初中生班級管理制度精選(九篇)

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第1篇：初中生班級管理制度范文

[關(guān)鍵詞]寬嚴(yán)相濟(jì)初中班主任問題策略

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090127

班級是學(xué)校管理中的最小單位，班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，在班級管理中占據(jù)著重要的地位，是聯(lián)系學(xué)校與家長之間的重要紐帶。初中生的年齡較小，尚處于青春期，在身心發(fā)育過程中會遇到很多問題，同時，在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)與生活中也會存在一些困難，這些都離不開初中班主任的關(guān)愛與指導(dǎo)，初中班主任在初中生的校園學(xué)習(xí)生活與成長過程中起到重要的引導(dǎo)作用。文章以初中班主任對班級的管理為出發(fā)點(diǎn)，研究了“寬嚴(yán)相濟(jì)作為班級管理藝術(shù)的應(yīng)用問題”。

一、當(dāng)前初中班主任管理中存在的問題

在當(dāng)前的初中班級管理中，仍存在一些問題有待班主任教師和學(xué)校引起重視，給予一定的關(guān)注并及時加以解決。首先，初中大部分班主任教師都是任課教師，擔(dān)任所在班級某一科目的教學(xué)，對于班級管理并未給予足夠的重視。由于我國大多數(shù)教師教學(xué)理念長期受到應(yīng)試教育的影響，作為任課教師的班主任在教學(xué)過程中過分關(guān)注對初中生學(xué)習(xí)成績的追求，從而忽視了對初中生的管理。事實(shí)上，對初中班級進(jìn)行有效管理是很有必要的。班主任及時高效地對班級進(jìn)行管理，可以解決學(xué)生之間的矛盾，營造溫暖的班級氛圍與和諧的師生關(guān)系，有利于初中生的身心健康成長和同學(xué)之間互幫互助，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力。然而，由于有的班主任對班級管理的重要意義認(rèn)識不足，占用班會課或者其他本應(yīng)進(jìn)行班級管理的時間來教學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。而且，有的班主任對初中生的年齡特征認(rèn)識不充分，不能選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行班級管理。初中生大多為十四歲到十六歲的青少年，世界觀、人生觀與價值觀尚未完全樹立，仍處于生長發(fā)育的重要階段，自尊心強(qiáng)烈，內(nèi)心敏感。然而，部分班主任教師缺乏班級管理經(jīng)驗(yàn)，不能很好地針對初中生的年齡特征和心理特征選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行班級管理，甚至可能出現(xiàn)適得其反的效果。

二、初中班主任運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)管理藝術(shù)的策略

（一）初中班主任要掌握寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)，靈活運(yùn)用班規(guī)校紀(jì)

初中班主任要掌握寬嚴(yán)相濟(jì)的班級管理藝術(shù)，要求靈活運(yùn)用班規(guī)校紀(jì)。首先，在制定班規(guī)時，班主任教師可以充分調(diào)動初中生的積極性，讓學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同為班級規(guī)章的制定出謀劃策。這樣的班規(guī)制定方式，不僅能讓學(xué)生意識到自己是班級的主人，參與班級管理中，同時，這些班規(guī)也能更好地得到學(xué)生的認(rèn)可與遵守。初中班主任在運(yùn)用班規(guī)進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)靈活把握其制定規(guī)則和限度，例如，學(xué)生遲到一至三次可以不予追究，學(xué)生遲到五次以上由教師談話等。要對于學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行一個幅度限制，畢竟在一個學(xué)期中，每個早晨學(xué)生都可能面臨各種狀況，遲到一兩次也情有可原，這樣制定班規(guī)，也不會使學(xué)生對遲到過于緊張，影響聽課或者是上學(xué)路上的安全。其次，對于違反校紀(jì)的學(xué)生而言，班主任進(jìn)行引導(dǎo)教育時應(yīng)注意對其自尊心的保護(hù)，在一個人少的環(huán)境中向?qū)W生分析問題，講道理，起到德育的積極效果。

（二）初中班主任應(yīng)賞罰分明

初中班主任在運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)進(jìn)行班級管理時，應(yīng)注意對學(xué)生賞罰分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全，仍處于發(fā)育階段，但是他們模仿能力強(qiáng)，因此，初中班主任應(yīng)注意自己的言行對學(xué)生言傳身教的重要作用，要做到謹(jǐn)言慎行。初中班主任在班級管理中賞罰分明，也是對初中生正確是非觀樹立的積極引導(dǎo)。初中生有進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)秀時，初中班主任不應(yīng)吝惜表揚(yáng)的話語，因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)可以激勵進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)努力，也對其他學(xué)生有鼓勵作用。對于犯錯誤的學(xué)生，批評是有效手段之一，但班主任教師應(yīng)注意批評方法的應(yīng)用，并應(yīng)給予有錯誤的學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。通過班主任教師設(shè)立賞罰分明的班級管理制度，有效實(shí)現(xiàn)初中班級的團(tuán)結(jié)和不斷進(jìn)步，塑造初中生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當(dāng)前的初中班級管理中仍存在一些問題有待發(fā)現(xiàn)與解決。初中班主任教師要對班級管理給予足夠重視，并靈活運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)，如靈活運(yùn)用班規(guī)校紀(jì)、建立賞罰分明的班級管理制度等，均可以有效提高班級管理質(zhì)量。班級管理的完善需要班主任和學(xué)生的共同努力，完善班級管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，有利于營造和諧輕松的師生氛圍，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級管理效率的最大化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉曉琴.淺析初中班主任與家長的合作中存在的問題及解決措施[J].中學(xué)時代，2013（18）.

