初中生品德教育精選(九篇)

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第1篇：初中生品德教育范文

如何在當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行有效的思想道德教育呢？在這個過程中，教師的作用是非常巨大的。

一、看準(zhǔn)機(jī)會，選擇最佳時機(jī)，進(jìn)行思想教育

老師若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機(jī)，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進(jìn)生來說更為重要。

1、捕捉學(xué)生“閃光點”。對后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進(jìn)生的"閃光點"的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。

2、選準(zhǔn)教育時機(jī)。在教育時機(jī)未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時機(jī)到來時，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因為此時教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。

二、與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系

對學(xué)生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進(jìn)步。事實證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

1、課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學(xué)生多進(jìn)行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。

2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速不達(dá)。班主任要研究青年學(xué)生心理發(fā)展的特點，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對學(xué)生實施教育。只有讓學(xué)生樂于接受班主任的教育，才能增強(qiáng)教育的實效性。

3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

三、激發(fā)學(xué)生的情感

1、用愛激勵學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學(xué)生。同時，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應(yīng)小心一點，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習(xí)本時，發(fā)現(xiàn)班上最好的一位同學(xué)居然錯了，還有幾位同學(xué)也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學(xué)，下次要注意了，結(jié)果另外一位同學(xué)在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學(xué)。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學(xué)的談話。

2、用愛溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的"結(jié)"，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學(xué)生注意加減衣服。

第2篇：初中生品德教育范文

關(guān)鍵詞： 生活德育 思想品德教育 運用探究

1.生活德育在初中思想品德教育中運用的重要性

1.1有利于促進(jìn)初中思想品德教育課程的變革與發(fā)展

2004年國家教育部專門針對初中生的思想品德教育工作提出了改革建議：要在“以人為本”的基礎(chǔ)上，做好“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生），從而不斷提升思想品德教育工作的實效性、針對性、吸引力及感染力，為培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人做好良好的思想基礎(chǔ)[1]。因此，將生活德育運用于初中思想品德教育中有利于提高教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會實踐能力。生活德育作為人們精神層面的教育活動，不能脫離現(xiàn)實生活實際。離開生活談思想品德教育，就像魚兒離開水。生活德育正是讓人們更了解生活對于思想品德教育的作用和意義，讓人們找到思想品德教育存在的根基，這是豐富與夯實思想教育理論基礎(chǔ)的過程，有利于促進(jìn)初中思想品德教育課程的改革和發(fā)展。

1.2有利于提高初中生的道德實踐能力

生活實踐是人們生存、發(fā)展的永恒動力，是人類未終止過的活動。高科技信息時代最缺的就是人才，高素質(zhì)的人才是解決實際生活問題的關(guān)鍵。然而21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)時代又是一個充滿激烈競爭和復(fù)雜變化的時代，學(xué)生未來面臨的困難復(fù)雜多變，需要具有戰(zhàn)略思想品德判斷力和品德覺悟，從而做出更加科學(xué)的判斷[2]。針對初中生開展生活德育教育正是增強(qiáng)學(xué)生迎接未來時代挑戰(zhàn)能力的體現(xiàn)，幫助學(xué)生適應(yīng)時代生活，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。有針對性和實效性的思想品德教育應(yīng)該始終堅持以人為本的核心價值觀，將關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人、發(fā)展人作為品德教育的前提基礎(chǔ)，教育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，教學(xué)場景是學(xué)生樂于接受并能夠調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的。

1.3有利于增強(qiáng)教師德育工作的實效性

當(dāng)前我國針對中學(xué)生開展思想品德教育缺乏實效性和針對性已經(jīng)成為較尖銳的問題，出現(xiàn)這些問題的原因雖然是多方面的，但追溯其根本還在于德育教育與生活脫節(jié)。真正有效的品德教育應(yīng)該能夠關(guān)注學(xué)生生活實際，貼近學(xué)生生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對已有的思想觀念進(jìn)行二次梳理與反思。思想品德教育應(yīng)該以生活為出發(fā)點，將豐富多彩的生活實際內(nèi)容貫穿品德理論教育，從學(xué)生實際生活開展品德教育[4]。思想品德教育內(nèi)容來源于生活，在實施教育過程中不能脫離生活，應(yīng)該以生活為堅實的基礎(chǔ)，脫離生活而進(jìn)行思想品德教育是缺乏實效性的、是徒勞的。生活德育教育能夠讓教師自身的德育生活化的意識增強(qiáng)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題，善于研究生活化的德育教學(xué)方法，從而找出更切合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。生活德育要求教師一邊實踐一邊接受培訓(xùn)，在增長自身專業(yè)知識和提高能力的同時，提高自身的思想品德素質(zhì)[5]。生活德育貫穿教師的日常工作，能夠引導(dǎo)教師積極主動觀察每一個學(xué)生，全身心投入每一次活動，幫助教師個人專業(yè)成長，讓教師從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教師德育工作的時效性。

