議論文閱讀答題技巧精選(九篇)
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第1篇：議論文閱讀答題技巧范文
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實質。加上文體上的特點，造成了復習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點：
1.教師對議論文閱讀復習教學的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學的著力點把握不準。
2.教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上，經過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學的質量，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結規(guī)律，找準教學著力點
議論文閱讀復習教學的目標應是什么？閱讀復習教學的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結。中考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的內容和要求為依據的?！墩Z文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中著重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷?！痹凇皩嵤┙ㄗh”中，強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。可見，中考議論文閱讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解文章關鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個性品質及現實生活的聯系，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標，把脈中考走向，我們不難發(fā)現，議論文閱讀復習教學的目標、著力點應放在切實提高學生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上，而這點恰恰是我們當前教學中所忽略的！那么，在教學中，我們如何實現從課文內容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來呢？
策略二：轉變觀念，優(yōu)化教學方法
1.轉變觀念。這是優(yōu)化復習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關系：一是教材和資料的關系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學生能力的形成。二是基礎與能力的關系。傳統(tǒng)復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養(yǎng)。三是主導與主體的關系。傳統(tǒng)的復習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切為了學生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學方法的原則。綱舉目張，即復習教學要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文復習教學以人為本的教學思想，使學生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學用有機，創(chuàng)新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復習教學方法的核心。在復習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學為啟發(fā)式、合作式、探究式教學。在閱讀復習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐。
例如：在復習梳理議論文有關知識點、能力點時，我的課堂教學導讀設計如下：
第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點。經過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：
（1）分析概括文章的論點
（2）辨析論據的種類，概括論據
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結構思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題后，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。
要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。
第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第四階段：考點技巧專項精練。針對每一考點，教師設計3～4篇的閱讀語段加以強化。
第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。
這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。
策略三：精心引導，加強學法指導
“教是為了不教”，從學生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。
