多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：測(cè)井課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；測(cè)井處理；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772(2012)03-0167-02
前言
地球物理測(cè)井課程設(shè)計(jì)是石油類專業(yè)的一門重要的實(shí)踐課，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。往屆學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，都是解釋一張測(cè)井圖，處理一口井，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，更有甚者，有的同學(xué)懶于思考，懶于實(shí)踐，直接抄襲。針對(duì)出現(xiàn)的這些情況，筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：(1)以現(xiàn)場(chǎng)需要為目的；(2)以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。根據(jù)需要配備了一些油田的實(shí)際井資料，使測(cè)井課程設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、新穎。并在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了以下幾項(xiàng)改革嘗試：
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)內(nèi)容方面作了如下的一些嘗試。(1)在地球物理課程設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)方面，逐步引入一些新的方法和理論；在理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化方面，讓教師通過(guò)參與課程設(shè)計(jì)的編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，提高對(duì)課程的理解，豐富其理論知識(shí)，促使教師對(duì)“教什么”、“什么時(shí)候教”、“怎樣教”等進(jìn)行思考，逐步形成較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)意識(shí)。(2)建立《地球物理測(cè)井課程設(shè)計(jì)習(xí)題庫(kù)》，讓同學(xué)們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考專業(yè)問(wèn)題，加強(qiáng)動(dòng)手能力，改變以往學(xué)生只有依賴?yán)蠋煵拍軐W(xué)的教學(xué)方式。(3)熟悉常用的測(cè)井軟件，比如forward測(cè)井軟件，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，鞏固了測(cè)井的理論知識(shí)，為以后的工作打好基礎(chǔ)。(4)要求每個(gè)學(xué)生圍繞手工解釋和實(shí)際處理井資料中存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析。這個(gè)過(guò)程包括根據(jù)測(cè)井圖的巖性識(shí)別及儲(chǔ)層參數(shù)的計(jì)算、解釋結(jié)論等方面。(6)利用石油科技新技術(shù)研究所的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體科研課題進(jìn)行實(shí)際處理，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。從而更好地使學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)。
二、教學(xué)方法的改革
地球物理測(cè)井課程設(shè)計(jì)這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)別要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際測(cè)井資料處理的例子進(jìn)行知識(shí)的傳授，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，采用“多媒體+板書講解+實(shí)例分析”的三合一的教學(xué)方法。板書講解的方式主要是講述一些處理方法、把握的原則、軟件的應(yīng)用等解釋手段，必須詳細(xì)地講解，這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的深入掌握；多媒體輔助教學(xué)將文字、圖片融為一體，提供的信息量大，形象生動(dòng)地展示抽象的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生接受，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省板書時(shí)間，增強(qiáng)授課效率，但只能作為一種輔助方式；實(shí)例分析主要是對(duì)一口典型井的處理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，特別是對(duì)少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生特別有效，采用實(shí)例分析能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到互動(dòng)效果。“三合一”的講課方式便于開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，避免了學(xué)生無(wú)所適從以及相互之間照抄的現(xiàn)象發(fā)生，形成立體化教學(xué)模式，從而能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始之前教師給予一定的示范，在進(jìn)行過(guò)程中，教師要對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行提示或引導(dǎo)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生解決課程設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而減弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性，提高了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)井課程設(shè)計(jì)的能力。
三、考核方式的改革
考核方式主要用來(lái)檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐技能所達(dá)到的程度。它包括：書面測(cè)試(側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí))；課堂答辯(教師提問(wèn)學(xué)生回答或?qū)W生互相提問(wèn)，或疑難問(wèn)題的分析辯論)。處理井的實(shí)際過(guò)程主要是考核學(xué)生是否具備了基本的能力，它是每個(gè)具體環(huán)節(jié)的累積。課程設(shè)計(jì)報(bào)告主要考核學(xué)生的方法、步驟、問(wèn)題剖析、結(jié)論分析能力以及文字表達(dá)能力。
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的豐富和多樣化，使考核工作的難度增加。為了提高教學(xué)效果，筆者對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，重新建立了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于測(cè)井課程設(shè)計(jì)的考核分三個(gè)方面：(1)手工解釋圖件占30％；(2)計(jì)算機(jī)處理井資料占50％；(3)課程設(shè)計(jì)報(bào)告占20％。
四、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
地球物理測(cè)井課程設(shè)計(jì)課的主要功能是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，在實(shí)施的過(guò)程中始終堅(jiān)持：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成一口實(shí)際井的處理來(lái)提高實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面著手：
1.“基本功”的訓(xùn)練。在實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生起碼具備一般的動(dòng)手能力，這是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在測(cè)井課程設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，靈活地應(yīng)用知識(shí)。例如，根據(jù)教師提供的測(cè)井圖學(xué)生能夠識(shí)別一些巖性，并會(huì)計(jì)算一些儲(chǔ)層參數(shù)，要會(huì)在計(jì)算機(jī)上處理一口實(shí)際的井。在“基本功”的訓(xùn)練方面，要為學(xué)生提供場(chǎng)所、計(jì)算機(jī)以及實(shí)際井資料，還要附帶一些測(cè)井解釋所需的軟件。
2.綜合能力的培養(yǎng)。從手工解釋圖件部分到報(bào)告的撰寫，始終堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在多個(gè)方面：測(cè)井圖件的識(shí)別與解釋；編程與調(diào)試；成果圖的顯示與制作；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。眾多環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅使學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力及動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練，而且使學(xué)生在文字表達(dá)、口頭表達(dá)各方面都得到了較好的訓(xùn)練。
結(jié)語(yǔ)
在課程的建設(shè)探索中形成了以下特色。(1)長(zhǎng)期堅(jiān)持科研帶動(dòng)并促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的思路，通過(guò)科研積累現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，在講述基本測(cè)井原理與方法的基礎(chǔ)上，融入教師的科研成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不感覺(jué)枯燥乏味，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，明白地球物理測(cè)井能夠解決哪些問(wèn)題，有什么作用，對(duì)自己今后的發(fā)展有什么幫助。(2)在教學(xué)過(guò)程中形成了以課堂理論講授為輔，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的教改特色。在課堂教學(xué)中采取互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)井課程設(shè)計(jì)之后能夠達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)三年多的教學(xué)探索，測(cè)井課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果有明顯提高。通過(guò)測(cè)井課程設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立課程設(shè)計(jì)的能力，從最近畢業(yè)的學(xué)生情況來(lái)看，普遍受到油田和一些科研院所的肯定。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡克珍，張超漠，我系測(cè)井解釋與數(shù)字處理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革[J]，石油教育，1995，(10).
[2]王廷山，關(guān)于教師參與課程設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]，教育探索，2007，(2).
[3]張華，龔育齡，鄧紅珍，“地球物理測(cè)井”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]，凍華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，(4).
