小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
可以增加小學(xué)生的知識儲備，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個人品德，提升學(xué)生的課外閱讀水平。可是，就現(xiàn)在我國小學(xué)課外閱讀的情況而言，仍存在許多不足。在這一情況下，應(yīng)尋找合適的指導(dǎo)策略并且多加引導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動進(jìn)行語文的課外閱讀活動。
一、小學(xué)語文課外閱讀的錯誤認(rèn)識
1.課外閱讀就是看閑書
某些父母，還有語文教師也有這樣的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀就是看閑書的意思，可是，教師希望自己的學(xué)生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā)，學(xué)會其中的一些好詞好句，認(rèn)為這樣做才可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這樣錯誤的認(rèn)識毫無疑問是應(yīng)試教育的后果，沒有了父母、教師的支持，限制了學(xué)生的語文課外閱讀量。
2.課外閱讀能提升作文水平
盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經(jīng)意識到課外閱讀的重要意義，知道單一的課內(nèi)閱讀練習(xí)不會達(dá)到較好的語文教學(xué)成效?？墒窃谡Z文課外閱讀的引導(dǎo)方面還有一些錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為課外閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力，使語文的課外閱讀帶有一種功利性，而且將其當(dāng)作學(xué)生語文考試水平提升的一種方式，忽視了課外閱讀對于學(xué)生思想意識的有利影響。
3.課外閱讀的硬性規(guī)定
某些語文教師在課外閱讀的引導(dǎo)方面有著錯誤的認(rèn)識，例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，會規(guī)定學(xué)生每天用來閱讀的時間，而且布置了有關(guān)的閱讀課后作業(yè)，還要定期上交打分。這樣錯誤的行為，使得課外閱讀變成了一種任務(wù)，對于學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生對于課外書籍的閱讀興趣。如此之后，學(xué)生也很難從書籍本身獲得什么啟發(fā)，從而降低了自己的閱讀動力。
4.作文書是最好的課外閱讀書籍
某些學(xué)生的父母為了提高孩子的寫作能力，挑選作文書作為孩子的課外讀物，而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來，記錄其中不錯的句子。如此行為，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，摧殘了其學(xué)習(xí)的積極性，反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習(xí)慣。閱讀的中心任務(wù)就是把握文章的思想，而不是被動地閱讀。忽視了學(xué)生的興趣毫無疑問變成小學(xué)語文課外閱讀的又一個錯誤的認(rèn)識。
二、關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略
1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境
學(xué)校的閱讀環(huán)境是一種文明的語言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將班級的一個角落布置成讀書角，而且學(xué)生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書架上讓大家翻閱，實現(xiàn)圖書角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語錄，也可以是學(xué)生自己的座右銘。如，“時間是一切財富中最寶貴的財富。”“真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合?！泵恳幻鎵Φ奈淖郑继N(yùn)含著深刻的文化意義。
2.激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生不喜歡閱讀課外書，究其原因是缺乏對書本的了解。語文教師可以創(chuàng)造其他機(jī)會，用自己生動的語言給學(xué)生講訴有趣的故事，讓學(xué)生對課外書感興趣。在每周四的閱讀課中，語文教師可以抽出一部分時間，導(dǎo)讀書籍的部分精彩內(nèi)容，語文教師可以給學(xué)生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動的語言與精彩內(nèi)容的突然停止，來刺激學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動去閱讀這類課外書籍。另外，教師也能夠利用《三國演義》《悲慘世界》等受學(xué)生歡迎的課外讀物，先讓學(xué)生欣賞這些視頻，等到學(xué)生初步掌握主要內(nèi)容之后，再讓他們?nèi)ラ喿x課外書籍，這樣不但可以減弱學(xué)生的閱讀壓力，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.課內(nèi)開展閱讀
第2篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探索；完善；提高
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0082-01
當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的"點綴"是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求"注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
1.營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
2.1"以講誘導(dǎo)法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.2"以身示范法"。古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
2.3"賞識激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點"，不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽(yù)的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3.傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
3.1在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化；摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
3.2在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3.3在評價中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達(dá)時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。
4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
"教是為了將來不用教"小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
