對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

一、優(yōu)化學(xué)校行政管理領(lǐng)導(dǎo)班子,提高管理意識(shí)

優(yōu)化學(xué)校行政管理班子是為了不斷完善管理機(jī)制,規(guī)范管理程序,加強(qiáng)學(xué)校宏觀決策調(diào)控的職能,保證行政決策的科學(xué)化、民主化,充分發(fā)揮每個(gè)行政管理人員的作用,激發(fā)全校教師員工齊心協(xié)力重抓教育教學(xué)的激情和活力。

學(xué)校的行政管理必須建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范、信息處理高效、溝通渠道暢通的內(nèi)部管理體系。要進(jìn)一步科學(xué)界定學(xué)校行政管理職能,簡(jiǎn)政放權(quán),管理重心下移,進(jìn)一步發(fā)掘教育的未來發(fā)展、 自我完善行政管理的潛力,要適當(dāng)調(diào)整科研和管理組織結(jié)構(gòu)與布局,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享,增強(qiáng)行政管理能力,構(gòu)建科學(xué)行政 管理平臺(tái)與教學(xué)科研管理和諧發(fā)展的良好關(guān)系,要針對(duì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題,加強(qiáng)調(diào)研,完善學(xué)校行政的管理體系,不斷健全規(guī)章制度,嚴(yán)格辦事程序,規(guī)范辦學(xué)行為。

二、建立學(xué)校行政管理的制度機(jī)制,提高責(zé)任意識(shí)

建立學(xué)校行政工作全面、全員、全程管理制度機(jī)制,保證每項(xiàng)工作都建立管理流程,并說明管理的步驟和要求,管理職責(zé)明確,流程清晰,規(guī)范具體,指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。從校長(zhǎng)直至每個(gè)行政管理人員的崗位職責(zé)都建立了文件,使不同崗位員工都清楚有哪些職責(zé)和基本工作要求。在此基礎(chǔ)上,細(xì)化了工作規(guī)范。規(guī)范對(duì)制度本身的管理。對(duì)各種文件的制定、審批、修改、印刷、發(fā)放、保 管、回收、銷毀等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制,保障制度本身的有效性、完整性、嚴(yán)肅性。

制度機(jī)制要求學(xué)校的行政管理人員在工作中不能有半點(diǎn)閃失,從一點(diǎn)一滴做起,不差一分一厘,從平時(shí)工作的點(diǎn)滴中滲透一種敬業(yè)愛崗的精神,對(duì)工作中出現(xiàn)的偏差和失誤,要勇于承擔(dān)責(zé)任,并做及時(shí)的補(bǔ)救工作。對(duì)工作中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),經(jīng)常做認(rèn)真反思和反省,力求把工作做的更好,為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn),保證全方位工作的順利進(jìn)行。

三、組織學(xué)校行政管理人員文化學(xué)習(xí),提高學(xué)校教育的現(xiàn)代化創(chuàng)新精神

學(xué)校行政管理的文化學(xué)習(xí),首先要求行政管理層具有與時(shí)俱進(jìn)精神。表面上看,學(xué)校的行政管理具有保守的一面,但保守只是獲得發(fā)展的手段。穩(wěn)定是管理過程的一種特殊狀態(tài),變革才是管理的本質(zhì)要求。如果管理層只將傳統(tǒng)的管理模式套之于教育教學(xué),必定束縛現(xiàn)代素質(zhì)教育,導(dǎo)致教育與位會(huì)脫節(jié)的畸型地發(fā)展。為了培養(yǎng)行政管理層的先進(jìn)性精神,學(xué)校必須在行政管理培訓(xùn)模式上下功夫,加大創(chuàng)新管理理論的學(xué)習(xí)和研究,提高管理層的理論水平, 管理實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合中,培育創(chuàng)新精神。

其次要求行政管理層具有創(chuàng)新管理機(jī)制。對(duì)教師要完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和差異管理機(jī)制,在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上,在原有基礎(chǔ)上引入“末層淘汰制”、“走崗定編定職”和“差額競(jìng)選制”。在差異管理機(jī)制上按班級(jí)、科目、教師級(jí)別、學(xué)生層次確定管理目標(biāo),制定不同的終端評(píng)價(jià)制度,將學(xué)生的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)相結(jié)合,再參考過程點(diǎn)的變異,達(dá)到比較科學(xué)的考評(píng)目的。使學(xué)校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化,使人事管理機(jī)制更趨民主化、規(guī)范化,從而形成教育資源的合力。對(duì)學(xué)生要 建立以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為載體的全方位、主體化的創(chuàng)新教育新模式,樹立創(chuàng)新教育價(jià)值觀和創(chuàng)新教育多元觀,從而真正推進(jìn)和貫徹素質(zhì)教育。

四、緊抓行政管理人員的思想建設(shè),提高教育的服務(wù)意識(shí)

第2篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】任職教育；學(xué)員管理；機(jī)制

近年來，部分軍隊(duì)院校在由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也面臨著諸多問題，其中以部隊(duì)選送的干部學(xué)員管理難的問題尤為突出，剖析任其原因，主要有三個(gè)方面。從干部學(xué)員自身情況看：一是部分學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想不夠端正，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足；二是部分學(xué)員考慮個(gè)人問題和家庭困難較多，思想包袱比較重；三是少數(shù)學(xué)員放松自身要求，遵章守紀(jì)的意識(shí)有所淡化。從院校的角度看：一是教管脫節(jié)的問題比較突出；二是教育管理的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制不夠健全；三是院校對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后的提升使用影響力不大。從部隊(duì)層面看：一是個(gè)別單位不按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)選送學(xué)員；二是部隊(duì)跟蹤管理與考核不力；三是培養(yǎng)與使用不一致，訓(xùn)用脫節(jié)的問題比較突出。

綜合上述原因，我認(rèn)為，解決任職教育干部學(xué)員管理難的問題，主要應(yīng)采取以下對(duì)策。

一、自覺樹立合力育人的軍事教育觀

合力育人的問題已經(jīng)引起部隊(duì)、院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，取得了一定成績(jī)，但總的來說還是結(jié)合不夠緊密。究其原因，有政策問題，經(jīng)驗(yàn)問題，物質(zhì)保障條件問題，但主要的還是觀念問題。如過分強(qiáng)調(diào)院校和部隊(duì)各自的獨(dú)立性和局部利益，造成一些本應(yīng)雙方共管卻雙方都失之于管理的空當(dāng)。因此，必須打破軍校只管培訓(xùn)，部隊(duì)只管使用的狹隘思想，樹立合力育人的大軍事教育觀。院校與部隊(duì)合力育人是雙向活動(dòng)，需要雙方驅(qū)動(dòng)，雙向參與，這種雙向參與的主動(dòng)性，一方面來自對(duì)合力育人的認(rèn)識(shí)，以整體利益為重，以大局為重，另一方面也來自雙方的互惠互利。這個(gè)問題應(yīng)引起領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、院校、部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在招生、培訓(xùn)、分配、使用等環(huán)節(jié)上．特別是院校與部隊(duì)在對(duì)干部學(xué)員管理結(jié)合的問題上，兩者結(jié)合所必需的制度、法規(guī)和協(xié)調(diào)等問題上，都應(yīng)有明確具體的規(guī)定。

二、把嚴(yán)任職教育的入口關(guān)

任職教育院校的生源主要來自部隊(duì)干部，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的論證，軍隊(duì)院校對(duì)生源質(zhì)量確定了標(biāo)準(zhǔn)，制定了政策，并建立了一套完整的招生考核制度。要充分運(yùn)用政策導(dǎo)向嚴(yán)格落實(shí)制度法規(guī)，確保生源質(zhì)量，部隊(duì)要切實(shí)把獻(xiàn)身國防意識(shí)強(qiáng)，有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀干部送學(xué)。要堅(jiān)決克服獎(jiǎng)勵(lì)式送學(xué)、論資排輩式送學(xué)、安慰性送學(xué)、“踢皮球”式送學(xué)等現(xiàn)象，切實(shí)把想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、該學(xué)的干部送學(xué)深造。學(xué)員報(bào)到后，院校要嚴(yán)格按照各級(jí)培訓(xùn)對(duì)象的條件標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，組織復(fù)試考核，不符合要求的要退回，并通報(bào)到各大單位。通過部隊(duì)、院校的雙向把關(guān)，既有效地提高生源的質(zhì)量，也為培訓(xùn)期間的教學(xué)和管理奠定良好的基礎(chǔ)。