1.梳理要點。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在復習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以網絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng)，使學生對議論文的定義，論點、論據、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點撥技法。在閱讀復習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和面的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復習中，教會學生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點。根據設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯系上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，盡可能網羅答案。其次根據字數要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據題意和字數要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據題意從文章中找出相關的內容和語句來回答；然后再把原文中的內容語句變成自己的話，可以采用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改為語意明確的陳述句；B.提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；C.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
第2篇：議論文閱讀答題技巧范文
一、議論文的特點
議論文，有論點，有事實。它是作者對某個問題或某件事情進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文一般有引子、正文和結論句三部分。一般在引子部分提出論點，即文章的主題，在正文部分擺出有利的事實，對論點進行嚴密的論證，最后根據前面的論證得出結論。議論文的三要素即論點、論據和論證。論點即作者要說明的觀點。論據是為說明論點服務的，既要可靠又要充分，事實勝于雄辯，是最好的論據。論據也可以是人們公認的真理，經過實踐考驗的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：
1.歸納法，即從分析典型，分析個別事物入手，找出事物的共同特點，然后得出結論。
2.演繹法，即從一般原理出發(fā)，對個別事物進行說明、分析，而后得出結論。
3.對照法，即對所有事實、方面進行對照，然后加以分析，得出結論。
4.駁論法，即先列出錯誤的觀點，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點。
二、學生在閱讀議論文中常出現的問題
由于議論文本身語言比較難，而且有時長句子較多，所以學生在做題時很容易對文章的原句產生錯覺，導致誤解。針對學生在閱讀理解題中出現的問題認真加以分析。可以總結出學生在做題中經常會犯以下幾個錯誤。
1.錯誤地把引出話題的句子理解成作者的觀點。
如06年北京卷C篇。文章第一段第一句就說到“Poor but honest.”“The deserving poor.”These words always come to my mind when I think of “the poor”.因為后面的文章很難，學生就斷章取義，以為這就是作者的觀點，從而導致整個文章都理解錯誤。
2.錯誤地理解文章原句的邏輯關系。
如09年上海高考E篇第3題“Some people are against school uniforms because ?搖?搖?搖.”學生在文章中看到了“Some people are against the strict rule of school uniform，but they do not realize that students already accept a kind of rule――wanting to look just like their friends.”這句，錯誤地把原句中的轉折關系理解成了因果關系，從而選擇了“A.they fail to realize that students have accepted the uniforms.”。
3.分不清各個論證方法的區(qū)別。
如09年湖北C篇第4題“The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by?搖?搖?搖.”所給的四個答案：A.pointing out the faults in what zoos do B.using evidence he has collected at zoos C.questioning the way animals are protected D.discussing the advantage of natural habitats。有些學生因為沒有接觸過這類的題，對于這幾種論證方法感到很茫然，從而作出錯誤的選擇。
4.把作者的質疑理解為作者的觀點。
這種錯誤較多地出現在駁論文中。在文章中會出現多個疑問，而且句子又比較復雜，學生看了后很容易把這些都當成作者的觀點。
三、閱讀訓練策略
針對學生出現的以上問題，結合試卷選材和命題的特點，可對學生重點進行如下的針對訓練。
1.選取多題材，拓寬閱讀面。
文章選材上話題來源于生活，有的貼近學生的生活，很熟悉但又產生了廣泛爭議的，有的則是離學生的生活很遠，背景知識很陌生。所以很多學生其實根本就沒讀懂文章。在平時的閱讀訓練中，要選取多題材的議論文，拓寬他們的閱讀面和知識面。
2.幫助學生分析文章結構，整體把握作者觀點和態(tài)度。
議論文的目的就是作者要通過文章表明和闡述自己的觀點。近幾年高考的議論文閱讀題中，涉及較低能力要求的事實和細節(jié)的考題比例逐步變小，考查主旨概括、作者意圖推測等深層次的考題的比例在增大。而這正是學生答題錯誤較多的地方。在平時的訓練中，教師要幫助學生多分析文章的結構，更好地把握全篇思想。
英語文章講究使用主題段或主題句。主題段通常在文章開頭，簡要概括文章的中心思想，主題句可能在一段的開頭交代該段的中心意思，再由全段展開或討論這個意思。主題句也可能在中間或末尾，由全段展開討論后歸納總結出來。所以始終關注首尾段落和每段第一句能夠幫助基礎較薄弱在學生在不完全能讀明白文章的情況下也能大概了解作者的觀點。
3.引導學生多分析議論文的論證方法。