第2篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞] 中職 課程 教學(xué)改革
目前,中職學(xué)校課程改革工作已經(jīng)全面鋪開(kāi),并且積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)作為職業(yè)學(xué)校的必開(kāi)專業(yè)課程,也是中職學(xué)生必須掌握的一門重要課程。對(duì)其進(jìn)行必要的調(diào)整和改革,可以使通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力,使中職的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。依照本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該在授課方式、教材的選用、實(shí)踐教學(xué)以及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立方面積極進(jìn)行改革。
一、改革授課方式,提高教學(xué)效果
當(dāng)前,多數(shù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的授課方法,老師一邊講解,一邊板書,老師講得精疲力竭,學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味。實(shí)際上,我們可以利用計(jì)算機(jī)各種軟件,他們大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的,我們可以通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用先進(jìn)的工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué),編制多媒體教學(xué)課件和演示程序,化抽象為直觀,使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容,變得生動(dòng)活潑,消除學(xué)生的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果。也就是說(shuō),現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程,應(yīng)該轉(zhuǎn)化為教師一邊演示,一邊操作,一邊講解的方式進(jìn)行。
二、選擇合適教材,積極開(kāi)發(fā)校本教材
一方面,是選擇合適的教材。信息技術(shù)發(fā)展是日新月異,但教材的更新速度又相對(duì)比較遲緩,加上目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教材繁多,他們的教材不是系統(tǒng)性不強(qiáng),就是嚴(yán)謹(jǐn)性不夠。所以,選擇一本合適的教材就顯得尤為重要。我們?cè)谶x定教材的時(shí)候,要充分發(fā)揮專業(yè)組教師的智慧,把最新的教材收集起來(lái),大家一起進(jìn)行甄別,然后選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很有必要的。
另一方面,是要積極開(kāi)發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的職業(yè)教育教學(xué)思想,根據(jù)教學(xué)需要,積極開(kāi)發(fā)校本教材。遵循實(shí)用、夠用的原則,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整,加強(qiáng)對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹,著重講解。如多媒體技術(shù)常見(jiàn)的Flash和Authorware及其基本操作的使用是最重要的,應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分,掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要,需要讓學(xué)生理解掌握。
三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力
1.精練習(xí)題,強(qiáng)化基礎(chǔ)
習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容,鞏固基本概念,是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段,是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容,精選習(xí)題,促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用,及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題,對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解,對(duì)個(gè)別性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。我們還建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問(wèn)、考試等。
2.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),提高實(shí)踐技能
上機(jī)實(shí)踐,不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力,而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。
3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì),提升學(xué)生綜合解題能力
我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、編程語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(C、VB)等課程,設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱,為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告,按照軟件工程的要求,從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說(shuō)明,測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔,要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想,如模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目,將學(xué)生分組(每組5～10人),給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論,但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試,提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告,學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題,并且程序通過(guò)程序測(cè)試才能算完成了課程設(shè)計(jì)。
四、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控檢查,健全考核評(píng)價(jià)體系
為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行,學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查和督導(dǎo),采用聽(tīng)課,抽查以及采集學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)等途徑,準(zhǔn)確了解情況并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師,督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施,是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真制定學(xué)期授課計(jì)劃,填寫教學(xué)進(jìn)度表,并明確由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人審核后交教務(wù)處備查。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)集體備課,加強(qiáng)教研?？荚噧?nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論外,還要進(jìn)行技能考核,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
總之,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育只有注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)這些具體的教學(xué)方法的改革,廣大同行都有著許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行探索、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教學(xué)改革不斷完善,進(jìn)而有效提高學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
第3篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
Abstract： With the development of the Independent Institute， teaching reform is imperative for college students， especially professional courses. In this paper， the teaching reform of PLC Control Technology course as an entry point， in order to achieve the teaching objectives of training applied talents. Teaching reform is completed from classroom teaching， experimental teaching， exam pattern， curriculum design， etc. Through the teaching practice， the students' enthusiasm and initiative was improved， and achieved a good result.
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革；PLC；實(shí)踐
Key words： Independent Institute；teaching reform；PLC；practice
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0204-03
0 引言
近幾年，獨(dú)立學(xué)院飛速發(fā)展，這一層次的學(xué)生區(qū)別與高職院校和重點(diǎn)本科院校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)介于兩類院校中間，思維比較活躍，動(dòng)手能力相對(duì)突出。而我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)重理論，輕實(shí)踐，現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)只是驗(yàn)證理論知識(shí)的手段。隨著教學(xué)的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出弊端，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者以《PLC控制技術(shù)》課程為例，進(jìn)行多方面的教學(xué)改革實(shí)踐。
1 PLC控制技術(shù)教學(xué)改革的重要性
重點(diǎn)本科院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是重基礎(chǔ)，因而在培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容的編排上更注重基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)內(nèi)容的安排，而獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更加注重實(shí)踐，更加貼近實(shí)戰(zhàn)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
因此，必須更新觀念，建立一套包括更新理論知識(shí)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練和考試考核在內(nèi)的全方位的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
作為控制應(yīng)用技術(shù)中的重要課程之一《PLC控制技術(shù)》是實(shí)用性很強(qiáng)、最貼近實(shí)際的專業(yè)課程之一。我們應(yīng)以滿足企業(yè)對(duì)生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能型人才的需求為目標(biāo)，更新課程教學(xué)觀念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位為依據(jù)，創(chuàng)新理論與實(shí)踐整合，形成具有專業(yè)特色的技術(shù)應(yīng)用為核心的課程教學(xué)模式。
2 當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題
獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和考試考核方面都存在與培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)相悖的問(wèn)題。
2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足 老師講學(xué)生聽(tīng)的講授法是最傳統(tǒng)普遍的教學(xué)方式，傳統(tǒng)課堂在多媒體沒(méi)有普及前往往是“一支粉筆一本書”，內(nèi)容的講解常常是“空”而“虛”，這種教師按事先設(shè)定的思路有條理的“填鴨式”，信息量小，學(xué)生不能真正掌握技術(shù)的核心及應(yīng)用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展，多媒體已成為目前應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段，但在多媒體普及后就出現(xiàn)“念PPT、視頻講課”，變成電腦給學(xué)生講課的現(xiàn)象。雖然多媒體能給學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，吸引其注意力，但過(guò)大的信息量使學(xué)生有深刻記憶的東西太少，抓不住重點(diǎn)。對(duì)于《PLC控制技術(shù)》這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅由多媒體或者板書教學(xué)并不足以產(chǎn)生很好的效果，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。
2.2 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以驗(yàn)證性和體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)為主，而這種教學(xué)方式與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)完全脫離?！禤LC控制技術(shù)》課程是一門和企業(yè)一線結(jié)合緊密、操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程的開(kāi)設(shè)有四分之一到三分之一的課時(shí)是實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)驗(yàn)室完成其驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)就顯得完全不能滿足該課程實(shí)踐教學(xué)的要求。在學(xué)?，F(xiàn)有的資源下，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握好PLC 的應(yīng)用，是擺在我們面前的問(wèn)題。
