演講的技巧與要領精選(九篇)

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第1篇：演講的技巧與要領范文

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網(wǎng)絡、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2. 演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“i have a dream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

3. 進行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內(nèi)容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結(jié)構(gòu)）；感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢）；發(fā)音正確，語音語調(diào)標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質(zhì)）；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

第2篇：演講的技巧與要領范文

述職報告一般有以下幾部分：一是所任職務，從事或分管的工作內(nèi)容及工作目標，對職位的認識；二是任職以來所做的主要工作及業(yè)績與成效（果）等；三是工作中的經(jīng)驗、教訓，存在的問題，以及今后工作的設想和意見，等等。

公務員述職是一件認真而嚴肅的事，述職的成功與否很大程度上取決于述職報告的優(yōu)劣。有些公務員的述職沒有把握住“述職報告”的要領，把“述職報告”寫成個人“自傳”、“總結(jié)報告”、“經(jīng)驗介紹”、“思想?yún)R報”、“情況簡報”、“就職演說”，或?qū)懗刹块T（單位）的工作總結(jié)、班子的工作匯報。也有的在述職報告中過多地使用形容和修飾性的詞句或華而不實的語言，這都會影響其述職效果。述職報告要以敘述本人履行崗位職責的情況為主，通過寫實或陳述，實事求是地反映出自己的角色、位置和工作的情況，講工作時，是主管、主持、主抓的就是主管、主持、主抓，是主干的就是主干，是參與、協(xié)助的就是參與、協(xié)助。講成績或缺點時，不夸大，不縮小，切忌不能把別人干的工作說成是自己的，更不能把別人的成績記在自己的帳上。述職中涉及自我評價時應把握分寸，恰如其分。

根據(jù)要求，有時任職者要面對一定范圍和一定數(shù)量的聽眾，公開宣讀自己的述職報告，接受考查、評議、質(zhì)詢、監(jiān)督，這種述職方式通常稱為“述職演講”。述職演講不同于書面述職，也不同于向個別領導或少數(shù)聽眾的口頭述職，它是在“述職報告”基礎上的“演講”，是以“述職”為主，“演講”為輔的一種述職方式。述職演講既是對述職者履職情況的考查，也是對述職者口頭表達等諸能力的考查。特別是競爭（聘）性的述職演講，述職演講的水平和效果對述職者的任用會有一定的影響。

第3篇：演講的技巧與要領范文

公開演說在學習、工作中有著十分重要的作用。但很多人都把演說視為畏途，不但中國人如此，就連性格外向的美國人也最怕公開演說。那么，能不能提高演說技巧？回答是肯定的。這里概括出了一些基本要領，可幫助你提高演說技巧。

演說可分成兩個步驟：準備和演講。這兩個步驟同等重要。

準備時應注意：

1.選擇正確的題目。首先演說者自己對所講的題材要有強烈的感受。要想在聽眾面前感到泰然自若，就要清楚你自己在講些什么，想要說明什么問題；此外，選擇的題目還應是你的聽眾直接感興趣的問題。應當懂得，人人都想了解某件事跟他自己有些什么關系。

2.條理分明，合乎邏輯。演說總可以分為開頭、中間和結(jié)尾三部分。開頭一般是概略說明演說要點，中間是逐一列舉和說明你的主要觀點，最后結(jié)尾時再把你的整個演說概括歸納一下。有人這樣形容這個程序：“先告訴大家你要說些什么，然后把你要說的告訴大家，最后再告訴大家你說了些什么?！?/p>

3.獨自預講。演說內(nèi)容準備好后，需要練習一遍。預講時最好是獨自一人，試講時要設想你在聽眾面前講話的情形，試圖“聽到”和“看到”聽眾可能會有的積極反應。如果可能的話，應爭取到你要發(fā)表演說的那個房間里作一番最后練習。這樣，你在正式演說時就會感到自如得多了。

4.盡量不要用講稿。演說中最糟糕不過的就是拿著講稿照本宣科了，讀講稿的聲調(diào)是不可能自然的。如果需要的話，你可把演說的要點寫在卡片上，每張只寫幾個字或一個簡短的提綱，只要掃一眼就能得到提示。要知道，講稿看的越少，你同聽眾之間的交流就越好。演說從根本上來說就是說者同聽者之間的思想交流，對于大多數(shù)演說者，讀講稿是弊多利少。

正式講演時應注意：

1.與聽眾交朋友。演說時不要去追求所謂“雄辯”的臺風，而要保持樸實、誠懇的本色，這會獲得聽眾好感。用詞造句要簡短清晰，通俗易懂。多舉些例子和講些趣聞、軼事有助于溝通你和聽眾的思想。演說時，一定要看著聽眾，用眼睛同他們進行交流，但要多注意那些友好的面容表情，不要光盯著那些不友好或不專心的面孔，以免破壞自己的情緒。對于演說者，幽默是很必要的，它可增強你的說服力，感染力；但千萬不要用這樣的話來開頭：“在講正題之前，我先說個笑話?！边@非但不能給你的演說增加什么幽默感，反而會令人討厭，破壞演講效果。

2.不要“對不起”。要是你感到有什么地方說得不好，不要去想它；如果你覺得有些緊張，也要盡量放松，表現(xiàn)得自然些。萬一忘了接下去應講些什么，可重復一遍剛講過的內(nèi)容，好讓自己有個喘息、思索的機會；或者，也可接下去講別的內(nèi)容。假如臨場膽怯，那也不必為此擔心，一定程度的緊張對于你的演說是有益的。

3.要有。演說應該有使人非相信不可的效果。整個演說都要瞄準這個目標，同時還要造成一定的，這樣才會使演講具有“拿得住人”的神奇力量。

第4篇：演講的技巧與要領范文

關鍵詞：口語交際；課前5分鐘；支點；演講

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”筆者在口語訓練的過程中，利用課前5分鐘讓學生進行演講。即，每節(jié)語文課開始前5分鐘，由一名學生上臺演講。每一學年，依據(jù)演講內(nèi)容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則，教師制訂相應的訓練目標，設計相應的演講題目和方式。按照學生全部參與完畢一輪演講為周期，一學年共分四輪。第一、二輪在上學期進行，第三、四輪在下學期進行。每一輪都給學生一個“口語交際”的支點。

支點一：自選美文演講

這是第一輪演講，即學生自選美文作為演講內(nèi)容，重點訓練學生能自然得體地當眾表達和篩選美文的能力。如果所選文章較長，要適當刪改，每人的演講時間最好不超過3分鐘。學生提前一周準備演講稿，然后在演講前一天試講，由教師當面進行指導，以提高演講的實效。

演講結(jié)束進行自評和他評，即由演講者說出推薦該文的理由和自己的演講感受，其他學生從演講者的體態(tài)語、語氣語調(diào)或所選文章的特色等某方面進行自由點評，最后教師綜合點評。這一環(huán)節(jié)，一是要求演講者學會自我反思，看看是否達到了預期的目標，以便以后改進，二是培養(yǎng)聽講者認真傾聽他人的習慣，并敢于積極地發(fā)表自己的見解。

