大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；就業(yè)形勢(shì)；嚴(yán)峻；成因；對(duì)策

2013年畢業(yè)季馬上到來(lái)，新一批畢業(yè)生即將邁入社會(huì)，在他們邁入社會(huì)之前，首要的就是解決就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈不斷遞增態(tài)勢(shì)，但是，數(shù)量龐大的畢業(yè)生軍卻不得不接受一個(gè)高畢業(yè)率低就業(yè)率的事實(shí)。2003年，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為212萬(wàn)人，而2012年則達(dá)到了680萬(wàn)人，十年時(shí)間，畢業(yè)人數(shù)猛增。2003年畢業(yè)生就業(yè)率為70%，而到2012年，畢業(yè)生就業(yè)率卻降到了令人咋舌的55.7%，如此巨大的差別讓人不禁汗顏。2013年畢業(yè)期將至，即將有699萬(wàn)畢業(yè)生走出校園，開(kāi)始面臨就業(yè)壓力。伴隨著畢業(yè)生如潮水般地涌向就業(yè)市場(chǎng)，而社會(huì)上對(duì)人才的需求則是呈現(xiàn)一個(gè)緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)，畢業(yè)生與就業(yè)崗位呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的成因分析

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的成因有客觀和主觀兩方面的原因：

客觀方面主要是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，結(jié)構(gòu)性矛盾體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與大批畢業(yè)生涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的矛盾。在我國(guó)，沿海城市及北京、上海等地經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這些城市企業(yè)多，機(jī)會(huì)多，薪酬高，文化氛圍濃，成為畢業(yè)生首選的理想就業(yè)地。根據(jù)我們的調(diào)查，選擇到上海、北京和以深圳為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達(dá)65%以上，而中西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、條件較艱苦的地區(qū)人才奇缺，大城市的一些邊遠(yuǎn)郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的民營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也遠(yuǎn)未飽和。地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的人才“扎堆”現(xiàn)象是高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。雖然國(guó)家有很多的優(yōu)惠措施鼓勵(lì)學(xué)生支援西部，去艱苦地方，但這些政策很多難以?xún)冬F(xiàn)，成了空頭支票，因此畢業(yè)生對(duì)西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。

高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向與社會(huì)需求的矛盾。高校在規(guī)劃自身發(fā)展時(shí)，存在令人擔(dān)憂(yōu)的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置盲目現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多高校為了追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，短時(shí)期內(nèi)開(kāi)設(shè)近乎相同的專(zhuān)業(yè)，這樣造成某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在短期內(nèi)嚴(yán)重供大于求，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。一些人或許會(huì)認(rèn)為既然是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，那么社會(huì)上的需求量就大，工作自然就好找。雖然需求量大，但學(xué)習(xí)這些方面的人才更多，這也就是為什么熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個(gè)重要原因。我們現(xiàn)行許多專(zhuān)業(yè)設(shè)置都是在過(guò)去計(jì)劃時(shí)期確定的，根據(jù)教育部的專(zhuān)業(yè)目錄而來(lái)，而且國(guó)內(nèi)許多高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置幾乎都一樣，教材也基本相同?，F(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)有了新的要求，可是高校要想根據(jù)需求設(shè)置一個(gè)專(zhuān)業(yè)卻很困難。此外，一些學(xué)校還是沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的方式，仍然以培養(yǎng)理論型人才為目標(biāo)，殊不知，運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼高手低，高分低能，而用人單位對(duì)求職者的動(dòng)手操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力有了更高的要求。社會(huì)現(xiàn)在需要的是應(yīng)用型，復(fù)合型人才。所以很多學(xué)生到了工作崗位處處碰壁，不能勝任自己的工作。

畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)需求的矛盾。自我國(guó)政府1999年作出了高校擴(kuò)招的戰(zhàn)略決策后，高等教育以前所未有的步伐邁人新的發(fā)展時(shí)期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生猛增。從1999年開(kāi)始，中國(guó)以每年40萬(wàn)—50萬(wàn)人的速度擴(kuò)大高校招生。高校招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)上升到2013年的699萬(wàn)，15年里增加了6倍。加之目前整個(gè)社會(huì)面臨著城鎮(zhèn)2000多萬(wàn)新增勞動(dòng)力、356萬(wàn)國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工再就業(yè)，1.5億農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，“三峰疊加”的局面，再加上歷年待業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，中國(guó)面臨空前的就業(yè)壓力。

造成當(dāng)今大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)局面的原因是多方面的，既有思想觀念方面的原因，也有體制、制度上的問(wèn)題，既有高校和學(xué)生自身的原因，也有國(guó)家、社會(huì)、用人單位方面的原因。

二、化解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的對(duì)策

要化解高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)局面，不能單獨(dú)依靠某一方的努力，這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的協(xié)同配合和共同支持。

就畢業(yè)生自身方面來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，因?yàn)樯鐣?huì)、體制方面的原因我們無(wú)力改變，我們只有通過(guò)改變自身來(lái)進(jìn)行“自我救贖”。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是解決大學(xué)生就業(yè)難題的根本，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想，轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的傳統(tǒng)觀念。經(jīng)驗(yàn)才是生存之道，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家建議先就業(yè)再擇業(yè)，之后通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，在時(shí)機(jī)成熟后再進(jìn)行擇業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。其次，大學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，根據(jù)自身?xiàng)l件合理定位，不要一味地選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，盲目地選擇高收入的崗位，應(yīng)該看到偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村、基層為大學(xué)生提供的機(jī)遇，條件雖然艱苦，但仍可以從艱苦復(fù)雜的環(huán)境中有所作為。再次，應(yīng)該充實(shí)完善自已，提高自身的綜合素質(zhì)和能力以適應(yīng)社會(huì)需求?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是應(yīng)用型，復(fù)合型人才，所以大學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，同時(shí)在時(shí)間允許的情況下拓寬視野，攻讀第二學(xué)位，努力成為一名通曉多學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

高校應(yīng)該優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加快高校課程改革速度和力度。高校在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該在充分考慮市場(chǎng)需求、辦學(xué)規(guī)模、師資水平等因素的前提下，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，避免出現(xiàn)短期內(nèi)“專(zhuān)業(yè)扎堆”現(xiàn)象。另外，高校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，了解社會(huì)所需人才，加快教育教學(xué)改革以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)校改變過(guò)去重知識(shí)、輕實(shí)踐，重理論、輕能力的培養(yǎng)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)政策扶持。主要體現(xiàn)在統(tǒng)籌大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實(shí)，抓緊制定優(yōu)惠政策的實(shí)施辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)制度和實(shí)習(xí)制度，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，統(tǒng)籌相關(guān)政策資源，形成促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的行政合力，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)中拓展大學(xué)生就業(yè)空間，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。

造成當(dāng)今嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的原因是多方面，多層次的，不是某個(gè)單一的因素，所以解決這個(gè)難題也得靠多方的努力，只有通過(guò)政府、學(xué)校和學(xué)生自身共同努力，我們的畢業(yè)生在畢業(yè)季才能笑迎畢業(yè)。

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第2篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

【

>> 新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的大學(xué)生就業(yè) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研及對(duì)策 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與對(duì)策 新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究 分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的90后大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀 淺議經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng) 淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策 淺談經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)工作 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀探究 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與指導(dǎo)策略研究 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的對(duì)策分析 信息時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 新常態(tài)下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的探索 新常態(tài)下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策探究 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策 新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

[3]李秋華.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下繼續(xù)教育的發(fā)展策略[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（201204LX616）;2014年度廣西高?！包h的十八屆三中全會(huì)精神研究”專(zhuān)項(xiàng)課題

第3篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞 高校就業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 分析對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題得到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注，高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作引起了全社會(huì)的高度重視，從物質(zhì)、人力、財(cái)力等方面持續(xù)加大對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教育的投入，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績(jī)，但還存在著不少問(wèn)題。因此，反思當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路是時(shí)下亟待解決的重要課題。

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題分析

1.高校就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

首先表現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量嚴(yán)重不足，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師人數(shù)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的增長(zhǎng)速度。其次是高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍穩(wěn)定性差。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者由學(xué)生工作人員兼任，缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)化管理，并處于隨時(shí)輪崗和分流的不穩(wěn)定境況。再次是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不高，對(duì)當(dāng)前國(guó)家就業(yè)方針、政策與細(xì)則不熟悉，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏必要的心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法有效地加以引導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)教育效果大打折扣。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容存在偏差，針對(duì)性不強(qiáng)

最主要的問(wèn)題是以就業(yè)指導(dǎo)信息的提供代替就業(yè)指導(dǎo)教育的引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教育課程形同虛設(shè)，并為真正起發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用。其次是在很多的高校里，既重視了相關(guān)就業(yè)信息的、又開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)教育的引導(dǎo)工作，但是卻有忽視思想政治教育的傾向，部分大學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)業(yè)精神，個(gè)人主義和享樂(lè)觀念仍很?chē)?yán)重。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)工作方式簡(jiǎn)單

