企業(yè)課程體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被各技工院校認可，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”已經(jīng)成為技工院校重要的人才培養(yǎng)模式。為確保汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，就必須與行業(yè)、企業(yè)充分合作，共同開發(fā)建設(shè)具有技工院校特色的工學(xué)結(jié)合課程體系。

二、課程體系建設(shè)目標

第一，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。汽車營銷課程體系建設(shè)必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)目標是指導(dǎo)課程體系建設(shè)的理論依據(jù)。通過課程體系建設(shè)，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標有效分解到教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中?；谄嚑I銷職業(yè)資格及汽車行業(yè)企業(yè)、同類院校調(diào)研分析，明確汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)分為中級技能人才和高級技能人才兩個層次。其中，中級技能人才培養(yǎng)目標：面向汽車產(chǎn)業(yè)鏈中的汽車制造企業(yè)、汽車銷售服務(wù)企業(yè)、汽車后市場企業(yè)以及汽車互聯(lián)網(wǎng)營銷企業(yè)，培養(yǎng)具有汽車銷售、售后服務(wù)、二手車交易、汽車金融服務(wù)、汽車保險服務(wù)、汽車租賃、汽車用品交易、汽車零配件交易、汽車文化服務(wù)、汽車電子商務(wù)等專業(yè)技能，并具有自我管理和團隊合作精神等綜合職業(yè)能力的中級應(yīng)用型、復(fù)合型、互聯(lián)網(wǎng)型技能人才。在中級技能人才培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，高級技能人才還應(yīng)具備營銷策劃、人員與現(xiàn)場管理、營銷團隊管理，及指導(dǎo)一線作業(yè)人員進行營銷工作的能力，并擁有職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題等綜合職業(yè)能力的高級應(yīng)用型、復(fù)合型、互聯(lián)網(wǎng)型技能人才。

第二，滿足企業(yè)實際崗位工作任務(wù)需求。汽車營銷專業(yè)課程體系建設(shè)必須滿足企業(yè)實際崗位工作任務(wù)需求，企業(yè)崗位工作任務(wù)是指導(dǎo)課程體系建設(shè)的現(xiàn)實依據(jù)，通過課程體系建設(shè)，將企業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為符合教育規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過針對汽車企業(yè)工作任務(wù)調(diào)研分析，形成汽車營銷專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力對應(yīng)表。

第三，滿足專業(yè)人才職業(yè)成長規(guī)律要求。著名學(xué)者德萊弗斯（S.Dreyfus）等人研究發(fā)現(xiàn)：人的職業(yè)成長不是簡單的“從不知道到知道”的知識學(xué)習(xí)和積累，而是“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程，必須經(jīng)歷“從初學(xué)者到實踐專家”的職業(yè)成長階段。因此，汽車營銷專業(yè)的課程體系建設(shè)，不僅需要滿足企業(yè)的崗位需要，而且需要遵循人的職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。合理科學(xué)地設(shè)計課程序列。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，形成遵循職業(yè)發(fā)展階段的汽車營銷專業(yè)典型工作任務(wù)列表。

三、課程體系建設(shè)路徑

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下汽車營銷專業(yè)課程體系建設(shè)路徑。

四、課程體系建設(shè)內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下汽車營銷專業(yè)課程體系建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標，將課程內(nèi)容按照能力目標分為能力課程體系，將課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標有機結(jié)合，分為專業(yè)能力課、通用管理能力課以及職業(yè)核心能力課，如圖2所示。其中專業(yè)能力課設(shè)計為通用專業(yè)課程、核心專業(yè)課程以及拓展專業(yè)課程。通用管理能力側(cè)重于提升學(xué)生的專業(yè)管理能力，如資源與運營管理能力等。職業(yè)核心能力課程側(cè)重于提升學(xué)生的個人管理能力，包含職業(yè)溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力以及解決問題能力等。

五、結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)結(jié)合模式下的汽車營銷專業(yè)課程體系建設(shè)，要密切結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時要充分實現(xiàn)校企合作，課程建設(shè)負責(zé)人要和行業(yè)、企業(yè)專家共同研討課程標準，以保證課程的實用性。最后，在課程體系確立之后，要進一步著手組織開展課程資源開發(fā)，建設(shè)與企業(yè)真實工作環(huán)境一致的一體化實訓(xùn)場所，并在教學(xué)實踐中不斷完善，為課程體系實施到位提供保障。

參考文獻：

第2篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

 

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高職院?！耙鶕?jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學(xué)生的就業(yè)能力”。可以說，專業(yè)群建設(shè)作為反映高職院校整體水平、基本特色和核心競爭力的重要指標，已越來越受到各級政府、學(xué)校和社會各界的高度重視。高職院校主動對接產(chǎn)業(yè)鏈，加強專業(yè)群建設(shè)，是貫徹黨和國家職業(yè)教育發(fā)展方針的必然要求，是推動職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的客觀需要，是優(yōu)化學(xué)校資源配置、打造辦學(xué)特色品牌、實現(xiàn)集約化經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

 

美國汽車工程學(xué)會統(tǒng)計資料顯示，一個完全成熟的國際化汽車市場，汽車銷售和零部件供應(yīng)均占整個汽車行業(yè)利潤的20%左右，而50%-60%的利潤產(chǎn)生在服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域。近幾年來，不僅國內(nèi)汽車保有量持續(xù)增長，汽車零售和售后服務(wù)、汽車租賃、二手車交易、汽車保險、停車服務(wù)、報廢回收、汽車金融、消費信貸等汽車服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域業(yè)態(tài)亦呈現(xiàn)出強勁發(fā)展勢頭。據(jù)新華網(wǎng)2014年10月16日報道，汽車銷售利潤占整個汽車產(chǎn)業(yè)利潤的10%-20%左右，零部件供應(yīng)利潤占20%左右，60%-70%的利潤則是從服務(wù)中產(chǎn)生的。業(yè)內(nèi)普遍預(yù)計，到2020年，二手車與新車比例預(yù)計可以超過1：1。2010年末全國民用汽車保有量9086萬輛(包括三輪汽車和低速貨車1284萬輛)，比上年末增長19.3%，但2015年全國民用汽車保有量將達到1.25億輛，2020年前后中國小轎車保有量可超過1.5億輛，汽車服務(wù)貿(mào)易市場規(guī)模空前。隨著我國汽車銷售量與保有量的不斷擴大以及汽車后市場的逐漸成熟。汽車服務(wù)貿(mào)易人才的規(guī)模必將繼續(xù)擴大，其人才緊缺程度已經(jīng)凸顯，尤其是中高端人才。為此，高職學(xué)院可以考慮組建汽車服務(wù)貿(mào)易專業(yè)群，以應(yīng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。且高職院校汽車服務(wù)貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)應(yīng)從以下方面進行：

 

一、明確人才培養(yǎng)目標

 

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車商務(wù)系原設(shè)有汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車定損與評估、市場營銷及人力資源管理四個專業(yè)。為了更好對接汽車服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，系部決定成立汽車服務(wù)貿(mào)易專業(yè)群，全部統(tǒng)籌到汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)下。下設(shè)四個方向：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷(含汽車銷售與服務(wù)方向、汽車營銷與策劃方向、汽車服務(wù)與管理方向、汽車定損與評估方向)。將專業(yè)群培養(yǎng)目標確定為：本專業(yè)群面向汽車行業(yè)培養(yǎng)身心健康、道德高尚和職業(yè)素養(yǎng)高的服務(wù)、管理、營銷的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，具體各專業(yè)方向培養(yǎng)的能力目標分別如下：

 

1.汽車銷售與服務(wù)方向

 

具有汽車銷售顧問、服務(wù)顧問、配件專員等崗位必須具備的汽車性能評價與整車銷售、汽車維修業(yè)務(wù)接待、配件管理與銷售、二手車評估與交易等專項能力，以及具備銷售主管、服務(wù)主管、配件經(jīng)理等崗位所需的相應(yīng)拓展能力，并具備愛崗敬業(yè)與協(xié)作溝通等良好職業(yè)道德，成為“懂技術(shù)、精服務(wù)、善營銷、會管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

 

2.汽車營銷與策劃方向

 

掌握汽車以及各消費品市場營銷所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能、市場策劃原理與方法，能完成市場調(diào)研、市場分析、營銷策劃、企業(yè)策劃、活動策劃、計劃制定、市場推廣、市場宣傳、市場開發(fā)、內(nèi)外溝通協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)洽談、撰寫報告等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

 

3.汽車服務(wù)與管理方向

 

具有企業(yè)人事管理、銷售管理、配件管理、客戶管理等能力，能夠在汽車及周邊產(chǎn)品的制造、銷售、服務(wù)企業(yè)，從事人力資源管理、行政管理、客戶關(guān)系管理、汽車配件管理等工作，或從事其他行業(yè)企事業(yè)單位的相關(guān)管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

 

4.汽車定損與評估方向

 

掌握汽車鑒定與評估、汽車保險與理賠所應(yīng)有的知識、汽車查勘與定損;具備對車輛進行性能檢測與評估、對事故車進行定損與評估的能力;能夠勝任汽車保險、事故車損壞評估、車輛查勘、定損、二手車經(jīng)銷導(dǎo)購、二手車經(jīng)紀、二手車鑒定評估等主要崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

 

二、設(shè)計好課程體系

 

1.專業(yè)群基礎(chǔ)課程

 

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)群課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，是專業(yè)群共享的課程平臺。在該平臺上，主要培養(yǎng)群內(nèi)學(xué)生最基本的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識與技能，突出職業(yè)通用能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)遷移能力，使學(xué)生對其他專業(yè)方向的知識有一定的積累，有利于學(xué)生成長為復(fù)合型的人才。目的是完成專門技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為后續(xù)的專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。本專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程為汽車文化、汽車商務(wù)禮儀、汽車服務(wù)企業(yè)管理、汽車構(gòu)造、汽車消費心理分析、汽車營銷基礎(chǔ)、汽車維護、汽車客戶關(guān)系管理、汽車服務(wù)接待、汽車電子商務(wù)、汽車顧問式銷售等。