2.當(dāng)前初中思想品德教育存在的問題及成因分析

2.1問題

2.1.1德育目標(biāo)有功利化傾向

當(dāng)前初中開展生活德育教育目標(biāo)定位功利化明顯，不切實際，認(rèn)為德育教育的目的是培養(yǎng)出通體為善的學(xué)生，而忽視人的品德培養(yǎng)是一個艱難而持續(xù)發(fā)生的過程，忽視學(xué)生個體思想道德的成長及學(xué)生自身的社會需求。在定位德育教育目標(biāo)時，往往將樹立的模范典型人物捧在高高在上、神圣不容侵犯的高度，將模范人物的生活性質(zhì)掩蓋，對于發(fā)生在身邊的與人為善的小事卻常常忽視。誠然這些模范典型人物具有不可思議的傳奇經(jīng)歷，但是這些事例卻與平常學(xué)生的生活實際相差太遠(yuǎn)，往往給人一種縹緲的感覺。這種脫離現(xiàn)實生活的教育目標(biāo)是難以落實在具體實踐中的，也不會收到良好的思想品德教育效果。此外，在德育教育方面出臺了品德量化標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的品德行為打分，以此評優(yōu)評獎，并將其作為升學(xué)的參考依據(jù)。這樣量化的品德評判標(biāo)準(zhǔn)顯然帶有功利性色彩，脫離初中生個體發(fā)展和自身獨有的主觀意識。這樣一來會讓學(xué)生對道德產(chǎn)生誤解，認(rèn)為做善事就一定要有回報，沒有回報的善事不如不做。

2.1.2德育內(nèi)容有教條傾向

德育教育內(nèi)容趨于教條是指用看自然萬物的眼光對待具有情感性和人文性的思想品德教育，片面地認(rèn)為學(xué)生只要掌握了書本理論知識，就對思想品德有了自我理解。如果在實際思想品德教學(xué)中采用傳統(tǒng)的自然學(xué)科知識灌輸式教學(xué)方式，滿足于對理論知識的宣講，卻忽視學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律和情感體驗，長此以往，學(xué)生必定會對書本理論知識產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。思想品德教育內(nèi)容呈現(xiàn)知識化、理論化的做法并不能促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)和品德的形成，反而會培養(yǎng)一些只懂得講大道理，卻知而不行、言而無信的人。當(dāng)前初中思想品德教育中，絕大部分都偏重于德育教育的品德職能及社會職能，將學(xué)生的個體意識實現(xiàn)和個體人格健全拋擲腦后，忽視學(xué)生的個人現(xiàn)實需求。

2.2原因分析

2.2.1德育方法有待整合

長期以來我們在德育教育上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為德育教育是學(xué)校的責(zé)任。其實一個人的道德形成是從家庭教育開始的，孩子與父母在一起生活的時間更長，父母的家庭教育對孩子的道德形成與塑造至關(guān)重要。因此，學(xué)生德育教育中要重視家庭教育，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通交流，將德育工作從家庭到學(xué)校連貫起來。此外，新時期思想品德教育方法要體現(xiàn)生活為中心的特征，采取的方式必須符合平等性、主體性、科學(xué)性及有效性四個原則，將思想品德教育內(nèi)容按照一定的秩序和規(guī)律組合而成，每一件事情環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系，互為條件和因果，缺少其中一環(huán)，即缺少前提條件，都會使程序走不下去。設(shè)立的目標(biāo)和內(nèi)容要有互為保證的措施，力促事情從上到下地落實、落地、腳踏實地，做到不求快，求穩(wěn)，持續(xù)挺進(jìn)。

2.2.2對新課程改革的認(rèn)識有待深化

學(xué)校在開展思想品德教育中，雖然逐漸認(rèn)識到生活德育的重要性，在教學(xué)觀念上也進(jìn)行了改變，但是要將生活德育的觀念付諸實踐是一個難題。在初中德育課堂中，教師雖然意識到德育教育生活化的重要性，認(rèn)真負(fù)責(zé)地踐行使命、履行義務(wù)，但是真正傾注于全部熱情在德育活動中少之又少。此外，應(yīng)試教育制度下升學(xué)、考試、教師績效評估、辦學(xué)質(zhì)量評估都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，在這樣的模式下，分?jǐn)?shù)是評估教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，因此教師在日常教學(xué)中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳌?/p>

3.結(jié)語

思想品德教育來源于生活，又重歸于生活，初中生思想品德教育不能脫離生活而存在。在當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型階段，做好思想品德教育工作的生活化正是初中生迫切的訴求。初中生的品德教育任重而道遠(yuǎn)，要徹底解決思政教育生活化存在的問題，必須完善思政教育體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個體差異調(diào)整教育模式、教育內(nèi)容及教育方法，將高校思想品德教育的時效性和生活化凸現(xiàn)出來，思想品德教育內(nèi)容要牢牢立足于生活實際，將品德教育與學(xué)生日常真實生活緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建積極向上的校園文化，促進(jìn)學(xué)生思想品德和道德行為上的積極轉(zhuǎn)變，將書本說教化為有形的生活現(xiàn)實事件，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“春風(fēng)化雨”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚萬學(xué)，唐漢衛(wèi).以人為本的道德和以學(xué)生為本的道德教育[J].中國教育刊，2013（1）.

