大學生職業(yè)素質(zhì)訓練精選(九篇)

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第1篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

湖南文理學院副院長，教育部高校文化素質(zhì)教育指導委員會委員魏恰教授在其論文《大學語文的學科性質(zhì)與教材編寫》一文中提到：“大學語文應當遵循語文學科工具性、人文性和美育性的三性定位，美育是其靈魂，對學生漢語言的聽說讀寫實用技能的提高是其最基本的任務(wù)。突出技能訓練、努力增強大學生就業(yè)前的語文適應能力是其目的?！?/p>

目前大學生的聽說能力普通較差不能適應社會的需求，形成問題的原因是多方面的。我們在大學語文課堂上應該培養(yǎng)大學生聽說的能力。正如美國成人教育家戴爾卡耐基在《語言的突破》一書中指出的“任何人都沒有天生的演講能力，當眾說話是培養(yǎng)這種能力的第一步?！笔紫任覀儊矸治鱿聻槭裁创髮W生沒有機會當眾說話，聽說能力較差。

其一、受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，語文課堂教育中普通存在著重讀寫輕聽說的現(xiàn)象，不自覺地把閱讀和寫作能力的提高看成是語文素質(zhì)教育的根本目的，而置聽說能力于不屑一顧，我國傳統(tǒng)文化中重視讀寫結(jié)合，以文取士的科舉選拔人才的制度，根深蒂固在人們頭腦中形成了寫好作文就是學好語文的觀念。后來，隨著社會的發(fā)展，一個人要獲得大量的信息，于是又把閱讀能力提高到重要地位，自然而然忽視了素質(zhì)教育的另外一方面――聽說能力。

其二，應試教育的影響，大部分中學和語文教師迫于升學壓力，根本就摒棄了對學生聽說能力的培養(yǎng)，甚至認為聽說能力是在讀寫能力基礎(chǔ)上自然具備的。

大學語文要有效地承擔起培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生綜合素質(zhì)的重作，就必須拓寬教學視野，樹立起先進的教學理念，不斷改進和完善教學方法，因為中小學語文教學在聽說訓練方面的缺失，大學語文教學就需要在有限的教學空間中，擔當起補缺填漏的工作，把語文作為人文語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，使他們的語文能力在社會交際，專業(yè)工作中體現(xiàn)出更大的實用性。

在我多年的的大學語文課堂中，堅持培養(yǎng)學生的聽說能力，主要有兩個環(huán)節(jié)：課前練講和課堂討論。

一、　課前練講提高學生聽說能力

大學語文的每學期開始，我都組織學生報名參加課前練講，安排好順序，我做了以下要求：

1.課前練講內(nèi)容要有知識笥和趣味性

(1)知識性。在5分鐘的講時間內(nèi)。要求學生準備的內(nèi)容要適合全體學生的認知水平，能在聽到后有所收益。摒棄過去淺顯的兒童故事等形式，也不能過于專業(yè)性，不能選擇枯澀難懂的知識，那樣的話，既不利于講也不利于聽。

(2)趣味性。要求學生在準備的時候，有意識的傾向時代性強的內(nèi)容，時效性、新聞性的內(nèi)容是首選，再配合詼諧風趣的語言，才能有上佳的表達效果。

2.表達上要求學生要脫稿和普通話

要求學生在練講時既不能讀也不能背誦，練講時要用普通話流利表達。不能有方言夾雜在其中。在練講中針對出現(xiàn)的問題，我從幾方面引導，使學生說的能力得到提高。

我主要采取對癥下藥的方法，幫助學生克服心理障礙。很多學生沒有當眾講話的經(jīng)驗，面紅耳赤，張口結(jié)舌的理象很多，教師要幫助學生調(diào)控。

(1)自我調(diào)控。①平穩(wěn)心情，慢步走上講臺，站在中央。我教的大學語文課堂是2個班級公理課，課前練習時學生有的就站在自己班級一側(cè)，我要求他勇敢的站在中間面對全體同學②要求學生把注意力集中自己的說話內(nèi)容上，盡壘力說不在乎別人怎么想，這樣有一兩名學生講過后，其他同學就解除了一些心理障礙。

(2)、給自己信心：有學生帶著稿子上來，我要求學生不能帶稿子，先不要在意表情語調(diào)說態(tài)等因素，只要滿懷信心的說。

(3)、多褒少貶：對學生進行熱情但中肯的贊揚，說的是否理想，我都是先找出進步，挖掘優(yōu)點來點評，然后指出不足。只要學生不背稿不看稿，能報找到的材料融會貫通，用自己的書面語結(jié)合口頭語有邏輯性的表達出來就是基本的合格。一下子要求學生無論是語音語調(diào)還是表情動作、儀表儀態(tài)等方面都做得完美是不符合學生實際能力的。

3.要求全班學生進行聽的訓練

據(jù)一項調(diào)查表明。人們的日常生活中，聽占45％，說占30％，讀占16％，寫占9％。對于進入社會后成為幼兒教師的學生來說聽同樣重要。在學生日常學習生活中都是聽教師講授知識比較單一，而課前練講和小組討論提供另外一個平臺，可以進行聽的訓練，主要可以從二個方面進行：

(1)、聽辨。辨別重音、語音，也要找出普通話不正確的字音。

(2)、聽記：記住練講同學和討論發(fā)言同學的語言，能夠復述并品評。在此基礎(chǔ)上通過反復訓練使學生能在聽的過程中，確定話語的可信性和真實性，分辨信息的真?zhèn)我垣@取真實有用的信息，并進一步的能體察說話人的感情內(nèi)涵，能聽出話外之音，能體會出弦外之意。以及能理解發(fā)話人所運用的修辭手法，如一語雙關(guān)，正話反說巧用諧凌晨，旁敲側(cè)擊等，品評出話的意味來。

二、課堂小組討論提高學生的聽說能力

要使課堂討論達到良好的效果，完成提高學生聽說能力的教學目標，就要注意以下兩個方面。

1、結(jié)合課文精心設(shè)計討論內(nèi)容

在學生課前顧習思考以及教師講授一定知識的基礎(chǔ)上，教師設(shè)定討論問題，我的經(jīng)驗是要設(shè)計出高質(zhì)量的討論問題。一定要了解學生的認知發(fā)展水平，興趣愛好，個性心理，這樣斟酌出的討論內(nèi)容才能激發(fā)學生思考，有不吐不快的欲望。比如說在大學語文Ⅸ世說新語任誕》的教學中，針對學生對古文興趣太濃厚的特點，我設(shè)計的思考和討論內(nèi)容由原文的任誕內(nèi)容拓展開來，延伸至“對人與人之間的關(guān)系的思考”，學生剛剛進入大學校門，離開小家融入班級的大集體中，對人與人間相處正探索前進，有著交流這方面經(jīng)驗的欲望，踴躍發(fā)言，效果較好。

2、教師要善于引導

例如，在《天才夢》一文講解完后，我布置學生談?wù)勛x后感，引導學生把討論方向轉(zhuǎn)到對戀愛觀看正確樹立后面，我先以法律對婚姻戀愛的規(guī)定，講到當代大學生戀愛觀現(xiàn)狀，引導學生結(jié)合張愛玲愛情悲劇根本原因，引導學生展開討論。

3、問題設(shè)計要有時代感、實用性

學生經(jīng)過了高考的強化訓練，對文章寫作有一定固定模式，討論問題要求學生多聯(lián)系社會現(xiàn)實、生活實際，避免空談，有感而發(fā)的發(fā)言才是成功的、感人的，這一要求也激發(fā)了學生參與討論的興趣，例如，《西湖七月半》本是篇古文，我根作者身特點，設(shè)計討論題目《苦難是一種財富》，要求學生從自身談起，制定自己苦難的標準，學生大多有感而發(fā)，總

結(jié)了自己的人生經(jīng)驗，而非名人名言，典型事跡，泛泛而談，說者有心，聽者有意，使大學語文教學工具性和人文性結(jié)合起來。

4、保證討論小組進行討論的核心是民主和自由

很多人抱怨說，學生不肯討論，其實學生大部分不是不想討論，而是不會討論，教師簡單的一句下面開始討論吧，學生不可能就完全調(diào)動起來，教師要作一些討論要求。

(1)、小組要優(yōu)化組合，可以選一有組織能力學生做組長，另外3名最好選好、中、差組成既可互相學習又可互相促進。

四人討論小組的優(yōu)點是人人參與，學生以自己為活動中心，普遍動腦少，可以廣泛交流信息，能最大限度發(fā)揮其主觀能動性。

(2)、要求先有順序性的輪流發(fā)言，當然有成熟討論經(jīng)驗的小組也可不做硬性要求。

(3)、討論結(jié)尾要組長組織總結(jié)，并選定匯報討論結(jié)果的組員。

5、要求當一名學生發(fā)表觀點時其它同學注意傾聽。

訓練聽的能力時首先要讓學生掌握鼓勵的方法。

(1)非語言性進行鼓勵。學生可以目光長時間注視發(fā)言學生的兩眼，或額頭部分，并輔之以一定的肢體語言，例如點頭微笑，身體前傾，而且一定要停止其它一切無關(guān)的動作。

(2)語言進行鼓勵。在不打斷不影響學生發(fā)言的前提下，用。哦，對，是的等輕聲、短促的語言加以鼓勵。

(3)回應，當發(fā)言者有問句出現(xiàn)或泛讀了互動時，傾聽者要有所回應。

6、重視互評和考核

在課堂練講之后，和討論小組進行課堂匯報之后，我都要進行評價也會讓學生互評，并對學生互評進行指導。

(1)要求學生聽的時候，在辨音和詞匯感知的基礎(chǔ)上記憶聽到的內(nèi)容及要瞇，在此基礎(chǔ)上理解并抓住中心，而且有意識地去思考判斷是否有隱語。

(2)練講后和討論匯報后我會設(shè)計問題，通過提問考察學生聽的效果。

(3)要求學生互評。對練講或匯報討論結(jié)果的講說人從幾個方面評價，其中必定評到的有：

A.普通話。找出錯誤及方言語調(diào)。

B.說的內(nèi)容是否全面有條理，結(jié)構(gòu)清晰。

c.語速是否恰當，表達是否流暢。

D.肢體語言是否得體。

7、每學期都對聽說訓練進行考核

我不僅利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，在課堂教學的聽說訓練中使學生激發(fā)興趣，也把這種手段應用到考核中，制影音資料，然后讓學生復述其基本內(nèi)容，說出要點和中心。設(shè)定問題讓學生回答檢測他聽、說能力。

