精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《組合圖面積》是北師大版五年級(jí)第五單元的第一課。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊(cè)的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形的與梯形的面積計(jì)算，本課時(shí)的組合圖形面積的計(jì)算是這兩方面知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。

教材內(nèi)容

《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的第75～76頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算組合圖形的面積，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。

2.過程與方法：自主探究、合作交流。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的題例，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作，掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問題。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)流程PPT；組合圖形的紙片若干張。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入，設(shè)疑激趣

1.課前談話：張爺爺家新建了住房，要進(jìn)行裝修了，他聽說我們班的同學(xué)最愛動(dòng)腦筋，精打細(xì)算的他想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫他進(jìn)行裝修方面的一些計(jì)算，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)短、有效的課前談話，很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為打造高校課堂順利奠基。）

2.先看看你們的基本功：快速口答下面圖形的面積。（課件出示）

3.師：大家玩過七巧板嗎？你會(huì)用它拼圖嗎？今天老師也帶來了兩個(gè)用七巧板拼成的圖案，想看嗎？（課件展示）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從小就開始接觸七巧板，以此入手，更易于激趣。）

師：誰來說一說從漂亮的機(jī)器人和熱帶魚身上看到了什么？生答：（略）

師：是的，雖然這些不規(guī)則圖形形狀不同，但都是幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組成的，我們把這樣的圖形就叫做組合圖形。

4.揭示課題：今天，我們就來共同探索組合圖形面積的計(jì)算方法。

板書課題：組合圖形面積。

1.張爺爺家新建了住房，房屋的一面墻要粉刷成藍(lán)色，粉刷面積是多少平方米？

師：要求這面墻的粉刷面積是多少，就是求什么？請(qǐng)你根據(jù)已知條件試一試吧。

學(xué)生試算，教師巡視，指名匯報(bào)，師板書。

2.師：剛才我們計(jì)算的這種組合圖形的面積，很容易看出它是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的，計(jì)算時(shí)只需要把幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加或相減就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生是第一次正式接觸組合圖形的面積計(jì)算，這是一道鋪墊題，通過此題的計(jì)算，使學(xué)生知道組合圖形的面積就是由幾個(gè)基本圖形的面積相加（或相減）得出，為下一步探究組合圖形的面積做好鋪墊。）

3.設(shè)疑：張爺爺又遇到了新問題，你能幫他解決嗎？

（1）出示例題：

張爺爺計(jì)劃在客廳鋪設(shè)地板，至少要買多少平方米的地板？

問：要求客廳所鋪地板的面積，就是要我們求什么？那怎樣算出客廳的實(shí)際面積呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想辦法計(jì)算，看誰的辦法多。

（2）自主探索算法。

學(xué)生嘗試解決，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生典型的算法，并指名板演。

（3）全班交流算法。

匯報(bào)時(shí)，讓板演學(xué)生說一說自己怎樣想的。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾種算法。

方法1：分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形。 方法2：分割成一個(gè)長(zhǎng)方

形和一個(gè)正方形。

     4×3+3×7 4×6+3×3

     =12+21 =24+9

     =33（平方米） =33（平方米）

方法3：分割成兩個(gè)梯形。 方法4：補(bǔ)上一個(gè)小的正方形，

使它成為一個(gè)大的長(zhǎng)方形。

（3+6）×4÷2+（3+7）×3÷2  7×6-3×3

=18+15  =42-9

=33（平方米）=33（平方米）

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，一道題想出了這么多解法。你還有其他的解答方法嗎？（只要學(xué)生的算法合理，教師都應(yīng)給予肯定。）

（4）觀察這些解答方法，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出：都是先添加輔助線，（輔助線用虛線表示）把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再求這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積之和；或是添補(bǔ)成一個(gè)規(guī)則圖形后，求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積之差。

師揭示：這就是我們?cè)谟?jì)算組合圖形面積時(shí)常常用到的“分割法”和“添補(bǔ)法?！保ò鍟悍指罘?、添補(bǔ)法）

（5）比較一下，這幾種算法中，哪些方法更簡(jiǎn)便一些？生答：（略）

師：是的，我們?cè)谟?jì)算不規(guī)則組合圖形的面積時(shí)，要根據(jù)題目條件靈活地選用分割法和添補(bǔ)法，盡量使計(jì)算方法更簡(jiǎn)便。

（6）想一想：下面組合圖形怎樣分割后，計(jì)算面積最簡(jiǎn)便？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。這時(shí)，為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)方法，實(shí)現(xiàn)方法的比較，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī)。通過學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀察。這里體現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式并存，首先，學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法；從這些方法中，比較、反思，知道最簡(jiǎn)便的方法。）

