本科電子工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：本科電子工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 電子信息 工程改革

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)型人才，改革實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展具有重要意義。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高校開(kāi)設(shè)電子信息工程專業(yè)，但不少學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。最常見(jiàn)問(wèn)題就是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。

目前我院電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏低，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例較多，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少；課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐內(nèi)容比較單一，容易造成學(xué)生抄襲；電子實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容不明確，指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)少且不穩(wěn)定；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)需進(jìn)一步規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、連續(xù)性、實(shí)用性沒(méi)有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

電子信息工程專業(yè)作為目前發(fā)展最迅猛的專業(yè)之一，對(duì)高校人才方案構(gòu)成很大沖擊。應(yīng)用型院校必須與時(shí)俱進(jìn)制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，以滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的需要。應(yīng)用型院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程觀念，更好地解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方案

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。因此，必須克服輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象。實(shí)踐能力培養(yǎng)包括多方面，應(yīng)有針對(duì)性、分階段、分層次地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，有效地將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)改革從內(nèi)容到目標(biāo)逐步深入，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定科研能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

2.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，保證實(shí)踐內(nèi)容的層次性、實(shí)用性、先進(jìn)性和日?；?/p>

層次化，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合能力、專題設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合應(yīng)用型院校的專業(yè)特色，積極與企業(yè)合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求和實(shí)踐教學(xué)相融合，確保實(shí)踐內(nèi)容具有先進(jìn)性和實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)到切實(shí)有用的技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)要融入學(xué)生的日常生活，使之走向日?；绯闪㈦娮涌萍紖f(xié)會(huì)、開(kāi)展電子競(jìng)賽、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的老師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才的重要保證。優(yōu)化指導(dǎo)教師的層次，提高年輕教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)聘請(qǐng)校外基地有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.建立固定實(shí)習(xí)基地。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要模式就是校企共建，這種途徑能使學(xué)生的實(shí)踐能力滿足企業(yè)生產(chǎn)要求。“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生建立熱愛(ài)專業(yè)的思想并激發(fā)其興趣。因此一般要求合作企業(yè)的類型、生產(chǎn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃及主導(dǎo)產(chǎn)品與學(xué)生專業(yè)基本對(duì)口；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容基本一致”[3]。

5.改革考核方法。建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤管理機(jī)制。對(duì)每次實(shí)踐過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行完善。采用多元化考核方式，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等采用靈活多變的考核方法，對(duì)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力、分體問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等綜合考核[4]。

四、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.社會(huì)實(shí)踐與技能訓(xùn)練。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、學(xué)科認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多接觸社會(huì)，了解本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中的需求，鍛煉學(xué)生交際能力及觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力。技能訓(xùn)練包括金工實(shí)習(xí)、電子元件的辨識(shí)、電路板制作、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等。

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，多為驗(yàn)證性的，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、加深理解和運(yùn)用理論知識(shí)為主。改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，將集中式改為開(kāi)放式，包括時(shí)間上的開(kāi)放和內(nèi)容上的開(kāi)放[5]。程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)方案論證、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試、文字報(bào)告等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力及協(xié)調(diào)能力。

3.綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐。課程實(shí)踐改革的重點(diǎn)是減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的學(xué)生有實(shí)踐環(huán)境。積極參加各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立一定數(shù)目的校外實(shí)習(xí)基地，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商課題，支持學(xué)生在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的良好過(guò)渡。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王艷松，等.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（2）：86-88.

第2篇：本科電子工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：資源勘查工程專業(yè) 本科生培養(yǎng) 核特色

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0183-02

Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate

training status and Suggestions

Hu Yang1，2 Tan Kai xuan2 Feng Zhigang2 Xie Yanshi2 Chen Liang2 Huang Wei2 Wang Zhengqing2

（1.Post-doctoral Research station of Mining Engineering of University of South China； 2.School of Nuclear Research Engineering of University of South China，Hengyang Hunan，421001，China）

Abstract：Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training is related to china’s uranium resources exploration industry development.Based on the analysis of the current situation and existing problems of Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training，the paper put forward relevant suggestions from three aspects，in order to improve Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training mechanism，and train more in line with the actual needs of society and more competitive on the market of professionals.

Key Words：Resources Exploration Engineering；Undergraduate Training；Nuclear Characteristics

鈾是國(guó)防建設(shè)的戰(zhàn)略性資源，也是核電發(fā)展的基本原料。隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)能源的需求與日俱增。世界核協(xié)會(huì)（WNA）所給出的最新報(bào)告指出：在2020年之后，全世界需在整個(gè)核燃料循環(huán)領(lǐng)域內(nèi)大力提升燃料基礎(chǔ)設(shè)施的產(chǎn)能[1]。而在我國(guó)核電中長(zhǎng)期（2005―2020年）發(fā)展規(guī)劃與核工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中也提出，到2020年，我國(guó)核電運(yùn)行裝機(jī)容量要占到全國(guó)總裝機(jī)容量的4%，核能在整個(gè)能源供應(yīng)總量中的比例逐步提升，鈾資源的保障體制也將提高[2～3]。

但據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織核能機(jī)構(gòu)（OECD/NEA）與國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）2012年7月26日聯(lián)合公布的《2011年鈾：資源、生產(chǎn)和需求》指出：低開(kāi)采成本的鈾資源量已經(jīng)出現(xiàn)了明顯下降[4]。且我國(guó)現(xiàn)有鈾資源也僅能滿足不到1/2的需求，按我國(guó)核電中長(zhǎng)期規(guī)劃來(lái)看，鈾資源的供需狀況嚴(yán)重失衡，這就對(duì)鈾資源地質(zhì)勘查工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了大好的發(fā)展形勢(shì)。

由于前些年核工業(yè)經(jīng)歷了各項(xiàng)深化改革，鈾資源勘查工作一度出現(xiàn)蕭條局面，有相當(dāng)一部分專業(yè)人才流失，且很多曾經(jīng)以培養(yǎng)鈾資源勘查專業(yè)人才為主的地質(zhì)院校轉(zhuǎn)向或停止本科招生，因而目前急需大量的鈾資源勘查工程專業(yè)人才充實(shí)到相關(guān)科研院所與企業(yè)中去，南華大學(xué)“資源勘查工程專業(yè)”正是在這種背景下成立的。2000年，中南工學(xué)院和衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院合并成立了南華大學(xué)，2002年，原核工業(yè)部的第六研究所并入南華大學(xué)，這也為南華大學(xué)創(chuàng)辦“核特色”資源勘查工程專業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，這就要求在培養(yǎng)資源勘查工程專業(yè)本科生時(shí)，既要保持傳統(tǒng)固體礦產(chǎn)勘查方向課程體系的完整性和延續(xù)性，又要在課程設(shè)置方面突出“核特色”，有作為地承擔(dān)起培養(yǎng)和為國(guó)家輸送“核特色”資源勘查工程專業(yè)人才的重任[5～6]。

1 現(xiàn)有“核特色”資源勘查工程專業(yè)本科生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.1 專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)深度不夠

近年來(lái)，國(guó)家要求各大高校貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑”的原則，統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺(tái)，并壓縮總體教學(xué)時(shí)間，使得專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)減少。而我校資源勘查專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課課程門(mén)類多，根據(jù)《南華大學(xué)2012版工學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案》規(guī)定，學(xué)生完成本科教育的學(xué)業(yè)學(xué)分為180分，而公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課共計(jì)128學(xué)分，超過(guò)總學(xué)分的2/3，使得專業(yè)教學(xué)課和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)被明顯壓縮（表1）。

而在學(xué)時(shí)有限的情況下，學(xué)生要門(mén)門(mén)課程面面俱到去學(xué)，很難說(shuō)學(xué)生已將全部課程聽(tīng)懂或掌握，這樣的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往就可能使用人單位覺(jué)得“不好用”，也與我國(guó)核工業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度與宏偉目標(biāo)不匹配。

1.2 學(xué)生缺乏專業(yè)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神

目前，資源勘查工程專業(yè)的很多用人單位都認(rèn)為畢業(yè)生最缺乏的就是工作責(zé)任感和艱苦奮斗的精神。一是由于本專業(yè)的工作特點(diǎn)，一開(kāi)始就決定了大部分工作地點(diǎn)會(huì)在比較艱苦的地方，畢業(yè)生又都必須從一線基礎(chǔ)工作做起，要經(jīng)受各種艱難困苦的考驗(yàn)，所以也就造成了部分學(xué)生不愿意甚至害怕出野外工作；二是受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方思潮的影響，部分學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向正在發(fā)生了悄然的變化，擇業(yè)的時(shí)候更為注重經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)，而忽視社會(huì)責(zé)任和國(guó)家需求等，就業(yè)首選目標(biāo)已經(jīng)由“到需要自己的地方去”變成了“到效益好的地方去”，這樣一來(lái)，有的學(xué)生工作后就“跳槽”或從事其它專業(yè)工作。

