養(yǎng)小學生使用字典、詞典的能力；培養(yǎng)小學生上課認真思考的能力；培養(yǎng)小學生課后及時復習的能力；培養(yǎng)小學生認真完成作業(yè)的能力；培養(yǎng)小學生讀書看報的能力；培養(yǎng)小學生創(chuàng)作的能力。語文是各學科的基礎(chǔ)，語文學習的目的就是正確地理解和使用語言文字。在小學階段小學語文的學習能力主要是語文學習的興趣、正確的學習態(tài)度、合理優(yōu)化的學習方法、良好的學習習慣等各種非智力因素的總和。可以總結(jié)為學生愛學、要學、會學、主動學。
二 、小學生學習能力的現(xiàn)狀
1.學生學習語文目標不明確，缺少主動性
小學生語文學習該學會什么，達到什么水平，重點難點是什么，這些內(nèi)容都是帶有強制性的。學生的學習常常是圍繞著老師和教科書進行的。老師的功能好比是計算機的錄入功能和輸出功能，完成這兩個功能就能完成了教學的整個過程。在這個過程中考慮學生的因素較少。小學語文知識當中有許多學生在實際生活中就已掌握，但在教學中卻被當作重、難點反復的學習。
2.學生學習的知識以間接知識為主。
語文知識的學習主要還是通過老師作為傳授者，口傳身授，學生都是通過書和老師這些媒介來學習知識的，缺少實踐性，缺少直接獲取知識的渠道。小學生幾乎是早晨八點進入校園，下午四點走出校園，一整天都呆在學校里。沒有機會去接觸社會，接觸自然，沒有親自體驗。
3.學生缺少查找資料的能力和條件
查找和利用現(xiàn)有的資料，是現(xiàn)代學習的一種必要方式，而我們現(xiàn)在小學生缺少這方面的需求和能力，學生在學習過程中需要查找資料的機會不多，學生學習內(nèi)容和考試內(nèi)容均以書本為主，學生沒有查找資料的需要。在國外，許多發(fā)達國家，作業(yè)是必須要求去查找大量的資料才能完成。而我國的中小學校，圖書館只是一種擺設(shè)，大量的書籍處于“沉睡狀態(tài)”，上網(wǎng)收集資料等方式也只是偶爾用一用。
三、小學生語文學習能力培養(yǎng)的策略
1.家長觀念的轉(zhuǎn)變
家長作為孩子的第一啟蒙老師，是接觸孩子最早，與孩子相伴時間最長的直接的教育者。作為家長，不應(yīng)把孩子的學習成績當做孩子學習的全部，平時多和孩子溝通，重視孩子學習的過程，多給孩子鼓勵和贊美。孩子在家長鼓勵中，他的自信心和學習能力才能逐步爆發(fā)出來。才會不受干擾地找到適合自己的學習方法。一個對學習有長遠目標的人，才會最終超越庸俗的思維，最終贏得最好的成績。
2.教師的角色轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教師角色中，教師是課堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教師始終是主角，學生擔任配角，忽略了學生的主體性地位，學生更是缺乏主動思考、創(chuàng)造思維的鍛煉機會。把舞臺讓步給學生，教師充當組織者、編排者、調(diào)控者。教師由舞臺上的主角轉(zhuǎn)變成幕后的策劃、場外的指導，時刻準備著為學生提供服務(wù)，做好后勤工作。作為教師的我們能站在學生的背后做他們堅強的支持者，給他們支持和鼓勵，從而能夠轉(zhuǎn)化成他們學習的內(nèi)在動力。
3.注重系統(tǒng)的學習的的方法
小學語文學習是基礎(chǔ)性的學習，為了提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生愛學習的良好習慣，教師要善于應(yīng)用科學的教學方法。如在語文學習中，記憶方法有：①分類記憶法，將所學過的知識按自己的分類原則進行分類記憶，比如生字可以按照偏旁部首的異同來進行分類記憶，還可以根據(jù)聲母、韻母的異同來進行分類，鼓勵學生講出分類的依據(jù)，看誰的分類方法記得更快。②短時記憶法，請同學們將紙筆準備好，等候老師發(fā)號施令，老師規(guī)定記憶的時間，比如說30秒，那么老師將所要記憶的生字、生詞展現(xiàn)給學生，30秒后老師將記憶內(nèi)容收起，學生開始默寫。 ③聯(lián)想記憶法：將易混難記的知識進行聯(lián)想記憶，比如生字“買”“賣”就經(jīng)常有學生記不清，總是出錯，在給學生傳授聯(lián)想記憶法后，有學生就聯(lián)想到這賣東西的人把東西賣掉了所以他就有了十元錢了，買東西的把錢花光了，因此就沒有錢了。閱讀方面：建立以“讀”為中心的語文能力培養(yǎng)途徑，鼓勵學生多讀書，為學生提供讀書的時間和必要的指導。
語文是一門基礎(chǔ)學科，語文同時又是一個充滿人文、充滿思想、充滿智慧的學科。我們語文教學應(yīng)摒棄目光短淺的應(yīng)試教學方式，而應(yīng)立足于學生的長期發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]周元.小學語文教育學[M].華東師范大學出版社，2003
