初級(jí)出納實(shí)操精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

姓名： 個(gè)人 簡(jiǎn)歷 性別： 男 年齡： 25 歲

身高： 171 CM 婚姻狀況： 否 月薪要求： 面議

籍貫： 汕頭 現(xiàn)居住地： 東莞 工作經(jīng)驗(yàn)： 3年

希望工作地： 廣州、佛山

求職 意向

會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)助理 出納

補(bǔ)充說明：

懇請(qǐng)貴公司給予這次機(jī)會(huì)，同時(shí)希望我能為貴公司貢獻(xiàn)自己的力量！

自我介紹 ：

本人具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)操能力。熟練整套賬務(wù)的處理，從根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，在根據(jù)原始憑證登記明細(xì)賬和總賬，在到最后的編制報(bào)表。會(huì)計(jì)電算化也就是會(huì)計(jì)的技術(shù)化，熟練用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友技能認(rèn)證證書。只有有晉升空間，愿意從基層做起，更相信憑借我的能力是可以把工作做好的

教育培訓(xùn)經(jīng)歷

畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修

廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大專 會(huì)計(jì)

2006年9月-2008年6月 廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 大專 會(huì)計(jì)電算化

2010.8 初級(jí)會(huì)計(jì)師證書

2009.9 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

2009.8 會(huì)計(jì)電算化證書

2010.9 助理理財(cái)規(guī)劃師證書

2010.10 全國(guó)信息化工程師證書（用友ERP系統(tǒng)操作）

2009.9 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）證書，成績(jī)優(yōu)秀）

工作(實(shí)習(xí))經(jīng)歷

2008年6月-2008年9月 廣州市宏美有限公司 擔(dān)任出納 職位工作太簡(jiǎn)單 2010.10-2010.11 廣東省珠海市香洲區(qū)南屏居委 第六次全國(guó)人口普查員

2010.10 萬科房地產(chǎn)有限公司 銷售助理( 兼職 )

大學(xué)節(jié)假日期間經(jīng)常參加 兼職 活動(dòng)，蘇寧海信電視促銷員、校園可口可樂促銷員、澳門特長(zhǎng)推銷員等

大學(xué)期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，很好的鍛煉到了自己的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神

技能專長(zhǎng)

英語(yǔ) 水平 PETS1 計(jì)算機(jī)能力 熟練 駕駛證

有三年的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)。

熟練使用Word、Excel等office常用辦公軟件；能用Excel函數(shù)處理龐大、繁多的數(shù)據(jù)，有一定的數(shù)據(jù)管理跟歸類能力。

熟練用友U8和金蝶2000、遠(yuǎn)方等財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友ERP操作能手技能證書，熟悉辦公室軟件，具有快速點(diǎn)鈔（100張30秒左右），翻打傳票(盲打計(jì)算器)等技能特長(zhǎng)，熟練掌握成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、 外貿(mào) 會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等

自我評(píng)價(jià)

作風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)。

真誠(chéng)溝通，用心傾聽，待人誠(chéng)懇。

熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考，善于從多個(gè)角度考慮問題，分析處理難題。

接手新事物能力強(qiáng)，易上手。

第2篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

一、調(diào)查對(duì)象及方法

為了解目前甘肅省財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)（涉稅工作）人才整體市場(chǎng)需求情況，同時(shí)為推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革與發(fā)展提供一些借鑒意見，相關(guān)人員采取了資料搜集與統(tǒng)計(jì)匯總以及實(shí)地調(diào)查的方法，調(diào)查了甘肅省近三年（2012.3耀2015.3）來各行業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)（涉稅工作）人才的需求狀況。力求通過對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求狀況的深入分析，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步改革與發(fā)展產(chǎn)生一些積極的影響。

二、對(duì)甘肅省會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求狀況的分析

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，甘肅省人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才（涉稅工作）的需求具有以下幾點(diǎn)總體特征。首先，崗位需求多樣化。本次調(diào)查的樣本總量中，所需求的專業(yè)崗位數(shù)為623個(gè)，可進(jìn)一步分為17種不同的專業(yè)崗位，其中會(huì)計(jì)崗位的需求占總需求的36.4豫，收銀員16.5豫，出納13豫，收費(fèi)員8.1豫，財(cái)務(wù)主管8豫，庫(kù)管員3.4豫，專職查賬人員3.4豫，注冊(cè)會(huì)計(jì)師2豫，經(jīng)濟(jì)核算崗位2豫，預(yù)算員1.6豫，管理崗位1.2豫，審計(jì)員1豫，微型貸款借貸員0.7豫，開票員0.7豫，文秘0.5豫，電算化會(huì)計(jì)0.7豫，其他0.8豫（如表1所示）。其次，大專及以上學(xué)歷是學(xué)歷要求的重點(diǎn)。本次調(diào)查的有學(xué)歷要求的309個(gè)崗位中，要求本科及以上學(xué)歷的有57個(gè)單位，占16.8豫；要求大專及以上學(xué)歷的有204個(gè)單位，占66豫；要求中專及以上學(xué)歷的有11個(gè)，占3.6豫；要求高中以上學(xué)歷的有37個(gè)，占12豫（如圖1所示）。據(jù)此可知，大專及以上學(xué)歷是蘭州市人才市場(chǎng)對(duì)于財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)（涉稅工作）人才學(xué)歷要求的重點(diǎn)。再次，更加注重專業(yè)資格的要求。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì),高職學(xué)生就業(yè)的壓力已經(jīng)逐漸變成了綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前企業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才應(yīng)具備的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也日益全面。本次調(diào)查中，有126個(gè)用人單位要求應(yīng)聘人員具有會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書及相關(guān)職稱。其中，要求具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的有51個(gè)，占總量的40豫；要求具有會(huì)計(jì)初級(jí)職稱的有20個(gè)，占16豫；要求具有會(huì)計(jì)中級(jí)職稱的有26個(gè)，占21豫；要求為注冊(cè)會(huì)計(jì)師的有18個(gè)，占14豫；要求為注冊(cè)稅務(wù)師的有11個(gè)，占9豫（如表2所示）。最后，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求。資料顯示，當(dāng)前市場(chǎng)，用人單位不僅要求應(yīng)聘人員（尤其是財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人員）不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備實(shí)際運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。因此，在人才需求上就提出了對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的要求。本次調(diào)查資料顯示，對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)崗位的技術(shù)要求不同而具有不同年限的要求。

三、調(diào)查建議

（一）適應(yīng)用人單位多樣化崗位需求，推進(jìn)教育教學(xué)改革據(jù)調(diào)查，崗位需求的多樣化是目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的首要特征，高職院校的辦學(xué)理念就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，專業(yè)課程設(shè)置必須適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)崗位多樣化的需求重新厘定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以用人單位的具體崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位群設(shè)置為依據(jù)，基于各崗位工作過程設(shè)置課程內(nèi)容，使得課程設(shè)置緊跟崗位要求，進(jìn)一步提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生獲取更多職業(yè)證書本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,甘肅省人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求除了學(xué)歷方面的要求外，更進(jìn)一步地規(guī)定了應(yīng)具備的專業(yè)資格要求。有近80%的企業(yè)要求會(huì)計(jì)人才擁有初、中級(jí)以上的職業(yè)資格證。目前，高職院校的專業(yè)也在積極適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的這一需要，鼓勵(lì)學(xué)生獲取更全面、更高層次職業(yè)證書，包括取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格、辦稅員證、中級(jí)會(huì)計(jì)師、ERP財(cái)務(wù)軟件操作師、經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師等相關(guān)證書，幫助學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。

第3篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：雙元制；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；課程建設(shè)；教學(xué)研究

1引言

隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求逐漸傾向于對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的重視程度逐漸降低。因此，“會(huì)計(jì)電算化方向”漸漸成為中職學(xué)校的一個(gè)熱門專業(yè)，也更加適應(yīng)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)的變化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)更多的是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生在兩年的時(shí)間里要完成多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等。為適應(yīng)學(xué)生“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的考證需求，許多學(xué)校在課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配上均側(cè)重三門考證課，使得學(xué)生在校期間主要圍繞著這個(gè)資格證而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)更多的是紙上談兵，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作，即便是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，如會(huì)計(jì)電算化等也多是為應(yīng)付考證需要而分章節(jié)或挑重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個(gè)會(huì)計(jì)崗位需要做什么（WHAT），具體如何操作（HOW），為何如此操作（WHY），以及崗位之間如何分工與合作等。

