護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

[中圖分類(lèi)號(hào)] R197.322 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1005-0515（2012）-02-177-01

急診科作為救死扶傷的最前沿陣地，接診與接待的都是緊急危重病人和身心急躁的家屬。培養(yǎng)急診科護(hù)士具備良好的職業(yè)素質(zhì)，是提高護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是成功搶救病人的可靠保障。

要保證急診工作的順利進(jìn)行，真正做到救死扶傷，就對(duì)急診科護(hù)士的素質(zhì)提出高的要求。除了具備臨床護(hù)士素質(zhì)的要求外，還要具備良好的心理素質(zhì)、精湛的急救護(hù)理技術(shù)和相關(guān)的應(yīng)變能力。

1 良好的心理素質(zhì) 急診科工作頭緒繁雜，緊急情況多，病人的病情變化多端。例如，臨床常遇見(jiàn)的心梗病人、服毒自殺病人、外傷大出血病人等都隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。在這種情況下急診護(hù)士必須能夠做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，做到心中有數(shù)。對(duì)病人一邊處置、一邊觀察、一邊思考、一邊談話，做好忙而不亂的搶救工作。一般出現(xiàn)急救病人，護(hù)士可能心理準(zhǔn)備不足，對(duì)突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術(shù)，影響到急救效果。這就要在平時(shí)的訓(xùn)練中提高心理適應(yīng)能力，把緊張的搶救變得得心應(yīng)手，穩(wěn)固心理防線，這樣有助于專(zhuān)業(yè)技能的正常發(fā)揮。同時(shí)在繁忙的搶救工作中注重病人的心理護(hù)理，根據(jù)病人的特點(diǎn)掌握其心理變化，向病人說(shuō)明情緒對(duì)疾病的影響，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，幫助病人自我放松，變病人被動(dòng)救治為主動(dòng)配合治療。因此，急診護(hù)士一定要具備一健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀、開(kāi)朗、穩(wěn)定的處事情緒。

2 精湛的急救護(hù)理技術(shù) 急診科護(hù)士在搶救中時(shí)刻處于應(yīng)急狀態(tài)，各項(xiàng)搶救操作都是技術(shù)性很強(qiáng)的工作。這就要求護(hù)士必須具備各種急救知識(shí)和要求，技術(shù)熟練、動(dòng)作敏捷，要爭(zhēng)分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達(dá)之前做出處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血等。同時(shí)還要做好搶救記錄和查對(duì)工作。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中通過(guò)講座、教學(xué)示范、護(hù)理查房、技術(shù)考核、技術(shù)操作競(jìng)賽等活動(dòng)中，全方位提高護(hù)士的搶救技術(shù)。其別強(qiáng)調(diào)急診護(hù)士敏感度的訓(xùn)練，使急診科護(hù)士個(gè)個(gè)處事不驚、搶救有條不紊。如晨會(huì)提問(wèn)，操作考核等，讓訓(xùn)練者在大庭廣眾之下進(jìn)行，使各項(xiàng)搶救護(hù)理技術(shù)穩(wěn)定在較高水平。

第2篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

1.忽視隱性素質(zhì)的培養(yǎng)

醫(yī)院都比較重視新護(hù)士的顯性素質(zhì)培訓(xùn)，往往忽視護(hù)士隱性素質(zhì)的培訓(xùn)，對(duì)工作中必備的責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力及奉獻(xiàn)精神等方面缺乏有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使得新護(hù)士對(duì)職業(yè)培養(yǎng)的理解產(chǎn)生偏頗。

2.缺乏明確的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃

醫(yī)院沒(méi)有明確的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，這就失去或者弱化了新護(hù)士培訓(xùn)的特色和生命力，新護(hù)士也就無(wú)法獲得勝任崗位所需要的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等素質(zhì)。

3.缺乏有效的評(píng)價(jià)手段

無(wú)法準(zhǔn)確地反映新護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)情況。因此，不少新護(hù)士在顯性職業(yè)素養(yǎng)方面能表現(xiàn)出很高的水平，但在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面沒(méi)有得到過(guò)有效的培訓(xùn)與考核，這就使醫(yī)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際要求有較大的差距。

4.未能全面考慮新護(hù)士年齡及身心特點(diǎn)

新護(hù)士年齡小，世界觀、人生觀都沒(méi)有形成，職業(yè)意識(shí)淡薄模糊、職業(yè)敏感度低。而醫(yī)院在對(duì)這些新護(hù)士進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到新護(hù)士的年齡和身心特點(diǎn)，指導(dǎo)方法大多沿用培訓(xùn)高年資護(hù)士的做法，應(yīng)用性較差。

5.高年資帶教老師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力有待提高

醫(yī)院大部分帶教護(hù)師都是從普通護(hù)士轉(zhuǎn)變到帶教護(hù)師的，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，帶教護(hù)師水平與能力有限，對(duì)新護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量也差強(qiáng)人意。

二、新護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

1.加強(qiáng)隱性素質(zhì)培養(yǎng)

新護(hù)士年齡較小，好的行為習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，因此，要讓新護(hù)士明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、目的，完善對(duì)自我的再認(rèn)識(shí)，把提高個(gè)人綜合素質(zhì)與護(hù)理職業(yè)成敗聯(lián)系起來(lái)。新護(hù)士素質(zhì)的“水上部分”，即顯性素質(zhì)是人力資源管理中比較重視的方面，它們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易改變和發(fā)展，培訓(xùn)起來(lái)也比較容易見(jiàn)成效，能夠立竿見(jiàn)影地凸現(xiàn)出來(lái)，但很難從根本上解決新護(hù)士綜合素質(zhì)問(wèn)題；新護(hù)士素質(zhì)的“水下部分”是隱性的，如果不加以激發(fā)，它只能潛意識(shí)地起作用。這方面處于冰山的最下層，是人力資源管理中經(jīng)常被忽視的，也經(jīng)常被新護(hù)士所忽視。因此也就很難從根本上提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，如果新護(hù)士的隱性素質(zhì)能夠得到足夠的培訓(xùn)，那么對(duì)新護(hù)士的提升將是非常巨大的，同時(shí)對(duì)醫(yī)院的影響也將更加深遠(yuǎn)。全方位職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)的作用就是要“破冰”，要將新護(hù)士頭腦中潛藏的意識(shí)和態(tài)度挖掘出來(lái)，將冰山水面上和水面下的部分完全結(jié)合起來(lái)，更大程度地發(fā)揮7/8水下部分的核心作用。只有重視新護(hù)士隱性素質(zhì)的培訓(xùn)，才能夠更大地提高新護(hù)士的顯性素質(zhì)培訓(xùn)的效果。護(hù)士的培養(yǎng)是一個(gè)前后銜接、有始有終的系統(tǒng)工程，啟蒙于醫(yī)學(xué)院校，貫穿于職業(yè)生涯全過(guò)程。是否具備職業(yè)化的意識(shí)、道德、態(tài)度和職業(yè)化的技能、知識(shí)與行為，直接決定了醫(yī)院和護(hù)士自身發(fā)展的潛力和成功的可能。醫(yī)院要提供更多接觸社會(huì)和臨床一線的機(jī)會(huì)，提倡新護(hù)士旁聽(tīng)醫(yī)患糾紛的法庭審理等形式，增加社會(huì)實(shí)踐和閱歷，從而提高分析判斷問(wèn)題的能力。

