人工智能英語(yǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人工智能；電氣信息類(lèi)；教學(xué)應(yīng)用

教師在電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中在運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)人工智能技術(shù)的含義和特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，并且還要了解電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)和教學(xué)要求，將人工智能和電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力能夠在人工智能的運(yùn)用下得到有效的提高，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供更多的可能性。

一、人工智能時(shí)代的概述

人工智能（ArtificialIntelligence，縮寫(xiě)為AI）亦稱(chēng)智械、機(jī)器智能，指由人制造出來(lái)的機(jī)器所表現(xiàn)出來(lái)的智能。通常人工智能是指通過(guò)普通計(jì)算機(jī)程序來(lái)呈現(xiàn)人類(lèi)智能的技術(shù)。該詞也指出研究這樣的智能系統(tǒng)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及如何實(shí)現(xiàn)。人工智能于一般教材中的定義領(lǐng)域是“智能主體（intelligentagent）的研究與設(shè)計(jì)”，智能主體指一個(gè)可以觀察周遭環(huán)境并作出行動(dòng)以達(dá)致目標(biāo)的系統(tǒng)。約翰麥卡錫于1955年的定義是“制造智能機(jī)器的科學(xué)與工程”。安德里亞斯卡普蘭（AndreasKaplan）和邁克爾海恩萊因（MichaelHaenlein）將人工智能定義為“系統(tǒng)正確解釋外部數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)，并利用這些知識(shí)通過(guò)靈活適應(yīng)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)和任務(wù)的能力”。人工智能的研究是高度技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)的，各分支領(lǐng)域都是深入且各不相通的，因而涉及范圍極廣。人工智能是研究使用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人的某些思維過(guò)程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等）的學(xué)科，主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)智能的原理、制造類(lèi)似于人腦智能的計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。人工智能是十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，它是哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、控制論、不定性論、仿生學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性學(xué)科。在人工智能時(shí)代下進(jìn)行電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革的過(guò)程中，需要對(duì)人工智能時(shí)代的含義和發(fā)展背景進(jìn)行深入的分析和研究，這樣才可以給電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革指明一個(gè)正確的方向，保證后續(xù)工作的科學(xué)性和有效性。在2016年的世界經(jīng)濟(jì)報(bào)告中，人工智能被預(yù)測(cè)為第4次工業(yè)革命的主要技術(shù)代表，人工智能的發(fā)展將從宏觀到微觀的各個(gè)角度進(jìn)行相互的滲透以及融合，從而符合各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谥悄芑夹g(shù)的新要求和新需求。在人工智能技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，產(chǎn)生了大量的新技術(shù)和新產(chǎn)品，也形成了新的產(chǎn)業(yè)核心的發(fā)展模式[1]。我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在人工智能時(shí)代下發(fā)生了重大的變革，由于人工智能技術(shù)獨(dú)特的技術(shù)形式和技術(shù)模式，深刻地改變著人們的生活方式和生活模式。在一定程度上不僅可以推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，還有助于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)水平逐漸朝著智能化和數(shù)字化的方向而發(fā)展，從中可以看出人工智能技術(shù)的發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，并且發(fā)展前景是比較廣闊的。人工智能技術(shù)主要是指將多個(gè)學(xué)科技術(shù)進(jìn)行有效的整合，其中涵蓋了計(jì)算機(jī)學(xué)科、語(yǔ)言學(xué)科和心理學(xué)科，智能化特征是比較明顯的。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，由于融合了各種尖端的技術(shù)，能夠?qū)⒓夹g(shù)能力和技術(shù)思維進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，模仿人的工作行為和思維，在當(dāng)前時(shí)代下人工智能技術(shù)得到了蓬勃的發(fā)展，但是人工智能技術(shù)的發(fā)展也需要一定的時(shí)間和精力。首先，在實(shí)際用的過(guò)程中相關(guān)工作人員進(jìn)行了機(jī)器人的研發(fā)，機(jī)器人可以在復(fù)雜的環(huán)境中對(duì)信息進(jìn)行有效的替代和處理，模仿人類(lèi)的思維進(jìn)行日常的工作。在后續(xù)工作的過(guò)程中，相關(guān)工作人員進(jìn)行了數(shù)據(jù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，可以自動(dòng)化和智能化的對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理以及分析，在較短時(shí)間內(nèi)提取出有效的信息，完成整個(gè)工作流程[1]。隨著我國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些工作人員紛紛加強(qiáng)了對(duì)人工智能技術(shù)的研發(fā)力度和開(kāi)發(fā)力度，不僅可以提高計(jì)算機(jī)的使用效果，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)日常運(yùn)行過(guò)程中所存在的故障。在當(dāng)前時(shí)代下人工智能技術(shù)的使用范圍在不斷的擴(kuò)展，并且人工智能技術(shù)的發(fā)展前景是非常廣闊的，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中發(fā)揮著獨(dú)特性的作用和決定性的重要影響的作用。

其次，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)和各行各業(yè)進(jìn)行了相互的滲透以及融合。在當(dāng)前電氣信息專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中人工智能技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并在實(shí)際工作的過(guò)程中對(duì)原有的工作模式進(jìn)行了有效的改進(jìn)和創(chuàng)新。一些工作人員在實(shí)際工作的過(guò)程中構(gòu)建了自動(dòng)化的工作模式和工作平臺(tái)，將人工智能技術(shù)完美的融入電氣信息領(lǐng)域中，不僅為我國(guó)電氣信息領(lǐng)域指明了一個(gè)正確的方向，也在一定程度上提高了人工智能技術(shù)的水平。最后，人工智能技術(shù)的發(fā)展，在電氣信息領(lǐng)域中的影響是迅速擴(kuò)大的，人工智能的使用會(huì)對(duì)電氣信息行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生深刻的影響，甚至是革命性的變化。人工智能的應(yīng)用不僅僅停留于行業(yè)的技術(shù)層面，更加重要的是在人工智能時(shí)代下一些新的工作思維和發(fā)展理念。作為電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作人員在人工智能的時(shí)代下要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，根據(jù)人工智能時(shí)代的特點(diǎn)以及發(fā)展方向，對(duì)原有的工作模式和工作理念進(jìn)行深入的改革以及創(chuàng)新，并且還要掌握有關(guān)人工智能方面的新技能，從而使得電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)影響力能夠得到有效的提高。但是從側(cè)面來(lái)看人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)2本刊特稿科學(xué)咨詢(xún)/教育科研2021年第24期(總第745期)來(lái)說(shuō)是把雙刃劍，給實(shí)際工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，一些工作人員不得不提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握更多的人工智能技術(shù)。在當(dāng)前時(shí)代下這種影響和變革已經(jīng)被普遍認(rèn)可，因此使我國(guó)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)行業(yè)能夠得到良好的發(fā)展。高校要對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆约皠?chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前人工智能時(shí)代的發(fā)展方向和對(duì)人才的要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行良好的培育，從而使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水平和質(zhì)量，再一次加深人工智能和電氣信息行業(yè)的融合力度。相關(guān)負(fù)責(zé)教師要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的理解，對(duì)原有人才培養(yǎng)模式和課程教育重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，根據(jù)人工智能時(shí)代和電氣信息領(lǐng)域融合的背景，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展。