二、課堂練習(xí)，拓展應(yīng)用

師：你們用自己的聰明才智幫了張爺爺?shù)拇竺?，他還有求于你們呢。請(qǐng)看：

1.如圖，張爺爺把一塊布剪下4個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的小正方形后，想做成一個(gè)客廳的裝飾掛件。這塊裝飾掛件的面積是多少？

2.張爺爺家的門前有塊空地，他想用來做花圃，你們?cè)敢鈳椭?jì)算出花圃的面積嗎？

3.張爺爺?shù)膶O女在作業(yè)中遇到了一道難題，請(qǐng)你們來幫幫她吧。

如圖，左邊陰影部分的面積是60平方厘米，求右邊空白部分的面積是多少？（單位：厘米）

（設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題形式多樣、難易適度，這樣既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問題的需要。通過上面三道解決實(shí)際問題的練習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)題的處理上是有彈性的，如果課堂時(shí)間比較緊湊，第3題可以下一節(jié)課來處理。）

三、課堂總結(jié)，質(zhì)疑問難

今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？還有什么問題嗎？

四、作業(yè)布置（略）

課后反思：

組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，作為一節(jié)計(jì)算課，教材的編排內(nèi)容很少，就是以“給客廳鋪地磚”這個(gè)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過計(jì)算地磚的面積，進(jìn)而明確組合圖形的面積計(jì)算方法。如果用這樣單一的內(nèi)容來教學(xué)，讓學(xué)生掌握其計(jì)算方法，勢(shì)必顯得很枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，我們?cè)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/17260.html" target="_blank">教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，只有和學(xué)生的生活相融合，才能激起他們內(nèi)心深處的共鳴，激發(fā)起他們的求知欲望。課一開始，教師采用談話方式，以本課主人公張爺爺新修房子要裝修，精打細(xì)算的他想請(qǐng)我們班的同學(xué)來幫忙他進(jìn)行裝修方面的一些計(jì)算，在這樣的激發(fā)下，學(xué)生當(dāng)然很愿意參與計(jì)算，很自然的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極向和創(chuàng)造性。接下來的一系列設(shè)計(jì)都以張爺爺家的裝修方面的一些計(jì)算為主線展開，先讓學(xué)生計(jì)算一面粉刷成藍(lán)色的墻壁，作為例題的鋪墊，使學(xué)生初步明確組合圖形的面積計(jì)算的基本方法。接著，出示本課的探究例題，讓學(xué)生給張爺爺?shù)目蛷d鋪地磚，計(jì)算地磚的面積。接下來的練習(xí)設(shè)計(jì)題有三個(gè)，第一個(gè)是要學(xué)生幫助張爺爺計(jì)算客廳的一個(gè)裝飾掛件的大小，第二個(gè)是要學(xué)生幫助張爺爺計(jì)算出房前花圃的大小，最后一個(gè)是幫助張爺爺?shù)膶O女解答一個(gè)難題。三道題都是組合圖形的面積計(jì)算，可是我們把這種枯燥的計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)生活中，拉近了學(xué)生的距離，消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，始終調(diào)動(dòng)著他們自主學(xué)習(xí)、自主探索的亢奮情緒，因此教學(xué)內(nèi)容和生活的自然融合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力保證。

2.教學(xué)方法趣味化

內(nèi)容決定形式，形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，始終凸顯出生活化的特點(diǎn)，給學(xué)生回歸自然的真實(shí)感受，使他們覺得數(shù)學(xué)真正的就在他們身邊，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以解決實(shí)際生活中的問題。因此，教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師語言的自然、親切和富有啟發(fā)性，課件的精彩制作，都使課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲。

3.教學(xué)效果高效化

第2篇：精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

要上好課，首先得備好課，兵馬未動(dòng)，糧草先行，備課的重要，不言而喻，備課時(shí)要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)量體裁衣，研究學(xué)生情況（尤其是盲生的個(gè)體差異很大，還有個(gè)別同學(xué)是盲兼多種殘疾）、研究教法（適合盲生學(xué)習(xí)的教法）和學(xué)法，明確這節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，清晰本節(jié)課的過程和方法，知道培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度、價(jià)值觀。結(jié)合盲生特點(diǎn)還必須創(chuàng)造性的使用教材，把教材中的情景、題例、練習(xí)轉(zhuǎn)換成盲生熟悉的、操作性強(qiáng)的、感興趣的生活情景。