如此結(jié)果，從國(guó)家安全戰(zhàn)略等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，以及行業(yè)單位對(duì)畢業(yè)學(xué)校的認(rèn)可，可見(jiàn)資源勘查工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神等綜合能力的培養(yǎng)也是個(gè)亟待提高的問(wèn)題。

1.3 學(xué)生缺乏正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足

近年來(lái)，由于核資源需求出現(xiàn)熱潮，就業(yè)形勢(shì)較好，使得學(xué)生報(bào)考資源勘查工程專業(yè)的激情有所提高，但仍與一些熱門(mén)專業(yè)存在較大差距，其主要是資源勘查工程專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生還不能全面客觀的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自身的發(fā)展方向和目標(biāo)不明確，更有部分學(xué)生是被迫選擇或調(diào)劑至本專業(yè)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)就帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒，只想在學(xué)?；烊兆樱欢菍?duì)專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，對(duì)“核特色”資源勘查工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在條件艱苦、有輻射、待遇低、或沒(méi)有前途等方面，相關(guān)的信息渠道不通暢，且與其他行業(yè)相比，社會(huì)認(rèn)同感低，也不夠體面；三是學(xué)生認(rèn)為目前“核特色”資源勘查人才較缺，部分用人單位開(kāi)始放低招聘條件，本專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)就可以找到理想的工作，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不大使學(xué)生不僅沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)毫不重視，專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了換專業(yè)的想法，專業(yè)人才將出現(xiàn)流失。

2 構(gòu)建新形勢(shì)下“核特色”資源勘查專業(yè)本科生培養(yǎng)的建議

新形勢(shì)下“核特色”資源勘查工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合新觀念、新技術(shù)和新需求。

2.1 爭(zhēng)取國(guó)家政策扶持

國(guó)內(nèi)外核工業(yè)飛速發(fā)展形勢(shì)迫切要求“核特色”資源勘查工程專業(yè)必須要有新思維和新舉措，要爭(zhēng)取國(guó)家進(jìn)一步加大人、財(cái)、物投入，由于目前核地礦類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，辦學(xué)成本高，使得核地礦類院校辦學(xué)壓力較大。盡管學(xué)校一直在培養(yǎng)總量和思想教育上下功夫，一些相關(guān)地礦單位也采取了為畢業(yè)生報(bào)銷學(xué)費(fèi)、提供安家費(fèi)等措施吸引人才，試圖解決地質(zhì)人才緊缺和教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)際需求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，但收效甚微，難以從根本上解決問(wèn)題。再有，由于資源勘查工程專業(yè)的貧困生和農(nóng)村學(xué)生較多，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題成為了這類人群不容忽視的重要問(wèn)題。如果完全依靠學(xué)生本來(lái)就很貧困的家庭或者是經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)?；騿挝粊?lái)解決人、財(cái)、物的問(wèn)題，是勢(shì)單力薄。故都必須要有國(guó)家的政策和具體措施的支持和給予傾斜。

2.2 夯實(shí)地學(xué)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，堅(jiān)持“核特色”

多年來(lái)，南華大學(xué)一直堅(jiān)守著“核特色”，并在不斷拓展和精心打造“核特色”。在目前學(xué)生學(xué)時(shí)有限的情況下，資源勘查工程專業(yè)不僅要夯實(shí)地學(xué)基礎(chǔ)教育，還要堅(jiān)持對(duì)“核特色”有增無(wú)減。針對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的減少專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)等教學(xué)方面問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以對(duì)資源勘查工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整著手，如對(duì)本專業(yè)課程進(jìn)行新分類，分為學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊及專業(yè)核心課模塊。這樣可以根據(jù)不同的課程模塊設(shè)置對(duì)學(xué)生提出不同的要求，而學(xué)生也可以根據(jù)自身發(fā)展去選擇需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可能讓學(xué)生在某個(gè)方向上相對(duì)較熟練掌握課程知識(shí)。

再有，資源勘查工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位的選擇相對(duì)固定。學(xué)校及學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)通過(guò)收集往屆畢業(yè)生的就業(yè)工作情況，在聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，將過(guò)時(shí)、適用性低的課程進(jìn)行必要的調(diào)整，該舍去的舍去，該淘汰的及時(shí)淘汰，選擇行業(yè)較熱的技術(shù)支撐課程，盡快與國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求接軌，達(dá)到學(xué)生到單位后具備掌握熱門(mén)技術(shù)的基本知識(shí)，從而更好更快地適應(yīng)行業(yè)工作的要求。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力

針對(duì)資源勘查工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和專業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)的情況，筆者認(rèn)為：一是可以對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，為專業(yè)教育創(chuàng)造良好的開(kāi)端?？梢酝ㄟ^(guò)報(bào)告、講座、參觀交流等多種方式對(duì)學(xué)科專業(yè)相關(guān)情況加以介紹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣；二是資源勘查工程專業(yè)的教育實(shí)踐主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解相關(guān)理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和深化，鍛煉吃苦耐勞精神和野外工作經(jīng)驗(yàn)，更能夠感受到通過(guò)運(yùn)用知識(shí)得出真實(shí)結(jié)果的喜悅與成就，具備能承擔(dān)各項(xiàng)工作的能力。

現(xiàn)階段，正是核地質(zhì)類人才緊缺、核地質(zhì)教育大發(fā)展的大好時(shí)期，南華大學(xué)資源勘查專業(yè)需要在人才成長(zhǎng)和市場(chǎng)需要的雙重引導(dǎo)下，進(jìn)一步確定自身“核特色”優(yōu)勢(shì)，深入思考“核特色”資源勘查專業(yè)本科生培養(yǎng)工作已刻不容緩，筆者堅(jiān)信通過(guò)不斷完善“核特色”資源勘查工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)機(jī)制，將會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出更符合社會(huì)實(shí)際需求和更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：本科電子工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：“3+4”中本銜接；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；課程銜接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0138-04

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”沒(méi)有現(xiàn)成的案例，需要理清的問(wèn)題很多，其中課程銜接是根本問(wèn)題?！?+4”中本課程銜接必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行深入的研究與分析，而本文主要討論 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”課程銜接的具體思考和做法。

1 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)背景

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，進(jìn)行銜接的兩個(gè)專業(yè)雖然同屬于信息類且相關(guān)性較強(qiáng)的專業(yè)，但如圖1所示，本科階段銜接的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于電子信息類專業(yè)且偏底層硬件，中職階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)且偏上層應(yīng)用（偏軟）。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)互補(bǔ)、整合、優(yōu)化的路徑，重組“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系。因此，出現(xiàn)了課程銜接相似課程較少、相關(guān)課程較多的現(xiàn)象，甚至被個(gè)別專家誤認(rèn)為是“兩張皮”，其實(shí)不然。

2 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的整體思路

課程銜接緊密圍繞人才總體培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣崗位能力培養(yǎng)要求。突出人才培養(yǎng)整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性，以及強(qiáng)調(diào)前3年夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并突出其實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，后4年強(qiáng)調(diào)拓寬理論知識(shí)和加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實(shí)踐并將其深化、突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過(guò)有效銜接優(yōu)化及平滑過(guò)渡，形成7年一貫制課程體系。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場(chǎng)景通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)體現(xiàn)，構(gòu)建融合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特色和規(guī)范的“中職-本科銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系，如表1所示。

3年中職階段的課程體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)遵循“必需、夠用”的原則，以實(shí)際應(yīng)用為目的，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練。課程體系由“通識(shí)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”組成。為了達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將通識(shí)課程中的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程稱為接口課程，定為核心基礎(chǔ)課。按照本科要求，加大課時(shí)和加深內(nèi)容，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。專業(yè)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程構(gòu)成。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程是知識(shí)形成的主體，旨在形成專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基本知識(shí)和能力，需要增加此類課程的課時(shí)數(shù)以及課程門(mén)數(shù)，將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程定為接口課程，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作；專業(yè)課程是專業(yè)特色的集中體現(xiàn)，包括學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基本技能；專業(yè)綜合能力課程為計(jì)算機(jī)維修實(shí)訓(xùn)、電子電工實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)，是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。

4年本科階段的課程體系，把深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)三者的培養(yǎng)教育融為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，符合物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域和行業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、既有本科層次專業(yè)理論、又經(jīng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)化、具有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力的物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才。課程體系由“通識(shí)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”組成。以電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路信號(hào)與系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)等為核心課程；以物聯(lián)網(wǎng)工程軟件實(shí)習(xí)、硬件實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練為實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力及研發(fā)學(xué)習(xí)能力。

