關(guān)于口才的技巧精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于口才的技巧范文

中國(guó)孩子的通病口才欠佳

口才，便是指說(shuō)話(huà)的才能，是一種說(shuō)的能力，其中還包含了心理素質(zhì)、傾聽(tīng)能力、觀察能力和思維能力。

說(shuō)的前提是讀，中國(guó)人的讀，本身就要少于其他國(guó)家，而說(shuō)的問(wèn)題就更大了。或像山中竹筍，嘴尖皮厚，但是腹中空空?；蛳癫鑹刂箫?，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻口小難倒。

口才好的人是怎么樣的呢?

一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。如諸葛亮，舌戰(zhàn)群儒。如使者晏子，面對(duì)秦王，不畏不懼。

一個(gè)人可以面對(duì)多少人，就代表這個(gè)人的人生成就有多大。

口才與表演

幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多模仿的機(jī)會(huì)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

教學(xué)形式采用賞識(shí)+體驗(yàn)+舞臺(tái)的形式

練基礎(chǔ)訓(xùn)練

說(shuō)咬文嚼字

學(xué)角色轉(zhuǎn)換

演作品表演

教學(xué)內(nèi)容

一、舞臺(tái)基本功訓(xùn)練，練聲，練口;

二、繞口令正音、主持、演講、新聞播報(bào)等訓(xùn)練;

三、詩(shī)歌文章朗誦、兒歌表演、貫口、動(dòng)畫(huà)配音;

四、觀察模仿、故事講述與表演訓(xùn)練;

五、情景劇、小劇場(chǎng)、角色扮演等。

通過(guò)一系列的教學(xué)讓孩子愛(ài)上口才表達(dá)。

培養(yǎng)能力

1、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音。

2、增強(qiáng)自信心，鍛煉勇氣，積極樂(lè)觀。

3、塑造良好的行為習(xí)慣，提高情緒管理能力。

4、提高人際交往的能力，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

5、鍛煉孩子獨(dú)立性，做有責(zé)任心的小大人。

6、訓(xùn)練記憶力，反應(yīng)力，刺激大腦發(fā)展。

7、學(xué)會(huì)換位思考，懂得感恩。

初級(jí)課程

1、通過(guò)舞臺(tái)基本功等練習(xí)，鍛煉基本功扎實(shí)，使孩子喜歡口才、樂(lè)于表演，力爭(zhēng)做到表達(dá)時(shí)聲音洪亮。

2、培養(yǎng)孩子樹(shù)立自信心，能夠做到大膽展現(xiàn)，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。

3、以淺顯易懂的劇目表演讓孩子們從中感知生活中應(yīng)有的情感。

中級(jí)課程

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀技巧，力求達(dá)到當(dāng)眾講話(huà)自信，吐字清晰，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、通過(guò)豐富的素材進(jìn)行聲情并茂的表演，做到講演并舉。

3、思維能力提升，在興趣中說(shuō)，在興趣中演，提高專(zhuān)注力，表現(xiàn)力，思考力。

高級(jí)課程

第2篇：關(guān)于口才的技巧范文

口才好的人說(shuō)話(huà)方法：

多講故事，少講道理。有一集康熙來(lái)了，蔡康永談到什么樣的嘉賓最難訪問(wèn)，他說(shuō)，一味愛(ài)講道理卻不講故事的人。連萬(wàn)人唾棄的心靈雞湯都還知道要拼一拼，故事配道理，滿(mǎn)口大道理的人講話(huà)怎么會(huì)有人聽(tīng)啦(開(kāi)學(xué)儀式校長(zhǎng)發(fā)言，你會(huì)聽(tīng)?)。

多用比喻。社會(huì)心理學(xué)里曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，有魅力的演講者講話(huà)的時(shí)候使用的比喻比常人更多。恰當(dāng)?shù)谋扔髂軒椭^念的輸出，把復(fù)雜難懂的概念轉(zhuǎn)化成更加淺顯易懂的觀點(diǎn)，說(shuō)白了，就是多接地氣。

如果是較長(zhǎng)的單方面發(fā)言，每隔一點(diǎn)時(shí)間就要有一個(gè)有趣的點(diǎn)。傳播學(xué)理論，說(shuō)服他人的第一步就是抓住注意力。比如說(shuō)現(xiàn)在，你們讀到這里肯定覺(jué)得無(wú)聊了，所以下面我要講故事。

能引經(jīng)據(jù)典固然最好，即使不行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用網(wǎng)絡(luò)梗也會(huì)有很好的效果。去年夏天，我一個(gè)朋友A拉著閨蜜去附近的薰衣草花田拍文藝寫(xiě)真。拍過(guò)寫(xiě)真的女生都懂，作為欺詐界的翹楚，我們一張成功的照片背后一定有著無(wú)數(shù)的心機(jī)血汗。她倆在田里專(zhuān)心致志地搔首弄姿了大半天，一個(gè)姿勢(shì)擺拍至少五分鐘。拍完一個(gè)姿勢(shì)，她倆剛要起身，突然背后傳來(lái)了一個(gè)著名的網(wǎng)絡(luò)梗：我活了二十多年，第一次見(jiàn)到這么無(wú)聊的人?；仡^一看，原來(lái)是那天剛好也來(lái)賞花(...)的另一個(gè)朋友B。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人全體爆笑。仔細(xì)分析一下，這個(gè)梗在網(wǎng)上已經(jīng)被用爛，但是為什么在那個(gè)時(shí)候特別好笑?因?yàn)檫@個(gè)梗用的時(shí)機(jī)特別好。首先，拍了那么久的照，兩個(gè)妹子自己多少也覺(jué)得無(wú)聊了，而在公共場(chǎng)合拍照這種事原本就是羞恥play，大家都不是明星，被熟人直接打招呼詢(xún)問(wèn)在做什么一定會(huì)特別尷尬。而使用大家都聽(tīng)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)梗，有效地化解了這種尷尬。

交談時(shí)，多利用對(duì)方的身份、背景、或?qū)Ψ街罢f(shuō)過(guò)的話(huà)鋪梗。辯論的時(shí)候有一種好用的技巧，就是用對(duì)方說(shuō)過(guò)的話(huà)反駁他，俗稱(chēng)自打臉 (老羅：如果低于2500，我是你孫子，咳咳咳)。這一點(diǎn)在交流里同樣適用。我一個(gè)朋友C某天新認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，得知對(duì)方做了十多年的碼農(nóng)之后，他說(shuō)：But your hair is still intact(但是你頭發(fā)還很完整呀)。引用對(duì)方的身份，或是之前說(shuō)過(guò)的話(huà)，不僅能創(chuàng)造幽默，也會(huì)讓對(duì)方明白你確實(shí)是一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者。

玩笑的分寸感。見(jiàn)人說(shuō)人話(huà)，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話(huà)。幽默也分等級(jí)，跟不熟的人聊天就不要總是毒舌，自嘲永遠(yuǎn)是好用的聊天技巧。

語(yǔ)速很重要。語(yǔ)速過(guò)慢會(huì)讓人沒(méi)有耐心聽(tīng)下去，語(yǔ)速過(guò)快會(huì)讓人來(lái)不及反應(yīng)接收信息。政客在做重要演講的時(shí)候，連每句話(huà)之間停頓的間隔、什么時(shí)候做什么動(dòng)作手勢(shì)、什么時(shí)候應(yīng)該帶頭假笑，都會(huì)在稿子中標(biāo)出來(lái)，可見(jiàn)交流時(shí)候語(yǔ)速的重要。

越寫(xiě)到后面越覺(jué)得，不僅僅是在寫(xiě)口才好的技巧，而是在寫(xiě)一個(gè)高情商的人應(yīng)該怎樣交流。口才好的人不一定話(huà)特別多，我見(jiàn)過(guò)滔滔不絕唐僧般的無(wú)趣交流者，也見(jiàn)過(guò)話(huà)不多但一語(yǔ)中的犀利好口才。但口才好的人，一定情商高，邏輯好，懂得敏感地察覺(jué)傾聽(tīng)者的狀態(tài)，懂得如何有效地幫助交流而不是自己完了爽。

口才好的人說(shuō)話(huà)心態(tài)：

無(wú)論你和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，都要傾聽(tīng)別人說(shuō)，不要插話(huà)，而且要顯得自己笨拙，好奇。記住，無(wú)論跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)都要這樣。這樣你會(huì)給別人一種謙虛，可靠的感覺(jué)。這是第一步，然后你跟這個(gè)人繼續(xù)談話(huà)，會(huì)有兩種情況。1，對(duì)方口才比你好，知識(shí)面比你廣。這不影響你的形象，你依然是一個(gè)好學(xué)，謙虛的人。但如果你沒(méi)按第一步走，你說(shuō)的那些段子，各種插話(huà)，會(huì)導(dǎo)致別人覺(jué)得你是一個(gè)又沒(méi)水平又不幽默，膚淺的人。2，對(duì)方口才比你差，知道的東西比你少，這樣你會(huì)給別人一種大智若愚的形象，你是知道的多而且謙虛，誰(shuí)不喜歡和這樣的人交流?