三、健全教育管理機(jī)制

一是完善評(píng)估機(jī)制。在工作中，采取“目標(biāo)管理”與“過程管理”相結(jié)合的方法，將學(xué)員綜合表現(xiàn)情況，具體區(qū)分為學(xué)習(xí)成績(jī)、守紀(jì)情況、品德修養(yǎng)、平時(shí)表現(xiàn)等幾個(gè)方面，作為綜合評(píng)定學(xué)員現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)員實(shí)施全程量化管理。在綜合評(píng)估時(shí)，采取“目標(biāo)”與“過程”相結(jié)合的辦法，既要看學(xué)員綜合素質(zhì)的高低，又要看現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)優(yōu)劣，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，綜合進(jìn)行評(píng)定，以有效地激發(fā)學(xué)員的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性。二是嚴(yán)格規(guī)范評(píng)估過程。為給評(píng)估提供可靠制度依據(jù)，防止平時(shí)評(píng)估流于形式，給學(xué)員結(jié)業(yè)評(píng)估提供可參考的資料，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和實(shí)際，制定具體辦法。從評(píng)估的組織領(lǐng)導(dǎo)形式、操作程序、實(shí)施辦法等方面，對(duì)整個(gè)評(píng)估工作作出操作性很強(qiáng)的可行性規(guī)定和辦法：按照“公開、公平、公正”的原則，采取“嚴(yán)格評(píng)估手段，加強(qiáng)評(píng)估監(jiān)督”的辦法，對(duì)學(xué)員的評(píng)估過程中可能出現(xiàn)的各種問題及時(shí)予以指導(dǎo)糾正，從而達(dá)到增強(qiáng)評(píng)估針對(duì)性和有效性的目的。三是加大獎(jiǎng)懲力度。評(píng)估的目的就是為了依據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)施正確有效的獎(jiǎng)懲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性。因此，要在客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)員的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，把評(píng)估結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，將評(píng)估結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員、嘉獎(jiǎng)、發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的首要條件，按照物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，適當(dāng)加大獎(jiǎng)懲力度。四是加強(qiáng)院校與部隊(duì)雙向交流機(jī)制。部隊(duì)與院校雙向交流，一方面可以讓部隊(duì)及時(shí)了解本單位干部在院校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為今后干部的提升與使用掌握、儲(chǔ)存依據(jù)；另一方面院校可依據(jù)部隊(duì)的需要，增強(qiáng)教學(xué)和管理的針對(duì)性，雙方互動(dòng)交流，可以帶來院校、部隊(duì)、學(xué)員三方共贏的效果。五是建立學(xué)員全程淘汰機(jī)制。在淘汰政策上。要實(shí)行全程控制按比例末位淘汰機(jī)制，分段篩選，使學(xué)員始終保持適度的壓力和危機(jī)感，從而激發(fā)起他們的進(jìn)取精神，形成力爭(zhēng)上游，銳意進(jìn)取的風(fēng)氣。

第3篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生檔案 檔案管理

1 中等職業(yè)學(xué)校建立學(xué)生檔案的好處

1.1學(xué)生檔案是學(xué)校檔案和“校史”的重要組成部分

學(xué)生的檔案管理是學(xué)校檔案管理的一部分，是重要的學(xué)校歷史資料，這個(gè)資料是學(xué)校發(fā)展的見證，是展示學(xué)校工作實(shí)績(jī)的一個(gè)窗口，是學(xué)校評(píng)估資料不可缺少的、重要的組成部分。班主任如果將班級(jí)學(xué)生檔案管理工作做好了，就能為學(xué)校學(xué)生檔案管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2使學(xué)生將被動(dòng)約束變?yōu)樽晕壹s束、被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾?/p>

人事檔案的價(jià)值有兩個(gè)方面涵義，一是憑證價(jià)值；二是參考價(jià)值。學(xué)生為了不在自己的檔案中留下不好的痕跡和記錄，會(huì)將老師、家長(zhǎng)的管教變?yōu)樽晕医逃?，變被?dòng)約束為自我約束、被動(dòng)管理為自我管理，有助于學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使考試作弊等得到有效遏制，使學(xué)生的思想政治工作和管理能夠順理成章，樹立起良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧地發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)走向工作崗位。

1.3學(xué)生檔案可提高辦事效率

提高生產(chǎn)力的有效途徑之一就是提高工作效率。班主任將班級(jí)學(xué)生檔案管理好，將各種資料整理得井井有條，需要什么隨手可得，滿足班主任和學(xué)校各個(gè)部門工作的需要，這就大大提高了班主任和學(xué)校各部門的辦事效率，對(duì)學(xué)校的發(fā)展將起到重要的作用。

1.4學(xué)生檔案是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)先選優(yōu)等的依據(jù)

每學(xué)期期末“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、獎(jiǎng)學(xué)金等的產(chǎn)生，貧困學(xué)生補(bǔ)助基金的發(fā)放等，都涉及到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。班主任平時(shí)積累了學(xué)生的點(diǎn)滴材料，熟知每一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、勞動(dòng)表現(xiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)等等情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就有根有據(jù)，評(píng)選出來的先進(jìn)和優(yōu)秀就讓人口服心服，發(fā)放出去的貧困補(bǔ)助金才真正落到了實(shí)處。

1.5學(xué)生檔案是班主任與家長(zhǎng)交流的資料

教育的本質(zhì)是一種溝通。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，早已被人們認(rèn)識(shí)和接受。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流和溝通是經(jīng)常不斷的。但這些交流與溝通并不一定都是有效的，并不一定都能產(chǎn)生教育的合力。班主任與家長(zhǎng)的交流溝通，如果不把握好，事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致學(xué)?；虬嘀魅闻c家長(zhǎng)關(guān)系的破裂，從而直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.6學(xué)生檔案是學(xué)生畢業(yè)必不可少的材料和推薦就業(yè)的基礎(chǔ)

檔案能綜合反映學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的情況，當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)即將走上工作崗位時(shí)，檔案是學(xué)生的“資本”，因此，每個(gè)學(xué)生都希望他的檔案材料每一樣都是“好”的，但他做到了每一樣都好嗎？班主任不可能以壞充好，以劣代優(yōu)，必須實(shí)事求是，公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。這就要求班主任在沒有私心的同時(shí)，有一個(gè)正確的工作態(tài)度和良好的工作方法，將學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)缺點(diǎn)，記錄得清清楚楚，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，好在哪里，差在何處，誰好誰差，有證有據(jù)，一目了然。

2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的檔案內(nèi)容包括兩類：第一類是學(xué)生個(gè)人檔案（指面向?qū)W生本人設(shè)立的檔案）；第二類是班級(jí)整體檔案（指面向全班學(xué)生設(shè)立的檔案）。

其具體內(nèi)容主要包括：進(jìn)校時(shí)：入學(xué)通知書、《新生報(bào)到程序表》、《新生登記表》、《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》及貧困證明、學(xué)生進(jìn)校時(shí)的照片、《入團(tuán)志愿書》；獎(jiǎng)勵(lì)、處分材料：每學(xué)期的獲獎(jiǎng)情況記錄、每學(xué)期受到的處分情況記錄、檢查；綜合表現(xiàn)材料：《每學(xué)期學(xué)生考勤統(tǒng)計(jì)一覽表》、《每學(xué)期學(xué)生勞動(dòng)情況一覽表》《學(xué)生成績(jī)卡》、《學(xué)生每月操行成績(jī)一覽表》、《學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)一覽表》、每學(xué)期參加各種活動(dòng)的情況記錄、每學(xué)期班主任及班委會(huì)的評(píng)價(jià)記錄；畢業(yè)前夕：畢業(yè)前的照片、職業(yè)技能鑒定情況、《實(shí)習(xí)鑒定表》、《實(shí)習(xí)報(bào)告》、《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》、《畢業(yè)生登記表》。

3 如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案的管理

3.1準(zhǔn)備好檔案所需要的各種表格

在以上檔案內(nèi)容中，無論是學(xué)生個(gè)人檔案，還是班級(jí)整體檔案，都涉及到很多表格，表格中實(shí)際上包含了大量的信息，因此，表格如果設(shè)計(jì)不好，檔案的信息就不全、不完整，檔案的用途就大打折扣。因此，在建立檔案前就必須將檔案涉及到的各種表格設(shè)計(jì)好，甚至打印好。

3.2紙質(zhì)檔案與電子檔案相結(jié)合

具體做法是：第一，為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，隨時(shí)收集、存放學(xué)生的各種個(gè)人紙質(zhì)檔案材料；第二，為班級(jí)準(zhǔn)備幾個(gè)檔案盒，隨時(shí)收集、存放班級(jí)的各種紙質(zhì)檔案材料；第三，在電腦上為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件夾，裝入設(shè)計(jì)好的各種表格，隨時(shí)收集、輸入學(xué)生的各種個(gè)人電子檔案材料；第四，在電腦上為班級(jí)建立一個(gè)管理系統(tǒng)，隨時(shí)收集、輸入班級(jí)的電子檔案材料。