3 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題和對(duì)策

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系是通過(guò)對(duì)銜接的中職和本科原有專業(yè)的課程體系進(jìn)行互補(bǔ)、整合、優(yōu)化后重組而來(lái)，因此原有中職和本科的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都直接影響著課程銜接的具體實(shí)施。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

中職學(xué)校為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，十分重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為目的的教學(xué)計(jì)劃，十分重視針對(duì)崗位的專業(yè)技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，其中基礎(chǔ)通識(shí)課學(xué)習(xí)弱化更為明顯。本科教育則重視學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，策略性技能培養(yǎng)不足，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)人才層次的提高，造成中職、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏延續(xù)性。選擇中職與應(yīng)用型本科專業(yè)這類培養(yǎng)目標(biāo)比較接近的專業(yè)銜接是解決這一問(wèn)題的理想策略。江蘇理工學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主體人才輸出口徑是具有“大工程觀”視野的應(yīng)用型技術(shù)人才，從培養(yǎng)目標(biāo)的銜接方面看，與劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三年制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較接近。

3.2 課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職院校都十分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占的比例很高。而本科類院校更加重視理論知識(shí)的傳授。導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)銜接有如下幾方面的問(wèn)題：文化基礎(chǔ)課存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)理論課程部分重復(fù)，專業(yè)技能（實(shí)習(xí)）課程倒掛現(xiàn)象明顯，職業(yè)資格證書(shū)與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系不緊密等。為此，針對(duì)我們物聯(lián)網(wǎng)“3+4”項(xiàng)目，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上采用兩兼顧和兩加強(qiáng)的措施，兼顧中職和本科課程的基本結(jié)構(gòu)和導(dǎo)向，加強(qiáng)各自文化基礎(chǔ)課程設(shè)置，重復(fù)的課程在雙方協(xié)商下進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3.3 課程內(nèi)容導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

課程內(nèi)容的銜接包含文化課和專業(yè)課，文化課和專業(yè)課應(yīng)分別針對(duì)性的進(jìn)行課程內(nèi)容銜接的設(shè)計(jì)，制定可行性的課程標(biāo)準(zhǔn)。

由于中職學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求相對(duì)淡化。如果在中職階段不重視基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)（包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理等），進(jìn)入本科階段，首先對(duì)大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難；進(jìn)而，對(duì)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)掌握形成障礙，限制了對(duì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、技能的理解，形成“知識(shí)建構(gòu)塌方”的典型現(xiàn)象。同時(shí)，由于缺乏較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而影響專業(yè)新知識(shí)自學(xué)能力的提升，最終影響學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展。為此， “3+4”的中職階段建議要適當(dāng)增強(qiáng)針對(duì)專業(yè)的“夠用”的基礎(chǔ)文化課程，特別對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的要求，在進(jìn)入本科時(shí)要科學(xué)制定轉(zhuǎn)段要求，設(shè)置合適的準(zhǔn)入門(mén)檻，中職階段設(shè)置月考模式，多方面促使學(xué)生在中職階段自覺(jué)打牢文化基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好起步準(zhǔn)備。

3.4 課程教學(xué)模式導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

中職階段專業(yè)課程教學(xué)普遍采用項(xiàng)目化教學(xué)，突出做中學(xué)和學(xué)中做，相應(yīng)的月考和課程終結(jié)性考核主要是通過(guò)完成考試要求的操作項(xiàng)目或任務(wù)的形式進(jìn)行。根據(jù)“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程銜接的規(guī)定，中職階段的專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。應(yīng)用型本科學(xué)校目前仍然較多的采用學(xué)科教學(xué)的模式，導(dǎo)致本科學(xué)校老師在出卷時(shí)受本科學(xué)校教務(wù)規(guī)定的要求，主要以書(shū)面考試的形式。因此產(chǎn)生了課程考核模式的矛盾，而考試模式又直接影響到教學(xué)模式和內(nèi)容。為此，“3+4”的中職階段建議專業(yè)課程的考核采用書(shū)面和操作相結(jié)合的考試方式，約定書(shū)面和操作內(nèi)容的各自比例。

4 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的具體做法

課程銜接問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是使得“中本”銜接課程內(nèi)容能夠相關(guān)，課程銜接的前提是能實(shí)現(xiàn)“中本”課程內(nèi)容層次化的描述，以促使課程任務(wù)在“中本”之間獲得合理分配。

以下將主要從培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和銜接方法這四個(gè)方面對(duì)中職階段的專業(yè)核心課程（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電工電子基礎(chǔ)）與本科階段相關(guān)課程的銜接進(jìn)行具體的說(shuō)明。

4.1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

在中職階段設(shè)置了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程（6學(xué)分，102學(xué)時(shí)，其中理論50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)52學(xué)時(shí)），本科階段與之相銜接的是程序設(shè)計(jì)（C）課程（4學(xué)分，80學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）。在中職階段，主要根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)程序設(shè)計(jì)的基本概念，C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)類型和程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹。在本科階段，主要針對(duì)C語(yǔ)言中的函數(shù)、指針等重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行較為深入的講解，并著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體的銜接情況如表2所示。

4.2 電工電子基礎(chǔ)

在中職階段設(shè)置了電工電子基礎(chǔ)課程（8學(xué)分，132學(xué)時(shí)，其中理論50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)82學(xué)時(shí)）。本科階段與之相銜接的是電路、信號(hào)與系統(tǒng)（5學(xué)分，80學(xué)時(shí)），以及電子技術(shù)基礎(chǔ)（5學(xué)分，80學(xué)時(shí)）這兩門(mén)課程，特別是電路、信號(hào)與系統(tǒng)課程中的電路部分和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的模擬電子技術(shù)部分。在中職階段，電工電子基礎(chǔ)課程主要包含了傳統(tǒng)的本科電路分析和模擬電子技術(shù)課程中適合中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的較為基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)大量的實(shí)踐操作，旨在讓學(xué)生建立起對(duì)電路系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，具備一定的操作能力。與普通的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相比，此課程的比重和地位都有較大程度的提高。而在本科階段，通過(guò)將一部分基礎(chǔ)內(nèi)容下放到中職階段，成功地將原有的電路原理、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了整合，從而可以開(kāi)設(shè)更多的軟件類課程，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)軟硬兼修的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。具體的銜接情況如表3所示。

5 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接后續(xù)研究的思考

對(duì)于中職階段的學(xué)科專業(yè)課程，在本科階段均有相關(guān)的課程與之對(duì)應(yīng)。 為了使“3+4”人才培養(yǎng)方案形成了一個(gè)有機(jī)的整體，必須保證相關(guān)課程之間在培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面形成良好的銜接。以上已經(jīng)討論的問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策外，課程銜接還直接體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材和課程評(píng)價(jià)；除了專業(yè)課程銜接，文化課的銜接也不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：本科電子工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人工智能；電子信息工程；專業(yè)建設(shè)

一研究背景

在發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)用型本科院校一直占有很大的比重。在我國(guó)，應(yīng)用型本科院校也逐漸成為高等教育大眾化的主力軍，對(duì)我國(guó)高等教育系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展越來(lái)越重要的作用。金陵科技學(xué)院作為教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究單位、中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟創(chuàng)始單位，也正在積極地去探究相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)模式。電子信息工程專業(yè)作為學(xué)校的一門(mén)深度涉軟專業(yè)，也要緊跟南京城市軟件建設(shè)發(fā)展方向，這對(duì)應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子信息工程的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。，不但改變著人們獲取信息、存儲(chǔ)信息和管理信息的方式，而且為人們進(jìn)行信息的獲取、存儲(chǔ)和管理提供了新的途徑和方法，目前，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。2015年5月8日，備受矚目的《中國(guó)制造2025》由國(guó)務(wù)院正式下發(fā)，這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。該規(guī)劃二個(gè)突出特點(diǎn)是，將"加快新一代信息通信技術(shù)與制造業(yè)的深度融合"作為貫徹始終的主題，提出堅(jiān)持自主研發(fā)和開(kāi)放合作并舉，加快建立現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)體系，為推動(dòng)信息化與工業(yè)化深度融合、實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。在今年，隨著國(guó)家“兩會(huì)”的盛大召開(kāi)，人工智能首次被提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，人工智能技術(shù)的重大突破將帶來(lái)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，大力發(fā)展人工智能技術(shù)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要?jiǎng)恿?。電子信息技術(shù)的巨大成功和進(jìn)步，使人工智能可以深層次、多維度地參與到各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域中，使科技的進(jìn)步快速融入到跨界合作中。比如，電子信息技術(shù)的成熟，使人工智能可以深度服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、配合甚至取代醫(yī)生進(jìn)行精確的手術(shù)治療。在無(wú)人駕駛領(lǐng)域，無(wú)人駕駛汽車、無(wú)人駕駛飛機(jī)、無(wú)人駕駛艦船都已經(jīng)陸續(xù)投入使用；在軍事領(lǐng)域，人工智能的運(yùn)用更是已經(jīng)爐火純青，俄羅斯與美國(guó)的人工智能作戰(zhàn)部隊(duì)和相關(guān)系統(tǒng)，已經(jīng)在反恐作戰(zhàn)中屢立戰(zhàn)功，威力無(wú)比，作戰(zhàn)效能與性價(jià)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類士兵。由此可看出，人工智能在電子信息技術(shù)大發(fā)展的當(dāng)下，終于在應(yīng)用層面開(kāi)始發(fā)光發(fā)熱，現(xiàn)出巨大的生命力和后續(xù)無(wú)窮無(wú)盡的成長(zhǎng)潛力，人工智能在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)能升級(jí)改造、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、核心技術(shù)創(chuàng)新獲得成功的關(guān)鍵。隨著B(niǎo)AT、華為、大疆無(wú)人機(jī)等高科技企業(yè)在人工智能應(yīng)用和開(kāi)發(fā)上的不斷探索，刺激更多人才和資本向人工智能商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域涌入。目前，基于人工智能學(xué)習(xí)背景下，軟硬件相關(guān)知識(shí)過(guò)硬的電子信息類專業(yè)人才已經(jīng)成為社會(huì)上最為緊缺的人才，薪水待遇很高。