[2]呂麗艷.經(jīng)驗論與唯理論：生活德育的哲學(xué)之爭――由魯潔先生“自我質(zhì)疑”而來的啟發(fā)[J].教育理論與實踐，2011（7）.

[3]蔣一之.生活化德育改革與發(fā)展的價值取向[J].教育科學(xué)研究，2012（5）.

第3篇：初中生品德教育范文

[關(guān)鍵詞]思想品德；初中生；教育

“三觀”就是人的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀和價值觀三者是統(tǒng)一的：有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀。

初中學(xué)生正處在生理、心理和智力飛速發(fā)展的黃金時期，處于這個階段的學(xué)生有兩個特點：一是叛逆性，突出表現(xiàn)為既向往成熟又偏于幼稚的思想狀態(tài)；二是可塑性，在叛逆的同時又極度渴望心靈中出現(xiàn)“英雄式”的偶像。初中思想品德課的本身任務(wù)和初中學(xué)生的這兩個特點決定了初中思想品德課程必須找到一個合理的切入點，提升思想品德課教育效果。

一、探尋教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)導(dǎo)入“三觀”

首先，必須對初中思想品德課的整體有著深刻地把握和了解。縱觀思想品德課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進(jìn)的教育過程：七年級階段主要注重學(xué)生自身的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和世界觀初識；八年級階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生人生觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；九年級階段在初中二年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，力求初步形成學(xué)生的價值觀。初中思想品德課的三個漸進(jìn)的教育過程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。我們必須依據(jù)教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、構(gòu)建教學(xué)模式，健全人格融入“三觀”

根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段特征來設(shè)置思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)人格培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。世界觀、人生觀、價值觀的教育，可以寓于教學(xué)過程之中，也應(yīng)該是中學(xué)思想品德課的教學(xué)重點。實踐證明，忽視“三觀”教育，忽視教育目標(biāo)的層次性和青少年的身心發(fā)展特點，不可能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而如果教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒有明確的塑造青少年健全人格的意識，教學(xué)過程的展開也不能突出人格培養(yǎng)的特色，那么思想品德課教學(xué)的人格塑造功能就不能充分發(fā)揮出來。思想品德課要實現(xiàn)人格培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要努力把思想品德課的教學(xué)活動同學(xué)校社會開展的一系列課外德育活動緊密結(jié)合起來。這樣就會形成對青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重大影響的“合力”，獲得良好的教學(xué)效果。如果思想品德課教學(xué)脫離現(xiàn)實的社會生活，缺乏時代感和針對性，就不可能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力。

三、講究教學(xué)方法，品德意識深入“三觀”

發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。中學(xué)思想品德課的教學(xué)要改變教師在課堂上灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，可以選擇形象生動，貼近社會的現(xiàn)實事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給他們廣闊的空間，組織學(xué)生走向社會收集、整理資料。通過接觸和了解，讓他們談各自的看法，使學(xué)生在討論、交流中明辨是非。

采用“直觀教學(xué)法”，注重青少年的心理引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)要影響青少年的心理發(fā)展，引導(dǎo)他們形成健全的人格，就要力求避免單純的抽象論述。在教學(xué)實踐中要盡可能使用多媒體、圖片、幻燈、影視、實物等教學(xué)輔助手段，尤其要注意運用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對做人道理的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師要著眼于人格教育，點評講解作畫龍點睛式的引導(dǎo)學(xué)生就此展開議論，以收到事半功倍的效果。

第4篇：初中生品德教育范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；心理健康教育；滲透

初中對一名學(xué)生來說，是其整個成長過程的重要階段，這一階段也是心理健康發(fā)展的重要階段。在該時期學(xué)生會逐漸形成自己的對人生的看法，自身獨特的價值觀以及情感態(tài)度等。若由于特定原因使學(xué)生心理方面存在異常，也許會對其學(xué)習(xí)成績，人際關(guān)系以及校園生活等產(chǎn)生巨大影響，進(jìn)而成為其終生遺憾。所以，在初中階段的思想品德教學(xué)中滲入心理健康教育是很關(guān)鍵的一項舉措。

一、良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)

要重視課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，只有如此才能緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生和老師之間在情感上的共鳴，進(jìn)而改善教學(xué)效率以及教學(xué)效果較差的情況。良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)主要從下面兩個方面入手：

