競(jìng)技體育目的精選(九篇)

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第1篇：競(jìng)技體育目的范文

論文摘 要:電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的競(jìng)技體育項(xiàng)目，它與網(wǎng)絡(luò)游戲有著很大的區(qū)別，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高校里開展有著良好的基礎(chǔ)，本文通過對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校體育課的意義的分析。提出了電子競(jìng)技進(jìn)入高校體育課的途徑。

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是以信息技術(shù)為核心，以軟硬件設(shè)備為器械、在虛擬環(huán)境中、在統(tǒng)一的競(jìng)賽規(guī)則下進(jìn)行的對(duì)抗性益智電子游戲運(yùn)動(dòng)。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)現(xiàn)已被國(guó)家體育總局定為第78項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體育項(xiàng)目，可以鍛煉和提高參與者的思維、反應(yīng)和協(xié)調(diào)，可以培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)精神和毅力，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特別受到大學(xué)生們喜歡，在高等學(xué)校里開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著廣泛的基礎(chǔ)。

1 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及分類

1.1 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是由“電子”和“競(jìng)技”這兩個(gè)基本元素組成的:這兩個(gè)基本元素都為運(yùn)動(dòng)而服務(wù)的，“電子”是運(yùn)動(dòng)方式和手段，“競(jìng)技”是運(yùn)動(dòng)的目的。

“電子”是指這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是借助信息技術(shù)為核心的，以各種軟硬件及由其虛擬環(huán)境來進(jìn)行的一種運(yùn)動(dòng)，這相當(dāng)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的器材和場(chǎng)地。這是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有別于傳統(tǒng)體育的根本不同。

“競(jìng)技”即對(duì)抗、比賽。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)的體育的比賽一樣都是按照一定的競(jìng)賽規(guī)則，并在這樣的規(guī)則保障下進(jìn)行公平、公開、公正的比賽。選手的技術(shù)水平，是要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練來掌握和提高。

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)的體育都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在社會(huì)上有廣泛群眾性，并受到廣大群眾的喜歡和普遍參與。

1.2 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的分類

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)目前可以分為兩個(gè)大類，一類是對(duì)抗類項(xiàng)目，主要有:反恐精英、星際爭(zhēng)霸、魔獸爭(zhēng)霸和FIFA2003等。另一類是休閑類項(xiàng)目，這類項(xiàng)目它是電子化的傳統(tǒng)體育和民間娛樂項(xiàng)目，項(xiàng)目包括圍棋、中國(guó)象棋、橋牌、麻將、臺(tái)球等。

2 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)游戲的區(qū)別

從歷史淵源上來講，網(wǎng)絡(luò)游戲與電子競(jìng)技本是同根生，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)游戲都來源于電子游戲，只是各自依靠本身的特點(diǎn)而走了不同的發(fā)展道路。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于具有的“對(duì)抗性”的游戲特征，最終成為體育項(xiàng)目的一種。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)游戲的最大區(qū)別就是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育項(xiàng)目，而網(wǎng)絡(luò)游戲只是一種娛樂游戲。

2.1 本質(zhì)上區(qū)別

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，其器械、場(chǎng)地及比賽環(huán)境等等是通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)動(dòng)的方式是對(duì)抗和比賽，它有統(tǒng)一的規(guī)則和相同的技術(shù)手段，也有傳統(tǒng)體育比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)。選手通過日?？炭嗟牡挠?xùn)練，提高自己與電子設(shè)備這些比賽器械相關(guān)設(shè)備的熟練程度，從而提高使用的速度、反應(yīng)和配合等等綜合能力和素質(zhì)，通過技巧和技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮，獲取在對(duì)抗中的勝利和好成績(jī)。

網(wǎng)絡(luò)游戲其運(yùn)行的環(huán)境和電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)差不多，有些規(guī)則也很相近，但是網(wǎng)絡(luò)游戲是以追求感受為目的的模擬和角色扮演，玩家體會(huì)的是自己角色的成長(zhǎng)快樂，自?shī)首詷贰?/p>

2.2 運(yùn)行環(huán)境的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)游戲和和電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的運(yùn)行環(huán)境都是依靠網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)游戲的運(yùn)行環(huán)境是完全建立在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的，它離開了互聯(lián)網(wǎng)，根本就無法存在。而電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)所依賴的是局域網(wǎng)環(huán)境，甚至可以是兩臺(tái)電腦的直接聯(lián)接，互聯(lián)網(wǎng)只是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)用來訓(xùn)練或娛樂的一種手段而已。

3 高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)條件

3.1 廣泛的群眾基礎(chǔ)

高校的學(xué)生年齡在18～24歲之間，這個(gè)年齡段的青年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲都十分喜歡，可以看出，如果在高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。隨著個(gè)人電腦的不斷普及和電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，電子競(jìng)技在高校將擁有更多的愛好者和參與者。

3.2 良好的軟硬件基礎(chǔ)和充足和時(shí)間

高等院校作為教學(xué)和科研單位，有著先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這為學(xué)校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)奠定了硬件基礎(chǔ)。高校最不缺少的就是人才，能勝任電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)和指導(dǎo)的也會(huì)大有人在的，這為高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提供了要才保障。南方學(xué)校夏季炎熱，北方學(xué)校冬季寒冷，都不易開展室外活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)間段里是開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的最佳時(shí)間。

4 電子競(jìng)技進(jìn)入高校體育課的途徑

4.1 選擇適合學(xué)生的電子競(jìng)技項(xiàng)目

選擇適合大學(xué)生開展的電子競(jìng)技項(xiàng)目，就要根據(jù)大學(xué)生生活特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需要，充分發(fā)揮電子競(jìng)技的育人優(yōu)勢(shì)，要選擇一些可以鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力的項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的開展來培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和毅力。例如可以選擇象賽車、足球、藍(lán)球等一些類似傳統(tǒng)體育的項(xiàng)目。最好不去選擇具有暴力、攻擊、戰(zhàn)斗傾向的電子競(jìng)技項(xiàng)目，如反恐精英、星際爭(zhēng)霸等，此類項(xiàng)目很容易使大學(xué)產(chǎn)生好斗的想法，從而造成心理上障礙。

4.2 提高學(xué)生對(duì)電子競(jìng)技的認(rèn)識(shí)

目前在部分老師和學(xué)生中還是把電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)看成是一種網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展持有排斥的態(tài)度。認(rèn)為電子競(jìng)技有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此就要求我們要向老師和學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的介紹，介紹電子競(jìng)技作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以鍛煉和提高學(xué)生們的思維能力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力，而且還可以鍛煉和提高對(duì)現(xiàn)代信息社會(huì)的適應(yīng)力。因此，改變對(duì)電子競(jìng)技的片面理解，消除人們對(duì)它的偏見，才能夠使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健康、文明有組織的開展。

4.3 建設(shè)一批專門的師資隊(duì)伍

如果沒有一批從事電子競(jìng)技教育的師資隊(duì)伍，那么就很難開展電子競(jìng)技課程。其實(shí)在高校里擁有許多軟件開發(fā)、軟硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的相關(guān)工作人員和教師，這些人都有過硬的電腦軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，會(huì)很容易地勝任電子競(jìng)技課程的教學(xué)工作。

4.4 配置相應(yīng)的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)設(shè)備

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的高低除了與參與者的技術(shù)水平和心理環(huán)境有關(guān)以外，電腦硬件和比賽的環(huán)境也起著很重要的作用。在高校開展電子競(jìng)技課程，電腦設(shè)備當(dāng)然不能夠過于落伍，而且每一新款游戲的推出對(duì)電腦軟硬件的要求都會(huì)有所不同，以求達(dá)到最好的效果。因此配置相應(yīng)的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)設(shè)備，是高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程的有利保障。

參考文獻(xiàn)

第2篇：競(jìng)技體育目的范文

摘 要 傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才的主要基地，關(guān)系到我國(guó)競(jìng)技體育持續(xù)快速健康的發(fā)展，湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的競(jìng)技體育作為湖南省競(jìng)技體育的一個(gè)組成部分，在體現(xiàn)湘南地區(qū)本身特色的同時(shí)必須適應(yīng)湖南省及全國(guó)的發(fā)展形勢(shì)。筆者運(yùn)用專家訪談法、調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)湘南地區(qū)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理現(xiàn)狀和體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出其中存在的問題，并對(duì)存在的問題提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校 湘南地區(qū) 制度管理 經(jīng)費(fèi)

傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技后備人才的重要支柱，是我國(guó)輸送人才的重要梯隊(duì)，湘南地區(qū)是湖南省輸送競(jìng)技人才的重要地區(qū)，傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的制度管理模式的現(xiàn)狀直接影響到傳統(tǒng)項(xiàng)目的學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)費(fèi)的使用情況對(duì)專業(yè)人才輸送的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以湘南地區(qū)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校為研究主體，對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校中管理制度的現(xiàn)狀和經(jīng)費(fèi)的使用情況為研究對(duì)象

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，通過查閱圖書館、CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，查閱了1998-2013年關(guān)于體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校制度現(xiàn)狀以及經(jīng)費(fèi)使用相關(guān)論文100余篇，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢(shì)，為本論文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的基本要求及論文研究需要，設(shè)計(jì)“教練員問卷”，“運(yùn)動(dòng)員問卷”對(duì)湘南地區(qū)30所體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的60名教練員（每個(gè)學(xué)校調(diào)查兩位教練員）、180名學(xué)生（每個(gè)學(xué)校調(diào)查6名運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.專家訪談法

根據(jù)研究的需要，以專訪的形式對(duì)湘南地區(qū)體育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校的專家、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的教練員進(jìn)行訪談。通過訪談和交流，獲得了各方面人士對(duì)湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作的意見和建議，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

5.邏輯分析法

對(duì)通過專家訪談和文獻(xiàn)資料查閱的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和整理。

