計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；“六業(yè)”貫通

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　19-0000-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的興起源于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，需要大量的技術(shù)型人才，其不但需要具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的人才還需要具有動(dòng)手能力和開創(chuàng)能力的人才。所以高職院校在課程體系設(shè)計(jì)方面，首先要考慮的就是學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入團(tuán)隊(duì)或者能夠以計(jì)算機(jī)技術(shù)的某個(gè)方面為基礎(chǔ)獨(dú)立設(shè)計(jì)和研發(fā)開創(chuàng)自身事業(yè)的人才。通過學(xué)校設(shè)立的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系能夠拉動(dòng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。我校為學(xué)生開設(shè)以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，“六業(yè)”為目的的一系列基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，下面對(duì)我校所設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行論述，希望對(duì)讀者有所幫助。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系對(duì)應(yīng)工作過程

所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作過程是企業(yè)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)團(tuán)隊(duì)為完成某項(xiàng)工作任務(wù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)課題而進(jìn)行的整體過程。項(xiàng)目任務(wù)的不同，決定了其工作對(duì)象、工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作方法、運(yùn)用媒介和組織形式的不同。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系對(duì)應(yīng)工作過程，因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)的課程方向不同，培養(yǎng)的學(xué)生技能之間的差異對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有所不同。所以學(xué)生就業(yè)問題與創(chuàng)業(yè)方向的掌握，需要教師能夠及時(shí)對(duì)企業(yè)需求和計(jì)算機(jī)未來發(fā)展方向進(jìn)行深入的調(diào)研，并從企業(yè)和計(jì)算機(jī)未來發(fā)展方向的實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，通過對(duì)典型工作任務(wù)的分析，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以職業(yè)能力提高為重點(diǎn)，以目前企業(yè)典型職業(yè)崗位和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展為依托，建立基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生“六業(yè)”的培養(yǎng)，我們與相關(guān)企業(yè)合作開辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，通過設(shè)置與實(shí)際工作崗位對(duì)接的專業(yè)課程體系，建立與未來發(fā)展方向?qū)拥慕虒W(xué)模塊和計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與未來的崗位任務(wù)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

為將　“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，六業(yè)貫通育人才”的培養(yǎng)模式落到實(shí)處，我校實(shí)行了“六個(gè)一”工程：（1）一批教授進(jìn)課堂；（2）一批高工上講臺(tái)；（3）一批骨干拜名師；（4）一批教師進(jìn)企業(yè)；（5）一批教師進(jìn)基地；（6）一批企業(yè)進(jìn)校園。

2 從工作過程出發(fā)，改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)方法

從未來學(xué)生融入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位和學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力的角度出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，建立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生有效實(shí)施個(gè)性化服務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力。無論是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論知識(shí)方面、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力方面、學(xué)生自身素質(zhì)方面都得到全面的提高。

2.1 依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用，建立課程體系

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)置方向不同，學(xué)生的未來發(fā)展方向定位不同。譬如：程序開發(fā)、圖像與動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，針對(duì)學(xué)生未來定向發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)生未來事業(yè)的規(guī)劃。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用設(shè)置課程模塊。模塊包括：模塊1：計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力（①介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，②認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各部件，③組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)）；模塊2：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與設(shè)計(jì)，具備對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用能力和系統(tǒng)開發(fā)能力（①介紹各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，②系統(tǒng)原理，③系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)）；模塊3：計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)的應(yīng)用，具備文書編輯和處理能力（①編輯、排版、美化宣傳手冊(cè)或文稿，②宣傳手冊(cè)或文稿高級(jí)應(yīng)用，③制作邀請(qǐng)函）；模塊4：數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)，具備數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力（①各種數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，②數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，③數(shù)據(jù)庫管理，④數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，⑤數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫開發(fā)）；模塊5：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)，具備計(jì)算機(jī)制作和設(shè)計(jì)各種藝術(shù)類產(chǎn)品的能力（①各種設(shè)計(jì)軟件的使用，②藝術(shù)形式與創(chuàng)新，③廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)，④藝術(shù)品鑒）；模塊6：internet設(shè)計(jì)與應(yīng)用，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力（①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，②各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)軟件的使用，③互聯(lián)網(wǎng)）。

2.2 把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)施教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“　項(xiàng)目引領(lǐng)”

為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與崗位工作過程的結(jié)合，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“布置任務(wù)”的方式把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂。讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下以“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)，圍繞著具體項(xiàng)目任務(wù)展開探究，自己操作計(jì)算機(jī)在完成“任務(wù)”的過程中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，積累豐富的感知認(rèn)識(shí)，探求問題的最終解決方法，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在word的教學(xué)中，可以制作一本企業(yè)宣傳冊(cè)為具體任務(wù)，并將其分解為“構(gòu)思——制作——排版——美化——目錄編排——邀請(qǐng)函——宣傳推介”等五個(gè)階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊(cè)的定位、總體風(fēng)格，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選；完成宣傳冊(cè)的內(nèi)容錄入、編輯、排版和美化，構(gòu)建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹；設(shè)置頁眉、頁腳，生成宣傳冊(cè)封面、扉頁、目錄；將圖文并茂的邀請(qǐng)函分發(fā)至各界朋友，進(jìn)行企業(yè)推廣。整個(gè)教學(xué)圍繞具體的項(xiàng)目任務(wù)展開，目的性和應(yīng)用性鮮明，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過五部分典型任務(wù)的完成，既使學(xué)生牢固掌握了word各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用過程，提高了操作技能，也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正體現(xiàn)了“設(shè)定任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生自我創(chuàng)新與獨(dú)立完成、教師提供問題解答和任務(wù)完成輔助”的現(xiàn)代教學(xué)思想。

2.3 對(duì)典型項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的對(duì)接

案例教學(xué)法是構(gòu)建于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以明確的目的性、客觀的真實(shí)性、深刻的啟發(fā)性和突出的實(shí)踐性為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)突出崗位工作過程創(chuàng)造了有利的條件?？梢詰{借與典型項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的、具有多元表征潛在價(jià)值的“案例”，縮短教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過程情境的差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作應(yīng)用的無縫對(duì)接。比如：excel教學(xué)的一個(gè)典型項(xiàng)目是企業(yè)工資表的實(shí)際應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生熟練掌握工資表“創(chuàng)建——統(tǒng)計(jì)——分析——圖形表示——打印”等完整工作過程。為此，可引入一個(gè)在工資表創(chuàng)設(shè)過程中某些項(xiàng)有錯(cuò)誤的“案例”，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，找出錯(cuò)誤所在，在錯(cuò)誤的辨析和糾正中強(qiáng)化知識(shí)的掌握和操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于不同專業(yè)案例選擇應(yīng)有所不同，比如：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于金融類行業(yè)就應(yīng)該選擇“unix操作系統(tǒng)在金融行業(yè)中的應(yīng)用”、“金融財(cái)務(wù)建?！胑xcel工具”、“數(shù)據(jù)挖掘在銀行領(lǐng)域中的應(yīng)用”、“銀行災(zāi)難備份系統(tǒng)”等案例。對(duì)于而對(duì)于電子類行業(yè)就應(yīng)該選擇“數(shù)字信號(hào)傳輸由并行到串行”、“oracle系統(tǒng)分析”、“信息安全中的加密技術(shù)”等案例。以其實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用的對(duì)接。

3 結(jié)束語

基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，在典型工作任務(wù)分析時(shí)，會(huì)遇到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所面的崗位比較多，每個(gè)崗位所側(cè)重的技能不同，為了確保典型工作任務(wù)的代表性，最好是對(duì)每個(gè)典型崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，之后再拋開具體崗位，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行抽象、提煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彬.高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（21）.

[2]徐國慶.行動(dòng)導(dǎo)向的高職課堂教學(xué)研究--以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例[J].華東師范大學(xué)，2011.

[3]陳建忠.論高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[4]夏云鵬.校園文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響和對(duì)策[J].沈陽建筑大學(xué)，2011.