2.3 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)存在不足 課程設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)PLC知識(shí)的一次綜合應(yīng)用旨在進(jìn)行一次初步工程實(shí)踐的訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)一個(gè)具體課題的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、模擬運(yùn)行等過(guò)程的鍛煉，使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，貼近實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)重理論，完成書面報(bào)告，一名教師帶二三十名學(xué)生，甚至更多，教師沒(méi)有過(guò)多精力來(lái)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的合理性和準(zhǔn)確性，從而造成課程設(shè)計(jì)走過(guò)場(chǎng)的形式，無(wú)法帶到原本的目的。
2.4 傳統(tǒng)考試方式存在不足 傳統(tǒng)考試方式是教師個(gè)人出題或教研室出題，學(xué)生參加考試，期末總評(píng)一般由期末卷面分80%+平時(shí)分20%的比例構(gòu)成。這樣就限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師教學(xué)的內(nèi)容為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以課本為中心，被動(dòng)復(fù)習(xí)，脫離了本課程實(shí)踐性的實(shí)質(zhì)，無(wú)法達(dá)到課程考核的目的。
3 以課程教學(xué)本質(zhì)為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
《PLC控制技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多弊端，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的需求，對(duì)本課程有針對(duì)性的提出教改方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1 從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式調(diào)整為“小組討論+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)” 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！胺纸M討論+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式是通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的高度整合，使教學(xué)內(nèi)容成為項(xiàng)目單元，將所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生產(chǎn)一線的控制流程融合于各個(gè)項(xiàng)目中去，學(xué)生自由搭檔形成多個(gè)小組各自完成項(xiàng)目。以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，提出并解決問(wèn)題。這些項(xiàng)目可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生以“主動(dòng)解決問(wèn)題”為核心理論，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)體合作。從而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理論性的、單一的、封閉性講授方法向互動(dòng)性、綜合性、應(yīng)用性的方法體系轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和思路，這樣不僅加強(qiáng)師生之間的交流，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 從傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)考核和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)已不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，主動(dòng)性差的特點(diǎn)，應(yīng)從傳統(tǒng)的重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫向每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成各自的實(shí)驗(yàn)，程序必須調(diào)試通過(guò)，并要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)行演示和設(shè)計(jì)思路的講解轉(zhuǎn)變。
“少量基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+重點(diǎn)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”模式針對(duì)理工類課程邏輯性、抽象性強(qiáng)和過(guò)程多變的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力的不同，從一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，逐步深入，按照各自的能力完成一定難度的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，對(duì)學(xué)生預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。
3.3 從純理論課程設(shè)計(jì)向理論和工程結(jié)合過(guò)渡 課程設(shè)計(jì)是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重訓(xùn)練學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際工程的應(yīng)用能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)的純理論課程設(shè)計(jì)，以撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告的形式完全不符合本課程的課程設(shè)計(jì)要求。
從傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛聦W(xué)期開(kāi)始就將課程設(shè)計(jì)題目和要求發(fā)給學(xué)生，題目?jī)?nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生可以自由選擇，自由組合，也可以自己自擬題目。以一到兩個(gè)月的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，從單獨(dú)一份報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)具體課題的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、模擬運(yùn)行等過(guò)程的鍛煉，使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，讓他們?cè)谡{(diào)試程序成功的喜悅中感受學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。有條件的話鼓勵(lì)學(xué)生選擇在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中收集的課題，結(jié)合一線現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力。
3.4 從傳統(tǒng)考試方式向多種考核形式結(jié)合轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的考試方式是以期末考試決定課程成績(jī)的考核方式缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查、監(jiān)督。學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊，課程的實(shí)質(zhì)無(wú)法掌握，無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)也不夠重視學(xué)生對(duì)課程的創(chuàng)新性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)課程的考核，提出創(chuàng)新加分原則，將這兩項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定融入整個(gè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課程總成績(jī)由期末考試成績(jī)50%、平時(shí)成績(jī)+創(chuàng)新成績(jī)30%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%組成，所謂創(chuàng)新成績(jī)是指對(duì)課程有深入了解和獨(dú)特見(jiàn)解，如自學(xué)了當(dāng)前本課程最前沿領(lǐng)域的新知識(shí)，提出對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果有重大改進(jìn)的新方法、實(shí)驗(yàn)課程中提出創(chuàng)新的想法并付出驗(yàn)證等。同時(shí)，期末考試方式進(jìn)行創(chuàng)新，絕大部分學(xué)生參加傳統(tǒng)的教師出卷，學(xué)生答題的期末考試的形式；也鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)出卷，給出試卷答案，并通過(guò)任課教師的認(rèn)可，可以不用參加期末統(tǒng)一考試，并給予優(yōu)秀或良好的期末成績(jī)。通過(guò)這些方式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.5 鼓勵(lì)參加科技競(jìng)賽、考取職業(yè)資格證書，部分學(xué)生將該課程的學(xué)習(xí)延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì) 通過(guò)課堂上理論的學(xué)習(xí)，輔之課程實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再加以課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課程知識(shí)的實(shí)質(zhì)，理解了課程的一線應(yīng)用工程實(shí)例。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力，積極組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生取得該課程的職業(yè)資格證書，將教學(xué)與科技競(jìng)賽、職業(yè)資格證書制度融合，通過(guò)融合，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，真正滿足市場(chǎng)的需要。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成工程師的基本訓(xùn)練和初步培養(yǎng)從事科學(xué)研究工作的重要環(huán)節(jié)。有興趣以《PLC控制技術(shù)》課程相關(guān)的課題為畢業(yè)的同學(xué)，盡早進(jìn)行縱深培養(yǎng)，在完成本課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)，再學(xué)習(xí)如組態(tài)軟件、觸摸屏技術(shù)、電氣傳動(dòng)控制等配套課程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面考核，提升了學(xué)生專業(yè)工作能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 通過(guò)連續(xù)幾屆學(xué)生的教學(xué)改革，效果顯著
《PLC 控制技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，采用多種靈活的教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際；與此同時(shí)，更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的可視性、交互性和實(shí)用性，從而建立一套適應(yīng)課程特點(diǎn)的教學(xué)體系。
在連續(xù)幾屆學(xué)生的教學(xué)中，課堂上表現(xiàn)得較活躍，精神面貌有極大改善；在沒(méi)有降低試卷難度甚至有所提高的情況下，學(xué)生期末總評(píng)由原先的普遍集中在70～80分區(qū)間上升到80～90分區(qū)間，而且95分以上的人數(shù)增加了一部分，不及格的人數(shù)急劇下降；學(xué)生考取職業(yè)資格證書的通過(guò)率和總?cè)藬?shù)都有大幅提升；學(xué)生到PLC相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)反饋的信息是學(xué)生的動(dòng)手能力比其它院校的要強(qiáng)，而且很有自信，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。綜合各個(gè)方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了提高，效果顯著。
在今后的教學(xué)工作中還應(yīng)更加深入探討以實(shí)踐為主導(dǎo)、理論為實(shí)踐服務(wù)的宗旨，不斷改革，不斷創(chuàng)新，用科學(xué)的教育觀和質(zhì)量觀來(lái)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，使其更加完善。
5 總結(jié)
在以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的教學(xué)要求下，結(jié)合《PLC控制技術(shù)》課程的特點(diǎn)，從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、考試模式、科技競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及資格考證等多個(gè)方面提出課程教學(xué)改革的思路，探討課程教學(xué)改革的措施，通過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)由傳統(tǒng)性理論教學(xué)模式向“理論+實(shí)踐+技能”型教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。
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第4篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
一、教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整與改革