2.規(guī)劃職業(yè)生涯完善新護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指雇員根據(jù)自身的主觀因素和對(duì)客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取特定的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。作為新護(hù)士，在面對(duì)所從事的護(hù)理工作時(shí)，是把它視為謀生的職業(yè)，還是終生發(fā)展的事業(yè)，這對(duì)其在職業(yè)生涯中的發(fā)展是至關(guān)重要的。職業(yè)生涯的規(guī)劃，能夠給護(hù)士指明一個(gè)有成就感的職業(yè)生涯途徑，增強(qiáng)其對(duì)臨床工作壓力情景的適應(yīng)，促進(jìn)人格的成熟和平穩(wěn)，增強(qiáng)自身潛能的發(fā)揮。建立一套新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃，是護(hù)理管理的任務(wù)之一。本院制定了新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)5年多的實(shí)施，取得了預(yù)期的效果。計(jì)劃中詳細(xì)列出輪崗期須了解、掌握的人文知識(shí)。列出自學(xué)部分集中培訓(xùn)內(nèi)容、授課時(shí)間、考核方式。

3.開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)新護(hù)士正確的職業(yè)意識(shí)

對(duì)新護(hù)士進(jìn)行“救死扶傷、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、刻苦鉆研”等職業(yè)道德規(guī)范的教育；組織學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》、《侵權(quán)責(zé)任法》及醫(yī)院規(guī)章制度等法律法規(guī)，使新護(hù)士樹(shù)立“遵紀(jì)守法、廉潔自律”的法律意識(shí)；良好的護(hù)患溝通是好護(hù)士的必備條件，定期培訓(xùn)溝通技巧，將職業(yè)道德教育貫穿于培訓(xùn)全過(guò)程，通過(guò)高年資護(hù)師的言傳身教、角色體驗(yàn)、案例分析等對(duì)新護(hù)士進(jìn)行潛移默化的職業(yè)道德教育，樹(shù)立起“以病人為中心”的服務(wù)理念，學(xué)會(huì)在醫(yī)療實(shí)踐中做到“有時(shí)，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰”；注重職業(yè)道德的自我教育，引導(dǎo)新護(hù)士不斷地進(jìn)行自我反省和領(lǐng)悟，促進(jìn)他們將獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、維護(hù)民眾的健康利益內(nèi)化為自己的道德責(zé)任和職業(yè)責(zé)任。

4.建立新護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)評(píng)估體系

職業(yè)素質(zhì)評(píng)估體系的建立有助于引導(dǎo)新護(hù)士確立成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。針對(duì)新護(hù)士的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)因子應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、臨床技能、人文素質(zhì)、醫(yī)德修養(yǎng)等一級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)下設(shè)二級(jí)指標(biāo)，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)指標(biāo)包括業(yè)務(wù)成績(jī)、自學(xué)能力、科研能力等二級(jí)指標(biāo)；臨床技能指標(biāo)包括書(shū)寫(xiě)病歷的能力、護(hù)理技能、臨床思維能力等二級(jí)指標(biāo)；人文素質(zhì)包括人文知識(shí)水平、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、同情心等二級(jí)指標(biāo)；醫(yī)德修養(yǎng)包括職業(yè)價(jià)值觀、紀(jì)律法規(guī)意識(shí)、責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)等二級(jí)指標(biāo)。根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)護(hù)士的要求，確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)因子的系數(shù)和權(quán)重。評(píng)價(jià)方法應(yīng)遵循主觀和客觀、定性與定量、結(jié)果和過(guò)程相統(tǒng)一的原則，以保證評(píng)估體系的合理性、客觀性和可行性。

5.圍繞人文素質(zhì)舉行豐富多彩的教育活動(dòng)

開(kāi)展禮儀展示，每月公告欄公布好人好事、星級(jí)護(hù)士名單和照片等，發(fā)揮榜樣的示范作用；推廣全員營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)理念，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，氛圍感染，使護(hù)士心領(lǐng)神會(huì)，培養(yǎng)新護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)；本院還開(kāi)展新護(hù)士崗前培訓(xùn)，安排每一位新護(hù)士都到導(dǎo)診輪崗3個(gè)月，進(jìn)行護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、考核、鑒定合格才能到臨床科室，進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，接受服務(wù)規(guī)范方面的系統(tǒng)訓(xùn)練；護(hù)士定期到客服輪訓(xùn)，在服務(wù)最前沿切身感受患者的真實(shí)需求，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)形成習(xí)慣并帶到此后的臨床護(hù)理工作中。另外，創(chuàng)設(shè)良好的醫(yī)院文化氛圍，通過(guò)優(yōu)美的環(huán)境，培養(yǎng)新護(hù)士美好的情感，逐步使新護(hù)士人文素質(zhì)豐厚起來(lái)，在潛移默化中提高新護(hù)士的綜合素養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)新護(hù)士管理、規(guī)范新護(hù)士日常行為，逐步在工作生活的磨練中提高個(gè)人修養(yǎng)和道德水平。

6.發(fā)揮好高年資護(hù)師的引領(lǐng)作用

高年資護(hù)師的素質(zhì)對(duì)新護(hù)士具有很大的感染力，她們的言行對(duì)新護(hù)士起潛移默化的作用。因此這就要求高年資護(hù)師要有更高的素質(zhì)修養(yǎng)，通過(guò)各種方式不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)形式的發(fā)展。為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才，這也是提高新護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的重要保障。目前本院的方法是，確定臨床導(dǎo)師，實(shí)行目標(biāo)管理。臨床導(dǎo)師選拔護(hù)師以上職稱，富有臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理骨干，并具有良好的護(hù)士素質(zhì)和高超的護(hù)理技能，有扎實(shí)的理論知識(shí)和一定的教學(xué)能力及管理能力。選拔的導(dǎo)師對(duì)新護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行一對(duì)一帶教。護(hù)理部制訂有效的獎(jiǎng)懲措施，把帶教老師成績(jī)記入業(yè)務(wù)檔案，作為考核定級(jí)，晉升職稱，評(píng)先評(píng)優(yōu)等的重要依據(jù)，從而調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，使上崗前培訓(xùn)計(jì)劃按要求按時(shí)完成。

三、總結(jié)

第3篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)；高技能人才；高職院校；培養(yǎng)；蘇州

中圖分類(lèi)號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）24-0320-02

Disscuss on Strategy of Training High Skill Talents of Agriculture Environmental Protection in Vocational

Colleges：Taking Suzhou City as Example

CHEN Ying YANG Wei-qiu QIU Xue-lin

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou Jiangsu 215008）

Abstract status of agriculture environmental protection and training high skill talents of agriculture environmental protection in Suzhou City were analyzed. The strategies of vocational colleges training high skill talents of agriculture environmental protection were put forward， such as scientific position of training talents goal ， enhance innovation of school and corporations cooperation system and mechanism， enhance training of ecological environment protection of agriculture producers.

