中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生方式是先考慮這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，在班里排多少名，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)手段，準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生的差異，但是這樣會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。在素質(zhì)教育的今天學(xué)生是發(fā)展的、多元化的，學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，是新課程改革的目的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。

我覺(jué)得學(xué)生除了遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以外還應(yīng)該和課堂上的學(xué)習(xí)量化掛鉤，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，例如積極回答問(wèn)題加幾分，考試成績(jī)進(jìn)步了加幾分等等。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

原評(píng)價(jià)模式一般情況下只有班主任一個(gè)人的評(píng)價(jià)突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也需要多元化，既要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)單一化，既要注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異及對(duì)發(fā)展的不同需求，應(yīng)該采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式會(huì)讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更趨于合理，增加評(píng)價(jià)的公平性。。

1、學(xué)生 自評(píng)：就是讓學(xué)生在每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)照中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)的各項(xiàng)內(nèi)容，回顧一學(xué)期的各項(xiàng)表現(xiàn)，找出依據(jù)并量化，打出等級(jí)。學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)的好辦法，它有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 同學(xué)互評(píng)：同學(xué)互評(píng)，指一個(gè)班的學(xué)生相互評(píng)價(jià)。有以下三種方式：全班互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)。首先成立由班委會(huì)部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組成的班級(jí)評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)小組參考學(xué)生個(gè)人自評(píng)和量化扣分以及學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進(jìn)行討論，最后量化，判定等級(jí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)避免造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，并要關(guān)注并減輕學(xué)生的心理壓力及評(píng)價(jià)可能對(duì)同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響，而且要注意應(yīng)該進(jìn)行隨機(jī)分組。

3. 教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)結(jié)果包括綜合性評(píng)語(yǔ)、評(píng)定等級(jí)兩部分。

（1）評(píng)語(yǔ)：每位任課老師依據(jù)每個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)及日常量化扣分情況，找出依據(jù)，共同討論，判定等級(jí)。教師作為評(píng)價(jià)者需要符合以下三個(gè)方面的要求：第一，對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有比較深刻的認(rèn)同和理解，富有責(zé)任感。第二，對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解。第三，要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解，對(duì)于評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，如在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠清晰、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠聽(tīng)取他人的想法。同時(shí)，要在制度上對(duì)教師評(píng)價(jià)的客觀性提供保障。然后由班主任參考學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生成長(zhǎng)性記錄等情況， 對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能。評(píng)語(yǔ)以定性描述為主。結(jié)果記錄在《中學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)》中。

（2）評(píng)定等級(jí)：分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別表示為優(yōu)、良、合格和不合格。具體等級(jí)評(píng)定參照《初中生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)等級(jí)評(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)》。

（3）實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)。包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和信息技術(shù)四項(xiàng)。班主任組織班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按預(yù)定等級(jí)比率打分并劃定等級(jí)，計(jì)入檔案。

第2篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

為進(jìn)一步深化學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、市人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市教育局等部門(mén)《關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度深化高中階段學(xué)校招生制度改革的意見(jiàn)的通知》和《縣教育局關(guān)于改革中小學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我縣教育實(shí)際，特提出以下實(shí)施意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想與工作原則

以全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹國(guó)家教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格公民。

堅(jiān)持面向全體學(xué)生，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、過(guò)程性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的自主健康全面發(fā)展。

二、工作要求與方法

1、“全面發(fā)展的學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中提出了中小學(xué)生6個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。初中學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。市、縣教育局分別編印了《市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和《縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，供各學(xué)校使用。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用與成長(zhǎng)記錄檔案的建立。中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)主要內(nèi)容有學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)考試或考查等級(jí)、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)語(yǔ)等，學(xué)生人手一冊(cè)，在此基礎(chǔ)上為每位學(xué)生組建成長(zhǎng)記錄檔案，學(xué)校應(yīng)以班級(jí)為單位成立評(píng)價(jià)小組，由班主任、任課教師、學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄與管理。學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案主要由班主任老師保管，定期整理、展示，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋。學(xué)校應(yīng)將評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用和學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的建設(shè)情況納入對(duì)班主任和教師的考核。

3、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施與“全面發(fā)展的學(xué)生”的產(chǎn)生。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)原則上每學(xué)期進(jìn)行一次，評(píng)價(jià)的方法按評(píng)價(jià)主體分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)三種，三種評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)結(jié)果中所占的比重可因年級(jí)變化有所調(diào)整。學(xué)生自評(píng)最高不超過(guò)30%，互評(píng)由本班全體學(xué)生或?qū)W生代表參與，最高不超過(guò)30%，評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)最高不超過(guò)70%。初中學(xué)生評(píng)價(jià)可借助初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)完成?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等級(jí)分A、B、C、D四等，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。學(xué)生各維度評(píng)價(jià)等級(jí)要依據(jù)各評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合生成。在學(xué)期末綜合評(píng)價(jià)中，六個(gè)維度均合格且道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)達(dá)到良好以上的學(xué)生，即授予“全面發(fā)展的學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，對(duì)在某一維度達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可授予“**星”稱(chēng)號(hào)。