3.3有強(qiáng)烈的收集意識(shí)，并及時(shí)存放

對(duì)學(xué)生及班級(jí)的任何材料，要有強(qiáng)烈的收集意識(shí)，不要怕麻煩。有時(shí)看似無用的材料在關(guān)鍵時(shí)卻派上了大用場(chǎng)，因此不要隨手將“廢物”扔掉，放一放再看是否有價(jià)值。并且對(duì)材料要及時(shí)記錄，及時(shí)存放，以免事后遺忘，使有用的材料失去它應(yīng)有的意義。

3.4材料的分類、書寫和檔案的移交

材料有了，但雜亂無章，使用的時(shí)候常常找不到。因此，應(yīng)根據(jù)檔案的屬性進(jìn)行分類，清晰地列出目錄，使檔案材料有“歸屬”，對(duì)號(hào)入座，便于及時(shí)查找。為檔案材料保存時(shí)間長(zhǎng)久，書寫時(shí)使用碳素墨水或藍(lán)黑墨水，絕不能使用圓珠筆。

根據(jù)《中華人民共和國檔案法》以及國家有關(guān)學(xué)生管理工作的政策規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)后，班主任應(yīng)將完整齊全的學(xué)生個(gè)人檔案材料（紙質(zhì)檔案）移交學(xué)校有關(guān)部門，嚴(yán)禁扣留材料或分批轉(zhuǎn)出。而班級(jí)檔案材料和學(xué)生個(gè)人的電子檔案材料，除移交學(xué)校有關(guān)部門妥善保存外，班主任最好也能夠備份保存，為今后的查找提供方便。

班主任對(duì)學(xué)生檔案的建立、管理工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，需要班主任有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，必須腳踏實(shí)地、一絲不茍，這是“太陽底下最光輝的職業(yè)——教師”所賦予我們的職責(zé)！檔案中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的內(nèi)容都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛。班主任工作是艱辛和勞累的，但更是充實(shí)與快樂的！

參考文獻(xiàn)

第4篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 人性觀 思想政治教育 啟示

思想政治教育是作用于人的思想的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人性是人共有的區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)屬性，人性觀是對(duì)人的基本看法和觀點(diǎn)，是價(jià)值觀的組成部分，也是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。雖然之間存在差異，但都是客觀事物經(jīng)過人腦加工形成的理性思維觀念。本文通過對(duì)部分心理學(xué)流派的人性觀進(jìn)行分析，從思政教育的角度提出建議，希望對(duì)思想政治教育的開展具有價(jià)值。

一、部分心理學(xué)派的人性觀

（一）精神分析學(xué)派的人性觀-堅(jiān)持本能論

精神分析學(xué)派由奧地利精神科醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立。弗洛伊德認(rèn)為個(gè)體行為由生物體的本能驅(qū)力所決定。他認(rèn)為在人的一生中人的本能處于關(guān)鍵地位，人的行為由本能決定，遵循追求快樂的原則，而人的本能與無意識(shí)相聯(lián)系。無意識(shí)存儲(chǔ)著個(gè)體所有的經(jīng)歷、記憶和被壓抑的欲望，是非理性的，違背社會(huì)道德原則，按照快樂原則行事，是人類活動(dòng)的動(dòng)力。因此無意識(shí)很多時(shí)候被有意識(shí)的壓抑，不被人察覺，但通?？梢酝ㄟ^夢(mèng)境表現(xiàn)出來。精神分析學(xué)派非常重視個(gè)體的早期經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為個(gè)體成年以后出現(xiàn)的各種心理精神問題，是因?yàn)樵缙诘挠麤]有得到滿足和被壓抑的童年經(jīng)驗(yàn)，所以在精神分析心理治療中，他們主張通過釋夢(mèng)來探索個(gè)體早期的童年經(jīng)歷。

（二）行為主義心理學(xué)的人性觀-環(huán)境決定人性

行為主義學(xué)派堅(jiān)持環(huán)境決定人性的人性觀。行為主義學(xué)派認(rèn)為人的意識(shí)看不見、摸不著，研究意識(shí)很難建立系統(tǒng)科學(xué)的理論體系，所以他們主張要拋開意識(shí)，直接研究行為。行為主義學(xué)派的代表人物華生認(rèn)為心理學(xué)的目的是為了找出行為和刺激之間的關(guān)系，只要找到了它們之間的關(guān)系，就能預(yù)測(cè)行為和通過環(huán)境去控制人的行為 。他曾說：給我一打健康的沒有缺陷的嬰兒，并在我自己設(shè)定的特殊環(huán)境中教育他們，那么我愿意擔(dān)保，隨便挑選出其中一個(gè)，都能把他訓(xùn)練成為我選定的任何一種專家：醫(yī)師、律師、藝術(shù)家、商界首腦乃至乞丐和盜賊，而不管他的才能、嗜好、趨向、能力、天資和他的祖先的職業(yè)、種族。通過華生的這句話，我們可以知道，行為主義學(xué)派認(rèn)為人性是由后天環(huán)境決定的，好的環(huán)境塑造好的人性，差的環(huán)境形成惡的人性，與先天遺傳等因素沒有關(guān)系。

（三）人本主義心理學(xué)的人性觀-人性本善

人本主義學(xué)派在人性的觀點(diǎn)上堅(jiān)持人性本善。他們認(rèn)為人是不斷前進(jìn)發(fā)展的，自由善良，值得信賴的，每個(gè)人都有向善的潛力和自我實(shí)現(xiàn)的潛力。羅杰斯曾說：“本質(zhì)上講，人類是不斷前進(jìn)的有機(jī)體，他們會(huì)努力實(shí)踐自己創(chuàng)造的本性并努力追求真理?！痹诹_杰斯看來個(gè)體不僅具有自主性，個(gè)體在不斷發(fā)展的過程中，自主的進(jìn)行選擇，去偽存真，去惡揚(yáng)善，在自主選擇中不斷提升自我，滿足自身發(fā)展的需要，并且自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的過程中，個(gè)體會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造本性。

（四）積極心理學(xué)的人性觀―積極美好

積極心理學(xué)堅(jiān)持積極美好的人性觀。積極心理學(xué)雖然也主張積極美好的人性觀，但是與人本主義不同。人本主義心理學(xué)派堅(jiān)持人性本善，只要把個(gè)體放在積極的環(huán)境中，個(gè)體就會(huì)朝著好的方向發(fā)展。而積極心理學(xué)認(rèn)為人的生命是一個(gè)開放的、自我決定的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中不僅包含著人性美好，自我完善的一面，也包含著潛在的自我內(nèi)心沖突，而個(gè)體能決定自己的最終發(fā)展?fàn)顟B(tài)?；谶@種觀點(diǎn)，積極心理學(xué)主張應(yīng)把工作中心放在研究人的積極潛質(zhì)上，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)自身的積極潛力。

二、以上心理學(xué)流派的人性觀對(duì)思想政治教育的啟示

（一）重視欲望、本能和早期經(jīng)歷對(duì)人的心理和行為的影響作用

精神分析學(xué)派在人性觀上堅(jiān)持本能論。雖然精神分析學(xué)派過多強(qiáng)調(diào)了本能欲望在行為中的決定作用，但不能否認(rèn)本能欲望對(duì)行為選擇的影響。在思想政治教育過程中，要重視個(gè)體對(duì)外在事物的追求，對(duì)于正確積極的目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)支持，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。精神分析學(xué)派重視個(gè)體早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的影響，發(fā)展心理學(xué)的親密關(guān)系理論與其不謀而合。所以在個(gè)體早期，要積極發(fā)揮父母的作用，父母要多陪伴孩子，發(fā)揮教育作用，在教育過程中要注意教育方式，不能一味的采取傳統(tǒng)的“虎式”“貓式”教育，不僅要關(guān)注教育結(jié)果，也要注意教育過程和階段性。