在高速發(fā)展的信息時代，產(chǎn)出的即見成效成了人們的普遍追求，語文教學的細火慢慢雖然是改變不了的事實，課堂教學的聽說能力訓練，卻可收到立竿見影的功效，幾堂課下來學生自我感覺學到了很多。

第2篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；素質(zhì)拓展；職業(yè)能力

一、研究目的

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。一般來說，職業(yè)能力既包括勝任某種具體職業(yè)必須具備的能力，還包括進入職場之后表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)以及開始職業(yè)生涯后必要的職業(yè)生涯管理能力?，F(xiàn)代企業(yè)招聘員工時尤為看重這一要素。

基于這一前提，在高職院校的課程改革中，為彌補傳統(tǒng)的教學形式單調(diào)導致的大學生職業(yè)能力提升的不足，很多學校都進行了多渠道的改革嘗試。受體驗式學習理論的積極影響，也為了驗證體驗式學習的功效，研究結(jié)合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、專業(yè)綜合訓練等課程，將綜合素質(zhì)拓展訓練的項目融入以上的課程之中，作為理論教學的輔助，對大學生進行有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓練，以期提升他們的職業(yè)能力素質(zhì)。

而以上這些有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓練的實施，對高職院校大學生的職業(yè)能力發(fā)展和提升是否能夠產(chǎn)生積極影響，對大學生的職業(yè)能力發(fā)展有無具體意義體現(xiàn)，是進行此次的質(zhì)性研究的主要目的。

二、研究方法與工具

1.研究方法

主要采用質(zhì)性研究的方法，通過對接受過綜合素質(zhì)拓展訓練的大學生進行篩選，選出一些個案進行訪談，研究綜合素質(zhì)拓展訓練的實施對高職院校大學生的職業(yè)能力發(fā)展的影響。與定量研究相比，質(zhì)性訪談幫助教師在最直接的研究情境中，在真實狀態(tài)下收獲大學生的拓展訓練的感受。

2.研究工具

主要采取半結(jié)構(gòu)式的訪談，依據(jù)訪談大綱進行。既有一對一的面談，也有通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（如QQ）進行的訪談。本次訪談考查的是綜合素質(zhì)拓展訓練的實施對高職院校大學生的職業(yè)能力發(fā)展的影響，主要圍繞以下一些問題展開：沒有參加拓展訓練之前，自我認同比較高的能力和素質(zhì)有哪些？相對薄弱的有哪些？參加綜合素質(zhì)拓展訓練之后有哪些收獲？提升了你的哪些認知？大學生是否有接受拓展訓練的必要？

三、研究對象

本次質(zhì)性研究訪談的研究對象為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院在校學生，年齡都在18周歲以上。選取的都是主動愿意參加者，愿意主動交流，無溝通障礙。最終篩選了12名學生進行訪談，男女生各6名。受訪學生編號方式按照訪談的順序，女生為F1-F6，男生為M1-M6。

四、訪談結(jié)果

社會的發(fā)展對大學生的職業(yè)能力提出了更高的要求，對人力資源需求的價值取向也更多的向“綜合優(yōu)勢”傾斜。此次訪談以六個企業(yè)注重的職業(yè)能力作為訪談研究要素以及綜合素質(zhì)拓展訓練重點，即溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應變及適應能力。在大學生參加綜合素質(zhì)拓展訓練之前和訓練之后，分別對他們進行了訪談，訪談結(jié)果如下。

1.大學生參加綜合拓展訓練前對自身職業(yè)能力的評價

大學生體驗綜合素質(zhì)拓展訓練前，對自己的部分能力表現(xiàn)還是比較自豪，但普遍對自己的職業(yè)能力綜合評價不高，有人甚至因為在有些能力上的表現(xiàn)欠佳而感到沮喪。

有5人認為自己的適應能力尚可，4人自述一般，3人表示不自信。M4說：“男生嘛，適應新環(huán)境還是很快的，特別喜歡宿舍熱鬧的氛圍。”F5在訪談?wù)劦剑骸拔沂仟毶?，開學時獨自一人坐十幾個小時的火車來校報道，很自豪的?！盡6則說：“我喜歡有自己的個人空間，集體生活總有不自在的地方，像按時熄燈什么的，最讓我意外的是大學還要天天出早操，痛苦??！”F1則表示：“上大學前沒住過集體宿舍，到現(xiàn)在還有些不適應?！盕2說：“唉，我們專業(yè)以后一定要下工地，一想到那個艱苦的環(huán)境我就打怵！”

有6人對自己的溝通能力不是特別自信，3人認為一般，3人認為自己的溝通能力還不錯，其中2位女生。M3表示：“高三暑假在電器超市打工，我發(fā)現(xiàn)自己還是蠻能說的，顧客反映也不錯?！盕5說道：“我高中做了3年班長，這方面還是很擅長的，不管是面對老師還是面對同學?！辈贿^，M2談到：“作為一個工科生，我的溝通能力實在欠缺，有一回在小組方案討論中，大家愣是沒聽懂我要告訴他們什么，實在太失敗了?！盡1說：“有一回我的兩個朋友吵架，我?guī)兔φ{(diào)解，誰知我嘴笨表達有誤，反而火上澆油，這事兒一想起來就痛苦。”F3說：“我一和陌生人說話就緊張，臉紅，有時聲音還哆嗦，真不知道怎么辦才好?！盕6表示自己也有同樣的狀況，平時也很少主動和別人打招呼。

關(guān)于人際交往能力，只有4人明確表示了自己在這方面的自信，上大學前他們都有自己的朋友圈子，在大學的新環(huán)境里也比較迅速的形成了新的社交圈。至于團隊合作精神、分析和解決問題的能力、應變能力的自我評價，則是他們相對集中自述的短板。M5的話最具代表性，他說：“我們知識和經(jīng)驗的儲備都不夠，這些能力有是有，可是真的只有一點點，很難拿得出手。”

2.大學生體驗綜合拓展訓練后對自身職業(yè)能力的評價

針對以上的訪談結(jié)果，我們把職業(yè)能力的綜合訓練項目細化，分成體驗-感受-分享-總結(jié)-應用五大模塊，分別在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、職業(yè)素質(zhì)拓展訓練、專業(yè)綜合訓練等課程中隊大學生進行有針對性的培訓，結(jié)果大學生不僅對綜合拓展訓練對自身職業(yè)能力提升有積極的認同，而且給與了很高的評價。

首先是大學生的團隊意識和團隊合作精神有了一定提升。M4談到：“每一個活動的完成對個人來講根本就不可能實現(xiàn)，如盲人方陣、電網(wǎng)逃生。但是我們有了團隊，方案都是經(jīng)過大家一起討論制定的，只要每個人心往一處想，勁往一處使，我們就有了無窮的力量和智慧，我比以往任何時刻都更深入的體會到了團隊的力量?！盡6說：“穿越雷區(qū)活動中，我雖然陣亡了，但卻給我的隊友贏得了寶貴的時間。”F4則說：“罐頭鞋、信任背摔這些項目單靠自己的力量是很難取得勝利的，必須借助團隊的力量才可以完美的達到。但人多了，想法也多，分歧也就多了，矛盾就這樣產(chǎn)生。這時就要我們懂得學會服從，這并不是弱者的表現(xiàn)，屈服的體現(xiàn)，也許這個重任并不是你所擔當，想法并不是最好的也沒有按照你的思路進行，但你要相信這一定是最有效的一個。當然活動的成功結(jié)果證明了一個硬道理：適當?shù)姆?，才可能得到完美的結(jié)果。拋棄個人的思想，服從大眾的合議，你才可輕易的達到自己的目標。這是我最大的收獲?！?/p>

其次，大學生的溝通能力和人際交往能力也得到了積極的鍛煉。F1談到自己剛加入的第一個項目團體面對面自我介紹時說道：“剛開始我很羞澀，不知從何說起，漸漸的，慢慢進入了狀態(tài)，打開了話匣子，越來越順利，越聊越投機，甚至還沒聊完就換下一個人了。看男生的眼神也不再躲躲閃閃，我們一下子成熟長大了許多，第一天的收獲就這么大，這是一個好的開端?！盡2也談到：“讓我一個個向那么多的人介紹自己還真是第一次碰到，一輪下來，我發(fā)現(xiàn)文秘班的女生不會因為是異性而顯得很拘謹，從她們身上學到了溝通時、說話時要看著對方的眼睛，還有就是要面帶笑容，一個笑容能讓彼此間更親近。作為男生的我更不能顯得被動啦啦，主動點還是好的，很多同學都對我印象深刻?！盡5說：“每個人都利用一兩分鐘時間，面對團隊中的每一位陌生隊員做一下自我介紹，力求讓對方記住自己。這樣的溝通訓練方式讓我覺得自己的溝通能力增強了不少！至少在陌生人面前說話不會臉紅、心跳加速了。神奇的在半小時的溝通中，由緊張到自然地跟陌生人聊天。這種訓練方法很有用，我改變了！”

第三，大學生的應變能力和分析解決問題的能力也在訓練中得到發(fā)掘和提高。M2總結(jié)道：“解手鏈主要訓練了我們的逆向思維，告訴我們凡事不只有一個解決方法，試著從另外一個角度想問題、辦事情，效果可能會更好。巧解繩結(jié)給我的啟示與解手鏈差不多，不要按照正常思維從手開始，換個角度思考，從繩子上著手，這還告訴我們逆向思維通常是解決問題的關(guān)鍵。”F3說：“在‘天黑請閉眼’的游戲中，不管是警察還是殺手或普通老百姓，都需要洞察觀色，還要在錯綜復雜的案情中保持冷靜，理清思路，思考判斷。顯然，想把游戲玩好，參加者的理性思維是必要的。我很滿意自己在這個復雜過程中的表現(xiàn)，這也是對我們的邏輯思維能力和判斷能力的鍛煉和發(fā)掘?！?/p>

五、質(zhì)性研究結(jié)論及建議

1.綜合素質(zhì)拓展訓練是培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的重要手段和途徑

要知道，溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應變及適應能力等職業(yè)能力之所以被今天的企業(yè)所重視，是因為市場競爭日趨同質(zhì)化，產(chǎn)品、渠道等都容易被“山寨”和模仿，只有優(yōu)秀的人力資源才是一個組織或企業(yè)獨一無二的核心競爭力，所以只有具備夠優(yōu)秀的職業(yè)能力的大學生才容易被企業(yè)認可和重用。通過在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、專業(yè)綜合訓練等課程中進行的有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓練，借助體驗式教育的優(yōu)勢，我們可以有針對性的、有效率的培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，進而拓展他們進入職場的通道。通過以上的質(zhì)性訪談大學生給予我們的積極地反饋，可以有效證明綜合素質(zhì)拓展訓練是提升大學生職業(yè)能力的有效手段和途徑。