論證是議論文一個很關鍵的步驟。作者會通過很多方法來引起讀者的思考并喚起讀者的共鳴。在某個程度上對論證方法的考查比對論點的考查更能夠幫助學生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。
4.幫助學生歸納題目設置特點。
議論文在題目設置上也會呈現和其他文體不一樣的特點，因為議論文閱讀重點考查作者觀點和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會用到以下這樣的句子：
What does the author think of...?
Which of the following opinions does the author accept?
The author would probably agree that...
The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by...
1）主旨題的解題技巧
*著重理解首末段、首末句；
*段落中出現轉折時，該句很可能是主題句；
*作者有意識地反復重復的觀點通常是主旨；
*首段出現疑問句時，對該問題的解答就是文章主旨；
*提出文章主旨時常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等。
2）作者態(tài)度題的解題技巧
*作者對某一事物的看法，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案；
*漠不關心類詞語一定不對，既然寫文章就不會不關心；
*不要把自己的態(tài)度揉入其中，也要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用的別人的態(tài)度；
*當作者的態(tài)度沒有明確提出時，要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態(tài)度；
第3篇：議論文閱讀答題技巧范文
關鍵詞：閱讀習慣 論述文解題 技巧
一.強化學生的答題習慣
1.靜心讀題的習慣
俗話說：“心不靜不讀書”，很多學生在高考的過程中都存在一種偏急的心態(tài)，主要是擔心答題時間不夠，再加上論述文難懂，而不能靜心的認真閱讀。因此，教師要強化學生有一個好的閱讀習慣，疏解學生緊張急躁的情緒，要求學生靜下心來耐心把文章看完，在提高閱讀速度的同時提高閱讀效率。根據近幾年廣東語文高考論述文的解題經驗，發(fā)現很多時候答案就在文中，只要靜心閱讀，細心分析篩選就找到答案，如果閱讀時心浮氣躁往往容易看漏重要信息，影響答題效果。
2.帶問閱讀的習慣
在平時的觀察中，我們發(fā)現多數學生初讀論述文時毫無目的，第一次讀只是出于答卷的本能――看內容。這樣閱讀對答題毫無幫助，也浪費時間。因此我們強調學生閱讀論述文時，一定要先看看解題要求，了解文章的大致思路和關鍵內容，根據所要回答的問題，再帶著問題去閱讀，在邊讀的過程中邊劃起相關內容，如找出文眼、中心句子、關鍵字等，這樣有利于提高學生的閱讀速度。
3.分析比較的習慣
對題目進行認真分析比較是正確答題的重要保證，特別是對論述文的選擇題就要強化分析比較。從過往的廣東高考題研究可以看出，論述文選擇題最大的特點就是每一項意思都相近，只有一兩個字的差別便扭曲了句子的原意，有時因果顛倒、無中生有或張冠李戴，容易混淆學生的判斷。
所以對于這種情況學生一定要勤于分析比較，多加思考，實在是無法分辨的，一定要多讀幾遍，在原文中找到正確答案為止。
二、運用技巧準確把握文意
學生知識面和閱歷的局限性，加之論述文的理論較強、專業(yè)詞匯較多，不容易把握論述文的文意。教師可以指導學生運用技巧分析文章，解決這一難題。但是教師之前應該向學生強化議論文的結構規(guī)律知識：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理。讓學生清晰分析思路和方法。
我們以2007年廣東高考題論述文《創(chuàng)新與想象》為例，指導學生如何“讀懂”。
1、首先整體閱讀文章，把握語言材料，弄清文章結構、中心論點、論證結構的特點、有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構的特點、說明的對象是什么、分析文章新見解、新技術、新成果等，閱讀時還要了解文章說明的對象的價值、作用、意義。
2、辨別文章重要文句，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句等。理解文章的主要思路、作者的觀點和態(tài)度。
議論文的中心句或分論點多數在段落的開頭和結尾，如在《創(chuàng)新與想象》中，學生很容易就能找出文章的總論點和分論點，理解本文主要講藝術和科學二者的辯證關系，感知到作者認為任何的創(chuàng)新都離不開科學的邏輯推理和藝術的想象創(chuàng)造力。
3、理清文章思路，分析文章的論證方法、性質、邏輯關系。按照文章的論證結構進行分層、并列，根據文章的內容，緊扣論述對象，分清時間、空間或事物發(fā)展來進行邏輯的劃分。
在2010年廣東語文高考題論述文《不可無“我”》中，文章共有7個自然段，我們可以指導學生先用一個短語或一句話概況每段的大意，概況出①藝術活動中要有“我”的思想感情；②不能忽略“非我”的現實；③藝術創(chuàng)作要從“我”轉為“非我”，反映客觀現實；④藝術創(chuàng)作中要有“我”的思想感情；⑤以表演藝術辯證“我”與“非我”的關系；⑥藝術欣賞時保持“我”的個性；⑦藝術創(chuàng)作與欣賞過程都要有“我”的體驗。通過分析，我們知道第1～3段講藝術創(chuàng)作中的“我”與“非我”的區(qū)分，兩者要兼而有之，第4～6段以舉例的形式分別闡述藝術創(chuàng)作和藝術欣賞中要保持“我”的思想感情，第7段是對4～6段的總結。這樣一來，不僅對文章的思路一目了然，又掌握了論證的邏輯關系。
4、辨別文中標志性詞語。可作為標志性詞語的有關聯詞、過渡詞、指代詞，還有修飾限制詞、分類列舉的詞等。有時表因果、轉折、并列、遞進或分類分層、舉例的詞語，也很重要，有利于理清文章結構思路、避免邏輯錯誤。
第4篇：議論文閱讀答題技巧范文
一、快速反復讀文?！皶x百遍，其意自現”。考試時，雖然時間有限，但讀懂、讀透文章或文段。是做好閱讀理解題的前提。因而，快速讀文兩遍到三遍，整體把握文章或文段的大致內容，快速而準確弄清以下問題：
1 文章或文段是記敘文、說明文還是議論文?
2 記敘文寫了什么?為什么寫?說明文說明的對象及特征是什么?用什么說明方法?
3 議論文的論點是什么?論據有哪些?論證方法是什么?
