樂器在音樂教學(xué)中的作用精選(九篇)

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第1篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

摘要：舞蹈離不開音樂，好的舞蹈可以生動(dòng)的表達(dá)樂曲的內(nèi)涵而音樂也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。舞蹈與音樂相互融合，互為基礎(chǔ)。本文就結(jié)合筆者多年的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析音樂與舞蹈的辯證關(guān)系為起點(diǎn)來(lái)談一談如何利用音樂激發(fā)學(xué)生舞感。

關(guān)鍵詞：音樂與舞蹈的關(guān)系樂感舞韻

[中圖分類號(hào)]：G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-10-0041-01

引言

舞蹈是一門具有特殊情感表現(xiàn)力的藝術(shù)，它利用人類的靈活的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行不同的情感表達(dá)。在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增的社會(huì)中，舞蹈既是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)同時(shí)也是喧囂情緒、建立自信的一種渠道。因此，無(wú)論是抱以成才希望還是作為一種氣質(zhì)的熏陶，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將孩子送到少年宮或者專業(yè)的舞蹈隊(duì)來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈。筆者作為少年宮的舞蹈教師不僅希望學(xué)生能在兒童時(shí)期形成良好的藝術(shù)氣質(zhì)更加期盼此時(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)能為樹立更多學(xué)生從事舞蹈事業(yè)堅(jiān)定的心。下面筆者就以音樂與舞蹈的關(guān)系為切入點(diǎn)來(lái)分析如何利用音樂呈現(xiàn)出舞蹈之美。

一、音樂與舞蹈之辯證關(guān)系與音樂啟發(fā)性作用之分析

眾所周知，舞蹈是通過(guò)形式豐富的肢體動(dòng)作來(lái)塑造形象與表達(dá)情感的。一個(gè)擁有優(yōu)秀生命力的舞者必定也是一位具有樂感的表演者。音樂中的旋律、節(jié)奏與和聲不僅是在音樂領(lǐng)域內(nèi)表達(dá)著人類情感更加可以通過(guò)肢體、身段與動(dòng)作而結(jié)合的舞蹈來(lái)表達(dá)內(nèi)在的感情。因此，在諸多的藝術(shù)門類中，舞蹈與音樂是最息息相關(guān)的也可以說(shuō)是觸類旁通的。筆者認(rèn)為音樂是舞蹈的靈魂，一支沒有音樂的舞蹈往往會(huì)略顯生澀與枯燥，具有生動(dòng)表現(xiàn)力的舞蹈應(yīng)該是準(zhǔn)確的音樂節(jié)奏與較為精準(zhǔn)的肢體動(dòng)作的結(jié)合引發(fā)的情感宣泄。因此音樂在舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)作用就值得我們深入探究。

二、如何在舞蹈教學(xué)用利用音樂增加“舞感”之途徑解析

1、音樂貫穿于舞蹈教學(xué)始終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力

對(duì)于少年宮的舞蹈學(xué)習(xí)班來(lái)說(shuō)，舞蹈的教學(xué)除了要奠定扎實(shí)的肢體基本功外，還要注重對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，形成一種循序漸進(jìn)式的教學(xué)。沒有音樂伴奏下的舞蹈在一定程度上也可以表現(xiàn)出人類的情感，但這也需要多年的音樂與舞蹈結(jié)合的持久訓(xùn)練。在初級(jí)舞蹈的教學(xué)中，將音樂貫穿與教學(xué)始終則更具有現(xiàn)實(shí)可行性。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師應(yīng)該把舞蹈音樂單獨(dú)作為授課的一個(gè)部分來(lái)進(jìn)行講解。比如說(shuō)我在教授形體舞時(shí)，因?yàn)樾误w舞的動(dòng)作通常具有一定的含義是舞蹈感覺與肢體語(yǔ)言的結(jié)合。我就結(jié)合著形體舞的綜合性特點(diǎn)給學(xué)生輔助的播放芭蕾音樂、民族舞音樂和現(xiàn)代舞音樂，讓不同的音樂給學(xué)生創(chuàng)造出不同的舞蹈環(huán)境，學(xué)生的形體塑造也伴隨著音樂的節(jié)奏時(shí)而舒緩時(shí)而奔放，這就是肢體與舞蹈的配合。

2、借助音樂對(duì)舞蹈教學(xué)環(huán)境進(jìn)行渲染升華學(xué)生舞蹈感知力

舞蹈的教學(xué)對(duì)環(huán)境因素的要求非常高。除了要有良好的硬件環(huán)境外舞蹈的音樂環(huán)境也是非常重要的。選擇旋律優(yōu)美的音樂舞步更加平和與舒緩而旋律豪邁奔放的音樂則令舞步更加鋼硬、堅(jiān)實(shí)。因此，不同的音樂表現(xiàn)著不同的情緒，不同的舞蹈也回應(yīng)的不同的音樂。教師在舞蹈教學(xué)中一定要搭建一個(gè)音樂平臺(tái)，一個(gè)音樂氛圍。比如說(shuō)我在教學(xué)中就將音樂大聲的放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂自主的跳出不同的舞步，我的目的并不是培養(yǎng)出一批機(jī)械的舞蹈家而是令學(xué)生更加自由的感受舞蹈。

3、舞蹈節(jié)奏與音樂相結(jié)合提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)力

不可否認(rèn)，在舞蹈的學(xué)習(xí)中基本步伐與舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)是什么的辛苦與枯燥的并且單靠教師示范一些基礎(chǔ)動(dòng)作也達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。所以將動(dòng)作的教學(xué)與音樂節(jié)奏相結(jié)合則更避免學(xué)生失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)在訓(xùn)練學(xué)生“轉(zhuǎn)”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，我就將該動(dòng)作搭配音樂中的后十六音符來(lái)進(jìn)行，后十六音符包括一個(gè)八分音符和兩個(gè)十六分音符，重音、長(zhǎng)音加短音的結(jié)合令動(dòng)作教學(xué)更加形象、生動(dòng)。