第2篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

根據(jù)《人力資源社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于2016年度專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃及有關(guān)問題的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕182號(hào)）和《全國計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室關(guān)于印發(fā)2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計(jì)考辦〔2015〕2號(hào)）精神，為做好我區(qū)2016年度上半年全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試時(shí)間及科目

考試于2016年5月21日至5月22日進(jìn)行。

級(jí)別

專 業(yè) 資 格

科目數(shù)

考試時(shí)間

科目

高級(jí)

信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師

3

上午9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

3

上午9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

中級(jí)

軟件設(shè)計(jì)師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

初級(jí)

程序員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)管理員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息處理技術(shù)員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午1:00—3:30

（A卷）

4:30—7:00

（B卷）

應(yīng)用技術(shù)

5月22日考試安

上午9:00—11:30

（C卷）

應(yīng)用技術(shù)

二、報(bào)考條件

凡遵守中華人民共和國憲法和法律，恪守職業(yè)道德，具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)情況報(bào)名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級(jí)別的考試，報(bào)考者不受學(xué)歷、資歷、年齡的限制。

三、報(bào)名方法

2016年上半年計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試我區(qū)實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上資格審查確認(rèn)、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證。

（一）網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2016年2月25日上午9時(shí)至3月25日下午17時(shí)。在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)，考生可登陸“寧夏人事考試中心網(wǎng)站”（網(wǎng)址：nxpta.gov.cn）“網(wǎng)上報(bào)名”欄目，點(diǎn)擊“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件”按鈕，進(jìn)入我區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，系統(tǒng)不間斷接受考生預(yù)報(bào)名。聯(lián)系電話：（0951）5099130,5099131。網(wǎng)上報(bào)名須注意下列事項(xiàng)：

1．選擇考試。考生根據(jù)需要選擇考試類別、級(jí)別、科目。

2．填報(bào)信息?？忌鷳?yīng)如實(shí)、準(zhǔn)確填寫報(bào)考信息，填報(bào)錯(cuò)誤或提供虛假信息，由考生本人負(fù)責(zé)。在打印報(bào)名表前，填報(bào)的信息可以修改，報(bào)名表打印后報(bào)考信息不能做任何修改。

3．上傳相片?？忌毶蟼鹘?個(gè)月內(nèi)免冠正面證件數(shù)碼彩色照片（格式為jpg，保存空間為5kb-25kb）?？忌蟼髡掌瑫r(shí)，可使用網(wǎng)上報(bào)名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳，以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征，質(zhì)量不合格的，考生須重新上傳。

（二）網(wǎng)上資格審核時(shí)間：2016年3月21日至3月25日?？忌W(wǎng)上報(bào)名后，由銀川市人事考試培訓(xùn)中心對(duì)考生報(bào)名填報(bào)信息及上傳照片進(jìn)行網(wǎng)上審核，審核通過的考生即可按照網(wǎng)上提示打印本人相關(guān)的《資格考試報(bào)名表》，由本人留存，待考試通過后辦證時(shí)提交復(fù)審。聯(lián)系電話：（0951）6041173、6021173。

（三）網(wǎng)上繳費(fèi)時(shí)間：2016年3月21日至3月27日。經(jīng)網(wǎng)上審查確認(rèn)通過的考生，即可自行在網(wǎng)上繳費(fèi)。未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上繳費(fèi)，視為自動(dòng)放棄。網(wǎng)上繳費(fèi)后概不退費(fèi)。本次考試不設(shè)補(bǔ)報(bào)名，請(qǐng)考生務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部報(bào)名手續(xù)。

按照自治區(qū)財(cái)政廳、物價(jià)局有關(guān)規(guī)定，考生報(bào)名時(shí)須繳納報(bào)名費(fèi)每人10元，考務(wù)費(fèi)每人每科50元。

（四）網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證?？记耙恢軆?nèi)，考生可登陸寧夏人事考試中心網(wǎng)站“準(zhǔn)考證打印”欄目，用A4紙自行從網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證?？忌毎礈?zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，持本人準(zhǔn)考證、正式有效身份證參加考試。應(yīng)考時(shí)可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進(jìn)入考場(chǎng)。

四、合格人員復(fù)審

2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報(bào)名審核，采取考后現(xiàn)場(chǎng)復(fù)審的方式，成績合格人員須到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行復(fù)審?？荚嚦煽児己螅细袢藛T須按照寧夏人事考試中心網(wǎng)站上相關(guān)通知要求，到寧夏人事考試中心服務(wù)大廳（地址：銀川市興慶區(qū)上海東路40號(hào)寧夏人力資源和社會(huì)保障廳一樓西面大廳）進(jìn)行復(fù)審。

合格人員復(fù)審時(shí)須攜帶下列材料：

1.在線打印的《資格考試報(bào)名表》1份；

2.身份證原件及復(fù)印件1張（A4紙）；

第3篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）009020603

1CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點(diǎn)

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)于2000年10月共同合作創(chuàng)立的新型工程教育模式。CDIO構(gòu)想是來源于產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”生命周期，即Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）等4個(gè)英文單詞首寫字母的縮寫構(gòu)成了CDIO名稱。它創(chuàng)建以工程項(xiàng)目即產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為工程教育的環(huán)境，改變學(xué)生的求知方式以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育大改革的理念，更重要的是參照工業(yè)界的需求提出了具有可操作性和系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)以及實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)。

1.2CDIO課程大綱的內(nèi)容

CDIO課程大綱的設(shè)計(jì)是為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化工程需求且全面發(fā)展的未來工程師。他們具備扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中具有良好的個(gè)人職業(yè)技能和人際溝通協(xié)作技能，能對(duì)產(chǎn)品或系統(tǒng)進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的能力，而且能致力于工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的創(chuàng)新與改進(jìn)，并充分理解在企業(yè)和社會(huì)背景下進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的工程系統(tǒng)。因此，CDIO課程大綱的主要內(nèi)容分為4個(gè)方面：技術(shù)知識(shí)與推理、個(gè)人與職業(yè)的技能、人際技能、在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行（CDIO）工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，如表1所示。在充分理解CDIO課程大綱內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融于一體是CDIO工程教育課程體系的最大特點(diǎn)。

2基于CDIO工程教育模式高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略

2.1CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域不斷地呈現(xiàn)出相互交叉、滲透和融合的局面，這一綜合發(fā)展的趨勢(shì)在工程學(xué)科研究和工程實(shí)踐領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出，使得工程領(lǐng)域的問題不再是簡單的單一問題，而是融合了科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文、道德、論理等多種元素的復(fù)雜型問題。這無疑對(duì)高級(jí)工程人才素質(zhì)提出了更高的要求。我國的高等工程教育更是要適應(yīng)工程領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)界需求的素質(zhì)能力全面發(fā)展的工程人才。因此，在工程教育與產(chǎn)業(yè)緊密合作的背景下，我們通過走訪具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的IT企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)專家研討會(huì)、分析已畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查反饋信息來確定產(chǎn)業(yè)界用人單位要求，同時(shí)引入CDIO理念，幫助高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)符合國際化標(biāo)準(zhǔn)且為現(xiàn)代化工程需求的網(wǎng)絡(luò)工程師，如圖1所示。

2.2以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)是以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向，它注重知識(shí)積累與學(xué)科邏輯，但與工程實(shí)踐脫節(jié)，較大程度地限制了工程教育的發(fā)展，妨礙了學(xué)生多重目標(biāo)的發(fā)展，使得培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏解決問題能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新實(shí)踐能力與系統(tǒng)構(gòu)建能力，而且?guī)缀鯚o法促進(jìn)學(xué)生在人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理與領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德、責(zé)任心、專業(yè)態(tài)度等方面的發(fā)展。而CDIO工程教育模式對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了革新。由于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程具有工程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科涉及面廣、交叉性強(qiáng)、項(xiàng)目化突出、注重綜合應(yīng)用能力等的特點(diǎn)，因此我們根據(jù)CDIO課程大綱的培養(yǎng)體系，提出了“以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體”的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計(jì)。

工程項(xiàng)目乃是工程實(shí)踐的核心，特別是工程實(shí)踐中所要考慮到的生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境、人類社會(huì)及歷史使命的要求與限制都要體現(xiàn)在工程項(xiàng)目中。而CDIO工程教育課程體系就是使學(xué)生的知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)都緊緊圍繞著項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以工程項(xiàng)目生命周期為載體，從而使全部課程有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合成一個(gè)整體，因此，我們將整個(gè)課程體系的工程項(xiàng)目設(shè)置為三級(jí)。