教學(xué)大綱是教學(xué)過(guò)程的綱領(lǐng)性文件，規(guī)范教學(xué)大綱就規(guī)范了課堂教學(xué)的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)等方面深入的應(yīng)用，自動(dòng)化、電氣工程等專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)該課程提出更高的要求。結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們每年都要對(duì)該課程的教學(xué)大綱做適當(dāng)調(diào)整，對(duì)該課程在教材選擇、學(xué)時(shí)分配、考試方法等環(huán)節(jié)做出細(xì)微調(diào)整。比如，該課程傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)往往在邏輯運(yùn)算、分立元件等內(nèi)容的講解時(shí)占用課時(shí)量較多，但是隨著多媒體教學(xué)的深入應(yīng)用，教學(xué)信息量不斷提高，在修訂大綱時(shí)適當(dāng)壓縮了該部分內(nèi)容的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的分立元件邏輯電路分析轉(zhuǎn)向集成電路設(shè)計(jì)。教學(xué)方法靈活多樣是新時(shí)期保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有學(xué)習(xí)直觀、交互性好等特點(diǎn)，單是與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)板書具有更大的靈活性，推理過(guò)程更加嚴(yán)密，講授也比較直觀，是多媒體教學(xué)不能取代的教學(xué)手段。該課程的講授需兩種教學(xué)方法相互結(jié)合使用，比如，在講授時(shí)邏輯運(yùn)算部分采用板書的教學(xué)形式比較合理，它能夠結(jié)合學(xué)生的掌握程度，重視推理過(guò)程，且同學(xué)生能夠適時(shí)互動(dòng)，可充分把握學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的掌握程度和理解水平。在講授數(shù)字集成電路時(shí)采用多媒體，學(xué)生既可生動(dòng)的從投影屏幕上了解半導(dǎo)體存儲(chǔ)器和D/A及A/D器件的外表封裝，還可看到應(yīng)用在實(shí)際電路板上的半導(dǎo)體存儲(chǔ)器和D/A及A/D器件，直觀具體。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是新時(shí)期教學(xué)改革的一個(gè)重要方法，即采用建立課程教學(xué)網(wǎng)站的方法，將課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及部分教學(xué)視頻等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)放，建立有效的如電子信箱、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞軟件等學(xué)生學(xué)習(xí)反饋途徑，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題做出及時(shí)解答。在教學(xué)過(guò)程中我們適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)方法，在講解組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容時(shí)給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目，如電子表、搶答器、彩燈控制器等內(nèi)容。通過(guò)這些簡(jiǎn)單題目的練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而產(chǎn)生理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)效果。課后作業(yè)也是高等教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置和檢查批改對(duì)學(xué)生同樣具有指導(dǎo)和培養(yǎng)的作用?！皵?shù)字電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以我們?cè)谧稣n后作業(yè)布置時(shí)盡可能選擇與實(shí)際接觸緊密的作業(yè)題或者自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目，且作業(yè)題目力求答案多樣。通過(guò)作業(yè)的練習(xí)使學(xué)生不但復(fù)習(xí)課堂講述的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作業(yè)答案的多樣化能夠激發(fā)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生作業(yè)能夠全面地反饋學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握情況及學(xué)習(xí)的積極性，所以我們對(duì)每次的作業(yè)都做到認(rèn)真批改及時(shí)反饋。每次上課前盡可能抽出時(shí)間根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)上次課內(nèi)容做有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而增進(jìn)同學(xué)生之間的交流，形成最佳的教學(xué)效果。課程考試是高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)手段之一，傳統(tǒng)的期末卷面考試只能反映出學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，只能片面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們?cè)诮虒W(xué)大綱中明確多樣化的考核手段，主要從學(xué)生理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行考察，考察環(huán)節(jié)主要有期末考試、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及階段性測(cè)試等內(nèi)容，各環(huán)節(jié)都采用百分制，課程考核結(jié)果由各環(huán)節(jié)成績(jī)綜合加權(quán)求和得到。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的要求適當(dāng)調(diào)整個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重值，形成各專業(yè)通用的“數(shù)字電子技術(shù)”課程考核體系，科學(xué)客觀地反映出各專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的要求和掌握情況。
二、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中處于非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中探索的主要內(nèi)容。首先我們制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)用主要設(shè)備及器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本要求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容做出明確的要求。實(shí)驗(yàn)大綱制定時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面相結(jié)合的漸進(jìn)培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，根據(jù)河南工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件，綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)理論、技術(shù)和技能三個(gè)層面上的培養(yǎng)要求，制定基本實(shí)驗(yàn)+擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，選擇集成門電路的功能測(cè)試、組合邏輯電路的分析、觸發(fā)器及其應(yīng)用和電子秒表的設(shè)計(jì)四個(gè)基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)這四個(gè)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生掌握課程的基本知識(shí)。另外，設(shè)計(jì)若干個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)作為擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，制定適當(dāng)激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)后參與完成擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)[1]。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們自編實(shí)驗(yàn)講義，將實(shí)驗(yàn)臺(tái)的各項(xiàng)功能綜合應(yīng)用起來(lái)，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)兩個(gè)方面不斷豐富和完善實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，使教材具有實(shí)用性和創(chuàng)新性[2]。實(shí)驗(yàn)過(guò)程改“以教為主”為“以學(xué)為主”，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，有針對(duì)性地靈活采用常規(guī)式、開(kāi)放式、自主式、合作式、研究式等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程保證一人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作方法，強(qiáng)調(diào)必須學(xué)生自己動(dòng)腦并獨(dú)立自主地完成。另外，在輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也做了初步的探索，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體實(shí)驗(yàn)課件，并應(yīng)用虛擬模擬仿真軟件完成部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外時(shí)間參與教師的相關(guān)科研工作。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)不同專業(yè)要求，采取不同的考核辦法，建立“多形式考核方法”。主要做到使實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)束的實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫、實(shí)驗(yàn)基本原理的口述等環(huán)節(jié)相結(jié)合，給出綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)，計(jì)入課程綜合成績(jī)。
三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新
第5篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)過(guò)程 探討
一、引言
“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動(dòng)力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對(duì)象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)、功能、主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過(guò)程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運(yùn)行問(wèn)題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，蒸汽凈化及水質(zhì)工況，鍋爐機(jī)組的布置及熱力計(jì)算方法等內(nèi)容。
根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對(duì)工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性。熱能動(dòng)力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對(duì)熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)縮短到72個(gè)教學(xué)課時(shí)，而且包括8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。鑒于該課程對(duì)于熱能動(dòng)力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本人在電廠工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本著培養(yǎng)動(dòng)力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，分析了該課程的教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地談了一些解決方案，希望對(duì)提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。
二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系
針對(duì)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點(diǎn)，要求授課教師在該課程授課之前做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時(shí)，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識(shí)面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時(shí)兼顧任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。“鍋爐設(shè)備及檢修”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量。當(dāng)學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時(shí)一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對(duì)各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對(duì)系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時(shí)一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動(dòng)漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得很好的效果。課件的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以很方便地及時(shí)進(jìn)行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對(duì)不同電廠的鍋爐設(shè)備特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。
雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室陳列的典型的教學(xué)模型有：
