初中思想政治教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中思想政治教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0083-02

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)得好與否，將關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。然而，面對(duì)新教材和新課標(biāo)的新要求，面對(duì)新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)和課外的鮮活典型實(shí)例，面對(duì)知識(shí)與情感目標(biāo)落實(shí)，很多教師在教學(xué)中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題作一探討，以期推動(dòng)初中思想品德教學(xué)改革與發(fā)展。

1 初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，但目前初中思想品德教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1．1 教材中的插圖沒(méi)有得到充分利用。人教版初中政治教材插圖是教材的一個(gè)重要組成部分,它不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充,而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽。

1．2 正文與輔助材料在教學(xué)中沒(méi)能得到高效整合。教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而在教學(xué)實(shí)踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，也不利于學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。

1．3 教材內(nèi)外資源缺乏有機(jī)結(jié)合。教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容忽視；而教材之外資源更能結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系時(shí)政，也值得重視。

1．4 政治教學(xué)的能力培養(yǎng)功能和德育功能沒(méi)能得到充分發(fā)揮。初中政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)同等重要，而在實(shí)際教學(xué)中，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)卻往往得不到高度重視，不能高效實(shí)現(xiàn)。

2 初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題的成因分析

面對(duì)初中思想品德教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我們有必要對(duì)其成因作一初步的分析與探討。

2．1 教師沒(méi)有認(rèn)真分析教材中的圖與文、文與文之間的聯(lián)系，沒(méi)有將它們之間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而是分不清主次，弄不清它們的內(nèi)在聯(lián)系，以致顧此失彼。

2．2 教師不重視收集生活實(shí)例、時(shí)政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習(xí)的有效結(jié)合。政治學(xué)科是一門緊密聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生生活生存能力，也是一門緊跟形式，要求學(xué)生時(shí)時(shí)把握時(shí)事動(dòng)態(tài)的的學(xué)科，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情的學(xué)科。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將教材知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，聯(lián)系到天天在發(fā)生變化的時(shí)事動(dòng)態(tài)當(dāng)中。而我們的教師在教學(xué)中卻往往照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，置生活實(shí)際于不顧。

2．3 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而淡化了能力、感情的培養(yǎng)、品德的教育。雖然，素質(zhì)教育已早就提倡，大家對(duì)其理念也都并不陌生。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻仍然沉浸在應(yīng)試教育的觀念當(dāng)中，將思想政治教學(xué)視為單一的思想、政治常識(shí)的灌輸，教材觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單傳授。

3 初中思想品德教學(xué)改革策略

鑒于當(dāng)前初中思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題, 結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科呢？對(duì)此，筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺之見(jiàn)。即，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)“并重”。

3．1 圖文并重育人思相。在諸多說(shuō)明方法中，圖像圖片說(shuō)明生動(dòng)、形象且直觀地說(shuō)明問(wèn)題、突出觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以說(shuō)明文中的觀點(diǎn)、現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。

3．2 正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說(shuō)明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說(shuō)明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹，學(xué)生也不知道其中的來(lái)龍去脈，對(duì)文中的觀點(diǎn)有種“從天而降”的感覺(jué)，更不能正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，知識(shí)面不廣，生活閱歷貧乏，面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，他們難以用所學(xué)知識(shí)去處理?？v觀歷年的初中思想品德考試考查情況，學(xué)生失分率最高的就是材料分析說(shuō)明題。甚至，有些學(xué)生對(duì)材料分析說(shuō)明題產(chǎn)生了恐懼心理，這可是學(xué)習(xí)之“大忌”。因此，為提高學(xué)生分析材料，解決問(wèn)題的能力，農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的思想品德教學(xué)更不可忽視輔助材料部分的教學(xué)。