口才好的人說(shuō)話(huà)習(xí)慣：

口才好很多時(shí)候是積累的，多看書(shū)，多看電影，多看新聞，要跟的上潮流，大家在討論什么事，這樣你會(huì)了解，你才能搭上話(huà)。當(dāng)你看的東西多了，別人說(shuō)話(huà)時(shí)你會(huì)自然而然的把書(shū)上電影上新聞上的東西聯(lián)系起來(lái)。這樣會(huì)給別人一種你知道很多東西的感覺(jué)，實(shí)際上你積累多了的確知道很多東西。想起有個(gè)電臺(tái)節(jié)目冬吳相對(duì)論，里面就說(shuō)當(dāng)你跟一個(gè)陌生人交流，如果你們兩個(gè)是通過(guò)一本書(shū)，一部電影的一句臺(tái)詞聊起來(lái)的，那么你們會(huì)成為很要好的朋友，那種感覺(jué)就像一見(jiàn)如故，很多東西要跟對(duì)方交流一樣，想象一下你在很多人面前不小心說(shuō)了一句電影臺(tái)詞，其他人都不知道你說(shuō)什么，但有一個(gè)人他接著那句臺(tái)詞說(shuō)下去，你會(huì)感到，哎?這個(gè)人厲害啊!這都知道，你們兩個(gè)應(yīng)該會(huì)會(huì)心一笑。這些情況都建立于你的積累。

口才好的人說(shuō)話(huà)技巧：

1，不要說(shuō)大家都會(huì)說(shuō)的話(huà)，想一下第一次你看到 不明覺(jué)厲 你會(huì)笑，因?yàn)槟阒朗裁匆馑嫉阆氩坏剿麜?huì)這樣說(shuō)?？破找幌虏幻饔X(jué)厲好像是來(lái)自貼吧，是一種對(duì)樓主的調(diào)侃，剛開(kāi)始是這樣說(shuō)的:雖然不知道樓主在說(shuō)什么，但感覺(jué)好厲害的樣子。這句話(huà)剛看到時(shí)還是覺(jué)得挺有意思的，但看多了，就沒(méi)什么了。所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人說(shuō)不明覺(jué)歷時(shí)，這句話(huà)就流行起來(lái)了，給別人一種，哎?這個(gè)人挺有意思的。周星馳剛出道時(shí)就說(shuō)了，他要怎么演才能不讓觀眾看膩，所以他一直想，一直琢磨新的題材，新的笑點(diǎn)。

2，故意出糗，自黑。

比如A問(wèn)B:你喜歡怎樣的女生。

B說(shuō):我喜歡胸..啊，不是，我喜歡善良，聰明，知書(shū)達(dá)理的女生。

第3篇：關(guān)于口才的技巧范文

整潔舒適

第一次約會(huì)，很多女生會(huì)注意到你的整潔度。如果你不夠帥，一定要讓自己的臉上看起來(lái)干干凈凈，這點(diǎn)很重要。應(yīng)該經(jīng)常刮刮胡子，修剪頭發(fā)，最好給人以干凈清爽的第一印象。女生還會(huì)注意你的衣著，尤其是第一次見(jiàn)面，你要確保你的服裝搭配得體，舒適整潔，你的穿著的檔次應(yīng)該和對(duì)方的相符。

交談能力

在你開(kāi)口和她說(shuō)話(huà)聊天的時(shí)候，女生會(huì)馬上注意的另一個(gè)細(xì)節(jié)就是你會(huì)不會(huì)聊天。如果你口才不錯(cuò)，能東拉西扯地和她分享一大堆有趣的事，她們就會(huì)對(duì)你的話(huà)題表現(xiàn)出一定的興趣，并想要和你聊更多的東西，尤其是你能夠在她的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交流中很好地掌控你們的談話(huà)節(jié)奏和內(nèi)容。珍愛(ài)網(wǎng)直營(yíng)店紅娘指出，如果你想在第一次約會(huì)給她留下好印象，你得學(xué)會(huì)牢牢抓住她的注意力。這點(diǎn)還得在平時(shí)和她的聊天中多下功夫，了解她的興趣愛(ài)好是什么，在約會(huì)的時(shí)候加以擴(kuò)展應(yīng)用。

集中注意力

你和別人約會(huì)時(shí)，你的注意力就該集中在她們身上。這是對(duì)約會(huì)對(duì)象最基本的尊重。這種尊重不僅意味著你不應(yīng)該把注意力集中在別人身上，還意味著你不能坐在別人對(duì)面卻始終拿著手機(jī)玩，或者一直和約會(huì)的女生講工作的事情等等，這些都是減分點(diǎn)。

第4篇：關(guān)于口才的技巧范文

口才的第一項(xiàng)技能，不是說(shuō)，是聽(tīng)。

會(huì)不會(huì)聽(tīng)，也是有講究的。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位律師，他接待當(dāng)事人的時(shí)候，不正眼看當(dāng)事人，當(dāng)事人在說(shuō)話(huà)，他看窗邊，惹得當(dāng)事人很有意見(jiàn)。所以聽(tīng)的時(shí)候要看著對(duì)方，讓對(duì)方覺(jué)得你很重視這件事。說(shuō)之前，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)，要入神、入情、入戲。

口才的第二項(xiàng)技能，是問(wèn)。

大家在聊天，比如律師在辦案單位，和律師、當(dāng)事人、嫌疑人進(jìn)行交流，互動(dòng)的方式，就是問(wèn)，如果你不問(wèn)，交流就沒(méi)辦法進(jìn)行了。關(guān)于這個(gè)問(wèn)，我是提出了這么三點(diǎn)看法，第一個(gè)，是不恥上問(wèn)，一般我們是說(shuō)不恥下問(wèn)，那為什么說(shuō)不恥上問(wèn)呢，這就是我們年輕人很需要去考慮的，你要去問(wèn)一些比你資深的年長(zhǎng)的，不要覺(jué)得很羞愧羞恥，要積極去問(wèn)，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，積極去思考，讓你的老師有成就感。其實(shí)很多老師啊，都是很盼望學(xué)生來(lái)問(wèn)自己的。

有一次我?guī)б粋€(gè)助手去開(kāi)庭，在路上一個(gè)多小時(shí)，我就等著他問(wèn)我問(wèn)題，結(jié)果一個(gè)多小時(shí)，他竟然一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)問(wèn)!我這一個(gè)多小時(shí)專(zhuān)屬于他，竟然一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)問(wèn)!到了目的地，我停下車(chē)，很?chē)?yán)肅跟他提出這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)，主任，您這么辛苦，我問(wèn)你問(wèn)題會(huì)不會(huì)打攪你啊。我說(shuō)，不會(huì)，我最喜歡別人問(wèn)我問(wèn)題了。我們?cè)谀贻p的時(shí)候，也會(huì)有這種感覺(jué)，老師平時(shí)很忙，去問(wèn)他問(wèn)題打攪他會(huì)不會(huì)不太好。其實(shí)我們這些資深的律師、老師，是很希望別人來(lái)問(wèn)問(wèn)題的。問(wèn)，說(shuō)明你有思考;問(wèn)，就能交到朋友;問(wèn)，才會(huì)有進(jìn)步。第二個(gè)，隨性中問(wèn)，我指的是大家水平差不多，大家可以隨便問(wèn)，交流探討。最后一個(gè)，溫柔下問(wèn)，就是學(xué)校老師、管理層要經(jīng)常問(wèn)下屬問(wèn)題，這是對(duì)他的關(guān)心，而不能不聞不問(wèn)。

作為一個(gè)刑辯律師，在法庭上的發(fā)問(wèn)，是個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)技能。律師的發(fā)問(wèn)，首先是明知故問(wèn)，律師問(wèn)給誰(shuí)聽(tīng)呢，問(wèn)給法官聽(tīng)。一個(gè)當(dāng)事人站在法庭上，律師要問(wèn)，比如說(shuō)，案發(fā)時(shí)候你在什么地方呀?說(shuō)，我在國(guó)外。那是不是說(shuō)明案發(fā)時(shí)候你不在現(xiàn)場(chǎng)啊?說(shuō)，是的。如果說(shuō)他的從犯，我們說(shuō)，這個(gè)事情誰(shuí)指揮的，張三。錢(qián)都分給誰(shuí)了?張三。要把這些信息都問(wèn)出來(lái)，給法官聽(tīng)。其次要問(wèn)出模糊，對(duì)控方證人，要拋根問(wèn)底，去偽存真，問(wèn)出模糊為止。

口才的第三項(xiàng)技能，是說(shuō)。

說(shuō)，是說(shuō)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)。說(shuō)，首先要有層次性。要用首先、其次、第三。特別在法庭上發(fā)表看法更要用首先、其次、第三，因?yàn)榉ㄍド戏ü俨恢缆蓭熞f(shuō)多久，沒(méi)有層次性法官往往會(huì)打斷律師，容易造成辯審沖突。如果能夠把自己需要要說(shuō)多久，也提前說(shuō)清楚，就更好了。比如說(shuō)：法官，我的意見(jiàn)有三點(diǎn)，大概需要五分鐘。第二呢，要有趣味性。你這樣講那樣講也行，但是要讓大家感覺(jué)有趣味性，用點(diǎn)成語(yǔ)啊，案例啊，讓大家覺(jué)得有興趣聽(tīng)。第三要有新穎性。角度要跟別人不一樣，別人都說(shuō)是，你說(shuō)不。第四要有互動(dòng)性。說(shuō)的目的是讓對(duì)方聽(tīng)，要隨時(shí)注意聽(tīng)者的感受。如果只是為了自己宣泄，那叫偽口才

口才的第四項(xiàng)技能，是聊。

聊，就是聊天，閑聊。聊天可以增進(jìn)了解、促進(jìn)了解，事半功倍。很多問(wèn)題往往就在互聊中解決了。聊，要有話(huà)題、有素材、有時(shí)間、有空間。一般呢，聊的時(shí)候，最好帶點(diǎn)資料，送上一本，請(qǐng)求指正，這就有了素材和話(huà)題。聊還要有時(shí)間和空間，如果一個(gè)人非常的忙，那就留個(gè)電話(huà)說(shuō)，下次有機(jī)會(huì)我們?cè)倭摹Ｈ绻車(chē)硕荚诿?，那也不方便聊，就下次再找機(jī)會(huì)，體現(xiàn)對(duì)別人的尊重。