二、人工智能對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的影響分析

人工智能主要是利用計(jì)算機(jī)對(duì)人腦功能進(jìn)行模擬，具備一定程度的人類(lèi)認(rèn)知和分析問(wèn)題的能力，人工智能是人類(lèi)所制造的智能化技術(shù)，也是機(jī)器智能化發(fā)展的主要載體。在人工智能發(fā)展的過(guò)程中，由于是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，所以在人工智能研究的過(guò)程中，涉及有關(guān)語(yǔ)言識(shí)別和圖像識(shí)別方面的功能。在當(dāng)前時(shí)代下，人工智能所形成的熱點(diǎn)效應(yīng)是比較廣闊的，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使得各行各業(yè)朝著智能化的方向而發(fā)展，對(duì)于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求來(lái)說(shuō)，也逐漸朝著智能化的方向而發(fā)展。電氣信息類(lèi)的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，實(shí)踐性是比較強(qiáng)的。在電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中各種新興的技術(shù)被應(yīng)用其中，擴(kuò)展了電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展實(shí)力，并且人工智能和電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了有機(jī)的融合和滲透。人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的影響下已經(jīng)形成了互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展理念，隨著人工智能技術(shù)的廣泛運(yùn)用再加上云技術(shù)和算法技術(shù)的普遍化，這又給電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了重要的支撐。在相互融合的技術(shù)背景下，電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)也即將進(jìn)入到人工智能發(fā)展的領(lǐng)域中[2]。因此對(duì)于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)行業(yè)的工作人員來(lái)說(shuō)，要了解人工智能時(shí)代下先進(jìn)的信息技術(shù)，并且還要結(jié)合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人工智能背景下的新特點(diǎn)，樹(shù)立新的工作模式和工作理念，從而使得電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)能夠在人工智能技術(shù)背景下得到廣泛的發(fā)展。對(duì)于人才需求方面，要求高校要對(duì)原有課堂教學(xué)模式和課程教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，融入人工智能方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行良好的培育，高校要正確地理解人工智能對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響，從而使得電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)能夠朝著生態(tài)化和持續(xù)性的方向而發(fā)展。

三、人工智能給電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供的機(jī)遇

在人工智能技術(shù)中，所涵蓋的技術(shù)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為豐富的，這在一定程度上有助于提高電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出在當(dāng)前時(shí)代下的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，教師要充分地把握人工智能技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在人工智能技術(shù)中包含著語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)，也可以對(duì)一些語(yǔ)言進(jìn)行有效的處理和研究。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域的發(fā)展方向和主要的發(fā)展特點(diǎn)[3]。由于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的內(nèi)容是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要進(jìn)行多個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)模式和流程進(jìn)行精心的安排。在實(shí)際工作過(guò)程中，要以計(jì)算機(jī)作為主要的輔助手段兼容，并且充分利用其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來(lái)開(kāi)展日常的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的利用人工智能技術(shù)，對(duì)原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革以及研究，并且結(jié)合新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的這一大背景，對(duì)原有課程教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，從而給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。首先，在實(shí)際工作的過(guò)程中，人工智能技術(shù)重新構(gòu)造了電氣信息專(zhuān)業(yè)的課程，由于電氣信息類(lèi)的實(shí)用性是比較強(qiáng)的，在人工智能的技術(shù)下能夠取得不一樣的教學(xué)效果。將語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，教師可以充分發(fā)揮這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效果。另外在課堂教學(xué)情景中，教師可以利用人工智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，并且為學(xué)生打造智能化的工廠開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)室，從而對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和操作水平進(jìn)行良好的培育。其次，在電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教育模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。在以往課程教學(xué)中，由于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)學(xué)科是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為豐富的，這給教師的日常教學(xué)帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。比如在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)課程的有效統(tǒng)一，也無(wú)法為學(xué)生打造標(biāo)準(zhǔn)化的課程教育體系，在進(jìn)行個(gè)性化和獨(dú)特性課程教學(xué)方面的力度還是不足的，甚至也沒(méi)有完善的教育體系進(jìn)行主要的支撐，這給實(shí)際的教學(xué)工作帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，在課程教育的過(guò)程中，教師可以充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效的總結(jié)和收集。從而為學(xué)生打造個(gè)性化的教學(xué)課堂，并且運(yùn)用人工智能技術(shù)，還可以對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析和研究，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果[4]。在專(zhuān)業(yè)教育中教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高人工智能技術(shù)的應(yīng)用性效果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求進(jìn)行深入的挖掘以及研究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效的提高。與此同時(shí)，在課程教育的過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行課堂情景的構(gòu)建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)為學(xué)生再現(xiàn)一些生活中的真實(shí)案例，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、人工智能技術(shù)在電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)在人工智能時(shí)代下的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，由于原有的教育重點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)人才的需求了，所以在實(shí)際工作的過(guò)程中，要對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有效的改革，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。首先，在對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革時(shí)，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，這主要是由于人工智能技術(shù)在電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)行業(yè)中的運(yùn)用對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了非常深刻的影響，并且電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的需求發(fā)生了很大的變化。比如，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能方面都和傳統(tǒng)發(fā)現(xiàn)模式有所不同，在電氣信息處理的過(guò)程中提出了諸多的要求。相關(guān)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者不僅要具備完善的理論知識(shí)，還要具備創(chuàng)新性的思維能力，能夠面對(duì)當(dāng)前變化多端的人工智能時(shí)代，具備新的技術(shù)和新的思維，靈活地運(yùn)用在實(shí)際工作中所存在的問(wèn)題。因此對(duì)于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)良好的變革。其次，電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)要著眼于當(dāng)前國(guó)際發(fā)展方向和新業(yè)務(wù)的特征，了解有關(guān)業(yè)態(tài)產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)能力方面的內(nèi)容。從這些問(wèn)題入手提出正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且對(duì)原有課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)人工智能技術(shù)的了解，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）升級(jí)人才培養(yǎng)模式在人工智能背景下對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革時(shí)，要在原有育人模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的升級(jí)，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)置。當(dāng)前大部分電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校還是采用之前偏理論的課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講授，雖然這些理論知識(shí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間必須要掌握的內(nèi)容，但是假如仍然向?qū)W生講述這些課程的話(huà)，也沒(méi)有將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的結(jié)合，使得學(xué)生無(wú)法在人工智能時(shí)代下得到良好的發(fā)展，因此相關(guān)負(fù)責(zé)教師在實(shí)際教育工作中要對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)。電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前電氣信息行業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才的要求，對(duì)課程教育內(nèi)容進(jìn)行重新的調(diào)整。首先，在實(shí)際教育的過(guò)程中要向?qū)W生全面地展示先進(jìn)的人工智能技術(shù)，技術(shù)是推進(jìn)電氣信息專(zhuān)業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力之一。但是在原有的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，教育技術(shù)的實(shí)施和教學(xué)并沒(méi)有受到相關(guān)負(fù)責(zé)教師的重視，教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有為學(xué)生融入當(dāng)前先進(jìn)的人工智能技術(shù)和運(yùn)用案例，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在人工智能時(shí)代下，人機(jī)協(xié)作是當(dāng)前主要的工作模式和發(fā)展模式，因此對(duì)于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要對(duì)人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)和課程重點(diǎn)進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不僅要加入有關(guān)以往課程的教育內(nèi)容，還要對(duì)課程進(jìn)行有效的擴(kuò)展，融入新媒體和人工智能技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程。比如教師可以立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)踐操作平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中要融入先進(jìn)的人工智能技術(shù)，這些教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，還可以多方位的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。所以相關(guān)高校要適當(dāng)?shù)慕梃b這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性。其次，在育人模式中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和操作能力的培養(yǎng)，在人工智能背景下，電氣信息的發(fā)展模式和主要的發(fā)展方向都發(fā)生了一定的改變。在當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程中，為了使自身能夠在人工智能背景下得到有效的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)意的人才，并且要求這部分人才能夠掌握先進(jìn)的人工智能技術(shù)，根據(jù)電氣信息發(fā)展的實(shí)際需求和人們對(duì)電氣信息的要求，從而生產(chǎn)出個(gè)性化和特色化的產(chǎn)品。在育人模式升級(jí)中，教師要將專(zhuān)業(yè)和特色進(jìn)行有機(jī)的融合，構(gòu)建新的教育思路，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才是人才升級(jí)的重要基礎(chǔ)。在人工智能時(shí)代下，信息的來(lái)源和途徑逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展，在這些繁雜的信息中既有重要的信息也有多余的信息，所以要使學(xué)生能夠?qū)@些信息進(jìn)行有效的辨別。高校在制定人才培養(yǎng)模式中，要專(zhuān)業(yè)性的鍛煉學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠在這些大量的信息中提取有用的信息，提高電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有效性。

