信息安全就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：信息安全就業(yè)方向范文

1、軟件工程方向就業(yè)前景很廣闊，學(xué)生畢業(yè)后可以到眾多軟件企業(yè)、各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門(mén)、教育部門(mén)等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。

2、網(wǎng)絡(luò)工程方向就業(yè)前景良好，學(xué)生畢業(yè)后可以到大中小型電信服務(wù)商、通信設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、維護(hù)、教育培訓(xùn)等工作。

3、網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向，主干學(xué)科為信息安全和網(wǎng)絡(luò)工程，學(xué)生畢業(yè)后可為政府、國(guó)防、軍隊(duì)、電信、電力、金融、鐵路等部門(mén)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息安全領(lǐng)域進(jìn)行管理和服務(wù)的高級(jí)專業(yè)工程技術(shù)人才。

4、通信方向?qū)W生畢業(yè)后可到信息產(chǎn)業(yè)、郵電、交通等機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。

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第2篇：信息安全就業(yè)方向范文

(一)課程及學(xué)生特點(diǎn)

信息安全課程是地方本科金融院校IT相關(guān)專業(yè)的重要核心課程和主干課程，也是金融院校非IT專業(yè)的公共選修課程，它具有以下特點(diǎn):

1．與金融信息系統(tǒng)應(yīng)用關(guān)聯(lián)度高信息安全體系有機(jī)地融合在金融信息系統(tǒng)中，安全、可靠地保護(hù)著銀行、證券和保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)部門(mén)信息傳輸、存儲(chǔ)和處理等環(huán)節(jié)。金融信息安全技術(shù)和相關(guān)設(shè)備都基于信息安全的保密性、完整性和可用性原理之上。

2．內(nèi)容廣泛課程既要強(qiáng)調(diào)紛繁復(fù)雜的信息安全技術(shù)，如密碼學(xué)、惡意代碼、操作系統(tǒng)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、防火墻和VPN等安全知識(shí);又要重視傳授體系化的信息安全管理知識(shí)，如商業(yè)銀行信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、信息安全等級(jí)保護(hù)和業(yè)務(wù)連續(xù)性分析等內(nèi)容。

3．對(duì)前導(dǎo)課程要求高且知識(shí)更新快在課程開(kāi)設(shè)前，學(xué)生應(yīng)掌握程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、組成原理、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)課程知識(shí)。同時(shí)，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)的更新和利用越來(lái)越快，必須將最新發(fā)展內(nèi)容補(bǔ)充到課程知識(shí)體系中。

4．學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱地方本科金融院校的信息安全課程，其授課對(duì)象多是信息管理類(lèi)，諸如信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，相比重點(diǎn)院校的信息安全專業(yè)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能能力相對(duì)薄弱，而學(xué)習(xí)的交叉課程較多。

(二)當(dāng)前教材存在的問(wèn)題

基于金融院校信息安全課程和學(xué)生的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，需要師生的共同努力。教材作為最基本的教學(xué)工具，在教學(xué)改革中起著重要的作用。因此，分析當(dāng)前金融院校信息安全教材的不足，得出教材建設(shè)的必要性結(jié)論。

1．缺乏具有金融特色的針對(duì)性教材金融院校信息安全課程教學(xué)具有較強(qiáng)的領(lǐng)域知識(shí)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要貼近金融市場(chǎng)要求。目前，金融特色的信息安全教材較為罕見(jiàn)，課程多采用市面常見(jiàn)的信息安全概論教材。相應(yīng)地，這些概論教材分為信息安全專業(yè)和非信息安全專業(yè)的;其來(lái)源大多借用同類(lèi)通用教材，由編者增刪或排序重組而成;該類(lèi)教材普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，應(yīng)用技能相比基礎(chǔ)理論分量較少。由于地方本科金融院校學(xué)生相比重點(diǎn)院校學(xué)生，其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，掌握起來(lái)較困難。

2．與金融市場(chǎng)任職崗位需求差距較大地方本科金融院校的IT相關(guān)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后多數(shù)都將投身于金融信息化建設(shè)中。確保金融領(lǐng)域各類(lèi)信息化體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)安全，是他們行將面臨的工作。這就需要學(xué)校調(diào)整信息安全課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，必須修改對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3．缺乏立體化教學(xué)資源庫(kù)支撐目前，金融信息安全教材僅有機(jī)械工業(yè)出版社的《金融信息安全工程》和科學(xué)出版社的《金融信息安全》。前一本書(shū)配有教學(xué)PPT，尚待開(kāi)發(fā)相關(guān)電子資源和輔助教材;后一本書(shū)尚無(wú)教學(xué)PPT，教輔材料更無(wú)從談起。即便是使用廣泛的信息安全概論教材，其PPT資源也只是對(duì)教材內(nèi)容的概括。這些教學(xué)資源在用于教學(xué)時(shí)，還需要任課教師精心調(diào)整和修改，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課程的懼怕和厭煩心理，教師本身也無(wú)從體會(huì)教學(xué)的樂(lè)趣。

二、建設(shè)原則及具體實(shí)施建議

不難發(fā)現(xiàn)，地方本科金融院校的信息安全課程教材亟待建設(shè)和改革。金融特色信息安全課程既是信息安全知識(shí)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，又是金融信息化內(nèi)容在信息安全領(lǐng)域的延伸。對(duì)于該門(mén)課程教材的建設(shè)應(yīng)該遵循以下原則和具體實(shí)施建議。

(一)建設(shè)原則

1．以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向應(yīng)用型本科金融院校是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路的必然產(chǎn)物，金融市場(chǎng)職業(yè)導(dǎo)向是其教育教學(xué)的主要特征，即它的教育教學(xué)過(guò)程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力為主要特征。金融特色信息安全教材要圍繞就業(yè)能力這條主線，來(lái)設(shè)計(jì)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．建設(shè)地方高校特色教材隨著國(guó)家高等教育規(guī)模快速發(fā)展，地方本科金融院校應(yīng)根據(jù)自身定位和實(shí)際情況，把握金融信息安全教材改革方向，實(shí)施精品教材戰(zhàn)略，走具有金融特色的信息安全教材建設(shè)之路。以上海金融學(xué)院信息管理學(xué)院的信息安全教材為例，要圍繞上海國(guó)際金融中心建設(shè)目標(biāo)，為培養(yǎng)應(yīng)用型、國(guó)際型和復(fù)合型的金融信息化人才服務(wù)。

3．以學(xué)生為中心金融信息安全教材內(nèi)容編排應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)科認(rèn)知能力。教材內(nèi)容的組織應(yīng)遵循教育教學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展循序漸進(jìn)地提供所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)。同時(shí)，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、深入淺出，便于學(xué)生閱讀與自學(xué)，使學(xué)生愿意并樂(lè)于使用教材，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(二)具體實(shí)施建議

金融特色信息安全教材建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用原則，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，普及常用的信息安全技術(shù)。教材內(nèi)容應(yīng)以信息安全基本概念、常見(jiàn)信息安全問(wèn)題的基本機(jī)理和防范手段、信息安全風(fēng)險(xiǎn)教育以及信息安全相關(guān)法規(guī)等為重點(diǎn)，不宜過(guò)多地糾纏理論細(xì)節(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容的具體建設(shè)可以從以下方面進(jìn)行:

1．教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)金融信息系統(tǒng)包括縱橫連接的多級(jí)網(wǎng)絡(luò)以及運(yùn)行著的多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。相應(yīng)地，金融信息安全體系結(jié)構(gòu)包括物理安全、系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全和安全管理。物理安全是保障整個(gè)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全的前提。系統(tǒng)安全包括操作系統(tǒng)安全以及災(zāi)難備份與恢復(fù)。應(yīng)用安全是保障應(yīng)用程序使用過(guò)程和結(jié)果的安全。安全管理對(duì)安全事件和設(shè)備故障信息等進(jìn)行集中分析和處置，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施統(tǒng)一規(guī)劃、集中管理、明確責(zé)任和動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保金融信息系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行。金融信息安全課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，并具有技術(shù)與管理知識(shí)相結(jié)合的特征，加之地方本科金融院校學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，教材的編寫(xiě)在保持信息安全技術(shù)邏輯的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意與金融、經(jīng)濟(jì)和法律等其他學(xué)科的銜接、融合與滲透，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)科視野，拓展學(xué)生的實(shí)踐思維，以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

