小學(xué)生閱讀培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主閱讀 教學(xué)方法

1.目前小學(xué)語文自主閱讀存在的問題

1.1自主閱讀興趣不大。由于現(xiàn)代人生活競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，為人父母總是擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，給小孩報(bào)了過多的校外培訓(xùn)班，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，過多精力都放在學(xué)習(xí)和那些各種培訓(xùn)上，而對(duì)自主閱讀沒有激情。

1.2自主閱讀的拓展性不強(qiáng)。小學(xué)生自主閱讀大多都還是停留在看簡(jiǎn)單的童話故事、簡(jiǎn)單的科普雷、故事類書籍等，所涉及的圖書范圍過窄，無法擴(kuò)寬小學(xué)生的視野。無論學(xué)校還是家長，對(duì)于小學(xué)生自主閱讀的引導(dǎo)不足，使得小學(xué)生在自主閱讀過程中，無法得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而導(dǎo)致對(duì)閱讀興趣不大，或者閱讀的書籍范圍過窄，或者對(duì)于所讀的書籍體會(huì)不深。小學(xué)生畢竟由于年紀(jì)較小，需要家長、老師給予更多的指導(dǎo)。

1.3小學(xué)生自主閱讀量較低。小學(xué)生每年自主閱讀的圖書量太少，由于小學(xué)生自由支配的時(shí)間太少，大多數(shù)課余時(shí)間都被其他各種培訓(xùn)班占據(jù)，加之現(xiàn)代生活節(jié)奏太快，父母工作忙碌，對(duì)于小學(xué)生自主閱讀的引導(dǎo)不夠，使得小學(xué)生的自主閱讀量過低。

2.自主閱讀對(duì)小學(xué)生的作用

2.1擴(kuò)寬思維。書的世界廣闊無垠，小學(xué)生選擇適合自己的書籍，可以不出門便暢游在歷史、世界各地、各種偉人的思想、各種科學(xué)自然世界等，小學(xué)生可以脫離現(xiàn)實(shí)生活見識(shí)到更加廣闊的世界，并且小學(xué)生可以不再以一個(gè)兩個(gè)視角看這個(gè)世界，而是以更加多而不同的視角看待這個(gè)世界。

2.2脫離低級(jí)趣味?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)游戲充斥，而家長忙碌于自己的工作中，對(duì)于子女的陪伴、教育不夠，使得許多小學(xué)生非常容易沉迷于游戲中不能自拔，而小學(xué)生長時(shí)間玩游戲會(huì)嚴(yán)重影響其身心健康。培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀，可以分散小學(xué)生對(duì)于游戲的注意力，將一部分興趣轉(zhuǎn)移到閱讀上來。

3.培養(yǎng)小學(xué)語文自主性讀能力的有效措施

3.1運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的整體閱讀能力。在課堂上，教師應(yīng)該為了使得小學(xué)生理解課文中的各種含義，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的各種情景，讓小學(xué)生在課堂上體會(huì)自己身處其境時(shí)候的一些感受，如此小學(xué)生可以在大的方向上感受到文章所傳遞出的感情，可以整體理解文章。

3.2運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自主性語文閱讀能力的培養(yǎng)致力于打造幸福多元的教育、快樂啟智的教育、規(guī)范和諧的教育、高效趣味的教育。新課改下的語文教育應(yīng)以游戲?yàn)橐劳?，激發(fā)小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的興趣。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重篩選學(xué)生感興趣的閱讀素材、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，輔之以游戲手段誘發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。如通過你點(diǎn)我猜、詞語連連看、有趣的疊字、闖關(guān)成語王國、啞劇表演、古詩中的春夏秋冬、樂從想象中來、盲童畫畫、漫游語文王國、趣聯(lián)雜淡等游戲形式認(rèn)識(shí)拼音、生字、詞語；進(jìn)行成語、古詩等歸類復(fù)習(xí)；通過動(dòng)作表演進(jìn)行人物外貌描寫與口語訓(xùn)練；結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練。不僅如此，更重要的是要把內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)穿插于富有啟發(fā)性與誘導(dǎo)性的語言課程之中，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生自主動(dòng)手、自主思考、自主摸索的欲望。

3.3利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖利用得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑自主解決問題，是提高學(xué)生自主閱讀能力極為有效的程序方法。在具體的閱讀教學(xué)中，第一步可先引導(dǎo)學(xué)生據(jù)閱讀篇章的課后習(xí)題猜測(cè)，只有引導(dǎo)學(xué)生的思維路線，讓學(xué)生“猜”，才能促成閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。第二步學(xué)生帶著已有圖式針對(duì)篇章問題進(jìn)行猜測(cè)并展開閱讀；第三步在已有圖式的豐富、重建過程中精讀課文，去體會(huì)作者的遣詞造句之精妙；第四步，將文本呈現(xiàn)的語言內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一地進(jìn)人腦海，進(jìn)行鞏固式記憶；最后教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生將建構(gòu)的圖式在新的言語實(shí)踐中煥發(fā)活力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑自主解決問題。

3.4引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生閱讀能力有限，哪些書籍適合小學(xué)生閱讀，小學(xué)生自己也不清楚，故需要教師或者父母去尋找適合小學(xué)生閱讀的各種書籍，給出書單指導(dǎo)小學(xué)生去閱讀一些課外書籍，在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，小學(xué)生更容昂接受也更愿意閱讀和體會(huì)閱讀的樂趣。同時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)課文中的遣詞造句，各種優(yōu)美的表達(dá)，讓小學(xué)生體會(huì)其中的意境，理解含義的同時(shí)，體會(huì)各種表達(dá)的精準(zhǔn)美妙，日積月累中，提高小學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。