2“雙元制”理論的借鑒

“雙元制”是一種職業(yè)技術(shù)教育形式，其來源于德國(guó)。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強(qiáng)調(diào)的是以企業(yè)培訓(xùn)為主，但同時(shí)又在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)校理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)就是學(xué)徒工。雙元制的優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全才，不僅是完成某一工作崗位的任務(wù)，而是可以完成職業(yè)領(lǐng)域的所有的任務(wù)。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓(xùn)，它希望學(xué)生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)“雙元制”理論帶給我們對(duì)職業(yè)教育的崗位任務(wù)重新認(rèn)識(shí)，首先，我們認(rèn)識(shí)到崗位任務(wù)的培訓(xùn)在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ)；其次，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，它是某領(lǐng)域的職業(yè)能力，不局限在一個(gè)崗位，從這個(gè)角度理解“雙元制”，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，隨著社會(huì)對(duì)某一工作能力要求的變化，而及時(shí)給予調(diào)整?；凇半p元制”理論，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng)；不僅要關(guān)注直接對(duì)口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉(cāng)管、出納、會(huì)計(jì)以及在儲(chǔ)蓄、營(yíng)銷、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

3基于崗位能力的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)

基于“雙元制”理論，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實(shí)訓(xùn)等方面提供了新的思維。3．1以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉(cāng)管、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、儲(chǔ)蓄、營(yíng)銷、文員等崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對(duì)應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《出納》、《點(diǎn)鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教材《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》等，選定出納、會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)主管等工作崗位，分析崗位的主要職責(zé)，更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)如何整合并指導(dǎo)其實(shí)際工作流程，使學(xué)生更直觀的體會(huì)到工作崗位與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動(dòng)查閱、獲取課程知識(shí)，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。3．2職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實(shí)訓(xùn)室，分為企業(yè)財(cái)務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個(gè)區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)ERP模擬沙盤，仿真企業(yè)財(cái)務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。3．3引入會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅等教學(xué)軟件《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一，在開展課程教學(xué)的過程中，除安排資格證“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”的考證內(nèi)容（如用友T3）的學(xué)習(xí)外，可安排一定的課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會(huì)計(jì)電算化軟件，如金蝶、速達(dá)、管家婆等。尤其是對(duì)于我們中職學(xué)生，他們未來的就業(yè)單位多是市場(chǎng)上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握有多種財(cái)務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時(shí)間。又如在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，引入廣州福思特公司的電子報(bào)稅仿真教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)過程中完全按照電子報(bào)稅的流程開發(fā)設(shè)計(jì)。廣州福思特公司電子報(bào)稅仿真教學(xué)系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等多個(gè)稅種的電子報(bào)稅過程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國(guó)家稅務(wù)局端、地方稅務(wù)局端、國(guó)稅網(wǎng)上報(bào)稅、地稅網(wǎng)上報(bào)稅、增值稅開票系統(tǒng)六大模塊。學(xué)生通過電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)，即可實(shí)現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報(bào)稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報(bào)表的生成與審核以及納稅申報(bào)等電子報(bào)稅的操作過程，而且這個(gè)過程跟實(shí)際是基本吻合的。3．4加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)演練在學(xué)生實(shí)習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的知識(shí)融會(huì)貫通，從整體的角度去了解一個(gè)企業(yè)各部門的運(yùn)作以及會(huì)計(jì)部門各崗位的分工與合作。學(xué)?？砂才艃砷T課程：《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》?！稌?huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程等，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到財(cái)會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)換?！镀髽I(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè)，明確財(cái)務(wù)在一個(gè)企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系，通過企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，由學(xué)生自由組建多個(gè)模擬企業(yè)（生產(chǎn)制造型企業(yè)），同時(shí)，學(xué)生在模擬的過程中，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也可以在其中體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的一些規(guī)律，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實(shí)還是中小型企業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，還要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)圍繞《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開展。

4基于崗位能力的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法與策略

基于“雙元制”理論的動(dòng)態(tài)特征，隨著社會(huì)對(duì)某一工作能力要求的變化，應(yīng)及時(shí)給予調(diào)整，所以在教學(xué)中，應(yīng)從社會(huì)需求的變化中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)校本教材、開展多樣化教學(xué)方法以及因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等，使學(xué)生形成“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)奠定了基石。4．1適應(yīng)市場(chǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前用人單位對(duì)于中等會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力以及會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用能力。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一軟件的操作能力，也要教授學(xué)生對(duì)該軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)，以此來滿足不斷變化的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財(cái)務(wù)軟件后，能自主學(xué)習(xí)其他財(cái)務(wù)軟件。4．2開發(fā)校本教材目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化（用友T3版）》及《會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)（用友T3版）》。這些教材內(nèi)容存在一個(gè)很大的缺陷，就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐是相分離的，它并不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及崗位能力的發(fā)展需求，學(xué)生空有理論知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)操作能力差。針對(duì)上述提及的傳統(tǒng)教材存在的不足，我們?cè)陂_展教學(xué)的過程中通過開發(fā)校本教材，自編會(huì)計(jì)電算化教程等方式促使會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)可以與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開發(fā)校本教材過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱的差異需求，適當(dāng)補(bǔ)充有出納管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、購(gòu)銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識(shí)；為適應(yīng)企業(yè)對(duì)中等會(huì)計(jì)電算化人才提出的關(guān)于信息系統(tǒng)維護(hù)以及運(yùn)行會(huì)計(jì)電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容等。在編寫《仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)》教材時(shí)，結(jié)合手工會(huì)計(jì)教學(xué)中采用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材及近年會(huì)計(jì)電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級(jí)三檔仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教程，實(shí)現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)滲透，有效解決了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中缺少仿真實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到崗位能力的要求。4．3教學(xué)方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課堂教學(xué)主要是以老師講課為主，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)處理以作業(yè)本或練習(xí)冊(cè)的形式做題鞏固，業(yè)務(wù)處理也主要是根據(jù)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學(xué)校考試甚至是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時(shí)也經(jīng)常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會(huì)填寫和登記，使得企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學(xué)校必須從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，并將企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學(xué)生既要掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，也要掌握手工會(huì)計(jì)的處理，為就業(yè)上崗打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等；在教學(xué)方式上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”、“先講演后練習(xí)”、“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式；此外，我們還可以在教學(xué)過程中開展會(huì)計(jì)崗位角色扮演、分組競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)。4．4因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)職業(yè)教育主要是圍繞對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能符合當(dāng)前市場(chǎng)所需的中等職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)要求，近年來，各級(jí)教育部門都推行教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實(shí)際開展教學(xué)工作。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，使知識(shí)技能與企業(yè)零距離對(duì)接，真正做到校企合作。作為教師本身，應(yīng)該不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的工作實(shí)際與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)資料進(jìn)行收集整理，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

5結(jié)束語(yǔ)

“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實(shí)的思考，教師通過下企業(yè)實(shí)踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、互動(dòng)游戲課堂、視頻教學(xué)等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也讓老師在不斷實(shí)踐中積累教學(xué)、教育資源。未來的會(huì)計(jì)電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因?yàn)樵诮虒W(xué)資源與信息化共享的氛圍中，學(xué)生將成為教學(xué)的主角，作為配角的我們更應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的更新與教學(xué)資源的積累上。當(dāng)我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)的實(shí)效性時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂帶給了學(xué)生。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，最關(guān)心的還是就業(yè)問題，在課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摼蜆I(yè)崗位及工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生眼中總會(huì)閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實(shí)，在與學(xué)生的交談中，學(xué)生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關(guān)注我們的學(xué)生；讓我們把眼光放遠(yuǎn)，關(guān)注社會(huì)、企業(yè)?？傊?，基于“雙元制”理論下會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)思考。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：課崗證賽；四維融合；《會(huì)計(jì)電算化》；課程改革

