初中物理創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

“興趣是最好的教師?！睂W生有了興趣就有了學習的動力，才會有愉快的情感體驗，所以教師在教學過程中要注重和學生的互動，與他們一起探究，一起歡樂，一起享受成功，為學生營造民主的課堂氛圍，只有這樣學生才會敬佩教師，聽從教師的教導。由此可見，成功的教學沒有強制，它是學生和教師之間相互交流和合作的過程，教師要根據(jù)學生的認知水平以及學習的內(nèi)容設計合理的教學方法，努力為學生營造一種和諧愉快的教學氛圍，使學生在合作探究中碰撞出智慧的火花，這種充滿智慧和挑戰(zhàn)的新型學習過程，可以有效提升學生的學習效率。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新教育是在尊重和信任學生的基礎上實現(xiàn)的，所以教師要通過各種教學手段組織教學活動，為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習的過程中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不迷信書本和權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。例如，對于“小影成像”的現(xiàn)象，教師可讓學生留意觀察為什么夏天的樹下會有一些斑斑圓點，學生提出疑問后，教師可結(jié)合物理原理，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，在這個過程中學生對物理知識的掌握會更加牢固，學習起來也更加勤奮。

三、采用鼓勵教育的方式，激發(fā)學生的興趣

每個人都需要認可，需要鼓勵，尤其是學生，他們需要教師的認同，需要家長的理解，需要同學的關注。因此，在物理教學過程中，教師要充分考慮學生的這一特點，絕不能以成人的眼光或不變的態(tài)度去看待學生，而要以發(fā)展的規(guī)律去觀察學生，在結(jié)合學生實際需要的前提下多鼓勵，少批評，讓學生的情感需求在一定程度上得到滿足，這樣學生就會對物理課產(chǎn)生好感，從而愿意學習、主動學習。如此一來，便能將學生內(nèi)在需求的滿足感，逐漸轉(zhuǎn)化為學習物理的動力，提高學生學習的創(chuàng)造性和積極性，進而提高物理成績。

四、做好實驗，增強學生的求知感

物理教學和其他學科有本質(zhì)的不同，它是以實驗為主要教學手段的學科。許多物理常識、物理規(guī)律、物理定律都是在實驗的過程中提煉出來的，可以說物理是實驗的學科。因此，教師在教學中應充分重視物理實驗，積極通過實驗教學增強學生對物理的認知感，激發(fā)學生學習物理的興趣。

在平時的物理教學中，實驗教學往往在課堂上或?qū)嶒炇依铮瑢W生常常覺得物理實驗很陌生，不容易接觸，進而產(chǎn)生一定的距離感。其實，物理實驗并不都是在教室或?qū)嶒炇彝瓿傻模粘Ｉ钪袑W生也可以自己動手做物理實驗。例如，用筷子和一碗水做光的折射實驗;用滑輪做力的實驗;用水和玻璃做光的色散實驗等。作為教師，我們要讓學生明白物理實驗并不是高不可攀的，如果注意觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是物理實驗。這樣，學生會覺得物理其實是一門很有趣的學科，從而大大調(diào)動學習物理的積極性。

五、重視學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育要求教師必須拋棄應試教育那種重死記、輕理解;重知識、輕能力;重分數(shù)、輕效果的教學思想，鼓勵學生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新。為了讓學生形成這一習慣，教師必須在教學中做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應該讓學生自己去探索、自己去看;凡是學生通過努力自己能夠做到的，都應該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做。在這一過程中，教師只需給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥即可。需要注意的是，教師必須糾正自己歧視思維怪異學生的思想，鼓勵學生大膽發(fā)表新見解、新思路，只有這樣學生才能毫無顧忌地發(fā)表不同觀點。久而久之，學生的創(chuàng)新能力必將得到迅速提升，有利于創(chuàng)新教育的順利開展。

六、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

第2篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

一、創(chuàng)新教育的作用

在新課改背景下，物理教學更加注重的是學生的創(chuàng)新能力.這點在物理的題型上表現(xiàn)得尤為突出，不再是死板的幾類題型這么簡單，而是更加注重學生的綜合應用能力.有些題會將很多的知識點進行綜合考查，而且將知識點考查得很細.正因如此，讓學生感覺題型很新.創(chuàng)新對于一門自然學科，甚至是一個人的發(fā)展都有著重要作用.不管是教師的教學，還是學生的學習，都應該呈現(xiàn)一種向上的、進取的態(tài)勢，而其中的關鍵就是創(chuàng)新.可以說，創(chuàng)新是進步的潛在條件.

二、初中物理創(chuàng)新教育的方式

創(chuàng)新在物理教學中應該滲透到方方面面.教師的教學方式應該創(chuàng)新，加上題型的創(chuàng)新，而學生的學習方式也應該有所創(chuàng)新.在教學中，不能像以前那樣單純地教師講，學生聽，然后布置題下去做，而應該從學生的思維、學習方法上都進行創(chuàng)新；學生和教師在課堂上的位置關系也應該得以創(chuàng)新，讓學生成為學習的主體，教師占據(jù)主導地位.只有這樣，才能調(diào)動學生的學習積極性，使學生跟上教師的教學節(jié)奏.只有在學習方法上和學習意識上不斷創(chuàng)新，才能使學生不斷進步.

