平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程精選(九篇)
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第1篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
【關(guān)鍵詞】以生為本 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 案例演示 項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì) 三級(jí)實(shí)訓(xùn)法
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計(jì)機(jī)的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設(shè)計(jì)課程不再是陌生的課程，但對于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際操作依然是動(dòng)手能力差：老師課上講解的步驟，學(xué)生課上聽懂，課下不會(huì)操作，所以提高平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效率是平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)研究的一個(gè)難題。平面廣告設(shè)計(jì)課程的技能教學(xué)訓(xùn)練，課程命令復(fù)雜，操作過程煩瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，教師教學(xué)任務(wù)繁重。教師既要要求學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容，又要與實(shí)際相結(jié)合，這是平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)不可忽視的問題。
一、計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性
平面廣告設(shè)計(jì)在社會(huì)上用途很廣，專業(yè)覆蓋面很大，涉及領(lǐng)域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設(shè)計(jì)師；只要有讀者，就需要報(bào)刊、雜志、書籍，就需要美術(shù)編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺(tái)和廣告需要更多的廣告公司和從業(yè)人員；數(shù)碼藝術(shù)也進(jìn)入了平民百姓家庭，這使得平面藝術(shù)處理的市場需求面迅速擴(kuò)大。從社會(huì)需求狀況分析，中國廣告設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：2008年中國廣告設(shè)計(jì)總產(chǎn)值達(dá)到950億元，并預(yù)測到2012年廣告設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才每年需求將超過50萬；中國平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)預(yù)測到2015年平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才每年需求40萬。
面對平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展以及對專業(yè)技術(shù)人才的巨大需求，平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革要以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)、以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理為支柱，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)觀
平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性的核心體現(xiàn)是教學(xué)的效益，學(xué)生在接受平面設(shè)計(jì)教學(xué)后一段時(shí)間后應(yīng)該取得一定的進(jìn)步，這樣平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)才能說是有效，不然就是沒有達(dá)到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。這里學(xué)生的進(jìn)步不僅包含了對平面廣告設(shè)計(jì)基本知識(shí)的掌握以及基本平面廣告設(shè)計(jì)技能的理解，更包含了學(xué)生能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面的發(fā)展與進(jìn)步。在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)背景下，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，達(dá)到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學(xué)習(xí)的目的，從而積極構(gòu)建互動(dòng)式課程文化。
2.科學(xué)合理構(gòu)建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業(yè)崗位所需技術(shù)要求設(shè)計(jì)課程，與崗位有關(guān)的技術(shù)，盡可能地做到讓學(xué)生多學(xué)，而且還要讓學(xué)生學(xué)得精、學(xué)得深。保證讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)是最先進(jìn)、最實(shí)用。與將來崗位沒有關(guān)系的技術(shù)內(nèi)容不安排學(xué)生學(xué)習(xí)，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間放在將來從事的崗位技術(shù)上，讓學(xué)生做到知其然，知其所以然。并按企業(yè)用人素質(zhì)要求，增加職業(yè)素質(zhì)課內(nèi)容，讓學(xué)生明白作為一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備起碼的基本職業(yè)素質(zhì)。課程體系設(shè)置如下：
職業(yè)素質(zhì)課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務(wù)禮儀》、《電話溝通技巧》、《產(chǎn)品解說》、《求職與推銷自己》
專業(yè)基礎(chǔ)課：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《廣告素描設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《速寫與平面構(gòu)成基礎(chǔ)》、《廣告色彩構(gòu)成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報(bào)紙排版》
創(chuàng)意設(shè)計(jì)課：《企業(yè)形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)》、《圖文廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》、《產(chǎn)品包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)》、《戶外廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》
3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)全程教學(xué)，理論與實(shí)踐完美結(jié)合
根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，所有的課程及其內(nèi)容都圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行，所有課程均采用項(xiàng)目演示分析課――項(xiàng)目模擬制作課――上機(jī)指導(dǎo)課――總結(jié)提升課――技能提升課五個(gè)環(huán)節(jié)，通過完成各階段的項(xiàng)目，使學(xué)生具備一定的經(jīng)驗(yàn)。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規(guī)范的項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程、規(guī)范和技術(shù)支持，要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)去獨(dú)立完成大量的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，提高項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
4.案例演示分析教學(xué)，學(xué)生易于理解知識(shí)點(diǎn)
制作生動(dòng)形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)。教師通過直觀教學(xué)法，一邊演示，一邊講解；學(xué)生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學(xué)生易于理解，易于記憶；學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。教師依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范模擬設(shè)計(jì)并制作項(xiàng)目案例；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照設(shè)計(jì)步驟和要求，通過上機(jī)完成項(xiàng)目模擬制作任務(wù)，提高項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能。
5.項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思想
考慮到學(xué)生對創(chuàng)意設(shè)計(jì)有一定的困難，在提供創(chuàng)意項(xiàng)目案例時(shí)，應(yīng)加大廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間。不僅要注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)和設(shè)計(jì)和流程，更重要的是注重設(shè)計(jì)思想。為了幫學(xué)生對創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，必須提供各種各樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師用不同的項(xiàng)目案例講述不同的設(shè)計(jì)思想，長時(shí)間地、自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思想觀念，使學(xué)生知道一個(gè)沒有思想的作品是一個(gè)無用作品的道理。學(xué)生再通過大量的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠說出自己使用的設(shè)計(jì)技術(shù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一。
6.周密的“三級(jí)實(shí)訓(xùn)法”崗位技能提升方案
一級(jí)模擬設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)理念課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目（即上機(jī)指導(dǎo)課），是“學(xué)走式”的實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)，一方面是讓學(xué)生通過上機(jī)準(zhǔn)確地理解技術(shù)難點(diǎn)，且運(yùn)用所學(xué)技術(shù)模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目；另一方面是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程和規(guī)范。
二級(jí)技能提升實(shí)訓(xùn)是技能提升課，學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)廣告項(xiàng)目，是“行走式”的實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)，一方面是讓學(xué)生通過上機(jī)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；另一方面是讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)流程和規(guī)范的同時(shí)提高設(shè)計(jì)速度。
三級(jí)崗位技能實(shí)訓(xùn)是“學(xué)跑式”的就業(yè)作品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出比較令人滿意的、有思想性的和藝術(shù)性的作品。一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，另一方面是提供多個(gè)面試作品，便于用人企業(yè)考核學(xué)生的技能水平。
計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)是一門發(fā)展性學(xué)科，知識(shí)更新的速度極快。為了讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠更好地適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會(huì)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、采取先進(jìn)的教學(xué)模式培養(yǎng)他們的自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。當(dāng)然，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力還有許多方法，這有待我們教師在教學(xué)工作中不斷探索，細(xì)細(xì)體會(huì)，并從中選出適合學(xué)生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
通過筆者的實(shí)踐證明，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和中等職業(yè)學(xué)校自身?xiàng)l件，確定出切實(shí)的人才培養(yǎng)方案，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的聲譽(yù)，走出學(xué)校自己的特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]夷靜.淺談?dòng)?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革新舉措[z]..
