綜合一體化管理精選(九篇)

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第1篇：綜合一體化管理范文

除IS09000標(biāo)準(zhǔn)之外，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（1SO）又頒布了第二套管理體系標(biāo)準(zhǔn)ISO14000. 面對(duì)目前國(guó)內(nèi)外正在掀起的ISO14000認(rèn)證熱潮，施工企業(yè)應(yīng)該持何態(tài)度？企業(yè)是否應(yīng)該建立多套管理體系，以及如何避免多套管理體系運(yùn)行所帶來(lái)的工作重復(fù)和效率低下？這是企業(yè)面臨的一個(gè)新課題。

本文結(jié)合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織推行管理體系標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展趨勢(shì)和建筑企業(yè)的特點(diǎn)，提出建立質(zhì)量、環(huán)境、安全一體化綜合管理體系的觀點(diǎn)，為解決上述問題提供一點(diǎn)思路。

一、質(zhì)量、環(huán)境、安全三種管理體系的發(fā)展和聯(lián)系

ISO9000 系列標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施。打破了ISO以往單一制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的格局，不僅把標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)同國(guó)際貿(mào)易緊密地結(jié)合起來(lái)，引起產(chǎn)業(yè)界乃至政府對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的重視，而且把系統(tǒng)理論引進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化，提出了建立文件化管理體系和管理體系認(rèn)證等一系列概念。這不僅是標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展史上的一個(gè)創(chuàng)舉，而且在管理領(lǐng)域也引起了極大反響。

1993年6月，把國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)指向了人類最為關(guān)切的環(huán)境問題，開始制定ISO14000環(huán)境管理體系標(biāo)準(zhǔn)，到1996年10月ISO已頒布了ISO14000系列主要的5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

ISO14000頒布后，引起世界各國(guó)工業(yè)界的重視和廣泛興趣，抓起了環(huán)境管理體系認(rèn)證的熱潮。我國(guó)早在1997年2月即等同采用為國(guó)際GB／T24000-1SO14000，目前我國(guó)電子、化工等行業(yè)約有50多家的企業(yè)已獲得了ISO14000證書。

除已頒布的ISO9000和ISO14000標(biāo)準(zhǔn)外，ISO下一步還要制定和頒布一套職業(yè)安全與衛(wèi)生管理體系標(biāo)準(zhǔn)（暫稱為ISO15000），該標(biāo)準(zhǔn)將參照英國(guó)1996年頒布的職業(yè)安全與衛(wèi)生管理體系標(biāo)準(zhǔn)BBS98800，要求企業(yè)建立職業(yè)安全與衛(wèi)生管理體系（OHSMS），改善生產(chǎn)條件，加強(qiáng)安全管理，保證職工健康和安全。

質(zhì)量、環(huán)境和安全三種管理體系標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生，是為了適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)一體化的格局，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)組織的社會(huì)責(zé)任。質(zhì)量管理體系（QMS）保證生產(chǎn)出的產(chǎn)品合格，使顧客滿意；環(huán)境管理體系（EMS）保證在生產(chǎn)過程中節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，使社會(huì)滿意；職業(yè)安全和衛(wèi)生管理體系（OHSMS）保證在企業(yè)內(nèi)部文明組織生產(chǎn)，加強(qiáng)安全保障，使員工滿意。三種管理體系的對(duì)象不同，但目標(biāo)一致。三種體系均作用于企業(yè)組織的生產(chǎn)過程，存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在指導(dǎo)思想上，三種管理體系都遵循相同的管理思想：（1）從注重技術(shù)解決發(fā)展到從組織上和管理職責(zé)上解決；（2）從注重終端控制發(fā)展到全過程控制；（3）要求制定管理方針，針對(duì)管理體系的總目標(biāo)做出承諾；（4）要求建立并保持分層次的文件化體系；（5）強(qiáng)調(diào)記錄和可追溯性； （6）強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為主，不斷改進(jìn)的思想”；（7）要求采用適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)；（8）體系的實(shí)用性和有效性原則；（9）自愿性原則等。在體系運(yùn)行方式上，三種管理體系都按照：制定目標(biāo)方針、計(jì)劃、實(shí)施和運(yùn)行、檢查和糾正措施、審核及管理評(píng)價(jià)，即戴明模式（PDCA循環(huán)）來(lái)實(shí)現(xiàn)管理體系的持續(xù)改進(jìn)。

二、建筑施工企業(yè)與三種管理體系

1.建筑施工企業(yè)與質(zhì)量管理體系。建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和質(zhì)量管理現(xiàn)狀使得ISO9000的作用在建筑企業(yè)中得到更加突出的體現(xiàn)。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)于 1994年被我國(guó)等同采用后，立即得到我國(guó)建筑施工企業(yè)的積極響應(yīng)。如今，越來(lái)越多的建筑施工企業(yè)已通過ISO9000認(rèn)證，這是企業(yè)提高質(zhì)量管理水平和保證工程質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。

2.建筑施工企業(yè)與環(huán)境管理體系。與ISO9000相比，建筑施工企業(yè)對(duì)悄然興起的ISO14000現(xiàn)象則表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)不足和熱情不夠。建筑施工企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：

（1）環(huán)境保護(hù)涉及每個(gè)企業(yè)。當(dāng)今環(huán)境保護(hù)已成為全球的主題，環(huán)境保護(hù)不只是意味著控制污染，而與節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。因此，環(huán)境保護(hù)涉及所有行業(yè)，ISO14000認(rèn)證并不只是電子、化工、造紙等“排污”企業(yè)的事，而是面向所有企業(yè)和組織。

（2）建筑施工企業(yè)面臨越來(lái)越大的環(huán)境壓力。隨著公眾環(huán)保意識(shí)的提高，建筑施工企業(yè)也面臨來(lái)自環(huán)保團(tuán)體、業(yè)主、居民、社區(qū)和政府部門各方面的壓力。建筑污染已是人們關(guān)注的話題。事實(shí)上，目前在國(guó)內(nèi)和國(guó)際工程的招投標(biāo)中，已要求承包商的標(biāo)書中包含環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。

（3）防止環(huán)境認(rèn)證成為新的“綠色貿(mào)易壁壘”。早在ISO14000頒布之初，ISO就宣布對(duì)這一新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)只給予2-3年的緩沖期，緩沖期過后國(guó)際市場(chǎng)就可能會(huì)對(duì)未獲證企業(yè)和產(chǎn)品作出若干限制，發(fā)達(dá)國(guó)家就可能籍此對(duì)第三世界國(guó)家構(gòu)筑“綠色貿(mào)易壁壘”。那時(shí)，國(guó)內(nèi)的建筑企業(yè)要在國(guó)際市場(chǎng)上通行無(wú)阻，除要持有“1SO9000的通行證”外，可能還需要持有“ISO14000的綠卡”。

（4）建筑施工企業(yè)同樣可以享受 ISO14000的成果。在當(dāng)前形勢(shì)下，按ISO14000建立EMS，對(duì)建筑業(yè)同樣具有重要的意義：樹立“綠色企業(yè)”形象，擴(kuò)大CIS成果，增加無(wú)形資產(chǎn)；幫助企業(yè)樹立永續(xù)經(jīng)營(yíng)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；促使企業(yè)節(jié)約資源，降低成本，增加效益；促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，加快科技進(jìn)步；規(guī)范程序，強(qiáng)化管理，提高企業(yè)管理整體水平；為企業(yè)創(chuàng)造良好的外部社會(huì)界面；可見，建筑施工也應(yīng)該研究和關(guān)注ISO14000標(biāo)準(zhǔn)，甚至考慮建立環(huán)境管理體系，這不只是解決施工企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)文明施工問題，而且有可能給企業(yè)帶來(lái)巨大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

3.建筑施工企業(yè)與職業(yè)安全管理體系。對(duì)于建筑施工企業(yè)，安全管理與質(zhì)量管理具有同等重要的地位，安全保證甚至是企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的一項(xiàng)強(qiáng)制性條件，安全管理的復(fù)雜性和系統(tǒng)性決不亞于質(zhì)量管理，已有一些企業(yè)曾償試按照質(zhì)量管理體系的模式建立企業(yè)安全管理體系。因此，OHSMS標(biāo)準(zhǔn)一旦經(jīng)ISO頒布，必將立即被政府和企業(yè)所采用，建筑施工企業(yè)更會(huì)以積極的態(tài)度接受OHSMS標(biāo)準(zhǔn)。

三、建立一體化綜合管理體系的必要性

質(zhì)量、環(huán)境、安全是企業(yè)管理不可分割的三個(gè)方面，都有必要建立系統(tǒng)化、文件化和按照持續(xù)改進(jìn)的戴明模式運(yùn)行的管理體系來(lái)支持。然而，這并不意味企業(yè)要分別建立多套獨(dú)立的管理體系來(lái)平行運(yùn)行。從ISO9000和ISO14000貫標(biāo)認(rèn)證的實(shí)踐和管理體系標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)看，企業(yè)建立一體化的綜合管理體系是可行和必要的。