200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時(shí)可以選擇在模型室。在授課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可隨時(shí)參觀模型。還有很重要的一點(diǎn)，要盡量多提供讓學(xué)生到電廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，可隨時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)很寶貴的機(jī)會(huì)。這樣實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)，不僅可以讓課本理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西、實(shí)實(shí)在在的鍋爐，及其他輔助設(shè)備等等，還可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也為未來(lái)的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”——天馬行空、不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實(shí)踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
三、動(dòng)手動(dòng)腦注意知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固
作為專業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計(jì)算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會(huì)很少。如果課后學(xué)生不主動(dòng)復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況，講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識(shí)的瓶頸，更別說(shuō)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際了。針對(duì)這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對(duì)上次課預(yù)留的思考題進(jìn)行探討，必要時(shí)可以采用提問(wèn)檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時(shí)，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實(shí)際，有選擇、有重點(diǎn)地作一些講解，從而加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費(fèi)課時(shí)少而講授內(nèi)容多、課堂容量大的效果。針對(duì)課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計(jì)算題。
例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計(jì)算”，針對(duì)不同基準(zhǔn)的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過(guò)量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實(shí)際煙氣量、煙氣焓計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)，可安排一次2學(xué)時(shí)的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對(duì)習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。
在各個(gè)章節(jié)應(yīng)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報(bào)告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報(bào)告是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識(shí)又要有工程實(shí)際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點(diǎn)與修正意見(jiàn)。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報(bào)告，階段性的小論文或讀書報(bào)告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報(bào)告的形式來(lái)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度與擴(kuò)展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績(jī)的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并為隨后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！板仩t設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識(shí)面廣，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于
四、嚴(yán)格要求，定理定義務(wù)必要牢記
對(duì)于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感覺(jué)枯燥，難以理解、記憶。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時(shí)間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生理解條文的來(lái)龍去脈，加深記憶。可用圖形、動(dòng)畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來(lái)表達(dá)條文的具體內(nèi)容，這樣更直觀，便于學(xué)生理解。在開(kāi)課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。電力工業(yè)從一個(gè)側(cè)面反映了國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱，可由此作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。
因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機(jī)”，因些，教師上課時(shí)應(yīng)該注意在與學(xué)生的互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對(duì)靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識(shí)，否則沒(méi)有相對(duì)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。
五、任重道遠(yuǎn)，授課效果對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)
對(duì)于三年制高職學(xué)生，必須有半年的頂崗實(shí)習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”一般在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計(jì)和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將大多數(shù)知識(shí)學(xué)以致用。
鍋爐課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是對(duì)鍋爐進(jìn)行額定工況或變工況校核的熱力計(jì)算。設(shè)計(jì)目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)加深對(duì)鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計(jì)算、熱平衡計(jì)算、爐膛校核計(jì)算、前屏、后屏、對(duì)流過(guò)熱器再熱器及尾部受熱面校核計(jì)算方法，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一次綜合性檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要階段。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)全面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用這些知識(shí)，綜合地、創(chuàng)造性地分析、研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點(diǎn)、安全觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)該課程授課的效果將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，在完成正常授課的同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的具體問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。
六、結(jié)語(yǔ)
在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來(lái)的情況來(lái)看，筆者根據(jù)上述思路，認(rèn)真處理該課程教學(xué)中存在的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)效果良好。
參考文獻(xiàn)
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[2]葉江明 潘效軍 陳廣利 電廠鍋爐原理及設(shè)備[M].北京:中國(guó)電力出版社， 2006。
第6篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的涌現(xiàn)，出現(xiàn)了新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的多媒體教學(xué)，適合于網(wǎng)上教學(xué)課程的任課教師也都自己研制相應(yīng)的的多媒體課件。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮了不可低估的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)的缺憾。但是也反映出了一些問(wèn)題，使得教育界對(duì)網(wǎng)上的多媒體教學(xué)方式這一新生事物提出了異議。我們認(rèn)為多媒體教學(xué)主要存在以下兩方面的問(wèn)題：
1）有些教師完全擯棄了傳統(tǒng)的黑板式教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生面對(duì)的都是毫無(wú)表情的機(jī)器，講課過(guò)程中教師看不到學(xué)生的表情，教師也就很難根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)即興發(fā)揮，更談不上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面，學(xué)生也看不到教師，教師和學(xué)生之間缺乏神態(tài)上的交流，很難吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們認(rèn)為，良好的教學(xué)方式應(yīng)是傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的重心應(yīng)放在精心設(shè)計(jì)好每一教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)適合于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，哪些環(huán)節(jié)適合于多媒體講授，使得教學(xué)效果達(dá)到盡善盡美的效果。
2）進(jìn)一步豐富、完善教學(xué)課件。要做到多媒體教學(xué)的生動(dòng)活潑，就必須在提高教師授課藝術(shù)的同時(shí)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件，以取代那種簡(jiǎn)單照搬教案的課件，充分發(fā)揮多媒體所具有的聲音、圖形、影視圖像、動(dòng)畫等先進(jìn)功能的作用，再配備相應(yīng)章節(jié)的測(cè)試環(huán)節(jié)。這些教學(xué)課件及測(cè)試課件以文件的形式存放在服務(wù)器上可供下載，不僅在上課時(shí)能被教師使用，課后也能為學(xué)生復(fù)習(xí)提供幫助。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理應(yīng)注重以下兩個(gè)方面逐步完善
（一）建立良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的必要條件良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)院、系的共同努力，我們先后建成了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房、組成原理實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的需求，使學(xué)生的知識(shí)只停留在理論階段，不能及時(shí)地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使理論與實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。在以后的建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室需編寫設(shè)備使用說(shuō)明書；設(shè)計(jì)出所有課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)教師試做畫出硬件電路圖，給出調(diào)試方法、注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分成三個(gè)層次，計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)每人一機(jī)，有專職的實(shí)驗(yàn)室人員及任課教師指導(dǎo)；開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)應(yīng)每周一個(gè)專題，由學(xué)生自行安排時(shí)間，可多人聯(lián)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室的教師只進(jìn)行原則指導(dǎo)和結(jié)果檢查。課程設(shè)計(jì)題目盡量采用實(shí)際應(yīng)用題目，一般是教師科研中的一部分，這樣鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供環(huán)境及所用芯片，學(xué)生完成設(shè)計(jì)后將設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以報(bào)告形式交給實(shí)驗(yàn)室，為以后各屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)作技術(shù)儲(chǔ)備。
第7篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；多媒體；高職教育
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)15-30847-02
NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education
ZHOU Xiang-jun
(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)
Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.
Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動(dòng)了多媒體產(chǎn)業(yè)的興起。目前，多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂(lè)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂(lè)、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，被稱為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)涉及面較寬，除了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等相關(guān)技術(shù)之外，還涉及到諸如數(shù)字圖形圖像技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)，再加上設(shè)計(jì)所需的藝術(shù)知識(shí)、制作所需的編輯知識(shí)和應(yīng)用所需的行業(yè)相關(guān)知識(shí)，往往使人們對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才規(guī)格要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求存在較大認(rèn)識(shí)上的差異。
要解決這一問(wèn)題，對(duì)于高等職業(yè)教育而言，首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，其次，必須解決好學(xué)校教育的規(guī)模性批量培養(yǎng)人才與企業(yè)分散性需求和學(xué)生的個(gè)性化教育之間的矛盾。
由于多媒體行業(yè)本身技術(shù)更新快，更重要的是多媒體人才是復(fù)合型人才，既要掌握很先進(jìn)的科技知識(shí)，又要精通藝術(shù)。加之我國(guó)尚處在多媒體產(chǎn)業(yè)的起步階段，解決媒體技術(shù)制作的人才問(wèn)題是多媒體企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
1 技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)施規(guī)范化、系統(tǒng)化和特色化的專業(yè)建設(shè)
高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科的新型專業(yè)，打破IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科之間傳統(tǒng)的界線和隔閡，充分考慮IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的相互結(jié)合和滲透是本專業(yè)的特點(diǎn)。我們參考國(guó)外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、課程體系，結(jié)合學(xué)院自身的實(shí)際情況，按照“以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔”的原則，建立以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我院多媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行專業(yè)定位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握多媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論又精通藝術(shù)，面向企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
具體的培養(yǎng)規(guī)格：
具有多媒體作品創(chuàng)作制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作能力、平面設(shè)計(jì)制作能力；
具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的裝配、維護(hù)、應(yīng)用的基本能力；
具備較寬厚的文化知識(shí)和較好的人文科學(xué)素質(zhì)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向；
具有良好的職業(yè)道德，敬業(yè)精神及審美觀所必備的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）面向的是社會(huì)上廣大的企事業(yè)單位。培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)急需的多個(gè)崗位，從而形成了一個(gè)崗位群。這些崗位的工作分別為：多媒體開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫制作、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。
通過(guò)以上主要崗位就業(yè)率的分析，多媒體方向人才培養(yǎng)方向基本可確定為：能從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
1.2 課程體系建設(shè)
我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)以技術(shù)應(yīng)用為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔。其課程設(shè)置總的原則是：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出職業(yè)素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力教育這一主線，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，注重創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)三年大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，全面達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求。
我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系采用了(山)字形結(jié)構(gòu)，如圖1所示。其中公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干層次的課程是為了保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求開(kāi)設(shè)的基本課程，是相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系專業(yè)方向課是相對(duì)變化的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，本專業(yè)設(shè)置了媒體作品創(chuàng)作制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作三組方向課，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)的需要和當(dāng)前的就業(yè)情況選擇其中一組專業(yè)方向課，以適應(yīng)將來(lái)工作用人單位的需要，又能適應(yīng)技術(shù)的不斷變化和進(jìn)步的步伐，還能滿足學(xué)生個(gè)性化興趣發(fā)展的要求，必要時(shí)學(xué)校還可適時(shí)調(diào)整或開(kāi)設(shè)新的專業(yè)方向課程，充分體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教育的要求。
2 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，形成學(xué)、練、訓(xùn)、創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)特色
在實(shí)踐教學(xué)方面,我們充分利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室，努力做到三個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與公司、企業(yè)一線人才要求對(duì)接
圖1 山字型課程體系結(jié)構(gòu)
本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)、校內(nèi)和校外，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的時(shí)間要求。
課內(nèi)：改革和加強(qiáng)了課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的比重，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占總課時(shí)的三分之一以上。
校內(nèi)：每學(xué)期都舉行各類專業(yè)技術(shù)比賽3次以上，如多媒體設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)大賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
多媒體技術(shù)方向的學(xué)生都發(fā)有“校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)”，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期在校內(nèi)實(shí)踐時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐的主要內(nèi)容為：校內(nèi)各部門網(wǎng)頁(yè)制作、精品課建設(shè)、多媒體課件制作的技術(shù)支持，機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、辦公設(shè)備的管理維護(hù)，各項(xiàng)活動(dòng)的音響、攝像的技術(shù)支持，參加校內(nèi)各類專業(yè)技術(shù)比賽等等。
校外：見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參加各類專業(yè)技術(shù)比賽、寒暑假兼工等等。專業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)工作都有完善的規(guī)章制度，能及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行有效的過(guò)程管理，而不單是目標(biāo)管理。如到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，有指導(dǎo)老師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，校內(nèi)實(shí)踐就更是能全過(guò)程跟蹤。使學(xué)生的專業(yè)技能得到有力的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中得到及時(shí)的指導(dǎo)
為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第二學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或綜合設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的文檔材料：如調(diào)查報(bào)告、多媒體技術(shù)市場(chǎng)分析報(bào)告、多媒體廣告設(shè)計(jì)方案、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)作品、動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品、多媒體藝術(shù)網(wǎng)站、多媒體技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和文字表達(dá)能力。第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段！要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原則上要求來(lái)自企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須符合用戶需求，設(shè)計(jì)過(guò)程必須符合工程規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔(資料齊全，人人必須參與畢業(yè)答辯，參加優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品講評(píng)活動(dòng)。
3 注重技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索教學(xué)模式與考核方式的改革
根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)，高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這與普通高等學(xué)校不同，這決定了我們的教學(xué)方法與普通高校不同，與中等職業(yè)教育也不同。在理論教育方面，以夠用實(shí)用為度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作技能。在課程的講授過(guò)程中，減少理論驗(yàn)證和公式推導(dǎo)內(nèi)容，增加可操作性的內(nèi)容；講授的內(nèi)容注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的互通，注重將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)導(dǎo)入到專業(yè)課程內(nèi)容中。我們針對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教研教改，結(jié)合課程特點(diǎn)靈活采用以下教學(xué)方法與教學(xué)手段。
3.1 積極探索“四結(jié)合”教學(xué)模式
為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們?cè)趯?shí)踐中探索提出了“四結(jié)合”教學(xué)模式和方法。對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，我們實(shí)行：“應(yīng)用案例”和“技能訓(xùn)練方法”相結(jié)合；“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合；“傳統(tǒng)課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂“相結(jié)合；“課堂教學(xué)和“技能競(jìng)賽、作品展”相結(jié)合。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)我們對(duì)部分對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)案例式教學(xué)方法。即針對(duì)某些專業(yè)課程的典型應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例舉例分析，引出解決此問(wèn)題的步驟和方法，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生授之以漁。