 

2.專業(yè)群方向課程

 

專業(yè)群方向課程是課程體系建設(shè)的專業(yè)方向平臺，是專業(yè)群核心技術(shù)的關(guān)鍵平臺。專業(yè)群中不同專業(yè)方向根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)方向、專業(yè)特定能力等的要求，建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)群方向的職業(yè)特定能力課程模塊。職業(yè)特定能力課程模塊，可以選擇專業(yè)群中職業(yè)能力相近或密切相關(guān)的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域作為特定技術(shù)能力培養(yǎng)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)畢業(yè)后可以到相應(yīng)的工作崗位就業(yè)。

 

3.專業(yè)群拓展課程

 

專業(yè)群方向課程也是課程體系建設(shè)的專業(yè)拓展平臺，是專業(yè)群學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、提升的綜合性專業(yè)方向平臺。該課程體系平臺以企業(yè)工作站和教學(xué)工廠為依托。企業(yè)工作站是由校外兼職專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)的與校內(nèi)專職導(dǎo)師緊密合作的優(yōu)勢平臺。平臺課程模塊以企業(yè)實際的工程項目、工作任務(wù)、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等為課程教學(xué)內(nèi)容。在綜合性專業(yè)方向平臺上，建設(shè)有職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定課程模塊、技能大賽培訓(xùn)課程模塊、大學(xué)生實踐創(chuàng)新與科技創(chuàng)新課程模塊等。

 

基礎(chǔ)平臺的課程模塊是基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力;專業(yè)方向平臺的課程模塊是核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特定能力;專業(yè)拓展方向平臺的課程模塊是關(guān)鍵，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)拓展能力和綜合職業(yè)能力。

 

三、確保專業(yè)群課程體系的實施保障

 

專業(yè)群課程體系的有效實施，是影響專業(yè)群核心競爭力的重要因素。因此，在教育教學(xué)管理、師資隊伍、實訓(xùn)場地、教學(xué)資源等方面，都需要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計。

 

1.打造“名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團隊

 

實施“三大”工程，培養(yǎng)或引進技術(shù)大師、培養(yǎng)一批專業(yè)負責(zé)人及骨干教師、穩(wěn)定兼職教師隊伍。

 

(1)實施大師名師隊伍(工作室)建設(shè)工程。以國家教學(xué)名師、中國汽車工程學(xué)會汽車服務(wù)分會汽車營銷特聘專家為領(lǐng)銜，創(chuàng)建“大師工作室”團隊及“名師工作師”團隊。按照學(xué)院有關(guān)“大師名師工作室”建設(shè)的要求，設(shè)立專項資金，啟動大師名師工作室的高標準建設(shè)工程，制定年度與5年工作規(guī)劃，明確技術(shù)創(chuàng)新、授藝帶徒和課題研究等可量測的具體任務(wù)。

 

(2)實施專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍建設(shè)工程。完善專業(yè)群帶頭人與骨干教師遴選、培養(yǎng)、管理與激勵機制。支持專業(yè)群帶頭人與骨干教師牽頭召開或參與全國汽車專業(yè)教指委、汽車技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、汽車工程學(xué)會等高峰會議，開展國家縱向與企業(yè)橫向科技研究項目、選派境內(nèi)外交流學(xué)習(xí)等措施，熟悉產(chǎn)業(yè)(行業(yè))發(fā)展趨勢、能駕馭專業(yè)群建設(shè)、具有較強綜合協(xié)調(diào)能力。通過傳幫帶、科技服務(wù)等方式，充分發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)教學(xué)團隊在技術(shù)研究、技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等整體水平提升。

 

以名師為引領(lǐng)，通過送養(yǎng)或引進、企業(yè)掛職鍛煉、支持教育教學(xué)改革、鼓勵科技研究服務(wù)、選派國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)等措施，改善專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)與數(shù)量，提升專業(yè)群專業(yè)帶頭人、骨干教師的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、科研服務(wù)的能力。

 

(3)實施兼職教師隊伍建設(shè)工程。繼續(xù)完善兼職教師選聘標準、兼職教師遴選與獎勵制度、兼職教師年度評估與培訓(xùn)制度。依托現(xiàn)有合作品牌，建立由合作品牌企業(yè)技術(shù)團隊、第三方培訓(xùn)機構(gòu)、各品牌經(jīng)銷商技術(shù)骨干組成的兼職教師庫，定期對兼職教師教學(xué)能力開展培訓(xùn)與考核，安排兼職教師參與專業(yè)群教學(xué)研討，與專任教師開展相互聽課活動，確保兼師的雙師素質(zhì)，最終實現(xiàn)由兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課的授課學(xué)時比例達到50%以上。

 

2. 建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、鑒、研、培”于一體的實訓(xùn)基地。圍繞專業(yè)群所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈與面向的就業(yè)崗位群，堅持“多元投入、共建共享”，建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、鑒、研、培”于一體的實訓(xùn)基地。按照汽車銷售、服務(wù)、置換類企業(yè)的真實環(huán)境規(guī)劃布局，建設(shè)以“校中廠”、“廠中?！睘橹攸c的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地。

 

(1)深化合作共建模式，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。按照“共建、共享、共贏”的原則，完善校企合作實訓(xùn)條件建設(shè)機制，校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。引進企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備，在校內(nèi)建設(shè)真實的生產(chǎn)型實訓(xùn)室和仿真項目實訓(xùn)室，形成“校中廠”的校內(nèi)實踐基地模式。

 

(2)以工作流程為導(dǎo)向，建校內(nèi)“真實性”、校外“開放式”實訓(xùn)基地。根據(jù)就業(yè)崗位的生產(chǎn)或管理實踐，按生產(chǎn)經(jīng)營流程與現(xiàn)場要求，在校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)布置現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍，形成真實的職業(yè)環(huán)境。校外實訓(xùn)基地也要明確劃分教學(xué)區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，實訓(xùn)過程按照生產(chǎn)過程管理。

 

(3)引入現(xiàn)代企業(yè)管理，完善基地管理機制和評估指標體系。以“企業(yè)化管理，市場化運作”為指導(dǎo)思想，完善實訓(xùn)基地管理機制和評估指標體系，按照銷售和服務(wù)接待現(xiàn)場要求，完善成套的現(xiàn)場管理制度，形成良好的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地運作機制，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，注重評估反饋，實現(xiàn)科學(xué)管理。

 

3. 完善“數(shù)字化、立體化”的專業(yè)群教學(xué)資源

 

教育信息化集中學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫，一方面為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)平臺，另一方面共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣專業(yè)群建設(shè)成果。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)2015年成功立項為國家教學(xué)資源庫，其中已經(jīng)搭建完成了十門專業(yè)群共享課程;課程資源根據(jù)課程教學(xué)要件劃分成課程標準、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、案例剖析、教學(xué)項目、作品展示、電子教案、作業(yè)試題、教學(xué)課件、在線答疑等10個模塊;各模塊開發(fā)文本、圖片、視頻等多媒體素材，用戶可根據(jù)自身需求靈活組合及運用素材資源。

 

通過資源庫建設(shè)，帶動汽車服務(wù)貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，滿足教師職前、職后教育需求，推廣專業(yè)領(lǐng)域最新研究與實踐成果。通過全國范圍內(nèi)的推廣使用，實現(xiàn)資源共享，滿足個性化學(xué)習(xí)需要，縮小汽車貿(mào)易服務(wù)領(lǐng)域水平的區(qū)域差距。

 

四、結(jié)語

 

高職院校通過專業(yè)群的方式推進協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)必將成為高職院校學(xué)科建設(shè)的一大特色和亮點。汽車服務(wù)貿(mào)易專業(yè)群的組建能實現(xiàn)資源互補，促進優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，為汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

第3篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：空乘;職業(yè)規(guī)劃;課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0028-02

我國目前有20所高等院校開設(shè)了空中乘務(wù)方向的本科教育，亞洲之外鮮有高校設(shè)立空中乘務(wù)專業(yè)。因此有關(guān)空中乘務(wù)方向的人才培養(yǎng)的研究主要出現(xiàn)在國內(nèi)期刊上。黃晨[1]運用SWOT分析，對空中乘務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式給出了設(shè)計方案，對如何落實新興的人才培養(yǎng)模式提出了師資建設(shè)、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)等方面相應(yīng)的對策建議。常靜[2]從民航人才需求與學(xué)校教學(xué)實際出發(fā)提出“3―3―4”人才培養(yǎng)模式，以通識教育、專業(yè)教育和行業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)實踐為特征，實行3個培養(yǎng)階段和3個發(fā)展階段，堅持語言學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、身體形象訓(xùn)練、藝術(shù)特長發(fā)展等4年不斷線。但是，由于目前我國民航業(yè)正處于快速發(fā)展期，行業(yè)對空中乘務(wù)人員的需求逐年上升，因此空中乘務(wù)方向的學(xué)生就業(yè)率在近些年都處于較高的水平。這就導(dǎo)致了相關(guān)院校幾乎沒有考慮該專業(yè)學(xué)生在未來職業(yè)轉(zhuǎn)型的問題。同時，國內(nèi)外對空乘人員職業(yè)轉(zhuǎn)型與高校所受教育之間的關(guān)系的研究也幾乎是空白的。本研究將從長期職業(yè)規(guī)劃的角度，結(jié)合用人單位和空乘人員的視角，對空中乘務(wù)方向的本科教育的課程設(shè)計進行完善。

一、我國空中乘務(wù)方向的本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，商務(wù)、旅游等出行需求迅速增長，國際交流也越來越頻繁。根據(jù)民航業(yè)的強國發(fā)展戰(zhàn)略目標，本世紀的前20年是我國民航發(fā)展的重要時期。現(xiàn)代民航的發(fā)展需要大批高素質(zhì)的專門人才，空中乘務(wù)人員也是必不可少的《中國民用航空發(fā)展第十一個五年規(guī)劃》中明確提出，歡迎各種力量參與興辦與民航相關(guān)的教育事業(yè)，鼓勵各類普通高校開設(shè)民航專業(yè)，支持建設(shè)與民航實習(xí)實訓(xùn)有關(guān)的培訓(xùn)基地。

