教師就業(yè)計(jì)劃書精選(九篇)

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第1篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

論文摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育與市場(chǎng)需求密切相關(guān)，而專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一。專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)要求的有效結(jié)合能夠極大促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。探討了高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和原則，并且提出專業(yè)合理配置的相關(guān)要求。 

 

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)狀況密切相關(guān)，按勞動(dòng)力市場(chǎng)需求來設(shè)置專業(yè)和課程，用市場(chǎng)運(yùn)作的理念來經(jīng)營(yíng)職業(yè)學(xué)校，把握市場(chǎng)的要求，就抓住了辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。如果高等職業(yè)技術(shù)教育脫離了與市場(chǎng)，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術(shù)教育也就脫離了生存的基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在對(duì)人才需求合理預(yù)測(cè)的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真地論證后，對(duì)專業(yè)設(shè)置作出理性決策。 

 

1、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本特征 

 

從世界各國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家較為成熟的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置主要呈現(xiàn)以下特征： 

1.1專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要相吻合 

綜觀各國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種地方性教育，扎根地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)技術(shù)教育生存的基礎(chǔ)。相反，如果沒有就業(yè)市場(chǎng)，不能為當(dāng)?shù)胤?wù)，高等職業(yè)技術(shù)教育就失去了生存的依托。 

1.2專業(yè)設(shè)置直接面向特定職業(yè) 

高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)是把教育和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個(gè)行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性和實(shí)用性。把企業(yè)的培訓(xùn)提前到學(xué)校里，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，相關(guān)技能更加完備。 

1.3學(xué)科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢(shì) 

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責(zé)主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關(guān)的技術(shù)技能保證公司戰(zhàn)略的實(shí)施。而這些崗位需要的是復(fù)合交叉型人才，所以對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一大趨勢(shì)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和相關(guān)技能的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。 

 

2、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則 

 

近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設(shè)置方面存在一些問題：不顧自身?xiàng)l件開設(shè)新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)；降低人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校自身聲譽(yù)；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導(dǎo)致部分院校急功近利，專業(yè)建設(shè)難以形成特色。因此，職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須適時(shí)調(diào)整，按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，在專業(yè)化設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識(shí)，主動(dòng)適時(shí)地調(diào)整舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則： 

2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨 

地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差異和行業(yè)技術(shù)水平的高低，對(duì)同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格、專業(yè)目標(biāo)有特定的要求，因此高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際論證來進(jìn)行。 

2.2培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用能力 

高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，在專業(yè)開發(fā)和設(shè)置過程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。 

2.3專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性 

由于社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，適時(shí)調(diào)整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎(chǔ)，適時(shí)調(diào)整和修正，設(shè)置新專業(yè)；同時(shí)基于地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設(shè)新專業(yè)。 

2.4條件成熟、設(shè)備兼容 

學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須考慮自身的辦學(xué)條件，同時(shí)要盡可能地與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)。 

2.5傳承優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新相結(jié)合 

職業(yè)學(xué)校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，顯示特色和實(shí)力，又要有適應(yīng)社會(huì)急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術(shù)、新設(shè)備對(duì)常規(guī)專業(yè)進(jìn)行改造或者是根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展，不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，及時(shí)設(shè)置新專業(yè)?？傊?，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為核心、以專業(yè)交叉整合來設(shè)置和建設(shè)專業(yè)學(xué)科。 

 

3、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本對(duì)策 

 

由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線服務(wù)的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達(dá)到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素： 

3.1專業(yè)定位要準(zhǔn)確、合理 

高職學(xué)校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成才愿望，應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，兼顧其他需要；要考慮當(dāng)?shù)氐慕逃A(chǔ)和受教育者的需要；要考慮學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學(xué)校具備的辦學(xué)層次，切不可盲目攀比，不顧自身?xiàng)l件而任意拔高或盲目趕潮流。 

3.2充分考慮高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)定向性 

高等職業(yè)技術(shù)教育不強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，無須追求專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。對(duì)于就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個(gè)行業(yè)崗位可以設(shè)置一個(gè)專業(yè)，而對(duì)于變動(dòng)性較大，需求量不大的崗位，可設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇。 

3.3專業(yè)設(shè)置要適度超前 

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、科技發(fā)展走向，特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握人才需求變化規(guī)律，科學(xué)預(yù)測(cè)人才需求遠(yuǎn)景，做好專業(yè)的調(diào)整預(yù)測(cè)研究，確保新開設(shè)的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設(shè)置的專業(yè)經(jīng)過一定時(shí)期的建設(shè)和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)適度超前，還容易形成自己的辦學(xué)特色，把握學(xué)校辦學(xué)主動(dòng)權(quán)，不斷提升學(xué)校自身的聲譽(yù)。 

3.4冷、熱專業(yè)相互搭配 

熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢(shì)好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設(shè)施比較完備的情況下，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)設(shè)置熱門專業(yè)，社會(huì)有需求就設(shè)置，不需要就及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會(huì)需求量不大，學(xué)生不愿選報(bào)。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導(dǎo)向有很大的關(guān)系，所以在專業(yè)設(shè)置時(shí)，不應(yīng)當(dāng)頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠(yuǎn)矚，合理配置冷熱專業(yè)。 

3.5突出特色品牌專業(yè) 

特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個(gè)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在特色品牌這個(gè)高度上，沒有特色不會(huì)被人記住，沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學(xué)校的校園文化，開發(fā)相關(guān)的技術(shù)，形成良好的教育工作氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個(gè)專業(yè)成了一個(gè)特色品牌，專業(yè)的建設(shè)才達(dá)到一個(gè)高度，專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。 

3.6學(xué)歷教育為主，兼顧在職培訓(xùn) 

高等職業(yè)技術(shù)教育要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使不同專業(yè)具有一定的兼容性，滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)要求。除設(shè)置學(xué)歷教育專業(yè)外，還應(yīng)積極開辦短期培訓(xùn)專業(yè)，當(dāng)然，這種培訓(xùn)與學(xué)歷教育相輔相成，是對(duì)學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)歷教育中，通過培訓(xùn)，學(xué)得一技之長(zhǎng)。 

3.7校企共同建設(shè)專業(yè) 

高等職業(yè)技術(shù)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，校企共同研究具體專業(yè)設(shè)置，共同參與教學(xué)工作有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)校開設(shè)社會(huì)急需、相對(duì)超前的新專業(yè)。校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)還有利于建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，一方面，學(xué)校可選派教師定期到企業(yè)工作，掌握新工藝、新技術(shù)；另一方面，學(xué)校也可從企業(yè)聘請(qǐng)人員擔(dān)任兼職教師。校企合作還能增加學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源，改善辦學(xué)條件。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]黃日強(qiáng)，德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的主要來源[j]，職業(yè)與成人教育，2006，(10)：37-39 