1.一體化可避免工作重復(fù)和效率低下。按三套標(biāo)準(zhǔn)建立三套管理體系，意味著企業(yè)要設(shè)置三套組織機(jī)構(gòu)，編制三套體系文件，勢(shì)必造成職責(zé)和權(quán)限的交叉和混淆，使得工作重復(fù)，資源浪費(fèi)，也不利于文件的控制。這樣，實(shí)際上增大了企業(yè)管理系統(tǒng)的復(fù)雜性和無(wú)序性，降低了系統(tǒng)功能和管理效率。

2.一體化是管理的系統(tǒng)原理的要求。企業(yè)存在三個(gè)平行的相互獨(dú)立的管理體系，違背了管理的系統(tǒng)原理。根據(jù)系統(tǒng)的觀點(diǎn)，為達(dá)到組織的管理效果最佳，其所有管理活動(dòng)必須納入一個(gè)整體考慮，這就意味著任何管理子系統(tǒng)都應(yīng)該成為組織管理系統(tǒng)的一部分運(yùn)作，從而達(dá)到節(jié)約管理資源，提高整體效益的目的。

3.一體化反映了三種管理體系的內(nèi)在聯(lián)系。質(zhì)量、環(huán)境、安全三種管理體系具有相同的指導(dǎo)思想，在體系運(yùn)行方式上也體現(xiàn)了相同的管理學(xué)原理。三套管理體系同時(shí)作用于產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，三者相輔相成，相互促進(jìn)，密不可分。如影響質(zhì)量的因素5MIE中就有人員和環(huán)境的因素，在施工項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)管理中，管理者很難把質(zhì)量、文明施工和安全生產(chǎn)割裂開來(lái)，建立一體化綜合管理體系，正體現(xiàn)了三者的內(nèi)在聯(lián)系。

4.一體化也是管理體系標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)。ISO已認(rèn)識(shí)到建立多套管理體系和實(shí)行多重認(rèn)證會(huì)給企業(yè)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)和管理上的不便。如果不是單純?yōu)榱苏J(rèn)證，完全可以把ISO9000和ISO14000標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)實(shí)施，這樣既可以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以統(tǒng)一考慮企業(yè)質(zhì)量和環(huán)境管理體系的一致性和完整性。也有國(guó)內(nèi)學(xué)者提出制定綜合管理標(biāo)準(zhǔn)體系（GMS），也就是：QMS+EMS+OHSMS—GMS，對(duì)這樣的綜合管理體系，只須由綜合管理體系認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次審核認(rèn)證。事實(shí)上，ISO正積極為管理體系的一體化創(chuàng)造條件。即將頒布的新版ISO9001：2000把原ISO9901：1994的20個(gè)要素分布4個(gè)方面，使其與IS014000相兼容。在ISO9000標(biāo)準(zhǔn)2000新版的說(shuō)明中也強(qiáng)調(diào)了與ISO14000的相容性。在今后頒布的其他管理體系標(biāo)準(zhǔn)，ISO也將使它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、術(shù)語(yǔ)、技術(shù)和運(yùn)作方式上都盡可能接近，以形成一致并共有的結(jié)構(gòu)方式來(lái)實(shí)施不同標(biāo)準(zhǔn)要素的要求，從而為企業(yè)最終實(shí)現(xiàn)管理體系的一體化創(chuàng)造條件。

四、建立一體化綜合管理體系的途徑

建筑施工企業(yè)如何建立質(zhì)量、環(huán)境、安全一體化的綜合管理體系，可以根據(jù)企業(yè)的不同情況，選擇不同途徑：

1.從頭開始，建立新一體化管理體系。如果原來(lái)的管理體系很不完善，或根本沒有，則可參照質(zhì)量管理體系的成功模式，結(jié)合環(huán)境管理體系的標(biāo)準(zhǔn)和安全管理的要求，逐步建立適用的一體化管理體系。這種做法一次到位，為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，但缺點(diǎn)是過程復(fù)雜，難度很大，前期效果不明顯。

2.先分別建立單獨(dú)的管理體系，然后再一體化。例如，可以先建立質(zhì)量管理體系并獲取ISO9000認(rèn)證，運(yùn)行一段時(shí)間后，再借鑒ISO9000貫標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)建立ISO14000環(huán)境管理體系，獲取ISO14000認(rèn)證，然后再把二體系逐漸整合。這種做法的特點(diǎn)是先簡(jiǎn)后繁，簡(jiǎn)單易行，前期效應(yīng)大，但缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，成本較大。

3.在成功管理體系中加入其他管理要素，逐步發(fā)展成為一體化的綜合管理體系。比如，已建立了ISO9000質(zhì)量管理體系，并已成功運(yùn)行的企業(yè)，則可在此基礎(chǔ)上納入環(huán)境和安全管理的要素，這樣可把質(zhì)量體系的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于各種管理要素的運(yùn)作之中，做到平穩(wěn)過渡。這種做法切實(shí)可行，但要避免一體化深度不夠或出現(xiàn)主次體系。

無(wú)論采取何種一體化途徑，都是先通過體系文件的通用化和共享，來(lái)逐步達(dá)到一體化文件的形成。因?yàn)椴煌墓芾眢w系都要通過程序文件進(jìn)行運(yùn)作，管理體系一體化的標(biāo)志就是各層次體系文件的有機(jī)結(jié)合，做到體系手冊(cè)、程序文件和作業(yè)文件的一體化。然而，文件一體化并非指一定要構(gòu)成單一的一套金字塔文件結(jié)構(gòu)。由于各體系的目標(biāo)不同，也考慮到當(dāng)前體系認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)，各體系手冊(cè)可以形式上分開，但要保證在結(jié)構(gòu)形式、組織目標(biāo)和運(yùn)行模式上的一致。對(duì)于程序文件的一體化，可以通過用參考表格形式來(lái)說(shuō)明程序文件與每個(gè)部門及要素之間的關(guān)系，并處理好接口的協(xié)調(diào)和優(yōu)化；對(duì)于作業(yè)文件，則必須做到完全一體化，不但要做到文件內(nèi)容、格式和編號(hào)的一致，而且要實(shí)現(xiàn)作業(yè)和執(zhí)行過程的一體化。

盡管各體系目標(biāo)存在相互促進(jìn)的一面，整合不同因素在管理邏輯上是可行的，但在實(shí)際工作中，會(huì)有一些因素在特定條件下影響一體化的進(jìn)行，如：

1.不同體系目標(biāo)客觀上存在沖突的可能。例如，業(yè)主提高某項(xiàng)質(zhì)量上的要求，則可能增加對(duì)公眾的環(huán)境影響；為了防止施工擾民而采取夜間施工，則增加了工人的安全風(fēng)險(xiǎn)。這是整合過程中面臨的基本問題。

2.不同體系要素實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)的具體措施和技術(shù)手段存在各自的特點(diǎn)和差異。

3. 各體系受不同的外界影響。如果相關(guān)方的團(tuán)體或上級(jí)機(jī)關(guān)強(qiáng)加于某一體系的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于另一體系，企業(yè)受這種外來(lái)的壓力，甚至外部資源的影響，則可能會(huì)妨礙一體化的進(jìn)行。

4.存在內(nèi)部主觀上的影響。如果管理層主觀上對(duì)不同體系的優(yōu)先性有要求，在不同階段有不同程度的考慮，那么，對(duì)體系的整合就存在一種人為影響的趨勢(shì)。

第2篇：綜合一體化管理范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；計(jì)算機(jī)；信息化建設(shè)；綜合管理水平

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6685-02

為了促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的健康快速發(fā)展，提高國(guó)家的發(fā)展水平，就需要我們采取措施加強(qiáng)醫(yī)院的計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)對(duì)醫(yī)院的工作流、信息流等進(jìn)行全面管理，對(duì)其中所有的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行全面的分析，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，加強(qiáng)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)可以減小醫(yī)療從業(yè)人員的工作強(qiáng)度，有效的提高了工作效率。在醫(yī)院建設(shè)計(jì)算機(jī)信息化可以使醫(yī)療人員通過互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)患者的詳細(xì)情況進(jìn)行查閱，可以讓人們了解自己的費(fèi)用支出情況，對(duì)于醫(yī)院也是一個(gè)良好的監(jiān)督。因此，在實(shí)際工作中，為了提高醫(yī)院的綜合管理水平，加強(qiáng)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)是十分有必要的。

1 醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)的概述

醫(yī)院信息系統(tǒng)的建立與應(yīng)用是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理科學(xué)與通信技術(shù)為一體的信息系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)的應(yīng)用可以有效的推動(dòng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的健康發(fā)展。醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中，不僅需要由計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人員開發(fā)軟件，達(dá)到信息化的目的，還需要醫(yī)院各層醫(yī)療專業(yè)人員的積極配合，這樣才能夠順利的完成計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)可以分為兩個(gè)方面，其一是從外部的專業(yè)公司開始，選用專業(yè)的、技能高的計(jì)算機(jī)人員建設(shè)計(jì)算機(jī)信息化，這一種方式需要投入大量的資本，不易進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)與改造；另一種也就是選用相關(guān)人員對(duì)全醫(yī)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理規(guī)劃，通過局域網(wǎng)的分布來(lái)達(dá)到信息化的要求，這種比前一種方法更具有優(yōu)勢(shì)，但是要求醫(yī)院的各級(jí)工作人員都有較高的技術(shù)能力。這兩種方式各有利弊，因此醫(yī)院需要結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)以及時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，正確處理計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人員與醫(yī)院雙方之間的關(guān)系。