我國很多院校首先創(chuàng)辦的是專科層次的空中乘務(wù)專業(yè)。隨著民航業(yè)科技水平的不斷提高，整個行業(yè)對從業(yè)者也提出了更高的要求。2003年，南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院創(chuàng)辦了全國首個設(shè)置于表演專業(yè)之下的空中乘務(wù)方向的本科教育。2004年，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工商管理學(xué)院首次在旅游管理專業(yè)下開設(shè)了空中乘務(wù)方向。2006年，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院首次在播音主持藝術(shù)專業(yè)下開設(shè)了空中乘務(wù)方向。2009年，貴州民族學(xué)院人文科技學(xué)院在音樂專業(yè)下開設(shè)了空中乘務(wù)方向。

二、開展職業(yè)規(guī)劃的必要性

1997年全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心制訂了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》，大綱為各高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的開展提供了指導(dǎo)依據(jù)。2007年國家教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，從加強領(lǐng)導(dǎo)、列入教學(xué)計劃、加強師資隊伍建設(shè)、改進教學(xué)內(nèi)容和方法，落實經(jīng)費保障五個方面[3]，為實施職業(yè)規(guī)劃教學(xué)做了充分的制度保障。目前很多高校的就業(yè)工作還僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)階段，其中大部分就業(yè)指導(dǎo)課程是在畢業(yè)生找工作之前開展，引導(dǎo)大學(xué)生準確看待形勢，客觀評價自己，建立準確的擇業(yè)觀。

在空乘方向?qū)W生的在校培養(yǎng)過程中，相關(guān)院校的教學(xué)工作主要圍繞的是如何使這些學(xué)生掌握航空服務(wù)的技能，理解并接受航空服務(wù)的理念。不管是從理論上還是實踐中，高校都還未能將航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生的長期職業(yè)規(guī)劃納入學(xué)科建設(shè)之中――課程設(shè)計和培養(yǎng)目標僅僅指向作為唯一職業(yè)選擇的空中乘務(wù)。從目前的就業(yè)情況來看，空中乘務(wù)方向的學(xué)生實際就業(yè)率遠高于所在院校的平均水平，在樂觀的就業(yè)環(huán)境下，教育者容易忽視對空中乘務(wù)方向?qū)W生長期職業(yè)規(guī)劃的考慮[4]。

三、課程設(shè)置的完善

在社會不斷發(fā)展進步的大潮中，社會對人才的要求也越來越高，怎樣有步驟地提高個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)并滿足社會需求，就需要重視職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要在充分認識職業(yè)生涯發(fā)展的主觀和客觀條件的基礎(chǔ)上，擬定為了實現(xiàn)每個階段的目標而設(shè)置的學(xué)習(xí)計劃或行動方案，包括認識自己、認識環(huán)境、確定目標、制訂計劃這四個環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)。依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（下文簡稱為《意見》），關(guān)于完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系中提出全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準[5]。

當前，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的系統(tǒng)性。高校應(yīng)該認識到職業(yè)規(guī)劃教育是一個長期的過程，絕不是畢業(yè)前的幾次就業(yè)輔導(dǎo)可以完成的。相關(guān)院校的首要任務(wù)是構(gòu)建起完整的關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的課程體系。同時，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以課堂老師講授為主，重視理論知識的傳授，高校應(yīng)該注重調(diào)動大學(xué)生探究的“內(nèi)省”過程。在開放式的教學(xué)模式下，以師生互動交流為主，通過小組討論、團體活動、案例分析、情景模擬等環(huán)節(jié)，促進學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力的提升。因此，以《意見》精神為指導(dǎo)，以學(xué)生長期職業(yè)生涯發(fā)展的需求為導(dǎo)向，空中乘務(wù)方向的本科教學(xué)課程的設(shè)置需要進行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

1.從學(xué)生入校時就逐步開展職業(yè)規(guī)劃教育，首先向?qū)W生介紹有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)概念，幫助學(xué)生盡早了解職業(yè)規(guī)劃的重要性以及學(xué)校關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體教學(xué)計劃。通過這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的意義，及時建立起職業(yè)規(guī)劃的意識。接著，應(yīng)該幫助學(xué)生開展自我認知，一般包括認識自己的性格特征、優(yōu)勢和劣勢、價值觀等方面。自我認知是進行職業(yè)規(guī)劃的起點，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能建立正確的價值取向、擇業(yè)傾向和職業(yè)目標等。

2.除了認識自己，還需要認識環(huán)境，一般包括對了解所學(xué)的專業(yè)、了解未來可能從事的行業(yè)、了解用人單位對人才的需求等。特別需要讓學(xué)生更加全面地、正確地認識未來可能從事的職業(yè)?？梢酝ㄟ^增加相關(guān)的講座，邀請行業(yè)內(nèi)的相關(guān)人員來介紹有關(guān)民航運輸?shù)陌l(fā)展近況、航空服務(wù)的職業(yè)要求等。

3.在了解了自己將會從本專業(yè)中學(xué)習(xí)到什么以及未來可能從事的職業(yè)之后，學(xué)生需要盡快明確自己的學(xué)習(xí)目標。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更有針對性、更有效地安排后續(xù)的在校學(xué)習(xí)。很多學(xué)校都為大二的學(xué)生提供了輔修第二專業(yè)的機會，因此，建議相關(guān)院校將關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育的以上三個環(huán)節(jié)安排在學(xué)生大一階段完成。

4.在學(xué)生樹立了職業(yè)規(guī)劃的意識，明確了長期職業(yè)發(fā)展的目標之后，學(xué)生就要制訂行動計劃。不論想要從事何種職業(yè)，都需要充分利用在校時間，積累與之相關(guān)的知識。除了輔修機會，學(xué)校還應(yīng)該提供覆蓋眾多領(lǐng)域的選修課，鼓勵學(xué)生更多地選擇不同專業(yè)的課程，提高他們的綜合素質(zhì)。在制訂學(xué)習(xí)計劃的階段，學(xué)校應(yīng)該更加重視對計劃的反饋與評價工作，協(xié)助學(xué)生不斷地修正計劃。

根據(jù)以上分析，針對空中乘務(wù)分向的本科教育，全新的職業(yè)規(guī)劃課程體系主要由兩部分組成：一是建立職業(yè)規(guī)劃的意識;二是掌握職業(yè)規(guī)劃的方法。具體課程設(shè)計見表1。當然，完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系還應(yīng)該包括對個別學(xué)生的單獨輔導(dǎo)和交流。

四、結(jié)語

中國的高等教育在面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的思想引領(lǐng)下，不斷融入國際先進辦學(xué)理念，并結(jié)合中國實際探索出了一條新的發(fā)展之路，概括起來就是以文化素質(zhì)教育和通識教育為特征的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)規(guī)劃教育入手，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃、建立自我規(guī)劃的意識、提升自我規(guī)劃的能力，使得空中乘務(wù)方向的本科教育有別于專科教育，使得學(xué)生的就業(yè)選擇更加豐富、就業(yè)過程更加順利。

參考文獻：

[1]黃晨.天津交通職業(yè)學(xué)院空乘人才培養(yǎng)模式研究[D].天津大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[2]常靜.本科藝術(shù)類空乘人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，31（4）：98-101.

[3]Gonyea J.C.（1995）.The on―line job search companion[M].New York：McGraw-Hill，Inc.

第4篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職液壓氣動課程；項目化教學(xué)；整體設(shè)計；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0264-02

隨著液壓氣動技術(shù)的應(yīng)用，使得高職院校中的相關(guān)機電專業(yè)的作用逐漸變得重要起來。傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)無法使學(xué)生熟練掌握液壓氣動的真正技能，同時也無法應(yīng)用于實際的技術(shù)操作中。因此，為更好地塑造技術(shù)人才，高職院校應(yīng)在其課程教學(xué)環(huán)節(jié)中進行相應(yīng)的改革，有效改善液壓氣動課程的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以興趣為出發(fā)點，積極提高學(xué)生的專業(yè)知識，熟練掌握理論知識與實際的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其自身的全面發(fā)展。

一、高職液壓與氣動課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職液壓與氣動課程教學(xué)的課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)的方式相同，主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的內(nèi)容及教材的選用方面嚴格按照教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)氛圍中進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。液壓氣動專業(yè)是一門較為注重實際操作能力的科目，理論性的專業(yè)知識只能武裝學(xué)生的大腦及思維，最終的實踐能力是通過實驗操作培養(yǎng)鍛煉出來的。傳統(tǒng)的理論式教學(xué)使學(xué)生脫離了實際的操作，無法同步于瞬息萬變的市場需求，造成了教育資源巨大的浪費與損失。同時，傳統(tǒng)的液壓氣動課程的教學(xué)，未對學(xué)生進行針對性的教學(xué)目標，與實驗教學(xué)無法合理的進行連接，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行高難度的理論與實踐的結(jié)合學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二、高職液壓與氣動課程教學(xué)改革

為響應(yīng)新課標的內(nèi)容號召，滿足市場需求的技術(shù)型人才，高職院校針對液壓與電氣專業(yè)進行了相應(yīng)的課程改革，主要以實際的操作技能為培養(yǎng)目標，同時強化學(xué)生在液壓氣動的設(shè)備應(yīng)用與維修方面的綜合能力，增強學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)研走訪的結(jié)果顯示，液壓氣動專業(yè)主要從事的崗位就是機電設(shè)備的裝配與維修，相關(guān)的零件加工制造，實際產(chǎn)品的設(shè)計，生產(chǎn)管理以及航空器的設(shè)計及維修等。此外，對以上崗位所需掌握的專業(yè)知識也進行了相應(yīng)的調(diào)查與了解。液壓氣動專業(yè)的崗位對學(xué)生的要求具體分為兩點，就是知識與能力。因此，高職液壓與氣動專業(yè)的課程教學(xué)改革就以知識與能力為出發(fā)點進行。