這樣演講，學生很受益。學生搜集美文的過程，就是閱讀和審美取舍的過程；背誦的過程，就是積累和學習的過程；演講的過程，就是自我歷練的過程；評價的過程，就是反思和總結(jié)提升的過程。好的演講者講得慷慨激昂，有聲有色；好的聽講者聽得津津有味，深受感染。如，男生張小帥是初二時評選的“演講之星”，到了初四，他依然得到學生的擁戴，信心滿滿，這是不能用考試成績來衡量的無形的威信。而班級也形成了良好的演講風氣，后面演講的學生，取長補短，演講水平越來越高。有的主動加進了開場白，有的先設計問題讓學生思考后再講，有的自己寫稿，競爭氛圍濃厚。

同時，演講內(nèi)容或感悟人生，或體驗親情，或品味幸福，每一次演講，對學生都是一次洗禮。而所選材料語言精美，久而久之，學生也會在不知不覺中提高口語表達能力。

支點二：話題撰稿演講

這是第二輪演講。要想說好，必先要寫好。寫得不順暢，交際語言談何流利。所以，在第一輪演講結(jié)束后，結(jié)合教學內(nèi)容，我精心設計了話題讓學生進行練筆和演講。訓練重點是：學生在姿態(tài)自然的基礎上能有適當?shù)膭幼?，并倡導自己寫作有真情實感的演講稿。訓練方式是：學生先寫、后改，教師批閱后下發(fā)，學生再改。小組內(nèi)演講后，推選1～2人在班級演講。每周一個話題。

如，任教初二時，跟隨教學進度，我設計了5個話題：

（1）生活在燦爛的陽光下――感悟“戰(zhàn)爭與和平”（第一單元學后思考和聯(lián)想）。

（2）愛我中華――感悟“”（雨果《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》讀后感）

（3）送你玫瑰――感悟“責任與關愛”（楊絳《老王》讀后感）

（4）我愛我家――感悟“親情”（朱自清《背影》讀后感）

（5）我寫人生AB劇――弟弟該不該讓（臨終前的）哥哥打欠條（親情與責任的話題延伸）

這樣長期堅持，效果很好。如，對“弟弟該不該讓哥哥打欠條”這個話題，學生寫的內(nèi)容很豐富。譚××：“不該要借條。金錢有價，親情無價?！苯痢粒骸霸撘钘l。親兄弟，明算賬。哥哥肯借已經(jīng)是兄弟情深了?！毙痢痢粒骸暗艿茉卺t(yī)院門口徘徊多時，最終決定要借條。但在他吞吞吐吐難以啟齒的時候，哥哥卻主動提出給弟弟打借條。弟弟拿著借條到門口大哭一場……”這些結(jié)局的處理讓人深思。其實，弟弟心里的掙扎何嘗不是學生心里的糾結(jié)。演講結(jié)束，教師再進行引導，學生會形成比較正確的人生觀和價值觀，達到寓教于“演說”的目的。

支點三：辯論問題演講

這是第三輪演講。按照循序漸進的原則，這一輪又分兩個階段。

第一階段：命題辯論。訓練重點是：學生在交際中能用一定的材料來支撐自己的觀點，有恰當?shù)捏w態(tài)語，根據(jù)演講情境適當?shù)剡M行抑揚頓挫的表達。教師根據(jù)課文要求或現(xiàn)實問題選擇辯題，規(guī)定正、反方，提前幾天（一般在周末）布置，學生準備材料，上課自由辯論。一個辯題有時候可能需要幾天的“課前5分鐘”完成。其實，也可以利用閱讀課進行。如，課本的“綜合性學習”辯題就很好：上網(wǎng)的利與弊；“知足常樂”與“不滿是向上的車輪”；我對克隆的看法等。

第二階段，即興辯題。教師根據(jù)自己從不同渠道得到的最新信息，上課臨時定辯題，學生即興辯論。重點訓練學生的臨場應變能力。遇到突發(fā)問題時有正確的交際態(tài)度，回答問題有針對性，對爭議的問題有自己的主見，有流暢準確的表達能力，彰顯個性。

如抗震救災期間，孫悅在汶川給戰(zhàn)士下跪的事情；對趙本山等名人捐款數(shù)額有網(wǎng)友提出質(zhì)疑的事情；信義兄弟借錢還債的故事；浙江53個“的哥”同開一輛愛心出租車的事情；溫州商人齊心協(xié)力幫助素不相識的同鄉(xiāng)人還巨額債務的事情等。把這些問題在課堂上拋給學生，學生會即興談出自己的看法。不僅能提高學生的口語表達水平，還能使學生關心時事，關注社會，關愛他人，提升自我。

再如，今晚家里要為母親的生日慶祝，你的同學卻邀請你去參加同學聚會，你該如何做？這些辯題，有一定的交際情景，有一定的矛盾沖突，同時也有一定的趣味性，學生在辯論中懂得了如何取舍，學會了面對不合理的要求能婉轉(zhuǎn)地拒絕，有利于交際水平的提高。

支點四：命題作文演講

這是第四輪演講，也是檢測和展示階段。重點訓練：儀表得體，說話時有一定的表現(xiàn)力、感染力和應變能力，演講時能運用一定的技巧。如果能活躍氣氛、引起那就更要加分了。要求學生演講時說流利、標準的普通話，做到主題鮮明，內(nèi)容充實，事例真實動人。

主要通過兩種方式進行。（1）班級組織“我在演講中成長”的演講比賽。以“我讀書，我成長；我演講，我快樂”為主題，寫自己近一年來與演講有關的真實故事和感受。寫完后小組內(nèi)演講，然后每組推選1～2人參加班級演講比賽。一般利用閱讀課進行比賽。學生投票選出一人為班級的“演講之星”，另有最佳臺風獎，最美文章獎等?，F(xiàn)在教學條件好了，又加了一條：如果演講時能運用白板，輔以課件，也適當加分。（2）參加學校舉行的讀書演講比賽。要求學生積極寫稿，報名參賽的學生先抽簽后在班級演講，再由學生投票選拔兩人參加學校的比賽，獲獎的學生即為學年的“演講之星”，頒發(fā)獎狀和獎品。重在創(chuàng)造一種主動參與演講的氛圍，激勵和感染內(nèi)向不善說話的學生，以求學生的共同進步。

這種形式，作用很大。對學生既是檢測，又是鼓勵和促進。學生作品中有觀點、有事例、有描寫、有抒情。演講時，或娓娓陳述，或激情磅礴，或款款深情，或催人上進，聽者真是在享受。如，曲××，個子矮胖，其貌不揚。但一走上演講臺，那種自信和大氣，那種澎湃的激情，自有一種撼人心魄的力量；而欒淑潔優(yōu)雅、端莊的臺風，溫柔、真情的告白，更讓現(xiàn)場的師生感動落淚。在她們身上，看不到自卑和懦弱，看到的是青春飛揚的蓬勃朝氣，是健康樂觀的靚麗風采，在演講活動中，她們贏得了師生的尊重和敬佩。

通過多樣化的比較有序的口語交際訓練，啟迪了學生的心智，開闊了學生的視野，提高了他們的語文素養(yǎng)，尤其是提高了他們的自信心和口語表達能力，效果明顯。今年在學校組織的“好書伴我成長”演講賽中，初四，六個班級12名學生參賽，我教的兩個班囊括了前四名。

需要指出的是：前三輪演講，每一輪結(jié)束后，都由學生投票評選出十名“演講之星”。教師對該輪的演講情況做總結(jié)，表揚和表彰優(yōu)秀，指出改進意見，提出下一輪的訓練目標。每一次演講，學生都要將所選或所寫文章抄下來，然后上交，由教師裝訂成冊，全班傳閱。