三、初中物理創(chuàng)新教育的具體形式

在教W過程中，教師要改變以前的灌輸式教學，不能再靠教師講解知識點加題型，然后讓學生做題形成記憶.更重要的是，要調(diào)動起學生學習的積極性.在課堂教學中，不能像以前那樣讓教師弄獨言堂，應該保持學生主動學習的特點，應該承認并允許學生對于物理的認識和學習存在一定的認知和見解.只要符合學生的自學習慣，只要學生能理解并記住，不管是什么方法，都可以接受.在講解知識點后，教師可以找一些經(jīng)典的題型和一些創(chuàng)新的題型，并且進行兩者比較，題型新在哪里，具體體現(xiàn)在知識點的哪個細節(jié)上.教師需要教學生的不是如何解決一個題，而是要教會學生遇見這一類題型時應該如何思考.重要的是，要教會學生如何調(diào)動思維來做題，而不是讓學生靠多做題來形成記憶.在學習的時候，學生也應該注意創(chuàng)新.大多數(shù)學生在學習時都是被動式學習.這樣的學習方式，學生會有一點成績，但是很難有所提高.學生應該做到的是自己學習，別全靠教師來傳輸，要加上自己的思考.在學習知識點的時候，學生應該深入理解，將知識點分細來理解，這樣更容易記憶，并且在運用的時候更得心應手.在學習的時候，學生要注意適合自己的就是最好的，不一定非按照課本和教師的意愿來記憶和理解知識，要加入自己特色的思考.這才是全面的創(chuàng)新.當學生、教師都這樣習慣了一段時間以后，就可以進行全方面的知識板塊的互相連接.這是新課改的一大特色.考查學生的綜合能力，也就是考查學生對于知識的全面理解能力.

在解決新問題的時候，學生要在大腦里迅速地將各種知識點進行整合拼接，然后組織起來解決問題.更重要的是，學生要敢于大膽地提出問題，不懂或者有疑問的地方就提出來，讓老師或者其他同學幫助解答.在教師講解了一種題型的解法后，學生還有新的想法時就應該大膽地提出來.如果是對的，不僅會增強學生的學習興趣，而且其他學生也會學習到另一種方式.就算該方法存在缺陷無法求證，也能給全體學生提供一種思維方式.這需要教師進行鼓勵和指引.教師的責任是在課堂上摒棄以前那種一人堂、不讓學生發(fā)表看法的習慣，要告訴學生提出不同的意見不是一種壞的想法.在課堂上，學生和教師的關系也應該進行創(chuàng)新.在課堂上，不能是教師最大，而應該是教師和學生平級，教師只作為一個引路人來指引學生學習，更多的則應該聽取學生的話語.只有這樣，才能提高學生的學習興趣，才能提高學生的學習效率.

參考文獻

喬際平，劉甲岷.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].首都師范大學出版社，2004（2）.

第3篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

【關鍵詞】物理教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；物理素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7

在傳統(tǒng)的應試教育中，教師把學生當作容納知識的機器，采用“填鴨式”教學，因此，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)新意識。而在創(chuàng)新教育中，教師認為學生完全有能力通過自己的探索獲取知識，采用“引探式”教學，使其自覺、主動地完成認知上的飛躍，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、構(gòu)建創(chuàng)新教育的平臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

教師應保護學生理解的自由，容許學生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，要正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學生營造一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學生的傾向。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。拋棄應試教育那種“重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分數(shù)、輕效果”的學習習慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。為此，在教學中要做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應該讓學生自己去探索、自己去看；凡是學生通過努力自己能做到的，都應該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、說等活動都是如此。在學習活動中，教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥，長此堅持，學生良好的學習習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。

二、教給靈活多變的解決方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

在應試教育中，教師以采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)學生的分析、解決物理問題的能力，以此培養(yǎng)的學生，當遇到新的疑難問題時，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過拓寬思維、多角度、多題一解、一題多解，使學生積極愉悅地解決物理問題，這樣培養(yǎng)出來的學生，在新的疑難問題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問題的路子寬。在認識的第二次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應做到：

中學物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了這些方法，可以使認識活動變得有序，可以把知識有效地組織起來，按照一定的規(guī)律去實現(xiàn)預期的目標，這樣，創(chuàng)新不再“高不可攀”，使得每個學生都能夠解決比較復雜的問題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建創(chuàng)新模塊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，