比如：在二年級(jí)下冊(cè)《分橘子》一課中，教材通過把14個(gè)橘子每4個(gè)放一盤能放幾盤的問題引出有余數(shù)的除法。對(duì)于盲同學(xué)來說每人都去分14個(gè)橘子的話在材料準(zhǔn)備上比較困難。于是在備課時(shí)將情景轉(zhuǎn)換成將14根小棒每4根分一份可以分幾份？每3根分一份呢？每5根呢？每個(gè)同學(xué)都來這樣分一下不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力也加深了有余數(shù)除法的印象。這樣通過每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際操作的情景來讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到了余數(shù)一定比除數(shù)小，并且體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

又比如：在講授《一分鐘能干什么》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們視力的缺失不能很好的看到秒針在鐘表上轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，不好理解1分鐘等于60秒，因此我是這樣設(shè)計(jì)的：將秒針走動(dòng)的聲音播放給同學(xué)聽，當(dāng)他們聽到秒針走動(dòng)60下時(shí)分針剛好走動(dòng)，由此來理解1分等于60秒。這中設(shè)計(jì)就很好的彌補(bǔ)了盲生的視覺缺陷。

二、教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿激情地參與學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于盲生的教學(xué)來說，教學(xué)過程忌繁就簡(jiǎn)，要適合盲童的認(rèn)知特點(diǎn)。

比如，在小學(xué)教材中有很多購物的情景，以前上課時(shí)總是讓同學(xué)記錄下物品的種類與價(jià)格，然后說說你要買什么，多少錢？同學(xué)們雖然參與了購物的活動(dòng)，但積極性不高，教學(xué)效果不好。后來就改用這樣的情景來教學(xué)：在課前先讓同學(xué)每人準(zhǔn)備4、5件物品，并且在每件物品上用盲文標(biāo)出價(jià)格，我則準(zhǔn)備一些打印的紙幣，每人發(fā)比如50元。課堂上讓一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)帶一名學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，兩人分別當(dāng)售貨員與顧客來真實(shí)購物，同學(xué)的積極性非常高，有的同學(xué)還討價(jià)還價(jià)。在這一過程中，對(duì)于計(jì)算能力不好或者不會(huì)計(jì)算的同學(xué)來說，好的那名同學(xué)會(huì)仔細(xì)的給他講解計(jì)算過程，而他也會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樗辉敢庖驗(yàn)樗沐e(cuò)而給對(duì)方多一分錢。這樣的教學(xué)過程即體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的參與性，更有效的完成了教學(xué)內(nèi)容。

又比如：在教授《平均數(shù)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓班上同學(xué)分成人數(shù)相同的兩組后來進(jìn)行跳繩比賽，看哪組勝出，接著我加入到失敗一組再次比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我組跳繩的總數(shù)比對(duì)方多，所以我們?nèi)佟５@時(shí)就出現(xiàn)矛盾了，比較哪組取勝，是看跳繩的總數(shù)還是看每個(gè)同學(xué)跳的平均數(shù)？這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們的參與積極性很高，大家都很激烈的討論，有人認(rèn)為比總數(shù)，有人認(rèn)為比平均數(shù)。達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、教學(xué)效果是目的

教學(xué)效果是了解教學(xué)各方面情況，判斷教學(xué)成效和缺陷的重要指標(biāo)。

一堂課的好壞最終落實(shí)到學(xué)生收獲了什么？但盲生班級(jí)的個(gè)體差異很大，有些同學(xué)能很輕易的學(xué)懂，而有些同學(xué)因?yàn)樯眢w等多方面原因只能達(dá)到認(rèn)真聽課的要求。因此我個(gè)人認(rèn)為可以從多方面來評(píng)價(jià)教學(xué)效果：①學(xué)生是否理解掌握了基礎(chǔ)知識(shí)；②學(xué)生的能力是否得到了一定的培養(yǎng)；③學(xué)生的缺陷是否得到補(bǔ)償，潛能是否得到開發(fā)；④學(xué)生是否注意力集中、興趣濃厚，認(rèn)真聽講；⑤每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上是否有一定的提高；⑥學(xué)生是否愉快的參與學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思不可缺

以下是我上完《精打細(xì)算》后的教學(xué)反思：通過喜羊羊與懶羊羊搞的促銷活動(dòng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小組探究解決問題讓同學(xué)們掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，不足之處在于在講解例題時(shí)過快，練習(xí)不充分，因此同學(xué)們不能很好的歸納總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