第5篇：演講的技巧與要領范文

關鍵詞：公共基礎課 說課 教學設計 PPT

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0081-02

說課是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，說課多用于教學研究和師資培訓。上好一堂課，不一定就能說好一堂課，如何把課說得精彩，筆者在江蘇省職業(yè)學?！笆痉墩n”、“研究課”評比活動（以下簡稱“兩課”評比）實戰(zhàn)后，有著自己的理解和反思。

1 說課項目整體設計

此次說課選用的教材是馬成榮老師主編的《計算機應用基礎》，我選取學習領域6――PowerPoint演示文稿中的3個子項目，重組為項目《PPT演示之道》，分解為2個微型項目，8課時不變。

項目一：引導學生在正確認識自我的基礎上，規(guī)劃職業(yè)生涯，從中掌握PPT的基本編輯功能，實現(xiàn)“會做PPT”，并在該項目中初步接觸PPT藝術設計的一些知識技巧，為項目二的學習打下基礎。

項目二：在學生明確職業(yè)方向的基礎上，設定模擬的特定職場情境“產(chǎn)品推介會”，讓學生針對手機產(chǎn)品進行 “產(chǎn)品推介”，盡顯職場風采，讓學生在特定的情境中，感受職場PPT的妙用，進而掌握PPT的高級編輯技能，實現(xiàn)“做好PPT”的目標。

2 微型項目巧設計，任務流程細分解

以微型項目二為例：

課前學生借助網(wǎng)絡學習平臺，了解職場PPT的一些常用元素和呈現(xiàn)要點等。

為了激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，筆者以模擬承辦某手機推介會來導入新課。

有了微型項目一的制作基礎，先讓學生明確本次課的任務制作某手機產(chǎn)品推介會PPT，教師給出制作建議。學生先自主探究制作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共同問題，再讓學生暫停制作，回到教材優(yōu)秀實例――Windows7產(chǎn)品介紹PPT統(tǒng)一輔導基本技能，通過半成品實例鞏固掌握基本技能后，學生自主再探究。

在學生自主再探究的過程中，教師進一步拋出6個問題（如文字如何簡化、圖片如何能出效果等）進行細節(jié)美化的探討，進入進階節(jié)能教學環(huán)節(jié)，這也是本次課的難點。

項目二通過“自主初探―練習技能―再探完善”的過程內(nèi)化技能，層層遞進完成2個子任務，最終完成某品牌手機推介PPT的項目任務。

3 把握注意點，設計出亮點

3.1 說課注意點

3.1.1 注重“點”：提煉關鍵詞，突出重點

以微型項目一《職業(yè)生涯規(guī)劃PPT》為例，教學目標提煉為：

會做PPT （熟悉PPT制作的一般流程，掌握PPT制作的基本技能）[基本目標]

做好PPT（擇優(yōu)選拔參加全國中職文明風采大賽職業(yè)生涯規(guī)劃校內(nèi)演講選拔賽）[進階目標]（原則和依據(jù)：體現(xiàn)了以“學”帶“賽”，以“賽”促“學”的理念）

講好PPT（通過推優(yōu)展示演講，鍛煉語言組織表達能力）

3.1.2 抓住“線”：設計流暢，體現(xiàn)特色

本次說課有2條線：

橫向是說課的流程，即粗線“析教材―定目標―談方法―說過程―論反思”。

縱向是說教學過程，即細線“以任務驅(qū)動的方式展開項目的教學環(huán)節(jié)設計”（參見左圖）

3.1.3 關注“面”：語言過渡，體現(xiàn)說的美感

說課，重在說。無論將說課設計得多么巧妙，思路多么清晰，只有語言精煉有力度，組織巧妙有美感，抑揚頓挫有穿透力，說的過程如行云流水般，才能吸引聽眾的注意力。

說課的每個環(huán)節(jié)都是有聯(lián)系的，是一環(huán)扣一環(huán)的，要設計過渡語，來體現(xiàn)說的銜接。

總之，說課為達到說好教學設計、說清楚教學思路的目的，在語言雕琢上花再多功夫也不為過。

3.1.4 有據(jù)可依：區(qū)別說課與上課

說好一堂課與上好一堂課，要領和側(cè)重點不同。上課主要是把握好教與學的互動，面對的是學生；而說課是要說清楚教學設計的依據(jù)，面對的是教育界的同仁。

3.1.5 說課PPT不容忽視

PPT是輔助演講的最佳手段，要想在說課方面拔得頭籌，PPT的輔助視覺效果也是不容小覷。

如何做好說課的PPT，以下是筆者在實戰(zhàn)“兩課”評比后的一些體會：

①界面簡單，配色自然。

畫面留白，色彩搭配清新自然。重要信息可以用特殊的色塊標明，但是一張PPT上顏色不易過多，一般不超過3種。筆者通常喜歡用灰黑色、藍色、紅色搭配突出重點，這樣整體體現(xiàn)出猶如薄荷的清爽，讓人保持清涼醒目。

②導航清晰，動畫適當。

說課時間一般在15分鐘內(nèi)，聽的內(nèi)容量較大，而聽覺有時總是沒有視覺具有沖擊力，因此，理清說課思路，PPT的導航必不可少，如筆者在“說課”評比中清晰地標注了本次說課的5說提綱，讓聽者一目了然。而重點說教學過程時，又將教學環(huán)節(jié)作為縱向?qū)Ш?，說到之處用紅色突出顯示，讓聽眾知道現(xiàn)在說到了哪個教學環(huán)節(jié)。另外，導航也可以結(jié)合動畫顯示，但是切記不要太花哨，適當即可。

第6篇：演講的技巧與要領范文

[關鍵詞]口譯教學 技能訓練 自主學習

[中圖分類號]G623 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0247-02

一、口譯及口譯技能

口譯是指“對口頭表達的信息及文本進行的口頭翻譯”（Shuttleworth，M & Cowie，M 1997）?？谧g是一種復雜的動態(tài)的交際活動，在翻譯的過程中需要譯者在很短的時間內(nèi)將所聽到或讀到的內(nèi)容完整、準確而迅速地由一種語言轉(zhuǎn)換為另一種語言，從而達到以傳遞與交流信息為目的的交際行為。

二、英語專業(yè)本科階段的口譯教學

大體說來，大學部的口譯課程可以分為兩種類型：外語系的必/選修科目、翻譯系的主修課程。這兩種類型的口譯教學，其本質(zhì)與目的皆不相同。前者純屬外語教學，教學的結(jié)果未必能把學生訓練到可以從事口譯的水平，而后者則反之。

基于大綱的要求以及學生對口譯的熱情，各高校的口譯課程開展得如火如荼。但是，由于課時數(shù)有限，教師和學生的水平不一，有些口譯課程的設置似乎流于表面。有些口譯課講授方法基本上沒有脫離筆譯課的模式，只是以口頭形式進行。有些口譯課很像語言課，教師授課的重點仍然在詞語結(jié)構(gòu)和句型的轉(zhuǎn)換上，缺乏比較系統(tǒng)的口譯理論原則、方法和口譯技巧的講解，加之教學時數(shù)有限，學生所得到的只是有關口譯的大體感受，口譯練習引起的興奮和一些零星的口譯及技巧，遠沒有達到口譯課的目的。相對合理而常用的英語專業(yè)本科階段口譯教學有兩種模式：一個是以題材訓練為主，即在教學中，以介紹專題口譯為主，突出專題術語的翻譯，輔以詞語、句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換及其他技能的介紹。另一個則是以口譯技能訓練為主，即在訓練中不再強調(diào)翻譯內(nèi)容的題材，而是循序漸進地介紹口譯活動中可以切實應用的技巧。