2 醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)對(duì)提高醫(yī)院綜合管理水平的作用

1）通過醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)可以有效的提高醫(yī)院就診水平以及工作效率

醫(yī)院要想全面建設(shè)計(jì)算機(jī)信息化，就需要建立一個(gè)完善的信息系統(tǒng)，并引入先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，將該系統(tǒng)落實(shí)到實(shí)際工作中，從而提高醫(yī)療的質(zhì)量與管理水平。通過該系統(tǒng)可以有效的發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療或者護(hù)理過程中存在的各種問題，從而采取有效的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管與控制，以預(yù)防為主，將事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑翱刂?。在?shí)際工作中，通過信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可以及時(shí)了解患者的病情，醫(yī)院內(nèi)部可以盡快傳遞醫(yī)療單據(jù)，這就在很大程度上減少了醫(yī)院的運(yùn)行成本，并且降低了病人的檢查費(fèi)用。

2）通過醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)，可以有效的提高護(hù)理工作的管理水平

在實(shí)際工作中，通過計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)的建立與使用，醫(yī)生可以直接利用計(jì)算機(jī)技術(shù)向下級(jí)醫(yī)療人員囑咐，而護(hù)士只需要花費(fèi)十幾分鐘就可以將一天內(nèi)醫(yī)生囑咐的信息核對(duì)完畢，并將其進(jìn)行整理、打印，分類給相應(yīng)的護(hù)士完成這些任務(wù)。過去，醫(yī)生一般會(huì)通過電話或者奔走向護(hù)士傳達(dá)信息，這不僅浪費(fèi)了更多的時(shí)間，護(hù)士也容易在慌忙之中漏記或者錯(cuò)記信息，這就降低了護(hù)士為患者服務(wù)的質(zhì)量。通過計(jì)算信息系統(tǒng)的應(yīng)用可以有效的減輕護(hù)士的工作強(qiáng)度，不必每日統(tǒng)計(jì)患者的用藥情況，當(dāng)醫(yī)生下達(dá)囑咐之后經(jīng)過護(hù)士主任審核之后，護(hù)士就可根據(jù)該醫(yī)囑工作，通知病房準(zhǔn)備藥物，并送往各個(gè)意識(shí)，這就在很大程度上避免了醫(yī)院搭車藥等各種不良現(xiàn)象的發(fā)生。

3）有利于醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)做出正確的決策

在實(shí)際工作中，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)可以通過信息系統(tǒng)了解醫(yī)院的運(yùn)行情況，從而針對(duì)其中存在的問題加以分析，做出正確的決策，避免各種不良現(xiàn)象的發(fā)生，通過信息系統(tǒng)的建立，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，醫(yī)院可以一改過去粗放型的經(jīng)營(yíng)管理模式，從而向科學(xué)型模式不斷轉(zhuǎn)變。通過信息系統(tǒng)的應(yīng)用可以對(duì)各種反饋信息合理的控制，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)。

4）可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)療過程的信息化管理

在醫(yī)院運(yùn)行過程中，通過信息化系統(tǒng)可以使傳統(tǒng)的人工勞動(dòng)與當(dāng)前的電子系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)智能化管理。醫(yī)院質(zhì)量控制人員可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)各個(gè)科室患者的就診情況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢查控制，了解患者的實(shí)際情況，及時(shí)與醫(yī)生溝通，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的目的。醫(yī)院實(shí)現(xiàn)信息化管理工作可以促進(jìn)醫(yī)院較快的發(fā)展，使信息系統(tǒng)更加完善。

3 加強(qiáng)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)的主要措施

1）加大計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)的資金投入

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與應(yīng)用促進(jìn)了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，提高了社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平以及國(guó)家的發(fā)展水平。加強(qiáng)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)，第一步就是需要投入大量的資金，引進(jìn)各種先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)已成功的醫(yī)院來(lái)看，要想全面建設(shè)計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)，達(dá)到信息化的目的，資金投入應(yīng)該在幾百萬(wàn)以上。

2）加大計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的建設(shè)力度

醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的建立與完善是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)的關(guān)鍵條件，它能夠促使醫(yī)院?jiǎn)挝贿_(dá)到信息化的要求。但是我們需要清楚的知道，醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)極其繁瑣的工程，這就需要醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其加以重視。在實(shí)際工作中，醫(yī)院相關(guān)人員需要報(bào)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，引入各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從而加大計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的建設(shè)力度。在社會(huì)新形勢(shì)下，醫(yī)院要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，就需要采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個(gè)完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)其進(jìn)行全面管理，只有這樣才能夠充分發(fā)揮醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。不僅如此，醫(yī)院還需要采取有效的措施使醫(yī)院計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向多為題方向轉(zhuǎn)變，這樣可以使醫(yī)院利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)對(duì)影像學(xué)信息進(jìn)行全面的管理。

根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析，在建設(shè)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的過程中，醫(yī)院可以采取兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，可以投入相應(yīng)資金，購(gòu)置先進(jìn)的、適合于醫(yī)院實(shí)際發(fā)展要求的信息系統(tǒng)，然后通過簡(jiǎn)單的操作來(lái)提高醫(yī)院的管理水平，這樣可以有效的縮短信息管理系統(tǒng)的建設(shè)時(shí)間；其次，可以將信息系統(tǒng)的建設(shè)任務(wù)委托給醫(yī)院挖補(bǔ)的軟件開發(fā)公司，然后由相關(guān)軟件技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際情況來(lái)家里適合于醫(yī)院實(shí)際發(fā)展情況的信息系統(tǒng)，這就需要醫(yī)院與軟件開發(fā)公司達(dá)成良好的合作關(guān)系，便于系統(tǒng)的維護(hù)與升級(jí)，但是這需要醫(yī)院投入大量的資金，并且在合作的過程中，醫(yī)院必須要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，避免處于被動(dòng)狀態(tài)，只有這樣才能夠根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況建立合理的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)。

3）加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)力度

在全面建設(shè)計(jì)算機(jī)信息化的過程中，我們還需要加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)力度，從而使醫(yī)院的管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與信息化，提高醫(yī)院的綜合管理水平。目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)醫(yī)院在建設(shè)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的過程中，都認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，并加大的該技術(shù)的建設(shè)力度，但是在實(shí)際工作中，醫(yī)院大多受到采用NOVELL網(wǎng)絡(luò)的文件服務(wù)器結(jié)構(gòu)，對(duì)這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作中，它還存在著很多問題，例如患者醫(yī)療信息傳送速度慢、服務(wù)器處理信息時(shí)達(dá)不到人們的要求、系統(tǒng)不夠開放等。因此我們?cè)趯?shí)際工作中，必須要對(duì)其加以完善，從而避免上述問題的發(fā)生。在社會(huì)新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將技術(shù)在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于醫(yī)院也起到了至關(guān)重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)中，其傳輸介質(zhì)主要為光纖以及太網(wǎng)，服務(wù)器具有高性能的優(yōu)點(diǎn)，這就克服了上述各種問題，有效的提高了信息的傳送速度，其處理能力也達(dá)到了人們的要求。在醫(yī)院建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之前，我們還需要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)覆蓋整個(gè)醫(yī)院，從而使整個(gè)醫(yī)院都達(dá)到信息化、網(wǎng)絡(luò)化的效果。

4）加強(qiáng)醫(yī)院信息管理部門的人才建設(shè)，提升人才的專業(yè)技術(shù)能力

醫(yī)院在建設(shè)計(jì)算機(jī)信息化系統(tǒng)的過程中，人才是必不可少的資源之一，它能夠有效的提高醫(yī)院的管理水平。因此在實(shí)際工作中，醫(yī)院管理者必須要引進(jìn)大批計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)的專業(yè)性技術(shù)人才。但是從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，我國(guó)醫(yī)院在建設(shè)計(jì)算機(jī)信息化的過程中，人才的質(zhì)量與數(shù)量都無(wú)法滿足醫(yī)院發(fā)展的 要求。因此醫(yī)院需要采取各種手段開發(fā)或利用技術(shù)型人才，加強(qiáng)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)，提高醫(yī)院的綜合管理水平，從而對(duì)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)信息化起到推動(dòng)作用。

與此同時(shí)，除了要大力引進(jìn)計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，我國(guó)醫(yī)院也必須高度重視對(duì)于引進(jìn)的人才的培養(yǎng)工作。具體來(lái)說(shuō)，醫(yī)院可以在內(nèi)部定期和不定期地舉辦各種形式的專家講座和交流論壇，讓計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才對(duì)于自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行共享，提升醫(yī)院人才的綜合素質(zhì)。另外，我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校也可以設(shè)立醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)，從而能夠培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量的符合醫(yī)院需求的計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。通過這種方式，一定能夠從根本上科學(xué)有效地應(yīng)對(duì)我國(guó)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)人才資源不足的困境，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)的發(fā)展，提升醫(yī)院綜合管理水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，醫(yī)院在經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過程中，要想提高其管理水平，就需要在實(shí)踐中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，滿足人們的基本需求，做到為人民服務(wù)，加大醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)的力度，提高醫(yī)院的服務(wù)水平，從而促進(jìn)醫(yī)院的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張明輝.醫(yī)院信息化建設(shè)中存在的若干問題[C]//2011清華醫(yī)療管理國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2011.