一堂課教學(xué)完后，老師要總結(jié)自己上課的得失成敗，看在哪些方面還需改進(jìn)，并探求解決問題的方法，使自己以后的教學(xué)能達(dá)到更上一層樓，學(xué)生要總結(jié)，使自己所學(xué)的知識(shí)更加清晰、準(zhǔn)確并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，解決自己的疑問。

第3篇：精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)范文

從備課環(huán)節(jié)看，備什么，怎樣備，用多少時(shí)間，似乎都是老生常談的問題。但在新課程背景下，在生源和體制變化的情況下，該怎樣完善備課制度，我們的備課內(nèi)容該朝著怎樣的方向努力，這是很有研究?jī)r(jià)值的。

備課有集體備和個(gè)人備以及“粗備”和“細(xì)備”之分。集體備課主要解決哪些問題，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，用教學(xué)目標(biāo)控制（調(diào)控）課堂教學(xué)的全過程。一般來說，就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過程而言，在課的起始就要把本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)交代清楚，以此明確本堂課的目的性。目標(biāo)的表述要全面、具體、適宜、明確，防止以階段性教學(xué)目標(biāo)替代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定遵循由易到難的規(guī)律，例如識(shí)記類目標(biāo)，其表述語言有說出、背誦、默寫等；了解類目標(biāo)，其表述語言有選出、列舉、描述等；理解類目標(biāo)，其表述語言有說明、闡述、概括、比較等；應(yīng)用類目標(biāo)，其表述語言有設(shè)計(jì)、辨別、賞析、評(píng)價(jià)等。其次，要確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，把握好與非重點(diǎn)的關(guān)系。例如，語文教學(xué)中的文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)在一課中是不是重點(diǎn)，如果不是，那它就是非重點(diǎn)，所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間就不能過多。學(xué)會(huì)剔除“不需教的”，把教學(xué)內(nèi)容提煉得更精粹，使教學(xué)任務(wù)更集中。第三，建立和完善備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。由備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)規(guī)劃來確定相應(yīng)的備課重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面的內(nèi)容，再以民主商討的形式加以確定或補(bǔ)充。集體備課屬于“粗備”的一種，它在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行粗獷型勾勒，宏觀上把握教學(xué)的方向。

如果說集體備課是“粗獷”型的，那么，個(gè)人備課就屬于“細(xì)致”型的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，個(gè)人備課的意義大于集體備課，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和教學(xué)是帶有個(gè)特征的。常言道，板凳要坐十年冷。個(gè)人備課時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于集體備課所用時(shí)間。十分鐘是不能把課備好的。備前，不要忙著看教參，要細(xì)讀文本（教材）并做批注評(píng)點(diǎn)，能夠?qū)懗鲎约撼醺小Ｔ诖嘶A(chǔ)上，確定哪些內(nèi)容要“學(xué)”，哪些內(nèi)容要“教”，可以運(yùn)用表格等形式列出相關(guān)學(xué)和教的具體內(nèi)容，再進(jìn)一步確定教與學(xué)的方法。教材中所蘊(yùn)涵的知識(shí)魅力、情感魅力、人格魅力，要盡可能挖掘出來。當(dāng)然，備課還應(yīng)包括備學(xué)情、備方法、備策略等，這里不一一述說了?？傊?，課備得怎樣，直接關(guān)乎上課的質(zhì)量和效果，絕不可以忽視的，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的必然要求。