Key words agricultural environmental protection；high skill talents；vocational college；train；Suzhou Jiangsu

近年來(lái)，農(nóng)業(yè)面源污染問(wèn)題日益凸顯，形勢(shì)較為嚴(yán)峻，成為當(dāng)前社會(huì)和群眾關(guān)注的熱點(diǎn)。加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，農(nóng)業(yè)功能由以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)為主向生產(chǎn)、生活、生態(tài)并重轉(zhuǎn)變，已是蘇州市生態(tài)文明建設(shè)不容回避的重大課題與任務(wù)。農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能實(shí)用人才的培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)密切相關(guān)，對(duì)解決農(nóng)業(yè)面源污染，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提升農(nóng)村生態(tài)文明，提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 蘇州市農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)是與生態(tài)系統(tǒng)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，不僅全面受惠于生態(tài)環(huán)境，而且全面、深刻地影響著區(qū)域生態(tài)環(huán)境。農(nóng)業(yè)面源污染從成因分析，既有社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化急劇擴(kuò)張，農(nóng)村生產(chǎn)生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的大背景，也有農(nóng)村生產(chǎn)生活廢棄物產(chǎn)生量增加，卻因?yàn)楸缓鲆暤貌坏郊皶r(shí)有效處理利用的客觀因素。農(nóng)業(yè)面源污染排放物包括三大類(lèi)，分別是畜禽養(yǎng)殖糞污及農(nóng)作物秸稈等農(nóng)業(yè)廢棄物、農(nóng)村居民生活污染、農(nóng)田肥料流失養(yǎng)分等。面源污染面廣、量大，對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響是毋庸置疑的。根據(jù)2010年度國(guó)家污染源普查公布數(shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)面源污染物排放對(duì)水環(huán)境的影響較大，化學(xué)需氧量、總氮、總磷排放量分別占排放總量的43.7%、57.2%和67.4%，蘇州僅比全國(guó)平均水平略低。從有關(guān)的科研單位長(zhǎng)期研究結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)源是氮磷排放的重要來(lái)源，是造成水體富營(yíng)養(yǎng)化的重要原因。

1.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和方式的轉(zhuǎn)變，加劇了農(nóng)業(yè)面源污染

在種植業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)作物比例上升與糧食作物比例下降的趨勢(shì)，生產(chǎn)由自然或半自然狀態(tài)，發(fā)展到精耕細(xì)作，肥、水、藥配套，增加了新的面源污染源。以谷物收獲為特征的種植業(yè)比例逐步下降，以肉禽蛋奶為特征的養(yǎng)殖業(yè)（包括畜牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)）得到較快發(fā)展。傳統(tǒng)的家庭分散養(yǎng)殖逐漸被集約化、規(guī)模化的集中養(yǎng)殖所取代，養(yǎng)殖方式由純粹的自然喂養(yǎng)向以飼料添加劑為特征的快速喂養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這些造成了畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖所引起的農(nóng)業(yè)面源污染。

1.2 生態(tài)環(huán)境意識(shí)薄弱，治理的行動(dòng)和投入不積極

由于農(nóng)業(yè)面源污染危害是一個(gè)慢性積累過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)很難看出受害癥狀。各級(jí)在抓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民工轉(zhuǎn)移、農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)時(shí)，將重點(diǎn)放在短時(shí)間內(nèi)能增量增收、影響大、見(jiàn)效快的項(xiàng)目上。對(duì)農(nóng)業(yè)面源污染危害，無(wú)論是在認(rèn)識(shí)程度、輿論引導(dǎo)，還是在政策配套、資金投入上都不到位。有些農(nóng)民甚至不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)帶來(lái)農(nóng)業(yè)面源污染；或知道農(nóng)業(yè)面源污染危害，不知道怎么防治；或即使知道危害，但受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，以致農(nóng)業(yè)面源污染逐年加重。

1.3 廉價(jià)高效的環(huán)境友好技術(shù)缺失

化肥仍然以單一含量的常規(guī)產(chǎn)品生產(chǎn)為主，高含量的環(huán)境友好型復(fù)合肥產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)和推廣不夠，且品種類(lèi)型少，特別是高含量的生物有機(jī)肥更少。已研制開(kāi)發(fā)的生物有機(jī)肥產(chǎn)品，肥效不理想，價(jià)格偏高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中難以接受。農(nóng)藥還是以化學(xué)農(nóng)藥和殺蟲(chóng)劑為主。生產(chǎn)上禁止使用高毒高殘留農(nóng)藥，但實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所需要的高效低毒低殘留農(nóng)藥見(jiàn)效慢、效果不達(dá)標(biāo)、價(jià)格高難以推廣?；瘜W(xué)農(nóng)膜研制較多，而有機(jī)農(nóng)膜（如淀粉膜）研制較少，缺乏突破性，價(jià)格高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不宜示范推廣。

1.4 農(nóng)業(yè)環(huán)保立法及分工協(xié)作機(jī)制不健全

我國(guó)關(guān)于農(nóng)業(yè)面源污染控制的政策，包括法律、法規(guī)、行政規(guī)章和政府部門(mén)的相關(guān)文件，主要集中在農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、水污染治理和流域保護(hù)4個(gè)領(lǐng)域。但有關(guān)農(nóng)業(yè)面源污染控制政策的基本沿襲對(duì)城市工業(yè)點(diǎn)源污染控制所采取的“規(guī)制”治理模式，然而，日益嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)污染以及食品安全問(wèn)題事件的頻發(fā)，都表明農(nóng)業(yè)面源污染防治的“規(guī)制”手段并沒(méi)有取得很好的效果。在政策中經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段不完善，農(nóng)業(yè)面源污染控制需要多種補(bǔ)償途徑，現(xiàn)有的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制有待完善。地方農(nóng)業(yè)和環(huán)保等部門(mén)職責(zé)不明，存在權(quán)責(zé)不一致現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)部門(mén)多從技術(shù)角度指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，缺乏有效的約束手段；環(huán)保部門(mén)大多通過(guò)政府行為下達(dá)環(huán)保目標(biāo)，要求有關(guān)部門(mén)對(duì)面源污染進(jìn)行治理[2]。部門(mén)之間協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制尚需進(jìn)一步健全完善。

2 蘇州市農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

蘇州市雖然在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)于農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的培養(yǎng)起步較早，但與建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的要求相比，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題仍然十分突出。

2.1 高校農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)缺少針對(duì)性

不少高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，注意考慮農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)人才的需求，設(shè)置了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但具體到教育環(huán)節(jié)，首先，考生在考慮專(zhuān)業(yè)取向時(shí)，一般會(huì)優(yōu)先選擇高新技術(shù)、金融、貿(mào)易等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；其次，在學(xué)校日常教育中，高校更注重學(xué)生理論知識(shí)的教育，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)卻需要走入基層進(jìn)行實(shí)踐工作；再次，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高校教材往往很容易知識(shí)過(guò)期，其更新速度跟不上。

2.2 農(nóng)民培訓(xùn)中普遍忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的培訓(xùn)

隨著蘇州市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)工作得到了大力重視和支持，以種養(yǎng)專(zhuān)業(yè)戶、種養(yǎng)大戶、園區(qū)和基地農(nóng)民等為主要培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是其中最大的組成部分。培訓(xùn)主要采用集中學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、考試考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要教授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與技能，但是很少有農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)培訓(xùn)。