一級(jí)項(xiàng)目是以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行的系統(tǒng)構(gòu)建能力為主線貫穿三年整體培養(yǎng)模式里。一級(jí)項(xiàng)目的初級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目是讓學(xué)生在剛就讀時(shí)就開始接觸，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大一教育項(xiàng)目讓學(xué)生通過知名IT企業(yè)調(diào)研最初接觸與實(shí)踐產(chǎn)品/系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的一體化過程，讓學(xué)生盡早形成工程項(xiàng)目實(shí)踐意識(shí)并了解產(chǎn)業(yè)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)知識(shí)能力，可為以后一級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。一級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目為綜合實(shí)踐項(xiàng)目，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編程綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)集成綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過一級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐可以得到CDIO系統(tǒng)掌控與構(gòu)建能力的訓(xùn)練及實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)能力的相互融合。

二級(jí)項(xiàng)目是以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)的項(xiàng)目。為了支持實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，二級(jí)項(xiàng)目將建立起多門課程之間的關(guān)聯(lián)，讓各類型知識(shí)內(nèi)容與技能有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不會(huì)掌握孤立的知識(shí)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)道德與交際技能項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目、程序設(shè)計(jì)基本技能項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站規(guī)劃與組建能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程能力項(xiàng)目等8個(gè)二級(jí)項(xiàng)目。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目覆蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)營銷等多門課程。

三級(jí)項(xiàng)目是以單門課程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，主要是為了加深與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這門課程的理解與應(yīng)用而設(shè)的。核心課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)以小規(guī)模實(shí)踐項(xiàng)目為載體，幫助學(xué)生盡可能扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等5個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，而其他三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立與否應(yīng)依據(jù)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)與需求而建立。

這種以工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整個(gè)課程體系創(chuàng)新地創(chuàng)立了三維立體式架構(gòu)：工程項(xiàng)目、知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的單維架構(gòu)即學(xué)科知識(shí)。它是以“一級(jí)項(xiàng)目為主線，二級(jí)項(xiàng)目為支撐，三級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)”的方式，與項(xiàng)目訓(xùn)練相整合，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系所包括的導(dǎo)論性課程、學(xué)科課程、專業(yè)核心課程和“設(shè)計(jì)-制作”實(shí)踐項(xiàng)目課程之間相互嵌合，實(shí)現(xiàn)了課程的空間邏輯性與時(shí)間連續(xù)性的緊密結(jié)合。這種高度結(jié)構(gòu)化的課程體系能最大程度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生個(gè)人解決問題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)道德等全面發(fā)展，如圖2所示。

3CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)施的關(guān)鍵要素

3.1建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程評(píng)價(jià)

為了完全滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求，CDIO標(biāo)準(zhǔn)中的要求是直接參照工業(yè)界的要求而制定的，例如很多院校的機(jī)械系和航空航天系都是直接參照波音公司的素質(zhì)要求以及ABET的標(biāo)準(zhǔn)EC2000來培養(yǎng)學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，目前各行各業(yè)都需要大量該專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)符合社會(huì)各界廣泛認(rèn)同的未來網(wǎng)絡(luò)工程師，可以參照該領(lǐng)域中一些龍頭IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系。

3.2建設(shè)系列化的專業(yè)教材

專業(yè)教材的建設(shè)是保證CDIO計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)施的一個(gè)重要載體。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要建設(shè)系列化的專業(yè)教材，這些教材不僅體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的教育機(jī)制，提高工程教育質(zhì)量，而且可以確保學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)技能與素質(zhì)能力，畢業(yè)后能滿足產(chǎn)業(yè)界的需求。

3.3采用多樣化的教學(xué)方法

CDIO工程教育要求學(xué)生在集成化教學(xué)過程中不僅獲得專業(yè)知識(shí)技能，而且能提升個(gè)人自身能力、人際交往團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力。這就要求有相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式、重知識(shí)輕理論的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、講授-演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、基于問題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達(dá)到雙重目標(biāo)：知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)。

3.4組建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是一位“學(xué)科型”教師擔(dān)任一門課程的教學(xué)，而在CDIO工程教學(xué)中，需要有一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成教學(xué)，因此，組建雙師型的教師團(tuán)隊(duì)是順利完成CDIO工程項(xiàng)目教學(xué)的保障。所謂“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)是指學(xué)校要建設(shè)一支由學(xué)校的專職教師和來自IT企業(yè)的兼職教師相組合的教師團(tuán)隊(duì)。專職教師會(huì)重在理論知識(shí)的教學(xué)，而兼職教師會(huì)重在工程實(shí)踐的教學(xué)，但專職教師必須加強(qiáng)工程實(shí)踐技能，而兼職教師必須加強(qiáng)理論知識(shí)。這樣的教師團(tuán)隊(duì)不僅能使隊(duì)內(nèi)的教師在專業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身技能、人際交往團(tuán)隊(duì)協(xié)作、產(chǎn)品和系統(tǒng)的建造等能力方面不斷地取得自我提升與完善，而且還能給學(xué)生提供豐富真實(shí)的工程實(shí)例，給學(xué)生樹立起當(dāng)代工程師的榜樣，真正擔(dān)任起學(xué)生全面知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3.5完善合理化的課程考核

由于CDIO工程教育的課程教學(xué)是以工程項(xiàng)目為載體，因此課程考核應(yīng)與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，這樣才能有效地衡量學(xué)生的CDIO能力。針對(duì)不同能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多種不同的方法來實(shí)施，例如項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)的能力可以通過學(xué)生的項(xiàng)目可行性分析報(bào)告和小組互評(píng)與自評(píng)方法來衡量，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力可以通過學(xué)生作品演示方法來衡量，項(xiàng)目運(yùn)行能力可以通過學(xué)生考察記錄方法來衡量，掌握專業(yè)知識(shí)能力可以通過學(xué)生的筆試與口試方法來衡量等等。只有逐漸完善課程考核的科學(xué)合理化，對(duì)課程建立起多方位多維化的評(píng)價(jià)體系，才能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)課程考核的有效性、公平性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：正確合理 應(yīng)用計(jì)算機(jī) 工程技術(shù)

1現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷開發(fā)，由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的質(zhì)量的保證，包括對(duì)軟件開發(fā)者和其技術(shù)支持的技術(shù)資質(zhì)證明和對(duì)軟件開發(fā)商的質(zhì)量控制過程的嚴(yán)格評(píng)價(jià)，加之對(duì)軟件中所用技術(shù)的理論依據(jù)的嚴(yán)格評(píng)價(jià)；簡單和復(fù)雜例題測(cè)試結(jié)果的嚴(yán)格評(píng)價(jià)及其與其他獨(dú)認(rèn)求解結(jié)果的比較等等，很多威脅到工程技術(shù)安全的問題，被計(jì)算機(jī)軟件廣泛應(yīng)用和發(fā)展所掩蓋了。人們?cè)絹碓皆敢庀嘈庞?jì)算機(jī)技術(shù)使他們能對(duì)工程作出正確的判斷，而很少有人在想，特別是年輕的工程師們更很少去想，如果沒有計(jì)算機(jī)，工程設(shè)計(jì)師需要哪些必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

許多人都相信，解決工程問題的專業(yè)知識(shí)就是怎樣使用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)本身的專業(yè)知識(shí)，有的甚至把使用計(jì)算機(jī)的能力當(dāng)成能勝任工作的能力，許多計(jì)算機(jī)工程師們相信，他們僅僅依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以“解決”工程問題。沒有人認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的工程只能是淵博的工程理論知識(shí)、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、以及艱辛的腦力勞動(dòng)、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)思想相結(jié)合的產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)不可能識(shí)別上千萬種工程設(shè)計(jì)思想，除了具有快捷的計(jì)算速度外，計(jì)算機(jī)程序只是一此離散的知識(shí)。而真正的工程知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力、想象力和“認(rèn)知”的綜合體，它超越了任何計(jì)算機(jī)程序和程序員對(duì)結(jié)構(gòu)工程的“理解”。