二、結(jié)論與建議

（一）湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀

1.湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來源渠道

我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來源主要有兩種渠道：一是學(xué)校自籌，二是各級(jí)政府和體育、教育部門的專項(xiàng)撥款。目前湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)來源主要依靠學(xué)校的行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)，省、市體育部門和教育部門的專項(xiàng)撥款較少。隨著時(shí)代的發(fā)展，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，學(xué)校的課余訓(xùn)練逐漸向社會(huì)化方向發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的概念逐漸深入到學(xué)校中。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校單靠上級(jí)部門的專門撥款已經(jīng)限制了其快速有序的發(fā)展，很多學(xué)校便主動(dòng)拓寬學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的籌資渠道，大有超前意識(shí)和驚人舉措。例如個(gè)別學(xué)校發(fā)動(dòng)母校情感攻勢(shì)，讓本校培養(yǎng)出來的在社會(huì)上有身份地位的商人來資助母校進(jìn)行體育場(chǎng)館的建設(shè)；永州地區(qū)新田縣一中就采用向銀行貸款來改建田徑場(chǎng)，包括向世行貸款；為了臨武縣一中修建新的體育場(chǎng)館場(chǎng)館，縣委領(lǐng)導(dǎo)帶頭捐款，以此帶動(dòng)全縣機(jī)關(guān)部門為新場(chǎng)館的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量；耒陽市一中為了修建體育場(chǎng)，一方面讓基建承包商帶資入場(chǎng)動(dòng)工，另一方面發(fā)動(dòng)學(xué)校教職工捐資入股提息；還有一些學(xué)校在保證學(xué)校課余訓(xùn)練的前提下，將體育場(chǎng)館對(duì)外開放，吸引社會(huì)各界人士進(jìn)入場(chǎng)館進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動(dòng)，并從中收取一定費(fèi)用，這樣既為人民大眾提供了健身娛樂場(chǎng)所，又“取之于民，用之于體”，緩解了學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足的窘境。

2.湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀

第3篇：競(jìng)技體育目的范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目預(yù)算 管理 項(xiàng)目利潤(rùn)

現(xiàn)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)更加,價(jià)格比以前更低,但是成本在增長(zhǎng),企業(yè)的負(fù)擔(dān)很重等諸多因素的影響和制約,很多企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)非常困難。面對(duì)難題和壓力,需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)清形勢(shì),創(chuàng)新機(jī)制和體制,從項(xiàng)目預(yù)算管理著手,來提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

要進(jìn)行改革,企業(yè)要在符合國(guó)家相關(guān)政策的同時(shí),改善本企業(yè)的管理,充分發(fā)揮項(xiàng)目管理在企業(yè)戰(zhàn)略決策中的作用。

一、項(xiàng)目預(yù)算管理的強(qiáng)弱, 根本保證是體系制度

如何約束成本管理行為,確保企業(yè)項(xiàng)目責(zé)任目標(biāo)的實(shí)施,增加公司經(jīng)濟(jì)效益,就要更加完善公司的管理體制和有關(guān)制度。例如某些公司實(shí)行公司下設(shè)分公司,分公司下設(shè)項(xiàng)目部這樣的三級(jí)管理體制,分公司是利潤(rùn)點(diǎn)和管理重心。這樣分公司一級(jí)的管理就可以取消,另外建立企業(yè)項(xiàng)目管理委員會(huì),使得公司職能部門的管理力度加強(qiáng),工作重心向項(xiàng)目轉(zhuǎn)移。

把項(xiàng)目管理作為主線,推行項(xiàng)目經(jīng)理制,全方位推廣“項(xiàng)目法”施工,把責(zé)任成本承包作為主要的施工辦法,不斷地革新、改進(jìn)各項(xiàng)管理。使業(yè)務(wù)流程更加順利,這樣才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)算管理的目標(biāo),從而提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。

二、為了把項(xiàng)目責(zé)任成本落到實(shí)處,就必須實(shí)施項(xiàng)目成本測(cè)算

在改進(jìn)管理體制,項(xiàng)目管理責(zé)任進(jìn)一步明確,并且管理效果很好的情況下。因?yàn)樵S多工程項(xiàng)目是一次的,所以就要要求各項(xiàng)目經(jīng)理部和相關(guān)部門有關(guān)人員,在開工建設(shè)以前對(duì)每一個(gè)工程,研究不同的設(shè)計(jì)和組織施工,確保工期、質(zhì)量、安全,還要進(jìn)行不同設(shè)計(jì)效益的比較,選出一個(gè)最優(yōu)方案,降低成本,項(xiàng)目部要依照選出的最優(yōu)方案,編制設(shè)計(jì)和組織施工,并且上報(bào)企業(yè)的項(xiàng)目管理部門。企業(yè)項(xiàng)目管理部門的人員要到現(xiàn)場(chǎng),根據(jù)實(shí)際情況、價(jià)格組成、價(jià)格分析、簽訂的合同以及編制的設(shè)計(jì)和組織施工措施,測(cè)算項(xiàng)目的成本。最終確定項(xiàng)目成本、上繳的利潤(rùn)和費(fèi)用、人員設(shè)備等內(nèi)部資源配置計(jì)劃。

三、依據(jù)成本因素,完善成本控制

施工的方案、進(jìn)度、質(zhì)量安全等因素嚴(yán)重影響著項(xiàng)目預(yù)算管理的好壞,制約著項(xiàng)目成本中人力和物料的消耗。要完成項(xiàng)目預(yù)算管理,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目責(zé)任成本目標(biāo),當(dāng)務(wù)之急是做好以下面四項(xiàng)工作:

(一)工資分配是否合理,影響職工的勞動(dòng)積極

影響工期的一個(gè)主要因素是職工的勞動(dòng)積極性,它也直接制約著項(xiàng)目直接成本的發(fā)生。關(guān)心職工收入的同時(shí)要考慮企業(yè)的承受力,勞動(dòng)力價(jià)格是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)因素,但在科技發(fā)達(dá)的今天已非決定因素。產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更多地體現(xiàn)在科技含量、質(zhì)量可靠、周到服務(wù)、適銷對(duì)路上,而不完全取決于生產(chǎn)成本。一味壓低勞動(dòng)力價(jià)格,確實(shí)節(jié)省生產(chǎn)成本,但同時(shí)損害了勞動(dòng)者的利益,挫傷了勞動(dòng)者的積極性,結(jié)果生產(chǎn)效率反而會(huì)下降。倘若陷入成本與效率輪番下降的惡性循環(huán),企業(yè)只能倒閉。

(二)強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)材料的采購(gòu)和管理

材料的采購(gòu)和管理是整個(gè)施工項(xiàng)目管理的重要組成部分。材料的采購(gòu)和管理是項(xiàng)目管理的重要組成部分,也是耗用資金最多的一個(gè)環(huán)節(jié),它同時(shí)也是目前項(xiàng)目成本管理中普遍失控的環(huán)節(jié),也是參與人員損公利己腐敗產(chǎn)生的環(huán)節(jié);材料采購(gòu)和管理的優(yōu)與劣關(guān)系到了整個(gè)項(xiàng)目成本管理的成敗,它已成為對(duì)施工項(xiàng)目管理重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域;怎樣做好材料采購(gòu)管理,成為我們需要正視并亟需解決的問題。

做好采購(gòu)管理,應(yīng)該從兩個(gè)層面著手,分別是從技術(shù)層面提高業(yè)務(wù)的執(zhí)行能力和從系統(tǒng)建設(shè)方面創(chuàng)建采購(gòu)的環(huán)境,并不斷從這兩個(gè)方面持續(xù)改進(jìn),最終一定會(huì)收到良好的效益。

(三)進(jìn)一步優(yōu)化資源配置和施工組織設(shè)計(jì)

預(yù)算成本控制的關(guān)鍵是施工的合理安排,勞動(dòng)組織與工程進(jìn)度的速度相結(jié)合。與工程進(jìn)度的加快相結(jié)合是最大的節(jié)約,反之就是最大的浪費(fèi),因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)體現(xiàn)在施工生產(chǎn)的全過程,施工的安排合理與否,勞動(dòng)組織和技術(shù)進(jìn)步與否,資源的配置科學(xué)與否決定著企業(yè)的成本水平。

(四)強(qiáng)化分包合同管理,也是項(xiàng)目預(yù)算管理的重要內(nèi)容

分包工程的合同管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要企業(yè)與項(xiàng)目之間上下聯(lián)動(dòng),使整個(gè)管理過程透明化、程序化,形成一套系統(tǒng)的、規(guī)范化的操作程序,達(dá)到合作雙方的雙贏。分析分包工程管理中出現(xiàn)的各種問題,往往與未能規(guī)范合同簽訂和執(zhí)行的程序有關(guān)。因?yàn)橐豁?xiàng)分包工程管理是否到位,效果好壞,很大程度上取決于分包工程合同管理的水平。

四、為了保證項(xiàng)目預(yù)算管理,要對(duì)成本管理檢查考核兌現(xiàn)

通過項(xiàng)目管理實(shí)踐,我們充分認(rèn)識(shí)到,項(xiàng)目管理是經(jīng)營(yíng)管理的核心工作,成本管理是項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容。建立行之有效的監(jiān)控機(jī)制是確保實(shí)現(xiàn)成本目標(biāo)的必要條件。強(qiáng)化全員的成本核算意識(shí)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此,項(xiàng)目目標(biāo)成本管理是體現(xiàn)企業(yè)整體管理水平重要環(huán)節(jié)。

五、推行項(xiàng)目預(yù)算管理工作的體會(huì)

科學(xué)的項(xiàng)目預(yù)算管理是實(shí)現(xiàn)效益最大化的關(guān)鍵。今年,中國(guó)石油天然氣第七建設(shè)公司開始推行項(xiàng)目預(yù)算管理,機(jī)電工程分公司5名財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)人員按照“突出成本,創(chuàng)新經(jīng)營(yíng),細(xì)化管理,進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)效益”的要求,在蘭州、大連、玉門、克拉瑪依等15個(gè)項(xiàng)目部展開了項(xiàng)目預(yù)算管理工作。

項(xiàng)目管理的核心問題就是對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度與費(fèi)用的集中控制,就是要在有限的時(shí)間、空間、預(yù)算范圍內(nèi),將大量的人力、物力組織在一起,有條不紊地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)人員要按照這一思路,使項(xiàng)目預(yù)算管理在各個(gè)項(xiàng)目部專業(yè)施工中有序推進(jìn),確保項(xiàng)目成本目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]、喬雪蓮著,項(xiàng)目預(yù)算管理中存在的問題及其對(duì)策[J],北京:中國(guó)國(guó)土資源經(jīng)濟(jì),2008-12

第4篇：競(jìng)技體育目的范文

關(guān)鍵詞：慕課;高等教育;教學(xué)模式

近年來，“慕課”的興起成為促進(jìn)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)變革的一個(gè)契機(jī)。而“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念往往又是聯(lián)系在一起的。它們將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

“慕課”借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”來實(shí)現(xiàn)，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，把在傳統(tǒng)課堂上完成的那些不需要互動(dòng)的事情，更多地移到課外，讓學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)工具先自主去做，而課堂上寶貴的45分鐘，教師通過師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題，完成反思與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)更有效、更高質(zhì)量的教學(xué)。