第4篇：小學生文學范文
關(guān)鍵詞：語文；小學生；學習興趣
偉大的愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝灰粋€人對某一事物感覺有興趣就會去探索、去求知，不斷地研究它，在研究中實現(xiàn)興趣的提升和對知識的理解。中華文化的博大精深都在語文中，如何讓學生喜歡上語文課，興趣就變得尤為重要。
一、建立良好的互動模式
1.注重情感交流，拉近師生距離
在學習中，老師是一個引導者，帶領(lǐng)著學生遨游在知識的海洋中。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，可以改變以往的嚴肅的教學氣氛。教師要多深入了解學生，多和學生交流，拉近學生和老師的距離，全方面地了解學生的情況，這樣學生才會親近教師。另外要把課文的情感轉(zhuǎn)換到學生身上去，使學生的情感和教學中的情感達到共鳴[1]。語文教材中所選的文章全部是積極健康向上的，把文中的感情轉(zhuǎn)移到學生的心靈中去，讓學生的心靈得到滿足，從而影響學生的思想，這也是激發(fā)學習興趣的有效途徑。
2.激發(fā)學習興趣，做好課上引導
在課堂上，教師可以用“寓教于樂，寓教于玩”的方法來展開學生的思維模式，利用學生的好奇心理，把課文中的場景用多媒體給展現(xiàn)出來，讓學生有身臨其境之感，喚起學生的求知欲望，挖掘?qū)W生學習語文的天賦。事實證明[2]，在教學過程中，教師巧設(shè)懸念，可增加學生的思維邏輯性，還可以在教學中巧妙地安排，用設(shè)計好的問題讓學生去解答。設(shè)計問題的好壞，可直接影響學生對學習內(nèi)容的理解。
二、自主趣味性教學
培養(yǎng)學生的語文興趣對學生的自身發(fā)展有很大益處。我國的文字就是一種文化，里面蘊涵著大量的文化信息，如果教師能在課堂中講解一些學生不知道的造字技術(shù)，學生的好奇心被勾起來便會產(chǎn)生極大的學習興趣，這樣才能使學生在學習的過程中享受到快樂，體驗到學習的樂趣。
1.學會自主學習，學會自學探究
新的課程改革帶來了新的教學理念，為學生提供了更廣闊的思維模式。老師要承認各個學生的差異，給學生一個空間，讓他們可以更好地發(fā)揮自己。由于小學生年齡比較小，自主發(fā)揮的時候也需要有老師在旁引導，讓學生充分享受這種求知過程，從而增加對學習的興趣和自信心，提高效率。學習過程中的自主學習能讓學生感到愉悅，教師要根據(jù)學生感興趣的話題來引進課文，使學生的注意力高度集中，從而體會到學習的快樂。教師傳授知識的主體是學生，培養(yǎng)學生的學習興趣可以使學生調(diào)動學習的積極性，提高學習質(zhì)量。學生主動地去改變自己的學習模式，把 “要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在語文教學中，教師要鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，引導學生做好自我評價，讓學生在學習中樹立自信，提高學習效率。
2.趣味性教學，培養(yǎng)興趣
在課外，語文的影子也隨處可見，觀察、閱讀、記憶、思考、寫作，都有語文的影子。多留心身邊的人和事，多閱讀有益的課外讀物，多思考事情，把每一天發(fā)生的事情以日記的形式記載下來。小學生本來就活潑且好奇心強，對生動的事物有強烈的興趣，教師可以在課后的作業(yè)布置中讓學生去觀察廣告標語，這可以讓學生更快地識字。學生在學習的過程中也涉及了“聽、說、讀、寫”的培養(yǎng)，對小學生來說是一個極大的能力培養(yǎng)[3]。游戲是每個小學生都喜歡的活動，在教學中可以穿插一些互動性的游戲，這可以使課堂更加活躍，從而調(diào)動學生的積極性。通過一些益智的游戲，開發(fā)學生的思維。小學生的自制力并不是很好，在教學過程中，老師如果只是枯燥地把一節(jié)課的內(nèi)容講完，學生只會在課堂上昏昏欲睡，注意力分散，而讓學生在動手、動腦中學習，可以加強學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，學生的創(chuàng)新能力和思維能力將會得到提高。
學習興趣不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，看待教育改革。只要教師勇于創(chuàng)新，積極應(yīng)對教學中的每一個問題，和學生建立良好的師生關(guān)系，根據(jù)教學經(jīng)驗來調(diào)整對學生的教學，讓學生在學習中同時培養(yǎng)能力和興趣，有了興趣就能夠達到事半功倍的學習效果，有了興趣才能為以后的語文學習奠定好基礎(chǔ)！
參考文獻：
[1] 李 翠.談?wù)勑W生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（83）：106―107.