新知識組塊的創(chuàng)新能力是在待解決的新問題面前，迅速調(diào)用認知結(jié)構(gòu)中所有內(nèi)容及各種能力，并將組織起來，整理成適合于解決新問題的能力。這種能力與認知結(jié)構(gòu)的清晰程度和組織水平有關，但更主要取決于認知結(jié)構(gòu)的變異性和綜合創(chuàng)新水平，即取決于創(chuàng)新能力的水平。新知識組塊的創(chuàng)新能力主要包括下列要素：

首先是提出探索性新問題的能力。表現(xiàn)在不盲從教師和課本，對學習的任何內(nèi)容都要問幾個為什么，不輕易承認、附和、接受某種觀點、思路和方法。為此，教師在教學中應經(jīng)常提出那種出乎意料、不經(jīng)思維加工而難以回答的問題，以培養(yǎng)學生的這一能力。

其次是脫離習慣的解決問題的能力。表現(xiàn)在能夠解決為過去的經(jīng)驗和習慣所不能解決的問題，以及在解決問題上有創(chuàng)新，用新穎、巧妙的方法簡捷地解決復雜問題。為此，教師在教學中應經(jīng)常訓練學生一題多解和多題一解，以培養(yǎng)學生的這一能力。

另外，設計探索性實驗的能力也是一個重要的方面。表現(xiàn)在能夠根據(jù)實驗任務提出新穎的、切實可行的實驗方案，并能獨立完成。對此，教師在教學中應鼓勵學生進行探索性實驗、研制教學儀器，以培養(yǎng)學生的這一能力。

四、實施辯證教學，注重非智力因素的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的形成是一個十分復雜的過程，除了完成認識上的兩次飛躍外，還必須進行辯證唯物主義世界觀的教育并注重非智力因素的培育。辯證唯物主義世界觀的內(nèi)涵豐富，主要包括：承認自然規(guī)律的客觀性，樹立尊重事實、尊重客觀規(guī)律的觀點：承認自然的可知性，樹立相信科學，反對迷信的觀點；承認科學理論的相對性，體會到人類認識的局限性和認識過程的無窮性，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點；承認自然界是在不斷運動變化著的，樹立用發(fā)展的眼光看問題的觀點；承認自然界是辯證統(tǒng)一的，養(yǎng)成用辯證的觀點去認識世界，等等。非智力因素包括：認知成分、情感成分、行為成分，實質(zhì)上是指個體的動機、興趣、情感、意志等要素。

第4篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

一、中學物理傳統(tǒng)教學的弊端

1.傳統(tǒng)教學是一種“受人以魚”的灌輸式教學。

我國的傳統(tǒng)教學中把學生看作是一個容器。老師的任務就是不停的往容器里面裝知識。它注重的是知識的傳授，培養(yǎng)學生的記憶能力和“裝載”能力，在本質(zhì)上是一種嚴重的灌輸式教育，或者說“填充式”教育。在這種教學制度下，嚴重的剝奪和壓制了學生的學習積極性和主動性。學生對灌輸式教育下裝載的知識越多，就越不能培養(yǎng)其對客觀世界進行積極參與所需要的主體性品質(zhì)和反思批判意識，就越會傾向與適應目前世界的現(xiàn)狀，適應灌輸給他們的對世界的不完整的觀點看法，而不是積極主動的去改造世界。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生發(fā)展的是一種依賴性的思想，他們總是依附權(quán)威，不會懷疑，老師怎么說他們就怎么做，不善于自己思考。結(jié)果，未來的他們只能成為被動的，沒有創(chuàng)造力的勞動者。

2.學生“囫圇吞棗”的受教育方式。

在傳統(tǒng)的教學中，知識沒有經(jīng)過學習者的消化，吸收，反思和批判，而被機械的記憶在大腦里，學生對知識的理解無異于死記硬背和囫圇吞棗。在這種課堂教學中，“我們背會了各種可能的答案，但是我們不知道問題是什么?！庇捎谟洃浐捅痴b的知識大多是標準化，統(tǒng)一化的答案，學生沒有獨立思考，大膽想象和批判性思考的空間，加上一些學生的獨特見解，另類思想和創(chuàng)造性觀點往往受到壓制和歧視，造成課堂教學的單調(diào)，枯燥乏味，從而喪失課堂應有的活力和樂趣。這種現(xiàn)象就如陶行知先生所說的“讀死書，死讀書，讀書死”。

對于物理這一門如此抽象的學科，學生的學習更是淺嘗輒止，只知道概念，定義，公式，卻不明白其中的道理，思考和動手能力非常差。記得物理學家楊振寧先生曾經(jīng)回憶到：剛到美國大學的時候一點都不適應，那里的學校注重的是學生的動手能力，美國的學生動手能力都很強，而自己的動手能力卻非常的差。在實驗室，人們都稱他為“爆炸先生”，因為哪里有爆炸聲哪里就有楊振寧。