“慕課”的實(shí)現(xiàn)手段就是學(xué)生在課前利用共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻資源，按照教師的安排進(jìn)行自學(xué)，完成視頻里老師留下的練習(xí)。教師在管理后臺(tái)可以獲知學(xué)生的自學(xué)情況，了解哪些學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到了哪些困難。在課堂上老師就不再花很多時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)講解，而是利用寶貴的面對(duì)面授課時(shí)間，聚焦主要問題，師生互動(dòng)交流，組織有針對(duì)性的答疑及各種有利于學(xué)生深度參與的互動(dòng)活動(dòng)?！澳秸n”利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂的時(shí)間重點(diǎn)用于開展對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)更有價(jià)值的活動(dòng)。

一、“慕課”實(shí)施的效果

（一）現(xiàn)行教育體制將深受沖擊

越來越多的高校加入到“慕課”中，部分高校還將聯(lián)合開發(fā)“慕課”課程，先從通識(shí)課程突破，將“慕課”引入正規(guī)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，通過“慕課”學(xué)習(xí)跨校積累學(xué)分，從而獲得學(xué)位證?？上攵@將給現(xiàn)有的高等院校帶來怎樣的沖擊。如何應(yīng)對(duì)“慕課”對(duì)現(xiàn)行高等教育運(yùn)行體制的沖擊，是教育管理者所必須思考的問題。

（二）教師教育理念大為改觀

傳統(tǒng)教師授課水平如何，只有觀眾才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡(luò)上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有機(jī)會(huì)反省自己的教學(xué)及其效果。這對(duì)教師能力的提高具有積極作用。

“慕課”來了，學(xué)生能在網(wǎng)上隨時(shí)看到名家課程，那么誰還會(huì)去選修那些非名家主講的相同主題課程呢？面對(duì)這樣的狀況，許多老師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生去聽名家課程，而將課堂教學(xué)改為解答問題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項(xiàng)目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也頗受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是高等教育最重要的目標(biāo)。

對(duì)教師而言，借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的支撐，可以清晰地看到每個(gè)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)單元停留多長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)回看了幾遍，回答對(duì)了幾道題……從而了解到學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)有困難，并及時(shí)在課堂上給予更有針對(duì)性的反饋、指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

“慕課”應(yīng)借助“翻轉(zhuǎn)課堂”來實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于學(xué)習(xí)者來說具有一定的門檻，需要學(xué)習(xí)者具有一定的知識(shí)背景和技術(shù)素養(yǎng)。[1]“慕課”要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這有利于學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生可以跳過自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒有掌握的部分。課堂上則主要與老師和同學(xué)一起互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，老師的時(shí)間也不再用于講授新課而用在答疑解惑，這樣的效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，因?yàn)槟菢又荒芙鉀Q記憶層次和理解層次的問題，不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法將過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅有55%的通過率提高到了91%，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是有益的，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

“慕課”實(shí)施后會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來極大的變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

二、“慕課”的發(fā)展瓶頸及解決的措施建議

“慕課”對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)教育來講，還是比較高端的，以目前的發(fā)展水平來大面積推廣“慕課”還不太現(xiàn)實(shí)，面臨著諸多的挑戰(zhàn)。比如網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境不夠，教師水平達(dá)不到，經(jīng)費(fèi)沒有保障等等。

（一）網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境不夠。

實(shí)現(xiàn)“慕課”教學(xué)，需要有支撐師生開展教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過程的軟件環(huán)境，提供教學(xué)分析、評(píng)價(jià)與診斷功能。然而，作為新興的學(xué)習(xí)方法，在技術(shù)和易訪問性方面他們也遇到類似的挑戰(zhàn)?？萍肌⑸缃幻襟w和互聯(lián)網(wǎng)接入（無論是通過移動(dòng)設(shè)備或一般計(jì)算機(jī)）仍然沒有在全球?qū)崿F(xiàn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們?nèi)匀粺o法參與到這種新興的學(xué)習(xí)中，這種數(shù)字鴻溝將是未來的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。[2]

信息技術(shù)在“慕課”教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)來說如虎添翼。有條件的學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開發(fā)個(gè)性化的電子教材、電子課件，充分開放網(wǎng)絡(luò)，綜合化地應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，而不是僅僅只是支離破碎地利用信息技術(shù)，卻仍采取整齊劃一的滿堂灌的教學(xué)方式。

（二）教師水平達(dá)不到

中國(guó)的教育信息化分為三個(gè)階段，第一階段是讓老師學(xué)技術(shù)，第二階段是讓老師能夠使用技術(shù)去教，第三階段是根據(jù)技術(shù)發(fā)展的新要求來變革教學(xué)。目前我們的教師大多還處在從第二階段到第三階段的發(fā)展過程中，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，把自己的教學(xué)目標(biāo)把握清楚，把知識(shí)教好，但還談不上對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合。

中國(guó)式“慕課”應(yīng)該是網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的產(chǎn)物。引入“慕課”課程后，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師綜合能力是個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)樗痰膶W(xué)生聽了世界名師的課程，與這樣的學(xué)生交流，老師也得有能夠交流的學(xué)識(shí)才行。微視頻是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，需要教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系串聯(lián)起來，系統(tǒng)化，形成“知識(shí)圖譜”，也叫做思維導(dǎo)圖，再把測(cè)驗(yàn)、作業(yè)融入課程，減少實(shí)體作業(yè)的比例。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)并進(jìn)行探究創(chuàng)新。

課堂‘翻轉(zhuǎn)’后，老師在課堂上的作用不僅沒有被削弱，相反對(duì)老師提出了更高的要求，逼著老師改變‘以我為主’的傳統(tǒng)教學(xué)方式，花更多時(shí)間去研究探究式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（三）制作成本太高，經(jīng)費(fèi)沒有保障

制作“慕課”課程，教師大力投入和回報(bào)之間的矛盾，是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。通過“慕課”授課，給老師帶來的成就感是前所未有的，所以老師都在想盡心思要吸引學(xué)生能夠選自己的課。制作完成一個(gè)幾分鐘或十幾分鐘的視頻，教師往往需要在正常教學(xué)時(shí)間之外再投入大量時(shí)間和精力去構(gòu)架課程計(jì)劃，而錄制視頻，僅有教師是不夠的，還要有制作人、攝制團(tuán)隊(duì)、后期制作等工種，整個(gè)制作流程堪比電影大片。比如要設(shè)計(jì)主題展現(xiàn)，如何把聲音、文字、圖片等元素巧妙結(jié)合在一起。一些企業(yè)性質(zhì)的“慕課”平臺(tái)都有專門的視頻制作團(tuán)隊(duì)，清華、北大在每門“慕課”課程上平均的投入是20萬元人民幣，而在美國(guó)，投入的所謂“課程裝修費(fèi)用”甚至高達(dá)上百萬人民幣。所以如果各個(gè)學(xué)校、每個(gè)老師都被鼓勵(lì)去自己制作“慕課”課程，會(huì)造成極大的資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

學(xué)校、平臺(tái)和教師都應(yīng)該改變教學(xué)理念，不應(yīng)“各自為戰(zhàn)”，而要綜合考慮投入產(chǎn)出效益和技術(shù)模式的互通，把知識(shí)要點(diǎn)的講授交給大師，把學(xué)生的訓(xùn)練、拓展、輔導(dǎo)引入課堂。鼓勵(lì)學(xué)生去聽那些已經(jīng)“成熟”的精品網(wǎng)絡(luò)課程，而將教師的課堂教學(xué)改為解答問題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項(xiàng)目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也更受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是教育最重要的目標(biāo)，也是當(dāng)今的“慕課”主流。

（四）沒有一種符合我國(guó)教育現(xiàn)狀的“慕課”標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段“慕課”仍定位在對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充與完善。

“慕課”的產(chǎn)生是基于美國(guó)的文化背景、美國(guó)人的價(jià)值觀，本土化“慕課”一定要植根于中國(guó)的文化土壤，去研究如何借鑒與創(chuàng)新?！澳秸n”進(jìn)入中國(guó)必定會(huì)存在一個(gè)消化和探索的過程，如何確定一種統(tǒng)一通用的能夠衡量課程質(zhì)量（課程設(shè)計(jì)、授課方式、授課效果）的指標(biāo)十分重要。依據(jù)這個(gè)指標(biāo)體系，可以先做試點(diǎn)嘗試，有了經(jīng)驗(yàn)后再推廣。到“慕課”平臺(tái)上選擇課程的學(xué)習(xí)者都是抱著極大的興趣而來的，對(duì)他們來說，最在意的是課程的質(zhì)量。要保證課程質(zhì)量就意味著，平臺(tái)方要對(duì)“慕課”課程進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制。如果不能保證質(zhì)量，而單純追求使用者數(shù)量的話，學(xué)習(xí)者流失也是必然。

（五）“同伴學(xué)習(xí)”的約束力有限;“面對(duì)面交流感”的缺失無法彌補(bǔ)

盡管“慕課”有其自身無可比擬的優(yōu)越性，但它與真實(shí)的大學(xué)課堂相比，依然存在著較大距離和差別。比如說，在學(xué)校的課堂上，學(xué)生能在第一時(shí)間提出問題，并得到老師最有針對(duì)性的回答，直接互動(dòng)交流，但在“慕課”上，就算學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)獲得問題的答案，但卻無法讓思想碰撞出火花。學(xué)習(xí)者一開始抱著很大興趣去上一門“慕課”課程，但仍會(huì)有面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)的孤獨(dú)感和無組織感，這種感覺在一定程度上是學(xué)習(xí)者提前中斷學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。

所以“慕課”課程中應(yīng)盡量融入“同伴學(xué)習(xí)”的情景設(shè)計(jì)，如設(shè)置有大量練習(xí)題，學(xué)習(xí)者提交后，除了教師評(píng)分外，學(xué)習(xí)這門課的人之間互相評(píng)閱，還可以設(shè)計(jì)課程論壇，鼓勵(lì)同伴在論壇中互相交流和答疑。即便如此，這種線上學(xué)習(xí)的情景還是難以構(gòu)建出同學(xué)圍坐一起的學(xué)習(xí)感受。此外，學(xué)生與教師之間“隔著屏幕”的交流感也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于面對(duì)面的交流感。所以僅有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不夠的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該互為補(bǔ)充。

三、結(jié)束語

一個(gè)理想的課堂，應(yīng)該是教師因人施教，學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一名合格的教師，授課不僅僅是傳授知識(shí)信息，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技能。