第2篇：初中生班級管理制度范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理方式 教育藝術(shù)

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01

初中班主任是一個班級的主導(dǎo)者，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有一定的作用。初中生在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識等方面存在一定的差異，為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，要求教師積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，確定合理的教學(xué)方法和管理模式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中班主任必須具備多種基本素養(yǎng)。以下將對初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行分析。

1.具備先進(jìn)的教育理念

教育理念是班主任具備的一種思想覺悟，關(guān)于教師的法律有《教育法》、《教師法》等法律。班主任和學(xué)生的接觸時間比較長，其一言一行對學(xué)生有一定的影響。因此具備先進(jìn)的教育理念，能在實(shí)踐中對學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，改變學(xué)生的思想。其次教育理念決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)[1]。

2.具備淡泊名利的思想

多數(shù)受眾受到其他因素的影響，對名利有一定的欲望，名利觀是世界觀、人生觀和價值觀的主要體現(xiàn)。只有班主任具有正確的名利觀，才能在實(shí)踐中起到榜樣的作用。班主任在實(shí)踐中必須明確自身工作理念，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主的，必須排除異己因素的干擾。部分班主任為了一絲名利，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事之間關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響了學(xué)校整體師資隊(duì)伍的整體形象[2]。

3.多元智能化教育

當(dāng)前初中生受到多種因素的影響，容易出現(xiàn)意志力不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差的情況，在實(shí)踐教學(xué)中必須對學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極給予落后學(xué)生一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的潛能，盡量幫助學(xué)生找回自信。

4.整體發(fā)展的概念

由于初中生處于人生中的關(guān)鍵時期，因此必須注重培養(yǎng)學(xué)生的整體性發(fā)展理念。不同的學(xué)生受到家庭、社會和其他因素的影響，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人進(jìn)行互動交流，因此在實(shí)踐中必須具備整體發(fā)展的概念。學(xué)生必須學(xué)會基本的為人處事方式，和學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕雍徒涣?，顧全大局，在?shí)踐中不斷提升自身榮譽(yù)感[3]。

二、初中班主任需要具備的教育藝術(shù)

基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中除了擔(dān)任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進(jìn)行管理教育同樣是一門藝術(shù)。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進(jìn)行分析。

1.進(jìn)行因材施教

班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學(xué)生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和輔導(dǎo)，對學(xué)生的心理有深入的了解，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。首先在實(shí)踐中必須和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎鶕?jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和代表性的動作判斷出學(xué)生的性格，結(jié)合實(shí)際情況制定出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略。其次可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時，激發(fā)學(xué)生的潛力[4]。

2.具備較高的管理水平

班主任除了擔(dān)任日常課程的輔導(dǎo)和教學(xué)之外，同時也是班級的主導(dǎo)者。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內(nèi)選擇幾名有實(shí)力且服眾的學(xué)生為候選班長，全班同學(xué)通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統(tǒng)一管理下，促進(jìn)班級的進(jìn)一步發(fā)展。班長和班級干部對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學(xué)生心理的想法，進(jìn)而提升管理的有效性。

3.建立班級管理制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓，為了對班級所有學(xué)生進(jìn)行合理的管理，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，為了讓學(xué)生對其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風(fēng)、習(xí)慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。

4.具備較高的理論修養(yǎng)

教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學(xué)生有很少的時間鞏固課業(yè)知識。因此班主任可以將各科知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動提出質(zhì)疑，在短時間內(nèi)解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時要擴(kuò)展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對學(xué)生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫陨硭仞B(yǎng)提升了，學(xué)生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

三、結(jié)束語

基于初中學(xué)生的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)中必須重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在具體的管理教育中起到引導(dǎo)性的作用，能不斷引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任不僅是班級的管理者，同時也是學(xué)生的朋友，在實(shí)踐中必須樹立正確的利益觀念，以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理的批評，同時要構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生全面成長進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生更有激情和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而推動學(xué)校的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].管理與創(chuàng)新，2011，19（10）：90-92.

[2]李嘩.解析初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].時代教育，2010，01（23）：290-293.

第3篇：初中生班級管理制度范文

關(guān)鍵詞： 班級管理 質(zhì)效 班主任工作

做好初中班主任工作是一件具有挑戰(zhàn)性的工作，工作的對象是具有獨(dú)立思維能力的學(xué)生個體，要想有效提高班級管理工作，就要采取更加人性化、規(guī)范化與科學(xué)化的手段。教師可以從班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生主體體現(xiàn)、民主管理推進(jìn)及競爭氛圍創(chuàng)設(shè)等方面開展努力，有效提升班級管理工作質(zhì)效。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，營造良好的班級風(fēng)氣

良好的班級氛圍可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地融入到學(xué)習(xí)生活之中，班主任在班級管理工作中應(yīng)當(dāng)注重良好氛圍的營造。

1.平等對待學(xué)生。平等地對待每一位學(xué)生是班主任最基本的要求。部分班主任對待學(xué)生存在不正確的地方，喜歡按照成績高低給學(xué)生排等次，人為地將學(xué)生分為三六九等，這種按照成績論英雄的方式會在學(xué)生的心中留下陰影，尤其是后進(jìn)生。班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持平等對待每一位學(xué)生，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都應(yīng)該是平等的，對學(xué)生一視同仁，營造平等的班級氛圍。

2.關(guān)心幫助學(xué)生。班主任除了做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活與成長，為學(xué)生提供必要的幫助，促進(jìn)學(xué)生健康成長。針對學(xué)生青春期的心理特征，班主任可以利用班主任工作的便利，強(qiáng)化對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時疏導(dǎo)各種心理糾結(jié)，化解學(xué)生之間的矛盾。班主任還要幫助學(xué)生解決各種實(shí)際困難，如在班級開展為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心，組織優(yōu)秀生與后進(jìn)生進(jìn)行結(jié)對幫扶活動等，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖。

3.用好宣傳載體。班級氛圍宣傳載體的建設(shè)非常重要，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生在班級黑板報上開辟專欄，強(qiáng)化對班級集體主義精神的闡述，也可以通過學(xué)習(xí)小報等載體，做好班風(fēng)建設(shè)宣傳工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的宣傳氛圍。

二、尊重學(xué)生人格，傾心聽取學(xué)生的訴求

學(xué)生是獨(dú)立的個體，與班主任是平等的關(guān)系，班主任在教育管理活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，改進(jìn)班級管理工作。

1.經(jīng)常溝通交流。班主任應(yīng)當(dāng)定期抽出一定的時間，與學(xué)生開展交流活動。班主任要俯下身來與學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的需求，聽取學(xué)生對于班級管理工作的良好建議與意見。如我在擔(dān)任班主任期間，經(jīng)常舉辦這樣的活動：一位學(xué)生在交流中就提出了建立心理輔導(dǎo)員制度的建議，由班級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與一些存在學(xué)習(xí)抵制情緒或是自暴自棄情緒的同學(xué)結(jié)成對子，鼓勵、引導(dǎo)、幫助他們走出不良情緒的陰影。這項(xiàng)建議自被采用，的確取得了較好的成效。