第2篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
[關(guān)鍵詞]廣告設(shè)計(jì) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力 教學(xué)模式
[作者簡介]李愛平（1979- ），女，河北巨鹿人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)與制作；李相臣（1980- ），男，陜西蒲城人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)與制作；邵林（1976- ），男，四川萬源人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（河北 邢臺(tái) 054000）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0148-01
平面廣告設(shè)計(jì)課程在高職工學(xué)結(jié)合模式下如何調(diào)整和市場接軌成為高職課程改革重點(diǎn)。培養(yǎng)出具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)腦和操作能力的畢業(yè)生，是企業(yè)對職業(yè)教育提出的一個(gè)新要求。所以在工學(xué)模式下平面廣告設(shè)計(jì)課程改革就顯得尤為重要。
一、平面廣告設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析
1.教師的教學(xué)理念相對滯后。有些教師的教育理念滯后，授課沒有聯(lián)系實(shí)際的工作過程。教師在授課中還是以自己虛擬的作業(yè)來完成教學(xué)，沒有真正理解職業(yè)教育的精髓。因此，教師自身的職業(yè)教育理念和意識(shí)有待重視和提高。
2.傳統(tǒng)的“講授―接受”的教學(xué)方式。這種模式下是以“教師―教材―課堂”“三中心”為理論核心，教學(xué)過程中注重教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂講授對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)的傳授，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在“講授―接受”模式下的平面廣告課程是以章節(jié)標(biāo)題來講述過程，知識(shí)的講授也是一種堆積式的講授方式，知識(shí)內(nèi)容組成要素為色彩、字體、圖形、版式等，整個(gè)設(shè)計(jì)安排在不同設(shè)計(jì)類型的平面廣告作品上，使產(chǎn)品的形象轉(zhuǎn)化為視覺語言的形式傳遞給受眾，在畫面中展示產(chǎn)品以及相關(guān)信息。授課形式主要是教師講述，然后布置一些商業(yè)廣告、畫冊設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)或DM設(shè)計(jì)的作業(yè)，再欣賞或是點(diǎn)評(píng)一些優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品就完成了。得到的結(jié)果是在課程內(nèi)容結(jié)束后，很多學(xué)生對工作過程作中必須考慮的因素幾乎都沒有概念；學(xué)生自己從教師所講授的內(nèi)容里提煉不出對崗位各項(xiàng)職業(yè)能力的要求；在課程作業(yè)方面多是采用教師虛擬式的方法去做專項(xiàng)練習(xí)，很少去了解市場，步入社會(huì)后，學(xué)生面對工作無法很好地快速適應(yīng)崗位要求。
二、以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的教學(xué)模式
新課程的革新關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)踐以實(shí)際工作過程貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這種模式以“學(xué)生、社會(huì)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)”為中心，教師在這個(gè)過程中更是以一個(gè)統(tǒng)籌管理者的身份出現(xiàn)。以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，改革后課程講授是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來完成，每個(gè)項(xiàng)目都有針對社會(huì)崗位需求和工作任務(wù)的工作要求和職業(yè)能力要求。使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)哪些職業(yè)能力，實(shí)際的工作流程是什么模式。
課程內(nèi)容的調(diào)整同時(shí)也是對“知識(shí)―技能―態(tài)度”進(jìn)一步整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。知識(shí)、技能和態(tài)度的整合要以為客戶需求服務(wù)為宗旨，在教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、學(xué)時(shí)分配、教材編寫等方面使教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上有針對性，也有適應(yīng)性，既能服務(wù)當(dāng)前職業(yè)需要，也能滿足終身學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)也加強(qiáng)綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)在對學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練上，做到理論和實(shí)際的結(jié)合。
三、平面廣告課程革新后的新模式
平面廣告設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不接觸市場很難從市場需要層面了解廣告設(shè)計(jì)。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須面對市場實(shí)際、面對設(shè)計(jì)需求。所以，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生熟悉廣告設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。
1.理論教學(xué)與廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、市場相結(jié)合的新模式。課程講授有兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)又可分兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師講授。教師講授在整個(gè)廣告活動(dòng)中平面廣告在什么位置，起到什么樣的作用，然后講解為什么要設(shè)計(jì)好一個(gè)平面廣告作品，廣告設(shè)計(jì)的概念，讓學(xué)生了解平面廣告設(shè)計(jì)的基本原理和方法，理清廣告的品牌在進(jìn)行廣告活動(dòng)時(shí)的廣告策略和所產(chǎn)生的品牌的概念以及整個(gè)品牌的視覺識(shí)別系統(tǒng)之間的關(guān)系，知道怎樣完成品牌個(gè)性的塑造。第二個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)理念的提升，完成品牌的塑造。這個(gè)環(huán)節(jié)由廣告公司的設(shè)計(jì)師來完成。因?yàn)檫^去的廣告方式是告訴消費(fèi)者，而今采用這種方式已經(jīng)不夠了。如何滿足消費(fèi)者，又如何說服消費(fèi)者引領(lǐng)消費(fèi)市場，是未來設(shè)計(jì)師的責(zé)任所在和努力的方向。行業(yè)精英不僅可以把最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生，還可能帶著他們公司的項(xiàng)目過來，甚至?xí)弥麄冋跒榭蛻舨僮鞯囊恍┱n題讓學(xué)生進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)結(jié)合大量的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，教他們認(rèn)識(shí)廣告，辨別什么樣的廣告才是好廣告。
2.課業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行方式與公司實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的新模式。課業(yè)執(zhí)行情況，在課程教學(xué)中最為關(guān)鍵。因?yàn)橐粋€(gè)偉大的設(shè)計(jì)有可能通過這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施而產(chǎn)生。參照廣告設(shè)計(jì)公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置模式和課程教學(xué)的實(shí)際情況，采用“分組制”模式，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組可以自己虛擬成立設(shè)計(jì)工作室，任課教師即設(shè)計(jì)總監(jiān)，設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)人即項(xiàng)目經(jīng)理。課業(yè)執(zhí)行時(shí)由設(shè)計(jì)總監(jiān)向各項(xiàng)目經(jīng)理下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，最后由設(shè)計(jì)小組分配小組成員的角色與任務(wù)。但課業(yè)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)總監(jiān)與設(shè)計(jì)小組之間是互通的。這樣的運(yùn)作模式有利于隊(duì)員之間的溝通，更重要的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)槲磥淼脑O(shè)計(jì)師更需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作，同時(shí)也能讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，明白自己并不是一個(gè)完全獨(dú)立的設(shè)計(jì)師，而是屬于整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的一分子。同時(shí)還可以培養(yǎng)和挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)策略與管理方面的潛力。另外一種模式是“獨(dú)立完成制度”，項(xiàng)目派發(fā)給個(gè)人獨(dú)立完成。完成后的項(xiàng)目任務(wù)直接交予主講教師即設(shè)計(jì)總監(jiān)。這兩種模式都涉及設(shè)計(jì)策略與管理理念。設(shè)計(jì)策略與管理理念都是設(shè)計(jì)的外延，它包括對自我設(shè)計(jì)想法的實(shí)施、對項(xiàng)目策略的管理以及對市場整體設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握。這種模式的運(yùn)作方式有利于鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，提升設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)效果。
3.課業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)比賽以及企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目接軌的新模式。傳統(tǒng)院校教學(xué)模式的設(shè)計(jì)項(xiàng)目已經(jīng)不能有效地激起學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)熱情，也就無法有效地檢測與評(píng)價(jià)出作品的成敗。設(shè)計(jì)作品的效果成為產(chǎn)品宣傳最重要的方式。受眾是否能對產(chǎn)品感興趣，成為檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品成功與否的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下國內(nèi)部分院校也開始嘗試和企業(yè)聯(lián)系，將一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題納入正式的教學(xué)課程中，同學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下參與其中。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，這種實(shí)訓(xùn)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可。
課業(yè)導(dǎo)入辦法一：將重大賽事的設(shè)計(jì)要求融入課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中是一種和市場對接的有效辦法之一。一些設(shè)計(jì)權(quán)威網(wǎng)站公布的設(shè)計(jì)比賽信息，展示的都是國內(nèi)或者國際真實(shí)的設(shè)計(jì)需求信息，據(jù)此學(xué)生能詳細(xì)了解項(xiàng)目的相關(guān)設(shè)計(jì)信息和設(shè)計(jì)要求。這樣在課業(yè)的操作環(huán)節(jié)，教師可以用設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生消化授課內(nèi)容，學(xué)生所接觸的也是真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練。課程借助社會(huì)實(shí)際的比賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使之變成設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)有利工具。
課業(yè)導(dǎo)入辦法二：由所需設(shè)計(jì)的單位設(shè)計(jì)任務(wù)。平面廣告的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意內(nèi)容以及版式的安排有很大機(jī)動(dòng)性。學(xué)生與客戶交流接觸時(shí)，很容易把握和理解客戶的需要和設(shè)計(jì)要求，培養(yǎng)與客戶溝通的能力、設(shè)計(jì)與制作能力和把握整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。
4.設(shè)計(jì)作品的評(píng)審由學(xué)生評(píng)委打分和教師打分以及網(wǎng)絡(luò)打分相結(jié)合的教學(xué)新模式。作業(yè)的評(píng)審也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以直接反饋學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)效果，避免教師單一評(píng)分的局限性。要求學(xué)生把設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)上傳到相關(guān)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站論壇，通過網(wǎng)絡(luò)中的其他設(shè)計(jì)師給予相關(guān)的評(píng)論，使學(xué)生能夠客觀地了解自己的設(shè)計(jì)水平和在行業(yè)里所占的位置。作業(yè)評(píng)審時(shí)采用學(xué)生評(píng)委打分、教師打分以及網(wǎng)絡(luò)打分幾個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，能夠更公正公平地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
四、小結(jié)
教師、課堂、學(xué)生與社會(huì)如何接軌是課程改革的重點(diǎn)，所以作為學(xué)校和教師應(yīng)緊密注意市場的動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。經(jīng)過“工學(xué)結(jié)合”模式的改革，教師和學(xué)生都變成了主角，教師主動(dòng)去找項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自己設(shè)計(jì)水平和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)接觸社會(huì)，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]丁金昌.關(guān)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[EB/OL].http：///news/ShowNews.asp？id=2471，2007-10-15.