綜上可知，新課標(biāo)的教育背景下對(duì)小學(xué)生自主閱讀非常的重視，注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，同時(shí)，愛護(hù)學(xué)生，通過與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是孩子最好的老師，是指引孩子進(jìn)行某一活動(dòng)的原動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力的最好的切入點(diǎn)是培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣。

1．培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，家庭教育要先行

研究表明，兒童早期的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與家庭成長環(huán)境有很大的關(guān)系，家長的早晨閱讀、睡前閱讀可以幫助兒童建立良好的閱讀習(xí)慣，并為小學(xué)前期的閱讀培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。

2．小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)作用不可忽視

對(duì)于多數(shù)小學(xué)生來說，教師不僅是教他們知識(shí)的人，更是他們的崇拜對(duì)象，所以，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)作用不可忽視。教師的引導(dǎo)作用可以通過形象的引導(dǎo)、興趣的引導(dǎo)、習(xí)慣的引導(dǎo)等方面來體現(xiàn)。所謂形象引導(dǎo)，就是教師要以身作則，樹立良好的引導(dǎo)者的形象，并能通過言語和行為來展現(xiàn)這一形象。具體到小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)方面，教師可以通過分享自己的閱讀經(jīng)歷、閱讀的知識(shí)來向?qū)W生展示一個(gè)熱愛閱讀的教師形象。興趣引導(dǎo)，就是教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的興趣。比如說，可以通過開展講故事活動(dòng)、制作閱讀卡等活動(dòng)把學(xué)生帶入閱讀的勝地。在學(xué)生表現(xiàn)出某一活動(dòng)的興趣之后，習(xí)慣的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。作為教師，可以通過講故事，告訴孩子“成功源于堅(jiān)持”的道理，讓孩子從心理上愿意嘗試堅(jiān)持已有閱讀興趣；可以通過長時(shí)間的閱讀計(jì)劃和積極的閱讀效果評(píng)價(jià)，鞭策和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀。

3．注重閱讀材料的選取

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培訓(xùn)的過程中，閱讀材料的選取十分重要?？菰锏摹㈦y度過大的閱讀材料會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣的濃度，弱化學(xué)生的閱讀積極性。所以，在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師可以多選擇幾篇不同題材、難度相當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生從中選擇自己感興趣的一兩篇進(jìn)行閱讀。

4．積極的任務(wù)評(píng)價(jià)是推進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的又一動(dòng)力

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知心理，積極地、肯定的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和生活的積極性。所以，對(duì)于那些未取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，教師盡可能作積極的、縱向的評(píng)價(jià)，比如說，“你這次比上次表現(xiàn)得更好”、“相信通過努力你以后會(huì)很出色的”；而對(duì)于取得理想成績(jī)的學(xué)生，既要肯定學(xué)生的努力和成績(jī)，又要委婉地提出存在的問題，比如說，“你表現(xiàn)得非常好，要是在閱讀的時(shí)候更仔細(xì)就更完美了”等積極的評(píng)價(jià)可以增加孩子的信心和對(duì)未來成功的期望，讓學(xué)生在肯定中進(jìn)步。

可以說，閱讀興趣是澆灌閱讀能力的肥料。只有喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能讓學(xué)生一步一步地深入閱讀的殿堂，才能談所謂的閱讀能力的培養(yǎng)。

二、閱讀方法的引導(dǎo)

良好的閱讀方法，不僅有助于節(jié)約閱讀時(shí)間，提高閱讀效率，幫助孩子最大限度地獲取所需的語料知識(shí)，還有助于提升學(xué)生的閱讀的自信心，加深學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)小學(xué)生掌握了一定的詞匯量并能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單閱讀任務(wù)之后，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)從閱讀興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向閱讀方法的培養(yǎng)上來。

首先，由于低年級(jí)的學(xué)生自控能力較差，不容易集中精力，所以，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，應(yīng)該以朗讀為主，默讀為輔。朗讀，就是鼓勵(lì)學(xué)生大聲地閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不自覺地把自己融入閱讀的環(huán)境，便于學(xué)生集中精力閱讀，利于學(xué)生對(duì)語料的記憶和吸收。同時(shí)，在朗讀之前，可以布置學(xué)生先自己默讀文章，并勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，以便后期教學(xué)的開展。

第二，泛讀精讀并用。就是指在閱讀的教學(xué)過程中，教師要既要善于引導(dǎo)學(xué)生把握住文章大意、中心思想、和段落大意、中心句等，又要使學(xué)生能夠抓住某些重要的細(xì)節(jié)。通常來講，小學(xué)生的閱讀任務(wù)應(yīng)該既要包括關(guān)于文章大意、中心思想、和段落大意、中心句等的問題，又要有細(xì)節(jié)性的問題。而學(xué)生在閱讀的過程中，第一遍應(yīng)該泛讀，當(dāng)學(xué)生在抓住主要問題后，能夠整體把握閱讀的語篇后，教師要通過對(duì)關(guān)鍵詞語和段落給予點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，并在精讀的過程中有針對(duì)地畫出重要的句子，比如：比喻句、擬人句、排比句等。