（一）液壓氣動課程的專業(yè)知識改革

對于液壓氣動課程的基本原理應(yīng)進行深入的教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練掌握實際操作中應(yīng)用的元件功能及使用原理，并且能夠正確分辨相關(guān)的圖形符號。在液壓氣動課程的改革中，對基本回路以及典型儀器設(shè)備中的液壓與氣壓的傳動系統(tǒng)組成以及應(yīng)用范圍進行重點的講解與關(guān)注，并且在課堂教學(xué)中更加重視國內(nèi)外的先進技術(shù)的對比與借鑒，使其科學(xué)合理的應(yīng)用于機械設(shè)備中，有效提高儀器設(shè)備的運行效率與質(zhì)量，同時促進學(xué)生整體專業(yè)知識構(gòu)架的形成。

（二）液壓氣動課程的實際動手能力的改革

在高職液壓氣動專業(yè)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合理分析較為典型的液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成問題，并且熟練掌握其運行原理及自身的特點。使學(xué)生在實際的操作過程中能夠根據(jù)相關(guān)的規(guī)范進行對液壓氣動系統(tǒng)的檢測與維修工作，同時有效掌握各系統(tǒng)設(shè)備的安裝規(guī)范，根據(jù)相關(guān)的設(shè)計要求對液壓氣動系統(tǒng)進行科學(xué)合理的改造與設(shè)計。

液壓與氣動專業(yè)的課程改革通過嚴格的探討與研究制定了新的課程標準，明確了對學(xué)生的培養(yǎng)目標，不僅注重學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)，同時也更加注重其能力與素質(zhì)。

三、液壓與氣動實驗課程的改革

（一）科學(xué)合理的選擇實驗教學(xué)的內(nèi)容

1.引導(dǎo)性實驗。教師可以選擇具有引導(dǎo)性的實驗對學(xué)生進行教學(xué)，通過進行較為簡單的液壓回路與公交自動門的開關(guān)回路，使學(xué)生能夠通過直觀的觀察來深入了解液壓氣動系統(tǒng)。

2.基礎(chǔ)性實驗。學(xué)生通過對液壓氣動系統(tǒng)元件的拆裝檢修實際操作，能夠有效的強化對元件結(jié)構(gòu)與維護等相關(guān)知識的理解。

3.開發(fā)應(yīng)用性實驗。開發(fā)應(yīng)用性的實驗包括液壓鉆床的動作回路，汽車起重機及壓印機的啟動回路的設(shè)計與安裝以及調(diào)試等實驗。

4.綜合性實驗。綜合性的實驗主要包括PLC控制的順序回路等實驗，同時也包括對創(chuàng)新型實驗的設(shè)置。回路實驗的操作方法較多，教師可以通過不同的引導(dǎo)方式對學(xué)生進行相應(yīng)的思想引導(dǎo)，使學(xué)生在實際的操作中有效結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，進行自主操作與創(chuàng)新，通過自己動手的實踐操作，一定程度上促進了學(xué)生理論知識與實踐的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)其動手操作能力，對簡單的故障能夠進行合理的檢修。

（二）實驗教學(xué)方法的合理創(chuàng)新

液壓氣動專業(yè)的實驗教學(xué)主要是將理論講解與實際操作分開進行教學(xué)，在實驗室中按照課堂理論知識的講解步驟進行操作，使學(xué)生在操作的過程中按部就班，無法突破傳統(tǒng)的操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在實驗教學(xué)的方法上應(yīng)進行相應(yīng)的創(chuàng)新，教師采取不同的教學(xué)原則，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生主動參與到實驗中，實現(xiàn)實驗教學(xué)開發(fā)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)性的實驗可以由學(xué)生進行單獨完成，針對開發(fā)性與綜合性的實驗可以由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以協(xié)作的形式完成實驗，而創(chuàng)新性的實驗則可以讓學(xué)生自己組織進行討論研究，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生間相互發(fā)表意見，進行啟發(fā)，在此過程中獲取知識與靈感，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力。

（三）注重實驗結(jié)果的分析與總結(jié)

在實驗過程中收集的數(shù)據(jù)與資料應(yīng)進行及時的總結(jié)與分析，是實驗整個過程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出最終的規(guī)律與結(jié)果，進而得到正確的結(jié)論。在實驗結(jié)果的分析與總結(jié)過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生總結(jié)與歸納的能力，同時也給學(xué)生留下深刻的實驗印象，對理論知識的記憶具有一定的促進作用。

（四）建立健全評價體系

對學(xué)生實驗操作的評價與考核，不僅應(yīng)包括平時的課堂考核，還有實際的實驗操作考核，及實驗結(jié)果分析工作的考核。對于基礎(chǔ)性的實驗，應(yīng)以學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度為主，同時還包括其操作過程中的觀察能力及分析判斷能力。針對開發(fā)性與綜合性的實驗，重點考核學(xué)生實驗方案的制定與實驗元件的選擇，同時還包括回路的安裝與調(diào)試工作?？茖W(xué)合理的評價體系有助于提高學(xué)生的實驗操作動手能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生綜合能力的提升。

（五）開放實驗室

新型的教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，在專業(yè)實驗室的開放方面應(yīng)進行相應(yīng)的改善，實現(xiàn)全方位的開放方式。學(xué)生可以在課余時間進行所需資料的查閱，并利用實驗室的場地進行相應(yīng)的實驗項目，合理設(shè)計實驗方案，正確操作實驗，最終得出正確的結(jié)論。實驗室的開放使學(xué)生能夠選擇適合自己的時間進行驗證規(guī)律的實驗，極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了較為自由的實驗空間與時間，促進了學(xué)生的個性發(fā)展與綜合能力的提高。

四、高職液壓與氣動課程教學(xué)改革的總結(jié)

在高職液壓氣動專業(yè)的課程改革中，學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)教材應(yīng)與相關(guān)企業(yè)進行合作，共同編制符合學(xué)生學(xué)習(xí)并緊貼實際生活的教學(xué)內(nèi)容，合理的抓住實際生產(chǎn)的關(guān)鍵點，將教學(xué)理論與生產(chǎn)實踐進行有效的結(jié)合，為學(xué)生提供更真實的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的時間能力與職業(yè)道德，進而實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

在高職液壓與氣動專業(yè)教學(xué)的師資方面應(yīng)予以一定的重視。專業(yè)任課教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)理論知識，同時在實驗的操作與實際動手能力也應(yīng)同樣具備，并且具有解決實際問題的能力。教師本身應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，在實際的教學(xué)過程中言傳身教，積極影響學(xué)生的思想行為。除此之外，教師也應(yīng)積極參加社會實踐活動，在相關(guān)的崗位進行實際的工作，積極參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流等。

結(jié)束語：隨著現(xiàn)代教育體制改革的不斷深入，在課堂教學(xué)的方式方法上進行了一定的改革與創(chuàng)新。高職院校在液壓與氣動專業(yè)的改革中，進行了項目化教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識，并通過實際的實驗教學(xué)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，有效活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力與創(chuàng)新能力，在綜合素質(zhì)與綜合能力方面得到了一定的提升，為市場培養(yǎng)了高素質(zhì)的技術(shù)人才，同時也促進了社會經(jīng)濟的有效發(fā)展。

參考文獻：

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第5篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

一、物流行業(yè)對人才的需求

整個的物流行業(yè)具有數(shù)量巨大的從業(yè)人員，并且可以分成不同的層次，其中處于最底層的就是操作層，這類層次人群的特點就是數(shù)量多但是學(xué)歷并不高，然后就是基層的管理人員，他們需要具備一定的專業(yè)技能，然后是中層的管理人員，例如：物流經(jīng)理等，他們對于物流的流程十分的熟悉，人數(shù)比較少，在通常的情況下是業(yè)務(wù)骨干。處于最高層的就是物流系統(tǒng)的設(shè)計者和掌控者，人數(shù)十分的有限。

由此可見物流管理專業(yè)不能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)的目的定位在培養(yǎng)操作層的人才，因為這樣難以將學(xué)生的技能優(yōu)勢加以突出，也無法培養(yǎng)高級的物流管理人才。所以物流管理主要在進行人才培養(yǎng)目標的制定時應(yīng)該著眼于對基層的管理人員的培養(yǎng)，例如：車輛的調(diào)度員以及庫房的管理人員等，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后就可以及時的掌握一些車輛調(diào)度以及市場營銷等方面的相關(guān)知識和技能，還能夠?qū)ο嚓P(guān)的軟件進行熟練的運用和操作，勝任基層的管理工作，在經(jīng)過了兩年或者是三年的經(jīng)驗積累之后，學(xué)生就能夠勝任職業(yè)經(jīng)理的職位。這種培養(yǎng)的方式可以使得學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，最大限度地滿足市場的需求。

二、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

1. 改革課程體系

在進行物理管理主要的課程體系建設(shè)時，應(yīng)該將市場作為導(dǎo)向，作為實際的辦學(xué)理念，從而建立起一種“按需育人”的人才培養(yǎng)模式。還要將區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)同社會的發(fā)展情況考慮在內(nèi)，使得課程體系建設(shè)能夠緊跟時展的潮流。還可以將相關(guān)的技術(shù)人員請到學(xué)校來，為學(xué)生進行一些演講，共同來討論課程體系的建設(shè)問題，根據(jù)專業(yè)技能達標的方案以及物流企業(yè)的實際要求來對課程體系建設(shè)加以調(diào)整，使得課程體系建設(shè)更好的體現(xiàn)市場化。

2. 加大對定向性教學(xué)的投入

在進行物流管理專業(yè)的課程體系的建設(shè)時，還要加大實踐課程的比重，學(xué)生在校期間學(xué)校也要經(jīng)常組織學(xué)生到物流企業(yè)進行調(diào)研和參觀，這樣可以使得學(xué)生更好的了解社會對物理管理人才的需求，以及學(xué)生未來可能從事的工作，組織學(xué)生進行就業(yè)之前的實習(xí)，這樣就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)同市場需求之間的對接。