4 找出文章或文段的關鍵段落、關鍵句子、關鍵詞語。
讀第二遍到第三遍時，先看文后的題目，有哪幾類，然后帶著問題，結合語境，尋找答案，已經答出的題，也可以在反復讀文中檢測答案是否合理。
二、提取關鍵詞句。無論哪類文章，都有一個中心，這個中心就是文中的關鍵段落、關鍵段落中的關鍵詞句，這些關鍵詞句有的提示文章的主旨，有的點明文章說明的對象的特點，有的則是文章的論點。像這樣的詞句常出現在文章的開頭或結尾的段落中，閱讀時要特別注意。具體答題時，應注意創(chuàng)設問題的上下文，在特定的語境中抓取關鍵的詞語或句子，有時抓取的關鍵詞句可直接做問題的答案，如不能直接用作答案，可稍作變動、增減，力求表述準確，盡量避免因表述不確切而失分。準確提取關鍵詞句，功夫在平時積累，在訓練中提高這方面的能力。
第5篇：議論文閱讀答題技巧范文
要想快速扎實提高閱讀能力，我個人認為可從以下幾個方面努力：
一、反復閱讀選文 ，培養(yǎng)邏輯推理能力
我們所使用的教材，本身就具有示范性，它是以培養(yǎng)學生閱讀能力為主要目標之一，科學、嚴謹、實用的讀物。我們要充分利用好教材，想方設法用好教材，上好傳統(tǒng)的課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂，如《大禹治水》一課，利用好教材，讓學生反復閱讀課文，加深對課文的理解。學生從讀中體會到人物的良好品質。教師引導學生從各種渠道，了解其他歷史人物。在班內舉行“數風流人物”交流活動。學生在任務的驅使下，不但大量閱讀了課外讀物，提高閱讀能力，還可以對學生進行潛移默化的思想教育。
平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。
二、抓住文體特征
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、準確把握材料
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：
1. 抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不至于產生太大的偏差。
2. 抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。
3. 抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、區(qū)別題型作答
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
1. 選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2. 延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3. 基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見森林。
第6篇：議論文閱讀答題技巧范文
關鍵詞：初中；語文；現代文閱讀；應試方法
一、引言
隨著中考的不斷改革，對學生閱讀能力的要求不斷提高，中考語文試卷中現代文閱讀的難度也在逐年上升。對于現代文閱讀能力較差的學生，并不是沒有有效的提高方法，只要老師有一個恰當的教學方法，學生熟練地掌握每一種文體的閱讀技巧，學生提高現代文閱讀水平還是有很大可能的。針對學生如何提高現代文閱讀能力，以下一些應試方法的略論供大家參考。
二、熟練掌握語文現代文閱讀的常識
熟練掌握現代文閱讀的常識，是學生提高現代文閱讀能力的第一步，也是做好現代文閱讀最關鍵的一步。如今現代文閱讀的題目經常會有一題或在一大題中間接考現代文閱讀的常識。比如表達方式、表現手法、記敘順序、描寫角度、描寫景物的方法、抒情方式等等。這些現代文閱讀的常識，都是部分題目中學生得分的要點。學生必須要有一定的現代閱讀的基本常識，才能拿到更多的分數。比如題目中常常會考察句中的某個動詞是否可以換成另一個，在解答時，學生要考慮到這個詞在句中的表達效果，用了什么樣的修辭手法，以及它對文中某個人物或者景物的描寫有什么推動作用，此外，還要考慮到這個詞從側面表達了人物的哪些情感。
三、通讀文章,了解文體,把握問題