（1）教師要有人人平等的意識，也就是要一律平等的對待所有學(xué)生，盡可能換位思考，站在學(xué)生的角度看待問題，對那些有嚴(yán)重自卑感以及挫折感的學(xué)生，要努力幫助其重樹自信。例如我在講課過程中就會告訴學(xué)生：錯了重答，不齊全補(bǔ)充，還未想好要認(rèn)真考慮，不明白的提問，老師存在錯誤請指出，可以各抒己見。所以，學(xué)生就能自由表達(dá)自己的意見，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，這一方面能促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，另一方面能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙，最終以一個健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）教師以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染。情緒是會傳染的，設(shè)想一位教師如不能平衡自己的心態(tài)，不能保持情緒的穩(wěn)定和健康，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生心理也會有些問題。所以說在思品教學(xué)中，老師一定要以身作則，在學(xué)生面前，在課堂上，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法，保持積極樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應(yīng)把煩惱、憤怒遷移到學(xué)生身上，在不適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生生氣、發(fā)怒。作為思想品德教師，要有廣泛的興趣、淵博的知識，并在平時多與學(xué)生溝通和交流；微笑地著面對學(xué)生，積極的鼓勵學(xué)生、正確評價學(xué)生，讓學(xué)生能充分感受到老師的關(guān)注、理解與尊重；言談舉止中體會到老師的寬容大度、樂觀向上等精神品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生，從而營造良好的課堂氛圍。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知能力

初中階段思想品德教學(xué)中關(guān)于心理健康方面的知識多種多樣，比如七年級主要有這些內(nèi)容，即怎樣在一個新環(huán)境中學(xué)生適應(yīng)，學(xué)會交朋友，學(xué)會客觀的看待自己，學(xué)會控制情緒，學(xué)會處理成長中遇到的困惑等。而到了級時，知識面會更加廣泛，比如青春期進(jìn)行的心理調(diào)節(jié)，升學(xué)以及就業(yè)等給心理帶來的困擾。作為思品教師，要盡量采取學(xué)生樂于接受的方法在課堂上滲透心理健康教育方面的知識，確保學(xué)生真正掌握這方面的知識。

比如關(guān)于《正確認(rèn)識和評價自己》的學(xué)習(xí)，由于班上部分同學(xué)缺乏自信，有嚴(yán)重的自卑感，所以在課堂教學(xué)中，我讓所有同學(xué)都采取不記名的方式將自己對某位同學(xué)的好感寫在紙上，同學(xué)們都非常認(rèn)真的考慮，熱情的寫著，在讀紙條的過程中，我發(fā)現(xiàn)被贊揚的同學(xué)眼睛里閃著光芒，臉頰由于過于激動而變得紅彤彤的。等到快讀完時，我也發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)未得到夸獎，所以我結(jié)合平時了解到的情況，拿著事先準(zhǔn)備好的白紙，讀著一些表揚他們的話語。等到即將下課時，我注意到所有同學(xué)臉上都被幸福所充滿。

三、組織實踐活動以提高學(xué)生心理素質(zhì)

初中生因為年齡的原因，樂于在活動過程中學(xué)習(xí)新知識，而且在活動體驗的基礎(chǔ)上，其情緒以及情感就會得到展示，并最終實現(xiàn)升華。目前很多學(xué)生都是家里的獨生子，家長對其呵護(hù)備至，他們想要什么總能無條件的給予，而這些孩子們卻并未意識到應(yīng)該給予別人以同樣的愛。

關(guān)于《我和父母》這篇文章的學(xué)習(xí)，為了避免將孝敬父母以及尊敬長輩等方面的話只掛在嘴上，我們教授思想品德課的所有老師與德育處進(jìn)行聯(lián)合，于重陽節(jié)當(dāng)天帶領(lǐng)全體學(xué)生去老年公寓，為這些老人做些實實在在的事情。孩子們認(rèn)真準(zhǔn)備了各種節(jié)目，包括相聲，歌曲以及舞蹈等，老人們非常高興。孩子們還為老人準(zhǔn)備了禮物，老人們不斷的感謝，這讓孩子們感到非?？鞓?。因此，并不是家長們常抱怨的說獨生子女不會感恩，而是家長們未給他們提供機(jī)會，總是替他們做很多本該孩子們親自做的事情。通過這次實踐活動，班上部分同學(xué)發(fā)動其他學(xué)生，在節(jié)假日時總是去敬老院幫助那里的老年人。

四、采用多樣化的教學(xué)方法

在初中思想品德課中滲透心理健康教育的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授心理學(xué)的知識，更是為了讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，并在情感上、心理上產(chǎn)生共鳴，以體驗、領(lǐng)悟和解決自身面臨的心理問題。合作探究法是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與交往能力；而活動教學(xué)法則是課堂教學(xué)的延伸，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，開闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

簡而言之，青少年心理問題已經(jīng)受到了全社會的廣泛關(guān)注，我們要采取合理的方式以及手段，對其進(jìn)行正確的教育以及引導(dǎo)，只有如此才能確保其身心健康。作為教師，要多關(guān)心學(xué)生，要以一顆寬容而且充滿熱情的心對待每一個學(xué)生，使其保持一個良好的心境，這樣，他們才能逐漸成長為一個樂觀向上以及身心健康的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中生品德教育范文

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；生命教育；生命價值

在當(dāng)前社會發(fā)展迅速的情況下，重視生命教育是十分重要的，要讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命、尊重生命、認(rèn)識生命、愛護(hù)生命。但當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)，在對生命教育教學(xué)上存在一定的問題，需及時地采取措施解決問題，加強(qiáng)生命教育教學(xué)。