2.暢通訴求渠道。班主任要想在第一時間獲得學(xué)生最為真實(shí)的訴求信息，就必須在自己與學(xué)生之間建立起暢通的聯(lián)系渠道，讓學(xué)生能夠在任何時間與班主任進(jìn)行溝通或是表達(dá)自己的真實(shí)想法。我曾經(jīng)進(jìn)行了“師生信箱”的嘗試，在班級設(shè)立小信箱，由我掌管鑰匙，學(xué)生有什么想法可以寫成紙條直接投放進(jìn)去，每隔2―3天開啟一次，從中搜集有價值信息，及時對學(xué)生給予幫助，調(diào)整自己班級管理工作的方向與方式，提高工作成效。

3.注重汲取落實(shí)。對于學(xué)生提出的有價值建議和意見，班主任應(yīng)當(dāng)在工作中加以吸收與運(yùn)用，并對提出這些建議的學(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的意見得到采納，使其他學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)勇于進(jìn)言獻(xiàn)策的欲望，為班級管理中工作質(zhì)效的提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、推行民主管理，提高自我教育成效

提高班級管理工作，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理、自我教育功能，激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.要民主選舉管理班子。初中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的民主意識，班主任在接手一個班級之后，如果還是運(yùn)用指定班級干部的方式，就會難以充分體現(xiàn)學(xué)生全體的意愿，降低班級干部的威信。正確的做法是讓學(xué)生進(jìn)行民主競聘，進(jìn)行賽場賽馬，將選擇權(quán)交給全體學(xué)生來執(zhí)行。我在班級管理中，力推全員競聘制度，將班委會成員全部采取公開競爭的方式進(jìn)行，由學(xué)生推選出5―8人的民主評委小組，對班委會各個成員崗位的競聘者進(jìn)行篩選，最終按照1：2的比例推薦，在全體學(xué)生大會上舉行競職演講，在演講結(jié)束后，由全班學(xué)生進(jìn)行差額選舉，集中大家的意見，選舉出新一屆班委會班子，并在全班學(xué)生的監(jiān)督下開展工作。

第4篇：初中生班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：新時期；初中班主任；創(chuàng)新；管理；成才

隨著社會科學(xué)各方面的進(jìn)步和發(fā)展，義務(wù)教育制度也逐漸開始暴露出了一些問題。初中階段是義務(wù)教育的最后階段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有比較深遠(yuǎn)的影響。那么如何在新時期正確地引導(dǎo)學(xué)生在初中健康地成長，是目前值得我們深思的問題。這就要求初中班主任要從多方面入手去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人格的健康發(fā)展，既要傳授知識，又要引導(dǎo)初中生樹立正確的價值觀和人生觀。我作為一名的初中班主任，結(jié)合自己的班級管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛聲r期初中班主任工作中的管理方法的創(chuàng)新。

一、深入了解學(xué)生情況，做好班主任和學(xué)生的溝通工作

新時期初中班主任應(yīng)該學(xué)會跟學(xué)生做朋友，建立一種新型的師生關(guān)系。初中生正是處于思想價值形成時期，已經(jīng)開始有了對很多事物的獨(dú)特的看法，而且盲目自信，認(rèn)為自己的想法才是正確的。隨著社會各方面的發(fā)展進(jìn)步，出現(xiàn)了很多新的事物，初中生思想活躍，好奇心強(qiáng)，接受新事物的速度快，很容易受到新事物的影響。如果初中生受到了不良影響，對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會引起嚴(yán)重的障礙。因此，老師和家長必須要正確引導(dǎo)他們，讓他們能夠健康地成長，以后少走一些錯路和彎路?，F(xiàn)在的中學(xué)生自尊心和虛榮心也是極強(qiáng)的，如果這時候老師和家長用強(qiáng)硬的態(tài)度去糾正和改變他們的思想觀點(diǎn)，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，就會導(dǎo)致學(xué)生跟老師和家長對著干的情況發(fā)生。如果初中班主任跟學(xué)生建立良好親密的朋友關(guān)系，尊重和理解他們的想法，在生活上多給予他們關(guān)心和愛護(hù)，多找機(jī)會跟他們談心，對他們多用鼓勵，可以消除學(xué)生的戒心，消除師生間的陌生感和距離感，就非常有利于跟學(xué)生的溝通交流，深入了解到學(xué)生的思想變化。在了解了學(xué)生的想法后，才能針對問題找到解決方法。

除了和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系，初中班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通。 有些學(xué)生家長一味相信班主任，從來不提供意見或者建議，會讓班主任對學(xué)生的判斷相對片面；而有些學(xué)生家長則是太過于袒護(hù)自己的孩子，對班主任反映的學(xué)生情況找各種各樣的借口搪塞，卻不從孩子身上找原因。這兩方面都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長建立一種隨時交流的方式，拉近老師和學(xué)生家長之間的距離。

二、注重學(xué)生德育，營造良好班風(fēng)

初中階段是學(xué)生形成人生觀和價值觀的重要時期，要想讓學(xué)生健康成長，快樂成才，班主任就必須抓好學(xué)生德育。在對學(xué)生的教育中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、互相幫助和團(tuán)結(jié)友愛的精神。初中生價值觀在形成時期，外界對其的影響非常重要，所以要重視學(xué)生德育工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。班級環(huán)境就是對初中生影響最直接的環(huán)境。班主任應(yīng)該積極營造良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在其中可以積極發(fā)展。但這種良好班級氛圍的營造，不但要靠班主任正確的引導(dǎo)，也要靠學(xué)生們自己的參與和支持。班主任要讓每個學(xué)生都積極地參與到班級的建設(shè)中去，讓學(xué)生感受到自己的主體地位。同時，班主任還要多組織一些能夠加強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)友愛的集體活動，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