現(xiàn)代工程具有復(fù)雜的理論依據(jù)、集體的設(shè)計(jì)思想，單純的依靠計(jì)算機(jī)工程技術(shù)是不可能讓人們學(xué)習(xí)有意義的經(jīng)驗(yàn)的。越來越多的工程師們都期盼計(jì)算機(jī)軟件能將工程設(shè)訓(xùn)程序完全自動(dòng)化，希望在解決工程問題時(shí)他們只需要區(qū)化類型和條件，讓程序自動(dòng)生成必要的數(shù)學(xué)模型，完成復(fù)雜而重復(fù)的分析和設(shè)計(jì)過程，最后由制圖工具完成設(shè)計(jì)圖紙。這樣，工程設(shè)計(jì)唯一的責(zé)任就是明確所要解決的問題，然后評(píng)價(jià)最后的設(shè)計(jì)“成果”。而對(duì)于是否能可靠的檢測(cè)特征值，在進(jìn)行分析時(shí)是否用了足夠的模型、狀態(tài)或計(jì)算機(jī)建認(rèn)數(shù)學(xué)模型的理論是否正確，是否符合工程實(shí)際的特征，分析結(jié)果對(duì)工程敏感部位是否敏感，計(jì)算結(jié)果是否在條件允許范同之內(nèi)，是否能根據(jù)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)模型對(duì)某此邊界條件進(jìn)行調(diào)整，這些在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師們心中，都變得模糊不清。

2計(jì)算機(jī)是一種工具

計(jì)算機(jī)不可能替代人的腦力勞動(dòng)、人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，計(jì)算機(jī)能處理大量的信息，但計(jì)算機(jī)程序是沒有多少工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的程序員編制的，程序?qū)こ探⒌臄?shù)學(xué)模型也不很完善，在計(jì)算中，即使是錯(cuò)誤的信息，計(jì)算機(jī)也不可能識(shí)別，同樣的都在計(jì)算機(jī)上顯示給專業(yè)技術(shù)工程師們。這就要求專業(yè)技術(shù)工程師們自己能通過專業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握，來控制設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的偏差。在軟件的實(shí)際應(yīng)用方面，那些只有極少經(jīng)驗(yàn)、極少學(xué)識(shí)、年輕的工程師依靠計(jì)算機(jī)軟件來解決極度復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)問題。他們對(duì)力學(xué)基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)范的背景知識(shí)了解很少，無法判斷程序算法所蘊(yùn)含的假設(shè)和步驟，也無法判斷計(jì)算機(jī)運(yùn)算結(jié)果的質(zhì)量，他們寧愿相信計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生的任何結(jié)果都是正確的，也無法懷疑計(jì)算機(jī)作出的所有結(jié)果，以及用獨(dú)立的例題校驗(yàn)結(jié)果，這就對(duì)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用方面造成了很大的缺陷。

3如何正確合理的應(yīng)用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)

要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐中知識(shí)、專業(yè)技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)的重要性，了解“為什么”這樣設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵。專業(yè)的工程師應(yīng)在參加工作的最初一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)工程設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行手工求解，了解手工求解的原理、基本原則和提煉模型、識(shí)別計(jì)算結(jié)果中的錯(cuò)誤，解決問題的其它方法，判斷計(jì)算結(jié)果的有效性。對(duì)計(jì)算機(jī)的計(jì)算結(jié)果應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，尊重工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過工程實(shí)踐學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從那些資深的或有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)工程師那里學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)。不完全依賴計(jì)算機(jī)解決工程問題，要經(jīng)常懷疑計(jì)算機(jī)，在沒有深入工程以前不使用計(jì)算機(jī)的結(jié)果。在被工程師證實(shí)正確之前，假設(shè)計(jì)算機(jī)提供的結(jié)果是錯(cuò)誤的。在用計(jì)算機(jī)求解之前，必須先知道答案。要崇尚知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提倡全面了解工程理論和實(shí)踐中的所有經(jīng)驗(yàn)。雖然在工程實(shí)踐中計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常有價(jià)值的工具，但是工程師們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)工程學(xué)的原理、方法、標(biāo)準(zhǔn)等等的全面了解，比對(duì)計(jì)算機(jī)操作方法的了解要重要得多，計(jì)算機(jī)不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計(jì)的一些技巧。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)只能回歸到工具的位置，只是一種方便快捷的計(jì)算、圖像、文字處理等信息技術(shù)工具的位置，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，將對(duì)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用策略起到重要的影響。我國目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)工作技術(shù)與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距，在計(jì)算機(jī)技術(shù)工作技術(shù)不完善的情況下，要想發(fā)展好計(jì)算機(jī)技術(shù)是有一定的難度的。我國應(yīng)該加大對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研發(fā)和保護(hù)，研究出省時(shí)、省力、安全、有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，鼓勵(lì)高校和企業(yè)個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)工作技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)技術(shù)研發(fā)做出貢獻(xiàn)的企業(yè)或者個(gè)人給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。計(jì)算機(jī)技術(shù)工作人員的職業(yè)素質(zhì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)工作順利有效進(jìn)行的關(guān)鍵，只有掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的工作要領(lǐng)和安全規(guī)范，計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展才有可能得到保障。加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的工作人員的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，只有負(fù)責(zé)人有傳新意識(shí)的的員工才能為自己的企業(yè)創(chuàng)造效益，才能推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新和發(fā)展。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)存在于人們的日常生活中，計(jì)算機(jī)革新技術(shù)將創(chuàng)造力與責(zé)任心得到統(tǒng)一，同時(shí)令我們的生活水平得到了較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安伏，王國富.計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)探討[N].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

第5篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；工程實(shí)踐；課程體系改革

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

最新人力資源調(diào)查顯示，人才市場(chǎng)急需計(jì)算機(jī)工程師人才特別是“嵌入式人才”，但是負(fù)責(zé)人才輸出和培養(yǎng)的大專院校近年卻出現(xiàn)了重軟件輕硬件、重研究輕操作、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，顯然無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。為了解決供需矛盾問題，達(dá)到教育部提出的“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”的要求大專院校除了要培養(yǎng)研究和創(chuàng)新型人才以外，應(yīng)該注重有大工程觀和大系統(tǒng)觀，同時(shí)具備一定實(shí)踐能力的高級(jí)工程師的培養(yǎng)。

為了提高工程實(shí)踐教育水平，根據(jù)社會(huì)和國家建設(shè)的需要，清華大學(xué)開始建設(shè)計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，以此為契機(jī)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育模式進(jìn)行改革和探索。

1 計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育的定位和教育理念

計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生接受創(chuàng)新的工程實(shí)踐意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虒?shí)踐作風(fēng)、科學(xué)的工程實(shí)踐素質(zhì)、優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力、規(guī)范的工程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育。依據(jù)學(xué)校的規(guī)劃和實(shí)施方案，根據(jù)教學(xué)需要，我們建立了自己的教育理念，內(nèi)容如下：

(1)面向工程需求的課程體系

計(jì)算機(jī)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)學(xué)科的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用提升了各學(xué)科的技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)區(qū)面向社會(huì)實(shí)際工程的不同需求，按照技術(shù)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用和工程實(shí)踐，建立多層次的課程體系。

(2)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、課程設(shè)計(jì)、專題訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)作風(fēng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。數(shù)理、電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)，邏輯思維、抽象思維是計(jì)算能力的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下實(shí)踐，實(shí)踐與理論的結(jié)合。

(3)依托科研優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教育

清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是全國重點(diǎn)學(xué)科，擁有高素質(zhì)的科研隊(duì)伍和雄厚的科研能力，承擔(dān)了一系列國家“973”、“863”、“國家自然科學(xué)基金”、“國家攻關(guān)”等重大和重點(diǎn)項(xiàng)目，取得了多項(xiàng)創(chuàng)新性成果。實(shí)驗(yàn)區(qū)注意提取科研中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引入到工程實(shí)踐教學(xué)中，以先進(jìn)的科學(xué)問題激勵(lì)學(xué)生的思考。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)書本與應(yīng)用、學(xué)習(xí)與研究、通識(shí)與專業(yè)、繼承與開創(chuàng)的關(guān)聯(lián)。提升工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)水平，努力將實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為一個(gè)科研成果轉(zhuǎn)化和工程實(shí)踐創(chuàng)新基地。

2　計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育的改革思路

我們深入地分析了國內(nèi)外院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、授課機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、工程意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)目標(biāo)上看到了我們的不足，并在此基礎(chǔ)上明確了近幾年內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)。與此同時(shí)，我們根據(jù)建設(shè)和發(fā)展的要求，針對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了如下改革思路：