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程的“課-崗-證-賽”分析

(一)崗位分析

企業(yè)運(yùn)營(yíng)商品的購(gòu)置、銷售、存儲(chǔ)與管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、資金運(yùn)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)效益考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在企業(yè)現(xiàn)代化管理水平不斷提高的形勢(shì)下，企業(yè)開始進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)商業(yè)購(gòu)置、銷售、存儲(chǔ)等各種業(yè)務(wù)的多元化管理，傳統(tǒng)以財(cái)務(wù)為主的會(huì)計(jì)電算化崗位也發(fā)生了一定的變化，不僅包括既有的會(huì)計(jì)主管、出納、總賬、工資與成本費(fèi)用、往來會(huì)計(jì)、稽核、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、會(huì)計(jì)電算化、審核記賬、數(shù)據(jù)分析等，還增添了采購(gòu)、銷售和存貨核算等會(huì)計(jì)電算化崗位。

(二)課程內(nèi)容

隨著企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的變化，職業(yè)也隨之做了適當(dāng)調(diào)整，想要全面符合新會(huì)計(jì)崗位在電算化知識(shí)與能力上的多樣性要求，以及崗位變化需求，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行合理調(diào)整，從而既有的以財(cái)務(wù)為主，轉(zhuǎn)變成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。其中，會(huì)計(jì)主管的教學(xué)內(nèi)容為系統(tǒng)管理、報(bào)表管理、審核、記賬和結(jié)賬；往來會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)收與應(yīng)付系統(tǒng)管理系統(tǒng)；銷售崗位的教學(xué)內(nèi)容為銷售管理系統(tǒng)；采購(gòu)崗位的教學(xué)內(nèi)容為采購(gòu)管理系統(tǒng)；工資和成本費(fèi)用的教學(xué)內(nèi)容為薪資與存貨核算系統(tǒng)；倉(cāng)庫(kù)崗位的教學(xué)內(nèi)容為庫(kù)存管理系統(tǒng)；出納的教學(xué)內(nèi)容為固定資產(chǎn)與出納管理；會(huì)計(jì)人員的教學(xué)內(nèi)容為憑證處理。

(三)證書分析

與電算化相關(guān)的證書是全國(guó)信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，高職學(xué)生主要考初級(jí)和應(yīng)用級(jí)，初級(jí)主要考核財(cái)務(wù)能力操作；需要掌握一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財(cái)經(jīng)方針、政策和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度；能擔(dān)負(fù)一個(gè)方面或某個(gè)重要崗位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。應(yīng)用級(jí)主要考核供應(yīng)鏈能力操作，切實(shí)解決企業(yè)采購(gòu)、銷售、庫(kù)存等相關(guān)問題。

(四)比賽分析

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加的技能比賽主要有由用友新道公司舉辦的“用友杯”會(huì)計(jì)技能比賽及省高教廳每年舉辦的會(huì)計(jì)技能比賽暨全國(guó)選撥賽。尤其后者，由于是省高教廳舉辦，規(guī)格比較高，省內(nèi)各高職院校都高度重視，每年比賽競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。因此，需要在原有的會(huì)計(jì)電算化教材中，適當(dāng)加入與技能比賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、“課-崗-證-賽”四維融合的《會(huì)計(jì)電算化》課程改革

(一)課崗融合

伴隨著企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位對(duì)從業(yè)人員的電算化水平要求不斷提高。通過對(duì)崗位需求進(jìn)行詳細(xì)分析，出納崗位要求從業(yè)人員必須具備良好的收付核算能力與日記賬處理能力、報(bào)表編制與分析能力等等。就崗位人才的職業(yè)能力與素質(zhì)要求，進(jìn)一步確定《會(huì)計(jì)電算化》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即對(duì)相關(guān)概念與原理深入了解，并熟練掌握基本流程與管理制度，以及核算軟件基礎(chǔ)知識(shí)與典型軟件功能的操作要求，以便于利用軟件完成工作任務(wù)，充分展現(xiàn)自身的電算化操作技能；培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的規(guī)范意識(shí)與法制觀念。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，課程還應(yīng)建立健全的系統(tǒng)管理、應(yīng)用平臺(tái)、報(bào)表管理等各種基本項(xiàng)目。在明確教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步詳細(xì)劃分規(guī)劃課程教學(xué)過程與方式方法。其一，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，以學(xué)生基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作水平、個(gè)性差異等為前提，進(jìn)行摸底考試，據(jù)此劃分小組，展開分層式教學(xué)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)，利用財(cái)務(wù)軟件作為載體，以校企合作模式引進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)例，按照從淺到深的順序進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，課堂利用加分制度，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)良好的學(xué)生適當(dāng)加分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，確保學(xué)生可以全過程參與教學(xué)。另外，將合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合，學(xué)生扮演角色，完成具體任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生熟練掌握ERP應(yīng)用技術(shù)的操作技巧，充分具備會(huì)計(jì)電算化操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力，以此有機(jī)融合課程與崗位。

(二)課證融合

目前，《會(huì)計(jì)電算化》課程已經(jīng)可以與ERP應(yīng)用資格證書考試之間相融合。ERP應(yīng)用資格證書考試主要是以財(cái)務(wù)軟件作為載體，內(nèi)容涉及系統(tǒng)管理、應(yīng)用平臺(tái)、報(bào)表管理、固定資產(chǎn)管理等等。證書考試實(shí)操內(nèi)容相同，方式方法與技巧也可以相互貫通。其中，《會(huì)計(jì)電算化》課程嚴(yán)格按照職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步優(yōu)化與完善課程考試方案，即課程考核與ERP應(yīng)用資格證書之間相互對(duì)接，將證書考試作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，不僅可以督促學(xué)生完成課程考核，還能夠獲得資格證書。與此同時(shí)，通過ERP資格證書考試的學(xué)生，在相關(guān)課程中可以直接不再參加考試。從而提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，證書考試主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與證書考試之間的有機(jī)融合。

(三)課賽融合

當(dāng)前，《會(huì)計(jì)電算化》課程主要與全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能比賽、全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能比賽項(xiàng)目相銜接。其中，全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能比賽則主要包含手工會(huì)計(jì)處理技能與會(huì)計(jì)信息化處理技能，其中，后者包含財(cái)務(wù)鏈與供應(yīng)鏈兩部分。同時(shí)，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上吸收了比賽的相關(guān)內(nèi)容和要求，可以為兩項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目提供完善的服務(wù)。如此一來，學(xué)生在比賽項(xiàng)目中可以獲取更好的成績(jī)，而且還能夠在課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮引領(lǐng)模范作用。在設(shè)計(jì)課程考核獲得相應(yīng)的學(xué)分，并根據(jù)教學(xué)管理制度，進(jìn)一步認(rèn)定相應(yīng)成績(jī)。

(四)證賽融合

其中，全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽的組織單位明確規(guī)定，只要是參加比賽的學(xué)生，以自愿原則為前提，便可以通過申請(qǐng)，獲得ERP應(yīng)用資格證書。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的幾率，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性與興趣。參加全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽或者職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能比賽，既能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠提高相關(guān)證書的通過幾率，促使學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)得到有效提升。通過證書考試的學(xué)生，還可以為參與技能比賽提供有利幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“課-崗-證-賽”四維融合對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程進(jìn)行優(yōu)化改革，需要堅(jiān)持以崗位能力培養(yǎng)作為核心，從根本上對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容加以完善，將獲取會(huì)計(jì)相關(guān)證書作為具體目標(biāo)，并充分發(fā)揮職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能比賽等形式，加強(qiáng)自身訓(xùn)練，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與工作崗位之間的有機(jī)銜接，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足市場(chǎng)與企業(yè)的多元化人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞枝，李玉紅.基于"崗課證賽融合"的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015(5)：204-205.