二需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

作為應(yīng)用型本科院校，如何將“人工智能”新概念融入到電子信息工程專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，校企緊密結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型的，應(yīng)用型的社會(huì)緊缺人才，是需要去解決的關(guān)鍵問(wèn)題。1.像當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)的崛起一樣，人工智能真正的發(fā)展才剛剛興起，相關(guān)的概念及定義還不完全定型，如何把握好未來(lái)人工智能的發(fā)展方向，有針對(duì)性地在傳統(tǒng)的電子信息工程課程計(jì)劃中規(guī)劃與人工智能息息相關(guān)的課程，比如人工智能原理，機(jī)器學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)等課程，將兩者有機(jī)融合，在人才培養(yǎng)上面臨較大的挑戰(zhàn)。2.人工智能是一門(mén)綜合了控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)等多門(mén)學(xué)科的嶄新概念。如果要將“人工智能”融入到電子信息工程專業(yè)建設(shè)中，就不僅需要學(xué)生學(xué)好如模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理，單片機(jī)技術(shù)，C/C++程序設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的課程，打好基礎(chǔ)，還需要加強(qiáng)在數(shù)據(jù)挖掘，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的課程方面的建設(shè)，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，老師的教學(xué)水平也提出更高的要求。因此，如何加強(qiáng)此方面的師資專業(yè)培訓(xùn)，是一個(gè)該課題需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。3.一個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要優(yōu)秀的師資力量以及良好的學(xué)風(fēng)，還需要有相關(guān)的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為支撐。如何根據(jù)“人工智能”新概念，針對(duì)性地新建一些諸如智能傳感器實(shí)驗(yàn)室，人體特征識(shí)別實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等，把電子信息工程專業(yè)中的電子器件技術(shù)，信號(hào)處理技術(shù)等應(yīng)用于人臉識(shí)別，智能家居，機(jī)器人等熱門(mén)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也是該課題需要去解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

三研究?jī)?nèi)容

本文以“人工智能”新概念下的電子信息工程專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐模式為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)研究如何將人工智能相關(guān)的理論及實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)融入到傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，做到無(wú)縫結(jié)合，在培養(yǎng)模式上需要有一定的理論創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)人工智能類的高新電子信息技術(shù)企業(yè)對(duì)相關(guān)應(yīng)用型人才的要求。目前擬以現(xiàn)有電子信息工程專業(yè)的課程體系和專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，形成以“人工智能”為導(dǎo)向的應(yīng)用型電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)，在未來(lái)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，逐漸形成物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、機(jī)器人，無(wú)人機(jī)，人臉識(shí)別，語(yǔ)音交互，智能駕駛等不同的專業(yè)方向，增加學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的就業(yè)層次，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。主要具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)的形式多樣

可采用以“學(xué)生興趣愛(ài)好”為依據(jù)的引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐模式，在扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)物理等理論的基礎(chǔ)上，將最新的人工智能概念貫穿在電子信息工程專業(yè)課程體系中，通過(guò)不同的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以及獨(dú)立開(kāi)展研究的能力，將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)三者相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，全國(guó)大學(xué)生智能設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中美創(chuàng)客大賽等賽事，以確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。同時(shí)，讓學(xué)生從大二開(kāi)始就自選課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、根據(jù)興趣愛(ài)好組建不同研究方向的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，并為學(xué)生按照不同的研究方向配備專業(yè)教師，以此讓學(xué)生融入到教師的科研工作中去，形成所謂的本科生導(dǎo)師制制度，由相應(yīng)的導(dǎo)師全程指導(dǎo)，開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）注重提高教師的教學(xué)及科研水平

在努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重提高應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)教師的教學(xué)及科研水平，使其能夠很好地將“人工智能”新概念用于電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的各種競(jìng)賽，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力及技術(shù)水平。通過(guò)海內(nèi)外招聘和內(nèi)部強(qiáng)化培養(yǎng)(教師博士化、教師雙師化、教師國(guó)際化)等舉措，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過(guò)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)設(shè)MOOC課程，參加教師技能大賽以及國(guó)內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)水平。

（三）建立完善的校企合作制度，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地

企業(yè)工程師可以參與相關(guān)的人才培養(yǎng)方案修訂和部分的教學(xué)實(shí)踐工作。這種合作制度既可以提高教師的科研應(yīng)用水平，也可以為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）注重課程大綱修改，實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

以改革傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，總結(jié)在“人工智能”新概念下教學(xué)及實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)有鮮明特色的電子信息工程專業(yè)培育模式。應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)人才未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略和改革方向，應(yīng)重點(diǎn)考察“人工智能”新概念下專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。重點(diǎn)關(guān)注“人工智能”新概念下的教學(xué)及實(shí)踐課程大綱修訂、教師教學(xué)及科研能力培訓(xùn)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室軟硬件平臺(tái)建設(shè)、校企合作培養(yǎng)模式探討及校外實(shí)習(xí)基金建設(shè)等工作。

四結(jié)語(yǔ)

本文探討和研究了“人工智能”新概念下應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合金陵科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)原有的專業(yè)培養(yǎng)模式做了一定的理論創(chuàng)新，引入了“人工智能”新概念，從理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教研技能培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的探討。

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第5篇：本科電子工程專業(yè)范文

論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門(mén)，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

中國(guó)-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識(shí)教育.全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì)論文集.2005.

第6篇：本科電子工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；電氣工程；課程設(shè)置

作者簡(jiǎn)介：劉晉（1974-），男，河北涿州人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；牛印鎖（1973-），男，河北定州人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，高級(jí)工程師。（北京100026）

基金項(xiàng)目：本文系華北電力大學(xué)2010年教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0064-02

隨著電力電子器件制造技術(shù)和微機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)在電氣工程的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，電力電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)革命。

在電力系統(tǒng)領(lǐng)域，電力電子技術(shù)除了廣泛地應(yīng)用于發(fā)電、輸電、配電和用電等環(huán)節(jié)，在太陽(yáng)能光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等可再生能源發(fā)電領(lǐng)域、電動(dòng)汽車應(yīng)用和節(jié)能等領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。電力電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)和研究都提出了新的要求和內(nèi)容。

“電力電子技術(shù)”已經(jīng)成為電氣工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于專業(yè)背景和就業(yè)方向的不同，國(guó)內(nèi)不同高校以及國(guó)外大學(xué)在“電力電子技術(shù)”的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)課程設(shè)置等方面存在許多異同點(diǎn)。

本文對(duì)國(guó)內(nèi)外幾所大學(xué)“電力電子技術(shù)”本科教學(xué)方面的情況進(jìn)行了初步的對(duì)比，對(duì)其教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容與手段和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了對(duì)比總結(jié)，希望這些對(duì)比和總結(jié)能夠幫助從事電力電子方面教學(xué)的教師開(kāi)拓教學(xué)思路、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，為該課程的教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

國(guó)內(nèi)大部分理工科院校都開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，本文選取了國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京航空航天大學(xué)和華北電力大學(xué)進(jìn)行了比較分析；國(guó)外大學(xué)選取了美國(guó)麻省理工學(xué)院和英國(guó)曼徹斯特大學(xué)進(jìn)行了比較分析。