二、新課程改革中教學觀念的更新

為了適應全球綜合科學的飛速發(fā)展，必須更新觀念，從中學基礎學科開始，抓好學科綜合的改革，以解決當前中學教育的弊端。根據(jù)我國中學教師的綜合素質(zhì)和物理新教材的教學實踐，我們認為，一要確?；A知識、基本內(nèi)容的單科教學系統(tǒng)，不打破原有的學科結(jié)構(gòu)，避免學科重組可能帶來的混亂；二要通過交叉、滲透的方法，培養(yǎng)學生積極主動地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使各門學科中的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，得到綜合性的運用，從血培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力是運用已知知識和信息，產(chǎn)生某種新穎、獨特的產(chǎn)品的能力。在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。

三、物理創(chuàng)新教育的內(nèi)容

物理創(chuàng)造教育的內(nèi)容和其他學科有所不同，不僅僅是學習前人的思維成果，更重要的是研究科學發(fā)現(xiàn)的方法和展示創(chuàng)造性解決問題的思維過程，因此，設計創(chuàng)造教育內(nèi)容時，首先要注意調(diào)整教材，深入挖掘其中的創(chuàng)造教育因素，對教材進行增刪、取舍的處理和加工，選擇利于開展創(chuàng)造性教學的知識點，設計創(chuàng)造型教學程序，使教材為創(chuàng)造教育服務，其次注意選編習題，即結(jié)合教學實際編寫或設計富有啟發(fā)創(chuàng)造性的應用題、綜合題、擴散性練習，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，第三注意收集、編制物理史實資料，結(jié)合教學內(nèi)容，吸收物理學史料和最新科技信息，提練、加工、編制短小精悍的物理學史、物理學家傳記或最新科技成果材料，通過講座和指導學生閱讀或穿插于教學中，指導學生研究科學發(fā)現(xiàn)的方法和途徑。

四、物理創(chuàng)新教育的途徑和實施形式

第5篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

【關鍵詞】初中物理；創(chuàng)新教育；實踐；探索

一、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括：創(chuàng)新的意識、熱情、進取心、自信心、創(chuàng)新的膽略；敢于質(zhì)疑堅韌不拔的毅力等等。在教學中，我們一方面要培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識，鼓勵學生解放思想、獨立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學內(nèi)容啟發(fā)、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。首先，教師的教學過程要具有創(chuàng)新意識，為學生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識多么完整，由于各種原因總會留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在驗證定滑輪不能省力實驗中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的拉力比鉤碼小。教學過程要引導學生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學生提出減小差異的方案，選出最佳的方案表揚。只要事事處處做有心人，善于思考，就會設計出靈活多變的教學方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次，教學活動要使學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字?！霸铝翞槭裁床粫w走？”“蘋果熟了為什么會從樹上掉到地面上”，牛頓對這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀自然科學最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬有引力定律。教師要在教學過程中，使學生養(yǎng)成多問“為什么”的習慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來的？實驗為什么要這樣設計？做錯習題時更要問為什么會錯？知識聯(lián)系實際的“為什么”是創(chuàng)新意識的升華。例如：為什么我們乘車時會看到遠處的太陽向前走而近處的樹木會向后走？雨后的天空為什么會出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅持不懈地尋根問底就會激發(fā)創(chuàng)新意識。然后，在教學中要培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。有疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點，教師要營造一個寬松的教學環(huán)境，也就要創(chuàng)造一個和諧、平等的教學環(huán)境，使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。提倡學生向教師的教學過程、教學內(nèi)容質(zhì)疑。教師的知識結(jié)構(gòu)和教育教學模式都在迅速地老化，只有不斷地“充氧”才能趕上時代的步伐。