一、思想品德教學(xué)中的生命教育

思想品德教學(xué)在進(jìn)行生命教育上有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。如，2013年3月底，上海××大學(xué)出現(xiàn)投毒事件，同學(xué)之間因為一點小事就毒死舍友，導(dǎo)致室友失去了生命。這是發(fā)生在我國名牌大學(xué)的案件，此案件時時刻刻在提醒著我們生命教育的重要性，珍惜與尊重自己和他人的生命。

思想品德教學(xué)旨在對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀加以引導(dǎo)，確保學(xué)生有正確的價值導(dǎo)向，認(rèn)識到生命的重要性，感受生命的樂趣，保證學(xué)生身心健康的成長。

思想品德教材中有大量的有關(guān)生命教育的素材，如：《笑對生活》《人格不可辱》《對自己一生負(fù)責(zé)》等等，通過這些資料能夠更好地進(jìn)行生命教育。

學(xué)生要親身去體驗、去體會，才會感受生命的珍貴。

二、思想品德教師言傳身教進(jìn)行生命教育

思想品德教師要對生活充滿熱情，言傳身教。只有教師本身熱愛生命，對生活充滿激情，才能帶動學(xué)生，使學(xué)生受到感染也熱愛生命。

思想品德教師要做好生命教育，教師要在教材中發(fā)現(xiàn)有關(guān)生命教育的內(nèi)容，例如：《假如給我三天光明》，讓學(xué)生懂得生命的珍貴。

思想品德教師應(yīng)倡導(dǎo)生命教育，利用思想品德教科書中的生命教育資源，將課本與現(xiàn)實結(jié)合起來，使學(xué)生感受到教育的生命氣息。

思想品德教師培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，當(dāng)今社會，在校園出現(xiàn)了不少的自殺、他殺事件，要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，思想品德教學(xué)要結(jié)合國內(nèi)外的發(fā)展形勢，彌補(bǔ)教材中滯后的觀念，使學(xué)生能夠愛上政治課，從而主動學(xué)習(xí)生命教育，重視生命教育。

思想品德教師要鼓勵學(xué)生實現(xiàn)生命價值，讓學(xué)生走出課本，到社會與大自然中，用自己的親身經(jīng)歷去詮釋生命教育的真諦，同時還要提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

生命教育至關(guān)重要，其能強(qiáng)化學(xué)生的生命教育，培養(yǎng)生命價值意識，讓學(xué)生可以積極樂觀地面對生活，確保學(xué)生身心健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生品德教育范文

關(guān)鍵詞：生活；生本資源；教學(xué)方法；課外活動

思想品德課程是初中階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科，這本身就與生活有著極為密切的關(guān)系。但是長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多教師采用的是機(jī)械的灌輸式、填鴨式教學(xué)，枯燥而呆板地講解教材上的知識點，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而失去學(xué)習(xí)的動力，自然也無法發(fā)揮學(xué)科功效，陶冶學(xué)生的性情、提升學(xué)生的道德。在新課改下思想品德課程的教學(xué)要與生活接軌，要以學(xué)生的生活為中心，這樣才能讓思想品德課教學(xué)煥發(fā)生命的活力，更加生動活潑，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。那么在初中思想品德課程教學(xué)中如何實現(xiàn)與生活接軌呢？

1開發(fā)生本課程資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化

以往的教學(xué)是以教材為中心，照本宣科，機(jī)械照搬，教材上怎么寫的就怎么寫，教材擁有絕對的權(quán)威，教師是機(jī)械的知識搬運者，而學(xué)生只是被動的知識接受者，這樣不僅會抹殺學(xué)生探究的動力，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不利于學(xué)生獲取知識，掌握技能，陶冶情操。走出教材封閉而狹小的空間，以生活為平臺，帶領(lǐng)學(xué)生在更寬廣的空間展開自主探究，引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有的生活經(jīng)驗，這樣才能加深學(xué)生對知識的理解，讓教學(xué)活動成為學(xué)生的主體活動。因此在教學(xué)中教師不要將教材作為唯一的教學(xué)資源，而是善于挖掘教材中的生活素材，從生活中收集更多的教學(xué)素材，學(xué)會以學(xué)生的視角來審視教材，能夠在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容之間找到最佳的結(jié)合點，將更多的教學(xué)資源整合到課程教學(xué)中來，這樣才能讓思想品德課程教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以使學(xué)生不斷在原有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，將更多教材上的知識點轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。