通讀文章。通過對學生的觀察，發(fā)現很多學生在寫現代文閱讀時，第一遍就細讀，其實這樣的做法有些不正確，只適合少部分閱讀能力較強的人。在考試的過程中，學生的思想是高度集中的，這時候的閱讀效率是有所提高的，但是中考試卷中的現代文閱讀的題目大都是要結合文章作答的，有一些題目的答案甚至就是文章中的原句，第一遍細讀過后再作答，學生還需要根據題目再回到文章中找到相關的文段，這樣很浪費時間，而且在緊張的情況下，部分學生在遇到難度較大的題目時，就很容易因為想要得到較高的分數，而再一次細讀文章。所以，對大多數學生來說，第一遍略讀是很關鍵的。了解文體。出現在中考試卷中的現代文文體可能是記敘文、說明文、散文和議論文，每隔幾年就會有一個輪換，所以學生必須要熟練掌握每一種文體。每一種文體所考查的題目類型也各有不同，答題技巧也有不同。在第一遍略讀時，學生需要確定文體，在腦海中搜索該種文體的答題技巧，如今的中考現代文大閱讀還出現了綜合性文體，在遇到這種文體時，說明該篇現代文閱讀的難度較大，學生需要在確定文體之后，做好一定的心理建設，在后面的答題中有一個很好的心態(tài)。所以，無論是從答題方面，還是在遇到難題應對方面，在第一遍略讀之后，確定文體還是很重要的。把握問題。簡單地說就是在第一遍略讀之后對考試的題目有一個大致的了解，為了在第二遍細讀的過程中找到相應的文段，做出相對正確的解答。在平時，學生會做大量的現代文閱讀，會遇到不同的文體和不同類型的題目，在考試過程中，學生在看題時要迅速在腦海中搜索相同類型的題目，確定答題步驟。因此，在平時的訓練中，就要求學生能夠掌握一些常見出題方式以及各自的答題技巧。當然，這三個步驟在考試過程中不能花費大量的時間，更多的時候是略讀文章的同時就要確定文體，然后看題目。一般情況下，這個過程最多能花費三到四分鐘，因為學生需要花費大量的時間在細讀上和寫答案上。此外，學生如果想要在考試過程中將這個略讀的效果最大化，就需要在平時增加閱讀量，加快閱讀速度，還要多做一些現代文閱讀，熟練掌握一些基礎的答題及方法。
四、帶著問題再細讀文章，組織語言，確定答案
帶著問題細讀文章。中考的現代文閱讀的難度遠不及高考，出卷老師也會設置一些較為容易的得分點，這點得分的答案一部分來自現代文閱讀常識，一部分來自文章的原句，這是基礎較差的學生必須要拿到的分數。當然，帶著問題細讀文章還是有一些技巧的，比如學生需要在閱讀過程中用筆畫出相應的文段，做出一定的標記，這樣在答題時就很容易找到。此外，還有一些關于某一個人物性格特點的題目，這類題目也需要在細讀中準確地畫出人物的外貌、動作、語言等描寫，通過這些直接的描寫分析人物的性格特點。組織語言。不管什么類型的語文考試，答案的組織都會直接影響該道題的最終得分。如何組織答案的語言對于學生來說很重要，尤其是說明文和議論文。比如，在說明文的試題會有一些類似“全文圍繞什么事物或事理來進行說明？”的題目，對于這些題目如果學生能分條逐一進行解答，讓老師很容易的找到得分點。就像寫作文時，字寫得好看得到的分數會相對高一些。除此之外，學生一樣要將自己認為正確的得分點寫在突出的位置，不要藏在答案的中間或末尾。確定答案。這是整個答題過程的最后一步，雖然學生認為的答案基本上已經確定，但是最后的這一步依然很重要。這里的確定答案，我更想說的是對于考試過程中，學生發(fā)現答案出現問題該如何處理。一般情況下，現代文閱讀答案有很多文字，很多學生在書寫過程中發(fā)現問題，最本能的反應是全部劃掉重新寫，但往往會發(fā)現更改后的答案在答題區(qū)域寫不下。為了避免這樣的情況出現，建議學生在書寫答案時，不要把字寫得特別大，只要適中就好，保證留有一定的空間可以做修改。此外，劃掉答案時要把自己認為的正確答案保留一部分，不要在高壓下想都不想就直接全部劃掉。
五、結束語
中考語文試卷中現代文閱讀所占的比例在短時間內應該不會有所下降，閱讀難度也不會下降。但是，現代文閱讀并不像學生想象的那么難，找到一些合適的方法，有一定的訓練量，學生的閱讀能力會有所上升，考試中拿到的分數也會更多。希望這篇關于初中語文現代文閱讀應試方法的議論，可以幫助一些老師改善教學方式，幫助一些學生提高閱讀能力。
參考文獻：
[1]高春梅.初中語文現代文閱讀分析方法小略[J]中學教學參考,2015(21):31-31
[2]劉紫媛.論初中語文現代文“讀品悟”閱讀教學模式[J]文理導航,2016(5):6-7
第7篇：議論文閱讀答題技巧范文
鑒賞可以是整體的，對全篇而言；也可以是局部的，對某一段、某幾句而言。
一、考情分析
1.大角度設題：請分析……的表達效果。如：2007年江蘇卷第15題“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香。這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。（4分）”