三、英語專業(yè)本科階段口譯教學的技能訓練

（一）口譯技能訓練的理論研究

根據(jù)教學目標的不同，楊承淑把口譯課程分為三種，即“外語為主，口譯為輔”“交替?zhèn)髯g”和“同聲傳譯”。根據(jù)北京林業(yè)大學英語專業(yè)大四本科生的英語水平、學習動機以及教學資源，作者認為我們的教學目標介于前兩者之間，更傾向于雙語言方向的“連續(xù)傳譯”教學。

（二）口譯技能訓練的課堂操練

1.理解與記憶。正如吉爾模式所呈現(xiàn)的，口譯的第一步即為理解原語。理解階段，教師應該通過講解和訓練讓學生明白什么叫理解，怎樣聽才能理解，理解語言與理解信息的意義的不同等。在理解的基礎上對于內(nèi)容的短期記憶也是必不可少的。

2.筆記訓練。對于高校英語專業(yè)的高年級學生所開設的口譯課，通常是以連續(xù)傳譯的形式為主，所以對于更多的更復雜的原語信息，單純憑借大腦很難完整保存，這時候就要求譯員掌握做筆記的要領?？谧g筆記是口譯信息整理保存的工具，是輔助記憶的手段，是在聽講的過程中用簡單的文字或符號記下講話內(nèi)容中能刺激記憶的關鍵。

3.模擬實戰(zhàn)訓練。要想真正提高學生的口譯水平，身臨其境的練習是最行之有效的辦法。吉爾認為口譯技能是在口譯實踐中，由學生試譯、教師糾正的方式來傳授的。因此，在課堂創(chuàng)造逼真的口譯情景非常重要。

4.演講技巧訓練。為了讓學生各方面的口譯技能得到訓練，我們每次課還組織學生進行演講。在口譯課前，教師會把口譯的主題交給學生，讓分配講話的學生準備相應的講話內(nèi)容，而其他的學生則以小組為單位對該主題進行譯前準備。

四、技能訓練的自主學習策略

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

1.各類型話語訓練。對于口譯所能遇到的各種話語，鮑剛將其分為六種類型：敘述言語體、論證言語體、介紹言語體、禮儀性演說體、鼓動演說體、對話言語體，為了訓練學生更好地了解并用英語表達不同的言語體，只靠上課時間教師的講解是無法完成的。課上，學生可以充當演講人，有準備的或即興演講，教師也可以給出不同語言類的結(jié)構(gòu)及其應用的特點。

2.跟讀、復述訓練。另外，跟讀、復述訓練等都是學生可以在課下自行實現(xiàn)的。我們可以通過對學生所做練習的錄音資料的檢查和監(jiān)控，不斷增加材料的難度。如跟讀練習，我們可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，進行了一段時間的同步跟讀練習之后，讓他們遲于原語片刻跟讀。對于練習的素材的難度、主題等，教師都可以進行把關。

3.筆記練習。前面提到了筆記在口譯過程中的重要作用，那么，在學生的課后自主學習過程中，如何進行筆記的訓練呢？在課后，我們要求學生每天聽取VOA或BBC的慢速或常速新聞或收看CNN上一些新聞類或講話類等視頻材料。與此同時，學生可以對所聽內(nèi)容以筆記的方式記錄，并要求其在結(jié)束之后閱讀筆記，用原語或譯語來復述材料內(nèi)容。作為英語專業(yè)的學生，收聽英漢語的新聞是必需的練習，在聽的同時增加一項筆記的訓練是完全可行的，對口譯水平的提高也是大有裨益的。

4.視譯訓練。視譯訓練非常適合于學生課后做自主訓練。視譯訓練的功能可以定位在：擴充知識領域、熟習雙語言的言談類型與常套句、培養(yǎng)文稿斷詞技巧等。當然，在課堂上老師需要傳授學生視譯的技巧和標準，如視譯中的斷詞技巧、信息補充技巧、控制敘述節(jié)奏技巧等。但是，知曉這些技巧與內(nèi)化于心之間還存在著巨大的差距，這就需要學生發(fā)揮其自主學習的策略，盡快掌握各種口譯技能。每個星期，學生都應完成固定量的視譯練習，并以音頻的形式錄制下來，這樣不僅便于教師的監(jiān)督，也有助于學生通過自己視譯音頻資料前后的對比，或同學間的對比了解自己的問題，以便更好地與同學或老師溝通，從而最終取得切實的進步。另外，大量的視譯練習也會幫助學生積累大量的口譯詞匯，他們可以制作一個詞匯表，以幫助日后的翻譯學習和工作。

在口譯技能訓練的自主學習過程中，學生應積極發(fā)揮其自主學習策略，而教師在學生的自主學習過程中也要起到積極的輔助作用。教師可以通過問卷調(diào)查、訪談、檢查作業(yè)等方式對學生進行督促，并協(xié)助他們對自己的學習計劃及時反省或做出相應的調(diào)整。而且，為了更好地發(fā)揮學生的自主性，我們也需要改變口譯課程評價手段，改變口譯教學觀念，避免上課還是以教師為中心，一言堂，避免用學生一次的期末成績作為評價的標準?？谧g的學習、口譯技能的訓練，以及口譯水平的真正提高重在過程，重在學生貫穿始終的自主能動以及教師的輔助。

口譯課堂教學應該指導課外自主學習，將學生的課堂操練與課外學習融為一體，特別應強調(diào)學生通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對認知過程的調(diào)整和自我監(jiān)控。我們相信，通過教師和學生的共同努力，英語專業(yè)本科階段的口譯課將不再是一個“擺設”，雖然在客觀條件的限制下，大部分高校都只能安排三十多個課時的教學量，只要有效結(jié)合課堂教學和課后學生的自主學習，高校英語專業(yè)學生的口譯水平也一定會在自身的基礎上有著質(zhì)的飛躍。

【參考文獻】

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[2]曾文雄.“現(xiàn)代電話教育環(huán)境下的口譯教學”[J].外語電化教學，2003（8）：47.

[3]劉和平.“口譯理論與教學研究現(xiàn)狀及展望”[J].中國翻譯，2001（3）：17.