第5篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

1教學(xué)硬軟件相對(duì)落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，IT行業(yè)的硬件和軟件發(fā)展也日新月異。高職院校因受經(jīng)費(fèi)等各方面的限制，各教學(xué)單位硬件設(shè)備、軟件版本更新緩慢。另外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的出現(xiàn)，新的會(huì)計(jì)制度和體制也在不斷變化，在已實(shí)施會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)單位中，大部分院校應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件仍然停留在幾年前購(gòu)買時(shí)的版本，軟件沒有定期的更新升級(jí)，與市場(chǎng)沒有及時(shí)接軌。

2教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同

會(huì)計(jì)電算化課程的性質(zhì)不僅要求教師有較深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求不斷更新計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作水平。在會(huì)計(jì)電算化的項(xiàng)目教學(xué)中，確定項(xiàng)目任務(wù)的是以不同行業(yè)的會(huì)計(jì)制度為藍(lán)本，這要求教師對(duì)各行業(yè)的會(huì)計(jì)制度及處理流程都有比較深入的了解與掌握，才能游刃有余地及時(shí)處理學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程中所遇問題，做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)。目前大多高職院校教師很難招到這類的雙師人才，造成懂會(huì)計(jì)的教師在教學(xué)過程中側(cè)重講解會(huì)計(jì)的流程，對(duì)處理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)錯(cuò)誤等力不從心；而懂計(jì)算機(jī)的教師在教學(xué)過程中側(cè)重講解會(huì)計(jì)的電算原理，對(duì)會(huì)計(jì)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤等力不從心。

二會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐

1真正實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程中，操作能力較強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程的特點(diǎn)及要求，傳統(tǒng)的教學(xué)中“以教師為主體，以知識(shí)為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是以一種“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)方法，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過“會(huì)計(jì)電算模擬項(xiàng)目工程”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，應(yīng)用已有的知識(shí)和掌握的新知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力，這一教學(xué)方式引入課堂將收到事半功倍的效果。在職業(yè)院校教學(xué)過程中,很多院校的教師大多采用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，諸多教材也都用項(xiàng)目方式來編寫。但是各個(gè)項(xiàng)目之間聯(lián)系不夠密切，模塊之間相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)生沒有整體的概念。筆者特地從相關(guān)的企業(yè)提取實(shí)際業(yè)務(wù)的案例，按時(shí)間日期為順序，覆蓋會(huì)計(jì)事務(wù)處理的方方面面，并進(jìn)行相關(guān)的整理分解，組成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)施教學(xué)，取得了一定的效果。學(xué)生反映在相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位上能應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)而不至于脫離現(xiàn)實(shí)，用起來得心應(yīng)手。

2角色模擬式體驗(yàn)

在實(shí)際的會(huì)計(jì)核算工作中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和崗位，有很多具體類型，常見的有會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、出納等，他們分別有不同的權(quán)限和職能。通常的學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生得扮演多個(gè)角色：主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等，既影響學(xué)生對(duì)不同職位的理解，又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要使用不同的賬戶在同一賬套中來回登錄，學(xué)生往往只是對(duì)得書本的操作步驟照抄照搬地進(jìn)行操作，使得學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，筆者安排設(shè)計(jì)若干角色的扮演活動(dòng)。如在教學(xué)項(xiàng)目總賬模塊學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、銷售人員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色，然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過程中的作用，然后再逐次交換角色進(jìn)行演練，以幫帶的方式讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到作為一名財(cái)會(huì)人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。這樣學(xué)生對(duì)技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗(yàn)教學(xué)，使職校學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我。這一教學(xué)實(shí)踐大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提升了職業(yè)技術(shù)能力。

三會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探索

會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。在項(xiàng)目實(shí)施的過程，各個(gè)院校都存在著這樣那樣的問題。筆者在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出個(gè)人的建議，以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型職業(yè)人才。

1實(shí)訓(xùn)環(huán)境定期更新，符合電算化軟件實(shí)操具體要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對(duì)接。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

（1）硬件方面及時(shí)更新計(jì)算機(jī)的運(yùn)行內(nèi)存，提高運(yùn)行速度；配置一臺(tái)較高的電腦作為服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)全機(jī)房聯(lián)網(wǎng)，有條件的可以用會(huì)計(jì)電算化軟件網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行教學(xué)；開放U盤接口，讓學(xué)生能及時(shí)將自己的作業(yè)備份保存；

（2）軟件方面實(shí)訓(xùn)室最好歸系里管理，配備有雙師素質(zhì)的教師兼管日常維護(hù)；操作系統(tǒng)最好選用WindowsServer2003，數(shù)據(jù)庫(kù)安裝SQLSERVER2005；最好同時(shí)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，在多系統(tǒng)基礎(chǔ)上安裝三個(gè)會(huì)計(jì)電算化軟件：用友、金蝶、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化軟件；及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容

2項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)應(yīng)用電算會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)完整項(xiàng)目任務(wù)?，F(xiàn)行大多課程教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只適合獨(dú)立模塊的完成，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的項(xiàng)目分工。根據(jù)課程的特點(diǎn)，按以下幾個(gè)主要階段進(jìn)行（以金蝶軟件為例）：

（1）明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，按照時(shí)間順序進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此項(xiàng)目應(yīng)涉及系統(tǒng)管理、初始化設(shè)置(設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)，總賬、工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（進(jìn)、銷、存）及報(bào)表編制模塊。從建賬、日常管理到期末處理的所有環(huán)節(jié)中常用的業(yè)務(wù)均需設(shè)計(jì)到，形成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的完整數(shù)據(jù)流程；從輸入到輸出結(jié)果的一系列操作均涵蓋在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。

（2）確定項(xiàng)目人員分工項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要自由組合，4～8人為一組，自行分工并成立組織以進(jìn)行管理，各團(tuán)隊(duì)涉及到的崗位或權(quán)限需包括絕大多數(shù)實(shí)際工作中常見財(cái)務(wù)崗位，并在完成后逐一交替崗位人員。

（3）實(shí)施計(jì)劃在實(shí)施計(jì)劃過程中,學(xué)生獨(dú)立完成自己所處崗位的任務(wù)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正其錯(cuò)誤。對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進(jìn)行講授。教師輔導(dǎo)第一批崗位人員，其后由各崗位人員對(duì)下一批人員進(jìn)行輔導(dǎo)，以增加各自的熟練度，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生均能在不同的崗位上進(jìn)行練習(xí)，以適應(yīng)不同職業(yè)崗位的人才需求。

（4）檢查項(xiàng)目過程，評(píng)估項(xiàng)目成果在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要隨時(shí)督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行交流討論，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問題。

3提高教師教學(xué)水平

第6篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；做中教；實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和會(huì)計(jì)自身的新動(dòng)向賦予了會(huì)計(jì)人才能力以新的涵義，對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了新的要求，而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)多階段的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。周濟(jì)部長(zhǎng)在海南會(huì)議上曾說：“職業(yè)教育的質(zhì)量提高，離不開學(xué)校辦學(xué)條件的改善，教師的質(zhì)量更是關(guān)鍵”。中職學(xué)校要想不被市場(chǎng)淘汰，必須創(chuàng)新用人機(jī)制，搞活分配方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重“做中教”，充分發(fā)揮教師的示范與榜樣作用，中職教育才會(huì)散發(fā)勃勃生機(jī)。教師的地位與作用在會(huì)計(jì)教學(xué)是非常重要與顯著的。加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教師“做中教”，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

一、“做中教”內(nèi)涵

什么是“做中教”？“教學(xué)做”源自中國(guó)教育家陶行知先生的教學(xué)理論，“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。第一強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)?！钡诙?qiáng)調(diào)“法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。我們要在做上教、在做上學(xué)。在做上教是先生，在做上學(xué)是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教。不在做上用功夫，教固不成為教?！钡谌龔?qiáng)調(diào)“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來，就可以終身賣不盡的?！薄Ｌ招兄壬挠^點(diǎn)至今仍給我們帶來深深的啟迪，做為一名教師，尤其是中職教師，我們必須注重在“做中教”，同時(shí)還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。溫總理在職業(yè)學(xué)?？疾鞎r(shí)也曾指出教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。

二、加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教師“做中教”