三、提高自身素質(zhì)，有效地對學(xué)生進(jìn)行管理

班主任是一個班級的直接管理者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生直接的影響。一個高素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任才能讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。首先，初中班主任要注意自己的形象，要對自身的行為規(guī)范和言行舉止提高要求，要為學(xué)生樹立榜樣，要根據(jù)初中生實(shí)際存在的一些問題，及時給他們提供幫助，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。初中班主任首先自己要做到言行一致、樂于助人、謙虛好學(xué)，要起到表率作用，這對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成有著積極影響。其次，初中班主任要提高自己的工作素質(zhì)，初中生處于比較叛逆的時期，是他們成長的關(guān)鍵時期，所以班主任的責(zé)任尤為重大。在班主任管理教育學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)注意方法，如果班主任對學(xué)生管理得太嚴(yán)太死，對學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)和懲罰，就會壓制學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新，更會導(dǎo)致學(xué)生對班主任的仇視心理，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡教師、厭惡學(xué)習(xí)的惡劣情緒。因此，班主任對待學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不是嚴(yán)厲，要掌握好分寸。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格要求要根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀和較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的方法?！盁o規(guī)矩不成方圓”班主任要用合理正確的，適用于初中生特點(diǎn)的制度來管理學(xué)生。用公開、公正的態(tài)度對待學(xué)生，用制度來規(guī)范學(xué)生的行為。初中階段的班級管理是一項(xiàng)繁重的工作，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的作用。初中班主任要做到多種管理教育方法相結(jié)合，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

總之，在新時期的教育中，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，初中班主任一定要尊重理解學(xué)生，建立一套合理正確的班級管理制度，最大化地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。一分耕耘一分收獲，初中班主任雖然壓力大，但只要班主任能夠求實(shí)創(chuàng)新，把學(xué)生和班級放在重要位置，用心去管理經(jīng)營班級，用心引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，再加上正確的方法，一定可以做好新時期班主任的管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙士宏.淺談班級管理工作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（18）.

[2]朱澎濤.班級管理淺談[J].陜西教育，2010（9）.

第5篇：初中生班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0112-01

班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動、生活的最基層的組織，是實(shí)施教育工作的最基本單位。班主任是班級工作的負(fù)責(zé)人，是班級的組織者、指導(dǎo)者，是密切聯(lián)系師生、學(xué)生之間，溝通學(xué)校、社會和家庭，共同對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的橋梁。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校對學(xué)生的管理的成敗，關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。

這就要求班主任要有高度的責(zé)任心，有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，要樹立牢固的服務(wù)意識。班主任工作既艱辛又瑣碎，要花很多休息時間深入學(xué)生，了解學(xué)生，從思想上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生從小樹立正確的人生觀和世界觀，用赤誠的心去熱愛 學(xué)生，關(guān)心他們的成長，誨人不倦。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。那如何做好班主任工作呢？

一、班主任工作要協(xié)調(diào)好各方方面的教育力量

班主任應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的教育力量，這樣才能促使學(xué)生全面發(fā)展。班主任實(shí)施對學(xué)生的教育時，必須充分認(rèn)識社會教育、家庭教育和學(xué)校教育的地位和作用，并主動承擔(dān)起協(xié)調(diào)這三方面教育力量的任務(wù)，充分發(fā)揮這三方面的積極性，形成良好的教育合力。社會對學(xué)生的影響已經(jīng)越來越受到人們的重視，班主任應(yīng)充分利用有利于學(xué)校教育的積極因素，使之與學(xué)校教育密切配合，成為教育學(xué)生成長的強(qiáng)大動力。家庭教育是校外教育中起關(guān)鍵作用的教育力量，“家長是學(xué)生的第一任教師”，“物以類聚，人以群分。近朱者赤，近墨者黑”，由于學(xué)生與家庭生活在一起的時間最長，其各方面習(xí)慣受家庭影響最深。班主任應(yīng)花功夫詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況，取得家長的協(xié)助與配合。班主任還要在任課教師與學(xué)生間起橋梁作用。班主任要全面了解學(xué)生，任課教師是重要一環(huán)，通過任課教師可以了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況與動向。對學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂紀(jì)律好，成績有進(jìn)步的學(xué)生要及時地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課不認(rèn)真，成績有退步的學(xué)生應(yīng)及時做好思想教育工作，督促其改正錯誤，幫助他們樹立信心。班主任要經(jīng)常主動與各任課教師聯(lián)系，配合任課老師的工作，這樣有利于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于班級管理工作的開展。

二、針對初中生的年齡先生，做學(xué)生的嚴(yán)師益友

初中階段是12―15歲左右的階段，被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期，這是兒童發(fā)展的一個期。初中學(xué)生處于生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速，體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開始成熟。由于初中生身體器官的發(fā)育和激變，生理機(jī)能逐步向成熟過渡，以及由小學(xué)升入初中后，新的學(xué)校環(huán)境，新的人際關(guān)系，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，促使他們心理的各個方面也發(fā)生重大的變化。針對這個年齡的特點(diǎn)，我做班主任工作的體會是：一方面，對學(xué)生要嚴(yán)格管理，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，傳授知識與他們，這里體現(xiàn)了班主任的“嚴(yán)師”角色：另一方面，對學(xué)生要像對待朋友一樣尊重、關(guān)愛、理解他們，讓他們覺得老師是可以信賴的，是真誠地為他們好，是可以交換意見的，這里體現(xiàn)了班主任的“朋友”角色。