第7篇：演講的技巧與要領范文

關鍵詞：傳播學　專業(yè)英語　教學探索

研究背景

隨著大眾傳媒的迅猛發(fā)展，人類已進入了信息傳播全球化的時代。傳播學專業(yè)也已經(jīng)列入高校本科生專業(yè)目錄，成為國內(nèi)多所大學的新辦專業(yè)。目前。中國高校本科生傳播學專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，大多平衡和兼顧了學術界與業(yè)界兩個方面，力圖為社會培養(yǎng)兩類畢業(yè)生：第一類是新聞傳播從業(yè)人員：要使未來的從業(yè)人員在當代傳媒中有效地傳遞信息和表達思想，理解社會責任感和職業(yè)道德，以及大眾傳媒和社會、政治、法律和經(jīng)濟體制之間的關系，能夠以戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性和批判性的方式思考和解決專業(yè)領域中的各種問題，應對專業(yè)領域中的變化；第二類是科研人員：要讓未來的科研人員在大學就讀期間，從理論觀念和研究方法方面得到熏陶，畢業(yè)后能夠致力于對媒體內(nèi)容、表現(xiàn)和受眾方面的批判性分析，增加這個領域中的基礎和應用知識，使他們具有批判性和規(guī)范性的分析角度，在學界和業(yè)界都能出類拔萃，在國內(nèi)外擔任領軍人物。

經(jīng)調(diào)查分析，中國的傳播學本科教育與美國的大眾傳播學教育相仿。因此，課程設置要考慮到大眾傳播學專業(yè)的特點，增加學生對大眾傳媒的認知，注重傳媒實踐，同時提高傳播學理論素養(yǎng)。傳播學專業(yè)英語正是適應上述人才培養(yǎng)目標而設立的本科生課程，理論與實踐并重。

概念界定

在探討傳播學專業(yè)英語的教學內(nèi)容與方法之前，有必要對其概念進行界定。傳播學專業(yè)英語不完全等同于新聞專業(yè)英語，但與新聞專業(yè)英語存在著部分交叉。傳播學專業(yè)英語應界定為“以英語為唯一的語言載體，既涵蓋英語傳媒實踐，即英語新聞的采訪、寫作、編輯、評論、翻譯、攝影攝像等業(yè)務技能，又包括大眾傳媒歷史與現(xiàn)實方面的專業(yè)術語、傳播學經(jīng)典著作賞析及前沿思潮研讀的專業(yè)知識體系”。

基于上述概念。傳播學專業(yè)英語課程應該包括兩大類課程：以英語新聞實踐為內(nèi)容的課程，是通過對英美電視新聞的分析，讓學生了解英語電視新聞主持人、記者、編輯和技術人員的工作方法和特點，掌握英語電視新聞文本的結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟、科技、文化、體育和健康等方面的英語新聞術語。而以傳播學專業(yè)文章為核心內(nèi)容的課程，則是通過閱讀英語專業(yè)論文和著作，在了解傳播學專業(yè)知識的同時提高英語水平，為學生獨立閱讀專業(yè)英文著作、撰寫英文論文奠定良好的基礎。

特色探索

根據(jù)傳播學專業(yè)英語本科生的教學實踐，筆者對傳播學專業(yè)英語在教學內(nèi)容構(gòu)成和教學方法層面的一些特點予以探究。《新聞英語視聽說》和《傳媒專業(yè)英語》兩門課程共同構(gòu)成傳播學專業(yè)英語課程。借鑒美國大學的做法，前者是后者的預備課程，后者是建立在前者基礎上的高級課程。第一門課程在二年級下半學期開設，第二門課程貫穿于三年級整個學年。

《新聞英語視聽說》。《新聞英語視聽說》有針對性地引導學生接觸美、英和中國知名媒體的經(jīng)典新聞作品或最新要聞；鼓勵學生分析和借鑒美英電視新聞在采訪、寫作、攝影、播報等新聞業(yè)務中體現(xiàn)的特點，初步培養(yǎng)傳媒職業(yè)精神和跨文化傳播的視野；通過生動直觀的案例賞析和專業(yè)知識講解，幫助學生逐步掌握必備的電視新聞學術語，如新聞價值、電視文稿、主持人、標題、導人等，同時培養(yǎng)良好的英語新聞語感以及擴大新聞英語詞匯量。另一方面。精要、簡潔、辯證地指出中西方新聞媒體在議程設置、平衡報道、新聞與宣傳、新聞與法律等方面的異同。

教學內(nèi)容。課堂教學以CNN、NBC、CBS和BBC的新聞作品為主要視聽材料。課后，學生閱讀英文報紙，收聽英文廣播，收看英語節(jié)目，登錄知名媒體的英文網(wǎng)站進行在線學習。熟悉主要新聞事件，了解其背景和最新進展。

《新聞英語視聽說》包含英語和新聞視聽說，其中英語是“外殼”，新聞視聽說是“內(nèi)核”。從“外殼”進人“內(nèi)核”務必首先突破“外殼”。因此，課堂教學應引人視聽跟讀播報的循序漸進的學習方法。知識和技巧包括：練習跟讀和復述，了解英語電視新聞結(jié)構(gòu)，識記專有名詞，聽記數(shù)字，辨析和熟悉美式英語和英式英語的發(fā)音特點，提高辨識新詞的能力，領悟新聞導人部分的核心作用，利用句型結(jié)構(gòu)理解大意，學習并掌握英語速記法等。

教學方法?！缎侣動⒄Z視聽說》課程為全英文教學，對學生的英語水平綜合要求較高。而且，二年級本科生的英語水平大多為公共英語四級，建議采取以下教學方法：

課前問卷調(diào)查，了解學生需求。正式授課前的課堂調(diào)查，讓學生介紹自己的興趣愛好，對聽說水平作出自我評價，提出對課程的期望。設立學習目標。教師可根據(jù)學生的總體水平，控制課程難度和進度，也可依據(jù)學生各自的特點，因材施教。

課上精心引導，消除焦慮情緒。初次接觸本課程的學生因聽不懂，表現(xiàn)出不同程度的焦慮和緊張。因此，教師應耐心引導學生放松心情，介紹英語電視新聞結(jié)構(gòu)和聽力技巧，鼓勵他們進行跟讀練習，模仿純正的發(fā)音；了解英美新聞播報時的弱讀、連讀等語音習慣，熟悉不同民族和種族人士的口音，做到泛聽與精聽相結(jié)合；通過模仿正確發(fā)音，學生逐漸培養(yǎng)起對原汁原味英語的敏感和適應；針對新聞作品中涉及的專業(yè)話題向?qū)W生提問，啟發(fā)學生從中借鑒其獨特的采、寫、編、評、攝等技巧。每課練習前介紹相關的新聞背景和新聞人物，幫助學生迅速增加新聞知識，消除在理解時的不確定性。

互動式教學，個性化輔導。在教學中，努力向互動式教學和個別化學習模式轉(zhuǎn)變，鼓勵學生自主學習。以學生的新聞實踐作為傳播學專業(yè)英語的“模擬演練”。

如每課開始時，學生播報英語新聞，以求掌握并應用英語新聞中的常見詞匯。隨后，教師會對每名學生的語音、語調(diào)、非語言交流等方面予以個性化的即興點評和指導。

在此基礎上，教師“模擬”英語電視新聞策劃、采集、編輯、制作和播出的全過程。學生自愿分組，召開選題策劃討論會，實施采訪，制作英語新聞。此教學實踐強調(diào)原創(chuàng)性和團隊合作精神，學生可根據(jù)各自的興趣和特長確定分工。教師不斷關注學生的作業(yè)進展，按專題給予必要的指導和建議。最終對學生的作品依次給予個性化的指導，巧妙地把新聞價值、倒金字塔結(jié)構(gòu)、平衡報道等內(nèi)容融入練習。

通過學習，學生既可系統(tǒng)地掌握熱點新聞及其新聞背景和發(fā)展趨勢，也可熟悉英語新聞的詞匯、語法和文體特色，并逐漸適應電視英語新聞的語音語調(diào)、語速和語氣，最終理論聯(lián)系實際，合作完成電視英語新聞作品，全面提升對英語新聞的理解力和掌控力。學生樹立了自信心，發(fā)揮