4、美感與樂感相結(jié)合提升學(xué)生舞蹈綜合能力

美是一切藝術(shù)的本質(zhì)，舞蹈更加強(qiáng)調(diào)形象美、動(dòng)作美、線條美與姿態(tài)美的結(jié)合，良好的樂感可以幫助舞蹈美的激發(fā)。從訓(xùn)練學(xué)生舞蹈的舞韻的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)作的快慢、肢體用力的時(shí)間與火候、舞步的節(jié)奏乃至的呼吸、精細(xì)的舉手頭足都可以利用音樂中的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。比如說(shuō)名曲春江花月夜，無(wú)論是古箏還是琵琶的演奏都可以令聽者感受到聞花、照影、鳥鳴與飛翔之感，利用這些來(lái)也可以提高我們舞蹈的美感。樂感與美感相結(jié)合才能成就一只有靈魂的舞蹈。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在這個(gè)文化與藝術(shù)日新月異的時(shí)代，舞蹈的學(xué)習(xí)以不單單是鍛煉和欣賞更是一種陶冶情操、進(jìn)行自我修養(yǎng)的方式。在舞蹈的教育上現(xiàn)階段也存在著例如重視舞蹈表演，輕視舞蹈內(nèi)涵教育；重視舞蹈技巧教學(xué)，輕視文化理論學(xué)習(xí)等諸多的問(wèn)。因此，作為舞蹈的教育工作者的我們有責(zé)任提高整個(gè)中國(guó)舞蹈的教學(xué)水平，這也必將是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要師生乃至全社會(huì)的共同參與和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]、趙文波.現(xiàn)代化與舞蹈教學(xué)改革[J].美與時(shí)代, 2010

第2篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

一、在音樂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂意識(shí)和民族精神

1.在民族音樂教學(xué)中向?qū)W生闡述民族民間音樂、民族樂器的形式、分類

我國(guó)的民間音樂按其體裁特點(diǎn)可以分為以下幾大類：民間歌曲、歌舞音樂、說(shuō)唱音樂、戲曲音樂、綜合性樂種等。每類音樂又各有多種體裁、形式、樂種和作品。（1）民間歌曲，分為勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)、等不同的體裁；同是山歌，又因地區(qū)、民族的不同而風(fēng)格迥異，各具特點(diǎn)。（2）歌舞音樂，伴隨著民間舞蹈的歌唱和器樂演奏。（3）說(shuō)唱音樂，說(shuō)唱藝術(shù)是說(shuō)（白）、唱（腔）、表（作）三位一體的藝術(shù)，也稱曲藝。（4）民族樂器，在音樂課的教學(xué)中，向?qū)W生闡明民族樂器的分類及種類。民族樂器包括：弦樂（弓弦樂器：二胡、京胡、板胡等；撥弦樂器：琵琶、古箏、三弦、柳琴、揚(yáng)琴等）、管樂（竹笛、嗩吶、笙、管子、簫）、打擊樂器（云鑼、大鑼、小鑼、木魚、堂鼓等）。通過(guò)向?qū)W生介紹我國(guó)的民族民間音樂的表現(xiàn)形式和分類，使學(xué)生能更好地了解我國(guó)民族民間音樂的表現(xiàn)形式和豐富的文化內(nèi)涵，為提高學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。

2.演唱優(yōu)秀的民族民間歌曲在提高民族音樂教學(xué)的實(shí)效性中具有重要作用

學(xué)唱民歌是加強(qiáng)學(xué)生民族情感的重要手段，教師應(yīng)選擇優(yōu)秀的民族民間歌曲提供給學(xué)生，除音樂教材外，還要選擇課外的優(yōu)秀曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，我國(guó)每一個(gè)民族的民歌在風(fēng)格、音調(diào)、節(jié)奏上具有各自不同的特點(diǎn)，例如：新疆民歌活潑、歡快，具有很強(qiáng)的舞蹈節(jié)奏；內(nèi)蒙民歌高亢、寬廣、遼闊；彝族民歌樸實(shí)、細(xì)膩、清新。所以，在教學(xué)中，把民歌演唱的各種技巧和因素整合、加工，使學(xué)生能更好地演唱民族歌曲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確演唱民族歌曲的目的。

3.民族音樂欣賞的作用

在教學(xué)中，向?qū)W生提供優(yōu)秀的民族音樂曲目進(jìn)行欣賞，是提高民族音樂教學(xué)時(shí)效性的必要手段，在欣賞民族音樂作品之前，應(yīng)提前向?qū)W生布置音樂欣賞作業(yè)，讓他們通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等形式先了解音樂作品的風(fēng)格、題材、背景等，讓他們通過(guò)自己學(xué)習(xí)對(duì)音樂作品有一個(gè)初步的了解，那么，在音樂課堂上讓他們展示自己的自主學(xué)習(xí)收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，可以收到較好的欣賞效果。例如，在欣賞《瑤族舞曲》一課中，首先讓學(xué)生了解瑤族的居住環(huán)境、瑤族的服飾、瑤族的風(fēng)俗、瑤族的樂器———長(zhǎng)鼓等。在課堂上，教師加以啟發(fā)：“同學(xué)們，我們是一個(gè)多民族的國(guó)家，每一個(gè)民族都有自己的獨(dú)特風(fēng)俗、樂器（瑤族的長(zhǎng)鼓、我們本地區(qū)朝鮮族的樂器———伽耶琴、蒙古族的馬頭琴、維吾爾族的手鼓等）。人們借助本民族的樂器來(lái)表現(xiàn)各民族的音樂特色，像我們今天要學(xué)習(xí)的《瑤族舞曲》就代表著瑤族這一民族的樂器———長(zhǎng)鼓，那么，讓我們一起走進(jìn)瑤族的音樂文化世界吧?！?/p>

4.情境創(chuàng)設(shè)在民族音樂教學(xué)中具有重要作用

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到有效發(fā)展。音樂情境教學(xué)法是建立在啟發(fā)誘導(dǎo)基礎(chǔ)上的一種方法，它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以情激情，以情設(shè)境。

二、實(shí)踐在民族音樂教學(xué)中的作用

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的根本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生民族音樂興趣的重要手段。除了課堂的學(xué)習(xí)外，要重視開展多種形式的課外文娛活動(dòng)，為推進(jìn)民族音樂教育構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。其中如學(xué)校舉行民族樂器比賽活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)民族樂器，如二胡、琵琶、竹笛、揚(yáng)琴等民族樂器的演奏，提高他們的民樂演奏技巧和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。又如，學(xué)校舉行民族歌曲歌詠比賽活動(dòng)，讓學(xué)生用歌聲去歌頌我們的祖國(guó)和人民，使這些弘揚(yáng)民族精神的歌曲真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傳得開，唱得來(lái)。如參加社區(qū)民族文化演出活動(dòng)，將學(xué)生引入中華民族的音樂文化之門，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)“唱響民族歌，跳起民族舞”等多種表演形式，傳承了祖國(guó)多彩的民族音樂文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神。