2運用多樣教學(xué)方法，讓教學(xué)形式更加生活化

在以往的教學(xué)中教師往往只重視學(xué)生所接受的知識點的數(shù)量，因此教學(xué)模式大多是教師講學(xué)生記，學(xué)生并沒有太多的體驗與感受，所得到的只是理論上的說詞，而根本無法用于指導(dǎo)生活行為實踐。而采用生活化的教學(xué)方式，這樣更能讓學(xué)生全身心地投入其中，基于自身生活經(jīng)驗與基礎(chǔ)知識構(gòu)建知識，獲得更豐富、更深刻的體驗與感受。2．1角色表演。這是一個集娛樂性與知識性于一體的藝術(shù)性活動，將枯燥抽象的理論知識點寓于學(xué)生的表演活動之中，這樣不僅可以讓教學(xué)更具趣味性，激起學(xué)生積極的參與熱情，同時更能讓學(xué)生在表演中親身體驗，更加深刻的理解。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多親身表演的機(jī)會，以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動參與其中。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要帶領(lǐng)學(xué)生一起來設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的表演活動，以幫助學(xué)生在表演中達(dá)成預(yù)定的地教學(xué)目標(biāo)；同時要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況來分配角色，這樣學(xué)生的體會更深刻，同時更能彰顯學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，以讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。為了增加表演效果，我們還可以通過布置場景、設(shè)計旁白、運用音樂來增強(qiáng)感染力，這樣更能豐富學(xué)生的體驗，加深學(xué)生的理解。如學(xué)習(xí)了《學(xué)會拒絕》，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來設(shè)計與表演劇本，這樣能夠很好地將生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生認(rèn)識生活中各種不良的行為，以幫助學(xué)生形成良好的行為。2．2交談活動。學(xué)生是與教師平等的學(xué)習(xí)主體，成功的教學(xué)就是教師、學(xué)生與文本對話的過程。因此在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在師生之間展開積極的互動式交談活動。在教學(xué)中教師不要一味地講解，而是要運用留白藝術(shù)，給予學(xué)生更多獨立思考與充分交流的時間與空間，圍繞著熟悉的生活話題來展開積極的互動。如在保護(hù)消費者的合法權(quán)益，我們可以以學(xué)生所熟悉的生活實例來引入教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生就此來展開交談。這樣的活動給予了學(xué)生更大的探究空間，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識來針對生活話題展開深入的分析與思考，讓學(xué)生成為一個獨立的思考者、積極的交談?wù)?、耐心的傾聽者。既可以提高學(xué)生的觀察能力、分析能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也可以從中了解學(xué)生的思維狀態(tài)、對知識的掌握情況等等，以對教學(xué)活動進(jìn)行當(dāng)堂創(chuàng)作，以引領(lǐng)更多生成的精彩，實現(xiàn)師生之間的真正互動。

3開展課外實踐活動，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化

要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與生活的接軌，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，同時還要回歸于生活，開展豐富的課外實踐活動，在生活中實踐中檢驗與內(nèi)化，這樣更能幫助學(xué)生從直觀的事物上升為理性認(rèn)知再用于指導(dǎo)生活實踐，進(jìn)而加深學(xué)生對抽象理論知識的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為自覺的行為。如開展社會調(diào)查，調(diào)查的主題不僅要與學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)，目標(biāo)明確而具體，還要具有可操作性，可以指引學(xué)生完成調(diào)查。這樣的主題調(diào)查活動才能讓全體學(xué)生主動地參與到自主探究性活動中來，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如《保護(hù)環(huán)境，從我做起———調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問題》的調(diào)查活動，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)，可以讓學(xué)生將課本知識靈活地運用于生活實踐之中，深化學(xué)生對此部分知識點的理解水平；同時更能讓學(xué)生在調(diào)查活動中加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，真正地認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性與必要性，從而真正地保護(hù)環(huán)境從我做起。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)以前愛亂丟垃圾的同學(xué)總是會非常細(xì)心地扔進(jìn)垃圾桶；外出就餐時不再使用一次性筷子、塑料袋；在生活中非常節(jié)約，不浪費一粒糧食、一滴水。許多學(xué)生利用假期時間組建環(huán)保小隊，走進(jìn)街道消除路燈以及一些建筑物上的小廣告，讓街道更干凈，為這個城市的建設(shè)貢獻(xiàn)微薄之力；深入工廠、社區(qū)宣傳環(huán)保等等。

參考文獻(xiàn)

［1］谷仕華，讓初中思想品德教學(xué)和學(xué)生生活實踐接軌的研究，《中學(xué)生導(dǎo)報：教學(xué)研究》，2014（12）

［2］楊均，初中思想品德課要與生活相聯(lián)系，《中學(xué)教學(xué)參考》，2014（12）：59－59

第7篇：初中生品德教育范文

如何在當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行有效的思想道德教育呢？在這個過程中，教師的作用是非常巨大的。

一、看準(zhǔn)機(jī)會，選擇最佳時機(jī)，進(jìn)行思想教育

班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機(jī)，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進(jìn)生來說更為重要。

（1）捕捉學(xué)生“閃光點”。對后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進(jìn)生的"閃光點"的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。

（2）選準(zhǔn)教育時機(jī)。在教育時機(jī)未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時機(jī)到來時，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因為此時教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。

二、與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系

對學(xué)生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進(jìn)步。事實證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