3．3 教材內(nèi)外事例并重。教材中的事例典型且說(shuō)明指向明確，教材之外的生活實(shí)例、實(shí)政事例既能說(shuō)明問(wèn)題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重書(shū)本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書(shū)本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開(kāi)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開(kāi)教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對(duì)文中所列舉的例子則不以理解，以致教學(xué)的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是授予學(xué)生用頭腦中的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，用政治的眼光看時(shí)事。只重教材例離開(kāi)生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有礙于學(xué)生對(duì)新近時(shí)事的了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)書(shū)本事例的同時(shí)，也要讓學(xué)生多了解生活、多了解時(shí)事，并用所學(xué)知識(shí)加以評(píng)析。

4 知識(shí)傳授與情感培養(yǎng)并重

第2篇：初中思想政治教學(xué)范文

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。下面我就情感教學(xué)的作用、情感教學(xué)的運(yùn)用、情感教學(xué)的評(píng)價(jià)談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、情感教學(xué)的作用

①促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②促進(jìn)了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。③促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。④有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

二、情感教學(xué)的運(yùn)用

以情激學(xué)。與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。

以情明理。列寧說(shuō)：”沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。②故事滲情，吸引學(xué)生。書(shū)上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。講為人民服務(wù)的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)像磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。 　三、情感教學(xué)的評(píng)價(jià)

以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。思想政治教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施的過(guò)程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛(ài)，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

第3篇：初中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；興趣

初中思想政治課程以幫助學(xué)生樹(shù)立基本的道德知識(shí)，形成基本的道德行為規(guī)范，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的價(jià)值觀為主要任務(wù)，因此，這門課程對(duì)初中階段思想的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。但通過(guò)最近一段時(shí)間對(duì)初中思想政治課堂的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，任課老師依然受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，以教科書(shū)作為唯一的教學(xué)依據(jù)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單向知識(shí)灌輸，在對(duì)學(xué)生的課下反饋可以看到，大多數(shù)學(xué)生厭倦這種沉默的課堂，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中受到的壓抑要比獲得的快樂(lè)多，思想政治課程表現(xiàn)出流于形式的趨向，值得廣大思想教育工作者警惕[1]。并且思想政治任課教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往忘記了思想政治教育的實(shí)質(zhì)任務(wù)，將思想和道德教育課按照單純的知識(shí)理論課進(jìn)行講解，課前備課、講授方式、課下考核均脫離了思想政治教育的應(yīng)有特點(diǎn)，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下指導(dǎo)學(xué)生高效的進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，不僅違背了初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也不利于新課程改革對(duì)初中思想政治課程的新要求，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫。

一、營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有用樂(lè)趣喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是現(xiàn)代教學(xué)理念的科學(xué)表達(dá)。做到這一點(diǎn)，首先要求我們廣大的思想政治任課教師放下自己的身段，有意識(shí)并主動(dòng)地走向講堂，走近學(xué)生的世界，創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、互助的師生關(guān)系。思想政治課程就是對(duì)學(xué)生思想的一種塑造，采用簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒ㄊ遣荒軐?duì)學(xué)生思想產(chǎn)生深刻觸動(dòng)的，任課教師必須發(fā)揮思想政治教育的特點(diǎn)，在思想上貼近學(xué)生，在語(yǔ)言上溫暖學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于影響自己思想發(fā)展的因素放松地敞開(kāi)大門，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)意傾聽(tīng)教師的諄諄教導(dǎo)，才能真正變知識(shí)的傳輸為思想的熏陶。任課教師要以樹(shù)立學(xué)生對(duì)自己的信任為教學(xué)宗旨，在課堂上善于給學(xué)生進(jìn)行思想和道德傾訴的實(shí)踐，教師樂(lè)于為任何思想的萌芽進(jìn)行催化和修剪，只有這樣學(xué)生才能喜歡任課教師，才能喜歡任課教師上的課，才能主動(dòng)接受思想政治教育內(nèi)容。不以教材為唯一的教學(xué)藍(lán)本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平臺(tái)，才是當(dāng)今初中思想政治課堂的新出路。

二、充分借助多媒體技術(shù)輔助思想政治教學(xué)