[2]于國力.用賞識教育激發(fā)小學生的語文學習興趣[J].金色年華：教學參考，2011（12）：79―80.
第5篇：小學生文學范文
關(guān)鍵詞：小學生；語文學習；心理疲勞
通過座談、問卷、平時觀察等多種形式對全鎮(zhèn)的1193名學生學習興趣情況作了普查，發(fā)現(xiàn)：最喜歡語文學習的有136名，占12%，不喜歡語文學習的有418名，占35%，最討厭語文學習的有188名占15%。我鎮(zhèn)語文教研組經(jīng)過多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)這樣一種比較普遍的現(xiàn)象：學生受到真心表揚后注意力要比平時集中，心情也比較愉悅，學習的效果最好；在需要完成較多的作業(yè)或剛完成作業(yè)時，學習抵觸的情緒最大，學習的效果也最差，學生的心理疲勞現(xiàn)象十分普遍，為語文的學習和學生的發(fā)展造成了許多障礙。
一、語文學習心理疲勞現(xiàn)象簡述
心理疲勞是生活體驗中的倦態(tài)，心理學認為人們對所從事的工作沒有興趣和缺乏動機卻又不得不勉強為之時，就會產(chǎn)生一種無可奈何、身心俱疲的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為注意力分散，課堂學習心不在焉；情緒抑郁怠惰，上課精神萎靡不振，下課異?；钴S；作業(yè)敷衍塞責，不愿認真思考，甚至厭學、厭師，有棄學的潛在意識，這種現(xiàn)象在絕大多數(shù)學生的身上曾經(jīng)出現(xiàn)過，嚴重影響到學習效果，如果我們能探索心理疲勞的成因，加以調(diào)適，對學生的身心健康成長，提高學習效率會有許多意想不到的效果。
二、語文學習心理疲勞探因
（一）從學生主體角度來探因
1.過多的焦慮
一定程度的焦慮對正常學習是必需的，但如果太過焦慮，則會干擾和影響學習。小學生感到焦慮的普遍原因是：升學、頻繁考試、作業(yè)量大、環(huán)境、家庭、教師的批評和過分的激勵，排名次、挖苦諷刺，成績與自我期望有差距。
2.學習動機缺乏
動機是行為的內(nèi)驅(qū)力，學習動機是學習積極性的源泉，學習動機的缺乏，必然形成學習態(tài)度的冷漠。
3.學生的學習方法不當
主要表現(xiàn)為：（1）死記硬背。這樣的學生約占被調(diào)查者的25%；（2）負荷過重疲于應(yīng)付，約占被調(diào)查者的60%；（3）無方法可言，或不完成作業(yè)，或抄襲拼湊，占被調(diào)查者的15%。這種學習方法失當造成的心理疲勞，是長期形成的。
（二）從教育者的角度探因
1.給學生的信息刺激不當
在教學中，有的教師課堂信息刺激過少，密度不夠，容量太小；有的刺激信息過大，過難，超越學生接受能力和負荷能力；有的刺激信息過舊，教學內(nèi)容缺乏新意，手段單一。這樣的教學激發(fā)不了學生強烈的動機，引起學生心理倦怠。
2.教師的教學行為不當
（1）教師的課堂行為控制過多。（2）教師在教學時露出倦怠，或把自己的煩心事帶入到課堂。（3）教師過多的懲罰和否定態(tài)度。（4）教師課堂上缺少與學生交流，學生的交往需求不能滿足。
3.過重的課業(yè)負擔
學生的課業(yè)負擔過重是一個不爭的事實，雖然經(jīng)過多次的減負，但學生的負擔越減越重。
（三）從家庭期望角度探因
現(xiàn)在由于獨生子女的特殊地位，家長都望子成龍，盲目送子女參加各種學習班，加重了學生的學業(yè)負擔和心理負擔。學生用盡最大的努力也達不到家長過高的期望，這種自慚負疚的心理長時間得不到解脫，就會產(chǎn)生極大的心理壓力，從而影響潛能的發(fā)揮。
（四）從學校與社會角度探因
當前評估一所學校好壞的一個重要依據(jù)就是學生考試和競賽的結(jié)果，因而學校半點也不敢放松，家長評價一個學生的好與壞也是看學生一次次的成績排名，這極大地加重了學生的負擔。
三、語文學習心理疲勞調(diào)適
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣
1.運用形象，引起興趣
心理學的研究告訴我們。兒童富于形象思維，用形象化的東西極易引起他們的注意和興趣。在教學中，我們應(yīng)充分運用插圖、掛圖、投影、錄像、多媒體課件、模擬人物情態(tài)等多種形象化的教學手段來喚兒童的注意，引起他們的興趣。
2.借助語感，誘發(fā)興趣
我國著名語文教育專家夏丐尊先生說過：“國文教師最重要的任務(wù)是傳語感于學生，要從培養(yǎng)學生強烈敏銳的語感入手，才能有效地提高學生的語文能力。”
除上述方法外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、組織表演、設(shè)計懸念等多種教學手段培養(yǎng)學生語文學習的興趣。
