專業(yè)建設和課程建設精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)建設和課程建設范文

和聲是音樂表現的重要元素，如果把旋律比作音樂的“骨骼”，那么和聲就是音樂的“血肉”，只有有了“血肉”的音樂，才能形成立體、飽滿的效果。對于我國高職音樂教育專業(yè)，和聲學是基礎理論課程的一門核心課程。本文旨在探討當前和聲學課程存在的基本問題，以及和聲學課程的探索與改革的方向。

一、當前和聲學課程存在的問題

目前，大部分高職院校音樂教育專業(yè)對和聲學這門學科的定位存在偏差，在具體教學內容的選擇、教學方法的運用方面也有一些問題。

1. 培養(yǎng)目標定位不準確

當前，我國高職院校尚未形成適合自身發(fā)展的思路，大部分高職院校的和聲學課程照搬本科院校模式，培養(yǎng)目標延續(xù)了重視理論學習與研究的傳統(tǒng)，只是縮短了課程開設時間以適應高職專科三年制的學制。這既違背了高職院校培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，也影響了后續(xù)相關課程的教學質量。

2. 教學內容選擇不實用

和聲學課程的教學內容過分注重理論知識的講授以及和聲規(guī)則的遵循，而忽略了理論與實踐的結合，很難滿足當下對應用與創(chuàng)新人才的需要。和聲學課程在教材的選擇上，往往選用大部分本科院校使用的斯波索賓的《和聲學教程》教材，該教材中傳統(tǒng)和聲的歸納科學、縝密、井然有序，闡釋合理透徹、絲絲入扣，但過于機械、刻板，有些和聲手法理論價值大于實用價值。另外，其在訓練形式上，注重傳統(tǒng)的四部和聲的寫作訓練，忽視了對學生和聲立體化音響的感知和培養(yǎng)，以及對學生和聲分析能力的鍛煉。

3. 教學方法和手段運用不靈活

在高職院校的和聲學課堂上，大部分教師還延用以理論講授為主的單一教學模式。教師在黑板上講授和聲的種種規(guī)則，學生在紙上小心翼翼地恪守這些規(guī)則。在教學評價中，也是以這些規(guī)則作為衡量標準。學生無法感知和聲音響效果的魅力，也無法從和聲學課程中獲取成功的愉悅體驗。

二、和聲學課程的探索與改革

針對以上問題，高職院校的和聲學課程必須進行適合自身特點的探索與改革。

1. 準確定位培養(yǎng)目標

高職院校的音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為培養(yǎng)目標，所有課程的設置都應以此為導向。和聲學課程是后繼大部分理論課程的基礎，其教學質量將直接影響到后繼學科的教學質量，如鋼琴即興伴奏、歌曲寫作與小樂隊配器等。和聲學必須重視課程理論學習與實踐活動的結合，以實用為目標導向，重點實現和聲學與即興伴奏課程的整合。

2. 調整教學內容

高職院校的音樂教育專業(yè)學生將來的就業(yè)方向主要是幼兒園、小學以及文化團體等，這些用人單位更為注重學生的實踐應用能力。因此在教學內容的選取上，學校應做到三方面。一是應堅持以大眾音樂文化生活中常見的和聲現象為主。例如，以大小調和聲為基礎和重點，適當加入我國民族調式和聲的內容，讓學生了解我國各種風格民歌的和聲特色，并在具體的音樂作品中消化理論、應用理論。二是應涉獵20世紀以后的和聲，尤其是流行音樂和聲的內容。和聲是在不斷地顛覆中發(fā)展的。20世紀以來，和聲的面貌已有了翻天覆地的改變。三是要突出基礎和實用。例如除了四部和聲的寫作之外，還應加強對和聲音響的感知能力以及和聲分析能力的訓練。和聲學教學作為一種多聲部的音樂形態(tài)，需要加強和聲色彩的音響感知。它需要加強立體化音響的聽辨，這樣的做法不僅可以通過對具體作品的分析與實際音響的結合來實

轉貼于

現理論與實踐的統(tǒng)一，更能提高學生的視譜、視奏、聽覺能力，從而實現對視唱練耳、鋼琴演奏等課程的幫助，有利于學生音樂素養(yǎng)的提升。在聽覺訓練中，教師應多培養(yǎng)學生對和聲的明暗、濃淡、和諧度、節(jié)奏疏密等方面的多聲部整體音樂感受能力。

此外，為培養(yǎng)學生的多聲部聽覺感受，在教學手段上，教師可以借助現代化的教學手段，將多媒體技術運用到和聲學的課堂教學中，使學生可以全方位地感受到和聲效果，把以前沉悶的板書講解教學轉化成生動而形象的音響教學，讓學生在分析實例的同時獲得聽覺感受。

3. 強調實踐，加強與后繼學科的聯系性

第2篇：專業(yè)建設和課程建設范文

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［摘要］到2010年,全國建成了100所國家示范性高等職業(yè)院校,引領了全國高職院校的改革與發(fā)展方向；同年10月,國家為進一步推進示范性高等職業(yè)院校建設計劃而開始了國家骨干高職院校建設工作。在專業(yè)的“示范”、“骨干”建設任務具體內容上,課程建設與改革是核心建設任務之一。結合當前高職高?！肮歉伞苯ㄔO中課程體系改革的任務,筆者認為,課程建設與改革是高等職業(yè)教育改革的重要內容,是改革的主流方向,也是高職教育改革能否成功的關鍵。

［關鍵詞］高職教育;專業(yè);核心課程;培養(yǎng)目標

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）36-0090-03

2006年11月,教育部和財政部正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”,并從2006—2010年實施。4年來的建設,示范建設院校在探索校企合作辦學體制機制、工學結合人才培養(yǎng)模式、單獨招生試點、增強社會服務能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質教育資源等方面取得了顯著成效,引領了全國高職院校的改革與發(fā)展方向。2010年6月,教育部和財政部聯合下發(fā)了《關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》,在原有已建設100所國家示范性高等職業(yè)院校的基礎上,新增100所左右國家骨干高職院校,以此繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”。骨干高職院校建設要推進地方政府完善政策、加大投入,創(chuàng)新辦學體制機制,推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,增強辦學活力；以提高質量為核心,深化教育教學改革,優(yōu)化專業(yè)結構,加強師資隊伍建設,完善質量保障體系,提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平；深化內部管理運行機制改革,增強高職院校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力,實現行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進,區(qū)域經濟社會與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。

結合高職院校關于課程 “示范” 建設的成果,和“骨干”高職院校關于對課程建設的深化改革要求看,課程建設與改革是提高高職教育人才培養(yǎng)質量的核心,是高等職業(yè)教育改革的重要內容,是改革發(fā)展的主流方向,也是高職教育改革能否成功的關鍵。特別是專業(yè)核心課程的建設與改革。專業(yè)核心課程建設與改革的重點應在包括課程職業(yè)崗位及崗位群、課程標準、課程內容(課程職業(yè)技能標準的融入)、課程能力鑒定考核標準等主要方面的內容。

1課程設置中專業(yè)核心課程的界定

中華人民共和國職業(yè)教育法總則第三條規(guī)定,職業(yè)教育就是要促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)。這是對職業(yè)教育目標的總概括。雖然,高職教育人才培養(yǎng)目標的學術討論一直在持續(xù),多種觀點并存,但總是圍繞這個“第三條”。顯然,高職教育區(qū)別于其他學校教育(包括中職教育及其他職業(yè)培訓)的標志是高等技術,因此,可以通過分析國家職業(yè)技能標準相關規(guī)定以及技術人才從就業(yè)開始到以后的晉升成長途徑,可以明確高職教育人才培養(yǎng)目標應是掌握高等技術的具有高素質的技能應用型專門人才,而不是技術人才群體里的高級人才。由此,這就要求高職教育應該而且必須適應社會經濟發(fā)展對人才需求的變化,從社會的不同需求出發(fā),培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。一句話,高職教育要把社會對人才的不同需求放在首位。要實現這個目標有許多問題需要解決。其中,我們認為課程設置與專業(yè)核心課程界定的問題對學生知識和能力的構成影響最大,所以我們必須把課程設置與專業(yè)核心課程的界定作為該改革的重點和突破口,按照各門課程在專業(yè)能力體系中的不同地位和作用,將其適當的分類,分別用以培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能和多方面的輔助擴展能力。

對高職教育而言,對專業(yè)的課程設置與專業(yè)核心課程的界定是必需的。就目前來看,多數院校將高職相關專業(yè)的課程設置分為三個部分：通識課程領域、專業(yè)基礎課程領域、專業(yè)核心課程領域。其設置可以認為是采用的“知識素質漸進、能力(技能)素質漸精”的邏輯遞進關系方式。

通識課程：高等學校和中等專業(yè)學校中設置的與進入專業(yè)學習之前相銜接的一類課程。它是學生知識和邏輯能力提升的課程。一個院校中幾乎所有專業(yè)均開設,差異很小。比如體育、數學、語文、英語、時事政治、計算機應用等課程。

專業(yè)基礎課：一類為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程。它是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的多門專業(yè)基礎課,同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎課。比如文秘專業(yè)開設的現代漢語、古代文學、中外文學等課程；物流管理專業(yè)開設的管理學基礎、基礎會計、社會經濟調查、物流基礎、客戶關系管理、物流市場營銷、物流法律法規(guī)、實用物流英語等課程。