2.3 復(fù)合型人才缺失是農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)的一大短板

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，農(nóng)業(yè)逐步從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，各種知識(shí)交叉越來(lái)越頻繁，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)于環(huán)境保護(hù)人才的要求，已經(jīng)從之前的檢測(cè)員轉(zhuǎn)化為復(fù)合型人才。具體來(lái)說(shuō)，就是集生產(chǎn)管理與環(huán)境保護(hù)于一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才，能夠從生產(chǎn)過(guò)程各環(huán)節(jié)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，從源頭保護(hù)生態(tài)環(huán)境而不是先污染后治理。從農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技能人才持證現(xiàn)狀看，同時(shí)持有其他農(nóng)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的占持證總數(shù)的20%左右，從側(cè)面反映出高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才嚴(yán)重短缺。

3 高職院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的策略

3.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地為地方農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)

蘇州市是全國(guó)20個(gè)地市級(jí)城市（區(qū)）高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)之一，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的意見(jiàn)》及《關(guān)于建立職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度的意見(jiàn)》等政策，加大了公共財(cái)政投入、稅收優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、招生改革試點(diǎn)等政策支持力度，率先建成了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作辦學(xué)體制與育人機(jī)制，這將為蘇州地區(qū)高職院校今后的改革發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境。近年來(lái)，蘇州市啟動(dòng)實(shí)施了“百萬(wàn)畝現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)模化示范區(qū)”建設(shè)，建立了30個(gè)市級(jí)示范區(qū)，在建設(shè)過(guò)程中，需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，特別需要一批熱愛(ài)“三農(nóng)”、熟悉“三農(nóng)”、能在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)一線解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)、高級(jí)技能型的專(zhuān)門(mén)人才。蘇州地區(qū)高職院校要主動(dòng)適應(yīng)蘇州及蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，把區(qū)域優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)特色融入?yún)^(qū)域發(fā)展特色。例如，為培養(yǎng)更多扎根于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，進(jìn)一步服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與太倉(cāng)市政府緊密合作，開(kāi)展“青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)工程”。由太倉(cāng)市政府資助，學(xué)生畢業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員統(tǒng)一調(diào)配到基層農(nóng)村、合作農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)園區(qū)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)服務(wù)、管理等工作，使雙方達(dá)到雙贏，在一定程度上使得農(nóng)村專(zhuān)業(yè)人才留在了農(nóng)村，增強(qiáng)了基層農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的儲(chǔ)備[3]。

3.2 加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新

蘇州地區(qū)高職院校應(yīng)積極參與蘇州市教育體制改革試點(diǎn)工程，探索建立職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度，加強(qiáng)校地合作、校企合作，構(gòu)建人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制和機(jī)制，形成教學(xué)產(chǎn)研相結(jié)合的新模式。例如，為整合優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)蘇州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)新型農(nóng)業(yè)專(zhuān)技人才，在江蘇省農(nóng)委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟，聯(lián)盟結(jié)合了省內(nèi)政、行、校、企的科技、人才、教學(xué)資源合作平臺(tái)，目前共有理事單位144家。理事單位將共同致力于構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制，努力實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、師資鍛煉、崗位實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的合作目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施“校企聯(lián)盟”行動(dòng)，在政府、高校與企業(yè)之間形成網(wǎng)絡(luò)化的工作平臺(tái)，可推動(dòng)科技為農(nóng)服務(wù)“四大轉(zhuǎn)變”，即由個(gè)人行為向組織行為轉(zhuǎn)變，由部分高校院所科技人員的合作向覆蓋全社會(huì)的合作轉(zhuǎn)變，由單純的項(xiàng)目合作向平臺(tái)建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、人才交流等多方位服務(wù)轉(zhuǎn)變，由短期的項(xiàng)目或單位合作向建立穩(wěn)定長(zhǎng)效合作關(guān)系轉(zhuǎn)變。

3.3 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的生態(tài)環(huán)境保護(hù)再培訓(xùn)工作

農(nóng)民培訓(xùn)不僅與農(nóng)民的生存和發(fā)展息息相關(guān)，而且是一項(xiàng)惠及整個(gè)社會(huì)的公益性事業(yè)，對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，要設(shè)立農(nóng)民培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金，保證專(zhuān)款專(zhuān)用，為青年農(nóng)民發(fā)揮農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)推廣示范作用提供物質(zhì)保障。同時(shí)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，除了要保證培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、豐富性和可操作性外，還需要考慮參與培訓(xùn)農(nóng)民的特殊性和復(fù)雜性，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，從課程體系設(shè)置、教材選用等多方面入手，實(shí)現(xiàn)因地制宜、因材施教，確保教學(xué)質(zhì)量。高職院校可以充分利用其人才和技術(shù)密集的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，改變目前我國(guó)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，將其由單純的技術(shù)服務(wù)，提升為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基本知識(shí)的培訓(xùn)，開(kāi)展涉農(nóng)政策法規(guī)、農(nóng)藥常識(shí)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)民的生態(tài)保護(hù)意識(shí)[4]。針對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工程中忽視對(duì)培訓(xùn)后農(nóng)民跟蹤服務(wù)的問(wèn)題，政府應(yīng)加大在這方面的引導(dǎo)和投入，充分利用高校多年來(lái)科教興農(nóng)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮高校專(zhuān)家教授服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校培訓(xùn)管理部門(mén)或科技管理部門(mén)牽頭，組織有關(guān)學(xué)院積極參與對(duì)畢業(yè)后學(xué)員的跟蹤和服務(wù)，及時(shí)掌握農(nóng)民學(xué)員的后期生產(chǎn)實(shí)踐情況，對(duì)其進(jìn)行跟蹤技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，完善學(xué)校專(zhuān)家教授與學(xué)員的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)民學(xué)員在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)得到解決。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)對(duì)于解決農(nóng)業(yè)面源污染，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提升農(nóng)村生態(tài)文明，提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在建設(shè)生態(tài)文明、美麗鄉(xiāng)村背景下，蘇州地區(qū)高職院校應(yīng)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的生態(tài)環(huán)境保護(hù)再培訓(xùn)工作，為推進(jìn)蘇州市生態(tài)文明、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批素質(zhì)高、用得上的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才[5]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 張玉磊.我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)環(huán)保問(wèn)題探究[J].黑龍江科技信息，2010（35）：278.

[2] 王文.怎樣通過(guò)法律手段達(dá)到農(nóng)業(yè)環(huán)保[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010（9）：59-60.

[3] 鄧東京，饒異倫.關(guān)于農(nóng)民培訓(xùn)的研究綜述[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（6）：108-110.