（三）引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谌斯ぶ悄鼙尘跋聦?duì)院校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在保留原有學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)，立足于學(xué)生當(dāng)前的理解能力，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的思考，并且教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)，使學(xué)生可以運(yùn)用課堂中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容靈活的解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證。教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式任務(wù)，驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，教師要立足于教材中的內(nèi)容和課堂教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)效果。在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要融入當(dāng)前先進(jìn)的人工智能技術(shù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成教師所布置的任務(wù)。教師要在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式中增加一些設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生直接深入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行方案的設(shè)定以及驗(yàn)證，并且對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多方位的分析以及討論。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生圍繞著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展日常的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)和驗(yàn)證的過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向和實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主性的探索以及學(xué)習(xí)，并且也可以在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)。

（四）利用人工智能技術(shù)進(jìn)行輔的教學(xué)在電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中，教師在利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在原有課程的基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一個(gè)良好的輔助作用。比如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行相互的結(jié)合，提高課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性，在課程內(nèi)容中要圍繞著各種企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的一線(xiàn)工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生全面的感受工作的環(huán)境，不僅有助于提高課堂教學(xué)的效果，還可以讓一些抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)和直觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）在電氣設(shè)備故障診斷中的應(yīng)用在電氣設(shè)備故障診斷中，人工智能技術(shù)中的模糊理論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)家系統(tǒng)的應(yīng)用比較廣泛。以前我們常常面臨的問(wèn)題是，當(dāng)電氣設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題或故障時(shí)，總是表現(xiàn)出比較復(fù)雜的癥狀，采用傳統(tǒng)處理手法難以對(duì)問(wèn)題做出準(zhǔn)確判斷和查找，人工智能技術(shù)則很好地解決了上述問(wèn)題。比如發(fā)電機(jī)的設(shè)備故障具有非線(xiàn)性、不確定和復(fù)雜性的特征，傳統(tǒng)論斷方法準(zhǔn)確率非常低，而通過(guò)人工智能技術(shù)中模糊理論和專(zhuān)家系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，能大大提高故障論斷的準(zhǔn)確率。

第2篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

>> 多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)模式的探究與實(shí)踐 中職數(shù)學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)舉隅 淺談人工智能自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展 小學(xué)體育多元化模式教學(xué) 人工智能加速商業(yè)化 國(guó)際化視野下的企業(yè)多元化 高校多元化考核模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 關(guān)于實(shí)踐教學(xué)中多元化創(chuàng)新模式的若干探討 面向?qū)嵺`與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序語(yǔ)言多元化教學(xué)模式探索 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元化課堂教學(xué)模式研究 創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新多元化高職入學(xué)教育模式 建設(shè)模式多元化 人工智能時(shí)代下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的智能化 高校油畫(huà)教學(xué)的多元化教學(xué)模式探討 鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用 天津大學(xué)：協(xié)同多元化教育資源培養(yǎng)能源動(dòng)力類(lèi)國(guó)際化高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的熔煉模式 《商務(wù)談判》多元化教學(xué)模式的構(gòu)建 淺析中學(xué)體育教學(xué)模式的多元化發(fā)展 高中政治的多元化教學(xué)模式探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[7] Russell S， Norvig P. Artificial intelligence： A Modern Approach[M]. 3rd ed. Edinburgh： Pearson Education Limited， 2014.

[8] 跽蛑甘： 全球人工智能發(fā)展報(bào)告2016[R]. 嘉興： 烏鎮(zhèn)智庫(kù)和網(wǎng)易科技， 2016.

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[14] Winston P H. Artificial intelligence[M]. 3rd ed. Edinburgh： Pearson Education Limited， 1992.

第3篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】詞典軟件；在線(xiàn)翻譯；搜索引擎；寫(xiě)作助手

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電腦軟件的不斷開(kāi)發(fā)并免費(fèi)提供下載，翻譯工作已經(jīng)從過(guò)去的翻字典查生詞到現(xiàn)在用電腦“即劃即譯”技術(shù)，為翻譯工作者節(jié)省了大量寶貴時(shí)間，但是這樣的后果就是使翻譯人員的工資大輻下降，本文將從詞典軟件、在線(xiàn)翻譯輔助技術(shù)、易改寫(xiě)作助手來(lái)一一論述。

一、詞典軟件

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，詞典軟件應(yīng)該是屬于數(shù)據(jù)庫(kù)的范圍，一般只用來(lái)查單詞。一般來(lái)說(shuō)是指電腦上安裝的可以運(yùn)行的軟件和目前比較流行的運(yùn)行在智能手機(jī)上的軟件。

金山詞霸是一款免費(fèi)的詞典翻譯軟件。由金山公司1997年推出第一個(gè)版本，經(jīng)過(guò)16年錘煉，今天已經(jīng)是上億用戶(hù)的必備選擇。它最大的亮點(diǎn)是內(nèi)容海量權(quán)威，收錄了141本版權(quán)詞典，32萬(wàn)真人語(yǔ)音，17個(gè)場(chǎng)景2000組常用對(duì)話(huà)。強(qiáng)烈建議您在閱讀英文內(nèi)容、寫(xiě)作、郵件、口語(yǔ)、單詞復(fù)習(xí)等多個(gè)應(yīng)用使用它。最新版本還支持離線(xiàn)查詞，電腦不聯(lián)網(wǎng)也可以輕松用詞霸！完整收錄《柯林斯COBUILD高階英漢雙解學(xué)習(xí)詞典》：詞典內(nèi)容全部給予43億收詞規(guī)模大語(yǔ)料庫(kù)，收錄31萬(wàn)詞匯短語(yǔ)、11萬(wàn)例證辨析、上萬(wàn)句式搭配、詞語(yǔ)辨析，口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)并重。同時(shí)金山詞霸也開(kāi)發(fā)了安卓版本的手機(jī)查詢(xún)軟件，方便移動(dòng)辦公人士。

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二、在線(xiàn)翻譯

在線(xiàn)翻譯中開(kāi)放最早的是GOOGLE，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，它只是屬于搜索引擎，可以在不裝軟件的情況下既查單詞，也可以翻譯全篇文章，目前它開(kāi)放了把全篇文章以WORD文件的形式上傳翻譯，翻譯后能馬上可以得到中英混排的效果，方便譯者后期修改。

在本人的使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多日常使用的句子，GOOGLE翻譯的結(jié)果都非常漂亮，無(wú)差錯(cuò)，這歸因于它的數(shù)據(jù)庫(kù)非常強(qiáng)大自動(dòng)篩選的結(jié)果。同時(shí)GOOGLE目前也開(kāi)放了個(gè)人自己數(shù)據(jù)庫(kù)的功能，對(duì)于長(zhǎng)期需要翻譯類(lèi)似文章的譯者，它會(huì)自己收集譯者的翻譯風(fēng)格，對(duì)譯后的文章自己給出合理的結(jié)果，非常方便。

三、易改——翻譯工作的最后寫(xiě)作助手

翻譯工作者在交稿的最后一步是檢查工作，下面將介紹一個(gè)輔助工具。易改是一款基于云計(jì)算的英語(yǔ)寫(xiě)作輔助軟件。

（1）一鍵檢查拼寫(xiě)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，輕松讓您進(jìn)行英語(yǔ)文本拼寫(xiě)檢查、語(yǔ)法糾錯(cuò)和風(fēng)格潤(rùn)色，更有錯(cuò)誤解釋、例句展示、翻譯和詞典等功能來(lái)協(xié)助您更快速。

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易改獨(dú)創(chuàng)性地基于人工智能開(kāi)發(fā)了糾錯(cuò)和智能潤(rùn)色引擎，可以智能地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文本中的錯(cuò)誤和潤(rùn)色建議，極大地提高您寫(xiě)作準(zhǔn)確率的成文質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

本文是通過(guò)目前主流的翻譯輔助工具，擇其一二而比較。通過(guò)對(duì)它們的比較，并非是為了否定其中一個(gè)，而是綜合利用各工具的優(yōu)點(diǎn)。綜合來(lái)說(shuō)，工具只是作為我們的輔助，能夠幫助我們提高工作的效率，但是并不能做全部的工作，作為翻譯工作人員，有扎實(shí)的知識(shí)，是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金山詞霸[EB/OL].http：///.