專業(yè)核心課程：指一個專業(yè)中開設的富有該專業(yè)特色,以該專業(yè)中以及相對應的崗位群中最核心的理論和技能為內容的課程。從對專業(yè)技能與素質的要求看,專業(yè)核心課程應是整個課程設置的重心所在,其占專業(yè)課程量的50%多。比如文秘專業(yè)開設的辦公自動化、秘書實務、社交禮儀、速記等課程；物流管理專業(yè)開設的物流信息管理、物流設施設備認知與應用、國際物流實務、運輸管理、倉儲管理、供應鏈管理、配送作業(yè)與運營管理、企業(yè)物流管理等課程。

2核心課程建設與改革的途徑——深度的校企合作關系

第3篇：專業(yè)建設和課程建設范文

【關鍵詞】高職數學 專業(yè) 資源建設

在高職數學教學中，應該首先考慮到“職業(yè)”二字，因為職業(yè)院校的辦學目標是為了培養(yǎng)學生專業(yè)技能，為社會提供一流的實踐操作與基礎管理人才，這就要求教育工作者以促進學生就業(yè)為核心，將教學內容與本專業(yè)相結合，使學生所學知識可以更好的為未來工作服務。因此，學習高職數學不但能夠讓學生提前打好專業(yè)基礎，同時也能強化學生的創(chuàng)新思維能力，以及獨立解決問題的能力。那么，高職數學如何做到與學生專業(yè)結合，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)標準，促進高職院校數學教育改革，是本文著重探討點。

一、與專業(yè)結合建設數學課程的必要性

我國高職院校建設的主要目標之一，就是充分發(fā)揮示范帶頭作用，促進教育改革與發(fā)展，高職學校作為實踐教育改革的先驅，優(yōu)化了傳統(tǒng)專業(yè)教學模式，積極探索符合現代教學需求的教學手段，在教學質量上取得了明顯成效。但是，我們在光芒的背后，還應該看到另一種現象，那就是公共基礎課程被職業(yè)院校當做異類，教學質量不但沒有提高，甚至在各門專業(yè)中都不受重視，定位混亂，甚至有的學校將高職數學擺在了無足輕重的位置。之所以出現目前的局面，筆者認為主要原因在于近些年來職業(yè)學校發(fā)展過快，在教學理念與資源配給方面缺乏經驗，很多高職學校是在中專的基礎上直接升格，學校的“底子”沒有實質性的變化。還有一部分高職院校是民辦性質，師資力量很難達到國家的統(tǒng)一標準，辦學資源缺乏核心競爭力，有的甚至直接借鑒普通高校。造成學校發(fā)展規(guī)劃不足，教學形式陳舊單一，辦學理念缺乏特色，發(fā)展方向模糊不清，既無法達到先進的教學管理水平，又缺乏具備特色的核心競爭力，怎樣才能培養(yǎng)出符合標準的專業(yè)人才呢？為了尋求突破，筆者認為顛覆傳統(tǒng)教學觀念，將高職數學與相關專業(yè)課程實現銜接教學，強化學生解決現實問題的能力。

二、與專業(yè)結合建設數學課程的途徑

通過訪談、抽樣調查、座談會等形式，了解高職數學的開設情況，以及學生數學基礎。通過調研，對數據進行整理和分析，可以直接了解到學生對目前學習狀況的滿意程度，各門專業(yè)對高職數學功能的要求，挖掘出專業(yè)與數學的內在聯系，形成調研報告，為數學與專業(yè)課程的建設提供資料。

為了進一步滿足高職學校人才培養(yǎng)計劃，可以實行各門專業(yè)課程內容的分類開發(fā)。因為和普通高校不同，高職學校的課程設置更側重于相關專業(yè)，在數學教學過程中，高職學校更注重數學與專業(yè)的關聯性，以便合作教學。同時，要根據高職學校每個專業(yè)的不同特點，以及不同的培養(yǎng)目標，制定相應的培養(yǎng)計劃。

將專業(yè)分為幾個大類，根據調研情況制定數學課程標準。比如教學目標、課程設置、實踐能力、考核評價等，并提高學生對高職數學的重視程度，增強學習興趣。其中，高職數學課程標準在制定時，要留有一定彈性，教學內容和評價方法根據專業(yè)特色稍作改動，使其能夠滿足高校多種專業(yè)的需求，成為相近專業(yè)參考實施的樣板。

迎合專業(yè)需求，尋找有效資源。一直以來，高職數學在教學過程中都存在很大困難，因為職業(yè)學校的學生知識基礎本身比較薄弱，進入職業(yè)學校的唯一目的就是學習一項技能，促進就業(yè)。而數學被大多數學生認為是可有可無的課程，對提高自己專業(yè)素養(yǎng)沒有任何幫助。因此，在教學過程中應該做到與專業(yè)的有機融合，轉變學生觀念，使其認識到學習數學的重要性，從而提高數學學習興趣。同時，為了強化學生能力培養(yǎng)，應該才不工學結合的教學模式，讓教師走進企業(yè)考察的機會增多，多與企業(yè)和專家交流，根據社會行業(yè)的真實情況，挖掘有效教學資源，制定高職數學課程。根據專業(yè)不同，高職學校教學資源建設主要分為以下模塊：

（1）公共基礎模塊與專業(yè)需求模塊資源。為了強化學生的散發(fā)性思維，以及對知識的理解和操控能力，在教學設置上應該主要以實用為主，不要過于追求高難的教學內容。那么，專業(yè)需求模塊資源建設都具備哪些要求，如何在專業(yè)背景下對數學課程進行構建，應該要求學生掌握相關專業(yè)方面的哪些數學知識，并通過提高數學應用能力來解決一些專業(yè)方面的問題。專業(yè)案例。大量搜集各門專業(yè)課中與數學方面相關的內容，并通過數學思想進行解讀，設計出簡單易懂的與數學相關的專業(yè)案例。動畫素材。為了方便學生對數學知識的理解，可以通過計算機動畫技術，并結合專業(yè)的學習情境進行展現，更加有助于加深學生對數學概念的深刻印象。實物圖片。搜集生活中各門專業(yè)與數學相關的圖片，為了方面學生解讀，可以配上文字說明。專業(yè)應用實踐題。按照各大類專業(yè)類別，開發(fā)整套的專業(yè)應用實踐題，進一步拓展學生的思維能力。

（2）素質拓展模塊資源。數學技術。以數學軟件為基礎，將數學資源納入高職學生練習范疇。數學技術資源包括數學實驗、賽題解答、數學軟件等。數學文化。數學文化的范疇很廣，比如趣味數學、數學欣賞，數學探究過程中的創(chuàng)新精神，嚴謹的思維邏輯等，懂得欣賞數學中的樂趣。

綜上所述，我們應該明白高職數學對我們生活的重要意義，當高職數學課程建設與各專業(yè)進行有機融合，對學生專業(yè)應用能力的提升具有很大幫助。因此，在高職數學教學改革與課程建設過程中，面對層出不窮的問題，應該保持端正的態(tài)度，重視高職數學在各專業(yè)的重要地位，積極探索高職數學課程建設的先進理念。

參考文獻：

[1]張海峰.整體觀下高職院校專業(yè)建設的基本問題[J].職教通訊，2006，（5）.

[2]陳曉江，等.基于數學建模教學理念的高職數學教法探究[J].職業(yè)技術教育，2009，（4）.

[3]張海峰.高職教育校企合作聯盟的系統(tǒng)研究[J].教育與職業(yè)，2009，（7）.

第4篇：專業(yè)建設和課程建設范文

關鍵詞：雙語教學；材料科學基礎；課程

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0232-02

材料科學與工程專業(yè)是研究材料的合成/加工―組織結構/成分―性能―材料服役狀況之間關系的一門學科?！安牧虾铣膳c制備”主要介紹材料的合成、制備及設備，是一門講述材料生產與應用方面的綜合性技術科學的課程，是高等學校材料科學與工程專業(yè)所開設的重要專業(yè)課。

一、課程培養(yǎng)目標

本課程了解和掌握目前幾種材料制備方法的發(fā)展概況、制備原理、操作設備以及制備工藝方法；通過理論課與實驗課的結合，學生能夠熟悉幾種常見材料的制備工藝流程和工藝方法控制手段，這不僅能夠鍛煉學生操作實驗的動手能力，對材料的形成機理進行深入的分析和了解，為今后的生產實踐和科學研究打下了堅實的基礎。

二、教學方法改革

因課程是建立在材料科學基礎、金屬熱處理等課程的基礎上，因而理論基礎深而廣，同時課程涉及內容（裝置、設備、方法）都與實際生產、產品緊密聯系，由于課堂講授的限制，難以讓學生親身感受，增加了理解難度。本課程是一門理論與實踐結合很強的課程，在教學過程中不僅要讓學生理解基本理論知識，而且要求其能夠具有分析問題、解決問題以及進行項目評價和創(chuàng)新的能力，因而在教學過程中不僅要將課堂教學與實踐教學緊密結合，同時需要給學生批判性思考的條件。本課程研究探索并實施以課堂教學為中心，以提高學生實踐技能為目標的“課堂教學―實驗室―校外基地―專題講座”多元組合教學模式。

1.課堂教學中為避免教師壟斷課堂使教學氛圍沉悶，教學中要注重發(fā)揮學生的主動參與精神，強化“師生互動+學生主動”的教學模式，鼓勵學生大膽質疑，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。

2.課堂教學中采用項目學習法（project base learning），分配給每個小組（4～5人）一個項目，提高學生學習批判性思考、合作和交流的能力，以提高學生學習的主動性和團隊意識。