（1）課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。

如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學(xué)生多進(jìn)行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。

（2）遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速不達(dá)。班主任要研究青年學(xué)生心理發(fā)展的特點，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對學(xué)生實施教育。只有讓學(xué)生樂于接受班主任的教育，才能增強(qiáng)教育的實效性。

（3）以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

三、激發(fā)學(xué)生的情感

（1）用愛激勵學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學(xué)生。同時，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應(yīng)小心一點，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習(xí)本時，發(fā)現(xiàn)班上最好的一位同學(xué)居然錯了，還有幾位同學(xué)也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學(xué)，下次要注意了，結(jié)果另外一位同學(xué)在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學(xué)。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學(xué)的談話。

（2）用愛溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的"結(jié)"，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學(xué)生注意加減衣服。

第8篇：初中生品德教育范文

【關(guān)鍵詞】思想品德 生活化 教學(xué)策略 理論依據(jù)

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0052-02

一、引言

在傳統(tǒng)的初中生思想品德教學(xué)過程中，教師偏向課本知識的講解卻忽視了教材與生活實踐的結(jié)合。初中思想品德生活化是指初中教師在進(jìn)行課程講解的過程中，適當(dāng)引入學(xué)生的生活實際，以生活經(jīng)驗為前提，生活常識與書本內(nèi)容結(jié)合的一種教學(xué)方法。思想品德教學(xué)生活化不僅有利于學(xué)生快速理解課本知識，更有利于學(xué)生學(xué)會生活常識，提高生活經(jīng)驗。另外，生活化的教學(xué)過程將不斷增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，在思想方面不斷提高，突出教學(xué)成果。由于教學(xué)形式的改變就要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思維等方面有所改變，這就需要深刻研究出新的教學(xué)策略并付諸實踐。本文深刻剖析了思想品德生活化的內(nèi)涵，并提出相關(guān)教學(xué)策略，為教師教學(xué)、制定教學(xué)策略、實踐教學(xué)提供依據(jù)。

二、初中思想品德生活化內(nèi)涵

1教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生思想的開發(fā)啟迪。由于思想品德課程的特殊性，即更加貼近生活社會，更加注重學(xué)生心理健康教育，所以要求教學(xué)方式必須更加生活化。新課程改革對思想品德的教學(xué)提出了新要求，要求教師在教學(xué)內(nèi)容上做出合理的規(guī)劃和甄選，以提高學(xué)生興趣，調(diào)動課堂積極性，圍繞實際生活，促進(jìn)學(xué)生理解課程理論知識的同時豐富生活經(jīng)驗。素質(zhì)教育要求學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從身邊的小事做起，貼近生活實際，解決實際問題，這要求思想品德教學(xué)更加貼近生活，更加要求教師教學(xué)的生活化。

2.教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師傳授書本知識，答疑解惑，課堂氣氛沉悶，只有教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)。生活化要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，以生活實踐經(jīng)歷對教材知識深刻剖析，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和動手能力。例如，利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中播放相關(guān)視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自主思考從視頻中得到啟發(fā)與感悟，通過問答的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。這樣不僅可以提高學(xué)生積極性，更能提高學(xué)生語言組織能力，形成自己的價值觀。

3.教學(xué)實踐生活化

生活實踐是傳統(tǒng)教學(xué)缺少的，傳統(tǒng)教學(xué)拘泥于學(xué)校教學(xué)而忽視和社會實踐的重要性。生活實踐內(nèi)容包括：社區(qū)愛心幫扶、社會活動和調(diào)查、志愿活動、情景設(shè)計與模擬練習(xí)等等。社會實踐可以提高學(xué)生動手實踐能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加有意義的社會實踐，可以將教學(xué)內(nèi)容融入實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。在思想品德的教學(xué)過程中，法律知識生澀難懂，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加法律知識講座、法律課堂模擬等活動，學(xué)生親身經(jīng)歷。這樣學(xué)生可以在實踐中了解法律并形成遵守法律的意識，做社會的好公民。

三、思想品德教師教學(xué)策略規(guī)劃

1. 關(guān)注社會熱點問題

教師通過合理規(guī)劃教學(xué)，思想品德生活化可為學(xué)生提供了貼近社會熱點的機(jī)會。對于許多封閉式管理的學(xué)校，學(xué)生很少親身經(jīng)歷外界事物，生活經(jīng)驗欠缺。教師可在教學(xué)過程中彌補(bǔ)這一不足。在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)展社會熱點問題，及時在教學(xué)的過程中向?qū)W生呈現(xiàn)。由于書本具有延時性，書本內(nèi)容大多是相對過時的知識，只有呆板的理論知識是一成不變的。但是對于日益更新的新聞、先進(jìn)的思想、新改革信息等對于學(xué)生有用但是學(xué)生無法觸及的內(nèi)容，教師應(yīng)主動填補(bǔ)。教師需要在熱點問題中鎖定教學(xué)內(nèi)容，將書本和社會熱點所反映的本質(zhì)結(jié)合，傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