主要以系統(tǒng)的課堂理論講授為主，向?qū)W生傳授相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，而很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)等參觀學(xué)習(xí)，也沒(méi)有進(jìn)行必要的案例分析教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏生機(jī)與實(shí)踐性，就業(yè)指導(dǎo)教育滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在遇到矛盾與問(wèn)題時(shí)依然茫然不知所措。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)與教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣、性格、愛(ài)好等個(gè)性特質(zhì)的“一刀切”指導(dǎo)教育必然不能很好的解決學(xué)生就業(yè)中的問(wèn)題。高校應(yīng)能針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，建立專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)與指導(dǎo)中心，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的咨詢(xún)開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育，以解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

4.高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連貫性

高校就業(yè)指導(dǎo)工作連貫性的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃難以開(kāi)展。很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，以政策解說(shuō)、信息、技巧指導(dǎo)為內(nèi)容、以填鴨式的宣講灌輸為形勢(shì)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)中碰到的問(wèn)題。這種臨時(shí)抱佛腳的就業(yè)教育無(wú)法糾正學(xué)生就業(yè)中存在的誤區(qū)，也很難在短時(shí)間內(nèi)形成正確而且行之有效的就業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該貫穿高等教育的始終，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)接受相關(guān)的就業(yè)教育，在就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的交叉影響中，幫助學(xué)生確定選擇什么樣的職業(yè)與選擇什么樣的工作，在大學(xué)期間的長(zhǎng)期、持久且全方位的就業(yè)指導(dǎo)教育中開(kāi)發(fā)潛能。

二、加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍

高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)少且專(zhuān)業(yè)化程度不高，是影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作的根本因素，因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須從強(qiáng)化師資入手，培養(yǎng)一支質(zhì)量過(guò)硬、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)包括：高尚的道德品質(zhì)和勤奮、創(chuàng)新的敬業(yè)精神；要有合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能以外，還應(yīng)有一定的心理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與心理特點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)個(gè)性與評(píng)測(cè)輔導(dǎo)、職業(yè)能力與職業(yè)輔導(dǎo)，能幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)分析、職業(yè)適應(yīng)與自我塑造分析、職業(yè)定向分析等等，還應(yīng)能具有基礎(chǔ)的法律知識(shí)；作為一名就業(yè)指導(dǎo)教師，要具備較高的政策水平和就業(yè)指導(dǎo)工作能力，熟悉相關(guān)政策，有較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力和人際交往能力，較強(qiáng)的綜合分析、判斷能力以及豐富的就業(yè)指導(dǎo)教育能力。這些能力構(gòu)成了高校就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，在目前高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量尚不強(qiáng)大的情況下，可以采取參加進(jìn)修培訓(xùn)、參加社會(huì)調(diào)查與就業(yè)工作實(shí)踐、在教學(xué)實(shí)踐中提高教育水平等措施加強(qiáng)。同時(shí)高校也需要提高認(rèn)識(shí)，從政策、經(jīng)費(fèi)等各方面保障就業(yè)指導(dǎo)師資的建設(shè)。

2.完善高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容體系

全面、正確地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作十分緊迫的任務(wù)，完善高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容體系具體而言包含以下幾方面：一是成才指導(dǎo)教育，包含思想道德素質(zhì)教育和綜合基恩能夠教育；二是就業(yè)形勢(shì)與政策指導(dǎo)教育，包含當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)分析，國(guó)家各項(xiàng)就業(yè)政策規(guī)范、具體實(shí)施細(xì)則與辦法等；三是擇業(yè)觀指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確處理好國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人發(fā)展及利益的關(guān)系；四是擇業(yè)心理教育，幫助學(xué)生建立健康的擇業(yè)心理，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)；五是擇業(yè)技巧和方法的指導(dǎo)教育；還有就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。將以上述內(nèi)容為主導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容貫穿學(xué)生接受高等教育的始終，循序漸進(jìn)、潛移默化地影響人、塑造人。

3.創(chuàng)新高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的方法與手段

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，除了相關(guān)的政策、形勢(shì)、觀念等理論灌輸外，還需要結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中注意發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教育的滲透性，這也對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。在就業(yè)指導(dǎo)教育中可以將課堂教學(xué)與專(zhuān)題講座結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，讓學(xué)生基本了解就業(yè)形勢(shì)與政策、求職方法與技巧等；專(zhuān)題講座是請(qǐng)相關(guān)的資深人士或教師，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行講解和引導(dǎo)；可以成立就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)中心作為教學(xué)的必要輔助，通過(guò)各種手段接受用人單位和學(xué)生個(gè)人的咨詢(xún)；可以舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓成功簽約的應(yīng)屆畢業(yè)生分享求職、擇業(yè)的心路與實(shí)踐歷程，傳授給低年級(jí)的學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)和教育，達(dá)到交流與提高的目的；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀招聘會(huì)等，使學(xué)生切身感受就業(yè)形勢(shì)與用人單位的具體要求，提高學(xué)生的就業(yè)憂(yōu)患意識(shí)。

第4篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；總量失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)

一、近年來(lái)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢(shì)

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)主義市揚(yáng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，正猛烈地沖擊著我國(guó)的高等教育，大學(xué)生就業(yè)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期遇到了很大的挑戰(zhàn)，總體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

1.就業(yè)人數(shù)龐大，就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，形勢(shì)嚴(yán)峻

自從2000年以來(lái)，畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，2011年畢業(yè)生的人數(shù)是2001年的5倍多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)，截至當(dāng)年9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到73%；2005年畢業(yè)338萬(wàn)大學(xué)生，截至當(dāng)年9月1日，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%；2006年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬(wàn)，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)率為76.69%。2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬(wàn)，平均就業(yè)率達(dá)到70%；2008年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)為559萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)率為70%；2009年高校畢業(yè)生611萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到74%；2010年的大學(xué)生畢業(yè)生630萬(wàn)，截至7月1日，高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%；2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬(wàn)，在2012年全國(guó)教育工作會(huì)議上，劉延?xùn)|表示，2011年普通高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率達(dá)到77.8%，連續(xù)9年保持在70%以上；2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)680萬(wàn)人，700多萬(wàn)名中專(zhuān)、職高、技校等也將集中進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題仍將會(huì)集中顯現(xiàn)①。

從圖中可以看出：近幾年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，加上往年沉淀下來(lái)的畢業(yè)生，大學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻。雖然這幾年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率基本持平，但由于畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，所以絕對(duì)數(shù)在增加?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力不會(huì)減弱。

2.存在結(jié)構(gòu)性“供過(guò)于求”的現(xiàn)象

我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是比較旺盛的，目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才仍然是供不應(yīng)求的。但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)入要求等市場(chǎng)需求因素發(fā)生的變化與大學(xué)生適應(yīng)這一變化所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)觀念、信息占有、高校分布和專(zhuān)業(yè)人數(shù)分布不匹配，引發(fā)了職位空缺和失業(yè)并存現(xiàn)象。所以，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的局面并不是真正大學(xué)生太多了，而是結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，也就是勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)不一致，導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求不相適應(yīng)，學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生就業(yè)觀念滯后，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾等。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的成因分析

1.勞動(dòng)力總量供過(guò)于求

我國(guó)是世界人口第一大國(guó)，特別是二十世紀(jì)六七十年代人口生育的高峰期，形成了當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期勞動(dòng)年齡人口占總?cè)丝诘谋戎剌^高，給社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。此外，隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程而出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移以及世界金融危機(jī)的沖擊，用人單位吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力有所下降，使得勞動(dòng)力總供給和總需求的矛盾更加突出。

2.高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生總量增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步由“賣(mài)方”走向“買(mǎi)方”

隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2002年只有145萬(wàn)高校畢業(yè)生，而2011年達(dá)到了660萬(wàn)，10年間增加了515萬(wàn)，而且每年還有部分未就業(yè)的往屆畢業(yè)生也會(huì)加入到求職隊(duì)伍中來(lái)。大學(xué)生與社會(huì)需求之間的關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化，價(jià)格機(jī)制在就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用越來(lái)越大。而現(xiàn)在社會(huì)高等教育高增長(zhǎng)率、社會(huì)總就業(yè)形勢(shì)緊張和勞動(dòng)力市場(chǎng)是嚴(yán)重分割的。高校擴(kuò)招由于速度過(guò)快、增幅巨大，大學(xué)生供給短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)，超過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平和速度，社會(huì)對(duì)人才的需求崗位與大學(xué)生的供給不平衡，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨失業(yè)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)機(jī)制不完善

隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革，畢業(yè)生擇業(yè)由計(jì)劃分配體制的統(tǒng)包統(tǒng)分變成供需見(jiàn)面、雙向選擇、繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)的就業(yè)體制所取代，但市場(chǎng)機(jī)制還不完善，一些體制依然存在，一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立。一方面舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響仍然存在并在一定范圍內(nèi)發(fā)生作用，用人機(jī)制不夠健全，人才流動(dòng)機(jī)制還有待完善。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善，就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范，勞動(dòng)力要素的配置還未達(dá)到優(yōu)化。在畢業(yè)生覺(jué)得“一職難求”的同時(shí)，用人單位也感嘆很難招到滿(mǎn)意的人才。

