初中地理老師教學總結精選(九篇)

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第1篇：初中地理老師教學總結范文

（一）啟發(fā)學生思考

有效的課堂提問能夠啟發(fā)學生思考，教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行提問時，要給學生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導，讓學生開動腦筋自主思考。

（二）活躍課堂氣氛

目前在初中地理教學中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，傳統(tǒng)的教學方式過于呆板，導致課堂氣氛比較沉悶，學生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學生與教師的互動，增強學生與老師之間的溝通，增進師生之間的感情，為初中地理的教學奠定良好的基礎。

（三）掌握學生的學習狀態(tài)

由于傳統(tǒng)的教學模式缺乏與學生的溝通，所以教師在教學活動不能對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學生的學習情況和學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，即使調(diào)整教學計劃，根據(jù)學生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進學生與教師的溝通還能提高初中地理教學質(zhì)量。

二、初中地理教學課堂提問的技巧

（一）抓住關鍵進行提問

教師在進行特唐提問時要抓住重點，選取初中地理教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握地理知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創(chuàng)新提問方式，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握初中地理知識。

（二）進行啟發(fā)性的提問

在初中地理教學中，教師在課堂上的提問不能盲目地進行，要進行啟發(fā)性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學生思考。所以教師在進行提問時要注重問題的啟發(fā)性，結合初中地理教學內(nèi)容的特點，和學生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發(fā)學生對問題進行深入的探究，讓學生深入的了解知識，對初中地理知識點進行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學的質(zhì)量。

（三）在提問時要突出教學重點

教師在設置問題時要從以下幾個方面入手：

（1）突出初中地理教學的重點，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住初中地理教學的重點，不要把時間用在一些細節(jié)問題的討論上，要注重啟發(fā)學生的思維，而不是糾結于固定模式內(nèi)容的記憶。

 

（2）突出初中地理教學的難點，教師在進行初中地理教學時要將教學內(nèi)容中的難點融入到課堂提問中，引導學生自主思考，可以采取分組的形式讓學生對初中地理教

 

 

學內(nèi)容的難點進行討論，然后老師再針對問題進行總結，這樣能夠讓學生在討論的過程中解決初中地理的難點，提高初中地理的教學水平。

（3）通過提問幫助學生構建知識體系，在初中地理教學中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點，這就讓學生在掌握知識時存在盲區(qū)，所以教師要對這些易疏漏的知識點進行總結，通過提問的方式將這些知識點串聯(lián)起來，幫助學生構建一個完善的知識體系，提高學生對初中地理知識的學習效率。

（四）提問要有一定的聯(lián)系

初中地理知識之間是有一定聯(lián)系的，每個知識點都不是孤立的，知識點與知識點之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進行提問時要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識點與舊知識進行有機地整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應該引導學生通過一個知識點對其他的知識點進行總結。這樣不僅能夠鍛煉學生的思考能力還能在提高學生的自主學習能力。

（五）注意提問的層次

教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進行提問。這就要求教師根據(jù)初中地理教學的具體內(nèi)容和學生的學習水平進行問題的設置，讓學生循序漸進地掌握初中地理知識。教師也可以通過設問、反問等方式引導學生對問題進行思考，讓學生發(fā)散思維。例如：教師在提問時可以先提一個比較困難的問題，學生無法解決這個問題，就會發(fā)散思維對問題進行研究和思考，這樣就鍛煉了學生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學生對問題進行分解，將困難的問題拆解成幾個簡單的小問題，這樣就能夠讓學生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進掌握。

三、結語

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的學興趣，提高學生的學習積極性，提高初中地理的教學水平和教學質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學進行有效的課堂提問。提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王晶新 .初中地理課堂有效提問的藝術 [J].中國校外教育 ,2016(14):135.

 

[2]李延玲 .淺談初中地理課堂提問技巧 [J].學周刊 ,2015(15):205.

 

第2篇：初中地理老師教學總結范文

關鍵詞：初中生物；地理學科；德育；滲透

一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義

當前，初中生物和地理的教學模式較為固定，不僅注重學生解題能力的培養(yǎng)，同時也要求學生在考試中取得好的成績，使學生整天處于學習壓力的氛圍中，缺少了主動學習的熱情，對初中生今后發(fā)展極其不利。那么，如何才能打破這種僵局？這就需要老師改變教學觀念，例如，在進行生物課教學時，因為這門學科是以實驗為基礎的學科，所以，老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗，同學之間進行討論和溝通，不僅學會了知識，提高了學生動手操作的能力，還增進了同學之間情感上的交流與溝通，使學生在以后的學習中不會處于被動狀態(tài)，而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍，體會到科學的謹慎性和嚴謹性，從而使學生在生活中多了一些嚴謹，少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜，從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實，讓學生產(chǎn)生良好的心理反應就是德育的關鍵所在，所以在初中生物和地理學科教學中，老師要做好德育滲透，這對學生今后的發(fā)展有著重要的意義。