第3篇：綜合一體化管理范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)施

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是將工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來(lái)的新型教學(xué)模式，做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的意義

實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化課程是促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和學(xué)校發(fā)展的需要。讓學(xué)生通過實(shí)施工作過程學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。一年來(lái)，筆者學(xué)校在2012級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程的實(shí)施過程

2011年11月，學(xué)校成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分會(huì)，隨后開展了企業(yè)調(diào)研及召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，根據(jù)歸納出的典型工作任務(wù)，確定了8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，2012年8月，完成了其中4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)工作頁(yè)的編寫，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的主要做法如下。

1.建設(shè)一體化教室

為了實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，學(xué)校投入20多萬(wàn)元建設(shè)了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室，建筑面積80多平方米，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室之一，一體化教室可同時(shí)容納40人（分組）開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，劃分為小組教學(xué)區(qū)、小組討論區(qū)、工作區(qū)、信息檢索區(qū)等區(qū)域。

2.多途徑培養(yǎng)造就雙師型教師

實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。2012年8月至9月，利用暑假期間，派專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)際工作任務(wù)，跟企業(yè)實(shí)踐專家共同完成工作項(xiàng)目，參與項(xiàng)目管理。同時(shí)，通過組織教師參加培訓(xùn)講座，學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)方法，使教師的技能水平與教學(xué)水平得到提高。

3.模擬公司化管理，以技術(shù)小組的形式組織教學(xué)

把班級(jí)課堂管理模擬公司運(yùn)行，任課教師任公司技術(shù)部經(jīng)理，下設(shè)若干技術(shù)小組，小組設(shè)組長(zhǎng)一名，帶領(lǐng)5至6名同學(xué)以合作的方式完成工作任務(wù)。為了有利于合作及共同進(jìn)步，在技術(shù)小組內(nèi)安排有1至2名技術(shù)骨干，在完成工作任務(wù)過程中，除完成本職工作外，還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)2至3名后進(jìn)的同學(xué)，共同完成任務(wù)。

4.以工作任務(wù)作為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)即工作的目標(biāo)

通過聘請(qǐng)企業(yè)專家共同開發(fā)學(xué)習(xí)工作頁(yè)，作為企業(yè)兼職教師走進(jìn)課堂，從而實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)緊貼企業(yè)工作實(shí)際、管理和要求按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

動(dòng)力。

5.善用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用

學(xué)生在完成工作任務(wù)后，對(duì)自己在任務(wù)中所起的作用，作出的貢獻(xiàn)給出自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)及合作溝通能力等，小組內(nèi)給予小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不但要關(guān)注自身技能的提高，還要關(guān)注團(tuán)隊(duì)間協(xié)作能力的提高。教師作為課堂的宏觀管理調(diào)控者，根據(jù)工作任務(wù)綜合評(píng)價(jià)小組完成工作的情況，并要善于觀察小組內(nèi)成員活動(dòng)的情況，給予客觀的評(píng)價(jià)意見。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高

隨著技工學(xué)校招生面的擴(kuò)大，學(xué)生入學(xué)后水平參差不齊，使用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生的差異較大，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生吃不飽，多數(shù)學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)實(shí)施，能使每一課題都能按明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作任務(wù)中掌握技能，在小組團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)交流溝通，從而提高了學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.教師的技能水平和綜合業(yè)務(wù)能力得到提高

第4篇：綜合一體化管理范文

關(guān)鍵詞: 嵌入式 工業(yè)以太網(wǎng) 現(xiàn)場(chǎng)總線

中圖分類號(hào)：X924.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1 概述：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化加深，企業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率成為焦點(diǎn)?；诠I(yè)以太網(wǎng)及現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的大網(wǎng)絡(luò)綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，解決了這一問題。

1.1 綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)概念

綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)是指把企業(yè)信息管理系統(tǒng)和工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)相融合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，采用現(xiàn)代企業(yè)管理思想和方法，以企業(yè)行業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展要求為基礎(chǔ)，有效整合企業(yè)內(nèi)部各部門業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)通過遠(yuǎn)程登錄實(shí)現(xiàn)對(duì)工控現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程設(shè)備調(diào)試、遠(yuǎn)程設(shè)備故障診斷和處理，遠(yuǎn)程決策，自動(dòng)管理企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃和調(diào)度，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置等功能。

1.2綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)

－開放性與共享性。不受地域和距離限制，通過VPN等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專用軟硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)本地和遠(yuǎn)端的同時(shí)、同效辦公，特別適合國(guó)際性或跨地區(qū)工作性的工業(yè)企業(yè)。

－由若干相互聯(lián)系、相互制約的子系統(tǒng)組成有機(jī)整體，多系統(tǒng)高度融合。

－采用嵌入式以太網(wǎng)及總線技術(shù)，通信速率較高，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，軟硬件資源豐富，應(yīng)用前景廣泛。

－數(shù)字化多層系統(tǒng)集成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)智能化生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理奠定良好軟硬件基礎(chǔ)。

－操作方便，安全性高。

－不同廠家不同通信協(xié)議的產(chǎn)品可以在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上共存，使企業(yè)用戶技術(shù)改造或擴(kuò)大生產(chǎn)時(shí)，最大限度保護(hù)已有投資，預(yù)采購(gòu)設(shè)備的供應(yīng)商有多樣化選擇。

－減少企業(yè)對(duì)員工個(gè)人知識(shí)的過分依賴，業(yè)務(wù)信息流程化管理，可視化操作，降低了企業(yè)對(duì)人力的需求。

2綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)搭建過程中需解決問題

綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)由企業(yè)信息管理系統(tǒng)和工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)構(gòu)成。

企業(yè)信息管理系統(tǒng)是指集成自動(dòng)化辦公（OA）系統(tǒng)、企業(yè)信息門戶網(wǎng)站系統(tǒng)、項(xiàng)目管理系統(tǒng)、購(gòu)銷存系統(tǒng)、企業(yè)資源管理（ERP）系統(tǒng)等子系統(tǒng)的大系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間因處理對(duì)象或者服務(wù)對(duì)象不同而有所區(qū)分，他們之間相互獨(dú)立，又相互滲透，融合管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等建起的多種數(shù)學(xué)模型，可自動(dòng)分析并處理企業(yè)日常管理信息，是企業(yè)完成管理與決策的信息網(wǎng)，一般以以太網(wǎng)和TCP/IP協(xié)議為體系架構(gòu)和協(xié)議規(guī)則，處于企業(yè)中上層，其具有高速處理大量變化多樣信息的特征。

工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)指集成分布式集散控制（DCS）系統(tǒng)、安全聯(lián)鎖（SIS）系統(tǒng)、可編程邏輯控制器（PLC）、現(xiàn)場(chǎng)控制（FCS）系統(tǒng)等控制子系統(tǒng)的大系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互嵌合，按照“生產(chǎn)訂單”，結(jié)合工藝、原材料、安全生產(chǎn)因素及其他相關(guān)條件，自動(dòng)配置資源，自動(dòng)加工制造不同工業(yè)產(chǎn)品，體系架構(gòu)多樣，協(xié)議規(guī)則不統(tǒng)一，處于企業(yè)中下層，處理實(shí)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)信息，具有安全可靠、成本低廉、協(xié)議簡(jiǎn)單和容錯(cuò)性強(qiáng)等特征。

由此可見，搭建綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)最關(guān)鍵是解決：

－信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)搭建問題；

－工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)搭建問題；

－信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)集成和互操作問題；

－如何保障整個(gè)大系統(tǒng)安全和可靠運(yùn)行的問題。

2.1 企業(yè)信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)

企業(yè)信息管理系統(tǒng)子系統(tǒng)不同，系統(tǒng)架構(gòu)不同，將各系統(tǒng)集成在一起，并對(duì)接口進(jìn)行優(yōu)化，就必須建立統(tǒng)一的體系架構(gòu)。

常見網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)集成方式有三種：

兩層模式：數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用安裝在同一臺(tái)物理服務(wù)器上，多個(gè)前臺(tái)服務(wù)器構(gòu)成；

三層模式：一臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，多臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器和多個(gè)前臺(tái)服務(wù)器構(gòu)成；

多層模式：一臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，多臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器，多臺(tái)前臺(tái)服務(wù)器和多臺(tái)web服務(wù)器構(gòu)成。

上圖所示，多層系統(tǒng)在數(shù)據(jù)、系統(tǒng)和訪問集成方面有很強(qiáng)兼容性和擴(kuò)展性，用戶與不同服務(wù)器終端的聯(lián)系可以在表示層實(shí)現(xiàn)；整合應(yīng)用層為實(shí)現(xiàn)各種不同應(yīng)用服務(wù)器的數(shù)據(jù)交流；數(shù)據(jù)庫(kù)層為儲(chǔ)存、分析處理數(shù)據(jù)并保護(hù)系統(tǒng)間級(jí)用戶與應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)安全；網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)管系統(tǒng)組件層為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中心、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)關(guān)等之間軟硬件連接等。