4.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化使大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力供給結(jié)構(gòu)相互依存、相互影響，兩者的關(guān)系通過(guò)不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)的不同職業(yè)崗位和教育培訓(xùn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)連接。當(dāng)職業(yè)分類(lèi)發(fā)生變化時(shí)，教育培訓(xùn)學(xué)科分類(lèi)也應(yīng)及時(shí)調(diào)整。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)社會(huì)化程度的提高，社會(huì)分工的不斷深化，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)等原因，對(duì)勞動(dòng)者的工種、技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出了新的要求，必然帶來(lái)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整，引起人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而我國(guó)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式具有穩(wěn)定性、滯后性，這種人才培養(yǎng)模式的滯后與變動(dòng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的錯(cuò)位，造成現(xiàn)有勞動(dòng)力不能適應(yīng)這種要求，加劇了失業(yè)與崗位空缺并存的現(xiàn)象。

5.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，包括專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等。在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的矛盾。高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的慣性之中，尋求市場(chǎng)和信息觀念不強(qiáng)，并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)，導(dǎo)致學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，加上市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化快于高校對(duì)人才的培養(yǎng)速度，形成人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，導(dǎo)致過(guò)去的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在有可能變成了就業(yè)“困難戶(hù)”。另外，一些高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置有較大盲目性，追求專(zhuān)業(yè)齊全，不注意專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，造成一些專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求，畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，部分大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求不相適應(yīng)，進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力不強(qiáng)，找不到學(xué)以致用的崗位。從地區(qū)結(jié)構(gòu)看，就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，就業(yè)形勢(shì)好，就業(yè)渠道比較暢通；而欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。

就業(yè)難的問(wèn)題除社會(huì)的客觀原因外，也與畢業(yè)生自身的觀念跟不上形勢(shì)有著密切關(guān)系，畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際需求之間存在著巨大的反差，是就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。有些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，卻好高鶩遠(yuǎn)，缺乏對(duì)社會(huì)合理的認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)自己的定位，就業(yè)觀念偏離就業(yè)現(xiàn)實(shí)，很少考慮自己的期望是否脫離現(xiàn)實(shí)，是否有利于自己的發(fā)展，不是從自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自己的興趣、愛(ài)好、能力、性格出發(fā)，而是無(wú)的放矢、隨大溜，盲目樂(lè)觀，嚴(yán)重脫離客觀實(shí)際，所以不可能找到適合自己的職位和工作。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難路在何方？

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“系統(tǒng)工程”。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生就業(yè)困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調(diào)控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校、用人單位以及社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)與合作、共同行動(dòng)。

1.政府應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種手段，做好宏觀調(diào)控，主動(dòng)采取多種措施拓展就業(yè)機(jī)會(huì)，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)環(huán)境。

2.大學(xué)生要注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走向市場(chǎng)。

3.高等學(xué)校要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤?xùn)方向，進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)導(dǎo)向，與企業(yè)相對(duì)口，注重對(duì)實(shí)踐操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)和提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在教育部2011年11月21日召開(kāi)的2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出：深化高等教育改革，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，建立并完善就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。

4.社會(huì)要完善就業(yè)市場(chǎng)。一方面通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和利益驅(qū)動(dòng)，促使勞動(dòng)者主動(dòng)延緩就業(yè)，以提高自身素質(zhì)；另一方面，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)勞動(dòng)要素流動(dòng)性。2012年2月8日國(guó)務(wù)院的《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領(lǐng)域的改革進(jìn)程，逐步消除人力資源市場(chǎng)城鄉(xiāng)分割、地區(qū)分割和身份分割，促進(jìn)城鄉(xiāng)各類(lèi)勞動(dòng)者平等就業(yè)。加快推進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)與人才市場(chǎng)的統(tǒng)一和改革進(jìn)程，建立健全政府部門(mén)加強(qiáng)宏觀調(diào)控和提供公共服務(wù)、市場(chǎng)主體公平競(jìng)爭(zhēng)、中介組織規(guī)范服務(wù)的市場(chǎng)運(yùn)行格局，推動(dòng)形成規(guī)范的管理制度和靈活的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。建立人力資源市場(chǎng)監(jiān)測(cè)體系，完善人力資源市場(chǎng)信息制度。完善人力資源市場(chǎng)監(jiān)管體系，加快人力資源市場(chǎng)法制化建設(shè)?！?/p>

注釋?zhuān)?/p>

①資料來(lái)源：教育部對(duì)歷年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)及相關(guān)資料。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

新疆地處祖國(guó)西部邊陲，是個(gè)少數(shù)民族聚居的大省，少數(shù)民族人口占新疆人口總數(shù)的60%以上。近年來(lái)，隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐年加劇，女大學(xué)生尤其是新疆的少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)問(wèn)題研究領(lǐng)域刻不容緩的課題。就業(yè)是民生之本，安國(guó)之策。隨著全國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育大眾化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。同全國(guó)就業(yè)形勢(shì)一樣，新疆大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻，尤其是女性就業(yè)難的趨勢(shì)更加明顯。根據(jù)《2005-2006：新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》在專(zhuān)題報(bào)告《2005-2006年新疆就業(yè)與社會(huì)保障工作形勢(shì)分析與展望》中，把“大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻”作為2005年新疆就業(yè)與社會(huì)保障工作中存在的五個(gè)主要問(wèn)題之一，并強(qiáng)調(diào)“特別是少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生及女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”。因此，從性別視角出發(fā)，研究新疆女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，有助于深化就業(yè)問(wèn)題研究的內(nèi)涵，厘清新疆男女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在差異的根本原因、影響因素，對(duì)實(shí)現(xiàn)兩性就業(yè)權(quán)利和機(jī)會(huì)的均等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新疆高校在校大學(xué)生有相當(dāng)一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，生產(chǎn)生活方式落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度低，基礎(chǔ)教育水平不高；尤其是少數(shù)民族女大學(xué)生都擁有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化、民族習(xí)慣。從實(shí)際情況來(lái)看，她們?cè)谛詣e認(rèn)識(shí)上還存在著誤區(qū)，不知道該如何認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)女性的價(jià)值，不知道該如何把握好自己的性別角色。同時(shí)，新疆高校的少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的機(jī)制和教育體系還不夠完善，教育功能還有待進(jìn)一步的提高。這就從客觀上制約了部分少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)能力的提升，且呈現(xiàn)出民族性和地域性等特點(diǎn)。因此，做好新疆高校少數(shù)民族女大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)教育工作，對(duì)于提高本地區(qū)女大學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)女性人才工程建設(shè)，均具有重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

二、新疆少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素分析

1.社會(huì)結(jié)構(gòu)和制度層面的影響。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和體制的轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)大學(xué)生供大于求等背景因素，女性面臨就業(yè)難題充分顯現(xiàn)。從二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論可以看到：勞動(dòng)市場(chǎng)分為初級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)和次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)，兩者在工資、待遇、穩(wěn)定性，特別是工作要求上都存在巨大差異。由于每個(gè)風(fēng)格的市場(chǎng)同樣依據(jù)人力資本理論運(yùn)行，所以導(dǎo)致教育水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的男性大量被選入工資待遇較好的初級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)，而女性則更多的擁擠在次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)。從互動(dòng)理論的角度看：從日常生活的互動(dòng)交往出發(fā)，把性別作為交往的前提條件，認(rèn)為受性別刻板化的影響，兩性之間形成制度化的不平等，而造成和維持不平等的原因是社會(huì)現(xiàn)有的體制。

2.傳統(tǒng)文化中性別差異的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化中“男尊女卑思想”、“女性處于附屬地位”、“女性是弱勢(shì)群體”等思想長(zhǎng)期存在，在少數(shù)民族中尤為明顯。因此，少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)往往也處于弱勢(shì)。同樣，女性主義理論也對(duì)此給予了不同角度的說(shuō)明，把女性就業(yè)的障礙性因素歸結(jié)為傳統(tǒng)性別規(guī)范、就業(yè)的性別角色分工以及制度上的性別歧視等。市場(chǎng)體制下男女兩性的不同角色期待影響到女性參與勞動(dòng)力市場(chǎng)的決策行為，還決定了女性進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)選擇。

3.用人單位基于利潤(rùn)考慮的影響。用人單位通常會(huì)認(rèn)為女性除參加生產(chǎn)勞動(dòng)外，還要從事大部分的家務(wù)勞動(dòng)、承擔(dān)生育與養(yǎng)育責(zé)任，這就造成用人單位或雇主出于工作效率、利潤(rùn)的考慮在選擇雇員時(shí)自然會(huì)偏重于男性。人力資本理論認(rèn)為，男女生活方式的差異造成了男女人力資本投資量的差異，雇主會(huì)更愿意選擇男性勞動(dòng)者以節(jié)省成本。新疆少數(shù)民族女性受傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致在勞動(dòng)力市場(chǎng)和用人單位既定思維中處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的相對(duì)弱勢(shì)。4.女性自身綜合素質(zhì)的影響。與男性相比，女性大學(xué)生由于在成就動(dòng)機(jī)以及實(shí)踐能力上都表現(xiàn)出整體劣勢(shì)，以至于在勞動(dòng)力市場(chǎng)上處于弱勢(shì)地位，也有學(xué)者對(duì)這一提法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為在智力因素方面男女無(wú)優(yōu)劣之分，而非智力因素的差異則來(lái)自社會(huì)環(huán)境的影響。生涯自我效能理論就認(rèn)為在某種情況下，青年期的女性（尤其是女大學(xué)生）對(duì)自己的能力不像男性那樣自信，對(duì)自己個(gè)人效能缺乏強(qiáng)烈的期許，不能配合自己的能力來(lái)行事，此外女性也少有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)成功的事業(yè)行為。在生涯過(guò)程中，所得到的鼓勵(lì)比男性得到的鼓勵(lì)要少得多。女性對(duì)生涯和工作的重視與否，取決于她們對(duì)解放的性別角色的價(jià)值觀。