2.小角度設題：文中成功地運用了什么修辭手法？請簡要分析。2013年廣西卷第15題“文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲？請簡要分析。（6分）”
對于大角度設題，我們考生應分別從修辭手法、描法、表達方式等方面逐一思考判斷，有沒有使用到對應的技巧。如2007年江蘇卷第15題的題干中關鍵詞為 “表達特色”，這就提示我們要從修辭角度、表現手法等方面思考并推斷答案。
對于小角度設題，只要根據題目中的關鍵詞提示，從對應知識清單中尋找術語來回答即可。如：2013年廣西卷第15題干中關鍵詞為：“修辭手法”“哪些”。這提示我們應該在修辭手法的范圍里尋找，而且不止一個答案。
二、解題技巧及步驟
高考散文類文本閱讀，更多側重對表現手法的辨認和賞析，而這卻是考生的弱項。我們應該系統(tǒng)歸納總結，有針對性地選擇高考題和命題嚴謹的模擬題對學生進行強化訓練。一定要使學生對常見手法、術語能準確記憶和辨認，而且要靈活分析鑒賞。
明確清單，熟記于心
首先，要熟記表達技巧知識清單。這樣，有利于快速判斷手法，準確地答題。
1.表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。
2.表現手法：包括聯想想象、虛實結合、托物言志、渲染烘托、對比襯托、借古諷今、以小見大、欲揚先抑等。
3.描法：點與面、正與側、動與靜、視與聽、聲與色、虛與實、遠與近、白描、細節(jié)等。
4. 修辭手法：主要包括比喻、擬人、對比、排比、反復、夸張、設問、反問、對偶、頂針、互文等。
其次，還要熟記常見手法表達效果術語以及答題模式。這樣答題才會有思路，不空洞。
第一，修辭類：①比喻――使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性+作用
②擬人――使事物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。如果在人稱上將事物說成“你”等，不僅使事物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性+作用
③排比――強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
答題格式：強調了+對象+特性+作用
④設問――無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考+作用
第二，描寫類：描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺等。
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合，由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合。
白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。
再次，由于我們往往是遵循字詞、句段、篇章這樣順序由局部再到整體閱讀的，所以，要先判斷修辭，再判斷描法、表現手法，最后才是表達方式。
例如2007年江蘇卷第15題。先從修辭的方面來判斷，一個“吼”字，使人想起比擬的修辭格。再從描寫的方面來判斷，“突突突”是擬聲詞，“黃亮亮金燦燦”是色彩，“麥秸香”是香味，最典型的特色就是從聽覺、視覺、嗅覺的角度，寫出了聲音、色彩、香味。參考答案：選取了麥田代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫，運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。
審清題干，遵循程序
題干中往往會明確答題的區(qū)間，如“全文”“某某段”“劃線句子”等。對全文而言，往往是指表達方式等；對語段而言，往往是表現手法、描法等；對句子而言，主要是描法、修辭手法。有些命題者會降低難度，明確答題的角度，如“請從修辭的角度”（2013年廣西卷），這樣的題目只要直接從對應的知識清單中尋找有關術語即可。有了上述知識清單作為基礎，在答題時還要遵循以下的答題步驟。
第一步：表現手法的判斷。要明確指明文章用了何種手法。