(1)建設(shè)一套完整的工程實(shí)踐教育體系。計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要。建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用和工程實(shí)踐三個(gè)層次的課程體系，自主研制或引進(jìn)一批與世界一流大學(xué)接軌的實(shí)踐教學(xué)裝置和儀器，同國內(nèi)外知名的企業(yè)和公司合作建立一批學(xué)生工程實(shí)踐基地。

(2)建立一支優(yōu)秀的工程實(shí)踐教師隊(duì)伍。一堂好的實(shí)踐課對(duì)教師的要求很高，建立一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)精湛、水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍十分重要，這是搞好計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要保障。工程實(shí)踐教育實(shí)驗(yàn)區(qū)在注重培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部教師工程實(shí)踐能力的同時(shí)，將定期邀請(qǐng)一批企業(yè)、公司中高素質(zhì)的工程技術(shù)人員講學(xué)、任教。

(3)注意把科研成果引入到工程實(shí)踐教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)區(qū)建設(shè)成為一個(gè)科研轉(zhuǎn)化基地。高水平的科研始終是實(shí)踐教學(xué)的有力支撐和源泉。計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展很快，必須經(jīng)常更新工程實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)科學(xué)前沿，應(yīng)用新技術(shù)駕馭新工程，教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

(4)加強(qiáng)工程實(shí)踐教育標(biāo)準(zhǔn)化，推出面向工程實(shí)踐的系列教材。作為工程實(shí)踐性強(qiáng)的代表學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)工程實(shí)踐能力的要求非常高，但是近10年對(duì)此的要求和教育重視程度有所降低，因此加強(qiáng)工程實(shí)踐教育尤其是大工程實(shí)驗(yàn)方面的教育是我們接下來的重點(diǎn)改革目標(biāo)，為了更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，將推出配套的面向工程和實(shí)踐的系列教材。

3 計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育的課程體系和培養(yǎng)方式

我們?cè)O(shè)定的計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)課程體系包括三個(gè)層次：技術(shù)基礎(chǔ)類、工程應(yīng)用類和工程實(shí)踐類課程，其中工程應(yīng)用類又分為軟件和硬件兩個(gè)子類(如圖1所示)。

(1)技術(shù)基礎(chǔ)類課程

從課程設(shè)置方面看，這些基礎(chǔ)課程都屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)系學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。這類課程為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，為工程實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

(2)工程應(yīng)用類課程

工程應(yīng)用類課程分為兩大系列：軟件工程應(yīng)用系列和硬件工程應(yīng)用系列課程。軟件工程應(yīng)用系列以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘等課程為主體；硬件工程應(yīng)用系列以計(jì)算機(jī)組成原理、微計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、FPGA設(shè)計(jì)等課程為主體。這些課程雖然如此分類，但是有很多課程軟件和硬件技術(shù)都融合在一起，并非有嚴(yán)格的界限劃分，學(xué)生在學(xué)習(xí)和選擇上也僅做參考。這些課程直接為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生利用“人類通用智慧工具”分析和解決問題的能力，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程應(yīng)用中充分體現(xiàn)出來，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。

(3)工程實(shí)踐類課程

計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐類課程包括必修和選修環(huán)節(jié)，目的是能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為合格的工程師，有創(chuàng)新的工程實(shí)踐意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虒?shí)踐作風(fēng)、科學(xué)的工程實(shí)踐素質(zhì)、優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力。此類課程在內(nèi)容上每年都進(jìn)行更新，在質(zhì)量有充分保證的基礎(chǔ)上，每年都爭取增加和擴(kuò)大，以提高學(xué)生的選擇空間。

在三類課程中，實(shí)驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)突出工程實(shí)踐類課程，并逐年提高此類課程所占的比例，力圖將學(xué)生訓(xùn)練成在工程實(shí)踐上有很強(qiáng)自主性和創(chuàng)新能力的專才。以計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐必修課“計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐”為例。該課程要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和主要專業(yè)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試完成一個(gè)工程性極強(qiáng)的大型教學(xué)實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面得到全面的訓(xùn)練。主要內(nèi)容包括“開放式CPU設(shè)計(jì)與測(cè)試”、“多模態(tài)身份驗(yàn)證系統(tǒng)”、“足球機(jī)器人及機(jī)器人足球賽”、“基于FPGA的微機(jī)接口設(shè)計(jì)”等。以“開放式CPU設(shè)計(jì)與測(cè)試”專題為代表，該實(shí)踐專題的最大優(yōu)點(diǎn)是開放式設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)處理機(jī)體系結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行全面測(cè)試。該實(shí)踐專題以“數(shù)字電路”和硬件設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)，把“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程理論與實(shí)踐融合在一起，是計(jì)算機(jī)本科硬件課程的匯總。

再例如2007年7月夏季學(xué)期推出的“基于大規(guī)模集群的海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)”課程，該課程是Google公司與實(shí)驗(yàn)區(qū)合作，在清華大學(xué)開設(shè)的有關(guān)集群分布式編程的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解到通過大規(guī)模集群的模式處理海量數(shù)據(jù)的方式與編程方法。來自Google公司的優(yōu)秀工程師親自講述有關(guān)使用大規(guī)模集群處理海量數(shù)據(jù)的理論知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)際編程方法。通過實(shí)踐相關(guān)的課程內(nèi)容，使用開源的Apache Lucene Hadoop工具，學(xué)生親身實(shí)踐Google文件系統(tǒng)以及Google所使用的分布式編程方式MapReduce。學(xué)生還需要完成特定的分布式應(yīng)用程序設(shè)計(jì)來鞏固所學(xué)的編程知識(shí)，用于處理實(shí)際的海量數(shù)據(jù)問題。課程內(nèi)容的重點(diǎn)放在實(shí)踐上面，Google公司為學(xué)生提供一個(gè)具有20個(gè)節(jié)點(diǎn)的大規(guī)模集群范例，學(xué)生可以在這個(gè)集群上面完成相應(yīng)的實(shí)踐課程以及最后的大項(xiàng)目作業(yè)。大項(xiàng)目作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握課程內(nèi)容的關(guān)鍵，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力以及對(duì)課程的理解程度，選擇一些項(xiàng)目來實(shí)踐完成。例如可以利用所學(xué)的編程方法完成一個(gè)完整獨(dú)立的搜索引擎，或者在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上建立類似于Google的分布式鎖機(jī)制Chubby以及結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)BigTable。我們主要邀請(qǐng)Google內(nèi)部的具有實(shí)際分布式工作經(jīng)驗(yàn)的工程師前來授課，包括世界一流大學(xué)的教師，授課語言為英語。

第6篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；工程型人才；培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)

1研究背景

經(jīng)歷了2008年以來的世界金融危機(jī)后，我國經(jīng)濟(jì)將加速轉(zhuǎn)向基于改革開放和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動(dòng)新模式[1]，這就導(dǎo)致一批中小企業(yè)關(guān)停，就業(yè)崗位大量減少。加上全國高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，近幾年的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，小部分大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高校中發(fā)展最快、學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)，相同專業(yè)學(xué)生之間的就業(yè)競爭相當(dāng)激烈，這給高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，使他們能夠盡可能多就業(yè)，已經(jīng)成為各高校共同思考的問題。

中國計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)是在1999年6月建立的。經(jīng)過多年努力，專業(yè)建設(shè)已走上正軌。2005年，我?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”碩士點(diǎn)申報(bào)成功，2006年4月，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)成為校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年11月，升格為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”工作，側(cè)重在“計(jì)算機(jī)工程”方向的試點(diǎn)[2]，并參與“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”教學(xué)研究項(xiàng)目。

我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數(shù)增加的同時(shí)，社會(huì)為大學(xué)生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題隨之產(chǎn)生。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。2005年到2007年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)97.5%以上，就業(yè)率似乎已經(jīng)達(dá)到了較高水平。但這只是表面現(xiàn)象，事實(shí)上，小部分畢業(yè)生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業(yè)生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學(xué)生工作不久就失業(yè)了，而我們應(yīng)該看到現(xiàn)象背后存在的問題。我們需要考慮的是，畢業(yè)生從事的專業(yè)是否對(duì)口；平均薪酬是否滿意；畢業(yè)生是否真地扎實(shí)掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；畢業(yè)生是否能迅速適應(yīng)自己的工作崗位，是否已經(jīng)具備了企業(yè)需求的基本專業(yè)能力；專業(yè)知識(shí)的教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)要求；以上問題的存在，是否與我們的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等有一定的關(guān)聯(lián)等。