第3篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
關(guān)鍵詞：中職;平面設(shè)計(jì);學(xué)生;自主設(shè)計(jì)能力
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0084-02
平面設(shè)計(jì)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售和人們精神生活的審美需求等廣大范圍內(nèi)都起著重要作用。平面設(shè)計(jì)行業(yè)活躍在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域并有著旺盛的生命力。
當(dāng)今國際社會(huì)普遍認(rèn)為，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到與企業(yè)“零對接”是衡量中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，可大量社會(huì)調(diào)研結(jié)果卻顯示，用人單位對中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是會(huì)軟件操作技術(shù)，缺乏自主設(shè)計(jì)能力，崗位適應(yīng)期較長。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力成為中職教師的重要任務(wù)。
分析目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，中職的平面設(shè)計(jì)教學(xué)基本都能采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行，學(xué)生對平面設(shè)計(jì)課程的興趣比較濃厚，但教學(xué)中依然存在很多不足，有礙學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)任務(wù)以模仿實(shí)例為主，很少布置學(xué)生自主設(shè)計(jì)的任務(wù);教師指導(dǎo)以提高技能為主， 缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)水平的能力;未相應(yīng)開設(shè)美學(xué)課程，學(xué)生審美力、創(chuàng)造力欠缺;與企業(yè)對接實(shí)習(xí)工作開展不到位，“學(xué)以致用”成為空談?；谝陨系姆治?，筆者在教學(xué)中，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的方法和途徑。
一、精備任務(wù)，布置 “仿創(chuàng)結(jié)合”練習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力課程化
以“Photoshop自制相框”為例（四節(jié)課完成），筆者的教學(xué)步驟為：
不難看出，“Photoshop自制相框”教學(xué)中，任務(wù)二為模仿練習(xí)，模仿練習(xí)難度小，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，教師利用模仿練習(xí)可以高效地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)操作技術(shù)，更主要的，對于中職的孩子，設(shè)計(jì)能力從模仿開始循序漸進(jìn)的培養(yǎng)更具可行性。任務(wù)三是“半創(chuàng)作”練習(xí)，相框的版式、大小、相框適合放哪類照片、用Ps特效修飾相框等等，思考與制作過程使學(xué)生構(gòu)圖和版面整體設(shè)計(jì)能力得以提升。任務(wù)四和任務(wù)五屬于“全創(chuàng)作”練習(xí)，從制作美化相框的素材到素材的具體應(yīng)用，再到相框的特效修飾都需要學(xué)生自主完成，當(dāng)然，自主并不是指一個(gè)學(xué)生完成，具體的設(shè)計(jì)過程可以小組合作的形式進(jìn)行，學(xué)生在彼此交流的過程中對設(shè)計(jì)有了更深入的思考，設(shè)計(jì)也更注重細(xì)節(jié)。展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生一起給作品以中肯的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)。
“仿創(chuàng)結(jié)合”的練習(xí)，一改傳統(tǒng)的“模仿”式課堂，雖然增加了教師的備課難度，但從學(xué)生的課堂反饋中不難看出，創(chuàng)作型任務(wù)更能讓學(xué)生滿意，自主設(shè)計(jì)的快樂更能給學(xué)生帶來成功感。
二、取長補(bǔ)短，創(chuàng)新“雙師輔導(dǎo)”課堂，保證學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力指導(dǎo)的專業(yè)化
針對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏美術(shù)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成自主設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校開設(shè)了“雙師輔導(dǎo)”型實(shí)訓(xùn)課堂――即部分實(shí)訓(xùn)課由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和美術(shù)專業(yè)教師共同完成教學(xué)。兩位教師在課上分工合作，給學(xué)生提供最專業(yè)的技術(shù)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。課下，兩位教師還共同對課程進(jìn)行研討，針對中職生害怕學(xué)習(xí)美學(xué)理論的具體情況，合作開發(fā)有益提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的教學(xué)軟件。
以CorelDraw“名片設(shè)計(jì)”一課為例，兩位教師共同制作了助學(xué)軟件。助學(xué)軟件分為助學(xué)視頻、助學(xué)課件和助學(xué)游戲三個(gè)部分。助學(xué)視頻演示了用CorelDraw制作一個(gè)常規(guī)名片的過程，為學(xué)生提供了技術(shù)支持。助學(xué)課件按知識(shí)點(diǎn)分類并配以相應(yīng)按鈕，方便學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論。助學(xué)游戲是對名片設(shè)計(jì)理論的進(jìn)一步強(qiáng)化，游戲環(huán)節(jié)根據(jù)名片設(shè)計(jì)的關(guān)鍵來確定，選風(fēng)格、定色彩、巧組合、變字體、加插圖，助學(xué)軟件變枯燥的理論講解為針對性強(qiáng)、交互性好、及時(shí)反饋的人機(jī)對話，學(xué)生邊游戲邊探究，自主能動(dòng)，自己感悟，自我建構(gòu)，學(xué)生均表示助學(xué)軟件對他們的幫助非常大，不知不覺中掌握了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法。
三、拓展延伸，激勵(lì)“課外自主”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的持續(xù)化
教與學(xué)不應(yīng)只停留在課上，應(yīng)該延續(xù)到課外，學(xué)生在課外是否還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)前后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)設(shè)計(jì)能力持續(xù)地提高。以CorelDraw“名片設(shè)計(jì)”一課為例，教師設(shè)置了課前預(yù)習(xí)和課后續(xù)學(xué)內(nèi)容：課前每名學(xué)生收集2張名片，分析制作技術(shù)和設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)。課后教師將課堂用導(dǎo)學(xué)電子書、學(xué)生作品、助學(xué)軟件匯總整理成電子學(xué)檔分享到班級(jí)QQ群里供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)后，重新分析課前收集名片的優(yōu)缺點(diǎn)并形成文字報(bào)告，最后為名片持有者重新設(shè)計(jì)新名片。
對于中職學(xué)生，雖然不是人人都能做到課前預(yù)習(xí)和課后續(xù)學(xué)，但對于熱衷平面設(shè)計(jì)，希望以此為職業(yè)的學(xué)生，他們往往能很好地完成，教師還通過班級(jí)作業(yè)網(wǎng)對學(xué)生課后作品給予深入指導(dǎo)，教師在課上對優(yōu)秀生較少關(guān)注的情況也得以彌補(bǔ)，更有利于優(yōu)秀生的設(shè)計(jì)能力持續(xù)提升。
四、迎企入校，創(chuàng)造“長久共盈”合作，推動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力價(jià)值化
建立有效的校企合作機(jī)制是中職學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。但筆者所在的中職學(xué)校，平面設(shè)計(jì)類的校企合作尚不成熟。究其原因，一是對于單純課程培養(yǎng)出來的學(xué)生，無工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難勝任真實(shí)的工作;二是學(xué)生入企實(shí)習(xí)對于平面設(shè)計(jì)類企業(yè)基本無“盈”可收，企業(yè)即使接收了學(xué)生，也很少讓他們參與設(shè)計(jì)工作。為此，筆者推薦“迎企入?！毙秃献鞣绞?。總理曾明確指出“促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”，對于初期的創(chuàng)業(yè)者，免費(fèi)的辦公場室、學(xué)校的合作項(xiàng)目、廉價(jià)的學(xué)生員工是相當(dāng)有吸引力的。筆者所在地區(qū)，電子商務(wù)小型企業(yè)非常多，學(xué)校完全可以為他們提供足夠的硬件支持。而電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)人才的需求量也相當(dāng)大，迎電商企業(yè)入校， 可以做到“校企雙盈”。當(dāng)然，為促進(jìn)校企長久合作，學(xué)校方面還應(yīng)做好以下幾方面工作：
（1）進(jìn)一步細(xì)化平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)一步細(xì)分為商品美化項(xiàng)目、店標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、店鋪裝修項(xiàng)目等等，力求做到與企業(yè)崗位和企業(yè)需求對接;
（2）將企業(yè)管理理念引入課堂，融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到企業(yè)認(rèn)可;
（3）邀請企業(yè)人員進(jìn)課堂講學(xué)，傳授平面設(shè)計(jì)技巧，助學(xué)生設(shè)計(jì)能力提高;
（4）推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)員工師徒結(jié)對，學(xué)以致用，把設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在工作項(xiàng)目中，最終轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
平面設(shè)計(jì)工作是一個(gè)主觀認(rèn)定強(qiáng)的創(chuàng)意工作，大部分的平面設(shè)計(jì)師是通過不斷的自我教育來做進(jìn)修、提升設(shè)計(jì)能力的。中職教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做到“四多”：多觀察――多觀察各式各樣的海報(bào)、文宣品、雜志、書籍等的設(shè)計(jì)手法，以激發(fā)自己的設(shè)計(jì)靈感;多積累――多積累各方面素材，以豐富自己的設(shè)計(jì)元素;多聽取――多聽取他人的意見，以完善自己的設(shè)計(jì)成果;多思考――多思考客戶的真正需求，以提升自己的設(shè)計(jì)質(zhì)量。
總之，學(xué)生“自主設(shè)計(jì)能力”的提升不是一朝一夕就可以完成的，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的方法和途徑還需要我們職校平面設(shè)計(jì)教師持續(xù)不斷的探索和努力。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 市場需求 發(fā)展方向
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，而職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，招生與就業(yè)問題直接反映學(xué)校對人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。針對近年來職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會(huì)對設(shè)計(jì)人才的需求，對其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向作闡述。
一、職業(yè)學(xué)校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的現(xiàn)狀
1.招生狀況不容樂觀。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才培養(yǎng)主要依托于高等院校，家長和學(xué)生們都在追求高學(xué)歷，把上職業(yè)學(xué)校視為無奈的選擇，因此，職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類招生狀態(tài)相比之下不容樂觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不是很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差。
2.人才培養(yǎng)理念失之偏頗。一些學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)“通才”的教育理念，在師資力量、軟硬設(shè)備條件、課程安排上努力培養(yǎng)“全能”技術(shù)人員。這些所謂的“全能”畢業(yè)生，畢業(yè)離開學(xué)校以后卻無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。
3.培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確。有關(guān)部門沒有明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，例如中式烹飪、西式烹飪、會(huì)計(jì)電算化、工程預(yù)算、施工管理、數(shù)控車床加工、機(jī)電一體化類等專業(yè)，可以培養(yǎng)中、高級(jí)廚師、面點(diǎn)師、水電維修工人、預(yù)算師、材料員、施工員等技師或技工人員，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)平面繪圖員、電腦動(dòng)畫操作員、施工人員、設(shè)計(jì)師或者其他專業(yè)人員嗎？培養(yǎng)的方向、定位還很不明確，以致教學(xué)方向比較模糊。
4.專業(yè)方向性比較模糊。目前一些職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上基本類似，缺乏地域性特點(diǎn)。無論是教學(xué)大綱、專業(yè)的設(shè)置、課程的內(nèi)容、教學(xué)的方式都與大中專院校相類似，缺乏自己學(xué)校應(yīng)有的優(yōu)勢和特點(diǎn)。沒有根據(jù)各地區(qū)的地域特點(diǎn)，結(jié)合某地區(qū)企業(yè)的所需特點(diǎn)來開設(shè)課程，就導(dǎo)致社會(huì)中所需各類不同專業(yè)的人才無法得到用人單位的滿足，同時(shí)也增加了相同專業(yè)人才的就業(yè)競爭壓力和人才的過剩。
5.管理方式欠佳。一些學(xué)校對在校學(xué)生管理不嚴(yán)，教學(xué)狀況不佳，學(xué)生獲取的知識(shí)量有限。那么，一名職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中能維持的時(shí)間會(huì)更少。一些學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間不管學(xué)生在單位表現(xiàn)如何，也不去了解學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)狀況與教學(xué)結(jié)果是否相關(guān)，沒有及時(shí)與學(xué)校和老師交流學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)情況，企業(yè)的需求也無法反饋到學(xué)校。
二、職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的思考