在大規(guī)模的“慕課”背景下，我們可以大膽預(yù)測(cè)未來：

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式將發(fā)生根本改變。新型課堂正由傳統(tǒng)的講授式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的課堂;在新型課堂關(guān)系中，老師是幫助學(xué)生獲取問題答案和發(fā)展高階能力的引導(dǎo)者和幫助者;學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么依賴?yán)蠋?，而是自主?同學(xué)之間不僅有競(jìng)爭(zhēng)，還有合作與互助;在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還將學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。未來的課堂上學(xué)生一定是處于主動(dòng)地位的，而不再是被動(dòng)的。

教師的職能將發(fā)生巨大變化。教師將分化為“慕課”資源的研發(fā)者和主導(dǎo)者、充分利用“慕課”資源的優(yōu)秀課堂組織者以及課堂教學(xué)輔導(dǎo)員。

“慕課”將成為未來的主流。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：競(jìng)技體育目的范文

關(guān)鍵詞:價(jià)值管理;工程項(xiàng)目;利益相關(guān)者;全生命周期成本

價(jià)值管理是一門以追求價(jià)值最大化為目的的管理方法,被廣泛應(yīng)用在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑業(yè)上,尤其是政府資助的公共工程上。但在建筑業(yè)飛速發(fā)展的我國(guó),由于尚無成熟的價(jià)值管理技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),缺乏具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的從業(yè)人員,再加上管理者思想不夠重視等,價(jià)值管理這一優(yōu)秀的管理方法并沒有在該領(lǐng)域得到很好的推廣和應(yīng)用,嚴(yán)重地影響了工程項(xiàng)目整體價(jià)值的提升。為此,有必要了解價(jià)值管理應(yīng)用于我國(guó)項(xiàng)目工程造價(jià)管理的必要性和可行性,探討提升工程項(xiàng)目?jī)r(jià)值的途徑,以期推動(dòng)我國(guó)價(jià)值管理工程的進(jìn)一步發(fā)展。

一、價(jià)值管理應(yīng)用于工程項(xiàng)目造價(jià)管理的必要性

眾所周知,我國(guó)平行發(fā)包模式中的建設(shè)項(xiàng)目被按階段割裂開來了,這種形式的“分工合作”往往導(dǎo)致設(shè)計(jì)單位、承包商、建立單位、業(yè)主等項(xiàng)目利益相關(guān)者只關(guān)心與自己相關(guān)的階段價(jià)值最大化,缺乏對(duì)工程項(xiàng)目全生命周期成本的考慮。如設(shè)計(jì)單位在時(shí)間、信息有限的情況下,一味追求設(shè)計(jì)方案的最佳化,未考慮該方案的可施工性,不僅導(dǎo)致設(shè)計(jì)出現(xiàn)缺陷,同時(shí)額外增加了工程項(xiàng)目的成本;承包商往往“認(rèn)真負(fù)責(zé)地”根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙來施工,埋頭苦干,卻很少關(guān)心設(shè)計(jì)方案的合理性以及其與預(yù)期目標(biāo)的差距;監(jiān)理單位“恪守本分”,組織協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)督是他們?nèi)康穆氊?zé),很少有能力和時(shí)間仔細(xì)審核設(shè)計(jì)方案,更別說提出更為合理可行的替代方案;而業(yè)主只考慮初始投資,對(duì)工程項(xiàng)目投資缺乏全生命周期成本的概念,預(yù)算往往與結(jié)算相距甚遠(yuǎn)。這些導(dǎo)致我國(guó)工程項(xiàng)目建設(shè)出現(xiàn)了諸多問題,如建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)過高、項(xiàng)目功能與項(xiàng)目利益相關(guān)者預(yù)期要求脫節(jié)等。盡管如今人們對(duì)工程項(xiàng)目造價(jià)的理解也發(fā)生了變化,開始思考如何在全生命周期成本最低的基礎(chǔ)上追求整個(gè)工程項(xiàng)目的價(jià)值最大化,但以上所述問題難以解決的一個(gè)重要的原因就是缺乏相對(duì)應(yīng)的能執(zhí)行到位的管理工具和手段,而價(jià)值管理恰恰是應(yīng)對(duì)這些變化的有用管理工具。

二、價(jià)值管理應(yīng)用于工程項(xiàng)目造價(jià)管理的可行性

價(jià)值是投資產(chǎn)生的各種效益,項(xiàng)目管理中的價(jià)值則體現(xiàn)為以最優(yōu)的資源配置滿足項(xiàng)目利益相關(guān)者的不同需求的能力。工程項(xiàng)目的價(jià)值管理(valuemanagement)是一種以價(jià)值為導(dǎo)向,以項(xiàng)目利益相關(guān)者的利益實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)的創(chuàng)造性過程,運(yùn)用價(jià)值管理的工作程序與方法,從業(yè)主對(duì)工程項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)到項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營(yíng)乃至報(bào)廢拆除等全過程,在滿足項(xiàng)目功能的前提下盡量降低工程項(xiàng)目全生命周期成本,避免各種相關(guān)的浪費(fèi),以期最大程度地實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)者的最高滿意度?？偠灾?工程項(xiàng)目的價(jià)值管理就是要滿足業(yè)主、監(jiān)理方、分包方、設(shè)計(jì)方、建材提供方、設(shè)備提供方等提供最優(yōu)的價(jià)值,協(xié)調(diào)平衡其對(duì)項(xiàng)目性能、費(fèi)用和時(shí)間的期望,從項(xiàng)目全生命周期的角度做出整體最佳決策,從而保障建設(shè)工程項(xiàng)目的企業(yè)(即建筑業(yè)企業(yè))整體形象和信譽(yù)、保障工程建設(shè)企業(yè)整體效率和效益方面。

三、提升工程項(xiàng)目?jī)r(jià)值的途徑

筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中深深體會(huì)到,信息的脫節(jié)是造成上述問題的根本原因。傳統(tǒng)的平行分包模式使得整個(gè)價(jià)值鏈各階段脫節(jié),再加上各工作單位之間各自為政,缺乏溝通,“信息孤島”現(xiàn)象普遍存在,自然無法形成共同一致的價(jià)值目標(biāo)。由于決策階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)階段即運(yùn)營(yíng)階段各環(huán)節(jié)的信息具有連續(xù)性和后繼性,前一階段(如策劃、設(shè)計(jì)階段)并不能憑空想象,需要依據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的具體情況和所能預(yù)想到的建設(shè)階段將會(huì)出現(xiàn)的問題來進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,這在一定程度上還關(guān)系到工程項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營(yíng)階段的管理水平和管理效率,而后一階段(如建設(shè)、運(yùn)營(yíng)階段)的信息質(zhì)量的高低和項(xiàng)目功能的有效性與否還取決于前一階段信息的準(zhǔn)確性、全面性。信息的集成共享一方面可以將專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)反映到?jīng)Q策和實(shí)施階段,深入理解全生命周期成本,另一方面可以為運(yùn)營(yíng)和建設(shè)階段管理提供目標(biāo)和指導(dǎo),各取所需,使信息更為有效地為全生命周期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供增值服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)高效的管理水平和最高的利益相關(guān)者滿意度。因此,筆者認(rèn)為,在滿足項(xiàng)目功能的前提下,全生命周期成本的最小化其實(shí)就是全生命周期信息共享的最大化、全面化。

因此,工程項(xiàng)目?jī)r(jià)值的提升,應(yīng)將前期策劃、設(shè)計(jì)階段的信息準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地向后滾動(dòng)到項(xiàng)目建造、運(yùn)營(yíng)等階段,將項(xiàng)目建造、運(yùn)營(yíng)及設(shè)施管理階段的信息向前集成到前期策劃設(shè)計(jì)階段,這里的向后滾動(dòng)、向前集成并非單純的傳統(tǒng)式的信息傳輸,而是有反饋的、有循環(huán)的直至各利益相關(guān)者的價(jià)值一致,項(xiàng)目各階段銜接良好,項(xiàng)目?jī)r(jià)值得到提升,全生命周期成本大大縮減,最終實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)者對(duì)項(xiàng)目的功能期望與全生命周期成本達(dá)到最佳匹配的狀態(tài)。要達(dá)到以上目標(biāo),必須在決策階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)階段及運(yùn)營(yíng)階段等采取如下具體措施:一是建立針對(duì)設(shè)計(jì)單位的激勵(lì)機(jī)制,使其有動(dòng)力進(jìn)行全生命周期成本管理;二是需要采用各種手段來推動(dòng)信息有反饋地向后滾動(dòng)和向前集成,尤其是運(yùn)營(yíng)及設(shè)施管理信息向策劃階段的向前匯總,從而使決策者在一開始就能對(duì)全生命周期成本進(jìn)行考慮;三是優(yōu)化項(xiàng)目局部、整體的功能,提高其管理效率和管理水平;四是在項(xiàng)目功能得到滿足的前提下,以全生命周期成本最低為原則來對(duì)項(xiàng)目各系統(tǒng)方案評(píng)價(jià)選擇、設(shè)備選型、工藝設(shè)計(jì)、采購(gòu)評(píng)標(biāo)等活動(dòng)進(jìn)行審核,從而盡可能地減少項(xiàng)目建設(shè)及運(yùn)營(yíng)階段成本的不確定性。

參考文獻(xiàn):

1、張曉丹.工程項(xiàng)目全壽命周期的價(jià)值管理探析[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).