二、挖掘?qū)W科特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學研究表明：中學生熱情奔放，充滿對新世界、新事物的好奇，不畏艱難，勇于探索，對他們進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具備心理發(fā)展基礎和可能性。在物理教學過程中，從知識的傳授、解題的思維等，都要加強聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維主要是指在大量的經(jīng)驗知識的基礎上，在創(chuàng)造激情的推動下，通過形象類比聯(lián)想，把記憶中能反映事物特征的那些映象加以選擇、提煉，重新組合成新的映象的過程。物理教學中，學生有扎實知識基礎，理解各部分知識關系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使學生對所學內(nèi)容融會貫通，才能起到居高臨下，高瞻遠矚的作用。面臨物理問題就能迅速作出取舍，產(chǎn)生直覺。精選習題，系統(tǒng)地培解決物理問題的專項技能，如整體與隔離法、觀察聯(lián)想、類比法、假設法、等效法、圖象法、數(shù)列、極限法等，建立合理模式，熟練各項技能，提高思維的快捷性、靈活性，有助于直覺思維能力的發(fā)現(xiàn)。在中學物理教學中，要引導學生動手搞小制作、小實驗、小發(fā)明、寫小論文和科幻文章，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實際的直覺思維能力和創(chuàng)新意識。例如：學生遙控汽車在一平板小車上“進、停、追”平板車就會退、停、進，演示人在船上行走滿足動量守恒定律的現(xiàn)象模似，使抽象的思維直覺化。再如用“超級特技飛行”玩具代替小球在脫離軌道運動，演示圓周運動向心力與速度的關系。用懸掛旋轉(zhuǎn)飛機驗證一維圓錐擺運動等，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維，又使更多的學生用直覺靈感思維來分析和感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。靈感思維的養(yǎng)成是個逐步積淀的過程，對中學生靈感思維的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)設想、猜想思維能力。物理學史上的大量事例都是揭示科學創(chuàng)新這一本質(zhì)的歷史，讓學生了解科學家打破常規(guī)思路的科學創(chuàng)新過程，往往會在學生的記憶中留下深刻的印象，久久不會淡忘。這對提高學生的創(chuàng)新能力是非常有益的?？茖W創(chuàng)新來自于創(chuàng)造性的猜想，因此我們在教學中應重視發(fā)掘教材中有效因素。變換常規(guī)的教學方法，放開束縛學生思路的枷鎖，有意識地引導學生進行合理的猜想。教材中有很多知識涉及科學猜想的思維，教師要充分挖掘教材的潛力，培養(yǎng)學生靈感思維，提高創(chuàng)新能力。在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在物理實驗教學中，重視實驗的創(chuàng)新與探索，設計問題的情境，顯示知識獲取的過程，實施“實驗、啟迪、引導”的教學模式，充分發(fā)揮物理實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力的特殊功效。由學生自行設計小實驗，教學中使學生動腦，動手的實踐中，感受“創(chuàng)新”成功的滋味，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。學生的心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，如果教師在教學過程中，重視把教學與學生的這種愿望相結(jié)合，注意為學生提供發(fā)現(xiàn)問題和運用知識的機會、創(chuàng)造解決問題的條件，學生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過程中親身體驗到人類駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗，會反過來激勵學生再探索、再創(chuàng)新。

第6篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

初中物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)師生感情，營造民主氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而產(chǎn)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，我們要深入到學生中去，與學生同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生就會熱愛教師，聽從教師的教誨，做到"親其師，信其道"。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。初中學生的情感十分豐富，如熱愛、積極、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。物理課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的溝通，教學過程需要教師真摯情感的灌注。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學生的心理和情感不受外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生提出質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。如我講八年級物理下冊《生活中的杠桿》時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，比如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問："我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會不會變大？"等學生思考作出判斷"變大"后，接著發(fā)問："根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大嗎？"提出質(zhì)疑后，學生會進一步思考，再以"近大遠小"的透視原理幫助學生解釋這一現(xiàn)象，學生印象深刻。

三、采用賞識教學，保證持續(xù)興趣

人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都要能滿足學生的需要，并注意引發(fā)學生創(chuàng)新的需要。學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學生去創(chuàng)造性地學習和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使學生的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為學生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一桿子打死，多鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，"好學生是夸出來的"，讓學生"跳一跳，就摘到桃子"。

四、更新實驗思路，克服教學困難

我們的實驗教學可以在課上，還可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，比如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理和生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，同時還可以克服農(nóng)村學校器材不足的困難。

五、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標初中物理教學過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養(yǎng)學生的探究、觀察、實驗能力和分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進行社會調(diào)查，如調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時可培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

⑴獲取信息能力

科學技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意泛讀和精讀相結(jié)合；通過查閱相關書籍，利用網(wǎng)絡等培養(yǎng)學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料都注意收集，最終"厚積而薄發(fā)"。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

⑵提出問題能力

所謂學問，就是要學必要問。著名的教育家陶行知先生說過："學問千千萬，關鍵在一問"。培養(yǎng)學生的發(fā)問能力，讓學生學會提出問題則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵一步。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我們要求學生預習，并時注意指導學生如何提問，有時學生提出一個"好問題"，能夠造成學生的認知沖突，從而形成課堂教學。

⑶科學探究能力

第7篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

關鍵詞：初中物理；教學方法；選擇；創(chuàng)新策略

學生首次接觸物理知識就會在初中階段，對于學生探究精神、科學精神的培養(yǎng)有著至關重要的作用。初中物理的教學目標也是為了培養(yǎng)學生的物理學習興趣，讓學生掌握基礎的物理知識，并將其應用在生活中，達到學以致用的根本目的。初中物理的核心教學環(huán)節(jié)就是課堂教學，教師必須要抓住這個中心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法，引導學生樹立起科學探索的精神。

1初中物理教學現(xiàn)狀分析

1．1教學課堂枯燥乏味：在初中生初次接觸到物理知識時，他們內(nèi)心充滿渴望，希望能夠見識到物理學科的神奇魅力，部分教師在物理知識的講解上沉悶不堪，導致學生很快喪失了學習興趣，更有甚者，對物理產(chǎn)生厭倦心理。單一的為學生講解理論，不僅無法達到理想的效果，甚至導致學生出現(xiàn)逆反心理，在科學精神的培養(yǎng)上，也毫無益處。