1.轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，家長、學(xué)生及學(xué)校首先要改變觀念，改變長期以來“重科班，輕培訓(xùn)”的思想觀念。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對社會(huì)需求的實(shí)用性設(shè)計(jì)技術(shù)操作人員，不是一流的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感，學(xué)會(huì)在社會(huì)上“如何做人”，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，重視職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)。比如：堅(jiān)持開學(xué)前的軍訓(xùn)課程，開展興趣小組等各項(xiàng)活動(dòng)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的參與性與創(chuàng)新能力，為走進(jìn)社會(huì)和工作崗位提供良好的基礎(chǔ)。
2.適應(yīng)社會(huì)形勢變化，加強(qiáng)實(shí)用創(chuàng)新性的課程。首先，加強(qiáng)專業(yè)課程的融合。社會(huì)上一些公司并不要求學(xué)生的學(xué)歷有多高，而是要求有一定的專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能。專業(yè)方向在現(xiàn)代教學(xué)中劃分得十分明確，平面設(shè)計(jì)就是平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)就是室內(nèi)設(shè)計(jì)，兩者不相關(guān)聯(lián)。學(xué)生只學(xué)過平面設(shè)計(jì)并沒有學(xué)過室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，所以應(yīng)聘時(shí)屢屢遭拒。于是，某些矛盾便會(huì)在社會(huì)對人才需求與教學(xué)方面凸顯出來。因此，要加強(qiáng)專業(yè)課程的融合，如把平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程融合起來，把Photoshop（平面設(shè)計(jì)）、CorelDRAW（圖形圖像處理）、CAD（建筑制圖）、3Dmax（制作室內(nèi)效果圖）等軟件教學(xué)融合起來，提高課程的實(shí)用性和針對性。
其次，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性與參與性。過去老師總是在課堂上不停地給學(xué)生講授，生怕學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少。其實(shí)學(xué)生完全能吸收并且消化的知識(shí)不超過30%。一節(jié)課之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有高效期和低沉期。因此老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生才能以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍。
3. 職業(yè)技能鑒定與職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)相結(jié)合。實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)歷并重的制度，是社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是職業(yè)技術(shù)院校改革發(fā)展的必需。應(yīng)先充分考慮和明確畢業(yè)生的培訓(xùn)目標(biāo)，才可以組織實(shí)施針對性強(qiáng)、具有實(shí)效的就業(yè)培訓(xùn)；在對培訓(xùn)合格率和就業(yè)率的綜合考核的基礎(chǔ)上，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才就業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效。同時(shí)，還要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)企業(yè)、公司和社會(huì)人員的不同特點(diǎn)，探索不同的鑒定模式，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才領(lǐng)域內(nèi)大力推行職業(yè)資格證書制度，做好畢業(yè)生職業(yè)技能鑒定的組織和服務(wù)工作，在加強(qiáng)基礎(chǔ)工作和技術(shù)支持方面，要做好各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程安排、師資培訓(xùn)、鑒定題庫等基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重視，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練；還要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)形式，在培訓(xùn)和鑒定領(lǐng)域推廣多媒體教學(xué)手段和仿真模擬設(shè)計(jì)課題等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用。
4.建立校企合作、利益共贏的辦學(xué)機(jī)制。校企合作共同建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)為學(xué)生提供技術(shù)上的引導(dǎo)，學(xué)校也在為企業(yè)提供各種人才、技術(shù)的過程中獲得一些有關(guān)的第一手資料，為課堂教學(xué)時(shí)提供可供參考的案例，使理論與實(shí)操很好地結(jié)合。同時(shí)學(xué)生可以直接在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和場地的優(yōu)勢互補(bǔ)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操能力。通過學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求的聯(lián)系，達(dá)到互相協(xié)作共同受益的效果，就能使學(xué)校教育更好地服務(wù)于社會(huì)。
第5篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程建設(shè)
湖北長陽土家族自治縣職業(yè)教育中心的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)以前往往是按部就班地開設(shè)“操作系統(tǒng)”“文字錄入”“辦公自動(dòng)化”等，在2008年、2009年也曾經(jīng)做過VB、JAVA等初級(jí)語言課程的嘗試，但最終都是回到原點(diǎn)。近幾年隨著學(xué)校示范校建設(shè)的學(xué)習(xí)，結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，筆者認(rèn)真思考計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革。中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用性技能學(xué)習(xí)，也就是說要把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)工具。對學(xué)生而言，CPU工作原理、進(jìn)制轉(zhuǎn)換、程序思想等理論顯得遙不可及。實(shí)踐應(yīng)用中即使不學(xué)習(xí)這些理論，也不會(huì)影響他們打字的速度、排版的美感，為什么要把“理論”看得這么重呢？通過兩年示范校的建設(shè)，開始用學(xué)生主體以及市場的角度來看課程體系建設(shè)，通過充分的市場調(diào)研，確定符合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)崗位群，再根據(jù)就業(yè)崗位群所需專業(yè)知識(shí)來選定相關(guān)課程。要實(shí)現(xiàn)“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程”的有效對接，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的有效模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與技能、教學(xué)管理與質(zhì)量的全面提升，原有課程設(shè)置就必須進(jìn)行改革，重新構(gòu)建，才能使中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出不同層面的應(yīng)用型人才。
一、改單一培養(yǎng)為多方向培養(yǎng)
從現(xiàn)在中職畢業(yè)生的就業(yè)出路看，旅游、學(xué)前等專業(yè)的畢業(yè)生基本上都能找到對口的工作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，除了少數(shù)幾個(gè)技能競賽選手能夠進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)維護(hù)、辦公文秘等崗位外，大部分學(xué)生都進(jìn)入相應(yīng)工廠流水線，這是什么原因？是計(jì)算機(jī)行業(yè)蕭條、人才飽和嗎？當(dāng)然不是。計(jì)算機(jī)行業(yè)很需要有一技之長的專門型人才，而中職畢業(yè)生基本上沒有一技之長了，說好聽點(diǎn)是“全才”，所有皮毛都懂一點(diǎn)；說得不好聽一點(diǎn)，是什么都不會(huì)。如果公司同意錄用中職畢業(yè)生，那也要重新進(jìn)行專業(yè)方向化培訓(xùn)?！奥殬I(yè)化”的一大特征是專門化，也就是其課程設(shè)置有單一的目標(biāo)，有相對集中的科目，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對要高、精、專，所培養(yǎng)的人才是“專才”而不是“全才”。比如學(xué)文秘辦公就不學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理就不必學(xué)辦公系統(tǒng)，學(xué)平面設(shè)計(jì)也不必學(xué)軟件開發(fā)。行業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才；崗位需要專才，我們就培養(yǎng)專才，只有這樣，我們的專業(yè)才有生命力。要讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“永葆青春”，就必須接軌市場，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置方向化”。2014年起，計(jì)算機(jī)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，深入廣東、上海、武漢、宜昌多家計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解企業(yè)人才需求狀況、專業(yè)崗位群和企業(yè)文化等內(nèi)容。并到同類職業(yè)院校如“中山市竹溪理工學(xué)校”“中山市中等專業(yè)學(xué)?！边M(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解同類院校的專業(yè)建設(shè)情況。通過“面談式”“問卷式”“座談?dòng)懻撌健闭{(diào)研，獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的指導(dǎo)下，結(jié)合前期北大青鳥、平面設(shè)計(jì)聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)改革確定了辦公自動(dòng)化、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、三維裝飾設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫制作6個(gè)專門化方向。
二、設(shè)置多方向核心專業(yè)課程
本著以就業(yè)為指導(dǎo)，以行業(yè)工作任務(wù)為目標(biāo)，針對不同崗位的典型工作過程（崗位群見表1，P79）進(jìn)行分析、重構(gòu)課程，積極實(shí)施文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)，奠定文化基礎(chǔ)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課的分階段設(shè)置。經(jīng)過多次研討，并請專家論證，計(jì)算機(jī)專業(yè)專門化方向課程體系由“專業(yè)基礎(chǔ)課+專門化方向核心課+崗位技能結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)+崗位實(shí)習(xí)”組成（見圖1、表2）。三、建立、完善方向性評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)的根本目的不是為了甄別，更不是為了選拔，而是為了改進(jìn)、發(fā)展。為了這個(gè)目的，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中付出的努力、體驗(yàn)與進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中，不僅讓每一位被評(píng)價(jià)者參與進(jìn)來，同時(shí)由學(xué)生、家長、老師、行業(yè)專家共同評(píng)價(jià)學(xué)生的成長，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，對傳統(tǒng)的考核方法從內(nèi)容、方法、形式等方面進(jìn)行改革。一是改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。對基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試，對方向性能力等課程實(shí)行“活模塊”的教學(xué)方式。“活模塊”是關(guān)鍵，在選擇“活模塊”課程時(shí)，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與修養(yǎng)，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個(gè)模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能測試的滲透。二是改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)行“崗位能力學(xué)分制”測試法。由計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師制定、編寫出本專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力指南，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以能力指南為依據(jù)，考核學(xué)生對知識(shí)、技能的掌握程度。除了學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”之外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好特長，結(jié)合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項(xiàng)“專項(xiàng)能力”“崗位能力”進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”，把這些能力通過學(xué)分量化考核，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)競賽活動(dòng)獲得獎(jiǎng)分。三是改革評(píng)價(jià)形式，以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試。不管是專業(yè)理論課還是上機(jī)操作課，學(xué)生都以“崗位能力”為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機(jī)操作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一小測，一課至少有一得，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功。每個(gè)模塊的總結(jié)性測試采取用命題設(shè)計(jì)、作品制作、維護(hù)維修等實(shí)戰(zhàn)操練代替考試，以評(píng)委綜合打分代替考試成績。作為一名中層管理者，要對自己所轄領(lǐng)域課程結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)有些系統(tǒng)的思考，要善于分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需要、特點(diǎn)，才能做到整體把握；同時(shí)更應(yīng)該增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，使課程實(shí)施的實(shí)際效果和管理工作得到有效的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周小平.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革淺析[J].教育,2015,(23):285-285.