[2]張國(guó)生，澳大利亞職業(yè)教育的特點(diǎn)[j]，職教通訊，2007，(7)：47-48

第2篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)繪畫教學(xué)；理論與實(shí)踐

素描和色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前都有一到兩年的繪畫時(shí)間，甚至更長(zhǎng)。而進(jìn)入大學(xué)后首先要學(xué)習(xí)的依然是素描和色彩。素描作為一切繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力和繪畫表現(xiàn)能力為主要目的。色彩是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩理性和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生色彩的審美及運(yùn)用能力的課程。然而藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生并非專業(yè)繪畫類學(xué)生，他們的專業(yè)性質(zhì)決定他們需要的是創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力。對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的敏感和洞察是學(xué)生們首要解決的問題。這樣一來傳統(tǒng)的素描和色彩的教學(xué)模式能否能夠解決這一問題，是值得我們思考的。我個(gè)人認(rèn)為這兩門課程需要除了大量地與實(shí)踐相結(jié)合還需要先進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是應(yīng)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，千遍一律的教學(xué)方法和模式是不是發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)會(huì)不會(huì)消滅學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。所以針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)需要換一個(gè)角度和方法進(jìn)行引導(dǎo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)能力的開發(fā)最好準(zhǔn)備。

90后的學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，發(fā)散性思維較強(qiáng)，但卻缺乏設(shè)計(jì)者所必備的沉靜和專注。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都缺乏專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。這對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)以及今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的基本素質(zhì)確實(shí)是一個(gè)欠缺與不足。針對(duì)這一現(xiàn)象，個(gè)人總結(jié)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)如：吳帶當(dāng)風(fēng)、曹衣出水。

一、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)如“吳帶當(dāng)風(fēng)”

從50年代起，我們就一直沿用蘇聯(lián)的一整套教學(xué)方法，就當(dāng)時(shí)而言，這是最行之有效的方法，它也為我們國(guó)家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的藝術(shù)家。但隨著時(shí)代的不斷變化，西方更多的文化傳人進(jìn)來，僅是這一整套造型教學(xué)模式完全不夠用，很多學(xué)?；蚴墙處熼_始了尋求別的出路。學(xué)習(xí)的過程是需要摸索的，包括我也并沒有真正從中領(lǐng)悟其重要的文化精神，那就是對(duì)繪畫真理的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谖鞣轿幕兄懒擞∠笾髁x、野獸派、立體主義……，知道了馬蒂斯、凡高、比加索……，可我們并不知道他們繪畫的過程是怎樣的，所有人都是獨(dú)自一人在作畫，最后拿出自己已經(jīng)畫好的作品而引起轟動(dòng)。任何繪畫都有自己獨(dú)特的藝術(shù)面貌，藝術(shù)家根據(jù)自己對(duì)畫種的掌握程度來決定自己的風(fēng)格特點(diǎn)，這需要長(zhǎng)期地藝術(shù)實(shí)踐，不斷探索和總結(jié)最后形成一系列豐富多彩的表現(xiàn)技法，獨(dú)具一格的藝術(shù)語言?，F(xiàn)在目前我們的教學(xué)模式似乎有“子承父業(yè)”之嫌疑。一般在上課開始先有任課的教師擺放靜物或模特，然后作示范，畫出所謂的“范畫”，最后學(xué)生根據(jù)“范畫”再來畫，畫的過程中教師還會(huì)時(shí)常幫助學(xué)生修改畫面來達(dá)到自己滿意的效果。這樣的教學(xué)只能是培養(yǎng)一批千遍一律的“畫工”，不能達(dá)到大學(xué)培養(yǎng)的目的和要展現(xiàn)的結(jié)果。我認(rèn)為在大學(xué)這個(gè)階段的教學(xué)應(yīng)盡量地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)，不能給其定死所要畫的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己去找自己所感興趣的事物來畫。至于所要表現(xiàn)的形式、色彩、方法教師更不能過多的干預(yù)，更你不能說是要為其畫“范畫”了。這也不是說一點(diǎn)都不管，完全的放任自由，對(duì)于一些原則性問題還是應(yīng)該指出的。我將這種方法稱為“吳帶當(dāng)風(fēng)”，這本來是指唐代時(shí)期畫家吳道子所畫的人物衣服非常隨意飄動(dòng)，像是有風(fēng)吹過似的。那么，拿來教學(xué)過程里面來比方，只要學(xué)生所畫的如這“衣服”一樣還在人的身體上，那就不應(yīng)該限制“風(fēng)”應(yīng)該朝哪面吹，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在繪畫中的主觀能動(dòng)性，盡可能展現(xiàn)出“千遍千律”。

二、理論教學(xué)當(dāng)如“曹衣出水”

文藝復(fù)興開始繪畫擁有了空間和透視的關(guān)系，千百年來西方繪畫將此作為繪畫的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)西方，所以從學(xué)畫開始就必須學(xué)會(huì)“近大遠(yuǎn)小”、“一點(diǎn)透視”等理論知識(shí)。作為大學(xué)的教師，面對(duì)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，但不能忽視這些理論的講授，應(yīng)該把理論的講授放在繪畫教學(xué)的首要位置上。繪畫常識(shí)理論和技法理論的講授，可以幫助學(xué)生了解掌握解剖、透視、比例、色彩、空間、明暗等等變化規(guī)律及構(gòu)圖法則，理性認(rèn)識(shí)技能技巧的要領(lǐng)，為繪畫實(shí)踐打好基礎(chǔ)。教師在講解這些理論時(shí)，要求表達(dá)要清楚、語言要清晰、簡(jiǎn)明扼要，并要盡可能得講深講透，如有可能還要進(jìn)行實(shí)地觀察及演示等實(shí)踐相結(jié)合。例如在講授由于視點(diǎn)位置的不同所觀察到的物體會(huì)產(chǎn)生變形、消失現(xiàn)象及近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察感受（室內(nèi)桌凳、窗戶，室外樓房、馬路等變化）的方法來獲得知識(shí)；在講授構(gòu)圖法則時(shí)，通過同一主題的幾幅不同構(gòu)圖形式的圖例，使學(xué)生的思路有所依據(jù)，在認(rèn)識(shí)和比較中獲得知識(shí)。如果教師在理論上作不切實(shí)際的過分闡述，或者教師本身對(duì)各種力量也只是一知半解的話，也就必然缺乏針對(duì)性，不可能講得深透，演示到位，學(xué)生不僅得不到要領(lǐng)，也會(huì)在實(shí)踐中無從下手，更談不上發(fā)展其創(chuàng)造性繪畫?？蛇@樣說，繪畫理論課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的后期繪畫技能的提高與發(fā)展。這我們可以把理論教學(xué)稱為“曹衣出水”。曹仲達(dá)在畫人物時(shí)所畫人物衣衫緊貼身上，猶如剛從水中出來一般，人物的衣服與身體結(jié)合的密不透風(fēng)，因此，我理解理論的教學(xué)和也應(yīng)該做到密不透風(fēng)，要向?qū)Υ茖W(xué)一樣的嚴(yán)謹(jǐn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)中理論環(huán)節(jié)是嚴(yán)謹(jǐn)而不能馬虎的，實(shí)踐環(huán)節(jié)則應(yīng)是多方面的引導(dǎo)，不能千遍一律的。在基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)中，教師面對(duì)不同的學(xué)生，要因材施教，在思維方式上去正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于求新，在不同的教學(xué)階段，通過分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品來找到優(yōu)劣點(diǎn)。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，構(gòu)建新的適應(yīng)時(shí)展的藝術(shù)基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)模式，方能使高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具備良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)形式 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform of Higher Vocational Art Professional

Painting Techniques Teaching Model

WANG Rong

（Department of Fine Arts， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Professional art painting techniques by teaching vocational studies， to explore the vocational training mode of modern art education， improve vocational art majors' professional competence and ability to innovate， to promote quality education.