學(xué)期末或?qū)W期初，學(xué)校應(yīng)對(duì)本學(xué)期或上學(xué)期“全面發(fā)展的學(xué)生”和“星級(jí)學(xué)生”進(jìn)行多種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如召開(kāi)學(xué)生大會(huì)或家長(zhǎng)會(huì)、印制光榮冊(cè)、在校園廣播或校園網(wǎng)上展示等；同時(shí)將“全面發(fā)展的學(xué)生”名單上報(bào)縣教育局普教股，縣教育局將在教育信息網(wǎng)上進(jìn)行展示表彰；初中應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果按照市教育局規(guī)定納入高中學(xué)校錄取依據(jù)，對(duì)連續(xù)三年獲得“全面發(fā)展”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生，按照一定的比例推薦到高中學(xué)校，由高中學(xué)校優(yōu)先錄取。

三、工作重點(diǎn)

各學(xué)校要根據(jù)市、縣教育局文件精神，立足學(xué)校實(shí)際，制定完善本校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，方案要體現(xiàn)可操作性、實(shí)效性、導(dǎo)向性，突出重點(diǎn)，突出特色。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，發(fā)展有方向；使教師評(píng)價(jià)有依據(jù)；學(xué)校引導(dǎo)有層次。

1、堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合起來(lái)。各學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變德育觀念，認(rèn)真探究符合當(dāng)代青少年實(shí)際的德育模式與方法。注重德育活動(dòng)的開(kāi)展，做到德育活動(dòng)序列化、生活化。繼續(xù)推進(jìn)感恩教育和“中華詩(shī)詞進(jìn)校園”活動(dòng)的開(kāi)展，不斷豐富其內(nèi)涵。讓學(xué)生在環(huán)境熏陶中感受德育，在活動(dòng)中體驗(yàn)德育，在日常行為中體現(xiàn)德育。重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育和公民素養(yǎng)的培育，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、堅(jiān)持課堂育人的主渠道作用，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與落實(shí)課程方案結(jié)合起來(lái)。要把全面落實(shí)國(guó)家課程方案作為學(xué)校教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，著重抓好音、體、美、必修地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程、學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)，在確保開(kāi)全課程的基礎(chǔ)上，逐步提高課程實(shí)施水平，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、堅(jiān)持依法治教，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。各學(xué)校要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和各級(jí)主管部門(mén)有關(guān)素質(zhì)教育的文件精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；將中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)的規(guī)定落到實(shí)處；重視學(xué)生的藝術(shù)教育，提高學(xué)生審美修養(yǎng)和文化藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，自覺(jué)抵制不良文化的影響。

四、組織保障

1、各學(xué)校要高度重視學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革與“全面發(fā)展的學(xué)生”培養(yǎng)工作，全面落實(shí)市、縣有關(guān)文件精神，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)構(gòu)，成立由校長(zhǎng)、德育處等部門(mén)負(fù)責(zé)人、教師和家長(zhǎng)代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。學(xué)校要組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，把“以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為當(dāng)前學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。

第3篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一直以來(lái)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)機(jī)制方面存在較多問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)目的片面、方式單一、范圍狹窄等。進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，未充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為新的組織形式，其評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有跟上其進(jìn)度，繼而影響了其評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)而已，制定一套與之配備的評(píng)價(jià)制度是當(dāng)務(wù)之急。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

新課改中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的亮點(diǎn)，也是改革的難點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略中轉(zhuǎn)變觀念、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富學(xué)習(xí)形式，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的。

1.正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于教師和學(xué)生而言，都要正確認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、探究的過(guò)程中主動(dòng)獲得新的知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)起處理問(wèn)題的能力，還能夠鍛煉其交流、合作的能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。而綜合性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維，參與到活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉其語(yǔ)文能力要和實(shí)踐能力。同時(shí)，還要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的意義，下意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.豐富學(xué)習(xí)形式，實(shí)施多維化策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有操作性和實(shí)踐性，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中獲得知識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文學(xué)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得情感體驗(yàn)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，獲得知識(shí)；其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要以豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化知識(shí)為目標(biāo)，在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演、觀察想象等活動(dòng)，親身感受相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，可讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)；最后，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考、解決問(wèn)題，并提高其合作、交流的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)明確指出要充分的利用學(xué)校及家庭、社區(qū)等可以應(yīng)用的教學(xué)資源，合理的組織一些綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生們真正走進(jìn)生活、合理接觸社會(huì)，促使其多涉及某些社會(huì)性活動(dòng)場(chǎng)合，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド鐓^(qū)街道、圖書(shū)館、科技館以及某些行政機(jī)關(guān)，但前期要與這些場(chǎng)地的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，因?yàn)椴⒉皇撬胁块T(mén)都會(huì)積極的配合教學(xué)。比如，在七年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)題目：我也追“星”，若是學(xué)生只是對(duì)相關(guān)媒體報(bào)道的整合，那只能說(shuō)明學(xué)生僅僅是展開(kāi)了最簡(jiǎn)單化的材料收集訓(xùn)練，要真正意義上的走進(jìn)那些名人并感受他們的積極精神，普通的初中學(xué)生怎么能辦到呢？因此，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)。前期可以合理找尋本地可接觸性較強(qiáng)的名人，并與其進(jìn)行一定程度的溝通，再指導(dǎo)學(xué)生做出與名人溝通的基本流程框架，讓學(xué)生能夠面對(duì)面的、從容的與名人進(jìn)行溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】探索；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；思考；實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展、人文意識(shí)的覺(jué)醒和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，新時(shí)代對(duì)人才的要求是具有高素質(zhì)的綜合性人才，這就要求我們用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)引領(lǐng)教育改革和發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”是教育改革和發(fā)展的根本取向。其中對(duì)學(xué)生推進(jìn)素質(zhì)教育，就是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的一種教育改革。造就符合將來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是時(shí)代的需要和形勢(shì)的要求。但是，目前在中學(xué)階段，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)匀皇菦Q定學(xué)生是否能升入高中的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使一些家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師片面的只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。學(xué)校節(jié)假日補(bǔ)課之風(fēng)屢禁不止，社會(huì)上各種提高學(xué)習(xí)成績(jī)的輔導(dǎo)班越來(lái)越多；一些學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí)，不關(guān)心班集體，不參加一些有益的活動(dòng)，甚至不參加體育鍛煉、衛(wèi)生掃除等，這些現(xiàn)象的發(fā)生原因就是評(píng)價(jià)的目標(biāo)單一、方式簡(jiǎn)單，“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ?，它?dǎo)向人們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