二、德育滲透的方法

1.總結性滲透法

在初中生物和地理的學科教學中，許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題，缺乏教學中的歸納與總結，從而導致當完成教學時，難以取得理想的效果。其實，老師應該把有關德育方面的授課內(nèi)容結合在一起，然后再把德育融入課程里，達到一勞永逸的效果，簡單地說，就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。

例如，老師在講“初中一年級地理”課時，先把本書所要講的內(nèi)容進行一下總結，讓學生對本書的內(nèi)容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理，講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索，使學生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系，使學生意識到人類要想在世界上很好地生存，就必須有保護好周邊的環(huán)境的良好意識。

通過在地理教學進行德育滲透，讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的，更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征，還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感，進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。

2.隱藏性滲透法

在初中生物和地理的學科教學中，老師應該根據(jù)課程的安排，在教學過程中把德育隱藏在教學內(nèi)容中，然后在授課時，在適當?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關德育方面的內(nèi)容。

例如，在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動物細胞”時，其中有些科學家需要老師去介紹，譬如：施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數(shù)，通過老師的介紹，學生對科學家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情，并且自己也想成為像他們這樣的人，從而更加地崇尚科學、熱愛科學，使學生的個人素養(yǎng)有了進一步提升。

3.聯(lián)系實際滲透法

在現(xiàn)今的初中教學中，老師應該根據(jù)學生的實際情況，如，對科學的認知、思想的覺悟、個人修養(yǎng)、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等，對學生進行合理的有關德育方面的內(nèi)容的滲透。

例如，在講初中地理第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”時，主要講完善運輸業(yè)，怎樣去發(fā)展農(nóng)業(yè)和工業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展如何以及分布情況。知道主要講的內(nèi)容后，老師根據(jù)學生生活的周邊環(huán)境去讓學生觀察了解現(xiàn)在的運輸狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況等。通過了解，學生感覺到了當前生活與發(fā)展的狀況并不理想，從而讓學生生成想改變自己的家鄉(xiāng)，甚至改變國家發(fā)展進程的想法，使學生熱愛國家的心情進一步提升。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力學習成為優(yōu)秀的人才，為自己的祖國發(fā)展貢獻自己的力量。

總之，在初中生物和地理學科教學中可以對學生進行德育滲透。

參考文獻：

[1]馬芳.學科教學中滲透德育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].學理論，2011（10）.

第3篇：初中地理老師教學總結范文

關鍵詞：初中地理教學；自主學習能力；地理素養(yǎng)

一、地理教學學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

1．培養(yǎng)學生的自主學習能力和地理素養(yǎng)

新的《地理課程標準》對老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學生的潛力進行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和自學能力，使教學質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進行自主學習，才能使學生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學習來加深印象，學會自主學習的方法需要不斷進行摸索和改進，學習經(jīng)驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應手。

2．提高學生的實踐能力

地理這門學科有著很強的實踐性，要讓教學得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學結合起來。與生活相關的地理知識會引發(fā)學生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學生自主學習的能力和學生的實踐能力。

3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識則首先需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在培養(yǎng)學生獨立思考過程中，可以將培養(yǎng)學生的自學能力放在重要位置，讓學生處于學習活動中的主體地位，所以，在地理教學中培養(yǎng)學生的自學能力，有利于今后學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4．有利于日后自主學習習慣的培養(yǎng)

學生在初中升入高中后地理教學過程存在著銜接問題:初中和高中階段學生學習地理的觀點不同，學習態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題;初中和高中的學習方法不同;初中和高中階段學生的意志力和學習品質(zhì)不同。因為存在著上述這些問題，學生在升入高中后會覺得學習地理有一定的困難，假如學生在初中階段就形成了良好的自主學習能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學習。

二、初中地理教學中學生自主學習能力的提高方法

1．引導學生課前預習

在培養(yǎng)學生的自主學習能力過程中，做好課前預習工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導學生的學習，課前學習有利于學生掌握知識點。在課前預習中，教師要明確當堂內(nèi)容，告訴學生本節(jié)課的學習重點，讓學生在預習過程中有所準備。利用課前預習有利于學生解決課上學習難點，做到心中有數(shù)，開展針對性學習，在學習難點和重點前做好心理準備。利用這樣的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣，可以幫助學生總結課上所學知識，也可以做好課后的復習工作。學生課前預習要想取得較好效果，教師的引導起著關鍵性作用，教師要善于總結過去學習的重點內(nèi)容，做到課前預習不只包括當堂內(nèi)容，同時幫助學生回憶以前學過的地理知識。

2．創(chuàng)建良好的課堂氣氛

進行自主性學習要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學生，多利用表揚少批評學生，鼓勵學生自己進行探索和研究，讓學生在愉快的氣氛中學習，要體會學生的思想，創(chuàng)造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學生都能體會成功的快樂。當然，在課堂教學中，教師還需重視激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮直觀教學的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，鼓勵每一個學生進行創(chuàng)造，幫助學生樹立學習地理的自信心，鼓勵學生動手動腦，使學生主動思考，從而鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