第3篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)生；語文；寫作能力

改革開放以來，科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，我國越來越重視基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。寫作能力作為語文學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，在中國的小學(xué)教育中發(fā)展較慢，當(dāng)前小學(xué)生寫作能力普遍較低，嚴(yán)重影響初高中語文教學(xué)的進(jìn)行，難以達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至對(duì)語文寫作產(chǎn)生厭煩心理。因此，要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性，把小學(xué)生的特點(diǎn)和語文教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建適合我國小學(xué)生寫作能力提高的教學(xué)方法。

一、提高小學(xué)生語文寫作能力的重要性

首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)階段，對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用能力處于起步階段。此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到寫作本身的樂趣，提高語文寫作的積極性，從小開始養(yǎng)成學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣。

其次，能夠提升小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。寫作時(shí)人們用語言來表達(dá)自己思想感情，傳遞信息，反映事物的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程。寫作能力能夠客觀的反映出學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。因此，想要提高寫作能力，就必須拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作中養(yǎng)成善于思考和總結(jié)的習(xí)慣，最終促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

最后，提高寫作能力能夠使小學(xué)生終身受益。寫作的過程就是體味人生的過程，當(dāng)小學(xué)生把自己的所感所想用文字表達(dá)出來時(shí)，就能夠認(rèn)識(shí)到自己在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，通過老師適時(shí)的引導(dǎo)能夠不斷提高自身的寫作能力，從而逐步熱愛寫作。高中對(duì)語文寫作的要求進(jìn)一步提升，在高考中語文作文分?jǐn)?shù)占到60分，只有從小養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，提高語文寫作的能力，才能為初高中的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生語文寫作教學(xué)中存在的問題

首先，從小學(xué)生自身的角度來說，小學(xué)生天玩好動(dòng)，注意力不集中，而寫作較為枯燥，需要一定耐力，需要對(duì)知識(shí)日積月累的積累，但日常生活中小學(xué)生無法做到對(duì)多種知識(shí)的結(jié)合，語言表達(dá)能力不到位，很難把所所感所想行云流水的表達(dá)出來。另外，當(dāng)今小學(xué)生一般在溫室中長大，對(duì)生活的體驗(yàn)較少，缺乏對(duì)生活的理解和感悟，當(dāng)進(jìn)行語文寫作時(shí)，小學(xué)生只能亂拼亂湊，以應(yīng)付作業(yè)為主，大多都是流水賬式的文章。

其次，從小學(xué)教師的教師層面看，當(dāng)前大部分小學(xué)語文教師沒有意識(shí)到提高小學(xué)生語文寫作能力的重要性，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作的積極性，沒有為學(xué)生營造自主思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。

三、提高小學(xué)生語文寫作能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣

興趣是最好的老師，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師要把寫作教學(xué)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趭蕵分行纬蓪?duì)書目表達(dá)的興趣，通過教師的不斷引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫作要求，使學(xué)生形成一定的成就感。利用小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展寫作競(jìng)賽活動(dòng)，逐漸形成一種熱愛寫作的班級(jí)氛圍。

2.結(jié)合實(shí)際，深入生活

在小學(xué)生寫作教學(xué)中，不能一味的盲目開展活動(dòng)，布置的練習(xí)作業(yè)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制度適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。把寫作與日常生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主思考能力，進(jìn)而豐富自己的閱歷，對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的感悟，寫作水平的提高也就水到渠成了。

3.加大閱讀量，增強(qiáng)表達(dá)能力

寫作能力的提高很大程度上取決于學(xué)生閱讀量的增多和知識(shí)量的豐富，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有擴(kuò)寬知識(shí)儲(chǔ)備量才能提高語言的表述能力。通過閱讀可以學(xué)習(xí)作者的文字表述方法，在模仿的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的特點(diǎn)，創(chuàng)新表達(dá)方式。通過廣泛的閱讀有利于素材的積累，把素材應(yīng)用于語文寫作中，能提高文章的表達(dá)力度，使文章更有說服力。

4.提高教師教學(xué)水平

教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)教師要認(rèn)清寫作的重要程度，加大對(duì)寫作的培訓(xùn)力度，制定新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。結(jié)合實(shí)際給學(xué)生布置寫作任務(wù)，適時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，推薦較為適合的閱讀雜志，如《兒童文學(xué)》，《青年文摘》。此外，校方要開展相關(guān)培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平和思想認(rèn)識(shí)，為提高小學(xué)生語文寫作能力貢獻(xiàn)自己的力量。

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)生語文寫作能力提出了更高的要求，在開展寫作教學(xué)工作時(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到寫作能力的重要性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生營造一種寫作的氛圍。及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展交流活動(dòng)，構(gòu)建適合我國小學(xué)生語文寫作能力提升的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 方法

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力也直接影響到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練顯得尤為重要。眾所周知，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生開闊思維拓展視野，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)還存在著一些問題，這就要求小學(xué)語文教師必須正視問題，并切實(shí)采取有效措施，進(jìn)一步抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在此，筆者在查閱其他學(xué)者的語文教學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合自己從事小學(xué)語文教學(xué)的具體工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是我國語文教學(xué)中必不可少的組成部分，而且也影響到整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們之間的交流合作越來越密切，而交流合作必須依靠語言的溝通，良好的語言能力就成為社會(huì)發(fā)展對(duì)人們提出的基本要求，而在實(shí)際使用過程中，語文閱讀成為主要的方式，首先閱讀在語言運(yùn)用中使用的最多，在當(dāng)今信息化時(shí)代，人們要了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)某項(xiàng)具體的新技術(shù)都要依靠閱讀資料來實(shí)現(xiàn)；其次，人們?cè)谌粘Ｉ罟ぷ髦幸?jīng)常用到漢語，想要迅速的成長就需要不斷的學(xué)習(xí)，語言閱讀能力就成為他們成長的必要能力 所以，良好的閱讀能力已經(jīng)成為時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)小學(xué)生提出的最基本要求。