建立規(guī)范化的評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是做好素質(zhì)教育工作的重要環(huán)節(jié)。在我市開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，適逢本人擔(dān)任班主任工作，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)維度和我們?nèi)粘＿M(jìn)行的德育教育及班級(jí)管理的主要依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有其一致性：那就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。利用這個(gè)契機(jī)，建立民主、科學(xué)的管理方法就要求從班級(jí)管理做起。我在班級(jí)管理、教育活動(dòng)中就和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等5個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，教育和促進(jìn)學(xué)生向評(píng)價(jià)的方向發(fā)展。

一、做好動(dòng)員工作，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想

開(kāi)好學(xué)生會(huì)，任課教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，宣傳我市開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)政策，發(fā)放《固原京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》并進(jìn)行解讀，指導(dǎo)本班綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開(kāi)展；積極征求家長(zhǎng)、學(xué)生、任課教師的意見(jiàn)，不斷進(jìn)行完善。人們常說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起到至關(guān)重要的作用。筆者十分重視家長(zhǎng)在教育孩子方面的作用，積極倡導(dǎo)成立本班的家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)委員會(huì)有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步樹(shù)立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀；筆者積極和任課教師溝通，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展。在家長(zhǎng)、教師的育引導(dǎo)下，促使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)向評(píng)價(jià)的方向發(fā)展。

二、落實(shí)好平時(shí)評(píng)價(jià)

管理好一個(gè)班級(jí)民主、科學(xué)的管理方法不能丟。對(duì)班級(jí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就是希望每一位學(xué)生都能夠從德、智、體、美、勞這幾個(gè)方面得到全面發(fā)展。初一開(kāi)始我給學(xué)生建立了一個(gè)“班級(jí)管理小檔案”，這個(gè)檔案袋收集三年來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)信息，三年中十二次考試成績(jī)，每學(xué)期兩次考試（期中、期末）單科、總分成績(jī)，與上次比是進(jìn)步了還是退步了。六次體檢表，每學(xué)年二次體檢表，從身高、體重、視力等方面有一個(gè)比較來(lái)全面了解每一個(gè)學(xué)生的健康情況。三次家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)（要求家長(zhǎng)寫(xiě)孩子的優(yōu)點(diǎn)，每年一次）。六次學(xué)生的自我反思，要求每學(xué)期學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一次反思，反思一學(xué)期來(lái)的得與失，我對(duì)學(xué)生的六次評(píng)語(yǔ)，有表?yè)P(yáng)有希望也有不足，切合實(shí)際還不失幽默。另外我還收集了學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況、給災(zāi)區(qū)捐錢(qián)、捐物，一些課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)記錄情況，做好人好事、拾金不昧等等。所有這些我都是利用每周一次班會(huì)上去做。另外我從初一開(kāi)始寫(xiě)班級(jí)日記，初二建立學(xué)生日志。初三我又建立班主任日志。記錄學(xué)生的思想變化情況，主要是結(jié)合每周班會(huì)有十分鐘的“說(shuō)說(shuō)心理話”，可以寫(xiě)自己、其他同學(xué)、班級(jí)存在的問(wèn)題，特別是進(jìn)入青春期學(xué)生的思想變化情況等。

每學(xué)期放假前我會(huì)把各自的檔案袋發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生了解自己一學(xué)期來(lái)在校各方面的表現(xiàn)情況，目的是讓學(xué)生利用假期反思自己的不足，確定下學(xué)期的努力方向。利用“班級(jí)管理小檔案”和三年來(lái)所寫(xiě)的班級(jí)日記、學(xué)生日志、班主任日志是我在班級(jí)管理上顯得得心應(yīng)手，這些材料在初三的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中起到了重要作用。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)系列教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生向評(píng)價(jià)方向努力