2．重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教材不僅要考慮保密性、完整性和可用性問(wèn)題在金融系統(tǒng)的具體業(yè)務(wù)需求，還需要考慮金融系統(tǒng)中的特別和關(guān)鍵信息安全問(wèn)題。

(1)金融數(shù)據(jù)安全。金融行業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日漸頻繁，加之我國(guó)龐大的人口基數(shù)以及金融系統(tǒng)的復(fù)雜性，金融行業(yè)產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)。這些信息涉及社會(huì)的方方面面，作用十分重要，一旦遭到蓄意入侵或非法破壞，將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生重大影響。因此，金融數(shù)據(jù)安全的攻擊形式和保障措施，應(yīng)成為金融特色信息安全教材的一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

(2)金融網(wǎng)絡(luò)安全。金融信息化和全球化推動(dòng)了金融信息系統(tǒng)與國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)的互通互聯(lián)，以及方便快捷的網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)，都催生了一些網(wǎng)絡(luò)安全隱患。如利用網(wǎng)絡(luò)傳播的計(jì)算機(jī)病毒，針對(duì)金融系統(tǒng)展開(kāi)攻擊和入侵，如信用卡號(hào)失竊、用戶信息泄漏等，嚴(yán)重影響了用戶資金安全。因此，包括事前監(jiān)控預(yù)警、事中保護(hù)反擊和事后審計(jì)分析的金融網(wǎng)絡(luò)安全也是金融特色信息安全教材的另一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

3．注重案例教學(xué)教材需要融入金融信息安全的相關(guān)案例情景和問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考和討論等活動(dòng)，對(duì)案例和問(wèn)題提出解答、解釋和預(yù)測(cè)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究和探索科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新行為的養(yǎng)成。如收集整理信息安全管理體系構(gòu)建案例、信息安全管理體系認(rèn)證案例、信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估案例，充分闡釋信息安全管理的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)準(zhǔn)確地把握信息安全管理思想的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確有效地運(yùn)用信息安全管理的方法和技術(shù)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

第3篇：信息安全就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)　特色定位　教學(xué)體系

一、引言

教育部1998年頒布的專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門(mén)人才?！睆呐囵B(yǎng)目標(biāo)中不難看出一方面教育部進(jìn)行專業(yè)整合的初衷是為了摒棄以前專業(yè)劃得過(guò)細(xì)的做法，把目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又懂信息技術(shù)的高層次、跨學(xué)科的復(fù)合型人才上來(lái)。它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理專業(yè)。但另一方面，又由于新專業(yè)是由五個(gè)專業(yè)歸并而成的，目錄中確定的培養(yǎng)目標(biāo)只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標(biāo)，給各個(gè)高校的具體操作留下了很大的空間。

由于側(cè)重點(diǎn)不同，信管專業(yè)課程體系設(shè)置在國(guó)內(nèi)高校中出現(xiàn)了多種方案。2005年以前有主干學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)、功能模塊結(jié)構(gòu)等七種方案。133229.cOm2005年以后仍然是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。對(duì)于專業(yè)方向，有三、四、兩個(gè)之劃分；對(duì)于能力組成，有五項(xiàng)、三項(xiàng)之劃分；對(duì)于核心課程設(shè)置，有十一門(mén)、八門(mén)、十門(mén)之劃分。有的認(rèn)為應(yīng)以“信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與管理”為核心，有的則認(rèn)為應(yīng)圍繞erp企業(yè)資源計(jì)劃課程。對(duì)于知識(shí)體系，有五模塊、三模塊之劃分?？傊壳拔覈?guó)信管專業(yè)的課程體系多是一種多學(xué)科課程的拼盤(pán)式組合，沒(méi)有形成專業(yè)自身的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院在“十二五規(guī)劃”中明確指出“要堅(jiān)持走特色化辦學(xué)、差異化競(jìng)爭(zhēng)之路，把特色辦學(xué)理念貫穿于創(chuàng)建特色鮮明、國(guó)內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)踐中”。為了進(jìn)一步鞏固發(fā)展我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，突出該專業(yè)建設(shè)的特色，需要從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，結(jié)合計(jì)量學(xué)院的辦學(xué)特色，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色重新進(jìn)行定位。

二、專業(yè)特色定位

中國(guó)計(jì)量學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信管專業(yè)是2000年設(shè)置的，10多年來(lái)專業(yè)在學(xué)校和分院的指導(dǎo)下取得了一些成就和發(fā)展：國(guó)家自然科學(xué)基金兩項(xiàng)、浙江省精品課程一門(mén)、浙江省重點(diǎn)教材兩部；在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中連續(xù)兩年獲得全國(guó)電子商務(wù)大賽一等獎(jiǎng)。但是隨著社會(huì)和學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展面臨著許多困難和問(wèn)題：一是專業(yè)定位不明確，特色不明顯；二是課程體系設(shè)置不合理，課程體系的設(shè)置主要是采用“拿來(lái)主義”；只注重單科課程設(shè)置，忽視課程之間的整合，不少課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，純理論的課程占的比重過(guò)大，實(shí)踐課程占的比重太小，實(shí)踐教學(xué)明顯不足，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差；四是專業(yè)定位與教學(xué)體系之間的吻合度難以考評(píng)。

專業(yè)建設(shè)是普通高等院校主要教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目之一，處于教學(xué)建設(shè)的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的具體體現(xiàn)。辦學(xué)特色，是一所學(xué)?；?qū)I(yè)在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特個(gè)性和明顯優(yōu)勢(shì)。它具體體現(xiàn)在學(xué)?；?qū)I(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多方面，它是學(xué)?；?qū)I(yè)辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力的綜合反映。

目前國(guó)內(nèi)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有三種：一是以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的經(jīng)濟(jì)管理模式（即m模式）；二是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)的信息資源管理模式（即i模式）；三是以中國(guó)人民大學(xué)和中山大學(xué)為代表的側(cè)重于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)向模式（即s模式）。經(jīng)過(guò)前期多次學(xué)科討論，參照國(guó)內(nèi)外著名高校的經(jīng)驗(yàn)，我們擬將“信息管理”作為學(xué)科定位，以“信息安全管理”作為專業(yè)特色定位。這樣的專業(yè)定位是依靠學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以社會(huì)需求和學(xué)生能力為導(dǎo)向，借鑒國(guó)內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出特色與水平。中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫特色的浙江省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“立足浙江，面向全國(guó)，依托行業(yè)，服務(wù)地方”，積極開(kāi)展科學(xué)研究。中國(guó)計(jì)量學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院是中國(guó)唯一獲得全球首屆“iso標(biāo)準(zhǔn)化高等教育獎(jiǎng)”的學(xué)院，是通過(guò)gbt/19001-2000idtiso9000：2000質(zhì)量管

理體系認(rèn)證的學(xué)院。學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校建設(shè)國(guó)內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，深入實(shí)施“先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，精密的計(jì)量，卓越的質(zhì)量”教學(xué)管理方針，堅(jiān)持以貢獻(xiàn)求支持，以特色爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新謀發(fā)展，立足浙江，面向全國(guó)，走向世界，使學(xué)院成為我國(guó)培養(yǎng)質(zhì)量管理高層次專門(mén)人才的搖籃。

三、專業(yè)教學(xué)體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是靠課程體系的整合和設(shè)計(jì)來(lái)支撐的，課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)、市場(chǎng)（就業(yè)）和特色五個(gè)方面的導(dǎo)向作用。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)一套最優(yōu)的課程體系。信管專業(yè)也是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、高級(jí)的信管人才。純理論課教學(xué)是解決不了動(dòng)手能力問(wèn)題的，也無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級(jí)的信管人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。信管專業(yè)本著專業(yè)定位、特色定位從知識(shí)、能力、素質(zhì)、市場(chǎng)（就業(yè)）和特色五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系。

（一）信息管理

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識(shí)和能力：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)和信息管理的基本理論和基本知識(shí)；二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；三是掌握運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索、資料查詢收集的基本方法和能力，能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采集和信息，具有一定的科研和實(shí)際工作能力；四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數(shù)據(jù)、信息分類(lèi)管理等；五是具有運(yùn)用現(xiàn)代的管理方法和手段對(duì)與企業(yè)或組織相關(guān)的信息資源和信息活動(dòng)進(jìn)行組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)或組織信息資源的合理開(kāi)發(fā)和有效利用的能力。