三、在班級創(chuàng)建后，要制定嚴(yán)格的，并切實(shí)可行的班級管理制度，用制度約束學(xué)生

結(jié)合校紀(jì)校規(guī)，制定嚴(yán)密的班級管理制度，學(xué)生由于年齡小，自律性較差，給教育管理帶來很大難度?？空f服、談心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須制定嚴(yán)密的班級管理制度。我制定的這個制度的根本特點(diǎn)是：實(shí)行獎懲分明的加減分制。由班干部每天對學(xué)生的表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)、考勤、紀(jì)律、好人好事等等）進(jìn)行加減分登記，月末匯總，作為學(xué)生德育考核和綜合素質(zhì)評價的的依據(jù)，以此制度來規(guī)范學(xué)生的行為，培育良好的班風(fēng)。在制度執(zhí)行的過程中，要堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，要“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。初中生，已經(jīng)有了一定的逆反心理，管理他們最要講一個“服”字，即讓學(xué)生對老師、對制度心服口服。要達(dá)到這個目的，在管理學(xué)生時要堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則。我們班的加減分制度是公開的，每個人都可以到班干部那里查詢或提出異議；這個制度對每個人都是公平的，不管你是班干部還是普通學(xué)生，成績好否，都一視同仁；我在處理班務(wù)時，時刻提醒自己要公正處理事情，執(zhí)行“全班一個標(biāo)準(zhǔn)”，告別是對雙困生更要把握好尺寸。制度實(shí)施后，要及時反饋信息，不斷修正完善，改進(jìn)班主任工作方法。一個制度的出臺總有它不甚完善的地方，在具體執(zhí)行過程中也會出現(xiàn)一些新的問題。因此要及時反映信息。我對同學(xué)們說，大家對班里的制度有什么意見或建議，都可以提出來。我作為班主任也要不斷檢討自己，保持自己在學(xué)生中的威信。

第6篇：初中生班級管理制度范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理與教育；藝術(shù)解析

在學(xué)校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學(xué)校與學(xué)生之間紐帶。因此班主任在進(jìn)行班級管理時，既要向上對學(xué)校負(fù)責(zé)，向下也要對學(xué)生負(fù)責(zé)。管理時要以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，在獲得知識的同時也發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。在班級管理過程中，班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想，要將班級管理和學(xué)生教育作為一種藝術(shù)來看待，要用心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，通過多種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對不同的心理及學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生采取相適應(yīng)的管理和教育方法。

一.實(shí)現(xiàn)班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調(diào)動學(xué)生參與到班級制度制定中來。根據(jù)班級的具體情況，制定切實(shí)有效的規(guī)章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統(tǒng)、更加規(guī)范。同時要培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，人人為班級爭光的思想意識，由于學(xué)生參與制定班級管理制度，因此在實(shí)施過程中就不會產(chǎn)生抵觸情緒。

二.發(fā)揮班干部的職能。充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責(zé)。因而班干部也是班主任與學(xué)生相互溝通的紐帶。班主任要認(rèn)識班干部的這個有利因素，把部分職權(quán)下放給班委會成員，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我約束，同時也要全班學(xué)生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學(xué)生進(jìn)行值日活動，使學(xué)生成為班級管理的一員，讓學(xué)生認(rèn)為班級沒有忘記他們，盡管他們的學(xué)業(yè)或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。

班干部在進(jìn)行班級管理時，要以身作則，才能讓其他的學(xué)生心服口服，在進(jìn)行班級管理時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。讓自己約束自己。而培養(yǎng)學(xué)生的自律行為關(guān)鍵要樹立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進(jìn)的方面，才能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三．與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。初中生的自尊心較強(qiáng)，他們都希望得到老師，父母的認(rèn)可。同時他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強(qiáng)烈，不愿受到束縛，追求獨(dú)立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學(xué)生在平等、民主的溝通環(huán)境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學(xué)生，采取相適應(yīng)的管理和教育方式，以便學(xué)生從內(nèi)心中接受。充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的自主時間，在生活中給學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我管理，自我約束。

四．班級管理中要注重交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生的管理離不開班主任和家長兩個方面的雙方配合而共同進(jìn)行管理。只有通過師生互動、師師互動以及與家長的交流，了解學(xué)生存在的問題以及產(chǎn)生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學(xué)生的自尊、以及他們的隱私，讓學(xué)生在一個溫馨愉悅的環(huán)境下接受批評和建議。進(jìn)行班級管理時要自我反思，自我總結(jié)。在班主任進(jìn)行管理過程中，不可能一帆風(fēng)順，這就要老師進(jìn)行深入的反思，在教學(xué)管理過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行有效的改進(jìn)，針對不同的學(xué)生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達(dá)到理想的教育效果。時代的發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時俱進(jìn)，更新教育觀念以最適合的教育方法進(jìn)行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。

五．提高班主任的管理和教育素養(yǎng)。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，不但要傳授學(xué)習(xí)知識而且要教給學(xué)生做人的道理，有人說過你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實(shí)際行動來感化學(xué)生，來影響學(xué)生，老師的一言一行直接影響學(xué)生的一舉一動。老師要說到做到，認(rèn)真對待每一件事，如班級規(guī)定早到時間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達(dá)教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學(xué)生有著潛移默化的影響，自然而然，學(xué)生克服困難養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，早上遲到的現(xiàn)象大大減少了。

六．掌握科學(xué)的管理與教育藝術(shù)。班主任要更好地管理學(xué)生，就必須充分了解每一個學(xué)生，將每一個學(xué)生放在心坎上，從心底里關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的成長與進(jìn)步，管理學(xué)生要細(xì)心，處理問題要細(xì)致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時有發(fā)生，因而班主任在批評學(xué)生時要注意方式與技巧，在處理問題時要做深入調(diào)查，沒有確切的證據(jù)不要輕易下結(jié)論，要言之有據(jù)，言之有理，要用情感來感化學(xué)生，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。即教育了學(xué)生，也培養(yǎng)了感情，讓學(xué)生更加信任班主任，把班主任當(dāng)作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學(xué)生及他們的心身特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的管理。班主任在進(jìn)行班級管理時，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學(xué)生，這樣才能在學(xué)生面前樹立自己的威信，讓每個學(xué)生都要心服口服。

班主任在管理和教育學(xué)生時，要注意批評的藝術(shù)，注意批評教育的場合。初中生都有較強(qiáng)的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學(xué)生時，應(yīng)注意避免在公開場合中，盡量多采用個別交談的方式，這樣便于學(xué)生接受。在教育學(xué)生中，如果單純使用批評的手段，就會損傷學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們產(chǎn)生自卑心理，或是產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心態(tài)。在批評過程中要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣在批評的同時，帶有了表揚(yáng)的成分，學(xué)生樂于接受。在批評時要控制自己消極情緒，要與學(xué)生講道理，認(rèn)真分析其產(chǎn)生根源，并思考教育方法，在教育的同時流露出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學(xué)生時的態(tài)度要嚴(yán)肅而不缺少關(guān)愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學(xué)生問題時要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時，感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，讓他們心里充滿了感激。