第6篇：競(jìng)技體育目的范文

關(guān)鍵詞：Multisim 10； 晶閘管； 調(diào)光電路； 計(jì)算機(jī)仿真

中圖分類號(hào)：TN91934； TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004373X(2012)10018603

調(diào)光電路在日常生活中應(yīng)用較為廣泛。在教學(xué)中，它不僅是學(xué)習(xí)晶閘管應(yīng)用的入門電路，也是中級(jí)維修電工電子技能實(shí)訓(xùn)的經(jīng)典項(xiàng)目。調(diào)光電路內(nèi)容涉及廣，具體包括晶閘管、單相半波可控整流電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路等工作原理，以及控制角和同步觸發(fā)的概念、控制角對(duì)被控電壓的影響等。對(duì)于學(xué)生來說，要理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，借助傳統(tǒng)的儀器儀表獲取波形圖來分析無疑具有很大的挑戰(zhàn)性。利用Multisim 10軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真，可以動(dòng)態(tài)直觀地觀察不同參數(shù)對(duì)調(diào)光電路性能的影響，對(duì)于理解原理，熟悉調(diào)試過程具有很大的幫助。

1 Multisim 10簡(jiǎn)介

Multisim 10是美國(guó)國(guó)家儀器公司最新推出的版本。Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實(shí)現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”，是一個(gè)原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件。

Multisim 10的元器件庫(kù)提供了千種電路元器件供實(shí)驗(yàn)選用，也可以新建或擴(kuò)充已有的元器件庫(kù)，因此也很方便的在工程設(shè)計(jì)中使用。Multisim 10的虛擬測(cè)試儀器儀表種類齊全，有一般實(shí)驗(yàn)用的通用儀器，如萬用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、雙蹤示波器、直流電源；而且還有一般實(shí)驗(yàn)室少有或沒有的儀器，如波特圖儀、字信號(hào)發(fā)生器等。

Multisim 10不僅可以設(shè)計(jì)、測(cè)試和演示各種電子電路，而且還具有較為詳細(xì)的電路分析功能?？梢酝瓿呻娐返乃矐B(tài)分析和穩(wěn)態(tài)分析、時(shí)域和頻域分析等電路分析方法，以幫助設(shè)計(jì)人員分析電路的性能。

2 調(diào)光電路設(shè)計(jì)

2.1 電路組成

調(diào)光電路如圖1所示，由整流電路、觸發(fā)電路和主電路3部分組成。VD1~VD4組成的橋式整流電路和穩(wěn)壓管VDZ組成的穩(wěn)壓電路產(chǎn)生一個(gè)梯形波電壓，用來作為單結(jié)晶體管的電源電壓，也用來保證觸發(fā)電路與主電路同步。充電回路（R2+R3）C1和可編程單結(jié)晶體管PUT構(gòu)成觸發(fā)電路，用來產(chǎn)生晶閘管的同步觸發(fā)脈沖。主電路由晶閘管VT1和照明燈X1組成，電源直接由220 V市電提供。

2.2 調(diào)光原理

接通電源前，電容C1上電壓為零。接通電源后，電容C1經(jīng)由R2、R3充電，電容的電壓uC逐漸升高。當(dāng)達(dá)到峰點(diǎn)電壓UP時(shí)，PUT的e~b1間導(dǎo)通，電容上電壓uC經(jīng)e~b1向電阻R5放電。當(dāng)電容上的電壓uC降到谷點(diǎn)電壓UV時(shí)，PUT恢復(fù)阻斷狀態(tài)。此后，電容C1又重新充電，重復(fù)上述過程，結(jié)果在電容C1上形成鋸齒狀電壓，在R5上則形成脈沖電壓。此脈沖電壓作為可控硅VT1的觸發(fā)信號(hào)。在VD1~VD4橋式整流輸出的每一個(gè)半波時(shí)間內(nèi)，振蕩器產(chǎn)生的第一個(gè)脈沖為有效觸發(fā)信號(hào)。調(diào)節(jié)R2的阻值，可改變觸發(fā)脈沖的相位，控制晶閘管VT1的導(dǎo)通角，調(diào)節(jié)負(fù)載電壓UX1的大小，從而控制燈泡亮度。

3 搭建仿真電路

按如圖1所示電路搭建仿真電路。

圖1 晶閘管調(diào)光電路變壓器T1的選擇與參數(shù)設(shè)置。選擇路徑為：雙擊基本元器件庫(kù)快捷圖標(biāo)“”，打開“Select a Component”（選擇一個(gè)元件）對(duì)話框，選擇“”（變壓器），在元件列表中選擇“TS_IDEAL”（理想變壓器），“OK ”確定。參數(shù)設(shè)置的目的是要把原邊的交流220 V變成副邊的交流36 V。因此，變比n=36/220=0.163 636 36≈0.163 4，所以在理想變壓器屬性對(duì)話框的“Value”選項(xiàng)卡中，設(shè)置“coefficient of coupling”（耦合系數(shù)）為0.163 4，其他參數(shù)不變。

穩(wěn)壓管VDZ選擇型號(hào)為1N4745A（對(duì)應(yīng)國(guó)產(chǎn)型號(hào)2CW11216 V、2DW6E），其穩(wěn)定電流為15 mA，功率為1 W，穩(wěn)定電壓為16 V。

可編程單結(jié)晶體管PUT的選擇。Mutilsim 10中可提供的PUT只有2N6027和2N6028兩種，路徑為：三極管元件庫(kù)“”單結(jié)晶體管“”。程控單結(jié)晶體管PUT，又稱可編程單結(jié)晶體管，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)N極門控晶閘管的功能，但因它與單結(jié)晶體管BUJ的用途相近，故納入單結(jié)管之列。程控單結(jié)晶體管可用外部電阻取代內(nèi)部基極電阻Rb1和Rb2，只需改變二者的電阻比，即可從外部調(diào)整其參數(shù)值。圖1中PUT的分壓比為：η=R6R6+R4=240240+120=23≈0.67 照明燈的選擇與參數(shù)設(shè)置。選擇路徑為：指示器庫(kù)“”虛擬燈“”。參數(shù)設(shè)置為：220 V，5 W。

電位器R2的增量步長(zhǎng)“Increment”設(shè)為1%。其余元器件的型號(hào)和參數(shù)選擇與設(shè)置參考圖1。

4 仿真分析

第7篇：競(jìng)技體育目的范文

上世紀(jì)70年代臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)入工業(yè)化高速發(fā)展階段，以至于忽略了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。為了走出農(nóng)業(yè)萎靡的狀態(tài)，臺(tái)灣做出了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的決策，為臺(tái)灣休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展指出明路。最開始是農(nóng)產(chǎn)果園為游客提供免費(fèi)品嘗來引起游客注意，然后慢慢的向休閑農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展，再然后開始兼顧農(nóng)業(yè)與農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展，最后開發(fā)出多樣化、規(guī)模大并具備體驗(yàn)性質(zhì)的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，縱觀臺(tái)灣休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展，一共也是經(jīng)歷了這樣的四個(gè)階段。休閑農(nóng)業(yè)的核心是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)和生活的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)過臺(tái)灣休閑農(nóng)業(yè)的成功，這樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式逐漸的被人們就收并得到廣泛的推廣。

臺(tái)灣休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)是將大眾自然本來存在的景觀、生態(tài)和資源充分利用，實(shí)現(xiàn)大自然與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和農(nóng)村特色的完美融合，最后為游客提供休閑娛樂，通過游客與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的親密接觸，實(shí)現(xiàn)休閑體驗(yàn)?zāi)康?。臺(tái)灣休閑農(nóng)業(yè)在發(fā)展過程中累積了各方面的經(jīng)驗(yàn)，并收到來了顯著成效，而大陸的農(nóng)村休閑產(chǎn)業(yè)還在起步階段，我們應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況借鑒臺(tái)灣休閑農(nóng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)。

二、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論

早在上世紀(jì)40年代，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)就被提出來。在奧爾德森看來，僅僅的產(chǎn)品并不能真真的滿足人們的需求，只有切身的從產(chǎn)品中體驗(yàn)才能有效提高他們的滿意度。在《未來的沖擊》中，托勒夫曾表示，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)最后發(fā)展到服務(wù)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)法發(fā)展最終將會(huì)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，將來人們將會(huì)更趨向于具有多樣性、多元化的消費(fèi)體驗(yàn)。以服務(wù)為宗旨，利用商品體驗(yàn)吸引顧客，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上就是這樣一個(gè)社會(huì)演進(jìn)階段。按照不同的需求，可以分為娛樂、教育和審美等方面的體驗(yàn)，其主要特色是實(shí)現(xiàn)增加顧客的參與度，滿足他們的精神需求并實(shí)現(xiàn)娛樂的過程。

三、休閑牧場(chǎng)體驗(yàn)旅游產(chǎn)品開發(fā)

經(jīng)過長(zhǎng)久以來的不斷發(fā)展，臺(tái)灣地區(qū)的休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，涉及到的范圍越來越廣泛，其發(fā)展內(nèi)容也越來越多樣化。在農(nóng)業(yè)旅游的領(lǐng)導(dǎo)下，臺(tái)灣地區(qū)各個(gè)休閑農(nóng)業(yè)區(qū)的發(fā)展取得了顯著成就，對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都起到了積極作用。臺(tái)灣休閑牧場(chǎng)體驗(yàn)是休閑農(nóng)業(yè)其中的一個(gè)小分支，其旅游產(chǎn)品是按照不同的體驗(yàn)內(nèi)容分類的，一般來說，一個(gè)休閑牧場(chǎng)是包括多個(gè)不同性質(zhì)的景區(qū)快的，每個(gè)區(qū)塊滿足游客的不同體驗(yàn)需求，比如說教育方面的體驗(yàn)、以?shī)蕵窞橹鞯捏w驗(yàn)和審美體驗(yàn)等等。

（一）教育體驗(yàn)

臺(tái)灣休閑牧場(chǎng)中一般設(shè)有教育農(nóng)園區(qū)域，將農(nóng)場(chǎng)天然的環(huán)境和資源充分利用，將牧場(chǎng)打造成為一個(gè)天然的戶外課堂，成為一個(gè)兼具教學(xué)和休閑體驗(yàn)的地方。比如說臺(tái)灣著名的飛牛休閑牧場(chǎng)，該牧場(chǎng)專門為乳牛、蝴蝶生態(tài)區(qū)和其他的可愛動(dòng)物設(shè)計(jì)相應(yīng)的區(qū)塊，園林區(qū)域類的各種植物、蔬菜瓜果以及蝴蝶之類的昆蟲都是現(xiàn)成的，每個(gè)植物都有掛牌對(duì)之進(jìn)行標(biāo)注，注明其相關(guān)信息，為游客們提供活生生的教材。另外，在牧場(chǎng)人員的帶領(lǐng)下，游客們還可以親自去體驗(yàn)一下喂養(yǎng)小牛。小馬兒等小動(dòng)物，或者是去感受一下擠牛奶的樂趣，甚至可以將自己勞動(dòng)所獲的新鮮牛奶帶回家，體驗(yàn)獨(dú)特的勞動(dòng)樂趣。休閑牧場(chǎng)開發(fā)的教育體驗(yàn)產(chǎn)品不僅僅可以讓人們身臨其境的體會(huì)大自然的奇妙之處，還可以學(xué)習(xí)知識(shí)性非常強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容。通過全程親自目睹了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程并置身于真實(shí)的農(nóng)村生活氛圍里，讓來自城市的游客們更加深刻的了解農(nóng)村文化。

（二）娛樂體驗(yàn)