第3篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：流行歌曲；小學(xué)；音樂教育

由于受我國(guó)以前相對(duì)比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，部分音樂教師認(rèn)為音樂教學(xué)作為一種傳播藝術(shù)的正式活動(dòng)，就得中規(guī)中矩，就得從經(jīng)典傳統(tǒng)的歌曲中幫助學(xué)生尋找靈感，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而片面地理解流行歌曲，甚至在教學(xué)中貶義和排斥流行歌曲，拒絕流行歌曲對(duì)小學(xué)生的影響，從而忽視了流行歌曲也有優(yōu)秀的勵(lì)志的歌曲。而且也沒有充分認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下將優(yōu)秀的流行歌曲擴(kuò)展到小學(xué)音樂教育教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)流行歌曲的可操作性，體現(xiàn)新形勢(shì)下小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)代性。

一、流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在新形勢(shì)下，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更有利于小學(xué)生對(duì)潮流樂曲的學(xué)習(xí)，也有利于小學(xué)生對(duì)聆聽、鑒賞、樂器、視演的學(xué)習(xí)；有利于督促音樂老師改進(jìn)對(duì)小學(xué)生音樂聆聽、鑒賞、學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方法，利用小學(xué)生喜歡的流行歌曲充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法減少課堂死寂無(wú)趣的狀態(tài),添加些許應(yīng)有的“樂性”；有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)比較單一的教學(xué)內(nèi)容，可以增加小學(xué)生對(duì)樂器音色的辨別和演奏，有目的性、有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生凝神感受不同音色所滋生的“神韻”，并且可以通過(guò)讓小學(xué)生反復(fù)聆聽，以熟悉不同樂器的音色，比如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器，以更好地達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的目的；而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，流行歌曲使用的樂器比較多，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生樂器音色辨別能力，在充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生在視演自己喜歡的流行歌曲，或是熟練樂器的同時(shí)，提高對(duì)小學(xué)生視演能力的培養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)力

在新形勢(shì)下，根據(jù)時(shí)展的潮流趨勢(shì)，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于突出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主人地位，真正做到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂的主體，因?yàn)樽屝W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己喜歡的流行歌曲，它有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)力；并且通過(guò)音樂老師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正體會(huì)到音樂的節(jié)奏如同不斷跳動(dòng)的脈搏一般，時(shí)刻凸顯著音樂的生命和活力，使其始終顯示出勃勃生機(jī)，而這一生機(jī)勃勃的節(jié)奏感有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。比如：在具體音樂鑒賞課堂上教節(jié)奏感較強(qiáng)的流行歌曲，可以通過(guò)強(qiáng)弱和長(zhǎng)短頻繁交替樂曲更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握，感受音樂的“動(dòng)感”，可以交替性的讓學(xué)生偶爾處于“動(dòng)感地帶”，偶爾處于“安靜街區(qū)”，以此更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，更好地培養(yǎng)小學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)性和感知性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）有利于發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性

在新形勢(shì)下，根據(jù)小學(xué)生喜歡的心理傾向，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受美，造成美。而且我們都知道在音樂教學(xué)中，每一首音樂都蘊(yùn)藏著作者心底那份默默的情懷，意味深長(zhǎng)、寓意深刻，而流行歌曲在當(dāng)代產(chǎn)生，反應(yīng)了我們新形勢(shì)下人們的普遍心理和情感。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于老師引導(dǎo)小學(xué)生在聆聽欣賞的時(shí)候更好地避免偏離時(shí)代主線，偏離音樂情感歷史背景，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生盡最大可能發(fā)揮自己的情感理解能力去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而且也可以更好地避免老師一味地加入自己的情感理解，給小學(xué)生滲透了過(guò)多的自己情感成分，而過(guò)度忽略了小學(xué)生感受到音樂本身所具有的時(shí)代特色、藝術(shù)魅力和情感感染力，卻難以表達(dá)自己情感的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己營(yíng)造專屬自己的“靈感庫(kù)房”，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)心，而老師僅僅是個(gè)領(lǐng)路人。而且可以借助現(xiàn)在小學(xué)生都普遍喜歡流行歌曲的現(xiàn)狀，利用他們喜歡流行歌曲的沖動(dòng)勁幫助他們更好地消除小學(xué)生的依賴心理，促使他們通過(guò)自己聆聽和感知，并且克服表達(dá)過(guò)程中的羞澀和膽怯心理，自己表達(dá)音樂的情感，為他們今后學(xué)習(xí)音樂打下牢固的情感基礎(chǔ)。

（四）有利于小學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)不同樂器的樂感

我們都知道音樂如同大自然它包含著許許多多形象萬(wàn)千的生命一般，包含從古到今、國(guó)內(nèi)國(guó)外形形、風(fēng)格多樣的歌曲，而且表現(xiàn)的樂器也是品種各具春秋。而且如今的流行歌曲所用的樂器不僅多，而且風(fēng)格多樣。比如鋼琴是現(xiàn)代人們比較鐘愛的一種樂器，它被許多流行音樂所親睞，而且傳達(dá)的音樂“情思”各具特色。為此，老師通過(guò)流行歌曲的鑒賞和學(xué)習(xí)，可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生用心靈去聆聽鋼琴伴奏的流行歌曲，去感受音樂所描述的情感意境，以幫助學(xué)生培養(yǎng)更好地樂感和靈感，提高學(xué)生音樂視奏的美感和藝術(shù)性。而且通過(guò)讓小學(xué)生反復(fù)聆聽同一首流行歌曲用不同樂器演奏的效果，可以更好地熟悉不同樂器的音色，（如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器），從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不同樂器的音色辨別能力。除此之外，更利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)樂曲風(fēng)格熟悉程度的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上多聆聽不同時(shí)期不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，多聆聽不同作曲家不同風(fēng)格的作品，以擴(kuò)展學(xué)生音樂“情思”體驗(yàn)范疇，豐富小學(xué)生的音樂情感。

二、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下不斷分析和研究流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用，有利于進(jìn)一步引進(jìn)流行歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生音樂鑒賞能力，提高其審美能力和審美水平，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠下牢固的靈感基礎(chǔ)；更有利于培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的思想和意識(shí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

作者:胡娟 單位:江西省高安市第二小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛葛.淺析小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].課程教育研究,2015,(19).

[2]張璐.試析我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].課程教育研究,2015,(23).