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：一是勝任力——學(xué)習(xí)能力和讀寫(xiě)能力。不斷地、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)，不斷地追隨管理專業(yè)的新發(fā)展，能用最少的時(shí)間，花最小的精力，獲得最大量的新知識(shí)，并不斷地優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。追蹤科技與社會(huì)發(fā)展的前沿，不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)信息，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)日新月異的發(fā)展變化。具備讀寫(xiě)能力，信息管理人員才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的收集、存儲(chǔ)和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網(wǎng)的能力。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把已獲取的新信息通過(guò)一定的綜合分析、計(jì)算、試驗(yàn)操作，最終找出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，得出科學(xué)結(jié)論。四是良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。五是創(chuàng)新能力。

開(kāi)設(shè)的主要課程：專業(yè)主要課程：信息資源管理學(xué)、信息存儲(chǔ)與檢索，信息分析與預(yù)測(cè)，信息組織學(xué)，信息計(jì)量學(xué)，專業(yè)實(shí)踐課程：統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)習(xí)，管理軟件實(shí)習(xí)。

就業(yè)方向：可以在政府部門(mén)或企事業(yè)單位的信息管理機(jī)構(gòu)，從事文獻(xiàn)和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢服務(wù)和管理工作等。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)考試可以成為信息處理技術(shù)員、國(guó)家信息分析師。

（二）信息安全管理

信息安全管理在當(dāng)前是全球的熱門(mén)話題，而建立一個(gè)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的體系，是大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。建立健全信息安全管理體系（iso27001認(rèn)證）對(duì)企業(yè)的安全管理工作和企業(yè)的發(fā)展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識(shí)，提升企業(yè)信息安全管理的水平，增強(qiáng)組織抵御災(zāi)難性事件的能力，是企業(yè)信息化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，通過(guò)信息安全管理體系的建設(shè)，可有效提高對(duì)信息安全風(fēng)險(xiǎn)的管控能力，通過(guò)與等級(jí)保護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等工作接續(xù)起來(lái)，使得信息安全管理更加科學(xué)有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業(yè)的管理水平與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，從而成長(zhǎng)為企業(yè)向國(guó)際化發(fā)展與合作的有力支撐。

bs7799標(biāo)準(zhǔn)是全球第一份關(guān)于信息安全管理體系的標(biāo)準(zhǔn)，bs7799-1現(xiàn)在已經(jīng)被采納為iso/iec27002：2005；bs7799-2也于2005年被采納為iso27001：2005。該標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前已被諸多國(guó)家采納為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。截至2007年9月已經(jīng)有超過(guò)4000家組織通過(guò)了iso27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認(rèn)證的證書(shū)。

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識(shí)和能力：一是信息安全管理技術(shù)能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學(xué)生了解信息安全及其重要性，認(rèn)識(shí)什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要iso27001，學(xué)會(huì)如何建立一套符合企業(yè)（組織）需要的信息安全管理制度。

開(kāi)設(shè)的主要課程：計(jì)算機(jī)安全與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全管理體系、信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理、信息安全管理體系iso27001建立與實(shí)施。 

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就業(yè)方向：畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)考試獲得信息安全管理體系認(rèn)證證書(shū)，可以從事企事業(yè)單位信息安全管理。

四、結(jié)論

信管專業(yè)的特色培育和課程體系建設(shè)并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系，囊括管理機(jī)構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，其作用是對(duì)整個(gè)體系中進(jìn)行信息反饋和控制，評(píng)價(jià)專業(yè)定位、特色定位與教學(xué)體系之間的吻合程度。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：信息安全就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職；課程群；信息安全專業(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

課程群建設(shè)是近年來(lái)高校課程建設(shè)重要的研究方向之一，也是確保專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。信息安全專業(yè)是隨著信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展而誕生的新專業(yè)，高校信息安全專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)課程中并沒(méi)有充分體現(xiàn)社會(huì)需求，高職院校這方面的問(wèn)題尤其突出。因此，強(qiáng)化和改善信息安全專業(yè)的課程群建設(shè)工作已經(jīng)勢(shì)在必行。

課程群的概念

課程群的界定課程群建設(shè)是近年來(lái)高等院校課程建設(shè)中常用的一種新的課程開(kāi)發(fā)方法，既有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，也有較強(qiáng)的可操作性。在高校內(nèi)部的操作層面對(duì)課程群有兩種不同的理解：一種觀點(diǎn)認(rèn)為課程群是某一專業(yè)學(xué)科內(nèi)諸多課程的集合，是以學(xué)科作為群的界限，因此課程群就是相同學(xué)科、不同分支學(xué)科的組合；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為課程群是指專業(yè)課程體系中某一類(lèi)別的課程集合，如專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、專業(yè)方向或?qū)I(yè)限選方向課程群等，是以專業(yè)作為群的界限。目前，課程群的建設(shè)研究側(cè)重于以專業(yè)作為劃分依據(jù)。

課程群建設(shè)的內(nèi)涵課程群建設(shè)的基本要求是將內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同—培養(yǎng)能力范疇的同類(lèi)課程作為課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，從技能培養(yǎng)目標(biāo)的層面把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。課程群是課程的超集，是專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的子集。在課程群中，最基本的教學(xué)單元是知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)群是知識(shí)點(diǎn)的集合。課程群建設(shè)的基本目標(biāo)是將傳統(tǒng)的高職教學(xué)組織由兩層架構(gòu)轉(zhuǎn)化為三層架構(gòu)，使技能要求獨(dú)立于單門(mén)課程，形成目標(biāo)明確的課程群層次，由課程群承載技能培養(yǎng)任務(wù)，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的耦合性，突出各課程蘊(yùn)涵的技能，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、包含于若干課程中的技能點(diǎn)抽象出來(lái)，在一個(gè)更高的層次上連貫起來(lái)，使該技能的培養(yǎng)隨課程教學(xué)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深與拓展，逐步實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的重合。

信息安全專業(yè)課程群建設(shè)存在的問(wèn)題

課程群組合的隨意性課程群建設(shè)是基于系統(tǒng)的角度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律進(jìn)行的，只有基于某一學(xué)科的所有課程進(jìn)行內(nèi)容的整合與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能形成課程群建設(shè)的規(guī)模效益，才能刪除某一學(xué)科領(lǐng)域的重復(fù)知識(shí)，增加學(xué)科發(fā)展的最新內(nèi)容。目前，由于課程群建設(shè)缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)，課程群建設(shè)以立項(xiàng)的形式進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，雖然都要經(jīng)過(guò)廣泛的發(fā)動(dòng)，但還處于自由申報(bào)、集中評(píng)審的狀態(tài)，缺乏對(duì)課程群建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃，考評(píng)體系也不健全，不能使同屬某一學(xué)科的所有課程融入到課程群的建設(shè)中來(lái)，形成合力，共同進(jìn)行課程群的建設(shè)。

課程群各組成課程之間的耦合性差課程群中的課程之間內(nèi)容重復(fù)與銜接的問(wèn)題尚未完全解決，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)感到困惑與迷茫。這種現(xiàn)象直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握與處理，也給教師講課帶來(lái)了諸多麻煩，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

課程群建設(shè)研究?jī)?nèi)容過(guò)于寬泛目前，高校課程群建設(shè)研究的內(nèi)容過(guò)于寬泛，涉及課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)甚至專業(yè)建設(shè)等。雖然課程群建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)有必然的內(nèi)在聯(lián)系，但其目標(biāo)不同，著力點(diǎn)也不一樣。內(nèi)容過(guò)多必然導(dǎo)致難以抓住重點(diǎn)，極易造成課程群建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)間的混淆，難以取得應(yīng)有的效果。

信息安全專業(yè)課程群建設(shè)的實(shí)踐

課程群開(kāi)發(fā)的方法課程模塊化是傳統(tǒng)的課程群建設(shè)方法，針對(duì)不同技能進(jìn)行多分支培養(yǎng)的課程組織，形式上屬于一個(gè)確定的技能培養(yǎng)范疇。課程群在形式上也具備上述特點(diǎn)，但強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，弱化獨(dú)立課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉與關(guān)聯(lián)。因此，在課程群開(kāi)發(fā)上要注意課程之間的線性關(guān)系，在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)連續(xù)、遞進(jìn)與不斷加深，保持同步、連續(xù)的正比例關(guān)系。