第4篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 教育信息化 軍校 教學(xué)

我校作為培養(yǎng)部隊(duì)基層人才的初級(jí)指揮類(lèi)學(xué)校，目前正在為國(guó)家努力培養(yǎng)能夠運(yùn)用高科技作戰(zhàn)的綜合類(lèi)軍事人才。而要達(dá)到此目標(biāo)，教育信息技術(shù)的大力推廣就必不可少。在2003年，我校就為全校教師配發(fā)電腦。目前，所有教職工人人有電腦，所有教室都是多媒體教室，學(xué)生宿舍也配發(fā)了電腦，各學(xué)科也根據(jù)自身教學(xué)的需要，建立了多間多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。但是，我校的信息技術(shù)工作在發(fā)展過(guò)程中也并不是一帆風(fēng)順的，同樣存在著很多問(wèn)題。雖然教育信息技術(shù)得到了教育界的專(zhuān)家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，但是由于缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在我校教育、教學(xué)、科研、管理等方面未能被普遍以及深入的應(yīng)用。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式、教育組織形式的變革并未因?yàn)榻逃畔⒒ㄔO(shè)而加速實(shí)現(xiàn)。

教育實(shí)踐證明，教學(xué)改革潮流要求教師突破以往單一、以教師為中心、灌輸式的教育模式?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的要求不僅要具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，淵博的教育理論，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還能夠熟練地運(yùn)用教育信息技術(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，如何掌握實(shí)用的教育信息技術(shù)并把這些知識(shí)有效地運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，仍是學(xué)校教育者亟待解決的重要問(wèn)題。

1 教育信息技術(shù)的基本概念及特點(diǎn)

1.1 教育信息技術(shù)的基本概念

教育信息技術(shù)是運(yùn)用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理與方法獲取、處理、傳播、控制和利用教育信息的方法手段體系；是人類(lèi)的教育活動(dòng)中所運(yùn)用的一切信息技術(shù)手段和方法的總和；應(yīng)用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理和方法同教育信息打交道的技術(shù)，都叫做教育信息技術(shù)；在教育系統(tǒng)和教育過(guò)程中凡是與教育信息密切關(guān)聯(lián)、共同作用的技術(shù)都叫做教育信息技術(shù)。

1.2 教育信息技術(shù)的具體特點(diǎn)

數(shù)字化：目前教育界提到的教育信息技術(shù)，主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，即數(shù)字化使得傳播信息、操作簡(jiǎn)單可靠并運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的數(shù)字化技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)化：目前的教育信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息資源與網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)點(diǎn)是資源共享，時(shí)空不限，多向互動(dòng)和便于合作。

智能化：人工智能將成為信息化教學(xué)系統(tǒng)的核心技術(shù)，智能化將使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化，人機(jī)通訊自然化，繁雜任務(wù)化。

2 教育信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用

2.1 利用教育信息技術(shù)促使教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，從而組織一系列教學(xué)活動(dòng)，其中采取的方式和方法?，F(xiàn)在教育界常用的教學(xué)方法有討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、講授法、談話(huà)法等。這些方法即適用于教師有效地教授課程，又適用于學(xué)生真正掌握學(xué)科知識(shí)。以英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是促使學(xué)生可以熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和深入地學(xué)習(xí)。但伴隨著中國(guó)英語(yǔ)教育多種弊端的存在，使填鴨式教育依然處于主導(dǎo)地位，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)人才培養(yǎng)的步伐，導(dǎo)致了大量學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)以后，仍然對(duì)英語(yǔ)知識(shí)一知半解的尷尬狀態(tài)。比如以下句子：

An apple is in the box.

In the box is an apple.

學(xué)生知道第一句是陳述句，第二句是倒裝句，但是何時(shí)使用第一句，何時(shí)使用第二句他們就分辨得不是很清楚。有些教師是帶實(shí)物來(lái)課堂進(jìn)行講解，有些教師是用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行講解，這些雖然可行，但是耗時(shí)耗力。如果不演示，離開(kāi)感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育的教學(xué)方法體現(xiàn)了各種方法的高度結(jié)合化，就可以很好地解決了以上的問(wèn)題。教師可以恰當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫(huà)、電影、電視片段、錄音、文字等多種載體之間相互的幫助和影響，對(duì)于兩種句型所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生真正了解，第一句強(qiáng)調(diào)的含義是蘋(píng)果所在的方位，即盒子內(nèi)；而第二句強(qiáng)調(diào)的含義是盒子里面裝的東西是蘋(píng)果。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)物演示的過(guò)程和經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)出來(lái)的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并運(yùn)用自如，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育獨(dú)特的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.2 利用教育信息技術(shù)促使評(píng)估形式的多樣化

第5篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);閱讀;模式

一、閱讀及閱讀過(guò)程的本質(zhì)

在外語(yǔ)教學(xué)的探討中,有關(guān)閱讀教學(xué)的研究無(wú)論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都頗為豐富。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),閱讀被認(rèn)為只是接受信息的單項(xiàng)活動(dòng),是被動(dòng)吸收語(yǔ)言知識(shí)的“接受性技能”(receptive skill)。直到近來(lái),隨著心理語(yǔ)言學(xué)與腦科學(xué)的發(fā)展,人們才認(rèn)識(shí)到閱讀的過(guò)程是人腦與外來(lái)信息互動(dòng)的動(dòng)作過(guò)程。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究是建立在人們對(duì)閱讀過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。閱讀是一個(gè)認(rèn)知和信息交際的過(guò)程,也是極其復(fù)雜的生理、心理過(guò)程。閱讀過(guò)程主要包含符號(hào)辨認(rèn)和理解兩個(gè)階段。作者的思想通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)傳達(dá)給讀者,這一過(guò)程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能,領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)的意圖,使這些符號(hào)意義化,從而達(dá)到與作者的思想溝通。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)是就是對(duì)語(yǔ)言信息的理解過(guò)程。

理解的基礎(chǔ)是作者與讀者相互作用的交際活動(dòng)中起重要作用的語(yǔ)言符號(hào)。作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)刺激讀者產(chǎn)生感知和理解,因而閱讀首先是一個(gè)感覺(jué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,讀者眼睛隨著符號(hào)移動(dòng),并不時(shí)停下來(lái)感知某些符號(hào),產(chǎn)生了一個(gè)單詞辨認(rèn)的過(guò)程。譯碼實(shí)質(zhì)上是個(gè)理解的加工過(guò)程。閱讀的關(guān)鍵在于理解,僅僅辨認(rèn)符號(hào)而不能理解是無(wú)意義的。閱讀者為了達(dá)到最終的理解,應(yīng)使語(yǔ)言符號(hào)意義化,將其與自己己經(jīng)具備的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)加以思考、判斷、證明、修正或猜測(cè)。語(yǔ)言符號(hào)本身沒(méi)有意義,這就要求閱讀者在理解作者的意圖時(shí),超出語(yǔ)言符號(hào),通過(guò)感知、思考,對(duì)看得見(jiàn)的語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行釋義。閱讀者具備的同材料有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是譯碼的基礎(chǔ)。作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)向讀者傳遞信息。實(shí)際上是在刺激閱讀者通過(guò)聯(lián)想自己的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)來(lái)挖掘意義。讀者與材料有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)越強(qiáng),理解也越好。閱讀就能獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),而豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又有利于更有效地閱讀。由此循環(huán)往復(fù),閱讀水平逐漸提高,知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也將日益豐富。辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)是閱讀過(guò)程的準(zhǔn)備階段。句子的理解不是對(duì)其中每個(gè)字母、單詞作精確、細(xì)致、有序的感知,而是看作一個(gè)整體,根據(jù)句法的特點(diǎn),透過(guò)表層對(duì)深層意義進(jìn)行理解。

二、自下而上模式(bottom―up model)