經(jīng)濟(jì)與就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化：勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的中、高級(jí)技工。大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。職業(yè)教育就是面向人、面向全社會(huì)的教育。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年) 中明確規(guī)定：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與解決就業(yè)問題結(jié)合起來，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來，把學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來，知識(shí)和技能結(jié)合起來。這就對(duì)從事職業(yè)教育的教育工作者提出了更高的要求。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。只有真正愛學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的老師，才能夠教出真正優(yōu)秀的學(xué)生。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人才需要具備的各項(xiàng)工作能力從大到小依次排列如下：工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷要求、計(jì)算機(jī)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、熟悉法規(guī)、職業(yè)資格、職業(yè)道德等。工作經(jīng)驗(yàn)排在第一位，這充分說明社會(huì)對(duì)實(shí)踐工作的需求何等重要。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在掌握一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)憑證、賬簿、報(bào)表等填制與裝訂；實(shí)習(xí)就業(yè)期間，學(xué)生在單位中能夠出色地完成會(huì)計(jì)、出納等相關(guān)崗位工作。這些對(duì)于學(xué)生而言是必須學(xué)會(huì)與掌握的內(nèi)容，對(duì)于教師更是十分必要的。

1．教師要親歷從書本到實(shí)踐，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)。教師要走下講臺(tái)，走出課堂，融入學(xué)生群體，與同學(xué)一起親歷、一起活動(dòng)、一起探究、一起體驗(yàn)，真正成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，充分發(fā)揮教師的示范與榜樣作用。記得有一位老教師曾這樣寫道：在學(xué)生課堂寫作文的時(shí)候，他也在講臺(tái)上刻作文，等時(shí)間一到將自己刻好的作文交給油印室印刷再分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生給出評(píng)價(jià)。通過共同寫作，互相評(píng)價(jià)，教師示范，最終大大提高了學(xué)生的寫作水平。這個(gè)案例告訴我們教師的“做”對(duì)學(xué)生而言是非常有重要的。前不久在中職文科類專業(yè)特色課型展示會(huì)中，其中廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校陳麗敏老師的《潮汕功夫茶》課型，給筆者印象最為深刻的是學(xué)生完成功夫茶的沖泡后再由老師示范整套潮汕功夫茶藝，其作用不容小覷，真正體現(xiàn)了教師在“做中教”。在會(huì)計(jì)教學(xué)中也值得提倡，在實(shí)操過程中，如學(xué)生根據(jù)填制記賬憑證的同時(shí)，教師也進(jìn)行憑證的填制，完成后把師生填制的憑證進(jìn)行對(duì)比，肯定會(huì)給學(xué)生更為直觀、鮮明的認(rèn)識(shí)，由此學(xué)生記憶將更為深刻、理解將更為透徹，感覺將更為親切，效果將更為明顯。

2．教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷實(shí)踐探索出新穎靈活的教學(xué)模式。在中職學(xué)校都開設(shè)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，中職教師如何能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)核心力呢？筆者認(rèn)為中職教師除了重視理論教學(xué)外，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力。變“填鴨式教學(xué)”為“雙向交流式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)；變“教師為主體”為“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”；變“教學(xué)為導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在改革教學(xué)模式的過程中，教師一定要“做”起來，才能有所為，有所思，最后才能有所得。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。充分挖掘教材的動(dòng)手因素，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

筆者有幸觀摩到一節(jié)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以《項(xiàng)目：老板的困惑》為教學(xué)內(nèi)容的公開課，授課教師以企業(yè)老板面臨資金困境，是選擇現(xiàn)金折扣還是選擇票據(jù)貼現(xiàn)作為切入點(diǎn)，由學(xué)生作為財(cái)務(wù)人員出具方案幫助老板解決財(cái)務(wù)危機(jī)。這節(jié)課主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用資金的能力，同時(shí)將理財(cái)思想滲透給將來從事財(cái)務(wù)工作的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)工作相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這是實(shí)踐教學(xué)的全新嘗試，把“工學(xué)結(jié)合”的理念運(yùn)用到了課堂教學(xué)中去，進(jìn)一步推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)。不管怎樣，“做”出來的教育總是有一種讓人信服、讓人親近、讓人難忘的印象。否則，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，是一個(gè)教育過程的旁觀者，他們所學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的概率將會(huì)小得多。這句話對(duì)學(xué)生是如此，對(duì)于教師何嘗不是如此。溫總理說：從事職業(yè)教育的老師，你們是光榮的，你們是應(yīng)該值得尊敬的，因?yàn)槟銈兣囵B(yǎng)大批青年，為他們就業(yè)、練就本領(lǐng)找到了希望。溫總理的話語(yǔ)讓我們從事職業(yè)教育的教師們頓生無上的自豪感和成就感。煙臺(tái)一所中職學(xué)校的校長(zhǎng)曾說過“職業(yè)教育是積德教育，職業(yè)教育是弱勢(shì)教育” “將普通教育的失敗者培養(yǎng)成才，充滿了成就感”。真是一語(yǔ)中的，入木三分。作為中職學(xué)校的教師我們不如中小學(xué)教師有尊嚴(yán)，我們也不如高校教師有權(quán)威，處于較為尷尬的境地。雖然如此，我們?nèi)孕枰ぞI(yè)業(yè)，不忘教師的根本，努力培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)精英，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、中職教師“做中教”的途徑探索

1．以教人者教幾。教師要在“做中教”，教師要先深入生產(chǎn)一線，身先士卒，以身作則，要求學(xué)生做的教師要先做，要求學(xué)生懂的教師要先懂。邵先生因?yàn)橐檀蠹矣?jì)算納稅，所以就去收集種種材料，虛心向人家請(qǐng)教，并把這些融會(huì)貫通起來，然后和盤托出，教大家計(jì)算。他因?yàn)橐檀蠹遥韵冉套约?。面?duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推陳出新，變化頻繁，教師教學(xué)的內(nèi)容也將隨之發(fā)生改變。每接觸到一門新的課程或新的內(nèi)容，教師都要先教會(huì)自己?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)使用用友通10.2版軟件，我們?cè)诮虒W(xué)生之前，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并參加了用友公司的實(shí)操培訓(xùn)。教師自己先要學(xué)會(huì)軟件的操作運(yùn)用，如建賬、系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理（憑證、賬簿）、報(bào)表處理、工資及固定資產(chǎn)等模塊，而且考證的要求與實(shí)際工作的要求還是有一定的差異。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生主要是面對(duì)考證，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生主要是一套賬的整體操作。因此，無論是每一個(gè)內(nèi)容或模塊還是整個(gè)軟件的操作教師都應(yīng)該能夠熟練操作。這些就有賴于教師教學(xué)前的“教幾”。為了把課講得生動(dòng)淺顯易懂，許多教師課后需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去研讀教材和課外論著，還要珍惜一切可能的機(jī)會(huì)到企業(yè)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐。這些都是因?yàn)榻處焸兩钌疃谩敖倘苏呓處住钡膬?nèi)涵，“為教而學(xué)”必須設(shè)身處地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。

2．教師加強(qiáng)“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“做中教”。陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩(shī)寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句詩(shī)告訴我們從書本上得到的知識(shí)畢竟比較膚淺，要透徹地認(rèn)識(shí)事物還必須親自實(shí)踐。從實(shí)際情況來看，中職會(huì)計(jì)教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，缺少到實(shí)際崗位學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這是做為教師先天不足的地方，所以要把理論與實(shí)踐講清楚、講透徹絕非一件易事。做為教師的我們意識(shí)到了，做為領(lǐng)導(dǎo)部門也意識(shí)到了。于是就提出中職教師要到實(shí)際工作中去鍛煉，下廠實(shí)習(xí)或開展一系列的骨干教師培訓(xùn)，以期提高中職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。教育部早就提出中職教師要到企業(yè)或服務(wù)一線實(shí)踐，并把實(shí)踐情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。中職教師在參加培訓(xùn)與實(shí)踐過程中，通過親自實(shí)踐豐富了對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力。這樣再回到課堂教學(xué)時(shí)就不會(huì)照本宣科，除了理論還是理論那么枯燥了。反過來，教師可以更多地結(jié)合實(shí)踐把理論講解得深入淺出，易于理解，大大提高了教學(xué)的有效性。