3.注重學生學習主動性的提高，引導學生關注大型工礦企業(yè)網站信息并總結目前世界和國內先進的生產技術和設備。

4.進入我校的生產實習、校企共建實習和實踐基地進行工廠和企業(yè)實際操作和了解工業(yè)生產過程。

5.邀請企業(yè)的生產主管和領導結合實際生產以及存在的問題，給學生進行專題講座，深化學生對理論的理解。

三、實踐教學內容

目前教學實踐環(huán)節(jié)沒有開設相關的實驗，但是學校和學院設置的科研助手、“開拓杯”科技競賽、大學生創(chuàng)新基金等專業(yè)能力教學平臺，使學生參與到教師的科研任務中，使學生不僅了解了科學研究工作的艱辛，更重要的是使學生初步掌握了科學研究的方法、科研論文的撰寫方法和嚴肅認真、實事求是的科研作風，受到了學生的好評。另外還包括認識實習、生產實習、實踐基地等專業(yè)實習教學平臺，使學生在工廠中通過學習和具體操作加深理解了課程中的理論知識。完善實驗考核方式，采用“實驗報告+口試”或答辯的方式等多種考核機制相結合的形式，注重培養(yǎng)學生動手能力以及問題分析能力的實踐教學模式。積極鼓勵學生參加學校組織的“開拓杯”、大學生創(chuàng)新基金以及全國金相大賽等活動，提高學生的動手能力。

四、考核方法

在課程考核中既要體現學生對理論知識的理解，也要體現學生分析問題、評價以及創(chuàng)新的能力，并保持考核的全面性和公正性。為避免學生通過最后突擊一周通過考試，然后全部忘記的現象，考核方式更加細化。強化學生平時的學習過程的關注，在每章結束都布置課后作業(yè)。本課程加強對學生報告的重視，學生報告以某種材料的制備過程以及應用為主題，學生可以自己選擇感興趣的材料。以4～5名學生為一個小組，每個小組寫一個報告，每名學生分工明確，包括資料查閱、報告寫作、ppt制作和ppt匯報。學生報告的評定最主要的是公平性，能夠真正體現出小組內成員的工作內容和貢獻，因此要小組內的自評和老師考評相結合。

五、師資隊伍建設計劃

加強師資隊伍內涵建設是專業(yè)團隊建設的關鍵環(huán)節(jié)，具體做法如下。

1.青年教師在上講臺前由一名老教師負責，并全程聽一輪老教師的課，然后在老教師的指導下講授部分內容，教學效果達到良好以上時才能獨立授課。

2.集體備課、資源共享。在課程負責人的組織下，每兩周進行一次集體備課，大家相互切磋、共同提高，在合理分工的前提下，資源共享，進一步熟悉教學內容、教學方法，掌握課程的重點、難點，把握教學進度。

3.互相觀摩、輪流進修。每位教師每學期至少聽一次其他老師的課，取長補短，并及時指出其他教師在講課過程中的問題。

4.開展校內培訓工作，聘請知名專家、學者就教育科學前沿理論及教育改革與發(fā)展的主要問題與對策進行輔導講座，組織教研會議討論提高教學水平。

對于科學與工程專業(yè)來說，通過專業(yè)核心課程內容的優(yōu)化“整合”，較好地解決教學內容多而課時少的矛盾，同時加強對學生自學與動手能力的培養(yǎng)，完成本校材料專業(yè)的人才特色培養(yǎng)，必須由特色課程群的建設來帶動。專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂的過程，需要綜合考慮課堂教學、實踐教學及實習教學等環(huán)節(jié)的銜接，完善學生理論知識和實踐能力，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。微觀上，特色課程群建設，使教師在課堂教學中更容易與基礎課程、專業(yè)課程及實踐教學聯系，引導學生進行知識點的融會貫通；宏觀上，特色課程群建設，使培養(yǎng)體系更具科學性，更易組構專業(yè)的整體知識體系，避免課程設置過偏或過窄，這是培養(yǎng)計劃修訂面對21世紀教學改革的需求。

參考文獻：

[1]曹新鑫，何小芳，管學茂，王李波，廖建國.關于材料科學與工程專業(yè)特色課程群建設的思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（5）：177-178.

[2]周濤，胡建軍，夏華.鑄造合金與熔煉課程教學方法探討[J].北京電力高等?？茖W校學報，2011，（9）：213.

第5篇：專業(yè)建設和課程建設范文

關鍵詞：課程建設；實踐性教學；教學模擬系統(tǒng)；企業(yè)行為模擬

一、企業(yè)行為模擬系統(tǒng)建設的意義

在人才市場上，用人單位往往希望招攬的是有工作經驗、能馬上上崗、獨立工作的專業(yè)人員。要使畢業(yè)生符合用人單位的要求，就必須給畢業(yè)生較多的工作體驗。而大學教育從精英化轉向大眾化以來，為在校大學生提供獲取工作經驗的機會越來越少。為此，有必要在高校經管類專業(yè)開設一門綜合性課程，使學生不出校門也能獲取工作經驗。利用信息技術對企業(yè)行為中產生的數據進行采集、儲存和處理，模擬完成企業(yè)各項任務，并提供對企業(yè)行為進行管理、分析、決策有效信息的綜合性的管理實務與實踐教學系統(tǒng)――企業(yè)行為模擬系統(tǒng)應運而生，企業(yè)行為模擬系統(tǒng)建設的意義就在于：

（一）使畢業(yè)生實現零培訓上崗，為學生就業(yè)打下基礎

利用企業(yè)行為模擬系統(tǒng)組建的經營團隊將經營一家新創(chuàng)立的公司，在公司經營之初，團隊將擁有一筆來自于股東的500萬元的創(chuàng)業(yè)資金，用以組建各自的虛擬公司。虛擬公司將經歷若干個經營周期，每個經營周期包含了若干被分解的決策任務，這些任務涉及信息研究、產品研發(fā)、投資融資、采購、生產、營銷等企業(yè)經營的各個環(huán)節(jié)。通過模擬公司的經營管理實踐這種體驗式教學模式，學生在學校就可以積累起一定的工作經驗，畢業(yè)后實現零培訓上崗。

（二）寓教于樂，提高教學效果

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)體現以“做”為主，做中求“悟”，“悟”中至學，寓教于樂，提高教學效果。系統(tǒng)將企業(yè)經營理論與實際模擬緊密地結合在一起，以生產型企業(yè)為背景，讓每個參與的學生置身于商業(yè)實戰(zhàn)場景，以企業(yè)經營管理者的身份，模擬產品設計認證、銷售網點布設、財務、會計、物流管理、生產、營銷（貿易）等企業(yè)行為，根據參與者實踐操作的數據，動態(tài)地分析企業(yè)成敗的原因和關鍵因素?？梢宰寘⑴c者在游戲般的比賽中體驗完整的企業(yè)經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，體會企業(yè)進行信息化建設的必要性和緊迫性。

（三）有效利用教學資源，提升教師教科研水平

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)將根據教學需要設置相關數據、制訂運營規(guī)則、確定考核標準。系統(tǒng)包括教學數據采集、教學內容編排、教學場景布置、教學手段應用、行為模擬指導、教學效果評定等，要求教師有較寬廣的知識面，可以提升教師教科研水平。

二、企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的組成

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)按其技術手段可以分為企業(yè)行為手工模擬系統(tǒng)和企業(yè)行為計算機模擬系統(tǒng)；按模擬內容可以分為單一行為（如會計、物流、國貿、人力資源、金融、市場營銷、電子商務等）模擬系統(tǒng)和綜合行為（如ERP應用）模擬系統(tǒng)；按參與模擬的對象可以分為會計、財務管理、物流、金融、市場營銷、人力資源管理、對外貿易等企業(yè)行為模擬系統(tǒng)。綜合而言，企業(yè)行為模擬系統(tǒng)至少應該包括運行環(huán)境（硬件和軟件）、運行數據、系統(tǒng)人員和運行規(guī)則四大要素。

（一）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運行環(huán)境

1.計算機房（計算機局域網）。計算機房的主要任務是承擔各類教學軟件的實踐性教學（分項實踐教學），即提供各類教學軟件的運行環(huán)境。計算機軟件的運行環(huán)境由硬件環(huán)境和軟件環(huán)境共同組成。

（1）硬件環(huán)境。以我院經管實驗教學中心計算機房為例（下同）。

①學生機，共60臺/室。聯想B305-歡速型。

②教師機，在學生機配置的基礎上加裝BENQ Combo光驅一個即可。

③服務器：聯想萬全T168 G5 S3220 2G/500S。

④背投-長城GWD61C。以背投代替投影儀，初始投入成本會比較大但后續(xù)維持成本較低。在建立了電子教室的實驗室，如果教師端和學生端運行內容保持一致，背投的意義不大。如果教師端和學生端運行內容不能保持一致，則必須配置背投或投影儀。

⑤一體化課桌（800*600*800mm）。

⑥交換機3臺（華為/24口）。

⑦雙絞線（AMP或AVAYA/超五類）若干，用于網絡延伸。

⑧打印機（HP LaserJet 1022）。

（2）軟件環(huán)境。主要包括：

①操作系統(tǒng)。服務器使用Windows 2000 Advanced Server；工作站（包括學生機和教師機）使用多重操作系統(tǒng)，包括Win98/Win2k/Win XP/Win2003。

②基礎軟件。Microsoft Office 2003或WPS Office 2007，Microsoft SQL Server2k中文版。

③專業(yè)軟件。目前國內外ERP軟件產品較多，有面對大中型企業(yè)的用友ERP、金蝶ERP，有專注中小型企業(yè)的金算盤ERP、廣州東信達ERP等。

④工具軟件。極域電子教室/紅蜘蛛軟件/凌波電子教室，瑞星殺毒軟件/江民殺毒軟件，WinRAR/WinZip，飛鴿傳書等。

2.手工實訓場。手工實訓場建設相較于計算機房建設，重點在于場景設計，要給學生一個全真模擬實訓場境。通常是選取一個專業(yè)，在滿足其實訓要求的基礎上兼顧相近專業(yè)的實訓要求。比如，會計手工實訓室，需要有工作場景――辦公桌、檔案柜、辦公設施、辦公用品；有溝通場景――銀行、工商、稅務、審計；多媒體電教設施-用于播放實驗流程、實驗參照物、現場講解等。