一、課程設(shè)置比較

清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子系、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，機(jī)械工程學(xué)院汽車工程系開(kāi)設(shè)了“汽車電力電子學(xué)”。后續(xù)相關(guān)課程有“直流輸電技術(shù)”、“電力傳動(dòng)與控制”、“電力拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制”。

西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)系開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共56學(xué)時(shí)，包括8學(xué)時(shí)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

浙江大學(xué)電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化等專業(yè)開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共56學(xué)時(shí)，包括16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較多。

南京航空航天大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化等專業(yè)開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共72學(xué)時(shí)，包括16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較多。

華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、信息工程專業(yè)，控制與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共48學(xué)時(shí)，包括8學(xué)時(shí)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。后續(xù)相關(guān)課程有“電力電子技術(shù)應(yīng)用”（專業(yè)選修）、“HVDC與FACTS技術(shù)”、“電力電子課程設(shè)計(jì)”和“電力電子綜合實(shí)驗(yàn)”。

國(guó)內(nèi)幾所高校課程開(kāi)設(shè)情況見(jiàn)表1。

美國(guó)麻省理工學(xué)院EECS（電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)）系開(kāi)設(shè)了“電力電子技術(shù)”（Power Electronics）課程。

英國(guó)曼徹斯特大學(xué)EE&E（電氣與電子工程）學(xué)院為電氣與電子工程專業(yè)、機(jī)械電子工程專業(yè)2年級(jí)開(kāi)設(shè)了“電機(jī)、拖動(dòng)與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronics）課程，上述兩個(gè)專業(yè)在3年級(jí)開(kāi)設(shè)了“調(diào)速”（Variable Speed Driver）和“電力電子”（Power Electronics）課程。

英國(guó)諾丁漢大學(xué)EE&E（電氣與電子工程）系為電氣與電子工程專業(yè)2年級(jí)開(kāi)設(shè)Power Supply Electronics；為電氣工程與可再生能源系統(tǒng)專業(yè)2年級(jí)開(kāi)設(shè)Power Supply Electronics，3年級(jí)開(kāi)設(shè)Power Electronic Design，Renewable Generation Technologies and Control，F(xiàn)ACTS and Distributed Generation，Energy Conversion for Motor and Generator Drives，以及選修課程Advanced AC Drives，Technologies for Wind Generation，Advanced AC Drives with Project，Advanced Electrical Machines等相關(guān)課程。

從課程設(shè)置上看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校電氣工程專業(yè)基本都將“電力電子技術(shù)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。但不同專業(yè)特色的學(xué)校在其后續(xù)課程設(shè)置上差別較大，該專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向和領(lǐng)域?qū)罄m(xù)課程的設(shè)置影響很大，這也是各個(gè)學(xué)校在電力電子技術(shù)教學(xué)上最具專業(yè)特色的地方。

二、教學(xué)內(nèi)容比較

國(guó)內(nèi)高校在“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容上相差不多，主要內(nèi)容有：電力電子器件、整流電路、逆變電路、直流斬波電路、交流―交流電力變換、電路脈寬調(diào)制（PWM）技術(shù)、軟開(kāi)關(guān)技術(shù)和電力電子應(yīng)用介紹等內(nèi)容。南京航空航天大學(xué)還增加了功率變換器中的磁性元件設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容。

麻省理工學(xué)院EECS系“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容主要有：整流器，功率因數(shù)畸變檢測(cè)與校正，磁場(chǎng)，DC/DC變換器，隔離DC/DC變換器，DC/AC變換器，EMI濾波器，損耗與吸收電路，軟開(kāi)關(guān)，熱設(shè)計(jì)，控制，三相系統(tǒng)介紹，多相整流器，開(kāi)關(guān)電源，諧振變換器，實(shí)際的電力電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

英國(guó)曼徹斯特大學(xué)EE&E學(xué)院的“電機(jī)、拖動(dòng)與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronic）課程內(nèi)容主要有：交流感應(yīng)電機(jī)、交流同步電機(jī)、變壓器、相控整流電路及其應(yīng)用。“調(diào)速”（Variable Speed Driver）的主要內(nèi)容有：感應(yīng)電機(jī)特性，變頻調(diào)速原理等。

通過(guò)對(duì)比可以看出，國(guó)內(nèi)外大學(xué)在“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容上差別比較大，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。國(guó)內(nèi)使用的“電力電子技術(shù)”本科教材大都是在介紹電力電子開(kāi)關(guān)器件的基礎(chǔ)上，對(duì)各種交、直流電能變換電路的結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行定性和定量的分析，并涉及一些相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)。國(guó)外教材則更注重最基本原理介紹和電力電子實(shí)際應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算分析。

三、教學(xué)方法與手段比較

在教學(xué)手段上，國(guó)內(nèi)外大學(xué)大體相近，大都采用多媒體、動(dòng)畫(huà)技術(shù)與黑板相結(jié)合的教學(xué)手段。另外，國(guó)外大學(xué)采用手寫(xiě)、打印膠片投影授課也較為普遍，在課前把授課講義發(fā)放給學(xué)生。

國(guó)內(nèi)高校教學(xué)主要以課堂講授為主，由于學(xué)生人數(shù)比國(guó)外學(xué)生多，課堂的互動(dòng)性以及課堂討論比國(guó)外高校要少，且效果不好。另外，國(guó)內(nèi)學(xué)生課外查閱文獻(xiàn)資料和閱讀材料的環(huán)節(jié)常常被忽略，這點(diǎn)與國(guó)外高校差別較大。

在輔助教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)外大學(xué)形式上差別不大，主要通過(guò)習(xí)題課、答疑、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和復(fù)習(xí)課等方式幫助學(xué)生進(jìn)行課下的自學(xué)和考試前的復(fù)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，國(guó)內(nèi)高?；旧弦噪娏﹄娮悠骷匦?、相控整流電路實(shí)驗(yàn)、直流斬波電路實(shí)驗(yàn)、交流電力控制電路實(shí)驗(yàn)、負(fù)載換相式逆變電路實(shí)驗(yàn)、交―直―交變頻電路實(shí)驗(yàn)、SPWM逆變實(shí)驗(yàn)等作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)特色不同，開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和開(kāi)展情況差別較大。

曼徹斯特大學(xué)EE&E學(xué)院電力電子課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，實(shí)驗(yàn)室條件（如實(shí)驗(yàn)室面積，實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)等）不如國(guó)內(nèi)許多高校，但其學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常認(rèn)真，國(guó)外學(xué)生正是通過(guò)認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告加深了對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的理解。

在后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)中，各學(xué)校側(cè)重點(diǎn)各不相同。如華北電力大學(xué)在后續(xù)課程中開(kāi)設(shè)開(kāi)發(fā)了閉環(huán)直流電機(jī)脈寬調(diào)速實(shí)驗(yàn)、靜止無(wú)功補(bǔ)償（SVC）實(shí)驗(yàn)、高壓直流輸電（HVDC）實(shí)驗(yàn)等針對(duì)電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)應(yīng)用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有鮮明的電力系統(tǒng)專業(yè)特色。

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校都存在學(xué)生人數(shù)多而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備套數(shù)少，實(shí)驗(yàn)重復(fù)次數(shù)多和實(shí)驗(yàn)室教師工作量大的情況，這種情況在短期內(nèi)很難解決。電力電子網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究和建設(shè)可以為該問(wèn)題的解決提供一定的思路。

五、啟發(fā)與體會(huì)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外幾所大學(xué)在電力電子技術(shù)本科教學(xué)方面的對(duì)比，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的思路和方法，在“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）建立系統(tǒng)教學(xué)的觀念。在課程體系的設(shè)置、教材編寫(xiě)、課程內(nèi)容組織和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排的過(guò)程中，從電力電子系統(tǒng)的角度出發(fā)，結(jié)合本學(xué)校開(kāi)課專業(yè)未來(lái)的應(yīng)用領(lǐng)域，將相關(guān)的知識(shí)與未來(lái)實(shí)際應(yīng)用有機(jī)融合起來(lái)，使學(xué)生深入了解電力電子技術(shù)在未來(lái)工作中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)做到有的放矢。

（2）注重電力電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和能力，根據(jù)本校專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（3）注重課堂教學(xué)、仿真驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和電路設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合。豐富教學(xué)手段，通過(guò)仿真與實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（4）建立電力電子教學(xué)資源平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)各個(gè)高校相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流和資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而不斷提高“電力電子技術(shù)”及其相關(guān)課程的教學(xué)水平，為廣大的師生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研討氛圍。

六、總結(jié)

本文對(duì)國(guó)內(nèi)外幾所大學(xué)“電力電子技術(shù)”本科課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了比較和分析，對(duì)“電力電子技術(shù)”教學(xué)提出了一些建議，希望為該課程的教學(xué)和教學(xué)改革提供一定啟發(fā)和有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)曉菡,張衛(wèi)平,張東.國(guó)內(nèi)外高校電力電子技術(shù)教育現(xiàn)狀綜述[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006,(2).