3．鼓勵學生課后反思

學生的課后反思在學生課后總結中占有重要地位，同時也有利于提高學生的自主學習能力。課后反思就是學生根據(jù)課上所學內(nèi)容進行總結的過程，有利于學生重新認識課上內(nèi)容，也對今后的復習鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學生根據(jù)自身實際情況，總結當堂所學內(nèi)容。可以采取讓學生填寫課堂所學內(nèi)容的做法，以此考察學生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學生自己來說也可以明確自己對當堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應用評價的做法，正確評價每一個學生的課后反思，可以使學生在課上學習時，達到積極學習、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4．培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

中學生對任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學生質(zhì)疑的條件。所以，對于中學地理老師來說，首先要創(chuàng)造一個平等和諧的課堂，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，加強學生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學還需應用啟發(fā)式方法，鼓勵學生產(chǎn)生疑問。在自主學習中，學生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習效率。教師也可以親自示范，教給學生應該問什么，應該怎么問。在學生提出問題時，教師要鼓勵學生，讓學生積極提問。如果學生提出的問題有一定的價值但準確性不夠，這時教師就需追問學生，引導學生提出準確和深刻的問題，全體學生也能從教師的引導中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學習效果。

三、結語

總之，在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，有利于學生掌握良好的自學策略，提高自身的自學能力。對學生今后的學習和工作都有著極大的幫助。學生在看到自學的效果后，就會主動投入到自學過程中，可以促使自身提高地理學習成績，逐步提高地理課堂教學效益。

參考文獻:

［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學習能力的培養(yǎng)．教育教學論壇，2014，(34)．

［2］張宏文．怎樣才能使初中學生快樂自主的學習地理．赤子，2015，(10)．

第4篇：初中地理老師教學總結范文

一、地理圖像內(nèi)涵

實際的教學過程中包含有地圖、漫畫圖、示意圖、實物圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等。采用這些圖像可以進行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準確性更高，可以給學生帶來更加直觀的視覺體驗，是一種十分有效且科學的教學手段，在初中地理教學中應用圖像教學可以大幅度提升教學水平。老師必須科學合理地選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學習中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學效率。

二、以圖導學教學模式的意義

由于在初中地理相關書籍和教材中具有數(shù)量非常大的圖片和圖像，這些內(nèi)容相互結合構成了具有豐富意義的系統(tǒng)。該特點也是地理教學和其他學科的一種區(qū)別，也是教學過程中可以廣泛應用的一種優(yōu)勢。地理圖像內(nèi)容中包含了大量的信息，可以直接形象地表達出具體的空間內(nèi)容和聯(lián)系過程，能夠顯示出地理的數(shù)量特點、形態(tài)特征、時空分布等規(guī)律以及原理.在初中地理教學過程中運用圖像進行引導具有重要的作用，是探究和研究中需要應用的重要方法之一。以圖教學進行引導符合初中生的心理特點和認知水平總體規(guī)律，依據(jù)教學內(nèi)容和特性，以圖像為引導，帶動學生積極地加入教學環(huán)節(jié)中，能夠深化學習、教學效果。

三、讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用

利用圖像教學必須提升學生的認知能力，加深思維的高度，提升學生對于同一圖片進行全方位思考的能力，帶領學生展開對比學習和關聯(lián)性思考。從同一幅圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結能力。

2.多圖并用

老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生比較不同的圖片，總結分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點，構建地理結構體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉換

教學過程中老師可以帶領學生將地理圖像轉化成具體的知識內(nèi)容，分析實際的問題，做到將復雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學生靈活地掌握，圖文結合，將圖像表達轉化為文字表達，增強學生的圖像分析能力。

四、具體的實施方法

1.運用生活中的圖像進行教學

初中地理知識的學習不僅是一種知識內(nèi)容的傳遞過程，也是學生知識體系的構建過程，無法通過簡單的記憶和背誦來進行教學活動。老師在課堂上應該注重教學和現(xiàn)實生活的結合，合理科學地利用生活中的圖像知識來進行教學活動，例如，學習世界概況時，結合實際的圖像來進行引入，老師可以在備課的時候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當?shù)叵驅W生發(fā)問，讓學生心里帶著疑惑進行預習，課堂上將圖片內(nèi)容和教學知識點融合到一起，讓學生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學生快速準確地把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學習不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關聯(lián)內(nèi)容；學習自然災害等內(nèi)容的時候，可以播放圖像，結合我國發(fā)生的實際地震災害情況，充分展示地震所帶來的嚴重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大型破壞，引導學生深入探究地震所產(chǎn)生的根本原因，結合經(jīng)濟等多方面發(fā)展因素，總結出符合具體實際應用的解決辦法和預防措施，必要時候還可以采用相關食物的圖片來深化學生的印象，提升學生的記憶能力。