口才的第五項(xiàng)技能，是談。

談，就是談方案。我們律師的服務(wù)，最吸引當(dāng)事人的，就是法律服務(wù)方案，律師最需要去研究的，也就是如何做好法律服務(wù)方案。我覺(jué)得，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，不要簡(jiǎn)單地去發(fā)牢騷，比如你這樣做是不對(duì)的，你怎么這么笨啊，這些都是負(fù)能量，這些是沒(méi)有意義的。而是要養(yǎng)成，直接提出有利于解決問(wèn)題的可操作性的最佳方案。在談判的過(guò)程中，把最好的方案拿出來(lái)，那你就是最優(yōu)秀的。

口才的第六項(xiàng)技能，是評(píng)。

評(píng)就是評(píng)論。如辯論賽等各類(lèi)競(jìng)賽、活動(dòng)，都要有人來(lái)點(diǎn)評(píng)的。我們法律人為什么要練這個(gè)呢，因?yàn)槲覀冊(cè)诜ㄍド希l(fā)言的時(shí)候，要對(duì)法庭的各方表現(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)，各種現(xiàn)象、事件，我們法律人也經(jīng)常評(píng)論。評(píng)，首先需要有專(zhuān)注度。什么是專(zhuān)注度，就是你要全神貫注把全場(chǎng)都聽(tīng)下來(lái)，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候能發(fā)現(xiàn)里面的小毛病或不易察覺(jué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣別人會(huì)覺(jué)得你很認(rèn)真，而不是泛泛而談。第二呢要有專(zhuān)業(yè)度。比如你對(duì)一個(gè)辯論賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)他破題、點(diǎn)題和時(shí)間分配進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這體現(xiàn)了你的專(zhuān)業(yè)，要外行聽(tīng)了也叫好，內(nèi)行聽(tīng)了也叫好。第三，要有精彩度，運(yùn)用一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事、類(lèi)比、案例。一個(gè)點(diǎn)評(píng)，要點(diǎn)評(píng)好，是需要很深的功力的。

口才的第七項(xiàng)技能，是讀。

讀，分為朗讀和宣讀。朗讀呢，是個(gè)很好的口才訓(xùn)練方法。我出生在福建，普通話(huà)呢是很不標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)公訴人，普通話(huà)不好是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。所以我用了一些方法練習(xí)，一是跟著新聞聯(lián)播對(duì)口形、跟著讀，二是買(mǎi)了小學(xué)生的那種有拼音的書(shū)，每天早晨對(duì)著湖邊讀，像周星馳電影那樣。大聲朗讀讀《史記》，對(duì)練講話(huà)的抑揚(yáng)頓挫很有作用。這樣堅(jiān)持了幾年，表達(dá)就好了很多。第二是宣讀。口才不一定說(shuō)一定要脫稿，在引用證據(jù)內(nèi)容、法律條文、政策規(guī)定、名人名言時(shí)，拿著書(shū)面讀，更顯鄭重，會(huì)有更好的效果。

口才的第八項(xiàng)技能，是演。

演，就是要將手勢(shì)、表情、姿勢(shì)、眼神、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與講話(huà)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)表達(dá)效果。手勢(shì)一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、鄭重、輕松，要符合講話(huà)的內(nèi)容;眼神呢，我要強(qiáng)調(diào)一下，有些人不注意自己的眼神，殺氣騰騰，給人緊張感，不利交流。建議大家出行，不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)，都先對(duì)人家微笑，點(diǎn)個(gè)頭，萬(wàn)一他認(rèn)識(shí)我呢?我們要與人為善，目光柔和。

口才第九項(xiàng)技能，是論。

論，指較長(zhǎng)篇幅地論證一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在法庭上第一輪辯論，公訴人發(fā)表公訴意見(jiàn)，律師發(fā)表辯護(hù)意見(jiàn)。論，需要有層次感、現(xiàn)場(chǎng)感和正義感。層次感，是指層次清晰，邏輯準(zhǔn)確;現(xiàn)場(chǎng)感，是指結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況，讓我在場(chǎng)聽(tīng)眾都有存在感、代入感;正義感，是指所引證據(jù)、法律、法理及道理，都是通行及普遍認(rèn)可的。

口才第十項(xiàng)技能，是辯。

辯是非，辯真假，辯曲直。辯，就是說(shuō)不。律師作為辯護(hù)人，他的工作，就是說(shuō)不。法不辯不清，理不辯不明，辯論是我們法律人應(yīng)該具備的能力。我們?cè)谕徶械牡诙嗈q護(hù)，就屬于典型的辯的環(huán)節(jié)。辯，要爭(zhēng)鋒相對(duì)、引經(jīng)據(jù)典、言簡(jiǎn)意賅及概括提升。

上述十項(xiàng)技能和訓(xùn)練方法，供大家在提升口才時(shí)參考?？诓庞?xùn)練，看似技能訓(xùn)練，實(shí)為思維訓(xùn)練，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的錘煉。希望各位通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，持續(xù)提升口才能力，從而達(dá)到全面提升自己綜合能力的目標(biāo)。

一些有用的演講技巧

1.一次只說(shuō)一件事。深入，深入，再深入。把一件事說(shuō)清，說(shuō)透，說(shuō)精彩。

2. 你有99%的可能被誤解。怎么辦?有三個(gè)小技巧：盡量保持簡(jiǎn)單;避免引起觀眾的負(fù)面情緒;提前做好功課。

3. 把一切證據(jù)都準(zhǔn)備好。只要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，就有可能遭到質(zhì)疑。怎么辦?提前準(zhǔn)備好你的證據(jù)!

最重要的事

律師們都熟悉這樣一句話(huà)：“聽(tīng)了那么多道理，依然過(guò)不好這一生。”

同樣，聽(tīng)過(guò)再多的大律師演講，也不能保證你能掌握當(dāng)眾講話(huà)的技巧。

第5篇：關(guān)于口才的技巧范文

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;情境式教學(xué);師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在高校教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一言堂。這種以教師為中心,教師講、學(xué)生聽(tīng)的單純的課堂教學(xué)模式,容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,課堂氣氛沉悶,教師與學(xué)生難以互動(dòng),越來(lái)越不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有打破傳統(tǒng)觀念的約束,改革現(xiàn)有教育模式,才能真正地保證教育的質(zhì)量和效率。

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,很多高校都開(kāi)設(shè)了口才課。我校為了落實(shí)成功素質(zhì)教育理念,實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”的目標(biāo),也對(duì)口才課做過(guò)多方面的改革。《口才訓(xùn)練》課程經(jīng)過(guò)教師們多方面的不斷努力和嘗試,也摸索出一系列有效的教學(xué)方法。情境式教學(xué)模式是我們一直在實(shí)踐的一種教學(xué)模式,如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何最大限度實(shí)現(xiàn)全員參與、全員互動(dòng),我們進(jìn)行了探討。

一、理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)介

情境式教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。

建構(gòu)主義是一種新的學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,知識(shí)、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練或被吸收,而只能被建構(gòu)。但是,這種建構(gòu)過(guò)程不是從零開(kāi)始,而總是以一個(gè)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)的。這種學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上依賴(lài)于學(xué)習(xí)在其中進(jìn)行的情境的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者主動(dòng)根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注意和有選擇地知覺(jué)外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。被利用的先前的知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)地提取,而是本身也要根據(jù)具體實(shí)例的變異性而受到重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)者是借助于他人的幫助對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的。

關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息,而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工,不是從同一背景出發(fā),而是從不同背景、角度出發(fā),在教師和他人的協(xié)助下,通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng),建構(gòu)自己的意義的過(guò)程,這是個(gè)人建構(gòu)的過(guò)程。

關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果,建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為,教育者有明確的知識(shí)目標(biāo),指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生按自己的情況對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

二、建構(gòu)主義理論實(shí)踐――情境教學(xué)法

建構(gòu)主義認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似的情境中發(fā)生,以解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo),即學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中,教師并不將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容交給學(xué)生,而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)專(zhuān)家解決過(guò)程相類(lèi)似的探索過(guò)程,提供解決問(wèn)題的原型,指導(dǎo)學(xué)生探索。情境性教學(xué)讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去,有真實(shí)感,學(xué)生易于產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神。這是空洞說(shuō)教式教學(xué)無(wú)法比擬的。在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)真實(shí)事例,把教材內(nèi)容放到創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中去,讓教學(xué)內(nèi)容活化起來(lái)。同時(shí),利用多媒體輔助教學(xué),提供虛擬現(xiàn)實(shí),達(dá)到完成真實(shí)任務(wù)的目的。