當(dāng)代的初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的“粉筆―教科書(shū)―教竿”教學(xué)工具已經(jīng)不再感冒，他們平時(shí)接觸更多的是電子產(chǎn)品和影視藝術(shù)，因此，這些學(xué)生更容易接受視覺(jué)上的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，任課教師一定要認(rèn)真剖析學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)技術(shù)來(lái)迎合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，真正使思想政治教學(xué)在繪聲繪色的情景中達(dá)到錘煉思想，塑造品質(zhì)的目的。例如在講授《生命與健康的權(quán)利》一課時(shí)，教師可以事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段下載學(xué)生比較熟悉的《今日說(shuō)法》中相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生做這個(gè)節(jié)目的小嘉賓，對(duì)節(jié)目中出現(xiàn)的案例進(jìn)行自主分析和是非判斷，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)如果自己遇到了這樣的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，通過(guò)這種教學(xué)形式既可以增加課程的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課堂教學(xué)的可信度[2]。任課教師也可以通過(guò)布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生們自行調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜集有關(guān)思想政治教學(xué)的案例，然后將材料帶進(jìn)課堂，與同學(xué)們一起交換、分享，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)政治常識(shí)和道德準(zhǔn)則，這樣既可以加深記憶，也可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

三、讓教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)

初中思想政治學(xué)科不同于其他文化課程的一個(gè)特點(diǎn)在于，它完全是日常生活的真實(shí)寫(xiě)照，它的所有內(nèi)容都是平時(shí)生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)單概括。這就要求我們?nèi)握n教師千萬(wàn)不要將教學(xué)與生活割裂開(kāi)來(lái)，不僅在教學(xué)中體現(xiàn)生活，更要在生活中組織教學(xué)。比如在講解《校園美德》一課時(shí)，教師完全可以借助錄像機(jī)在學(xué)生清晨入校的時(shí)候，拍一段簡(jiǎn)易的DV，拍下不同學(xué)生在面對(duì)校園里丟棄的一張廢紙時(shí)的不同舉動(dòng)，然后在課堂上向大家進(jìn)行播放，影像的行為必然會(huì)引起學(xué)生們的反思，因?yàn)槠渲锌赡芫陀性谧承┩瑢W(xué)類似的身影，通過(guò)引起行為的共鳴讓大家對(duì)校園公德進(jìn)行概念定位和行為歸類，也通過(guò)道德反思提高學(xué)生明辨是非的能力，這種直觀教學(xué)法既可以達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)思想政治課程的理解，驅(qū)使學(xué)生把該課程看做生活的必需品，告訴學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)好這門課程，大家才能避免公共場(chǎng)所因失禮而帶來(lái)的尷尬局面。任課教師也可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中，在社區(qū)里，在廣場(chǎng)上，在景區(qū)中搜集不文明的行為和舉止，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)也拍成視頻或照成照片，加強(qiáng)正反兩方面的對(duì)比，在比較中找尋道德的蹤跡，既豐富學(xué)生的課下生活，將學(xué)習(xí)與休閑結(jié)合在一起，也可以讓學(xué)生們?cè)谏钪刑岣邔W(xué)習(xí)興趣。

四、增加課堂討論環(huán)節(jié)，在合作中培養(yǎng)興趣

初中階段的學(xué)生正是言語(yǔ)機(jī)能發(fā)育的黃金時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)生喜歡與周圍的同學(xué)進(jìn)行各種討論，以滿足自己語(yǔ)言能力增長(zhǎng)的需要。思想政治任課教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在課堂中大面積增加討論環(huán)節(jié)，在深刻的討論中讓學(xué)生碰撞出思想的火花，增強(qiáng)對(duì)道德知識(shí)，政治常識(shí)的理解力和辨析力[3]。對(duì)于討論的形式我們建議以小組討論與師生討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過(guò)學(xué)生與教師的交流，可以讓教師更好的了解學(xué)生思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式?？梢钥吹?，政治課程的討論有利于開(kāi)辟多元的問(wèn)題視角，使學(xué)生體驗(yàn)到不同層次的，不同水平的道德認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德視野，延伸學(xué)生的感知深度，促進(jìn)課堂教學(xué)的梯度化，增強(qiáng)道德矛盾的凹凸感。

綜上所述，興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，思想政治教師要牢記“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)原則，用興趣帶動(dòng)學(xué)生的積極性，努力變呆板教學(xué)為彈性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]周懷玉.淺談初中思想品德課的興趣培養(yǎng)策略[J].成功（教育版），2009，3（1）.