三、提高新疆少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策建議

1.高度重視少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)能力教育培養(yǎng)工作。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)總體嚴(yán)峻的情況下，少數(shù)民族女大學(xué)生的就業(yè)更加困難。因此，從黨委、政府職能部門(mén)、教育行政部門(mén)及高校，必須高度重視不同性別大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在差異這一客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是高校，應(yīng)要求學(xué)生工作部以女大學(xué)生就業(yè)成才為目標(biāo)，聯(lián)合其他相關(guān)部門(mén)一起開(kāi)展女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作。通過(guò)深入開(kāi)展女性與職業(yè)、形勢(shì)與政策等教育，重點(diǎn)加強(qiáng)少數(shù)民族女大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能等方面教育和引導(dǎo)，突出實(shí)效、注重實(shí)踐，不斷推進(jìn)對(duì)少數(shù)民族女大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)教育。

2.以“四自”教育為核心強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育。針對(duì)新疆少數(shù)民族女大學(xué)生自我價(jià)值意識(shí)薄弱等問(wèn)題，邀請(qǐng)婦女問(wèn)題專(zhuān)家、優(yōu)秀女學(xué)者、企業(yè)家和其他成功人士，到學(xué)校為女大學(xué)生們講授女性關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。增強(qiáng)少數(shù)民族女大學(xué)生的女性角色的認(rèn)識(shí)和歷史責(zé)任感和使命感，通過(guò)女性成功人士以她們的成功體會(huì)為少數(shù)民族女大學(xué)生做報(bào)告，增強(qiáng)她們的成就意識(shí)。以座談會(huì)和個(gè)別訪(fǎng)談等方式，聽(tīng)取和了解女專(zhuān)家、女大學(xué)生對(duì)女性成長(zhǎng)成才的看法；通過(guò)女性心理及求職等講座，突出解決少數(shù)民族女大學(xué)生在就業(yè)心理和職業(yè)觀念等各方面的問(wèn)題。要求少數(shù)民族女大學(xué)生除了做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立（簡(jiǎn)稱(chēng)“四自”），更要學(xué)會(huì)自我完善、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)。

3.通過(guò)各種渠道強(qiáng)化女大學(xué)生的實(shí)踐能力。21世紀(jì)的人才，不僅要求大學(xué)生具有合格的知識(shí)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。應(yīng)鼓勵(lì)少數(shù)民族女大學(xué)生到基層，到實(shí)踐中了解“國(guó)情、民情、區(qū)情”，發(fā)現(xiàn)自己的不足，縮短自己與社會(huì)的距離，在實(shí)踐中不斷提高認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)對(duì)女性人才的要求，讓自己的認(rèn)知更加貼近實(shí)際、貼近生活，正確把握在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的規(guī)律。尤其是，通過(guò)少數(shù)民族女大學(xué)生參與社會(huì)一線(xiàn)的實(shí)際工作，讓她們鍛煉吃苦耐勞的意志，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，樹(shù)立在社會(huì)各行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的信心。通過(guò)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓她們將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步豐富少數(shù)民族女大學(xué)生的實(shí)踐技能，提升其實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)在校女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。針對(duì)女大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)方面遇到的困惑，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)要采取集中講課和專(zhuān)題講座相結(jié)合，以系統(tǒng)教學(xué)與開(kāi)展有益活動(dòng)相結(jié)合的教育方式，通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)教育》等課程，輔之以“立志成才，走向成功”為主題的各類(lèi)講座，講清女性成才的路徑、入職后轉(zhuǎn)換角色及環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題。通過(guò)組織“走進(jìn)成功女性”學(xué)習(xí)活動(dòng)等專(zhuān)題教育，讓女大學(xué)生親身感受女性成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程和魅力，引導(dǎo)少數(shù)民族女大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，鼓勵(lì)她們積極參加校內(nèi)外各類(lèi)就業(yè)招聘會(huì)、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等活動(dòng)，從女性視角理解就業(yè)對(duì)于女性的重要意義，以及如何在大學(xué)期間提高自己的專(zhuān)業(yè)技能、可遷移技能和自我管理技能，從而實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)的主動(dòng)規(guī)劃，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第6篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院； 畢業(yè)生； 就業(yè)

1 獨(dú)立學(xué)院及其畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

自從1998年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，在校大學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模逐年增長(zhǎng)。在此背景下，獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)機(jī)制和模式誕生了。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，全國(guó)目前已經(jīng)有319所獨(dú)立學(xué)院，在校生達(dá)100多萬(wàn)人。

當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為一個(gè)敏感的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，歷年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率在當(dāng)年畢業(yè)時(shí)均達(dá)不到80% ，每年還剩下20%以上的大學(xué)生處于“失業(yè)”狀態(tài)。

隨著高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多， 2010年將達(dá)到630萬(wàn)。面對(duì)如此龐大的畢業(yè)生大軍，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)上的情況可見(jiàn)一斑。由于其基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)可程度較低，因此學(xué)生就業(yè)工作更為嚴(yán)峻和突出。

2 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力困境的成因分析

2.1 市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境等客觀原因

2.1.1 社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可程度嚴(yán)重影響對(duì)畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)

招聘單位一般習(xí)慣從名牌高校或他們信得過(guò)、關(guān)系密切的老牌院校中選聘畢業(yè)生，而獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間短，社會(huì)影響程度不大，自身的“品牌”還未形成，畢業(yè)生的質(zhì)量也還未得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可。另外一個(gè)事實(shí)，那就是獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)總體比普通院校低，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)相對(duì)差，按照本科要求培養(yǎng)，想達(dá)到普通院校本科的培養(yǎng)要求，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和能力水平等方面受到用人單位的懷疑。因而現(xiàn)實(shí)中不少用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生帶著有色眼睛看待，甚至出現(xiàn)以種種理由拒絕接收獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的現(xiàn)象；要得到用人單位確切的認(rèn)可，路途遙遠(yuǎn)，這就使緊迫的就業(yè)形勢(shì)形成一種不和諧的現(xiàn)象，增加了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.1.2 學(xué)生和家長(zhǎng)就業(yè)期望值過(guò)高

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)總體比一般院校貴，相當(dāng)于一般本科生的2-3倍，高投入必然導(dǎo)致希望高回報(bào)，包括家長(zhǎng)也普遍存在就業(yè)期望值過(guò)高的想法。同時(shí)，很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自身也存在就業(yè)觀念不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，其表現(xiàn)在：首先，就業(yè)期望值偏高，追求物質(zhì)待遇和地域條件，自我定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，38.3%的畢業(yè)生希望進(jìn)入政府部門(mén)或國(guó)企，75.6%的畢業(yè)生選擇到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或內(nèi)地大城市，85.2%的畢業(yè)生選擇月收入在2000元以上的工作；其次，被動(dòng)就業(yè)觀念強(qiáng)，自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)意識(shí)差，調(diào)查對(duì)象中只有19.3%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)；最后，靜態(tài)就業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，動(dòng)態(tài)就業(yè)觀念弱，仍抱著“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)就業(yè)觀。

2.2 獨(dú)立學(xué)院本身機(jī)構(gòu)設(shè)置的問(wèn)題

2.2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與母體高校重復(fù)，未形成辦學(xué)特色

獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置均為母體高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，絕大部分獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與母體高校重復(fù)有利于充分共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，但由于教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置照搬母體高校相同專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)造成母體高校與獨(dú)立學(xué)院相同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，這在一定程度上影響著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置單一化，課程體系不夠完善

獨(dú)立學(xué)院的舉辦無(wú)疑緩解了我國(guó)廣大人民群眾對(duì)高等教育需求的壓力，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置完全依托于母體，且與校本部之間、與其他學(xué)校獨(dú)立學(xué)院之間專(zhuān)業(yè)設(shè)置相近。獨(dú)立學(xué)院無(wú)特色專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)安排不規(guī)范的現(xiàn)象直接影響教學(xué)質(zhì)量，且容易導(dǎo)致“教育性失業(yè)”。

課程安排和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不匹配。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展一直依賴(lài)母體，在課程安排和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面借鑒母體高校，這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言！如果獨(dú)立學(xué)院不思考自身發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)對(duì)人才需求上的變化，不專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)適合自身發(fā)展所需要的課程與專(zhuān)業(yè)，而一味依賴(lài)母體學(xué)校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)子專(zhuān)業(yè)，就會(huì)造成與社會(huì)需求錯(cuò)位。課程安排和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需不相符是導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)瓶頸。