3.企業(yè)行為體驗室。企業(yè)行為主要流程包括企業(yè)完整的物流：原料到貨入庫銷售；企業(yè)完整的資金流：貨幣資金儲備資金生產資金銷售資金貨幣資金等。在企業(yè)行為模擬中分為幾個小組，每個小組代表一個企業(yè)。在一個企業(yè)中主要職能分別定位為：公司總裁（企業(yè)經營決策，每年制定全年計劃。所有人任其調用）、生產總監(jiān)（企業(yè)為訂單而生產，制定采購計劃，制定生產計劃，設備更新計劃）、財務總監(jiān)（關系到企業(yè)的血液，所有費用開支，合理運用資金）、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)（每年的廣告計劃，參加廣告訂單，為企業(yè)爭取足夠的訂單）。每個小組都擁有相同的資金、設備和固定資產。通過從市場上贏得訂單用現金購買原材料入庫投入生產完工交貨從客戶手中獲得現金用現金為企業(yè)打廣告，用現金開發(fā)新的產品，用現金支付員工工資及福利，用現金支付國家稅收等。當資金短缺時可向銀行申請貸款或變賣固定資產。以相同的資金遵循相同的規(guī)則，通過不同的手段，幾個企業(yè)運營之后會產生不一樣的結果。最終根據每個企業(yè)的利潤、資產、資金運用等結果評出優(yōu)勝企業(yè)。

（二）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)運行數據

企業(yè)行為模擬需要提供完整的企業(yè)狀態(tài)、企業(yè)特征、行業(yè)信息、企業(yè)行為數據和企業(yè)績效數據，使實驗模擬效果真實，實訓教學成果顯著，解決學生下企業(yè)實習組織困難、只能夠了解企業(yè)局部業(yè)務、只能夠當配角成不了主人翁等問題。企業(yè)行為模擬數據的設計關鍵在于數據的代表性，數據的代表性則可以體現在行業(yè)特性、經濟組織所有制特性、企業(yè)經營規(guī)模特性等諸方面。實踐中我們考慮的主要是中小型裝備制造（設備制造）股份有限公司的業(yè)務資料。

（三）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)人員崗位設置及工作職責

1.系統(tǒng)設計人員。系統(tǒng)設計人員負責系統(tǒng)的開發(fā)，負責教學數據采集、教學內容編排、教學場景布置，通常由教師及教輔人員課前完成。

2.系統(tǒng)管理人員。負責協(xié)調計算機及計算機軟件系統(tǒng)的運行工作，系統(tǒng)管理通常由實驗室管理人員擔任。

3.系統(tǒng)操作人員。教師端由教學及教輔人員負責教學手段應用、教學效果評定；學生端由學生分工負責輸入企業(yè)行為發(fā)生后產生的業(yè)務數據，輸出數據處理結果，通常由組建虛擬公司的經營團隊成員組成。

4.系統(tǒng)維護人員。負責保證計算機硬件、軟件的正常運行，管理機內業(yè)務數據（特別是課后數據備份），由任課教師和實驗室管理人員擔任。

（四）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)規(guī)則

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)模擬運營數據規(guī)則因為模擬內容的不同差異較大，一般單項企業(yè)行為模擬多以其使用的軟件規(guī)定為準，運營數據錄入后可以預計其結果，比如財務行為模擬中體現業(yè)務對貨幣資金的影響、對現金流的影響等等。綜合企業(yè)行為模擬中運營數據分組錄入后，結果會因為他組數據因素變得不可預知。因此在綜合企業(yè)行為模擬中既要明確基本數據，更要不斷動態(tài)信息。以ERP電子對抗為例：

1.基本規(guī)則（表述如下表）。

2.產品研發(fā)。每個季度均有一次研發(fā)投入的機會，未完成研發(fā)的產品將不允許在市場上銷售。針對不同目標群體（青少年、中老年和商務人士）設定每期投入成本、目標總周期和目標總成本。

3.資格認證。部分市場對企業(yè)的資質有準入要求，不能達到要求的企業(yè)將無法進入這類市場。針對ISO9000 ISO14000認證分別設定其每期投入成本、目標總周期和目標總成本。

4.市場開發(fā)。對于未完成開發(fā)的市場區(qū)域，將不能參加該類區(qū)域在稍后進行的定價活動，不能設立下級銷售網點。針對不同的市場區(qū)域（如華南、華東、華北、東北、西北等）設定每期投入、開發(fā)總周期和開發(fā)總成本。

5.銷售網點建設。市場區(qū)域需要一定的開發(fā)周期，開發(fā)周期完成后方可設立銷售網點；銷售網點的多少將影響特定產品在特定市場區(qū)域最終定購量的獲?。讳N售網點不需要時可撤銷，撤銷當季需要支付網點的人力成本。

6.原料采購。包括原料類別、購買價格、采購款應付賬期以及成品運輸費。

7.生產制造。廠房可購買或租用，購買當期不折舊，第二期開始按直線法每期計提折舊；廠房可出售，出售前需先賣出廠房內的生產線，出售時價格為設備凈值，出售當季要計提折舊；生產線只能購買，購買當期不折舊，第二期開始按直線法每期計提折舊；生產線可出售，出售時價格為設備凈值，出售當季要計提折舊；生產線購買當期開始每期需要支付設備維修費；部分生產線購買后有一定安裝期，安裝期內不能生產，安裝完成后方可投入生產；部分生產線只能生產特定一種產品，但可以通過變更設備以生產其他產品，變更需要一定時間與費用；所有生產線生產的產品都當期生產，當期下線。

8.模擬運營中現金收入及支出的時間。短期借款可隨時去銀行辦理，現金實時到賬，同時扣除借款利息。應收賬款貼現可隨時去財務管理中心辦理，需要支付一定比例的貼現利息。

三、企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的應用成果和需要解決的問題

（一）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的應用成果

企業(yè)行為模擬能夠讓學生全面檢驗自己的決策能力。無論成功與失敗，在模擬演練中犯錯不會給企業(yè)和個人帶來任何傷害，“從錯誤中學習”的真諦在企業(yè)行為模擬中能夠得到充分展現。企業(yè)行為模擬過程中虛擬公司的成員能夠充分合作，各盡所能，合力完成艱辛的經營任務，體會到企業(yè)經營中的復雜與艱辛。公司的經營業(yè)績可能并不理想，但恰恰是因為不理想，才能感受得更多、體會得更多、掌握得更多。

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的應用對象除在校學生以外，也可以包括企業(yè)在職員工，用以企業(yè)員工培訓。如果將學生與企業(yè)員工混合編組，小組成員取長補短，效果會更好。

（二）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)運行環(huán)境的整合

受財力（資金）、物力（場地）、人力（授課教師及授課對象）等因素的影響，各校實驗室規(guī)模會不一樣，但其所需要配置的資源大體相同。認識企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運行環(huán)境的整合，做好企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運行環(huán)境的整合是提高實驗室利用效率的關鍵所在。企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運行環(huán)境的整合可以從以下幾方面入手。

1.場室家具選擇及其布局。學生用電腦桌使用內嵌式一體化課桌，采6張一組布局。使其既可以成為計算機房承擔ERP等專業(yè)軟件的實踐性教學，又可以成為企業(yè)行為體驗室解決企業(yè)行為模擬演練問題，還可以方便學生做課堂筆記。如果場地足夠大，配上檔案櫥柜，布置起銀行、工商、稅務、審計等溝通場景，便可以成為企業(yè)行為模擬手工實訓場。實現企業(yè)行為模擬實驗三室合一，緩解實驗場地不足問題。

2.硬件配置。考慮到計算機專業(yè)軟件，特別是大型ERP軟件的運行需要。服務器的主機配置要盡量高些，運行速度要足夠快、存儲容量要足夠大。考慮到硬件維護，學生機的基本配置應該一致，特別是硬盤規(guī)格應該相同，以方便硬盤數據對拷節(jié)約系統(tǒng)數據維護時間?？紤]前沿軟件（高新版本軟件）的推介，教師機的配置要高于學生機的配置?？紤]到費效比、演示效果及占地大小，公用展示硬件擬使用大屏幕投影儀器。

3.軟件組合。（1）服務器軟件組合。操作系統(tǒng)使用Windows 2000 Advanced Server，數據庫使用Microsoft SQL Server 2000中文版，外加ERP專業(yè)軟件。考慮不同品牌ERP軟件的沖突，有條件的學校可以配置多臺服務器，A軟件安裝在甲服務器，B軟件安裝在乙服務器，通過服務器的選擇調用所需要的ERP軟件。資金受限的學?？梢圆捎迷谝慌_服務器上配置兩個或兩個以上大容量硬盤，把操作系統(tǒng)、基礎軟件裝入各個硬盤，使其均具備主盤功能，再把不能兼容的專業(yè)軟件裝入不同的硬盤。（2）工作站軟件組合。安裝Windows 98、Windows 2000 Professional、Windows XP Professional以及Windows 2000 Server2003等多重操作系統(tǒng)，把低版本的專業(yè)軟件裝入Windows 98，把高版本的相沖突的專業(yè)軟件分別裝入Windows 2000 Professional、Windows XP、Windows 2000 Server2003。