第4篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；分析

音樂起源于節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂當(dāng)中最為重要的一個(gè)部分，小學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)音樂，在音樂技能方面就一定要充分掌握較佳的節(jié)拍感及節(jié)奏感。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要高度重視節(jié)奏教學(xué)這一環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高音樂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂教學(xué)的基本要素就是節(jié)奏和旋律，節(jié)奏是音樂的脈搏體現(xiàn)，具體指音樂中音的強(qiáng)弱以及長(zhǎng)短。從廣義的層次上來(lái)看，節(jié)奏包括了音樂中所有的要素，比如調(diào)試的轉(zhuǎn)變、動(dòng)機(jī)的發(fā)展、旋律的起伏、和聲的張弛、曲式的結(jié)構(gòu)等。不同的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)也是音樂情緒的一種表達(dá)方式，在音樂世界中由于表達(dá)的情緒不同造成節(jié)奏變化的差異性。普遍的規(guī)律是抒情音樂的節(jié)奏相對(duì)比較緩和，歡快時(shí)候的節(jié)奏感比較強(qiáng)烈具體。小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地感受到音樂的美感、體會(huì)和領(lǐng)悟音樂的美好，在此基礎(chǔ)上才能慢慢體會(huì)到各種構(gòu)成要素的不同，節(jié)奏是其中最密切以及敏銳的因素之一，所以想要感受節(jié)奏必須通過(guò)節(jié)奏認(rèn)識(shí)和感受音樂。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏本身就是非常難以掌握的，老師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成良好的節(jié)奏感，才能更好地感受音樂。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的措施

（一）結(jié)合律動(dòng)，感知節(jié)奏

律動(dòng)指的是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動(dòng)可使學(xué)生在演奏音樂時(shí)，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動(dòng)即符合音樂自身規(guī)律，又符合小學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用游戲、舞蹈、動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

例如，在《法國(guó)號(hào)》歌曲的教學(xué)中，由于該歌曲是一首法國(guó)民歌，歌曲采用自問(wèn)自答的形式，節(jié)奏規(guī)整，以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達(dá)人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導(dǎo)人，用鋼琴?gòu)椬嗪拖遥谇俾暵蓜?dòng)下，學(xué)生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說(shuō)出琴聲的規(guī)律。老師會(huì)說(shuō)：“老師一個(gè)手彈得輕、一個(gè)手彈得重”，然后讓學(xué)生用身體語(yǔ)言表達(dá)出“輕、重”，于是，學(xué)生一只腳輕、一只腳重的走圈圈，感受音樂旋律。最后，在多次彈奏后，教師總結(jié)音樂三拍子的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱弱”，讓學(xué)生進(jìn)行感知，在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律，提高音樂認(rèn)識(shí)。

（二）自制樂器，領(lǐng)悟節(jié)奏

對(duì)于兒童而言，其對(duì)自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂“樂器”無(wú)處不在。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過(guò)打擊樂器對(duì)新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。而在日常教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用生活中的廢舊物品制作音樂樂器，如可在鉛筆盒上綁橡皮筋，這樣，“嗒嗒”聲便會(huì)在學(xué)生用手抽動(dòng)橡皮筋的過(guò)程中發(fā)出，且隨著學(xué)生抽動(dòng)橡皮筋頻率的不同而發(fā)出不同節(jié)奏。學(xué)生還可將沙子裝在易拉罐中，然后上下?lián)u動(dòng)模仿沙錘的音色。此外，可通過(guò)拍擊使學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

例如，在2/4拍奏學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)的第一拍的前半拍緊握右手，拳眼朝上，對(duì)左手掌心進(jìn)行擊打，然后在后半拍時(shí)拳眼朝上，敲擊桌面。以此重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握拍擊技巧，并激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）鏈接生活，創(chuàng)編節(jié)奏

在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)所教音樂的創(chuàng)作背景有一個(gè)全面的了解，而且要對(duì)所教音樂的節(jié)奏特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，找出一種更加適合的教學(xué)方式。例如，教師在節(jié)奏教學(xué)中可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有一個(gè)更加形象的認(rèn)識(shí)。例如，“咚咚咚”一聽便知是大家比較熟悉的敲門聲，在教學(xué)初級(jí)階段，教師可以通過(guò)模擬敲門的聲音來(lái)促使學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再層層深入。教師還可以通過(guò)鐘表的滴答聲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因?yàn)殓姳碜邉?dòng)聲音比較小，老師可以以雙手拍打模擬表針走動(dòng)的聲音，讓學(xué)生以走路的形式來(lái)對(duì)此節(jié)奏進(jìn)行模擬，老師拍一下學(xué)生的腳步就動(dòng)一下。與此同時(shí)，老師可以教學(xué)生在行走時(shí)每行走一下就頓一下以加強(qiáng)節(jié)奏感。

（四）注重實(shí)踐，增強(qiáng)節(jié)奏

第5篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：音樂理論；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712

音樂理論這門學(xué)科是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和從事音樂一二度創(chuàng)作打基礎(chǔ)而存在的，在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)音樂理論課的主要教學(xué)工具一直是黑板和鋼琴，這就導(dǎo)致教材中有的譜例由于教師鋼琴演奏技術(shù)水平而受到限制無(wú)法彈奏，而有的譜例即便能勉強(qiáng)彈奏音響也是瞬間即逝，不利于讓學(xué)生深刻把握。這些弊端實(shí)在很難讓學(xué)生對(duì)音樂有產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生的作業(yè)都局限在譜面上。而電腦音樂制作系統(tǒng)以及制作技術(shù)，在應(yīng)用于傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)中時(shí)，卻能真正解決這種音樂理論學(xué)習(xí)過(guò)程中最令人頭痛的事，它能達(dá)到看譜、聽音響、創(chuàng)作、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)等有機(jī)的結(jié)合。因此電腦音樂制作技術(shù)的發(fā)展必將對(duì)傳統(tǒng)音樂教育方式產(chǎn)生重大影響，然后引發(fā)音樂教學(xué)的改革。這不僅是時(shí)代和社會(huì)的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。

一、電腦音樂制作技術(shù)應(yīng)用于《和聲學(xué)》教學(xué)中

在電腦音樂制作系統(tǒng)中可用于和聲學(xué)中的軟件有很多，下面我們來(lái)選取典型介紹，首先是Encore4.5，Encore4.5是一款很有名的樂譜制作軟件，可以將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)出來(lái)并迅速重新演示，對(duì)于一種具體的和弦連接，老師可以在講授基本的寫作規(guī)律的時(shí)候通過(guò)MIDI鍵盤彈奏出關(guān)于它的各種表現(xiàn)形態(tài)和不同和聲因素的變化。這樣學(xué)生在看到和聲的樂譜顯示時(shí)也聽到了和聲音響，他們可根據(jù)自己的聽覺和視覺的雙重感知做出自己對(duì)于和弦的審美判斷，這種方式非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之印象深刻。其次有MusicatorWin3.0，它具有出色的樂譜編輯功能，該功能常常在對(duì)學(xué)生的和聲書面作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)以及在課堂上進(jìn)行習(xí)作示范時(shí)進(jìn)行個(gè)別小節(jié)的對(duì)比性修改中得到舉一反三的效果。