所以，我們要抓住大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，提出解決或改善問題的方案，進(jìn)行系列教學(xué)改革，使學(xué)生在大學(xué)期間能真正學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，成為社會(huì)真正需要的人才。

2面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路

社會(huì)對(duì)人才需求的類型主要有學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。高校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大類，教學(xué)型高校又可以細(xì)分為技能教學(xué)型高校(高職高專)和技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型(一般本科院校)兩類。中國計(jì)量學(xué)院目前還屬于教學(xué)型高校。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，必須高度重視特色專業(yè)的建設(shè)，以特色增強(qiáng)競爭力，以特色服務(wù)于社會(huì)。根據(jù)中國計(jì)量學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)照“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范”的要求，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才定位于工程型。

符合計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)工程型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問題能力的工程師。計(jì)算機(jī)工程型本科人才融合了傳統(tǒng)本科基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿兔嫦蛏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn)[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使其具有解決實(shí)際問題的能力，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入工作崗位，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

要培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，我們必須認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，分析市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的調(diào)整。我們主要圍繞三個(gè)方面開展教學(xué)改革和課程體系建設(shè)。一方面本著寬口徑、厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持把向社會(huì)輸出“用得上，用得久”的計(jì)算機(jī)工程型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面堅(jiān)持“強(qiáng)化工程、軟硬結(jié)合、敢于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)適應(yīng)”，形成“三種能力”，即適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)浙江省及長江三角洲經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的需要，使學(xué)生形成較強(qiáng)的適應(yīng)能力、競爭能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力。第三方面是專業(yè)特色方面，中國計(jì)量學(xué)院是我國計(jì)量領(lǐng)域唯一一所本科院校，還是國家解決與計(jì)量相關(guān)的重大科技問題的研究基地和計(jì)量行業(yè)的服務(wù)基地，學(xué)校除了在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)計(jì)量特色外，還在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)中融入具有“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”專業(yè)特質(zhì)的辦學(xué)理念，尤其在軟件測(cè)試與度量等具有計(jì)量概念的專業(yè)課程方面辦出特色。

3面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)方案

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)重視專業(yè)理論課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，逐步建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。

對(duì)往屆畢業(yè)生的定期回訪，對(duì)于了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求，改進(jìn)教學(xué)工作具有積極的作用。講授專業(yè)課程的教師利用假期時(shí)間，對(duì)往屆畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行回訪調(diào)查，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際要求，收集用人單位和畢業(yè)生對(duì)我校專業(yè)培養(yǎng)方式的建議等。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，我們與許多在杭企業(yè)進(jìn)行合作，并開展調(diào)查，掌握和了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求狀況，重新確定本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程體系和培養(yǎng)方案。如企業(yè)對(duì)學(xué)生的語言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開出“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理到校授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持，取得了很好的效果。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)專業(yè)理論課程體系

經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位的調(diào)查和分析，本專業(yè)采取“平臺(tái)+模塊”的形式構(gòu)建課程體系，如圖1所示。

根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的課程體系建設(shè)原則，為了使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)課程搭建了四個(gè)平臺(tái)，即通識(shí)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、文理基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)。其中，專業(yè)教育平臺(tái)由專業(yè)必修和專業(yè)選修兩個(gè)板塊組成，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。

在計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃中，分專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)是合理的，也是必需的。根據(jù)社會(huì)需求，我們?cè)趯I(yè)方向上將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為“軟件工程及測(cè)試”、“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)方向類，設(shè)置了三個(gè)方向課程模塊。結(jié)合學(xué)校的計(jì)量特色，我們仔細(xì)統(tǒng)計(jì)和分析現(xiàn)有的三個(gè)模塊培養(yǎng)方案，找出問題并對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。如在嵌入式系統(tǒng)模塊培養(yǎng)中，學(xué)生選修人數(shù)相對(duì)較少，其中一個(gè)原因就是該方向和硬件課程緊密相關(guān)，而學(xué)生普遍對(duì)硬件知識(shí)掌握較少，存在著怕難的思想；同時(shí)該模塊的學(xué)習(xí)門檻也較高，給學(xué)好嵌入式系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)帶來一定的難度。結(jié)合上述問題，我們?cè)诮榻B系統(tǒng)原理時(shí)，盡可能多結(jié)合實(shí)例，把抽象的內(nèi)容簡單化和形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，吸引優(yōu)秀學(xué)生參加科研，進(jìn)行相關(guān)工作的改進(jìn)[5]。

在實(shí)行分專業(yè)方向培養(yǎng)的同時(shí)，要注意突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和聯(lián)系性，理順必修課程的先修關(guān)系，如圖2所示。模塊課程以專業(yè)課程為主，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問題的實(shí)踐能力。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，我校采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式，加強(qiáng)了專業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門課都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘?xì)則。為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力，我們還在實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

我校的系列實(shí)驗(yàn)具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，采取“講授、模擬、實(shí)踐”三位一體的教學(xué)活動(dòng)，分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)，規(guī)劃由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)組成系列實(shí)驗(yàn)體系[6]，如圖3所示。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生“學(xué)會(huì)走路”；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“自主走路”；探究性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，讓學(xué)生“自己找路”。

1) 專業(yè)課程實(shí)習(xí)。

通過建立校外實(shí)習(xí)基地，我們與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實(shí)驗(yàn)室等方面開展全方位合作，打造富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開發(fā)能力的師資隊(duì)伍，提供技術(shù)服務(wù)。通過承接橫向合作課題并讓學(xué)生參與，采用教學(xué)和科研兩種手段，使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，使分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合。實(shí)行雙導(dǎo)師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位在同等條件下接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，或出具就業(yè)推薦書。以上方式可以加大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的力度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問題的機(jī)會(huì)和利用專業(yè)基礎(chǔ)技能解決問題的驅(qū)動(dòng)力。

2) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

我們積極探索校企合作的培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設(shè)計(jì)第一線IT企業(yè)的合作，以及與專門從事培訓(xùn)活動(dòng)的企業(yè)合作。在前一種合作形式中，企業(yè)的高級(jí)技術(shù)主管、項(xiàng)目主管直接參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，學(xué)生可以提前一步與社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐相接觸，部分學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作，解決就業(yè)問題，企業(yè)也同時(shí)獲得了人才與技術(shù)支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分替換、考證、合作培訓(xùn)和參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升其就業(yè)競爭力。近3年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加各種實(shí)訓(xùn)的人數(shù)已達(dá)159人，其中有155人成功就業(yè)，像2005級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國虹軟等知名企業(yè)工作，月薪4 000元以上。

3.4以就業(yè)為導(dǎo)向，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)第二課堂

我們積極探索第二課堂多種形式的活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。繼續(xù)抓好程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)等4個(gè)學(xué)生課外創(chuàng)新基地，創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。通過引導(dǎo)，學(xué)生成立了興趣小組；通過本科生參與教師的科研項(xiàng)目，開展科技開發(fā)和學(xué)生自選科研課題，我們成立了學(xué)生科研小組；同時(shí)，我們以各種形式的創(chuàng)造與社會(huì)實(shí)踐性課題的研究，并以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為依托，成立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐小組。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

近3年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)每年的在校生不到400名，但學(xué)生每年參加校級(jí)競賽的科研創(chuàng)新作品平均達(dá)到近百件。在國家級(jí)、省級(jí)競賽中，我專業(yè)學(xué)生榮獲全國大學(xué)生競賽國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)30多項(xiàng)。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績。其中1位2007屆計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間參加教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，組織學(xué)生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項(xiàng)目1項(xiàng)，申請(qǐng)軟件著作權(quán)1項(xiàng)，參與專利設(shè)計(jì)1項(xiàng)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》等期刊上公開4篇。