（三）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)人員的整合

在企業(yè)行為模擬系統(tǒng)諸要素中，系統(tǒng)人員（指導教師）極為重要。系統(tǒng)包括教學數據采集、教學內容編排、教學場景布置、教學手段應用、模擬行為的指導、模擬行為的講評、模擬效果的評定，單靠某幾位某學科的教師是難以完成的。在有條件的高?？梢猿闪⑻摂M教研室，把不同學科（經濟、管理、工學、文學等）和不同專業(yè)（會計、市場營銷、工商管理、金融、物流等）的教師整合在一起，既分工又合作完成各項任務。

第6篇：專業(yè)建設和課程建設范文

【關鍵詞】園-企-校；精細化學品生產技術；課程體系

教育教學改革的核心是課程建設。近幾年來，基于工作過程導向課程體系開發(fā)和實踐為主導的職業(yè)教育課程建設與改革，在理論研究和實踐應用上取得了重大成效，成為引領當今乃至未來中國職業(yè)教育課程建設的主要發(fā)展方向[1-3]。

精細化學品生產技術專業(yè)是浙江省特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)和全國高職類百所骨干院校重點建設專業(yè)。專業(yè)在骨干建設過程中緊貼“學校融入區(qū)域發(fā)展、專業(yè)融入產業(yè)發(fā)展”，主動適應杭州精細化工產業(yè)發(fā)展需求，依托臨江工業(yè)園區(qū)管委會，整合園區(qū)所屬化工類大企業(yè)資源，創(chuàng)新“園-企-校”合作機制，構建了基于現代精細化學品生產的項目化課程體系。

1 “園-企-?！焙献鳈C制

高職教育的理念是服務區(qū)域經濟，主要向區(qū)域和行業(yè)提供高端技能型人才。因此，高職院校服務區(qū)域經濟是社會發(fā)展的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的需要。

蕭山臨江高新技術產業(yè)園區(qū)，地處錢塘江南岸，聚集了杭州市精細化工如染料、涂料、油墨、日化等行業(yè)主流企業(yè)，其中杭州百合化工顏料產量位居全國第一，杭州吉華化工有限公司和帝凱化工有限公司的染料產量位居全國前十，產業(yè)集聚效應已初步形成。

專業(yè)所在的臨江學院，就是由學校、臨江工業(yè)園區(qū)管委會與園區(qū)企業(yè)以合作共贏為基礎，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標，通過協(xié)議的形式締約建設的相互聯系、相互開放、相互依存、相互促進的利益實體，是校企合作的新型組織形式。由園、企、校三方共同組成臨江學院理事會，實行理事會領導下的院長負責制，院領導由園區(qū)、企業(yè)、學校三方委派并由理事會任命。這一合作機制有效推動了校企緊密合作，為專業(yè)建設奠定堅實基礎。

2 建設內容

2.1 創(chuàng)新“園-企-校”合作的人才培養(yǎng)模式建設

緊緊依托臨江高新技術產業(yè)園區(qū)，專業(yè)深入企業(yè)開展調研，聘請園區(qū)所屬化工類大企業(yè)杭州百合化工有限公司、杭州吉華染料有限公司、杭州電化集團有限公司、杭州龍山化工有限公司等10家以上企業(yè)的技術能手、管理人員和行業(yè)專家開展論證，不斷追蹤崗位需求，確定了本專業(yè)主要職業(yè)崗位是是工藝技術員。通過開展主流企業(yè)專家進行了“精細化學品生產技術專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析”研討會，確定了工藝技術員典型工作任務。并以此為依據，共同開發(fā)精細化學品生產技術專業(yè)的課程體系，制定專業(yè)核心課程標準，共同參與編寫相關項目化教材。

同時為適應信息化背景下現代化工發(fā)展的需要，根據企業(yè)的用人需求，適時調整課程體系、課程標準、課程內容，提高教學內容的適應性和實用性。結合學生學習興趣，制定個性化教學計劃，依托“園-企-?！焙献鳈C制，探索一班多制、多時空教學、工學交替的教學模式。

2.2 基于現代精細化學品生產的項目化課程體系建設

發(fā)揮“園-企-?！昂献鳈C制的優(yōu)勢，在臨江工業(yè)園區(qū)管委會的參與下，與杭州百合化工、吉華染料有限公司等園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，成立由專業(yè)教師、企業(yè)行業(yè)技術骨干和人力資源專家、課程研究專家構成的課程開發(fā)團隊，根據確定的典型工作任務分析探討每一工作任務的具體能力要求、所需的專業(yè)知識和職業(yè)素質，將企業(yè)生產性工作任務轉化為教學性工作任務，將崗位職業(yè)資格標準融入教學內容，設計與開發(fā)相應的專業(yè)課程。

在課程建設時以職業(yè)活動為導向，增加職業(yè)崗位案例和實例，依托參與理事會的臨江園區(qū)化工類大企業(yè)，與杭州百合化工有限公司、吉華染料有限公司開發(fā)《染料顏料生產及控制技術》，與杭州菲斯凱化妝品有限公司等開發(fā)《日化產品生產技術》、《精細化學品質量控制分析檢測》，與杭州電化集團有限公司開發(fā)《典型化工產品生產與控制技術》，共同建設6門核心課程。并根據課程標準，組織骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家共同編寫職業(yè)特色鮮明的精細化工項目化教材。

2.3 推進“校中廠”實訓基地建設

依據“突出技能要求、貼近生產實際、保證持續(xù)發(fā)展”的原則，依托三方作平臺，通過與園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，根據精細化工生產批量小、品種多、流程變化大的產業(yè)特點，結合綠色化工理念，選擇臨江化工企業(yè)的典型精細化學品和生產工藝，共同設計、共同建設校內化工技術實訓工廠―“校中廠”，既可進行單元生產技術與操作實訓，也可將單元生產技術進行不同組合，滿足各種典型化工產品的流程性生產需求。

2.4 雙師結構專業(yè)教學團隊建設

良好的師資是優(yōu)秀課程的資源保障。為加快雙師結構隊伍的建設，依托國家骨干建設，學院通過實施教師企業(yè)經歷工程，每年派2～3名教師下企業(yè)進行頂崗實踐。通過教師企業(yè)經歷工程、浙江省“訪問工程師”項目，專任教師脫產或利用業(yè)余時間在企業(yè)真實開展為企業(yè)服務，使企業(yè)在服務過程中得到了利益，完成了一些項目。而且教師在服務的過程中，提高了雙師素養(yǎng)，提升了生產實踐、科研及專業(yè)服務能力，同時拓展了高職院校教育內涵，加強了高職院校與企業(yè)的產-學-研結合及校企合作深度。近兩年本專業(yè)教師企業(yè)經歷完成率100%，均至少有半年企業(yè)經歷。

同時聘任具有行業(yè)影響力的專家作為兼職專業(yè)負責人，與校內專業(yè)負責人一起參與專業(yè)建設，聘請一批技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，完成專業(yè)兼職教師比例50%以上。

2.5 人文素質教育體系建設

畢業(yè)生的職業(yè)道德、技能、就業(yè)率和用人單位滿意率，是評價職業(yè)院校辦學水平的重要指標。因此專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在課程體系中也需突出。通過以企業(yè)實際生產項目為內容的專業(yè)教學、生產實訓和頂崗實習過程，進一步將化工類企業(yè)的特定文化如誠實、守信、團結協(xié)作環(huán)保的生產意識等，通過真實情境教學感染和熏陶學生，從而使學生形成自我約束力，在提升其技能的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

學院成立各種學生社團、班級特色項目、興趣小組活動、舉辦專業(yè)技能比賽，提高學生專業(yè)學習興趣和技能。通過組織學生參加暑期社會實踐、行業(yè)調查和就業(yè)調查等活動，讓學生了解精細化工行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學生的社會認知能力和責任感，增強職業(yè)意識。通過學生活動和專業(yè)教育的融合，使專業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)從第一課堂向第二課堂延伸并滲透到教育的全過程。

3 結論

職業(yè)教育辦學和發(fā)展必須依托主流企業(yè)，必須在企業(yè)的深度參與下，才能實現辦學目標和高質量服務。精細化學品生產技術專業(yè)堅持對接主導產業(yè)，強化關鍵要素，依托政府、企業(yè)、學校三方聯動推進產學合作的專業(yè)建設保障機制，構建創(chuàng)新“園-企-校”合作的工學交替人才培養(yǎng)模式，重構課程體系，建設“校中廠”實訓基地，加快雙師隊伍建設以及構建人文素質體系等建設措施。該項創(chuàng)新模式的開展具有引領輻射作用，為國內其他職業(yè)院校專業(yè)教學團隊建設提供范式。

【參考文獻】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007，6.