三、物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)的特點

1. 課程設(shè)置方面

根據(jù)當前我國物流行業(yè)整體的發(fā)展水平以及社會對物流管理人才的實際需求，在課程體系建設(shè)的過程中，應(yīng)該從社會需求的角度考慮，不能夠設(shè)置一些同社會需求差距比較遠的課程，可以通過調(diào)查問卷等方式來對社會的需求加以明確。此外根據(jù)物流管理人才的特性，在對其進行培養(yǎng)時，應(yīng)該將學(xué)校的教學(xué)特點和教學(xué)情況結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的了解未來的就業(yè)領(lǐng)域以及物流行業(yè)的現(xiàn)狀，不能讓學(xué)生單純的進行理論方面的學(xué)習(xí)和探索。

2. 改革教學(xué)方法

在教學(xué)的方式和手段方面，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科特點以及應(yīng)用、實踐的需求來選擇，盡量選擇那些符合企業(yè)需求的教材和教學(xué)工具。此外物理管理專業(yè)的教師還可以采用案例教學(xué)法，充分的利用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，加快物流知識的傳播以及更新。

3. 調(diào)整教學(xué)計劃

在教學(xué)時間的安排方面，物理管理專業(yè)的教師應(yīng)該有意識地加大應(yīng)用課程的比重，重視社會實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，合理地對實踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重加以分配，將課堂的授課時間進行適當?shù)臏p少，使得學(xué)生能夠?qū)r間和精力都投人到參與社會實踐當中，提升學(xué)生的實踐技能，使得他們能夠?qū)臅局袑W(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成工作的能力，只有這樣才能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)工作的建議

物流管理專業(yè)應(yīng)該對人才進行準確的定位，并且對人才的知識結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，由于物流管理活動逐漸的趨向于橫向的聯(lián)合，處于不同學(xué)科相接合的一個中間地帶，所以勢必會產(chǎn)生一些邊緣學(xué)科以及橫斷學(xué)科。針對當前這種形勢，物流人才在自身的知識結(jié)構(gòu)方面首先應(yīng)該對主干的學(xué)科加以確認，并且對這門學(xué)科投人大量的時間和精力，掌握這門學(xué)科的精髓。此外還要擴大學(xué)生的知識面，使得學(xué)生能夠盡量多的了解一些市場營銷以及電子商務(wù)和管理工程等方面的知識，成為專業(yè)的T型人才。

五、結(jié)語

第6篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】工作過程 重要導(dǎo)向 課程體系

【課題項目】2015年度院級教育教學(xué)改革研究立項重點課題“電子商務(wù)專業(yè)社會需求情況調(diào)查及特色課程體系建設(shè)”。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0226-02

一、我國電子商務(wù)現(xiàn)狀及課程體系研究分析

目前，通俗來說，我們處于傳播技術(shù)3.0時代。截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模已達7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為51.7%，2016年前半年新增網(wǎng)民2132萬人，增長率為3.1%。這足以說明中國目前龐大的網(wǎng)絡(luò)群體，這一群體可以創(chuàng)造很多機遇，電子商務(wù)就是其中一列。以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代，打破了時空的限制，使得交流與傳播得以在跨區(qū)域、跨國之間完成。這一過程不僅僅是人口的流動、信息的傳播，更是商品交換的過程。借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托于現(xiàn)達的交通物流業(yè)，電子商務(wù)這一行業(yè)得以在近年來急劇發(fā)展，這一便捷而又可以跨越時空限制的行業(yè)帶給了人們極大的便捷，以至于現(xiàn)在人人都在參與電子商務(wù)的過程。急劇的興起帶來了整個社會的新氣象。以電子商務(wù)最為發(fā)達的杭州為例，目前存在大約有47萬家網(wǎng)上電子商務(wù)經(jīng)營主體。到2015年年底，杭州電子商務(wù)服務(wù)業(yè)收入已達到1000億元，創(chuàng)造了60萬個網(wǎng)上就業(yè)崗位。巨大的市場需求，孕育了巨大的行業(yè)規(guī)模，也對行業(yè)專業(yè)人才的需求如饑似渴。但是具備專業(yè)基礎(chǔ)，真正適應(yīng)行業(yè)工作過程所需的人才缺口依舊很大。社會與行業(yè)的需求對高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)提出了要求。高職院校也要結(jié)合社會的需求來尋求課程體系的改革建設(shè)與教學(xué)的創(chuàng)新。

在此背景下，對電子商務(wù)的研究已然成為一門顯學(xué)。高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)的研究也不例外，許多學(xué)者從市場導(dǎo)向、理論實踐結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向、課程創(chuàng)新等理念出發(fā)，開展各種各樣的電子商務(wù)課程體系學(xué)研究，取得了不少研究成果。

電子商務(wù)專業(yè)是融計算機科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。目前社會所需對高職院校電子商務(wù)課程體系建設(shè)的要求，既是社會需求帶了的機遇，也是社會給高職院校電子商務(wù)課程體系建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)。從2001年6月，教育部批準首批13所高校試辦電子商務(wù)專業(yè)以來，截至2013年底，我國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科高校267所，高職院校則多達850所。如此龐大的院校規(guī)模，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)顯得尤為重要，人才的培養(yǎng)必然要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這也是大學(xué)的任務(wù)之一。

從電子商務(wù)課程體系建設(shè)的角度分析，電子商務(wù)人才培養(yǎng)、課程體系改革等研究論文在各種各樣的刊物上十分常見。但是，許多有關(guān)的研究論文及調(diào)研報告大多以論文作者自身所處的教學(xué)環(huán)境出發(fā)來思考問題。因此，學(xué)界對于電子商務(wù)課程體系的研究方向還需探索。這就需要更多的專業(yè)人才來分析、研究、完善這門學(xué)科。高職電子商務(wù)課程體系的研究要更多地結(jié)合行業(yè)動態(tài)，結(jié)合社會所需和自身的專業(yè)特點，將學(xué)生就業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)計劃結(jié)合，合理構(gòu)建課程體系，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出專業(yè)高技能的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)，彰顯學(xué)校特色的需要，提高高職院校的教育水平，實現(xiàn)教育創(chuàng)新改革。

二、電子商務(wù)工作過程及課程建設(shè)要求

電子商務(wù)的工作過程是一個步步相連的過程，我們在實際調(diào)研中了解到，一個簡單的電子商務(wù)工作過程大致分為以下幾個流程：

（一）攝影：選材拍攝修飾儲存上傳描述；

（二）美工：網(wǎng)頁大局架構(gòu)代碼編輯動畫展示店鋪總體裝修讀寫產(chǎn)品描述上架；

（三）推廣營銷（seo）：熟悉所營銷的產(chǎn)品了解產(chǎn)品的風(fēng)格 為產(chǎn)品進行市場定位促銷的推廣統(tǒng)計并進行產(chǎn)品規(guī)劃 布局市場投入相關(guān)對接部門的培訓(xùn)備戰(zhàn)準備營銷；

（四）銷售客服：短期的培訓(xùn)課程產(chǎn)品問答知識探討交流顧客咨詢問答導(dǎo)購；

（五）售后：客戶資料客戶反映問題問題原因-切實解決客戶回訪記錄客戶統(tǒng)計記錄。

這是一個簡單的電子商務(wù)工作過程，它與傳統(tǒng)的買賣交易相同，但是實際的營銷過程并不簡單。電子商務(wù)依托于信息技術(shù)來提供商品服務(wù)，可以涵蓋計算機專業(yè)、攝影專業(yè)、管理專業(yè)、營銷專業(yè)以及現(xiàn)代物流專業(yè)等多學(xué)科領(lǐng)域，這決定了它的專業(yè)培養(yǎng)是跨學(xué)科領(lǐng)域的，也涉及到多種從業(yè)資格證書以及核心崗位的人才培養(yǎng)。這種跨學(xué)科領(lǐng)域的電子商務(wù)專業(yè)體系的課程建設(shè)勢必要結(jié)合行業(yè)和人才需求的實際來培養(yǎng)。

電子商務(wù)工作過程的特點以及行業(yè)的快速發(fā)展對課程體系建設(shè)提出了更高的要求。高職院校課程體系的研究與建設(shè)要緊密結(jié)合社會實際需求來確定人才的培養(yǎng)方向。如果高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與行業(yè)需求脫軌，那么勢必造成人才的浪費，并滯礙行業(yè)的進一步發(fā)展。

要采取跨學(xué)科的課程體系建設(shè)，要注重理論與實踐緊密結(jié)合的原則，這是許多學(xué)科都十分注重的方面，而電子商務(wù)顯得尤為重要。電子商務(wù)行業(yè)本身就是一個注重服務(wù)和營銷的行業(yè)，高職的人才培養(yǎng)不能脫離實際，在培養(yǎng)期間就應(yīng)該時刻注意學(xué)生的實踐能力。我們很多高職的學(xué)生，雖然專業(yè)理論能力很強，但是一到行業(yè)工作過程，就很難適應(yīng)，這就說明我們的課程體系建設(shè)中理論與實踐能力結(jié)合方面需要加強。

三、高職電子商務(wù)課程體系建設(shè)的構(gòu)思

了解了電子商務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀和電子商務(wù)工作過程的特點，在課程體系構(gòu)建和創(chuàng)新上才能夠真正推動高職院校電子商務(wù)的進步。高職院校電子商務(wù)課程體系的建設(shè)具體要做到以下幾點：

（一）課程體系包含核心課程及崗位技能課程

課程體系要包含電子商務(wù)工作過程中的核心部分，包含諸如攝影、美工、現(xiàn)代物流、營銷推廣以及計算機技能等多方面的課程，要教會學(xué)生攝影技能、計算機的操作能力、掌握一些繪畫和美工知識，同時還要熟悉現(xiàn)代物流的知識。

改變傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)體系，設(shè)置以淘寶店鋪、網(wǎng)絡(luò)商城、企業(yè)網(wǎng)站為載體，根據(jù)電商企業(yè)經(jīng)營崗位需求教授理論知識和訓(xùn)練崗位技能的課程結(jié)構(gòu)體系。