第4篇：初中思想政治教學(xué)范文

一、時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本

在素質(zhì)教育施行的大背景下，雖然學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了比較充分的重視和尊重，但是，在實(shí)際教育教學(xué)工作當(dāng)中，尤其是在課堂教學(xué)中，教師還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，下意識(shí)地維護(hù)自己的課堂權(quán)威地位，習(xí)慣性地讓學(xué)生按照自己的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問(wèn)題。這種方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自主意識(shí)也會(huì)受其影響，越來(lái)越欠缺創(chuàng)造性?；诖藛?wèn)題，初中思想政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要時(shí)刻提醒自己，學(xué)生才是課堂的主角，要擺正自己的位置，扮演好自己的角色，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的變化需求，尊重和相信自己的學(xué)生，想辦法將學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

二、明確“教”與“學(xué)”的關(guān)系

作為教師，必須要明白教與學(xué)之間是一種什么樣的關(guān)系，通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，真正讓教服務(wù)于學(xué)，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的東西，因此，思想政治教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，要建立起科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，遵循“以學(xué)定教”“少教多學(xué)”的原則。此外，教師在課堂上要盡可能多地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，要深入挖掘各種德育教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，去感受思想政治知識(shí)的價(jià)值，在潛移默化中幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。

三、組織多元化的教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的初中思想政治課堂教學(xué)中，有很多教師還是在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍異常嚴(yán)肅和壓抑，學(xué)生則處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。而要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)、表達(dá)意見(jiàn)，思想政治教師就必須要改變自己的教學(xué)方式，要多組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中感受到新鮮感，通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)，給予學(xué)生更多自由的學(xué)習(xí)空間和交流空間。

舉例說(shuō)明：在初中三年級(jí)的思想政治課堂中，最重要的兩項(xiàng)內(nèi)容莫過(guò)于依法治國(guó)和思想道德建設(shè)。那么，教師便可以充分利用這兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)組織一場(chǎng)辯論賽，而辯論賽的議題就可以確定為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)安排辯論小組的名單，將正方觀點(diǎn)確定為依法治國(guó)更重要，將反方觀點(diǎn)確定為以德治國(guó)更重要，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間之后再安排學(xué)生辯論，學(xué)生辯論的過(guò)程便是思維碰撞的過(guò)程，思維碰撞的過(guò)程便是提高積極性和吸引注意力的過(guò)程，這種良性競(jìng)賽的小型活動(dòng)方式對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，活動(dòng)效果也是非常理想的。

四、全面提高初中生獲取信息的能力

很多教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生能力的認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其實(shí)，初中生已經(jīng)具備一定的獲取信息的能力，他們完全有能力通過(guò)教師的點(diǎn)撥來(lái)自行獲取知識(shí)，但是，有些教??還是選擇將知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)、揉碎，恨不得將知識(shí)全部灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，其實(shí)，這種方式看似很有效，但是，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的，因此，思想政治教師與其費(fèi)盡心力地傳授知識(shí)，不如傳授巧妙的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獲取信息的能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，所以，思想政治教師要時(shí)刻向?qū)W生傳達(dá)這樣一種思想，不會(huì)就要問(wèn)，不懂就要問(wèn)，凡事多問(wèn)個(gè)為什么，切忌一知半解，囫圇吞棗。教師是歡迎學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.教學(xué)生看書(shū)