了最大潛能，沉著應對社會現(xiàn)實對新聞工作者的挑戰(zhàn)，

《傳媒專業(yè)英語》?！秱髅綄I(yè)英語》課程跨越一個學年，分成Ⅰ和Ⅱ兩個梯度。教學目的在于：滿足全球化對英語教學在廣度和深度上的要求，引導傳播學專業(yè)的高年級本科學生直接閱讀專業(yè)原著，在專業(yè)學習中鞏固和提高英語水平，在英語學習中了解和研究專業(yè)知識。

教學內(nèi)容。課程內(nèi)容大致涵蓋各類大眾傳播媒介和大眾傳播學的主要領域，點面結(jié)合，深淺有致。形成梯次。每個單元一般包括綜述文章、個案研究和著名學者關于該主題的經(jīng)典論述。教師根據(jù)難易程度，靈活選取精講和泛讀的文章。

第一學期，課程以新聞學和傳播學教育開篇。導論中首先界定“傳播”的概念。隨后，以大眾傳媒出現(xiàn)的先后為序，選取印刷媒介、電子媒介和新媒體的相關文章。第二學期，學習內(nèi)容更加傾向于學術性較強的文章，其中涉及廣告、公共關系、傳媒經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)與文化研究、大眾傳播過程和效果、大眾傳播與社會、大眾傳播法律與道德等方面。

教學方法?！秱髅綄I(yè)英語》課程是重要的高年級專業(yè)課程之一，對學生的綜合能力要求較高。由于該課程的講授跨越一個學年，教師在教學中體現(xiàn)的側(cè)重點也不同：第一學期強調(diào)聽力、口語、閱讀和翻譯訓練，第二學期則突出概括文章大意、收集素材、撰寫學術文章的練習。具體采取的是以下三種教學方法：

研討式教學。課前，學生預習指定文章，查閱相關材料，大膽提出疑問。課上，通過學生口譯與教師點評相結(jié)合、對文章重點和難點的師生互動分組研討、相關紀錄片的播放等方式，著重培養(yǎng)學生對文章的精準理解、準確翻譯、正確歸納作者觀點的能力。在翻譯和討論時，鼓勵學生大膽提出獨到見解，敢于挑戰(zhàn)學術權(quán)威。教師保持開放的、學習的心態(tài)，與學生平等、自由地研討。課后，教師向?qū)W生推薦西方新聞傳播學經(jīng)典名著，鼓勵他們繼續(xù)深入研究。

研討式教學不僅切實提高了學生閱讀理解和翻譯英文專業(yè)文章的能力，而且著重培養(yǎng)了學生探索新知和大膽創(chuàng)新的精神，為撰寫專業(yè)論文奠定了基礎。

課堂演講。無論學生日后是從事傳媒實踐，還是學術研究，他們都應成為某領域的“專家”。因此，第一學期教師建議學生從大眾傳播中選擇某一感興趣的領域，以課堂演講形式介紹該領域并陳述自己的觀點。演講后的問答環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的應變能力。教師根據(jù)演講內(nèi)容，結(jié)合學生未來的傳媒實踐和研究的需要，補充實用性強的傳播學專業(yè)術語，播放相關視頻，介紹相關傳媒機構(gòu)，拓寬就業(yè)渠道。

因此，課堂演講的內(nèi)容大于形式，切實有效地幫助學生靈活掌握傳媒專業(yè)術語、專業(yè)知識和技能，提升專業(yè)英語的聽說能力，為日后就業(yè)拓寬思路、夯實基礎。

科研課題。在聽、說、譯三種能力提高的基礎上，教師要求學生撰寫英文科研論文。論文撰寫嚴格按照開題、撰寫、修改、定稿的流程執(zhí)行。

教師將論文開題移至課堂進行，既兼顧整體，又注重個體。論文寫作中，教師不斷激發(fā)學生的潛能，培育原創(chuàng)精神，鼓勵他們學以致用，解決實際問題。在思維和行文方面，學生要借鑒所學文章，體會東西方跨文化差異，運用正確的術語、英文表達和論述方式。教師借助電子郵件對學生的論文提出指導意見。雖然教師的工作量增大了，但學生常常被教師嚴謹治學的精神所感染，并在科研實踐中激發(fā)和培養(yǎng)出強烈的成就感。

上述教學方法營造了張弛有度的課堂氛圍，利于學生樹立創(chuàng)新意識，提高其口頭和筆頭的專業(yè)交流能力。

第8篇：演講的技巧與要領范文

面試內(nèi)容分為若干測評要素，主要包括綜合分析能力、言語表達能力、應變能力、計劃組織協(xié)調(diào)能力、人際交往的意識與技巧、自我情緒控制、求職動機與擬任職位的匹配性、舉止儀表和專業(yè)能力。必要時，根據(jù)職位要求，面試內(nèi)容可以增加其它測評要素。具體來說，公務員考錄面試的主要內(nèi)容包括十二項內(nèi)容，四大方面。即：

1、儀表風度

這是指應試者的體型、外貌、氣色、衣著舉止、精神狀態(tài)等。作為國家公務員對儀表風度的要求較高。研究表明，儀表端正、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規(guī)律，辦事按程序，處理有先后，自我約束力強，責任心強。

2、專業(yè)知識和工作經(jīng)驗

(1)了解應試者掌握專業(yè)知識的深度和廣度，其了解專業(yè)知識與錄用職位是否相符，作為對專業(yè)知識筆試的補充。面試對專業(yè)知識的考察更具靈活性和深度，所提問題也更接近空缺崗位對專業(yè)知識的需求。(2)根據(jù)應試者提供的個人簡歷或求職登記表的實況，實施相關的提問，查詢應試者有關背景及過去工作的情況，以補充、證實其所具有的實踐經(jīng)驗。通過工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗的了解，還可以考察應試者的責任感、主動性、思維能力、口頭表達能力及處理問題的能力等。

3、五種能力的集中體現(xiàn)

(1)口頭表達能力，在面試中，應試者的思想、觀點、意見或建議表達是否順暢，考察的具體內(nèi)容包括：表達的邏輯性、準確性、感染力、音質(zhì)、音色、音量、音調(diào)、音速等非語言因素的考察。

(2)反應能力與應變能力，主要看應試者對考官所提的問題理解是否準確到位，回答是否迅速、簡潔等。對于突發(fā)提問的問題反應是否機智敏捷、回答有分寸，對于意外事情的處理是否得當。

(3)自我控制能力，自我控制能力對于國家公務員從事的工作尤為重要，遇到上級領導的批評教育，面對繁重的工作壓力，處理個人利益與集體利益的矛盾，能夠容忍、克制、理性地對待，不因情緒波動而影響工作;同時，工作的耐心和韌勁也是非常重要的。

(4)人際交往能力，在面試中，通過詢問應試者經(jīng)常參與哪些社團活動，喜歡與哪種性格的人打交道，社交傾向有哪些，為人處事的技巧，有助于對應試者的合理使用。

(5)綜合分析能力，面試中，應試者能否對考官提出的問題經(jīng)過分析抓住本質(zhì)，并且說理透徹、分析全面、條理清晰，這是綜合能力的集中體現(xiàn)。