"不動筆墨不讀書"。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡培培；小學(xué)中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略；江蘇教育；2014年9期
第3篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號：G623.23
當(dāng)今社會，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認(rèn)為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析
以下是對泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。
課外閱讀調(diào)查表：
通過問卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問題的主要原因有：
其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學(xué)生語文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。
其二、農(nóng)村教師沒有對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)相對低下，認(rèn)為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。
其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對欠缺，家庭及學(xué)校均無法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。
二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略
為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開展，可以采取以下措施：
（一） 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源
（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣
有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。
首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書"語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。
其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：
1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。
2、背誦。從語文教學(xué)實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。
需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；裟妨炙够f："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈"。如果讀書成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（五）實施評價，完善讀書制定
缺乏科學(xué)的、有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，就難以對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：
1、按年級分階段選擇閱讀內(nèi)容
新《大綱》對小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書的量。
2、建立個人課外閱讀記錄
為了能隨時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評價對其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。
如下表：
3、建立閱讀考級制度
第4篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀書氛圍；閱讀興趣
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。
當(dāng)前《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。分學(xué)段明確規(guī)定各學(xué)段的課外積累要求，包括背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)、課外閱讀的總量。
如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀書、多積累？本人作了一些探討：
一、讀書氛圍的營造
1.營造良好的學(xué)校讀書氛圍
我在教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學(xué)校圖書館、學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境
在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。
二、閱讀興趣的培養(yǎng)
興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1.以講誘導(dǎo)法
每次的閱讀課上，我根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。
2.以身示范法
每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。
3.賞識激趣法
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，我以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機(jī)為學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
三、課外閱讀的指導(dǎo)運用
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。
1.精心選擇讀物
選擇教材要求課外閱讀書籍、根據(jù)學(xué)生的年齡特點訂閱少兒刊報雜志、組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。在博覽中做好選讀、精讀、速讀、摘錄批注。
2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣
“不動筆墨不讀書”是鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會
我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會”“朗誦擂臺賽”等活動。在班上的學(xué)習(xí)園地中，專門開辟了“讀書”專欄，設(shè)有“采蜜集”“知識角”等小欄目。
4.強(qiáng)化積累背誦
我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外積累的經(jīng)典好詞好句、名言警句、優(yōu)秀詩文等能夠背誦以便靈活運用。
5.運用積累語言，增加寫作密度
第5篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
【關(guān)鍵詞】語文；課外閱讀；策略；指導(dǎo)
常言道：腹有詩書氣自華。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會的今天，恰當(dāng)有效的課外閱讀對于小學(xué)高年級同學(xué)來說尤其重要?！敖淌菫榱瞬唤??！蔽覀円探o學(xué)生讀書的方法，以精讀帶泛讀，以課內(nèi)帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。