2.2現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)與工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)

全分散控制體系結(jié)構(gòu)、兩線制供電與通信方式，支持電纜、光纜、雙絞線、射頻、紅外線、電力線等多種介質(zhì)以及可靠性和抗干擾性不斷加強(qiáng)，使現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)在工控領(lǐng)域的地位不斷加強(qiáng)。但現(xiàn)場(chǎng)總線沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，僅ICE就推薦了10種現(xiàn)場(chǎng)總線標(biāo)準(zhǔn)，且他們之間的相互兼容性并不理想。

在解決實(shí)時(shí)性和確定性等不足之后，具有現(xiàn)場(chǎng)總線特性，且專門用于工業(yè)控制領(lǐng)域的工業(yè)以太網(wǎng)以其快速交換式、全雙工通訊及在現(xiàn)場(chǎng)控制級(jí)中逐漸推廣，被認(rèn)為是工控網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新方向。

2.3嵌入式現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)

所謂嵌入式現(xiàn)場(chǎng)總線是指在應(yīng)用層指定統(tǒng)一協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，如TCP/IP協(xié)議，把工業(yè)以太網(wǎng)作為一體化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，在標(biāo)準(zhǔn)的TCP/IP應(yīng)用層嵌入現(xiàn)場(chǎng)總線協(xié)議，把工業(yè)以太網(wǎng)作為現(xiàn)場(chǎng)總線協(xié)議的通道。

2.3嵌入式工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)及信息網(wǎng)、控制網(wǎng)集成

綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的集成和統(tǒng)一構(gòu)架。在應(yīng)用層指定統(tǒng)一協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，如標(biāo)準(zhǔn)的TCP/IP協(xié)議，把工業(yè)以太網(wǎng)應(yīng)用層TCP/IP協(xié)議嵌入到通用以太網(wǎng)應(yīng)用層TCP/IP協(xié)議中，實(shí)現(xiàn)連接在控制網(wǎng)上的儀表、設(shè)備等進(jìn)入局域網(wǎng)和以太網(wǎng)。

2.4 安全性和可靠性問題

工控網(wǎng)側(cè)重工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)需要，故對(duì)設(shè)備材質(zhì)強(qiáng)度、可靠性、抗干擾、本安性及控制方案的實(shí)時(shí)性和易操作性等有較高要求。通過隔離實(shí)時(shí)域與非實(shí)時(shí)域，使用不同類型網(wǎng)關(guān)將實(shí)時(shí)報(bào)文和同步信息限制在實(shí)時(shí)域中，防止實(shí)時(shí)域與非實(shí)時(shí)域之間、一個(gè)實(shí)時(shí)域和另一個(gè)實(shí)時(shí)域之間相互干擾。

1.5綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)架構(gòu)

1.3綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程

按企業(yè)信息管理要求及職能部門權(quán)限不同，各子系統(tǒng)相互聯(lián)系又相互制約，實(shí)行流程化管理并與企業(yè)管理層級(jí)相對(duì)應(yīng)，最高層為企業(yè)戰(zhàn)略管理層，從戰(zhàn)略的高度對(duì)企業(yè)信息和資源在整體上進(jìn)行配置和優(yōu)化管理；然后是中間管理層，在業(yè)務(wù)層面上對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、采購(gòu)、財(cái)務(wù)、庫(kù)管等部門間業(yè)務(wù)信息進(jìn)行組織協(xié)調(diào)；最底層是基層管理層，主要對(duì)業(yè)務(wù)處理過程信息進(jìn)行管理。典型工作流程如下：

從上可知，企業(yè)戰(zhàn)略管理層是級(jí)別最高，集成了全部數(shù)據(jù)報(bào)表在內(nèi)的完整數(shù)據(jù)庫(kù)。

各子系統(tǒng)和專業(yè)平臺(tái)按其功能集成在一起，形成中間管理層。相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)如：信息門戶平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)外信息及企業(yè)形象展示；員工工作平臺(tái)提供諸如收發(fā)電子郵件、資料共享等功能；其他相互關(guān)聯(lián)子系統(tǒng)如：銷售簽訂銷售合同并錄入銷售訂單，調(diào)度根據(jù)庫(kù)存、采購(gòu)和生產(chǎn)等情況自動(dòng)制定生產(chǎn)計(jì)劃和原料采購(gòu)計(jì)劃，并生成采購(gòu)訂單和生產(chǎn)訂單，采購(gòu)根據(jù)采購(gòu)訂單與供應(yīng)商簽訂采購(gòu)合同，生產(chǎn)根據(jù)生產(chǎn)訂單安排生產(chǎn)，財(cái)務(wù)根據(jù)采購(gòu)訂單和庫(kù)房到貨單及發(fā)票等進(jìn)行付款，根據(jù)出庫(kù)單及銷售訂單等收款。

基層管理的工作是把各種數(shù)據(jù)信息錄入系統(tǒng)，并根據(jù)工作流進(jìn)行跟蹤，監(jiān)督和控制。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)具有很強(qiáng)可行性和實(shí)用性，符合企業(yè)信息管理及工業(yè)控制技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，且在實(shí)踐中正不斷被嘗試。

參考文獻(xiàn)

第5篇：綜合一體化管理范文

1.推動(dòng)教學(xué)工作事半功倍維修電工技能訓(xùn)練是電工類、機(jī)電一體化類等專業(yè)的重要課程，但理論性抽象的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。而采用這種全新的課程教學(xué)模式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是從企業(yè)實(shí)踐中提煉出來(lái)的任務(wù)載體（如車間動(dòng)力系統(tǒng)安裝），并模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作制度、工作方式來(lái)完成任務(wù)載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，學(xué)習(xí)的效果顯著。2.促進(jìn)學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)工作學(xué)生在校期間對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用都比較茫然，如在維修電工技能訓(xùn)練課程實(shí)施初始，學(xué)生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，他們能從企業(yè)實(shí)踐提煉出來(lái)的任務(wù)載體的完成過程，全真體驗(yàn)企業(yè)工作中的工作制度、工作內(nèi)容和工作方式，幫助他們提前體驗(yàn)企業(yè)工作，并確定專業(yè)發(fā)展方向。3.更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式?？己酥黧w包含教師、小組、自身；考核內(nèi)容包含學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)成果考核，能更科學(xué)、更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)存在的問題

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，在實(shí)施的過程中存在一些問題，具體總結(jié)如下。1.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)氛圍不活躍工學(xué)結(jié)合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協(xié)作的形式來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高交流和溝通的能力。但在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來(lái)，沒有擺脫被動(dòng)接受的心理。有的延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立于小組之外，先看理論再去動(dòng)手；有的將工作頁(yè)等學(xué)材置之不理，一上來(lái)就直接動(dòng)手實(shí)踐；有的不能真正充當(dāng)好自己的團(tuán)隊(duì)角色，不是濫竽充數(shù)，就是應(yīng)付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。2.學(xué)生逐漸養(yǎng)成重實(shí)踐輕理論的心理在工作任務(wù)的縱向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生逐漸出現(xiàn)只重視動(dòng)手實(shí)踐，而反感甚至忽視理論學(xué)習(xí)的心理。剛開始學(xué)生還能夠查閱資料，搜集信息，任務(wù)完成后也能查缺補(bǔ)漏，總結(jié)得失。但在后來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)中就出現(xiàn)，有的學(xué)生只要是動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)都積極參與，而一旦涉及理論討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就很反感甚至放棄。3.學(xué)生不能有效利用展示環(huán)節(jié)進(jìn)行展示成果展示既是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和溝通能力等職業(yè)能力。但仍然有一部分學(xué)生不能重視并積極參與進(jìn)來(lái)，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時(shí)比較拘謹(jǐn)，不自信。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)反思

第6篇：綜合一體化管理范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 一體化教學(xué) 模式 構(gòu)建

這種模式既代表了一種先進(jìn)的教學(xué)理念，更需要培育制度在實(shí)踐中廣為運(yùn)用。經(jīng)過幾年探索和思考，我們認(rèn)為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須搭建好一體化教學(xué)課改實(shí)施平臺(tái)，注重一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)、制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、編著一體化教材，建立一體化教學(xué)的配套管理制度，重視一體化教學(xué)課程效果的評(píng)價(jià)。

1 營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

良好的教學(xué)氛圍是一體化教學(xué)充分實(shí)施的基礎(chǔ)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。通過各種措施使一體化教學(xué)深入人心，并且要組織教學(xué)骨干去先進(jìn)院?？疾鞂W(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩一體化教學(xué)流程。其次要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。為了改變教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，要在全校范圍內(nèi)形成聲勢(shì)浩大的開展一體化教學(xué)改革的氛圍，指導(dǎo)大家深化認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的就業(yè)形式和企業(yè)需求，推進(jìn)實(shí)施一體化教學(xué)。

2 搭建一體化課改實(shí)施平臺(tái)