第4篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

1.1培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神：敬業(yè)是專(zhuān)心致力于工作，忠誠(chéng)于自己的職業(yè)。精神科護(hù)士因工作環(huán)境緊張，加上社會(huì)的歧視，價(jià)值觀的充斥，使很多護(hù)士不安心工作，尤其是年輕護(hù)士，總想著離職，換崗等。因此，管理者要教育護(hù)士忠于并熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，認(rèn)真履行職責(zé)，堅(jiān)守承諾，承擔(dān)責(zé)任，只有這樣才能在護(hù)理生涯中克服困難，做好各項(xiàng)護(hù)理工作。

1.2培養(yǎng)勤奮執(zhí)著、艱苦奮斗的精神：護(hù)理工作瑣碎、單調(diào)、毫無(wú)新意，這就要求護(hù)士樹(shù)立積極心態(tài)主動(dòng)、耐心、執(zhí)著的工作。緊緊圍繞以“患者為中心”的目標(biāo)，腳踏實(shí)地、永不放棄，從我做起，從護(hù)理每一例患者做起，始終將患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度作為衡量護(hù)理工作的重要指標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)規(guī)章制度，更好地完成護(hù)理工作。

1.3培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神：護(hù)士要有激情的工作，要知道自己想要什么，更要有一定的使命感，把自己的工作與事業(yè)聯(lián)系在一起，才會(huì)開(kāi)拓性的工作，并在工作中不斷創(chuàng)新。護(hù)理管理者要激勵(lì)護(hù)理人員不斷革新，以實(shí)現(xiàn)本職崗位最高效益為價(jià)值的追求。并用發(fā)展的眼光研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。

2職業(yè)素質(zhì)教育的方法

2.1樹(shù)立榜樣的力量：榜樣的力量是無(wú)窮的。管理者應(yīng)堅(jiān)持正面教育，有針對(duì)性的開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，例如通過(guò)開(kāi)展“我在精神病院當(dāng)護(hù)士”及“假如我是患者”的演講，利用“5·12”護(hù)士節(jié)表彰優(yōu)秀護(hù)士，服務(wù)明星等形式，樹(shù)立先進(jìn)典型，使護(hù)士明確職業(yè)素質(zhì)要求及行為規(guī)范。堅(jiān)持不懈的教育，不斷增強(qiáng)教育的效果形成良性循環(huán)。

2.2安全教育緊抓不懈：良好的職業(yè)操守是做好護(hù)理工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)護(hù)理安全的有力保障。護(hù)理管理者要經(jīng)常開(kāi)展護(hù)理安全教育，讓每位精神科護(hù)士緊繃安全這根弦，牢固樹(shù)立安全無(wú)小事的理念，認(rèn)真做好工作，保證患者的安全。

2.3提高自我修養(yǎng)：自我修養(yǎng)是指護(hù)士個(gè)人在職業(yè)生涯中，能夠按照職業(yè)道德規(guī)范，自覺(jué)地進(jìn)行自我鍛煉和改造，使自己逐步養(yǎng)成具有高尚道德和行為的護(hù)士。只有每個(gè)人不斷地自我完善，才可以使護(hù)士隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到提高，真正樹(shù)立“白衣天使”的美好形象。

2.4“三基”培訓(xùn)常態(tài)化：嫻熟的護(hù)理技能是護(hù)士的基本功，可以經(jīng)常組織理論考試和操作比賽，并采取一些激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)護(hù)士自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的服務(wù)于臨床。

2.5營(yíng)造良好職業(yè)環(huán)境：管理者要公平公正的對(duì)待每一位護(hù)士，不拉幫結(jié)派，不打壓報(bào)復(fù)，讓整個(gè)科室凝聚成一股繩，為了共同的目標(biāo)奮斗，讓護(hù)士安心、開(kāi)心的工作，以飽滿的熱情服務(wù)于患者。

3小結(jié)

第5篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

目的探索提高新上崗護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)及管理，幫助新上崗護(hù)士盡快適應(yīng)職業(yè)崗位，合理的規(guī)劃職業(yè)人生。方法設(shè)計(jì)了六個(gè)部分的培訓(xùn)內(nèi)容，第一部分：注重方式；第二部分：心態(tài)修煉；第三部分：醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)；第四部分：職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)；第五部分：綜合培訓(xùn)；第六部分：?jiǎn)T工職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)及總結(jié)。結(jié)果通過(guò)培訓(xùn)，新上崗護(hù)士均有了清晰的目標(biāo)，明確了自己的奮斗方向，提升了職業(yè)忠誠(chéng)度，我院采取職業(yè)素質(zhì)能力系統(tǒng)化培訓(xùn)三年來(lái)未出現(xiàn)護(hù)士離職。結(jié)論新上崗護(hù)士職業(yè)素質(zhì)能力系統(tǒng)化培訓(xùn)是提升護(hù)士綜合素質(zhì)，培養(yǎng)護(hù)理人才，減少離職率的有效方法。

關(guān)鍵詞：

新上崗護(hù)士；職業(yè)素質(zhì)能力；管理

護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康，加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量管理，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，是護(hù)理管理的中心任務(wù)，而護(hù)士職業(yè)綜合素質(zhì)是保證護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵。新護(hù)士剛剛步出校門(mén)，在從護(hù)生角色向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，面臨著許多問(wèn)題，此階段能否順利適應(yīng)，對(duì)護(hù)理工作有著很大的影響。護(hù)校畢業(yè)生工作的最初3年，是工作態(tài)度、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的形成階段。我們采用問(wèn)卷，對(duì)來(lái)醫(yī)院工作3年內(nèi)的護(hù)士進(jìn)行綜合職業(yè)能力調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)思路

對(duì)新護(hù)士的培訓(xùn)，首先保證新護(hù)士適應(yīng)職位的素質(zhì)要求和履行職守的能力要求，同時(shí)又要最大限度的考慮護(hù)士個(gè)人發(fā)展的需求，因此培訓(xùn)理念必須在充分考慮醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求的同時(shí)堅(jiān)持以人為本。新護(hù)士剛走上工作崗位，正是充滿熱情的時(shí)候，但因?yàn)榕R床經(jīng)驗(yàn)少，在處理一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)會(huì)感到茫然無(wú)措，針對(duì)此情況，培訓(xùn)采取集中授課、拓展體驗(yàn)、案例分享、討論總結(jié)、情景演示、才藝展示、書(shū)寫(xiě)感悟等多種形式，寓教于樂(lè)，不斷提升，使培訓(xùn)效果達(dá)到最佳。

2培訓(xùn)方法

2.1注重方式：新上崗護(hù)士的培訓(xùn)，必須注重方式。第1年的新上崗護(hù)士是剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入醫(yī)院的，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐抱有新奇感，因此工作熱情高，但工作能力和技巧差，培訓(xùn)效果好，綜合職業(yè)能力能迅速提高。一般著重于傳授專(zhuān)科理論與技術(shù)，以及用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施整體護(hù)理的培訓(xùn)。

2.2心態(tài)修煉：職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)表面上是知識(shí)、能力、職位、業(yè)績(jī)和關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上卻是職業(yè)心態(tài)和人生態(tài)度的競(jìng)爭(zhēng)；引導(dǎo)新護(hù)士樹(shù)立積極、正面、樂(lè)觀、向上的生活和工作態(tài)度與價(jià)值觀，才能對(duì)自己、對(duì)醫(yī)院負(fù)起應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)員都必須發(fā)表心態(tài)演講，大家都較前自信，發(fā)言很踴躍，表示要遠(yuǎn)離悲觀思維，活在當(dāng)下，做快樂(lè)的自己并快樂(lè)的服務(wù)患者。積極地對(duì)待人和事，積極對(duì)待困難和挫折，發(fā)奮圖強(qiáng)，自動(dòng)自發(fā)，做最好的自己，為醫(yī)院的發(fā)展做出自己的努力。