2.注重教材科學(xué)合理

初中生生活經(jīng)驗方面有所欠缺，沒有形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，容易被繁雜的外部世界牽引而偏離軌道。所以學(xué)生接觸的書本、教學(xué)課件等內(nèi)容均會對學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響。教師的生活閱歷較為豐富，教師需要樹立生活化的理念，在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方法是要認(rèn)真對比。教師應(yīng)對學(xué)生的所學(xué)知識、所處狀態(tài)、生活背景等優(yōu)勢了解，并能因材施教?？茖W(xué)化的選擇教學(xué)內(nèi)容需要教師樹立正確的教學(xué)觀、道德觀，需要教師具有發(fā)現(xiàn)社會熱點和了解學(xué)生所學(xué)相結(jié)合，需要在教學(xué)的過程中傳遞社會正能量。學(xué)生往往不能正確判斷網(wǎng)絡(luò)媒體等信息，將會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識和判斷，大量的信息將會對學(xué)生心理、身心造成不同的沖擊。教師應(yīng)盡量避免網(wǎng)絡(luò)負(fù)面資源的影響，在選定教材時做到全面及時、因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第9篇：初中生品德教育范文

【關(guān)鍵詞】生命教育；初中思想品德；課堂教學(xué)

新課程背景下，要求思想品德教師有效地在思想品德課堂中開展初中生的生命健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命，珍惜生命，善待生命；教會學(xué)生如何珍惜自己的生命，對自己生命負(fù)責(zé)，對他人的生命負(fù)責(zé)。初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛生命”；“知道人類是自然的一部分，認(rèn)識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”； “知道應(yīng)該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值” 等三維目標(biāo)。在思想品德課堂教學(xué)中，生命教育的目標(biāo)應(yīng)該包括讓學(xué)生感受生命的寶貴，尊重善待其他生命；讓學(xué)生體會生命的獨特，闡揚自己生命的光輝；讓學(xué)生了解生命的價值，樹立正確的人生觀。

一、世界因生命而精彩， 感受生命的美好，善待其他生命

生命教育不僅只是惠澤人類的教育，應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下。生命是自然界最珍貴的財富，世界因生命的存在而精彩。

生命教育首要目標(biāo)就是讓學(xué)生感受生命的寶貴，學(xué)會珍愛生命。比如，在《世界因生命而精彩》的課堂教學(xué)中，我首先通過“荒蕪的世界”和“充滿生機(jī)的世界”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受生命的美好；其次通過活動畫一畫“最具代表生命的事物”。生命是在風(fēng)中舞動的小花，生命是峭壁上挺立的青松，生命是叢林中歡跳的小鳥，生命是嗷嗷待哺的嬰兒，生命是充滿朝氣的太陽，生命是枝葉茂盛的樹木，生命是不屈不撓的小草??????一幅幅美麗的生命畫卷，讓學(xué)生生感受到生命世界多彩多樣；再次通過“哭泣的地球”視頻讓學(xué)生體會生命的脆弱，我們的衣食住行等最終都來自大自然。沒有大自然的恩賜，我們的生命就喪失存在的可能。懂得每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命相互依存、息息相關(guān)，生命需要相互關(guān)愛，人類必須尊重自然規(guī)律，善待大自然，與大自然共生共存。

通過如上環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生懂得了生命是寶貴的，不僅要學(xué)會珍惜生命，更要學(xué)會善待生命，要有發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物的眼光。同時明確這個世界是因為有了各種各樣的生命而精神，從而讓學(xué)生學(xué)會不僅要善待自己的生命，而且要學(xué)會善待其他人的生命。尊重他人，尊重生命。

二、生命因獨特而炫麗，了解生命的可貴，珍惜自己的生命

生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之擁有，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。每個人的生命具有獨特性。正如世界沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都是獨一無二的，都有自己獨特的風(fēng)格和特點。首先，雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍(lán)天！雖然沒有魚的鰓鰭，人也可以遨游海洋！雖然沒有獵豹矯健的步履，人也可以日行千里雖然生活在今天，人可以了解了解過去！雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼未來。人類是不同于生命世界的其他事物，人類更具智慧和力量，讓學(xué)生明白通過自己的努力我們可以創(chuàng)造世界。接著通過舉例：周星馳憑著他對演戲的熱愛以及天分，并且在他的演藝生涯中不斷通過自己的探索與努力，成為眾人喜愛的戲劇天王。姚明用籃球這個全世界都能讀懂的語言，向世界遞交了一張充滿活力的中國名片。一系列的事跡讓學(xué)生明白：天生我材必有用，成功之路不盡同。每個人的生命都是獨特的，我們該根據(jù)自己的獨特性選擇適合自己的道路。

每個人成長的軌跡不同，造就了生命的獨特性，正因為有了生命的獨特性，才使得我們的生命有了獨特的價值。了解生命的內(nèi)涵，讓學(xué)生知道了生命的意義所在，使他們更加的珍惜自己的生命。

三、生命因責(zé)任而綻放，體會生命的意義，提升自己的價值