4、了解求職動機、興趣愛好和工作態(tài)度、責任心

(1)求職動機，了解應試者到本單位應聘的主要原因，對應聘單位的看法和希望，對哪種類型的工作感興趣，工作中追求什么，判斷用人單位所能提供的職位或工作環(huán)境等能否滿足其工作要求和期望。

(2)興趣愛好，應試者平時休閑時，經(jīng)常從事哪些運動或活動，喜歡閱讀哪種類型的書籍，關注的熱點屬于哪個領域，有什么樣的嗜好等，了解一個人的興趣與愛好，對錄用后的工作安排、人員搭配和群眾活動都有好處。

(3)工作態(tài)度，包括了解應試者過去的學習、工作態(tài)度;也包括對報考職位的態(tài)度。了解過去，掌握過去工作態(tài)度是否認真，可以推斷對待現(xiàn)實的態(tài)度傾向。

(4)責任心，在事業(yè)上有奮斗目標，并為之努力，表現(xiàn)為對現(xiàn)有的工作踏實肯干，工作中有創(chuàng)新。而不是安于現(xiàn)狀，當一天和尚撞一天鐘，無所事事，對工作能敷衍了事，對什么事都不熱心。

此外，面試時主考官還會向應試者介紹本單位及擬聘職位的情況與要求，討論有關工薪、福利等應試者關心的問題，以及回答應試者可能要問到的其他一些問題等。

二、面試前的準備

面試之前需要做好六種準備：了解應試的單位和職位;掌握考官所要面試的問題類型;練習面試特有的語言;調(diào)試應達到的心里;設計應試新形象;模擬與演練。

1、了解和掌握所要工作的單位和職位

了解單位的性質(zhì)、主要功能、組織結(jié)構(gòu)和規(guī)模;人員結(jié)構(gòu)，如年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、以及人際關系狀況等;主要領導;面試官的情況;部門的歷史沿革及正在所從事的工作重點。以及面試職位，如工作性質(zhì)、基本的責任和權(quán)力、任職的專業(yè)要求等。

2、自我評估

自我評估包括以下幾個方面：1)知識結(jié)構(gòu)，是指一個人掌握的知識類型、知識框架以及形成知識框架的各類知識的比重。2)能力結(jié)構(gòu)，對于一個沒有很多社會經(jīng)驗的人來說，評價自己的能力結(jié)構(gòu)是一件很困難的事情，容易失之偏頗，自信心強的人往往過高評價自己，而自信心差的人又往往過低評價自己。3)心理特征個性是決定每個人心理和行為的普遍性和差異性的那些特征和傾向的較穩(wěn)定的有機組合。個性心理特征主要包括氣質(zhì)和性格兩個方面。人們的氣質(zhì)存在著相當大的差異，對自己的氣質(zhì)類型做出判斷，選擇適合自己的工作，對每個人來說都是非常必要的。4)職業(yè)適應性和職業(yè)價值觀評價自己的職業(yè)適應性，要考慮自己的興趣、特長和價值觀等。但如果要得到一個比較科學的評價，最好借助于職業(yè)能力傾向測驗。萬學金路的輔導專家趙同勤認為，目前較具權(quán)威性的是霍蘭德職業(yè)適應性測驗。這個測驗主要考察你心目中的理想職業(yè)、你所感興趣的活動、你所擅長或勝任的活動、你所喜歡的職業(yè)、你的能力類型等方面，然后進行統(tǒng)計綜合以確定你的職業(yè)適應性。)

3、對自我和所應聘職位之間的適配性進行確認

對所面試單位和崗位有了充分的理解和理解，并進行了自我的評價后，還需要進行自己和所應聘職位之間的適配性關系的確認，即在前兩項工作的基礎上，回答“我是這個職位的最合適人選”的這個問題，從而使前兩項工作的成果得以凝練和提升。因為你在面試時，其根本的目的就是向主考官證明自己是最合適的人。

4、面試問題的準備

(1)應試者個人信息主要是有關應試者自身的基本情況，個人根據(jù)自身情況可以有多種回答，但應注意以下幾點：1)要與個人簡歷上的一致，如果前后矛盾，就會使考官懷疑你的誠信，從而埋下失敗的種子;2)盡量避免談及與做好所面試工作無關的東西，即使是你的特長和優(yōu)點;3)要謙虛地表現(xiàn)自己的實力，而不要表現(xiàn)得野心勃勃，惟我獨尊，這樣會令考官厭煩。

(2)教育和培訓情況在面試時，考官一般會驗證你在簡歷中所說的是否屬實，你所受的教育和培訓是否有利于完成你準備應聘的工作。對自己所受的教育和培訓要如實回答，不要把自己拔得太高，回答時要謙虛，不可旁若無人，夸夸其談。

(3)求職動機，弄清面試者的求職動機，是考官的基本任務之一。大凡有經(jīng)驗的考官，都不會放過考查、驗證應試者求職動機的任何機會。對于名利、金錢絕不能表現(xiàn)出崇拜、貪婪的心態(tài)，否則，你將被淘汰掉。但也不能顯得過于清高，把物質(zhì)利益貶得不值一提，這樣也容易被判定為虛偽或不通人情而被刷掉。

(4)工作經(jīng)驗，用人單位一般會堅持這樣的原則，即在素質(zhì)能力相當?shù)那闆r下，工作經(jīng)驗優(yōu)先。在這部分問題中，考官想知道的是你過去的經(jīng)驗對你要應試的工作之間的匹配性和建設性，所以，你必須把有利于你做好應試工作的經(jīng)驗說清楚，特別要突出和強調(diào)其對于做好所需職位的關系，而不要談論無關緊要的東西。

(5)未來計劃和目標，用人單位總是很關心新進人員的心態(tài)和打算，特別想知道他們能否全身心地投入到工作中去。這類問題不是很好回答，需要認真考慮，全面分析，最好結(jié)合你所了解的實際情況來談自己的打算，盡可能提出具有可行性的計劃和方案，這樣就會在面試中給考官留下用心思考的好印象。

5、面試的語言準備

(1)普通話力求標準，不可講錯字念錯音，方言最好不要使用。發(fā)音清晰，語調(diào)得體，聲音自然，音量適中，語速適宜，恰當使用語氣詞、口頭語。(2)準確地選用詞語。(3)恰當?shù)剡\用語句。(4)語言練習，包括站立不語練習(練心)、隨便說話練習(練口)、命題演講練習(表達練習)、即興演講練習(全面練習)。練習者以抽簽的方式來確定自己演講的題目和內(nèi)容，然后用10分鐘左右的時間打腹稿，再開始演講。

6、面試的心理準備

(1)切忌苛求完美。(2)修煉平常心。(3)時刻保有自信心。另外，要想在面試中，有充分的自信，不要把面試考官和其他應試者都想象成自己的敵人，而要把考官想象成自己的領導，把其他應試者想象成自己的同事。這樣就會獲得一種輕松的心理預期，在積極和富有建設性的場景中，應試者也就能夠更好地把握自己的自信。