總結(jié)

只有不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出班級管理的經(jīng)驗(yàn)。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進(jìn)行班級管理和教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓開湘.探析初中班級管理工作中的問題與對策[J].考試周刊，2013（44）

第7篇：初中生班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；教育

一、明確“一個”目標(biāo)

常言道，“明確的目標(biāo)是成功的一半”，在初中教育中，班級管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜的綜合性工作，工作量大、任務(wù)細(xì)碎繁瑣。從管理對象上來看，班級中的全體學(xué)生都是班級管理工作的研究對象，由于受知識水平、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)背景等方面因素影響，每個學(xué)生的心理智力表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，性格迥異，很難開展整齊劃一的教育工作；從工作內(nèi)容上來看，學(xué)生的日常生活、思想心理動態(tài)等，都在其管理范疇之內(nèi)，鑒于學(xué)生個體的差異性，在班級管理工作中，其情況也是層次復(fù)雜，種類多樣。加之現(xiàn)代初中生多為“90后”，追求張揚(yáng)個性，心理承受能力較脆弱，因此現(xiàn)代班級管理工作面臨更多考驗(yàn)，這就要求班主任在開展工作過程中明確目標(biāo)，抓準(zhǔn)重點(diǎn)。對包括學(xué)生個人情況、家庭背景、學(xué)習(xí)情況、個性特長等做好檔案，對班級集體特點(diǎn)與傾向、學(xué)生區(qū)域分布情況等有所了解，基于此，制定一套完整的班級管理計(jì)劃，對班級管理工作進(jìn)行階段性規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與班級管理要求制定相關(guān)管理制度，樹立清晰的班風(fēng)，成立班干部領(lǐng)導(dǎo)核心。

二、建設(shè)“兩個”環(huán)境

班主任與其他科任教師最大的區(qū)別在于，在對班級進(jìn)行管理中，除了需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，還需要對學(xué)生生活、思想給予較高關(guān)注。目前大多數(shù)初中生的校園活動主要集中在教室和宿舍兩大區(qū)域。加強(qiáng)教室學(xué)習(xí)環(huán)境與宿舍生活環(huán)境的管理，是班主任班級管理的兩個著手點(diǎn)。

（一）營造勤學(xué)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是教師向?qū)W生傳授文化知識的基地。教室內(nèi)環(huán)境的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，通過張貼名言警句、班級管理?xiàng)l例、定期設(shè)計(jì)主題黑板報、開辟進(jìn)步顯著者專欄、優(yōu)秀作品展覽欄、溫馨提示欄、圖書借閱角等，對樹立良好班風(fēng)，營造班級文化效果顯著。在充滿了學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境里，學(xué)生不自覺地約束自身行為，相互影響，共同進(jìn)步。

（二）營造健康和諧的生活環(huán)境。世界著名的思想家、政治家列寧曾經(jīng)說過：“一個不知道休息的人，也不會知道如何工作。”要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，首先必須休息好，只有帶著清醒的大腦、愉悅的心情，學(xué)習(xí)才能高效、快樂。因此，一個優(yōu)雅、舒適的宿舍環(huán)境，對學(xué)生的影響不容小覷。另一方面，初中生正處于思想品格形成的關(guān)鍵時期，長期以來，由于種種原因，宿舍是被班級管理“遺忘的角落”，離開了科任教師與班主任的視線，學(xué)生在宿舍中的行為不受控制，對學(xué)生身心健康造成不良影響。因此，班級管理必須加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，營造健康、和諧的生活氛圍。在寢室長的協(xié)助管理下，要求每個寢室都能做到干凈、安靜。干凈整齊是寢室衛(wèi)生環(huán)境的基本要求，安靜則是高品質(zhì)休息的重要前提。

三、處理“三個”關(guān)系

（一）生生關(guān)系。班級管理的對象是學(xué)生，受多方面因素影響，在校園活動中，學(xué)生與學(xué)生之間難免會產(chǎn)生矛盾，這就需要班主任的協(xié)調(diào)，良好的生生關(guān)系是樹立班風(fēng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理論要求實(shí)施合作教育，而我國長期以來的教育理念則是競爭教育，要想徹底轉(zhuǎn)變這一模式，班級管理生生關(guān)系的處理是最佳突破點(diǎn)。通過開展豐富多彩的集體活動，加深學(xué)生彼此了解，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感。

（二）師生關(guān)系。古語有云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝v的就是教師自身素質(zhì)與個人魅力在教育中的影響作用。為人師表、以身作則，班主任的一言一行，無不對學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響。準(zhǔn)確定位，明確自身肩負(fù)的責(zé)任，不斷豐富自身精神世界，并將其付諸于教育實(shí)踐，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)于律己、言傳身教，才能在學(xué)生中起到帶頭示范作用，才能在無形之中拉近師生心理距離，規(guī)范學(xué)生言行，起到良好的教育作用。

（三）師師關(guān)系。班主任是聯(lián)系科任教師間的橋梁，重視師師關(guān)系的建立，在各科任教師間形成互助協(xié)作的關(guān)系，有助于班主任及時掌握學(xué)生動態(tài)，為班級管理工作提供參考；同時也使科任教師對班級中的學(xué)生有更全面的認(rèn)識，有助于因材施教、取長補(bǔ)短，深入挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

四、注意“四個”不等式

（一）寬容≠縱容。班主任與學(xué)生接觸較多，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣中的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該正視學(xué)生的差異性，尤其要對“學(xué)困生”和行為習(xí)慣不好的學(xué)生更多關(guān)注，常溝通、常交流，相信寬容的力量。但同時要明確，寬容應(yīng)有度，在具體問題面前，要具體分析，對于違紀(jì)違規(guī)的行為，必須嚴(yán)厲批評，要知道，一味寬容就相當(dāng)于是對不良行為的縱容，最終極易帶來不可挽回的惡果。

（二）懲罰≠體罰。現(xiàn)代教育理念要求以人為本，注重情感教育，嚴(yán)厲禁止教師體罰學(xué)生，但并不是不能懲罰。對于學(xué)生校園生活中的錯誤，班主任有權(quán)利也有義務(wù)對其加以教育，使之明白犯錯就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。懲罰要講究方法，更要講究策略。