課程群建設(shè)的實(shí)踐2004年6月，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息安全專業(yè)的課程規(guī)劃采用模塊化結(jié)構(gòu)，定位于“網(wǎng)絡(luò)安全”與“計(jì)算機(jī)安全”兩個(gè)專業(yè)技術(shù)方向。2004年8月，學(xué)院制定了以網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)安全技術(shù)為主線，以網(wǎng)絡(luò)編程與網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用能力為輔線的培養(yǎng)方案。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在以教學(xué)為中心的高職院校，學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。2005年8月，學(xué)院在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了“系列課程”的概念，將內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備》和《網(wǎng)絡(luò)安全與管理》三門(mén)課程與相應(yīng)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)組成一個(gè)規(guī)模較大的教學(xué)模塊，同時(shí)開(kāi)設(shè)系列專業(yè)限選課，對(duì)高職類(lèi)信息安全專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。2006年8月，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)研究月”活動(dòng)的通知》的工作部署，學(xué)院組織考察團(tuán)前往上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心與上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，信息安全專業(yè)建設(shè)應(yīng)該借鑒社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些辦學(xué)思路，引進(jìn)課程群開(kāi)發(fā)技術(shù)，建設(shè)四大專業(yè)技能課程群，即信息安全攻擊、信息安全檢測(cè)、信息安全防護(hù)和信息安全補(bǔ)救，對(duì)信息安全專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)一步深入改革。課程群與課程的關(guān)系結(jié)構(gòu)如下表所示：轉(zhuǎn)貼于

課程群建設(shè)成果與今后的工作

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從課程群的研究入手，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更趨合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)效果和社會(huì)認(rèn)可度上取得了顯著成績(jī)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

課程內(nèi)容緊跟社會(huì)需求，具有時(shí)代性和現(xiàn)代性，教學(xué)內(nèi)容和信息量明顯加強(qiáng)，教學(xué)時(shí)數(shù)減少且更趨合理。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容相對(duì)科學(xué)，便于組織教學(xué)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例更趨合理，改變了原來(lái)偏向講授，缺乏實(shí)踐的現(xiàn)象。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占52.7%，理論教學(xué)環(huán)節(jié)占47.3%，大幅度提高了課程群各組成課程綜合實(shí)踐的課時(shí)量。同時(shí)，開(kāi)辟了校內(nèi)外理論與實(shí)踐的教學(xué)基地。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)了教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，有利于教學(xué)技能競(jìng)賽與就業(yè)良性互動(dòng)機(jī)制的建立和運(yùn)作。

信息安全專業(yè)是一門(mén)較新的專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)到課程建設(shè)還需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，逐步推進(jìn)改革，優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)效果是必經(jīng)之路。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院下一步的工作重點(diǎn)是課程群實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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第5篇：信息安全就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)工程

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0068-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展而在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的一個(gè)較新領(lǐng)域的專業(yè)。1998年教育部增設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（080613W），首批有11所院校開(kāi)設(shè)此專業(yè)，之后全國(guó)各高校紛紛增設(shè)了可以授予網(wǎng)絡(luò)工程工學(xué)學(xué)位和網(wǎng)絡(luò)工程理學(xué)學(xué)位的學(xué)位點(diǎn)。到2012年有330所高校開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，其中重點(diǎn)院校超過(guò)50所。經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。2011年教育部將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)納入正式目錄體系（080903），從此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成為目錄內(nèi)專業(yè)。同時(shí)，教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教指委了《網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（建議）》。由于沒(méi)有專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)工程分教指委機(jī)構(gòu)指導(dǎo)該專業(yè)的建設(shè)工作，導(dǎo)致各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置、就業(yè)方向各具特色，但也存在很多共同特性。比如，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所設(shè)研究方向大致有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向和無(wú)線通信方向等。

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益凸顯，漸漸成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)。借助山東省名校工程的契機(jī)，結(jié)合信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，我們進(jìn)一步優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。網(wǎng)絡(luò)安全方向作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方向，應(yīng)如何設(shè)置課程，如何實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合，是本文探討的主要問(wèn)題。

1 網(wǎng)絡(luò)安全方向課程設(shè)置現(xiàn)狀

筆者從眾多開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校中選取部分211或985學(xué)校作為研究對(duì)象，對(duì)多所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全方向課程的設(shè)置進(jìn)行了對(duì)比分析，見(jiàn)表1。網(wǎng)絡(luò)安全在某些高校是作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個(gè)方向開(kāi)設(shè)，如吉林大學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全方向，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程；而在有些院校網(wǎng)絡(luò)工程中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全方向，而以單獨(dú)的信息安全專業(yè)存在，如電子科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)都是單獨(dú)沒(méi)有信息安全專業(yè)，該專業(yè)開(kāi)設(shè)的安全方向課程更全面，如信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議等；還有一些高校既沒(méi)有信息安全專業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中也沒(méi)有安全方向，只是在課程中設(shè)置了少量的安全類(lèi)課程，如大連理工大學(xué)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、Matlab課程，中山大學(xué)開(kāi)設(shè)了密碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全課程。

2 擴(kuò)展課程設(shè)置探討

下面針對(duì)濟(jì)南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行改革探討。濟(jì)南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前正在使用的培養(yǎng)方案中與安全相關(guān)的課程設(shè)置情況見(jiàn)表2。其中，一部分是計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課，一部分是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)選修課和專業(yè)方向課。濟(jì)南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)有網(wǎng)絡(luò)安全方向。

結(jié)合山東省名校工程的契機(jī)，筆者在調(diào)研多個(gè)名校的培養(yǎng)方案并結(jié)合本校實(shí)際情況的前提下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方向課程的設(shè)置提出下面幾個(gè)調(diào)整意見(jiàn)。

2.1 增設(shè)信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)仿真課程

雖然原有培養(yǎng)方案中高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)4門(mén)數(shù)學(xué)課程都占據(jù)了大量學(xué)時(shí)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全方向的學(xué)生而言，后期用到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并不多。但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全真正用到的初等數(shù)論和群環(huán)域知識(shí)卻一點(diǎn)都沒(méi)有接觸。因此，修改培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)增設(shè)信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)時(shí)不用太多，可以為24學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容要涉及網(wǎng)絡(luò)安全中用到的模運(yùn)算、同余理論、數(shù)論函數(shù)和群環(huán)域等知識(shí)。

目前，網(wǎng)絡(luò)安全方向用到的數(shù)學(xué)知識(shí)均是在應(yīng)用密碼學(xué)課程中講解的。大部分有關(guān)密碼學(xué)的教材都會(huì)在講解分組密碼和公鑰密碼時(shí)，介紹一些與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)（如群環(huán)域），如由清華大學(xué)出版社出版，楊波編寫(xiě)的《現(xiàn)代密碼學(xué)》（第二版）中的“密碼學(xué)中一些常用的數(shù)學(xué)知識(shí)”部分。這種做法一方面占了密碼學(xué)課程的部分學(xué)時(shí)，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生學(xué)到的密碼學(xué)知識(shí)；另一方面，臨時(shí)講一些數(shù)學(xué)知識(shí)并不能讓學(xué)生系統(tǒng)地理解。因此，筆者非常贊成清華大學(xué)馮克勤教授提出的增設(shè)初等數(shù)論課程的想法。雖然馮教授是針對(duì)清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系本科生提出的，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全方向的學(xué)生而言，不學(xué)習(xí)初等數(shù)論和群環(huán)域知識(shí)，很難理解和掌握后續(xù)的與安全相關(guān)的課程內(nèi)容，這點(diǎn)在應(yīng)用密碼學(xué)課程中尤其明顯。

例如，學(xué)習(xí)離散對(duì)數(shù)算法后，學(xué)生只知道在已知一些參數(shù)的情況下如何利用指數(shù)進(jìn)行加密解密，但不能理解如何選擇參數(shù)，不知道什么是本原元，如何確定一個(gè)循環(huán)群的本原元以及如何利用模運(yùn)算降低計(jì)算量，如何快速的編程實(shí)現(xiàn)。筆者采用不同于上述馮教授提出的在大學(xué)第1學(xué)期開(kāi)設(shè)初等數(shù)論課程的方式，而是在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)。因?yàn)闈?jì)南大學(xué)在第1、2學(xué)期，學(xué)生必修高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)課程，這已經(jīng)使學(xué)生無(wú)暇顧及更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。第3學(xué)期開(kāi)設(shè)信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以很好地和第4學(xué)期開(kāi)設(shè)的應(yīng)用密碼學(xué)課程銜接。另外，在信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，安排一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)第1、2學(xué)期的程序設(shè)計(jì)課程之后，通過(guò)學(xué)過(guò)的編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)論和群環(huán)域中的一些算法，理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)密碼學(xué)算法的研究奠定基礎(chǔ)。