第二步：闡明是如何運用該手法的。要結合文章分析清楚這種手法，比如是比喻的修辭，就要闡述清楚是將什么比作什么。
第三步：結合文章，分析運用該種手法有什么樣的表達效果。
回答表達特色鑒賞題時一定準確（判斷手法）而全（說足說全所用的表達特色）。
第8篇：議論文閱讀答題技巧范文
一、語文閱讀材料的選擇
葉圣陶先生說：“教師的教是為了不教”，我們教學生進行閱讀的目的是讓學生學會自己閱讀，掌握閱讀的方法和技巧。選擇什么材料教會學生進行閱讀呢？
1.在日常教學中，語文閱讀材料的首選是教材。
葉圣陶先生說：“教材就是例子”，在七到九年級的教學中，我們語文教師要以六冊語文教材為例，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四大能力，也就是幫助學生建立語文學科的核心知識體系，進而通過教材培養(yǎng)學生的核心能力，這樣才能達到“不教”的目的。
充分利用教材，讓教材發(fā)揮作用，學會記敘、說明、議論三大文體的閱讀，學會各種讀書的方法、品味詞語的方法、賞析的方法、修辭、語法、文體知識等。
2.在復習時，語文閱讀材料的選擇應符合以下特點：
（1）選擇文質兼美的材料。材料要語言優(yōu)美，思想健康，能夠給學生以情感陶冶、思想啟迪。
（2）選擇篇幅適宜的材料。材料篇幅的長短是一個很重要的指標，直接影響學生的答題質量。太短，沒東西考；太長，沒時間讀。一般地說，要保證學生能夠默讀三遍，還有思考的時間，答題質量就高。學生默讀速度為每分鐘300字左右，材料最好在1000字左右，學生默讀三遍10分鐘左右。
（3）選擇訓練點針對性強的材料。這是選擇材料的最關鍵的指標，文章再好，訓練點針對性不強也不行。
（4）選擇有代表性的材料。選擇閱讀材料要有代表性即選擇適宜對學生進行思維訓練、閱讀能力訓練、閱讀技巧訓練的材料。記敘文中的寫人、敘事、寫景的文章，說明文中的科普說明文、議論文等。
例如，初一記敘文閱讀專題復習，我選擇了以下十篇文章：
《命運的驅使》2011海淀一模――寫人的心路歷程（會概括）、寫法（對比）
《和總理的兩次相遇》2011東城一模――敘事的文章（副詞的作用“第二次和總理的相遇更加神奇”）
《我的一位國文老師》梁實秋――寫人性格品質：欲揚先抑“兇”是“盡責”；多才、教學水平高。
《修髯飄飄》汪曾祺――寫人的多個角度和側面：學者、民主戰(zhàn)士
《天上的那件事》2011豐臺一模――寫事的多個角度和側面
《無邊的回憶》席慕蓉――借助載體寫自己的情感（鞋――外婆）
《母親石》梁衡――借助載體寫自己的情感（故事傳說的母親――自己的母親――朋友的母親――全天下的母親）
《知識分子》吳念真――寫別人（對自己的一生有重大影響的人的品格，沒名字，代表性）
《賣白菜》莫言――寫自己和母親賣白菜的事，多角度理解主旨。
《封存時間》明前茶――借事抒情，記敘文中的議論
第9篇：議論文閱讀答題技巧范文
一、明晰比賽模式，確定拍攝原則
我省近三年中考語文呈現出“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有變”的特點，考慮到中考命題本身的連貫性及其對當前語文教學的導向作用，今年中考試題的內容和結構將會延續(xù)現有模式和風格?？忌鷤淇贾校龅揭韵聨c：（1）夯實基礎，針對訓練。識記考綱中規(guī)定的記憶性內容，適當訓練，溫習鞏固；（2）把握規(guī)律，掌握技巧。熟悉各種題型的特點，積累必要的語文知識和應試策略，總結和掌握規(guī)范的答題格式，適應考場作文要求；（3）模擬考試，及時總結。復習的最后階段，依照中考時間，模擬測試，總結得失。
二、基礎秀場：拆分保養(yǎng)玩愛機，熟練攝影基本功
1.名句名篇默寫
律詩、樂府詩、中長調等重點掌握名句；絕句、小令能默寫全文。出現默寫錯誤，及時圈注訂正，強化記憶，理解詩詞大意，了解必要的語法知識和詩詞格律知識，避免理解偏差和知識盲點帶來的默寫錯誤。例如，明白律詩頷聯和頸聯上下句對仗，便可由下句中“淺草才能沒馬蹄”中的“才”字推斷“亂花濺欲迷人眼”中“濺”應寫為“漸”。對于一些易混字詞，亦可采取更為靈活的記憶策略，例如，用短語“生身父母”辨析“贏得生前身后名”中“生”“身”二字的次序。建議適當倒背詩歌，同學間相互倒序提問，以應對出示下句、補寫上句類型的試題。另外，古詩文要時時溫習，避免遺忘。
2.病句的辨析與修改、語序的調整、句式的變化、句子的仿寫