2.2.3 師資總量不足、人員流動(dòng)頻繁

獨(dú)立學(xué)院建立自己高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是其學(xué)生能夠獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保障。目前獨(dú)立學(xué)院自身師資嚴(yán)重緊缺，尤其高素質(zhì)的師資隊(duì)伍更是稀缺，而是過(guò)多的依賴(lài)于母體學(xué)校的師資力量，缺乏自身的核心教師隊(duì)伍建設(shè)，基本還未形成與自身發(fā)展和定位相匹配的師資隊(duì)伍，人員流動(dòng)頻繁。

2.2.4 獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短，就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

缺乏就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)與相關(guān)體系還在逐步探討和完善中。就業(yè)專(zhuān)職人員、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)、就業(yè)基地建設(shè)均較為落后；畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)有待完善。畢業(yè)生就業(yè)主要由學(xué)校、人才市場(chǎng)舉辦招聘會(huì)等落后的方式獲得信息，信息來(lái)源比較窄。調(diào)查中，有60%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策不了解，有58%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)信息少，有38%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作做得不夠到位。

信息渠道不暢，供需雙方的信息不能在雙方見(jiàn)面前就清晰明了，這樣的簽約必然導(dǎo)致盲目性，同時(shí)，簽約率也會(huì)大大降低。有限的供需見(jiàn)面會(huì)，很難滿(mǎn)足供需雙方的需要，出現(xiàn)急需的用人單位要不到畢業(yè)生，而一些優(yōu)秀畢業(yè)生又找不到合適工作的局面。

3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)對(duì)策及發(fā)展趨勢(shì)

就業(yè)不僅直接影響學(xué)校招生形勢(shì)與生源質(zhì)量，更關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院自身的生存與發(fā)展。做好就業(yè)工作是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重中之重。必須在做好學(xué)生培養(yǎng)、教育和管理工作的同時(shí)，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件，處理好學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生謀求就業(yè)出路。

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力

目前招聘單位除強(qiáng)調(diào)落實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，用人單位對(duì)“綜合素質(zhì)”的要求普遍提高，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在某些方面來(lái)說(shuō)，受到一些用人單位的青睞。

3.1.1 現(xiàn)代企業(yè)都將就用人求“實(shí)”不求“高”

學(xué)歷并非越高越好，企業(yè)著重的是個(gè)人的實(shí)戰(zhàn)能力，寧可選擇獨(dú)立學(xué)院甚至更低學(xué)歷有工作技術(shù)的人，也不需要沒(méi)有工作技能的研究生。因?yàn)閷?duì)于企業(yè)來(lái)講，既掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，又有專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，能為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)者就是人才，不管他學(xué)歷如何。

因此要引導(dǎo)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育，獨(dú)立學(xué)院要因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.1.2 從學(xué)校方面講

一是要全力以赴治本。要大力提高教育質(zhì)量，年年能為社會(huì)輸送適應(yīng)形勢(shì)要求的高素質(zhì)人才。為此，獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)守核心價(jià)值觀，重視社會(huì)責(zé)任感，注意對(duì)創(chuàng)新方向的正確引導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照國(guó)家和地方需求，科學(xué)定位，構(gòu)建自身人才的培養(yǎng)模式，給學(xué)生以更多選擇，要對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革；同時(shí)，應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案，著力提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。二是要想盡一切辦法解難，面對(duì)就業(yè)的巨大壓力，獨(dú)立學(xué)院必須注重應(yīng)對(duì)和全面服務(wù)入手，把國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)措施詳細(xì)地落實(shí)到實(shí)處，為開(kāi)創(chuàng)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的新局面努力奮斗；積極為畢業(yè)生提供全面、詳細(xì)的指導(dǎo)和服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)一切力量，利用所有資源，開(kāi)動(dòng)腦筋，狠抓落實(shí)，從各方面做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

3.2 努力提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生“三考”（考研、考公務(wù)員、考雙學(xué)位）能力

首先，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比二本院校、一本院校的低，文化素質(zhì)不如二本院校、一本院校的學(xué)生，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從學(xué)生以入校就提倡“養(yǎng)成”教育，讓學(xué)生上早、晚自習(xí)，讓學(xué)生去圖書(shū)館等等，做好“三考”工作的宣傳，讓學(xué)生一入校就有就業(yè)的危機(jī)感；其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為“三考”打下基礎(chǔ)；最后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該比一般本科院校要多開(kāi)設(shè)“三考”培訓(xùn)班，以提高學(xué)生應(yīng)試能力。

3.3 自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辟就業(yè)新思路

高等教育經(jīng)歷了從就業(yè)教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程，但總得說(shuō)來(lái)創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段。大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)相對(duì)偏低，據(jù)相關(guān)分析數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例不到1，而獨(dú)立院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例還遠(yuǎn)低于1%。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育均為各高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)門(mén)路的必由之路，是就業(yè)模式從被動(dòng)到主動(dòng)的跳躍，新生的獨(dú)立學(xué)院更該要重視。通過(guò)自身的能力自主創(chuàng)業(yè)，既為自己創(chuàng)造了崗位，同時(shí)也為其他畢業(yè)生得到崗位提供了機(jī)會(huì)。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是個(gè)人因素、校園文化、社會(huì)環(huán)境的共同利益體。首先，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的“本錢(qián)”，如啟動(dòng)資金、市場(chǎng)悟性經(jīng)營(yíng)管理能力等，同時(shí)具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。上述“本錢(qián)”的獲得需經(jīng)校園文化與社會(huì)環(huán)境的綜合培育才有可能實(shí)現(xiàn)。

自主創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的支持與重視。學(xué)生家長(zhǎng)首先要改變陳舊落后的就業(yè)觀，盡可能創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)子女去自主創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)有為的家庭新理念。其次，自主創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，來(lái)源于大批專(zhuān)兼職的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的師資隊(duì)伍，尤其是要聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士搞好“傳、幫、帶”，起到示范帶頭作用。再次，政府部門(mén)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要加大扶持力度，如在資金、稅收及投資環(huán)境等多方面多予以政策上的傾斜。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)院校；高等地質(zhì)院校；就業(yè)難；對(duì)策

為了滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求，全國(guó)高等院校進(jìn)行了多次擴(kuò)招，但這幾年受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行的影響，地質(zhì)行業(yè)整體不景氣，地質(zhì)院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)高等院校的招生人數(shù)每年逐步擴(kuò)張，這滿(mǎn)足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求。但是高校的擴(kuò)大招生對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成了一定的壓力，而地質(zhì)類(lèi)院校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力尤其巨大。中國(guó)是一個(gè)新型的工業(yè)國(guó)家，其中礦產(chǎn)資源維持了我國(guó)過(guò)去三十年內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，礦產(chǎn)資源決定了我國(guó)能否在接下來(lái)幾十年內(nèi)保持快速穩(wěn)定發(fā)展的決定性因素，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。所以，解決地質(zhì)類(lèi)院校大學(xué)畢業(yè)生面臨的巨大就業(yè)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)保障地質(zhì)行業(yè)健康的發(fā)展還是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快的發(fā)展都將產(chǎn)生重要的作用。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，社會(huì)的多元化對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求更趨向于多元化。與以前的就業(yè)選擇相比，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的可選擇工作越來(lái)越多，并不拘泥于本專(zhuān)業(yè)的工作，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作[1]。他們樂(lè)于接受各種富有挑戰(zhàn)性的工作。以自身綜合能力較強(qiáng)的地質(zhì)類(lèi)院校的大W畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們的就業(yè)選擇將會(huì)越來(lái)越多，就業(yè)的方式越來(lái)越趨于多樣性?，F(xiàn)階段，大學(xué)畢業(yè)生有出國(guó)、當(dāng)大學(xué)生村干部、進(jìn)事業(yè)單位或私企、考公務(wù)員等多種選擇。對(duì)于家在西部或有志于西部開(kāi)發(fā)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，支教下鄉(xiāng)、西部計(jì)劃等都是不錯(cuò)的就業(yè)選擇。近年來(lái)全國(guó)開(kāi)設(shè)有地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的院校都在擴(kuò)大招生，導(dǎo)致現(xiàn)階段的地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多。然而隨著國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變、行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及國(guó)際礦產(chǎn)品價(jià)格的持續(xù)萎靡，社會(huì)上對(duì)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求逐年降低。這就造成了一個(gè)供過(guò)于求的局面，導(dǎo)致了畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，造成了現(xiàn)階段面臨的巨大的就業(yè)問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也日新月異，但是國(guó)內(nèi)的就業(yè)體制改革卻存在嚴(yán)重的滯后性，現(xiàn)在的就業(yè)體制不能跟隨時(shí)代的步伐，勢(shì)必對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生影響[2]。大學(xué)畢業(yè)生從找到工作到開(kāi)始工作這個(gè)階段要辦理十分煩瑣的手續(xù)，學(xué)校對(duì)就業(yè)程序的過(guò)度審批和十分僵化的人事管理制度也在一定程度上造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。