第7篇：專業(yè)建設和課程建設范文

一、音樂表演專業(yè)核心課程的確立

（一）分析音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過深入的市場調研以及學院目前單招的聲樂專業(yè)，確定音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較強的聲樂演唱及表演能力，熟悉社會基層演藝市場，能勝任社會基層文藝工作的高素質技能型專門人才。專業(yè)所對應的典型崗位是表演經驗豐富的歌唱演員和文藝編排者。

（二）分析典型工作任務

隨著社會日益激烈的競爭，大學生所面對的就業(yè)壓力也越來越大，社會的不斷發(fā)展，迫使大學生的就業(yè)形式也發(fā)生了改變，由以往的包分配轉變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，這是社會發(fā)展需求下大學生就業(yè)形式發(fā)展的必然趨勢。因此，學院藝術系各位領導應組織教師就本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行廣泛的研討，并結合當前社會情況認真分析本專業(yè)學生畢業(yè)后的工作崗位、內容，從而在實際教學中制定以學生勝任工作任務為核心的學習項目或課題，并以此為基礎合理構建專業(yè)核心課程體系。根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)核心課程目標，可以分析得出，音樂表演專業(yè)的典型工作任務是：歌唱、文藝編排中需要的即興伴奏和舞臺表演。

（三）核心課程在職業(yè)中的地位和作用

模塊化課程體系一般將課程分為基礎學習模塊、專業(yè)學習模塊、專業(yè)拓展模塊和素質教育模塊。其中基礎學習模塊包括德、智、體以及人文藝術等課程；專業(yè)學習模塊包括必備的專業(yè)基礎、專業(yè)組成、專業(yè)核心以及專業(yè)過渡等課程，其中又以專業(yè)核心課程最為重要，該課程的主要作用就是培養(yǎng)學生的崗位核心專業(yè)能力，而學生的崗位核心專業(yè)能力是滿足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要的前提和基礎；素質教育模塊主要包括學術講座、就業(yè)講座、社會實踐、文化活動等課程；專業(yè)拓展模塊屬于單一的課程，主要作用就是拓寬學生專業(yè)技能、提高學生技能應用水平，增強綜合應用能力、創(chuàng)新能力，從而進一步提高學生的就業(yè)競爭能力。

《聲樂》、《即興伴奏》和《舞臺表演》這幾門課程是本專業(yè)中最為重要的課程之一，是培養(yǎng)學生適應企業(yè)實際工作環(huán)境和完成工作任務能力的主要手段，是奠定學生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)競爭力基礎的主要途徑不僅能夠提高該專業(yè)就業(yè)后的實用性、操作性、發(fā)展性，還能增強學生的實踐經驗，使學生在學習期間就體驗到真正工作者狀況，形成一種角色轉換。因此，在進行專業(yè)核心課程建設時應將這幾名課程作為首要任務。

二、建設專業(yè)核心課程的意義

隨著我國文化教育事業(yè)進程的不斷加深，高職教育也得到了良好、快速的發(fā)展，同時這也就加劇了各高職院校之間的競爭。當前，科學合理地進行內涵建設與發(fā)展已成為各高職院校提高競爭力的法寶。而課程建設與改革是內涵建設和提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職課程建設與改革的水平直接影響著高職教育的教學質量和人才培養(yǎng)水平。這就體現出了高職院校建設專業(yè)核心課程的意義。通過專業(yè)核心課程建設，結合院校實際情況采用科學合理的教學方式，已經成為各高職院校發(fā)展的必然趨勢。

三、音樂表演專業(yè)核心課程建設遵循的原則

（一）遵循先進性與可行性相結合原則。在對音樂專業(yè)核心課程進修改革和建設進程中始終沿著現代化的職交教理念與改革的方向，且在對課程和項目進行設計時，對現實條件進行了充分考慮，并采取積極而又穩(wěn)妥的策略，通過不斷創(chuàng)造條件，采取循序漸進的方式進行推進，并將各方面的核心力量進行綜合和利用努力推進核心課程建設。

（二）遵循動態(tài)性與穩(wěn)定性相結合原則。高職教育是在為了更好滿足社會經濟、科學技術發(fā)展需要的背景下應運而生，所以教學內容應與工作職業(yè)緊密相結合，以此來適應市場需求，緊跟時展需要。但是由于音樂表演類課程具有極大的動態(tài)性，時刻都在發(fā)生變化，例如新知識、技術的引入和應用，而這也就增加音樂表演專業(yè)核心課程建設的困難，使得音樂表演專業(yè)核心課程建設必須經歷不斷開發(fā)、調整并完善。此間，應注意不能夠隨意開發(fā)，調整應根據實際情況適當進行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實施過程中也必定會存在這樣活那樣的問題，這就要求我們在建設專業(yè)核心課程時，必須具有前瞻性。

（三）遵循行業(yè)性與地域性相結合原則。根據貴州經濟社會發(fā)展水平、行業(yè)特點和學院條件裝備、師資水平、生源素質，盡量做到“就業(yè)于當地、服務于當地”，在設置課程時應結合當地的地域特征進行充分考慮。例如在《舞臺表演》課程中適量的加入貴州民族民間表演元素。

（四）遵循技能訓練與社會實踐鍛煉相結合原則。音樂表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會實踐經驗要求較高的專業(yè)課程，但是目前高職院校中的技能訓練存在只注重于單項操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會實踐鍛煉方面的綜合訓練，造成這一情況出現的主要原因就是高職院校中課程分離情況嚴重。學生不僅應具備良好的單項操作能力，還應經歷相應的社會實踐鍛煉，這樣才能能讓學生在真實的職業(yè)場景中處理好各方面的問題，更能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學生組織一場演出，他們就能把舞臺表演運用到演唱當中，甚至可以為同學做伴奏，同時鍛煉他們的組織協(xié)調能力、誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識。

四、音樂專業(yè)核心課程建設的保障條件

（一）實訓基地

1.校內實訓基地

（1）計算機機房

（2）藝術系實訓訓練中心

專業(yè)建設初期，實訓條件包括琴房20間、鋼琴若干臺、排練廳、數碼鋼琴室、音樂教室、形體舞蹈室、大禮堂等。

2.校外實訓基地

（1）貴州令聞文化傳播有限公司

（2）貴州比特率網絡信息傳播有限公司

（3）貴州人民廣播電臺經濟頻率

（4）校內外各種專業(yè)比賽及演出場地

（5）大型室內歌舞劇《銀秀》

（二）師資隊伍情況

本專業(yè)教師來源分為2個部分，其中，一部分是本院專職教師，另一部分是來自行業(yè)協(xié)會的外聘專業(yè)教師，總共由9人組成，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教4人，平均年齡為36歲，專業(yè)均為音樂學。 “雙師”結構所占比例為90?。學歷層次為本科生3人，研究生3人。

五、基于核心課程建設方案的概述

建設核心課程方案主要是對課程建設的目標與思路、組織與管理、內容與任務、方法與步驟、特色與預效等進行確定。

（一）建設理念

一是在堅持育人為本和德育為先的前提下致力于學習的學習全面發(fā)展，為學生學好音樂表演專業(yè)奠定堅實的基礎，并以此作為育人的理念；二是將就業(yè)作為導向進行課程建設；三是在課程教學設計中始終將學生作為學習的主體；四是在課程開發(fā)過程中將工作過程作為導向；五是在課程實施過程中始終將行為作為導向。

（二）建設思路

始終將教師教學理念的提升作為先導，將實際作品和真實工作作為載體，并按照行業(yè)與職業(yè)標準，結合國家精品課的共享課程指標，在課程開發(fā)和實施過程中實行校企雙方參加，將學生作為主體，教師作為主導，將促進學生職業(yè)道德修養(yǎng)提升、綜合職業(yè)能力提升以及創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升為首要任務，從而更好地對課程進修改革和建設。

（三）建設程序

課程建設流程的確定，首先是結合實際進行課程開發(fā)和建設團隊的組建，并進入企業(yè)進行深入調研；其次就是對工學結合的人才培養(yǎng)模式進行不斷創(chuàng)新，對課程體系進行重構，從而再對專業(yè)核心課程進行開發(fā)和設計，再次通過學習情境的創(chuàng)設，致力于教學演一體化教學環(huán)境的構建，最后通過實施行動導向，對過程進行多元化的考核，建立相應的反饋機制，促進課程的全面開發(fā)和深入建設。

（四）組組管理

一是組建由行業(yè)企業(yè)專家和高職教育專家以及骨干教師為主要成員的課程建設團隊；二是課程建設過程中必須切實加強管控，對課程建設內容進行精心設計，切實加強課程建設分工，對課程建設進度及時匯報，并將課程建設項目及時實施，對實施過程中的成效進行分析，總結經驗和教訓。此外，還應在課程建設時加強統(tǒng)籌管理，尤其是資金必須得到保障，同時做好相應的驗收與核查工作。

（五）建設任務

一是對課程標準進行開發(fā)，并在確定課程體系中，作為課程建設團隊就應及時進行課程標準的制定。在制定過程中，應結合行業(yè)標準以及職業(yè)資格考試內容，對課程目標、任務、內容、教學模式、評價策略等進行科學的設計和確定。

二是對課程內容、框架體系等進行確定，結合音樂表演專業(yè)的性質和培養(yǎng)的目標要求，對課程模式進行科學的確定。

三在設計課程資源時，應結合課程建設的目標和內容，對資源建設計劃進行設計，對課程建設教材進行開發(fā)，并制定特色課件，準備虛擬資源。

四是致力于課程教學模式的完善，切實加強教學方法的建設，在核心課程教學模式完善過程中，應緊密結合校內學習和實際工作之間的一致性，結合課程特點，針對性的采取相應的教學模式，將教學演一體化體現出來，而在教學方法的建設和設計過程中，應結合課程內容與學習的特點，對案例進行靈活的應用，采取分組討論、情境教學和角色扮演以及啟發(fā)引導等現代化的教學方法，使其主動積極地參與到思考和實踐中來，為教學效果的提升奠定堅實的基礎。與此同時，教師應結合教學目標和教學條件對教學方法進行科學合理的搭配使用，并在教學過程中學會借助直觀教育和現代教育技術手段以及網絡教學資源進行一系列的教育教學活動。