學(xué)校教育教學(xué)的中心在課堂的教與學(xué)上。課堂，教師職業(yè)生涯開始的地方，也是養(yǎng)家糊口賴以生存的物質(zhì)來源。在這個(gè)講臺(tái)上，你的職業(yè)生涯能走多遠(yuǎn)，往往取決你的“本錢”是什么，有多少，該怎樣投入。一般來說，每位教師對(duì)此都投入了極大的熱忱。“親其師，信其道”，這是教師都懂的道理。教學(xué)不朽在于教師的人格魅力，教學(xué)藝術(shù)在于方法的極致發(fā)揮。如何組織有效教學(xué)，課堂四十五分鐘，要精打細(xì)算，惜時(shí)如金，用目標(biāo)緊緊引領(lǐng)課堂教學(xué)。課，要有序展開，邏輯推進(jìn)。課的伊始，應(yīng)起到“熱身”之功效；課的流程，自然通暢，時(shí)間分配合理，疏密適中，快慢適度。課的氛圍，應(yīng)是和諧、愉悅、平等、激揚(yáng)、溫暖，師生間收獲成長(zhǎng)的快樂；課的結(jié)束，應(yīng)是余音繚繞，學(xué)生躊躇滿志，對(duì)下一課充滿期待。有的老師會(huì)說，這些都是教育企盼的理想境界，事實(shí)上我們很難達(dá)到如此境界，但它畢竟是教師孜孜以求的教學(xué)理想。我們教育的目的是追求卓越，如果沒有這樣的理想為目標(biāo)，那么，教學(xué)的反思也就失去它的意義。在常規(guī)教學(xué)中，問題的有效設(shè)計(jì)，是課堂效率的基本保證。在教學(xué)各環(huán)節(jié)之間，我們常常是用相互關(guān)聯(lián)的問題，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過思考和探究的方式前后銜接起來。這些教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、啟發(fā)、運(yùn)用，幾乎是一節(jié)課組織教學(xué)的全部?jī)?nèi)容所在。這些問題中也常常蘊(yùn)含著教材與學(xué)生心里相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)點(diǎn)，即觸發(fā)點(diǎn)、共振點(diǎn)、興奮點(diǎn)。我們也必須承認(rèn)，評(píng)價(jià)課堂主要看學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)維度（即廣度、長(zhǎng)度、深度）怎樣，都取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的組織，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。課堂教學(xué)沉悶，啟而不發(fā)，究其原因：一是教師語言枯燥乏味，情緒低落，抑或是語言的隨意性，把課堂變成廢話練習(xí)的集散地；加強(qiáng)語言的專業(yè)性、邏輯性、形象性、感染性、趣味性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性等方面的訓(xùn)練，是每位教師課下必修課之一。二是教師心中沒有學(xué)生，甚至不管學(xué)生，只顧教學(xué)任務(wù)的完成，沒有交流；課堂氣氛活躍的主要標(biāo)志是“對(duì)話”，對(duì)話的目的即交流。對(duì)話分有形和無形的內(nèi)在對(duì)話之分。訴說和傾聽是對(duì)話，默讀和思考也是對(duì)話。三是學(xué)生不喜歡某老師的課，抑或是教師的性格所致，未能親其師，又怎能信其道？教育的本真要義，是要以心靈喚醒心靈，性格的修煉實(shí)在是教師專業(yè)所必需的。課堂教學(xué)，還有一種關(guān)系要處理好。那就是講和練的關(guān)系。講，是鋪墊，練，是手段，“講”為“練”服務(wù)。講，有局限性，練，提升能力。葉圣陶老先生說：“提不能答，指導(dǎo)不開竅，然后暢講，印入更深?！比~老的話為“講”界定了時(shí)機(jī)要求。葉老還說過：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。”葉老的話又告訴我們，持久歷練，才會(huì)形成能力。要澄清這樣的觀念，訓(xùn)練不等于做題。訓(xùn)練要著眼于“活”字，避免死板、機(jī)械、僵化的訓(xùn)練，力戒文字游戲式的訓(xùn)練，更不能刁難學(xué)生。控制好時(shí)間和量的要求，訓(xùn)練時(shí)間在課堂上一般不應(yīng)超過二十分鐘。每次只訓(xùn)練一小部分任務(wù)，吊一吊學(xué)生的胃口，學(xué)生品嘗后再上下一道菜。像語文訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去，盡量去喚醒他們?cè)陂喿x過程中的心靈體驗(yàn)。

說到作業(yè)批改，我的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出《老師窗前的燈光》那首歌所所描繪的情景：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。?。∶慨?dāng)想起您，敬愛的好老師！一個(gè)嘔心瀝血的老師徹夜批改作業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。這一形象從我幼年時(shí)就已深深刻入腦海，后來參加教育工作才知道這是虛夸，只是一個(gè)歌頌的意象而已。不過，這一形象暗示了批改作業(yè)是教師最辛苦最常態(tài)的工作之一。的確如此，布置作業(yè)和批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)情況和運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決問題的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，鞏固和提高教學(xué)效果的最有效的途徑。課后的作業(yè)方案，應(yīng)突出學(xué)后成果的轉(zhuǎn)化，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和檢驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的難易要適度，堅(jiān)持由易到難的順序，可以按照識(shí)記、了解、理解、應(yīng)用等層次布置作業(yè)，太難太易都不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。作業(yè)量太多加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，太少則起不到鞏固提高的效果。作業(yè)形式要多樣化，批改多元化。批改原則是不批改的作業(yè)不要留。這需要勇氣和智慧。批改時(shí)，堅(jiān)持寫評(píng)語，這樣可以起到指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力。及時(shí)收發(fā)和批改，定期進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。總之，要處理好難與易、量與質(zhì)、個(gè)體和全體、形式和內(nèi)容、方法和原則、批改和時(shí)效等方面的關(guān)系。