我認(rèn)為要提高一個(gè)人的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)，需使其從真正意義上讀懂“感恩，回報(bào)”，從真正意義上懂得愛(ài)。我是這樣想的也是這樣做的，比如； 班會(huì)時(shí)他們講一些感恩小故事，讀一些感人的文章，讓學(xué)生寫(xiě)出最讓他們感動(dòng)的一件事，視頻播放一些歌曲的背景、一些感恩、回報(bào)的圖片，特別是2008年5月12日的四川大地震后把我看到、聽(tīng)到救人、捐款的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到大愛(ài)無(wú)私，真愛(ài)無(wú)價(jià)。利用我市在參選寧夏綠色環(huán)保城市為契機(jī)，開(kāi)展了保護(hù)環(huán)境，下鄉(xiāng)回收廢舊電池、光盤(pán)等廢物，并宣傳讓市民們有環(huán)保意識(shí)。在每年的母親節(jié)到來(lái)之際，我都召開(kāi)《鮮花獻(xiàn)給媽媽》的主題班會(huì)，通過(guò)這樣家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了溝通，交流，拉近了父母和孩子的距離。另外通過(guò)參加一些區(qū)級(jí)、校級(jí)的各種大賽活動(dòng)給學(xué)生提供展示自己才能的平臺(tái)，讓我們從方面、多角度去了解每一位學(xué)生。這樣的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了自主發(fā)展的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性，積極性，激發(fā)他們的向上精神。

四、實(shí)施效果及評(píng)價(jià)結(jié)果

第5篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：思想品德課；素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0052-01

思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展為根本目的的綜合性課程，它融思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性于一體，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)思想品德課知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，思想品德課教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育。推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，必須采取行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育教學(xué)目的的手段和方法，是教學(xué)原則的具體貫徹，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有直接影響。要改革教學(xué)方法，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須著重注意以下幾個(gè)方面：

1.不斷提高思想品德課教師的自身素質(zhì)

思想品德課是一門(mén)智育課，又是一門(mén)德育課，是學(xué)校德育工作的主陣地。目前，初中生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和熱情，興趣不濃，原因是多方面的，但主要來(lái)自思想品德課教師本身。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的說(shuō)教式教學(xué)模式，照本宣科，課堂呆板，是思想品德課缺乏新、趣、活，思想品德課教師難辭其咎。為此，思想品德課教師一定要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要抱著一種對(duì)祖國(guó)和人民高度負(fù)責(zé)，對(duì)黨的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生關(guān)懷熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)孜孜以求和對(duì)工作無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度，才能在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，博采廣獲各學(xué)科知識(shí)，才能高度駕馭教材，加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，使之貼近現(xiàn)實(shí)、貼近時(shí)代、貼近當(dāng)代學(xué)生的思想實(shí)際。才能改進(jìn)教法，靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和新課程理念，正確根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、心理特征和個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教育教學(xué)效果。只有不斷提高教師的自身素質(zhì)，才能提高學(xué)科教育科研能力，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)，積極交流，逐步完善，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)改革的新局面。

2.以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育就是為了提高國(guó)民的基本素質(zhì)，具有全民性、平等性等方面的特征，這就決定了它要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)優(yōu)等生。思想品德課的教學(xué)必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對(duì)不同的學(xué)生，分類(lèi)要求，分層次教學(xué)，因材施教，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中，既能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一要求。

素質(zhì)教育反映在教學(xué)上必須以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無(wú)論采取何種教學(xué)方法，一堂好課就是教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用的完美結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用最重要的就是善于啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蛑R(shí)并把知識(shí)內(nèi)化為提高能力和覺(jué)悟。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是知識(shí)的主人而不是知識(shí)的"容器"，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生積極廣泛地參與，主動(dòng)求知，積極思維，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透在教學(xué)過(guò)程中。這樣，課堂的教學(xué)目標(biāo)不是僅僅局限于知識(shí)方面的發(fā)展，而是知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面發(fā)展。

3.樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)和評(píng)價(jià)是密不可分的，思想品德課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段，評(píng)價(jià)目標(biāo)是，考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。思想品德課倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式主要有觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄和考試等，這是與素質(zhì)教育相適應(yīng)的。過(guò)去的評(píng)價(jià)方式主要是考試，唯分?jǐn)?shù)論高低，往往忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，改革評(píng)價(jià)方法也要樹(shù)立質(zhì)量觀。人的素質(zhì)一般來(lái)說(shuō)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，它們是相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的統(tǒng)一關(guān)系，身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)，是成才的前提，心理素質(zhì)是成才的關(guān)鍵，科學(xué)文化素質(zhì)是成才的核心，思想道德素質(zhì)是靈魂，決定成才的方向。這一系列綜合素質(zhì)和諧發(fā)展與提高主要是通過(guò)學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐等后天的素質(zhì)教育和成熟起來(lái)的，并形成認(rèn)識(shí)世界改造世界的能力。因此，在學(xué)校教育中，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不是單一型的，而應(yīng)是體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等復(fù)合型的。就思想品德課來(lái)說(shuō)，不僅要重視知識(shí)的掌握程度，更要重視行為的養(yǎng)成、品德的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。曉之以理是為了導(dǎo)之以行，這要求我們樹(shù)立全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的新的質(zhì)量觀，突破傳統(tǒng)的考試方法的框架，實(shí)行新的全面的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以利于更準(zhǔn)確、更客觀公正地評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育以成為新時(shí)代的共同呼聲，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。思想品德課要實(shí)施素質(zhì)教育，有賴(lài)于廣大思想品德課教師在教材、教法和學(xué)法的研究上努力探索、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