2.3醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)：醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)的目的是為進(jìn)一步構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，把對(duì)病人的尊重、理解和人文關(guān)懷體現(xiàn)到醫(yī)療服務(wù)全過(guò)程中，增強(qiáng)醫(yī)患之間的溝通與交流，有效防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生?，F(xiàn)在屢有傷醫(yī)、傷護(hù)事件報(bào)道，所以醫(yī)患溝通既重要又是難點(diǎn)，良好的醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療工作開(kāi)展的重要前提。本部分培訓(xùn)為新護(hù)士走上工作崗位能夠進(jìn)行良好溝通打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)：新上崗護(hù)士應(yīng)該掌握禮儀服務(wù)規(guī)范，從而獲得良好的溝通技巧。隨著我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展“以病人為中心”的護(hù)理服務(wù)宗旨，不僅要求為病人提供優(yōu)良的護(hù)理技術(shù)，還包括了更為廣泛的優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵，其具體反映形式就是禮儀服務(wù)。溝通技巧的掌握與運(yùn)用，直接關(guān)系到禮儀服務(wù)的成敗。因此，對(duì)新上崗護(hù)士，必須認(rèn)真培養(yǎng)溝通能力。要求工作第1年的新上崗護(hù)士必須掌握禮儀規(guī)范，了解護(hù)士應(yīng)具備的言行舉止，臨床工作中對(duì)待病人的問(wèn)候用語(yǔ)、治療用語(yǔ)等。并安排理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使其能身臨其境，從實(shí)踐中獲得溝通的技巧，從而運(yùn)用于臨床。

2.5綜合培訓(xùn)：對(duì)新上崗護(hù)士的培訓(xùn)，應(yīng)該注重綜合培訓(xùn)，以提高新上崗護(hù)士的專(zhuān)業(yè)能力。綜合培訓(xùn)強(qiáng)化了新上崗護(hù)士的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的能力培養(yǎng)，并通過(guò)內(nèi)容新穎實(shí)用的護(hù)理新理念、科學(xué)的思維方法等講座，以及以問(wèn)題為基礎(chǔ)的護(hù)理臨床查房和系列護(hù)理科研活動(dòng)，使新上崗護(hù)士掌握了從事護(hù)理職業(yè)所必備的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和良好的行為規(guī)范。此外，綜合性培訓(xùn)突出了崗前教育的作用，使新上崗護(hù)士將護(hù)理理論與臨床實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。

2.6員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)及總結(jié)：新護(hù)士是醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的新鮮血液，在推動(dòng)醫(yī)院護(hù)理工作的發(fā)展中起著不可忽視的作用，因此護(hù)理管理者必須堅(jiān)持對(duì)新護(hù)士進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助新護(hù)士樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)抵制各種消極因素影響，增強(qiáng)新護(hù)士對(duì)醫(yī)院的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而把新護(hù)士培養(yǎng)成有理想、有目標(biāo)，愛(ài)院如家，愛(ài)崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才。通過(guò)培訓(xùn)，大家均表示受益匪淺，感覺(jué)是一次全新的洗禮，都表示會(huì)努力工作，用勤奮、忠誠(chéng)等良好品質(zhì)書(shū)寫(xiě)美好人生。

3討論

總之，新上崗護(hù)士綜合職業(yè)能力不可忽視，加強(qiáng)對(duì)她們的指導(dǎo)和培養(yǎng)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，不斷提高護(hù)理質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]陶紅英.加強(qiáng)對(duì)新上崗護(hù)士的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2003,19(16):91．

[2]程玉英.新時(shí)期護(hù)士長(zhǎng)培訓(xùn)工作的思路探索[J].齊魯護(hù)理雜志,2005,11(9):1335．

第6篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地； 人文素質(zhì)

隨著現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)護(hù)理工作者的整體素質(zhì)特別是人文素質(zhì)提出了更高的要求。而護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的練兵場(chǎng)，不應(yīng)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的搖籃。應(yīng)充分發(fā)揮護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地培育學(xué)生人文素質(zhì)的作用，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)滲透，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，擁有良好形象，善于溝通協(xié)作，領(lǐng)悟護(hù)理內(nèi)涵，形成良好行為，進(jìn)一步提高護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 模擬醫(yī)院實(shí)訓(xùn)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生職業(yè)意識(shí)

根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)院的布局和設(shè)計(jì)要求，從環(huán)境布局、設(shè)備配置、病區(qū)管理等方面為學(xué)生模擬仿真的職業(yè)環(huán)境。走廊可掛有電子顯示鐘和“輕、靜”等字牌。護(hù)士站、重癥監(jiān)護(hù)區(qū)、模擬病房、外科手術(shù)區(qū)等功能區(qū)要與醫(yī)院環(huán)境設(shè)施一致，不但配有功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)施，而且室內(nèi)的裝飾也應(yīng)盡量模仿真實(shí)的工作場(chǎng)景，如可精心選擇標(biāo)牌的字體、墻壁的顏色、病房的擺設(shè)等，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的環(huán)境規(guī)范有序、優(yōu)雅美觀、怡人益智，不僅有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，而且使教學(xué)過(guò)程和醫(yī)院的工作更加接近，幫助學(xué)生提早進(jìn)入工作角色。此外，操作訓(xùn)練區(qū)可懸掛各項(xiàng)護(hù)理操作圖片，使其更好地掌握護(hù)理技能操作，強(qiáng)化護(hù)理理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 加強(qiáng)行為規(guī)范教育，塑造學(xué)生職業(yè)形象

護(hù)士專(zhuān)業(yè)形象是指護(hù)士在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、儀表和行為給人們的印象，是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)［1］。塑造美好的護(hù)士專(zhuān)業(yè)形象，在當(dāng)今的護(hù)理界愈來(lái)愈被重視。和藹的語(yǔ)言，美麗的儀表、得體的舉止和高雅的氣質(zhì)，可使患者賞心悅目，對(duì)護(hù)士充滿信任，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。所以，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能操作，同時(shí)也要使學(xué)生在操作中規(guī)范服飾、儀容、儀表、言談和舉止，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)服宜采用臨床的護(hù)士服，戴燕帽、穿軟底鞋，操作時(shí)戴口罩，頭發(fā)前不過(guò)眉、側(cè)不過(guò)耳、后不過(guò)肩，不留長(zhǎng)指甲、染指甲，不配帶飾物。其次，把正確姿勢(shì)貫穿到護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中去，使學(xué)生掌握坐、立、行等良好的姿態(tài)，如托盤(pán)、持病歷夾、推治療車(chē)等。各項(xiàng)護(hù)理操作除了要輕、柔、穩(wěn)、準(zhǔn)以外，還要注意姿勢(shì)、動(dòng)作的美感韻味，給人以美的享受。為增加感染力，可在實(shí)驗(yàn)室、操作室外安放大鏡子，時(shí)刻警示學(xué)生必須注意自己的外在形象；也可在形體訓(xùn)練區(qū)，張貼學(xué)生禮儀和護(hù)士服明星照，在他們心中樹(shù)立白衣天使的美麗形象，增加學(xué)生自身職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)他們熱愛(ài)圣潔的護(hù)理工作。