下面以口才課為例,具體闡述我們是如何構(gòu)建情境進(jìn)行情境式教學(xué)的。

(一)精選專(zhuān)題內(nèi)容

很多高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)口才課,口才教材也林林總總。如何在有限的課時(shí)內(nèi)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在口才學(xué)習(xí)上有條理、成系統(tǒng)地展開(kāi),我們?cè)诮虒W(xué)的選題上做了精心的取舍,將教學(xué)內(nèi)容按照專(zhuān)題的形式設(shè)定下來(lái),為構(gòu)建情境打下良好的前提基礎(chǔ)。比如,獲得良好的口才,是我們的最終目標(biāo),而敢不敢說(shuō)是第一步。所以,口才訓(xùn)練的第一個(gè)專(zhuān)題,就是《如何克服怯場(chǎng)心理》?？绯隽恕案艺f(shuō)”這一步,接下來(lái)就是“說(shuō)什么”、“怎么說(shuō)”的問(wèn)題?！吨R(shí)積累》讓學(xué)生言之有物;《思維訓(xùn)練》從內(nèi)化的角度切入,引導(dǎo)學(xué)生活躍擴(kuò)展思路;《語(yǔ)言的表達(dá)技巧》讓學(xué)生的表達(dá)更出彩;《面試求職口才》則讓學(xué)生具體實(shí)踐等等。

另外,在素材的選擇上也做了精選。比如在《如何克服怯場(chǎng)心理》這一專(zhuān)題中,我們大膽借用了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的“三最”訓(xùn)練法,即通過(guò)夸張的“最大聲、最清晰、最快速”訓(xùn)練,矯枉過(guò)正,達(dá)到“敢說(shuō)”目的。每一個(gè)“最”都有大量實(shí)訓(xùn)的材料,比如各種風(fēng)格的詩(shī)歌、快板詞、解說(shuō)詞等等?！端季S訓(xùn)練》章節(jié)的選材,我們選取了大家身邊的例子。比如訓(xùn)練縱深思維,要求學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),我們選取的是“武漢公交車(chē)司機(jī)屢次被打事件”這一社會(huì)熱點(diǎn)題材,讓大家共同關(guān)注他們所學(xué)習(xí)生活的地方,各抒己見(jiàn),見(jiàn)仁見(jiàn)智。

(二)設(shè)計(jì)多種情境

教師是意義構(gòu)建的幫助者、支持者、促進(jìn)者,設(shè)計(jì)多種情境是其要職。

1.角色扮演

情境角色扮演是要求若干個(gè)學(xué)生,按照與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境分別扮演其中不同的角色,以便營(yíng)造一種身臨其境的氣氛,使學(xué)生能設(shè)身處地去體驗(yàn)、去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的要求,從而更好地實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的教學(xué)策略。

比如,為讓學(xué)生對(duì)“好的口才要有明確的對(duì)象意識(shí)和清醒的語(yǔ)境意識(shí)”這一點(diǎn)有深刻理解,我們?cè)O(shè)定了“志愿者推銷(xiāo)報(bào)紙”這一情境。一個(gè)學(xué)生扮演賣(mài)報(bào)紙的志愿者,另外三個(gè)學(xué)生分別扮演上班族、買(mǎi)菜大嬸、晨練老人角色。志愿者角色的任務(wù)是成功推銷(xiāo)報(bào)紙,顧客角色的任務(wù)是想出種種理由不想買(mǎi)報(bào)紙。各種角色自己揣摩,面對(duì)不同的人,在不同的場(chǎng)合該選擇怎樣的語(yǔ)言,說(shuō)什么樣的話(huà),馬上引起學(xué)生興趣,積極參與。再比如,在《面試求職口才》中,選出主考官和應(yīng)聘者的角色,針對(duì)自己專(zhuān)業(yè),設(shè)定相關(guān)職位,進(jìn)行模擬求職。

當(dāng)然這種角色扮演方式,也可以有多種組合方式。比如師生組合(老師和學(xué)生共同參與)、生生組合(學(xué)生和學(xué)生一起參與)、換位組合(角色互換,換位參與)等。多種角色組合,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又有趣味,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻理解。

2.游戲情境

游戲情境是寓教于樂(lè)的好方法,打破了傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué),讓課堂氣氛輕松活潑。當(dāng)然,游戲情境的設(shè)置,還是要以教學(xué)內(nèi)容為中心,同時(shí)不宜太復(fù)雜繁瑣,目的在于引起學(xué)生的關(guān)注,能給學(xué)生以思考。比如《思維訓(xùn)練》的導(dǎo)入,我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲,表面看似道數(shù)學(xué)題,實(shí)際是個(gè)關(guān)于“思維”的考題。題目?jī)?nèi)容很簡(jiǎn)單,結(jié)果也簡(jiǎn)單,只是過(guò)程有一定難度。想出答案的學(xué)生成就感油然而生,沒(méi)想出答案的學(xué)生知道答案后恍然大悟,開(kāi)始關(guān)注“思維與口才的關(guān)系”。再比如,為了訓(xùn)練學(xué)生們的“延展性思維”,又設(shè)置了“串詞”游戲環(huán)節(jié),即把學(xué)生分成若干小組,每組隨機(jī)寫(xiě)出一個(gè)詞,隨機(jī)組合,然后讓大家將這些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞串起來(lái),看誰(shuí)的想象力最豐富,誰(shuí)的反應(yīng)速度最快。

3.話(huà)題情境

這里的話(huà)題情境,是給學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)脑?huà)題,讓學(xué)生關(guān)注、討論。我們選用的是與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活結(jié)合緊密,同時(shí)又是社會(huì)熱點(diǎn),有話(huà)可說(shuō),值得爭(zhēng)議。這樣,學(xué)生們運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)水平、文化背景等因素,通過(guò)老師的引導(dǎo),積極構(gòu)建,在仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智中提升認(rèn)知構(gòu)建,口才訓(xùn)練也就在這一構(gòu)建過(guò)程中不知不覺(jué)得到鍛煉。比如“縱深思維”部分,老師設(shè)計(jì)了“訪談式”教學(xué)方式,即老師充當(dāng)主持人,給出一個(gè)話(huà)題,提供視頻資料和相關(guān)的文字資料,讓每個(gè)小班推薦嘉賓進(jìn)行訪談,其他同學(xué)以搖動(dòng)手中的紅綠牌來(lái)表示對(duì)嘉賓言論的贊成和反對(duì),以舉手來(lái)表示“我要說(shuō)”。這一方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),“全員參與”這一概念不止是流于表面的熱鬧,而是從深層次讓盡量多的學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)構(gòu)建。

(三)運(yùn)用多媒體

語(yǔ)言實(shí)踐總是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,課堂教學(xué)畢竟不是真正的社會(huì)語(yǔ)言交際與實(shí)踐。有些情境的設(shè)計(jì)往往受到時(shí)空限制無(wú)法全面做到。很多口才課都在多媒體教室開(kāi)展,我們充分利用多媒體條件,針對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題,借助網(wǎng)絡(luò)、錄音軟件、幻燈機(jī)等,制作出很多視頻資料、音頻資料、圖片資料、文字資料,用這些手段來(lái)移植情境,形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)景,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,把語(yǔ)言、人物、環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái),形成聲像和語(yǔ)言組成的三維立體式口才教學(xué)情境,刺激學(xué)生視聽(tīng)感受,也豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式,有效輔助了情境模式的創(chuàng)設(shè)。

第6篇：關(guān)于口才的技巧范文

【關(guān)鍵詞】中職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；課堂教學(xué)；溝通能力；能力培養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)著重強(qiáng)調(diào)“關(guān)系”與“溝通”的學(xué)科，基于其實(shí)用性較強(qiáng)的特征，在教學(xué)的過(guò)程中如何將理論與實(shí)踐進(jìn)行良好銜接便顯得至關(guān)重要。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重的實(shí)用型人才，當(dāng)前企業(yè)對(duì)于中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也逐漸側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用方面，這便向?qū)W生的溝通能力與適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力提出了更高的要求。本文特對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的策略做出了相關(guān)探究，以期為中職教學(xué)工作提供有利的參考依據(jù)。

一、中職學(xué)生溝通能力現(xiàn)狀分析

在相關(guān)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際溝通能力而言，大部分學(xué)生在傾聽(tīng)與交流等方面的鍛煉相對(duì)缺乏，時(shí)常出現(xiàn)難以相互理解的局面，無(wú)論在傾聽(tīng)還是在表達(dá)上均處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。經(jīng)分析，造成上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因大致可分為以下三個(gè)方面：首先是中職學(xué)生中獨(dú)生子女的比例相對(duì)較大，學(xué)生的自主意識(shí)較強(qiáng)，但在團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等方面的精神也難免相對(duì)欠缺；其次是學(xué)生在校內(nèi)與人產(chǎn)生實(shí)際溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在人際交往的過(guò)程中互動(dòng)交流的適應(yīng)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致易產(chǎn)生拘謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)；最后是部分學(xué)生在不良身體語(yǔ)言習(xí)慣的驅(qū)使下，在交流時(shí)時(shí)常出現(xiàn)心口不一的局面，想要表達(dá)的善意往往礙于語(yǔ)言的生硬而難以得到準(zhǔn)確的表達(dá)，形成一種交流障礙。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的相關(guān)策略

（一）建立健全的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)框架

就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一學(xué)科的理論教學(xué)階段而談，學(xué)生知識(shí)框架完善與否是可對(duì)日后實(shí)踐能力產(chǎn)生重要影響的一大因素。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的過(guò)程中，可將教學(xué)目的系統(tǒng)地劃分為對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通意識(shí)、溝通能力及溝通技巧等方面的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上建立起健全的課程體系，使學(xué)生的知識(shí)框架得以完善。首先是演講與口才課程，良好的口才與表達(dá)能力是溝通過(guò)程的重要基石，演講與口才課程的設(shè)立主要是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間的表達(dá)功底得到充分的強(qiáng)化，為綜合職業(yè)素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次是普禮教育課程，良好的禮儀是溝通成功的墊腳石，因此，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行禮儀教育培訓(xùn)便顯得至關(guān)重要，不僅可使學(xué)生對(duì)自身著裝與舉止進(jìn)行正確審視，還可促進(jìn)學(xué)生自信心的進(jìn)一步提升，使學(xué)生在人際交往的過(guò)程中擁有良好的儀態(tài)；最后是溝通技巧課程，基于溝通過(guò)程的動(dòng)態(tài)性與交互性，學(xué)生在溝通的過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)表達(dá)，還應(yīng)掌握巧妙利用溝通技巧的能力，教師在進(jìn)行溝通技巧教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)分角色模擬的形式讓學(xué)生切實(shí)感受社交技巧的重要性，并在不斷鍛煉中使學(xué)生的溝通技巧得以強(qiáng)化。