2.綜合素質(zhì)拓展訓練可作為傳統(tǒng)教學方法的有意義的補充

不管是在綜合素質(zhì)拓展訓練中，還是訪談中，學生都表現(xiàn)了對這種體驗式學習方式的欣賞和積極接受。對于通過這種方法鍛煉自己的職業(yè)能力，很多學生都表示很高效、意義不同凡響。拓展訓練的積極意義在于，它不是單純灌輸某種知識或訓練某種技巧，而是通過精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情境或設(shè)定一個特殊的類職場化的環(huán)境，讓大學生直接參與整個情境過程，主動地去體會、去溝通、去配合解決問題。在參與、體驗的過程中，使他們的心理受到挑戰(zhàn)，思維得到啟發(fā)，然后通過團隊的共同合作、協(xié)同討論總結(jié)，進行經(jīng)驗分享，感悟出種種具有人文精神和內(nèi)涵的道理，最重要的是這種感受和收獲是獨一無二的，能夠更直接影響大學生的心智模式和思維模式，實現(xiàn)職業(yè)能力有效提升的終極目標。從這個角度來看，傳統(tǒng)的教學方法是很難收到這樣直接的效果的。所以，綜合素質(zhì)拓展訓練可作為傳統(tǒng)教學方法的有意義的補充，并值得進一步推廣。

參考文獻：

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第3篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)技能

當前，素質(zhì)教育成了高職院校培養(yǎng)學生不可或缺的一個重要組成部分。從學校方面來說，為使學生能在畢業(yè)后很快適應企業(yè)及社會的要求，提高學生的競爭力，職業(yè)院校除了要教給學生知識和技能外，更應注重學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從企業(yè)的角度來看，學生能力弱一些不要緊．關(guān)鍵是素質(zhì)要好，比如能吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、善于與人協(xié)作與溝通、具備團隊合作精神等。職業(yè)素質(zhì)如何已成為企業(yè)招聘員工的首要指標這當然并不能說明職業(yè)能力培養(yǎng)不重要．對職業(yè)素質(zhì)的突出強調(diào)只是特定形勢下的產(chǎn)物．學生在工作崗位就業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展．很大程度上還是要取決于其職業(yè)能力水平但無疑職業(yè)素質(zhì)是影響學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、職業(yè)素質(zhì)的含義

所謂素質(zhì)，就是指人在先天所擁有的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對應的工作崗位所特有的知識和技能等；而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)知識、技能之外的其它文化知識、職業(yè)通用的能力、職業(yè)必備的人格等。

二、職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

首先職業(yè)觀念不強。是隨著高職院校的擴招，學生的素質(zhì)有所下降。好多學生臨近畢業(yè)還不知道自己今后要做什么，這題反映出大學生職業(yè)觀念不強，我們的學生在學校還只是重視考試的分數(shù)，重視是否掛科，與社會需求脫節(jié)。其次，學生的職業(yè)道德水平也有待提高。大學生求職過程存在缺乏誠信的問題，如:夸大學習成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等。有的缺乏工作的主人翁精神，如實習實訓期間不愛護設(shè)備、工具，不按照要求進行操作；這些都反映了學生的職業(yè)道德亟需提高。最后，學生的職業(yè)心理素質(zhì)有待加強。據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位對大學生職業(yè)心理素質(zhì)評價并不高，有些大學生已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識和專業(yè)技能卻不被社會認可，這是由于大學生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些大學生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠，如：大學生受“先擇業(yè)，后就業(yè)”的思想影響，在社會上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽的感覺，種種現(xiàn)象都折射出大學生不成熟的心理素質(zhì)，成為當今大學生在激烈的人才競爭市場的絆腳石，影響了大學生早日成才與成功。

三、加強大學生培養(yǎng)的主要措施

1．加強校風學風建設(shè)

優(yōu)良的學風是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，對學生發(fā)揮著潛移默化的作用。從某種意義上說，學校學風的優(yōu)劣決定著學校教育的成敗。首先應充分利用有利因素，激發(fā)學生的學習熱情。使學生由要我學習轉(zhuǎn)為我要學習，如積極開展以理想、成才、艱苦創(chuàng)業(yè)、自立自強等主題的第二課堂活動，通過舉辦一些高水準的學術(shù)報告、知識競賽等活動，形成濃厚的學術(shù)氛圍。加強人文素質(zhì)的教育，營造積極向上、崇尚科學、追求知識的良好氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生從中受到感染和影響。

2．重視職業(yè)習慣養(yǎng)成教育

班級輔導員應注意培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，對學生的穿著、發(fā)型都要嚴格要求；在語言和行為舉止方面，由于近年來，職校生源下降，學生身上存在這樣或那樣的與職業(yè)相悖的行為習慣，這就更要求輔導員工作細致、全面、周到有序；如有些學生剛?cè)雽W時，不帶臟字不會說話，坐立行走很隨便，為了使學生符合職業(yè)要求，可以通過班上建立語言文明積分制度的方法，每隔一段時間進行評比總結(jié)。這樣使在這方面有不良習慣的同學處于全班同學的監(jiān)督之下，一直堅持下去，以養(yǎng)成符合專業(yè)要求的良好習慣，談吐文明，舉止禮貌；總之，輔導員在日常班級管理中要把職業(yè)素養(yǎng)滲透到每一件事物中去，并且貫穿始終，才能培養(yǎng)起學生的職業(yè)習慣。

3．要和職業(yè)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來

職業(yè)素質(zhì)不可能是孤立存在的，他總是要通過學生在生產(chǎn)實踐中表現(xiàn)出來的。所以要把培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)貫穿與職業(yè)技能培養(yǎng)的始終。例如，我在進行汽車拆裝實操考試中，把是否具有安全操作的意識、是否具有團結(jié)協(xié)作的意識、工具是否擺放整齊，是否注意工作衛(wèi)生等都作為考核要求，這樣學生在訓練學生技能的同時，也訓練了學生的在工作中應注意的職業(yè)素質(zhì)。

4．重視開展第二課程活動，開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓練

素質(zhì)拓展訓練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育，它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。通過拓展訓練，使學生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識。因此，這種培訓方式對培養(yǎng)大學生體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀、提升職業(yè)化能力具有重要的作用。所以應緊緊圍繞“拓展和提升職業(yè)化能力”的目標，開展多種主題的素質(zhì)拓展訓練營。

5．培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，重視教師素質(zhì)的提高

教師的素質(zhì)對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響是不言而喻的，不僅需要教師具有扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和較強的管理能力，更需要教師尤其是班主任老師的敬業(yè)精神，奉獻精神，良好的師德等人格魅力，這樣才能對學生職業(yè)素質(zhì)的形成起到有利的促進作用和潛移默化的影響。

五、結(jié)束語

在職業(yè)教育中，要充分認識到學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義，分析當前職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題，并針對問題，提出加強素質(zhì)培養(yǎng)的措施，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。這樣才能較好地完成教學任務(wù)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。才能破解職業(yè)教育當前亟待解決的問題，才能真正實現(xiàn)自身的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]潘玉昆.《關(guān)于加強高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的思考》[J].遼寧教育行政學院學報．2004，（2）．

[2]羅杰.《職業(yè)技術(shù)院校實施職業(yè)素質(zhì)教育初探》[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報．2006，（2）.