一、運用遷移
閱讀中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的契機(jī)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。如用朗讀感悟，體會人物內(nèi)心這個方法學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》一文后，教師就要讓學(xué)生用同樣的方法去學(xué)習(xí)《船長》《平分生命》等文章。
二、 嘗試速讀訓(xùn)練
（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小.放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練.把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。
（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。學(xué)生可能一開始不行，但隨著逐步訓(xùn)練，能漸漸提高閱讀速度。
（3）教會學(xué)生做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。①眉批筆記。在閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。②摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。③提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。④寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
三、開設(shè)“課外閱讀課”
把課程表中的一節(jié)“興趣活動課” 設(shè)立為“課外閱讀課” ，推薦讀物、指導(dǎo)方法、欣賞評析。保證每周一課時，師生互動，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。
四、展示閱讀成果
把課程表中的另一節(jié)“興趣活動課”作為學(xué)生閱讀活動的交流舞臺。
（1）每兩周“兩個一”交流 ：一首古詩、一句名言警句。
（2）每月一次語文活動：成語接龍、讀書筆記展評、講童話故事、誦讀古詩、說新聞、談我最喜歡的書、“新書介紹”等。
（3）每學(xué)期一次“語文節(jié)”：詩歌朗誦、手抄報比賽。
“讀書擂主”每月一評。為了刺激疏于閱讀摘錄的學(xué)生多讀多記，溝通學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過評比，我把在閱讀活動中涌現(xiàn)出的好的典型，給予“讀書擂主”的光榮稱號，讓他們把自己的讀書心得告訴同學(xué)，把自己大量的優(yōu)秀的讀書筆記提供給同學(xué)，這時，所產(chǎn)生的效果就不僅僅是增長學(xué)生知識，更是一種重于言教的榜樣的感召力和生生之間的融洽。
（4）成果展示，讓他們在閱讀活動過程充分做主人，邊做邊評，邊評邊賞自己和他人的作品，發(fā)展讀書、寫作、動手、反思、評價等各方面的語文素養(yǎng)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，受到心靈的震撼。長期堅持下來，學(xué)生就會在興趣閱讀活動中有話可說、可寫，甚至可以把自己在閱讀活動中積累的經(jīng)驗搬到課堂上來，以利于他們主動建構(gòu)?！鞍嗉壸x書會”是一種很好的做法，是先引導(dǎo)孩子用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。
對于能力較差的學(xué)生，教師要做細(xì)心人，經(jīng)常暗中提示指點，給他以“一鳴驚人”的機(jī)會，從而促使每一個學(xué)生的個性特長得到較好的發(fā)展。讓課外閱讀成為高年級同學(xué)的一種快樂。
五、體驗讀書之樂
對學(xué)生而言，能夠體味到讀書是一樁快樂的事情，在快樂閱讀精彩故事的同時，感到句句實用、篇篇精彩，學(xué)到許多語文知識，陶醉于藝術(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，覺得讀書是一件輕松而光榮的事情，而不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣。
第6篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
[關(guān)鍵詞]課外閱讀；指導(dǎo)；小學(xué)生閱讀
[中圖分類號]G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005－4634(2012)02-0114－03
課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生進(jìn)行語文實踐的重要途徑。《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同學(xué)段目標(biāo)中分別提出“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，“擴(kuò)展自己的閱讀面，學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物”，并明確指出量化的要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。課程標(biāo)準(zhǔn)如此高度重視課外閱讀是因為開展課外閱讀，對拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，全面實現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。但是，課外閱讀主要在課外進(jìn)行且主要由學(xué)生自己閱讀，而大部分學(xué)生自己閱讀的行為都不可能自發(fā)產(chǎn)生和維持。因此，要確保課外閱讀的有效性，不能沒有教師到位和得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1 提供驅(qū)動力，激發(fā)閱讀的自覺性
課外閱讀主要在課外進(jìn)行，大多數(shù)情況下，沒有教師的在場，因此也就沒有太多來自教師的驅(qū)動閱讀的力量，主要靠學(xué)生自覺閱讀，主動閱讀。因此，必須多管齊下，為學(xué)生提供外在或內(nèi)在的閱讀驅(qū)動力。有了驅(qū)動力，學(xué)生才會產(chǎn)生閱讀的積極性、主動性，才能變“要我讀”為“我要讀”，才能使自發(fā)閱讀的行為產(chǎn)生并得以維持。
1.1 巧設(shè)懸念，誘發(fā)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，更是學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生幾乎都對故事感興趣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。例如，為了激發(fā)學(xué)生對《吹小號的天鵝》的閱讀興趣，教師選取《吹小號的天鵝》中的某個故事娓娓道來，隨著教師聲情并茂的講解，故事情節(jié)早已經(jīng)把孩子們帶入了一個或有趣或奇特或令人感動或懸念百出的世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告之孩子：“故事情節(jié)生動有趣，后面的內(nèi)容更精彩呢，欲知后事，請自讀原文?！贝藭r教師不失時機(jī)地向?qū)W生出示《吹小號的天鵝》一書，告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學(xué)生被扣人心弦的懸念激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的魅力，主動去進(jìn)行閱讀，教學(xué)效果恐怕比任何說教都有效。