（二）師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式的完善

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于師生之間的人際互動(dòng)及信息交流，這意味著要保證課堂教學(xué)的高效率及高質(zhì)量，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通能力的強(qiáng)化，建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系便顯得至關(guān)重要。在中職學(xué)生所面臨的求職背景日益演變的情況下，學(xué)校所提供的教學(xué)方式也應(yīng)做出相應(yīng)改革，以避免學(xué)生所具備的能力無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)實(shí)際需求。在新時(shí)期教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重，并與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，圍繞學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，以靈活的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授、啟發(fā)引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)溝通能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，在課堂教學(xué)中，可由教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)或案例框架的設(shè)置，并指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，根據(jù)小組中各成員思路、方法的融合，各小組分別為教師所列舉的案例提供相應(yīng)的工作方案及商討策略，最后由教師對(duì)各小組的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。在上述師生互動(dòng)的過(guò)程中，不僅可使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固，也在無(wú)形間鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，可獲得一舉多得的教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

基于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)往往難以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，在理論的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)具有多樣性、靈活性的特征，且建立在不脫離理論與實(shí)際的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)工作從根本上與實(shí)際應(yīng)用相互銜接。一方面，可在校內(nèi)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬競(jìng)賽等實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的活動(dòng)，并倡導(dǎo)學(xué)生高度參與，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分提升的同時(shí)，也向?qū)W生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生的身體語(yǔ)言溝通能力，在競(jìng)賽的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)的面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、身姿等因素進(jìn)行綜合評(píng)分，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用身體語(yǔ)言將自身想法進(jìn)行更為清晰的表達(dá)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中以更為良好的姿態(tài)進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)溝通能力的根本強(qiáng)化?？偠灾跍贤芰Φ呐囵B(yǎng)中，理論與實(shí)踐屬于相互銜接、相輔相成的兩大因素，進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)這兩大因素引起足夠重視，避免脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，溝通能力是中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備基礎(chǔ)，在教學(xué)工作中如何對(duì)其進(jìn)行充分培養(yǎng)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過(guò)程中既應(yīng)注重理論知識(shí)框架的構(gòu)建，也應(yīng)與實(shí)踐能力相結(jié)合，以培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的根本提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王春蘭．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑與實(shí)踐[J]．科技成果縱橫，2007，（6）．

[2]郭軍靈．關(guān)于新時(shí)期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J]．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009，（26）．

[3]趙文頌．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J]．科技信息，2009，（25）.

[4]樊濤．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]．黑龍江科技信息，2010，（21）．

第7篇：關(guān)于口才的技巧范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 沉默原因 教師表演欲 輔助教學(xué)工具

部分高中生在語(yǔ)文課堂上，無(wú)論是對(duì)于老師的直接提問(wèn)，還是一些明顯的質(zhì)疑，都采取消極對(duì)待的態(tài)度，置若罔聞，極其不配合教師?；蛟S，學(xué)生思考過(guò)，但是不愿表達(dá)或是不會(huì)表達(dá)?？偠灾?，高中語(yǔ)文課堂上，沉默是常態(tài)。但是，這種沉默的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織能力與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)極其不利。因此，沉默現(xiàn)象這一難題急需解決。一節(jié)成功的語(yǔ)文課是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)沉默，無(wú)疑與教師和學(xué)生都有關(guān)。筆者認(rèn)為，教師的表演欲過(guò)強(qiáng)，以及一些容易分散學(xué)生注意力的課堂輔助教學(xué)工具的使用在很大程度上“推動(dòng)”了高中語(yǔ)文課堂的沉默。

一、教師表演欲過(guò)強(qiáng)

課堂教學(xué)中教師是核心，但是這個(gè)核心的作用是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生在教師的啟發(fā)下尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、拓展自我。一個(gè)出色的語(yǔ)文老師能夠達(dá)到的境界是“由基于教師付出的教轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生自我學(xué)習(xí)的教，由基于教師教的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生教自己的學(xué)”[1]。教師的教不是一種機(jī)械的灌輸，而是一種交流，一種學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知道自己將要學(xué)什么及怎么學(xué)。三尺講臺(tái)可以成就一個(gè)名師，許多語(yǔ)文老師都有驚人的口才，能在課堂上口若懸河，講課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一種非凡的享受。例如在講授朱自清的《荷塘月色》的時(shí)候，教師往往先自己進(jìn)入那個(gè)靜謐柔和的夜晚，展示自己的朗讀能力，再一個(gè)勁地分析這篇散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美之處，完全沉靜在自己的世界里?？墒?，學(xué)生呢？真正該學(xué)這篇課文的學(xué)生呢，他們是否和老師一樣陶醉？語(yǔ)文教師應(yīng)該首先有學(xué)生意識(shí)，主張“學(xué)生先行”。例如朗讀，理應(yīng)讓學(xué)生先試試，這樣既可以讓學(xué)生以主人翁的身份接觸文本，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候還未受到教師影響，又可以讓學(xué)生嘗試著去挑戰(zhàn)。如果教師已經(jīng)在學(xué)生面前將這篇散文的朗讀技巧演繹得淋漓盡致，再讓學(xué)生朗讀，那么學(xué)生多多少少會(huì)模仿，照搬老師的技巧，這其中缺失的是探索。更有一些學(xué)生，被教師精彩的表演“折服”，不愿意在同學(xué)們面前展示，害怕自己的朗讀和教師的相去甚遠(yuǎn)，從而招來(lái)同學(xué)們的嘲笑，沉默自然而然地出現(xiàn)。這是我們所不愿看到的，我們希望語(yǔ)文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生更好地自主成長(zhǎng)。

打破高中語(yǔ)文課堂的沉默，必須不以老師的表演代替學(xué)生的成長(zhǎng)，不以犧牲學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間成就教師的口才。

二、輔助教學(xué)工具分散了學(xué)生的注意力

這是一個(gè)科技飛速發(fā)展、信息海量增長(zhǎng)的時(shí)代，多媒體早已深入課堂，PPT、視頻、音頻等輔助教學(xué)工具被教師廣泛采用。有些教師為了讓課堂更豐富多彩，在上課過(guò)程中有過(guò)多的插曲，例如播放幾段視頻或是音樂(lè)，這確實(shí)可以吸引學(xué)生的注意力；也有些老師在制作課件時(shí)選擇的PPT模板不當(dāng)，過(guò)于絢爛或是低沉，與課文主題不符，這可以集中學(xué)生的注意力。另外，“教師為教而準(zhǔn)備，即意味著在某種程度上自覺(jué)不自覺(jué)地準(zhǔn)備將自己放在課堂的中心，因而盡可能想把課堂情境控制在自己的掌握之中”[2]。因此有些教師在制作PPT時(shí)想方設(shè)法地主觀意識(shí)先行，用自己的思想取代學(xué)生的。事實(shí)上，學(xué)生的注意力應(yīng)該集中在課文上、教師的話(huà)語(yǔ)上，而不是那些起著輔助作用的多媒體上。過(guò)猶不及，過(guò)多地使用多媒體只會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)所起的作用甚微。而學(xué)生如果沒(méi)將注意力集中在文本上，又怎會(huì)和教師合作呢？這樣造成的結(jié)果是學(xué)生在課堂上除了關(guān)注那些多媒體外，就剩下沉默了。當(dāng)然我們不否認(rèn)多媒體的好處，但要做到精巧，恰到好處，而不是濫用好處，讓原本可以促進(jìn)教學(xué)的輔助工具分散學(xué)生的注意力，而成為課堂沉默的幕后推手。

打破高中語(yǔ)文課堂的沉默，是一個(gè)難題。它涉及太多的原因，以上所提出的兩大點(diǎn)僅僅是較為顯著的方面，其他的小障礙還需要在課堂教學(xué)中依靠教師的技巧一一掃除。要攻破這個(gè)難題并非易事，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生融入課堂，學(xué)有所思，學(xué)有所得，在語(yǔ)文課堂上不再沉默。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：關(guān)于口才的技巧范文

超級(jí)實(shí)用的社交口才技巧

第一個(gè)技巧：

以恰當(dāng)?shù)姆绞胶图记蓙?lái)表達(dá)

語(yǔ)商低下的表現(xiàn)，一種是說(shuō)話(huà)顛三倒四或詞不達(dá)意，但還不至于造成大的危害;另一種表現(xiàn)是總在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑?huà)，這樣就會(huì)對(duì)其個(gè)人以及他所做的事造成很壞的影響。

有一位專(zhuān)家型的部門(mén)經(jīng)理，從他的業(yè)務(wù)能力來(lái)看，他可以干更大的事，但當(dāng)他在評(píng)價(jià)和安排員工的工作時(shí)，卻經(jīng)常讓人不知所云。他要么說(shuō)一些無(wú)關(guān)緊要的事情，要么喋喋不休，因此失去了晉升機(jī)會(huì)。