第4篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

一、管理路徑：就業(yè)力發(fā)展中心

高校學生就業(yè)工作部門可以成立大學生就業(yè)力發(fā)展中心，承擔大學生就業(yè)力系統(tǒng)培訓的工作，幫助大學生提升就業(yè)能力，以開展就業(yè)力訓練、就業(yè)咨詢服務(wù)等為主要內(nèi)容，進而增強大學生就業(yè)本領(lǐng)，拓展就業(yè)能力，獲得更多就業(yè)機會。就業(yè)力發(fā)展中心在促進大學生就業(yè)能力發(fā)展方面，主要從學習能力、團隊能力等著手。中央電視臺《東方時空》欄目曾對“雇主最重視面試者什么”和“實習期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應聘者哪些能力”兩方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，“雇主重視面試者的實踐能力（占26%）、專業(yè)知識（占24%）、談吐表達（占22%）、個性特征（占16%）和形象氣質(zhì)（占12%）。實習期內(nèi)，企業(yè)家最關(guān)注應聘者的學習能力（占51%）、團隊合作能力（占42%）、執(zhí)行能力（占36%）、創(chuàng)新精神（占24%）”②。2001年，Brennanetal.曾對英國、日本等部分國家的大學畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，評定他們認為的畢業(yè)時所擁有的前十項能力。英國大學生認為有學習能力、工作獨立性、書寫溝通技能、團隊工作能力等，歐洲其他國家的大學生認為有學習能力、集中力、工作獨立性、書寫溝通技能等，而日本大學生認為必須具備的能力包括忠誠于整合、集中力、適應性、學習能力等。綜合三個地區(qū)和國家的能力排名，可以看出學習能力、團隊合作能力、書寫溝通技能、集中力等是大學生所看重的能力。因此，大學生就業(yè)力發(fā)展主要可以從職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)指導服務(wù)、職業(yè)導航機制、就業(yè)能力評鑒等方面展開：1.職業(yè)素養(yǎng)教育。對用人單位和大學生進行的一項調(diào)查顯示，學生與用人單位對職業(yè)素養(yǎng)的認知明顯不同。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，大學生在“職業(yè)素養(yǎng)認知”上，占比重較高的分別是外語水平、計算機運用水平、創(chuàng)新精神和人際溝通，而對于職業(yè)道德、學習能力、團隊精神的認知相對較低。用人單位在“職業(yè)素養(yǎng)認知”上，比較注重實干精神、綜合素質(zhì)、團隊精神、學習能力等。大學生和用人單位在職業(yè)素養(yǎng)的認知上存在一些偏差，造成這種認知偏差的原因有多種，主要原因應是大學生對社會及未來職業(yè)發(fā)展的定位偏差和認知偏差。因此，大學生就業(yè)力發(fā)展中心需要注重提高大學生職業(yè)素養(yǎng)，完善職業(yè)素養(yǎng)教育機制。一是互動機制。職業(yè)素養(yǎng)教育一定要堅持完善互動機制，即理論教育與實踐教育的互動，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的互動，專業(yè)教育與能力教育的互動。例如，開展創(chuàng)業(yè)成功人士進校園活動、與HR面對面、大學生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，為學生組建就業(yè)的“導師團”、構(gòu)建就業(yè)的“苗圃園”、匯聚就業(yè)的“大數(shù)據(jù)”等。二是發(fā)展機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是單純的“擇業(yè)教育”和“就業(yè)指導”，而是系統(tǒng)化的“職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展”的服務(wù)式教育，這種服務(wù)式教育應遵循人的發(fā)展規(guī)律。目前的畢業(yè)生不僅僅存在找工作的問題，甚至存在“被就業(yè)”或“安置就業(yè)”的問題，所以職業(yè)素養(yǎng)教育要注重發(fā)展機制，注重畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力，要積極構(gòu)建大學生就業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺，建立“就業(yè)工作坊”“創(chuàng)客空間”等平臺，服務(wù)大學生就業(yè)發(fā)展。三是過程管理機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是在學生的某一個階段進行，而是堅持從入學到畢業(yè)的全過程，按照入學有職業(yè)規(guī)劃和教育，畢業(yè)有就業(yè)指導和服務(wù)的過程管理方法，開展諸如職生涯講座、校友論壇、技能培訓等活動。建立完善的大學生“職業(yè)生涯檔案”，實施職業(yè)生涯規(guī)劃制度，幫助學生做好職業(yè)目標確立、職業(yè)能力提升，引導學生深入挖掘個人技能，提升再學習的能力，教會學生將理論應用于實踐，形成職業(yè)發(fā)展的能力。2.就業(yè)指導服務(wù)。在對學生“就業(yè)指導和服務(wù)項目需求”進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，就業(yè)和職業(yè)技能、職業(yè)需求動態(tài)信息、就業(yè)和職業(yè)生涯指導是學生需求度較高的項目，分別占53.2%、49.1%和45%。這些需求相對來說比較符合大學生自己和社會的需求，目標也相對明確，即希望通過學校提供的就業(yè)和職業(yè)技能、生涯指導等就業(yè)指導服務(wù)來提升自己的就業(yè)能力，拓展就業(yè)視野。因此，加強大學生就業(yè)指導服務(wù)是提升大學生就業(yè)力的途徑之一，就業(yè)指導服務(wù)要堅持引入先進的理念和方法，采取項目合作、自主開發(fā)等方式，豐富和拓展就業(yè)指導服務(wù)的內(nèi)容和途徑。注重轉(zhuǎn)換就業(yè)指導服務(wù)的理念，特別要做好四個轉(zhuǎn)變，即“從實現(xiàn)就業(yè)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、從結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變、從群體管理向個性化服務(wù)轉(zhuǎn)變、從灌輸教育向體驗教育轉(zhuǎn)變”。③在大學生就業(yè)力發(fā)展中心的平臺上，嘗試建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作組織、大學生就業(yè)指導和服務(wù)課程，借鑒E-Learning等先進的學習理念，采用多元化、社會化的職業(yè)素質(zhì)教育方式，按照大學生的個性化特點，以“以人為本，注重能力，分型培養(yǎng)”為原則，用“菜單定制”“跟進培養(yǎng)”等方式服務(wù)學生，在院系、班級、宿舍等地設(shè)立“就業(yè)轉(zhuǎn)角”，制定“就業(yè)服務(wù)清單”，組織成立“就業(yè)導師團”“就業(yè)服務(wù)社團”，構(gòu)建“轉(zhuǎn)角—清單—導師團—社團”就業(yè)服務(wù)生態(tài)體系，進而大幅度提升職業(yè)指導和大學生就業(yè)力發(fā)展的成效。3.就業(yè)力評鑒。就業(yè)力評鑒就是對大學生的專業(yè)水平、學歷背景、實踐技能、職業(yè)能力等方面進行培養(yǎng)和鑒定，旨在增強大學生就業(yè)能力的同時為大學生的就業(yè)力提供評鑒。同時，就業(yè)力評鑒宜涵蓋大學生的整體經(jīng)驗。在就業(yè)力評鑒時，要科學準確全面地評價學生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，要因材施教、方法得當，要能助長學生就業(yè)力特質(zhì)的發(fā)展。開展就業(yè)力評鑒時，要覆蓋在學習和教學過程中全部的“就業(yè)力（employability）－助長（fostering）”活動。例如，可以開展大學生“預就業(yè)”模式。所謂“預就業(yè)”，即學生進入大學后的第一個暑假開始，選派部分學生進入企業(yè)實習培訓，優(yōu)秀者可進入第二年的實習培訓，依此類推，大學生在畢業(yè)時可直接持證上崗，并可以享受工程師待遇。還可以引入第三方評價機制，評價大學生就業(yè)力和就業(yè)質(zhì)量，如麥可思每年出版《中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書），為國內(nèi)高校提供年度數(shù)據(jù)跟蹤與咨詢服務(wù)，也可以為各個高校訂制本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，這就為大學生就業(yè)力的提升和評鑒提供了有力的第三方依據(jù)，進而能更好地促進大學生就業(yè)力培養(yǎng)體系的建立與完善。

二、項目路徑：就業(yè)力訓練營

大學生就業(yè)力訓練營旨在架起學生和社會之間溝通的橋梁，讓學生認知社會的需要，繼而把社會的需要轉(zhuǎn)化為自己當下的成才目標，讓企業(yè)的用人理念和用人要求前置到學生的培養(yǎng)過程，幫助企業(yè)將來能夠獲得職業(yè)素養(yǎng)全面、專業(yè)技能對口的核心員工。大學生就業(yè)力訓練營的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與大學生的“無障礙”對接，大學生可以按照自己的需求來訓練和挖掘自身的潛能，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求來培養(yǎng)所需的員工。這樣一來，大學生和企業(yè)都縮短了各自的“準備期”“適應期”，進而能更好地實現(xiàn)自身價值和創(chuàng)造企業(yè)效益的雙贏。對已經(jīng)實行大學生就業(yè)力訓練營模式的個別高校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生與單位的磨合期在縮短，學生對自己的就業(yè)選擇的滿意度相對較高，參與到就業(yè)力訓練營的企業(yè)紛紛表示，訓練營培養(yǎng)的畢業(yè)生“沉得下、用得上、留得住”。1.項目模式。大學生就業(yè)力訓練營項目主要面向的群體是全體學生，采取會員企業(yè)管理流程，采用“受訓學員+就業(yè)力訓練營+會員企業(yè)”的互動發(fā)展模式，讓學生提前進入企業(yè)工作的“孵化空間”，了解企業(yè)需求，訓練職業(yè)能力。大學生以員工的身份參加訓練營，從而使學生“營”得團隊、“盈”得自信、“贏”得崗位。大學生就業(yè)力訓練營主要包括體驗式培訓、實景式演練和針對性推薦等三部分內(nèi)容，具體如圖1所示。2.項目特點。第一個特點是針對性，從會員企業(yè)中動態(tài)采集職業(yè)素養(yǎng)樣本，針對現(xiàn)今大學生的特點，系統(tǒng)地開發(fā)就業(yè)力提升實戰(zhàn)訓練課程。第二個特點是實戰(zhàn)性，模仿真實公司運作流程，讓學生以員工的身份參加訓練營，“讓老鴨帶小鴨在水中學游泳”，徹底克服“小雞教小鴨學游泳”這樣被動的、無奈的就業(yè)指導局面。第三個特點是權(quán)威性，著名人力資源專家、資深企業(yè)HR、政府人力資源部門官員、高級職業(yè)指導師、優(yōu)秀畢業(yè)生校友等，聯(lián)合組建培訓課程研發(fā)團隊和授課團隊。3.培訓模式。大學生就業(yè)力訓練營按照“培訓—訓練—練就—就業(yè)”四位一體的模式，并以“TEAM”為大學生就業(yè)指導理念，形成了“技能+態(tài)度+知識”的ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型。同時根據(jù)成人學習金字塔理論，以討論、實踐、教授為主要的學習模式，并結(jié)合ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型，開展綜合型培訓模式。4.課程體系。大學生就業(yè)力訓練營主要采用體驗式培養(yǎng)和實景式演練相結(jié)合的課程體系，主要從職業(yè)認知、企業(yè)認知等方面，鍛煉學生在職業(yè)意識與心態(tài)、職業(yè)形象與禮儀等方面的職業(yè)發(fā)展能力。同時，從企業(yè)見習、項目實踐等方面鍛煉大學生實踐工作能力，增強大學生就業(yè)能力，這是一個相對比較完善的課程。具體如圖2所示。

三、結(jié)語

第5篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育　模塊化　課程體系

中圖分類號：G714　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)02-133-02

中國高等教育“大眾化”后，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，能否盡快地適應職場工作的要求，這都給高等教育提出了新的課題。高等院校在深化教育改革、完善教學培養(yǎng)方案的同時，如何開展好職業(yè)發(fā)展教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，并將其納入高校人才培養(yǎng)體系中。已經(jīng)成為高核心亟待解決的問題。筆者倡導構(gòu)建模塊化的高校職業(yè)生涯教育的課程體系，對高校職業(yè)發(fā)展教育課程體系的建設(shè)進行一些探索和思考。

一、高校目前開展職業(yè)發(fā)展教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育上世紀70年源于美國。作為一個專業(yè)進入美國高等院校已經(jīng)30多年。如今在發(fā)達國家。職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)非常普及，加拿大、瑞士、德國、法國、英國等國家基本上從中小學就開始學習系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識。大學和中等學校都擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。而我國進行學生職業(yè)發(fā)展教育的時間比較晚，一直到20世紀末21世紀初才開始學習和推廣比較前沿的理論和做法。如今，職業(yè)生涯教育的理念受到我國教育界的認同并開始實踐，一些大學已開設(shè)職業(yè)生涯課程，但大多處于探索、引入階段。許多高枝的職業(yè)發(fā)展教育僅僅局限于教師起主導作用的啟蒙教育方式。而真正體現(xiàn)學生的主體性、主動性的職業(yè)咨詢、專題討論會、職業(yè)生涯人物訪談等新穎直觀的教育手段運用較少；高校就業(yè)指導機構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導等事務(wù)性的工作層面上。高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足；很多高校都是在大四才開設(shè)《大學生就業(yè)指導》課，對于低年級的職業(yè)發(fā)展教育形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學性；實施過程中在重視程度、教育理念、內(nèi)容和方法、機構(gòu)設(shè)置、制度完善等方面還缺少有力的組織機構(gòu)與健全的制度保障；存在缺少專業(yè)化的生涯教育師資隊伍、教學內(nèi)容寬泛化、缺少針對性和科學性等問題。這些問題的存在導致了當前高校學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在缺少專業(yè)選擇的主動性、對自我職業(yè)生涯目標追求偏頗、對自我職業(yè)生涯發(fā)展目標認知模糊、規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能較弱、缺乏學習職業(yè)技能與提高職業(yè)能力的積極性等問題。因此，高校如何開展好職業(yè)發(fā)展教育。激發(fā)大學生職業(yè)發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力已成為當前高校職業(yè)發(fā)展教育中急需解決的問題。