1．2教學方法滯后：教師在物理教學中扮演著非常重要的角色，但是部分教師不知道怎樣去引導學生，只是單一根據(jù)教材內(nèi)容來授課，照本宣科的講解，讓學生在課后練習，完成任務。從表面上來看，雖然可以提高學生的考試成績，但是這種滯后的教學方法是本末倒置的，無法培養(yǎng)學生的物理學習興趣與科學探究精神。

1．3實驗設備陳舊：物理是基于實驗基礎上產(chǎn)生的一門學科，物理理論知識都是通過實驗與實踐得出的，因此，實驗是物理教學課堂中一個必不可少的環(huán)節(jié)。但是，目前的初中物理教學大多不重視實驗，實驗教學設備陳舊，扼殺了學生的探究精神。

2初中物理教學方法的創(chuàng)新對策

2．1利用情境提高學生的學習積極性：任何學科的教學活動，脫離了教材都無異于紙上談兵，物理源于生活，用于生活，教材中的理論概念都是物理學習的基礎，其中部分概念難免是抽象難懂的。為了幫助學生深刻的理解這些概念，需要借助情境來提高學生的學習積極性，讓學生聯(lián)系自己的生活實際來理解問題，久而久之，就會形成長期記憶。實踐證明，構(gòu)建出適宜的學習情境可以提高學生的參與積極性，讓學生與教師之間達到思想的統(tǒng)一，這樣，教師教的輕松愉悅，學生也學得樂趣非凡。利用多媒體可以讓一些物理規(guī)律和現(xiàn)象，通過視頻的方式顯現(xiàn)，給學生更為深切的感受，有助于學生更好地理解物理學中一些基本的規(guī)律表現(xiàn)出的內(nèi)容。

2．2巧用多媒體來展示物理現(xiàn)象：部分物理概念晦澀難懂，物理規(guī)律與概念的掌握十分困難，需要進行演示讓學生進行理解，有時依靠實驗是無法達到理想的效果。此時，即可借助多媒體來為學生進行展示，多媒體靈活、生動，可以給學生留下深刻影響，激發(fā)出他們的學習興趣，強化學生的記憶，在現(xiàn)代化教學模式的發(fā)展下，多媒體教學的重要性逐漸凸顯。利用多媒體，可以讓學生掌握更多更多的知識，讓物理教學變得生動，讓學生真正的喜歡物理，實現(xiàn)主動學習。

2．3重視物理實驗教學：物理實驗是物理學習的基礎，可以有效培養(yǎng)學生的探究欲望，利用物理實驗可以讓學生對物理學習有親身體驗，讓學生自己動手來操作，這樣不僅可以讓學生領悟到物理的美，還可以幫助學生掌握基本的物理學知識與規(guī)律。如，在光反射成像教學中，可以提前讓學生準備好金屬勺，作為凸面鏡與凹面鏡來觀察，這一簡單的實驗讓學生感到親切無比，很快就理解了光反射成像的原理。再如，在凝化、液化現(xiàn)象教學中，教師可以提前在冰箱中冰凍半瓶水，再放到解凍室中，拿出來讓學生觀察“霜”和“露”的形成原理。這種簡單的實驗可以幫助學生更好的理解所學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。初中物理實驗不需要局限在實驗室中進行，利用簡單的器具，也可以達到理想的實驗效果。教師要引導學生主動尋找生活中的器具來完成實驗，“玩中學”、“學中玩”，這是新課改的客觀要求，也可以充分鍛煉學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

2．4營造探究性的學習氛圍：處于初中階段的學生，他們對于未知的事物有著濃厚的興趣，要鍛煉學生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵他們積極主動的來創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式中，多采用填鴨式的教學方法，無論怎樣，學生都或多或少的存在抵觸心理，無法讓學生探究更多的物理知識。創(chuàng)新教學就是為了讓學生感受到學習的樂趣，激起對物理的興趣。而創(chuàng)新教學必須在學生與教師有著相同的思想基礎上，能夠分析誰的觀點是正確的，形成師生探討模式。讓學生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，就會對相關知識點的記憶更深，對總結(jié)出學習物理知識的規(guī)律有著很大幫助。除了以上方法之外，初中物理教學還可以采取多種教學方法。例如，利用整合法整合物理教學的內(nèi)容，前后章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系可以整合起來，電和磁、凹透鏡和凸透鏡的原理都可以通過整合來建立更為科學的體系，給學生留下深刻影響。再如，要及時刪減一些難度比較大的物理知識，要根據(jù)學生自身特點，增加一些合理使用的教學內(nèi)容。此外，在初中物理教學中可以利用的方法還有很多，如情景創(chuàng)設法、探究法、小組合作法等。

3結(jié)語

初中物理是一門對實踐要求很高的課程，教師一定要把握住這個特點，對教學方式和方法進行正確的選擇和適當?shù)母镄拢锢碓醋陨?，與學生所處的日常生活息息相關，通過參與生活、走進自然來培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，才能真正將物理學得好，用得好，為高中的物理學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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第8篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新