Key words teaching content； teaching evaluation； teaching style； innovative spirit

美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是可以在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，有著它一定的特殊性，必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打破單純追求科學(xué)完整的傾向。當(dāng)今我國(guó)的高職美術(shù)教育還在沿襲著過去的模式，導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，還存在著各種矛盾與問題，同現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生了距離，影響高職美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，探討和建立符合高職院校特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是非常必要的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課的教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索與研究。

高職高專美術(shù)人才培養(yǎng)方案一般由三部分組成：通用職業(yè)能力的培養(yǎng)、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)通用職業(yè)能力所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是規(guī)定的公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生具有勤奮好學(xué)、改革創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，強(qiáng)化中、英文水平；美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)包括基礎(chǔ)繪畫能力和相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容；美術(shù)專業(yè)能力是設(shè)計(jì)或繪畫能力，要求熟練掌握各專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)技法，能在專業(yè)創(chuàng)作中準(zhǔn)確使用繪畫或設(shè)計(jì)語言，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)，發(fā)揮藝術(shù)表現(xiàn)力，從事設(shè)計(jì)或中國(guó)畫、油畫等創(chuàng)作工作。高職美術(shù)專業(yè)油畫課是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，油畫技法課便包括其中。高職學(xué)生在進(jìn)校前一般都進(jìn)行過美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，但大多專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，美術(shù)教師應(yīng)該如何在短短的三年時(shí)間內(nèi)將其培養(yǎng)成為社會(huì)需要的油畫高技能人才呢？這是一個(gè)值得研究的問題。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)教學(xué)效果、縮短教學(xué)進(jìn)程是較好的學(xué)習(xí)途徑之一。

在高職美術(shù)油畫技法課的教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)效果、縮短教學(xué)進(jìn)程，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在當(dāng)今社會(huì)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，缺乏專業(yè)特色和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育會(huì)很被動(dòng)，怎樣才能更好地結(jié)合高職美術(shù)教育的專業(yè)特點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)這種不利局面，還需要從教學(xué)內(nèi)容等多方面著手，加強(qiáng)創(chuàng)新式教學(xué)，提前培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，從而促進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)水平的提高。在油畫技法課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做了適當(dāng)調(diào)整，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到最有用的知識(shí)。如在高職美術(shù)專業(yè)前期的素描基礎(chǔ)課教學(xué)中，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)里打下扎實(shí)的素描基礎(chǔ)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)上我們講求夠用為主，以一種寫實(shí)素描作為主體，不求大而全，為后期油畫技法課打下基礎(chǔ)。同時(shí)，采取分塊量化的模式，循序漸進(jìn)地來進(jìn)行授課。素描課從寫實(shí)能力、創(chuàng)造與表現(xiàn)能力、藝術(shù)審美能力的訓(xùn)練三方面綜合考慮具體教學(xué)安排；油畫技法課從感性認(rèn)識(shí)能力、理解能力、綜合應(yīng)用能力三方面考慮設(shè)置教學(xué)進(jìn)程，將素描、油畫與速寫、寫生相結(jié)合，穿行教學(xué)，這樣既縮短了教學(xué)所需時(shí)間，又可提高教學(xué)質(zhì)量。

高職油畫的基礎(chǔ)課與創(chuàng)作課既相對(duì)又互動(dòng)，而作為基礎(chǔ)課與創(chuàng)作課的銜接，油畫技法課常常被忽視，僅僅是不假思索簡(jiǎn)單的臨摹，成為基礎(chǔ)課的延伸。為避免走入這樣的誤區(qū)，就要突出技術(shù)的特點(diǎn)。然而，油畫的技法是很多的，無法在這么短的時(shí)間內(nèi)都涉及到，必須讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們選取有實(shí)際應(yīng)用作用的寫實(shí)性技術(shù)，從中挑出幾種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間，讓他們少走彎路，實(shí)踐收效顯著，達(dá)到了增強(qiáng)本門課程教學(xué)效果的作用。

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與展示，是我們?cè)谟彤嫾挤ㄕn教學(xué)中很重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。每次油畫技法課結(jié)束時(shí)的成績(jī)考核，由同年級(jí)同類課程的所有代課教師和該門課程所屬的教研室主任以及主管教學(xué)副主任共同組成，以確保學(xué)生專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定的公正客觀，同時(shí)，院校、系上也能及時(shí)掌握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最新情況。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)中要求學(xué)生作品完成以后要進(jìn)行展示。一般展出的學(xué)生作業(yè)是有想法，個(gè)性比較突出，有一定的典型性，同時(shí)，作業(yè)的表現(xiàn)手法多樣化，風(fēng)格形式豐富多彩。在觀看作業(yè)展的同時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，把自己的作業(yè)與其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間在無形中有了相互的交流與借鑒。這些作品表現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花和專業(yè)個(gè)性，具備一定的審美意識(shí)，增強(qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造熱情，激發(fā)出更多的創(chuàng)造靈感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情并自覺地加大學(xué)習(xí)投入的程度，同時(shí)也會(huì)給教師一定的督促。通過這樣的教學(xué)，可以體現(xiàn)出教師教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度。對(duì)作業(yè)展的檢閱和評(píng)價(jià)，可以讓教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)授課方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而激發(fā)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保證每一次作業(yè)能夠認(rèn)真完成。為確保展示效果，我們制定了詳細(xì)的展示計(jì)劃，增加必要的展示器材，把學(xué)生作品的展示作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓。除了按照教學(xué)計(jì)劃使學(xué)生完成油畫專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，還布置更多的課外實(shí)踐內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是提高本專業(yè)繪畫技能的有效方法。建立專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，由代課的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，組織學(xué)生參加一些業(yè)余的油畫展，讓學(xué)生主動(dòng)參與到油畫創(chuàng)作中去，這也是教學(xué)展示的方式之一。這能鞏固學(xué)生所學(xué)的油畫技法知識(shí)并與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)教學(xué)形式也有所改變，保持油畫技法課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。過去我們?cè)诎才沤虒W(xué)時(shí)，一般是計(jì)算實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的時(shí)數(shù)比例，將實(shí)踐課與理論課的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行比較，折算成學(xué)時(shí)數(shù)并以此來安排教學(xué)課時(shí)。為更好地提高油畫技法課教學(xué)效果，我們組織本專業(yè)教師進(jìn)行反復(fù)研究，重新調(diào)整理論課程與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)比例關(guān)系。這樣，不僅增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的授課比例，教學(xué)效果加強(qiáng)，而且還規(guī)范了本門課程的教學(xué)。改進(jìn)后的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)數(shù)增加，教學(xué)效果顯著。