第6篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：高校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 主觀能動(dòng)性

一、引言

目前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力是重要的幾個(gè)方面，但筆者認(rèn)為對(duì)于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)尤為重要。

近年來(lái)，高校都在加快從單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革的步伐。我校從2007年起，進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)課程中的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，開(kāi)設(shè)了新時(shí)期學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的新平臺(tái)，在這種改革的過(guò)程中，筆者深刻感受到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的重要性。現(xiàn)結(jié)合農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程探討如何在農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑。但是，受傳統(tǒng)教育和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，目前多數(shù)院校重視理論的傳授和知識(shí)的積累，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)被視為理論教的附屬，沒(méi)有發(fā)揮出其獨(dú)特的、不可替代的教育功能。另外，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容依附于課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少；孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)多，綜合型實(shí)驗(yàn)少；經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)多，反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，多采用“抱著走”的教學(xué)方法。講義越編越瑣細(xì)，實(shí)驗(yàn)講解面面俱到，老師的主導(dǎo)作用占盡優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的主體地位卻無(wú)從體現(xiàn)。教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不利，嚴(yán)重影響了高等教育的整體水平。因此，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是必要和迫切的，尤其是對(duì)充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的改革，以更好地適應(yīng)改革現(xiàn)狀，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和效果。

三、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)的重要性

作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力服務(wù)。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有著十分重要的影響，具有重要的意義。

1.有助于提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)形式，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的受教育群體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的提高將直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量乃至整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.有助于開(kāi)展理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，又是鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性的重要場(chǎng)所。學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)理論知識(shí)的掌握都會(huì)得到提高，從而有利于理論教學(xué)的開(kāi)展。

3.有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高等教育的重要內(nèi)容，學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)措施

1.興趣的正確引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，特別是農(nóng)業(yè)類(lèi)綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，首先，讓學(xué)生充分對(duì)未知的作物品種進(jìn)行獨(dú)立的認(rèn)知，建立起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)積極的態(tài)度。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從不同的側(cè)重點(diǎn)去了解不同作物的特點(diǎn)，針對(duì)自己感興趣的地方開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。再次，實(shí)行學(xué)生分組討論，在獨(dú)立制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)一些具有探索元素的設(shè)想，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維。

2.營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以及學(xué)生積極探索、創(chuàng)新實(shí)踐的科研精神。我覺(jué)得主要從以下幾點(diǎn)營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍：第一，教師運(yùn)用聲音、肢體語(yǔ)言，或借用實(shí)驗(yàn)材料、儀器等，將實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程與學(xué)生的興趣聯(lián)系在一起；第二，通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作方法或數(shù)據(jù)有誤時(shí)，教師不是直接說(shuō)出對(duì)與錯(cuò)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第三，要適時(shí)引起學(xué)生的深思。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)期的現(xiàn)象，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比較和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)論、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等查找相關(guān)資料等途徑來(lái)解釋問(wèn)題并引起他們的深思，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和借鑒百家之長(zhǎng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)和開(kāi)拓眼界。

3.對(duì)學(xué)生能力的肯定和鼓勵(lì)

實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方案、仍未解決的疑惑獨(dú)立進(jìn)行總結(jié)歸納，討論時(shí)要求學(xué)生與老師、同學(xué)深入探討，也可借鑒他人的可取之處，最后以書(shū)面形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師不僅要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)考核制度對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。而且要通過(guò)情感交流，分享學(xué)生的成功的喜悅，失敗的教訓(xùn)，并及時(shí)將教師的意見(jiàn)反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的積極結(jié)果歸因于自身的創(chuàng)新思維、足夠的能力和合理的努力。

五、小結(jié)

通過(guò)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，我們認(rèn)為在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所提的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)全程中都能維持積極自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)多方位和多途徑解決和思考問(wèn)題，并具備較強(qiáng)的自信心和創(chuàng)造基礎(chǔ)。總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行橫向或縱向思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有很大作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

    現(xiàn)在的中學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女,由于受家庭、社會(huì)環(huán)境等重所周知的原因影響,一方面,這批中學(xué)生自私、自卑、自尊等心理傾向矛盾地綜合在一起;另一方面,中學(xué)生己處在心理上的斷乳期,對(duì)任何事物、現(xiàn)象有自己的看法,有各種各樣的需要?？傮w上講,這批中學(xué)生自我意識(shí)非常強(qiáng)烈,強(qiáng)烈要求民主、平等、個(gè)性和自尊,表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈,而在人格、思想上還有很多不成熟和不健全的地方。這同幾年前的學(xué)生狀況相比確實(shí)發(fā)生了很大的變化,因而有許多教師在教育實(shí)踐中感到困惑甚至發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”這樣類(lèi)似的慨嘆。但是每個(gè)中學(xué)生都有鮮明的個(gè)性,又都有其閃光點(diǎn)即長(zhǎng)處。同時(shí),學(xué)生的個(gè)性具有可塑性和自主性,這就為我們的教育提供了可能。好比一個(gè)園丁置身于百花叢中,只要按照他們的特點(diǎn)去培育他們,園丁就可收獲喜悅。