二、關(guān)于《配器法》教學(xué)

配器法的課程研究的是多聲部管弦樂音樂作品的寫法，特別是研究樂隊(duì)音響和音色組合的作曲理論。電腦音樂制作系統(tǒng)及技術(shù)運(yùn)用在配器法教學(xué)上可謂得天獨(dú)厚，它的系統(tǒng)中有幾百種樂器音色供使用，能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)譜例音響不說(shuō)，在學(xué)習(xí)木管組及銅管組樂器的配器時(shí)還能結(jié)合各種樂器的不同旋律、和弦排列以及不同的和聲配置。它的系統(tǒng)發(fā)出的具體真實(shí)的樂器音響非常有利于學(xué)生對(duì)配器效果進(jìn)行分析和把握，比如介紹弓弦樂器的弓法技巧的時(shí)候，就可以利用Cakewalk的音符編輯功能將同一段音樂采用增加或縮短音符的節(jié)奏值、增加或減少音符的擊鍵力度以及改變音符起音或釋音的時(shí)間值和分離音符另建新軌等方法，來(lái)做出連弓、分弓、跳弓和頓弓等弓法效果。不僅如此，通過(guò)對(duì)軟件中聲像、表情、混響和合唱等控制器的調(diào)整，可以使樂器聲音達(dá)到真實(shí)樂隊(duì)的效果。面對(duì)這種理論聯(lián)系實(shí)際的直觀講解，學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象，這無(wú)疑為配器法教學(xué)帶來(lái)了新的面貌與生機(jī)。

此外自動(dòng)伴奏軟件BandinaBox中自帶了許多不同風(fēng)格的流行音樂示范MIDI文件和自動(dòng)伴奏文件，包括爵士、拉丁、搖滾鄉(xiāng)村、芝加哥藍(lán)調(diào)、世界各地民族風(fēng)格以及布魯斯等。通過(guò)了解這些各種風(fēng)格的配器手法以及配器特點(diǎn)，不僅是學(xué)生能夠?qū)W到流行音樂的配器手法，授課教師也能從中獲得裨益。

TT作曲家是一款具有很強(qiáng)實(shí)用性且很顯示中國(guó)特色的智能編曲音樂軟件，其中自帶了百種伴奏風(fēng)格，包括流行樂、軍樂、古典、民歌、頌歌、少數(shù)民族、兒童和藝術(shù)歌曲等等，它對(duì)于我們了解中國(guó)特色配器手法和配器特點(diǎn)無(wú)疑會(huì)起到一定的幫助作用。

三、在《復(fù)調(diào)》、《曲式與作品分析》與《作曲》教學(xué)中

教師可以在復(fù)調(diào)教學(xué)課前就制作好譜例，并使用Cakewalk或CubaseSX等作曲軟件在音樂制作系統(tǒng)中隨時(shí)播放，在復(fù)調(diào)教學(xué)中，用同一譜例可以通過(guò)音色的變換制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果，既可以是獨(dú)奏與樂隊(duì)之間的，也能夠是樂器組與樂隊(duì)之間的，還可以是樂器組與樂器組之間的。學(xué)生可以通過(guò)這種多途徑與多形式的譜例講解在短時(shí)間內(nèi)就接觸到盡可能多的譜例，并對(duì)譜例的靈活運(yùn)用有一個(gè)透徹的了解，從而較為全面地理解復(fù)調(diào)音樂的魅力所在。

在曲式與作品分析的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生以拆分的方式展示譜例中任何一個(gè)需要講解的部分。音樂可以從任意小節(jié)開始進(jìn)行，在隨便一個(gè)節(jié)拍停止，學(xué)生可以通過(guò)靜音的方式聽到樂隊(duì)中每一種樂器如何獨(dú)奏，并從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)的設(shè)置，從而將每一首譜例都進(jìn)行淋漓盡致的分析。

電腦音樂制作技術(shù)是作曲課廣泛而有力的支持，它主要解決了教學(xué)中的兩個(gè)大問(wèn)題，一個(gè)是寫譜的問(wèn)題，電腦作曲軟件和MIDI鍵盤使寫譜的工作變得輕松自如，一方面速度快，另一方面規(guī)范，并能完成復(fù)雜的樂譜寫作。另一個(gè)是擴(kuò)展了使用作曲教學(xué)的可能性，在將歐洲傳統(tǒng)作曲法與現(xiàn)代作曲法作為主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能通過(guò)對(duì)電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)和MIDI文件的互聯(lián)網(wǎng)交換方式學(xué)習(xí)到非洲以及拉丁美洲等以往很少接觸到的世界音樂風(fēng)格和大量的作曲信息。

四、結(jié)語(yǔ)

電腦音樂制作系統(tǒng)和制作技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)之中，不僅可以充分利用設(shè)備資源，還能以其特有的直觀性和交互性給予學(xué)習(xí)者全新的音樂學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中具有廣闊的應(yīng)用前景。它更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，將抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂視野進(jìn)行開闊、并起到了活躍音樂思維和激發(fā)積極性的作用，從而提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。它在傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)中的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系在觀念、內(nèi)容、手段以及方法等方面都產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)生主動(dòng)，創(chuàng)造地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)開辟出嶄新的路徑，這對(duì)于深化音樂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)音樂教育現(xiàn)代化和提高我國(guó)音樂教育質(zhì)量與水平都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜；舞蹈專業(yè)音樂理論教學(xué)探析[J]；音樂時(shí)空（理論版）；2012年09期

第6篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)在高校音樂教學(xué)中逐漸發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。本文簡(jiǎn)要論述計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及該系統(tǒng)的運(yùn)用對(duì)高校音樂教師提出的新的要求。

關(guān)鍵詞： 高校音樂教學(xué) 具體應(yīng)用 要求

一、何謂計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用主要指的是計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)（MIDI系統(tǒng)）在高校教學(xué)中的運(yùn)用。