在教學(xué)上，主要以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性為目標(biāo)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，根據(jù)不同學(xué)生的風(fēng)格、實(shí)際情況和理解能力的差別，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，給與其充足的思維拓展和自由發(fā)揮的空間，進(jìn)行“對(duì)話式”交流教學(xué)，讓學(xué)生在平等的教學(xué)氣氛下接受教育，成為欣賞和審美的主體。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的策略解決問題。例如，對(duì)于油畫技法的選擇，由于學(xué)生的造型基本功和思考問題的出發(fā)點(diǎn)不同，所使用的繪畫技法應(yīng)該不是一樣的，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助，逐漸完善自己的繪畫技法。通過這種教學(xué)，使教師了解了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善。這樣的教學(xué)方式效果顯著，得到了學(xué)生們的認(rèn)可，并使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，改變了過去被動(dòng)學(xué)習(xí)、不思考的教學(xué)模式。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，高職學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在油畫技法課的教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持這種理念，經(jīng)過對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的改變和建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在于人的思想高度活躍、不因循守舊、對(duì)事物富有創(chuàng)造性和批判性、具備敢于追求標(biāo)新立異的個(gè)性精神，只有建立了這樣強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能敢想敢創(chuàng)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就是要使學(xué)生思維具有積極的探索性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的創(chuàng)造靈感。對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)我們從以下幾個(gè)方面開展：首先，注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。創(chuàng)新精神與個(gè)性發(fā)展是相輔相成的，個(gè)性的發(fā)展，往往是創(chuàng)造力拓展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，必然不可忽視其個(gè)性特征。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇合適的繪畫技法，明確發(fā)展方向?，F(xiàn)代社會(huì)要求的人才是具有獨(dú)特性、和諧性和主體性的個(gè)性化的人才，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免把學(xué)生塑造成同一個(gè)模式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其個(gè)性全面和諧發(fā)展。其次，求知欲的養(yǎng)成。高職學(xué)生要善于學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，具有勤奮探索的精神品質(zhì)，才能在自主創(chuàng)新中成為主力軍。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀和討論與油畫技法相關(guān)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀油畫作品，欣賞經(jīng)典藝術(shù)形式，利用多種途徑和手段拓展學(xué)生的審美視野。第三，培養(yǎng)好奇欲。學(xué)生要對(duì)自己接觸到的各種油畫技法保持強(qiáng)烈的好奇心，敢于在新奇的繪畫表現(xiàn)形式面前提出問題，不怕問題簡(jiǎn)單，也不怕被人笑話。第四，創(chuàng)造欲的培養(yǎng)。對(duì)于油畫技法現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)和方法，要求學(xué)生不能滿足于現(xiàn)狀，要經(jīng)常思考能不能在原有油畫技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變和試著創(chuàng)新，腦海里常常出現(xiàn)“有沒有別的方法或更簡(jiǎn)捷有效的途徑”等想法，有疑問才能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、想辦法，進(jìn)行探索和創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生既要尊重油畫名人及其權(quán)威性，虛心向他們學(xué)習(xí)，又要敢于在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，以增強(qiáng)自信心。高職學(xué)生繪畫創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，與積極的創(chuàng)新思想和豐富的創(chuàng)新實(shí)踐分不開，允許他們?cè)诶L畫創(chuàng)新過程中犯錯(cuò)誤，然后吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不斷總結(jié)和完善，這樣才能盡快地成長(zhǎng)起來。通過本門課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力有了明顯提高。

總之，美術(shù)教育不僅要有利于人的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，而且還應(yīng)當(dāng)有利于人的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。油畫技法課是高職美術(shù)專業(yè)油畫課中的一門重要課程，它對(duì)提高高職學(xué)生的專業(yè)技能水平有著不可忽視的作用。在學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，教學(xué)內(nèi)容眾多的情況下，如何把這門課程改革得更為合理，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做更深入的探索和研究，使高職美術(shù)教育的水平更高，教學(xué)活動(dòng)更活躍，教學(xué)方式更豐富，教學(xué)效果更科學(xué)有效，更好地促進(jìn)高職職業(yè)技術(shù)教育。

本文系陜西學(xué)前師范學(xué)院科研項(xiàng)目成果。項(xiàng)目編號(hào)是：11JG019Y

參考文獻(xiàn)

[1] 劉京海.成功教育.福建教育出版社，2001.

[2] 朱玉.面向未來的教育探索.人民教育出版社，1998.

第4篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

各位委員、同志們：

本次會(huì)議的一項(xiàng)重要議程是聽取和審議全市職業(yè)教育工作情況的有關(guān)報(bào)告，這是本屆人大常委會(huì)的第一次專題審議。市人大常委會(huì)對(duì)此非常重視，從2月份開始就成立調(diào)研小組，制訂調(diào)研方案，深入地開展調(diào)研工作。縱觀整個(gè)調(diào)研過程，有三個(gè)特點(diǎn)：一是調(diào)研內(nèi)容具有廣泛性。既有職業(yè)院校，也有農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)和職工培訓(xùn)，既涉及到職業(yè)教育的觀念和體制、機(jī)制問題，也具體涉及職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)模式等；二是調(diào)研對(duì)象具有代表性。調(diào)研組先后赴縉云、云和、景寧、遂昌、松陽等地，走訪了10多所學(xué)校和5家企業(yè)，原創(chuàng)：從而較客觀全面地反映出我市職業(yè)教育的不同層面的基本狀況；三是調(diào)研手段具有多樣性。調(diào)研采取聽取工作報(bào)告、召開座談會(huì)、問卷調(diào)查、實(shí)地查看等多種形式，并赴發(fā)達(dá)地區(qū)考察，在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報(bào)告?？梢哉f，這次調(diào)研工作深入、細(xì)致、扎實(shí)，不僅為本次會(huì)議審議打下了良好的基礎(chǔ)，而且為以后常委會(huì)的調(diào)研工作做出了示范。