二、 我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

首先，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式單一，在大部分的閱讀課上，僅僅單純的閱讀課本上文章的內(nèi)容，教師在上閱讀課時(shí)，基本上采用一些參考書上的材料，讓小學(xué)生一遍一遍的閱讀，而且采用閱讀完一部分內(nèi)容后讓學(xué)生做練習(xí)的方式 老師經(jīng)常出一些填空、聽寫、排序等類型的題讓學(xué)生去做，然后給學(xué)生校對(duì)答案，教師教學(xué)的重點(diǎn)放在了糾正小學(xué)生錯(cuò)誤答案方面。通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高小學(xué)生的閱讀能力，卻很少對(duì)正確的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)閱讀，不是在主動(dòng)閱讀。長此以往，他們對(duì)閱讀就產(chǎn)生了厭煩情緒，從而極大的打擊了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2. 缺乏課外閱讀時(shí)間

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，他們不僅要按時(shí)完成學(xué)校的課程和作業(yè)，還要上各種培訓(xùn)班和興趣班，以致他們的剩余時(shí)間非常少。但是要想強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，不能只依靠課堂時(shí)間，必須進(jìn)一步加強(qiáng)課外閱讀。然而，目前的小學(xué)生卻只能將大部分的課余時(shí)間都用來完成課外作業(yè)，剩余的一點(diǎn)休閑時(shí)間，也是花在看電視、打游戲或者外出游玩等方面，很少有學(xué)生能夠靜下心來閱讀幾本好書。這就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)間很少，影響了閱讀能力的提高。

3. 教師的閱讀教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

隨著教育改革的深入很多學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，提倡對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行革新。然而，小學(xué)語文課程有著自己的特點(diǎn)，教師在長期的教學(xué)過程中，會(huì)形成一套比較固定的教學(xué)模式，客觀而言，這些模式也是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的積極意義，但是，若是長期過度依賴此教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維在固定的教學(xué)模式中被禁錮，從而將趣味性、生動(dòng)性很強(qiáng)的閱讀教學(xué)變成比較單調(diào)、相對(duì)呆板的課程，長期如此必將使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣。

4.有待對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究

由于長期以來對(duì)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的重視程度不夠，以致對(duì)相關(guān)教學(xué)方法的研究比較缺乏，所以也沒有太多很成功的教學(xué)方法在進(jìn)行推廣，每個(gè)老師基本上是在按照自己的方式在教學(xué)。導(dǎo)致小學(xué)生閱讀的興趣不濃厚，閱讀積極性不高的因素既有語言知識(shí)方面的因素也有非語言因素。在語言知識(shí)的層面上，首先語義障礙成為主要的問題，如材料中有生詞、或者對(duì)已學(xué)詞的其它意思不理解等。。其次，閱讀速度的障礙，有些小學(xué)生閱讀速度非常慢，導(dǎo)致在限定的時(shí)間內(nèi)不能讀完所有的材料，從而也不能正確的領(lǐng)悟文章的大意。在非語言的層面上，也就是心理問題上，主要指心理素質(zhì)，部分小學(xué)生在閱讀時(shí)心理緊張、焦慮、不自信。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

由于每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)方式，所以很難有一種方法是適合所有老師教學(xué)也適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的，筆者在此提出一些自己認(rèn)為比較適合的教學(xué)方法。

1.提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行閱讀

要讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，就必須有足夠的訓(xùn)練，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展大量的閱讀活動(dòng)是必不可少的，這就要求學(xué)校和家長共同努力，著力給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。對(duì)于家長而言，可以根據(jù)自身的具體條件，盡可能地為孩子提供必要的閱讀條件，并且要恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)管孩子的閱讀內(nèi)容，不斷為孩子提供健康有益的閱讀材料。對(duì)于學(xué)校而言，必須適當(dāng)?shù)卦黾油度?，必要時(shí)也可以組織學(xué)生開展類似于圖書交換等活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠互通有無，使有限的閱讀資源造福于更多的學(xué)生語文作為一門綜合性的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的積極意義，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力又是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道，學(xué)生的閱讀能力提升了，就可以更好地汲取書籍中的營養(yǎng)，不斷充足自己、提升自己、所以，廣大語文教師一定要高度重視閱讀教學(xué)，認(rèn)真地抓好閱讀教學(xué)，為全方位、多層面地提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生的小學(xué)語文閱讀興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，師生互動(dòng)缺乏，教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)課文進(jìn)行講解，忽視了自身情感因素對(duì)小學(xué)生閱讀的影響，沒有突出小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)違背了閱讀的規(guī)律。在課堂上，教師的思維方式主宰了課堂，更限制了小學(xué)生，師生缺乏互動(dòng)，唯一的互動(dòng)方式就是單純的問答式，而且始終局限于課文本身，小學(xué)生只是知識(shí)的接收者，缺乏積極主動(dòng)的思考。在這樣的課堂環(huán)境中，信息不能有效的進(jìn)行交流，這種封閉的信息環(huán)境導(dǎo)致了信息的堵塞，學(xué)生閱讀后的想法不能得到很好的表達(dá)與交流，阻礙了小學(xué)生的閱讀思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第5篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：閱讀課程；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還處于建成階段，因此這個(gè)時(shí)期增設(shè)語文閱讀課程，往往會(huì)培養(yǎng)起他們?nèi)蘸蟮拈喿x習(xí)慣。然而很多小學(xué)生在放學(xué)之后沒有自主閱讀的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主要時(shí)間都集中在在校期間，因此，小學(xué)語文閱讀課程的設(shè)置十分必要。