“教學(xué)一體化”意在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到“學(xué)用結(jié)合”，將“所教、所學(xué)、所用”有機(jī)結(jié)合，融為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用、教師所教三個(gè)方面、三個(gè)主體、三個(gè)過程。從實(shí)際來(lái)看，要利用、建設(shè)好三大平臺(tái)，為提高一體化教學(xué)效果創(chuàng)造良好條件。

2.1 專業(yè)實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)。組織建設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，開展所教、所學(xué)、所用相對(duì)接的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)會(huì)計(jì)數(shù)碼字的書寫、人民幣的真?zhèn)舞b別、手工點(diǎn)驗(yàn)鈔、機(jī)器點(diǎn)驗(yàn)鈔技能、數(shù)字小鍵盤錄入、翻打傳票錄入等技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)按照會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

2.2 實(shí)習(xí)商店教改平臺(tái)。以真實(shí)的工作環(huán)境為依托，以完成真實(shí)的工作任務(wù)為目標(biāo)，將企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐高度融合。教師具有雙重身份，既是老師又是師傅；從學(xué)生的角色來(lái)說(shuō)，既是學(xué)生，又是員工。由指導(dǎo)老師參與、以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營(yíng)管理；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)合格的保管員、收銀員、出納、會(huì)計(jì)等具有一定管理能力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)（工學(xué)交替/校企合作）平臺(tái)。利用企業(yè)實(shí)際的工作崗位，是學(xué)生畢業(yè)前的綜合性實(shí)習(xí)?？捎蓪W(xué)院教師與企業(yè)師傅雙重指導(dǎo)，也可由企業(yè)師傅單方指導(dǎo)，體現(xiàn)傳幫帶。這樣，實(shí)習(xí)后期學(xué)生完全可以獨(dú)自操作，完成工作任務(wù)。也是“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的教學(xué)一體化要求的充分體現(xiàn)。

3 注重建設(shè)一體化師資隊(duì)伍

具備了課改平臺(tái)硬件的優(yōu)勢(shì)，教師這個(gè)軟件能否跟得上，也是能否順利實(shí)施一體化教學(xué)的重要因素。在一體化教學(xué)過程中，教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷非常重要。因此，會(huì)計(jì)一體化專業(yè)教師應(yīng)該達(dá)到同時(shí)具備講師和會(huì)計(jì)師的資格水平，既要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又要有精湛的操作技能，并具有扎實(shí)的教育學(xué)理論和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師“教學(xué)、科研、考評(píng)、開發(fā)”能力，定期派教師去企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升教師綜合能力，才能使一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。同時(shí)，一體化課改會(huì)讓老師們學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4 調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

成功的一體化教改應(yīng)該具備校企適合的課程。要通過在企業(yè)的調(diào)研了解課程設(shè)置需求。可以進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，發(fā)放會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷、企業(yè)人才需求狀況調(diào)查表和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)方向，進(jìn)行課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)查，進(jìn)行課程體系的重組與構(gòu)建。組織召開專家訪談會(huì)，選聘會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐專家，提取典型工作任務(wù)，確定課程體系應(yīng)開設(shè)的課程，完成專業(yè)工作任務(wù)初步分析報(bào)告。本著“必需、夠用”的原則，參照企業(yè)專家意見，對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行壓縮、合并、刪減、添新，以典型工作任務(wù)為模塊，打通專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的脈絡(luò)，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

匯總整理課程開發(fā)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的成果資料，編制教學(xué)計(jì)劃表，形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，包含培養(yǎng)目標(biāo)、綜合職業(yè)能力、就業(yè)方向及對(duì)應(yīng)職業(yè)資格、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案。按照職業(yè)發(fā)展階段，確定一體化課程，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通盤考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，整體規(guī)劃課時(shí)。建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

6 編著一體化教材

對(duì)應(yīng)一體化課程或某一學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁(yè)，收集整理參考教材、工具書、說(shuō)明書、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)材料，建立該課程或該學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源包。編寫教材的目的在于兩個(gè)方面：

6.1 為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。一體化教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的書面資料，目的是讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、工作流程與活動(dòng)，以便實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。我們?cè)诮滩牡脑O(shè)計(jì)和書寫中，以理論認(rèn)知加實(shí)訓(xùn)操作的形式體現(xiàn)，將多門課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合一體，融會(huì)貫通，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法。

6.2 為教師的教學(xué)服務(wù)。一體化教材的編寫時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的要求，為教師教學(xué)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，要分析學(xué)情、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)及其化解方法、精心組織學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)組織流程——明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋，體現(xiàn)為活動(dòng)認(rèn)知、活動(dòng)操作與訓(xùn)練、學(xué)生成果展示與評(píng)價(jià)三個(gè)方面，避免理論知識(shí)的講解和技能訓(xùn)練操作相脫節(jié)。一體化課程的許多活動(dòng)是在課堂上完成的，注重過程評(píng)價(jià)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合，不同的老師在不同的時(shí)間講授同一門課時(shí)，采用的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的流程是相同的，容易達(dá)到一致的教學(xué)效果，老師們共同研討、更新觀念、共同進(jìn)步，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)成長(zhǎng)得會(huì)更快。

7 建立健全一體化教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核體系基本上以期中、期末和畢業(yè)統(tǒng)考考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核教學(xué)效果，注重考查學(xué)生是否掌握書本上的理論知識(shí)，而不過多重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與企業(yè)的需求相差太遠(yuǎn)，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。建立科學(xué)的一體化教學(xué)課程效果評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)一體化課改目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的必要保障。我們認(rèn)為需要從兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

7.1 考核方式 ①課程評(píng)價(jià)。一體化課程的許多活動(dòng)是在課堂上完成的，包括認(rèn)知、操作、訓(xùn)練、成果展示與評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合。②頂崗實(shí)習(xí)三方評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生能否順利就業(yè)，體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)合作雙贏的結(jié)果。在評(píng)價(jià)階段，實(shí)施學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方評(píng)價(jià)為好。a學(xué)生自評(píng)。實(shí)習(xí)學(xué)生按規(guī)定填寫實(shí)習(xí)記錄，上交實(shí)習(xí)筆記，實(shí)習(xí)結(jié)束，上交實(shí)結(jié)。b學(xué)?？荚u(píng)。由指導(dǎo)老師跟蹤實(shí)習(xí)學(xué)生的思想、工作生活狀態(tài)，經(jīng)常到實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)地檢查，多與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)師傅和人力資源部門座談交流，及時(shí)了解企業(yè)的需求及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的滿意度調(diào)查，定期做好工作小結(jié)，匯總頂崗實(shí)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)。c企業(yè)評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束，由實(shí)習(xí)單位所在部門和人力資源部門針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)的表現(xiàn)填寫“校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)習(xí)鑒定表”，包括出勤情況、遵章守紀(jì)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、工作效果，對(duì)實(shí)習(xí)情況評(píng)定甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)。院方重視實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，贊同實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位提前錄用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作，形成良性循環(huán)。

7.2 考核內(nèi)容，與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合 將學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)工作過程中表現(xiàn)出來(lái)的與職業(yè)習(xí)慣緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作為成績(jī)記錄。例如：會(huì)計(jì)數(shù)碼字的書寫、點(diǎn)驗(yàn)鈔的速度、數(shù)字小鍵盤的錄入、翻打傳票的質(zhì)量——體現(xiàn)學(xué)生的基本技能水平；學(xué)生按工作流程實(shí)訓(xùn)或工作中會(huì)分析賬務(wù)問題并能解決問題——體現(xiàn)學(xué)生的分工協(xié)作與職業(yè)崗位能力；學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)的6S管理表現(xiàn)——體現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或工作現(xiàn)場(chǎng)是否擔(dān)任小組操作的組織者與管理者——體現(xiàn)學(xué)生的組織管理能力；學(xué)生提出的合理化建議和發(fā)現(xiàn)問題的能力——體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力等等，注重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫茜.構(gòu)建高職實(shí)用英語(yǔ)校企共建、教學(xué)做一體化教學(xué)模式[J].價(jià)值工程，2011（22）.