同時(shí)，臨近畢業(yè)季的時(shí)候很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的定位不清，對(duì)以后的工作定位不清，沒(méi)有主見(jiàn)，受老一輩的傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導(dǎo)致其不能適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境，面臨巨大的就業(yè)壓力，產(chǎn)生就業(yè)難的問(wèn)題。他們的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）部分大學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的觀念，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)節(jié)奏，對(duì)就業(yè)沒(méi)有做足充分的心理和思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致難以就業(yè)；（2）部分大學(xué)生對(duì)目前社會(huì)的就業(yè)環(huán)境判斷失誤并且對(duì)自己的定位不清，對(duì)自身綜合能力沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，盲目地追求高工資且超出自身?xiàng)l件的工作，缺乏理性的思考，導(dǎo)致就業(yè)難的問(wèn)題。觀念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生就業(yè)的第一步，只有正確的就業(yè)觀念，對(duì)自己有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)自己找到一個(gè)合適又滿(mǎn)意的工作。

由于不同因素的影響，我國(guó)不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的。有些地方發(fā)達(dá)有些地方落后，這就導(dǎo)致了西部落后地區(qū)的人才向東部發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)、農(nóng)村的人才向城里流動(dòng)、小城市的人才向大城市流動(dòng)的現(xiàn)狀。對(duì)于地質(zhì)類(lèi)院校的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，西部偏遠(yuǎn)落后地區(qū)有著大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是很多畢業(yè)生基于對(duì)家庭因素和經(jīng)濟(jì)因素的考量，不愿意去西部偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?，F(xiàn)實(shí)的就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善，也在一定程度上阻礙了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

三、高等地質(zhì)院校就業(yè)難的原因

地質(zhì)專(zhuān)業(yè)在人們的印象中是一個(gè)工作環(huán)境艱苦的專(zhuān)業(yè)，很多人都不愿意從事這一行業(yè)，或者只是想在地質(zhì)類(lèi)院校取到本科文憑，然后大學(xué)畢業(yè)后轉(zhuǎn)其他行業(yè)。但是專(zhuān)業(yè)門(mén)檻往往是這部分人的最大掣肘。還有一部分人執(zhí)著于找一份穩(wěn)定、輕松、高薪的工作，然而往往大多數(shù)單位不能滿(mǎn)足這部分人的要求，或者這部分人不能夠滿(mǎn)足就業(yè)單位的要求，最終導(dǎo)致就業(yè)難。

在地質(zhì)類(lèi)高校里普遍存在一種現(xiàn)象，由于大學(xué)和高中的管理方式不一樣，在學(xué)業(yè)上，地質(zhì)類(lèi)高校的教師并不會(huì)像高中教師那樣每天花費(fèi)大量的時(shí)間督促學(xué)生讀書(shū)，而是全靠學(xué)生的自覺(jué)性去學(xué)習(xí)。然而有部分學(xué)生在步入大學(xué)后，對(duì)自身要求放松了，不再像高中一樣，每天花費(fèi)大量的時(shí)間在讀書(shū)上，而把精力花在其他方面。這導(dǎo)致他們?cè)趯?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上的“學(xué)藝不精”，自身的專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而不能滿(mǎn)足用人單位的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難。

近年來(lái)，國(guó)家政策發(fā)生了巨大的改變，事業(yè)單位體制改革、國(guó)際礦產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)萎靡導(dǎo)致大量國(guó)內(nèi)地礦類(lèi)企業(yè)破產(chǎn)或趁行業(yè)低谷而升級(jí)轉(zhuǎn)型等諸多因素的共同影響，地質(zhì)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生人才需求日漸減少，而由于前幾年地質(zhì)類(lèi)高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升，從而造成了供過(guò)于求的局面。

在目前整體就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡最大努力幫助每一個(gè)畢業(yè)生找到一份工作。但是很多學(xué)校在這方面的工作做得不夠完善。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在思想教育方面多做工作，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變以前錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，確立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與就業(yè)單位多聯(lián)系，積極向就業(yè)單位推薦本校優(yōu)秀的畢業(yè)生，盡可能地爭(zhēng)取到更多就業(yè)崗位，緩解就業(yè)難的問(wèn)題。

四、解決高等地質(zhì)院校就業(yè)難的對(duì)策

地質(zhì)類(lèi)院校可在新生入學(xué)時(shí)提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在新生入學(xué)時(shí)就幫助他們確立自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)以后工作規(guī)劃，確立自己的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助他們形成正確的就業(yè)觀，改變自己以前錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)大部分大學(xué)都開(kāi)設(shè)有類(lèi)似的課程，但是相當(dāng)一部分學(xué)校的這類(lèi)課程并不是由專(zhuān)業(yè)人士來(lái)教授，而是讓學(xué)校內(nèi)部一些非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)教授。這些現(xiàn)象往往導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。地質(zhì)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)重視這方面的問(wèn)題，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃人生，指導(dǎo)學(xué)生如何形成正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生更好地就業(yè)。

目前“全民創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為國(guó)家戰(zhàn)略，政府也對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予了極大的政策和資金支持，更好地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)社會(huì)上也形成了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮，地質(zhì)類(lèi)院校的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)難題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，要認(rèn)識(shí)到就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓更多的畢業(yè)生了解這一國(guó)家戰(zhàn)略，幫助畢業(yè)生更加了解政府“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”的政策，并且對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予精神上的鼓勵(lì)、政策上的支持、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

礦山或偏遠(yuǎn)地區(qū)是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道，這是地質(zhì)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、工作的需要等多重因素所決定的，要積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生在礦山或偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，暢通基層單位或中小型礦業(yè)企業(yè)到學(xué)校招聘的渠道，增加就I渠道，盡可能地爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

“打鐵還需自身硬”，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就容易找到一份令自己滿(mǎn)意的工作，真正的人才誰(shuí)都不會(huì)嫌多[3]。因此地質(zhì)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)生的教育和培養(yǎng)，盡可能地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)高等地質(zhì)院校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的思維，形成正確的就業(yè)觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的組織、交際、管理等自身綜合能力，提高高等地質(zhì)院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才是解決當(dāng)下面臨的就業(yè)難問(wèn)題的根本性途徑。

高等地質(zhì)院校的大學(xué)生還應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新自身的就業(yè)觀念，強(qiáng)化自身的發(fā)展能力。學(xué)生畢業(yè)之前，地質(zhì)院校應(yīng)為學(xué)生組織一次就業(yè)形勢(shì)分析講解，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家以分享會(huì)的形式幫助地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)地質(zhì)院校學(xué)生將就業(yè)單位轉(zhuǎn)向基層或者中小企業(yè)，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。與此同時(shí)，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師還要注重在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中也會(huì)再次探索新的理論知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟“先就業(yè)再擇業(yè)”這一就業(yè)觀念的內(nèi)涵。

為了促進(jìn)高等地質(zhì)院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題及時(shí)、高效解決，高校教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，教師利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)、加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐，只有教師做到高能力、高素質(zhì)，學(xué)生在實(shí)際地質(zhì)學(xué)習(xí)中才會(huì)受到教師的潛移默化影響，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。同時(shí)，教師的敬業(yè)精神也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，學(xué)生能夠正確看待就業(yè)、正視未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，減少就業(yè)壓力及恐懼。此外，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師還要充分了解當(dāng)時(shí)的就業(yè)政策以及學(xué)生的心理變化情況，這樣教師才會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生給予就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生會(huì)高度重視就業(yè)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡修池， 劉子婷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州： 鄭州大學(xué)出版社， 2003.

第8篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；職業(yè)技能；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）17-0226-02

隨著高?！皵U(kuò)招”，我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也急速增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2002年我國(guó)有高校畢業(yè)生145萬(wàn)，2003年有高校畢業(yè)生212萬(wàn)，2004年有畢業(yè)生280萬(wàn)，2005年畢業(yè)生人數(shù)為338萬(wàn)，2006年畢業(yè)生人數(shù)是413萬(wàn)，2007年畢業(yè)生人數(shù)為495萬(wàn)，2008年畢業(yè)生人數(shù)為559萬(wàn)，而2011年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到700萬(wàn)，畢業(yè)生數(shù)量以每年近20%的速度增長(zhǎng)。而與高等教育規(guī)模快速擴(kuò)張不相適應(yīng)的是，社會(huì)所提供的勞動(dòng)力需求崗位并沒(méi)有明顯增加，難以提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著國(guó)際金融危機(jī)的影響和我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)所提供的勞動(dòng)力需求崗位數(shù)量與社會(huì)勞動(dòng)力供給數(shù)量的差距也在逐漸加大。今后幾年，大學(xué)生就業(yè)依然面臨著嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

因此，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)2008年12月3日在《深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全力以赴做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作》大會(huì)上明確指出：“國(guó)際金融危機(jī)正加速?gòu)奶摂M經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)、從發(fā)達(dá)國(guó)家向新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家蔓延，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)影響更加明顯。人力資源和社會(huì)保障部對(duì)全國(guó)84個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊。教育部從有關(guān)省市和高校初步了解到的畢業(yè)生需求情況看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)一些地區(qū)、行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的不利影響。而全國(guó)高校畢業(yè)生總量壓力繼續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人，比2008年增加52萬(wàn)人。2009年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分艱巨?！贝髮W(xué)生就業(yè)困難不容質(zhì)疑。但為什么大學(xué)生就業(yè)困難，原因何在？出路又何在？