一、小學(xué)語文閱讀課程能引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣

眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，習(xí)慣的養(yǎng)成也不是能夠一天兩天養(yǎng)成的。而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生，尤其是處于三觀建成階段的小學(xué)生意義尤為重要，小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說是一種無形的財(cái)富，日后必定使得他們受益匪淺。

小學(xué)生的思想還未成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還處于建成階段，往往比較容易引導(dǎo)，習(xí)慣的養(yǎng)成往往也比較容易，尤其是像閱讀這種能夠同時(shí)動(dòng)用學(xué)生想象力的習(xí)慣，其養(yǎng)成往往比較容易。小學(xué)時(shí)期老師推薦的閱讀書籍一般比較通俗易懂，再加上閱讀課有些安靜的氛圍，因此小學(xué)生很容易在這種寧靜的閱讀課堂氛圍中沉浸到圖書的世界中，遇到好玩兒、好笑的寓言故事時(shí)，學(xué)生更容易發(fā)揮自己天馬行空的想象力，情景代入地了解故事背景，了解其背后的深刻含義，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的興趣。

總之，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生日后生活中的寶貴財(cái)富，而小學(xué)時(shí)期恰恰也是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和老師提供的良好的閱讀環(huán)境更容易將學(xué)生帶入圖書的世界，因而小學(xué)時(shí)期開設(shè)閱讀課程十分有必要。

二、小學(xué)語文閱讀課程能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，小學(xué)語文、中學(xué)語文甚至大學(xué)語文的考試題目中，往往閱讀理解類題目占有很大比例，然而也是大部分學(xué)生失分的“重災(zāi)區(qū)”。學(xué)生失分的原因往往集中在他們不能夠讀懂作者所寫的文章內(nèi)涵以及出題者的出題意圖，而這樣的閱讀能力很難在短時(shí)間內(nèi)得到提高。因此，小學(xué)語文老師有必要對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng)。

小學(xué)階段進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)往往比其他時(shí)期更有效果，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)知識(shí)的接受能力比較強(qiáng)，記憶力也比較強(qiáng)，如果老師能夠加以引導(dǎo)，他們的閱讀理解能力必然得到很大提升。而提升閱讀理解能力最有效的方式就是加強(qiáng)閱讀，多讀書，讀好書，小學(xué)語文的閱讀課程恰好能夠提供這樣一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生定期閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

學(xué)生閱讀理解能力的加強(qiáng)主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先，由于老師閱讀課上的不同閱讀任務(wù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種類型的文章，在閱讀這些文章的時(shí)候他們很容易找到自己的興趣點(diǎn)，哪些文章能夠讀懂，哪些文章讀不懂，因此老師和家長可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果對(duì)癥下藥，針對(duì)不容易理解的文章類型對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，注重加強(qiáng)學(xué)生在這方面的閱讀，并且要在每一次的閱讀之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。其次，學(xué)生還能夠根據(jù)老師布置的閱讀筆記、讀后感之類的作業(yè)表達(dá)出自己對(duì)于文章的理解，這樣更有利于他們理清思緒，進(jìn)一步挖掘文章背后的內(nèi)涵。隨著學(xué)生在閱讀課程上的不斷閱讀和積累，久而久之，他們的閱讀理解能力也會(huì)得到很大程度上的提高，日后必定受益匪淺。

三、小學(xué)語文的閱讀課程能夠提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)時(shí)期的寫作往往是較為簡(jiǎn)單通俗的看圖寫作，學(xué)生在寫文章的時(shí)候，語言文字也往往比較通俗易懂，甚至很多學(xué)生在寫文章的時(shí)候缺乏常識(shí)，寫出來的東西僅僅是根據(jù)他們的個(gè)人想象，而缺乏一定的合理性，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，邏輯性也有待提高。而小學(xué)語文閱讀課程可以督促學(xué)生增加閱讀量，通過多讀一些經(jīng)典好書，有利于學(xué)生寫作能力的提高，邏輯性和合理性的建立。

在批閱小學(xué)生作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到這種類型的句子：“今天的風(fēng)很大，東刮刮，西刮刮，過了一會(huì)把我的帽子也吹了起來。”這種“東刮刮，西刮刮”的風(fēng)顯然缺乏一定的合理性，小學(xué)生往往只知道刮風(fēng)，不知道風(fēng)向的專一性。很多學(xué)生在日常生活中的常識(shí)方面存在一定的了解，然而他們了解這些常識(shí)的途徑又少之又少，家長和老師在教育孩子的時(shí)候，不可能面面俱到地為孩子講到所有的常識(shí)，就算是講過的常識(shí)，小學(xué)生也有可能玩著玩著就拋之腦后。但除了家長和老師，小學(xué)生們了解常識(shí)和科學(xué)知識(shí)的途徑還有圖書，通過閱讀書籍?dāng)U大自己的知識(shí)面。例如，老師在閱讀課上可以提倡學(xué)生們閱讀《十萬個(gè)為什么》等基礎(chǔ)科學(xué)類的圖書，內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生又通俗易懂，看得多了，學(xué)生自己也就有了很深的印象，在寫文章的時(shí)候就不會(huì)犯一些低級(jí)的常識(shí)性錯(cuò)誤了。