（二）課程體系注重實操過程

電子商務(wù)課程體系要將實踐操作過程放在重中之重，現(xiàn)代電子商務(wù)的快速發(fā)展是不容我們?nèi)ネＡ舻?，講究效率和實踐能力。社會的巨大缺口和行業(yè)所需，容不得我們等到就業(yè)后再去慢慢的磨練，因此高職院校加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。課程體系的設(shè)置可以是多種多樣的，比如暑期實踐、學(xué)生企業(yè)實習(xí)、建立“校園工廠”、組織模擬電子商務(wù)活動，或者鼓勵學(xué)生在校期間參與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，目的就是提高學(xué)生的實踐能力，以提升具備以后從業(yè)的綜合能力。要讓學(xué)生具備服務(wù)能力、營銷推廣能力、專業(yè)技能和從業(yè)能力，這樣才能達到培養(yǎng)人才的目的，這對于高職院校的課程體系建設(shè)是十分重要的?，F(xiàn)在很多學(xué)校還是以理論考試成績和獎學(xué)金作為評定學(xué)生的唯一標準，等到就業(yè)的時候?qū)W生才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備從業(yè)的綜合能力，學(xué)校這種導(dǎo)向會直接導(dǎo)致電子商務(wù)教育與社會和行業(yè)需求的脫軌，造成人才的浪費和行業(yè)發(fā)展的阻滯。

（三）跨學(xué)科調(diào)動、跨領(lǐng)域培養(yǎng)，創(chuàng)新電子商務(wù)教育

電子商務(wù)課程體系的建設(shè)還是要靠跨學(xué)科的師資人才的推動、依靠課程體系的創(chuàng)新，需要對學(xué)生進行跨學(xué)科的培養(yǎng)。這種融合多學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科，就需要跨領(lǐng)域引進師資人才對學(xué)生進行跨學(xué)科培養(yǎng)。需要創(chuàng)新傳統(tǒng)院系分離的模式，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出真正適應(yīng)工作需要的人才。創(chuàng)新才能推動課程體系的改革，這也是當前許多高職教育面臨的難題，當然也是創(chuàng)新的突破口。培養(yǎng)符合社會需求的人才，需要課程體系的創(chuàng)新。只有在此基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)才能夠在人才與技術(shù)雙發(fā)展的基礎(chǔ)上越來越興旺。

（四）課程體系要設(shè)置競賽課程

學(xué)生的各類專業(yè)競賽，表面上看考查的是學(xué)生的能力，從深層面來說，反映的是學(xué)校的人才培養(yǎng)觀念和教師的教學(xué)思路及專業(yè)水平，比賽也為教師提供了拓寬教學(xué)思路的鍛煉機會。

技能比賽是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個平臺?！百愔袑W(xué)，學(xué)中會”，通過比賽，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生加入到電商創(chuàng)業(yè)的行動中來，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識和創(chuàng)富的能力。為適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)需要，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，以競賽促教學(xué)，以競賽推創(chuàng)新，積極推動電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。因此課程體系的設(shè)置應(yīng)該考慮與學(xué)科競賽有關(guān)的實訓(xùn)課程。

（五）課程體系要設(shè)置學(xué)生綜合能力的課程

現(xiàn)代電子商務(wù)是一個講究服務(wù)過程的行業(yè)，如果沒有很好的個人素養(yǎng)和綜合能力，也很難在行業(yè)中生存。高職院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才必須要加強學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀、積極陽光的從業(yè)性格，這樣才能使其在工作中得到賞識。因此，從這個角度來說，高職的電子商務(wù)課程體系中應(yīng)該包含思想品德和素質(zhì)教育課程，這是從事電子商務(wù)行業(yè)的文化軟實力，也是一個從業(yè)者的綜合能力的體現(xiàn)，這也是高職電子商務(wù)課程體系不可或缺的重要組成部分。

總而言之，電子商務(wù)的興盛已是大勢所趨，電商人才的需求對高職院校的電子商務(wù)課程體系建設(shè)提出了更高的要求。抓住以“工作過程”為導(dǎo)向這個方向，來開展電子商務(wù)課程體系的研究、創(chuàng)新和建設(shè)，以就業(yè)和滿足行業(yè)所需為根本，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)行業(yè)工作的人才，從而適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展的狀況，推動電子商務(wù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。其次，必須推動高職院校電子商務(wù)課程體系的創(chuàng)新，有效地改革教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的就業(yè)和高職院校的教學(xué)改革提供有益的幫助。

參考文獻：

[1]曾月虹.以工作過程為導(dǎo)向的電子商務(wù)課程體系建設(shè)[J].廣州：科技論壇，2014（17）.

第7篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；連鎖經(jīng)營；實訓(xùn)課程

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0070-01

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，國際上產(chǎn)生很多經(jīng)濟組織，比如亞太、歐盟等一系列國際經(jīng)營組織，其目的是在一定區(qū)域內(nèi)進行產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，使其行業(yè)更具有一定規(guī)模，在國際上有一定競爭力。在企業(yè)中連鎖經(jīng)營是一種發(fā)展模式，如在哈爾濱有一些大的連鎖超市，比如家樂福、大潤發(fā)等。連鎖經(jīng)營產(chǎn)業(yè)的形成與快速發(fā)展，其行業(yè)正面臨人才供不應(yīng)求的局面，尤其缺少一些優(yōu)秀高級連鎖經(jīng)營管理方面人才，這為應(yīng)用型本科院校發(fā)展提供了機遇，因此如何培養(yǎng)連鎖企業(yè)需求的合格人才，構(gòu)建和諧的市場需要的專業(yè)，這是應(yīng)用型本科院校面臨的一個新課題。本論文以基于工作過程導(dǎo)向的經(jīng)營實訓(xùn)課程體系研究，闡述應(yīng)用型連鎖經(jīng)營方面人才的培養(yǎng)，開始適應(yīng)市場需要的課程，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，構(gòu)建一種基于工作過程的連鎖經(jīng)營專業(yè)課程體系，培養(yǎng)社會認可的連鎖經(jīng)營管理的高級人才。

一、基于工作過程的課程體系建設(shè)思路

基于工作過程導(dǎo)向在德國20 世紀 90 年代形成,其理論成為當時德國職業(yè)教育改革的理論指南。基于工作過程導(dǎo)向主要是從崗位的實際出發(fā)，把工作任務(wù)進行分解，找到其核心工作任務(wù)，把其轉(zhuǎn)換到應(yīng)用領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師根據(jù)其崗位的需求技能去培訓(xùn)學(xué)生，形成一個良性的產(chǎn)業(yè)鏈。其主要應(yīng)用于連鎖企業(yè)物流配送中心，連鎖企業(yè)門店經(jīng)營等領(lǐng)域。根據(jù)崗位的需求，最后確定適用崗位需求的專業(yè)核心課程建設(shè)體系。

（一）崗位工作任務(wù)與內(nèi)容分析

課題組成員通過市場調(diào)研，走訪、問卷調(diào)查以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等多種方式，從以下幾方面分析基于工作過程的崗位分析，提出其工作任務(wù)及對應(yīng)的知識點，如表1所示，為今后以工作過程為導(dǎo)向課程體系建設(shè)提供了理論依據(jù)。

（二）歸納出典型工作任務(wù)、工作過程及能力要求

在具體的工作任務(wù)中，找出典型的工作任務(wù)，典型工作任務(wù)的完成也是工作過程及工作能力的需求，本論文歸納出典型的工作任務(wù)、工作過程及工作能力需求如表2所示：

二、基于工作過程的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系建設(shè)是一個漫長的過程，必須經(jīng)過一定的實踐檢驗才能驗證課程體系建設(shè)是否可以適應(yīng)市場的需求，能否培養(yǎng)出高級的連鎖經(jīng)營管理方面的人才。課程體系建設(shè)之前要成立一個專業(yè)建設(shè)委員會，專業(yè)建設(shè)委員會成員有校內(nèi)的專家，還有企業(yè)或行業(yè)的高級連鎖管理人才，經(jīng)過市場調(diào)研，開設(shè)那些課程，課程必須滿足崗業(yè)群的需求，每個知識點必須為完成某個崗位而設(shè)置，其培養(yǎng)學(xué)生的某種能力。

三、基于工作過程的實訓(xùn)課程體系思考

（一）專業(yè)市場調(diào)研是基礎(chǔ)

黑龍江財經(jīng)學(xué)院專業(yè)的開設(shè)始終以市場調(diào)研為基礎(chǔ)、課程的設(shè)置以企業(yè)需求為目標，在實訓(xùn)課程的設(shè)置及實訓(xùn)的過程中，以企業(yè)的需求為目的，有些實訓(xùn)課程的應(yīng)用聘請企業(yè)的高級連鎖人才進行實訓(xùn)，讓學(xué)生在校期間就與企業(yè)零距離接觸，畢業(yè)就能就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，提高其實踐能力。

（二）雙師素質(zhì)是關(guān)鍵

雙師素質(zhì)是基于工作過程課程體系開發(fā)的關(guān)鍵。所有課程內(nèi)容都是針對工作任務(wù)和工作過程中所需要的知識和技能展開, 工作過程知識成為教學(xué)的核心內(nèi)容。因此教師既要熟悉連鎖企業(yè)工作過程，又要具有企業(yè)工作的經(jīng)驗和較強的實踐能力，教師才能夠較好地擺脫學(xué)科體系的束縛,緊緊圍繞職業(yè)活動的工作過程,對課程內(nèi)容進行重組，從而將知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)三個方面的有機融合，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是保障

課程體系的改革改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，取而代之的是“以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)載體，以行動導(dǎo)向進行教學(xué)”的模式。

采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例分析、仿真教學(xué)、真題實作、學(xué)做一體、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等融通靈活的教學(xué)方法，不僅提高課堂講授的效果，而且從各方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；通過通識教育、校園文化、企業(yè)氛圍等載體培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而增強高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）建立評價和反饋機制是調(diào)整培養(yǎng)方案的依據(jù)

工作過程為導(dǎo)向的課程體系建立是否合理，要建立教師評學(xué)、學(xué)生評教、企業(yè)評價、社會評鑒等多元的評價機制，實行年度畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制，了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及用人單位的需求變化，作為各專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