有時，教師也可以結(jié)合課內(nèi)閱讀，經(jīng)常有目的、有計劃地介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概，然后讓學(xué)生猜測書中的情節(jié)和事件，再去引導(dǎo)讀整本的書籍，激發(fā)“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》、《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可介紹《三國演義》(兒童版)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書，在閱讀中感受名著的魅力、文化燦爛之所在。實踐證明，只有喚起了課外閱讀的欲望，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
1.2 營造氛圍，催生閱讀動機(jī)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，少不了圖書推薦。進(jìn)行推薦時，可以由古詩名句導(dǎo)入以創(chuàng)設(shè)氛圍，如，“書，美麗的種子”這句話使學(xué)生明白書籍能創(chuàng)造人們美好一生的重要意義。“純凈閱讀，滋養(yǎng)心靈”能使學(xué)生明白閱讀能陶冶情操，培養(yǎng)美好情感?！白x書破萬卷，下筆如有神”使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”使學(xué)生明白書在人類的進(jìn)步乃至社會的進(jìn)步中所起的作用?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”讓學(xué)生明白由于自己的見地不同，對作者筆下的人物也會有不同的認(rèn)識和理解?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！敝挥胁慌缕D苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識的高峰。若將這些名人名言、有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語，貼在教室里不斷警示學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的深層動機(jī)。
1.3 開展活動，維持閱讀熱情
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，為了激發(fā)學(xué)生持久的閱讀熱情，把該項活動常態(tài)化，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干讀書競賽活動，其形式可以是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，也可以是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等，還可采用故事會、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式，激勵孩子以更飽滿的熱情投入到課外書的閱讀活動中。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會堅持更大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的榜樣，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
2 創(chuàng)造條件，提供讀物和時間的保證
由于閱讀活動主要在課外，沒有教師在場，課外閱讀的任務(wù)落實具有相當(dāng)?shù)碾y度。教師要提供多種閱讀時空，創(chuàng)造各種必要條件，要采用喜聞樂見的形式，確保課外閱讀的任務(wù)落于實處。
2.1 用好圖書室，提供足量讀物
量變是質(zhì)變的前提。課外閱讀要真正成為學(xué)生語文素養(yǎng)重要的源泉，必須要有一定的閱讀數(shù)量作為基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“語文教學(xué)要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并具體規(guī)定九年義務(wù)教育期間學(xué)生閱讀總量達(dá)400萬字，以此推算，小學(xué)生平均每天要讀2500字。這樣一來，讀物的來源就是教師必須首先解決的問題?？梢詣訂T學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱。學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀書籍的主要園地之
。增加圖書室對學(xué)生的開放次數(shù)也是解決書源問題的好辦法，比如開放次數(shù)可以由每周一次增加到每周兩次，尤其可以增加雙休日的開放時間。對那些閱讀需求強(qiáng)的孩子，圖書室可以為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書室借書。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就能從整體上得以提高。
2.2 合理安排，保證閱讀時間
書源問題解決了，閱讀量的要求提高了，但如果沒有足夠的時間作后盾，學(xué)生只能走馬觀花，甚至流于形式。所以，每天至少要留一個小時的閱讀時間。因此，“我們要合理利用教學(xué)時問，給學(xué)生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識”。每天中飯后有一個多小時，這個時間必須充分利用，因為飯后人最適宜的是休息，而小學(xué)生并無午睡習(xí)慣，讀課外書便成為一種一舉兩得的休閑活動，有利于學(xué)習(xí)之余的放松。每周安排一節(jié)課外閱讀課，去學(xué)校圖書室閱讀，既提供了充裕的時間，又能使學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中閱
讀。每周安排一節(jié)大閱讀欣賞課，由教師組織進(jìn)行精讀博覽的導(dǎo)讀。每天布置回家作業(yè)時，將閱讀課外書作為一項常規(guī)作業(yè)，占據(jù)半個小時，以鞏固所學(xué)的閱讀方法，真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
3 強(qiáng)化指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量
無數(shù)的事實證明，光有興趣，只憑感覺毫無目的地去茫茫課外書海中“瀟灑走一回”，往往收效甚微。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好，讀得更有成效。教師作為課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其要注意授之以“漁”，教洽閱讀方法，讓學(xué)生自能讀書。
3.1 教給閱讀方法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。”毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的，然而這并不是說課外閱讀完全不需要精讀?！伴喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀”等，但瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運用選擇和捕捉到的信息，就要對其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀?！傍櫰拗啤钡男≌f，更多需要瀏覽，短小精悍的美文，要用精讀。
3.2 指導(dǎo)做讀書筆記
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”，在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息”。做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法，同時做讀書筆記要有明確的目的性。英國學(xué)者羅伯特?巴拉斯認(rèn)為：“在做閱讀筆記時，先要確定你需要什么信息，然后找出書籍和文章中的有關(guān)內(nèi)容，把從文章中讀到的信息與觀點與自己聽到的和看到的聯(lián)系起來”。分類設(shè)計一些易于操作的表格讓學(xué)生去填寫。如，閱讀人物故事類的書就可以設(shè)計如表1所示的表格。