二、高校職業(yè)發(fā)展教育模塊化課程體系的構(gòu)建

筆者擬以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以課程的教育教學為基礎(chǔ)。將課程內(nèi)容按職業(yè)能力的要求分解成自我認知與學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認知與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)培訓、素質(zhì)拓展與就業(yè)準備四大課程模塊。期望通過加強大學生的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學生了解自我、主動探索外部世界、掌握擇業(yè)技巧、明確職業(yè)發(fā)展目標，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.自我認知與學業(yè)規(guī)劃模塊。這一模塊的課程設(shè)置主要在大學一年級進行實施，在原有新生入學教育的基礎(chǔ)上將入學教育與大學生自我認和學業(yè)規(guī)劃相對接起來，大學生對自身特點和社會未來需要做深入分析和正確認識。確定自己的職業(yè)目標。進而確定學業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身實際情況制定學業(yè)發(fā)展計劃。一年級的學生剛剛步入大學生活，學習目的、學習方法、生活方式和交際方式等方面都不能迅速掌握要領(lǐng)，以至于學習目的不明確。學習方法不得當。生活方式單一，交際能力差，適應不了高效率、快節(jié)奏的大學生活，心理和思想就會發(fā)生息劇變化。在加上自我認知和環(huán)境認知探索不夠，職業(yè)生涯理論缺乏，會導致學生產(chǎn)生目標和現(xiàn)實之間差距很大的想法。因此，在入學教育與學業(yè)規(guī)劃模塊的教學設(shè)計中，通過系統(tǒng)的入學教育引導大學生積極適應大學生活，增強學生的自我管理和適應能力。通過進行“自我探索”教育，幫助學生開展自我認識分析，對自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價值現(xiàn)有一個全面的認識。清楚自己的優(yōu)勢與劣勢，從而進行準確的自我評估；通過學業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向，制定出符合咱身實際的正確的學習計劃，努力提高自己的綜合素質(zhì)。在此模塊中，大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學業(yè)，為成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。筆者所在學校在大學一年級側(cè)重加強自我探索與學業(yè)規(guī)劃。作為就業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙教育。在入學教育上，提出“四個轉(zhuǎn)變”即新生入學要適應大學生活達到學習目的、學習方法、生活方式、交際方式的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學生的適應能力；通過在大一新生中設(shè)立“大學生心理健康教育”課程，共30學時，幫助學生樹立健康心理的同時幫助學生進行自我探索；通過開展全校的“大學生學業(yè)規(guī)劃”主題思想教育活動。幫助學生明確努力方向，做好學業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)認知與生涯規(guī)劃模塊。根據(jù)舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。大學階段正處于職業(yè)探索期。職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定。但是由于大學生這個時期所形成的職業(yè)觀念主要通過學校、娛樂活動、自己生活經(jīng)歷等，經(jīng)過自我認識、反省，形成對職業(yè)最初的認識和價值觀，所以這時候的職業(yè)觀念往往是模糊的、易變的。筆者所在學校在2008年將《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為必修課列入了教學計劃，在課程安排上共28學時，引導學生在自我探索認識的基礎(chǔ)上著重開展職業(yè)探索和生涯規(guī)劃的教學。在職業(yè)認知方面：通過多種教育形式如組織學生積極參加課外活動、社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動引導學生更深入地了解所學專業(yè)；通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，了解將來會從事哪些工作，了解所學專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認清職業(yè)發(fā)展應該具備什么樣的專業(yè)知識和能力以及相關(guān)的知識；通過引導學生對社會大環(huán)境以及當前社會發(fā)展趨勢進行認識和分析，了解社會熱點職業(yè)門類的分布以及需求狀況，明確自己所學專業(yè)的外部競爭力、發(fā)展前景以度市場等狀況。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面：通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論如舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段論、帕森斯的人格特征論等，引導學生了解職業(yè)生涯基本理論并學會運用基本理論來規(guī)劃生涯；通過系統(tǒng)的教學，讓學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟；通過自我分析和環(huán)境分析，對職業(yè)發(fā)展機會進行全面客觀的評估，確定職業(yè)生涯目標，為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實施方案。同時引導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃時不僅要了解行業(yè)的地位、形態(tài)及發(fā)展趨勢，還要看到個人狀況和外部環(huán)境的變化，不斷地修正職業(yè)生涯的策略和目標，以使職業(yè)生涯規(guī)劃行

之有效、切實可行。

3.就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)培訓模塊。通過前兩年的職業(yè)生涯輔導和能力鍛煉，大學生的各項素質(zhì)得到了明顯提高，明確了自身的目標和努力方向。在大三階段要設(shè)置就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓模塊。在就業(yè)指導方面，除了要引導學生明確專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標、學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧等。在創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)家作報告、設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學生創(chuàng)業(yè)圖等形式營造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過引導學生自主創(chuàng)業(yè)意識，讓學生充分認識到創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求。掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑。使自主創(chuàng)業(yè)成為大學生在校期間的一種理想和追求；通過創(chuàng)業(yè)培訓課程，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)業(yè)策略。了解和掌握創(chuàng)業(yè)中的法律知識。筆者所在學校在2005年將《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》列入必修課。共28學時，通過運用課堂教學、典型案例分析、情景模擬和小組討論等多種教學方式來開展教學活動。通過對大學生進行系統(tǒng)的、有針對性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，幫助大學生了解和掌握有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)_的一般知識和相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理素質(zhì)和競爭能力。

4.素質(zhì)拓展與就業(yè)準備模塊。本模塊實施的時間是大學四年級，學校的課程基本都已結(jié)束，大學生面臨著就業(yè)，因此在這一階段引導學生積極加強素質(zhì)拓展，并做好就業(yè)前的準備工作。在這一模塊中，設(shè)立素質(zhì)拓展選修課程，課程內(nèi)容分為兩部分：基本素質(zhì)訓練和綜合素質(zhì)訓練。基本素質(zhì)訓練主要提高學生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團隊精神。綜合素質(zhì)訓練主要增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學生的管理和組織能力?？梢酝ㄟ^團體訓練工作坊、員工規(guī)范化訓練工作坊、領(lǐng)導力訓練工作坊等多種形式積極開展素質(zhì)拓展訓練。引導和幫助大學生建立團隊合作、良好溝通、統(tǒng)籌計劃、關(guān)心他人等職業(yè)生涯必備的品質(zhì)。在就業(yè)準備教育中，要引導即將步入職場的大學生們進行職業(yè)形象的視覺設(shè)計和行為設(shè)計。學習商務(wù)禮儀，樹立良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)職業(yè)意識，以便能夠迅速適應職業(yè)環(huán)境。完成學生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變；通過團體心理輔導、個人咨詢對部分學生進行就業(yè)援助，緩解個別學生的焦慮心態(tài)和不良情緒。通過頂崗實習，引導學生充分認識自己的優(yōu)勢和弱勢，感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，增強團隊意識、服務(wù)意識。提升心理素質(zhì)，強化溝通、應變、協(xié)調(diào)、適應等能力。近年來筆者所在學校開設(shè)了成功素質(zhì)拓展訓練和商務(wù)禮儀等選修課程，對學生的就業(yè)能力提升做專項訓練。

第6篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

郴州市職業(yè)技術(shù)學院的體育教育模式由于受到前蘇聯(lián)教育體系的長期影響，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上主要是以田徑、球類以及體操等傳統(tǒng)競技運動項目為主，雖然近年來在創(chuàng)新教育理念指導下對課程內(nèi)容進行了改革，但是依舊存在體育課程資源過于集中在學校的現(xiàn)象，所以我校在發(fā)展中仍然無法突破傳統(tǒng)體育教學的羈絆。因此，為了彌補傳統(tǒng)體育教學模式的缺陷與不足，將拓展訓練引入體育課程實踐來實現(xiàn)對當代大學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，確保當代大學生受高職教育階段所具備的各種素質(zhì)與能力可以適應時展要求。

1拓展訓練引入體育教學的意義

拓展訓練作為一種高效的培訓手段被企業(yè)培訓廣泛的應用，拓展訓練憑借著全新的訓練理念與高效的訓練方式被企業(yè)培訓廣泛的應用。而職業(yè)院校是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，通過拓展訓練教學，學生一方面可以提高身體素質(zhì)，積極的參與體育課學習，養(yǎng)成良好的體育觀，另一方面可以提高學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生分析問題、解決問題的能力，最終為學生畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學生盡快的適應社會，可以說拓展訓練引入體育教學中，對職業(yè)院校學生的培養(yǎng)有著重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

2郴州市職業(yè)技術(shù)學院體育教學的概述

2.1郴州市職業(yè)技術(shù)學院體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在新一輪高校課程改革中，體育課程改革的進行使我校體育教學發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。首先，體育教學的課時數(shù)有所增加，體育課不再是一年級和二年級的必修課，而是成為全校學生都必須參與的一門課程，體育課貫穿了整個學校的學制；其次，體育教師的素質(zhì)得到了大幅度的提升，擁有講師以上資歷的教師成為體育教師的主體；再次，體育教學的內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，除了基本的田徑運動和球類運動之外，各種具有娛樂性質(zhì)和文化性質(zhì)的體育活動如體育舞蹈、武術(shù)等，也成為我校體育教學中的常見內(nèi)容。

2.2郴州市職業(yè)技術(shù)學院體育教學中存在的問題

體育教學的重要目的是增強學生的體質(zhì)，面對我國青少年身體素質(zhì)逐年下降的狀態(tài)，增強學生體質(zhì)已經(jīng)成為了我校體育教學的艱巨任務(wù)，但這個任務(wù)的完成需要學生在態(tài)度方面的配合，而目前我校學生因為學習和就業(yè)選擇的壓力較大，加之學生對“宅”的熱愛超過運動，導致大多數(shù)學生對體育課的興致不高，學生上課不認真的態(tài)度使教學目標很難達成。