除此之外，學(xué)生閱讀面的擴(kuò)展有利于他們積累一些名言警句，甚至一些文學(xué)大家的經(jīng)典語錄，這些東西他們看得多了、記得多了，在他小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的作文中都可以得到體現(xiàn)。在文章中摻雜幾句古文言文，往往會(huì)為學(xué)生的作文增色不少。總之，學(xué)生的寫作能力往往最直接來源于他們的閱讀知識(shí)面，學(xué)生的文章中往往能夠直接體現(xiàn)出這個(gè)學(xué)生的閱讀知識(shí)面，知識(shí)面廣的學(xué)生，文章自然而然寫得大氣，語句中常見的錯(cuò)誤也往往較少。

四、小學(xué)語文閱讀課程能為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)

閱讀最直接的結(jié)果就是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，中華上下五千年的文明全都濃縮在一本本經(jīng)典書籍中，小學(xué)生正處于人生的伊始階段，有權(quán)利也有義務(wù)通過閱讀這些凝結(jié)著古人無窮智慧的書籍，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，并且從中獲得個(gè)人素養(yǎng)的提升。

第6篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式

以課文為基點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體服務(wù)平臺(tái)，采用“感知情境――閱讀活動(dòng)――讀者反應(yīng)――拓展閱讀”的模式，將線上獲取信息與線下討論交流相結(jié)合，使用閱讀監(jiān)控工具了解學(xué)生的閱讀理解情況，及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀策略。

1. 明確閱讀內(nèi)容和閱讀目標(biāo)，弄清楚閱讀教學(xué)該教些什么，應(yīng)該教到什么程度。

2. 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，運(yùn)用多媒體工具營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣，在師生平等對(duì)話的前提下共同研讀文本，厘清閱讀內(nèi)容，把學(xué)生置于閱讀本體中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑發(fā)問，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)他們?cè)陂喿x過程中的認(rèn)知、情感、想象等一系列活動(dòng)。

3. 促進(jìn)學(xué)生完成從知識(shí)到能力的有效遷移，通過網(wǎng)絡(luò)資源閱讀其他的文本，拓展閱讀范圍，深化情感體驗(yàn)。

4. 幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主探究，交流討論，達(dá)到知識(shí)與技能，情感與態(tài)度的綜合發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀教學(xué)模式

以任務(wù)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)校及所在地域的特色文化的第二課堂和涵蓋多領(lǐng)域、多學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“制定活動(dòng)主題――組建學(xué)習(xí)共同體――基于平臺(tái)閱讀――家長共同參與活動(dòng)――家校交流分享”的課外閱讀模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展綜合能力。

1. 平臺(tái)：以個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人閱讀空間，實(shí)現(xiàn)閱讀資源管理、策略指導(dǎo)、能力評(píng)價(jià)、家校協(xié)同等功能。

2. 資源：以課標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)（資源），并進(jìn)行區(qū)域資源共享；對(duì)資源“分類、分層”管理，形成基于學(xué)生興趣和瀏覽記錄的資源推薦機(jī)制。需要特別注意的是，面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，教師應(yīng)與有關(guān)部門合作對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行監(jiān)控和管理，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)網(wǎng)上的不良信息進(jìn)行控制，為學(xué)生營造文明、良好的閱讀環(huán)境。努力凈化網(wǎng)絡(luò)閱讀空間，控制小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中的干擾因素。此外，教師也應(yīng)控制小學(xué)生不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)操作，及時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)。良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境能幫助小學(xué)生更專注地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

第7篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

一、英語繪本閱讀教學(xué)

英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。繪本通過它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及其簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的方式之一，英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力，還能推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中。

本次研究的學(xué)習(xí)過程中，在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問題后，還針對(duì)英語繪本教學(xué)的問題進(jìn)行探討，并多次嘗試尋找解決策略，將此運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué)，發(fā)展了孩子的多元智能，還為教師的成長及個(gè)人素養(yǎng)提高提供了很好的機(jī)會(huì)。

二、英語自然拼讀教學(xué)

第8篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；審題能力

G623.5

在每次學(xué)生看到試卷上老師標(biāo)記的錯(cuò)誤之處時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)立即知道自己哪里做錯(cuò)了，并且自己就能很好的解決問題。有些小學(xué)生在看到自己的錯(cuò)題時(shí)，可能還不明白為什么錯(cuò)，但老說一讀題目，就立刻能反應(yīng)過來。這樣的錯(cuò)誤，往往被家長和老師冠以“粗心、馬虎”的帽子，小學(xué)生也理所當(dāng)然的接收這一說法，細(xì)究原因，小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)或測(cè)試過程中，沒有老師的提示，就會(huì)出現(xiàn)審題不清、計(jì)算錯(cuò)誤等問題，這些問題的背后能夠體現(xiàn)出小學(xué)生審題能力薄弱問題。審題是解題的前提條件，只有提高審題能力，才能避免這種無謂的失誤發(fā)生，對(duì)孩子未來的發(fā)展作用巨大。