2.2 增加網(wǎng)絡(luò)仿真課程

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究離不開(kāi)仿真軟件，因?yàn)槲覀儾豢赡軐?shí)際搭建網(wǎng)絡(luò)，如果不合適，再拆了重新搭建，這不僅費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力?，F(xiàn)在所有與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究都在仿真基礎(chǔ)上進(jìn)行；而如果不開(kāi)設(shè)仿真課程，學(xué)生僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)與實(shí)際應(yīng)用脫離。濟(jì)南大學(xué)的信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5位博士組成，其中3人是數(shù)學(xué)專業(yè)背景，主要研究網(wǎng)絡(luò)安全，2人是計(jì)算機(jī)學(xué)科出身，主要研究無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，而且5人中有2人具有工程背景。信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的所有安全類(lèi)課程的教學(xué)，包含無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等課程，這些課程都需要仿真軟件的配合才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。因此，增加網(wǎng)絡(luò)仿真課程是必須的。至于仿真課程的內(nèi)容，可以選擇NS2或NS3，也可以與大連理工大學(xué)相似，采用Matlab。

2.3 合并網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程。調(diào)整其他相關(guān)課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程主要講TCP/IP協(xié)議，內(nèi)容與吉林大學(xué)的TCP/IP協(xié)議族相似，重點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)的分層協(xié)議，如網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議、傳輸層協(xié)議等。涉及部分安全協(xié)議，如IPsec、SSL、SNMP等，這與網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程中再次對(duì)這些內(nèi)容的講解重復(fù)，而且安全協(xié)議本身也是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的一種，因此可以考慮將安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議兩個(gè)課程整合或一門(mén)全新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，增加部分學(xué)分和學(xué)時(shí)，從原有的2.5學(xué)分增加到3學(xué)分，同時(shí)學(xué)時(shí)從原有的48增加到64。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)修改培養(yǎng)方案后的安全方向課程設(shè)置見(jiàn)表3。

從表3可以看出培養(yǎng)方案修正前后的總學(xué)分保持不變，這是因?yàn)樵谠黾有抡n的同時(shí)，調(diào)整了部分課程所占學(xué)分和學(xué)時(shí)，如減少無(wú)線網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)的學(xué)分，從原有的4學(xué)分減到3，5學(xué)分。這樣一方面增加了新課，另一方面整合了重復(fù)內(nèi)容的課程。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)安全作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個(gè)重要方向，在課程設(shè)置上有待進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，我們也在探討不斷增加新課程（如數(shù)字取證、數(shù)字隱藏等），減少或去掉某些過(guò)時(shí)的課程，并發(fā)揮互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，在課程設(shè)置上兼顧個(gè)人的研究特長(zhǎng)，很好地把無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全融合在一起。借名校工程的契機(jī)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，更好地發(fā)展學(xué)生的主體研究能力，和教師的團(tuán)隊(duì)配合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）[M]，北京：高等教育出版社，2012

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第6篇：信息安全就業(yè)方向范文

在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國(guó)家安全和國(guó)家發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問(wèn)題”，“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶已經(jīng)超過(guò)6億，手機(jī)用戶超過(guò)14億，而我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全形式不容樂(lè)觀，網(wǎng)絡(luò)安全事件呈上升趨勢(shì)，既懂網(wǎng)絡(luò)管理又懂網(wǎng)絡(luò)安全的綜合人才緊缺，這給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)提供了發(fā)展的契機(jī)。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)威脅也隨影而至。特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，任何網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)都有可能會(huì)是網(wǎng)絡(luò)攻擊者的突破口。近幾年，引起廣泛關(guān)注的高級(jí)持續(xù)性威脅（AdvancedPersistentThreat）更是綜合了各種可以利用的突破口對(duì)目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)期踩點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)δ繕?biāo)發(fā)動(dòng)攻擊。因此，網(wǎng)絡(luò)安全管理人員需要具備操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、密碼學(xué)的理論與技術(shù)、掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，以及常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理與配置，尤其是對(duì)Web服務(wù)器的深入理解。但無(wú)論是信息安全專業(yè)還是信息對(duì)抗專業(yè)的培養(yǎng)方案都在網(wǎng)絡(luò)路由域交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等相關(guān)課程的設(shè)置方面比較薄弱，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)安全管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的要求。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托其深厚的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，更適合建立網(wǎng)絡(luò)安全管理所需要的理論技術(shù)，更適合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，本校制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，歷經(jīng)10年的改革與發(fā)展，形成了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下的三個(gè)特色方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)方向。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的支撐，缺少相應(yīng)的編程能力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也注定會(huì)是瘸腿的技術(shù)，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全管理的需求。因此這三個(gè)方向相互融合形成的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向，形成了目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)較為穩(wěn)定的培養(yǎng)目標(biāo)。次開(kāi)課，經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)，目前已經(jīng)成為本專業(yè)的骨干課程之一，建有密碼學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成了系統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐體系。課程設(shè)計(jì)64學(xué)時(shí)，其中48學(xué)時(shí)為理論授課，16學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常見(jiàn)密碼算法的基本原理及其應(yīng)用，能夠利用相應(yīng)的密碼算法研發(fā)安全信息系統(tǒng)或者安全通信系統(tǒng)?！癙KI體系及應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”是以應(yīng)用密碼學(xué)為基礎(chǔ)的延伸課程。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代密碼學(xué)的技術(shù)研發(fā)密碼產(chǎn)品的能力。“PKI體系及應(yīng)用”以證書(shū)認(rèn)證中心為軸心，詳細(xì)介紹公開(kāi)密鑰基礎(chǔ)設(shè)施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公開(kāi)密鑰基礎(chǔ)設(shè)施在現(xiàn)代密碼產(chǎn)品中的應(yīng)用研發(fā)技術(shù)。“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”從密碼應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯層面的安全分析入手，介紹常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)和典型的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，介紹安全協(xié)議設(shè)計(jì)及其安全性分析的基本理論與技術(shù)，使學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議設(shè)計(jì)方法，能夠根據(jù)具體的應(yīng)用背景設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，研發(fā)安全應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)攻防類(lèi)課程是在以“應(yīng)用密碼學(xué)”等信息安全類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)的需要而開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)類(lèi)課程。其中，“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)入門(mén)”是在大一新生中開(kāi)設(shè)的新生研討課，共16學(xué)時(shí)，分8次上課，以學(xué)生討論的方式組織教學(xué)，通過(guò)安排技術(shù)資料研讀和課堂討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)威脅防護(hù)方法?！熬W(wǎng)絡(luò)信息對(duì)抗”綜合講授與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)。課程共64學(xué)時(shí)，理論授課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)，每個(gè)理論學(xué)時(shí)跟著一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以邊學(xué)邊練的方式組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)專用綜合攻防平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證性訓(xùn)練。“計(jì)算機(jī)取證技術(shù)”主要講述計(jì)算機(jī)取證的基本方法、基本過(guò)程、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、證據(jù)提取技術(shù)、證據(jù)分析技術(shù)，以及常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)取證工具的使用方法?！靶畔踩夹g(shù)實(shí)訓(xùn)”是在四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，共計(jì)192學(xué)時(shí)，8個(gè)學(xué)分。該課程分為兩個(gè)部分，第一部分以實(shí)際的項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代密碼理論技術(shù)應(yīng)用能力與程序設(shè)計(jì)能力，目標(biāo)是設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)安全軟件系統(tǒng)。第二部分以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全案例為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于目標(biāo)系統(tǒng)的滲透能力與網(wǎng)絡(luò)加固能力、以及對(duì)于整個(gè)滲透過(guò)程的取證分析能力。該實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生的實(shí)習(xí)相互結(jié)合，部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)安全公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，提交綜合實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)獲得同校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)分。通過(guò)三年的實(shí)踐，效果良好。

3網(wǎng)絡(luò)安全方向的人才培養(yǎng)分析

網(wǎng)絡(luò)安全方向已經(jīng)形成了較為完善的課程體系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在校內(nèi)形成了良好的網(wǎng)絡(luò)安全研究氛圍。自發(fā)形成了保有數(shù)為20人左右的本科生興趣研究小組，另外，通過(guò)每年一屆的全校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)比賽，促進(jìn)了全校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的普及與人才培養(yǎng)，通過(guò)組織參加全省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)比賽，選拔優(yōu)秀本科生進(jìn)入相關(guān)課題研究，而且都取得了較好的效果。為此，本文對(duì)近3年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了抽班級(jí)統(tǒng)計(jì)。每年的畢業(yè)生中都有近90%的學(xué)生從事與網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的工作，繼續(xù)考研深造的人數(shù)超過(guò)10%，其它無(wú)業(yè)或者情況不明者僅占4%。由此可見(jiàn)本專業(yè)基本達(dá)到了培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：信息安全就業(yè)方向范文