長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)陂喿x中形成了一種習(xí)慣性的共同認(rèn)識(shí),閱讀從字母和單詞開(kāi)始。上世紀(jì)六十年代中期的美國(guó)外語(yǔ)閱讀教學(xué)就體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)。1972年P(guān)?B?Guohg對(duì)這種認(rèn)識(shí)加以認(rèn)證并提出了“自下而上模式”。該閱讀模式認(rèn)為,閱讀是個(gè)解碼的過(guò)程。讀者的任務(wù)就是從最小的單位一字母和單詞的辨認(rèn)開(kāi)始,然后逐步上升到短語(yǔ)、分句的解碼釋義,最后落實(shí)到句子、段落和語(yǔ)篇的理解,讀者不斷地對(duì)所輸入的信息進(jìn)行整合。解碼結(jié)束了,閱讀理解就自然實(shí)現(xiàn)了。這一模式雖然解釋了閱讀過(guò)程中的某些現(xiàn)象,但是他將閱讀過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化,忽視了一系列影響閱讀過(guò)程的語(yǔ)境因素,把閱讀過(guò)程當(dāng)成一種純粹的語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)過(guò)程。與此同時(shí),在閱讀中,視讀者為一個(gè)被動(dòng)的接受信息的個(gè)體,忽視了其他的作用。在這種模式下,強(qiáng)調(diào)教師在閱讀教學(xué)前,先為學(xué)生解決文中的生詞生句以及新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),認(rèn)為學(xué)生只要掌握了英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和句法的基本知識(shí)就能理解閱讀材料的內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)基本的英語(yǔ)知識(shí)逐句地閱讀和理解,以達(dá)到理解全篇的目的。在此教學(xué)模式的影響下,學(xué)生就會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。他們雖然對(duì)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和局部語(yǔ)篇有一個(gè)清楚的了解,但是會(huì)因?yàn)閷?duì)上下文語(yǔ)境的缺乏認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致不能夠透徹地理解文章的大意和作者的寫(xiě)作意圖。

三、自上而下模式(top―down model)

為了解決“自下而上”模式中存在的問(wèn)題,美國(guó)心理學(xué)家古德曼于K.S. Goodman年借助心理語(yǔ)言學(xué)家的觀點(diǎn)提出閱讀是一場(chǎng)“心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲”的心理閱讀觀和“自上而下”模式。在閱讀過(guò)程中,讀者是一個(gè)主動(dòng)的參與者,他根據(jù)自己已有的句法、語(yǔ)法和語(yǔ)義知識(shí),并運(yùn)用自己的有關(guān)背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行取樣、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、肯定或修正四個(gè)階段的加工,即一種“猜測(cè)、證實(shí)”過(guò)程。在這個(gè)模式里,讀者不必使用整個(gè)文本中的提示,只要挑選文章的足夠信息來(lái)做出預(yù)測(cè)。閱讀是從宏觀上不斷推測(cè)與理解閱讀材料的過(guò)程。在閱讀中,讀者不斷根據(jù)自己原有的知識(shí)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行假設(shè),推斷,在文章中找出相關(guān)信息來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

該模式反對(duì)逐字逐句地閱讀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)在閱讀過(guò)程中的作用,主張調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行積極思考和擴(kuò)展的主觀能動(dòng)性。但該模式忽視句法結(jié)構(gòu),過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀者已有知識(shí)的作用。容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),導(dǎo)致閱讀水平和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力下降。

四、相互作用模式(interactive model)

上世紀(jì)七十年代美國(guó)著名的人工智能專(zhuān)家Rumelhart經(jīng)過(guò)大量的研究,吸取人工智能領(lǐng)域的最新成果,在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了“相互作用閱讀模型”。認(rèn)為在閱讀中,既要運(yùn)用“自上而下”的模式又要運(yùn)用“自下而上”的模式。運(yùn)用“自下而上”的模式,可以幫助自己根據(jù)文章信息激活頭腦中的較大的圖式,應(yīng)用“自上而下”的模式則可以幫助讀者運(yùn)用高層次圖式,通過(guò)調(diào)用被激活的世界知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè),分析所輸入的信息與文章之間的關(guān)系,幫助讀者克服語(yǔ)言線(xiàn)索不足帶來(lái)的困難,有助于了解文章中單詞、短語(yǔ)和句子的意義,消除理解上的歧義并提供意義選擇的方向。該閱讀模式被廣泛地應(yīng)用到閱讀教學(xué)中,并取得了令人滿(mǎn)意的效果。

總之,閱讀者要提高自己的閱讀水平,不僅應(yīng)掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí),還有必要深入了解該種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律,因?yàn)榫浞ńY(jié)構(gòu)可為語(yǔ)義聯(lián)想提供線(xiàn)索和方法指導(dǎo)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能影響對(duì)某語(yǔ)言信息的理解。讀者充分利用文章內(nèi)在的信息,對(duì)深層結(jié)構(gòu)加以分析、理解、預(yù)測(cè),并不斷檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文源:《英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略》,上海教育出版社2004

第6篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立正確有效的教學(xué)思想

在現(xiàn)在新課改如火如荼的時(shí)代里，高中英語(yǔ)教學(xué)者要正確認(rèn)識(shí)自己的角色，在教學(xué)中正確定位自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)助者以及監(jiān)督者。教師的責(zé)任是：Teach students how to learn English，love to use English and develop a good learning habit. 決不是：Teach students English. 任何教學(xué)者都不可能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，但是，教學(xué)的主體始終都是學(xué)生，學(xué)生的“學(xué)”也是教學(xué)的重心。在高中英語(yǔ)教學(xué)者，每個(gè)教學(xué)者都因該秉著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)觀念，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)

很多教育學(xué)家在研究教學(xué)的過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的重點(diǎn)，只有學(xué)習(xí)建立了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自愿接受知識(shí)，并主動(dòng)探究知識(shí)，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需探究有效的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最為有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與教學(xué)，例如，在進(jìn)行高二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)第二單元Robots時(shí)，教師先讓學(xué)生帶著疑問(wèn)為觀看英文電影AI（人工智能）的精彩片段，學(xué)生在觀看過(guò)程中很容易根據(jù)視頻顯示理解主題大意為孩子的智能機(jī)器人與失去兒子的母親之間的故事，a human-like robot就能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和欲望，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的積極性。

3. 創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)生主體教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者要不斷幫助學(xué)生創(chuàng)建和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種多樣的教學(xué)方式以及教學(xué)題材，采用有趣的語(yǔ)言表達(dá)，提高英語(yǔ)課堂的活躍程度，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程多多給予肯定與鼓勵(lì)，盡量避免批評(píng)學(xué)生，重視教學(xué)放射科，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師首先要掌握教材的主題思想，充分發(fā)揮自己的能力，結(jié)合各種教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)模塊6第四單元教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)文章的主題以Sharing出現(xiàn)的時(shí)候，就可確定教學(xué)內(nèi)容為share這個(gè)詞，這時(shí)候，就需要教師發(fā)揮教學(xué)能力組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在黑板上將Sharing寫(xiě)著，然后問(wèn)學(xué)生這個(gè)單詞的含義“What does the word “share” mean？ 學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)作出回答，這個(gè)單詞的含義是“分享”，我再接著問(wèn)學(xué)生“What can we share with others？” 此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始積極探討，并與其他學(xué)生進(jìn)行討論，不時(shí)還回答著“I can share my food with others.（happiness， clothes， a desk， stories， knowledge， information， money…）”等等的句子，這時(shí)我看見(jiàn)下面有個(gè)學(xué)生沒(méi)有帶課本，與同桌共用一本，我就以此為例：“Xiaoming shares the textbook with his deskmate because he left his at home.”學(xué)生一看，同笑了，這位學(xué)生也笑了，現(xiàn)在的教學(xué)氛圍就會(huì)顯得很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)壓力。課堂快結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生每個(gè)人說(shuō)一個(gè)相關(guān)的句子。