在專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，我們堅(jiān)持了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉不斷線，即每個(gè)學(xué)期都安排了一定的操作技能課，從課堂練習(xí)到課外實(shí)踐、從簡(jiǎn)單操作到復(fù)雜操作、從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)、從命題制作到綜合競(jìng)賽設(shè)計(jì)、再到舉辦多媒體設(shè)計(jì)制作作品展等實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，讓每一位學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，同時(shí)也提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
“四結(jié)合”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出相關(guān)知識(shí)和方法，從職業(yè)制作程序入手訓(xùn)練操作技術(shù)和職業(yè)能力，從競(jìng)賽和實(shí)例設(shè)計(jì)著手培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站與同行，專家和大師進(jìn)行交流，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力和水平得到升華。
3.2 采用基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)
借助教學(xué)資源平臺(tái)，將傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式
充分發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，注重研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的用資源庫(kù)代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫(kù)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸教學(xué)的時(shí)間和空間，很多課程涉及面廣，操作性強(qiáng)，僅靠課內(nèi)較難學(xué)好全部?jī)?nèi)容。我們通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，將任務(wù)、資源、案例、課件、學(xué)生作品放在網(wǎng)上，學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)還能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)答疑，師生互評(píng)等功能，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。發(fā)揮自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）必修課程100%開(kāi)發(fā)制作了多媒體教學(xué)課件和100%電子教案。
3.3 以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍
在考核模式方向，我們配合教學(xué)模式改革，以“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，注重平時(shí)知識(shí)積累，加強(qiáng)實(shí)踐考核力度”為原則，改革考試內(nèi)容和考試方法在考核的形式上，除了采用常規(guī)的筆試外，對(duì)考核形式進(jìn)行一些改革，積極探索新的考核形式，我們采取了以下幾種考核形式：
課程設(shè)計(jì)＋講解答辯相結(jié)合的考核形式，如在多媒體設(shè)計(jì)與制作、Web技術(shù)與應(yīng)用課程考試中，以課程設(shè)計(jì)為主，再輔以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)計(jì)思路。采用撰寫技術(shù)方案的考核形式，如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，不再考過(guò)多概念內(nèi)容，給學(xué)生一份項(xiàng)目需求書，讓他們完成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)方案撰寫，這樣大大增加考試的實(shí)用性。在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合；筆試與上機(jī)相結(jié)合的考核形式，如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程；現(xiàn)場(chǎng)操作＋問(wèn)答相結(jié)合的考核形式，如微機(jī)組裝與維護(hù)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中，我們堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以課程創(chuàng)新為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)三種能力訓(xùn)練，在提高教學(xué)水平方面取得了一些進(jìn)步。面對(duì)末的更大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們需要付出百倍的努力繼續(xù)前進(jìn)。
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第8篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
ESP課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合ESP課程的特點(diǎn)，并遵循一定的原則。其中最重要的一條原則是，應(yīng)避免多媒體教學(xué)所使用的課件制作、授課的方式仍以教師為中心。與此同時(shí)，ESP課程設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者的需求分析是ESP課程成敗的關(guān)鍵。原則之二是，課件的制作應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，將課堂教學(xué)變?yōu)橐远嗝襟w教學(xué)設(shè)備為輔助手段的師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)遵循激勵(lì)主動(dòng)性的原則，實(shí)行平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的辦法。原則之三是，針對(duì)學(xué)生的興趣和程度，選擇合適的教材，為建立完善的ESP語(yǔ)料奠定基礎(chǔ)。原則之四，明確ESP課程的學(xué)習(xí)目的。ESP課程的學(xué)習(xí)目的應(yīng)當(dāng)是在語(yǔ)言基本技能過(guò)關(guān)的情況下，掌握ESP課程各方向的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)ESP課程專業(yè)知識(shí)的了解進(jìn)一步提高語(yǔ)言的理解能力和欣賞能力。
二、ESP課程改革設(shè)計(jì)
1．專業(yè)劃分與課時(shí)安排。根據(jù)ESP課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別需求這一特點(diǎn)，我國(guó)高校醫(yī)學(xué)院校不管任何專業(yè)都學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)專業(yè)設(shè)置專門用途英語(yǔ)，如護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)英語(yǔ)等，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣更濃，為將來(lái)就業(yè)奠定專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將專門用途英語(yǔ)開(kāi)設(shè)在學(xué)生的高年級(jí)，學(xué)習(xí)時(shí)限不長(zhǎng)，造成嚴(yán)重的課時(shí)不足，限制了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的潛力挖掘，影響了專門用途英語(yǔ)的教學(xué)效果。如果醫(yī)學(xué)院校根據(jù)情況結(jié)合分級(jí)教學(xué)和學(xué)分制的實(shí)施特點(diǎn)可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生立即進(jìn)入專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此法可以保證教育界提倡的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線，英語(yǔ)程度好的學(xué)生可以提早進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)從而保證ESP課程的有效教學(xué)。2．課程內(nèi)容與教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們應(yīng)把基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)具有針對(duì)性，保證教學(xué)效果。我們可以將一、二年級(jí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容制定為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯和基本的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，學(xué)生以掌握醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)為主;三、四年級(jí)的課程內(nèi)容可以針對(duì)各個(gè)專業(yè)的需求進(jìn)行不同專業(yè)的專門用途英語(yǔ)教學(xué);五年級(jí)的課程學(xué)習(xí)可以設(shè)定為選修課，可以開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫作等與工作、科研事業(yè)相關(guān)聯(lián)的課程。由此我們可以保證學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容都與日后的工作需要緊密相關(guān)。另外，由于目前的專門用途英語(yǔ)教學(xué)方法大多采用傳統(tǒng)翻譯法，教學(xué)方法單一，不重視學(xué)生的主體地位，從而無(wú)法達(dá)到教授專門用途英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的教學(xué)效果。所以，醫(yī)學(xué)院校在專門用途英語(yǔ)教學(xué)方面應(yīng)注重教學(xué)方式的新穎和靈活多樣性，例如，充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種類型課程，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文及摘要寫作、醫(yī)學(xué)英文資料翻譯等。3．教材與師資。教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的工具，優(yōu)質(zhì)的專門用途英語(yǔ)教材可以保證專門用途英語(yǔ)教學(xué)的順利完成。各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在正確的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，在教材的選編方面要注重語(yǔ)言和專業(yè)兩方面的有機(jī)統(tǒng)一，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言或過(guò)于突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)將語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步突出專門用途英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。此外，在專門用途英語(yǔ)教學(xué)中，師資問(wèn)題成為制約全國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，各醫(yī)學(xué)院校缺乏既懂醫(yī)學(xué)又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的人才，要想提高專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)能力，最可行的做法就是有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干教師去進(jìn)修或培養(yǎng)高年級(jí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)修學(xué)習(xí)外語(yǔ)。4．課程評(píng)估。專門用途英語(yǔ)課程的測(cè)試與評(píng)估應(yīng)圍繞專門用途英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和目的進(jìn)行。除了常規(guī)的測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試、課程論文與考試外，測(cè)試形式亦可多種多樣。評(píng)估形式有:課堂討論，書面或口頭報(bào)告，個(gè)案跟蹤與分析。ESP的測(cè)試由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)和統(tǒng)一的系統(tǒng)教材作依據(jù)，無(wú)論是在形式上還是在內(nèi)容上都存在一定的問(wèn)題，不能很好地實(shí)現(xiàn)其考試的效度，問(wèn)題主要表現(xiàn)在考試的規(guī)范問(wèn)題和考試的真實(shí)性問(wèn)題兩個(gè)方面。
三、結(jié)語(yǔ)
第9篇：多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略規(guī)劃 教材建設(shè) 多元化考核