第7篇：本科電子工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；電子信息類；職業(yè)教育；體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0240-03

電子信息類專業(yè)主要包括通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)是當(dāng)前IT學(xué)科較為熱門(mén)的專業(yè)，也是本科院校普遍設(shè)置的專業(yè)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，地方高校要“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部魯昕副部長(zhǎng)表示：“要將600所地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)，淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來(lái)對(duì)接?！币虼耍瑧?yīng)用型高校改革實(shí)踐創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校高等教育教學(xué)改革的必選之路[1]。

金陵科技學(xué)院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學(xué)校貫徹黨的教育方針，落實(shí)國(guó)家和省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求，向著建設(shè)“以軟件類為主導(dǎo)特色的多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新興應(yīng)用科技大學(xué)”的方向，緊緊圍繞籌建南京軟件科技大學(xué)這個(gè)目標(biāo)，圍繞新型應(yīng)用型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深入實(shí)施“南京化戰(zhàn)略”和“網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)略”，推進(jìn)專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”化和轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，電子信息類專業(yè)應(yīng)加快專業(yè)建設(shè)與綜合改革，深化產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)模式、合作教育、課程體系、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)行職業(yè)教育體系建設(shè)，提升電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)力，增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨著世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)在迎來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生“基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)”，進(jìn)入IT領(lǐng)域后，面對(duì)先進(jìn)的IT技術(shù)或電子產(chǎn)品，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和改造，無(wú)法開(kāi)展擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研發(fā)工作。一方面，學(xué)校培養(yǎng)的大量電子信息類畢業(yè)生找不到和專業(yè)對(duì)口的合適工作，另一方面大量的電子信息企業(yè)難以找到企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才，存在“技工荒”現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的主要原因是，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位，大部分高校已經(jīng)意識(shí)到這些問(wèn)題的存在，并努力進(jìn)行改革。

2.國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的創(chuàng)新實(shí)踐教育開(kāi)展較早，至今已有60多年的歷史，職業(yè)教育體系較為完善。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)外以學(xué)生為中心，注重運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，早就實(shí)現(xiàn)了高等教育和職業(yè)教育體系相結(jié)合。德國(guó)的職業(yè)教育做得比較好，實(shí)行雙元制，使學(xué)生能在企業(yè)接觸到最先進(jìn)的技術(shù)。在德國(guó)，奧迪公司準(zhǔn)備上市的車型，會(huì)交由學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)[2]。美國(guó)百森商學(xué)院自1919年成立以來(lái)，追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神一直貫穿于百森的發(fā)展軌跡中。他們注意與企業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系，努力爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)大學(xué)教育的支持，為大學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求

通過(guò)實(shí)地探訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段，我們調(diào)研了電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)能力方面的需求，總結(jié)為：（1）電子信息軟件產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，掌握C/C++及匯編語(yǔ)言編程，熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，精通嵌入式Linux軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用編程知識(shí)；熟悉各類片上外設(shè)；熟悉TCP/IP、USB2.0、CANbus等常見(jiàn)通訊協(xié)議，掌握FPGA、ARM、DSP等處理器平臺(tái)及其接口硬件開(kāi)發(fā)。（2）半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，受過(guò)半導(dǎo)體產(chǎn)品及工藝流程的培訓(xùn)，熟悉半導(dǎo)體器件物理知識(shí)，熟悉半導(dǎo)體芯片制作工藝流程；了解國(guó)內(nèi)外新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)狀況，有半導(dǎo)體器件仿真基礎(chǔ)知識(shí)；具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。（3）嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域：要求精通電子技術(shù)，熟悉FPGA、ARM、DSP、51單片機(jī)等MCU等嵌入式代碼的編寫(xiě)；熟練掌握常用總線接口協(xié)議等；具有以太網(wǎng)、USB等常用技術(shù)開(kāi)發(fā)知識(shí)；熟悉C/C++編程，有上位機(jī)通信接口設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

此外，企業(yè)在同等條件下，優(yōu)先擇用已經(jīng)取得電子設(shè)計(jì)工程師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員、電子信息工程項(xiàng)目工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)等工程類證書(shū)的畢業(yè)生。

三、應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)。學(xué)校的創(chuàng)新機(jī)制是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的外在保障，人才培養(yǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。金陵科技學(xué)院電子信息類專業(yè)主要包括通信工程和電子信息工程兩個(gè)專業(yè)，近年來(lái)，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，我們不斷修訂人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。在修訂的方案中，課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分總計(jì)達(dá)到66學(xué)分，占總學(xué)分（180學(xué)分）的比例為36.7%。教師和學(xué)生是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的兩大主體。其中，學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高情況，直接反映出職業(yè)教育體系的效果；教師在學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中則起到指引和先導(dǎo)的作用。在職業(yè)教育體系的建設(shè)過(guò)程中，我們要思考怎樣才能合理地考慮和處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師實(shí)踐指導(dǎo)工作的熱情，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)等一系列問(wèn)題。

2.課程體系整合與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接。課程體系整合與優(yōu)化的原則是，要從學(xué)科和專業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。結(jié)合南京軟件名城建設(shè)與學(xué)校籌建軟件科技大學(xué)的需要，根據(jù)電子信息類卓越工程師的實(shí)際需求，我們?cè)黾恿塑浖愓n程和企業(yè)合作課程。課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成專業(yè)特色鮮明的核心課程群：以數(shù)字信號(hào)處理為核心，構(gòu)建信號(hào)處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于研究信號(hào)與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號(hào)與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。以“微機(jī)原理及接口”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群。“微機(jī)原理與接口”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”、“DSP原理及技術(shù)”和“EDA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群，為信號(hào)與信息處理提供了堅(jiān)實(shí)的硬件平臺(tái)，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一[3]。

3.構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)多元化實(shí)踐體系。通過(guò)建立課題小組、組織參加競(jìng)賽、舉辦社團(tuán)活動(dòng)等方式，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中能夠集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助進(jìn)步，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力[4]。同時(shí)，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指定年輕教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地的有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，定期給學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)和講座。繼續(xù)強(qiáng)化以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，校外實(shí)習(xí)延伸，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)效果，聘用企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，除了演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，加大生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重；積極推進(jìn)項(xiàng)目、案例教學(xué)方式，推行口袋實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在體驗(yàn)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣中，激發(fā)興趣。積極開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐方法訓(xùn)練。打造一支在職業(yè)道德、專業(yè)理論、教學(xué)能力、實(shí)踐技能等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的專兼結(jié)合、高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)校企合作實(shí)踐中心、就業(yè)基地。職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，通過(guò)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與南京及周邊地區(qū)電子設(shè)備制造、通信技術(shù)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷等企業(yè)緊密結(jié)合，建成1―2個(gè)集先進(jìn)性、綜合性于一體的校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)基地。電子信息工程專業(yè)先后與南京優(yōu)奈特信息科技有限公司、南京泰之聯(lián)無(wú)線科技有限公司等9家單位簽訂協(xié)議，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能相協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。學(xué)生在大三下學(xué)期可選擇和自己喜歡專業(yè)方向相近的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到1年以上。

5.電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合合作辦學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)持協(xié)同育人，全面推進(jìn)合作教育。電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科全面對(duì)接南京產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)權(quán)鏈，搭建產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺(tái)。積極探索專業(yè)合作教育的新模式、新方法，拓展電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域，構(gòu)建電子信息類專業(yè)開(kāi)放合作的產(chǎn)教融合育人機(jī)制和模式，形成學(xué)校與企業(yè)資源共建、全程參與、互利共贏的新型合作育人模式。通過(guò)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生搭建個(gè)性化培養(yǎng)、展示才華的舞臺(tái)，吸引所有學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和就業(yè)能力[6]。

四、總結(jié)

本文分析了應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合南京金陵科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，提出在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇下電子信息類專業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)建思路。實(shí)踐表明，通過(guò)一系列的措施和改革，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，可為學(xué)校軟件科技大學(xué)的創(chuàng)建、南京區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的滿足和學(xué)生就業(yè)能力的提高提供可參考的范例，構(gòu)建出具有引領(lǐng)和示范作用的電子信息類應(yīng)用型本科職業(yè)教育體系，立足南京，面向全省，形成較強(qiáng)的區(qū)域輻射與社會(huì)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔治，肖衛(wèi)初.地方高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育體系構(gòu)建之研究[J].考試周刊，2015，（55）：115+98.