4面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)措施

4.1培養(yǎng)“雙師型”人才，提升教師的工程實(shí)踐能力

一個(gè)專業(yè)教師隊(duì)伍的總體水平如何，基本上決定了該專業(yè)的教學(xué)水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師培養(yǎng)是工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須參與到實(shí)際的科研和工程實(shí)踐活動(dòng)中，以科研和工程實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提高。教育部在2007年7月頒發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)“第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”申報(bào)工作的通知》中規(guī)定，專職教師中具有工程師職稱的教師比例必須超過50%，這就要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；二要有廣博的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，在教師的引進(jìn)上，我校優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士、博士研究生，或者已在企業(yè)、公司、科研院所工作過的具有高級(jí)職稱的工程師。我們利用各種機(jī)會(huì)招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理為兼職教師等，提升教師的工程實(shí)踐能力。

4.2引進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制，培養(yǎng)工程型專業(yè)人才

對(duì)于培養(yǎng)工程型專業(yè)人才來說，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制是一種非常有效的教育模式。通過聯(lián)系一些具有一定科研與開發(fā)能力的企業(yè)，我們將本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在這些企業(yè)中進(jìn)行，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)更接近實(shí)際工程的應(yīng)用需求，也可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快融入企業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過產(chǎn)學(xué)研合作，我們建立了高校與企業(yè)、科研院所之間密切的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)、科研院所可以為學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐環(huán)境；另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)、科研院所輸送具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。近兩年，我們與杭州中聯(lián)教育咨詢有限公司、快威科技集團(tuán)有限公司、杭州實(shí)時(shí)數(shù)碼科技有限公司、浙江天演維真網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)工程型專業(yè)人才。

4.3建立專業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動(dòng)體系

要建立專業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動(dòng)體系，教學(xué)管理應(yīng)充分利用學(xué)生管理工作深入班級(jí)、可以做到與學(xué)生零距離的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)；而學(xué)生管理工作的一個(gè)重要任務(wù)是作為教師和學(xué)生之間的橋梁，促進(jìn)教師有效地完成教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，將工作重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一根本點(diǎn)上來。沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必將成為一句空話，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種無形的力量，能使全班學(xué)生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互競爭。

5結(jié)語

學(xué)生就業(yè)工作是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線，也是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總檢閱。工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求、人才培養(yǎng)的規(guī)律和學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，不斷地探索和改進(jìn)。我校根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)不同層次、不同規(guī)格人才的需要，研究和探索具有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。而培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、具有專業(yè)特色的工程型計(jì)算機(jī)人才，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。幾年來的實(shí)踐表明，我校學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的期望值距離逐漸縮小。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生受到長三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎，近兩年的一次就業(yè)率達(dá)到97%以上，處于我校前列，就業(yè)情況良好。

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Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market

LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping

(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)

第7篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

最火爆的工科專業(yè)：工科領(lǐng)域?qū)I(yè)很多，如航空航天工程、生物醫(yī)學(xué)工程、土木工程、化學(xué)工程、電子電氣工程、環(huán)境工程、機(jī)械工程、石油工程等，都是值得考慮的專業(yè)，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有很好的就業(yè)前景。目前美國每年培養(yǎng)7萬名工程師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，各行各業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才需求呈增長趨勢(shì)。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，許多新興行業(yè)和非傳統(tǒng)行業(yè)也對(duì)工程師有著很大的需求，尤其是高學(xué)歷的工科畢業(yè)生。這也導(dǎo)致近年來，工程專業(yè)研究生的申請(qǐng)數(shù)量一直持續(xù)增長。

最火爆的計(jì)算機(jī)專業(yè)：計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門包含各種各樣與計(jì)算和信息處理相關(guān)主題的系統(tǒng)學(xué)科，從抽象的算法分析、形式化語法等，到具體的主題如編程語言、程序設(shè)計(jì)、軟件和硬件等。作為一門學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、軟件工程有顯著的不同，卻經(jīng)常被混淆，盡管這些學(xué)科之間有著不同程度的交叉和覆蓋。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)很熱的專業(yè)，進(jìn)可深造讀書，退可選擇工作。但不是所有人都適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，而且不同學(xué)校會(huì)有計(jì)算機(jī)科學(xué)（Computer Science）和計(jì)算機(jī)工程（Computer Engineering）兩個(gè)專業(yè)，本質(zhì)上兩個(gè)專業(yè)很相似，都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域核心內(nèi)容，如編程和軟件開發(fā)。它們最根本的區(qū)別在于“科學(xué)”和“工程”。Science意味著去了解未知事物，而Engineering最原本的拉丁文的意思是發(fā)明創(chuàng)造。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生有著對(duì)電子電路、硬件設(shè)計(jì)等學(xué)科的深刻理解和很好的應(yīng)用能力，能適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)和工程方面的工作。而計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)、計(jì)算性能、編程語言等課程。計(jì)算機(jī)方面的高級(jí)人才，如網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫工程師、數(shù)據(jù)分析與發(fā)掘工程師、高級(jí)軟件工程師等，在市場(chǎng)上大受歡迎，可以拿到豐厚的薪酬。

最火爆的理科專業(yè)：單純的理科專業(yè)，如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中有著內(nèi)容比較枯燥、學(xué)習(xí)難度比較大的實(shí)際問題，本科畢業(yè)后在求職市場(chǎng)上并不具有很大的優(yōu)勢(shì)。然而這些學(xué)科讓學(xué)生打下了很好的數(shù)量分析基礎(chǔ)，使他們更適應(yīng)以后研究生階段的學(xué)習(xí)，而且可申請(qǐng)研究生的專業(yè)種類很多。畢業(yè)生不僅可以繼續(xù)攻讀本專業(yè)的高級(jí)學(xué)位，也可以選擇統(tǒng)計(jì)、精算、金融學(xué)科，甚至可以申請(qǐng)商科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他文科專業(yè)，因?yàn)槊绹目平逃鋵?shí)非?？粗厣暾?qǐng)人的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)背景。

最火爆的文科專業(yè)：文科專業(yè)包括歷史、英語、文學(xué)、語言學(xué)、社會(huì)學(xué)等。由于專業(yè)特點(diǎn)，就業(yè)有一定難度，社會(huì)對(duì)這類畢業(yè)生需求量不是很大。在美國，學(xué)習(xí)這些專業(yè)的孩子家庭條件較好，他們普遍不擔(dān)心畢業(yè)后很快要有一份收入較高的工作，他們追求的是高品質(zhì)的生活狀態(tài)。因此，對(duì)于那些家境良好，同時(shí)又十分熱愛這類專業(yè)的申請(qǐng)人強(qiáng)烈推薦。因?yàn)檎滟F的大學(xué)時(shí)光里，可以探索自己熱衷的領(lǐng)域本身就是一種幸福。從長遠(yuǎn)看，這些專業(yè)畢業(yè)生后期普遍有很好的發(fā)展。

最火爆的藝術(shù)專業(yè)：音樂、繪畫等藝術(shù)專業(yè)，與普通常見專業(yè)有很大區(qū)別。學(xué)習(xí)這類專業(yè)普遍費(fèi)用昂貴，學(xué)校很少提供獎(jiǎng)學(xué)金，只有有非常杰出的藝術(shù)天賦的人才能成功進(jìn)入，如郎朗。但這些學(xué)生畢業(yè)后，普遍有非常高的收入和社會(huì)地位。

最火爆的經(jīng)濟(jì)專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究社會(huì)中個(gè)人、政府、企業(yè)和其他組織如何選擇，這些選擇又將決定社會(huì)資源如何被利用和分配。作為本科階段的專業(yè)選擇，經(jīng)濟(jì)專業(yè)非常有利，一方面可以幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，另一方面對(duì)后期就業(yè)和學(xué)習(xí)做出了很好的鋪墊，對(duì)在研究生階段攻讀金融、經(jīng)濟(jì)或商業(yè)相關(guān)學(xué)科也有很大的幫助。但同時(shí)應(yīng)注意，純學(xué)經(jīng)濟(jì)還是不好找工作，只有兼修其他課程后才會(huì)有更多機(jī)會(huì)。美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育很有特點(diǎn)，很多著名大學(xué)都沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，而大多將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)直接設(shè)置成為博士階段的教育。