第5篇：初中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中思想政治 實(shí)效性 學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)思想政治教學(xué)是承接小學(xué)思想品德教育和大學(xué)思想道德素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是青少年形成較為固定的世界觀和政治覺(jué)悟的重要時(shí)段。引導(dǎo)中學(xué)生盡早形成正確的世界觀，培養(yǎng)中學(xué)生的政治覺(jué)悟，是中學(xué)政治教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，往往是教師“滿堂灌”，學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生消極厭惡的情緒。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有興趣就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以，教師在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治課成績(jī)的關(guān)鍵。

一、以新穎的方式導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步，如果學(xué)生在上課一開(kāi)始就能注意聽(tīng)講，他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開(kāi)頭呢？作為教師對(duì)教材應(yīng)有準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語(yǔ)。具體地講，教師可通過(guò)講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語(yǔ)等導(dǎo)人新課；可在新課的開(kāi)頭針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)課；也可用國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)語(yǔ)，使它成為引發(fā)學(xué)生注意的焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、講究語(yǔ)言藝術(shù)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)的一位著名演講家海因茲?雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！彼枷胝握n中的概念、原理都比較抽象，但所闡述的內(nèi)容卻是嚴(yán)肅的真理。要使這些抽象枯燥的概念、原理被學(xué)生所接受，老師在教學(xué)中就要巧妙地使用幽默的語(yǔ)言。這樣，可以引起學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中接受教育，既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。

三、采取多種教學(xué)組織形式

要想提高初中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們就必須要采取多樣化的教學(xué)形式，避免傳統(tǒng)教學(xué)中那種單一的教學(xué)形式，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。新課改倡導(dǎo)自主、合作和探究的教學(xué)形式，這幾種教學(xué)形式在教學(xué)中都得到了實(shí)踐驗(yàn)證，是行之有效的教學(xué)形式。因此，在初中思想政治課教學(xué)中我們老師要充分利用好這幾種教學(xué)形式的，發(fā)揮出它們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。此外，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我們可以嘗試在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替，再就是在不同的政治教材章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。通過(guò)這些教學(xué)變化，能夠讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來(lái)了，課堂上的不良習(xí)慣也會(huì)得以改正。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只是課堂教學(xué)的旁觀者、聽(tīng)眾，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握只是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)極大地扼殺了學(xué)生的主體意識(shí)，使其內(nèi)心要求無(wú)法得到滿足，自然地失去了對(duì)所學(xué)課程的興趣，因此課堂教學(xué)效果也非常不好。而新課改下的思想政治課堂要求我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。這就要求教學(xué)中在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在初中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)在每節(jié)思想課中拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課堂上，我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)；要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

五、讓音樂(lè)與政治教學(xué)相伴

愛(ài)唱愛(ài)跳是中學(xué)生的天性，我在教學(xué)中適當(dāng)選一些與教材內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。如在講“師生情誼”這部分內(nèi)容時(shí)，我選了《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師的窗前》和《長(zhǎng)大后我就成了你》兩首歌作開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，歌詞感情真摯，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中融入課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生精神振奮，而且使學(xué)生受到極大的感染，從而更加熱愛(ài)我們的教師。又如在講“尋求真摯的友情”和“子女有贍養(yǎng)和扶助父母的義務(wù)”時(shí)，我選取了《朋友》和《?；丶铱纯础犯枨?，同學(xué)們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到了教材的真實(shí)內(nèi)涵。

六、以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

這種方法是教師提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思考，主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

總之，在初中思想政治課教學(xué)中，只要教師運(yùn)用得法，善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種方法和途徑不斷地培養(yǎng)這種興趣，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，讓學(xué)生在興趣的海洋中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樓江紅．初中思想品德教學(xué)案例專題研究[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社，2005．

[3]劉強(qiáng)．思想政治學(xué)科教學(xué)論[M]．北京：中國(guó)高等教育出版社，2000．

[4]邵陳標(biāo)．新課程背景下促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（2）．

第6篇：初中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治 創(chuàng)新策略 教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0197-01