從哲學(xué)的角度思考，事物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，矛盾的特性決定了事物之間既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。因此，我們?cè)诳创龁栴}時(shí)，不能孤立靜止地去看，要了解事物間的相互聯(lián)系，否則，我們就會(huì)犯教條主義的錯(cuò)誤，我們的思維就會(huì)僵化。例如，教學(xué)目標(biāo)的“三維”整合，“三維”一體，不可肢解分開，彼此孤立。德育教學(xué)中含有智力的因素，智育教學(xué)中包含德育的動(dòng)力因素。德育智育的貫徹還要憑借一定的過程和方法，才能進(jìn)行。知識(shí)可以通過考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，技能則通過更多外在觀察來評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)效率高低，個(gè)人價(jià)值觀及情感的變化，則更多需要生活實(shí)踐檢驗(yàn)，也需要時(shí)間，短期內(nèi)無法監(jiān)控與評(píng)價(jià)。像語文閱讀“三部曲”（捕捉初感、引出感染、發(fā)出感悟），是彼此之間相互連接在一起的，缺了哪一環(huán)節(jié)，有效閱讀都不能進(jìn)行。同樣的教學(xué)技巧，在不同的思想指導(dǎo)下，也會(huì)千差萬別的。分寸、時(shí)機(jī)、程度、關(guān)系等因素的把握都會(huì)影響技巧的運(yùn)用。有了正確的思想方法，我們才會(huì)源源不斷地創(chuàng)造出適合自己的教育技巧。說到底，用正確的思想方法并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從事物的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)才能豐富強(qiáng)大，你的課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出無限生機(jī)。

第4篇：精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)范文

對(duì)于課堂檢測(cè)做的非常不好的學(xué)生，要單獨(dú)進(jìn)行談話溝通，以盡量保證每個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)。提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想:

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

以我校整體工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全面推進(jìn)新課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，著力打造高效課堂，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試能力。力爭(zhēng)中考?xì)v史及格率達(dá)到65%以上，達(dá)優(yōu)率在40%以上。

三、學(xué)情分析：

我任教的兩個(gè)班，從上學(xué)期的教學(xué)情況分析，(1)班優(yōu)生教多，但后進(jìn)生也多，也就是說學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。大部分學(xué)生思路比較活躍，但是學(xué)困生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí);(3)班整體較沉悶，只有個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生愿意動(dòng)腦思考，其他學(xué)生遇到問題存在嚴(yán)重的等靠思想，自己解決問題比較困難;但(3)班整體素質(zhì)還可以，只是達(dá)優(yōu)率不高。目前這兩個(gè)班整體的中考?xì)夥斩疾粷?，沒有緊張感和學(xué)習(xí)的迫切感。

針對(duì)以上情況，本學(xué)期我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的培訓(xùn)和教育，認(rèn)識(shí)到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)上重點(diǎn)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)記憶及訓(xùn)練，再次基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃:

(一)復(fù)習(xí)要求：

1、認(rèn)真研讀《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》，切實(shí)把握中考?xì)v史的方向。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是供復(fù)習(xí)時(shí)使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內(nèi)容、要求，逐個(gè)單元、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐條逐項(xiàng)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

2、仔細(xì)研究教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和主體知識(shí)。

中考試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識(shí)的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績(jī)。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和主體知識(shí)是最基本的歷史知識(shí)，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等。基礎(chǔ)和主干知識(shí)是載體，是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎(chǔ)和主干知識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和線索，教會(huì)學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會(huì)學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識(shí)之間橫向和縱向的聯(lián)系與對(duì)比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課，分為四個(gè)步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征，由學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對(duì)單元重點(diǎn)和近年來中考的試題，教師設(shè)計(jì)有一定深度和難度的題目。疑難點(diǎn)，尤其是熱點(diǎn)、預(yù)測(cè)到的考點(diǎn)問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。第三步：鞏固練習(xí)。學(xué)生完成本單元的試題，教師有針對(duì)性的講評(píng)，鞏固本單元知識(shí)的作用.這樣通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學(xué)生相互交流，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

(2)、上課：

高質(zhì)高效的上課，在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。隨著命題思想的逐漸轉(zhuǎn)變，中考改革的不斷完善，對(duì)九年級(jí)教師提出了更高的要求，尤其是復(fù)習(xí)課，我們必須要從“細(xì)講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要講深講透，把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，限度的提高自習(xí)效率，在中考中取得好成績(jī)。