4. 通過(guò)課外學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體作用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式就是培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，只是課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)，首先，教師可以在課余播放一些優(yōu)美的英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦或者活躍氣氛的歌曲，或者在多媒體情況下播放動(dòng)畫(huà)視屏，加深學(xué)生的記憶，也可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力和表達(dá)能力。其次，在校園內(nèi)建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣協(xié)會(huì)，讓學(xué)生自己組織，教師給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供幫助，在興趣小組中可以舉行各式各樣的英語(yǔ)知識(shí)小競(jìng)賽，學(xué)生表演，教師評(píng)定。教師在校園里幫助學(xué)生找尋更多的英語(yǔ)課外讀物，可以涉及生活各個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)自己閱讀、查詢(xún)、理解、記憶來(lái)擴(kuò)增自己的英語(yǔ)詞匯，也幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，能夠接觸到各個(gè)層面的消息，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，也可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生更便捷地了解外國(guó)文化。通過(guò)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主人翁思想不斷建立，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是需要學(xué)生和教師共同努力，學(xué)生在教學(xué)中的參與程度直接影響教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)藝意識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量上升到一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

第7篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式催生出的應(yīng)試教育背景下，中學(xué)教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)如何獲得更高分?jǐn)?shù)，相對(duì)忽視實(shí)際運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，這一現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。多媒體教學(xué)手段的參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大加強(qiáng)了學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力。

一、多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

1.直觀性。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)視覺(jué)上的局限性，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的含義進(jìn)行多角度的觀察，圖文聲像并茂；可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；可以直觀的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)新單詞的理解與掌握。

2.交互性。多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)就是人機(jī)交互、時(shí)時(shí)反饋，這是與其他媒體的最大不同。它整合了近幾年新研發(fā)的智能化辦公軟件和多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，進(jìn)一步產(chǎn)生出移動(dòng)性強(qiáng)、操作便捷，能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、即時(shí)反饋的多媒體教學(xué)設(shè)備。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中遇到困難，他既可以通過(guò)線(xiàn)上通話(huà)向老師提問(wèn)，也可以在編制好的教學(xué)軟件中搜索問(wèn)題答案，而多媒體設(shè)備還會(huì)根據(jù)你的提問(wèn)內(nèi)容，列舉相似問(wèn)題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這種互動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義，它可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的往往是教師。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而通過(guò)多媒體教學(xué)方式，學(xué)生則能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、興趣方向挑選想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇地練習(xí)。這也就意味著，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有了主動(dòng)參與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的可能。美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特q加涅在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)指出，人的認(rèn)識(shí)不是由外部刺激直接給予的，是外部刺激與內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

二、多媒體在不同教學(xué)階段中的運(yùn)用分析

1.備課階段。教師首先通過(guò)收集與整理大量的資料信息，形成一個(gè)良好的授課思路；其次通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)趣味的方式展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)單純的板書(shū)式教學(xué)模式。

2.授課階段。教師在授課階段，通過(guò)運(yùn)用聲音、視頻、圖像等多種手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松地美式思維環(huán)境。讓學(xué)生不再對(duì)單詞、句型死硬背，而是跟著教師的思路，寓教于樂(lè)，在一個(gè)開(kāi)闊發(fā)散的思維狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的理解記憶。如，把易混淆單詞與兩張風(fēng)格迥異的圖片結(jié)合記憶，從而減少單詞使用的混淆概率。通過(guò)冰激凌與沙漠這兩個(gè)圖片把“dessert（甜食）”與“desert（沙漠）”進(jìn)行一冷一熱鮮明的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)單詞的記憶。這種通過(guò)圖片、視頻的反復(fù)強(qiáng)化刺激，將抽象的英文詞匯融入到現(xiàn)實(shí)的日常生活中，并通過(guò)在線(xiàn)上與學(xué)生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；促使其對(duì)所學(xué)詞匯做到課上掌握，課下運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂通過(guò)賞析英語(yǔ)視頻片段，進(jìn)行實(shí)時(shí)情景對(duì)話(huà)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”樣樣精通。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段。教師通過(guò)運(yùn)用形式多樣的多媒體考評(píng)軟件，可以對(duì)書(shū)面部分和學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考評(píng)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。如，教師在授課過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)發(fā)放搶答題和必答題，并通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的速度、數(shù)目、質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)、發(fā)音等進(jìn)行綜合評(píng)定。在授課結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)將成績(jī)及分析發(fā)送到教師和學(xué)生手里。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的教育方法，及時(shí)互動(dòng)，給予反饋和鼓勵(lì)；學(xué)生則可以根據(jù)自己的短板項(xiàng)目，進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。這種因人而異的考評(píng)方式，既提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)是把雙刃劍，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠在許多方面輔助教師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握、鞏固知識(shí)。但是身為當(dāng)代教育者不能一味依賴(lài)信息技術(shù)?？v使多媒體教學(xué)很方便，但是過(guò)于龐大繁雜的信息量，容易分散學(xué)生注意力。而教師也容易因沉溺于外在表現(xiàn)形式，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析與研究，容易本末倒置，使得最終教學(xué)效果并不理想。為此，我提出以下兩個(gè)建議：

首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮自身學(xué)科特點(diǎn)，不可盲目追求全面；要了解到多媒體只是輔助教學(xué)手段，并不能取代教師的作用。教師仍應(yīng)按照教育教學(xué)的基本規(guī)律，合理編排課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，不可因求新求異而不問(wèn)教學(xué)內(nèi)容。

其次，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力有限，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)在教材基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活，以精煉的形式傳達(dá)給學(xué)生，切忌學(xué)習(xí)內(nèi)容輻射過(guò)廣。以免學(xué)生因難以接受過(guò)于龐大的信息而對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊不清，影響教學(xué)效果。

結(jié)論：通過(guò)上文論述可知多媒體對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著極為重要的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生興趣以及綜合能力的提升，還是對(duì)教師教學(xué)、教研能力的增強(qiáng)都有顯著效果。在實(shí)際運(yùn)用中，教師需合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，克服弊端。

第8篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

（商丘工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，河南商丘476000）

摘要：目前出現(xiàn)了不少英語(yǔ)教學(xué)軟件，這些軟件的研究多集中在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，可是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)眾多，涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，因此，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件亟待開(kāi)發(fā)和研究的重點(diǎn)所在。本文在調(diào)查了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究近況的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)的相關(guān)研究進(jìn)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)、教材評(píng)價(jià)進(jìn)行深入探究。本研究以圖示理論為指導(dǎo)，采用NetBox技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)化和工科學(xué)生專(zhuān)業(yè)化閱讀為目的，最終建立的計(jì)算機(jī)輔助平臺(tái)包括21個(gè)專(zhuān)業(yè)、三個(gè)難度要求，每個(gè)難度要求包括四個(gè)模塊。本研究旨在構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的、以學(xué)生為中心的工科大學(xué)生英語(yǔ)閱讀平臺(tái)。而本文主要作為課題研究的理論準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 ：CALL模式；圖示理論：EFL閱讀教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助平臺(tái)

DOI:10. 16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 035

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2015）08-0077-02

隨著英語(yǔ)教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了不少英語(yǔ)教學(xué)軟件，與此同時(shí)，對(duì)這些軟件的研究也日益增多。這些軟件的研究多集中在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)卻寥寥無(wú)幾。可是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)眾多，涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，受益面大，因此，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件亟待開(kāi)發(fā)和研究的重點(diǎn)所在。

一、有關(guān)研究文獻(xiàn)綜述對(duì)高等院校（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）英語(yǔ)教學(xué)的分析

檢索《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》(CNKI)，以

關(guān)鍵詞 為檢索入口，檢索式為：（主題=英語(yǔ)教學(xué)OR高等院校）AND英語(yǔ)教學(xué)OR圖示理論，將檢索年代限定在2004~ 2014年，共檢中文獻(xiàn)666篇。瀏覽題錄中全部文獻(xiàn)，并選擇其中的百余篇文獻(xiàn)精讀。