1 建立良好的師生關(guān)系

教師在管理制度的執(zhí)行過(guò)程要進(jìn)行人性化的管理，針對(duì)不同的學(xué)生采取多樣化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重學(xué)生的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的行為特點(diǎn)，進(jìn)行有效的差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與政治課堂組織的各種活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)銘記尊重教師，愛(ài)戴教師，與教師建立良好的關(guān)系，在政治課程教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能真正的提高政治教學(xué)效果。

2 良好課堂環(huán)境的營(yíng)造

首先班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造需要發(fā)揮教師的作用，教師要制定必要的課堂規(guī)則，規(guī)則的制定有利于良好班風(fēng)的形成，規(guī)則的制定要合理、可行。并且在班級(jí)中要始終如一的執(zhí)行，在規(guī)則面前師生平等，同時(shí)在政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的精神，為創(chuàng)造民主、平等、和諧的班級(jí)氛圍打好基礎(chǔ)。教師要首先要營(yíng)造那種充滿愛(ài)的氛圍，愛(ài)學(xué)生是教師的義務(wù)，也是做好教學(xué)工作的前提，讓學(xué)生感受到一種充滿愛(ài)、互相尊重、互相信任的氛圍，感受到班集體的親和力。教師可以利用課程教材知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這一課時(shí)，教材中的舉例有：公交車上你推我搡，互不相讓的不文明行為；遇到困難時(shí)向人求助時(shí)，無(wú)人理睬現(xiàn)象；個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里肆意滿罵人，這些都是不文明社會(huì)生活現(xiàn)象，都不是我們要學(xué)習(xí)的，我們要培養(yǎng)和形成文明行為習(xí)慣，需要每個(gè)學(xué)生的共同努力，教師鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)和同學(xué)的交流，在知識(shí)學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，共同努力營(yíng)造一種溫暖、互幫、互愛(ài)的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)教師在政治課程的教學(xué)過(guò)程中和下課時(shí)間都應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行一定的交流和溝通，當(dāng)學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)要及時(shí)的幫助學(xué)生解除困難，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，與學(xué)生共同去分享那種進(jìn)步的快樂(lè)，充分讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，有利于學(xué)生在一種良好的心境下全身心的投入到政治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3 轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位

作為一線教學(xué)老師，應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在講解一節(jié)新課之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們自己去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行新課的講解。這種先自主學(xué)習(xí)再講課的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題的難度應(yīng)該適當(dāng)，如學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的權(quán)益》這節(jié)課時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生都知道哪些自己享有的權(quán)益？問(wèn)題的類型應(yīng)多樣化，在提出問(wèn)題之后，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去尋找和發(fā)現(xiàn)答案，這一過(guò)程就是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)科知識(shí)難度有所加大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)考驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多溝通和交流，不會(huì)的問(wèn)題可以集體討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，既可以解決疑難問(wèn)題，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種極好方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，多種思維和觀點(diǎn)的碰撞，能夠使知識(shí)共享，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。合作學(xué)習(xí)的方式可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

5 教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

要達(dá)到政治課程的有效教學(xué)，教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料，教師可以利用這些教學(xué)工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，但是政治課程內(nèi)容多是些抽象的知識(shí)，還有些知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)比較單調(diào)乏味，學(xué)生或許沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師需要把通過(guò)一些直觀的、有趣的材料來(lái)表達(dá)這些知識(shí)內(nèi)容，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，需要借助現(xiàn)代的教學(xué)手段，可以利用一些多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行政治課程的教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《承擔(dān)社會(huì)服務(wù)社會(huì)》這一課時(shí)，教師可以收集一些材料，用多媒體來(lái)播放一些英雄人物的視頻，如焦裕祿的英雄事跡，讓學(xué)生通過(guò)觀看真實(shí)的畫(huà)面來(lái)感受這位英雄人物如何為蘭考人民謀幸福的，如何真實(shí)實(shí)踐為人民服務(wù)的，這些畫(huà)面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題，學(xué)生會(huì)從中學(xué)習(xí)到如何承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，如何用自己的行動(dòng)去服務(wù)社會(huì)，正確處理自己與集體、與國(guó)家的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)進(jìn)行一些圖片的展示和音樂(lè)的播放來(lái)輔助教學(xué)，利用這些手段來(lái)增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。