（三）關(guān)愛≠溺愛。生本理念教育背景下，班主任應(yīng)給與學(xué)生更多關(guān)愛，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，能夠欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生，常用激勵性評價，應(yīng)當(dāng)注意的是，一味關(guān)愛，而忽視學(xué)生錯誤的行為，最終會走向溺愛，不僅對學(xué)生無益，甚至可能發(fā)展成為助長其固執(zhí)任性的推手。

（四）幫辦≠包辦。班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予有困難的學(xué)生一定幫助，但在事情的選擇上應(yīng)有所側(cè)重，不能事無巨細(xì)一律包辦，應(yīng)發(fā)揮班干部的核心作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主管理能力。

五、結(jié)束語

在學(xué)校教育中，班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作是班級授課制這一教學(xué)組織形式下，為了對一個班級的學(xué)生有效地進(jìn)行教育管理所專門設(shè)置的教師職務(wù)，是聯(lián)系任課教師和學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭的橋梁，在學(xué)校教育工作中承擔(dān)著重要責(zé)任。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最具轉(zhuǎn)折性的關(guān)鍵階段，這一時期的學(xué)生也正處于青春期向青年實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的階段，情緒波動較大，因而各類問題較多。班主任的班級管理工作直接關(guān)系著青少年一代的健康成長，作為一名班級管理者，班主任應(yīng)深刻認(rèn)識到自身工作的重要性，班級管理并不只是一份工作，更是教育事業(yè)賦予我們肩上沉甸甸的責(zé)任，創(chuàng)新管理模式，關(guān)注落實(shí)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)管理力度，使學(xué)生在收獲知識的同時也能體驗(yàn)到學(xué)校、社會對其的關(guān)懷，形成優(yōu)秀的品格。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中生班級管理制度范文

摘要：班主任應(yīng)當(dāng)在一個班級管理中起主導(dǎo)作用。本文在分析初中班主任的重要作用基礎(chǔ)上，從若干個方面，并結(jié)合相關(guān)案例，探討了初中班主任創(chuàng)建有效班級管理模式的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；有效班級管理模式；創(chuàng)建；重要作用

初中學(xué)生正處于活潑、好動、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導(dǎo)與幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者與也是班級的組織者，他們對于學(xué)生知識能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展等具有重要的作用。因此，初中班主任創(chuàng)建一個有效的班級管理模式，可以提高班級管理效率，同時也可以促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)與管理下，積極進(jìn)行知識框架的構(gòu)建、能力的提高以及自身素質(zhì)的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初中班主任的重要作用

對于一個班級來說，需要有人來組織與管理，由此出現(xiàn)“班主任”一職。班主任是班級的組織者，在一些學(xué)校中，班主任也是班級的教育者。在大多數(shù)的初中學(xué)校中，班主任要負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、教授學(xué)生科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通交際能力等等事物，同時還要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三方面對學(xué)生的教育工作，是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中不可缺少的一部分。總而言之，初中班主任有創(chuàng)建班級管理模式、管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行政作用，還具有教授學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確健康的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生人格得到完善的教育引導(dǎo)作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無論是學(xué)生、學(xué)校、家長、社會，還是班主任本人，都應(yīng)該認(rèn)識到初中班主任的重要作用，提高對初中班主任一職的重視，積極促進(jìn)初中班主任對班級管理模式的創(chuàng)建，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境基礎(chǔ)。

2 初中班主任創(chuàng)建有效班級管理模式的策略

初中班主任在創(chuàng)建有效班級管理模式時，應(yīng)該遵循以下幾個原則。適用性原則：初中班主任應(yīng)該認(rèn)真研究本班的實(shí)際情況，根據(jù)班級實(shí)際管理情況創(chuàng)建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級管理模式，因?yàn)閯?chuàng)新的管理模式不一定就是適用自己班級的，所以，初中班主任在創(chuàng)建班級管理模式過程中，應(yīng)該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)中講究“以學(xué)生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級管理模式創(chuàng)建中，也同樣要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化的手段管理班級，使學(xué)生在班級中感受到溫暖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量；啟發(fā)性原則：初中學(xué)生處于一個特殊的叛逆年齡階段，他們對于一些言語上的規(guī)勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創(chuàng)建班級管理模式的過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種管理手段，啟發(fā)學(xué)生自主思考、反省，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生提高自身的修養(yǎng)。基于以上原則，初中班主任運(yùn)用以下手段創(chuàng)建有效的班級管理模式。

2.1 與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創(chuàng)建有效班級管理模式的過程中，需要與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，以便及時了解學(xué)生所思、所想、所需，第一時間為學(xué)生解決問題，使學(xué)生認(rèn)同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。

比如，某班兩個學(xué)生之間發(fā)生口角，班主任并沒有批評他們，而是單獨(dú)與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們發(fā)生口角的原因（其中一個學(xué)生欺負(fù)弱小）。對于犯錯的學(xué)生班主任同樣沒有給予指責(zé)，而是引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，通過自身的感受，深刻認(rèn)識錯誤。這樣與學(xué)生之間良好的溝通交流，有利于學(xué)生從心底認(rèn)識到自身的錯誤，有利于班主任有效管理班級。

2.2 建立班級管理制度，培養(yǎng)班干部。有效的班級管理制度可以約束學(xué)生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡單的事物，有利于班級管理。因此，初中班主任可以廣泛聽取學(xué)生的意見，并經(jīng)過加工、整理成完善的班級管理制度，這樣的制度使學(xué)生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過民主選舉培養(yǎng)班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)其他形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作樂于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級風(fēng)氣，有利于班級管理。

2.3 創(chuàng)新班級活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中生正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，所以教師不應(yīng)該限制他們娛樂，應(yīng)該以積極的態(tài)度，創(chuàng)新班級活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益身心發(fā)展的活動，這樣既幫助學(xué)生樹立了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，還使學(xué)生在班主任指導(dǎo)的娛樂活動中，得到知識水平的提高，發(fā)揮自身的特長，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

比如，班主任可以開展知識競賽，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；開展尋春照片征集活動，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高；開展歌詠比賽，使學(xué)生在娛樂中提高語文素養(yǎng)。還有很多活動，班主任可以根據(jù)本班情況自行選擇與制定。