俗話說，好記性不如爛筆頭。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句，記錄新問題、新知識、新感受，以便以后查閱，邊讀邊記的好習(xí)慣也就形成了。
3.3 教會讀思寫結(jié)合
第7篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)策略
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量并沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是因為我們教師不夠重視課外閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中缺乏正確的指導(dǎo)。所以，要想提高課外閱讀實效性，我們們廣大小學(xué)語文教師要基于單元教學(xué)開展課外閱讀，對課外閱讀作用要有正確的認(rèn)識。
一、小學(xué)語文課外閱讀的作用
對于作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充的課外閱讀來說，首先要增加學(xué)生的知識積累。語文是通過語言來表達(dá)思想和抒發(fā)感情的，詞語是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學(xué)生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》等小說，學(xué)生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。
其次，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。從小學(xué)教材內(nèi)容來看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學(xué)生要想對這些作家的作品有進(jìn)一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的選擇的是簡單易懂一節(jié)（章），，但要想對人物的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在小學(xué)課本中魯迅的作品也很多，要想進(jìn)一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。
最后，通過課外閱讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會有所提高?？谡Z和寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，看得多了，說的內(nèi)容也就多了，能恰當(dāng)?shù)剡\用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學(xué)生更靈活地運用詞語，從而提高表達(dá)能力。
二、小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀
1、影視文化代替了課外閱讀
雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學(xué)生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學(xué)生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學(xué)生來說，看電視比讀書、看報更有趣。本來課外閱讀時間就不夠，電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的大部分課外閱讀時間。
2、學(xué)生對名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之
雖然中國的出版業(yè)還處于朝陽的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、考試錦囊等書籍遍布每一個角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實，在應(yīng)試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關(guān)漢卿。真不知道這是文明的進(jìn)化，還是退化？
三、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略
1、注重以活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學(xué)來說，常用的有每月（每周）讀書節(jié)、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時間內(nèi)，誰完成得最好最快，給予獎勵），與此同時，老師可以提供一個話題或者觀點，讓學(xué)生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學(xué)?？锘蚓W(wǎng)站進(jìn)行合作，給學(xué)生提供展示作品的平臺。
2、閱讀對象要結(jié)合學(xué)生的興趣
在散文、小說、詩歌等領(lǐng)域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀文章，但老師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時從人物、情節(jié)、背景等方面進(jìn)行。
3、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展多元閱讀
目前，大部分小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有一種親切感，教師應(yīng)利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教師應(yīng)善于利用課堂視聽設(shè)備，給學(xué)生播放精彩生動的影像資料，引起學(xué)生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應(yīng)該利用學(xué)生熱衷的網(wǎng)站對課外閱讀進(jìn)行推廣，使其在學(xué)生之間形成競爭閱讀，形成良性循環(huán)。
4、指導(dǎo)小學(xué)生確立課外閱讀目標(biāo)
“義務(wù)教育語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀要求：“學(xué)會閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于100萬字，適當(dāng)閱讀名著?！毙陆影嗟睦蠋煈?yīng)在了解上年級學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)上，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計劃，讓學(xué)生適當(dāng)安排課外閱讀時間，按照計劃完成任務(wù)，保證每名中學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成“每日必讀書“的課外閱讀習(xí)慣。
總而言之，為了提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長對孩子的課外閱讀時間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進(jìn)行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養(yǎng)，促進(jìn)文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。
⒖嘉南祝
[1]小學(xué)生閱讀心理及教學(xué)對策探究[D].學(xué)周刊，2014（2）.