    班級(jí)是由個(gè)性化的學(xué)生組成的集體,良好的班級(jí)氛圍與環(huán)境的形成有賴(lài)于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,共性是在個(gè)性的基礎(chǔ)上形成的,而良好共性一旦形成,便反作用于個(gè)性,促進(jìn)每一個(gè)性的進(jìn)一步優(yōu)化。

    作為培養(yǎng)人的教育活動(dòng)本身就應(yīng)該從人的差異性出發(fā),使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是要摒棄那種把不同個(gè)性的學(xué)生放在一個(gè)模子里鑄造的做法,強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性,因材施教,把個(gè)性教育與整體教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)。因此,在班級(jí)管理中必須尊重學(xué)生個(gè)性,創(chuàng)造異質(zhì)集體,使學(xué)生能夠各顯其能,各施其才,從而使班級(jí)體內(nèi)不同類(lèi)型之間及單個(gè)學(xué)生不同發(fā)展側(cè)面之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如何在班級(jí)管理中實(shí)行個(gè)性教育,我做了下面一些實(shí)踐:

    1.建立多元化評(píng)價(jià)體系,摒棄分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)原則

    不能單憑學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)一名學(xué)生的好壞,這樣會(huì)有損學(xué)生的自尊心,使其個(gè)性發(fā)展受到障礙。所以,我在班級(jí)管理中建立多元化評(píng)價(jià)體系,既給每一個(gè)學(xué)生設(shè)立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表,以時(shí)間為橫坐標(biāo),以品行.求知.勞動(dòng).特長(zhǎng).做事.共處六大評(píng)價(jià)目標(biāo)為縱坐標(biāo)。其中品行包括優(yōu)良品質(zhì)(誠(chéng)實(shí)守信.責(zé)任感.愛(ài)心.勤奮向上.意志力.自制力等)和日常行為規(guī)范;求知指有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能持之以恒地完成既定目標(biāo),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;特長(zhǎng)包括體育.文娛.發(fā)明等方面的突出才能;做事包括實(shí)踐創(chuàng)新能力.獨(dú)立解決問(wèn)題能力.團(tuán)隊(duì)合作能力等;共處指能與他人和睦相處,會(huì)尊重關(guān)心寬容他人等,每月一評(píng)選,一學(xué)期一總結(jié),優(yōu)勝者頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng),并且直接列入學(xué)校的三優(yōu)學(xué)生名單。這樣,每一個(gè)學(xué)生都能全面認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立綜合性目標(biāo),也能在不同方面找尋自信心,在班級(jí)中確定自己的位置,使班級(jí)成為自己釋放能力的場(chǎng)所。

    2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力,自主參加班級(jí)管理

    班集體是由脾氣、性格各不相同的學(xué)生組成的。一個(gè)人力量小,集體力量大無(wú)邊,這就說(shuō)明了只靠一個(gè)人無(wú)論你多成功、多優(yōu)秀,干出的成就是片面。只有依靠大家才會(huì)干出一番大事業(yè),那么這就需要每個(gè)人共同努力、實(shí)踐,所以,我讓每個(gè)同學(xué)都參與班集體管理,發(fā)揮其特長(zhǎng),讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的存在。如學(xué)生共同制定班級(jí)公約;成立小組,對(duì)班級(jí)日常管理實(shí)行分配,人人都有份,定期檢查評(píng)比,看看誰(shuí)干得好;成立監(jiān)察組,對(duì)班級(jí)管理查漏補(bǔ)缺;成立智囊團(tuán),對(duì)班級(jí)活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。作為集體一員都在為集體服務(wù),增強(qiáng)了上進(jìn)心,對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣,學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈,促使其個(gè)性得到較好的發(fā)展,也很有成就感。作為班主任,我一學(xué)期只主持了兩次班會(huì),其他的班會(huì)都由學(xué)生運(yùn)作;也不用擔(dān)當(dāng)事無(wú)巨細(xì),隨時(shí)隨地跟蹤追擊的“保姆”角色。自主管理真是一舉兩得。

    3.重視學(xué)生創(chuàng)新的能力,鼓勵(lì)學(xué)生各展其能

    我不喜歡那些不獨(dú)立思考,人云亦云,“復(fù)印機(jī)”式的學(xué)生,作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于創(chuàng)新,培育學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新精神。每個(gè)月在科任老師那里匯集質(zhì)疑次數(shù)多,質(zhì)量高的學(xué)生名單,在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表上予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)老師的教學(xué)和班級(jí)管理提出合理化建議的,在班會(huì)活動(dòng)課上,黑板報(bào).運(yùn)動(dòng)會(huì).班級(jí)學(xué)校文藝表演等活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的,也都在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表上予以獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)而久之,班級(jí)形成用能力去創(chuàng)新,在創(chuàng)新中施展才華的氛圍。