還有一類(lèi)人是對(duì)自己所干的事和所說(shuō)的話(huà)不敢承擔(dān)責(zé)任，因而失去了上司和員工的信任。

一家制造公司的部門(mén)經(jīng)理，當(dāng)他把事情弄糟以后，老板批評(píng)道：這到底怎么回事?你把事情全弄糟了。這位中層經(jīng)理聽(tīng)了老板的批評(píng)后非常生氣，立即辯解道：一定是手下的員工誤解了我的意圖和要求，他們應(yīng)該對(duì)這一后果承擔(dān)主要責(zé)任。如果您對(duì)這一結(jié)果不大滿(mǎn)意，也不應(yīng)追究到我的頭上。這一回答顯然讓他的上司難以容忍。他的老板說(shuō)道：他承受不了責(zé)備，也不能保持冷靜。不管是誰(shuí)的錯(cuò)，他都應(yīng)該去努力解決問(wèn)題，但他的回答中絲毫看不出這一點(diǎn)。因此這位經(jīng)理后來(lái)被免除了職務(wù)。

顯然這些人都是因?yàn)樽约赫Z(yǔ)商較低，在試圖證明自己具有很強(qiáng)的思考、評(píng)價(jià)和解釋能力時(shí)，自斷前程。他們給自己的上司、下屬、合作伙伴和同事都留下了不好的印象。

在談話(huà)中顯示自己成功的自信，這并不是什么不好的行為，而且你也必須如此。但良好的言辭智商同自吹自擂有很大區(qū)別，關(guān)鍵在于你是否能以恰當(dāng)?shù)姆绞胶图记蓙?lái)表現(xiàn)。當(dāng)你表露自己的成功時(shí)，你所希望表達(dá)的信息不過(guò)是讓他人知道你有多棒。但是你一定要注意：在傳遞這種信息時(shí)，必須坦率簡(jiǎn)潔。

例如，如果你成功地為公司舉辦的一次新聞會(huì)寫(xiě)了一份報(bào)告，得到與會(huì)者的好評(píng)。你的喜悅與成功感也會(huì)溢于言表。這時(shí)，你大可不必說(shuō)：瞧，我做了一件多么了不起的事情。相反，當(dāng)上司稱(chēng)贊你時(shí)，你倒應(yīng)顯得更加沉穩(wěn)：這是公司分配給我的工作，也是我應(yīng)該完成的。

一個(gè)人的語(yǔ)商與他的情商有很大的關(guān)系，情商高的人大半能說(shuō)會(huì)道，或者至少能把話(huà)說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)的話(huà)能讓人感覺(jué)舒服。所以語(yǔ)商的提高不是片面地學(xué)怎樣說(shuō)話(huà)，而是要從有意識(shí)地提高情商入手。

第二個(gè)技巧：

合理運(yùn)用談話(huà)資料

對(duì)于談話(huà)的題材和資料，一方面要懂得去收集，一方面要懂得去運(yùn)用。懂得去運(yùn)用，即使一句普通的話(huà)，也往往會(huì)收到驚人的效果。

以前有個(gè)教育家，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理念而想辦一所學(xué)校，他發(fā)動(dòng)自己的朋友去募捐，開(kāi)始的時(shí)候，募捐是很困難的。他有一個(gè)朋友，正打算放棄這項(xiàng)工作，并且引用一句古詩(shī)十叩柴扉九不開(kāi)來(lái)說(shuō)明募捐困難的情形。十叩柴扉九不開(kāi)真是把募捐困難的情形形容得恰到好處。但是聽(tīng)了，讓人多么心灰意冷啊!可是這位教育家，把這同一句話(huà)，從另外的角度去運(yùn)用它，就得了完全相反的效果。

他說(shuō)：不錯(cuò)，我們現(xiàn)在的情形是十叩柴扉九不開(kāi)，可是這也就是說(shuō)十叩柴扉有一扇是開(kāi)的。那么，我們要敲開(kāi)十扇門(mén)，只要努力一點(diǎn)，多敲幾十個(gè)門(mén)就是了。于是他把十叩柴扉九不開(kāi)這句話(huà)，改成百叩柴扉十扇開(kāi)，不但激勵(lì)了他的朋友們，而且完成了募捐建校的任務(wù)。這類(lèi)例子，還有不少，這里再舉兩個(gè)。

有一個(gè)發(fā)明家想發(fā)明一件東西，他和他的助手們已經(jīng)進(jìn)行了1642次試驗(yàn)，可是都失敗了。他的助手說(shuō)：你看，試驗(yàn)了1642次，一點(diǎn)用也沒(méi)有。這個(gè)發(fā)明家卻說(shuō)：為什么沒(méi)用呢?這使我們知道這1642個(gè)方法是不能成功的。若要成功必須在這1642個(gè)方法之外去找。

還有一個(gè)更有趣味、更富于啟示的例子：古時(shí)候，一個(gè)音樂(lè)家得罪了皇帝，被關(guān)在監(jiān)牢里，可是他還是每天拉他那心愛(ài)的小提琴。到了執(zhí)行死刑的前一天，獄卒忍不住就問(wèn)他：明天你就死了，今天你還拉它干什么呢?那個(gè)音樂(lè)家說(shuō)：明天就要死了，今天我不拉，還能什么時(shí)候拉呢?這些例子都是我們可以運(yùn)用的對(duì)話(huà)材料，它能刺激我們的舊觀念，使它靈活起來(lái)。

當(dāng)我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不能像背書(shū)一樣，把記下的話(huà)像鸚鵡一樣地重述，而是要運(yùn)用這話(huà)，來(lái)表示我們的看法和我們的態(tài)度，這樣別人才不會(huì)覺(jué)得我們是書(shū)呆子。你要清楚每一句話(huà)，都正向你說(shuō)明些什么，它們?nèi)枷蚰闾峁┮恍?duì)人和對(duì)事的看法，都在影響你對(duì)人生的觀點(diǎn)與態(tài)度。在你吸收它的時(shí)候，你是需要用自己的觀點(diǎn)和態(tài)度去衡量一番的。你的耳朵聽(tīng)到一句話(huà)，你的心立刻對(duì)它作出了判斷：喜歡它，或不喜歡它;同意它，或是不同意它。同樣的，在你運(yùn)用它們的時(shí)候，你必然也帶著你本人的看法。你使用它們只不過(guò)是進(jìn)一步說(shuō)明你對(duì)人對(duì)事的看法，提出佐證，證明你所堅(jiān)持的道理，贊美你所認(rèn)為美的人物，或是駁斥你所認(rèn)為錯(cuò)誤的理由，指斥你認(rèn)為錯(cuò)誤的行為。

第三個(gè)技巧：

在遣詞造句上做文章

詞語(yǔ)是人說(shuō)話(huà)的基本元素，用對(duì)了字眼不僅能打動(dòng)人心，同時(shí)更能帶出行動(dòng)，而行動(dòng)的結(jié)果便是展現(xiàn)出另一種人生。馬克吐溫說(shuō)：恰當(dāng)?shù)赜米謽O具威力，每當(dāng)我們用對(duì)了字眼，我們的精神和肉體都會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變。

歷史上許多偉大人物就是因?yàn)樯朴谶\(yùn)用字眼的力量，大大地激勵(lì)了當(dāng)時(shí)的人們。當(dāng)帕特里克亨利站在十三州代表之前慷慨激昂地說(shuō)道：我不知道其他的人要怎么做，但就我而言，不自由毋寧死。這句話(huà)激發(fā)了幾代美國(guó)人的決心，發(fā)誓推翻長(zhǎng)久以來(lái)壓在他們頭上的苛政，結(jié)果造成燎原之火，美利堅(jiān)合眾國(guó)由此誕生。美國(guó)一位偉人演講道：當(dāng)我們今天得以享受到充分的自由時(shí)，不要忘了獨(dú)立宣言，雖然那沒(méi)有幾句話(huà)，卻是200多年來(lái)所給予我們每個(gè)人的保障。

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)正處于風(fēng)雨飄搖之際，有一個(gè)人的話(huà)激起了英國(guó)全民抵抗納粹的決心，結(jié)果他們以無(wú)比的勇氣挺過(guò)了最艱苦的時(shí)刻，打破了希特勒部隊(duì)所向無(wú)敵的神話(huà)，這個(gè)人就是丘吉爾。從某種程度上說(shuō)，人類(lèi)的歷史就是由那些具有震撼力的語(yǔ)言推動(dòng)的，然而卻鮮有人知道那些偉人所擁有的語(yǔ)言力量也能夠在我們的身上找到。這能改變我們的情緒、振奮意志，乃至于有膽量敢于面對(duì)一切的挑戰(zhàn)，使人生豐富多彩。我們?cè)诟鷦e人說(shuō)話(huà)時(shí)用詞常常十分謹(jǐn)慎，然而卻不留意自己習(xí)慣用的字眼，殊不知我們所用的字眼會(huì)深深影響我們的情緒，也會(huì)影響我們的感受。

因此，如果我們不能好好掌握怎樣用詞，如果我們隨著以往的習(xí)慣繼續(xù)不加選擇地用詞，很可能就會(huì)扭曲事實(shí)。一個(gè)人若是只擁有有限的詞匯，那么他就只能體驗(yàn)有限的情緒。反之若是他擁有豐富的詞匯，那就有如手中握著一個(gè)可以調(diào)出多種顏色的調(diào)色盤(pán)，可以盡情來(lái)?yè)]灑你的人生經(jīng)驗(yàn)。