一、更新實驗教學的思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎上創(chuàng)造出前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論、或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領域。目前，仍有部分教師由于受應試教育的影響，認為“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，這一錯誤的觀點嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。教師首先應該認識到，教育不應僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞撌前l(fā)展認知的手段。初中實驗教學確定以實驗為基礎，用實驗來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)他們操作實驗，設計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。只有學生的積極參與，才能使學生掌握物理實驗技能，養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度和提高自身實驗素質(zhì)的目的，從而學會運用實驗手段解決物理問題。其次，要認清的問題是創(chuàng)造力與智力的關系。心理學研究表明，創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同步。而某些教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創(chuàng)造力強的學生，因為創(chuàng)造力強的學生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學常規(guī)”要求的知識領域，為教師增加了教學負擔，實際上，教師的這種看法已經(jīng)束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、實驗教學方法的改革

1、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。通過觀察可以使學生從物理現(xiàn)象中獲取各種行動、印象深刻的原始“信息”，為學生理解物理知識提供了事實根據(jù)，但這些信息中同時有主要和次要的，有本質(zhì)屬性的等，這就需要教師及時地誘導學生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關系，通過分析透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)屬性的一些規(guī)律性的結(jié)論。初中物理課本中的每一個概念和規(guī)律，一般都是由以下程序進行的：觀察、實驗、分析、找規(guī)律，應用實際問題。

2、實驗在教學中創(chuàng)新

(1)重視演示實驗的改進創(chuàng)新。在教學中，教師把課本上的一些實驗進行合理的科學的改進創(chuàng)新，要通過教師的行動來啟發(fā)學生要有創(chuàng)新意識。潛移默化地把創(chuàng)新意識嫁接到學生的腦海中，使學生的認識、情感、意志、行動、態(tài)度、思維和方法上能獲得較大的提高。如，在講授八年級物理《摩擦起電，兩種電荷》這一節(jié)內(nèi)容時，如果按課本圖4---2的演示實驗來驗證電荷間的相互吸引，實際操作是很難成功的。在教學實驗中，我對這個實驗作了適當?shù)母倪M，改進后演示效果非常明顯，我的改進方法是：先用懸掛法找出一根橡膠棒或一根玻璃棒的重心，然后在重心處鉆一個直徑3毫米的小孔，再把一個磁針冒取下來壓進小孔內(nèi)，作為玻璃棒或橡膠棒繞著轉(zhuǎn)動的固定點，演示時，先讓帶有針冒的橡膠棒和玻璃棒帶上足量的電荷，用磁針底將它支起來，使它能靈活轉(zhuǎn)動，然后再用帶足量電荷的另一根橡膠棒或玻璃棒去靠近它，由于電荷間的相互作用的引力或斥力，而使支起的橡膠棒或玻璃棒沿著逆時針或順時針方向轉(zhuǎn)動，這樣，電荷間的相互作用規(guī)律直觀地展現(xiàn)在學生的眼前。我用這個改進的實驗裝置演示后，學生們拍手稱贊道：“老師你的創(chuàng)新精神值得我們學習！”老師做學生的表率，能激發(fā)學生創(chuàng)新的動機，樹立創(chuàng)新的志向，使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和培養(yǎng)。（2）、把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中，可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（3）、利用設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們在抓好演示實驗和分組實驗的同時，努力開拓實驗教學的新構(gòu)想，探索設計性實驗教學的新路子。

家庭小實驗小制作的操作，基本上都是簡單操作，如“平面鏡成像規(guī)律”“小孔成像”“土電話”“水果電池”“定時定量供水器”等，這些實驗制作雖然簡單，但由于質(zhì)和量都能得到保證，也就彌補了學生在課堂上動手不足的缺陷。鼓勵學生做好家庭小實驗、小制作，學生的自立能力、自學能力、動手能力都能得到增強,學生的創(chuàng)造性也會得到激發(fā)。

三、改革實驗教學的評價

第9篇：初中物理創(chuàng)新教育范文

關鍵詞：初中物理教學；創(chuàng)新；翻轉(zhuǎn)課堂；設計研究

G633.7

新課程教學背景下，提倡創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習意識、對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學設計成為新課程標準下的創(chuàng)新型方法。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是：學生在日常生活中可以隨時學習，隨著復習，將課堂時間轉(zhuǎn)換成為教師和學生零距離交流場所，達到最佳的教學效果。

一、創(chuàng)新物理教學模式---翻轉(zhuǎn)課堂的融入

傳統(tǒng)的教學方式是：教師為主體、重視理論知識的學習、缺少互動性，使得學生學習較為被動或是教師認真“教學”，而學生卻未必“學習”，這樣的教學方式使得教學效果平平，學生學習沒有顯著的提升，并且一味的重視理論知識學習，使得學生所學較為形式化，不能自如的應用在生活中，學習較為形式主義。而新課程教學的落實，彌補了傳統(tǒng)教學的弊端，強調(diào)學生的主體地位，激發(fā)了學生學習興趣，進而提高教學效率；主張在課堂教學中提倡教師與學生積極主動的進行教學互動，增加教學氛圍，進而滿足社會對人才的需求；創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。筆者建議：首先，教師需要創(chuàng)新教學理念，教學目標不僅是理論知識的掌握，更要注重知識的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；其次，多樣化教學，在教學中，注重知識的層次性，不斷的提升自身教學水平，以更好的引導學生學習；最后，教師要尊重學生的差異性，由于每個學生的受教育環(huán)境、背景不同，因此在教學中，教師要尊重存在的差異性，而有針對性的教學。