總之，基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，其產(chǎn)生于德國，成為當時德國職業(yè)技術(shù)的理論依據(jù)，德國是比較重視學(xué)生實踐能力的國家之一，培養(yǎng)出的大學(xué)生的實踐能力被社會認可。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我國尤其缺乏一些高級人才，特別是實踐能力強的高級人才，黑龍江財經(jīng)學(xué)院比較重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，以社會需求為目標，以市場的導(dǎo)向開設(shè)新專業(yè)，注重校企合作，特別是深層次的合作，以提高學(xué)生能力與素質(zhì)為目標，培養(yǎng)出社會需要的各類高級人才，為黑龍江經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。

參考文獻：

第8篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計類 課程體系

[作者簡介]趙國祥（1976- ），男，河北易縣人，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計、高職教育。（河北 保定 071051）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0132-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！备呗毸囆g(shù)設(shè)計類專業(yè)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，它擔(dān)負著為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型設(shè)計人才的任務(wù)。要想完成高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)建設(shè)任務(wù)，必須從課程體系入手，科學(xué)開發(fā)課程，形成具有高職特色的課程體系。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)急劇擴張，專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標準，因此開設(shè)這一專業(yè)的院校在其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資隊伍以及經(jīng)費投入上都存在不小的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.“本科壓縮型”現(xiàn)象還普遍存在于課程體系中。雖然大部分高職院校在課程體系建設(shè)方面取得了一些進展，但是其中部分藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)只是形式上有些變化，本質(zhì)上沒有根本的變化，甚至僅僅是更改了課程名稱，課程內(nèi)容并沒有脫離學(xué)科教育的束縛。高等職業(yè)教育是投入成本較大的教育模式，高職生對實踐實習(xí)的需要決定了辦高職必須花比普通高校高得多的費用，然而教育經(jīng)費緊張是現(xiàn)在高職院校普遍存在的問題，于是高職自然而然地走向低成本的理論教育，成為普通高校本科教育的壓縮型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標只能停留在口頭上。

2.課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一標準。課程建設(shè)對于提高學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，包括教學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)改革和教學(xué)管理等內(nèi)容。然而現(xiàn)階段各個學(xué)校在課程建設(shè)中沒有統(tǒng)一標準，導(dǎo)致課程開發(fā)各自為戰(zhàn)，單憑各個學(xué)校教師個人理解進行課程建設(shè)，課程開發(fā)沒有和實際崗位工作任務(wù)接軌，課程序列不合理，課程開發(fā)流程沒有遵循科學(xué)的流程。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致現(xiàn)有高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求嚴重脫節(jié)，社會對高職教育質(zhì)量不滿意。

3.師資水平參差不齊。師資隊伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，高職學(xué)校從2001年進入了快速發(fā)展的進程，在快速發(fā)展過程中好多學(xué)校為滿足教學(xué)需要，直接從本科學(xué)校招收大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任教師，這些人既沒有實踐經(jīng)驗，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，最終導(dǎo)致師資狀況參差不齊，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。當前高職院校存在的主要問題包括：高學(xué)歷、專業(yè)化的教師數(shù)量偏少；“理論型”教師多，“雙師型”教師少；教師管理體制和運行機制不完善；缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。

4.教學(xué)和實踐嚴重脫節(jié)。實踐教學(xué)是影響高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，探索建立校企合作、商學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一等富有職教特色的模式。同時，要與企業(yè)深度合作，聯(lián)手再造以理論教學(xué)為支撐、以實訓(xùn)為主體的高技能人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)在做中學(xué)，使學(xué)生在設(shè)計中學(xué)設(shè)計，真正做到教、學(xué)、做合一。但現(xiàn)實情況是，好多學(xué)校在這方面的建設(shè)相對滯后，無法滿足教學(xué)需要。

二、課程體系建設(shè)環(huán)節(jié)及過程

課程來源于專業(yè)，在進行課程開發(fā)時首先要對專業(yè)人才需求情況進行全面調(diào)研，對專業(yè)職業(yè)崗位技能要求進行綜合分析，通過召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、實踐專家訪談會，結(jié)合學(xué)生實習(xí)、就業(yè)崗位的調(diào)研反饋等途徑，并參考國家職業(yè)標準，對專業(yè)任職崗位的典型工作任務(wù)進行分析，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)出專業(yè)核心課程，和國家規(guī)定的基礎(chǔ)素質(zhì)課程一起形成整個課程體系。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.專業(yè)市場調(diào)研。專業(yè)市場調(diào)研是課程體系建設(shè)的起點，它關(guān)系到專業(yè)存在的事實依據(jù)及專業(yè)定位時是否準確。通過市場調(diào)研可以明確專業(yè)培養(yǎng)的區(qū)域及人才培養(yǎng)規(guī)格定位，了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量，掌握市場第一手資料，為教學(xué)改革打下堅實基礎(chǔ)。市場調(diào)研要明確畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域；了解社會、企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求；了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議。專業(yè)在進行市場調(diào)研時要采用多種辦法，如企業(yè)走訪、畢業(yè)生走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話調(diào)查等多種方式，以確保調(diào)查的客觀性和全面性。

2.職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)標準。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)服務(wù)面向及服務(wù)行業(yè)，并對專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進行職業(yè)崗位分析，通過召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和實踐專家訪談會，分析崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)，總結(jié)出崗位應(yīng)具備的知識、技能、態(tài)度目標，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格。

3.制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，符合學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標。要突出應(yīng)用性和針對性，以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、實踐能力為主線，同時要強化綜合素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。在進行職業(yè)崗位分析、職業(yè)能力分析、確定職業(yè)標準的情況下，下一步的任務(wù)是根據(jù)國家教育法規(guī)要求、專業(yè)調(diào)研確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位分析得到的職業(yè)能力標準，開發(fā)課程門類，分配課時和安排課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系，編制課程計劃，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.進行單元課程分析，編制課程標準。課程標準是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本開發(fā)方法包括典型工作任務(wù)分析、實踐專家研討會、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度范圍、歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計等。

5.根據(jù)高職教學(xué)需要配置教學(xué)資源。高職院校的教學(xué)資源包括校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等內(nèi)容。職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是工學(xué)結(jié)合，即“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”。在配置教學(xué)資源時應(yīng)符合職業(yè)教育的特點，實訓(xùn)基地是高校教學(xué)、科研的基地，是學(xué)校對外開放的窗口，也是全面實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，以及實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要載體。師資是教學(xué)計劃和內(nèi)容的推動者，要通過組建專兼結(jié)合的師資隊伍，保證不同類型課程教學(xué)的需要；要開發(fā)符合職業(yè)教育特點及規(guī)律的高職特色教材及輔助教學(xué)資源建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)實踐

高職教育具有鮮明的職業(yè)特點，《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》文件中明確了高職教育的發(fā)展方向，即“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。這就決定了高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程體系建設(shè)必須從專業(yè)人才培養(yǎng)定位入手，即專業(yè)人才培養(yǎng)定位是課程體系建設(shè)的邏輯起點。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群涵蓋專業(yè)較多，現(xiàn)重點以廣告設(shè)計與制作專業(yè)為例闡述課程體系建設(shè)過程及實際操作步驟。（1）組建課程開發(fā)團隊。高等職業(yè)教育要“以提高質(zhì)量為核心”，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。這就要求廣告設(shè)計與制作專業(yè)在課程體系建設(shè)中，體現(xiàn)企業(yè)充分參與，聘請行業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。（2）確定廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)定位。從廣告產(chǎn)業(yè)、廣告行業(yè)、企業(yè)調(diào)研入手，通過調(diào)研，明確本專業(yè)重點服務(wù)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，以及畢業(yè)生在企業(yè)工作中從事的職業(yè)和崗位，全面掌握行業(yè)背景和人才需求現(xiàn)狀，進而得出專業(yè)人才培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格。經(jīng)過市場調(diào)研，廣告設(shè)計與制作專業(yè)最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：面向廣告及相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計意識和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠熟練運用各種設(shè)計制作手段，進行平面廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等工作的，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的廣告設(shè)計與制作專業(yè)領(lǐng)域高端技能型專門人才。（3）廣告設(shè)計與制作“生產(chǎn)、服務(wù)、管理”過程分析。廣告設(shè)計與制作“生產(chǎn)、服務(wù)、管理”過程分析是通過企業(yè)調(diào)研，召開實踐專家訪談會，進而了解職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及行業(yè)新技術(shù)、新工藝、產(chǎn)品標準、服務(wù)規(guī)范，然后把多個任務(wù)整合成工作流程。（4）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，開發(fā)專業(yè)核心課程。廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析是對廣告設(shè)計與制作工作過程及工作中典型工作任務(wù)的知識分析，依據(jù)人的認知規(guī)律對理論知識和專業(yè)技能知識進行分解，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計出學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（5）根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)能力形成的規(guī)律設(shè)計課程體系的功能。課程體系的功能是對各類課程的功能和目標做出原則性的描述，一般分為三部分：（1）基本素質(zhì)課程體系，課程內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)等。（2）專業(yè)課程體系，課程目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。專業(yè)課程體系可以分為專業(yè)核心課程（對學(xué)生職業(yè)能力形成起關(guān)鍵作用的課程）和專業(yè)支撐課程（支撐專業(yè)核心課程的課程）。（3）根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，要開設(shè)一定的專業(yè)拓展課程。

以上構(gòu)成了課程體系的基本框架，在課程順序安排上要充分考慮學(xué)生認知規(guī)律，專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，按照典型職業(yè)工作順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程教學(xué)分成三個學(xué)段：1～2學(xué)期進行專業(yè)基本技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生廣告表現(xiàn)專項技能，安排課程有手繪廣告表現(xiàn)技法、專業(yè)認知、圖像合成處理、商業(yè)插畫、構(gòu)成設(shè)計、裝飾圖案、綜合創(chuàng)意運用、矢量圖形繪制等。3～4學(xué)期真題真做進行職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計能力，安排課程有廣告案例分析、市場與消費者心理、標志與字體設(shè)計、版式設(shè)計及制作、圖形創(chuàng)意設(shè)計與制作、平面廣告設(shè)計與制作等。5～6學(xué)期進行廣告綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生由學(xué)生變成廣告人，安排課程有專業(yè)考察、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、包裝裝潢設(shè)計與制作、VI設(shè)計與制作等。在具體課程實施時通過校辦公司和校外實訓(xùn)基地聯(lián)合，讓學(xué)生進行真實項目的制作，學(xué)生在這個階段就是公司員工，接受公司的管理，在實際的項目制作和公司環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專項能力和職業(yè)綜合能力。