提高社交口才應(yīng)具備的能力

1.敏銳的觀察力

敏銳的觀察力是演講者不可或缺的能力之一。達(dá)爾文曾說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智。只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”演講家就需要這種敏銳的觀察能力。不僅準(zhǔn)備演講時(shí)需要這種能力，演講中需要這種能力，就是在演講后也需要這種能力。在準(zhǔn)備演講時(shí)，有了敏銳的觀察力，就能從普普通通的生活中，獲取大量的典型材料，能加以分析和判斷，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，這樣，不僅使演講內(nèi)容豐富，而且也必定反映出生活的本質(zhì)和說(shuō)會(huì)的主流。觀察力很弱的人，縱然進(jìn)了寶山，也是要空手而回的。

演講時(shí)的觀察法有兩種：一是環(huán)視法，一是點(diǎn)視法。這兩種方法在演講中都可使用。黑格爾曾說(shuō)：“既然產(chǎn)生一種活的實(shí)踐效果，演說(shuō)家首先就要充分考慮到演講場(chǎng)合以及聽(tīng)眾的理解力和一般性格，否則他的語(yǔ)調(diào)就會(huì)由于對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和聽(tīng)眾都不適合而不能達(dá)到所期待的實(shí)踐效果。”這段話(huà)不僅指出了觀察力對(duì)于演講效果的至關(guān)重要，而且也指出了演講者在演講中所觀察的范圍和內(nèi)容。這是值得我們認(rèn)真注意的。

演講者在演講之后也應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察周?chē)那闆r，加以綜合分析，并結(jié)合自己的演講認(rèn)真總結(jié)，找出演講的不足之處，以便在今后的演講中注意克服，并認(rèn)真吸取其他演講者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的演講更臻于成熟。

2.豐富的想象力和聯(lián)想力

豐富的想象力和聯(lián)想力是保證演講生動(dòng)、有趣、精彩的關(guān)鍵。法國(guó)19世紀(jì)的評(píng)論家讓·保羅曾說(shuō)過(guò)：“想象能力能使一切片段的事物變?yōu)橥耆恼w，使缺陷世界變?yōu)橥隄M(mǎn)世界;它能使一切事物都完整化，甚至也使無(wú)限的、無(wú)所不包的宇宙變得完整。”而聯(lián)想力則是在類(lèi)似的或相關(guān)的條件刺激下，回憶起過(guò)去有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情，它可以豐富演講的內(nèi)容，增強(qiáng)情感色彩。在演講中，想象力和聯(lián)想力具有很重要的作用。它如同是“點(diǎn)金術(shù)”，有了它就可以用融古貫今，有了它，演講者就可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉，是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”在演講中，想象力也是一種實(shí)實(shí)在在的因素。因?yàn)檠葜v者的想象力和聯(lián)想力越豐富，其思維才越活躍，創(chuàng)造力才越豐富，這樣演講的內(nèi)容才能充實(shí)、新穎而多彩;這樣，才能通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，將各種各樣的事物，巧妙而有機(jī)地組合起來(lái)并使之渾然一體。從而，增強(qiáng)演講的深度和廣度。

3.較強(qiáng)的記憶力

人們總是稱(chēng)贊那些口若懸河、滔滔不絕的演講者。這主要是因?yàn)樗麄冇袞|西可講，而這可講的東西卻又來(lái)自于“過(guò)目不忘”的記憶力。在演講前的積累階段，演講者博覽群書(shū)，吸取豐富的知識(shí)，他們廣于閱歷，儲(chǔ)存了大量的材料，他們耳濡目染了社會(huì)生活的方方面面。雖然豐富、復(fù)雜，然而他們卻能牢記于心。頭腦里儲(chǔ)存了大量的信息，一旦需要寫(xiě)演講稿時(shí)，他們就會(huì)如囊中取物一樣，迅速而準(zhǔn)確地輸出并組織到演講稿中，使演講的內(nèi)容豐富，形式活潑。一個(gè)人如果記憶力不強(qiáng)，大腦中沒(méi)有庫(kù)存多少東西，沒(méi)有一點(diǎn)真貨色，又怎能寫(xiě)好演講稿呢?就是勉強(qiáng)去講，也只能是丟三落四，濫竽充數(shù)，講出去又怎么能說(shuō)服聽(tīng)眾、感染聽(tīng)眾呢?當(dāng)演講者登上演講臺(tái)時(shí)，也需要極強(qiáng)的記憶力，否則經(jīng)常忘詞，造成多次停頓，又怎么能使聽(tīng)眾產(chǎn)生濃厚的興趣呢?另外，演講有時(shí)如同江河直瀉，需要演講者不時(shí)地閃現(xiàn)出靈感，當(dāng)一個(gè)新思想出現(xiàn)時(shí)，卻忘記了應(yīng)當(dāng)闡述思想的原材料，這又怎能為全篇演講增光添彩呢?可見(jiàn)在整個(gè)演講的過(guò)程中，演講者是片刻離不開(kāi)記憶力的。只有有了較強(qiáng)的記憶力，演講起來(lái)才能左右逢源、游刃有余，才能口若懸河、滔滔不絕。

4.較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)是運(yùn)用最多，也是最便捷、最重要的一種表達(dá)方式，沒(méi)有這種表達(dá)能力，演講就會(huì)變得不可思議。演講和口語(yǔ)表達(dá)能力是密不可分的，從事演講活動(dòng)的人必須具備口語(yǔ)表達(dá)的能力。

有些人認(rèn)為有口才、能演講是天生的，這種觀念是片面的?？梢哉f(shuō)，任何一種能力包括口語(yǔ)表達(dá)能力都是經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)、鍛煉而成，這是毫無(wú)疑義的。美國(guó)第十六任總統(tǒng)林肯，是聞名于世的大演講家。他的《葛底斯堡演說(shuō)》已鑄成金文，至今存放在牛津大學(xué)，被作為英文演說(shuō)的典范。他的多次法庭辯護(hù)演講，幾度轟動(dòng)全國(guó)。同許多演講家一樣，他的演講才能也是靠苦練獲得的。他年輕時(shí)，經(jīng)常“徒步三十英里，到一個(gè)法院去聽(tīng)律師門(mén)的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾无q論，如何做手勢(shì)。他一邊聽(tīng)那些政治演說(shuō)家聲若洪鐘、慷慨激昂的演說(shuō)，一邊模仿他們。他聽(tīng)了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長(zhǎng)空的布道，回來(lái)后也學(xué)他們的樣子。為了練就口才，提高演講水平，他曾對(duì)著樹(shù)、樹(shù)樁、成行玉米演講過(guò)多次”。

第9篇：關(guān)于口才的技巧范文

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá)能力 對(duì)策

語(yǔ)言表達(dá)能力是人文素養(yǎng)的核心能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人與人之間的交往，信息的傳播和交流比任何時(shí)候都更為頻繁。人際交往、信息傳遞、知識(shí)傳播、文化交流和情感溝通等各個(gè)方面都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出勞動(dòng)者需要具有的8項(xiàng)核心技能，第一位的核心技能就是“交流表達(dá)能力”。一些以往似乎對(duì)交流表達(dá)能力要求不高的行業(yè)，如美容、護(hù)理、機(jī)械維修等，也提出了對(duì)語(yǔ)言能力的要求，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸成為工作勝任力的重要組成部分。

然而目前高職大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力卻不容樂(lè)觀，普遍較弱，主要表現(xiàn)在：一、口語(yǔ)表達(dá)能力差。由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育為主，不少學(xué)生只知道死讀書(shū)、讀死書(shū)，很少接觸社會(huì)，與人交往。進(jìn)入大學(xué)后，社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校教學(xué)等對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力都沒(méi)有相應(yīng)的要求，他們很少有意識(shí)主動(dòng)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在與人溝通時(shí)，往往言不及義、不知所云，無(wú)法順利地表達(dá)自己的思想，甚至有的學(xué)生由于缺少與人交往的體驗(yàn)，一說(shuō)話(huà)就面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次，在人際交往中產(chǎn)生強(qiáng)大的思想壓力，造成心理障礙。二、書(shū)面表達(dá)能力差。主要表現(xiàn)為：錯(cuò)別字多、語(yǔ)病多、詞匯量貧乏、文字寫(xiě)作能力差。娛樂(lè)業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，寫(xiě)作只需按“ctrl+c” 和“ctrl+v”就能完成。符號(hào)、數(shù)字、縮略并用，詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤等在網(wǎng)絡(luò)交流中隨處可見(jiàn)。拿起紙筆，不少學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)。求職信上文理不通、標(biāo)點(diǎn)不符、錯(cuò)字連篇更是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。

據(jù)調(diào)查，高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，往往作為一線技術(shù)工人、服務(wù)人員，很難有提升、轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)。企業(yè)認(rèn)為，與一般大學(xué)生相比，高職學(xué)生在實(shí)踐方面略有優(yōu)勢(shì)，但語(yǔ)言表達(dá)能力差、缺乏人文知識(shí)、文化素質(zhì)較低。由于人文素質(zhì)的欠缺，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，造成了高職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低、工作崗位的適應(yīng)性弱、后續(xù)發(fā)展的潛效性差。筆者有不少學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但進(jìn)入工作崗位后表現(xiàn)平平，由于交際能力差，不善言語(yǔ)，無(wú)法將自己所學(xué)有效地表現(xiàn)出來(lái)，甚至個(gè)別學(xué)生工作不久即被單位以不適應(yīng)工作崗位為由而解約。相反有些成績(jī)一般的學(xué)生，在實(shí)習(xí)階段善于與上級(jí)及客戶(hù)溝通，獲得好評(píng)，從而成為班上第一個(gè)簽約的學(xué)生。這種狀況與高等職業(yè)教育的初衷顯然是相違背的。