第8篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對策
一 、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究
（一）閱讀態(tài)度
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)識到課外閱讀活動的重要意義，并且也相應(yīng)地開展了課外閱讀活動，相當(dāng)部分的學(xué)生會自覺自愿地開展課外閱讀活動。但是受到課業(yè)壓力以及其它多種因素的影響，有少數(shù)學(xué)生，或者教師及家長會認(rèn)為課外閱讀可能擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)效率。因此，對課外閱讀活動持觀望的態(tài)度。
（二）閱讀興趣
影響小學(xué)生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學(xué)生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學(xué)階段的學(xué)生都是以作文集、卡通動漫、名著為主，一部分小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動主要是以自身的興趣為基礎(chǔ)，但我們也應(yīng)當(dāng)看到，大部分小學(xué)生之所以主動進(jìn)行課外閱讀活動是希望通過課外閱讀補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增長文學(xué)知識。學(xué)生的課外閱讀行為是一個功利的角度和外在的動機(jī)去開展的，而不是因為對課外閱讀的興趣使然。與此同時，也有一部分的小學(xué)生是在教師的要求下或者父母的命令下被動地進(jìn)行，這種背景下小學(xué)生課外閱讀效率難以得到保障。
（三）閱讀習(xí)慣
當(dāng)前，雖然大部分小學(xué)會在固定的時間開展課外閱讀活動，但仍有很多學(xué)生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。就閱讀時間而言，每天超過一小時的人數(shù)非常少，閱讀場所的選擇缺乏科學(xué)性。在閱讀方法上，大部分學(xué)生還是會從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過程中遇到困難時，一部分學(xué)生會通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長、教師尋求幫助，但仍有許多小學(xué)生會直接跳過問題，如此一來，使問題持續(xù)積累得不到解決。在閱讀過程中進(jìn)行摘抄和筆記以及閱讀后進(jìn)行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學(xué)生不會或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會。針對這些問題，教師與家長有必要對學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。
（四）閱讀環(huán)境
在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度普遍不高。與此同時，受社會活動、時展等因素影響使得大多數(shù)家庭閱讀氛圍不濃。再次，學(xué)校與班級閱讀交流頻率不高，教師的輔導(dǎo)與幫助欠缺都影響到小學(xué)生的閱讀效率。
二、課外閱讀的改進(jìn)方法探討
（一）幫助建立正確閱讀態(tài)度
只有正確地意識到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進(jìn)行課外閱讀活動，才能在其中真正有所收獲。作為小學(xué)教師，應(yīng)以人本主義教育理論為指導(dǎo)，對學(xué)生的情感、興趣各方面進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個性需求，重視科學(xué)的閱讀評價。例如鼓勵學(xué)生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵性的評價幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，同時對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行發(fā)掘。在人格、心理等方面對學(xué)生閱讀積極性進(jìn)行提升，幫助小學(xué)生養(yǎng)成端正的閱讀態(tài)度，以及終生閱讀的良好習(xí)慣。
（二）結(jié)合兒童文學(xué)，提升閱讀興趣
小學(xué)生因其年齡特點活潑好動，喜愛具有趣味性的事物，要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，就需要結(jié)合小學(xué)生的閱讀需求，指導(dǎo)與提供學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品.讓小學(xué)生在作品當(dāng)中進(jìn)行角色、故事、情感的體驗，將課外閱讀的體驗當(dāng)作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長，要協(xié)調(diào)小學(xué)生選擇有價值的課外讀物。相對于其它讀物，兒童文學(xué)作品中對“真、善、美” 的表現(xiàn)更符合小學(xué)生的年齡特點，是最適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品通常由一個個完整的故事組成，角色特點鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內(nèi)容，這些情感的體驗更符合小學(xué)生知識架構(gòu)與審美情趣，促使小學(xué)生主動積極地開展課外閱讀活動，愛上閱讀。