首先要了解基本的語法知識，按照詞性、短語、單句、復句、語病的順序參閱課本附表附錄中的語法知識，裁剪裝訂，方便隨時查看。了解常見的語病類型，加強針對性訓練，形成良性條件反射，如看到“通過……”“在……下“由于……”等句式，立即聯想到“介詞濫用成分殘缺”這一類型病句；互改習作，提高病句辨識和修改能力。對待句子的仿寫類題目，要明確仿寫要求（句式統(tǒng)一、修辭統(tǒng)一、意境統(tǒng)一、中心統(tǒng)一），結合參考書和網上資源積累一定的優(yōu)美例句，還要有意培養(yǎng)發(fā)散思維能力，例如能由高山自然聯想到大海、沙漠、草原、湖泊，由音樂立即聯想到電影、舞蹈、雕塑、繪畫、書法等。
3.綜合性實踐活動與專題探究、口語交際
了解社會持續(xù)熱點話題及主流態(tài)度，對低碳環(huán)保、傳統(tǒng)文化、文明禮儀、網絡發(fā)展、慈善事業(yè)等話題有一定的認知；分別積累一定數目的宣傳語，平時加強訓練。明確口語交際中的準確、簡明、連貫、得體等基本要求，課余可適當參閱《演講與口才》等雜志。撰寫開幕詞、串臺詞、結束語等題型經常出現，可通過電視、網絡等平臺熟悉整體風格和用語要求。另外，應用文寫作在中考命題中漸受青睞，考生首先掌握書信格式，然后比較識記請假條、通知、申請、請柬、倡議書等應用文的寫作格式。
4.名著閱讀
此類題目考查內容越來越細，要求熟悉名著情節(jié)，把握名著寫作特點。除了完成教師布置的常規(guī)任務外，還要了解細節(jié)性內容，建議未讀過八部名著的學生通過縮寫版、練習試題、影視劇作等途徑了解名著的重要情節(jié)。如，針對《水滸傳》，考生可觀看新版電視劇涉及主要人物的重要劇情。
三、閱讀勝地：語文知識做膠卷，答題格式謀構圖
除了閱讀視野和思維水平外，應試閱讀還依賴語文知識、閱讀方法、答題技巧。
1.要明確考點，掌握基本的文體知識和常見的寫作手法
以議論文為例，必須掌握論點論據的概念、常見的論證方法及其作用、通常的論證思路和議論文的整體語言特點。針對提取概括論點類題型，考生應知道論點出現的通常位置（標題、開頭），還要意識到論點是作者針對某一問題（論題）的明確觀點和主張，是一完整判斷句。文學類文本閱讀主要涉及小說和散文。小說閱讀主要圍繞三要素設置題型。如，情節(jié)的梳理概括（按照“開端―發(fā)展――結局”的順序，可借鑒記敘文概括事件的方法），人物形象概括（結合環(huán)境和人物描寫、其他側面信息，多角度立體式概括，忌刻板單一化），環(huán)境描寫的作用（交代背景，推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物心情，襯托人物形象等）。此外，還需掌握表達方式、敘述方式、描寫方式、各種人稱、伏筆、呼應、襯托、欲揚先抑等寫作手法的特點及表達效果。建議將這些知識歸類整理，構建語文知識樹。
2.能從文中尋找關鍵信息，掌握規(guī)范的答題格式
現代文閱讀類試題的答案通常隱藏散落于原文中，應培養(yǎng)從原文中尋找答案的習慣。答題格式和語言要規(guī)范、完整、明確，避免遺漏得分點。如，回答某一段議論的作用時，應首先明確論證方法，指出具體論據和所論證的觀點，最后指出表達效果。又如，語言賞析與評價類題目，通常題目會提示賞析角度，一般從修辭、描法、句式特點、動詞、形容詞等角度入手。答題時必須先指出表現手法，然后結合例句具體分析表達效果。
從往年考題來看，文言文字詞解釋考察范圍并不限于頁下注釋，必須對此有所準備。
四、文苑采風：美詞佳句潤畫面，分鏡濃情感評委
1.積累素材，活學活用
首先，利用他山之石，就地取材，課本附錄中的名言名句、現代文優(yōu)美語段、經典古詩詞等均可在作文中適當引用。另外《飛鳥集》《繁星》《春水》等詩集當中的名篇、《隱形的翅膀》《蝸?！贰杜诺纳返惹啻簞钪靖枨⒏袆又袊甓热宋锸论E等均可成為作文的新鮮調料。除此之外，我們還應關注更多的歷史和當代文化名人，不能一創(chuàng)作便邀請司馬遷、李時珍、愛迪生加盟，像凡?高、梭羅、王國維、海子、周國平、史鐵生等名人也應常來光顧。
2.閱讀美文，漸成文風
閑暇時可閱讀美文，研讀中考佳作，選擇與自己文風貼近的文章模仿創(chuàng)作，強化訓練某一體裁的作文。各地中考現代文閱讀的選文意豐文美，早讀課上不妨細讀品味，濡染氣韻，培養(yǎng)文風。
3.品味生活，收藏感動
在備考的這段日子，留心學校、家庭和社會生活的細節(jié)點滴，將生活當中的每一件新鮮事，每一次心靈觸動留諸記憶，化成文字。
4.掌握技巧，事半功倍