（六）建設方法

結合課程特點，采取針對性的方法進行課程的建設。例如在進行課程建設時采取調查研究法，作為課程建設團隊必須進入行業(yè)企業(yè)一線深入調研，掌握其對人才和崗位的需求，認識到學生在崗位工作中適用的重要性，并通過分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設進行有機結合，從而確保課程改革和建設方案滿足涉及的需要，從而將針對性和實踐性彰顯出來。而如果采取教研總結法進行課程建設，主要將教研立項作為主要的途徑，在核心課程建設時必須進行教研立項，同時學校應在人力物力財力等方面進行大力支持，從而建設過程中明確建設的目的、方法和成效，從而形成經驗財力和改革模式。此外，在課程建設過程中還可以采取試點對比分析法，主要是結合核心課程，針對性的選擇試點班級和教師來試驗，對試點過程中發(fā)生的問題進行記錄，并通過全面分析找出實施過程中出現的不足，同時采取相應的對策予以解決。

（七）建設步驟

一是在設計階段，此階段進行課程建設方案設計，主要結合專業(yè)建設和改革目標要求，對課程的建設方案進行科學的設計。

二是在調研階段，此階段進行課程建設方案調研，主要就是組建課程建設團隊，團隊成員應采取專兼結合的原則，同時深入到行業(yè)企業(yè)的一線，切實掌握學生在未來工作崗位中完成各類工作需要的各類專業(yè)知識、素質、能力等進行調研，并掌握崗位在職業(yè)資格、職業(yè)道德、團隊協(xié)作方面的要求，從而對課程改革思路進行全面的掌握，為課程的開發(fā)奠定堅實的基礎。

三是辯證階段，此階段進行課程建設方案論證，主要就是聘請相關專家和人員對教改內容進行科學的辯證和論證，確保課程建方案的整體策劃性較強，改革具有較強的系統(tǒng)性，在課程改革中的作用十分明顯。

四是開發(fā)階段，主要就是對校企結合課程標準進行開發(fā)，對教學情境和項目進行設計，從而致力于工學結合特色教材和教學資源的開發(fā)。

五是實施階段，在實施過程中，主要就是對課程改革的實施方案進行設計，從而確保教學環(huán)境的有效營造，應選取相應教師和班級作為試點，并進行課程改革試驗，從而對試點過程中出現的問題及時的進行記錄和處理。

（八）核心課程建設預效

通過音樂表演核心課程的改革與建設后，課程定位更加準確、市場與課堂聯系更加緊密、充分利用校內外實訓基地、“教、學、演”一體化，我們隊課程建設的預效有以下幾個方面：

1.培養(yǎng)的專業(yè)人才的專業(yè)技術水平得到了有效的提升，就業(yè)質量和效率得到了全面的提升，子夜資源的考核通過率大幅度的提升，專業(yè)過級獲取率高，在各種技能大賽中所獲得的獎項越來越多。

二是課程建設水平得到有效的提升，成為省院級重要課程之一。

三是課程課程建設成果增多。開發(fā)“教、學、演”結合特色教材及相應的實訓教材與指導手冊、開發(fā)虛擬教學資源及適用課件等；教師指導學生舉辦較高水平的獨唱音樂會、畢業(yè)匯報演出；指導學生參加校內外歌唱比賽獲獎等。

第8篇：專業(yè)建設和課程建設范文

關鍵詞：建筑裝飾工程技術；專業(yè)建設；職業(yè)能力培養(yǎng)

作者簡介：崔麗萍（1967-），女，內蒙古錫林浩特人，內蒙古建筑職業(yè)技術學院招生就業(yè)處副處長，教授。（內蒙古 呼和浩特

010050）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0079-02

建筑裝飾行業(yè)已經成為建筑業(yè)中的三大支柱性產業(yè)之一，是一個勞動密集行業(yè)。近些年來，伴隨中國經濟的快速增長以及相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據國家有關數據顯示，2008年裝飾業(yè)產值已達14700億元，占國內生產總值的3.2%；2009年建筑裝飾業(yè)總產值18500億元，同比增長15%左右；2010年我國建筑裝飾行業(yè)工業(yè)總產值達2.1萬億元?！笆晃濉逼陂g，行業(yè)的組織化和集中化程度有所提高，裝飾企業(yè)數量已由19萬家減少至15萬家左右。2011年，全國建筑裝飾行業(yè)完成工程總產值達到2.35萬億元規(guī)模，實現了12%左右的增長速度，再創(chuàng)歷史新高，帶來了對建筑裝飾工程技術人員人才的大量需求。如何使我國高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程建設等方面更好地適應市場需求，成為高職院校必須深思的問題。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建基于工作過程的課程體系，依據職業(yè)崗位需求進行專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計成為教學改革的重要課題。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)構建基于工作過程的課程體系

1.高職建筑裝飾工程技術專業(yè)建設內容

教學質量是影響我國高職教育發(fā)展的一個重要因素，為了適應高職教育發(fā)展需要，必須積極深化校企合作，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，以提高教學質量，適應專業(yè)發(fā)展。高職建筑裝飾工程技術專業(yè)建設包括構建基于建筑裝飾方案設計和建筑裝飾施工過程，滿足崗位能力需求的課程體系；打造一支教學水平高、實踐能力強、“雙師”結構合理、專兼結合的教學團隊；建設集專業(yè)教學、社會培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)于一體的校內綜合性實訓基地等內容。

2.職業(yè)崗位能力分析是構建基于工作過程的課程體系的基礎

為了更好地把握專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)，適應社會需求，實現該專業(yè)能力的目標，主要從理論知識夠用、加強“工學結合”的教學理念入手，進一步對專業(yè)課程進行了教改和實踐，分析高職建筑裝飾工程技術專業(yè)學生應具備的能力主要有：方案功能設計能力；方案構思與空間造型設計能力；根據方案合理應用裝飾材料的能力；較強的方案表現能力；熟練準確進行建筑裝飾施工圖設計的能力；方案投標的能力；團隊協(xié)作能力。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建基于工作過程的課程體系

內蒙古建筑職業(yè)技術學院建筑裝飾工程技術專業(yè)根據建筑裝飾行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，以及多年與行業(yè)企業(yè)深度合作，學生參與建筑裝飾工程項目的實踐等情況，結合建筑裝飾設計與施工符合生產實際的方案設計、施工圖設計、施工管理、環(huán)境檢測等能力的綜合訓練，創(chuàng)新“項目帶動、綜合訓練”的工學結合人才培養(yǎng)模式，進一步完善人才培養(yǎng)方案。在計算機應用、建筑識圖、藝術表現等職業(yè)素質和基本技能訓練的基礎上，根據室內設計員、施工員等崗位標準進行能力分析，確定典型工作任務，構建了基于建筑裝飾設計和建筑裝飾施工過程的課程體系?；诠ぷ鬟^程的課程體系內容包括：構建完整的教學體系從而使學生形成完整的知識結構；以職業(yè)崗位能力為導向構建課程體系；據職業(yè)崗位需求，進行典型工作分析，明確能力關鍵點，確定專業(yè)課程的教學內容；實施行動導向教學方法，使知識服務工作。

二、專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計

根據市場調研及畢業(yè)生從事工作崗位情況，分析得出建筑裝飾工程技術專業(yè)的職業(yè)崗位有設計員、施工員、質檢員、材料員、資料員、預算員等。針對專業(yè)崗位的職業(yè)要求，加強課程體系建設，如首先確定“建筑裝飾設計”、“計算機輔助設計”、“建筑裝飾施工”、“建筑裝飾施工組織與管理”、“建筑與裝飾構造”等課程為該專業(yè)優(yōu)質核心課程。然后按照“教、學、做”合一的教學模式組織教學，強化學生實踐能力培養(yǎng)。從培養(yǎng)學生具有中小型建筑裝飾設計方案、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設計投標及建筑裝飾設計與管理能力要求出發(fā)，對各門課程準確定位，進行建筑裝飾工程技術專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計，逐步將其建成院級、自治區(qū)和國家級精品課。由此引發(fā)我們對高職建筑裝飾工程技術專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計的思考。

1.依據職業(yè)崗位需要，確定職業(yè)技能需要課程內容

在課程建設上，堅持“瞄準崗位設課程”，構建了“證書引領、項目帶動”的課程體系。課程教學結合實踐項目，以訓練學生繪制裝飾構造各細部節(jié)點做法為切入點，以實際訓練強化學生實踐動手能力。通過基于工作過程課程開發(fā)與設計，充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性。

課程內容選取原則：一是針對建筑裝飾工程技術專業(yè)技能對知識要求調整重點，選擇了建筑裝飾工程技術專業(yè)對學生裝飾設計實用與實踐能力培養(yǎng)有關系的內容。二是依據實際工程中現行做法及時調整教學內容，刪除工程中淘汰或限制使用的內容，同時增加工程中新材料、新工藝和新方法對應的教學內容。

2.形成以工作過程為導向的課程開發(fā)理念

本著課程建設始終以“職業(yè)能力”作為培養(yǎng)目標，通過將學生品格素質、知識素質、能力素質和身心素質等與培養(yǎng)學生設計方案能力和施工管理能力等專業(yè)能力結合到一起的模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的高技能性人才。以建筑裝飾工程技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設的切入點，按照突出應用型、實踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項目，以任務驅動為核心，重組課程結構，更新教學內容。

3.與行業(yè)企業(yè)合作進行課程開發(fā)與設計，確定課程教學目標

在精品課建設過程中，課程組在課程開發(fā)指導委員會的指導下，與當地建筑裝飾行業(yè)協(xié)會及企業(yè)合作，通過剖析建筑施工企業(yè)、房地產開發(fā)企業(yè)、建筑與裝飾設計企業(yè)的崗位要求，開發(fā)具有工學結合特色的教材及實訓指導書指導教學。通過與行業(yè)企業(yè)合作，能及時了解行業(yè)動向，及時把握新材料、新工藝的使用，開發(fā)與生產實踐緊密結合有針對性的教學內容，使學生能獲得和掌握最新知識。教學過程中，通過引領學生完成一個個典型工作任務，經歷完整的職業(yè)過程，使教學過程充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性，促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