    4.確立學(xué)生各自的目標(biāo),促進(jìn)個(gè)性良性發(fā)展

    我所帶班級(jí)每學(xué)期結(jié)束,進(jìn)行期末表彰時(shí),只頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),那就是“進(jìn)步獎(jiǎng)”。每個(gè)學(xué)生是否得獎(jiǎng),要依照每個(gè)學(xué)生學(xué)期前所定目標(biāo)及其完成情況。是學(xué)業(yè)目標(biāo),由各科任老師根據(jù)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)判;是非學(xué)業(yè)目標(biāo),則由全班學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表的情況和平時(shí)綜合印象評(píng)判。所以學(xué)生所制訂的目標(biāo)可以是戰(zhàn)勝一個(gè)學(xué)習(xí)上的對(duì)手,也可以是克服一個(gè)缺點(diǎn)等等。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生完善了個(gè)性,提高了綜合素質(zhì),個(gè)性得到良性發(fā)展。

    5.建立三向交流的平臺(tái),了解個(gè)性發(fā)展動(dòng)向

第8篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

摘要：在新課改的形勢(shì)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和興趣，激發(fā)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用進(jìn)行了分析，提出了一些建議，以期促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；初中英語(yǔ)；使用

初中英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于更高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)初中英語(yǔ)的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)概述

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，采取一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效的、客觀的評(píng)價(jià)，與課堂教學(xué)形成良性循環(huán)，在師生的共同努力下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)一般包含兩個(gè)部分，即對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是指對(duì)老師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指通過(guò)試題和方式對(duì)學(xué)生課堂新知識(shí)的掌握程度進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。廣義的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了正式的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，甚至還包含老師的肢體動(dòng)作和表情等，是指老師的行為可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)心理壓力或者鼓勵(lì)，影響學(xué)生的對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

二、 傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)分析

1、 評(píng)價(jià)理念落后

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，初中英語(yǔ)學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)也主要以考試結(jié)果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生情感需要、價(jià)值觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只重視學(xué)生在解答試題的表現(xiàn)，不重視學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況；將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師和學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用和對(duì)老師課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。

2、 評(píng)價(jià)方式落后

考試評(píng)價(jià)，是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要教學(xué)評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為只有考試結(jié)果才能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成績(jī)。在素質(zhì)教育和新課改的不斷深入下，傳統(tǒng)的以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后的問(wèn)題顯的尤為突出，增加動(dòng)態(tài)的、多元的、重視學(xué)生情感和價(jià)值觀念發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要任務(wù)之一。

3、 缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以增加學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣，使得教學(xué)過(guò)程獲得良性的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，性格敏感等的學(xué)生，如果老師不能對(duì)其在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等方面的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，或者僅僅以考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行判斷，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

4、 教學(xué)評(píng)價(jià)主體問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生按照學(xué)校和老師指定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被動(dòng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的提供，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的有效參與和自主評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題，既是由于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教育的填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自，忽視了學(xué)生的情感和主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，將老師最為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者等錯(cuò)誤的理念所導(dǎo)致的。

三、 新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用分析

1、 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

初中學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力等方面的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不一樣。特別是對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，在小學(xué)階段所接觸的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較少，面對(duì)系統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅以考試成績(jī)作為對(duì)其學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，忽視其在學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的鼓勵(lì)，容易造成這一部分學(xué)生的心理自卑，難以樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和興趣。有的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面所表現(xiàn)出的能力也不同，這就需要老師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)的橫向比較轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向的比較，要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)度，使得每一個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2、 情感化、多角度評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣

因材施教"是現(xiàn)代化教育一直都倡導(dǎo)的理念，而建立全新的評(píng)價(jià)體系就必須要有全面的、多元的評(píng)價(jià)方向。新課程就是要打破那種簡(jiǎn)單地以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的制度，把對(duì)老師和學(xué)生的分?jǐn)?shù)絕對(duì)化評(píng)價(jià)改變?yōu)槎喾矫娴陌l(fā)展評(píng)價(jià)。改變考試成績(jī)絕對(duì)化的評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的德育、體育和其他課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)多樣性，不能只是注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)還要進(jìn)行適時(shí)的批評(píng)，以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)過(guò)程不但是知識(shí)的傳播，還是情感的交流。初中學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)老師存在一定的依賴(lài)性，積極的鼓勵(lì)和關(guān)心可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到正面的促進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，激發(fā)起學(xué)習(xí)的自主性。

3、 學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

初中學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程后，對(duì)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果可以進(jìn)行一定的自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)自我身心的成長(zhǎng)和完善。在新課改對(duì)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的要求下，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)自我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，對(duì)自我學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等進(jìn)行反思，可以起到教師評(píng)價(jià)所不能實(shí)現(xiàn)的良好效果。