第5篇：初中地理老師教學總結范文

我校的教育特色是“生命教育”?！吧逃钡木枋亲屔蚪邮芙逃?，讓教育因尊重生命而深刻!生命的發(fā)展是不可逆的，和學生共同學習的每一堂課都是一堂“唯一”的課，作為教師的我們只有奉獻給學生高質(zhì)量的每一堂課，才是對生命的尊重。因此，各學科的教師都應刻苦地錘煉教學設計，努力地打造精品課堂，向“課課精品”邁進。我校初中地理學科組在向“課課精品”教學方向邁進的過程中，嘗試建立起了“煉課四式”教研活動形式，本文結合具體實踐，對該教研形式進行了簡要的介紹。

一、“煉課四式”第一式——“備”

“煉課四式”第一式——“備”，是指通過集體備課錘煉教學設計。我校地理組在集體備課過程中推行“螺旋上升式”集體備課方式，即上輪教學者為下輪教學者的指導，將最好的教學材料和教學方式進行一輪一輪的優(yōu)化更新。具體包括三方面，1. 從教學資源庫里挑選最新、最有效、最貼近學生生活的教學素材，重組和進一步美化教學課件；2. 補充和完善乃至重新設計學生活動，以活動材料的形式進行落實；3. 花大力氣對課堂教學語言和教學思路進行詳細推敲，以講稿的形式進行落實。在這套備課思路和方法的指導下，教研組在組會時間定期舉行集體備課觀摩。組內(nèi)教師輪流擔當主備人，進行集體備課展示。集體備課的主講人展示的就是三方面創(chuàng)新的物化成果——精心設計的“上課材料包”，包括講稿一份、課件一個、學生活動材料一份。下面表格所示即為我校初中地理學科組“練課四式”教研活動第一式“備”——集體備課展示會相關信息：

二、“煉課四式”第二式——“試”

“煉課四式”第二式——“試”，是指通過試講初看教學效果。每一位主備人于學期初選擇好自己最感興趣的課題，按照大致進度提前完成個人試講和組內(nèi)試講，同時可邀請其他組教師及學校相關領導進行聽課、評課。課后根據(jù)聽課嘉賓的評課建議對教學設計進行再修改，以期達到更好的教學效果。下面表格所示即為我校初中地理學科組“練課四式”教研活動第二式“試”——公開課試講相關信息。

三、“煉課四式”第三式——“展”

“煉課四式”第三式——“展”，是指通過公開課的展示、觀摩、專家點評等活動形式，對錘煉后的教學設計和教學效果進行檢驗、交流、改進和發(fā)展，完成對“煉課四式”教研活動的匯報性展示和發(fā)展性評價。學科組在學期初提前做好計劃安排，將公開課研討活動的時間、場地、參與班級確定好，做好相應的準備工作。下面以我校初中地理學科組的“練課四式”教研活動展示環(huán)節(jié)為例：

2008年4月22日第八周周二上午8：00-12：30，地理組在校B座五樓多媒體教室二展示了四節(jié)公開課。應邀而來的有省市區(qū)教研員，各大校教研組長、教學骨干，東北師大講師、博士生、研究生、本科生，學校領導和老師們，參會嘉賓120多人，會場氣氛熱烈。上課教師和學生精神抖擻，充分展示了附中的風采，特別表達了東北師大附中“生命教育”的課堂教學原則——“激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設靈動課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進生命發(fā)展！”

特邀嘉賓——吉林省初中地理界唯一的特級教師，省二實驗陳曉冬老師對本組的四堂公開課進行了一一點評，既對各課的優(yōu)點進行了充分的肯定，也對存在的問題提出了建議。比如，評吳紫陽老師的《中東》，既肯定了吳老師知識淵博、思想深邃，專業(yè)深厚，特別是對現(xiàn)代信息技術——gooleearth的靈活應用能力，又對教學板塊的時間劃分以及難易度提出了建議，倡導教學設計的選材應更貼近學生實際；評劉曉杰老師的《歐洲西部之旅》，用了“最舒服的一堂課”的評價語，對劉老師如詩的語言、如畫的課件、醉人的音樂、趣味十足的學生活動給予了高度的評價，又對多一些“地理味”的讀圖、析圖設計提出了建議；評張海燕老師的《新疆》，對張老師的設計思路、專業(yè)功底、知識落實給予了全面肯定，但，希望多給學生留一些空間，評王瑤老師的《珠江三角洲》，在教師對學生思維的訓練、綜合分析能力的培養(yǎng)方面給予了充分肯定，但希望老師將時間的把控做得更好一些。