第7篇：綜合一體化管理范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0073-02

“工學(xué)結(jié)合”教育模式是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。隨著工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的迅速推行，工學(xué)結(jié)合一體化課程改革在原有的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，并有不少優(yōu)秀的成果。關(guān)于工學(xué)結(jié)合課程改革的定義、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、層次、建設(shè)途徑與措施、案例等方面的研究成果不斷涌現(xiàn)，但在提升其有效性這一核心問題上，研究文獻(xiàn)并不多見。

長(zhǎng)久以來(lái)，許多高職院校一味強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)，忽視了對(duì)其實(shí)施有效性的關(guān)注，限制了高職教育事業(yè)的發(fā)展，影響了高職院校課程的內(nèi)涵建設(shè)。本文把高職工學(xué)結(jié)合一體化課程體系視為一個(gè)有機(jī)生命體，以提升有效性作為基點(diǎn)，通過建立共享系統(tǒng)模型，在已有研究建立好的高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的框架基礎(chǔ)上，解決工學(xué)結(jié)合一體化課程改革遇到的問題。通過建立共享系統(tǒng)模型，達(dá)到提升課程改革工作有效性的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工作進(jìn)入了一個(gè)“開放的有機(jī)生態(tài)圈”。高職工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的開放的有機(jī)生態(tài)圈中一定要具備自我變革、新陳代謝的功能。

第一，依托互聯(lián)網(wǎng)切合課程改革工作的成果，及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃和教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的新方向?；ヂ?lián)網(wǎng)促使人與人之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離零成本趨近，以及無(wú)障礙溝通與交流，及時(shí)反饋科目設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施的效果評(píng)價(jià)，讓教師運(yùn)用相關(guān)課程改革工作的成果調(diào)整教學(xué)實(shí)施。通過互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的一些課程改革工作的熱點(diǎn)話題，讓教師和學(xué)生主動(dòng)參與到課程改革實(shí)施工作中來(lái)，養(yǎng)成全體成員對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的責(zé)任感。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)建立的評(píng)價(jià)體系中反饋的問題，在今后工作中進(jìn)一步關(guān)注、反思和完善，從而提高改革和實(shí)踐工作的有效性。

第二，編織一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造的交互網(wǎng)。課程改革對(duì)學(xué)生有價(jià)值才會(huì)對(duì)學(xué)校有價(jià)值。學(xué)校課程建設(shè)涉及課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、實(shí)施模式等各方面，需要逐步明確基本質(zhì)量要求。例如，判斷學(xué)校課程計(jì)劃的好壞，可以從價(jià)值立場(chǎng)和技術(shù)水準(zhǔn)兩個(gè)層面來(lái)研究。按照高職工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法著手，來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從重視知識(shí)的獲得，到注重技能的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)以致用。具體實(shí)施中，即以學(xué)生為中心的價(jià)值交互網(wǎng)和價(jià)值創(chuàng)造網(wǎng)。學(xué)生之間的溝通從串聯(lián)到并聯(lián)，在內(nèi)部呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在外部也是如此。你中有我，我中有你，從而編織成一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造交互網(wǎng)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生大數(shù)據(jù)，并且具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。相對(duì)之前的抽樣數(shù)據(jù)，互?網(wǎng)產(chǎn)生大數(shù)據(jù)是大樣本甚至是全樣本，因此能夠更加精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)大趨勢(shì)。相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)分析教育教學(xué)效率或效果，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率，分析最終教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益。這些數(shù)據(jù)能對(duì)課程改革的有效性的研究起到非常好的指導(dǎo)作用。

二、建立互聯(lián)網(wǎng)共享模型，提升課程改革工作的有效性

如何依托互聯(lián)網(wǎng)，使得課程體系這個(gè)有機(jī)的生命體不斷地完善與發(fā)展呢？要回答這個(gè)問題，關(guān)鍵是如何提升課程改革工作的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工作進(jìn)入了一個(gè)“開放的有機(jī)生態(tài)圈”。課程改革中，個(gè)體和群體之間持續(xù)不斷地參與和協(xié)助溝通，在工作群體中，成員通過互聯(lián)網(wǎng)相互作用，共享信息，幫助每個(gè)成員更好地承擔(dān)起自己的責(zé)任。從而提高改革和實(shí)踐工作的有效性，這就是本文建立工學(xué)結(jié)合一體化課程改革過程互聯(lián)網(wǎng)共享模型的目的。互聯(lián)網(wǎng)共享模型如圖1所示，包括提供、傳遞、吸收三個(gè)過程。

（一）提供

成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送和表達(dá)影像、語(yǔ)言或轉(zhuǎn)換成課程改革成果數(shù)據(jù)庫(kù)、課程改革網(wǎng)站、課程改革論壇等方式提供課程改革成果。成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程改革網(wǎng)站上無(wú)障礙溝通與交流，了解和反饋課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果。組織者通過提供良好的組織環(huán)境，傳遞改革成果，盡可能保證被發(fā)送的共享信息發(fā)揮最大效益。學(xué)校發(fā)揮組織的集體力量，即通過互聯(lián)網(wǎng)精心設(shè)計(jì)整合課程資源，為教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。組織教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上通過互相說(shuō)課、議課、反思、改進(jìn)等方式集思廣益，并且在其中起引導(dǎo)、監(jiān)督及協(xié)調(diào)的作用，及時(shí)反饋調(diào)整課程改革實(shí)施。

（二）吸收

使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺(tái)，提供相應(yīng)的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）等工學(xué)結(jié)合一體化的課程改革成果。以教師實(shí)施教學(xué)為例，針對(duì)同一門專業(yè)課，為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)目標(biāo)，不同的教師在具體實(shí)施過程中，實(shí)施的有效性是不均衡的。教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過理解或解釋形成自己的主觀表達(dá)，在實(shí)施過程中通過互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)與學(xué)生和同事進(jìn)行交流溝通，并向?qū)W校組織者反饋收到的信息及自己的反應(yīng)，從而保證課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的質(zhì)量，提升課程改革工作的有效性。

（三）傳遞

實(shí)施者（教師）存在著認(rèn)知差距。組織者（學(xué)校管理者）選取一些工學(xué)結(jié)合一體化課程改革成功案例作為專業(yè)精品課程，建立共享平臺(tái)，使教師能夠在共享平臺(tái)上盡快熟悉教學(xué)實(shí)施工作，使課程改革有效性增加。同時(shí)，使主體（學(xué)生、教職工、學(xué)校各部門等）之間有效互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高工學(xué)結(jié)合一體化課程改革實(shí)施范圍和有效性的目的。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程改革共享模型的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）交流溝通

教師的教學(xué)方式、價(jià)值觀、思維方式，影響實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化的課程改革實(shí)施的有效性。讓出于共同興趣而聚集在一起的學(xué)生或教職工使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺(tái)，以交談、電子郵件、網(wǎng)上論壇、社團(tuán)等多種方式交流，相互評(píng)價(jià)課程實(shí)施的有效性，并共享工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)以解決一些問題。使教職工具有積極向上健康的價(jià)值觀，提升了教師對(duì)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工作的認(rèn)知度，達(dá)到教師教學(xué)工作與學(xué)校課程改革的契合。

（二）政策制定

學(xué)校制定與課程改革相關(guān)的規(guī)章或制度、激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)體制，保障教職工教學(xué)工作發(fā)展和人際交往的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)遇等。學(xué)校管理者應(yīng)通過多種渠道，引導(dǎo)教職工之間充分溝通，支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技能培訓(xùn)、實(shí)踐社群、各種正式及非正式交流活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)為了共同的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力，進(jìn)而使成員之間愿意使用互聯(lián)網(wǎng)共享知識(shí)，從而使成員的共享行為得到有效提升。

（三）滲透

第8篇：綜合一體化管理范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易 一體化教學(xué) 課程體系

落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)工作，我院為深入貫徹落實(shí)創(chuàng)建全國(guó)一流技師學(xué)院的要求，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)院綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，組織廣大系部和教師開展了專業(yè)課程體系改革，進(jìn)一步推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

一、一體化教學(xué)改革的基本理念

一體化教學(xué)就是以國(guó)家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

一體化教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

一體化教學(xué)的核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

一體化教學(xué)的特征是學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化、實(shí)訓(xùn)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。

一體化教學(xué)的教學(xué)條件是：教學(xué)場(chǎng)地一體化、師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評(píng)價(jià)機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化。

二、技工院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系改革的思路

按照學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要求，我院教改教研處決定國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的改革以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以目標(biāo)崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。技工院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，而且能夠獲得學(xué)歷證書和與專業(yè)相關(guān)的如外銷員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)資格證書。

2.以崗位職責(zé)和任務(wù)群為主線確定課程體系。技工院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)崗位職責(zé)的多項(xiàng)要求，即滿足如外貿(mào)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)談判、銷售管理、國(guó)際市場(chǎng)開發(fā)及管理等不同崗位職責(zé)及相應(yīng)的崗位任務(wù)群的要求。

3.建立目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識(shí)與素養(yǎng)）A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。

在教學(xué)上對(duì)K，A，S三要素的要求是不同的。對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對(duì)一般能力（A）的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要由職業(yè)技能決定；但從長(zhǎng)期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理K，A，S三者的關(guān)系。

4.根據(jù)崗位職責(zé)、任務(wù)群與職業(yè)能力的要求設(shè)置專業(yè)課程。根據(jù)崗位職責(zé)與職業(yè)能力的要求設(shè)置國(guó)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)課程，應(yīng)該遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學(xué)原則。這項(xiàng)工作主要由相關(guān)的資深專業(yè)教師負(fù)責(zé)，并有行業(yè)專家參與。

三、技工院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)模式改革

1.理論方面

本門課理論教學(xué)采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例結(jié)合、技能訓(xùn)練”組織教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容——出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以典型的外貿(mào)工作實(shí)例導(dǎo)入，貫穿該項(xiàng)目教學(xué)的全過程。改革后的教學(xué)模式大致為：教師提出各項(xiàng)目、模塊及單元工作任務(wù)；師生共同分析工作任務(wù)，提出實(shí)現(xiàn)任務(wù)的途徑；教師講解實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，完成工作任務(wù)；最后由教師點(diǎn)評(píng)，提出努力方向。

這種教學(xué)組織與安排激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生既掌握了交易磋商和合同簽訂、合同條款及合同履行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，又具備了一定出易實(shí)際工作能力。

2.實(shí)踐方面：依靠行業(yè)、企業(yè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，辦出特色.提高質(zhì)量

（1）成立專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì)。聘請(qǐng)與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的各行業(yè)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)者和專家擔(dān)任客座教授組成專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì)，定期或不定期請(qǐng)他們來(lái)校，對(duì)專業(yè)改革與建設(shè)、課程改革與建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與制定指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，修訂和完善實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地，采用模塊化教學(xué)方式來(lái)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇閻。技能應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力，其中有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作中才能獲得，所以，高職院校應(yīng)發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)空間，與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機(jī)制，共同建設(shè)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽訂共建協(xié)議，確保校外實(shí)訓(xùn)基地的相對(duì)穩(wěn)定，培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型人才。在實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生直接從事電子商務(wù)活動(dòng)，熟悉國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和外貿(mào)談判等方面知識(shí)，掌握企業(yè)商務(wù)流程，在實(shí)踐中提高自己的水平與能力，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”向“技能型”轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙志群.工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程及課程開發(fā)[A].2008.