第6篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
關(guān)鍵詞：CorelDraw；中職教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
0 引言
CorelDraw是由加拿大Corel公司開發(fā)的專業(yè)圖形圖像處理軟件，在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝、印刷等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，因此也成為了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這門課程的突出特點(diǎn)是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師按照教學(xué)大綱，依次講解軟件的操作界面、基本繪圖工具，以及高級(jí)效果工具等，最后再講解一些廣告或包裝實(shí)例。學(xué)生雖然能夠很快地掌握CorelDraw軟件的基本使用，但很難有創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新性更是無從談起。因此，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，改進(jìn)教學(xué)方法。
1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的涵義
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。教師將所要傳授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，將“任務(wù)”貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)自主探尋解決問題的方法并完成任務(wù)，進(jìn)而掌握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的相互交流和協(xié)作的意識(shí)。因此，在講授實(shí)踐性和動(dòng)手性都比較強(qiáng)的CorelDraw課程時(shí)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種很好的教學(xué)方法。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)上的實(shí)施設(shè)計(jì)
以學(xué)習(xí)CorelDraw高級(jí)效果工具為例，以下是該項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目：利用CorelDraw制作吊旗。
2.1 課前準(zhǔn)備
進(jìn)行教學(xué)前首先了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平，根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力的特點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，精心選取制作任務(wù)。該項(xiàng)目是CorelDraw高級(jí)效果工具的綜合實(shí)例練習(xí)，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了單個(gè)高級(jí)效果工具的使用方法，但是沒有做過綜合練習(xí)。吊旗是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ娢锲?，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。事先搜集幾種常見吊旗實(shí)例，并用CorelDraw制作好本次任務(wù)所需的吊旗實(shí)例。
2.2 作品展示，制定任務(wù)
先向?qū)W生展示日常生活中常見的幾種吊旗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再將涵蓋本單元技巧點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例作品向?qū)W生展示，同時(shí)下達(dá)制作任務(wù)。作品觀摩時(shí)著重介紹作品要求達(dá)到的效果以及需要掌握的技巧點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，如吊旗的常見布局，或者某種效果的制作通常是由哪幾種工具完成等。
2.3 CorelDraw實(shí)戰(zhàn)
將作品的制作過程分解為若干子步驟，針對本實(shí)例作品涉及的相關(guān)操作技巧點(diǎn)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。其中，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)操作步驟，如高級(jí)效果工具和圖形修整的結(jié)合使用方法，由教師演示操作過程，學(xué)生同步跟隨操作，而簡單步驟，如圖形的繪制和填充，可以讓學(xué)生自主完成。此階段同時(shí)兼顧了一些基礎(chǔ)和動(dòng)手能力比較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)也可輕松完成一個(gè)任務(wù)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
2.4 創(chuàng)設(shè)情景，思考和再實(shí)戰(zhàn)
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提出不同難度的新的案例任務(wù)，如設(shè)計(jì)主題和要求、服務(wù)對象等。在此，筆者設(shè)定了三種不同難度的吊旗，學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇適合自身難度的任務(wù)，并根據(jù)要求進(jìn)行分析、討論，提出自己的設(shè)計(jì)、制作方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。討論到一定程度，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生在完成設(shè)計(jì)、制作時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，舉一反三，做出有自己特色的作品來，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.5 欣賞作品，提交評(píng)價(jià)
學(xué)生基本完成作品后，學(xué)生上傳并展示作品。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞作品，互相了解制作方法與技巧，達(dá)到互學(xué)互進(jìn)的效果。在欣賞的過程中，同時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，而且能在這種互評(píng)的氛圍中取長補(bǔ)短。同時(shí)通過教師的鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.6 歸納總結(jié)，知識(shí)整合
學(xué)生通過設(shè)計(jì)制作過程，已經(jīng)知道制作吊旗的一般方法，讓他們自由發(fā)揮并用語言總結(jié)出來，加深印象。最后，教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)。
3 結(jié)束語
CorelDraw是動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過選取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，在實(shí)踐情境中開展學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握CorelDraw的使用方法和技巧。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過解決具有一定應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)很好的促進(jìn)。
值得注意的是，在選取任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要具有可操作性，更要在任務(wù)中留有創(chuàng)造空間，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，針對不同水平的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平進(jìn)行選擇。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社.
第7篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
中等職業(yè)院校多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要性在于，一是幼兒教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件制作課件、電子教案、動(dòng)畫等教學(xué)工作；二是多媒體形式的教學(xué)能提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量；三是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有靈活性；四是引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)模式上打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)前教育針對的是0～7歲的學(xué)齡前兒童教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)院校的一個(gè)熱門專業(yè)，有著很大的職業(yè)發(fā)展空間。其專業(yè)畢業(yè)生的未來工作面向幼兒園的幼兒教師崗位。幼兒教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓其成為課堂教學(xué)中的“小助手”，從而可以在課堂中靈活移動(dòng)位置，并對幼兒進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，使得教學(xué)組織更靈活、交互性更強(qiáng)。
一、 在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件的意義
多媒體計(jì)算機(jī)MPC是能捕獲、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等信息的計(jì)算機(jī)。它運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備和設(shè)施，通過精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)軟件（課件、教學(xué)資源），來幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。這種教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)以運(yùn)行在計(jì)算機(jī)平臺(tái)之上的課件為核心，而課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用則是教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)的綜合運(yùn)用。它是以液晶電腦為教學(xué)工具的一種教學(xué)形態(tài)，以運(yùn)行在多媒體上的課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的交互手段和方式來控制教學(xué)進(jìn)程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，能使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富、更生動(dòng)。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)教學(xué)軟件中，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對學(xué)齡前兒童的感官刺激。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既輔助“教”，也輔助“學(xué)”，其作用需要通過運(yùn)行教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)。從幼兒的教育心理學(xué)來看，幼兒注意力的持續(xù)時(shí)間為：2～3歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為3～8分鐘；3～5歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10～15分鐘；5～6歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10～25分鐘；若僅依靠教師講、幼兒聽，幼兒的注意力只能維持一兩分鐘，若幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的注意力能保持25分鐘以上。因此，幼兒教師要以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等作為教學(xué)的表現(xiàn)形式，運(yùn)用“3+3”的教學(xué)方式，即綜合依靠“視覺+聽覺+感覺”，以及教學(xué)引導(dǎo)中的“啟發(fā)+游戲+動(dòng)手操作”的教學(xué)方法，讓美麗的圖像畫面刺激幼兒的大腦發(fā)育，讓美妙動(dòng)聽的音樂增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒身臨其境，主動(dòng)動(dòng)手去感知、去探究，這種多樣性的教學(xué)手段能使課堂氣氛更活躍、趣味性更強(qiáng)。
二、 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用
今天，許多一類幼兒園已把多媒體教學(xué)作為公開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)中的“亮點(diǎn)”和日常教學(xué)活動(dòng)中的“點(diǎn)綴”，在平時(shí)的備課過程中多媒體也是最為重要的工具之一，在教師編寫電子教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及制作多媒體課件時(shí)更能體現(xiàn)其重要性。但許多幼兒教師往往不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，工作起來十分吃力，從而影響了日常的教學(xué)工作。因此如何培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強(qiáng)、工作效率高的師資隊(duì)伍，是中職院校學(xué)前教育專業(yè)最值得探索的課題。
一部分中職院校沒有把計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)前教育專業(yè)的必修課，而是讓學(xué)生畢業(yè)后在工作中去學(xué)習(xí)，這大大降低了幼兒教師們的工作效率。因此，在中等職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件課程應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，作為學(xué)前專業(yè)的重點(diǎn)職業(yè)技能，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要完成好理論、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、聲樂等專業(yè)課，同時(shí)也要學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是中職學(xué)生必備的操作技能和職業(yè)能力，它能幫助學(xué)生為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，能為今后的幼兒教育事業(yè)做好鋪墊，能為學(xué)生今后的教學(xué)之路做好引領(lǐng)，對中職院校學(xué)前教育專業(yè)起到關(guān)鍵性的作用。
三、中職院校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程的設(shè)置
1.教學(xué)課程個(gè)性化
隨著中職院校課程改革逐步推進(jìn)，課程設(shè)置最根本的一點(diǎn)就是基于個(gè)性化的教學(xué)。中職個(gè)性化課程設(shè)置具體表現(xiàn)在三個(gè)層面：一是學(xué)生層面，在中職學(xué)生文化水平參差不齊的情況下，中職院校課程開設(shè)要滿足不同資質(zhì)學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮；二是教師層面，課程開設(shè)要以教師的專業(yè)自主創(chuàng)新與“雙師型”教師為前提條件，培養(yǎng)“一專多能”型教師是專業(yè)個(gè)性化的具體表現(xiàn)；三是學(xué)校層面，學(xué)校是教育的組織機(jī)構(gòu)，個(gè)性化的教育理念是其核心思想與靈魂，學(xué)校的個(gè)性化教育理念能在教師與學(xué)生之間搭建連通的橋梁。
2.教學(xué)課程具體化
多媒體課件制作是目前信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它代表了教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的方向，是教育信息化的重要手段。它不僅有利于信息資源庫的建設(shè)，也將是學(xué)科教學(xué)中教師備課的最佳選擇之一。通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件，能讓學(xué)生了解教學(xué)輔助軟件，熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境，具備熟練使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及制作課件的能力。按照學(xué)生能力，安排循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，第一學(xué)期重點(diǎn)為計(jì)算基理論基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期重點(diǎn)為文本、課件等制作課程，第三學(xué)期重點(diǎn)為平面設(shè)計(jì)制作課程。
3.課程設(shè)置目標(biāo)化
從計(jì)算機(jī)在幼兒園教學(xué)中的使用可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)可合理調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與幼兒課堂、生活、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生善于運(yùn)用各種教學(xué)輔助軟件，善于制作多媒體課件和進(jìn)行文字處理等。課程安排具體為：辦公操作軟件類Word、Powerpoint、Excel、Frontpage等，課件制作軟件類Powerpoint、Flash等，制作圖形處理軟件類Photoshop、Coreldraw等，音頻及影視制作處理軟件類Audition、Premiere等。
四、幼兒教師怎樣合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
調(diào)查顯示，大中專院校畢業(yè)的幼兒教師在幼兒園教學(xué)工作實(shí)踐中，普遍認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)用得越多越好，甚至認(rèn)為多加運(yùn)用新技術(shù)才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，整堂課完全依靠于計(jì)算機(jī)。這非但不能起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的作用，反而事與愿違，將導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)中失去自己的主導(dǎo)地位。因此，中等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)讓他們科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體對幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的作用，要發(fā)揮其積極作用，優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)兩種教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，起到良好效果。學(xué)校教授學(xué)生課件制作時(shí)，要以科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性為指導(dǎo)原則，要培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目的。
五、小結(jié)
第8篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；Photoshop；課程教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)03-0644-03
The Practice of Case Method in Photoshop Course Teaching
WANG Qiu-ling
(Guangdong Province, Southern Higher Technical School，Shaoguan 512005，China)
Abstract：Course content and students with Photoshop, and explore the case method of teaching practice in the use of the situation, the use of case method of teaching preparation, application methods and practice are discussed, also on the case teaching method courses in Pho? toshop of teaching effectiveness is summarized.