 

社會(huì)信息化的程度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題也日益突出。從大的方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)信息安全是關(guān)系國(guó)家安全和主權(quán)、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)的重要問(wèn)題;從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，關(guān)系到公司單位重要經(jīng)營(yíng)信息，及個(gè)人隱私。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)和重要信息系統(tǒng)安全面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，對(duì)于置身于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的每一位在職人員，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，加強(qiáng)自我防范，任務(wù)十分艱巨。

 

與此相對(duì)應(yīng)，作為社會(huì)新生代的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)具備良好的信息安全素養(yǎng)，掌握必要的信息安全知識(shí)和防范技能;而作為培養(yǎng)社會(huì)骨干人才的各高校，在著力培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才的同時(shí)，不應(yīng)忽視網(wǎng)絡(luò)信息安全在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的作用和地位，有必要將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育作為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

 

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)“信息安全”教學(xué)現(xiàn)狀

 

經(jīng)過(guò)調(diào)研，大多數(shù)的高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教育僅限于兩個(gè)方面，一是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中包含的計(jì)算機(jī)病毒及防范知識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和陳舊，難于應(yīng)對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的信息安全形勢(shì);二是部分高年級(jí)同學(xué)選修的“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程，該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且還要具備較為深厚的數(shù)學(xué)功底。[1]對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于理論化和專業(yè)化，晦澀難懂，教學(xué)手段和方法單一，實(shí)際效果不佳。

 

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大二大三學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷主要包括3個(gè)復(fù)選題：(A)您認(rèn)為所學(xué)專業(yè)會(huì)涉及涉密信息的泄露嗎?(B)您知道發(fā)生網(wǎng)絡(luò)信息安全事件類(lèi)型有哪些?(病毒、蠕蟲(chóng)、木馬、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、篡改網(wǎng)頁(yè)、拒絕服務(wù)攻擊、應(yīng)用軟件縱、未經(jīng)授權(quán)的入侵、移動(dòng)無(wú)線應(yīng)用入侵、數(shù)據(jù)庫(kù)受到威脅、系統(tǒng)漏洞、垃圾郵件)(C)您知道網(wǎng)絡(luò)信息安全造成的后果有哪些?(硬件損壞、網(wǎng)絡(luò)癱瘓、網(wǎng)絡(luò)不正常、知識(shí)產(chǎn)權(quán)被盜、ERP等關(guān)鍵應(yīng)用癱瘓、文件丟失或被破壞、身份被盜用、客戶資料泄密、被欺詐或被勒索、公司資料下載泄密、其他)，最后將問(wèn)卷結(jié)果量化分析，結(jié)果令人堪憂，反映出高校在網(wǎng)絡(luò)信息安全教育上的缺失。如圖1所示。

 

3 構(gòu)建“三導(dǎo)一體”信息安全教學(xué)體系模型

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)而言，鑒于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和就業(yè)崗位需要等差異，特別是受到專業(yè)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)課時(shí)的約束，教學(xué)難度大。在分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生實(shí)際教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，嘗試通過(guò)MOOC教學(xué)資源平臺(tái)，[2]構(gòu)建 “三導(dǎo)一體”網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)模式，即以課堂教學(xué)為主體，以班級(jí)教育、知識(shí)(征文)競(jìng)賽、宣傳活動(dòng)(知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)論壇等)為輔助的綜合教育模式。

 

3.1 課堂教學(xué)為主體

 

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教學(xué)的主體。在原有的網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加計(jì)劃課時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在有限的機(jī)房實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，精選案例和演示，完善上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

 

3.2 班級(jí)教育為指導(dǎo)

 

在日常班主任、輔導(dǎo)員的安全教育中融入網(wǎng)絡(luò)商務(wù)犯罪和網(wǎng)絡(luò)欺詐案例，從法律和道德層面去了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性和必要性，指導(dǎo)日常相關(guān)言行。[3]

 

3.3 知識(shí)競(jìng)賽為引導(dǎo)

 

有計(jì)劃地開(kāi)展信息安全知識(shí)競(jìng)賽或征文比賽，教師收集網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)形成若干難度適中的競(jìng)賽題庫(kù)，在校園網(wǎng)絡(luò)的MOOC平臺(tái)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到以賽促學(xué)的目的。

 

3.4 主題宣傳為傳導(dǎo)

 

校園內(nèi)定期開(kāi)展信息安全宣傳活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)站專題、講座、展覽和微信等形式，傳遞信息安全知識(shí)，創(chuàng)建信息安全的良好教學(xué)氛圍。

 

通過(guò)MOOC 網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合，教師、班主任(輔導(dǎo)員)、學(xué)生、社團(tuán)相互協(xié)同配合，多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

 

4 教學(xué)中存在問(wèn)題與改革思路

 

“三導(dǎo)一體”信息安全教育體系模型確立后，將兩個(gè)校區(qū)作為研究對(duì)象，開(kāi)展了為期1學(xué)年的專項(xiàng)課題研究，通過(guò)SPSS工具的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別對(duì)兩校區(qū)的期初和期末數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，得到的統(tǒng)計(jì)量表和獨(dú)立樣本檢驗(yàn)表顯示，兩總體的均值存在顯著差異，效果顯著。針對(duì)研究工作中存在的問(wèn)題和改革創(chuàng)新思路，摸索并總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

 

4.1 教學(xué)定位

 

準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，[4]有利于教師更好地把握教材、了解學(xué)生，有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

 

各行業(yè)對(duì)信息安全的要求各異，教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、信息安全服務(wù)管理員和信息安全工程師、信息安全相關(guān)理論科學(xué)研究。[5]對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)，應(yīng)明確定位在信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用層面，即要求掌握信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練地使用當(dāng)前比較流行的軟件，保護(hù)系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡(luò)安全，確保信息不被泄露，抵抗基本的攻擊。

 

圍繞教學(xué)定位，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際情況，調(diào)整并完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

 

4.2 教材教案

 

教材與教案是鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，教學(xué)內(nèi)容方面盡可能貼近各專業(yè)實(shí)際，如財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)包含財(cái)經(jīng)信息安全案例等，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和操作實(shí)踐，擯棄部分理論，如復(fù)雜的密碼技術(shù)和算法等，結(jié)合實(shí)際，適時(shí)增加新的教學(xué)內(nèi)容，如移動(dòng)終端(手機(jī)、IPAD等)有關(guān)信息安全知識(shí)和防范技巧。

 

由于信息安全涉及的理論、技術(shù)比較豐富，采用深入淺出的多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻課件幫助學(xué)生理解深?yuàn)W、龐雜的信息安全概念，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)印象。[6]

 

4.3 師資培養(yǎng)

 

教師是完成教學(xué)工作的基本保證，一支好的教師隊(duì)伍必須要有素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科帶頭人。從專業(yè)化的角度，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方向有所分工，有所側(cè)重;從教師的角度，教師本身應(yīng)該主動(dòng)接受新生事物，關(guān)注信息安全的發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息安全新技術(shù)。[7]

 

4.4 實(shí)驗(yàn)建設(shè)

 

單純的理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息安全攻防演練，比如數(shù)據(jù)篡改，口令竊取等等，并不斷完善和規(guī)范信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[8]

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境往往帶有一定的開(kāi)放性[9]、破壞性，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房采用了硬盤(pán)還原技術(shù)，或者采用VMWARE 等虛擬機(jī)軟件技術(shù)，通過(guò)在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上安裝任意臺(tái)的虛擬機(jī)，模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境，解決了網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)備課、教學(xué)演示中對(duì)于特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求問(wèn)題。[10]

 

4.5 網(wǎng)絡(luò)資源

 

“三導(dǎo)一體”教學(xué)體系離不開(kāi)信息安全教學(xué)資源的支撐作用，將收集到的教學(xué)案例、軟件工具、教學(xué)課件和動(dòng)畫(huà)、視頻等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立相關(guān)資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，有助于師生全天候高效地獲取資源，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，彌補(bǔ)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)課時(shí)不足的缺憾。

 

4.6 教學(xué)方式

 