[2]李文靜.德國(guó)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量保障體系研究[D].

[3]龍諾春，余麗紅，林春景.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)電子信息工程專業(yè)課程體系研究[J].福建電腦，2014，（08）：57-59.

[4]余明艷.電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].信息技術(shù)與信息化，2014，（04）：62-63.

第8篇：本科電子工程專業(yè)范文

招聘職位：營(yíng)銷副總監(jiān)

工作地點(diǎn)：廣州

職位要求：1.大專及以上學(xué)歷，三年以上安防及二年銷售團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)； 2.有較強(qiáng)的市場(chǎng)開(kāi)拓能力，行業(yè)大型項(xiàng)目運(yùn)作能力，及管理組織能力，具有良好的職業(yè)素質(zhì)； 3.負(fù)責(zé)廣東區(qū)域市場(chǎng)者，有四年以上IT從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，安防行業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先考慮。

招聘職位：技術(shù)經(jīng)理

工作地點(diǎn)：上海

職位要求：1.男，大專及以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)； 2.2年以上安防監(jiān)控、廣播安裝調(diào)試經(jīng)驗(yàn)； 3.精通計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、DVR板卡，熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)與廣播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試； 4.有大型系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)者優(yōu)先。

招聘職位：工程部主管

工作地點(diǎn)：廣州

職位要求： 1.大專以上文化程度，電子或計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)； 2.熟練應(yīng)用CAD、Protel； 3.4年以上電子或電器工程部管理工作經(jīng)驗(yàn)； 4.具備本部門(mén)工作能力和獨(dú)擋一面； 5.省略

廣州市安居寶數(shù)碼科技有限公司

招聘職位：產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)總監(jiān)

工作地點(diǎn)：廣州

職位要求: 1.工業(yè)工程設(shè)計(jì)專業(yè)，大學(xué)本科或以上學(xué)歷；2.熟悉產(chǎn)品外觀及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件人機(jī)界面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（包括界面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、媒體設(shè)計(jì)）及模具開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng);3.精通相關(guān)設(shè)計(jì)軟件如Pro/e、Photoshop、CAD、3DMAX等；4.具有很強(qiáng)的市場(chǎng)前詹性及洞察能力；5.熟悉各類安防產(chǎn)品的安規(guī)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際認(rèn)證（如3C、UL、GS、CSA）；6.有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

招聘職位：應(yīng)用軟件工程師

工作地點(diǎn)：廣州

職位要求: 1.理工科本科以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、通信、電子等相關(guān)專業(yè)；2.省略系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)從事過(guò)CRM系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，擁有相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；3.省略框架和C#開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，精通和B/S開(kāi)發(fā)流程；4.精通HTML代碼、CSS規(guī)范、XML技術(shù)、JavaScript，了解B/S應(yīng)用模式開(kāi)發(fā)；5.熟悉db2、SQL Server等主流數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用開(kāi)發(fā)；6.熟悉Web應(yīng)用架構(gòu)的設(shè)計(jì)、部署和安全體系；7.省略

廣州市聚暉電子科技有限公司

招聘職位：產(chǎn)品策劃專員

工作地點(diǎn)：廣州

職位要求：1.本科以上學(xué)歷，3年以上智能家居行業(yè)或電子通信產(chǎn)品行業(yè)產(chǎn)品策劃經(jīng)驗(yàn);2.熟悉國(guó)內(nèi)外智能家居行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，具備市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品投入產(chǎn)出分析相關(guān)知識(shí);3.有研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)及系統(tǒng)分析、產(chǎn)品策劃工作經(jīng)歷者優(yōu)先;4.具備良好的溝通技巧、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的文字表述能力；5.有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及活躍、縝密的思維，對(duì)于新事物有探求心。

招聘職位：嵌入式軟件開(kāi)發(fā)工程師

工作地點(diǎn)：廣州

職位要求：1.計(jì)算機(jī)、電子類相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，或五年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；2.具有C++或C、C#編程能力；3.具有一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；4.具有一定的硬件知識(shí)，熟悉ARM硬件平臺(tái)。

招聘職位：渠道拓展主管

工作地點(diǎn)：廣州

職位要求： 1.計(jì)算機(jī)或市場(chǎng)營(yíng)銷類，本科以上學(xué)歷；2.智能小區(qū)和智能家居技術(shù)及產(chǎn)品知識(shí)，營(yíng)銷知識(shí)，IT行業(yè)背景知識(shí)；3.2年以上IT銷售經(jīng)驗(yàn)，一年渠道工作經(jīng)驗(yàn)；4.省略

惠州雷士光電科技有限公司

招聘職位：產(chǎn)品經(jīng)理

工作地點(diǎn)：惠州

職位要求：1.25-35歲，性別不限，大專及以上學(xué)歷，專業(yè)不限；2.二年以上電器產(chǎn)品市場(chǎng)推廣策劃工作經(jīng)驗(yàn)，文字及口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，電腦操作熟練，具產(chǎn)品規(guī)劃能力，熟辦公照明佳。

招聘職位：照明應(yīng)用工程師

工作地點(diǎn)：惠州

職位要求：1.可以應(yīng)用常規(guī)設(shè)計(jì)軟件，如PS、3DMax、Photoshop、Coreldraw、Auto CAD等；2.有較好的英文功底，能完整照明方案的應(yīng)用設(shè)計(jì)，推廣培訓(xùn)經(jīng)銷商設(shè)計(jì)師，形象氣質(zhì)佳。

招聘職位：結(jié)構(gòu)工程師

工作地點(diǎn)：惠州

職位要求：1.大專及以上學(xué)歷，機(jī)械類專業(yè)；2.省略

浙江大華技術(shù)股份有限公司

招聘職位：嵌入式軟件工程師

工作地點(diǎn)：浙江

職位要求：1. 精通C、C++，具有一定的面向?qū)ο蟮乃枷牒烷_(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；2.具有音視編解碼、信號(hào)處理，嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)，底層驅(qū)動(dòng)，嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，PSOS等項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；3.計(jì)算機(jī)、電子通信或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，有一年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；4.以上崗位，熟悉安防監(jiān)控產(chǎn)品或機(jī)頂盒產(chǎn)品或IC產(chǎn)品或消費(fèi)類產(chǎn)品等，有流媒體開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

招聘職位：應(yīng)用軟件工程師

工作地點(diǎn)：浙江

職位要求：1.本科及以上計(jì)算機(jī)，電子，通信類專業(yè)，一年以上工作經(jīng)驗(yàn)；2.精通VC/C++/MFC，XML編程；3.具有一定TCP/IP，GUI、SOCKET網(wǎng)絡(luò)等方面的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；4.有安防圖象監(jiān)控系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)或熟悉安防監(jiān)控產(chǎn)品尤佳。

招聘職位：區(qū)域銷售經(jīng)理

工作地點(diǎn)：浙江

職位要求： 1.本科以上學(xué)歷，理工科相關(guān)專業(yè)；2.熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)及市場(chǎng)策劃、談判技巧、銷售等業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，有較強(qiáng)市場(chǎng)開(kāi)拓能力；3.省略

北京智安邦科技有限公司

招聘職位：無(wú)線硬件工程師

工作地點(diǎn)：北京

職位要求：1.無(wú)線通信/信息處理/通信/電子類相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷；2.具有2年以上無(wú)線硬件開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)；3.具有無(wú)線局域網(wǎng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并編寫(xiě)過(guò)底層驅(qū)動(dòng)程序，具有良好的C語(yǔ)言基礎(chǔ)；4.熟悉TI6400系列DSP芯片架構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)，至少具有一種芯片實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；5.熟悉并使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議：802.11b、g、i、n，UDP、TCP/IP、RTP，具有網(wǎng)絡(luò)編程經(jīng)驗(yàn)；6.英語(yǔ)水平良好，熟練閱讀英文技術(shù)文檔。

招聘職位：市場(chǎng)銷售經(jīng)理

工作地點(diǎn)：北京

職位要求：1.須具備2年以上渠道銷售經(jīng)驗(yàn)或視頻監(jiān)控系統(tǒng)項(xiàng)目銷售經(jīng)營(yíng)；2.有從事市場(chǎng)分析調(diào)查背景，有廣泛的市場(chǎng)信息渠道和市場(chǎng)運(yùn)作能力；3.具有視頻產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)管理、市場(chǎng)推廣及發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；4.熟悉消防、鐵路、電力、石化、銀行等以上任一領(lǐng)域產(chǎn)品的市場(chǎng)需求；5.具備良好的口頭表達(dá)、人際溝通與組織能力；6.計(jì)算機(jī)、電子類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。