筆者作為一個(gè)指導(dǎo)高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的教育工作者，僅結(jié)合自己的工作經(jīng)歷及感悟，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因分析

（一）從社會(huì)宏觀層面來(lái)看，主要有兩個(gè)方面

1、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，供求錯(cuò)位

“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象，它主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類(lèi)大學(xué)生在校期間又到勞動(dòng)部門(mén)開(kāi)設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級(jí)證書(shū)。在人才分布上，我國(guó)東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，每萬(wàn)人中大學(xué)生占有量差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。

二是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置決定著專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化，企業(yè)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。四年前還是社會(huì)需求的熱門(mén)職業(yè)，四年后變成了滯銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

2、選人用人，缺標(biāo)少準(zhǔn)

有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)企業(yè)使用的技術(shù)和設(shè)備已達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家 90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達(dá)國(guó)家20年代水平。1000—9000萬(wàn)資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒(méi)有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長(zhǎng)期處于救火式選人用人方式，沒(méi)有人力資源發(fā)展規(guī)劃。組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計(jì)劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗(yàn)靠感覺(jué)、不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在，制約了企業(yè)發(fā)展，也影響了選擇人才的成功率，在我國(guó)現(xiàn)階段有一種現(xiàn)象，越是小企業(yè)越不愿意選大學(xué)生，不注重自己培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。因此，解決大學(xué)生就業(yè)難，重要的是解決我國(guó)中小企業(yè)的選人、用人思想觀念問(wèn)題，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、科學(xué)用人、合理?yè)袢说牧?xí)慣，使我國(guó)中小企業(yè)在發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中有較為充足的人才資源保證。

（二）從大學(xué)生個(gè)人微觀層面分析，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面

1、依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱

十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段，“獨(dú)立”這一概念應(yīng)是很強(qiáng)的，近年來(lái)我國(guó)也經(jīng)常組織“成人節(jié)”、“成人儀式”，宣傳鼓勵(lì)青年人成為社會(huì)上有用之人。而在現(xiàn)實(shí)生活中，“獨(dú)立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長(zhǎng)拿主意。我國(guó)部分大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠”：考大學(xué)靠壓(家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí))；報(bào)志愿靠拍(家長(zhǎng)定)；上大學(xué)靠供(家長(zhǎng)投資)；找工作靠關(guān)系(家長(zhǎng)運(yùn)作)；選擇職業(yè)靠感覺(jué)(沒(méi)有科學(xué)的分析，家長(zhǎng)憑經(jīng)驗(yàn))。大學(xué)生完全獨(dú)立完成自己的意愿選專(zhuān)業(yè)、定職業(yè)，找工作的在被調(diào)查的群體中占40%。我們經(jīng)?？吹饺瞬攀袌?chǎng)找工作的大學(xué)生后面經(jīng)常有家長(zhǎng)陪伴，與用人單位談話(huà)，家長(zhǎng)急于先介紹，這種長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的依賴(lài)性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。在發(fā)達(dá)國(guó)家，到十八歲生日時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)提醒，“孩子從今天起，自己的事要自己拿主意，自己處理問(wèn)題?！蔽覀兊拇髮W(xué)生自己做了一件獨(dú)立完成的大事，家長(zhǎng)反而道說(shuō)：“哦，小子長(zhǎng)大了，告訴你，長(zhǎng)出胡子也是我的兒子?！边@種反差，在深層次上影響著年青人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、自身準(zhǔn)備不足，生涯概念模糊

大學(xué)生就業(yè)不是到了大三、大四才開(kāi)始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。我們?cè)谡{(diào)查后的比較分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)很好結(jié)合。

美國(guó)生涯理論專(zhuān)家薩珀講：“生涯是生活里各種事件的方向，表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；是人生自青春期到退休所有有酬給或無(wú)酬給職位的綜合；生涯發(fā)展是以人為中心的?！敝袊?guó)也有俗語(yǔ)：“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)”。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，60%的大學(xué)生沒(méi)有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”，一大批學(xué)生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)。

生涯模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦大型人才交流會(huì)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會(huì)都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣碰，結(jié)果造成了有意向的沒(méi)信心，有信心的準(zhǔn)備不足。大學(xué)生交流會(huì)對(duì)接成功率一般在30%，解決這一問(wèn)題，大學(xué)生入學(xué)前就應(yīng)做生涯規(guī)劃，在確定所學(xué)專(zhuān)業(yè)前，進(jìn)行自我評(píng)估生涯評(píng)估職業(yè)選擇職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇確定目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃與目標(biāo)執(zhí)行評(píng)估與反饋，做這樣一個(gè)流程運(yùn)作，并在校期間進(jìn)行不間斷的完善和補(bǔ)充，進(jìn)而使自己與社會(huì)發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。

3、求職面試時(shí)忽略細(xì)節(jié)

大學(xué)生就業(yè)有著良好的基礎(chǔ)和條件，但大學(xué)生在求職面試時(shí)，往往因?yàn)楹鲆暳思?xì)節(jié)處的表現(xiàn)，從而與工作失之交臂。所以，大學(xué)生需要掌握一些必備的禮儀知識(shí)，以避免此類(lèi)事情的發(fā)生。高等的學(xué)歷、豐富的知識(shí)為大學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，但在求職面試時(shí)，許多有知識(shí)、有能力的大學(xué)生，往往因?yàn)橐恍┘?xì)小的問(wèn)題而與工作失之交臂。有一個(gè)著名的例子就是金利來(lái)品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應(yīng)聘者時(shí)，出了一道有趣的測(cè)試題：將一把用來(lái)打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門(mén)口。應(yīng)聘者很多，但并不是所有的應(yīng)聘者都能把掃把扶起來(lái)。曾憲梓最后錄取的是那些達(dá)到條件并主動(dòng)將倒在地上的掃把扶起來(lái)的人。他的道理很簡(jiǎn)單，應(yīng)試的人進(jìn)出時(shí)看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會(huì)跌倒，但可能會(huì)碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)人不習(xí)慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有能力的大學(xué)生因?yàn)檫@件事而與將要到手的工作失之交臂，實(shí)在是太可惜了。

二、解決大學(xué)生就業(yè)困難的初步指導(dǎo)對(duì)策

今后的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)也將更加激烈。就業(yè)問(wèn)題將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。大學(xué)畢業(yè)生是全社會(huì)的財(cái)富，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心大學(xué)生就業(yè)。要解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，除了加強(qiáng)政府職能和政策導(dǎo)向外，還要把握好就業(yè)市場(chǎng)，因此要解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向

當(dāng)前高校各種層次的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行的如火如荼，但筆者認(rèn)為高校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。第一優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系。在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上,要加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造,加大應(yīng)用學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度,建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的新型的學(xué)科結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面,要避免以往專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì),專(zhuān)業(yè)口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則,改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，第二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。改變以往那種以課堂、教師、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分運(yùn)用討論、辯論、案例分析、仿真訓(xùn)練、參觀、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)手段,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）社會(huì)要完善就業(yè)市場(chǎng)

大學(xué)生就業(yè)是綜合性的工作，既要發(fā)揮政府的作用，更要發(fā)揮市場(chǎng)的作用，必須完善社會(huì)中介組織，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。目前，畢業(yè)生就業(yè)主要面臨三大人才市場(chǎng)：一是教育系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，二是人事部門(mén)的人才市場(chǎng)，三是勞動(dòng)部門(mén)的勞動(dòng)力市場(chǎng)。除此之外，還有一些私營(yíng)中介舉辦的不同層次和規(guī)模的招聘會(huì)。就業(yè)市場(chǎng)的多元化，有助于學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息，但是就業(yè)市場(chǎng)之間的溝通不夠，往往使學(xué)生困惑而不知所措。今后的工作重點(diǎn)是溝通就業(yè)渠道，最大限度地給畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的就業(yè)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮畢業(yè)生的聰明才智，最大限度地給畢業(yè)生提供一個(gè)建功立業(yè)的舞臺(tái)。各地政府應(yīng)出臺(tái)針對(duì)性措施，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，積極引導(dǎo)，建立并完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，最大限度地提高畢業(yè)生就業(yè)工作的效率和質(zhì)量。

完善就業(yè)市場(chǎng)還包括建立大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、高速的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上推銷(xiāo)，這是大學(xué)畢業(yè)生的一條重要的求職渠道。

（三）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全程化應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，全過(guò)程、多方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如大一新生為職業(yè)啟蒙期，應(yīng)以認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)為主，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，幫助學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)階段一開(kāi)始就確立人生目標(biāo)、樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；大二為職業(yè)定向期，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以便進(jìn)行職業(yè)定位，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；大三為職業(yè)沖刺期，要幫助學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何解決好大學(xué)生就業(yè)困難，做好大學(xué)生就業(yè)工作，是政府和高校共同面臨的重大問(wèn)題。能否解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到高校的生死存亡，而且關(guān)系到高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)大局的穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)畢業(yè)生的共同努力。

此論文參加了四川省高職研究中心社科專(zhuān)項(xiàng)研究課題《高職創(chuàng)業(yè)學(xué)院（園）發(fā)展策略研究（編號(hào)：gzy1013）》的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部部長(zhǎng)周濟(jì).深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全力以赴做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作.