（二）重視環(huán)境對(duì)教育的影響作用

行為主義學(xué)派堅(jiān)持環(huán)境決定人性的人性觀。雖然這一學(xué)派的人性觀夸大了環(huán)境的作用，但是在另一個(gè)側(cè)面也指出了環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響作用。在思想政治教育中，要肯定個(gè)體意識(shí)的作用，環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響個(gè)體可以選擇。在教育過程中，要注意培養(yǎng)個(gè)體的意志，當(dāng)個(gè)體擁有堅(jiān)定的意志，就不會(huì)輕易受不良環(huán)境誘惑的影響。同時(shí)也要看到環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，環(huán)境對(duì)人的影響一般是潛移默化的，在不自覺中個(gè)體可能就受到了環(huán)境的影響。所以在思想政治教育的過程中要盡力給受教育者提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，國家、社會(huì)、家庭要發(fā)揮在教育中的重要作用，加大建立良好的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境的力度，使個(gè)體在良好的環(huán)境氛圍中不斷提升和發(fā)展自我。

（三）尊重人的自主性，滿足人自我實(shí)現(xiàn)的需求

尊重人的自主性，滿足人自我實(shí)現(xiàn)的需求。人本主義學(xué)派認(rèn)為個(gè)體具有自主性，可以對(duì)未來進(jìn)行選擇，在不斷地選擇中發(fā)展完善，最后達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在思想政治教育過程中，要尊重個(gè)體的自主性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和提高個(gè)體的創(chuàng)新能力。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的一生有五大需求，自我實(shí)現(xiàn)是最高需求。社會(huì)要尊重不同個(gè)體的不同需求，個(gè)體的能力不同，必然導(dǎo)致個(gè)體的需求不同，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的個(gè)體，同時(shí)社會(huì)應(yīng)給個(gè)體提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使個(gè)體能在社會(huì)支持的環(huán)境中滿足自身的需要。

（四）發(fā)現(xiàn)個(gè)體的積極潛力，培養(yǎng)個(gè)體積極行為

積極心理學(xué)肯定個(gè)體有積極潛力，同時(shí)也存在自我沖突。在現(xiàn)階段的教育中，教育者把傳授知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題作為教育的主要目的，但一味的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并不是教育的最終目標(biāo)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)受教育者身上的積極力量，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展這種積極潛質(zhì)，使個(gè)體在接受教育的過程中不僅能改善自身的問題，而且能發(fā)展出亮點(diǎn)。所以在思想政治教育過程中，教育者要學(xué)習(xí)積極心理學(xué)這種一分為二的人性觀，不僅要指出學(xué)生的不足之處，而且要挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)和積極潛力，使這種潛力能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

支氣管鏡檢查是將氣管鏡由鼻腔或口腔，經(jīng)咽喉插入氣管、支氣管，直接觀察其中病變，為呼吸系統(tǒng)疾病的診斷和治療的一項(xiàng)重要手段。目前用的氣管鏡有兩種，硬質(zhì)支氣管鏡和纖維支氣管鏡。我國從70年代以來，應(yīng)用纖維支氣管鏡，作為檢查呼吸系統(tǒng)疾病的重要手段之一，迄今全國大中城市許多醫(yī)院已普及使用。近半個(gè)世紀(jì)中肺癌發(fā)病增加率4～5倍，而且目前仍呈有增無減趨勢(shì)，歐美國家、肺癌的發(fā)病率占各種惡性腫瘤的首位。纖支鏡因能直視病變，取活檢，對(duì)肺癌的診斷起決定性的作用，并且在治療方面現(xiàn)亦有飛速的發(fā)展，但在臨床工作中，不少病人對(duì)支氣管鏡檢查存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在檢查時(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的心理應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)不同程度的緊張、恐懼心理，為緩解應(yīng)激反應(yīng)，我們對(duì)1 510例行氣管鏡檢查病人在檢查前、檢查中實(shí)施心理干預(yù)，為配合檢查起到了良好的效應(yīng)，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料：均為我院住院病人及門診病人1 510例，其中男859例，女651例，年齡21～79歲，文化程度，高中以上820例，初中以上228例，小學(xué)415例，文盲47例，職業(yè)：干部458例，工人320例，農(nóng)民752例。隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各755例。兩組病人年齡、性別、文化程度、職業(yè)比較差異無顯著性意義（均P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 干預(yù)方法：對(duì)照組常規(guī)咽喉鼻腔麻醉，環(huán)甲膜穿刺后注入2%的利多卡因5 ml，擺好，放松全身肌肉。觀察組除按對(duì)照組治療外，術(shù)前主動(dòng)熱情向病人講解檢查方法、簡(jiǎn)要經(jīng)過，安全性和可靠性，檢查中可能有什么感覺，應(yīng)怎樣配合，如特別不舒服時(shí)應(yīng)舉手示意。術(shù)中護(hù)士有意地輕握病人的手，以示安慰及鼓勵(lì)，必要時(shí)可讓家屬陪伴，增加病人的安全感。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法：兩組病人分別于檢查前、檢查后測(cè)心率、血壓以作比較。

2 結(jié)果

兩組檢查前后，血壓、心率變化見表1，檢查前兩組病人血壓、心率比較差異均無顯著性（P＞0.05）；檢查后血壓、心率比較差異有顯著性（均P＜0.01）。對(duì)照組檢查后血壓、心率與檢查前比較有顯著性（P＜0.01），觀察組經(jīng)心理干預(yù)后，病人提高了檢查的認(rèn)識(shí)與心理應(yīng)激耐受能力，檢查后血壓、心率與檢查前比較，差異均有顯著性（P＜0.05）。

3 討論

正常的心理應(yīng)激是機(jī)體已達(dá)到良好狀態(tài)的一種反應(yīng)，當(dāng)心理應(yīng)激狀態(tài)超過了機(jī)體適應(yīng)范圍就會(huì)引起傷害，導(dǎo)致機(jī)體生理、心理行為等方面的改變，由于支氣管鏡的檢查是一項(xiàng)侵入性操作，加上初次檢查對(duì)支氣管鏡檢查認(rèn)識(shí)不足及擔(dān)心醫(yī)源性感染而引起過分的緊張、恐懼而激活交感腎上腺系統(tǒng)，使體內(nèi)去甲腎上腺素分泌增多，導(dǎo)致心率增快，心輸出量增加，周圍血管收縮、血壓升高。觀察組因?qū)嵤┬睦砀深A(yù)，使病人有充分的心理準(zhǔn)備，改善了不良情緒，消除了心理應(yīng)激反應(yīng)，使病人處在最佳的心態(tài)下接受檢查，保證了檢查的順利進(jìn)行，增加了檢查的安全性。由此可見，心理干預(yù)是降低心理壓力的有效途徑，是調(diào)節(jié)病人最佳心理應(yīng)激狀態(tài)的必要措施。

第6篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；價(jià)值觀；就業(yè)；影響；《職來職往》

當(dāng)今社會(huì)擇業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為人們最關(guān)注的問題之一，中國在就業(yè)方面一直面臨著巨大的壓力，就業(yè)壓力大，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，時(shí)下流行的求職類節(jié)目《職來職往》就是其中一個(gè)縮影。從另一個(gè)側(cè)面，直觀鮮活的向我們展現(xiàn)了部分大學(xué)生在求職應(yīng)聘當(dāng)中表現(xiàn)和遭遇。

1.《職來職往》電視節(jié)目的運(yùn)營(yíng)模式及成功原因分析

1.1 《職來職往》電視節(jié)目的運(yùn)營(yíng)模式

突破傳統(tǒng)大學(xué)生求職者通過送簡(jiǎn)歷，層層面試，節(jié)省中間繁瑣環(huán)節(jié)，直面的碰撞，并且現(xiàn)場(chǎng)以1敵18的方式，如果可以，當(dāng)場(chǎng)得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有就業(yè)心理專家對(duì)其應(yīng)聘過程進(jìn)行研判與協(xié)作，不論求職者最終是否得到求職機(jī)會(huì)都從直接“碰撞”中得到了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思與啟示。

1.2 《職來職往》電視節(jié)目成功原因分析

1.2.1 搭建平臺(tái)，機(jī)會(huì)平等

《職來職往》電視節(jié)目為求職者提供很好的求職機(jī)會(huì)，該節(jié)目對(duì)求職者沒有年齡、行業(yè)、有無經(jīng)驗(yàn)等的限制，人人均可報(bào)名參加。在這個(gè)舞臺(tái)上，不論求職者是應(yīng)屆畢業(yè)生，又或是在職多年的職場(chǎng)老手，都可以報(bào)名參加，一展身手，因?yàn)檫@里是為有準(zhǔn)備的人提供機(jī)會(huì)的地方。只要在節(jié)目上展示出自己獨(dú)特的才華與能力，就有可能被百強(qiáng)企業(yè)直接錄取。論你在職場(chǎng)上有何成就，只有求職者敢于參加節(jié)目，那么這個(gè)節(jié)目就將會(huì)給予你同樣的機(jī)會(huì)。