充分調(diào)動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的積極性。在授課過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，嘗試采用探究式學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，以具體問(wèn)題為引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握和理解網(wǎng)絡(luò)信息安全的基礎(chǔ)理論和基本方法，引起同學(xué)們的興趣，激發(fā)求知欲。[11]在教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)器材的管理中讓有興趣的同學(xué)參與管理和教學(xué)過(guò)程，組建相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，也起到了良好的輔助效果。

 

5 結(jié)語(yǔ)

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是信息時(shí)展產(chǎn)生的一門(mén)重要學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)信息安全成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要一環(huán)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，該項(xiàng)研究工作尚處于起步階段，各院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和專業(yè)要求，加大教研力度，設(shè)定合理的信息安全教學(xué)目標(biāo)，不斷完善課程體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)資源的投入，確定科學(xué)的考核要求，培養(yǎng)更全面、高素質(zhì)、全方位的綜合型人才。

第8篇：信息安全就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng) 人才培養(yǎng) 能力模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，我國(guó)大部分企業(yè)都面臨著信息化的改造、e化的建設(shè)、向新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等一系列的新問(wèn)題，而管理信息系統(tǒng)正是政府、各類(lèi)企事業(yè)單位進(jìn)行有效管理、正確決策和實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的重要手段。作為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的新興學(xué)科方向，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合了管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)多個(gè)學(xué)科的概念和方法，形成了較獨(dú)特的體系和領(lǐng)域，并由此產(chǎn)生大量與之相適應(yīng)的專業(yè)人才需求。

1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)已有600多所院校開(kāi)設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，在過(guò)去十幾年的專業(yè)探索中取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，各高校專業(yè)特點(diǎn)、背景的差異性以及社會(huì)人才需求的多樣化也給信管專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)定位不清晰、社會(huì)認(rèn)知不足等問(wèn)題一直都制約著信管專業(yè)的發(fā)展。

1.1 近幾年的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

2004年，教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類(lèi)學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了學(xué)科核心課程以及相關(guān)各專業(yè)主干課程的教學(xué)基本要求；清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與人民大學(xué)研討制定了信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系《CISC2005》。在這一專業(yè)發(fā)展階段中，開(kāi)始形成相對(duì)系統(tǒng)、規(guī)范的信管專業(yè)教育體系。①

近幾年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及管理實(shí)踐的發(fā)展演化，技術(shù)和管理的融合達(dá)到了前所未有的深度，一方面，新興信息技術(shù)如Web2.0/3.0、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、SaaS服務(wù)模式等大大豐富了信息化的內(nèi)涵和外延，催生出許多新型的管理模式和商業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)過(guò)程和管理活動(dòng)逐漸演化為信息管理活動(dòng)。同時(shí)，各高校逐步形成了“技術(shù)與管理并重”的主流專業(yè)共識(shí)。ACM/AIS相繼聯(lián)合推出了新版信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系《IS2009/IS2010》，以反映技術(shù)進(jìn)步和管理演化的要素；②由清華大學(xué)陳國(guó)青教授牽頭的“中國(guó)信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系”課題組推出了《CIS2011》，關(guān)注企業(yè)的最新應(yīng)用實(shí)踐。③

1.2 信管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由于其多學(xué)科交叉的復(fù)合型特征，不少人對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)缺乏，部分高校仍然在實(shí)施大拼盤(pán)式的課程體系，專業(yè)人才培養(yǎng)思路不明確，導(dǎo)致學(xué)生的報(bào)考志愿率和滿意度不高。目前主要存在著以下兩大問(wèn)題：

1.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006-2010年國(guó)內(nèi)13所代表性高等院校信管專業(yè)畢業(yè)生4982人，考研占到19.4%，在就業(yè)的學(xué)生中，按照行業(yè)劃分，除IT業(yè)占31.5%、金融占17.7%，其他幾乎涵蓋所有行業(yè)；按照單位性質(zhì)劃分，機(jī)關(guān)占5.4%、國(guó)有企業(yè)占21.6%、事業(yè)單位占8.3%、三資企業(yè)占13.1%、其他占45.7%；按崗位類(lèi)型劃分，業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)占23.4、技術(shù)服務(wù)占25.7%、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)占15.3%、經(jīng)營(yíng)管理占12.2%、行政文秘占6.1%，其他占8%。專業(yè)學(xué)生就業(yè)多元化特征明顯，專業(yè)對(duì)口就業(yè)情況不佳。學(xué)生們對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)感到有些無(wú)所適從，專業(yè)思想模糊。

筆者認(rèn)為，信管專業(yè)的立足之本就是管理與技術(shù)的融合，是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。問(wèn)題的根本癥結(jié)在于現(xiàn)有教學(xué)體系與社會(huì)需求相脫節(jié)，人才需求變化快、課程體系設(shè)計(jì)缺乏清晰的思路。

1.2.2 實(shí)踐能力培育不足

按照我國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要要求，當(dāng)前提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的重心所在。目前，大多數(shù)高校的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、第二課堂（學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)）等環(huán)節(jié)所組成。實(shí)驗(yàn)案例和模擬環(huán)境陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式；雙師型師資嚴(yán)重缺乏。筆者認(rèn)為，造成學(xué)生實(shí)踐能力不足的主要原因包括：課程結(jié)構(gòu)中理論課程比例偏大，缺少形成能力的課程和綜合型實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)案例和模擬環(huán)境陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式；雙師型師資嚴(yán)重缺乏。

2 信管專業(yè)知識(shí)能力模型

2.1 總體思路和目標(biāo)

以最新的國(guó)際《IS2009/IS2010》和國(guó)內(nèi)《CIS2011》為參照，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立“就業(yè)方向—核心能力需求—支撐課程”的邏輯關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培育，以此制定教學(xué)計(jì)劃，確定核心課程和教學(xué)大綱。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的知識(shí)能力架構(gòu)

（1）通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研完成人才需求分析，明確信管專業(yè)學(xué)生對(duì)口的五大就業(yè)方向分別為：

D1：從事IT咨詢工作（IT規(guī)劃、業(yè)務(wù)流程管理、ERP實(shí)施顧問(wèn)、管理與軟件一體化等。）

D2：在政府、大中型企事業(yè)單位信息中心從事信息系統(tǒng)管理與維護(hù)工作。

D3：在應(yīng)用軟件公司從事MIS軟件開(kāi)發(fā)、推廣、實(shí)施工作。

D4：在大型企事業(yè)單位內(nèi)部或業(yè)務(wù)流程外包公司從事IT密集型流程（采購(gòu)、財(cái)務(wù)、物流、銷(xiāo)售）運(yùn)營(yíng)工作。

D5：在大中型企事業(yè)單位內(nèi)部或市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析公司從事信息采集、信息組織管理、數(shù)據(jù)分析與處理、報(bào)表生成工作。

（2）確立各就業(yè)方向所需關(guān)鍵能力要素：

D1：（K1：管理咨詢方法與工具；K2：業(yè)務(wù)流程分析與設(shè)計(jì)；K3：IT規(guī)劃；K4：系統(tǒng)評(píng)價(jià)與實(shí)施；K5：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；K13：典型IT密集型業(yè)務(wù)流程）

D2：（K3：IT規(guī)劃：K4：系統(tǒng)評(píng)價(jià)與實(shí)施；K5：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；K6：數(shù)據(jù)庫(kù)管理；K7：一般網(wǎng)絡(luò)管理；K8：IT項(xiàng)目管理；K9：信息安全；K14：信息檢索和組織）

D3：（K4：系統(tǒng)評(píng)價(jià)與實(shí)施；K5：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；K8：IT項(xiàng)目管理；K10：程序設(shè)計(jì)能力；K11：可視化開(kāi)發(fā)；K12：數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)）

D4：（K2：業(yè)務(wù)流程分析與設(shè)計(jì)；K9：信息安全；K13：典型IT密集型業(yè)務(wù)流程）

D5：（K6：數(shù)據(jù)庫(kù)管理；K14：信息檢索和組織；K15：統(tǒng)計(jì)工具應(yīng)用；K16：數(shù)據(jù)挖掘）

（3）支撐各關(guān)鍵能力要素的課程：

K1---C1：管理咨詢工具；K2--- C2：業(yè)務(wù)流程管理；K3、K4--- C3：管理信息系統(tǒng)；K5--- C4：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、C5：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課；K6、K12--- C6：信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)；K7--- C7：信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程；K8--- C8：IT項(xiàng)目管理；K9--- C9：信息安全；K10--- C10：C語(yǔ)言、C11：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；K11--- C12：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、C13：信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課；K13--- C14：ERP、C15：物流與供應(yīng)鏈管理、C16：客戶關(guān)系管理、C17：電子商務(wù)；C22：ERP實(shí)驗(yàn)；K14--- C18：信息管理概論、C19：信息資源管理；K15--- C20：數(shù)據(jù)分析；K16--- C21：數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘；