[2]郝其宏,潘永亮.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).北京:人民出版社，2008．

[3]文豐安.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的形勢(shì)分析與對(duì)策.中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007年第15期.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；解決措施

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出，已經(jīng)成為影響社會(huì)和諧與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在2010年的政府工作報(bào)告里面，總理專(zhuān)門(mén)提到大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，表示要把大學(xué)生就業(yè)作為當(dāng)年工作的重點(diǎn)；2011年總理又在政府工作報(bào)告中提出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作的首位，這充分體現(xiàn)了解決該問(wèn)題的嚴(yán)峻性和緊迫性。

一、當(dāng)前環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀與分析

1、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴(kuò)招，近年來(lái)畢業(yè)生人數(shù)驟增，2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬(wàn)人，2003年為212萬(wàn)人，2004年達(dá)歷史高峰，為280萬(wàn)人，比2003年凈增68萬(wàn)，增幅為32％，到2011年有660余萬(wàn)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2012年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，預(yù)計(jì)將突破700萬(wàn)人。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然很?chē)?yán)峻。

2、環(huán)境類(lèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

對(duì)于環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。雖然人事部曾在2004年做出權(quán)威預(yù)測(cè)：環(huán)境工程師（環(huán)保類(lèi)）將是今后幾年需求最大的熱門(mén)人才之一。然而，在目前紅紅火火的各種畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才卻倍受冷落。對(duì)于目前的這種狀況，我們對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的供求狀況進(jìn)行了分析。根據(jù)國(guó)家環(huán)保局和國(guó)家教委聯(lián)合主持的“中國(guó)高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組于1998年提交的研究報(bào)告來(lái)看，該報(bào)告從三個(gè)方面對(duì)我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才需求情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)：2000-2010年，我國(guó)環(huán)保局系統(tǒng)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才年均需求量為0.36萬(wàn)人，環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求量為0.76萬(wàn)人，各行業(yè)，特別是冶金、化工、建材、醫(yī)藥、輕工、紡織、印染等行業(yè)，預(yù)計(jì)需求量為0.35萬(wàn)人。綜合上述三方面社會(huì)對(duì)境工程專(zhuān)業(yè)人才預(yù)測(cè)結(jié)果，我國(guó)2000-2010年對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才年均需求量為1.47萬(wàn)人。假設(shè)以預(yù)測(cè)結(jié)果作為現(xiàn)在環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，那么目前的人才培養(yǎng)是否與其匹配呢？全國(guó)2001-2008年環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)：2001年0.822萬(wàn)；2002年0.882萬(wàn)；2003年1.1385萬(wàn)；2004年1.1805萬(wàn)；2005年1.1955萬(wàn)，2006年1.5542萬(wàn)，2007年2.0204，2008年2.6萬(wàn)。2001～2005年，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)雖然尚不足以滿(mǎn)足需求，但就業(yè)形勢(shì)就已經(jīng)比較嚴(yán)峻了。到2008年環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生已大于設(shè)定的實(shí)際需求數(shù)目量的1.77倍，市場(chǎng)已趨于飽和。因此當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)，環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生供大于求的形勢(shì)已成定局。

筆者就最近幾年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2006年以來(lái)全國(guó)高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)增幅不大，但就業(yè)率卻只基本維持在70-85％之間，其中環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)較環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率略高5％左右。

桂林理工大學(xué)的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)自1995年開(kāi)始招生以來(lái)，就業(yè)率一直保持在較高的水平，近年來(lái)我校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)及初次就業(yè)率統(tǒng)顯示，2009年外，我校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生每年的就業(yè)率均維持在90％以上，2010年達(dá)到最高，為97.5％。到2011年，盡管我校的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生達(dá)到歷年最高，為69名，且近一半是女生，90％為廣西生源，但就業(yè)率仍達(dá)到92.8％。

關(guān)于影響環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的原因，除了擴(kuò)招因素以外，筆者認(rèn)為主要因素有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生本身的原因，部分學(xué)生眼高手低，高不成，低不就，有的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但動(dòng)手能力差，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力也強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，與用人單位交之失臂；因受傳統(tǒng)就業(yè)思想影響，許多同學(xué)想在政府機(jī)關(guān)謀職，報(bào)考公務(wù)員考試；有些學(xué)生不愿輕易與用人單位簽約，希望能找到更好的工作；部分當(dāng)年沒(méi)考上碩士研究生的學(xué)生，希望再次報(bào)考，這部分畢業(yè)生不愿意找工作。二是企業(yè)單位的原因，許多環(huán)保公司和企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最缺少的就是社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)；一些國(guó)際公司需要“復(fù)合型”人才，但不少環(huán)境類(lèi)本科生知識(shí)面不夠?qū)?，理、工科知識(shí)缺乏融合，中文寫(xiě)作水平不夠，英語(yǔ)水平較低，從而影響了其與一些國(guó)際公司的交流和合作；極個(gè)別本科畢業(yè)生在工作崗位上不思進(jìn)取，缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)，給用人單位造成不良影響，極大損害了環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的聲譽(yù)，影響了下一屆畢業(yè)生的就業(yè)。三是高校就業(yè)指導(dǎo)滯后，高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門(mén)，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的只在大四階段開(kāi)設(shè)，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過(guò)程。

二、解決環(huán)境類(lèi)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

為了解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，我們認(rèn)為包括政府、企業(yè)、高校及學(xué)生本身各方面都需要努力。其中政府要著力把就業(yè)政策和產(chǎn)業(yè)政策相結(jié)合，擴(kuò)大就業(yè)崗位，加大就業(yè)的公共服務(wù)，為拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道、引導(dǎo)高校畢業(yè)生基層就業(yè)創(chuàng)造更好的條件，同時(shí)不斷深化改革，完善就業(yè)市場(chǎng)，目前較好的措施有：采取優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生去西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等；用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀；高校要強(qiáng)化內(nèi)部改革，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念。我校環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生之所以一直能保持較高的就業(yè)率，除了以上所述外，主要是采取了以下一些具體措施：

1、千方百計(jì)開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心體現(xiàn)。不斷開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是搞好就業(yè)工作的核心，我們采取了（1）讓學(xué)生自主選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，帶著就業(yè)目的選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位是目前拓展就業(yè)市場(chǎng)的主要辦法，有約三分之一到一半的畢業(yè)生是通過(guò)該方式找到工作的；（2）指導(dǎo)老師推薦就業(yè)，利用專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì)關(guān)系為學(xué)生開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)；（3）通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)基地的輻射作用拓展就業(yè)市場(chǎng)，我們?cè)谏钲?、宜興建立了實(shí)習(xí)基地，每年都有同學(xué)在當(dāng)?shù)卣业焦ぷ?；?）利用校友拓展就業(yè)市場(chǎng)。

2、做好畢業(yè)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作

作為桂林理工大學(xué)環(huán)科07級(jí)的班主任，從大三開(kāi)始，我一邊動(dòng)員學(xué)生考研，一邊敦促學(xué)生寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，請(qǐng)一些成功的企業(yè)人士作講座，介紹企業(yè)用人需求情況，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，同時(shí)，還請(qǐng)學(xué)院主管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作就業(yè)形勢(shì)分析和介紹面試的一些技巧，疏導(dǎo)大學(xué)生求職過(guò)程中的心理壓力和困惑。為了便于女生找工作，還請(qǐng)有關(guān)老師開(kāi)展環(huán)境評(píng)價(jià)短期培訓(xùn)班。這些輔導(dǎo)措施為學(xué)生從容面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

3、做好就業(yè)服務(wù)和幫扶工作

每一屆畢業(yè)生中，總有那么幾個(gè)既不出去實(shí)習(xí)、聯(lián)系工作單位，也不和老師聯(lián)系，整天呆在宿舍的“悶學(xué)生”，對(duì)這些學(xué)生，必須耐心地和他（她）們談心，了解其想法，然后對(duì)癥下藥，提供合適的幫助；有的畢業(yè)生死抱著考公務(wù)員一條道走到黑，考了一次又一次，對(duì)這種情況，我們與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)溝通并召開(kāi)教研室專(zhuān)題會(huì)議討論工作方法，利用全體教師的智慧把就業(yè)工作做好；還有個(gè)別畢業(yè)生因經(jīng)濟(jì)困難不愿去較遠(yuǎn)的地方找工作，我們采取適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，如報(bào)路費(fèi)等，支持和鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ鋵?shí)工作。

4、做好離校畢業(yè)生的就業(yè)簽約工作

由于種種原因，一些單位，特別是事業(yè)單位，需要畢業(yè)生拿到學(xué)位或畢業(yè)證才會(huì)簽約。對(duì)這種特殊情況，建議在發(fā)放學(xué)位和畢業(yè)證時(shí)，讓畢業(yè)生留下較固定的聯(lián)系方式，督促其與輔導(dǎo)員或班主任保持聯(lián)系。我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)就有6名畢業(yè)生是離校后寄回協(xié)議書(shū)的。