1.2.2 創(chuàng)意新穎，時(shí)尚前衛(wèi)

該節(jié)目對(duì)于以往的求職就業(yè)的方式大不相同，18位達(dá)人采取對(duì)求職者的輪番考核，通過亮滅燈的方式?jīng)Q定求職者的去留，為節(jié)目留下了很多的疑惑性，讓觀眾更有興趣繼續(xù)觀看。主持人幽默風(fēng)趣，為求職者給予了很大的幫助。并且18位達(dá)人大部分都是時(shí)尚前衛(wèi)，吸引了一大批人群的觀看。

1.2.3 場(chǎng)外場(chǎng)內(nèi)，共同學(xué)習(xí)

由各個(gè)企業(yè)精英組成的18位達(dá)人，不論是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是在為人處事上都十分優(yōu)秀，都是經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的職場(chǎng)磨礪出來的，有著自己獨(dú)到的見解以及看人的眼光。求職者在臺(tái)上直接面對(duì)18位達(dá)人，他們可以在與他們的交流中學(xué)習(xí)到很多職場(chǎng)中的知識(shí)，而在電視機(jī)前的觀眾同樣會(huì)得到很大的啟示以及提高。觀眾在關(guān)注求職者的表現(xiàn)的同時(shí)，也會(huì)讓自己身臨其境，一起想辦法應(yīng)對(duì)達(dá)人們的提問，在這個(gè)過程中，也會(huì)對(duì)自己的職場(chǎng)生涯有很大幫助，當(dāng)遇到同樣的問題時(shí)，也會(huì)有更好的方法應(yīng)對(duì)。同時(shí)通過節(jié)目中的種種反應(yīng)，都會(huì)對(duì)未步入職場(chǎng)的年輕人有很大的啟示。

2.《職來職往》節(jié)目中大學(xué)生求職狀況分析

2.1 基本情況統(tǒng)計(jì)

本文作者通過對(duì)《職來職往》電視節(jié)目持續(xù)一個(gè)周期共38期的觀看、分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)該節(jié)目求職大學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行跟蹤記錄與簡(jiǎn)要的分析。

節(jié)目中大學(xué)生求職者多為本科生，占到了73%的比例，應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)生種類比較集中；參加求職的大學(xué)生多為有過工作經(jīng)驗(yàn)的或是具有一定專業(yè)知識(shí)的，并且在同等條件下，這些求職者更加受到18位達(dá)人的青睞，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表示，應(yīng)聘職位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，在校從事過相關(guān)職業(yè)，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的求職者成功率都比較高；求職者對(duì)于理想薪金主要集中在中等水平，而成功率隨著理想薪金的增加而下降。

2.2 《職來職往》大學(xué)生求職問題解析

2.2.1 缺乏明確的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃

在《職來職往》電視求職節(jié)目中大多數(shù)大學(xué)生求職者的求職范圍較為寬泛，自身對(duì)于職業(yè)發(fā)展并未樹立一個(gè)較為明晰的目標(biāo)，對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、從事要求等方面沒有足夠的認(rèn)知與體會(huì)。上述因素導(dǎo)致了大學(xué)生求職面對(duì)企業(yè)“老總”達(dá)人們提供的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)總是猶豫不決、舉棋不定，以致喪失良好的職業(yè)發(fā)展契機(jī)，即便是有些大學(xué)生求職者成功應(yīng)聘到理想職位，但卻由于目標(biāo)缺失、定位模糊、認(rèn)知粗淺、技能匱乏等原因?qū)е滤麄冊(cè)诼殘?chǎng)道路上并不一定一帆風(fēng)順，自身提升的機(jī)會(huì)也十分渺茫。

2.2.2 尚未樹立正確的薪酬觀

該節(jié)目中的大學(xué)生求職者在面試時(shí)對(duì)考官提出的薪金及福利待遇等方面的問題往往顯得較為盲目或不知所措，更有甚者單純的追逐所謂的豐厚工資，正因?yàn)槿绱耍谇舐氝^程中，反而暴露了自身，太過重視眼前利益，容易落下目光短淺、胸?zé)o大志的詬病。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中得出有21%的求職者對(duì)薪金待遇沒有要求。這種狀況會(huì)使得大學(xué)生求職者在企業(yè)“老總”面試中大打折扣，不能全面、正面的展現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值，因而喪失原本唾手可得的工作良機(jī)。

2.2.3 就業(yè)心理能力薄弱

在節(jié)目中大多數(shù)求職大學(xué)生們剛剛完成從“校園人至社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，因此，在面試過程中面對(duì)問題與考驗(yàn)時(shí)神情緊張，心理壓力過重，發(fā)揮失常，因而不能充分展示自身能力與水平，更有甚者，在面對(duì)達(dá)人們輪番提問與刁鉆考驗(yàn)時(shí)幾度落淚，這種情緒化的表現(xiàn)最終自然導(dǎo)致求職失敗，究其原因，當(dāng)代大學(xué)生多是80后、90后的一代，其自身生活與成長(zhǎng)的環(huán)境平穩(wěn)順利，猶如溫室的“花朵”，經(jīng)不起打壓，面對(duì)困難與壓力時(shí)，抗擊打能力薄弱。

2.3 個(gè)人價(jià)值觀在求職成功中的作用分析

“相互尊重、坦誠對(duì)話、多元化及包容是巴斯夫在大中華區(qū)的核心價(jià)值觀?！彼詢r(jià)值觀相同或相近的員工是他們的首選，他甚至比業(yè)務(wù)能力更重要，因?yàn)闇p少低效的摩擦有助于公司快速成長(zhǎng)。[1]

2.3.1 樹立明確的事業(yè)觀

在《職來職往》電視節(jié)目中大學(xué)生求職者在求職過程中對(duì)其起了很大影響。一部分大學(xué)生沒有樹立正確的事業(yè)觀，他們謀求工作的目的主要是賺錢、謀生、滿足利益需求等，而不是真正對(duì)工作的向往與熱愛。沒有熱情、樂趣的工作，只能使得求職者效率低下，碌碌無為，導(dǎo)致自身無法得到提高，升職空間變小。相應(yīng)的，對(duì)于企業(yè)效率下降，利益減少，最終使得員工整體前景渺茫。所以大學(xué)生應(yīng)樹立明確的事業(yè)觀，學(xué)會(huì)“先就業(yè)再擇業(yè)”，根據(jù)實(shí)際情況制定自身的發(fā)展計(jì)劃，求職過程中樹立明確的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行努力，通過不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備能量，不斷提升自我能力，這樣不僅可以使得大學(xué)生在工作后有更好的發(fā)展空間，同時(shí)還使其能夠在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。

2.3.2 能夠?qū)㈤L(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益進(jìn)行區(qū)分

不論是已經(jīng)在社會(huì)中有過工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，還是剛剛畢業(yè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，都應(yīng)該區(qū)分長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益。薪金高低固然是衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，但絕不是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。只關(guān)注薪資高低的，而不考慮自身發(fā)展前景，升職空間，公司未來發(fā)展情況，，那只會(huì)走下坡路，碌碌無為，前途渺茫。所以我們應(yīng)該把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，更加關(guān)注未來的發(fā)展?fàn)顩r，才能夠更好地提前為抓住機(jī)遇做好充足。

2.3.3 重視自身能力素質(zhì)的提升

《職來職往》電視節(jié)目中18位達(dá)人對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)都進(jìn)行一系列的測(cè)試，也會(huì)有很多大學(xué)生因?yàn)槟芰λ刭|(zhì)不被達(dá)人們認(rèn)可而最終求職失敗。這給所有的大學(xué)生，特別是在校大學(xué)生敲響了警鐘。大學(xué)生不僅要學(xué)好書本上的知識(shí)，還應(yīng)該重視自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。首先，應(yīng)該通過在校期間更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐來鍛煉自己的業(yè)務(wù)水平，特別要注重提升個(gè)人的溝通、協(xié)作、組織和策劃等能力。要與當(dāng)前社會(huì)職能所需要的復(fù)合型人才這一要求完全相匹配，大學(xué)生們更應(yīng)該在學(xué)習(xí)好自己專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能外，還需要更多的學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技巧，使得自己得到自身能力的全面發(fā)展。此外，還需重視心理素質(zhì)的提升，在求職過程中，能夠重視困難與壓力，正是由于在學(xué)校鍛煉與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使得在今后的求職中能夠做到從容不迫，正確面對(duì)。