在休閑牧場(chǎng)里，游客們可以盡情的體驗(yàn)各種野外游樂項(xiàng)目。在臺(tái)灣味全埔心牧場(chǎng)中，有規(guī)則簡(jiǎn)單但是樂趣十足的滾草包、套馬挑戰(zhàn)或者是騎馬，另外牧場(chǎng)有非常多的牛，可以讓游客們體驗(yàn)一下牛仔的樂趣，味全埔心牧場(chǎng)甚至配置了華麗的馬車，游客們可以乘坐高大上的馬車在牧場(chǎng)區(qū)域內(nèi)游走觀看，體驗(yàn)一次舊時(shí)的貴族待遇。味全埔心牧場(chǎng)區(qū)域范圍較大，游客可以選擇乘坐游覽車一睹牧場(chǎng)風(fēng)采，還有水上區(qū)域?yàn)橛慰蛡兲峁┴S富的游樂活動(dòng)。除此之外，牧場(chǎng)還設(shè)有專門的露營(yíng)烤肉區(qū)。在與大自然融為一體的牧場(chǎng)，讓游客們享受無限的樂趣。

（三）審美體驗(yàn)產(chǎn)品

在牧場(chǎng)，最多也是最平常的莫過于湛藍(lán)的天空、潔白的云彩、無際的草原以及成群結(jié)隊(duì)的牛兒馬兒，但是這些對(duì)于來自城市的游客們來說卻是難得的風(fēng)光。臺(tái)灣的雪霸休閑農(nóng)場(chǎng)位于海拔1923公尺高的地帶，被人們稱之為“山之巔，云之鄉(xiāng)”，這里擁有極為豐富的天然資源，自然景觀獨(dú)特，最讓游客為之著迷的就是這里涼爽宜人的天氣和美麗的風(fēng)光，遠(yuǎn)離城市喧囂，離開高樓大廈，置身云海之中，逍遙自在，看盡無限精致，享受大自然的美。雪霸休閑農(nóng)場(chǎng)擁有著名的景觀，為前來觀光的游客提供了極致的視覺盛宴，除此之外，雪霸休閑農(nóng)場(chǎng)讓游客們流連忘返的還有這里的奇異果和小藍(lán)莓，因?yàn)檗r(nóng)場(chǎng)主人具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此這里的水果香甜可口，深得游客喜愛，加上農(nóng)場(chǎng)提供的現(xiàn)摘現(xiàn)吃的體驗(yàn)，雪霸休閑農(nóng)場(chǎng)的常年游客不絕。

四、結(jié)束語

第8篇：競(jìng)技體育目的范文

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目；招投標(biāo)；技術(shù)經(jīng)濟(jì)性；常見問題

中圖分類號(hào)：TU723.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性

1）推行招投標(biāo)制基本形成了由市場(chǎng)定價(jià)的價(jià)格機(jī)制，使工程價(jià)格更加趨于合理。推行招投標(biāo)制最明顯的表現(xiàn)是引入了激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最直接、最集中的表現(xiàn)就是在價(jià)格上的競(jìng)爭(zhēng)。通過競(jìng)爭(zhēng)確定出工程價(jià)格，使其趨于合理或下降，提高新建、改建工程項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性。

2）推行招投標(biāo)制能夠降低社會(huì)平均勞動(dòng)消耗水平,使工程價(jià)格得到良好掌控。在建筑市場(chǎng)中，不同投標(biāo)者的個(gè)別勞動(dòng)消耗水平是有差異的。通過推行招投標(biāo)，總是那些個(gè)別勞動(dòng)消耗水平最低或接近最低的投標(biāo)者獲勝，這樣便實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力資源較優(yōu)配置，也對(duì)不同投標(biāo)者實(shí)行了優(yōu)勝劣汰。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力，為了自身的生存與發(fā)展，每個(gè)投標(biāo)者都必須切實(shí)在降低自己個(gè)別勞動(dòng)消耗水平上下功夫，這樣將逐步而全面地降低社會(huì)平均勞動(dòng)消耗水平，使工程價(jià)格更合理。

3）推行招投標(biāo)制便于供求雙方更好地相互選擇，使工程價(jià)格更加符合價(jià)值規(guī)律，進(jìn)而更好地控制工程造價(jià)。由于供求雙方存在利益矛盾，采用招投標(biāo)方式就為供求雙方在較大范圍內(nèi)進(jìn)行相互選擇創(chuàng)造了條件，為需求者（如建筑單位、業(yè)主）與供給者（如勘察設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)）在最佳點(diǎn)上結(jié)合提供了可能。需求者對(duì)供給者選擇（即建設(shè)單位、業(yè)主對(duì)勘察設(shè)計(jì)單位和施工單位的選擇）的基本出發(fā)點(diǎn)是“擇優(yōu)選擇”，即選擇那些報(bào)價(jià)較低、工期較短、具有良好業(yè)績(jī)和管理水平的供給者，這樣即為合理控制工程造價(jià)、提高新改建工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性奠定了基礎(chǔ)。

4）推行招投標(biāo)制有利于規(guī)范價(jià)格行為，使公開、公平、公正的原則得以貫徹。我國(guó)招投標(biāo)活動(dòng)有特定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，有嚴(yán)格的程序，有高素質(zhì)的專家系統(tǒng)，工程技術(shù)人員的群體評(píng)估與決策，能夠避免盲目過度的競(jìng)爭(zhēng)和營(yíng)私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)建筑領(lǐng)域中的腐敗現(xiàn)象也有較強(qiáng)遏制作用，使工程價(jià)格形成過程變得公開、規(guī)范。

5）推行招投標(biāo)制能夠減少交易費(fèi)用，節(jié)省人力、物力、財(cái)力，進(jìn)而使工程建設(shè)其它成本有所降低。我國(guó)目前從招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)直至定標(biāo)，均有一些法律、法規(guī)規(guī)定，已進(jìn)入制度化操作。招投標(biāo)中，若干投標(biāo)人在同一時(shí)間、地點(diǎn)報(bào)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，在專家支持系統(tǒng)的評(píng)估下，以群體決策方式確定中標(biāo)者，必然減少交易費(fèi)用，對(duì)工程造價(jià)產(chǎn)生積極的影響。

2 當(dāng)前建筑工程招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)存在的問題

當(dāng)前建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

2.1 發(fā)標(biāo)中的歧視性條款問題

招標(biāo)人不合理提高投標(biāo)人資質(zhì)門檻，按其承諾的投標(biāo)人設(shè)定資格條件和強(qiáng)制性履約標(biāo)準(zhǔn)，以排除其他潛在投標(biāo)人，實(shí)現(xiàn)明招暗定目的。歧視性發(fā)標(biāo)采取的辦法是在招標(biāo)文件中，將投標(biāo)人的資質(zhì)等級(jí)提高，或者按照其承諾的投標(biāo)人的條件編制招標(biāo)文件，給其他潛在投標(biāo)人設(shè)置重重障礙，人為排斥其他潛在投標(biāo)人。

2.2 工程量清單報(bào)價(jià)，價(jià)款不做調(diào)整，導(dǎo)致投標(biāo)人單方承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)過大

目前財(cái)政投資等許多工程大多采用工程量清單報(bào)價(jià)方式，工程量清單有的是項(xiàng)目業(yè)主自己做，有的是業(yè)主委托招標(biāo)機(jī)構(gòu)來做。在編制工程量清單時(shí)，業(yè)主為了自己的利益，往往將清單成本壓得很低。招標(biāo)文件中規(guī)定總價(jià)包死，工程量在結(jié)算時(shí)不做調(diào)整。有的招標(biāo)文件規(guī)定設(shè)計(jì)變更超過30%才做調(diào)整，這使得中標(biāo)人的風(fēng)險(xiǎn)大增。由于招標(biāo)文件一般都規(guī)定“固定清單報(bào)價(jià)，價(jià)格不做調(diào)整”，因此這部分增加的材料價(jià)款，全部轉(zhuǎn)嫁給了中標(biāo)人，這種招投標(biāo)是不公平的。

2.3 招標(biāo)人不給投標(biāo)人編制投標(biāo)文件所需的合理時(shí)間

《招標(biāo)投標(biāo)法》第二十四條規(guī)定，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)確定投標(biāo)人編制投標(biāo)文件所需要的合理時(shí)間；但是，依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目，自招標(biāo)文件開始發(fā)出之日起至投標(biāo)人提交投標(biāo)文件截止之日止，最短不得少于二十日。 但實(shí)踐中招標(biāo)人留給投標(biāo)人編制投標(biāo)文件的時(shí)間往往不足二十日，多數(shù)投標(biāo)人難以在較短的時(shí)間內(nèi)編制出有競(jìng)爭(zhēng)力的投標(biāo)文件。

2.4 借總承包之名違法分包問題

建筑法規(guī)定：建設(shè)單位不得將建設(shè)項(xiàng)目肢解發(fā)包給多個(gè)施工企業(yè)?？偝邪鼏挝豢梢詫⒐こ讨黧w以外的其他分項(xiàng)工程分包給具有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的專業(yè)分包和勞務(wù)分包隊(duì)伍。為了規(guī)避建筑法的上述規(guī)定，有的業(yè)主在進(jìn)行招標(biāo)時(shí)按建設(shè)工程總承包進(jìn)行招標(biāo)，卻將掙錢的項(xiàng)目肢解分包出去，如外墻保溫、內(nèi)外墻乳膠漆、墻磚、電梯、消防、自來水、防水、弱電、強(qiáng)電、門窗、環(huán)境綠化、道路等等都被業(yè)主分包出去，由于分包承包人直接由業(yè)主控制，總承包單位與分包單位在配合上極易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致工程窩工、返工、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下降。

2.5 “最低價(jià)”中標(biāo)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)界定不清

《招標(biāo)投標(biāo)法》第四十一條第二款規(guī)定“能夠滿足招標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性要求，并且經(jīng)評(píng)審的投標(biāo)價(jià)格最低”作為投標(biāo)人中標(biāo)的條件。但實(shí)踐中“經(jīng)評(píng)審的投標(biāo)價(jià)格最低”往往被曲解為“最低價(jià)”?！墩袠?biāo)投標(biāo)法》規(guī)定“投標(biāo)價(jià)格低于成本價(jià)的除外”，這就給合理低價(jià)設(shè)定了底線，就是不得低于成本價(jià)。如果招投標(biāo)過程中只重視報(bào)價(jià)的評(píng)審，而輕視技術(shù)標(biāo)的評(píng)審或?qū)夹g(shù)標(biāo)制作合格性的評(píng)審，按最低價(jià)中標(biāo)，必然導(dǎo)致中標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)沒有科學(xué)依據(jù)的問題。