通過針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高了中職教師“做”的能力及“教”的能力。中職會(huì)計(jì)教師在“做中教”，通過對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重新整合、重新疏理、結(jié)合實(shí)際，擴(kuò)容充電，既拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，向著一專多能方向發(fā)展，也培養(yǎng)老師組織學(xué)生、管理學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生等方面的綜合能力。教師在“做中教”的實(shí)踐過程，是廣泛接觸其他學(xué)科、捕捉相關(guān)信息、整合集體智慧、提升自己的過程。目前中職教師“做中學(xué)”的途徑主要有三種：第一是鼓勵(lì)教師下廠實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，教師可到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所或公司的會(huì)計(jì)出納崗位實(shí)踐，獲取一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與資料。第二是參加教育機(jī)關(guān)或其他機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)交流，2010年由市教育局組織開展的中職會(huì)計(jì)教師復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)班也比原來的培訓(xùn)內(nèi)容增加了為其半個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，這些都增加了教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三是鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷深造或教研、競(jìng)賽，如報(bào)讀會(huì)計(jì)碩士等，到高等學(xué)府進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還有最近開展的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)有效教學(xué)課例、課型研究及推廣，還有面對(duì)教師開展的各種專業(yè)技能競(jìng)賽。凡此種種，都旨在推進(jìn)教師之間的交流合作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3．加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)?！半p師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲?！半p師型”教師應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能，能夠走出課堂，融入社會(huì)。

中職教育要緊扣“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為標(biāo)準(zhǔn)”的目的來開展教育教學(xué)工作。職業(yè)教育要堅(jiān)持手腦并用、教做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。在教學(xué)策略的制定上，要靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法來精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)效果最大化；在深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等工作中，要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教師要多與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流與溝通，通過與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)鍛煉成“雙師型”教師。

總之，社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求日益提高。如何培養(yǎng)一批受歡迎的學(xué)生，一方面需要學(xué)生不斷的進(jìn)取與努力，另一方面則需要教師不斷進(jìn)取努力和創(chuàng)新，加強(qiáng)“做中教”，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平和能力，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，為今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。如何更好加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教師“做中教”，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)還有待于廣大教育工作者進(jìn)一步的探索與研究。

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第7篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)實(shí)施

隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及與深入，中職學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)都開設(shè)有《會(huì)計(jì)電算化》這門課程，會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，無疑是教學(xué)中的“重頭戲”。課程教學(xué)的好壞，將關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的就業(yè)。筆者結(jié)合教學(xué)過程的一些體會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)實(shí)施提幾點(diǎn)建議。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

除中職外，高職、本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)均開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)簡(jiǎn)單地照搬高職、本科院校，而應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生條件等進(jìn)行合理的定位，也就是要培養(yǎng)出能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理的操作型初級(jí)電算化會(huì)計(jì)人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的教學(xué)目標(biāo)，因此，會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)電算化操作的方法和技能，提高在會(huì)計(jì)核算中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、選擇適合的教材

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)過程的展開都基于教材，選擇一本適合學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生知識(shí)水平，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教材非常重要。

在教材的選擇上，力求突出“實(shí)訓(xùn)為主，理論精簡(jiǎn)”的特點(diǎn)，在注重“實(shí)用、夠用”原則的基礎(chǔ)上把企業(yè)的案例融入教材，基本概念的講述和軟件的實(shí)操，都以會(huì)計(jì)電算化工作崗位的典型任務(wù)為核心，教材內(nèi)容貼近會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)際。同時(shí)，教材文字表述要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，內(nèi)容展現(xiàn)圖文并茂，還應(yīng)列出充足的實(shí)訓(xùn)資料供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面的技能操作訓(xùn)練。

三、完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程需要有計(jì)算機(jī)軟、硬件的支持，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備應(yīng)能夠滿足教學(xué)的需要。

第一，實(shí)驗(yàn)室配置的計(jì)算機(jī)要求性能穩(wěn)定、故障率低、兼容性好、有一定的前瞻性，所有的計(jì)算機(jī)組建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。做到教師和學(xué)生人手一機(jī)，保證每個(gè)學(xué)生都有單獨(dú)實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)。

第二，配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件。教師通過多媒體設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件，在課堂中引入圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、案例分析等，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀、形象。教師還可利用教學(xué)軟件的教學(xué)示范、電子舉手、輔導(dǎo)答疑等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗(yàn)介紹以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)等交流活動(dòng)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

第三，安裝的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)選擇那些安全性好、可靠性高、功能齊全、操作方便、有代表性的通用財(cái)務(wù)軟件，如用友、金蝶等。

四、合理組織教學(xué)內(nèi)容

為了學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化前應(yīng)具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。 因此，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等之后開設(shè)。

根據(jù)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化操作型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)技能證書考核要求，合理安排教程內(nèi)容。 以某一會(huì)計(jì)軟件為例，先分別介紹系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的基本操作方法，使學(xué)生對(duì)課程有整體的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再以某企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)流程為主線，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這部分內(nèi)容更加豐富、更有針對(duì)性，而且案例本身沒有注明操作步驟，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考才能完成。通過這一階段的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握全套會(huì)計(jì)電算化的操作流程和方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容是突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取應(yīng)圍繞實(shí)訓(xùn)的需要進(jìn)行，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在課時(shí)安排上，理論教學(xué)的時(shí)間不必過多，可以適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)間。筆者認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)安排比例大概在 13左右比較合適。

五、采用多種教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過程中廣泛利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，制作出生動(dòng)形象、交互性強(qiáng)、適合教與學(xué)的多媒體課件供教學(xué)使用。

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)和掌握課程內(nèi)容。注重構(gòu)建適合師生、學(xué)生之間交互、討論的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于表達(dá)的能力。

以企業(yè)仿真模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，廣泛采用案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、角色扮演、逆向思維教學(xué)等多種有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電算化處理能力，提升學(xué)習(xí)效果。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐中的一種教學(xué)方法。它可以啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和決策的能力，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。

教學(xué)案例的選擇不是隨意的，應(yīng)依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行選取。例如在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)操作選擇案例時(shí)，遵循實(shí)用性、典型性、綜合性的原則，具體以一個(gè)典型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)操案例，把系統(tǒng)初始化設(shè)置、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表等方面有機(jī)結(jié)合起來。

通過教師講解和學(xué)生練習(xí)案例，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作流程、操作技能和相關(guān)規(guī)則、為學(xué)生今后走上工作崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識(shí)。通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅知道“怎樣做”，還要知道“為什么這樣做”，更要知道“怎樣才能做得更好”。

例如，在進(jìn)行總賬日常業(yè)務(wù)處理時(shí)，學(xué)生以制單人身份填制好記賬憑證后，如果直接對(duì)憑證進(jìn)行審核，系統(tǒng)會(huì)提示出錯(cuò)，必須更換另一名操作員重新登錄后才能審核。為什么制單人不能直接審核憑證？審核人和制單人為什么不能是同一人？通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，原來審核與記賬屬于不相容的職務(wù)，應(yīng)當(dāng)相互分離，如果審核人員就是記賬人員，那就達(dá)不到應(yīng)有的效果。這時(shí)還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，是不是換了操作員就可以對(duì)憑證進(jìn)行審核？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后得出答案，該操作員還必須擁有審核權(quán)限，假如沒有相應(yīng)授權(quán)，也是不能審核憑證的。

3.角色扮演法

會(huì)計(jì)軟件的操作采用崗位模擬實(shí)訓(xùn)方式，通過讓學(xué)生扮演不同的會(huì)計(jì)角色在軟件中進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)處理過程中熟悉崗位的工作內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。

在教學(xué)中可以讓學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管等角色，并定期進(jìn)行角色輪換。通過業(yè)務(wù)往來模擬，使學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在工作中的職責(zé)和要求，提高業(yè)務(wù)能力。角色扮演能把枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

六、改進(jìn)考核方式

根據(jù)課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的單一考試形式，采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力。過程評(píng)價(jià)注重對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，將平時(shí)表現(xiàn)（課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂考勤）、上機(jī)實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小測(cè)驗(yàn)）等都作為考核結(jié)果的一部分。終結(jié)性評(píng)價(jià)（即期末考試）以實(shí)踐考核為主，評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化綜合運(yùn)用能力。具體比例為平時(shí)表現(xiàn)占20%，上機(jī)實(shí)訓(xùn)占40%，期末考試占40%。