6 課程實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展

課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸，通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分的理解課程知識(shí)，并利用自己的親身實(shí)踐來(lái)感受到知識(shí)就在我們身邊，我們要隨時(shí)不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)《滿懷希望迎接明天》這一單元課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行訪談，談一談自己的生活中理想是什么？有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的話，自己有何感受？教師要求學(xué)生采訪后進(jìn)行總結(jié)，這些學(xué)生在走向理想的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，如何處理理想和現(xiàn)實(shí)之間的問(wèn)題，聽(tīng)過(guò)這些故事后自己的總體感想是什么？學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)后加上對(duì)訪談實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能夠?qū)崿F(xiàn)，在通向理想的過(guò)程中會(huì)遇到種種的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)良好的心態(tài)，樹(shù)立一個(gè)我們通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)實(shí)的理想。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確的理解知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)的真正內(nèi)涵，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)政治實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

7 客觀公正的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反省。例如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這節(jié)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，要鼓勵(lì)學(xué)生多看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示，提高對(duì)自己采用的學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，并思考將來(lái)做的更好的方法。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再畏懼，并形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

8 結(jié)語(yǔ)

初中政治課程的教學(xué)策略的創(chuàng)新，需要教師發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和課堂參與。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中 政治 教學(xué) 情感 創(chuàng)新

一、情感教學(xué)的作用

1.可以很好的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展?！皠?dòng)人心者，莫先乎情”，感情教學(xué)方法的運(yùn)用可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.可以很好的促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)。通過(guò)教師的感情教育，課堂教學(xué)的手段也是多種多樣的，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在教師的關(guān)懷引導(dǎo)下，在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.可以很好的促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成。教師通過(guò)良好的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的養(yǎng)成訓(xùn)練，同時(shí)在課堂教學(xué)中有了民主的教學(xué)氛圍，這其實(shí)也教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

4.可以有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展要求。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人的感情因素，特別是初中生的情感教育，對(duì)他們形成良好的人生觀、世界觀都有很大的影響意義。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

二、情感教學(xué)的運(yùn)用

與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的”。情感投資，以愛(ài)結(jié)情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

1.語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。

2.故事滲情，吸引學(xué)生。書(shū)上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

三、情感教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于教師的教學(xué)總結(jié)以及學(xué)生的學(xué)結(jié)都有很大的影響意義。這就要求教師要以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。思想政治教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施的過(guò)程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛(ài)，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

除此之外，好需要教師以創(chuàng)新教育理念，探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑。在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯形的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)知，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中思想政治教學(xué)范文

1 政治教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色

1.1 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括怎樣做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪；學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生畏懼登山時(shí)，教師不是拖著走，而是燃起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學(xué)中的師生關(guān)系也應(yīng)隨著發(fā)生改變。

1.2 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生相互啟發(fā)、一起探索。誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。3、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽(tīng)、交流，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)控教學(xué)過(guò)程。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流.既有認(rèn)知上的交流，更有情感上的交流。

2 新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器或存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力樹(shù)立生本理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。

2.1 突出學(xué)生的主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在新課改的推動(dòng)下，教師的教育思想發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師創(chuàng)造自由歡快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，擴(kuò)展課堂空間，突出學(xué)生的主體地位。例如，在講《我國(guó)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》專題時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校周邊的環(huán)境討論我們將如何治理和維護(hù)我們學(xué)校的環(huán)境？同學(xué)們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐口香糖、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒(méi)有分類回收、不節(jié)約用水等不良現(xiàn)象。對(duì)此，同學(xué)們作了認(rèn)真的調(diào)查和測(cè)評(píng)。同學(xué)們紛紛制訂了自己如何保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和打算，互相交流，互相學(xué)習(xí)，還寫(xiě)了許多環(huán)保小作文。