（二）運用各種心理效應(yīng)，促進學生學好語文
1.尊重學生，肯定學習，增強自信心，保護自尊心
語文學習心理調(diào)查顯示，有35%的孩子不愿意回答教師的問題，其主要原因是：“怕回答錯了被老師批評”、“答錯后會被同學笑話”等等。不難看出，學生有一種自卑感一種防衛(wèi)心理。要讓學生克服這些心理，唯一的辦法就是保護學生的自尊心。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學生充分展示自己的才能，使其最終走向成功。
2.教會學生提高自控力
首先，組織學生學習名人的傳記，既增加了閱讀量，更為他們樹立了學習的榜樣，明白偉人之所以取得偉大成績，無不付出艱辛的努力。
其次，正確對待來自周圍的評論。教育學生應(yīng)多與老師、同學、家長溝通，有缺點改之，無則加勉。
第6篇：小學生文學范文
好習慣使人終身受益，這是每個人都明白的道理。好習慣并不是天生的，是需要培養(yǎng)逐步形成的。而學習語文的良好習慣一旦養(yǎng)成，對于一個學生來說將一輩子受益，所以在小學教育階段必須認真踏實地加以培養(yǎng)訓練不可。
語文是各科學習的靈魂，而小學語文教學更是至關(guān)重要。其實，學習的過程就是習慣養(yǎng)成的過程。所以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，是每一位語文教師長期而艱巨的任務(wù)。作為一名在山區(qū)從教多年的語文教師，就教學工作和地域特色來談?wù)勛约憾嗄甑慕逃龑嵺`心得，以供廣大同仁們商榷。
一、注重細節(jié)培養(yǎng)，并持之以恒
在課改的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始。在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的方法，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣。《老子?道德經(jīng)》中“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
二、身教重于言傳
根據(jù)小學生善于模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”“你的想法真是與眾不同”“你很善于傾聽”“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”等等。并且，盡可能使家庭和學校的教育相結(jié)合，教師和家長應(yīng)及時溝通，教師和父母要充分發(fā)揮自己的榜樣力量，在教育孩子的過程中自己也不斷提高追求進步，通過各種耳濡目染的正面熏陶，培養(yǎng)學生愛學習的良好習慣。
三、培養(yǎng)積累的習慣
語文學習就是個厚積薄發(fā)的過程，如摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學習寫作的重要途徑，也是培養(yǎng)學生感悟作品神韻的有效方法。在小學生學習語文的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語言材料的習慣。這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體來說：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、看法及時的寫下來。教師定期批閱檢查，并設(shè)計恰當?shù)恼n堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果，在課堂上，讓學生讀或背誦自己積累的優(yōu)美詞句，講講自己讀書的心得體會。這樣，不光學生的聽、說能力會得到了鍛煉和培養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)學生的自信心和激發(fā)對語文的學習興趣，這樣的良性循環(huán)也更有利于學生培養(yǎng)好的語文學習習慣。
四、重視課外閱讀習慣的培養(yǎng)
要學好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀許多課外讀物。課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，提高學生的思想品質(zhì)是非常重要的。學生在學習語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產(chǎn)生進一步深入探究的動機，此時，教師要抓住時機對學生進行閱讀方面的正確引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如在班內(nèi)或校內(nèi)開展故事會或讀書心得交流，家長每天陪孩子讀書一小時等活動。