4、 互評(píng)增進(jìn)師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以采用師生互評(píng)的方式進(jìn)行，以促進(jìn)師生之間的交流和溝通。師生互評(píng)主要為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，改變以往只有學(xué)校和老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的不足。學(xué)生作為老師教學(xué)的直接對(duì)象，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等具有直接的發(fā)言權(quán)，從自身體會(huì)出發(fā)對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更為真實(shí)和準(zhǔn)確。師生互評(píng)建立了學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的渠道，使得學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)可以更好的了解學(xué)生的需求和意見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

5、 激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生自信

教育學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)和喚醒。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)較多，損害了一部分學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信從而導(dǎo)致效果低下。在新課改的要求下，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生取得的階段性進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，對(duì)學(xué)生的情感波動(dòng)給予及時(shí)的關(guān)懷，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，最終激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的保障措施

1、 以人為本教學(xué)理念的實(shí)施

新課改的以人為本的評(píng)價(jià)理念，使師生在課堂上互動(dòng)性增強(qiáng)，但是在課堂上有些老師為了"尊重"學(xué)生，不再在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，把一個(gè)神圣的治學(xué)場(chǎng)所變成一個(gè)熱鬧的"集市"。這樣的"以人為本"并不是新課改的初衷。經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到"尊重"學(xué)生不是放縱學(xué)生，一個(gè)科學(xué)有序的課堂更能激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

2、 建立全面綜合的評(píng)價(jià)體系

建立綜合評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段性的考核，而不是單一的靠一次考試定成敗，把單一的分?jǐn)?shù)評(píng)定改變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)，把對(duì)老師和學(xué)生的分?jǐn)?shù)絕對(duì)化評(píng)價(jià)改變?yōu)槎喾矫娴陌l(fā)展評(píng)價(jià)。改變考試成績(jī)絕對(duì)化的評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的德育、體育和其他課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。新課程要求評(píng)價(jià)主體要是多元的立體的，這種多元化包括學(xué)生的自評(píng)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等，只有改變以老師的評(píng)價(jià)為主體評(píng)價(jià)的方式，才能對(duì)學(xué)生形成一個(gè)客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、 創(chuàng)新教學(xué)模式

自主合作小組教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、情感教學(xué)模式等，都是新時(shí)期的教學(xué)模式，符合了新課改以學(xué)生為中心和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新要求。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的使用，發(fā)揮新的教學(xué)模式的作用，實(shí)現(xiàn)與多元、綜合教學(xué)評(píng)價(jià)之間的有效結(jié)合和良性循環(huán)，共同促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，初中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性等缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的提升作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生采取個(gè)性化、人性化的評(píng)價(jià)策略，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)敏. 實(shí)施有效課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信[J]. 新課程（教研）

[2]莊靜. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)[J]. 中國(guó)論文庫(kù)

第9篇：中學(xué)生綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 課外閱讀 語(yǔ)感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0103-02

閱讀，就是平常我們所說(shuō)的看書(shū)，它是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。

一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生旺盛的閱讀欲望，在鄉(xiāng)村環(huán)境中被壓制。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，一個(gè)孩子在家不是在寫(xiě)作業(yè)，而是在看教材以外的“閑書(shū)”，就會(huì)受到家長(zhǎng)的指責(zé)。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)不多，還都是一些舊書(shū)，時(shí)代性不強(qiáng)，自然學(xué)生的閱讀興趣不高，使學(xué)生無(wú)課外書(shū)可讀。很大程度上影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

此外，大多數(shù)同學(xué)的讀書(shū)范圍狹窄，品種單一擁有課外書(shū)的太少。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，極大部分都是作文選。而農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，如果絕大多數(shù)靠自己買(mǎi)書(shū)讀，就大大限制了廣泛閱讀的可能，從而很難具有真正意義上的閱讀。

二、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇蒙鷦?dòng)有趣的故事吸引學(xué)生。把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到對(duì)課外書(shū)上，要使課外書(shū)收到明顯實(shí)效，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、魔幻片，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。？閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成。？課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就通逐漸成為自覺(jué)行為。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)感是一種直覺(jué)的語(yǔ)言思維現(xiàn)象，是人頭腦中深層言語(yǔ)結(jié)構(gòu)水平的“外化”表現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)和規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的，比較直接迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感屬于能力的范疇，語(yǔ)基和它的關(guān)系是知識(shí)與能力的關(guān)系，雖有聯(lián)系，但其區(qū)別還是十分明顯的。我們決不能以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)來(lái)代替語(yǔ)感訓(xùn)練，只能在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感訓(xùn)練，并不斷培養(yǎng)語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中，教師須重視情境創(chuàng)設(shè)，讓文字恢復(fù)生命，讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)言的力量，讓學(xué)生在情境中真正有所知，真正有所觸動(dòng)。葉圣陶指出：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，從而使語(yǔ)言文字變成鮮明形象映在腦海中，成為“有生命的實(shí)體”，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。

總之，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然教無(wú)定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。？閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師須重視情境創(chuàng)設(shè)，讓文字恢復(fù)生命，讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)言的力量，讓學(xué)生在情境中真正有所知，真正有所觸動(dòng)。提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法也是很多的，提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是我們每一位農(nóng)村語(yǔ)文老師的職責(zé)和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：