2.2 重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐。探究性教學(xué)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何分析問(wèn)題、如何解決問(wèn)題。探究的問(wèn)題確立可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織探討。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，這里所指的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)生活中最直接的社會(huì)問(wèn)題的能力。例如，教師在講授《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)槌踔猩咎幵谥换ㄥX、不掙錢的階段，開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學(xué)生調(diào)查家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們合理消費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點(diǎn)工》等與消費(fèi)相關(guān)的小品，為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使全體學(xué)生在與同學(xué)和老師的愉快、融洽的交流過(guò)程中，不斷掌握了基本的課堂知識(shí)，更學(xué)會(huì)了利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

2.3 運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在課堂教學(xué)中，思想政治課大多數(shù)人都覺(jué)得比較抽象、枯燥。教師如果只顧口若懸河地講解，那就容易抑制學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦疲勞，注意力分散，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。因此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣方法很多，如時(shí)事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在講《抵制不良誘惑》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)故事、案例認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”的危害，然后，讓學(xué)生思考怎樣學(xué)會(huì)控制自己，自覺(jué)抵制不良誘惑。再讓學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第9篇：初中思想政治教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】突破 束縛 轉(zhuǎn)換題型

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)已實(shí)行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的政治課，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，加快了改革的步伐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化。中學(xué)政治課程改革成敗的關(guān)鍵在中學(xué)教師，因此中學(xué)政治教師必須更新觀念、明確任務(wù)、積極投身于課程改革之中。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，使政治課“活”起來(lái)，讓學(xué)生感興趣。

1 突破課本課堂的束縛，注重理論聯(lián)系實(shí)際。拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹(shù)立‘大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書(shū)籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，啟迪思維。

2 營(yíng)造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生喜歡某位教師就特別喜歡上某位老師的課。所以教師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)上有所專長(zhǎng)，做到教法得當(dāng)，

教學(xué)技巧嫻熟，而且在師生關(guān)系上要力求走近學(xué)生、深入學(xué)生，和他們一起歡笑、一起流淚，經(jīng)常注意他們?cè)谙胄┦裁?，做些什么，?ài)些什么？要用微笑面對(duì)學(xué)生，讓微笑永駐課堂。真誠(chéng)而自然的微笑會(huì)縮短師生間的距離，感化學(xué)生的情緒，使他們對(duì)教師的課充滿興趣?？傊?，師生是“魚(yú)水”關(guān)系而非“貓鼠”關(guān)系，學(xué)生是等待滋潤(rùn)的花蕾，很難想象僵化的師生關(guān)系會(huì)有成功的教學(xué)效果。

3 轉(zhuǎn)換題型，轉(zhuǎn)變背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題材料的運(yùn)用和解答不再局限于一個(gè)答案，而是通過(guò)思維擴(kuò)散，從不同角度、不問(wèn)層次分析材料，從而突破了思維定勢(shì)，拓寬了思路，擴(kuò)充了信息，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

4、突破“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)模式，利用多媒體教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率思想政治課的基本理論比較抽象，又枯燥乏味。單靠教師的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得索然無(wú)味甚至根本不聽(tīng)。多媒體能把文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。既激發(fā)了學(xué)生興趣，拓寬視野，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

5、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)并引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，從而啟發(fā)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要途徑之一。例如，在講“積極對(duì)待挫折”時(shí)，我舉了“愛(ài)迪生試制電燈”的故事，同時(shí)自己以聲情并茂的說(shuō)明：人生并不是一帆風(fēng)順的，生活告訴我們，挫折可以壓倒人，使人陷入困境而不能自拔，但它也可以鍛煉人，使人面對(duì)挫折而不氣餒。

6、逆向思維、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維