特邀嘉賓——吉林省教研員駱秦俐老師最后對本組的活動做了總結性評價。用四組八字語進行了高度概括，“生命教育、積極踐行”、“回歸專業(yè)、保持個性”、“胸懷寬廣、與時俱進”、“追求卓越、共同事業(yè)”的話語擲地有聲。從實踐、專業(yè)、心胸、理想四個角度做了層層遞進的評價，既肯定了本次“煉課四式”教研活動的成功，也為本組教師乃至所有的地理老師指明了方向，鼓舞了斗志。

地理組還通過當面請教的方式一一征求了其他到會嘉賓的評課建議。并通過來賓填寫評課建議單的方式收集了到會來賓近100份的評課建議。

四、“煉課四式”第四式——“思”

“煉課四式”第四式——“思”，是指通過個人總結、教研組總結、學生、教師、專家、領導評價等多種反饋形式，對“煉課四式”教研活動進行總結和提升。在公開課研討活動之后，教研組要在專門的組會時間開展全組的經(jīng)驗交流活動，把宋至各方面的評課建議進行匯總，認真清點和梳理“煉課四式”教研活動的收獲及今后的努力方向。下面以我校初中地理學科組的總結為例：

地理組通過本次“煉課四式”教研活動，收獲了十大成果：

1. “螺旋上升式”集體備課方式，以及本學期的備課三創(chuàng)新，大大提高了教學設計的效率和質(zhì)量，教學效果明顯提升，增強了地理課堂的趣味性、生活化、落實和吸引力，要堅持而且還要創(chuàng)新。

2. 集體備課展示、公開課、教研活動的籌備和組織，為組內(nèi)年輕教師搭建了平臺，也是一種督促，全方位鍛煉了組內(nèi)年輕教師。

3. 全組教師同心同力經(jīng)歷了一次大型活動，提升了地理組的團隊協(xié)作力和戰(zhàn)斗力。

4. 邀請全校教師聽課、評課，懇請信息中心、生物組協(xié)助開展活動，增進了地理組和其他各組教師間的友誼。

5. 擴大了東北師大附中地理組在省市的影響。

6. 為了對學生再多一些認識和理解，應讓教學設計更貼近初中學生的生活，符合初中學生的實際，今后的集體備課應在學生活動設計上多下功夫。

7. 繼續(xù)研究課標和全國八套教材，設計出有東北師大附色的初中地琿課堂教學。

8. 重新提煉地理組的學科特色，以“活動化教學”的新形式在東北師大附中的教育教學舞臺上精彩亮相。

9. 建立良好的師生關系，平衡培養(yǎng)各類班級，讓各班學生都喜歡地理課，都能在地理課學有所獲。

10. 積極規(guī)劃組織更高質(zhì)量的教研活動，讓東北師大附中初中部地理組再上新臺階。

第6篇：初中地理老師教學總結范文

 

初中物理學習的心得體會1

 

一、學好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。

 

學習多問為什么：例如在學習洋流時，就要問：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會是什么樣的？這樣一步步追問，知識就聯(lián)系起來，即復習了舊知識，也學習了新知識，還使知識聯(lián)系了起來。做到了舉一反三。

 

二、學好地理，要做好預習工作，預習時不能只圖快，要建立知識框架，明確目標，發(fā)現(xiàn)問題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來，在老師講課時，有目的有重點的去學習。要有質(zhì)疑精神，盡信書不如無書。有獨特的觀點就要及時提出，及時探討。要把地理知識與生活實際聯(lián)系起來學習。使地理知識鮮活起來，利于記憶。

 

三、復習是前進的第二動力，首先要圖文結合通讀教材，系統(tǒng)復習，通過做題把的重點、易忘的知識進行鞏固。與同學交流復習情況，從對方那里發(fā)現(xiàn)自己復習的漏洞，使自己的復習更加全面。同時要有意識的利用所學地理知識分析日常發(fā)生的事情或現(xiàn)象。例如：11月初降得一場大雪，就要與冷鋒知識聯(lián)系起來，想到是寒潮來襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯(lián)系。就會使學得的知識牢牢記在心中，當然這需要發(fā)揮主動求知精神。

 

四、學好地理，要會用地圖，地理好多知識都是用圖的形式展現(xiàn)，要是能學會利用地圖進行記憶，則會事半功倍。另外學習地理還要要靈活運用知識，多動手、動腦，要有錯題本，在以后的學習中要不斷總結，不斷進步。最終取得優(yōu)異成績。

 

初中物理學習的心得體會2

 

xx年x月x日我參加了xx區(qū)“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

 

1.情景教學老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。

 

2.情身意濃我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

 

3.知識理解教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的 .