第8篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目；實(shí)踐與成效

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)深入扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐

2016年3月，濟(jì)寧市高級(jí)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)按山東省教育廳、山東省財(cái)政廳、山東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)《關(guān)于開展職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，認(rèn)真填報(bào)山東省職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)書，并于2016年4月13日，山東省教育廳、山東省財(cái)政廳、山東省經(jīng)信委聯(lián)合發(fā)文魯教職[2016]15號(hào)文審批通過，成為第二批職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）和《山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》有關(guān)要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際于2016年3月制定了學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案。根據(jù)方案中工作安排，學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目于2016年4月正式啟動(dòng)，并按照實(shí)施方案有條不紊地開展各項(xiàng)工作，如組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目委員會(huì)和工作小組，遴選會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作企業(yè)，建立教師團(tuán)隊(duì)等等。總之，學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)深入扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐。截至目前，除了做好申報(bào)試點(diǎn)項(xiàng)目，建立教師團(tuán)隊(duì)；開展調(diào)研工作，簽訂校企合作協(xié)議；校企共商人才方案，交互安排專業(yè)課程；校企共擬試題，聯(lián)合招生招工；舉辦拜師儀式，增強(qiáng)師徒情感等方面的工作。除此之外，我們主要做了以下工作。

（一）學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不容忽視。盡管學(xué)徒班的學(xué)生更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高，但只有在理論知識(shí)掌握扎實(shí)的前提下，才能更好地指導(dǎo)于實(shí)踐，因此，理論知識(shí)就顯得尤為重要。學(xué)徒班學(xué)生理論知識(shí)的獲取主要有兩種途徑，一是校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是師傅的講解。其中，最重要的是校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)校理論學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生（徒弟）按時(shí)上下課、按時(shí)上晚自習(xí)，做到不遲到、不早退；同時(shí)，學(xué)生管理部門相關(guān)人員對(duì)學(xué)生（徒弟）的出勤率、到課率、自習(xí)紀(jì)律情況等進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查和通報(bào)，確保學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然離不開教師。在2016級(jí)學(xué)徒班授課教師的選擇上，也盡可能地安排骨干教師以及優(yōu)秀青年教師，為學(xué)生基本理論知識(shí)的理解及掌握提供了有力的保障。

（二）校企共商，定期舉辦財(cái)經(jīng)專題講座

眾所周知，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管在校期間，學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，也能學(xué)習(xí)一定的實(shí)踐技能，但所學(xué)習(xí)到的實(shí)踐技能畢竟是有限的；加之，有關(guān)的會(huì)計(jì)處理制度、財(cái)經(jīng)法規(guī)政策也會(huì)發(fā)生變動(dòng)，而教科書并沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，財(cái)經(jīng)專題講座的舉辦在一定程度上填補(bǔ)了這一部分的空白，使學(xué)生在學(xué)到實(shí)踐技能的同時(shí)，也了解到了最前沿的相關(guān)時(shí)事財(cái)經(jīng)與法規(guī)，以便及時(shí)跟上國(guó)家財(cái)經(jīng)政策的新變化。利用課外活動(dòng)時(shí)間，財(cái)經(jīng)部特邀校企合作單位專家來校，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生做專題講座。結(jié)合學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生的實(shí)際情況以及目前會(huì)計(jì)工作狀況，相繼舉辦了題為“會(huì)計(jì)人生規(guī)劃”“淺談出納”“應(yīng)交增值稅明細(xì)科目詳解”“會(huì)計(jì)人生從當(dāng)下做起”等專題講座。講座從選題到舉辦，凝聚了專家們的諸多心血。在講解過程中，講座專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷和體會(huì)，講解了有關(guān)會(huì)計(jì)工作的職責(zé)和注意事項(xiàng)，并與學(xué)生們談人生、講職業(yè)規(guī)劃、暢想未來；而且啟發(fā)學(xué)生做好當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在盡可能短的時(shí)間打好基礎(chǔ)，做好會(huì)計(jì)人；更使學(xué)生深刻的意識(shí)到，在日常的學(xué)習(xí)生活中，除了要加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本功的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，更要養(yǎng)成與會(huì)計(jì)職業(yè)相符合的好習(xí)慣，做事要精力集中、有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，未來才能迅速適應(yīng)和勝任工作。報(bào)告會(huì)后，不少新同學(xué)深有感觸，立志學(xué)好專業(yè)課，規(guī)劃自己的會(huì)計(jì)人生，不負(fù)家長(zhǎng)和教師的期望。

（三）繼續(xù)做好會(huì)計(jì)技能大賽和大眾技能實(shí)訓(xùn)工作

當(dāng)前，會(huì)計(jì)技能大賽基本上屬于精英大賽，如何把精英技能培訓(xùn)變成大眾技能培訓(xùn)是中職教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。盡管會(huì)計(jì)技能大賽的省賽和市賽都在每年的下半年舉行，但是我們并沒有臨時(shí)“抱佛腳”，而是將工作做在前面，利用日常課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)技能訓(xùn)練工作常抓不懈。我們?cè)谧龊脤W(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽培訓(xùn)工作的同時(shí)，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目班級(jí)開展大眾會(huì)計(jì)技能大賽培訓(xùn)，讓每一名學(xué)生都做一次選手，參與技能大賽項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)核算技能。此外，為了強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)操能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校還陸續(xù)聘請(qǐng)億維公司專家張吉磊、愛丁公司專家莊洋、福斯特公司曹虎等到學(xué)校進(jìn)行財(cái)經(jīng)軟件培訓(xùn)活動(dòng)，以切實(shí)提高教師和學(xué)生的技能水平。

（四）召開現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)

2017年11月18日上午，財(cái)經(jīng)部在多功能廳舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。動(dòng)員會(huì)上，財(cái)經(jīng)部負(fù)責(zé)人講述了本次頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，安排部署了頂崗實(shí)習(xí)方案，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提出了紀(jì)律等方面的要求。校企合作單位分別介紹了各自公司的基本情況、企業(yè)管理制度、用人理念，以及對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理要求。

（五）督導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)工作

2017年12月29日，財(cái)經(jīng)部督導(dǎo)組到校企合作單位督導(dǎo)2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)徒班頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)工作。在金鑰匙會(huì)計(jì)記賬公司和濟(jì)寧商道企業(yè)咨詢有限公司，督導(dǎo)組教師代表學(xué)?？赐瞬糠猪攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生，了解企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)情況，征求了部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的建議和意見，并安排學(xué)生填寫“頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查”。財(cái)經(jīng)部督導(dǎo)活動(dòng)，既督促合作單位做好本次實(shí)習(xí)工作，也為后期學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

（六）階段性實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋信息收集

在對(duì)跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，安排學(xué)生們結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)際情況分別填寫了跟崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表和頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表，通過對(duì)相關(guān)信息收集、整理、反饋，可以了解跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意情況，并在此基礎(chǔ)上，為后續(xù)實(shí)習(xí)的開展指明改進(jìn)方向。

（七）制定相關(guān)制度

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，離不開制度保障。校企雙方多次交流、溝通，制定并完善了一系列相關(guān)制度。自試點(diǎn)工作開展以來，先后制定了《學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)三方協(xié)議書》《現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及工作職責(zé)》《現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，使該項(xiàng)試點(diǎn)工作有了較為完整的制度框架。