在對課程體系的功能進行準確設(shè)計之后，整個課程體系內(nèi)容建設(shè)就完成了，下一步就是對每個課程的內(nèi)容進行設(shè)計，制定課程標準，設(shè)計教學(xué)過程、課程學(xué)習(xí)情境，確定教學(xué)模式、教學(xué)組織形式以及教學(xué)保障機制和教學(xué)評價機制。

四、結(jié)論

高職藝術(shù)類專業(yè)課程體系建設(shè)要符合高等職業(yè)教育的要求：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。在課程體系建設(shè)中要遵循“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的主線，首先確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位，分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“生產(chǎn)、服務(wù)、管理”過程，進而分析課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)專業(yè)核心課程，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)能力形成的規(guī)律最終形成藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程體系。

[參考文獻]

第9篇：企業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；市場營銷；課程；體系；建設(shè)

高質(zhì)量高水平地完成人才培養(yǎng)目標，是保持高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國經(jīng)濟發(fā)展已進入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型的新時期，經(jīng)濟也保持穩(wěn)步的增加，對市場營銷人才的需求量也隨之增加，探討市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)，對于高職院校培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高級技能人才有非常重要的意義。其中基于項目驅(qū)動課程建設(shè)模式，更能夠符合學(xué)生就業(yè)的需求，也是高職院校積極探討教學(xué)改革的一個重要方向。

1當前市場營銷專業(yè)課程體系存在的不足

1．1專業(yè)課程結(jié)構(gòu)趨同

在高職院校市場營銷專業(yè)中，更多的偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，而對實踐應(yīng)用存在明顯的不足。而且相關(guān)專業(yè)或者相近專業(yè)的課程設(shè)置有很多是重復(fù)的。沒有與專業(yè)體系知識結(jié)構(gòu)相一致。這也是導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)目標不是很明晰，理論課程的交叉與重復(fù)，又導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)方向性不明確。再者，理論課程的內(nèi)容與現(xiàn)代社會的發(fā)展存在較大的偏差，有的消費個性化分析存在資料陳舊，數(shù)據(jù)不詳實，市場定位也沒有及時與現(xiàn)代信息時代相吻合等，這些差別容易給學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

1．2專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求存在偏差

在這方面，學(xué)校主要想通過素質(zhì)教育，來提高學(xué)生綜合技能的提升，以滿足人才市場對人才的需求。但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，更多的企業(yè)在招聘人才時，更注重員工的“行為導(dǎo)向”，而對素質(zhì)要求并沒在學(xué)校所想的那么高。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，素質(zhì)的提高對于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃有很好的促進，但作為一名剛?cè)肼毜男聠T工而言，業(yè)績和成果是企業(yè)對他們最基本的要求。

1．3營銷理論與技能與專業(yè)技術(shù)的沖突

市場營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，在工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展仍顯出諸多不足。專業(yè)技術(shù)的知識無法與營銷理論結(jié)合起來。一般來講，具有良好專業(yè)技術(shù)能力的人員，經(jīng)過一段時間營銷理論的學(xué)習(xí)與實踐，可以很快的成長為該專業(yè)領(lǐng)域的營銷人才。而市場營銷專業(yè)畢業(yè)生對技術(shù)領(lǐng)域的不了解，使其很難進入到技術(shù)領(lǐng)域開展市場營銷工作，這給現(xiàn)有的市場營銷人才培養(yǎng)提出了新的課題。

2基于建立項目驅(qū)動的市場營銷課程體系建設(shè)的建議

2．1重構(gòu)課程體系建成優(yōu)質(zhì)核心課程資源

為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代營銷模式多元化的需要，市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，構(gòu)建能力三遞進、銷售三結(jié)合的課程體系，即通過市場營銷基礎(chǔ)課程、技能核心課程及專業(yè)拓展課程的教學(xué)和實踐，提高本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)、綜合技能的進步和發(fā)展。優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)置，開設(shè)不同營銷方式課程，培養(yǎng)學(xué)生具備多種營銷能力。

2．2“工學(xué)互融”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校通過與企業(yè)深度合作，將企業(yè)現(xiàn)在和未來的人才需求作為培養(yǎng)目標，將企業(yè)對本專業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過程中融入企業(yè)市場運營的相關(guān)知識，教學(xué)評價中結(jié)合企業(yè)考核評價，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)的深度結(jié)合。通過舉辦企業(yè)專家講座、品牌策劃技能大賽、營銷狀元秀、跳蚤市場等活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)也要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)作用，聽取企業(yè)對教學(xué)改革及校企合作的建議和意見，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2．3以項目驅(qū)動為主線設(shè)計課程體系

2．3．1理論基礎(chǔ)

項目驅(qū)動課程體系的建設(shè)，是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論在實踐中運用的有效的探索。通過在一個項目驅(qū)動下來開展相關(guān)的教育活動，在完成項目的過程中引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的認識、學(xué)習(xí)、理解，從而提高學(xué)生利用本專業(yè)課程知識分析和解決實際問題的能力，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在創(chuàng)新與合作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得專業(yè)課程的教學(xué)可以更順利的進行下去。

2．3．2項目流程的確立

一個項目可以是會議或者展覽、某一營銷策劃方案、渠道建設(shè)、網(wǎng)店（微店）建設(shè)、某個慶典、某項具體活動等。應(yīng)根據(jù)不同項目實施，確定相與之對應(yīng)的工作流程。在確定工作流程的過程中，教師與學(xué)生一起探討流程的具步驟以及每個流程應(yīng)注意的主要問題，提高項目實施中利用專業(yè)課程知識解決問題的能力。

2．3．3依據(jù)項目流程設(shè)計課程體系

在進行項目驅(qū)動市場營銷人才課程體系建設(shè)過程中，必須做到學(xué)生的需要、學(xué)科的發(fā)展、社會實踐作為課程體系建設(shè)的根本，重點對學(xué)生市場分析能力、交流溝通專力、項目管理能力的培養(yǎng)，提高項目實施的針對性。課程體系根據(jù)培養(yǎng)重點，由項目管理流程課程、平臺通修課程、營銷實踐模塊、營銷專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊等組成。一是項目管理流程課程：其內(nèi)容以市場營銷專業(yè)必修課程為主。其中項目策劃包含營銷策劃、投資學(xué)等課程。項目研究包含消費者行為學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等課程。項目組織包含市場渠道管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理、談判與推銷等課程。項目現(xiàn)場管理包含銷售管理、管理溝通、服務(wù)營銷等課程。客戶管理包含客戶關(guān)系管理、客戶信息管理系統(tǒng)等課程。二是平臺通修課程包括專業(yè)必修模塊以及通識模塊。本專業(yè)必修主要包括營銷專業(yè)必修知識類課程。通識模塊包含必需的政治、文化、身體類課程，例如馬哲、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等課程。三是營銷實踐模塊。此模塊主要以學(xué)生技能訓(xùn)練和實踐性教學(xué)為主，以學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高為目標，將專業(yè)知識、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等相結(jié)合，從而縮短學(xué)生崗前適應(yīng)期，進一步提高學(xué)生動手能力，使高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)人才需求的技能性人才。四是營銷專業(yè)課程模塊。主要是限定選修課，一部分包含品牌管理、價格策略、廣告學(xué)等課程；另一部分包括：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)與電話營銷、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等課程。五是拓展模塊。主要包括文化素質(zhì)拓展、專業(yè)知識拓展、非專業(yè)知識拓展等課程。在這方面，市場營銷專業(yè)課程不僅要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的知識，還要為今后職業(yè)發(fā)展儲備其他方面的知識，通過拓寬學(xué)習(xí)面，可以選修學(xué)生感興趣的技術(shù)專業(yè)課程，也可以學(xué)習(xí)相關(guān)文化方面的知識內(nèi)容。這些方面，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來選擇，進一步提高學(xué)生在就業(yè)過程中其就業(yè)面的廣度。

3課程體系優(yōu)化過程應(yīng)注意的問題

3．1實訓(xùn)項目的選擇和制定在實訓(xùn)項目的選擇時，要注意根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程來進行，項目要符合市場營銷專業(yè)技能的相關(guān)知識要求，也要保證每個項目完整性和系統(tǒng)性，最好具有整合不同知識、不同專業(yè)的特征。而且項目要相互支撐，互為補充，從而使得通過一個或若干個項目群可以對市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標完全覆蓋。定期對項目進行評估和調(diào)整，根據(jù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求，分析項目選擇的合理性與科學(xué)性，優(yōu)化項目的針對性。3．2教學(xué)方法的整合與固化不同的教師，有不同的教學(xué)方法。這也是由教師課程和項目的認識不同所決定的。這些不同之處，造成同一門課程不同的教學(xué)效果出現(xiàn)波動。這方面，在課程體系的建設(shè)方面，也要加以注意。通過教師團隊統(tǒng)一對項目和課程體系的認識，在運用項目優(yōu)化課程體系后，對課程教學(xué)方法也要進一步討論和研究，尋求滿足項目要求的教學(xué)方法，并對其教學(xué)方法進行細化，從而可以保證專業(yè)教師實現(xiàn)教學(xué)目標的一致性，從而實現(xiàn)項目整體目標。

4結(jié)束語

在對基于項目驅(qū)動的市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)中，通過學(xué)生了解不同職業(yè)崗位對專業(yè)技術(shù)的需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標更加明確，從而將理論知識與專業(yè)技能的融會貫通，提高學(xué)生就業(yè)能力。同時，以項目驅(qū)動進行課程體系建設(shè)，也可以使高職院校的課程體系更合面、更科學(xué)，從而使學(xué)校畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會對其職業(yè)技能的要求。

作者:胡敏 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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