 

總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

 

初中物理學習的心得體會3

 

地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)對本學期工作心得：

 

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

 

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

 

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。在七年級下冊地理，理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強，根據(jù)初一學生的特點，我經(jīng)常用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

 

四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

 

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法。

 

初中物理學習的心得體會4

 

新課程標準規(guī)定，初中地理的目標是通過7――8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

 

本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發(fā)點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。

 

對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學生的單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

 

地理教材中有些內(nèi)容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適當?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。

 

初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學內(nèi)容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領導與調(diào)控，教師如何引導，如何調(diào)控關鍵在于對教學內(nèi)容的導入上。恰如其分的導入更能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現(xiàn)。

 

教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩，研討等活動，虛心學習，努力提高。

 

初中物理學習的心得體會5

 

關注學生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學生必備的地理索質(zhì)，不但要向學生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養(yǎng)學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發(fā)他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯(lián)的信息，同時教會他們?nèi)绾翁幚?、分析、加工這些信息。

 

滿足不同學生的地理學習需要學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內(nèi)容突出地理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養(yǎng)。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。

 

學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質(zhì)疑求異活躍度評價，促進學生思維發(fā)展的過程和學習方法的掌握。

第7篇：初中地理老師教學總結范文

挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學生學到生活化的知識，也就是說老師在教學時要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活結合起來，讓學生能夠在生活中學以致用。這種生活化的教學就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學合理地將現(xiàn)實生活融入到地理課堂教學中，并且在其中結合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個例子，老師在教《地圖》這部分知識時，要讓學生明白地圖是以平面為載體，用來反映現(xiàn)實具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構成就是比例尺、圖例以及指向標，老師便要讓學生準確掌握這些地圖的要素，在學生學習了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險，逃出酒店呢？”這時學生便饒有興趣地討論著，學生們將自己所學的知識進行應用，根據(jù)地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學方式，不僅可以使學生做到學以致用，提高初中地理的教學水平，同時也能使生命教育滲透到地理的教學中，提高學生的求生意識和求生能力。

二、組織開展課外實踐

提高學生生命意識老師在教學時，不僅僅是讓學生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進行運用，在運用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強學生的生命意識，實現(xiàn)生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學生講述一些由于水資源匱乏導致很多人干渴而死的新聞，讓學生針對水資源與生命這個主題進行討論，在學生討論完之后，老師便可以讓學生自由組成若干個小組對自己所在小區(qū)的用水量進行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進行平時生活用水習慣的訪問和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過這種教學方式可以使學生充分地意識到生命與水資源之間的關系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節(jié)約、環(huán)境保護的生態(tài)意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強了學生的生命意識，提高了初中地理的教學質(zhì)量和教學水平。

三、多媒體技術的應用

現(xiàn)如今，多媒體技術在教學領域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學時都會使用多媒體技術來提高課堂的教學效率，然而，老師使用多媒體技術更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術沒有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學水平的提高。因此，地理老師在教學的過程中要充分地利用多媒體技術進行教學，不再只是播放課件，而是適當?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學質(zhì)量。舉個例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識時，老師可以適當?shù)亟o學生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學生充分利用地理知識來求生。例如，學生在森林里迷路了，那么學生可以根據(jù)樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運轉所決定的等等。通過結合多媒體技術進行教學的方式可以使學生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學中有效地實施了生命教育，有利于地理教學有效性的提高。

四、結束語

第8篇：初中地理老師教學總結范文

關鍵詞：氣候類型的形成機制；高中地理；初中地理；相關性分析

氣候在地理環(huán)境的形成過程中起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的主導作用。像西北地區(qū)干旱為主的自然特征，干旱的氣候條件是導致荒漠化主要的自然因素。因此，在高中地理教學中，氣候這一部分的地位在高中地理學習中相當顯著。高中地理教材中氣候類型的形成機制以大量的初中地理知識為基礎，因此，高中地理老師很有必要比較分析初高中氣候類型之間的相關性。

1高中地理關于氣候形成機制的主要特點

1.1氣候的形成沒有占用單獨的章節(jié)，對影響氣候形成的因素高度概括

人教版高中地理在必修一的第一章《地球上的大氣》的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》講述了氣壓帶和風帶對氣候的影響。其主要理論知識只有兩小段話，第一小段主要說明氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素。第二小段主要說明一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果。所有文字都是結論性的概括出影響氣候形成的因素。

1.2主要類型氣候的分布、成因、特征沒有全部列出，只以案例的形式出現(xiàn)

主要在氣壓帶和風帶影響下的氣候具有明顯地帶性，高一學生剛學完三圈環(huán)流的七個氣壓帶六個風帶，很好掌握了氣壓帶和風帶隨緯度的分布規(guī)律。因此，述氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素時，顯得得心應手，以案例的形式講述了熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布，成因和基本特征。

1.3論述氣候形成的綜合因素時，以問題的形式讓學生活動

課本給出“世界氣候類型的分布”圖和“世界各種氣候類型多年各月氣溫和降水量”圖表。然后提出問題，讓教師引導學生解決世界氣候類型的分布規(guī)律，比較不同氣候類型的特征。從而說明一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果。