（4）依照（1）-（3）中的邏輯關(guān)系和各門(mén)專業(yè)課程的支撐關(guān)系，確立六門(mén)專業(yè)主干課程為：C2：業(yè)務(wù)流程管理；C3：管理信息系統(tǒng)；C4：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；C6：信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)；C12：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)；C19：信息資源管理。重要方向課程包括：C1：管理咨詢工具；C8：IT項(xiàng)目管理；C10：C語(yǔ)言；C14：ERP；C17：電子商務(wù)；C20：數(shù)據(jù)分析。

3 專業(yè)教學(xué)改革措施

按照第二部分“就業(yè)為導(dǎo)向的知識(shí)能力模型”基準(zhǔn)要求，貫徹強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的思路，需要對(duì)當(dāng)前的專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱進(jìn)行修正。

3.1 優(yōu)化課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)生需要具備的關(guān)鍵知識(shí)能力，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行梳理，通過(guò)相關(guān)課程建設(shè)提升學(xué)生關(guān)鍵能力。具體措施包括：

（1）去除過(guò)時(shí)陳舊、與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的課程；（2）新增業(yè)務(wù)流程管理、管理咨詢工具等符合現(xiàn)代專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程；（3）適當(dāng)減少純理論課程比例，降低信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)等課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)；（4）重新修訂專業(yè)課程大綱，保證知識(shí)能力架構(gòu)中對(duì)關(guān)鍵能力的教學(xué)要求。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐能力，完善并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系

（1）每門(mén)課程實(shí)驗(yàn)至少安排1個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)；（2）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程要求以項(xiàng)目式連貫運(yùn)行；（3）課程設(shè)計(jì)力爭(zhēng)全部以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為背景；（4）在D1-D5每個(gè)方向至少建設(shè)1個(gè)典型實(shí)習(xí)基地；（5）充分發(fā)揮ERP等學(xué)科競(jìng)賽在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用；（6）加強(qiáng)校企深度合作；（7）鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，參與社會(huì)實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

信管專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“管理與IT融合”的理念，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色，對(duì)專業(yè)進(jìn)行清晰定位，應(yīng)當(dāng)對(duì)大拼盤(pán)式的課程體系進(jìn)行改革，明確學(xué)生能力要求與課程之間的關(guān)系，此外還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，信管專業(yè)學(xué)生必定有更廣闊的就業(yè)前景。

注釋

① 中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組.中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

第9篇：信息安全就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 央行信息安全管理 發(fā)展趨勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及應(yīng)用的深入，中國(guó)人民銀行作為我國(guó)的中央銀行，需要處理和計(jì)算大量數(shù)據(jù)，利用云計(jì)算模式可以提高計(jì)算效率、準(zhǔn)確性與精確度，將云計(jì)算技術(shù)引入到央行信息安全管理是央行發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)央行提出的新要求，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)需要。

1 云計(jì)算的概念及其內(nèi)涵分析

云計(jì)算是一種新型服務(wù)計(jì)算模式，是一種共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對(duì)的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供計(jì)算資源、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。用戶不需要了解云內(nèi)部的細(xì)節(jié)，也不必具有云內(nèi)部的專業(yè)知識(shí)或直接控制基礎(chǔ)設(shè)施，能利用云解決實(shí)際工作問(wèn)題，提高其工作效率，云層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2 央行信息安全管理存在的主要問(wèn)題

2.1 機(jī)房安全隱患較大

基礎(chǔ)設(shè)施均部署在機(jī)房，機(jī)房的安全性直接影響信息安全管理。地市級(jí)機(jī)房建設(shè)基本符合要求，但縣級(jí)行機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、UPS、空調(diào)設(shè)施等都存在不同問(wèn)題，對(duì)央行的信息安全管理起到阻礙作用，尤其發(fā)生一些特殊情況，可能出現(xiàn)一系列問(wèn)題，總體機(jī)房安全存在一定隱患。

2.2 設(shè)備老化、維保不足

通過(guò)對(duì)同地區(qū)的央行進(jìn)行調(diào)研，省會(huì)中支維保較好，區(qū)縣行中支維保率偏低。在區(qū)縣行中支，一些重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有維保，其他設(shè)備在首次購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的質(zhì)保期過(guò)后均無(wú)維保，例如應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)器基本沒(méi)有維保，在一定程度上增加了央行信息安全管理的隱患。正視設(shè)備維保以及科學(xué)管理設(shè)備運(yùn)行年限，對(duì)故障設(shè)備及時(shí)進(jìn)行維修，提高央行信息安全管理的效率，減少信息安全管理中的問(wèn)題起到關(guān)鍵性保障作用。

2.3 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段，基層央行工作人員普遍存在學(xué)歷較低、年齡偏大、業(yè)務(wù)知識(shí)更新慢的特點(diǎn)，一些信息安全問(wèn)題是由用戶操作不當(dāng)造成的，即專業(yè)技術(shù)水平不足是主要原因，加強(qiáng)央行科技知識(shí)培訓(xùn)是保障央行各業(yè)務(wù)系統(tǒng)安全運(yùn)行的基本保障。

3 云計(jì)算對(duì)央行信息管理發(fā)展的趨勢(shì)化影響

3.1 技術(shù)虛擬化趨勢(shì)

云計(jì)算技術(shù)在央行信息管理中的應(yīng)用，可為其數(shù)據(jù)高效處理提供技術(shù)支持。虛擬化技術(shù)在未來(lái)信息化發(fā)展中扮演越來(lái)越不可或缺的角色，在云計(jì)算技術(shù)以虛擬化為核心技術(shù)的大環(huán)境下，未來(lái)的央行信息管理建設(shè)，在部署服務(wù)器、開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)中心等關(guān)鍵技術(shù)中將越來(lái)越多地趨向于虛擬化。云計(jì)算這種新型技術(shù)模式，擁有數(shù)據(jù)中心整合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)集中控制、集中管理，總體成本不斷下降，并且能提供可靠安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，提升數(shù)據(jù)處理能力，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。

3.2 開(kāi)發(fā)模式智慧化趨勢(shì)

智慧化是央行信息管理系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高信息系統(tǒng)安全管理工作效率的關(guān)鍵因素。智能能夠在異類(lèi)的計(jì)算環(huán)境中運(yùn)行，單獨(dú)或與其他共同工作，獲取用戶委托目標(biāo)的自動(dòng)化信息系統(tǒng)實(shí)體。智能自動(dòng)地行動(dòng)，這明顯區(qū)別于傳統(tǒng)人工智能系統(tǒng)必須在用戶的即時(shí)控制下才能操作的特點(diǎn)。央行管理信息的智慧化發(fā)展趨勢(shì)，是銀行業(yè)發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)銀行業(yè)發(fā)展提出的新要求。

3.3 功能應(yīng)用服務(wù)化趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，IT技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)之間借助于“虛擬化”的功能，將原來(lái)的軟件資源及云產(chǎn)品等變成功能應(yīng)用服務(wù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向用戶提供更多的服務(wù)，用戶利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)享受相應(yīng)的服務(wù)，對(duì)于完善其實(shí)際應(yīng)用效果就業(yè)一定研究意義及應(yīng)用價(jià)值，其云計(jì)算央行信息安全管理系統(tǒng)體現(xiàn)功能應(yīng)用服務(wù)趨勢(shì)，符合現(xiàn)代銀行業(yè)發(fā)展需要。

總之，在央行現(xiàn)有信息安全保障體系基礎(chǔ)上，結(jié)合云計(jì)算特點(diǎn)建立健全安全防護(hù)體系，強(qiáng)化安全管理和數(shù)據(jù)隱私保護(hù)，不僅會(huì)提高央行信息系統(tǒng)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全的保障能力，并將改變央行數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)處理模式，充分運(yùn)用云計(jì)算的大數(shù)據(jù)處理能力，帶動(dòng)銀行業(yè)相關(guān)安全技術(shù)和服務(wù)發(fā)展。

⒖嘉南

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作者簡(jiǎn)介

李宏峰（1972-），男，黑龍江省賓縣人。現(xiàn)為中國(guó)人民銀行伊春市中心支行高級(jí)工程師。研究方向信息安全、科技管理。