進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)金融業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多種新的特征和發(fā)展趨勢(shì)。從中國(guó)的情況來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)與金融體制改革和金融業(yè)開(kāi)放的不斷深化，金融業(yè)也出現(xiàn)了根本性的變化，金融活動(dòng)越來(lái)越市場(chǎng)化，金融交易越來(lái)越國(guó)際化。金融學(xué)是從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)的，在金融理論的研究在產(chǎn)生之初著重于宏觀的抽象理論描述，直到20世紀(jì)50年代逐漸注重金融理論與市場(chǎng)需求的結(jié)合，同時(shí)金融學(xué)注重與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)了金融學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的理論，比如，資產(chǎn)定價(jià)理論、公司治理理論以及金融衍生品定價(jià)理論等。金融業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位和金融學(xué)本身的微觀化研究方向?qū)鹑趯W(xué)的教學(xué)改革指出了方向，也對(duì)金融學(xué)教學(xué)提出了新要求。
金融業(yè)的發(fā)展和金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要我們對(duì)現(xiàn)行的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)未來(lái)的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)要符合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的金融人才。這要求金融學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生既要熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律和精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)中，不僅要掌握金融學(xué)的知識(shí)，還要熟悉與金融相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如，財(cái)務(wù)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等。
金融學(xué)教學(xué)的改革需要以金融業(yè)和金融學(xué)自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃既要注重課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)等，也要注重實(shí)驗(yàn)室、多媒體等硬件建設(shè)，從硬件和軟件兩方面加強(qiáng)金融學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，首先要注重層次性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，對(duì)金融人才的需求呈現(xiàn)多層次性，不僅對(duì)高端人才有需求，而且在低中人才市場(chǎng)中也存在大量需求。這是與我們金融發(fā)展階段相適應(yīng)。所以，在金融教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，要學(xué)校根據(jù)自己的師資力量和辦學(xué)特學(xué)培養(yǎng)不同層次的金融人才。在人才培養(yǎng)中，可以由國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一制定培養(yǎng)計(jì)劃，高校根據(jù)自身的實(shí)力的升降制定培養(yǎng)目標(biāo)。
一、課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。
（一）增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容
在金融學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)宏觀金融學(xué)的研究，在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國(guó)金融體系管制有很大的關(guān)系，因此，金融運(yùn)行的績(jī)效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對(duì)微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和延伸，微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場(chǎng)上的作用越來(lái)越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，加大微觀理論的內(nèi)容的同時(shí)，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合，不能因此而忽視對(duì)宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機(jī)的結(jié)合在一起，合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。
（二）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國(guó)際化
經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更需要參與到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計(jì)要增加國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容，比如基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，包括已有的國(guó)際金融、外匯業(yè)務(wù)、對(duì)外結(jié)算等課程。此外，在國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際慣例、主要國(guó)家的金融法律、國(guó)際性金融貿(mào)易組織及其運(yùn)作等；國(guó)際交流方面，如主要國(guó)家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國(guó)際交往禮儀、國(guó)際談判學(xué)等等，這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際視野。
（三）實(shí)現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合
金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識(shí)，否則在今后的工作中很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外，金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢(shì)，這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，課程設(shè)計(jì)時(shí)就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，吸收其他學(xué)科的研究成果，促進(jìn)金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場(chǎng)所需的技術(shù)，促進(jìn)金融的發(fā)展。
二、教學(xué)手段的現(xiàn)代
教學(xué)現(xiàn)代化，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)制作課件，而是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如，建立金融實(shí)驗(yàn)室。利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施，比如銀行軟件、證券軟件等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。金融實(shí)驗(yàn)室可以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，給學(xué)生提供真實(shí)的股票、期貨交易環(huán)境。金融實(shí)驗(yàn)室學(xué)生還可以通過(guò)互動(dòng)式操作逐步熟悉現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)公司的實(shí)際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生對(duì)信息的需求，鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，金融教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)可以通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、與證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等開(kāi)展合作等實(shí)現(xiàn)。也可以開(kāi)展金融模擬投資競(jìng)賽和金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。
三、教材建設(shè)
教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論，對(duì)實(shí)踐的部分重視不夠。這不僅不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外，在教材建設(shè)上要注意吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論成果，將其及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中去。此外，在教材建設(shè)中要注意以下問(wèn)題：
（一）教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊(duì)伍相結(jié)合
教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步，這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實(shí)起到作用，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中，要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，尤其是對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解，從而制定有針對(duì)性對(duì)方案來(lái)提高教師水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教材就教師的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來(lái)提高教師的素質(zhì)，以便能夠與教材同步。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，也要根據(jù)教材的適應(yīng)性，有針對(duì)性地發(fā)展。
此外，教師隊(duì)伍建設(shè)緊跟時(shí)展，金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識(shí)，同時(shí)具備合理的理論結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上，要切實(shí)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)科學(xué)的考核獎(jiǎng)懲辦法優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進(jìn)他們自身的提高，學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。
（二）教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)
教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中，包括核心教材、課程說(shuō)明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重要概念、問(wèn)題解答、活動(dòng)建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫(kù)、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。通過(guò)教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)條件。
（三）教材要注重實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐課的一致性
金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是應(yīng)用型人才，需要他們能夠?qū)鹑谑袌?chǎng)做出敏銳判斷，對(duì)市場(chǎng)業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)教材的建設(shè)中，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材的實(shí)踐內(nèi)容是理論結(jié)合實(shí)際的最佳手段，是純粹的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐課并取得良好的效果。所以在教材實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上要注重與純粹的實(shí)踐課的銜接，保持二者的一致性。同時(shí)，在教材實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點(diǎn)突出，層次分明。使用時(shí)可以將銀行、證券、理財(cái)?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識(shí)模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實(shí)用、適用，職業(yè)特點(diǎn)更加突出。
此外，在金融學(xué)考核方式方面要多元化，根據(jù)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估，改變過(guò)去以筆試考試為主的考核方式。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，可以按照考查方式進(jìn)行考核；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)之類，采取撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文寫作、答辯等方式來(lái)考核。
四、結(jié)束語(yǔ)
在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，以教材建設(shè)為核心，通過(guò)師資建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式多樣化來(lái)整體提高金融學(xué)的教學(xué)水平，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。
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