1.在培養(yǎng)學生閱讀時要做到“心口一致”
在低段的閱讀教學中，我們要引導學生借助漢語拼音進行初步的閱讀訓練，在張口讀的基礎(chǔ)上，眼睛看清自己所讀的內(nèi)容（即每一字，每一詞，每一句）從而培養(yǎng)學生專注的讀書習慣，并用心去理解語言的意思，這樣做可以避免學生“讀望天書”“讀無所獲”，也同時提高了學生讀書的效率。
2.要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣
小學語文低中段重點以培養(yǎng)學生的朗讀默讀能力為主，要把課內(nèi)和課外的閱讀訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生“點，畫，圈，勾，注”等方面的閱讀訓練，使學生加深對作品的理解力度，以便在交流時有話可說。
3.培養(yǎng)使用工具書的習慣
第7篇：小學生文學范文
一、什么是“童話心理”？
何謂童話心理？我們先看什么是童話。童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。（《辭?！罚┻x入小學課本中的童話故事有：《皇帝的新裝》、《兩個國王的故事》、《賣火柴的小女孩》等等。每到上童話課時，學生們激情高漲，他們大多能把故事用自己的話完整的表達出來。究其原因，童話里有趣味，童話里有平等，童話里有善良，童話里有神奇……而“趣味”、平等”、善良”、神奇”這些都是小學生在童年時期認為最美好的東西，盡管童話里有很多不按邏輯去展開的離奇情節(jié)，童話所使用的手法造成時空的錯綜復雜，但是童話中的中所反映的事件，都植根于現(xiàn)實，是生活的折射。如此離奇的事都源于現(xiàn)實，于是小學生便用童話的方式去構(gòu)想暫時還未實現(xiàn)的愿望和理想，于是便有了形成了童話心理。
二、小學生學習過程中的童話心理
1.童話心理成因
小學生童話心理的形成，關(guān)鍵在于個人思想逐漸萌發(fā)，隨著知識增多，閱歷加深，他們對越來越多新鮮事物進行追問，他們知其然而不知其所以然，無數(shù)問題的匯集，當這些問題不能得到合理的解釋時，他們就試著用一種不可能存在的方法去闡釋。童話就可以做闡釋的工具，很多在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的事在童話里都做到了，比如《丑小鴨》中的那只小鴨子，同時一只奇丑無比的鴨子，當它被那個世界所拋棄時，它已經(jīng)失去了生活下的信心，曾經(jīng)它多么渴望自己能是美麗的天鵝，我們以常人的思維去思考，鴨子有可能變成天鵝嗎？答案是否定的，但是在童話里，情節(jié)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，丑小鴨確實變成了美麗的天鵝。受童話影響，當小學生愿望一時不能實現(xiàn)時，便有強烈的渴望，希望它的夢想也能像童話一樣，在某個突然地瞬間能夠?qū)崿F(xiàn)。我們在聯(lián)系小學生的實際生活，作為學生，社會給他們的定義就是：學生的主要任務(wù)是學習，學習就是全部。當然，學生不可避免的把學習作為中心，一心一意的去完成老師和家長布置的任務(wù)。但是，事事總有不盡如人意的地方，當學生無法完成這些任務(wù)時，他們便在心理渴望有超現(xiàn)實的出現(xiàn)。比如，某個孩子學習成績一直不好，而家里的爸爸媽媽一直要求他成績名列前茅，他也希望自己能夠在某次的考試中脫穎而出，在這樣的情況下，他難免產(chǎn)生童話心理，希望奇跡發(fā)生。通過以上闡述可知，小學生童話心理的形成源于學生思維的開拓，源于學生對理想的追求。
2.童話心理在學習過程中的重要性
童話心理既然源于學生對理想的追求，從這里我們知道，理想在小學生心目中有著不可代替的作用，理想是人生的一面旗幟，指引著他們前進的方向。如何實現(xiàn)理想呢，童話心理是實現(xiàn)理想過程中的重要支柱。因為童話心理有一個重要的啟示：只要努力，終有一天，童話般的結(jié)果會發(fā)生在眼前。童話心理除了作為一種信仰，支撐小學生不斷努力，同時，童話心理還帶來學習的激情，因為童話心理包含也神奇的內(nèi)容，它能滿足小學生的好奇心；童話心理還帶來豐富的想象力，因為童話心理不受時空的限制，讓小學生能夠打破常規(guī)思維，讓奇思妙想在腦海里駐足。童話心理讓他們在學習的過程中體會到樂趣，這樣，學習就再也不是枯燥無味的苦差事，當學生把自己的激情投入到學習中來，學生學得愉快，老師教得輕松，如此雙向互動，便可取到事半功倍的效果。
三、小學生學習過程中童話心理的培養(yǎng)
童話心理對小學生的學習和健康成長有著至關(guān)重要的作用，作為一線教師，我們更應(yīng)該在教學實踐中注意培養(yǎng)小學生的童話心理，我們應(yīng)該從以下幾方面努力：