第8篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）14-0016-03

一、引言

應(yīng)用型本科是全日制本科學(xué)歷教育的一種，學(xué)位為專業(yè)學(xué)士，應(yīng)用型本科與普通本科共同構(gòu)成我國高等教育體系的全日制本科層次。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的現(xiàn)場(chǎng)工程師或高級(jí)應(yīng)用型人才為基本任務(wù)的本科專業(yè)教育。

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”自2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期，旨在建立一批“協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

目前，在國家促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中，生產(chǎn)方式逐漸從“勞動(dòng)密集型”走向“技術(shù)密集型”。特別是從2011年開始，制造業(yè)進(jìn)行“龐大存量”的轉(zhuǎn)型之后，人才需求層次明顯提高。中國企業(yè)正逐步轉(zhuǎn)向通過技術(shù)、創(chuàng)新和服務(wù)獲取市場(chǎng)，這需要建立結(jié)構(gòu)合理、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)智力密集型產(chǎn)業(yè)。隨著信息化的深入，大量屬于傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)廣泛使用信息化技術(shù)，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的人才十分渴求。但在這些企業(yè)中，從事信息化工作的人數(shù)有限，因此，對(duì)從業(yè)人員的要求也較高，往往不僅僅局限于計(jì)算機(jī)開發(fā)維護(hù)能力，還要求具有一定的項(xiàng)目管理和協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)市場(chǎng)急需的高層次復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才，已成為一個(gè)非常緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。

二、人才定位

（一）與普通本科專業(yè)的區(qū)別

普通本科計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本知識(shí)和基本技能與方法，能從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和管理的高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容主要是以計(jì)算機(jī)學(xué)科體系為主線，著眼點(diǎn)是“基礎(chǔ)、系統(tǒng)、學(xué)術(shù)”，面向大專院校、研究機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)部門。應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，以計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化工程實(shí)踐解決問題能力，著眼點(diǎn)是“崗位、應(yīng)用、工程”，主要面向技術(shù)密集企事業(yè)單位的信息技術(shù)部門。

（二）與高職專業(yè)的區(qū)別

高職院校根據(jù)其職業(yè)崗位要求，以“必需、夠用”為原則構(gòu)建理論基礎(chǔ)，重在使學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)并熟悉相關(guān)規(guī)范；而應(yīng)用型本科適應(yīng)面較寬，適應(yīng)層次較高，要求理論基礎(chǔ)相對(duì)寬厚。高職院校主要使學(xué)生具備技能性的實(shí)踐能力，重在常規(guī)操作，即運(yùn)用成熟技術(shù)，按既定規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)熟練性、規(guī)范性；應(yīng)用型本科重視系統(tǒng)的專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)性的實(shí)踐能力，重在非常規(guī)操作，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新解決問題的思路和方法。高職院校主要培養(yǎng)一般企事業(yè)單位的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是大量一線需要的技術(shù)型人才。應(yīng)用型本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者等任務(wù)，其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高，應(yīng)用能力更強(qiáng)，適應(yīng)崗位更多，職業(yè)潛力更大。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）構(gòu)建特色鮮明的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類課程體系

課程設(shè)置應(yīng)突破學(xué)科中心主義課程，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能性、應(yīng)用性為目的的課程體系。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際目標(biāo)，考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多樣性、復(fù)合型及特殊性的要求，拓展培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)面（適應(yīng)性）[1]，注重發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

著眼于“崗位、應(yīng)用、工程”，通過深入的調(diào)查研究和行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系，將專業(yè)的職業(yè)崗位能力模塊化，并按照職位崗位工作過程以及職業(yè)崗位能力要求，明確每個(gè)能力模塊所對(duì)應(yīng)的課程，在消化吸收企業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合崗位職業(yè)能力要求的學(xué)習(xí)情境。突出工程領(lǐng)域中必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)掌握計(jì)算機(jī)工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能及應(yīng)用領(lǐng)域的基本知識(shí)。注重發(fā)展自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，課程都以真實(shí)的工作過程、工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

建設(shè)主干專業(yè)和拓展專業(yè)（方向）相結(jié)合的復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，按全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)能力、職業(yè)變遷能力、社會(huì)普適能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

圖1為軟件工程專業(yè)應(yīng)用型本科課程開設(shè)情況，圍繞工學(xué)必備能力、軟件開發(fā)設(shè)計(jì)能力、軟件工程管理能力、基礎(chǔ)運(yùn)維能力和拓展復(fù)合能力培養(yǎng)設(shè)置課程。

（二）建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)確定上，以“產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)”和“崗位職業(yè)能力要求”來確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過和國際主流IT企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作戰(zhàn)略平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)課程體系，組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)[2]。

確立“緊跟技術(shù)發(fā)展，瞄準(zhǔn)業(yè)內(nèi)主流”的指導(dǎo)思想，以搭建“持續(xù)雙贏”的校企戰(zhàn)略合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，在“專業(yè)辦學(xué)方向（目標(biāo)）的確定、專業(yè)辦學(xué)條件（環(huán)境）的建設(shè)和教學(xué)組織方式（手段）的探索”三個(gè)層面，立體交叉、整體推進(jìn)，全面踐行“政校企行四方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的辦學(xué)理念。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式見圖2所示[3]。

（三）建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺(tái)

一是與企業(yè)協(xié)同合作。進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度融合，針對(duì)應(yīng)用型本科生源較好、學(xué)生基本素質(zhì)較高的特點(diǎn)，改革校企合作模式，引進(jìn)全球知名企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)、參與大賽、技能認(rèn)證等方面，積極開展對(duì)外科技服務(wù)與開發(fā)，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，鍛煉師資隊(duì)伍。共建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，謀求教學(xué)與科研、教學(xué)與實(shí)踐等多方面合作。

二是國際化協(xié)同合作。借鑒國外應(yīng)用型本科院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將世界最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)國際水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，了解頂級(jí)計(jì)算機(jī)企業(yè)運(yùn)營模式。拓展學(xué)生國際化視野，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是“政、校、企、行”四方協(xié)同聯(lián)動(dòng)。加深政府、高校、企業(yè)、行業(yè)四方的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，深度進(jìn)行合作，打造好人才培養(yǎng)體系的支撐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李作章.我國應(yīng)用型本科教育和高職教育銜接的政策導(dǎo)向與路徑選擇——基于文獻(xiàn)的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（31）：25-28.

[2]郭連貴，張洪濤，周青，曾玉.光伏專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：31-34.

[3]李景寶，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校中的地位與思考[J].中國成人教育，2012（20）：121-123.

[4]孫素芹，顧永安.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系架構(gòu)與依據(jù)[J].現(xiàn)代教育管理，2012（9）：72-75.

On the Talent Training Model of Applied Bachelor Talents of Computer Specialty Based on Collaborative Innovation

FAN Xin-can， SUN Yong， XU Ren-feng， LI Bin

（Shenzhen PolyTechnic， Shenzhen Guangdong 518055， China）

第9篇：計(jì)算機(jī)工程技術(shù)專業(yè)范文

信息工程專業(yè)就業(yè)方向

信息工程專業(yè)就業(yè)面較窄，畢業(yè)生可從事工業(yè)與電氣工程有關(guān)的運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的工作。 信息工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機(jī)關(guān)、國家安全部門、銀行、金融、證券、通信領(lǐng)域從事各類信息工程系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理工作，也可在IT領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

信息工程專業(yè)就業(yè)前景

信息工程專業(yè)是前沿學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域及人們?nèi)粘Ｉ畹榷寂c電子信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。全國各地從事電子技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、開發(fā)、銷售和應(yīng)用的企事業(yè)單位很多。

隨著改革步伐的加快，這樣的企事業(yè)單位會(huì)越來越多。為促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)一大批具有大專層次學(xué)歷，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的要求，從事企事業(yè)單位與信息工程相關(guān)的產(chǎn)品及設(shè)備的生產(chǎn)、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、銷售及售后服務(wù)、新產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要，市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求越來越大。為此電子信息工程專業(yè)的人才有著廣泛的就業(yè)前景。

信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有信息的獲取、傳遞、處理以及利用等方面的知識(shí)，能在信息產(chǎn)業(yè)等國民經(jīng)濟(jì)部門及國防部門從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成以及制造等方面工作的信息工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，覆蓋了原電子信息類多數(shù)專業(yè)及光電信息工程及遙感信息工程等專業(yè)內(nèi)容。

培養(yǎng)要求