Key words：case method; Photoshop; course teaching; teaching practice
Photoshop平面設(shè)計(jì)是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該課程主要內(nèi)容是圍繞Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件的使用，對實(shí)踐性要求較高。本人在該課程的教學(xué)中，感覺到如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班，圍繞軟件命令功能講授，一堂課下來，學(xué)生只會(huì)做教師演示的例子，不會(huì)舉一反三，甚至連書上自帶的例子也難以操作成功。為此，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試將案例教學(xué)法應(yīng)用到課程教學(xué)中，以求提高教學(xué)效果。
1案例教學(xué)法的含義
所謂的案例教學(xué)法.就是在教師指導(dǎo)下.根據(jù)教學(xué)目的的要求。組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng).教給他們分析問題和解決問題的方法和道理.進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法【1】。教育家夸美紐斯說過：“一切知識(shí)都是從感觀開始的”。通過案例教學(xué)法，設(shè)計(jì)虛擬真實(shí)情景需求的案例，可以使課程內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為更加的直觀和生動(dòng)，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。
案例教學(xué)對于技能培養(yǎng)課程來說，是一種行之有效的教學(xué)方法。一方面通過生動(dòng)地教學(xué)案例，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，在案例教學(xué)中，通過師生交流案例的完成情況和想法，有助于提高學(xué)生解決問題和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
2實(shí)施案例教學(xué)的準(zhǔn)備
案例教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，這需要教師在開展案例教學(xué)前，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。對于本課程而言，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的明確，主要是考慮如何結(jié)合社會(huì)實(shí)際要求與學(xué)生認(rèn)知層次，有效的選取案例。具體而言，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：
1）了解學(xué)生
教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知層次，都會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響，因此，在進(jìn)行教學(xué)前和教學(xué)過程中，要對學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平進(jìn)行了解和分析，從而使教學(xué)案例能夠符合學(xué)生的認(rèn)知層次。
2）對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析
無論采用什么樣的教學(xué)方法或教學(xué)模式，都是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開。而對具體的教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)則需要教師加以思考和分析，通過不斷在教學(xué)中優(yōu)化改進(jìn)，有利于形成一套有效果的教學(xué)案例庫，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和修改。
3）選取案例
選取案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于案例教學(xué)是以案例展開的，案例好壞直接影響到教學(xué)效果及質(zhì)量。所以要精心選編案例【2】。
在本課程的教學(xué)中，案例選取有以下要點(diǎn)[3]：
a)案例的選擇要具有典型性和科學(xué)性。教學(xué)案例能涵蓋課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)；
b)案例要有實(shí)踐性和生動(dòng)性。要求設(shè)計(jì)的教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)相吻合，并且生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)生理解；
c)案例要有系統(tǒng)性。在整個(gè)課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系、前后連貫，并應(yīng)由易到難地編排。
3應(yīng)用案例教學(xué)法的案例
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)以應(yīng)用案例教學(xué)法的一次教學(xué)為例，介紹在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程和取得的一些效果。
3.1演示案例
本案例主要為了學(xué)習(xí)Photoshop的“選框工具”和“自由變換工具”的使用。教材上雖然也有介紹這類工具的實(shí)例，但都是一個(gè)工具一個(gè)實(shí)例，缺乏整體性。而學(xué)生也只會(huì)照著書上的步驟，利用書本配套光盤的素材，制作出一樣的圖片。一旦將這些工具都整體應(yīng)用在一個(gè)實(shí)例時(shí)，他們往往顯得束手無策，不知道如何著手。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，突破書本實(shí)例的局限，幫助他們?nèi)跁?huì)貫通。
圖1展示案例效果
1）展示案例
首先向?qū)W生展示幾個(gè)精編的圖片，如圖1所示。這些圖片都是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和要求掌握的內(nèi)容而提前設(shè)置完成的。接著讓學(xué)生觀察這些圖片的特點(diǎn)，并將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組先討論，然后選代表發(fā)言，說出圖片的特征。通過小組討論，學(xué)生能夠分析這些圖片的特征有：由多張圖像組成；圖像大小根據(jù)情況改變。以上用到的素材文件及接著讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)的素材文件，如圖2所示。
圖2提供素材文件
2）分析案例
在學(xué)生所分析圖片的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充其它特點(diǎn)。通過提示和指導(dǎo)，學(xué)生能夠說出：圖像疊放的順序；都要使用【選框工具】單獨(dú)選出需要的圖像部分。
然后綜合以上學(xué)生所提出的這些圖片的所有特點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)出設(shè)計(jì)作品所具有的特點(diǎn)為：①利用水果合成的圖像。
②使用【變換工具】變形圖像大小。
③某些圖像進(jìn)行整合時(shí)，要注意顏色的匹配和不同角度下，光源照射的明暗程度。④要注意使用圖層功能，控制圖像疊放順序。
⑤大部分使用【選框工具】單獨(dú)選出需要的圖像部分。
⑥必要時(shí)使用畫筆或文字等工具進(jìn)行修飾。
3)演示部分案例
學(xué)生通過教師的指引了解了圖片的特點(diǎn)以后，教師將演示一兩個(gè)實(shí)例，并且邊演示邊說明在操作過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。
3.2在上機(jī)課中指導(dǎo)學(xué)生完成案例
通過上機(jī)課演示和講解案例，使學(xué)生直觀體會(huì)案例的設(shè)計(jì)過程，更進(jìn)一步了解了各類工具的使用方法及應(yīng)用技巧，并躍躍欲試地想投入到自主設(shè)計(jì)中。比如在這次上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生自主完成的作業(yè)（如圖3所示），也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并提高了他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。
3.3評(píng)價(jià)案例作業(yè)
評(píng)價(jià)案例作業(yè)是案例教學(xué)法運(yùn)用中的一個(gè)重要部分，在評(píng)價(jià)中可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對作品進(jìn)行改進(jìn)，并在將來的學(xué)習(xí)中能不斷創(chuàng)新。
具體案例作業(yè)的評(píng)價(jià)，主要采用以下方式進(jìn)行：
首先，在展示案例的同時(shí)進(jìn)行分組，選擇小組代表對以上操作課中設(shè)計(jì)的圖片進(jìn)行評(píng)價(jià)。在案例完成以后，每個(gè)組派一個(gè)代表發(fā)言，介紹自己組的作品，對展示的作品做出自我評(píng)價(jià)，包括這些作品的長處和值得改進(jìn)的地方。在這個(gè)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生要踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，并且要注意聽取別人的發(fā)言，從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)合理因素，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
然后，教師總結(jié)針對每個(gè)小組的發(fā)言，值得注意的是，教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分肯定各種見解的合理性，尊重學(xué)生的意見，如有不足之處，可以提出意見和建議，讓學(xué)生自己思考補(bǔ)充，特別是對于Photoshop這種應(yīng)用性課程，切忌簡單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)以后，再讓學(xué)生總結(jié)出自己在準(zhǔn)備案例、實(shí)際操作、小組討論發(fā)言以及聽取別人發(fā)言過程中的感受與收獲。
4在Photoshop教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法所取得的效果
通過教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法在Photoshop課程教學(xué)中的實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：
1）提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力
在實(shí)施案例教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，用貼近生活和學(xué)生實(shí)際的案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。通過案例教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分析問題、學(xué)以致用等方面的能力得到了提高。特別是以問題為引導(dǎo)、以探索為指引.促使學(xué)生開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，學(xué)生的自主探究能力便有了很大的提高。
2）擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面
通過有針對性地進(jìn)行案例精選和介紹相關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過課內(nèi)外的積極引導(dǎo)和輔導(dǎo)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓知識(shí)記得更牢固、運(yùn)用更靈活，而不是機(jī)械地記憶與無意義地練習(xí)。
3）促進(jìn)了學(xué)生的健康成長
在案例教學(xué)中.教師與學(xué)生之間是一種協(xié)作的關(guān)系，教師通過回答學(xué)生的問題給學(xué)生提供資料，幫助學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生之間是相互合作的、互動(dòng)的，增強(qiáng)了學(xué)生與人交流合作的能力和信心。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，有利于學(xué)生的健康成長。
總而言之，通過將案例教學(xué)法運(yùn)用到Photoshop課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到很大的提高，不僅更好的學(xué)習(xí)了課程的內(nèi)容，還擴(kuò)展了思維，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，是行之有效的一種教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇智.案例教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁制作》課程中的運(yùn)用[J].教育信息化,2005(4):58.