一、高職大學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的必要性

一方面，社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，另一方面，高職院校忽視了高職大學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職人才的要求。在這一形勢(shì)下，筆者認(rèn)為，高職大學(xué)生迫切需要提高語(yǔ)言表達(dá)能力：首先，語(yǔ)言表達(dá)能力往往反映了一個(gè)人的整體素質(zhì)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是大學(xué)生必須具備的重要能力和基本素質(zhì)。其次，表達(dá)能力是就業(yè)的關(guān)鍵因素。語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接決定高職大學(xué)生能否進(jìn)入用人單位。高職大學(xué)生在求職過(guò)程中首先遇到的就是寫(xiě)作求職信、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、招聘現(xiàn)場(chǎng)的談話(huà)、面試等，這些都與語(yǔ)言表達(dá)能力相關(guān)。在求職過(guò)程中，說(shuō)比做更重要。大學(xué)生走上社會(huì)，只有借助口才推銷(xiāo)自己，向用人單位展示自己的能力，才能找到理想的工作。兩個(gè)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜?，其中思維敏捷、能言善辯的一個(gè)定會(huì)受到青睞，贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。再次，提高語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性日益突出，許多單位把出色的口才作為選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。有些高職大學(xué)生認(rèn)為自己是技術(shù)型人才，到社會(huì)上靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力吃飯，口才如何無(wú)關(guān)緊要。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是融洽人際關(guān)系的黏合劑，是順利通過(guò)就業(yè)面試的有效通行證，是進(jìn)入合適的工作崗位的敲門(mén)磚，是展示自我才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段，口才決定著個(gè)人生活的質(zhì)量及人生的成就。大學(xué)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，必須不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以良好的語(yǔ)言表達(dá)能力迎接來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

二、如何提高高職大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

筆者認(rèn)為，要提高高職大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面要靠社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)、學(xué)校大環(huán)境，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳普及；將語(yǔ)言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試方法，將口試與筆試相結(jié)合；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的育人功能。另一方面更要靠高職學(xué)生自己加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，重視語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，在交際中克服心理障礙，主動(dòng)大膽地參與社交活動(dòng)，并通過(guò)閱讀、交流、演講、辯論等方法，不斷地訓(xùn)練和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，提高高職大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、提高語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。

社會(huì)各部門(mén)要對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范使用的宣傳力度，懲治語(yǔ)言文字“污染源”，凈化語(yǔ)言文字環(huán)境，促使全社會(huì)形成良好的語(yǔ)言使用習(xí)慣。

高職院校要將語(yǔ)言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，建立健全的語(yǔ)言文字機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范的宣傳普及工作。在校園設(shè)立固定的語(yǔ)言文字宣傳標(biāo)語(yǔ)，設(shè)立語(yǔ)言文字專(zhuān)用櫥窗，介紹國(guó)家語(yǔ)言文字方面的法令法規(guī)，并通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播等方式，創(chuàng)建良好的宣傳氛圍。高職院校教師包括雙師型教師、企業(yè)的兼職教師，要率先垂范，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，講普通話(huà)、正確使用漢字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)一言一語(yǔ)，一筆一劃，給學(xué)生以積極的影響。

2、開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

建議高職院校在一二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程；根據(jù)院校的實(shí)際情況，還可開(kāi)設(shè)《美文賞析》、《書(shū)法》、《演講與口才》、《大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)》、《普通話(huà)實(shí)訓(xùn)》等相關(guān)課程。

3、開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

高職院?？梢蚤_(kāi)展豐富多樣的校園活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)等；可以幫助學(xué)生組建大學(xué)生社團(tuán)，如“讀書(shū)社”、“文學(xué)社”、“辯論社”、“話(huà)劇社”等等；還可根據(jù)各系部的特點(diǎn)開(kāi)展校園活動(dòng)，如管理系舉行營(yíng)銷(xiāo)模擬、機(jī)械系開(kāi)設(shè)儀器維修部、旅游系進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游等，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力。

4、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推廣啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式；改革傳統(tǒng)的考核方式，推行口試與筆試相結(jié)合的考試方式。

高職院校應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生職業(yè)生涯的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)起點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)合理而邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和自學(xué)相關(guān)知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能很快將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為他工作時(shí)所需要的能力，并不斷學(xué)習(xí)、獲得新的知識(shí)，從而使他能夠勝任他的工作。課堂上學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要方法，這比簡(jiǎn)單地填鴨式的教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力。

高職院校一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，然而在實(shí)際的考核中，幾乎全都延續(xù)了閉卷筆試的方式，考核學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶與背誦。建議高職院校建立適當(dāng)?shù)拿嬖嚨目荚嚪绞?，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的同時(shí)，用語(yǔ)言清晰地表述操作的步驟及可能出現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等。只有考試方式改變了，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)生根本性的變化。

（二）高職大學(xué)生要重視語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，加強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。

不少高職大學(xué)生不太了解社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的綜合要求，認(rèn)為自己懷揣雙證書(shū)（畢業(yè)證和職業(yè)技能證書(shū)），英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)還過(guò)得去，就能在社會(huì)上擁有一席之地。他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，正是技術(shù)人員的天性。然而社會(huì)日新月異地變化著，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)只在一個(gè)崗位上做一件事，為了事業(yè)更好地發(fā)展，追求相對(duì)的高薪與職位，追求相對(duì)和諧的人際關(guān)系，都要求一個(gè)人具有良好的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)，而是關(guān)系到個(gè)人今后的前途、事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。

2、加強(qiáng)閱讀，積累會(huì)話(huà)素材。

閱讀不僅可以增加人的文化知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，還可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。不少高職大學(xué)生之所以不善于表達(dá)，因?yàn)榇竽X中存儲(chǔ)的信息量太少，沒(méi)有會(huì)話(huà)的素材。良好的口才來(lái)自深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和廣博的日常生活知識(shí)的儲(chǔ)存。只有多讀、多看、多記，到用時(shí)，才能脫口而出。書(shū)讀多了，精彩的詞句自然記錄了下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)就不會(huì)感覺(jué)話(huà)到嘴邊無(wú)詞以對(duì)了，發(fā)言時(shí)才能滔滔不絕，精彩紛呈。因此建議廣大高職生改變只看動(dòng)漫卡通、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、流行影視、短信段子的淺閱讀習(xí)慣，廣泛地閱讀文化經(jīng)典，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的各類(lèi)經(jīng)典名著，以完善自己的文化結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，豐富自己的文化底蘊(yùn)。通過(guò)閱讀，拓寬知識(shí)面，了解傳統(tǒng)文化，提高思維能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力，同時(shí)感受語(yǔ)言的美感、啟迪智慧，提升人性，塑造人格。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

任何技能的掌握，都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練才能取得成效。要提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練，充分運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速停頓、輕重、抑揚(yáng)、頓挫等語(yǔ)言技巧，準(zhǔn)確讀出作品的韻味；如口述訓(xùn)練，對(duì)自己所學(xué)課程進(jìn)行復(fù)述、概述、綜述；如辯論訓(xùn)練，通過(guò)課堂討論、宿舍臥談會(huì)等，運(yùn)用敘述、提問(wèn)、反駁、插話(huà)、誘導(dǎo)等技巧，鍛煉思辨能力及伶俐的口才；如演講訓(xùn)練，利用校園生活的有利因素，積極參加各類(lèi)社團(tuán)及各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校的競(jìng)選演講，通過(guò)演講訓(xùn)練，掌握演講的內(nèi)容安排、技巧、感情運(yùn)用、表情與姿態(tài)等，提高自己在大庭廣眾下的說(shuō)話(huà)能力。此外，還可以通過(guò)講故事、解說(shuō)、推銷(xiāo)、討論、對(duì)話(huà)、答題等途徑，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)作辯論詞、演講詞，以及寫(xiě)作日常應(yīng)用文，掌握常用文書(shū)的規(guī)范格式，做到文章意思明確、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、用語(yǔ)得體。

4、主動(dòng)大膽地參與社交活動(dòng)，培養(yǎng)成功交際的心理品質(zhì)。

語(yǔ)言表達(dá)能力要通過(guò)不斷地實(shí)踐才能提高，因此，高職大學(xué)生要經(jīng)常給自己創(chuàng)造與別人交談的機(jī)會(huì)，如商場(chǎng)、超市、食堂等公共場(chǎng)所，消除膽小、害羞所帶來(lái)的心理障礙，學(xué)會(huì)與不同的人交流，提高與他人得體地溝通交流的能力。主動(dòng)大膽地參與各類(lèi)社交活動(dòng)，如參加志愿者活動(dòng)、社會(huì)兼職等，并在各類(lèi)社交活動(dòng)中，培養(yǎng)自己真誠(chéng)、熱情、自信、寬容等成功交際的心理品質(zhì)?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，說(shuō)話(huà)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，掌握人際交往中的語(yǔ)言技巧，學(xué)會(huì)切合語(yǔ)境、得體地與人溝通交流，將會(huì)使自己終身受益。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“青年人離開(kāi)學(xué)校時(shí)，應(yīng)是作為一個(gè)和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專(zhuān)家。否則，他連同他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就像一只受過(guò)訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人。” 中國(guó)的高等職業(yè)教育不僅僅要提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同樣也有責(zé)任提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，像美國(guó)麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)格雷博士說(shuō)的那樣，“（使學(xué)生）應(yīng)當(dāng)具有用文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感情的能力”，提供對(duì)學(xué)生一生都有幫助的教育。

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