一、讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

孩子在閱讀過程中總伴隨著玩玩具，吃零食的毛病，久而久之，便會(huì)養(yǎng)成注意力不集中，無法認(rèn)真閱讀的毛病。閱讀是解題的起點(diǎn)，是學(xué)生培養(yǎng)審題能力的關(guān)鍵一步，小學(xué)生只有認(rèn)真閱讀題目之后，才能J真審題，為解題做好充分的準(zhǔn)備。那么，讀題有哪些小技巧呢？

（1）對(duì)不同年齡段的孩子尋找適合的讀題方法。老師要根據(jù)不同年齡段孩子的實(shí)際需求，調(diào)整讀題的形式，比如說低年級(jí)的學(xué)生可以允許默讀，大聲朗讀，高年級(jí)的學(xué)生要求默讀。在讀題過程中，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生不丟字，不漏字，不主觀臆斷，把題目讀清楚、讀明白。

（2）適當(dāng)對(duì)題目做標(biāo)記。在重點(diǎn)詞句下面做標(biāo)記，可以提醒小學(xué)生常見的解題陷阱，同時(shí)在做標(biāo)記的過程中，能夠加深學(xué)生對(duì)題目的理解，閱讀過程更加投入。

（3）培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的意識(shí)。數(shù)學(xué)題目中，有許多圖文題目，圖文結(jié)合是解題的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。掌握?qǐng)D文的含義和聯(lián)系，才能更好的解決問題。小學(xué)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的圖文意識(shí)，對(duì)未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常關(guān)鍵的作用。

二、多動(dòng)筆，劃下題目重點(diǎn)

在小學(xué)生解應(yīng)用題的過程中，如果能對(duì)題目中關(guān)鍵的條件、重要提示和問題劃一下，能夠?qū)︻}目有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。這種方式能夠彌補(bǔ)小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，感知粗略的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)能夠讓小學(xué)生在解題過程中去粗取精，將條件和問題清晰的展現(xiàn)，避免被無關(guān)條件誤導(dǎo)和干擾。比如說一道題目：“在市場(chǎng)有兩車西瓜，第一車重500千克，比另一車重200千克，這兩車西瓜總共有多重？”很多小學(xué)生的回答是500+200=700（千克），分析原因，是因?yàn)閷忣}失誤，將“比”字忽略掉了。如果訓(xùn)練小學(xué)生在審題過程中，對(duì)于敏感字眼“比”、“輕”等關(guān)鍵字加以突出，那么結(jié)果可能完全不同。對(duì)于文字的理解，理解數(shù)量關(guān)系，才是解決此類問題的關(guān)鍵應(yīng)用題多數(shù)以文字表述為主，在這樣的題目中，訓(xùn)練的便是孩子將文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，語言和文字是溝通術(shù)式與應(yīng)用題的橋梁。其中一些重要的數(shù)量關(guān)系，往往是一些關(guān)鍵詞決定的。劃一劃，才能加深小學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)術(shù)語的理解，對(duì)今后的解題才會(huì)有更大的幫助。

三、抽象題目具象化

在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生們，沒有任何社會(huì)閱歷，對(duì)于自身沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語也很陌生。學(xué)校教育的不斷深入過程中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也在不斷深入。學(xué)生在這個(gè)過程中，由于思想不夠成熟，對(duì)抽象化問題不能很好的理解，尤其是難度較大的數(shù)學(xué)科目，小學(xué)生容易被困難所擊倒，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。所以，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要。小學(xué)教育工作者要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況制定完整的有效的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如說，教學(xué)數(shù)學(xué)問題“夏莊小學(xué)共有學(xué)生1263人，其中男生690人，女生多少人呢？”

我們按照下面的步驟將問題具體化：

（1）男同學(xué)先全部站起來，女同學(xué)再全部站起來，讓學(xué)生了解到男生加女生就是班級(jí)的總?cè)藬?shù)，同理，全校男生加上全校女生，便是全?？?cè)藬?shù)；

（2）讓同學(xué)們列出男生、女生、總?cè)藬?shù)三者之間的關(guān)系；

（3）啟發(fā)學(xué)生解決具體問題。

通過這種方法，小學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣味性，而且非常貼近生活實(shí)際。讓他們?cè)趯?shí)踐過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣，讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)。在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后解決此類題目，有著非常重要的影響。

四、強(qiáng)化小學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生對(duì)于書本上的知識(shí)理解不夠深入，如果在教學(xué)過程中配合著動(dòng)手實(shí)踐，不但能增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，對(duì)孩子未來的發(fā)展影響巨大。因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)老師不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要大膽讓孩子們親手去做，大膽嘗試，只有這樣，小學(xué)生才能理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

比如說，在講解圓的周長這章時(shí)，老師不要直接告訴學(xué)生公式結(jié)論，而是讓孩子們準(zhǔn)備好半徑為3厘米、4厘米的圓，讓孩子們親手曲梁圓的周長與半徑的關(guān)系，分成小組得出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，還獲得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂，動(dòng)手能力也有所提升，這樣持之以恒的做下去，孩子會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能有著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)生思維的培養(yǎng)不是短期就能形成的，思維培訓(xùn)是在一段較長時(shí)間內(nèi)的持續(xù)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生打破思維慣性和已有的審題習(xí)慣，站在全面的角度思考問題，最終形成良好的審題能力。