應(yīng)該說，撤地設(shè)市以來，我市的職業(yè)教育發(fā)展總體是良好的。無論是政府的工作報(bào)告、人大的調(diào)研報(bào)告，還是各位委員和同志們的審議發(fā)言，對(duì)取得的成績(jī)都給予了客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我市的職業(yè)教育仍存在不少問題，既有基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展不平衡、資源配置不合理、投入不足等“硬件”方面的問題，也有辦學(xué)理念陳舊、管理方式落后、教學(xué)質(zhì)量不高等“軟件”方面的問題，歸根結(jié)底是現(xiàn)有的教育模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求不相適應(yīng)的矛盾問題。剛才各位委員和同志們?cè)趯徸h中，對(duì)我市職業(yè)教育工作提出了許多有價(jià)值、針對(duì)性強(qiáng)的建議意見，希望政府及有關(guān)部門根據(jù)本次會(huì)議通過的審議意見，結(jié)合大家在審議中提出的意見建議，認(rèn)真做好整改落實(shí)工作，推動(dòng)我市職業(yè)教育工作又快又好發(fā)展。

借此機(jī)會(huì)，我就職業(yè)教育工作談幾點(diǎn)意見。

一、認(rèn)清形勢(shì)，形成共識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)抓好職業(yè)教育的責(zé)任感和緊迫感

大力發(fā)展職業(yè)教育，是實(shí)施“三市并舉”戰(zhàn)略、提高我市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。在實(shí)施“三市并舉”戰(zhàn)略中，特別是在我市快速推進(jìn)城市化和工業(yè)化、建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地的過程中，需要一大批掌握實(shí)用科技知識(shí)、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)工人和一線勞動(dòng)者。我市水閣的工業(yè)圖區(qū)逐步建成投產(chǎn)后，招工難的矛盾已逐步凸現(xiàn)出來。“民工荒”實(shí)質(zhì)上是“技工荒”。這既給我市職業(yè)教育提出了更高的要求，同時(shí)也要看到這是職業(yè)技術(shù)教育的良好發(fā)展機(jī)遇。我們必須從源頭抓起，更加重視發(fā)展職業(yè)教育，為增強(qiáng)我市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力提供人力資源保證。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題的根本出路在于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。這些都有賴于農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提高，這就必須加強(qiáng)職業(yè)教育，通過職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)、通過農(nóng)民實(shí)用技能培訓(xùn)、通過化技校、農(nóng)民夜校等途徑，促進(jìn)“農(nóng)科教”結(jié)合，逐步提高農(nóng)民的文化知識(shí)水平和謀生本領(lǐng)。對(duì)我市這樣欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，現(xiàn)在多招一名職技校的學(xué)生，將來就能減少一個(gè)貧困戶，增加一個(gè)小康家庭。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要措施。當(dāng)前，我市正處在“黃金發(fā)展期”，同時(shí)也是“矛盾凸顯期”，而就業(yè)是關(guān)系民生和社會(huì)和諧的突出問題。目前勞動(dòng)力供求總量矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾同時(shí)并存，一方面大量閑散人員和大中專畢業(yè)生不能充分就業(yè),另一方面企業(yè)卻招不到有用的技術(shù)人才,特別是技能型工人嚴(yán)重不足。要解決這一問題,必須大力發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,把人口就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)意義上講，發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就是抓社會(huì)穩(wěn)定。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是深化教育體制改革、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果說普通高等教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才為主，那么職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為主，兩者之間只有方向不同，而沒有貴賤之分。我們必須消除職業(yè)教育是“二流”教育的思想，樹立只要有一技之長(zhǎng)、受市場(chǎng)所歡迎的人都是人才的理念，要通過教育制度改革，讓所有人都得到平等的受教育機(jī)會(huì)，讓各種類型的人才都有用武之地。這次我們到深圳大芬村就充分地感受到這一點(diǎn)，那些畫家、畫工也許數(shù)理化功底并不深、學(xué)歷并不高，但是他們卻很有藝術(shù)天賦和經(jīng)營(yíng)頭腦，這些就是我們需要的人才。

總之，推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們必須牢固樹立并認(rèn)真落實(shí)抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教的觀念，自覺把職業(yè)教育的改革發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，努力把我市職業(yè)教育提升到一個(gè)新的水平。

二、深化改革，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)教育

職業(yè)教育有別于普通教育特別是義務(wù)教育，融公益性與產(chǎn)業(yè)性為一體，是教育體系中最富活力、最可深化改革的領(lǐng)域。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，必須在改革中找出路，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

要以市場(chǎng)化改革為導(dǎo)向，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學(xué)理念，在促進(jìn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上下功夫。必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，政府要從直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，辦學(xué)目標(biāo)要從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。要按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和職業(yè)教育的自身規(guī)律，加快建立和完善“分級(jí)管理、地方為主，政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的職業(yè)教育管理新體制。要強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌管理職能，進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌辦學(xué)、統(tǒng)籌資源，對(duì)學(xué)校和專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行合理配置，通過資源整合把優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)、把強(qiáng)勢(shì)做優(yōu)。要加快辦學(xué)體制改革，鼓勵(lì)和支持行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量舉辦或資助職業(yè)教育，積極參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展，形成政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局。

要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的辦學(xué)定位，著力在提升內(nèi)涵、辦出特色上下功夫。職業(yè)教育本身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著最緊密、最直接和最廣泛的聯(lián)系。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、貼近經(jīng)濟(jì)，深入研究市場(chǎng)需求。要以辦企業(yè)的理念來辦職業(yè)教育，切實(shí)搞好市場(chǎng)調(diào)查研究，預(yù)測(cè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性。要按照就業(yè)需求配置教學(xué)資源，從本市最需要最緊缺的人才需求出發(fā)，大力推行校企合作，實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)和證書制度，使受訓(xùn)者達(dá)到“一證在手、一技在身”，努力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多有用的人才。要緊緊抓住社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的機(jī)遇，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，尤其要加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民的培訓(xùn)，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)。

要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步改革職業(yè)教育院校的培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法，著力在提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高就業(yè)率上下功夫。大力推進(jìn)職業(yè)教育由重視提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)向重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由重視提高學(xué)生的文化、專業(yè)知識(shí)水平向重視提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力轉(zhuǎn)變。要堅(jiān)持育人為本，把“學(xué)做人”和“學(xué)技能”結(jié)合起來。要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造特色，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為主線，以品牌專業(yè)和特色專業(yè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)科體系改革，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校形成各自的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。要切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師自身的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。要深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，推行持證上崗，加大職業(yè)技能鑒定工作力度，建立鑒定、使用、待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。開展政工師、技工師職稱評(píng)定工作。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的溝通與銜接，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在推進(jìn)職業(yè)資格證書制度中的作用，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練和考核。要建立和完善就業(yè)推薦指導(dǎo)機(jī)制和信息交換平臺(tái)，為廣大職技校畢業(yè)生和經(jīng)培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)牽線搭橋，提高實(shí)際就業(yè)率。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊心協(xié)力，不斷開創(chuàng)我市職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面

要切實(shí)把職業(yè)教育擺上更加突出的位置。市政府要象重視經(jīng)濟(jì)工作那樣重視職業(yè)教育，象抓經(jīng)濟(jì)工作那樣抓職業(yè)教育。原創(chuàng)：要做好規(guī)劃，制定措施，及時(shí)督查，及時(shí)研究解決制約和影響職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問題。有關(guān)部門和企事業(yè)單位要各司其職，密切配合，改進(jìn)服務(wù)，為職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，多辦實(shí)事，真正形成支持、促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的強(qiáng)大合力。