2.3郴州市職業(yè)技術(shù)學院體育教學改革的有關(guān)措施

我校體育教學要取得更好的教學效果，就必須對學生的體育學習態(tài)度進行改善。因此，體育教學改革應該以學生學習態(tài)度的改變?yōu)橹骶€?？梢赃x擇的措施包括改善教師的教學思想、采取更加先進的教學方式，使用情感教學等方法等。綜合看來，拓展訓練是可以滿足我校體育教學改革的需要的教學內(nèi)容。一方面，學生在拓展訓練中可以鍛煉體能，另一方面，拓展訓練的形式多樣，也能滿足體育教學發(fā)展的要求，而拓展訓練開展的本身并不需要太多的器材輔助，在我校是可以實現(xiàn)的。

3拓展訓練在郴州市職業(yè)技術(shù)學院體育教學中的應用

筆者認為拓展訓練在我校體育教學中的應用主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓練兩個方面，身體素質(zhì)訓練的根本目的在于提升大學生的身體耐力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力以及速度等；心理素質(zhì)訓練中不僅強調(diào)培養(yǎng)大學生在實踐中的團隊協(xié)作能力，同時也要注重對大學生社會適應能力和吃苦耐勞精神等多個方面的培養(yǎng)。

3.1身體素質(zhì)訓練

身體素質(zhì)訓練主要包括耐力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和速度訓練四個方面：一是耐力訓練，對于我校體育教學來說大學生的耐力是整個運動的基礎(chǔ)，并且通過多樣化的耐力訓練可以實現(xiàn)對大學生意志的鍛煉與強化，所以教師應結(jié)合各自院校體育教學資源來設(shè)置耐力訓練內(nèi)容，例如，教師可以通過長跑訓練來訓練大學生的長跑耐力，同時也可以對學生的心肺功能和腿部肌肉群進行鍛煉；二是協(xié)調(diào)性訓練，協(xié)調(diào)性訓練作為體育拓展訓練中最為關(guān)鍵的核心內(nèi)容，其關(guān)系到大學生通過拓展訓練后能否適應更多運動項目的開展要求，筆者認為教師可以通過采用跳繩訓練的方式來進行協(xié)調(diào)訓練，可以讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力來豐富跳繩內(nèi)容，這對實現(xiàn)對大學生多種素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要作用；三是爆發(fā)力訓練，大學生在體育教學中的爆發(fā)力決定了其整體體育成績，所以要求教師在對于大學生爆發(fā)力訓練過程中要采用專業(yè)的訓練技術(shù)，以便于大學生通過爆發(fā)力訓練可以提高肌肉的控制與放松能力，從而使大學生在運動過程中可以爆發(fā)出更強的力量與速度，筆者認為教師應結(jié)合每一個學生的實際情況來合理安排訓練負荷，避免大學生在爆發(fā)力訓練過程中應強度過大而發(fā)生機體損傷；四是速度訓練，動作速度在本質(zhì)上指一個人的力量、耐力以及技術(shù)的綜合素質(zhì)，對于體育教學中的拓展訓練來說動作速度訓練是一個十分關(guān)鍵內(nèi)容，所以教師在動作速度訓練中要適當結(jié)合一些技術(shù)訓練、素質(zhì)訓練等內(nèi)容，從而使大學生在某一方面的運動能力可以上升至更高水平層次。

3.2心理素質(zhì)訓練

心理素質(zhì)訓練中教師可以結(jié)合校內(nèi)外體育運動資源來開展，例如，游泳、“跳水”、無舟飛渡、野外求生訓練，并且可以利用速降、天梯以及電網(wǎng)等訓練設(shè)施來鍛煉大學生的心理素質(zhì)，上述多種心理素質(zhì)訓練內(nèi)容可以讓學生不斷突破自身心理極限，可以使學生在高職體育教學拓展訓練實踐中培養(yǎng)出鋼鐵般的意志，建立團隊合作精神，確保當代大學生所具備的創(chuàng)新能力、社會適應能力以及抗壓能力可以適應行業(yè)的需求！

4在郴州市職業(yè)技術(shù)學院體育教學中應用拓展訓練應遵循的原則

4.1以學生需要為拓展訓練開展的基礎(chǔ)

“人本教育”的教學思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學生、平等教學的原則，體育教師也應該重視在日常的體育教學中體現(xiàn)“人本教育”。因此，在拓展訓練的過程中，不應該過分追求學生必須完成某些訓練內(nèi)容；另外，應該對體能不同的學生進行區(qū)別對待，在拓展訓練活動中一視同仁，對學生體能的提高和運動機能的發(fā)展給予正面的評價。

4.2拓展訓練應符合學校實際情況

在我校體育教育中使用拓展訓練，還應注意將拓展訓練的內(nèi)容以及實施方法與本校實際和學生的實際相結(jié)合，充分利用本校的體育教學資源，將有限的體育教學資源加以靈活應用，例如將體育教室進行合理改造、將體育教學器材進行創(chuàng)新性利用等，而不是一味要求學校按照拓展訓練的模式改進體育教學環(huán)境。

4.3重視對拓展訓練的結(jié)果進行評估

拓展訓練由于活動形式豐富，對不同專業(yè)、不同年級的學生所產(chǎn)生的教育意義也不同，因此，在體育教學中應用拓展訓練，還應該重視對拓展訓練的結(jié)果進行評估。通過學生對體育課程的評價以及教師之間的交流，總結(jié)拓展訓練活動的方式，總結(jié)本校不同年級、不同專業(yè)的學生對不同形式的拓展訓練活動的感受特點，這樣就能夠使拓展訓練更加有針對性地應用到體育教學當中，使拓展訓練的教學作用發(fā)揮到極致。

第7篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

[關(guān)鍵詞] 空乘 職業(yè)素養(yǎng) 養(yǎng)成教育

[Abstract] Habituation-oriented education has an important role during one’s life. With the rapid development of the civil aviation industry of China,the resources of flight attendants have been increased,and airline companies have put forward higher requirements on the professionalism of flight attendants. The paper discusses the connotation,meaning,content of habituation-oriented education of professionalism in the Speciality of Air Stewardess and the methods of improving the professionalism.

[Key words] Air stewadess Professionalism Habituation-oriented education

0.引言

空中乘務(wù)員承擔著飛機客艙內(nèi)的安全和服務(wù)工作，并在一定程度上代表著航空公司的形象，進而影響到公司的品牌形象和運行效益，這些就對空中乘務(wù)員的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求：較好的身體及心理素質(zhì)、優(yōu)秀的服務(wù)意識、嫻熟的職業(yè)技能……這些職業(yè)素養(yǎng)并非先天擁有的，而是需要經(jīng)過長期地訓練和積累才能夠逐步形成和完善的。本文就空乘職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、意義、內(nèi)容及提升空乘專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的方法進行探討。

1.職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

從廣義上說，養(yǎng)成教育就是通過學校、社會、家庭等多方面、多渠道的協(xié)同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，培養(yǎng)青少年良好的行為習慣，提高青少年的思想道德素質(zhì)，促進青少年的身心健康發(fā)展的教育。大學生的養(yǎng)成教育主要是指教育者為了使受教育者具有良好的素質(zhì)、能力及行為習慣，而對受教育者反復和長期進行的教育、疏導、訓練及培養(yǎng)的過程，它受高校培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境的影響。養(yǎng)成教育是一個長期實踐過程[1]。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員從事某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì),是一定職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個體身上的內(nèi)化,是衡量員工能否適應崗位需要的一個重要標準。

2.空乘專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的意義

進入21世紀，我國的民航業(yè)迅猛發(fā)展，“十二五”期間，我國民航仍將保持快速發(fā)展態(tài)勢，預計全行業(yè)投資規(guī)模將在1.5萬億以上，通用航空飛機數(shù)量也會有較大增加。這不僅對空乘人員的數(shù)量有更多的需求，而且對空乘人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。高等職業(yè)教育是我國目前培養(yǎng)高素質(zhì)空乘人員的重要途徑。空乘人員所從事的是一種高風險的職業(yè)，主要工作任務(wù)是與乘客打交道，服務(wù)的對象來自于世界各地、各行各業(yè)，有著不同的文化、信仰、習俗、性格和語言等背景。這就要求他們不但要有航空、運輸、服務(wù)禮儀、醫(yī)療救護和外語對話等方面的專業(yè)知識和實際技能，還應當具備樂觀的人生態(tài)度、良好的親和力、較強的語言表達能力和溝通能力、良好的合作精神和工作責任心、廣博的社會知識和良好的心理素質(zhì)[2]。

空乘專業(yè)學生性格開朗、熱情、富有朝氣、有責任心、善于交際、具有良好的合作和團隊精神，這與空乘人員職業(yè)素質(zhì)要求相符。同時，她們也存在著一定的人格缺陷，主要表現(xiàn)為學習能力和思維能力較差，學識淺薄，思想簡單和懶惰，缺乏主見和進取心，不愿接受新事物，競爭和創(chuàng)新意識較差，獨立能力和應變能力不強，部分學生怯懦，遇事缺乏果斷，感情用事。從職業(yè)特點來看，上述人格缺陷與空乘人員的職業(yè)素質(zhì)要求存在著一定的差距[2]。因此，空乘專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的具有十分重要的意義。

3.空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)容

根據(jù)空乘職業(yè)素質(zhì)需求，空乘專業(yè)學生在校期間應提升四個層次的職業(yè)素養(yǎng)：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能。身體素質(zhì)主要是能夠適應惡劣的高空環(huán)境；心理素質(zhì)包括情緒控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應變創(chuàng)造能力、語言表達能力等；職業(yè)素質(zhì)主要包括：規(guī)范意識、職業(yè)審美、親和力、良好的服務(wù)意識、觀察力等；職業(yè)技能主要是服務(wù)能力等。四者均可以通過學習訓練提高，除了專業(yè)課學習外前三者都可以通過思想政治教育和日常管理得到有效提升。因此，養(yǎng)成教育的重點內(nèi)容是：提升身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。

4.提升空乘專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的方法

提升空乘專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的方法有很多種，除了完善課程設(shè)置外，還可以制定合理的養(yǎng)成教育制度和日常管理模式、適當開展心理行為訓練和校園文化活動等。

4.1制定合理的養(yǎng)成教育制度和日常管理模式

根據(jù)空乘專業(yè)學生的行為特點，可以出臺相應的學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育發(fā)展規(guī)劃；制定學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育各項制度、管理規(guī)范、實施方案、培養(yǎng)計劃；研究制定專兼職學生工作者能力、素質(zhì)達標標準；明確學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標、內(nèi)容、人員、實施步驟等。把制服穿著、出操、課堂出勤、服從管理作為日常管理的重點。