第9篇：綜合一體化管理范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 一體化教學(xué) 職業(yè)能力 培養(yǎng)

應(yīng)用文寫作課程是中技院校文秘檔案專業(yè)的核心（專業(yè)）課程之一，各校根據(jù)校情每周開設(shè)二至四節(jié)課不等，通常開設(shè)一學(xué)年。教授內(nèi)容大致為行政公文、宣傳應(yīng)用文、事務(wù)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、法律應(yīng)用文、禮儀應(yīng)用文等六大類。

中技院校文秘檔案專業(yè)培養(yǎng)能協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)的技能型文秘人才，即一般所說(shuō)的文員。在這崗位上需要達(dá)到與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的職業(yè)能力要求，諸如職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、寫作能力、溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和使用各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力。筆者試圖以文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程為例，討論應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)對(duì)中技院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

一、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的設(shè)想和方法

一體化教學(xué)，又稱為一體化教學(xué)體系，就是把教學(xué)環(huán)節(jié)融會(huì)在一起，在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)將學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐教學(xué)融合為一個(gè)整體，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行、各自為政。理論課教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)踐課教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了應(yīng)用性、技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。為此，有必要實(shí)行一體化教學(xué)。下面闡述中技院校文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的實(shí)施。

1.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的設(shè)想

（1）一體化課程設(shè)置（模塊化）。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，其中課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程設(shè)置往往已跟不上社會(huì)、企事業(yè)單位對(duì)本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求。因此，要修訂教學(xué)計(jì)劃，把該課程教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體理論和技能要求?；疽詰?yīng)用文幾大類為本，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，舉例與寫作訓(xùn)練緊貼工作實(shí)際。這樣教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

（2）一體化教學(xué)的教學(xué)管理。教學(xué)管理不僅是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同常規(guī)教學(xué)一樣，一體化教學(xué)必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則。由于一體化教學(xué)有實(shí)踐加入，因而其管理的內(nèi)容也比常規(guī)教學(xué)管理接受豐富得多。再則，應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐要到有關(guān)部門去接受寫作任務(wù)（下文實(shí)踐教學(xué)部分會(huì)說(shuō)明），因此，教學(xué)管理尤顯重要。

一體化教學(xué)的教學(xué)管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定或選出負(fù)責(zé)人，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)負(fù)責(zé)人怎樣到有關(guān)部門去請(qǐng)求寫作任務(wù)，一方面使學(xué)生掌握技能知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。

（3）編寫一體化教材。一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。在編寫一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫。

編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則：第一，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；第二，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，使教材富有時(shí)代感；第三，遵從中技院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用文的章節(jié)安排力求由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；第四，所舉例文內(nèi)容要及時(shí)更新。

（4）培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵是有適合一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍，這是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、熟練使用教材、精于寫作指導(dǎo)所必需。因此，中技院校必須下大氣力培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。

（5）建設(shè)一體化實(shí)踐教學(xué)基地。應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)需要實(shí)踐教學(xué)基地，因而，文秘類專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開發(fā)資源，創(chuàng)設(shè)文秘類專業(yè)職業(yè)崗位，開展一體化實(shí)踐教學(xué)。文秘類專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)擬在實(shí)踐教學(xué)室模擬、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐等幾個(gè)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一階段可以在實(shí)踐教學(xué)室模擬。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)室需要有一個(gè)專用教室和幾十臺(tái)電腦，電腦中應(yīng)有應(yīng)用文寫作課程的相關(guān)知識(shí)文章、應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練項(xiàng)目及相應(yīng)的范文，便于學(xué)生在電腦上寫作模擬、自糾和必要的專業(yè)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書寫作工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位。

第二階段是校內(nèi)的處室實(shí)踐。因?yàn)樾?nèi)處室總有一些應(yīng)用文需要寫作，文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合教材，擬定實(shí)踐教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、就業(yè)招聘會(huì)等各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，挖掘職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的活動(dòng)。例如，起草策劃書、開幕詞、報(bào)告、計(jì)劃等有關(guān)文稿。在征得處室同意后，從起草初稿和幫助錄入文稿開始，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書寫作工作的職業(yè)定位與崗位檢驗(yàn)。

第三階段是走出校門的實(shí)踐教學(xué)。目前，大部分中技院校在第三學(xué)年安排學(xué)生到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)通過校企合作，建立起多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索校外實(shí)踐教學(xué)模式，并將其實(shí)習(xí)內(nèi)容、量化的評(píng)估制度歸納到系統(tǒng)的課程教學(xué)大綱之內(nèi)，讓學(xué)生走出校園，在社會(huì)真實(shí)情境中完成真實(shí)的工作任務(wù)。

2.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目法。項(xiàng)目法是指以某個(gè)應(yīng)用文文體為一個(gè)寫作項(xiàng)目的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法，一是需要教師引導(dǎo)和組織到位，二是完成寫作項(xiàng)目的過程和思路要清晰。鑒于此，在教學(xué)過程中可將OTPAE教學(xué)模式融合其中。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估“五步訓(xùn)練法”，是將學(xué)生按照4～5人左右為一組分成若干小組，學(xué)生在寫作過程中碰到問題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的各自或共同努力完成寫作項(xiàng)目。

（2）演示法。演示法是教師在應(yīng)用文寫作一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性寫作或分析范文等手段使學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，力求使抽象理論和具體應(yīng)用文文種聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的寫作技能。

（3）講授法。對(duì)于較為復(fù)雜的文種，教師的講授是必不可少的。在課堂上，將寫作項(xiàng)目展開后，通過演示寫作或分析的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念、原理進(jìn)行解釋、分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得應(yīng)用文文種的系統(tǒng)知識(shí)。講授的過程是說(shuō)理的過程，提出寫作問題，分析寫作問題，解決寫作問題，由淺入深，由易到難，既符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（4）練習(xí)法。練習(xí)法主要適用于比較淺顯的應(yīng)用文文種，還有學(xué)生以前已經(jīng)接觸過的簡(jiǎn)單文種。運(yùn)用練習(xí)法一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)，而后需要講評(píng)。練習(xí)時(shí)一定要學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范，以提高練習(xí)效果。

二、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)案例

1.用項(xiàng)目法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例

寫作項(xiàng)目：學(xué)習(xí)計(jì)劃。

授課班級(jí)：12級(jí)預(yù)科班。

教學(xué)要點(diǎn)：（略）

教授新課：明確寫作項(xiàng)目是學(xué)習(xí)計(jì)劃―基本會(huì)寫學(xué)習(xí)計(jì)劃―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫作―講評(píng)（學(xué)生小組內(nèi)互改，學(xué)生抽樣講評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)）。

為鼓勵(lì)學(xué)生，選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊，如：《我們的新起點(diǎn)》，作者是12級(jí)預(yù)科三班陶耀丹、顏佳穎，發(fā)表在《語(yǔ)文周報(bào)》。

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生的規(guī)定項(xiàng)目。

2.用演示法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例

寫作項(xiàng)目：學(xué)結(jié)。

授課班級(jí)：11大專動(dòng)漫班。

教學(xué)要點(diǎn)：（略）

教授新課：明確寫作項(xiàng)目是學(xué)結(jié)―學(xué)生明白為什么要總結(jié)―演示寫作總結(jié)的步驟及關(guān)鍵點(diǎn)―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫作―講評(píng)（學(xué)生小組內(nèi)互改，然后老師點(diǎn)評(píng)）。

選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊，如：《上學(xué)期我們是這樣學(xué)習(xí)的》，作者是10文檔班徐靈珠和趙穎，發(fā)表在《語(yǔ)文周報(bào)》。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的思想、工作、學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)，以求更好地發(fā)展。

三、應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

近一年應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用是明顯的。

對(duì)一般職業(yè)能力的作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。由于一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)必須自主學(xué)習(xí)，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了比較快的增強(qiáng)。一體化實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生與不同的人員溝通、交往，大大增強(qiáng)了與人交往的信心，能力提高也是應(yīng)有之義。

對(duì)專業(yè)能力的增強(qiáng)尤其明顯。因?yàn)閼?yīng)用文寫作課程本來(lái)就是為增強(qiáng)文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力開設(shè)的，又寫得比較多，應(yīng)在情理之中。