要依法推進(jìn)全市職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的法律法規(guī)，完善執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制，加大教育執(zhí)法力度，提高依法辦學(xué)水平。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的督導(dǎo)檢查，整頓和規(guī)范辦學(xué)秩序，堅(jiān)決糾正各種違法違規(guī)現(xiàn)象，保障職業(yè)教育持續(xù)健康有序發(fā)展。

要努力為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。要完善職業(yè)教育的投入機(jī)制，確保用于職業(yè)教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)。要重點(diǎn)支持骨干院校、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)。要注重扶持農(nóng)村職業(yè)教育，在加快實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，積極實(shí)施職業(yè)教育扶貧計(jì)劃。要積極利用金融、稅收、社會(huì)捐助和市場(chǎng)化的手段，籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，改革職業(yè)教育收費(fèi)制度，使收費(fèi)更加靈活地反映市場(chǎng)供求。要完善職業(yè)教育管理辦法，保障職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)的自。

第5篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；數(shù)字化；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）07-0094-03

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是橫跨工程技術(shù)、人文、藝術(shù)等多種學(xué)科內(nèi)容，以指導(dǎo)建筑相關(guān)設(shè)計(jì)，構(gòu)造良好的體系環(huán)境，創(chuàng)建以建筑、自然、人類和諧共生的生存空間為目的的藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)。建筑設(shè)計(jì)是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來通過學(xué)校的課堂教學(xué)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)。但由于建筑O計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，只靠師徒相授、課堂上教師的一對(duì)一輔導(dǎo)已不能滿足對(duì)大學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)需求，要想提高學(xué)習(xí)能力獲得熟練技能，需借助自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成信息的獲取與交流。

一、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

早期的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授、書籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較高。而當(dāng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性卻在逐步下降，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無法對(duì)接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。

2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間

由于專業(yè)特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)一對(duì)一的課后學(xué)習(xí)交流。

（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維和自由思想碰撞的場(chǎng)所，通過學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。[1]但現(xiàn)實(shí)是很多高校由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問題造成很多學(xué)生無法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個(gè)體或是以宿舍為單位的小范圍團(tuán)體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使設(shè)計(jì)思維的活躍度不夠，影響設(shè)計(jì)的最終效果。

（3）學(xué)習(xí)方式

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日?；ピu(píng)互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計(jì)討論、方案交流對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)設(shè)計(jì)的影響越來越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。

二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)概念

1.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)問題探索和研究，并主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)過程。[2]

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。

三、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能解決的問題

建設(shè)一個(gè)集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問題：

（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動(dòng)。

（2）結(jié)合建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

（3）利用數(shù)字資源庫(kù)的資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。

（4）彌補(bǔ)靜態(tài)教學(xué)資源庫(kù)和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。

四、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容

1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程各階段的培養(yǎng)目標(biāo)可建立如圖1所示的體系：

2.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進(jìn)行交流，拓展綜合的專業(yè)知識(shí)能力。

（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書目和習(xí)題，并加強(qiáng)微課建設(shè)，每門微課由數(shù)十個(gè)3～5分鐘知識(shí)點(diǎn)的微視頻組成。加強(qiáng)企業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對(duì)接。通過建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)與設(shè)計(jì)企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場(chǎng)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，開拓學(xué)生的視野。

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)

建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計(jì)規(guī)范傳至資源庫(kù)，作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實(shí)例，收集經(jīng)典建筑資料，通過案例說明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進(jìn)行整理、編輯和分類，直觀、生動(dòng)地展示出來，作為設(shè)計(jì)思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動(dòng)交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計(jì)，利用其動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化的特點(diǎn)面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)資源開放性、多樣性、共享性的特點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、分析和討論。同時(shí)，各種信息鏈接、公共平臺(tái)、網(wǎng)站等為學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了便利的條件。

3.互動(dòng)模塊建設(shè)

互動(dòng)模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過互動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增進(jìn)了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。

（1）在線討論模塊

該模塊是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)專題或其他設(shè)計(jì)內(nèi)容而展開的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法和問題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通和討論，達(dá)到集思廣益、拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域深度和廣度的效果。

（2）答疑模塊

此模塊就是教師在信息平臺(tái)上幫助學(xué)生答疑解惑，通過教的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入研究，最終解決問題。

（3）成果展示模塊

該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計(jì)的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進(jìn)行評(píng)圖，節(jié)省大量時(shí)間和空間，學(xué)生可以及時(shí)明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。

（4）移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模塊

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過移動(dòng)通信設(shè)備、微信平臺(tái)等，對(duì)畫面、視頻等文件進(jìn)行傳輸，教師可以對(duì)各類實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、成果傳送和及時(shí)解答問題等活動(dòng)。

（5）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊

該模塊的建設(shè)不分年級(jí)不分班級(jí)，方便學(xué)生對(duì)軟件使用過程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達(dá)和探討建筑的形體、空間和建造等問題。

4.數(shù)字技術(shù)參與下的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程成果都無法實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過程要堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體和差異性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[3]

五、結(jié)語

通過數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體分析問題的能力和解決建筑設(shè)計(jì)問題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周真如.大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為模式及交往場(chǎng)所研究[D].清華大學(xué)，2014.

第6篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞 ：技能模塊；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)字化資源庫(kù)；智能觸摸屏技術(shù)

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動(dòng)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)的各種活動(dòng)的總稱，包括試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

汽車作為機(jī)、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，才能掌握汽車維修、維護(hù)的技能。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱汽檢專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)數(shù)字化教育資源庫(kù)的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個(gè)層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重?cái)?shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進(jìn)行實(shí)踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫(kù)可購(gòu)買的不多、校本的少、時(shí)效性差、選材不當(dāng)，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒有資源建設(shè)平臺(tái)和資源建設(shè)機(jī)制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)功能的建設(shè)項(xiàng)目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)差強(qiáng)人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時(shí)與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)構(gòu)建

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)包括資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)和資源庫(kù)教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫(kù)平臺(tái)的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。

教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級(jí)資源庫(kù)、課程級(jí)資源庫(kù)、專業(yè)級(jí)資源庫(kù)。素材級(jí)資源庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫(kù)的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動(dòng)畫類素材五大類。

素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)、拓展資源庫(kù)、汽車博物館資源庫(kù)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點(diǎn)，以課程建設(shè)與改革為核心，重點(diǎn)建設(shè)核心課程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，素材庫(kù)以功能模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)功能模塊包括教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬工作流程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核方案等。

實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)不僅是素材，還是承載先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能分類以及課外輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)等方面進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)

診斷技能分類 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗(yàn)診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊 在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊如表2所示。

實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)素材 實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)素材（見表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻(xiàn)素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫(kù)