2.6 串通投標(biāo)、簽訂黑白合同問題

工程業(yè)主或招標(biāo)機(jī)構(gòu)與工程施工單位串通，先承諾后招標(biāo)，內(nèi)部串標(biāo)，明招暗定，搞虛假招標(biāo)，簽訂黑白合同的問題相當(dāng)突出。所謂“黑合同”，就是業(yè)主在工程招標(biāo)投標(biāo)中，除了公開簽訂的合同外，又私下與中標(biāo)單位簽訂合同，強(qiáng)迫中標(biāo)單位墊資帶資承包、壓低工程款等?！昂诤贤边`反了招標(biāo)投標(biāo)法、合同法和建筑法的相關(guān)規(guī)定，極易造成建筑工程質(zhì)量隱患，既損害施工方的利益，最終也損害建設(shè)方的利益。這個(gè)問題不僅相當(dāng)普遍，而且難以查處。

2.7 招投標(biāo)過程缺乏監(jiān)督機(jī)制

由于招標(biāo)投標(biāo)法第四十四條第三款規(guī)定“評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員和參加評(píng)標(biāo)的有關(guān)工作人員不得透露對(duì)投標(biāo)文件的評(píng)審和比較、中標(biāo)候選人的推薦情況以及與評(píng)標(biāo)有關(guān)的其他情況?！币虼?，招標(biāo)文件往往規(guī)定“不中標(biāo)不解釋”，投標(biāo)人未中標(biāo)原因不明，這就使評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況缺乏公開性，給招標(biāo)人暗箱操作留有余地，給投標(biāo)人投訴和維權(quán)設(shè)置了障礙。

3 工程項(xiàng)目招投標(biāo)過程中各種問題產(chǎn)生的原因

建筑工程招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1）建筑市場(chǎng)僧多粥少，投標(biāo)人處干弱勢(shì)地位，建筑市場(chǎng)為賣方市場(chǎng)；有的投標(biāo)人在參與投標(biāo)過程中，明知招標(biāo)人嚴(yán)重違反法定招標(biāo)投標(biāo)程序，不依法招標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)，但投標(biāo)人顧及自己在建筑市場(chǎng)的形象和聲譽(yù)，害怕對(duì)將來招標(biāo)投標(biāo)產(chǎn)生不利影響，往往不敢采取法律手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第9篇：競(jìng)技體育目的范文

【關(guān)鍵詞】多媒體學(xué)科競(jìng)賽；指導(dǎo)模式；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）03―0145―04

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑，在當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。學(xué)科競(jìng)賽不僅能活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，還能促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革，從多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，決定了學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，科學(xué)合理、有效的指導(dǎo)模式是學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。目前學(xué)科競(jìng)賽的形式和內(nèi)容多樣，不同的競(jìng)賽因其特點(diǎn)各異，相應(yīng)的指導(dǎo)模式也有所不同，本文僅探討大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式的構(gòu)建問題。

一 大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式構(gòu)建的依據(jù)

大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽作為一種考查和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合專業(yè)實(shí)踐能力的活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。對(duì)學(xué)生而言，參與多媒體學(xué)科競(jìng)賽本質(zhì)上是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)學(xué)校和老師而言，多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。我們認(rèn)為，多媒體學(xué)科競(jìng)賽與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)特征非常吻合，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)從理論上對(duì)多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式的構(gòu)建具有指導(dǎo)價(jià)值，是我們構(gòu)建大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式的主要依據(jù)。

1 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）的內(nèi)涵與特征

（1） PBL的內(nèi)涵

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based-learning，簡(jiǎn)稱PBL）就是學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)，形成專門的技能和得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)[1]。其中“項(xiàng)目”（project）一詞是管理學(xué)科中“項(xiàng)目”在教學(xué)領(lǐng)域的延伸、發(fā)展和具體運(yùn)用[2]。管理學(xué)中項(xiàng)目管理的“項(xiàng)目”有如下含義：“項(xiàng)目就是以一套獨(dú)特而相互聯(lián)系的任務(wù)為前提，有效地利用資源，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定目標(biāo)所做的努力?！盵3]“項(xiàng)目是創(chuàng)造特定產(chǎn)品和服務(wù)的一項(xiàng)有時(shí)限的任務(wù)。”[4] 可見，PBL的核心內(nèi)涵就是學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體項(xiàng)目進(jìn)行。換句話講，就是要求學(xué)生在一定時(shí)限內(nèi)，通過完成一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)而獲得知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨著任務(wù)的完成，會(huì)產(chǎn)生特定的產(chǎn)品和服務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性，在動(dòng)手實(shí)踐、探索中獲得新知，發(fā)展能力。PBL的宗旨是把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，把基于真實(shí)任務(wù)生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來的能力作為最高的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)。PBL不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而且看重學(xué)習(xí)過程。

（2） PBL的特征

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有多種特征[5] [6]：

1）學(xué)習(xí)情境真實(shí)而具體?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是按照實(shí)際需求立項(xiàng)的，項(xiàng)目一般取材于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)而具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行的探究，學(xué)生通過探究獲得學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理并掌握一定的技能。

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開放。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)所涉及的任務(wù)都是綜合而開放的，其綜合性表現(xiàn)在PBL融理論知識(shí)與實(shí)踐操作于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目之中，涵蓋了多個(gè)方面的知識(shí)和技能；其開放性體現(xiàn)在PBL不局限于書本，也不局限于某個(gè)單一角度看待問題，它涉及的是真實(shí)的，活生生的，而且處于不斷地發(fā)展變化之中問題，可以從多個(gè)角度去分析和解決。

3）學(xué)習(xí)結(jié)果最終表現(xiàn)為作品?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)有一個(gè)或一系列最終作品，而且學(xué)生之間要就作品制作進(jìn)行交流，在討論中得出結(jié)論并發(fā)現(xiàn)新的問題。

4）學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)合作。老師、學(xué)生以及涉及該項(xiàng)活動(dòng)的所有人員相互合作, 形成“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中，成員之間是一種密切合作的關(guān)系。

5）學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)效益?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，學(xué)生的最終作品能夠與老師、家長(zhǎng)以及商業(yè)團(tuán)體進(jìn)行交流和分享，甚至可以提供給商家在市面上銷售，從而獲得一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

6）學(xué)習(xí)過程中需運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生會(huì)用各種認(rèn)知工具和信息資源支持其學(xué)習(xí)。

2 多媒體學(xué)科競(jìng)賽與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）特征比較

多媒體學(xué)科競(jìng)賽與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)特征非常吻合，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)情境是真實(shí)而具體的。學(xué)生參與多媒體學(xué)科競(jìng)賽，需要完成一個(gè)真實(shí)而具體的任務(wù)，即產(chǎn)生一個(gè)作品，這與相關(guān)課程教學(xué)中完成的作業(yè)有所不同。

（2）涉及的內(nèi)容是綜合而開放的。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)多媒體作品時(shí)，需要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，甚至還要涉及其他學(xué)科知識(shí)，單純地依靠任何一門學(xué)科很難制作出高質(zhì)量作品。

（3）都有一個(gè)或一系列的最終作品。多媒體競(jìng)賽的最終呈現(xiàn)方式是電子作品，選手們努力的目的就是完成一個(gè)或一組能得到認(rèn)可的多媒體作品，優(yōu)秀的作品還能推銷給用戶，從而獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（4）都是探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體競(jìng)賽作品的完成是一個(gè)創(chuàng)作過程，是一個(gè)通過不斷探究的創(chuàng)新過程，學(xué)生通過一系列探究活動(dòng)獲得電子作品創(chuàng)作方面的原理性知識(shí)，并掌握電子作品的制作技能。

（5）都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作。參與競(jìng)賽的活動(dòng)中老師、學(xué)生以及相關(guān)成員需要通力合作，這是順利完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

（6）都要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源。多媒體競(jìng)賽活動(dòng)需要借助各類軟硬件資源獲取創(chuàng)作過程中的支持，這些資源為多媒體作品的創(chuàng)作提供了基本保障。

多媒體學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)生創(chuàng)造性完成作品來參與的一項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)際上是學(xué)生親歷一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的過程，這里的項(xiàng)目正是“為創(chuàng)造特定產(chǎn)品和服務(wù)的一項(xiàng)有時(shí)限的任務(wù)”，即學(xué)生在一定時(shí)限內(nèi)，借助多種資源創(chuàng)作電子作品的任務(wù)。而PBL的核心特征就是學(xué)生集中精力解決真實(shí)問題，并以作品的形式呈現(xiàn)問題解決的最終成果，然后把作品推銷給他人，成學(xué)習(xí)結(jié)果的分享。正是因?yàn)槎叩南嗨菩?，使得基于?xiàng)目的學(xué)習(xí)成為我們構(gòu)建多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式的主要依據(jù)。

二 基于項(xiàng)目的大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式

借鑒PBL的思想，我們構(gòu)建了基于項(xiàng)目的大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式，該模式是根據(jù)PBL的實(shí)施步驟以及多媒體學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的流程構(gòu)建的，指導(dǎo)活動(dòng)主要圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。具體來說，基于項(xiàng)目的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式是以社會(huì)或企業(yè)的真實(shí)或模擬項(xiàng)目為載體，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探究，基于真實(shí)的任務(wù)環(huán)境完成項(xiàng)目選擇、計(jì)劃、實(shí)施、展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、方法能力、社會(huì)能力、職業(yè)角色和職業(yè)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式在操作上包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目確定、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、參與競(jìng)賽、總結(jié)反思，各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的活動(dòng)如圖所示：

1 項(xiàng)目確定

良好的開端是成功的一半。項(xiàng)目確定是多媒體競(jìng)賽活動(dòng)的啟動(dòng)階段，對(duì)于競(jìng)賽能否取得好的成績(jī)具有至關(guān)重要的意義。該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是“選擇項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)”。學(xué)生首先結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活體驗(yàn)以及企業(yè)和社會(huì)需求初步選擇項(xiàng)目主題，然后在指導(dǎo)教師幫助下進(jìn)行提煉、挖掘和提升，最終確定項(xiàng)目選題；項(xiàng)目確定之后，由學(xué)生發(fā)起并組建團(tuán)隊(duì)。