以初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學為例，翻轉(zhuǎn)課堂在國外教學中已被普及，并且教學效果顯著，國外翻轉(zhuǎn)課堂中物理教學形式為：教學前，觀看教學視頻--有針對性的練習，在教學過程中，測評--將理論知識應用在實際生活中--總結(jié)、評價。

二、中學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學設計

翻轉(zhuǎn)課堂與新課程教學要求相同，注重學生為主體的教學理念，讓學生在課堂中充分發(fā)揮主體意識，通過多樣化的形式，進而學會利用有利資源學習。筆者以“摩擦力”為例，首先將教學內(nèi)容分為幾個環(huán)節(jié)。第一，在正式教學前進行內(nèi)容探討--視頻制作--內(nèi)容演練；第二，教學設計，教師講解知識點而后進行知識強化。

（一）內(nèi)容探討

摩擦力在初中物理教學中，具有重要的作用。教W重點在于摩擦力和哪些因素有直接的關系，利用翻轉(zhuǎn)教學形式，讓學生感受到摩擦力的存在，進而感受知識的形成，摩擦力與實際生活有著一定的關系，因此，在進行內(nèi)容討論時，教師可以根據(jù)生活中案例，讓學生懂得生活中存在的摩擦力。教師也可以通過相關實驗，讓學生真切的感受摩擦力，例如：兩本書頁交叉相疊，然后由兩名學生拽書的兩端，將其分開，這時學生就會發(fā)現(xiàn)，兩本書像似被吸引了一樣，很難將其分開。通過課前實驗的教學效果，進而學生的學習興趣，為后續(xù)教學奠定基礎。

（二）視頻制作教學

在制作視頻前，需要教師搜集大量的摩擦力資料，然后有選擇性的整合，將其制作成為視頻形式，但是教師在搜集材料時，要立足于學生的角度，有針對性的選擇資料。最后，教師設計習題練習，為學生學習提供前提條件。

（三）學結(jié)

在物理教學前，教師可以通過借助網(wǎng)絡資源，將制作的視頻上傳至學習平臺中，以供學生學習，為了確保每個學生都能夠觀看、學習視頻內(nèi)容，教師需要讓學生進行學結(jié)，通過視頻學習，讓學生將知識點進行總結(jié)，也可以對不懂的問題標記，或是將教學重點難點劃分出來，進而確保學生學習的有效性。

（四）教學設計

在正式教學過程中，教師根據(jù)學生所提問題，進行一一解答。教師可以借助實際生活存在的物理現(xiàn)象，將問題形象化。例如：滑動摩擦和滾動摩擦。在課堂中教師可以用木塊、汽車進行教學演示，然后讓學生觀察，進而得出動摩擦中分為滑動摩擦、滾動摩擦，進而掌握其中的不同。將抽象的概念轉(zhuǎn)換為形象的案例，便于學生理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學注意事項

（一）教學適用性

據(jù)調(diào)查，在國外教學中，翻轉(zhuǎn)教學課多數(shù)應用在理科教學中，在文科教學中，對于教師的要求較高，而我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學，目前只是實驗階段，未達到普及用，因此，在我國范圍內(nèi)，需要加大翻轉(zhuǎn)課堂重視程度，實行普及，優(yōu)化創(chuàng)新，繼而應用在所有學科中。

（二）需要網(wǎng)絡信息的支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學需要利用網(wǎng)絡資源配置，想要確保學生隨時學習，需要一定的網(wǎng)絡技術(shù)資源，但是，現(xiàn)如今，我國各學校的網(wǎng)絡速度較慢，想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，需要學校優(yōu)化網(wǎng)絡資源，提升網(wǎng)速，為教師教學提供便利條件。

另一方面，教師的視頻制作質(zhì)量對教學有著決定性的作用，因此，需要教師豐富自身教學水平的同時，提高技術(shù)水平，進而確保教學質(zhì)量，在物理教學中能夠有效的引導學生學習，提升教學效率。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學對我國教學具有重要的影響，尤其是中學物理教學中，能夠幫助學生簡化學習方法，推動教學改革，從根本上轉(zhuǎn)變教學形式，激發(fā)學生學習熱情。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗分別對：創(chuàng)新物理教學模式---翻轉(zhuǎn)課堂的融入、中學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學設計、翻轉(zhuǎn)課堂教學注意事項，進行簡要分析，希望對初中物理教學有所幫助。

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