4.2開展心理行為訓練

大部分空乘專業(yè)學生家庭條件比較優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有受過什么挫折，缺乏家庭教育和挫折教育，借助心理行為訓練可以有效提升空乘專業(yè)學生的心理素質(zhì)。空乘專業(yè)一般為高職?？疲瑢W制三年，那么大學一、二年級是開展心理行為訓練的最佳時期。

根據(jù)大學生不同階段的特點，可以有針對性的開展心理行為訓練。第一學期，大學生剛剛進入大學，可以開展以適應大學為主的心理行為訓練；第二學期，學生已基本適應大學生活，應該以規(guī)范養(yǎng)成為主；第三學期，空乘專業(yè)將外出參加航空公司面試，可以進行溝通方面的訓練；第四學期，不少同學會因面試失敗而受到打擊，這個時候可以圍繞挫折教育進行心理行為訓練。

4.3開展校園文化活動

學校要積極引導并組織學生開展各項有益的校園文化活動，如主題教育活動、文體活動、職業(yè)技能競賽活動、社會實踐活動、禮儀活動等，在活動中滲透養(yǎng)成教育思想，使養(yǎng)成教育被學生廣泛認知和理解，進而自覺培養(yǎng)優(yōu)良習慣，提升職業(yè)素質(zhì)。

4.3.1主題教育活動

學?？梢越Y(jié)合重要歷史機遇和重大歷史事件深入開展養(yǎng)成教育?？梢栽凇拔逅摹?、“七一”、“十一”等期間，不失時機地開展各種形式常規(guī)性的紀念活動，如師生接力賽、一二?九長跑等，對學生進行道德養(yǎng)成主題教育。也可以組織學生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院、敬老院等地進行體驗活動，送去愛心，提高學生的道德品質(zhì)。同時，可以抓住國家重大事件，比如在奧運會、亞運會、汶川大地震、舟曲泥石流等事件發(fā)生時，組織學生開展志愿者活動，強調(diào)學生的主體參與，注重情感體驗和道德體驗的內(nèi)化，培養(yǎng)學生立足校園、服務(wù)人民、奉獻社會的精神，使廣大學生在捐助災區(qū)、奉獻愛心的同時，學會團結(jié)、友愛、互助，以親身體驗來促進良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.3.2文藝活動

空乘專業(yè)的學生應該具備多才多藝的特點，學校應大力開展較高層次的文藝活動，給學生提供廣闊的展示空間，讓學生們自己策劃、排練、演出，發(fā)揮她們的聰明才智，老師適當?shù)慕o予指導和鼓勵?？梢蚤_展迎新晚會、畢業(yè)生晚會、新生歌手大賽、新生才藝大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦賽等活動。通過這些文藝活動可以充分調(diào)動學生們的積極性，培養(yǎng)她們的組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神，增長知識，增強求知欲和創(chuàng)造能力。

4.3.3體育活動

航空公司對空乘人員，尤其是男生的體能要求較高，這就要求學生在校期間應加強體能鍛煉，多參加體育運動，全面提升體能，提高適應能力，培養(yǎng)良好的精神狀態(tài)，以符合航空公司的選拔標準。學?？梢砸孕路f、生動、有趣的方式舉辦各類體育比賽，讓更多的同學參與其中得到鍛煉，使運動成為一種習慣。

4.3.4職業(yè)技能競賽活動

圍繞空乘職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育規(guī)劃，開展各類職業(yè)技能競賽活動。如：制服明星評選、健康空姐比賽、民航知識競賽及空乘技能大賽等，讓學生自主醞釀、規(guī)劃、組織、舉行并評比，在比賽中設(shè)置各種獎項，讓學生體驗成功，固化養(yǎng)成教育成果。

4.3.5社會實踐活動

隨著時代的進步，學校不再是孤立的象牙塔，與社會的聯(lián)系越來越多，而大學生們也紛紛走出校園涉足社會。部分高校把社會實踐活動已納入教學計劃，集思想政治教育、專業(yè)知識教育于一體，是在新的歷史條件下，實現(xiàn)工學結(jié)合的一種比較現(xiàn)實、有效的途徑[3]。針對空乘專業(yè)的特點，學校可以利用寒暑假組織學生到酒店、飯店、快餐業(yè)、銀行、保險公司等服務(wù)行業(yè)實習，加強學生的服務(wù)職業(yè)道德修養(yǎng)，強化服務(wù)意識，感受服務(wù)的真正內(nèi)涵，體驗“客我交往”的過程，增強應急處理應變能力，積累服務(wù)經(jīng)驗。

4.3.6禮儀活動

空乘專業(yè)的課程設(shè)置中一般都有禮儀課，學生們都受過專業(yè)的禮儀培訓，形象好、氣質(zhì)佳，非常適合在院校的各項活動中承擔禮儀工作，也可以把學生們在課堂上學習到的知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，學以致用。如負責會場引領(lǐng)、接待，會議接待，開幕式，頒獎典禮，簽約儀式，剪彩等各種場合的禮儀工作。通過參加禮儀活動，學生可以得到了極大的鍛煉，增加面試經(jīng)驗，增強親和力，提升職業(yè)素質(zhì)。

5.結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是空乘專業(yè)人才培養(yǎng)工作的一項重要內(nèi)容，它既是技能培養(yǎng)的一個重要方面，也是德育工作的一個重要部分，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我們將繼續(xù)對空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探索新思路、尋求新方法、解決新問題，只有不斷完善空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，才能實現(xiàn)該專業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 賀利中,連福鑫.大學生道德養(yǎng)成教育研究的梳理[J].當代青年研究,2008,（11）：56-60.

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[3] 楊濱.淺談校園文化活動在學生思想政治工作中的作用[J].福州藝師2003教育年會優(yōu)秀論文集,2004（2）.

第8篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；地方性院校

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是指個人在對職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合社會環(huán)境，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本階段包括認知自我、認知社會、目標確立、實施策略及評估修正等內(nèi)容。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃通過專門的教學和指導服務(wù)，具有以下作用：一是有助于大學生進一步明確自身的定位。幫助學生準確了解自身的性格特點與優(yōu)勢，樹立科學的職業(yè)理想，確定奮斗目標，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向；二是有助于促進大學生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。能夠推動大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，根據(jù)社會需求信號和自身條件努力學習，引導大學生確立自己的職業(yè)生涯路線，做好就業(yè)定位和就業(yè)準備，并付諸行動；三是有助于提高大學生就業(yè)質(zhì)量。能夠幫助學生尋找適合自身特點的職業(yè)，建立科學的擇業(yè)觀，使個體價值得到最大的體現(xiàn)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃缺失對大學生職業(yè)發(fā)展的影響

（一）職業(yè)價值模糊，自我定位不清

一是對自己適應的職業(yè)沒有正確預計，不能結(jié)合就業(yè)形勢的實際、個人特征來確定職業(yè)目標；二是對職業(yè)路徑、職業(yè)機會認識不足。有些學生為了增加工作經(jīng)驗，選擇做家教、促銷員；有些學生為了增加就業(yè)競爭力，選擇考證來增加籌碼等，但這些路徑之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得發(fā)展方向不夠明確。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇，忽視長遠規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預期和計劃[2]，是一個周而復始的連續(xù)過程。職業(yè)選擇本身是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程，職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)，但并不是選擇好了職業(yè)就可以一勞永逸了。有的學生對自己到底適合做什么缺乏長遠的規(guī)劃，“跳蚤族”在年輕一代大學畢業(yè)生中開始呈現(xiàn)增多的趨勢。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利，過于看重眼前利益

由于近年來就業(yè)壓力加大，許多大學生一進大學就準備考研，很少參加社會活動，許多學生盲目考證或參加培訓。一些大學畢業(yè)生將眼前的薪金待遇問題等當做優(yōu)先考慮的因素，并沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景排在首位。有些大學生在擇業(yè)過程中只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。

三、建立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的途徑

（一）培養(yǎng)大學生正確的職業(yè)觀，增強匹配性、前瞻性

1．引進職業(yè)測評體系，形成科學、有效的職業(yè)評估

要做好職業(yè)規(guī)劃的啟蒙教育，挑選和引進合適的測評工具，使大學生及早明確自己的職業(yè)發(fā)展傾向，有的放矢地設(shè)計自己的職業(yè)生涯。地方性院?？梢M專業(yè)的職業(yè)測評軟件，學生登錄網(wǎng)站可以直接進行測試，教師幫助學生做好自我評估：認識自己的性格、氣質(zhì)，優(yōu)勢、不足，增強規(guī)劃的匹配性和可行性。

2．建設(shè)職業(yè)指導專業(yè)化隊伍，加強咨詢力度

建立一支數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)化的師資隊伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否有效落實的關(guān)鍵。地方性院校可充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，制定教育、培養(yǎng)和訓練規(guī)劃，分批次，分梯隊建設(shè)職業(yè)指導師資隊伍。選派優(yōu)秀課程教師參加國家職業(yè)規(guī)劃師和全球職業(yè)規(guī)劃師的培訓。邀請專業(yè)的職業(yè)測評公司為教師作課程培訓。同時，積極通過外聘地方上的優(yōu)秀人力資源經(jīng)理為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師”，從企業(yè)、市場的角度探討大學生成長成才，為學生提供生涯規(guī)劃、面試技巧等全方面指導，進一步提升大學生的就業(yè)競爭力。

學校職業(yè)規(guī)劃中心可建立咨詢室，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行專業(yè)指導，幫助大學生解除自我探索、職業(yè)探索及職業(yè)選擇過程中的疑慮和困惑。除個別咨詢外，還可以針對一些普遍存在的共性問題進行團體咨詢，真正使理論指導與實踐指導、普遍指導與分類指導有機地結(jié)合起來，進一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的科學性與有效性。

3．在教學和專業(yè)實踐中滲透職業(yè)觀教育，提高專業(yè)素養(yǎng)

學科專業(yè)素質(zhì)是大學生基礎(chǔ)性和根源性的素質(zhì)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，這是大學生職業(yè)生涯設(shè)計的基本依據(jù)。但由于目前學生的升學指導教育還不完善，大學生對專業(yè)的選擇盲目性較大，入學后缺乏對該專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)需求情況的了解，以及自身對該專業(yè)領(lǐng)域工作適應性的評估。

地方性院校由于受地域限制，就業(yè)難度較大。學生學習期間，應注重職業(yè)觀教育，在教學中融入職業(yè)理念，在教學中踐行職業(yè)道德和職業(yè)責任，不斷深化學生的職業(yè)意識。加強實踐力度，為學生開放實驗室和實訓基地，有計劃、分批進入各專業(yè)實驗室和實訓基地進行實習、實踐，提高學生崗位適應能力。