招聘職位：視頻處理工程師

第9篇：本科電子工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：汽車電子；人才培養(yǎng)；本科教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0087-02

如今，現(xiàn)代汽車電子控制技術(shù)已滲透到汽車的各個(gè)部位，廣泛應(yīng)用于發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)、懸架、制動(dòng)等系統(tǒng)控制。汽車產(chǎn)品發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步所取得的重大成就幾乎每一項(xiàng)都和汽車電子技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)。我國(guó)汽車電子技術(shù)非常落后，在汽車機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合這一環(huán)節(jié)上，企業(yè)需要既懂汽車又懂電子的復(fù)合應(yīng)用型人才[1]。

本文從人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、工程實(shí)踐教育的探索等方面對(duì)汽車電子人才培養(yǎng)進(jìn)行研究探索，制定人才培養(yǎng)的課程體系等方面探索研究，培養(yǎng)出滿足社會(huì)及企業(yè)需求的具有良好工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的汽車電子應(yīng)用型人才。

一、汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位的思考

在汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，主要從二個(gè)方面進(jìn)行思考：人才市場(chǎng)的定位及人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位。

人才市場(chǎng)的定位就是根據(jù)當(dāng)前與未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生職業(yè)選擇，充分考慮本校所處教育系統(tǒng)和本校其他專業(yè)的定位情況，使之既符合所屬教育系統(tǒng)、所在學(xué)校的定位，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。天津理工大學(xué)是以工為主的地方性本科院校，堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域或地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任。根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)仄嚾瞬判枨蟮恼{(diào)研，在人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，首先遇到的問(wèn)題是培養(yǎng)的汽車電子人才未來(lái)是零部件、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工程師、還是汽車檢測(cè)設(shè)備的技術(shù)工程師以及目前汽車維修市場(chǎng)上急需的既有基本理論又有很強(qiáng)實(shí)踐能力的維修工程師。專業(yè)定位的確定既要合理利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又不能過(guò)多地依賴本專業(yè)的現(xiàn)有條件。

在人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位思考中，汽車電子是面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科，集機(jī)、電、汽為一體的多學(xué)科的綜合技術(shù)。需密切聯(lián)系企業(yè)，確定汽車電子人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合專業(yè)課程、加強(qiáng)能力培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)汽車電子行業(yè)的人才現(xiàn)狀是：復(fù)合型人才缺乏，缺少既懂汽車又懂電子的復(fù)合型人才；各類人才的實(shí)踐能力有待提高，各類人才的創(chuàng)新精神尚需加強(qiáng)，原創(chuàng)性、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果還不多。我們根據(jù)本校招生、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及汽車電子行業(yè)人才需求等實(shí)際情況，從專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力方面對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位。在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，避免只關(guān)注理工課程，忽視人文科學(xué)在培養(yǎng)人方面的作用。

由于天津理工大學(xué)汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)是在機(jī)械電子工程大平臺(tái)下進(jìn)行的。因此，我們將汽車電子專業(yè)方向定位在汽車電子的系統(tǒng)工程師。以機(jī)械工程和電子技術(shù)為基礎(chǔ)平臺(tái)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的電子電路及微機(jī)電設(shè)計(jì)能力又對(duì)汽車構(gòu)造原理、電子電器及電控系統(tǒng)熟悉的專門(mén)人才；培養(yǎng)既懂車輛專業(yè)知識(shí)又懂電子技術(shù)和相關(guān)控制理論的復(fù)合型人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

二、工程應(yīng)用型汽車電子工程人才培養(yǎng)模式的確定

1998年，教育部在關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)中，對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵給出了一個(gè)定義：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。

因?yàn)槲覀兞⒆阌谂囵B(yǎng)工程應(yīng)用型的汽車電子人才。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了如下的11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]：①有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力；②有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；③有根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過(guò)程的能力；④有多種訓(xùn)練的綜合能力；⑤有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問(wèn)題的能力；⑥對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解；⑦有效地表達(dá)與交流的能力；⑧懂得工程問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；⑨學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的能力；⑩具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問(wèn)題的知識(shí)；{11}有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

概括起來(lái)，21世紀(jì)的工程人才需具備工程知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)施能力、價(jià)值判斷能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力等6種能力；要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力；要求培養(yǎng)的工程人才不僅具有良好的技術(shù)水平，在加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力之外，還需要博雅而圓通的人文情懷。汽車電子技術(shù)涉及到汽車、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、通信等多方面知識(shí)，其口徑較寬。因此，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先從構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)體系入手，把握好教學(xué)中通用基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的關(guān)系，在學(xué)生必需掌握的“專業(yè)知識(shí)單元”和“知識(shí)點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，突出工程意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)利用課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)工程性實(shí)踐訓(xùn)練，以有效地提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

三、汽車電子人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置

1.機(jī)電工程背景下工程應(yīng)用型汽車電子人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置。從大系統(tǒng)觀的角度分析學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)能力，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的課程體系。如果將汽車?yán)斫鉃閺V義的機(jī)電系統(tǒng)，汽車電子學(xué)生應(yīng)具有的能力包括：較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)制圖能力、機(jī)電產(chǎn)品的基本開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、熟悉汽車的結(jié)構(gòu)和性能且具有較強(qiáng)的單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、汽車電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。汽車電子本科培養(yǎng)方案由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程及集中實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成。同時(shí)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程規(guī)劃出“工程圖學(xué)模塊”、“機(jī)械基礎(chǔ)模塊”、“機(jī)電控制基礎(chǔ)模塊”、“汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊”、“汽車電子控制模塊”五大課程群安排相關(guān)的課程。其中：

機(jī)械基礎(chǔ)模塊包括的課程有：工程力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與測(cè)量技術(shù)、液壓傳動(dòng)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)。

機(jī)電控制基礎(chǔ)模塊包括的課程有：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、測(cè)試技術(shù)與信號(hào)分析、嵌入式控制技術(shù)。

汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊包括的課程有：汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗?/p>

汽車電子控制模塊包括的課程有：汽車電子控制技術(shù)、汽車檢測(cè)與診斷分析。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展，培養(yǎng)方案在“公共基礎(chǔ)課程”中設(shè)置了包括人文素質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)管理類、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理和體育等多種類型的課程；在“集中實(shí)踐教學(xué)”中設(shè)置了軍事訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.應(yīng)用實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。汽車電子是一個(gè)應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，結(jié)合社會(huì)對(duì)復(fù)合型與應(yīng)用型汽車電子工程人才的能力需求，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，提高學(xué)生所需的工程設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)施能力。

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，設(shè)置了一門(mén)“汽車電子工程實(shí)訓(xùn)”課程，在實(shí)驗(yàn)室授課，利用汽車實(shí)驗(yàn)室配備有整車透明實(shí)訓(xùn)臺(tái)、全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)、汽車電器綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)、發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)臺(tái)、自動(dòng)變速器解剖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)備，通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱的拆裝及汽車整車的性能實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整車的構(gòu)造及工作與控制原理，通過(guò)汽車零部件拆解實(shí)驗(yàn)，鍛煉工科學(xué)生的動(dòng)手能力。這門(mén)課程配合“汽車?yán)碚摗?、“汽車?gòu)造”兩門(mén)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生后期汽車電子控制技術(shù)學(xué)習(xí)提供認(rèn)識(shí)實(shí)踐平臺(tái)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，按照實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用的原則設(shè)置，應(yīng)強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)際問(wèn)題，注重知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。如利用汽車電子控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并制作出完整的基于單片機(jī)汽車電子控制單元，在專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)室的ECU實(shí)驗(yàn)單元及整車設(shè)備，安排學(xué)生利用ECU編程實(shí)現(xiàn)車輛的控制；最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)行汽車電子的相關(guān)設(shè)計(jì)和研究訓(xùn)練。這樣，既有利于充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，也有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

同時(shí)，在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，例如，從大二開(kāi)始積極引導(dǎo)學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目或鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。具備這種能力，學(xué)生就可以不僅僅依靠課堂、老師獲得知識(shí)和能力，而是學(xué)生可以自我規(guī)劃，依靠學(xué)生的課余或走上工作崗位后在實(shí)踐中自學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師改革教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，這是他們能夠自主學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和本錢。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)汽車工業(yè)在今后仍將是一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，需要大量的車輛工程特別是汽車電子的人才。我們以培養(yǎng)工程應(yīng)用型汽車電子人才為目的，構(gòu)建培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的汽車電子人才為目標(biāo)的課程體系，使教學(xué)具有工程實(shí)用性和系統(tǒng)性。

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