7、面試的形象準備

(1)塑造良好的職業(yè)形象。在面試時，著裝方面應注意：男士最好以西裝為主要服飾，避免穿著過于休閑的服裝，那會給人以不穩(wěn)重的感覺。女性服裝以職業(yè)套裝為主，避免穿過于花哨或奇異的服裝，否則，會給人以輕佻的印象。無論天多熱，男士都要避免穿短褲、背心、拖鞋;女士則不能穿背心、超短裙或短褲。面試中不能戴帽子、手套或耳套，這些東西都是對人不尊重的表現(xiàn)。男士穿鞋要以皮鞋為主，又以黑色為主，避免穿運動鞋;女性為中跟正裝皮鞋，盡量不要穿高跟鞋，夏天不要穿涼拖鞋。男士、女士都可以采用莊重或素雅的服飾，但最好男士以前者為主，色澤以黑色或藏青色，女士以后者為主，無論是誰都應選擇適合自己的色彩和搭配效果。(2)習慣自己的新形象，對于你在正式面試時展現(xiàn)給考官的良好形象，你最好在數(shù)天前就開始習慣它，直到你能以平常心來看待自己的新形象，以為這是一件很自然的事，而不是很刻意的事時，新形象才能更好地為你所用。(3)注意過猶不及，形象在面試中確實很重要，但形象并不是全部。特別刻意地打扮自己，一定要使自己顯得與眾不同，有時不僅不能幫自己達到目的，還會適得其反。

第9篇：演講的技巧與要領范文

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的推進，素質(zhì)教育的重要性日益彰顯出來。但是由于英語學科的特點，在教學中，英語的學習一般來說比較枯燥和乏味，加上教師的教學方法上存在一定的問題，這些方面的原因使得高中英語教學極大的影響了英語教學有效性的提高。筆者結(jié)合自己的思考及多年的教學經(jīng)驗，對新課程標準下高中英語教學有效性做了以下幾點淺析。

關鍵字：高中英語 教學有效性 新課程改革

隨著對高中英語新課程更深入的學習，高中學生對英語知識的學習也變得更加的注重，英語作為一門重要的學科，是每個學校的必修課程，同時也是高考中的重要考試科目。隨著社會向國際化、金融化、英語化的方向發(fā)展，英語更是學生與社會接觸的開始，所以對英語的理解和應用是當今高中學生必備的一項技能。但是怎樣才能使學生學好高中英語，掌握學習英語的技巧，提高高中英語教學的有效性是現(xiàn)在高中英語教學改革的一項重要內(nèi)容，下面筆者就談談新課程下應該從哪些方面提高高中英語教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣

學生的英語水平在很大程度上與閱讀息息相關，教師只有促使學生培養(yǎng)起對閱讀的興趣和習慣，才能從根本上補充詞匯量，提高學生學習英語的有效性。例如，教師可以組織學生結(jié)合書本內(nèi)容和教學知識點，讓學生通過自編自演的一段小故事，讓學生把自己設置在一定的范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己想到的內(nèi)容在課堂上用英語語言充分的表達出來。另外，組織學生進行課堂英語演講活動也是一種有效的教育方式，在英語教學中采用英語演講的方式可以使學生鍛煉自己的膽量，挖掘?qū)W生的潛能，激活學生的學習興趣，使其在教學活動中達到教學的目的。在教學中，教師可以通過可以先講完知識學習的要領，如生詞的教學，句子的完整表達等，在理論基礎準備充分之后就可以采取讓學生選擇自己喜歡的課文或者對話背誦下來，然后在演講課中有感情的演講或朗誦，再通過組織學生評分、發(fā)放獎品等豐富英語教學活動。使學生充分將課堂知識運用到具體的課堂實踐中，提高教學效率，從而提高學生的閱讀量和擴大學生的詞匯量。

二、運用信息技術來拓展教學形式和內(nèi)容

高中英語教學中，應該在新課程標準下運用信息技術不斷拓展教學形式和內(nèi)容，為學生營造開放式的學習環(huán)境，讓學生實現(xiàn)對英語科學的自主學習和自主探究，以進一步提高學生的學習興趣。例如，在一段緊張的課程學習之后，教師可以安排英語沙龍課程。在多媒體教室里組織一場英文原聲電影的觀看和探討活動，促進了語言的交流和文化的傳播；組織班級、年級或者全校性的趣說英語故事等趣味英語競賽，讓學生逐漸增長英語知識，豐富英語的學習內(nèi)容；才藝展示環(huán)節(jié)可以讓學生在以個人或者小組的形式表演英文歌舞演唱、英文小品表演、英文詩歌創(chuàng)作等。此外，教師還可以安排學生在每節(jié)課開始的幾分鐘運用事先制作好的多媒體課件，講解英語趣味小故事，形成獨特的英語角活動，通過充分的利用信息技術提高學生的學習興趣。又如：在教學必修1Unit4 Earthquakes時，由于課文描述的是唐山大地震發(fā)生的故事，因此，在教學中，可以先借助多媒體展現(xiàn)一段與之有關的聲像作品，再給學生講解文章內(nèi)容進行教學，這樣就會提高教學的趣味性和有效性。

三、注重教學手段的多樣化

提高高中英語教學的有效性，關鍵是要靠教師和學生長期的努力來實現(xiàn)。從教師的角度來說，僅僅依靠單一的教學手段是很難實現(xiàn)的，它需要融合多種教學手段和方法才能達到目標。在解決高中英語問題的時候，教師若能夠運用多種解決問題方法綜合教學，不但有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，還能讓學生從多個角度來思考問題，提升了學生的綜合能力。綜合運用多種教學方法，總結(jié)起來可以從以下幾個方面入手：第一，在高中英語教學過程中，教師可以將抽象的事物簡單化和具體化，讓學生對具體事物進行探究，進而提升學生的探究能力。第二，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生從多個角度來思考問題和解決問題，進而能夠在學生的學習過程中舉一反三。第三，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有針對性地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生的全面素質(zhì)得到不斷提高?？傊?，教學手段的多樣化為教師的教學提供了廣闊的發(fā)展的空間，在教學中綜合運用各種教學方法，并積極運用多種輔助教學手段，能夠不斷地改進教學手段和方法，使學生在輕松愉快的環(huán)境下學習好高中英語知識。

四、鼓勵學生自主學習

自主學習能力能夠促使學生樹立終生學習的意識，讓學生在遇到問題的時候自主分析和實現(xiàn)解決。但是，在高中英語的教學過程中，很多學生均缺乏學習自主性。為提高學生學習自主性，教師要從以下幾個方面出發(fā)：首先，教師要激發(fā)學生的好奇心，積極通過小組討論、開展小組辯論等方式讓學生積極地投入到高中英語學科的學習中去。當學生對高中英語學習的求知欲和好奇心被激發(fā)，并且讓這種積極性能運用到學習過程中去，就會推動學生主動地進行高中英語課程的學習。其次，教師要為學生營造問題情境，讓學生在問題情境中思考、探究、提出問題，并教會學生解決問題的方法和途徑，使學生在解決了一個問題之后又產(chǎn)生新的問題，從而促進學生繼續(xù)探究和思考問題，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。最后，授人以魚，不如授人以漁，教師要教會學生系統(tǒng)的學習方法，讓學生的自主學習能力得到提升，從根本上提高英語教學有效性。

總之，在高中英語教學中采取方法提高教學的有效性，對于學生來說，不僅加強了學生專業(yè)技能的訓練，提高了學生的英語水平，減輕了學生的學習負擔和壓力，實現(xiàn)了高效學習的目的。對于教師而言，要求教師在教學過程中不斷地探索、創(chuàng)新、總結(jié)和反思，全面提高學生的能力，改變英語教學中“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)況，促進新課改英語教學目標的完成，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才做出貢獻。

參考文獻：

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