3.影響當(dāng)代大學(xué)生求職難的價(jià)值觀的因素分析

當(dāng)今大學(xué)生基本上都是80、90后的一代，基本上都是獨(dú)生子女，他們勇于創(chuàng)新，與此同時(shí)，由于家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境等方面的相對(duì)優(yōu)越性，導(dǎo)致了他們從小受寵嬌慣，在自主獨(dú)立方面能力較為薄弱，遇到挫折與考驗(yàn)時(shí)容易退縮，當(dāng)他們由“校園人到社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，真正從學(xué)校步入社會(huì)職場(chǎng)時(shí)，這些自身弱勢(shì)就無疑影響和制約他們的求職、就業(yè)之路。以下是本文作者在觀看與分析《職來職往》節(jié)目基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生求職這一問題所進(jìn)行的問卷調(diào)查分析。

3.1 好高騖遠(yuǎn)，但不能正視自我

根據(jù)問卷調(diào)查表明，有50.6%的求職者認(rèn)為薪酬待遇是求職時(shí)考慮的首要因素。這種現(xiàn)象充分表明了在校大學(xué)生不能夠正確對(duì)待眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。在求職時(shí)更傾向于到穩(wěn)定舒適、工作壓力小、薪金待遇高的崗位工作，而不愿意從基礎(chǔ)做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，通過自身努力不斷提高薪金待遇，獲取更高的職業(yè)發(fā)展水平，正是由于大多數(shù)求職者不能正確認(rèn)識(shí)自身、自視過高、好高騖遠(yuǎn)，寧可選擇待業(yè)的結(jié)果而不愿意選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”的職業(yè)道路。正是這種不良的個(gè)人價(jià)值觀為導(dǎo)向，從一定層次上造成了當(dāng)今就業(yè)難的現(xiàn)狀，這與在《職來職往》求職節(jié)目中所體現(xiàn)的是完全一致的。

圖1 當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)首要考慮的因素

圖2 當(dāng)今就業(yè)難的主要原因

3.2 團(tuán)體意識(shí)差，但執(zhí)行力不夠

當(dāng)代80、90后大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)、崇尚自由、追求個(gè)性、不拘一格，往往具有創(chuàng)新意識(shí)，敢想敢為，但是在實(shí)際工作中也容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，集體觀念淡漠，在組織管理中配合度不夠，執(zhí)行力較弱。此外，當(dāng)代大學(xué)生在校期間過分專注于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與鍛煉，缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g普遍認(rèn)為只需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容或是只應(yīng)付考試，但是真正能夠在今后職場(chǎng)上應(yīng)用的是真正的專業(yè)性的實(shí)踐技能，如圖2所示。

4.反思與建議

通過上述調(diào)查與分析，不難發(fā)現(xiàn)在激烈的社會(huì)壓力下，影響當(dāng)代大學(xué)生求職難、就業(yè)難的根本原因，在于其自身能否樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而以此為標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的職業(yè)觀、事業(yè)觀。因此，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

4.1 制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)與方向

對(duì)于大一的新生而言，很多人都認(rèn)為就業(yè)擇業(yè)還離自己很遠(yuǎn)，而未給自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，最終虛度了四年的時(shí)間。導(dǎo)致一進(jìn)入社會(huì)就茫然失措，到處碰壁，找不到自己的位置。大學(xué)生應(yīng)該把自己當(dāng)做一個(gè)公司來經(jīng)營(yíng)，如果能從大一、大二開始，將會(huì)更加有優(yōu)勢(shì)。[2]所以這四年時(shí)間對(duì)于一名大學(xué)生的未來起著至關(guān)重要的作用。同樣是四年青春歲月，有的人活的充充實(shí)實(shí)、清清楚楚，有的人卻過得了無生趣、迷迷糊糊；有的人把大學(xué)當(dāng)成混日子的地方，有的人把大學(xué)當(dāng)成夢(mèng)想的新起點(diǎn)。于是，他們?nèi)松蚰坏牟罹嗑烷_始在這里悄然拉開了。[3]所以在大一起我們就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，設(shè)立目標(biāo)，儲(chǔ)備好能量，提早進(jìn)入狀態(tài)。

人生處處都會(huì)遇到選擇題，尤其是在大學(xué)期間尤為重要。選好了，則前途一片光明；選不好，則只能在求職的路上一直奔波。所以選好方向是面臨今后求職首先要進(jìn)行的一步。例如應(yīng)該制定好你未來的理想職業(yè)，因?yàn)椴煌钠髽I(yè)要求面試者的要求都不同，所以應(yīng)該先確定方向，然后再為此目標(biāo)不斷努力。根據(jù)研究表示，國企在招聘大學(xué)生時(shí)，首先都把學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)課成績(jī)和是否出身名校作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。特別是在參加校園招聘時(shí)，如果遇到專業(yè)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)的畢業(yè)生，國企通常很快就會(huì)錄用，不像外資、民營(yíng)企業(yè)那樣還需層層面試；外企更加注重個(gè)人素質(zhì)，明確的職場(chǎng)方向，擁有個(gè)性與創(chuàng)造力；而民企則使用的是“實(shí)用第一”的用人原則。[4]所以不同的理想目標(biāo)就要不同的發(fā)展方向，所以奮斗前應(yīng)先明確目標(biāo)，定好擇業(yè)方向，否則事倍功半，甚至無法求職成功。

4.2 端正就業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)人脈關(guān)系

大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方更是修煉身心、提高價(jià)值觀的地方。擇業(yè)觀是人生觀、世界觀和價(jià)值觀的根本體現(xiàn)，要想讓大學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀就首先要樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。所以在大學(xué)的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)與工作，更主要的是樹立與不斷提升價(jià)值觀，這是一切的根源與基礎(chǔ)，它指引著未來的方向?，F(xiàn)在受到社會(huì)各種就業(yè)價(jià)值觀的影響和誤導(dǎo)，所以有很多大學(xué)畢業(yè)生歧視低層職業(yè)，有“寧當(dāng)鳳尾，不做雞頭”的錯(cuò)誤觀念，自視過高，或是過于重視金錢，只重視眼前利益，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。這些錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀都十分嚴(yán)重的影響了大學(xué)生們的求職與成功就業(yè)。所以想要最終獲得對(duì)自己未來就業(yè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助和利益，就必須樹立正確的價(jià)值觀。在大學(xué)期間大學(xué)生可以利用好圖書館的有利資源，多看各種各樣的書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)名家思想或課本外的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，提高自身修養(yǎng)；多與老師和優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們進(jìn)行交流，交流看法，吸取經(jīng)驗(yàn)，以便今后少走彎路。

“多個(gè)朋友多條道”，“在家靠父母，出門靠朋友”。一個(gè)人永遠(yuǎn)無法解決所有事情，他需要助手，甚至需要強(qiáng)大的敵人，否則他不但是孤獨(dú)的，也是無力的。[5]在學(xué)生時(shí)代，大家遠(yuǎn)離家人的照顧，只有大家相互依靠，這樣的人際關(guān)系也就更為純潔珍貴，所以應(yīng)該認(rèn)真把握珍惜。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，13%的學(xué)生認(rèn)為找工作最主要的途徑是學(xué)校推薦，10.10%認(rèn)為是家人推薦，都屬于依靠人脈的關(guān)系。但是大部分的家庭都不一定具備介紹好工作的能力，所以我們?cè)趯W(xué)校中應(yīng)該建立更多的人脈。有很多老師在介紹自己進(jìn)入學(xué)校的經(jīng)歷時(shí)表示，自己能來本學(xué)校工作是由在讀研究生時(shí)的同學(xué)介紹來的，如果不是由于有很好的人脈網(wǎng)，估計(jì)會(huì)有很多求職者還在求職的路上。交朋友就要交益友，否則不如不交，這樣才能夠編織“正能量”的人脈網(wǎng)；加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，積極參加社會(huì)工作，不斷提高自身工作能力，脫穎而出，得到老師們的賞識(shí)和推薦，以便找到理想的職業(yè)，因?yàn)槔蠋熢诟鞣矫娑际潜容^了解學(xué)生，所以企業(yè)更加信任老師的推薦。

4.3 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實(shí)踐

進(jìn)入大學(xué)，則不同于初高中的生活。作為一名大學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)弄好還要適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如兼職，志愿者服務(wù)，學(xué)生會(huì)工作，班級(jí)工作等。雖然學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，但是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷的鍛煉自我，提升自我能力。大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的，只在學(xué)習(xí)上下功夫，不參加任何社會(huì)工作，雖然在學(xué)習(xí)稍有成就，但一走入社會(huì)就到處碰壁，才發(fā)現(xiàn)自己在課本上學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交往中基本運(yùn)用不到?；A(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為我們未來的就業(yè)做準(zhǔn)備，作為知識(shí)的儲(chǔ)備，而真正要在社會(huì)中站住腳，就必須有過強(qiáng)的工作能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我認(rèn)知能力和相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，但是這些都是要在不斷的實(shí)踐中摸索與鍛煉出來的。適當(dāng)合理的參加社會(huì)實(shí)踐不僅是拓展自己的業(yè)余生活，提升工作能力，更是對(duì)一名大學(xué)生合理掌控學(xué)習(xí)與工作時(shí)間的合理分配的能力，這也正是為何很多企業(yè)更愿意招聘有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生的原因。

參考文獻(xiàn)：

[1]李依蓉.巴斯夫的職場(chǎng)關(guān)鍵詞[J].第一財(cái)經(jīng)周刊.