(3)、習(xí)題與試卷訓(xùn)練:

科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對(duì)性，力求做到舉一反三。第二、要精選習(xí)題與試卷。強(qiáng)化訓(xùn)練主要體現(xiàn)以下原則：

①、適量性原則。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為。九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)限度地提高學(xué)習(xí)效益，在選題過程中，要堅(jiān)持適量性原則。要精選習(xí)題，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效益。

②、整體性原則。本學(xué)期的復(fù)習(xí)階段分為兩個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)依據(jù)中考?xì)v史新評(píng)價(jià)按章節(jié)順序進(jìn)行知識(shí)梳理，指導(dǎo)學(xué)生完成每單元的基礎(chǔ)知識(shí);第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行歷史專題訓(xùn)練與綜合卷測(cè)試。選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③、適應(yīng)性原則。注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，注重學(xué)生在知識(shí)遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級(jí)或是同一班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅(jiān)持梯度性原則。保證做到對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的任務(wù)要求，做到激勵(lì)尖子生讓其吃飽，關(guān)注中等生讓其吃好，兼顧學(xué)困生讓其消化得了，充分落實(shí)分層次教學(xué)的原則。

(4)、研究典型試題及評(píng)析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考?xì)v史的命題趨勢(shì)，試卷講評(píng)要重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出問題的癥結(jié)所在，查漏補(bǔ)缺。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。

(5)、加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，掌握答題技巧，規(guī)范答題語言。

進(jìn)行解題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題、構(gòu)思、組織材料、解答問題的能力。通過自我測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習(xí)和考試中都應(yīng)注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語言回答問題。

(6)、關(guān)注重大紀(jì)念、社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政。

重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用。把握時(shí)代脈搏，關(guān)注國(guó)家及世界重大的紀(jì)念活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)政問題，做到學(xué)以致用，能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和感受。

(7)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)：強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)困生學(xué)得輕松。在課堂上給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，注意分層次和梯度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學(xué)生，我將用我的情去培育我的學(xué)生，無愧于我的心，無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2隨著時(shí)光的流逝，新的一個(gè)學(xué)期又開始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計(jì)劃。

從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來看，這些學(xué)生的成績(jī)普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)科興趣較差，對(duì)初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識(shí)、又能將以前所落下的知識(shí)彌補(bǔ)上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來講，是一個(gè)培養(yǎng)愛國(guó)主義，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間較為緊張，學(xué)生的時(shí)間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時(shí)間;又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識(shí)點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費(fèi)時(shí)間。

今年中考培訓(xùn)時(shí)，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個(gè)：“小切口，大手術(shù)”的觀點(diǎn)，即從一個(gè)事件入手，注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚(yáng)知識(shí)，并由點(diǎn)及面，最終使所學(xué)知識(shí)聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時(shí)間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來說，就本著這一原則，這也是對(duì)教育教學(xué)工作的一個(gè)探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。

從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)一些，有利于知識(shí)的掌握，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都能有較充足的時(shí)間來消化所學(xué)的知識(shí);從另一個(gè)角度來講，它也有不利的一面：長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機(jī)械記憶能力的增強(qiáng)，限制了知識(shí)了理解與靈活的運(yùn)用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點(diǎn)解決的一個(gè)問題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。

從教材上來看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級(jí)，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時(shí)跨度較大，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，這也是本教材需要改進(jìn)之處。

針對(duì)課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡(jiǎn)單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不同的國(guó)家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國(guó)歷史相類似的事件，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，來解決這一問題。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)

一、從知識(shí)與技能上來說，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對(duì)世界的影響等。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)比分析、綜合，理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀上應(yīng)注重以下幾方面

1、西方列強(qiáng)資本主義的發(fā)展是建立在對(duì)廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。

資本主義的本質(zhì)是對(duì)外侵略和擴(kuò)張。

2、資本主義社會(huì)之所以能夠迅速的發(fā)展，是因?yàn)檫@種社會(huì)制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國(guó)勞動(dòng)人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，是世界各國(guó)人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的發(fā)展是一個(gè)螺旋上升的過程，任何人、任何勢(shì)力也無法阻止歷史的發(fā)展潮流。

5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識(shí)人類社會(huì)前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢(shì)、把握潮流，做時(shí)代的弄潮兒。

6、通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識(shí)人類歷史和社會(huì)的發(fā)展歷程。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3九年級(jí)的教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高課堂效率。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及九年級(jí)的特殊性現(xiàn)計(jì)劃

一、課程理念

我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課!面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的道德素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。的教育是自我教育.本學(xué)期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自成教育,把學(xué)生的內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的行為.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的心理品質(zhì).