1.給學生一個“情感的課堂”，讓小學生激情燃燒。
童話心理的產(chǎn)生源于學生對理想的追求，童話心理給學生提供學習的熱情，為學生提供精神支柱，要培養(yǎng)學生學習過程中的童話心理：首先，要調(diào)動學生的激情。老師是關(guān)鍵，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入學習的佳，境老師教學激情，學生才能被感染，從而也釋放自己的激情。所以，要展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，要陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月?！逼浯?，要尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們學習的欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學。
2.給學生一個“交流的課堂”和“開放的課堂”，讓子去展示自己。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是盡情燃燒的地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，只要老師放手讓學生去創(chuàng)造，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。童話心理的培養(yǎng)，需要這樣開放的課堂，小學生不受時空的影響，充分發(fā)揮想象，取得更大的成績。
第8篇：小學生文學范文
【關(guān)鍵詞】低年級；小學語文；學習習慣；養(yǎng)成策略
著名語言學家呂叔湘先生也說過，“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習慣，使學生終身以之?！绷晳T是一個人在生活中逐漸養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的行為方式或反應(yīng)趨勢。良好的習慣養(yǎng)成將會影響人的一生，它是人生各方面能取得成功一個必備的要素。良好的學習習慣是學生學習成功的重要保證。學習習慣是學生進入學習生活初始，在一定的情境中，通過模仿、練習而養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的自動化的學習方式。
小學階段是學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，特別在小學低年級，學生年齡小、自控力能力差，但模仿能力強，可塑性強，所以加強對小學生學習習慣的養(yǎng)成訓練就成為每一個小學教育工作者義不容辭的責任。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣，作為低年級的教師尤其重要。
1 培養(yǎng)學生良好的識字寫字習慣
我們都知道“幼學如漆”這個詞語所蘊含的道理。對于小學低年級學生，寫字是一項重要的基本功訓練。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)。反之，如果從小寫字便馬虎、隨便，久之，積習難返，甚至由此影響到學生的生活態(tài)度。
寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。
2 培養(yǎng)學生認真傾聽、交流的習慣
“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。教師無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作，互相提高的目的。
與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧晳T要從剛?cè)雽W的兒童抓起。小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習慣。
3 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學習稱之為做“學問”，強調(diào)了學習必須一邊學，一邊問。
因此，小學語文教學中，教師要努力創(chuàng)造出適合學生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境，激發(fā)質(zhì)疑興趣，讓學生敢思、敢問，樂探究。要使學生學好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的、有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教，問老師、問同學、問家長、問一切可能了解情況的人。