[2]王嵐巍.女性求職全攻略[M].吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2010：02.

[3]林少波.讀大學(xué)怎么讀[M].天津教育出版社，2010：09.

第7篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞 工商管理 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理 體驗(yàn)式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

教育部在關(guān)《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?？梢?，能力本位是高職教育觀的核心內(nèi)容。但是，長(zhǎng)期以來，在工商管理課程教學(xué)中存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力訓(xùn)練不足等現(xiàn)象，影響該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的實(shí)際過程中如何注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新性、開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的理論與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)一致的課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)今教改的重要課題。體驗(yàn)式教學(xué)法正是基于這一要求提出的。

1 體驗(yàn)式教學(xué)法及其在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中應(yīng)用的必要性

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)法的含義、優(yōu)勢(shì)

“體驗(yàn)”是指通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，引申為“親身經(jīng)歷”之意。20世紀(jì) 80年代大衛(wèi) · 庫伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，理論的核心是在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。也就是說， 體驗(yàn)式教學(xué)法是指在課程教學(xué)的實(shí)施中，教師有目的地、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)理論有效性或正確性的一種教學(xué)方法。

“體驗(yàn)式”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。一方面，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程，讓學(xué)生逐漸具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。另一方面，它強(qiáng)調(diào)交流與合作，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的方式。更有利于突顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時(shí)，“體驗(yàn)式”教學(xué)注重情感教育和人文教育，能夠進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，主動(dòng)接受教師的教育與指導(dǎo)。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中應(yīng)用的必要性

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理是我院工商管理專業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也是工商管理專業(yè)學(xué)生獲取雙證書的課程，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用綜合管理能力和素質(zhì)，包括自我規(guī)劃發(fā)展能力、時(shí)間管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學(xué)方法很難讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中獲得這些能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學(xué)實(shí)踐中既能保證學(xué)生能順利地通過考證，更重要的是讓學(xué)生能培養(yǎng)這些通用管理能力，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法無疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過任課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)相似的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生參與其中，不僅學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是通過具體的實(shí)踐操作，鍛煉自身的能力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過程中要求教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淵博的知識(shí)、較好的表達(dá)能力、控制教學(xué)過程的能力和較強(qiáng)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，自身教學(xué)能力及理論水平得到提升。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中的應(yīng)用

2.1 課前體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用中，最關(guān)鍵的是要按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來選擇體驗(yàn)式的活動(dòng)，從而使教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)式活動(dòng)充分結(jié)合，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的。本課程的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生的通用管理能力為核心。課程主要包括十大單元三十六章，內(nèi)容繁多且分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不好把握核心內(nèi)容。本課程在教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容把繁多的知識(shí)分解為幾個(gè)專題，根據(jù)不同的專題知識(shí)確定各自的教學(xué)目標(biāo)。如自我規(guī)劃專題，教學(xué)目標(biāo)是借助教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，要讓學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知的能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。溝通技能專題，要讓學(xué)生能掌握一些常用的溝通技巧，學(xué)會(huì)就業(yè)面試技巧和日常工作談判技能。

2.2 在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用豐富的體驗(yàn)式教學(xué)形式

（1）案例式體驗(yàn)教學(xué)。教師通過的精心策劃，把教學(xué)的理論知識(shí)融入到管理工作中常見的案例中，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行具體分析，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過獨(dú)立思考或集體智慧，各抒己見，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的管理觀念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。如在時(shí)間管理專題中，要求學(xué)生把自己或某人一天所有工作任務(wù)和沖突羅列出來，要同學(xué)們討論怎樣有效地安排，同學(xué)們通過思考、分析和小組討論，掌握了時(shí)間管理的技巧，培養(yǎng)時(shí)間管理的觀念和能力。

（2）情景模擬體驗(yàn)式教學(xué)。所謂情景模擬式體驗(yàn)教學(xué)，就是充分利用形象創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情景，通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而引導(dǎo)學(xué)生的整體理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。首先教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景的主題，對(duì)學(xué)生的情景模擬學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；其次，學(xué)生在教師的要求下選擇模擬角色，對(duì)情景體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索；最后，教師對(duì)學(xué)生情景體驗(yàn)的總體過程、效果給予點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步延伸學(xué)生對(duì)情景的有效體驗(yàn)。如在溝通技能章節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行模擬招聘及模擬談判。通過這種形式，學(xué)生可以更深層次地運(yùn)用所學(xué)的理論和溝通技巧、方法，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的想象能力，充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力。

（3）項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)。開展項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，提高其綜合能力。例如，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展專題，為使學(xué)生綜合掌握及運(yùn)用課程的相關(guān)理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生自己分團(tuán)隊(duì)，組建公司，從設(shè)定公司名稱、業(yè)務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、人員設(shè)置、組織文化等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后做多媒體展示。這種方法不但可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)總體的把握，更能提高學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）競(jìng)賽式體驗(yàn)教學(xué)。將競(jìng)賽引入到課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生在競(jìng)賽中、在游戲中掌握知識(shí)。競(jìng)賽式體驗(yàn)教學(xué)可以采用的方法有辯論賽、知識(shí)問答比賽、技能比賽等。如在組織文化專題中，讓學(xué)生分組進(jìn)行班級(jí)文化策劃比賽，通過對(duì)策劃書的撰寫、PPT展示、答辯等環(huán)節(jié)的競(jìng)技，讓學(xué)生通過比賽掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力、演講能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）游戲。如在溝通技能專題中，要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行撕紙游戲，通過游戲，讓學(xué)生了解溝通的重要性。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，玩得開心，學(xué)得起勁，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（6）實(shí)地參觀考察體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察是理論聯(lián)系實(shí)際最有效的形式。如組織文化專題，就組織學(xué)生去參觀企業(yè)文化建設(shè)較有特色及代表性的企業(yè)。既讓學(xué)生更好體會(huì)組織文化的內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)的課外實(shí)踐應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在課后也同樣得到擴(kuò)展。為了加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和更好的掌握，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐。如通過組織學(xué)生參加技能比賽、沙盤模擬、素質(zhì)拓展、或給學(xué)生相應(yīng)的項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作等等途徑，讓學(xué)生在課外的體驗(yàn)活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程實(shí)踐過程中的意義

（1）課堂效果顯著。通過運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，知識(shí)得到豐富，能力得到提高。

（2）提升老師的教學(xué)能力。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師擔(dān)當(dāng)多重角色。講授者，要傳授知識(shí)。組織者，要為學(xué)生營(yíng)造情景環(huán)境，組織學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要促使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，指出他們學(xué)習(xí)中的不足，使他們可以更好地在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

（4）課程評(píng)價(jià)體系更完善。由于體驗(yàn)式教學(xué)形式多種多樣，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)也不再是單一的考試成績(jī)，而要跟整個(gè)形式過程中學(xué)生的表現(xiàn)及課后應(yīng)用等有效結(jié)合起來，這無疑更能體現(xiàn)考察學(xué)生能力結(jié)果的公平性。

總之，“體驗(yàn)式”教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，作為一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中如何能與實(shí)際結(jié)合，得到更好的運(yùn)用與發(fā)展，還有待我們進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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[2] 何紅光，程云行，李文莉.工商管理類課程體驗(yàn)式教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè)，2011（9）.

[3] 張秋來，黃德紅.體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（5）.

[4] 郭昆.工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程體驗(yàn)式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2009（7）.