4.按學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求組織教學

教學內容組織與安排也是遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進行的。建筑裝飾工程技術專業(yè)在設計方向需要具備施工圖繪制能力和細部節(jié)點大樣圖繪制能力，施工方向需要具備施工技術能力和施工組織能力。

如：建筑與裝飾構造課程，通過完成某一功能空間裝飾構造方案，掌握墻面裝飾構造、地面裝飾構造、吊頂棚裝飾構造、門窗裝飾構造幾個任務，按構造理論講述與現場教學、學生繪圖練習過程相結合的組織方式，強化學生對各部分細部構造的學習，強化技能訓練，為后續(xù)裝飾施工、工藝、裝飾施工圖繪制學習打下良好基礎。

具體實施步驟為：選擇載體—項目設計—項目教學過程 （構造層次、所用材料及細部構造做法）—實訓場所—繪圖與識圖—質量檢查—評價。

5.構建行動導向的教學方法

課程組剖析建筑裝飾工程施工過程及崗位典型工作任務，構建了學習領域，確立行動導向的課程教學新模式，按照工程性質確定教學項目，按照工程施工及設計過程設計了學習任務。在課程教學中，通過“創(chuàng)設情境，提出任務”、“分析任務，明確目標”、“任務實施，技能訓練”、“能力提升，能力拓展”等教學環(huán)節(jié)，使學生帶著實際工作任務去完成項目訓練，實現了按照工作過程設計學習過程，使學生學習的內容是工作過程中的知識，通過工作實現能力的提升，達到“學會工作”的目的。

三、課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計取得成效

1.進行以職業(yè)能力為本位的教學設計

如建筑與裝飾構造課程，教學設計形成“一條主線、二個結合、三個階段、四個銜接”的指導思想：一條主線就是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線。兩個結合就是指課程結構實現理論與實踐相結合，能力培養(yǎng)做到專業(yè)能力、社會能力和方法能力相結合。三個階段就是課程教學按照人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律安排學習。第一階段為理論實踐一體化課堂，完成單點知識和技能的學習與訓練；第二階段為分項技能訓練，將單點知識和技能按照崗位工作程序進行串接；第三階段為綜合技能實訓，使學生具備崗位工作能力。四個銜接就是課程內容與前、后續(xù)課程相銜接，與職業(yè)標準相銜接，與新知識、新技術相銜接，與人文教育相銜接。

2.豐富教學資源，建立學生為主體的教學模式，深化實訓基地建設

教學資源是保證教學內容得以組織實施的有力保障，在選用教材、實訓項目選擇、學習指導、實訓環(huán)境等方面均體現課程的針對性、職業(yè)性和開放性。利用課件、習題集、實訓指導任務書、標準圖集及滿足工學結合需要的實訓室，如建筑裝飾材料和裝飾構造實訓室，把學習地點由教室移到建筑裝飾工程施工現場或實訓室進行，邊學邊做，“教、學、做”合一，實現“課堂與實習地點一體化”教學，為教學提供情境式學習環(huán)境。實踐性教學環(huán)節(jié)中充分利用校內外實習實訓基地培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，是課程教學改革的另一特色。目前又建成了該專業(yè)的設計工作室和模型制作室等實訓場所，深化實踐性教學。

3.提高教師教學能力和研究能力，打造優(yōu)秀教學團隊

通過深研教學大綱，制作課件、編寫習題集、實訓指導任務書和教材；通過主持和參與教學科研項目等工作，使各教學團隊中每一位成員，都對基于工作過程的課程開發(fā)與設計改革有了深刻認識，轉變思路；通過教學組織實施提高教師教學能力和研究能力。打造出一支年齡結構和職稱結構合理的高學歷、高素質的區(qū)內同類課程中實力很強的師資隊伍。

第9篇：專業(yè)建設和課程建設范文

【關鍵詞】核心課程 專業(yè)建設 “三對接” 民辦高校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0020-02

隨著社會各企業(yè)對國際經濟與貿易人才的需求，高校在培養(yǎng)人才方面急需與社會企業(yè)用人標準接軌，培養(yǎng)出國際經濟與貿易專業(yè)高質量的人才。既能熟練掌握專業(yè)外語，又能進行各種與國際貿易相關的業(yè)務操作，而現在大多數高校畢業(yè)生走出校門后不能適應國際經濟與貿易企業(yè)的需求，還要經過1～2年的培養(yǎng)后才能適應崗位的需求。如果能夠讓學生在走出校門之前，就能夠將學到的知識與企業(yè)對接，既能節(jié)省時間，又可為企業(yè)增加效益。這樣的畢業(yè)生就會受到企業(yè)的青睞。要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，高校就要在國際經濟與貿易的核心課程建設上下工夫，以培養(yǎng)出與企業(yè)需求崗位對接的人才。

一 國際經濟與貿易專業(yè)核心課程建設現狀

1.核心課程設置基礎理論多，實踐課時少

高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)對人才的需求，而且理論學時多，實踐學時少，學生對于進出口貿易的各項基本業(yè)務了解甚少，對于有關的國際貿易慣例和法律規(guī)則理解膚淺，實踐動手能力不強，不能很好地將理論應用到實踐中去，這就需要高校在設置國際經濟與貿易課程時，要增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐動手能力，將企業(yè)所需的業(yè)務拿到實踐課堂上進行深入學習。

2.教學模式陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新性

教學改革的步伐一直在前進，但各高校始終在努力摸索出一個能夠培養(yǎng)出高質量、與企業(yè)崗位需求接軌的國際經濟與貿易專業(yè)人才的模式?，F在培養(yǎng)學生的模式還多以“填鴨式”教學模式為主，學生聽不聽，或是聽沒聽懂好像與教師無關的現象時常存在，教師只是講，而且只是講課本上的理論知識，注重考試知識點的傳授，至于如何與實踐相結合方面涉及甚少。

3.雙師型教師嚴重匱乏

現高校教師多數都是一畢業(yè)就直接進入學校，是典型的理論型教師，缺乏實踐經驗，對于國際經濟與貿易相關業(yè)務很不熟悉，不能將外貿企業(yè)所需的業(yè)務知識傳授給學生，即使現在單一的理論型教師也很想深入到企業(yè)進行學習，但由于外貿企業(yè)事務具有流程性、保密性的特點。想要真正深入企業(yè)學到知識難度很大。

4.民辦高校學生基礎差，學習的主動性不強

民辦高校學生入學考試時分數較低，且家庭經濟條件較好，初高中時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學習、畢業(yè)去向，沒有明確的努力方向，學習缺乏主動性。上學只是為了應付考試，通常表現為現背現考、考后全忘的特點。學生的腦子里根本沒有某一門課程，或是系統(tǒng)知識的概念，學一樣，忘一樣，知識之間難以進行整合，導致很多教學資源的浪費。

二 核心課程建設的思路

面向社會，結合地方經濟發(fā)展特點，以培養(yǎng)社會需要的人才為中心任務，加強雙師型師資隊伍建設，建設好國際經濟與貿易專業(yè)核心課程，加大教學改革力度，改進教學內容和方法，主要將國際經濟與貿易專業(yè)的實務課程作為課程建設的重點，結合進出口業(yè)務的實際情況，基于企業(yè)崗位設置的角度構建課程。

1.改變教學方法和教學內容

在教學中改變教師講，學生聽的課堂教學模式，將業(yè)務以情景模擬再現的形式引入課堂，在傳授理論知識的同時，傳授理論聯系實際的業(yè)務過程，通過和外貿企業(yè)聯系，了解它們對國際經濟與貿易人才對產品的要求，讓學生利用課余時間搜索自己感興趣的產品，在充分研究了解的基礎上，拿到課堂上分享給其他同學，既能鍛煉學生的語言表達能力，又能提高學生學習的能力，同時又為以后的就業(yè)奠定基礎。

2.引進實踐型教師，有效進行實踐教學

將理論課教學和實踐課教學的教師進行分開，實踐課大量引進外貿企業(yè)技術型人才，其具有豐富的業(yè)務經驗，理論知識可以不強，但業(yè)務水平高，能夠將企業(yè)的實際業(yè)務傳授給學生，特別是能夠將國際商務談判、國際商務單證等與國際經濟與貿易專業(yè)相關的實踐課程開足、開好，讓學生能夠在校門內接觸到業(yè)務知識，省去畢業(yè)后培訓的環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新學生考評體系

改變傳統(tǒng)的卷面考評機制，一張試卷就可以評定學生學習水平高低的考試制度，已經不能將學生和企業(yè)的用人需求相對接。學生的學業(yè)成績可以由多個部分組成，如卷面+產品介紹+實驗報告+設計性實驗+商業(yè)談判等各種考評形式的綜合運用，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。

三 結束語

國際經濟與貿易專業(yè)發(fā)展的時間比較長，已經形成了自己獨有的學科特點，為我國外貿企業(yè)輸送了大批的人才，但隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標準在不斷地發(fā)生變化，原有的課程建設已經不能滿足企業(yè)對人才的需求。要想實現“三對接”，國際經濟與貿易專業(yè)核心課程的建設還需在實踐中不斷地探索和不斷地總結經驗，跟上時代的步伐，不斷更新教學內容和教學手段；同時，還應加強學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學效率，以期培養(yǎng)出國際經濟與貿易專業(yè)的高素質人才。

參考文獻