2初中地理關于氣候形成機制的主要特點

2.1氣候的形成機制占單獨的章節(jié)，由淺入深詳細論述

七年級地理上冊的第四章《世界的氣候》用整整一章內(nèi)容專門講述氣候，第一節(jié)《天氣和氣候》聯(lián)系生活實際講述了天氣和氣候的區(qū)別。第二節(jié)《氣溫和降水》詳細講述了氣候的兩大要素：氣溫和降水相關知識。第三節(jié)《影響氣候的主要因素》，第四節(jié)《世界主要氣候類型》。由于把氣候一部分分四節(jié)講述，因此特別具體詳細，符合初中生的學習特點。

2.2講述影響氣候的主要因素時，逐步分層展開，篇幅較大

課本第三節(jié)把世界各地氣候差異主要歸因與太陽輻射的差異，其他因素海陸分布、地形、等因素都影響著太陽輻射的強弱和變化。第三節(jié)并列分層講述了地球形狀、地球運動、海陸分布、地形地勢、人類活動對氣候的影響。

2.3世界主要類型氣候的分布、成因、特征全部列出

課本第四節(jié)列舉了世界主要的十種氣候類型，按照溫度帶的差異排列，首先先講熱帶的四種氣候類型；其次是對比較分析亞熱帶的兩種氣候，溫帶的兩種氣候；最后是寒帶氣候和高山氣候。每一種氣候類型主要讓學生看圖得出其分布位置，根據(jù)氣溫和降水數(shù)據(jù)認識其氣候特征。

3初高中氣候類型之間的相關性分析

3.1初高中氣候類型分析講述相似點分析

初高中地理教材在氣候一部分的安排分別符合初高中學生的學習特點，和教材的前后銜接緊密，過渡自然。初高中地理教材內(nèi)容突出地理教學特色，運用了“世界氣候類型的分布”，“氣候類型各月氣溫和降水量”圖表。初高中地理教材符合現(xiàn)代教學理念，學生的“活動”設計占了較大比重，突出了課堂上學生的主體地位。

3.2初高中氣候類型之間的不同點分析

從前面“初高中地理關于氣候形成機制的主要特點”的論述可以明顯看出初高中地理的不同特點，高中地理教材由氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素，引出氣候類型，內(nèi)容精煉。初中地理從對氣候的認知開始，詳細述影響氣候的主要因素和世界主要氣候類型。而且在區(qū)域地理中把不同類型的氣候具體化，在不同的世界地理區(qū)劃中像“認識大洲”，“了解地區(qū)”，“走近國家”都把氣候和區(qū)域地理特征結合起來，成為區(qū)域自然地理中非常重要的自然地理要素，深刻影響當?shù)氐牡乩憝h(huán)境。

3.3高中氣候類型的學習應該重新溫習初中內(nèi)容，然后提升總結

高中地理教材由氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素，引出氣候類型，然后以案例的形式講了三種氣候類型，然后以學生活動的形式涉及到其他的氣候類型。這樣沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，學生對氣候氣候類型的形成機制沒有徹底理解，大多數(shù)學生一知半解。老師講氣候一部分時也是意猶未盡，是不是按部就班，遺留問題呢？這給老師很大的考驗，我們要結合學生的實際情況，溫習初中內(nèi)容，然后提升總結。這樣對我們以后學到大量和氣候相關的內(nèi)容非常有利，尤其是應對高考地理，我們必須如此。以2016年全國文綜卷Ⅱ的36題為例：（1）分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。（9分）學生在必須知道北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流的地理位置和氣候特征，而地理位置和氣候類型結合最緊密的是初中“歐洲西部”的知識。

第9篇：初中地理老師教學總結范文

關鍵詞：初中；地理；課堂；教學；效率

新課標要求初中地理科的教學主要通過課堂教學來幫助學生掌握學科知識，但是初中地理課的上課時間并不多。所以，當前我們初中地理老師的教學目標，應該是努力探索提高初中地理課教學效率的對策

一、設置必要的學習情境，提高學生的學習興趣

以前的初中地理教學觀念都把重點放在“教”上，而容易忽略學生的實時掌握知識的情況，這就直接降低了課堂教學效率。要實現(xiàn)課堂效率的有效提高，必須將學生視為主體，創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，激發(fā)學生的學習欲望和興趣。

地理教師應該在教學中善于適當點撥，發(fā)幽探微，在嚴謹?shù)慕田L中，適當豐富審美情趣，在恰當?shù)恼n文部分運用適當?shù)姆绞阶寣W生更易接受。一些地理老師比較愛好文學，就可以在教學中適當加入合適的詩詞，在渲染情境的同時，又能讓學生熟記課文，獲取美的享受。例如，在講到“廬山瀑布”相關課程內(nèi)容時，可以借助李白的《望廬山瀑布》來渲染情境：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講到桂林山水時，可以運用“江作清羅帶，山如碧玉簪”來加以詮釋。讓學生在詩情畫意中，親身受到真實情境的感染，獲得巨大的美學享受。讓學生在上地理課時，如同親身在秀麗的山道上漫步，感受那份在畫境中的優(yōu)美嫻靜，美不勝收。自然，每一個老師都有自己的教學風格，因為每一個老師的品德修養(yǎng)、知識層次和個性特征都會有所不同。而這些極不相同的因素就構成了各種風格的地理教學模式，構成了千姿百態(tài)的教學風貌。