所謂的計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)，是以計(jì)算機(jī)為控制中心，以MIDI技術(shù)為語(yǔ)言，以電子合成器及各種音源等電子樂器為終端的數(shù)字音頻系統(tǒng)。如今的計(jì)算機(jī)具有極強(qiáng)信息處理能力，尤其是對(duì)數(shù)碼信息的處理，它能夠通過(guò)MIDI樂器的數(shù)碼接口技術(shù)，把音樂所需的音符，通過(guò)專用的軟件、程序、編寫、修改以數(shù)碼形式輸出，而作為終端的電子樂器，則具有D／A(數(shù)字／音頻)轉(zhuǎn)換功能，把計(jì)算機(jī)發(fā)出的經(jīng)過(guò)處理的數(shù)碼信息還原成聲音的形式放出。

二、多媒體音樂系統(tǒng)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多媒體音樂系統(tǒng)在音樂欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用

在校的大學(xué)生思維比較活躍且精力充沛，他們大多數(shù)都對(duì)新鮮的事物比較好奇。這個(gè)階段的學(xué)生，只有吸引了他們的好奇心，才能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生的對(duì)音樂的欣賞大都是那些緊跟時(shí)代的潮流音樂，這些音樂貼近生活，表現(xiàn)形式豐富多樣且充滿人文氣息。而大學(xué)內(nèi)開設(shè)的音樂欣賞課程，主要是為了陶冶學(xué)生的情操，提高音樂的鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，使用MIDI教學(xué)軟件和大量的MlDI音樂素材，能夠讓學(xué)生欣賞到更多的MIDI樂曲，同時(shí)給教師的教學(xué)也提供了極大的方便，在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析時(shí)，也能迅速快捷的進(jìn)行樂曲的回放。在“交響樂”等多聲部作品的分析教學(xué)中，則更能顯示音樂教學(xué)軟甲你的優(yōu)越性，如利用軟件可以很方便地“拆分”聲部及樂器聲軌的教學(xué)，這些都是利用普通的錄音帶、CD等音樂媒體所不能達(dá)到的效果。在音樂欣賞中，提起世界各民族的樂器，就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂制作軟件在看到樂器的樣子、演奏方法的同時(shí)，也能聽到樂器演奏的樂曲，在聽覺和視覺上給學(xué)生雙重的刺激，使他們對(duì)樂器的了解更加深入和全面。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，讓音頻和視頻的編輯可以通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂輕松完成，目前，基本上所有的音樂課程的課件制作都涉及到了計(jì)算機(jī)的音樂制作技術(shù)。在進(jìn)行音樂作品分析時(shí)，可以利用Cakewalk3.O軟件進(jìn)行教學(xué)。教師可以逐個(gè)分析樂器，關(guān)閉不需要發(fā)聲的音軌，只留下想要分析的樂器音軌。

（二）多媒體音樂系統(tǒng)在音樂理論教學(xué)方面的應(yīng)用

利用計(jì)算機(jī)多媒體音樂系統(tǒng)可以有效的改善教學(xué)方式，減輕教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠輕松的掌握應(yīng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師利用計(jì)算機(jī)多媒體音樂軟件進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙主教學(xué)模式”，也有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。高校音樂理論教學(xué)在引入了計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)之后，教師可以充分利用相關(guān)的音樂軟件 (如Cakewalk音序器軟件等)，在上課之前就提前將有難度的譜例制作完成，以此避免在課堂上出現(xiàn)失誤，而影響教學(xué)效果。這樣，在授課的過(guò)程中，一旦需要，主要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生就可以在看到譜例的同時(shí)聽到譜例的音樂效果，并且可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行反復(fù)的聆聽任一譜例或者譜例中的任何一部分。

除此之外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)的音樂軟件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂理論知識(shí)的小游戲來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。比如一些幫助五線譜學(xué)系的小游戲，可以把樂譜、鍵盤同時(shí)顯示在電腦界面上，并且還可以播放指定的按鍵的聲音，這些軟件都可以通過(guò)設(shè)置來(lái)調(diào)節(jié)訓(xùn)練的進(jìn)度或者難易的程度。這些對(duì)于基本音樂知識(shí)的教學(xué)都非常有用，他們不但減少了教師在課堂上抄寫譜例的時(shí)間，也減輕了教師講解枯燥譜例的難度。最重要的是，教師可以將這些軟件的使用方法等交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下可以進(jìn)行自主練習(xí)。通過(guò)音樂軟件的教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，也極大地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用對(duì)教師的新要求

（一）做好角色的轉(zhuǎn)變工作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不管是教學(xué)內(nèi)容的傳授，還是教學(xué)方式等都是教師來(lái)定，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處在一個(gè)被動(dòng)地位，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也容易造成師生關(guān)系對(duì)立的現(xiàn)象，使課堂氣氛沉悶，這些都在一定程度上限制了學(xué)生的潛能的發(fā)揮。如今，教師利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)通過(guò)形象的聲、圖等具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師還可以在展示的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓教師真正從教學(xué)的主導(dǎo)位置退下來(lái)，并轉(zhuǎn)變成助學(xué)者。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂教學(xué)中的一個(gè)具體運(yùn)用，它需要教師不僅具有扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)，還要求教師要能熟練的使用計(jì)算機(jī)，掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。做到在教學(xué)的過(guò)程中，能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n之外，還要加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪波.淺析高校音樂教育中電腦音樂的應(yīng)用[J].青年與社會(huì)·中外教育研究.2008.（12）.

[3]邢麗萍.數(shù)字化音樂教學(xué)與音樂教師素質(zhì)芻議[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2003，17（4）.