（三）通過多種方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣可以包含平均每天課外閱讀活動的時間，課外閱讀活動的場所，課外閱讀的方式（是否會做摘抄、在書本上劃上標(biāo)記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動感受分享等等。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣。古人云“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時，通過將喜愛的語句進(jìn)行標(biāo)注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語句會帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點時通過摘錄下來或者標(biāo)上記號方便自己查閱資料或者向他人請教。帶著疑問進(jìn)行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應(yīng)提升，這種一舉兩得的閱讀習(xí)慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學(xué)生實現(xiàn)閱讀信息的分享。小學(xué)生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵學(xué)生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個地方吸引到自己，值得推薦給同學(xué)進(jìn)行閱讀的原因。如此一來可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，促進(jìn)課外閱讀的交流和溝通，使小學(xué)生實現(xiàn)博采眾長，補(bǔ)己之短，提高課外閱讀效率。
（四）家校聯(lián)合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境
影響小學(xué)生閱讀的環(huán)境主要有來自學(xué)校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學(xué)生閱讀活動以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學(xué)校的因素主要是學(xué)校或者班級閱讀交流活動的開展，學(xué)校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現(xiàn)問題，教師是否能及時有效地幫助解決。家庭與學(xué)校作為小學(xué)生成長與發(fā)展的主要空間，要為小學(xué)生課外閱讀活動提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。作為小學(xué)生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識地進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的閱讀互動，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動，拉近家長與孩子之間的距離，同時提高課外閱讀質(zhì)量。學(xué)校方面要為小學(xué)生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動，通過進(jìn)行放映活動、讀書交流活動、作品研討活動給予學(xué)生展現(xiàn)自我與學(xué)習(xí)他人的良好機(jī)會。
三、結(jié)語
綜上所述，作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生，在感受社會發(fā)展進(jìn)步帶來的幸福生活的同時，也承受著新世紀(jì)不斷變化下社會環(huán)境帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就需要我們的小學(xué)生不僅要在課內(nèi)教學(xué)活動中打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時在課外也要廣泛涉獵，對自己的綜合能力進(jìn)行提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]潘蔚賢.小學(xué)高年級課外閱讀課堂指導(dǎo)策略初探[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2010.3（3）.
第9篇：小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文
關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀品位 提高方法
課外閱讀作為語文教學(xué)的一個重要方面，對小學(xué)生的語文能力形成有著重要影響。因而，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，已成為當(dāng)下教師面臨的緊迫性任務(wù)。時下本地農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實際情況究竟如何呢？通過對本校500名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的小學(xué)生在課余時間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學(xué)生一年所看的課外書總量不超過兩本。同時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀明顯存在以下不足：①無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調(diào)查中，真正有意識地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒有；②無充分認(rèn)識。在問及“課外閱讀對你有幫助嗎？”時，竟然有一些小學(xué)生覺得“會耽誤學(xué)習(xí)”。小學(xué)生中還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：家長買回家的書不少，但真正進(jìn)行閱讀或閱讀完的卻少之又少。
根據(jù)上面的調(diào)查來看，本校小學(xué)生的課外閱讀情況著實讓人擔(dān)憂，究其原因：一是由于小學(xué)生未把進(jìn)行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來對待；二是教師沒有把指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來安排。為了拓展課外閱讀，提升閱讀品位，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。
一、明確目標(biāo)
1.認(rèn)清課外閱讀的本質(zhì)