二、充分發(fā)揮教材的作用

初中地理課本的內(nèi)容比較豐富，課文中的圖示也比較多，教材的實用性比較強。所以，教師應該利用好新教材，運用適當?shù)慕虒W方法來解說教材，能有效提高初中地理課堂教學效率。

要注意看圖教學是有技巧的。教師要指導學生多看圖，還要做好各種圖的分類，使學生能清楚的區(qū)分各種圖和相關注意事項，切實強化學生地理學習能力。例如，要注意區(qū)分參照圖和比例圖，這兩個圖既是學生易出錯部位，也是教學的重點部分，教師要盡量在第一時間幫助學生區(qū)分這兩種圖，避免混淆。針對比較復雜的圖，應該引導學生分模塊學習。如在講到“七洲五洋”時，若是讓學生死記硬背各個圖的特點，就會打擊學生的積極性，所以應該對地球進行南北和東西半球的劃分。讓學生在潛移默化中懂得看圖的技巧，輕輕松松就能學好地理。

三、通過探究式學習鼓勵學生參與教學

實踐證明，探究式教學在初中地理教學中扮演的角色很重要。這種教學方式的特點就是可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生在親身主動學習合作的過程當中，得到自主學習和思維能力的提升和鍛煉?？梢园褜W生以小組的形式分開，把一個課題分給各個小組，讓各小組在課下進行探究、調(diào)查和總結，然后讓他們在課堂上互相比較各自的探究結果?？梢赃M行的課題包括“在結合當?shù)貧夂驙顩r的基礎上對周圍的植被進行觀察和分析”“調(diào)查當?shù)赜盟愋?、灌溉方式和水質(zhì)”等。通過這樣的教學方式，能讓學生真正學到地理知識，更能讓他們親身參與到整個探究過程中，實現(xiàn)地理理論知識和實際生活操作的融合。對學生來說，不僅能獲得經(jīng)驗，更能培養(yǎng)能力。所以，探究式教學能有效提高初中地理課堂的教學效率。

四、運用多媒體工具輔助教學

現(xiàn)在很多學校的教學手段都實現(xiàn)了現(xiàn)代化，可以運用多媒體輔助教學，有效提高課堂的教學效率。多媒體工具能集采集、處理、編輯和存儲展示等多個不同類型信息媒體形式于一體，能實現(xiàn)文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等媒體資料的同時呈現(xiàn)，直觀性強，極具感染力，是一種倍受師生青睞的教育教學手段，其在教學中發(fā)揮的作用也越來越重要了。多媒體可以幫助我們解決很多“粉筆+黑板+掛圖”傳統(tǒng)教學中不能解決的問題，能取得很好的教學效果。例如，在講到我國淡水湖的分布情況時，可以利用多媒體以彩色圖片的形式向學生呈現(xiàn)各大淡水湖的實際分布情況，可以按照湖的分布由東向西向學生展示各個湖的風景圖片，如此一來，就容易激發(fā)學生的興趣了，也能加深他們的印象，掌握起來也就容易一些了。顯然，這種方法比簡單的講解效果好多了，能節(jié)約很多時間。

五、借助其他方法輔助教學

因為地理內(nèi)容的多樣性和死板性，依賴學生的視野很難實現(xiàn)學生對知識的掌握，還需要借助其他的教學方法。

（一）充分利用地圖

有些內(nèi)容學起來比較枯燥，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具輔助教學。地圖內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。也可以通過設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，適當設計一些地理略圖，有利于學生掌握理解地理基礎知識。教師在畫地理略圖時，學生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉移，印象深刻便于記憶。

（二）充分利用時事新聞

我們還可通過電視、報刊雜志、廣播、網(wǎng)絡等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學內(nèi)容更加豐富多彩。因為時事新聞時效性比較強，內(nèi)容比較新，具有真實性，跨度比較廣，很多新聞還與地理知識息息相關，所以，地理教師在教學中充分運用既可以在地理課堂各個環(huán)節(jié)進行有益補充，在課堂各個環(huán)節(jié)充分運用地理新聞時事的最新動態(tài)進行教學，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，一方面易于學生理解，另一方面能引起學生學習興趣。既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。

（三）利用諺語、古詩啟發(fā)學生的思維

在地理教學過程中，學生最怕的莫過于記憶知識。在這種情況下，教師可以利用諺語、古詩、歌曲來幫助學生記憶。在講“地形對氣候的影響”時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高、氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些諺語、詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1] 熊曉紅.初中地理課堂教學有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）.