（二）強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，突出階段性、體驗性

1．建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為具有實踐意義的一門課程，主要考察學生對知識的理解、掌握以及實際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面。針對不同年級學生的特點選擇性地開設(shè)包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、職業(yè)體驗[3]等內(nèi)容的課程學習，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)。

積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學計劃，成為大學生的必修課程，幫助學生盡早掌握探索自我、探索職業(yè)以及規(guī)劃職業(yè)生涯的基本原理和方法，使其在職業(yè)生涯道路上不斷進行有效的發(fā)展決策，樹立科學的職業(yè)觀和職業(yè)理想。教學內(nèi)容注重學生的職業(yè)興趣和體驗，以體驗性教學目標為主，以結(jié)構(gòu)性目標為輔，注重學生過程性評價，采用案例分析、角色扮演、實地考察和訪談等多樣化的教育形式。

2．開設(shè)素質(zhì)拓展訓練課程

素質(zhì)拓展訓練主要目的是讓學生樹立明確的生涯目標、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度、增強團結(jié)合作的團隊意識，這些品質(zhì)和能力正是用人單位所需要的用人素質(zhì)。

地方性院校應重視學生的心理素質(zhì)的適應與提高，增強學生的職業(yè)心理適應能力。如湖州師范學院女生比例約占70%左右，因此提高女生的就業(yè)心理素質(zhì)尤為關(guān)鍵。學校與素質(zhì)拓展學校建立良好的合作關(guān)系，每學期組織學生參加素質(zhì)拓展。通過素質(zhì)拓展訓練增強學生自信心、消除自卑心理，自覺調(diào)整心理對客觀環(huán)境的適應程度，激發(fā)個人潛能，重新定位自我，實現(xiàn)自我超越。

（三）積極拓展實踐平臺，建立規(guī)范性、長效性

1．開展社會實踐，創(chuàng)建與社會接觸的載體

社會實踐是學生認識社會、認識自我、理論聯(lián)系實際、增強實際能力的有效方法，也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。地方性院校由于受地域的局限，與省會的同類院校相比，知名度一般較低，在學生找工作時，專業(yè)實踐能力是學生脫穎而出的重要保障。

湖州師范學院高度重視學生的暑期社會實踐，如求真學院制定了學生社會實踐學分認定辦法，建立社會實踐網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，編印實踐手冊，動員全體學生結(jié)合自身專業(yè)參加。學院在浙江90個縣（市、區(qū)）組建近百支實踐隊，從2008年到2010年，學生參與率均超過90%以上。建立相應的激勵機制，將實踐考核結(jié)果與實踐學分相掛鉤；進行暑期社會實踐團隊、個人、隊長的評比表彰，匯報表演，調(diào)動學生社會實踐的積極性。

2．建立實習基地、用人單位與學校的長效機制

地方性院校要積極開展校企合作模式，加強與大中型企業(yè)單位、學校、省內(nèi)各縣市區(qū)的人才市場、教育局等的溝通聯(lián)系，促進見習、實習、就業(yè)、科研等方面的全程合作，為學校的教育教學活動提供了特色化的教學資源。湖州師范學院高度重視實習、就業(yè)基地的培育，建立長效機制，列入學院工作目標考核范疇。長期以來，湖州師范學院師范類專業(yè)中，將頂崗實習和教育實習緊密結(jié)合，并通過加強頂崗實習基地建設(shè)等措施，全面有效地推動頂崗實習支教工作。通過實習讓大學生進一步認識自我，驗證和及時修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。學校對實習生、畢業(yè)生在就業(yè)工作單位的表現(xiàn)進行信息反饋與調(diào)整，使大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際。

3．重視大學期間的創(chuàng)業(yè)實踐

地方性院校應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，積極拓展職業(yè)途徑。配備職業(yè)指導教師，專設(shè)創(chuàng)業(yè)指導課程，向?qū)W生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求，創(chuàng)辦企業(yè)的條件與程序、國家對大學生創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)內(nèi)容，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。湖州師范學院重視培養(yǎng)學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”的意識，充分發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)主體作用，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中進一步提高和完善自我。加強學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)與管理。經(jīng)過多年市場化的運營，已有多家學生自主創(chuàng)業(yè)的公司實現(xiàn)了穩(wěn)定的經(jīng)營發(fā)展。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到每一個大學生的成長和能否成功實現(xiàn)從學校向社會的過渡和轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，它不僅僅是一個職業(yè)選擇的問題，更關(guān)系到大學生職業(yè)能力和其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，是大學生職業(yè)生涯順利與否的重要環(huán)節(jié)。地方性高校應當緊跟形勢發(fā)展，真正把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在大學四年的學習過程中，切實引導和幫助大學生實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需要的有機統(tǒng)一。

參考文獻

[1]陳偉，李文紅．從職業(yè)生涯規(guī)劃入手培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)[j]．廣東培正學院學報，2007，（6）．

第9篇：大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文

關(guān)鍵詞：高校；形體禮儀學；創(chuàng)新探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0230-02

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以四川大學、電子科技大學、西南交通大學、成都理工大學、成都中醫(yī)藥大學的200名學生作為研究對象。

（二）研究方法

1、文獻資料法。通過登錄中國知網(wǎng)中文期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索查詢有關(guān)形體禮儀、公共禮儀、社交禮儀等方面文獻，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2、訪談法。通過對部分學生的交流，了解學生對形體塑造、禮儀知識的需求；與高校部分教師了解以往高校體育課程對形體禮儀課程的開設(shè)情況。

3、問卷調(diào)查法。本文設(shè)計學生對禮儀、形體學的知識需求問卷，對5所高校200名學生的抽樣調(diào)查，回收問卷200分，有效問卷186份，有效率為93%。最終通過相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計，獲悉數(shù)據(jù)。

二、結(jié)論與分析

（一）學生對禮儀課程需求情況

在調(diào)查中獲悉，僅有4所學校開設(shè)了《形體禮儀》課程，僅有78.6%以上的學生對《形體禮儀課程》有較淺的了解；在問題（您是否渴望可以進行形體塑造與禮儀方面的學習）調(diào)查中，91.6%的學生表明很希望能進行學習；在問題（是否贊同形體禮儀課程能將形體訓練和禮儀文化相結(jié)合教授）調(diào)查中96%以上的人持贊成態(tài)度?？梢?，大學生對形體塑造和禮儀文化的學習有著很高的需求。

（二）形體禮儀學課程在高校教育中的意義

1、現(xiàn)代學生禮儀教育缺失下的現(xiàn)實性需要

大學生作為社會上的一個特殊知識群體，他們接受著前沿的文化，感知現(xiàn)代文明，汲取著深邃的思想。知書達禮，待人以禮，應該是當代大學生的一個基本素養(yǎng)。但當前大學生禮儀修養(yǎng)存在著與其所受文化教育不對等的情況，大學校園中存在著許多不知禮、不文明的行為的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：對傳統(tǒng)禮儀文化認知缺失；禮儀文明意識淡漠；儀容儀貌有失文雅；禮儀踐行手足無措；知禮而不會行禮等。大學生基本禮儀的欠缺，直接影響到大學生個人素質(zhì)和整體形象。同時，也就無法在今后的工作中體現(xiàn)得體的職業(yè)素養(yǎng)。

2、通過形體訓練能提高體能素質(zhì),為學生的終身發(fā)展奠基基礎(chǔ)

形體訓練是以身體練習為基本手段,勻稱和諧地發(fā)展人體，增強體質(zhì),促進人體形態(tài)更加健美的一種體育運動。其教學的根本目的是增強學生的體質(zhì),塑造美的形體,同時教會學生可以終身受益的健身活動。形體訓練作為一門綜合性藝術(shù)課，內(nèi)容豐富,動作形式多,鍛煉部位廣泛。學生通過基本動作練習和強度不同的成套動作練習,不僅可以改善身體成分和提高身體素質(zhì)，也可糾正局部的毛病和先天不足,達到改變和改善不良體型。

3、通過體態(tài)儀容禮儀訓練塑造學生的良好職業(yè)形象，適應社會環(huán)境的不斷變化

體態(tài)儀態(tài)教育從培養(yǎng)道德品質(zhì)和高尚情操出發(fā),教育學生學會儀表美、儀態(tài)美、言談美、舉止美,是學生內(nèi)練良好素質(zhì)的原動力。通過對學生進行形體訓練與現(xiàn)代禮儀相結(jié)合的教學,進行各類微笑、注目、表情、坐、立、行走等多種身勢儀態(tài)動作組合訓練,不僅培養(yǎng)個體表現(xiàn)力、展示個人魅力,舉手投足更顯優(yōu)雅氣質(zhì)和內(nèi)涵。同時培養(yǎng)學生自尊自愛,要尊重他人,文明行事的能力，提高學生的職業(yè)禮儀修養(yǎng)，使學生在就業(yè)的現(xiàn)實壓力和就業(yè)需求中增加自信和實力。

4、通過現(xiàn)代禮儀訓練培養(yǎng)學生人際溝通能力，提高社會競爭力

人際溝通能力就是在一個團體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。良好得體的人際溝通能力是學生從事管理與服務(wù)工作成功的關(guān)鍵。通過現(xiàn)代形體禮儀課堂,組織一些集體的活動、情境模擬，了解和學習社會職場中的人際社交禮儀，從而增加學生與各類人員接觸的頻率與密度,使學生的情感社會化。通過優(yōu)雅的言談舉止，有效地與不同性格的人員打交道,形成關(guān)心群體的意識，友愛和善的態(tài)度，大方得體的言行舉止，誠實守信的品德。通過教學來樹立學生正確的交際禮儀和自信心,培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會適應能力,為學生將來適應日益激烈的社會競爭作好準備。

（三）新課程開發(fā)下的現(xiàn)代形體禮儀學課程開發(fā)

1、現(xiàn)代形體禮儀課程目標和目的

在社會高速發(fā)展競爭強烈的背景下，社會對專門人才提出了更高的要求。圍繞高校全面提高學生的綜合素質(zhì)，提高競爭力的大目標，體育教學部門也應參與其中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代大學生服務(wù)。現(xiàn)代形體禮儀課程的目標是通過傳授公關(guān)社交禮儀基本知識來強化學生的禮儀意識，提高學生注重養(yǎng)成良好的修養(yǎng)、個人形象，培養(yǎng)學生樹立尊重他人的觀念，進而提高與社會的交往與溝通能力。

2、現(xiàn)代形體禮儀課程與傳統(tǒng)形體課程內(nèi)容的開發(fā)