3 改革教學(xué)過(guò)程管理，養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要和護(hù)理行業(yè)特點(diǎn)，建立護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)規(guī)則、護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放管理辦法、護(hù)理技能操作考評(píng)制度等規(guī)范化制度。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)和主體地位，可借鑒醫(yī)院護(hù)理管理模式，實(shí)行學(xué)生任職管理制度。任命各班課代表為科護(hù)士長(zhǎng)，各訓(xùn)練小組組長(zhǎng)為護(hù)士長(zhǎng)，戴不同級(jí)別的燕帽，使用醫(yī)院臨床稱呼，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。實(shí)訓(xùn)前，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師向“科護(hù)士長(zhǎng)”布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)，共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)中，“護(hù)士長(zhǎng)”負(fù)責(zé)組織“護(hù)士”分工協(xié)作練習(xí)，如安排準(zhǔn)備、整理用物，分配角色，清潔衛(wèi)生等，同時(shí)做好練習(xí)記錄（參訓(xùn)人員、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)效果等），并在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師交接班，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成和用物清點(diǎn)情況等。階段訓(xùn)練后，可進(jìn)行“護(hù)士比武”競(jìng)賽，激發(fā)“護(hù)士長(zhǎng)”管理和“護(hù)士”訓(xùn)練的積極性。學(xué)生任職管理模式，給了學(xué)生自我管理、自我訓(xùn)練、自我成長(zhǎng)的空間，大大提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興致，不僅使學(xué)生間能夠有效配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果，也使學(xué)生提前體會(huì)到護(hù)理崗位，自覺(jué)養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，更有利于適應(yīng)以后的護(hù)理工作。

4 強(qiáng)化護(hù)患溝通能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代護(hù)理非常注重與護(hù)理對(duì)象（患者）的溝通，患者不僅需要客觀檢查和技術(shù)操作，更需要傾訴內(nèi)心感受和獲得精神撫慰［2］。護(hù)士具備良好的溝通能力是進(jìn)行整體護(hù)理的基本條件，而溝通能力的培養(yǎng)正是護(hù)理教育中的薄弱環(huán)節(jié)［3］。護(hù)理實(shí)訓(xùn)中普遍存在只重視學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性，而忽略學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，操作中的溝通往往流于形式，過(guò)于生硬。建立技能操作與護(hù)患溝通兼容的實(shí)訓(xùn)方式尤為重要。首先應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生基本的溝通技巧，掌握護(hù)患常用文明用語(yǔ)。其次，要健全溝通與操作并重的護(hù)理技能操作評(píng)價(jià)體系，把對(duì)患者的稱呼、操作前的解釋?zhuān)僮髦械呐浜弦约安僮魍戤厱r(shí)的交待等方面的言語(yǔ)溝通，列為各項(xiàng)護(hù)理操作流程的一部分，建立規(guī)范的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，使護(hù)理操作變?yōu)橛新暤?、互?dòng)的、溫情的行為模式。其次，在實(shí)踐操作中設(shè)置情景，結(jié)合個(gè)案病例，讓學(xué)生相互扮演患者、護(hù)士、家屬等角色，自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自由交談，強(qiáng)化訓(xùn)練。比如患者可表達(dá)自己的感受，家屬可提出內(nèi)心的疑問(wèn)，護(hù)士則耐心細(xì)致地詢問(wèn)患者感覺(jué)和教會(huì)患者配合的方法，消除患者的顧慮，做好健康教育等。上述措施既提高了學(xué)生技能操作水平和健康指導(dǎo)能力，又提高了學(xué)生對(duì)護(hù)理的感悟，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)患者的心聲，使學(xué)生既能體驗(yàn)到護(hù)士的責(zé)任，又能體驗(yàn)到患者的感覺(jué)，真正關(guān)心體貼患者［4］。

5 營(yíng)建護(hù)理文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生護(hù)理信念

使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)護(hù)理內(nèi)涵，產(chǎn)生堅(jiān)定的護(hù)理信念，形成良好的護(hù)理行為離不開(kāi)良好的護(hù)理文化氛圍。運(yùn)用圖文等物化的表現(xiàn)形式，將職業(yè)蘊(yùn)含的“以患者為中心”的護(hù)理精神、服務(wù)理念直觀地傳遞給學(xué)生，可使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地時(shí)對(duì)護(hù)理職業(yè)的崇敬之情油然而生，自覺(jué)提高思想覺(jué)悟，升華精神。如：在顯著位置擺放南丁格爾雕像，張貼“我志愿獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)”的護(hù)理誓詞，介紹我國(guó)歷屆南丁格爾獎(jiǎng)獲得者先進(jìn)事跡，設(shè)立體現(xiàn)人文關(guān)懷、弘揚(yáng)職業(yè)道德的警句格言，在宣傳欄展示學(xué)生考核、獲獎(jiǎng)的照片等，使學(xué)生充分感受到護(hù)理文化的氛圍和魅力，從而在潛移默化中加深對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)诠ぷ魃夏軌颉皯z患者痛苦，感同身受，擔(dān)醫(yī)者責(zé)任，精益求精”，用美好的心靈、精湛的技術(shù)、優(yōu)良的作風(fēng)，精心呵護(hù)每一位患者，自愿履行“保存生命、減輕痛苦、促進(jìn)健康”的神圣職責(zé)。

沒(méi)有實(shí)踐的職教不是真正的職教，而人欲受職業(yè)訓(xùn)練，必先受職業(yè)熏陶。以護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地為載體，根據(jù)護(hù)士人文培養(yǎng)的需要，努力把職業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中去，以熏陶和影響學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)品行，促進(jìn)人文精神的內(nèi)化，使學(xué)生綜合的人文素質(zhì)得以全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)的發(fā)展，更好地發(fā)揮了其規(guī)范人、培育人、發(fā)展人的效用，將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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［3］ 許建香.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的護(hù)士素質(zhì)教育.社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2007，5（7）：53-55.

第7篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理；護(hù)理禮儀；綜合素質(zhì)

作為一名護(hù)生，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用護(hù)士禮儀與服務(wù)對(duì)象溝通，是做好護(hù)理工作的必備條件，而這正是護(hù)生所缺乏的。在日常生活和臨床工作中經(jīng)常會(huì)看到一些護(hù)生在求職面試時(shí)自信心不足、缺乏應(yīng)聘技能和有效溝通或與服務(wù)對(duì)象交流時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。在護(hù)理實(shí)踐技能教學(xué)中，注重強(qiáng)化護(hù)理操作禮儀實(shí)踐技能培訓(xùn)。將護(hù)士的儀容、舉止禮儀、服飾、言談禮儀、護(hù)理工作禮儀、護(hù)患禮儀等應(yīng)用到具體的操作技能教學(xué)中，對(duì)護(hù)生進(jìn)行禮儀方面的培訓(xùn)，是每個(gè)護(hù)理教師面臨的新的任務(wù)。