通過對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，建立職業(yè)資格認(rèn)證試題庫(kù)；為調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁(yè)的超鏈接等納入拓展資源庫(kù)中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車博物館資源庫(kù)

幫助學(xué)生和教師及時(shí)了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運(yùn)動(dòng)、汽車時(shí)訊信息庫(kù)。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)整體結(jié)構(gòu)（以素材級(jí)為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進(jìn)購(gòu)買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費(fèi)素材，以及拍攝實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對(duì)錄像帶進(jìn)行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文本格式等標(biāo)注屬性進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣各校進(jìn)行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機(jī)、存儲(chǔ)設(shè)備等，需要建設(shè)強(qiáng)大的有線網(wǎng)和無線網(wǎng)。以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊(cè)才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫(kù)中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，使用效果都達(dá)不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號(hào)的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當(dāng)接觸屏幕上的圖形按鈕時(shí)，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動(dòng)各種連接裝置，取代機(jī)械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音樂、解說、動(dòng)畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅(jiān)固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點(diǎn)。它是目前最簡(jiǎn)單、方便、自然的一種人機(jī)交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標(biāo)準(zhǔn)、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，學(xué)生使用實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，可以隨時(shí)了解汽檢專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作為直觀屏幕操作，為理實(shí)一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解各實(shí)踐項(xiàng)目的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，掌握實(shí)踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等。可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)跟蹤、學(xué)習(xí)評(píng)估；實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識(shí)傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時(shí)更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)可為教師提供備課和教學(xué)實(shí)施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率和教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐項(xiàng)目以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計(jì)，外表采用進(jìn)口烤漆，整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)尚、簡(jiǎn)約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達(dá)4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點(diǎn)，更加流暢。WS觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實(shí)物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲(chǔ)空間等特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源集成為資源庫(kù)。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

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第7篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控銑 專業(yè)課程 一體化教學(xué) 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “一體化教學(xué)”介紹

一體化教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)脫節(jié)的缺陷。在教授過程中，通過以理論知識(shí)為中心，重于實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生通過一體化學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握實(shí)際操作方法，以及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在以后的實(shí)際操作中也更加有經(jīng)驗(yàn)。

2 “一體化教學(xué)”的必要性

近幾年來，伴隨著生源的滑坡，技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，接受技工教育的學(xué)生差異性越來越大。當(dāng)前技工院校一部分學(xué)生成績(jī)是比較優(yōu)秀的，在技校學(xué)習(xí)過程中仍刻苦學(xué)習(xí)，愿意通過自己的勤奮來改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。然而，仍存在部分學(xué)生由于自控能力較差，再加上原先的文化課基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。因此，學(xué)生們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，給教師的教學(xué)帶來了極大的困難。

傳統(tǒng)數(shù)控銑教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)教師講解操作注意事項(xiàng)，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫加工程序，教師檢查程序，上機(jī)加工檢驗(yàn)合格完成課題。形式上看該指令講解操作都完成了，但事實(shí)卻非如此，工藝如何安排、參數(shù)如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實(shí)踐中存在的問題卻成了講解的盲區(qū)。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做合一”思想適合于數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)。要使學(xué)生對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系工作與生活實(shí)踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。堅(jiān)持教學(xué)改革，堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期和緊迫的任務(wù)，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)程。采用一體化教，學(xué)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。在教學(xué)方法上，采用計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)際操作、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。

3 數(shù)控銑專業(yè)課程一體化實(shí)施的具體方案

3.1 教學(xué)計(jì)劃與實(shí)用性的教材的制定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，編寫出適用于一體化教學(xué)的實(shí)用性的教材。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。教師按授課計(jì)劃編寫教案， 填寫詳細(xì)教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出數(shù)控銑機(jī)床操作技能。

3.2 模塊化課程教學(xué)

數(shù)控銑專業(yè)所授的課程是既有理論又有實(shí)踐的一體化課程，即專業(yè)課程均由原來的理論與實(shí)習(xí)課內(nèi)容組成，在一體化教學(xué)水平還不高的前提下，可采取模塊化（課程）教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)課可分為車工模塊、銑工模塊、CAD/CAM軟件模塊、數(shù)控車銑模塊、數(shù)控維修模塊、電加工類課模塊等，每個(gè)模塊由理論與實(shí)習(xí)兩個(gè)老師一起上課，這兩個(gè)老師可相互搭配、相互學(xué)習(xí)。從充分利用設(shè)備的角度出發(fā)，可采用兩個(gè)平行班級(jí)在實(shí)習(xí)場(chǎng)地和各班教室交叉授課的原則，有效利用（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第45頁(yè)）各類教學(xué)資源。

3.3 師資力量的組建

實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.3.1 基本素質(zhì)

教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)；具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力；具備善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分析討論，寫出課后總結(jié)，從實(shí)際操作上升到理論上來，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)基本工作原理的理解。

3.3.2 師資力量的培養(yǎng)

選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)每年安排1～2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的零距離對(duì)接。

拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)、幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

3.4 提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率

一體化教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有所不同，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)除有充分的先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備、刀具、工夾量具和實(shí)習(xí)材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場(chǎng)所和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，供專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作授課用，還應(yīng)有電化教學(xué)、模擬教學(xué)等設(shè)施。應(yīng)該合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率。

4 “一體化教學(xué)”的評(píng)價(jià)督導(dǎo)

為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)“一體化教學(xué)”過程和教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行相關(guān)監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學(xué)效果檢查等工作。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學(xué)過程的監(jiān)控，評(píng)價(jià)側(cè)重于一體化教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的對(duì)象包括教學(xué)條件（師資、教材、場(chǎng)地、設(shè)備）和課程（教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)效果），分為學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)和學(xué)校外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)兩個(gè)方面，以保證評(píng)價(jià)督導(dǎo)的客觀、全面、有效。

4.1 內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)

內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)由學(xué)校及其相關(guān)部門負(fù)責(zé)。主要目的是隨時(shí)獲得信息反饋、調(diào)整教學(xué)資源、完善教學(xué)機(jī)制、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、考核教師績(jī)效。內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及形式可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2 外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)

外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)可以由由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)，也可以由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員等其他第三方負(fù)責(zé)。主要目的是監(jiān)控學(xué)校運(yùn)行、督查教學(xué)問題、規(guī)范教學(xué)方向、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)。外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)按人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

5 結(jié)語

通過一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)通過有效整合，采用導(dǎo)向型教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高技能鑒定通過率，拓寬學(xué)生就業(yè)面。因此，在技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，采用一體化教學(xué)模式具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 高景玉.淺探數(shù)控銑中的幾個(gè)工藝問題[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備，2009（3）：12-34.

[2] 熊建彪.模塊化教學(xué)法在數(shù)控銑工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：45-76.