我們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對于小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu)，因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類：低年級的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主；中年級的小學(xué)生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級學(xué)生因為閱讀能力已形成，應(yīng)適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。
2.確立具體目標(biāo)
為了把小學(xué)生的課外閱讀工作做好，必須首先確定一個具體而明確的目標(biāo)。我們的目標(biāo)就是通過積極有效的課外閱讀指導(dǎo)工作，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的知識水平，同時培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，發(fā)展他們的個性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以造就未來發(fā)展需要的人才。
二、制定策略
在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)把握一定的策略和方法，這將對提高工作效益產(chǎn)生積極影響。
1.確立課外閱讀的基本原則
第一，必須在配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到延伸課外。讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是提高學(xué)生的知識水平，因此，進(jìn)行課外閱讀，就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，針對其弱點進(jìn)行閱讀，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二，有計劃地進(jìn)行閱讀。在閱讀中，要充分認(rèn)識到：“初級的閱讀是基礎(chǔ)，不可忽視；教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求。”
2.激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣
興趣是最好的老師，讓小學(xué)生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，我向?qū)W生推薦了《閱讀改變?nèi)松芬粫?，向?qū)W生介紹名人讀書的故事，讓學(xué)生從當(dāng)代名人的切身經(jīng)歷中，體會到閱讀給人以智慧，給人以快樂，給人以創(chuàng)造力。
3.注意實施過程中方法的使用
（1）做好推薦工作
目前，每年出版社出版的新書多達(dá)80萬種，面對這浩瀚的書海，教師一定要慎重對待，幫助學(xué)生把好關(guān)。因此，在向小學(xué)生推薦課外讀物時，要從以下幾方面著手：一是從小學(xué)生的求知欲入手；二是從小學(xué)生的愛好入手；三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。
（2）開展具體的方法和形式的指導(dǎo)
閱讀不是簡單地對文字過目，而是進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。采用了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會有大幅度提高。因此，小學(xué)生必須掌握一些閱讀方法。
①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進(jìn)行課外閱讀時，教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、閱讀要求及個人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。有的文章可以采取瀏覽的方法，這樣可以在拓寬視野、豐富知識的同時節(jié)約一定的時間；有的文章則要求精讀，反復(fù)地讀，弄清每一段、每一句話的意思，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
②練習(xí)寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中積累，同時也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西?？梢愿鶕?jù)閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。
三、重視評價
開展課外閱讀的評價，主要是通過信息的反饋，了解小學(xué)生的實際掌握情況，同時改善教師的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。我在實行評價的過程中，一直注重做好以下幾方面的工作。
1.注重過程性評價
對小學(xué)生進(jìn)行評價，不能只看重最后的結(jié)果，而應(yīng)注重了解他在閱讀的過程中，是否已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，以及他在閱讀中是否有了長足的進(jìn)步。
2.注重積極評價
教師在對小學(xué)生進(jìn)行各種評價時，應(yīng)防止采取消極評價。不能只看到小學(xué)生還沒有閱讀多少，還沒有學(xué)會什么，表達(dá)能力、欣賞能力及寫作能力還有何欠缺等，應(yīng)以小學(xué)生在讀中學(xué)了多少知識，他的各方面能力相對于以前進(jìn)步了多少為主，讓小學(xué)生在激勵的感召和鼓舞下，有向前發(fā)展的動力。在這一過程中，也可以讓小學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對自己作出客觀判斷，從而產(chǎn)生進(jìn)步的欲望。
四、體會
經(jīng)過我和本校許多教師的集體嘗試和努力，現(xiàn)在我校學(xué)生已經(jīng)對課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，他們每天在早讀課的時間都進(jìn)行了一些古詩文的誦讀，誦讀古詩的范圍不斷擴(kuò)大，文化積淀在潛移默化中隨之厚重。同時，隨著閱讀量的增加，他們更愿意進(jìn)行交流，課堂上激烈地討論，課后經(jīng)常參加一些讀書比賽、演講比賽等，在“相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。課外閱讀訓(xùn)練是一項長期的工作，要把這項工作做得更好，我們還需要付出更多的努力。
參考文獻(xiàn)：