第9篇：平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文
一、一個(gè)問題是指解決字體的骨架問題
字體的骨架如同人的骨骼，決定了字的形體，臨摹是解決這一難題切實(shí)可行的方法。關(guān)鍵在于如何設(shè)置字體骨架臨摹專題。
（一）完整性臨摹
骨架臨摹專題不是片段式或碎片化的臨摹，是字體設(shè)計(jì)工作流程的初體驗(yàn)。常規(guī)臨摹的步驟是先臨摹美術(shù)字,如黑體字、宋體字、圓體字等。在“田”字格的基礎(chǔ)上依據(jù)書寫規(guī)律、結(jié)構(gòu)、筆畫等勾出字的外形，這種重形而忽略內(nèi)涵、字體創(chuàng)意和應(yīng)用能力的培養(yǎng)對學(xué)生而言，枯燥乏味自不必說。學(xué)生臨摹完可能也不知道為什么要臨摹，甚至也不清楚臨摹后要達(dá)到什么能力目標(biāo)。如果換種方式，設(shè)置點(diǎn)教學(xué)小問題，如我們學(xué)校的校訓(xùn)是什么，在學(xué)校的哪個(gè)地方，用的什么字體，還有哪些地方有類似的字體之類?；蛱峁┮恍┬麄骱?bào)，要求能具體地說出是什么字體等，這些字體就在學(xué)生的身邊，其實(shí)字體設(shè)計(jì)作品從來都不是高高在上的，每天都伴隨在我們左右，牙膏、洗發(fā)水、沐浴露、礦泉水、醬油瓶等的包裝都離不開字體設(shè)計(jì)，這種案例不勝枚舉，生活中隨處可得，留意生活、發(fā)現(xiàn)生活是設(shè)計(jì)的本源。如果臨摹黑體字，要求學(xué)生收集由黑體骨架基礎(chǔ)上深化而來的字體設(shè)計(jì)作品并按音、形、意分析歸納，再從黑白空間分析骨架并臨摹，臨摹作業(yè)要求提交收集的在這種字體基礎(chǔ)上演化而成的設(shè)計(jì)作品和一份寫清楚5W1H（即通常所說的六何分析法What：做什么樣的字體設(shè)計(jì)？Why：為什么要這樣設(shè)計(jì)？有什么意義？When：什么時(shí)候完成？Where：在什么地方制作？應(yīng)用在哪里？Who：由誰設(shè)計(jì)完成的？How：有沒有更好的方法？）的調(diào)查報(bào)告，這種研究性字體骨架臨摹將文字創(chuàng)意和應(yīng)用潛移默化地滲入學(xué)習(xí)中。使學(xué)生對設(shè)計(jì)職業(yè)有切身感受，為就業(yè)奠定了良好的職業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程教學(xué)中，在解決問題的思想指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)通過各種途徑尋找解決之道，這樣學(xué)生主動(dòng)去探究，在解決問題的同時(shí)收獲成功的喜悅，激活了原本機(jī)械的臨摹課堂教學(xué)。
（二）漸進(jìn)式臨摹
骨架臨摹專題必須在知識(shí)點(diǎn)上有專業(yè)深度的體現(xiàn)，從基本的臨摹學(xué)習(xí)字庫字體的骨架開始，到臨摹大師字體作品的骨架，如臨摹陳幼堅(jiān)的字體作品“香港”“可口可樂”、劉小康的字體作品“周生生”等字體設(shè)計(jì)。臨摹書法作品學(xué)習(xí)字體的骨架，書法中的計(jì)白守黑也正是字體骨架間架結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，根據(jù)書法作品，提煉字體骨架，并進(jìn)行再設(shè)計(jì)。當(dāng)然臨摹有個(gè)“度”的問題。在開始接觸字體設(shè)計(jì)的初期，可以臨摹學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的案例，但臨摹是要學(xué)習(xí)對象的“精神”，探究其設(shè)計(jì)思維和優(yōu)秀作品的神韻及設(shè)計(jì)風(fēng)格，投入更多的理性分析與深入探究，這樣才能吸收其精華，為我所用，使之成為自己的設(shè)計(jì)能力。否則只能停留在形似或模仿階段。
（三）交互式臨摹
現(xiàn)代科技的發(fā)展為采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段提供可能，利用微信的字體公眾號(hào)、字體設(shè)計(jì)骨架的動(dòng)畫演示視頻和大量欣賞中外優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作品，學(xué)生可從多途徑進(jìn)行資料收集，在我們生活的周邊常有“為我所用”的文字或圖形，如廚房中的灶具、吸油煙機(jī)、各種調(diào)味品等品牌文字，其次也可借助互聯(lián)網(wǎng)的各大設(shè)計(jì)論壇、報(bào)紙、雜志等渠道，通過下載、剪貼等方式收集資料。智能手機(jī)的普及為隨時(shí)攝錄資料提供了可能。交互式臨摹要求大膽地對多途徑收集的作品案例中的文字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行變形，打散、重構(gòu)，用自己的理解和分析，重新歸整設(shè)計(jì)信息，借助抽象或具象圖形進(jìn)行巧妙的再設(shè)計(jì)；由于有現(xiàn)成作品可供對比，作品的優(yōu)劣顯而易見，那么，現(xiàn)成作品和自己重新設(shè)計(jì)的作品對比后會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的源點(diǎn)不同、信息傳達(dá)的重點(diǎn)不同、表現(xiàn)手法不同、內(nèi)涵不同、效果不同等，目的是從大師或現(xiàn)有作品中吸取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，通過交互體驗(yàn)提高學(xué)生文字鑒賞能力和綜合創(chuàng)意能力，更好地解決字體骨架問題。交互式臨摹還體現(xiàn)在臨摹過程是一種多邊雙向活動(dòng)，提倡師生共同交流、學(xué)生相互交流、與大師作品交流、與社會(huì)實(shí)踐作品交流，樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想，因此，通過作品收集，進(jìn)行交互式臨摹，輕松靈活、貼近學(xué)情，拒絕刻板說教的創(chuàng)新性課堂教學(xué)是學(xué)好字體骨架的重要前提和基礎(chǔ)。
二、兩種能力是指字體創(chuàng)意能力和應(yīng)用能力
（一）字體創(chuàng)意能力
能根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)出形式新穎、符合視覺美感、易于傳達(dá)的字體的能力。
1.選擇字體的能力
字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力首先體現(xiàn)在對字體的選擇上，設(shè)計(jì)時(shí)選擇字體應(yīng)注意:（1）做到引人注目、達(dá)到宣傳效果。字體設(shè)計(jì)脫離識(shí)別性，就更談不上觀賞性。文字的藝術(shù)性只有建立在實(shí)用性的基礎(chǔ)上才能大放異彩。（2）根據(jù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意選擇字體。如以圖形為主的設(shè)計(jì)作品,字體設(shè)計(jì)應(yīng)從屬于圖形創(chuàng)意，不能喧賓奪主。如以文字為主的設(shè)計(jì)作品,選擇表現(xiàn)力和張力強(qiáng)的字體才能充分體現(xiàn)主題創(chuàng)意。（3）根據(jù)設(shè)計(jì)主題選擇字體。如以女性或嬰幼兒為主要題材的設(shè)計(jì)作品,適合選擇輕柔、秀麗、流暢、可愛的字體。如以男性為題材的設(shè)計(jì)作品，字體則要體現(xiàn)出粗獷、扎實(shí)、棱角分明的特性，具有一種沉穩(wěn)、堅(jiān)實(shí)的陽剛之氣。
2.分析歸納資訊的能力
職業(yè)院校字體設(shè)計(jì)教學(xué)一定要求學(xué)生結(jié)合客戶的設(shè)計(jì)要求、要傳達(dá)什么重要信息，字體設(shè)計(jì)是為了滿足這些設(shè)計(jì)需求展開的設(shè)計(jì)行為。目前，有許多從事字體設(shè)計(jì)的工作人員，在許多網(wǎng)站他們的字體創(chuàng)作，在形式或技巧方面做大膽嘗試，效果顯著，但也有些“玩字體”和“試設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)性作品，在傳達(dá)信息的問題和解決實(shí)際需求方面還值得商榷。特別是一些學(xué)生在欣賞這些作品后，過分強(qiáng)調(diào)形式和技巧，忽略了字體設(shè)計(jì)的實(shí)際功能——傳達(dá)信息。而這一點(diǎn)恰恰就是忽略了分析歸納客戶資訊能力的訓(xùn)練。分析歸納客戶資訊能力的訓(xùn)練同時(shí)也要注重流程規(guī)范的訓(xùn)練，其中設(shè)計(jì)前要明確什么是設(shè)計(jì)的主題，要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容，設(shè)計(jì)定位是什么，時(shí)間節(jié)點(diǎn)有什么要求等。前期的思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)概念的歸納、大量的設(shè)計(jì)草圖，只有建立在分析和歸納設(shè)計(jì)主題的基礎(chǔ)上，才能真正把控設(shè)計(jì)方向，設(shè)計(jì)出符合主題需求的字體設(shè)計(jì)作品。
3.圖形化字體的能力