第8篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計(jì)；共建共享

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0037-04

一、開發(fā)背景

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機(jī)制保障不盡完善等問題。職教師資隊(duì)伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色?；诖耍诩夹g(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通信手機(jī)APP等新一代信息技術(shù)促進(jìn)本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)字化教育，進(jìn)而提出對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行智慧教育。[2]

二、開發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)編制委員會(huì)的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫(kù)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的一個(gè)亮點(diǎn)。目前，全國(guó)共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補(bǔ)本專業(yè)學(xué)生對(duì)教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會(huì)補(bǔ)充國(guó)家、省級(jí)師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對(duì)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計(jì)構(gòu)架

1.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

美國(guó)教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。它將人們獲得知識(shí)和技能的經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗(yàn)、替代或觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識(shí)突破時(shí)空的限制，靈活簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來的學(xué)習(xí)困難的問題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間空間都得到了大面積的改善。單個(gè)培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫(kù)是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進(jìn)行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計(jì)

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺(tái)

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個(gè)主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對(duì)三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用。“教師、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識(shí)和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過后臺(tái)流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實(shí)效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個(gè)細(xì)化的部分會(huì)具體說明以何種形式開展組織活動(dòng)和向適應(yīng)的教學(xué)法進(jìn)行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實(shí)錄、實(shí)訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說明、實(shí)訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測(cè)試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個(gè)平臺(tái)中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺(tái)、Andriod移動(dòng)終端等電腦平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫(kù)

建立職業(yè)資格試題庫(kù)一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對(duì)資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫(kù)的在線考試功能，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯(cuò)題集以便查缺補(bǔ)漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫(kù)只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進(jìn)行詳細(xì)講解真題，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，提高資格證書的通過率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時(shí)內(nèi)的問題，而教師只負(fù)責(zé)自己?jiǎn)栴}答疑反饋。如學(xué)生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時(shí)答疑，解決問題。學(xué)習(xí)論壇中會(huì)整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評(píng)比是以科研、教學(xué)、論文等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時(shí)間段、同一地方開會(huì)，只要確定好開會(huì)時(shí)間同時(shí)在線。通過一個(gè)網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會(huì)劃分子單元，如會(huì)議通知、會(huì)議文件、教研進(jìn)展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對(duì)專業(yè)教研活動(dòng)可以合理分配時(shí)間、積極備課，避免了高校教師因?yàn)槿蝿?wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)

本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《數(shù)字信號(hào)與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽、拓展資源的開發(fā)進(jìn)行詳細(xì)說明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國(guó)共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對(duì)不同教學(xué)法進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)章節(jié)放置的教學(xué)案例進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個(gè)教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)真實(shí)案例。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中放置的是“Y-降壓?jiǎn)?dòng)線路故障檢修”和“十秒倒計(jì)時(shí)器的制作”，每個(gè)教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、問題討論三個(gè)部分設(shè)計(jì)的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，偶爾有學(xué)生參與互動(dòng)。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位?？梢姡瑢I(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點(diǎn)。但是，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識(shí)點(diǎn)覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實(shí)訓(xùn)課程，大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室。但高校實(shí)訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡(jiǎn)單的電子元器件進(jìn)行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進(jìn)大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過簡(jiǎn)單的引線，按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作得出數(shù)據(jù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡(jiǎn)單操作都不能使專業(yè)實(shí)操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時(shí)，每編寫一章節(jié)的理論知識(shí)必配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作不再局限于時(shí)間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。

（4）技能競(jìng)賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國(guó)每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵(lì)本科生在校期間申請(qǐng)學(xué)生課題立項(xiàng)，對(duì)熱愛動(dòng)手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)幫助。《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作，完成項(xiàng)目實(shí)物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開發(fā)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國(guó)培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對(duì)職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵(lì)制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，一旦教師課題項(xiàng)目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵(lì)制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對(duì)專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)修給以合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師一方面可以完成課題項(xiàng)目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對(duì)教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時(shí)，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)為主，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對(duì)資源創(chuàng)作利益分配不滿，進(jìn)而出現(xiàn)了能力強(qiáng)的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實(shí)際開發(fā)過程中，需要對(duì)教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對(duì)數(shù)字化資源開發(fā)的激勵(lì)制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺(tái)，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進(jìn)“資源跨庫(kù)檢索”或“校際資源交換平臺(tái)”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實(shí)現(xiàn)高校或區(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互。跨庫(kù)檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)在于把分散在不同資源庫(kù)中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫(kù)的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫(kù)中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)字化資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進(jìn)的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護(hù)與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化資源更新。從知識(shí)管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進(jìn)度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)的開發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以解決我國(guó)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強(qiáng)校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文

[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）26-0018-01

當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來越高和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度提高以及對(duì)職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國(guó)家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長(zhǎng)、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的衛(wèi)生學(xué)校也在大力提高在校學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)，也十分重視文化課程的教學(xué)工作，力爭(zhēng)為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)出有技術(shù)專長(zhǎng)、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬拧１疚木椭新氠t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索性研究，提出幾點(diǎn)看法，希求引起從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)工作者的共鳴。

一、提高中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學(xué)的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和將來的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)

目前，我國(guó)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時(shí)期各科學(xué)習(xí)成績(jī)好、文化課程好的學(xué)生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學(xué)進(jìn)軍。而一部分不喜歡學(xué)習(xí)，文化課程不好，繼續(xù)升學(xué)無望的學(xué)生，選擇了讀取中職專業(yè)類學(xué)校，爭(zhēng)取在這樣的學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng)，準(zhǔn)備將來就業(yè)?？梢姡@類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對(duì)較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學(xué)生的文化程度低到影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研的程度，那么一定會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其文化課水平與其對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學(xué)會(huì)像中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一類學(xué)科的。所以，要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程與學(xué)習(xí)文化課程之間的關(guān)系?？茖W(xué)地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時(shí)比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來所要從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學(xué)生成為適合未來醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。

二、在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，為其個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標(biāo)定位性。對(duì)不適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為了更好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)中外相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識(shí)的了解，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學(xué)檢驗(yàn)文化史類的東西，給學(xué)生講解關(guān)于我國(guó)古代醫(yī)學(xué)大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣?guó)外醫(yī)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)踐故事，還可以通過把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。

三、建立科學(xué)的中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)工作規(guī)劃和建立合理的評(píng)估機(jī)制，注重對(duì)教學(xué)效果的科學(xué)合理性進(jìn)行評(píng)估

在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時(shí)分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負(fù)擔(dān)還是較重的，在這樣時(shí)間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學(xué)內(nèi)容，又耗時(shí)量最少，非?？简?yàn)文化課教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價(jià)值，抓住重點(diǎn)，綱舉目張地完成每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，隨時(shí)反饋課堂上學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)信息情況，做到過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，動(dòng)態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校方面也要對(duì)文化課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷進(jìn)行完善。對(duì)文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，適當(dāng)抽查，從學(xué)生的信息反饋中評(píng)估教學(xué)效果，對(duì)文化課教學(xué)給予足夠的重視，以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理安排，科學(xué)布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

作者：郝巖等

參考文獻(xiàn)：