五、結(jié)束語

學(xué)生是祖國的未來和希望，是未來社會(huì)的接班人，肩負(fù)著中國崛起的重?fù)?dān)。如何在世界舞臺(tái)上展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的美德、如何用人格魅力征服世界成為新一代青年的責(zé)任。小學(xué)生的審題習(xí)慣決定了他們看待問題的深度和廣度，對(duì)于遇到的問題能夠進(jìn)行獨(dú)立而正確的分析，并用正確的方法解決，是小學(xué)教育對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的要求。在培養(yǎng)審題能力的過程中，小學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、多動(dòng)筆、劃下題目重點(diǎn)等習(xí)慣，老師也要有意識(shí)的將抽象問題具體化、增加孩子們的動(dòng)手機(jī)會(huì)等。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題能力的培養(yǎng)做了針對(duì)性的回答，希望對(duì)教育事業(yè)改革有所幫助。

第9篇：小學(xué)生閱讀培訓(xùn)范文

一、小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)審美素養(yǎng)有助于小學(xué)生的發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是審美素養(yǎng)日漸形成的階段。并且，這個(gè)階段的學(xué)生特別容易發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和完美的人格是整個(gè)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象中感受作者所描述的美好事物。其中值得注意的是，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)時(shí)，所選擇的閱讀材料一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的天性。在教學(xué)中，教師要營造一個(gè)富有詩意和美感的情景，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活美、自然美的渴望。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

受新課程改革的影響，小學(xué)語文教學(xué)也按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)模式的改革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，更加突顯了小學(xué)語文的人文性，并且指出，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思想品德，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段形成一個(gè)良好的、健全的人格。因此，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)就確定為要著重培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也針對(duì)小學(xué)生的閱讀做出了新的規(guī)定：教師要在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀情感，并且對(duì)美好的生活產(chǎn)生向往之情。在實(shí)際生活中，學(xué)生可以利用所掌握的閱讀方法和閱讀思維來鑒賞其它課外文學(xué)作品，使學(xué)生的性格以及品行可以受到文學(xué)作品的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成自己獨(dú)特的個(gè)性。小學(xué)閱讀對(duì)整個(gè)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段都起著十分重要的作用，并且，它在一定程度上擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)生完美人格的使命。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)是閱讀教學(xué)意義的體現(xiàn)

小學(xué)閱讀由于它自身具有豐富的閱讀資源。因此，學(xué)生可以在這些資源中找到適合自己年齡特點(diǎn)、貼近自身實(shí)際生活的閱讀材料。在小學(xué)語文所有教材中，課文篇數(shù)加起來大概有將近300篇，在這些文章中，有描繪我國自然風(fēng)光的，也有講述感人事跡的。例如，古詩《春蠶》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”從這兩句詩當(dāng)中，就能夠讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到母親對(duì)兒女的付出，正如春蠶吐絲般的偉大，進(jìn)而使學(xué)生懂得要熱愛母親，尊重母親，理解母親對(duì)兒女所付出的情感。再如，《觀潮》中，所描繪的錢塘江大潮的波瀾壯闊，讓學(xué)生從中感受到我國自然風(fēng)光的雄偉壯麗。這些人性的光輝和自然景觀的魅力，能夠不斷地將學(xué)生吸引到語文課堂中來，并且在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生審美的情趣可以進(jìn)一步得到升華。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策

（一）在語文課堂中構(gòu)建閱讀體系

要想使小學(xué)語文教材中的作品充分地展現(xiàn)出其閱讀魅力，就一定離不開教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。需要教師不斷地去挖掘閱讀材料中的審美視角，進(jìn)而讓學(xué)生從這些視角中領(lǐng)會(huì)作品的美感。因此，教師在設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要針對(duì)語文閱讀的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的審美體系。這個(gè)審美體系主要包含了以下幾個(gè)部分：對(duì)課文的基礎(chǔ)性閱讀、對(duì)閱讀文章的情景設(shè)計(jì)、對(duì)文章有感情的朗讀、教師精美的教學(xué)語言、教師形象化的教學(xué)手段、美觀的板書設(shè)計(jì)以及閱讀的課外拓展，等等。在按照審美體系進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還需要注意觀察學(xué)生對(duì)參與閱讀審美教學(xué)的積極性以及心理變化。此外，教師在準(zhǔn)備課堂閱讀時(shí)，還要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，使課外閱讀中的審美情趣深入到課內(nèi)閱讀中，讓學(xué)生可以通過閱讀來提高自己的語言表達(dá)能力和社會(huì)交流能力。

（二）通過激發(fā)學(xué)生的想象力來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。通過想象，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和課文中所要表達(dá)出來的情緒以及所描繪的意境，進(jìn)而使學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到審美的重要性。特別是對(duì)散文以及古詩詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這種想象力對(duì)學(xué)生理解文章有著十分重要的作用。例如，在學(xué)白《望廬山瀑布》時(shí)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W(xué)生通過想象，能夠更深刻地感受到詩人所描繪的瀑布噴涌而出的美好景象，進(jìn)而對(duì)詩中的意境有一個(gè)更深刻的體會(huì)，使審美情緒更加豐富。

三、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來說，渴望并且追求美好的事物是他們的天性，同時(shí)，這種審美素養(yǎng)的培訓(xùn)，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。教師要在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣以及審美情緒的培養(yǎng)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更深入地探索自然之美、人性之美，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：