第7篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0267-01

一、音樂教育在素質(zhì)中的重要作用

素質(zhì)教育是一種與現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相匹配的現(xiàn)代教育思想，通過(guò)現(xiàn)代教育方式和手段，向受教育者傳授思想和文化科學(xué)知識(shí)，使之具有適應(yīng)未來(lái)的品格、能力和思想方法。音樂是以審美文化素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展，也是道德教育的輔助手段和途徑之一。形式的活潑，過(guò)程的愉悅，感化的深入，從而能作用于受教育者的心靈深處實(shí)現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化。把音樂教育由專門傳授技法、技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，它符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，道德影響人的意志和行為，具有影響人的思想、感情、意志、興趣和愛好，陶冶人的性格、情操。由此證明，音樂教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型人才為目標(biāo)的素質(zhì)教育中所起到的重要作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

從校方、家長(zhǎng)、學(xué)生自身的角度出發(fā)看目前的小學(xué)音樂教育，都不難發(fā)現(xiàn)，音樂課程的地位沒有得到廣泛的重視。其實(shí)，音樂課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力都有重要的作用。當(dāng)前學(xué)校教育的問(wèn)題是過(guò)弱的文化熏陶使學(xué)生人文素質(zhì)不高；過(guò)窄的學(xué)科專業(yè)知識(shí)使學(xué)生的視野不寬基礎(chǔ)不牢；過(guò)重的實(shí)用主義導(dǎo)向使學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠；過(guò)強(qiáng)的共性制約使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足，缺乏獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)新的能力。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維、創(chuàng)造力的重要階段，我們要從思想上重視起來(lái)，努力從多角度上好小學(xué)音樂課。

三、小學(xué)音樂科學(xué)化的教學(xué)策略分析

1.借鑒外國(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)

20世紀(jì)以來(lái)，尤其是40、50年代，國(guó)外幾個(gè)著名的音樂教育體系及教學(xué)方法逐漸形成與傳播，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生重大的影響?！八街梢怨ビ瘛痹谛W(xué)音樂課堂教學(xué)上借鑒和引用國(guó)外音樂教育的成功經(jīng)驗(yàn)。可以呈現(xiàn)音樂教育形式的多樣化，推動(dòng)學(xué)校音樂教育的發(fā)展。近些年來(lái)我們主要接觸的體系有，德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、日本鈴木鎮(zhèn)一小提琴教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法等。例如，在課堂教學(xué)中引用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感覺，提高堂教學(xué)質(zhì)量“。聲勢(shì)”是用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)。最基本的四個(gè)動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手和捻指。它們的音色可以分別代表四個(gè)聲部。被稱為“身體樂器”。和其它的種種樂器相比“身體樂器”顯然無(wú)需物質(zhì)條件的輔助，不用借助任何身外之物，也沒有復(fù)雜、艱難的演奏技巧，因而，每個(gè)學(xué)生都能毫無(wú)困難地參與，并且能以整個(gè)身心投入音樂，從而充分自由地展現(xiàn)他們的音樂潛能。提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中可以進(jìn)行變換速度的練習(xí)，可以做單一的速度或力度的變化，也可以做速度和力度結(jié)合的變化，突然的變化等。鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。教學(xué)中還經(jīng)常使用“回聲”的方式：即教師即興的做聲勢(shì)，學(xué)生準(zhǔn)確地模仿重復(fù)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏銳地反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏句式感。

2.器樂教學(xué)

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，教育要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、潛能的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)讓他有成功感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)器樂教學(xué)就能夠較好地體現(xiàn)這一現(xiàn)代教育理念。器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對(duì)樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過(guò)演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是把器樂引進(jìn)課堂的意義所在。器樂是用于表現(xiàn)音樂的一種工具，能夠很好地?cái)U(kuò)展音樂的表現(xiàn)力，改變了某些音樂教學(xué)的面貌。器樂教學(xué)進(jìn)課堂不僅有利于實(shí)施器樂教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂，卻能在器樂演奏中發(fā)揮特長(zhǎng)的欲望，因人而異的進(jìn)行因材施教，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的潛能。因?yàn)樾W(xué)生的每個(gè)年齡段的心理特征各不相同，所以各個(gè)年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學(xué)進(jìn)課堂而言，也要根據(jù)不同年齡進(jìn)行選擇。

3.多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢(shì)，已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑。利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴(kuò)容信息量，促使課堂教學(xué)得到有機(jī)的延伸，從而深化德育和美育。在音樂課堂教學(xué)中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占每學(xué)期總課時(shí)不小的一個(gè)比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個(gè)主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)欣賞錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對(duì)音樂的理解，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)易樂器；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)能力；良好品質(zhì)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著教師聽、唱、讀、說(shuō)、跳、動(dòng)是不夠的，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們親自參與到各種音樂活動(dòng)中去，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在生活中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握的，它質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，就地取材，緊貼學(xué)生的生活，可以開展集體的打擊樂器演奏活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生演奏樂器的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的樂器演奏活動(dòng)中獲得生理上的和心理上的滿足，可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂詞匯，提高兒童的音樂理解能力。

讓身邊的打擊樂器進(jìn)入課堂對(duì)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和合作能力都有很大的促進(jìn)作用，更重要的是能更好地培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的追求思想和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。自制打擊樂器在課堂上的廣泛應(yīng)用，無(wú)論對(duì)教學(xué)的整體還是對(duì)學(xué)生的個(gè)體來(lái)說(shuō)都是很有好處的。

一、利用打擊樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某件樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時(shí)，他們對(duì)這個(gè)玩意兒定會(huì)充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生對(duì)新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。在平時(shí)使用打擊樂器時(shí)，讓學(xué)生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)、很積極地參與到音樂課堂中來(lái)。

二、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“樂器”

首先，演奏常見的課堂打擊樂器。教師把學(xué)校的打擊樂器木魚、雙響筒、沙錘、三角鐵、碰鈴、響板等演示給學(xué)生，并給學(xué)生講解每件樂器的基本原理、聲音特點(diǎn)和制作方法。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)、演奏并伴以歌唱、律動(dòng)，學(xué)生樂在其中幾乎“不能自拔”。

其次，從最便于操作的拍手開始，開發(fā)拍手的三種音色――雙手掌交叉實(shí)心拍手產(chǎn)生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產(chǎn)生飽滿的音色，右手四指并攏拍左手心產(chǎn)生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以“× ×|×× ××|”進(jìn)行二聲部“合奏”練習(xí)，形成簡(jiǎn)單而有趣的音響效果。接著，練習(xí)捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動(dòng)作，選擇可行的節(jié)奏型并與歌唱結(jié)合起來(lái)。“身體打擊樂器”的運(yùn)用，制造出豐富的“聲勢(shì)”，學(xué)生興趣盎然。

然后，用隨手可得的“樂器”演奏。分聲部拍桌子、搖鑰匙串、敲文具盒、對(duì)擊口杯蓋、拍打礦泉水瓶等等來(lái)“演奏”三聲部節(jié)奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音樂，一部分學(xué)生不由自主地即興律動(dòng)起來(lái)。