4 培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣
觀察是啟迪學生思維最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會，了解現(xiàn)實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”
5 培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣
第9篇：小學生文學范文
1、激發(fā)求知欲 培養(yǎng)學生興趣
求知欲是一種認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學生一般都有強烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的需求，則會激發(fā)學生學習語文的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈。” 例如：教學《趵突泉》一課時，我在教學課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學成就，讓學生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識點具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學效果很好。
當然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導學生自己去學習，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。
2、巧設(shè)提問 激發(fā)學習興趣
在小學語文教學中巧設(shè)提問關(guān)鍵是能否激發(fā)學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。
教師要找準問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著?！鼻蓡枺豪夏棠虨槭裁唇辜蹦?？為什么又耐心呢？讓學生對這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學習興趣。達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。
3、設(shè)情境 激發(fā)學習興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學初始，根據(jù)學生的心理特點、認識規(guī)律及根據(jù)課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學習情境，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。在執(zhí)教《林?！?、《草原》等課文時，教師利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發(fā)學生自能探究的興趣。
在教學活動中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，也能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如：教學《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的┖由嫌幸蛔歷史悠久、舉世聞名的石拱橋――趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學生的疑問，學生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學生亢奮的狀態(tài)下，引導學生認真讀課文，從書中去尋找答案。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設(shè)計上的獨創(chuàng)性和設(shè)計者李春的聰明才智。
創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動的語言描述和表演。教師要使學生大腦高級精神活動的興奮，固然與學習內(nèi)容的刺激有關(guān)，同時也是與環(huán)境條件的刺激有關(guān)。新穎生動富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學習興趣的激發(fā)。
4、運用直觀形象 激發(fā)學習興趣