這里主要指宏觀層面英語(yǔ)教學(xué)狀況的討論。其中張鴻清先生等就河北省高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面的分析，認(rèn)為高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：1．實(shí)用性缺失，理論偏深，在以“應(yīng)用”為主旨方面明顯不足。2．層次性不明顯，現(xiàn)行教材沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)層分層，而是局限于同一水平、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求。3．類(lèi)型單一，很難照顧到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。4．內(nèi)容偏難。5．時(shí)代性不強(qiáng)。

謝小童老師對(duì)“大眾化教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊和大學(xué)英語(yǔ)改革基本動(dòng)因做了討論”，指出“大眾化教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊主要在于：1．生源質(zhì)量下降。2．大學(xué)英語(yǔ)老師嚴(yán)重超負(fù)荷工作。3．教學(xué)設(shè)備不足，無(wú)法滿(mǎn)足外語(yǔ)教學(xué)需要”。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)因，作者認(rèn)為有兩點(diǎn)：“1．社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求。2．教學(xué)現(xiàn)狀凸顯了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身的問(wèn)題”。

扈揚(yáng)女士指出：“對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)水平和能力的培養(yǎng)不僅是文化素養(yǎng)的重要部分……在很大程度上也是能力的補(bǔ)充和延伸，與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要?！辈⒅赋瞿壳坝⒄Z(yǔ)教學(xué)在教材選擇、教師水平等方面的問(wèn)題。

二、理論框架和研究方法

圖示理論應(yīng)用于EFL閱讀教學(xué)標(biāo)志著閱讀理論發(fā)展到一個(gè)新的階段。張法科在2010年Foreign,Lan,guage World中提到，圖式理論在EFL閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用正受到越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家的關(guān)注。

圖示( Schema)的概念可追溯到18世紀(jì)，德國(guó)哲學(xué)家康德（Kant．1724。1804年）認(rèn)為概念本身并無(wú)意義，只有當(dāng)它與人們已知的事物相聯(lián)系時(shí)才產(chǎn)生意義。概念并非孤立地儲(chǔ)存在記憶中，而是相互聯(lián)系，構(gòu)成了反映現(xiàn)實(shí)中相互聯(lián)系的事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖示。圖示是一個(gè)假設(shè)的心理結(jié)構(gòu)來(lái)表示存儲(chǔ)在內(nèi)存中的通用概念，它是一種框架、計(jì)劃或腳本。

三、計(jì)算機(jī)輔助平臺(tái)的構(gòu)建

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)是為了測(cè)試不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，以提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，對(duì)于英語(yǔ)教師有針對(duì)性的教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。本軟件采用B/S的架構(gòu)設(shè)計(jì)理念，使用WEB頁(yè)面的方式展現(xiàn)，用戶(hù)只需要打開(kāi)IE瀏覽器，輸入裝有此軟件的主機(jī)lP地址即可打開(kāi)，所以本軟件既可以單機(jī)使用，也可以聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，軟件所采用的腳本語(yǔ)言是ASP，通過(guò)WEB服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)暫時(shí)采用ACCESS，這樣可以方便拷貝和部署。

本軟件為用戶(hù)提供一個(gè)綜合平臺(tái)，用戶(hù)登錄后首先選擇自己的專(zhuān)業(yè)，然后每個(gè)專(zhuān)業(yè)下面有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種等級(jí)的文章和試題，用戶(hù)閱讀完文章后，可以點(diǎn)擊“習(xí)題測(cè)試”進(jìn)入練習(xí)題部分，通過(guò)問(wèn)題來(lái)選擇認(rèn)為正確的答案選項(xiàng)，然后將題號(hào)和答案選項(xiàng)填入表單，提交后就可以與正確答案對(duì)比，從而測(cè)試自己的英語(yǔ)能力。

（二）設(shè)計(jì)理念

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)水平的差異以及《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》），工學(xué)的21個(gè)門(mén)類(lèi)應(yīng)選擇適宜的閱讀文獻(xiàn)。本文在NetBox的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，并從教學(xué)理論以及實(shí)際應(yīng)用的角度對(duì)該軟件進(jìn)行了分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。該軟件以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下的二語(yǔ)習(xí)得為進(jìn)路，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教材的評(píng)估，最終建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)工科院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化閱讀。

（三）設(shè)計(jì)步驟

1．準(zhǔn)備模塊：在這個(gè)階段主要進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、背景知識(shí)介紹等。

2．材料模塊：這個(gè)階段是學(xué)習(xí)者根據(jù)水平、愛(ài)好選取文章后閱讀文章的過(guò)程。

3．練習(xí)模塊：在這個(gè)階段主要是閱讀文章后回答問(wèn)題，檢驗(yàn)閱讀水平。

4．總結(jié)模塊：這里包括學(xué)習(xí)者訂正答案的過(guò)程，另外還有對(duì)該文章擴(kuò)展性閱讀的過(guò)程。

第9篇：人工智能英語(yǔ)教學(xué)范文

隨著英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言越來(lái)越受到國(guó)人的重視及教育技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中利用教育技術(shù)具有必要性和可行性，它可以起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化的作用，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)談寫(xiě)這四項(xiàng)技能過(guò)程中，因地制宜地使用教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)工具；教學(xué)模式

隨著中國(guó)國(guó)際化程度的加深，英語(yǔ)作為一種更為常用的國(guó)際交流語(yǔ)言越來(lái)越受到國(guó)人的重視。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在中國(guó)受到的重視，也可以從其在課程中的重要地位中得以體現(xiàn)：英語(yǔ)課程從最初的從初中開(kāi)始加入課程體系，到現(xiàn)在幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英文，并且大部分家長(zhǎng)都會(huì)付出相當(dāng)?shù)木μ岣咦优挠⒄Z(yǔ)水平。而隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日益普及，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求量的急劇擴(kuò)大，各種英語(yǔ)教學(xué)方法也隨之豐富起來(lái)。由于大部分學(xué)習(xí)者并沒(méi)有條件在純英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使用情境式英語(yǔ)教學(xué)成了重要的一種方式，比如利用電影、廣播以及電視等資源。而隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是教育技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)變得更加多樣化和趣味化。教育技術(shù)支持下的英語(yǔ)教學(xué)，能夠用多種形式表達(dá)信息，并且使信息的傳遞更加有效快捷。近年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電視、電臺(tái)、錄像、VCD、DVD、幻燈、投影儀及互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)等多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要方式。教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)課件，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式?？偠灾炀毜卣莆蘸褪褂媒逃夹g(shù)，充分地利用教育技術(shù)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有意義，將成為21世紀(jì)教育工作者的一項(xiàng)重要素質(zhì)的要求。

一、教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，所以教師是教學(xué)取得成功的決定性因素，而學(xué)生僅是被動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，利用生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、打動(dòng)人的聲音等豐富的表現(xiàn)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)合適的教學(xué)情境的設(shè)置，提供多種感官的刺激，使不容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得具體和形象，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有一定的英語(yǔ)交際能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大部分情況下用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)非常少，僅是課堂上的少許練習(xí)對(duì)于語(yǔ)言的熟練使用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言環(huán)境是上好課的前提，所以在課堂上應(yīng)該更多設(shè)立教學(xué)情景，給學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)。首先就聽(tīng)力這一項(xiàng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及各類(lèi)考試中占有非常重要的地位的部分來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生懼怕聽(tīng)力，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中缺乏訓(xùn)練以及對(duì)聽(tīng)力材料中的語(yǔ)音連讀、重讀、弱化、同化、輔音、濁化及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等的規(guī)律和技巧不熟悉。僅有錄音可聽(tīng)，學(xué)生很難正確理解聽(tīng)力材料中所表達(dá)的準(zhǔn)確信息。從記憶的效果看，通過(guò)不同的途徑獲得的信息，過(guò)一段時(shí)間的記憶率也是不相同的。有研究證明，如果單純使用聽(tīng)覺(jué)，三天后的記憶率為10%；單純使用視覺(jué)，三天后的記憶率為20%；聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，三天后的記憶率高達(dá)65%。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試?yán)枚嗝襟w科技使教學(xué)內(nèi)容不僅局限于一種感官的刺激，如在聽(tīng)力的基礎(chǔ)上加以可視化技術(shù)支持的圖片和動(dòng)態(tài)影片，使得感官得到更多的刺激，擴(kuò)大學(xué)生獲得信息的渠道，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)中使用科技手段也使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)有了更多種可能性。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究都顯示了Web2.0技術(shù)的使用使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有了顯著提高。比如一些科技支持的軟件，使教師可以在課堂中及時(shí)給予學(xué)生問(wèn)題提示（ques－tionprompts），課堂展示和腳手架支持（scaffold－ing），課堂活動(dòng)更加豐富和多樣化。還有一些Web2.0的工具，使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況有更全面的了解，從而能提供更及時(shí)的和針對(duì)性強(qiáng)的反饋。比如計(jì)算機(jī)支持的利用維基平臺(tái)的合作寫(xiě)作項(xiàng)目，其中的改進(jìn)跟蹤系統(tǒng)能使教師清楚看到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行的改進(jìn)，從而能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和提高建議。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化