二、主要成效

（一）進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

盡管我們根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目要求、結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作要求，已初步制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案，但該方案一直處于不斷優(yōu)化過程中。尤其是自從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書取消，我們結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)當(dāng)前形式變化，去除了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程。隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，需考取初級(jí)會(huì)計(jì)證書。《經(jīng)濟(jì)法》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這兩門課程的開設(shè)，無疑為學(xué)生在自身理論知識(shí)的提高方面提供了保障。此外，在學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌⒗韺?shí)一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)電始終以“做一名高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)職業(yè)人”為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生自我訓(xùn)練為途徑，以立體化課程和立體化教學(xué)為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強(qiáng)、上崗快的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才，為探索創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（二）提升了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)，改善了專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行中，始終將師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改善作為重中之重。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不滿足培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的需要。因此，財(cái)經(jīng)部積極組織專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。我們要求專業(yè)帶頭人、骨干教師和新入職的教師必須利用假期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)所需人才的知識(shí)技能要求，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，使會(huì)計(jì)教學(xué)跟上法律、政策的發(fā)展，掌握這些政策在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用情況，縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的差距，以便能夠制定出合適的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。此外，還采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方式，陸續(xù)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展陪教活動(dòng)、開展省內(nèi)外高水平學(xué)校的信息化教學(xué)培訓(xùn)、與同濟(jì)大學(xué)和浙江大學(xué)聯(lián)合組織骨干教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)等，以提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。此外，在外聘兼職教師方面，搞好外聘兼職教師遴選工作，逐步加大學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)兼職教師的比例，確保選聘到具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的兼職教師來學(xué)校充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，財(cái)經(jīng)部每學(xué)期都組織專業(yè)教師進(jìn)行外聘兼職教師聽評(píng)課活動(dòng)。同時(shí)，財(cái)經(jīng)部聘請(qǐng)王峰、楊大明、李娟、王琳琳等行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和技能大賽指導(dǎo)教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有較高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，使專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得以逐步改善。

（三）實(shí)習(xí)初見成效，學(xué)生技能逐步提高、學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

借助學(xué)校實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生能切實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，工作內(nèi)容包括小企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作所涉及到的發(fā)票開具與管理、銀行開戶、填制記賬憑證、記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)、打印賬證表、會(huì)計(jì)檔案歸檔等方方面面，并在模式實(shí)訓(xùn)中融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)教育。模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練水平得以顯著提高。2017年5月，會(huì)計(jì)電算化學(xué)生參加了“稅友衡信杯”2017年全國(guó)稅務(wù)技能、會(huì)計(jì)技能大賽總決賽，經(jīng)過緊張的財(cái)會(huì)知識(shí)考核和財(cái)務(wù)實(shí)操技能考核，薛瑤、韓勤政、許倪慧同學(xué)為學(xué)校贏得了團(tuán)體三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2017年9月底，在濟(jì)寧市舉辦的會(huì)計(jì)技能大賽中，我們?nèi)〉昧藭?huì)計(jì)信息化項(xiàng)目包攬一二三等獎(jiǎng)（學(xué)生組）的好成績(jī)。同時(shí)，在當(dāng)年的山東省會(huì)計(jì)技能大賽中取得了會(huì)計(jì)手工團(tuán)體三等獎(jiǎng)（學(xué)生組）的好成績(jī)。尤其是通過去校企合作單位進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生各方面都有了很大的提高。在實(shí)習(xí)之前，總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如其他工作一樣，掌握了規(guī)律，“照葫蘆畫瓢”準(zhǔn)沒錯(cuò)，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?？墒?，經(jīng)過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更注重的是實(shí)際操作和實(shí)踐，離開操作和實(shí)踐，其他一切都為零！會(huì)計(jì)工作要求連通性、邏輯性和規(guī)范性。首先，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一計(jì)入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、總賬等可能連通起來的賬戶；其次，每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性；再次，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許弄虛作假、隨意添改，每個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提，真正體會(huì)到會(huì)計(jì)的規(guī)范性。通過這段時(shí)間在校企合作單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生確實(shí)收獲了很多。在逐步深入會(huì)計(jì)工作的過程中，自身的技能有了很大提高，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，同時(shí)也意識(shí)到自身需要學(xué)習(xí)的技能還有很多，與做一名出色的會(huì)計(jì)人員還存在較大差距。

（四）進(jìn)一步深化校企合作，推動(dòng)校企融合

學(xué)生在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，階段性理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)完畢，帶著任務(wù)走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合自身已掌握的理論知識(shí)和基本技能嘗試完成會(huì)計(jì)專業(yè)各主要崗位基本工作。與此同時(shí)，企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況予以針對(duì)性的指導(dǎo)和示范，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這個(gè)過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)技能并了解自身不足、明確下一步努力方向的過程，也是師傅與徒弟相互溝通、培養(yǎng)并建立良好師徒關(guān)系、探索師徒相處模式的過程。這個(gè)過程不僅使學(xué)生和師傅的專業(yè)理論知識(shí)和崗位技術(shù)技能得以不斷提升，而且在校企共同探索一體化育人模式的過程中，進(jìn)一步深化校企合作，推動(dòng)了校企深度融合。

第9篇：初級(jí)出納實(shí)操范文

[關(guān)鍵詞] 高職高專；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 05. 052

[中圖分類號(hào)] G71；F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2015）01- 0097- 02

高職教育的生命力在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性和服務(wù)性。隨著珠江三角洲地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，快速涌現(xiàn)的現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求。為了適應(yīng)時(shí)代賦予的要求， 高職院校應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷培養(yǎng)合格的人才。

1 依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，定位高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

任何專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接才能展現(xiàn)其生命力，要建設(shè)高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)必須經(jīng)過深入的市場(chǎng)調(diào)研，按照市場(chǎng)細(xì)分的方法，明確高職與本科人才培養(yǎng)的區(qū)別，制定符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，高職院?？梢猿闪⑴c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作平臺(tái)。依據(jù)此多方合作平臺(tái)，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國(guó)家高職高專教育要求的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開放的前沿，屬外向型經(jīng)濟(jì)類型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來越多的企業(yè)投資建廠，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求增勢(shì)明顯。高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會(huì)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實(shí)操性，即要求學(xué)生必須是一個(gè)“多能手”，具有較全面的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)、結(jié)算、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)部門人手單一，一個(gè)人需要負(fù)責(zé)多個(gè)崗位的職業(yè)要求。

2 校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強(qiáng)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對(duì)接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺(tái)成立人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)，讓企業(yè)成員提出對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實(shí)際工作過程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。

在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，強(qiáng)調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項(xiàng)專業(yè)能力多種輔助能力，一項(xiàng)畢業(yè)證書多項(xiàng)職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書” “初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書” “統(tǒng)計(jì)員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。 在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會(huì)或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識(shí)培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時(shí)具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。

3 “學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

教學(xué)與科研實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)。在專職教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有高級(jí)職稱（教授、副教授）、中級(jí)職稱（講師），初級(jí)職稱（助教），讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力，要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識(shí)， 提高教師的教學(xué)能力。強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師具有會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團(tuán)隊(duì)中，校內(nèi)專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅(jiān)力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

按照會(huì)計(jì)電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)審會(huì)專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的財(cái)會(huì)類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高?！斑M(jìn)階式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實(shí)習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問題，根據(jù)企業(yè)工作過程，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)，分成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)3類，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2～3周針對(duì)本學(xué)期理論知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前對(duì)3年所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨課程共融合的實(shí)踐訓(xùn)練，為期4～7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過以上3個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)。

5 依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)行校企合作

5.1 依托行業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式

在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺(tái)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)：一是加強(qiáng)企業(yè)的合作，并通過以點(diǎn)帶面，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化制度、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的認(rèn)識(shí)。三是聘請(qǐng)企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作、會(huì)計(jì)信息化前沿知識(shí)的了解。

5.2 共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制

（1）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)事宜。在頂崗計(jì)劃實(shí)施前一個(gè)半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位、工作崗位及實(shí)習(xí)時(shí)間。為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)后與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）建立健全管理制度，完善學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績(jī)效考核制度等。

（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實(shí)習(xí)期間，按照4個(gè)階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實(shí)習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實(shí)習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績(jī)效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

6 基于會(huì)計(jì)電算化工作過程，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng) 適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個(gè)基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的模擬教學(xué)場(chǎng)所，以進(jìn)行仿真教學(xué)。建設(shè)一個(gè)以職業(yè)崗位真實(shí)工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作場(chǎng)景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)際工作的無縫對(duì)接。該校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科室場(chǎng)景，能模擬會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的工作流程，同時(shí)具有授課、實(shí)訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐訓(xùn)練、分崗位的會(huì)計(jì)工作模擬等，與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。