三、“變廢為寶”，自己制作簡(jiǎn)易樂器

課下，讓學(xué)生用廢舊物品做“不花錢的樂器”。簡(jiǎn)易樂器制造完成后，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演奏并簡(jiǎn)述樂器的制造過(guò)程與發(fā)音特點(diǎn)。有的學(xué)生把自己裝鞋的盒子拿來(lái)做小堂鼓；有的學(xué)生分別串起金屬和塑料瓶蓋，形成音色不同的“串鈴”；有的學(xué)生用兩個(gè)礦泉水瓶子裝上碎砂石做一對(duì)“沙錘”；也有的學(xué)生用兩小塊樹皮中間夾片塑料做口哨；還有的學(xué)生用柳樹枝做出了柳笛……一件件樂器在音樂課上展示、演奏，教師即興配器，帶領(lǐng)大家為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊奏邊舞，其樂融融。

四、合理運(yùn)用自制簡(jiǎn)易樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

先引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏型打擊樂器給歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉三拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用鞋盒子充當(dāng)小堂鼓，用裝了碎石子的礦泉水瓶充當(dāng)沙球。廢車鈴演奏第一拍，用裝了碎石子的礦水泉瓶演奏第二、三拍。這樣更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動(dòng)感。

再引導(dǎo)學(xué)生用旋律型打擊樂器給歌曲伴奏。在《乃喲乃》歌曲拓展教學(xué)中，我先以鋼琴為準(zhǔn)調(diào)好音，讓學(xué)生用自帶的旋律型打擊樂器（碗、玻璃杯子、瓶子等）來(lái)演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。這樣幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作意識(shí)。學(xué)生在敲敲打打中，認(rèn)識(shí)樂器，演奏樂器，為歌曲伴奏，并且能夠利用身邊的物體，模擬自然界的各種聲音，從而達(dá)到創(chuàng)作的高度，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶給他們的成功和喜悅。

五、自制簡(jiǎn)易樂器能夠健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)

自制簡(jiǎn)易樂器作為一種學(xué)具，能幫助學(xué)生掌握節(jié)拍，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感。手中有了小小的樂器，學(xué)生又多了一個(gè)進(jìn)行音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嗓子不好的學(xué)生可以通過(guò)制作和演奏樂器樹立自信。通過(guò)器樂的學(xué)習(xí)和演奏，他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。正如奧爾夫說(shuō)：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的?！弊灾坪?jiǎn)易樂器同課堂打擊樂器一樣，不僅能幫助學(xué)生初步掌握樂器演奏的一般知識(shí)技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展學(xué)生對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部集體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生基本合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

自制簡(jiǎn)易樂器的課堂實(shí)踐，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，從而改變了一直以來(lái)很多音樂教師在教學(xué)中所形成的這樣一種局面，即：教師教什么，學(xué)生唱什么，教師沒有教，則學(xué)生不會(huì)唱的尷尬局面；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，使他們從小養(yǎng)成一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；更好地培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的集體主義思想和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。

隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育邁入了一個(gè)嶄新的歷史階段。每個(gè)從事音樂教育工作的教師都經(jīng)歷著知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、研究能力、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等一系列新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，作為教師，教學(xué)工作之路任重而道遠(yuǎn)，不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是我們音樂教師所共同面臨的，在教學(xué)實(shí)踐中大膽借鑒多種教學(xué)實(shí)踐模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，讓教與學(xué)完美嫁接，不乏為一條可行之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小軍.我讓自制樂器進(jìn)課堂.中國(guó)音樂教育，2000（01）.

第9篇：樂器在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；樂器選擇；教學(xué)進(jìn)程及注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：J6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）04-0307-02

隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)，是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國(guó)外音樂教學(xué)的情況看，音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨年級(jí)的升高而增加這部分內(nèi)容。可見器樂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。我國(guó)《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)呢？

一、因地制宜，合理選擇學(xué)習(xí)樂器

音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)，可以選擇哪些樂器呢？可根據(jù)本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。

考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始，效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類樂器的學(xué)習(xí)，逐漸使樂隊(duì)的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程

在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時(shí)，視譜、背譜上的負(fù)擔(dān)，便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂曲音域窄，節(jié)奏單一，旋律性強(qiáng)，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列，結(jié)合樂曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。

當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級(jí)兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確，音準(zhǔn)也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂器的多聽，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。

隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習(xí)時(shí)可先分聲部單獨(dú)練，也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個(gè)聲部練習(xí)時(shí)，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對(duì)樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。

在教學(xué)中必然會(huì)涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂訓(xùn)練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對(duì)這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣?，如安排?dú)奏、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級(jí)中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。

三、器樂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在學(xué)校音樂教學(xué)中上好器樂課，有下列兩點(diǎn)需要注意

1.器樂教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)音樂教學(xué)的一部分，不能與教學(xué)大綱規(guī)定的其他任務(wù)相對(duì)立，應(yīng)該看到它與歌唱、樂理、欣賞等項(xiàng)的教學(xué)目的是一致的，而且是相輔相成的。如果搞了器樂教學(xué)而廢棄了歌唱等內(nèi)容，是不對(duì)的。反之，認(rèn)為在中小學(xué)只有通過(guò)歌唱才能學(xué)習(xí)音樂也是片面的。在班級(jí)中常有個(gè)別學(xué)生嗓子沙啞，唱歌走調(diào)，“五音不全”以致對(duì)學(xué)習(xí)音樂喪失信心，但通過(guò)器樂教學(xué)的路子也能把他領(lǐng)進(jìn)音樂的大門。由于音樂課每周不過(guò)一、二節(jié)，因此在時(shí)間安排上往往不采用整節(jié)課進(jìn)行器樂訓(xùn)練，而是每堂課安排一定時(shí)間訓(xùn)練，細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行。

2.教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)與其他學(xué)科相似的情況，即有些學(xué)生接受力差，明顯地跟不上大家的進(jìn)度。對(duì)這些學(xué)生不能一味責(zé)備或在上課時(shí)請(qǐng)他靠邊。對(duì)這些學(xué)生要多關(guān)心，這也是教師職業(yè)道德的反映。教師可以有意識(shí)地把他們座位安排在學(xué)習(xí)好的同學(xué)旁邊，讓他們能更多地聽到、看到正確的演奏。課后還可采用一幫一的辦法，由學(xué)生互教、互學(xué)，或由老師給予個(gè)別輔導(dǎo)。但這些課后補(bǔ)課活動(dòng)不能太多，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至感到厭煩。重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不能急于求成，搞一刀切，要相信他們?cè)诩w的幫助和影響下也會(huì)得到進(jìn)步的。

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的重要策略之一，作為音樂教育工作者應(yīng)共同探索和研究，在中小學(xué)生音樂教學(xué)中，科學(xué)合理地積極開展器樂教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。

參考文獻(xiàn)：