教育技術(shù)使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠更加快捷。如在網(wǎng)絡(luò)課堂上教師可以通過(guò)BBS和留言板等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行反饋和監(jiān)督。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容也得到了很大程度的提高，不僅是英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能，其他知識(shí)技能如計(jì)算機(jī)操作技能和學(xué)生合作技能，都有所涉及。總之，教育技術(shù)的利用使評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式都更加全面和科學(xué)。

二、基于英語(yǔ)技能的教育技術(shù)使用建議

英語(yǔ)技能包括輸入技能（inputskills）和輸出技能（outputskills）。這兩種技能又分別包括了聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)這四項(xiàng)技能。下面筆者將在這四項(xiàng)基本技能基礎(chǔ)上提出使用教育技術(shù)的建議。

（一）聽(tīng)

在聽(tīng)的練習(xí)中，學(xué)生辨別并理解發(fā)言者，這個(gè)過(guò)程包括對(duì)發(fā)言者的口音或發(fā)音、語(yǔ)法及詞匯以及對(duì)所述內(nèi)容的理解。由于這四個(gè)內(nèi)容是同時(shí)進(jìn)行的，并且其中一項(xiàng)的完成程度會(huì)影響其他幾項(xiàng)，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)聽(tīng)力的鍛煉是一個(gè)非常重要的方面。通過(guò)聽(tīng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅能得到信息，同時(shí)也可以由此來(lái)判斷陳述者的教育背景、思想和世界觀?？梢哉f(shuō)，聽(tīng)這項(xiàng)技能在語(yǔ)言技能中占有非常重要的地位。在聽(tīng)力教學(xué)中使用信息技術(shù)，學(xué)生不僅從聽(tīng)覺(jué)上得到更好的體驗(yàn)，而且視覺(jué)的加強(qiáng)使信息的傳遞效果更加顯著。以下這些基于互聯(lián)網(wǎng)或者單機(jī)電腦的教育技術(shù)，都可以根據(jù)課程的需要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1）網(wǎng)絡(luò)廣播（Broadcasting）：具有語(yǔ)言教育意義的電視或收音廣播，由于其信息的生活化、現(xiàn)代化和豐富化，具有很好的鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的作用。但是教師在選擇廣播來(lái)源時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的能力水平及興趣愛(ài)好。如BBC的一些具有權(quán)威性的衛(wèi)星電視頻道，就比較適合鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。（2）CD機(jī)及CD碟片（CD-RomandCDPlayers）：除了一些教學(xué)資源，作為一種學(xué)生成果評(píng)價(jià)方式，CD-ROM都可以被教師利用起來(lái)。（3）錄音機(jī)（Tap-Recorders）：雖然錄音機(jī)作為一種聽(tīng)力訓(xùn)練方式比較傳統(tǒng)，但是也可以作為一種互動(dòng)式教學(xué)的工具?，F(xiàn)在的錄音筆音質(zhì)清晰并且容量大，學(xué)生可以錄下自己的朗讀或者是教師的課堂講解，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）讀

閱讀是理解文本的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的詞匯量和背景知識(shí)，故而閱讀的練習(xí)可以提高學(xué)習(xí)者的詞匯，使其獲得新信息和想法，并提高實(shí)用型知識(shí)。以下筆者提供一些教育技術(shù)支持的方法供教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)使用：（1）基于電腦的閱讀程序（Computer-basedReadingPrograms）：區(qū)別于傳統(tǒng)的紙上閱讀，基于電腦的閱讀程序更加智能化，能夠在一定程度上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。學(xué)習(xí)者在與程序互動(dòng)的閱讀過(guò)程中，增加詞匯量并且提高閱讀速度，漸漸從簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)向難度較高的任務(wù)過(guò)渡，從而提高了閱讀能力。（2）多媒體軟件（MultimediaSoftware）：多媒體軟件調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的多種感官，在閱讀中除了文字以外還加入圖畫(huà)、聲音、視頻以及動(dòng)畫(huà)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且多種感官的利用使得信息的獲得變得更加有意義。（3）瀏覽互聯(lián)網(wǎng)（BrowsingtheInternet）：互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)巨大的信息源，可以被教師充分利用。除了相當(dāng)多的專(zhuān)門(mén)致力于英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的網(wǎng)站，還有很多電子形式的報(bào)紙、雜志、圖書(shū)館、詞典、百科全書(shū)和時(shí)事通訊。這些資源都會(huì)大大增長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的詞匯和閱讀能力。（4）電子詞典（ElectronicDictionaries）：電子詞典的使用極大地方便了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，但是也應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生不要過(guò)度依賴(lài)電子詞典。開(kāi)放的語(yǔ)言教學(xué)課件還可以為學(xué)生提供信息重組、變動(dòng)和隨意組合的功能，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移、鞏固。學(xué)生能直接操作控制計(jì)算機(jī)來(lái)獲取知識(shí)。這是一種適合學(xué)生自行學(xué)習(xí)課外知識(shí)和鞏固原有知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，因此，要求學(xué)生要有高度的獨(dú)立性和主動(dòng)性。

（三）說(shuō)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般處于中心位置，學(xué)生更多的是進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練和記憶，這導(dǎo)致了學(xué)生輸出能力弱化，特別是說(shuō)英語(yǔ)這一項(xiàng)能力。在提高學(xué)習(xí)者說(shuō)的能力方面，教師可以考慮加入的教育技術(shù)有：（1）網(wǎng)絡(luò)聊天（InternetVoiceChatting）：網(wǎng)絡(luò)聊天不局限于空間，使得多種交流方式成為可能。學(xué)習(xí)者在不同于課堂教學(xué)的環(huán)境下鍛煉自己的口語(yǔ)能力，并且同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力。在多媒體教室中，根據(jù)教師的教學(xué)需求，學(xué)習(xí)者也可以靈活進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，同一組的學(xué)習(xí)者可以互相提出疑問(wèn)并幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生共享信息，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好知識(shí)的信心與興趣。（2）講話(huà)分析軟件（SpeechSynthesisPrograms）：如今有一些軟件可以很好地捕捉語(yǔ)音信號(hào)并且進(jìn)行話(huà)語(yǔ)分析，這種人工智能可以很大程度上提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。

（四）寫(xiě)

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出中比較考驗(yàn)學(xué)習(xí)者能力的一項(xiàng)，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程不僅涉及詞匯量和語(yǔ)法，還考察了學(xué)習(xí)者的組織能力、思維和邏輯，這些都屬于認(rèn)知能力中比較高的層次。下面幾種教學(xué)工具教師可以考慮使用：（1）電子郵件（E-mails）：電子郵件是現(xiàn)代的信息傳輸工具，在組織電子郵件表達(dá)自身想法以及回復(fù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了如何處理信息并且在不同情境中對(duì)不同的交流者進(jìn)行不同形式的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)。（2）網(wǎng)絡(luò)文字聊天（InternetText-Chatting）：在實(shí)時(shí)文字交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以跨越地域以及時(shí)間的限制與英語(yǔ)作為母語(yǔ)的對(duì)象進(jìn)行交流，快速提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)