總而言之，班級是學(xué)生一生中，走進(jìn)的第一個集體，對學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用。而初中教育階段，是學(xué)生提高文化知識水平、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的關(guān)鍵時期，這是需要班主任積極進(jìn)行引導(dǎo)與管理的。因此，初中班主任教師應(yīng)該提高對班級管理的認(rèn)識，重視班級管理模式的創(chuàng)建，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供有效的榜樣；創(chuàng)新班級管理手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況不斷探索，使學(xué)生能夠在班集體中自身的素質(zhì)得到提高，也使學(xué)生的身心全面、健康、和諧地發(fā)展，為更高層次的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中生班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：初中生；班主任德育；工作

德育就是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用。初中生正經(jīng)歷從幼稚走向成熟的關(guān)鍵階段，因此班主任應(yīng)該在班級的日常管理和教學(xué)實(shí)踐中不斷滲透德育的內(nèi)容，為初中生的身心健康發(fā)展提供正確引導(dǎo)。

一、完善班級管理

初中班主任在完善班級管理時可以從以下幾個方面入手：首先，根據(jù)班級的實(shí)際情況，選拔并培養(yǎng)一批高度負(fù)責(zé)、具有較強(qiáng)管理能力且在班級具有一定威信的骨干力量作為班主任進(jìn)行班級管理的助手，以幫助其保持與學(xué)生、家長溝通的順暢。其次，加強(qiáng)理想教育，幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)。例如班主任可以利用班會讓學(xué)生寫出自己在某一階段的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想的大學(xué)或職業(yè)、愛好及優(yōu)劣勢學(xué)科，然后將這些目標(biāo)編輯成表，教師和學(xué)生各保留一份，以不斷鞭策學(xué)生向著目標(biāo)努力，除此之外，班主任要設(shè)立一個班級的總體目標(biāo)，以保證學(xué)生在總目標(biāo)的指引下樹立集體榮譽(yù)感。再次，重視班級文化建設(shè)，提高學(xué)生的審美情趣。例如班主任可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報，以提高學(xué)生繪畫和設(shè)計(jì)能力，在班級展示欄中張貼勵志格言，以營造積極向上的班風(fēng)，在班級里擺放綠植，美化班級環(huán)境，上課前要求學(xué)生檢查其周圍衛(wèi)生情況，并及時清理前后左右的垃圾，讓學(xué)生在整潔、衛(wèi)生的環(huán)境中，形成嚴(yán)于律己的品格。最后，建立民主化管理制度，加強(qiáng)班級管理的有效性。例如班主任可以利用日常違規(guī)記錄，讓班級紀(jì)律委員對所有學(xué)生的曠課、遲到、早退、缺席、課上睡覺等情況進(jìn)行記錄，并量化懲罰措施，教師在期末總結(jié)時，將該評比結(jié)果作為重要的評優(yōu)指標(biāo)，并對所有學(xué)生一視同仁，以保證班級管理的公平民主。

二、營造和諧融洽的氛圍

班主任在營造和諧融洽氛圍的過程中應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，盡量讓二者在保持信息暢通的基礎(chǔ)上相互理解、相互支持。例如班主任應(yīng)該及時了解學(xué)校食堂、宿舍等，保證學(xué)生基礎(chǔ)生活的環(huán)境，對有意見、不理解的學(xué)生，班主任要盡量向其解釋清楚，爭取讓學(xué)生在感受到學(xué)校溫暖與關(guān)愛的同時，配合學(xué)校工作。二是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與各科任課教師的關(guān)系，班主任應(yīng)該幫助任課教師樹立形象，并努力使班級中形成一股尊師重教、勤學(xué)好問、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，及時了解并化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾。三是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個和諧、溫暖的班集體。對于班主任而言，德育工作的中心就是學(xué)生，如何協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系是檢驗(yàn)班主任德育工作有效性的重要指標(biāo)，班主任在協(xié)調(diào)班級內(nèi)部關(guān)系時可以從青春期男女生關(guān)系的處理入手，幫助學(xué)生正確面對青春期的情感變化，除此之外，對于個別學(xué)生之間關(guān)系緊張的問題，教師要在認(rèn)真分析情況的基礎(chǔ)上，一方面幫助學(xué)生及時找到解決之道，另一方面利用班級人文環(huán)境的影響讓學(xué)生之間建立互助互信的融洽關(guān)系。四是注重協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系，家庭環(huán)境對一個人的成長有深遠(yuǎn)影響，正處于青春期的中學(xué)生極容易與家長之間產(chǎn)生矛盾，因此班主任在開展德育工作時應(yīng)該主動與家長溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，并用合理的方式，對一些教育方式失當(dāng)?shù)募议L提出建議，以保證家長能夠與班主任一起為學(xué)生營造一個和諧健康的德育環(huán)境。

三、以身作則，言傳身教

所謂“言傳不如身教”，初中班主任的行為對于學(xué)生有潛移默化的影響，因此班主任應(yīng)該以身作則，不斷加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，并在班級日常管理與課堂教學(xué)中，將言傳和身教有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，以自身的言行和人格魅力對學(xué)生開展有效的德育教育。班主任在提高自身修養(yǎng)的過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是樹立堅(jiān)定正確的政治方向，認(rèn)真領(lǐng)會并全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，學(xué)生的思想政治方向是由班主任決定的，因此，班主任應(yīng)該做好學(xué)生政治理想的引路人。二是樹立甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格，幫助學(xué)生順利度過思想上的難關(guān)。三是樹立勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，提升自身理論修養(yǎng)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四是樹立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的管理觀念，即班主任要主動扭轉(zhuǎn)“以班主任為中心”的班級管理理念，讓每一個班級成員都能將自己視為班級的主人，并積極地參與到班級管理之中，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、生活自理能力等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，德育工作是初中班主任教學(xué)工作的重要組成部分，因此在班級管理中，班主任應(yīng)該利用靈活的手段，迅速有效地處理班級事務(wù)，并保證學(xué)生能夠在和諧、向上的班級環(huán)境中不斷提升思想道德境界。

參考文獻(xiàn)：

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