項(xiàng)目確定階段，教師的指導(dǎo)非常重要。教師要在學(xué)生初步選題的基礎(chǔ)上，從新穎性、時(shí)代性、需求性以及可行性等方面予以把關(guān)，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目論證；團(tuán)隊(duì)是完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)組合是成功的前提，教師應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)組建提供指導(dǎo)性意見，鼓勵(lì)和提倡優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)組合。團(tuán)隊(duì)的發(fā)起與組建一般應(yīng)由項(xiàng)目最初提出者完成，若多人提出同樣或類似提案，則經(jīng)由協(xié)商產(chǎn)生一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，必要時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可由教師指定。需要指出的是，在項(xiàng)目確定過程中教師的作用是“輔助學(xué)生”而非越殂代皰。

2 項(xiàng)目規(guī)劃

謀定而動(dòng)。做任何事情之前，都要先計(jì)劃清楚。多媒體競(jìng)賽作品的創(chuàng)作也不例外，項(xiàng)目規(guī)劃階段的主要任務(wù)是“制定計(jì)劃，成員分工”。在完成項(xiàng)目確定并組建團(tuán)隊(duì)之后，項(xiàng)目小組要在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下制定全面而詳細(xì)的規(guī)劃，具體包括：明確項(xiàng)目范圍，組員合理分工，制定項(xiàng)目進(jìn)度表等。

在項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師首先要給學(xué)生集體傳授制定項(xiàng)目規(guī)劃的方法，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握；然后項(xiàng)目小組聯(lián)系所創(chuàng)作的作品制定相應(yīng)規(guī)劃，明確項(xiàng)目范圍即項(xiàng)目中要完成的所有工作，并對(duì)人員進(jìn)行合理分工，明確各自的職責(zé)，同時(shí)制定項(xiàng)目進(jìn)度時(shí)間表。在制定項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)予以指導(dǎo)。值得注意的是，項(xiàng)目規(guī)劃雖然是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要完成的，但規(guī)劃過程中需要團(tuán)隊(duì)成員集體參與，協(xié)商確定。

3 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是產(chǎn)生競(jìng)賽作品的實(shí)質(zhì)階段，也是項(xiàng)目規(guī)劃的具體落實(shí)，主要任務(wù)是“分工實(shí)施，形成作品”。項(xiàng)目實(shí)施以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的形式展開，項(xiàng)目成員首先按照計(jì)劃分頭完成各自工作，然后整合形成完整作品。項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)主要以填寫項(xiàng)目開發(fā)文檔的方式，對(duì)項(xiàng)目開展的各個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)督管理，明確每個(gè)成員需要完成的任務(wù)、職責(zé)，即說明什么人什么階段該完成什么任務(wù)，提交什么文檔，完成情況如何。

教師在項(xiàng)目實(shí)施階段的主要任務(wù)是宏觀上監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展?fàn)顩r，并根據(jù)學(xué)生的具體需求適時(shí)提供資源、方法、技術(shù)等方面的支持，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作策略，使各成員能積極投入創(chuàng)作活動(dòng)并在協(xié)作中學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)協(xié)同工作，以保證項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高效、順利完成任務(wù)。特別強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，使得各自完成的分項(xiàng)任務(wù)和創(chuàng)作的完整作品得以優(yōu)化。

4 參與競(jìng)賽

作品完成后即進(jìn)入?yún)⑴c競(jìng)賽階段，主要任務(wù)是“參賽準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)答辯”。競(jìng)賽一般分初賽和復(fù)賽，初賽無需學(xué)生在場(chǎng)，而復(fù)賽則要學(xué)生參加。參與復(fù)賽是多媒體學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)非常關(guān)鍵，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)清晰表達(dá)創(chuàng)作意圖和作品亮點(diǎn)，能否對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述甚至辯護(hù)，關(guān)系到是否能為參賽作品增色的問題。對(duì)學(xué)生來說，參與競(jìng)賽的具體活動(dòng)包括提煉作品特色,按規(guī)定提交作品及相關(guān)文本，答辯演練，現(xiàn)場(chǎng)展示并答辯。

教師在該環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)為：幫助學(xué)生提煉作品特色，指導(dǎo)學(xué)生撰寫參賽文本，為學(xué)生答辯準(zhǔn)備提供指導(dǎo)。教師在該階段的主要工作是組織答辯演練，演練的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，使其能清晰、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。具體任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生陳述和辯解，從態(tài)度、用語、聲調(diào)、姿勢(shì)、表情等側(cè)面進(jìn)行全方位指點(diǎn)，使學(xué)生能夠在限定時(shí)間內(nèi)清晰而準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品的關(guān)鍵點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。

5 總結(jié)反思

總結(jié)反思是指參賽結(jié)束后學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上完成自我總結(jié)和團(tuán)隊(duì)總結(jié)，目的在于積累經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，優(yōu)化思維過程，使自己未來的探究活動(dòng)更為有效。因此，總結(jié)反思是多媒體學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思階段的主要任務(wù)是“積累經(jīng)驗(yàn)，尋找不足”。對(duì)學(xué)生來說，該階段具體的活動(dòng)是自我總結(jié)和團(tuán)隊(duì)總結(jié)。

總結(jié)反思階段教師的活動(dòng)是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并組織交流匯報(bào)活動(dòng)。反思是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[7]。對(duì)于多媒體學(xué)科競(jìng)賽來說，反思是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目完成過程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，還包括對(duì)參賽過程的再認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過反思察覺自己和團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目、創(chuàng)作作品、參與競(jìng)賽過程中存在的不足，因?yàn)榉此疾皇呛?jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層次、新的角度去發(fā)現(xiàn)問題與不足并予以解決和彌補(bǔ)的活動(dòng)。反思是一個(gè)內(nèi)隱的過程，教師應(yīng)通過組織匯報(bào)活動(dòng)等形式使反思的結(jié)果外顯化。匯報(bào)活動(dòng)既可以在小組（團(tuán)隊(duì)）內(nèi)進(jìn)行，也可以是小組（團(tuán)隊(duì)）間匯報(bào)、還可以在班級(jí)內(nèi)演示匯報(bào)。需要注意的是，對(duì)于未獲獎(jiǎng)項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)和學(xué)生，既要找出差距，也應(yīng)看到自己的閃光點(diǎn)，為下次參賽做好準(zhǔn)備；教師也要總結(jié)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與不足，為日后的有效指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

三 基于項(xiàng)目的多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式的應(yīng)用原則

基于項(xiàng)目的多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式是寧波大學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年指導(dǎo)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，借鑒基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)思想，根據(jù)PBL的實(shí)施步驟以及多媒體學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的流程構(gòu)建的，在實(shí)際運(yùn)作中已顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)與實(shí)效，但該模式的應(yīng)用也有一定的要求，需遵循一些原則。

1 以項(xiàng)目為中心的原則

基于項(xiàng)目的多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式是以項(xiàng)目為中心的，指導(dǎo)活動(dòng)主要圍繞著項(xiàng)目來進(jìn)行。雖然多媒體學(xué)科競(jìng)賽的最終產(chǎn)物是多媒體作品，但具體的指導(dǎo)活動(dòng)不能僅僅停留在作品的制作上，而應(yīng)該上升到項(xiàng)目開發(fā)與項(xiàng)目管理的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在親歷一個(gè)完整項(xiàng)目的過程中，掌握項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)流程，培養(yǎng)管理項(xiàng)目的能力，同時(shí)提高動(dòng)手實(shí)踐能力。還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，該模式倡導(dǎo)來自社會(huì)或企業(yè)實(shí)際需求的真實(shí)項(xiàng)目，因?yàn)檎鎸?shí)的任務(wù)對(duì)學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，因而也更有吸引力，學(xué)生所獲也就更多。在我們的多媒體競(jìng)賽指導(dǎo)實(shí)踐中，學(xué)生的很多項(xiàng)目選題都是來自社會(huì)或企業(yè)的真實(shí)需求，比如，第九屆浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)站類作品一等獎(jiǎng)《寧波地源熱泵系統(tǒng)建筑應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件》，DV類作品一等獎(jiǎng)《記憶1944》，第八屆浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽課件類一等獎(jiǎng)《荷花書苑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)》等。實(shí)踐證明，通過基于真實(shí)項(xiàng)目的多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)完成實(shí)際任務(wù)的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)，使其具備了項(xiàng)目策劃和管理能力，這也是他們將來步入社會(huì)所必備的技能。

2 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的原則

基于項(xiàng)目的多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師通過形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，能夠克服單兵作戰(zhàn)式指導(dǎo)的不足，提高多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的質(zhì)量。以網(wǎng)站類作品的指導(dǎo)為例，我們形成由具有策劃能力、市場(chǎng)推廣、項(xiàng)目管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師以及美工、動(dòng)畫高手、編程人員組建的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使多媒體競(jìng)賽作品的質(zhì)量不斷得到提高。

3 提倡過程反思的原則

基于項(xiàng)目的多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式特別重視學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過程中的反思，在項(xiàng)目進(jìn)展中，教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過反思不斷總結(jié)項(xiàng)目開發(fā)與作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，反思不只是“總結(jié)反思”階段的活動(dòng)，而是貫穿于項(xiàng)目開展的始終。作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師在項(xiàng)目進(jìn)行中應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思自己的工作路線和軌跡，從而不斷調(diào)控完成項(xiàng)目任務(wù)的策略，提高項(xiàng)目開發(fā)的效率，積累項(xiàng)目開發(fā)與管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4 虛實(shí)互相結(jié)合的原則

為了加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)多媒體學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)工作，應(yīng)該建立快捷有效的指導(dǎo)通道，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與教師之間的信息溝通，為此必須掌握一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的原則，即將面對(duì)面指導(dǎo)與基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)結(jié)合起來?；诰W(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)既可以通過QQ、MSN、BLOG和BBS等通用性社會(huì)軟件實(shí)現(xiàn)，也可以通過專門開發(fā)的指導(dǎo)網(wǎng)站進(jìn)行。在我們的實(shí)踐中，開發(fā)了“多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)網(wǎng)站”，不僅實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)指導(dǎo)途徑和方式的交融，而且提供了多媒體學(xué)科競(jìng)賽資源庫(kù)，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了范例與素材，實(shí)踐證明虛實(shí)交融的指導(dǎo)方式使得學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。

雖然基于項(xiàng)目的大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式在實(shí)踐中顯現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)，但還有待進(jìn)一步完善。而且，大學(xué)生多媒體學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展離不開其他因素的支持和配合，需要從系統(tǒng)的角度予以考慮，其指導(dǎo)模式不能自成體系，獨(dú)立運(yùn)作，必須要有相應(yīng)的管理機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制作為支撐和保障，對(duì)此，筆者將另行撰文論述。

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On the Construct of Multimedia Subject Contest Instruction Model of Undergraduate Based on Project

WANG Hai-yanXU Jian-dong

(College of Teacher Education, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211, China)