第8篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：人本主義教學(xué)觀;高職心理健康教育;啟示

“心理健康教育”作為一門素質(zhì)教育課程，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文嘗試把人本主義的教學(xué)理論引入高職院校心理健康教育課程教學(xué)中，希望對(duì)改變這種困境能有所幫助。人本主義教學(xué)觀是人本主義心理學(xué)的理論與方法在教育心理學(xué)中的貫徹與應(yīng)用，對(duì)高職院校心理健康教育課程教學(xué)的啟示具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、教育目標(biāo)從“治療和矯正”到“預(yù)防和發(fā)展”

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。教育目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生個(gè)人的創(chuàng)造性、目的和意義，是培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化的心理健康的人。因此，作為高職院校培養(yǎng)的高級(jí)技能型人才，不僅要具備健康的心理和健全的人格，而且要能夠充分發(fā)揮自己的潛力，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作，因此，“大學(xué)生心理健康教育”課程的開設(shè)要面向全體學(xué)生，突出預(yù)防和發(fā)展性，而不僅僅是針對(duì)個(gè)別學(xué)生心理問題的治療和矯正。

二、教學(xué)過程從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”

以學(xué)生為中心，避免單純的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，突出學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，是人本主義教學(xué)觀的核心思想。就針對(duì)高職大學(xué)生的心理健康教育課程教學(xué)中，如何保證以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，筆者認(rèn)為在高職院校心理健康教育的課程教學(xué)中，應(yīng)采用靈活多變的動(dòng)態(tài)教學(xué)法。具體來說，就是教師與學(xué)生，以問題、情境或活動(dòng)為中心，展開互動(dòng)式的教學(xué)過程，通過師生間和學(xué)生間的交流、溝通和討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育課程的特點(diǎn)，高職院校在動(dòng)態(tài)教學(xué)法實(shí)施的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，將心理測(cè)驗(yàn)、心理訓(xùn)練活動(dòng)、心理體驗(yàn)與心理知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解心理學(xué)的理論，并運(yùn)用所學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。

三、預(yù)設(shè)和生成的教學(xué)安排

傳統(tǒng)的“高職大學(xué)生心理健康教育”課程大多沿用普通本科院校的模式，教材編寫追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，實(shí)踐性和針對(duì)性不強(qiáng)。基于這種現(xiàn)狀，高職心理健康教育高效教學(xué)應(yīng)當(dāng)從改革教學(xué)內(nèi)容入手，保留基本的、必要的心理學(xué)理論，增加與高職生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師一方面根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，另一方面也要根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題以及社會(huì)出現(xiàn)的新情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)從“教師說了算”到“多元評(píng)價(jià)相結(jié)合”

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，人本主義教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的程度和價(jià)值應(yīng)由學(xué)習(xí)者自己來評(píng)價(jià)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這啟示我們，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生自己的感受，從操作上講，教師可以嘗試讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

此外，人本主義教學(xué)觀還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中建立真誠、關(guān)注、理解的和諧師生關(guān)系，這對(duì)高職院校的心理健康教育的課程教學(xué)工作也是一個(gè)有益的啟發(fā)：教師在教學(xué)中應(yīng)該像朋友一樣和學(xué)生相處，又像慈祥的長(zhǎng)者一樣耐心幫助學(xué)生，以自己的真誠幫助贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。我們應(yīng)該相信，將人本主義教學(xué)觀的理念引入到高職心理健康教育的課程教學(xué)中來，對(duì)促進(jìn)人的真正發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的改革和模式的轉(zhuǎn)變，將會(huì)有著極大的借鑒和指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]簡(jiǎn)福平，吳雪梅.當(dāng)代主要心理學(xué)流派及其對(duì)目前基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.

第9篇：對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知范文

[關(guān)鍵詞] 人力資源管理 職業(yè)要求 高職專科 教學(xué)改革

在人類所擁有的一切資源中，人力資源是第一寶貴的，自然成了現(xiàn)代管理工作的核心。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，我國許多企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的緊迫感。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否管好人、用好人是企業(yè)成敗的重要因素。因此，人力資源管理已成為我們現(xiàn)代企業(yè)管理中非常重要的一環(huán)。

一般說來，人力資源管理的全部職能可以簡(jiǎn)單概括為人力資源配置(包括人力資源規(guī)劃、招聘、選拔、錄用、調(diào)配、晉升、降職、輪換等），培訓(xùn)與開發(fā)(技能培訓(xùn)、潛能開發(fā)、職業(yè)生涯管理、組織學(xué)習(xí)等），工資與福利(報(bào)酬、激勵(lì)等），制度建設(shè)(組織設(shè)計(jì)、工作分析、員工關(guān)系、員工參與、人事行政等）四大類，并在其發(fā)展過程中逐步形成與完善。并且隨著企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，以及社會(huì)專項(xiàng)咨詢服務(wù)業(yè)的發(fā)展，這些職能將再次分化組合。求才、用才、育才、激才、留才是一項(xiàng)全局性工作，為了科學(xué)、有效地實(shí)施現(xiàn)代人力資源管理的職能，對(duì)于從事人力資源工作的人員也提出了要求。

首先必須掌握三方面的知識(shí):關(guān)于人的心理、行為等方面的知識(shí);心理、行為測(cè)評(píng)及其分析技術(shù)；職務(wù)分析技術(shù)，即了解工作內(nèi)容、責(zé)任者、工作崗位、工作時(shí)間、怎么操作、為什么做等方面的技術(shù)。這是從事人力資源管理工作的前提和基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)從七個(gè)方面發(fā)展自己的職業(yè)能力:人力資源規(guī)劃；招聘與配置；培訓(xùn)與開發(fā)；績(jī)效管理;薪酬福利管理；勞動(dòng)關(guān)系管理；組織文化、組織變革與發(fā)展。

另外，敏銳的職業(yè)意識(shí)和洞察力、良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力也是必不可少的。

人力資源管理的職業(yè)要求，對(duì)高校的人力資源人才培養(yǎng)提出了要求。因此，高職?？频娜肆Y源管理專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主旨，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo),培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才。其教學(xué)改革的總原則是突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

一、更新教育教學(xué)觀念，建立“以學(xué)生為本”的全面發(fā)展教學(xué)觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)院和教師要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源與引導(dǎo)；主張學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”。在學(xué)生評(píng)價(jià)上，立足發(fā)展，不僅看考分還要看能力，更要看人文素養(yǎng)和學(xué)生對(duì)某種技能的掌握程度。

二、構(gòu)建立體的教學(xué)資源

一是要根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)課程，避免盲目照搬本科專業(yè)課程和實(shí)用價(jià)值不高的課程，力求使學(xué)生學(xué)到最有用的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到高職?？票緦I(yè)所要求的能力。還可根據(jù)市場(chǎng)的需求多開設(shè)幾門選修課，如開設(shè)由企業(yè)提出相應(yīng)的選修課，為學(xué)生走向市場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

二是改革課程內(nèi)容的學(xué)科系統(tǒng)性，從實(shí)踐出發(fā)，以經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，引入新方法、新知識(shí)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容緊貼時(shí)代前沿，既能解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到教材、學(xué)材互為補(bǔ)充，軟硬件相互配套，紙質(zhì)、電子資料豐富，課堂內(nèi)外相得益彰。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

全面提升高職學(xué)生的職業(yè)能力是教學(xué)方法改革的重要立足點(diǎn)。既要從能力的組成元素上發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，又要從專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不論是案例分析法、討論法、對(duì)話法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法，還是行為導(dǎo)向法、引導(dǎo)發(fā)展法等，關(guān)鍵在于實(shí)施有新意、有個(gè)性，將專業(yè)教學(xué)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，重視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視操作技術(shù)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，重視學(xué)科特點(diǎn)，重視知識(shí)的整合與方法的整合。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力；加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；注重精講多練，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；采取多種形式，培養(yǎng)組織管理能力。

如基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用閱讀筆記法、信息交流法來加深和拓展學(xué)科知識(shí)。應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué)則提供學(xué)生充分參與的平臺(tái)，進(jìn)行角色扮演、合作體驗(yàn)，以滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、改革考核方式、方法

不但要回答出“考什么”“如何考”,還要回答“為何考”，構(gòu)建“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)模式。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)。在考核方式方法的選擇上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，采用靈活、多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、報(bào)告與答辯等。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，不同的操作方法相結(jié)合，第一課堂考核與第二課堂考核相結(jié)合，校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。體現(xiàn)“以人為本”，全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》闡明了大力發(fā)展職業(yè)教育、加快人力資源開發(fā)的意義，明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)教育將面臨更高、更快的大發(fā)展。職業(yè)學(xué)院必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，全面貫徹“以學(xué)生為本”的發(fā)展的教學(xué)觀，繼續(xù)深化教學(xué)改革，積極探索“以學(xué)生為中心”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專門人才。

因此，我院高職高專人力資源管理的專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)資源的構(gòu)建，改革教學(xué)方式方法,突破傳統(tǒng)的考核方法,培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的合格畢業(yè)生。