運(yùn)用具體的形象直接表達(dá)出文字的含義。在保證其識(shí)別性的基礎(chǔ)上使?jié)h字的某個(gè)筆畫或局部轉(zhuǎn)化為圖形。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字演化而來的。用具體形象來代替筆畫，這些形象來源于字或詞的含義。這種設(shè)計(jì)手法簡潔易懂，能給人留下深刻印象。這種形象化手法可取象形文字的筆畫也可以是整個(gè)字的形象化處理，這種手法的運(yùn)用必須是建立在不影響文字的識(shí)別性、完整性的基礎(chǔ)上，如果只是生搬硬套，就會(huì)失去字體設(shè)計(jì)的意義。當(dāng)然，圖形化字體除了從字體本身出發(fā)尋找圖形，也可從品牌理念出發(fā)設(shè)計(jì)圖形、從品牌定位理論出發(fā)設(shè)計(jì)圖形、從品牌服務(wù)范圍出發(fā)設(shè)計(jì)圖形、從品牌受眾需求出發(fā)設(shè)計(jì)圖形、從品牌屬性出發(fā)設(shè)計(jì)圖形、從品牌名稱出發(fā)設(shè)計(jì)圖形，將文字設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意相結(jié)合，而圖形又比文字有更大的創(chuàng)造空間和想象空間。比如運(yùn)用以字體為元素設(shè)計(jì)的標(biāo)志，就不能單純把字體看作普通文字，必須視為一個(gè)圖形來進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。通常第一眼接觸到漢字時(shí)，我們的思維過程是：這是什么字？什么內(nèi)容？什么意思？然而進(jìn)行圖形化與符號(hào)化設(shè)計(jì)后的字體給人的視覺感受就會(huì)發(fā)生微妙的變化：這是一個(gè)什么圖形（或符號(hào)）？這個(gè)圖形（或符號(hào)）代表什么具體含義？與圖形（或符號(hào)）在一起的文字是什么？文字所描述的具體內(nèi)容是什么？圖形（或符號(hào)）與文字結(jié)合之后，描述的具體內(nèi)容有何種層面的理解？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們是在將文字的“實(shí)際表達(dá)含義”在與圖形的“視覺形式美感”進(jìn)行比較，并潛意識(shí)地延伸了文字的創(chuàng)意?？梢?。圖形化設(shè)計(jì)文字豐富了文字視覺體驗(yàn)，深化了文字內(nèi)涵，拓展了文字外延。
（二）字體應(yīng)用能力
能根據(jù)主題將設(shè)計(jì)的字體應(yīng)用于不同場景或載體上的能力。
1.現(xiàn)場應(yīng)用感知能力
根據(jù)某一活動(dòng)專題設(shè)計(jì)字體，如為“演唱會(huì)”“電影首映海報(bào)”“促銷活動(dòng)”等設(shè)計(jì)字體的同時(shí)要考慮現(xiàn)場的真實(shí)應(yīng)用場景。這就要求在字體設(shè)計(jì)前期要做大量的市場調(diào)研和現(xiàn)場考察，例如，電影《可可西里》首映海報(bào)，描述了為保護(hù)可可西里的藏羚羊和生態(tài)環(huán)境，記者尕玉和巡山隊(duì)員與藏羚羊盜獵分子頑強(qiáng)抗?fàn)幧踔敛幌奚墓适?。片?ldquo;可可西里”這四個(gè)字的字體設(shè)計(jì)是基于藏文筆畫基礎(chǔ)上發(fā)展而來，這是字體設(shè)計(jì)的外形，其設(shè)計(jì)的內(nèi)涵還在于通過字體傳達(dá)：美麗的青山、美麗的少女（藏語）的意思。如刀刻般的筆畫無聲地控訴著殘忍的殺戮，字體設(shè)計(jì)是對影片種種視覺元素的另一種釋義，準(zhǔn)確地說也是一種呼應(yīng)，另一方面也是為了著重突出和深化主題思想。這種字體設(shè)計(jì)，正是在充分考慮到未來電影海報(bào)運(yùn)用場景及預(yù)期帶給觀者的視覺體驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，因而，當(dāng)我們面對這幅海報(bào)時(shí)，其字體設(shè)計(jì)如同電影畫面般直擊人心，震撼且發(fā)人深省。這不正是字體設(shè)計(jì)師在充分調(diào)研，換位思考，融入現(xiàn)場體驗(yàn)后的貼心設(shè)計(jì)嗎？因此，職業(yè)院校字體設(shè)計(jì)教學(xué)要走出課堂，特別是在字體設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生考察現(xiàn)場，感受氛圍，是做好字體設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。
2.運(yùn)用新材料和新工藝的能力
字體設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)方式必定是依賴某種載體，如印刷紙張或噴繪材料等，這就要求設(shè)計(jì)師要了解材料和制作工藝，有可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的字體無法充分體現(xiàn)出當(dāng)前的制作材料和工藝的優(yōu)點(diǎn)，如筆畫的特性與材質(zhì)的特性的沖突等，這就要求職業(yè)院校字體設(shè)計(jì)教學(xué)安排中，讓學(xué)生去材料市場或制作公司甚至招牌制作店鋪、名片制作作坊等了解工藝和材料。
3.字體拓展應(yīng)用能力
字體設(shè)計(jì)的終極目的也是為了傳達(dá)信息，而人們只有通過接觸設(shè)計(jì)實(shí)物才能接收到信息。一方面，字體的拓展能力體現(xiàn)在展現(xiàn)終端的選擇上，另一方面，字體的拓展能力體現(xiàn)在與具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合上，如海報(bào)標(biāo)題字體的設(shè)計(jì)與海報(bào)內(nèi)文字體的設(shè)計(jì)選擇要求會(huì)完全不同，另外，字體拓展能力還可以能過綜合項(xiàng)目訓(xùn)練來強(qiáng)化，在教學(xué)過程中，可以將字體設(shè)計(jì)與版式設(shè)計(jì)相結(jié)合。要求學(xué)生將字體課程中的練習(xí)按學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行劃分，進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，并按自己的風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)一裝幀，使學(xué)生在完成字體設(shè)計(jì)的同時(shí)，也有了第一本屬于自己的字體設(shè)計(jì)作品冊，在不知不覺中將后續(xù)的書籍裝幀設(shè)計(jì)與字體課程銜接上，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)僅僅依靠教師的個(gè)人能力是不夠的，在字體設(shè)計(jì)課程也可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師做輔導(dǎo)或舉辦字體專題講座等，把成功的設(shè)計(jì)案例帶到課堂，這樣學(xué)生的社會(huì)閱歷豐富后才能設(shè)計(jì)出不脫離市場且創(chuàng)意獨(dú)特的作品，同時(shí)，通過參與社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)、接受客戶的修改要求，學(xué)生能夠切身體會(huì)到設(shè)計(jì)項(xiàng)目成功與失敗的滋味，增強(qiáng)了學(xué)生的心理承受力，這樣的歷練提高了學(xué)生步入社會(huì)后應(yīng)對市場的能力和就業(yè)競爭能力。新材料、新技術(shù)的介入使平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了劃時(shí)代的變革。對于平面設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響便是全新的字體設(shè)計(jì)理念的確立。同時(shí)，在職教設(shè)計(jì)教育理念和實(shí)踐上給我們提出新的問題：今天的職業(yè)院校，什么才是符合時(shí)代性特征的字體設(shè)計(jì)教學(xué)？職業(yè)院校學(xué)生，字體設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)學(xué)什么？字體設(shè)計(jì)中，哪些能力是學(xué)生的職業(yè)本位能力？這些問題，都是我們在開始進(jìn)入字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該清楚的。職業(yè)院校字體設(shè)計(jì)課程緊緊圍繞一個(gè)問題和兩種能力開展教學(xué)正是建立在必要和必需的職業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，要培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的字體設(shè)計(jì)師，應(yīng)從崗位實(shí)際出發(fā)，以“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為目的，培養(yǎng)新型的字體設(shè)計(jì)師。
作者：劉有泉 單位：深圳技師學(xué)院
深圳技師學(xué)院2014年度教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“職教類字體設(shè)計(jì)教學(xué)研究”；項(xiàng)目編號(hào)：1412007。
參考文獻(xiàn)：
1.林家陽,張奇開.文字與版式設(shè)計(jì).高等教育出版社,2006