二、指導(dǎo)思想

1、本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點(diǎn)難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實(shí)踐(遷移創(chuàng)新)。

教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2、九年級(jí)上學(xué)期是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程。

面對(duì)這種特殊情況，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進(jìn)度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊(cè)教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每一節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。

3、發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。

認(rèn)真向其他老師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中考信息，把握中考動(dòng)向，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，把教學(xué)工作落到實(shí)處。

三、具體措施

根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無教案上課，做到有計(jì)劃，有目標(biāo)。

2.注意分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上都有各自的提高。

尤其要關(guān)心后進(jìn)生、學(xué)困生要多給予關(guān)愛和幫助，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識(shí)的反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在穩(wěn)中求發(fā)展。

3、在課堂上注重激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

不可忽視差生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進(jìn)度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真做好試卷分析工作，及時(shí)總結(jié)，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、努力作好九年級(jí)的教學(xué)

1、深度挖掘教材。

本學(xué)期我們歷史組將會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊中考課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兩份課程標(biāo)準(zhǔn)中重合部分的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，以便能更好的適應(yīng)中考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。

在本學(xué)期的備課中，堅(jiān)持先設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——集體備課——個(gè)性修改——課后反思的過程，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成，集體修改時(shí)，充分討論;個(gè)性修改時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性;課后反思，注重總結(jié)。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。面對(duì)日益靈活的歷史中考，備課時(shí)一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對(duì)課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算，認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、狠抓課堂效率，注重知識(shí)的落實(shí)。

本學(xué)期我們深入貫徹學(xué)校提出的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。狠抓常規(guī)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過討論一致認(rèn)為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時(shí)一定要生動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予了基礎(chǔ)差的同學(xué)自信心，使各個(gè)層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲。

同時(shí)，九年級(jí)的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課余不可能有時(shí)間背歷史，這就要求我們必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時(shí)間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學(xué)科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設(shè)想是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，將各班分小組，選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問，教師進(jìn)行適當(dāng)抽查。

4、課后反饋方面：進(jìn)行單元測(cè)評(píng)，出題要科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。

建立成績(jī)冊(cè)，將每次考試成績(jī)記錄，并分析班級(jí)的整體情況和學(xué)生的個(gè)別情況，注意尖子生和邊緣生，爭(zhēng)取提升優(yōu)秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點(diǎn)和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時(shí)政熱點(diǎn)及周年紀(jì)念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)預(yù)測(cè)201x年的中考考點(diǎn)。

同時(shí)，為了進(jìn)一步把握考點(diǎn)也為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，學(xué)科組內(nèi)成員每人編制一份中考預(yù)測(cè)模擬題，并在組內(nèi)進(jìn)行研討把關(guān)。

6、抓課題研究。

課題研究同教學(xué)一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個(gè)市級(jí)課題和一個(gè)省級(jí)課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復(fù)習(xí)法及實(shí)踐運(yùn)用等方面，制定新課題，深入探索教學(xué)新路子，打開歷史教學(xué)的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃51、深度挖掘教材

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識(shí)的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精髓,以便能更好的適應(yīng)會(huì)考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對(duì)初中日益靈活的歷史會(huì)考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對(duì)課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算,認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的沒一個(gè)環(huán)節(jié)。備好教材的同時(shí),還一定要備好學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,備課時(shí),一定要充分考慮到這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識(shí)的落實(shí)

初三的學(xué)生,課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,課余不可能有時(shí)間背歷史,這就要求上課時(shí)保證課堂效率,當(dāng)堂的知識(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們力爭(zhēng):講課內(nèi)容少而精,線索簡(jiǎn)單而清晰,課堂給同學(xué)一定的時(shí)間當(dāng)堂消化本節(jié)課的知識(shí)

4、充分利用課外輔導(dǎo),檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

初中生對(duì)于知識(shí)多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復(fù),也就是說我們要加大檢查力度,使學(xué)生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問,教師利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽查.。

5、加強(qiáng)與同一班級(jí)其他任課教師的聯(lián)系

初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,情緒比較容易波動(dòng)。對(duì)此,我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系,時(shí)刻掌握著每個(gè)學(xué)生的狀況,并且及時(shí)的對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

6、教學(xué)進(jìn)度

2—3月講授世界歷史下冊(cè)

4月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史1---3冊(cè)

5月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史4冊(cè)、世界歷、下冊(cè)