一、方法

（一）操作中的禮儀

就護(hù)生而言，每一項(xiàng)護(hù)理技能操作，都是從初學(xué)時(shí)的按部就班，到熟練后的習(xí)慣動(dòng)作，最后到真正學(xué)會(huì)一套完整的護(hù)理操作，需要一個(gè)科學(xué)、全面、系統(tǒng)和反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程[1]。操作技能的掌握需要培訓(xùn)，言談、舉止等行為規(guī)范也應(yīng)該如此。為了提高護(hù)士的禮儀修養(yǎng)和護(hù)理操作技能，我們把護(hù)理技能示教室和練習(xí)室作為護(hù)生在職教育的場(chǎng)所，要求她們將禮儀服務(wù)的理念滲透到護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練中，就像開(kāi)展臨床護(hù)理工作一樣。例如護(hù)士在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理操作前認(rèn)真核對(duì)床號(hào)、患者姓名，并對(duì)所做的操作做出相應(yīng)的解釋。我們要求護(hù)士必須做到上身稍彎曲，眼睛要直視模擬人的眼睛，兩手自然下垂或重疊、面帶微笑做好解釋工作。將禮儀服務(wù)運(yùn)用于基礎(chǔ)護(hù)理的各項(xiàng)技能操作中。

（二）形體訓(xùn)練

分組進(jìn)行護(hù)理操作練習(xí)時(shí)，也對(duì)護(hù)生形體進(jìn)行訓(xùn)練，要求護(hù)生時(shí)時(shí)保持職業(yè)的微笑并把規(guī)范訓(xùn)練貫穿于日常生活之中，在形體訓(xùn)練中不斷糾正與護(hù)士禮儀課不相符的動(dòng)作姿勢(shì)，要求護(hù)生遵循護(hù)士禮儀課的原則，培養(yǎng)護(hù)生形成正確的審美觀。還要求護(hù)生在早操前和晚自習(xí)課前分別練習(xí)10分鐘，鼓勵(lì)護(hù)生參加學(xué)校組織的第二課堂形體訓(xùn)練，同時(shí)在上課時(shí)嚴(yán)格要求，使護(hù)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）教師的示范

培養(yǎng)護(hù)生的禮儀，應(yīng)從教師做起，將護(hù)士的儀容、儀表禮儀、服飾禮儀與護(hù)士的儀表規(guī)范展示給護(hù)生。要求戴護(hù)士帽，頭發(fā)前不遮眉，后不搭肩，側(cè)不掩耳；護(hù)士服應(yīng)清潔、平整、合身，群擺不長(zhǎng)于護(hù)士服；不染指甲，不留長(zhǎng)指甲。讓護(hù)生接觸護(hù)理時(shí)就學(xué)習(xí)護(hù)士的規(guī)范禮儀，在以后的練習(xí)課中不斷強(qiáng)化護(hù)生規(guī)范的儀容、服飾、舉止禮儀，以滿足護(hù)理工作的需要。教師在授課過(guò)程和日常與護(hù)生的交往中處處以身作則，潛移默化，使護(hù)生在禮儀的氛圍中接受禮儀教育，由教師用優(yōu)美的姿態(tài)，溫柔的語(yǔ)言在教室進(jìn)行護(hù)士的站姿、坐姿、行走、推治療車(chē)、端治療盤(pán)、持病歷夾等行為的示范。使護(hù)生直接感受到護(hù)理教師是禮儀的典范。

（四）護(hù)生的語(yǔ)言形象

護(hù)理語(yǔ)言美體現(xiàn)在護(hù)士和患者交流時(shí)，俗話說(shuō)“良言一句寒冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。護(hù)理語(yǔ)言美是護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常向護(hù)生灌輸雅致得體的護(hù)理語(yǔ)言，有意識(shí)地培養(yǎng)護(hù)生的語(yǔ)言美。如各項(xiàng)護(hù)理操作，不論是用模型進(jìn)行導(dǎo)尿、鼻飼、吸氧等，還是用真人進(jìn)行注射、輸液等，使用科學(xué)、規(guī)范的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，耐心地向“患者”解釋?zhuān)允緦?duì)“患者”的尊重。護(hù)理教師無(wú)論是在進(jìn)行知識(shí)傳授還是在與護(hù)生溝通過(guò)程中，都應(yīng)使用美的語(yǔ)言來(lái)感染和影響護(hù)生，并要求護(hù)生在語(yǔ)言交流中應(yīng)做到：口齒清晰、禮貌謙虛，稱呼得體，表達(dá)清晰和富于情感。在護(hù)理實(shí)踐課中，逐漸引導(dǎo)護(hù)生掌握護(hù)患語(yǔ)言溝通技巧，多用禮貌語(yǔ)言、巧用安撫性語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用操作解釋用語(yǔ)，掌握與患者溝通的藝術(shù)性。

二、教學(xué)效果

（一）改善個(gè)人氣質(zhì)和行為習(xí)慣

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課程中，特別是在示教和練習(xí)課程中，甚至在日常生活中，受過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練的護(hù)生，個(gè)人氣質(zhì)和行為習(xí)慣也都有明顯改善，大多數(shù)護(hù)生在護(hù)理操作過(guò)程中能保持良好的精神狀態(tài)，自覺(jué)按照禮儀的基本要求去規(guī)范、檢點(diǎn)言行舉止，能從社會(huì)流行風(fēng)中提煉出護(hù)士真正的美，追求嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、樸素、大方、樂(lè)觀、善良的高尚品質(zhì)。

（二）護(hù)士的禮儀是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的要求

隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)各行各業(yè)職業(yè)禮儀的要求也越來(lái)越高。護(hù)士作為患者生命安危的保護(hù)者，人類(lèi)健康的維護(hù)者，其行為舉止是護(hù)士職業(yè)道德的反映，是護(hù)士素質(zhì)修養(yǎng)的體現(xiàn)[2]。在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，護(hù)士的一舉一動(dòng)都影響著患者的情緒，進(jìn)而也影響其治療和身心健康的恢復(fù)。護(hù)士的禮儀對(duì)建立新型的護(hù)患關(guān)系和建設(shè)精神文明都具有重要意義，是護(hù)生的必修內(nèi)容。

（三）提高綜合素質(zhì)

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，護(hù)生通過(guò)規(guī)范化的護(hù)士禮儀行為訓(xùn)練，不僅得到了自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而且還對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)自己將要從事的護(hù)理事業(yè)，還對(duì)護(hù)生畢業(yè)后的就業(yè)面試，競(jìng)爭(zhēng)上崗作好了最基本的鋪墊，不僅為未來(lái)的護(hù)士培養(yǎng)了一種良好的行為習(xí)慣，塑造出優(yōu)美的風(fēng)度和姿態(tài)，從而有效地提高了護(hù)生綜合素質(zhì)。2007年5月12日在泰安市舉辦的“職業(yè)禮儀表演大賽”中，我校的“護(hù)士禮儀表演”獲得好成績(jī)，充分展示了新一代護(hù)士的精神風(fēng)貌。

（四）完善自我形象，增強(qiáng)自信心

現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)家說(shuō)：“護(hù)理是科學(xué)、藝術(shù)與愛(ài)心的結(jié)合”[3]，教學(xué)過(guò)程中，護(hù)理的藝術(shù)性在于護(hù)士通過(guò)自身形象表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特的美，護(hù)士只有對(duì)服務(wù)對(duì)象、對(duì)護(hù)理本身的領(lǐng)悟、尊重和理解，才能不斷地豐富、完善自己，增強(qiáng)了護(hù)生對(duì)未來(lái)所從事護(hù)理工作的熱情和生活的自信心。

（五）適應(yīng)了護(hù)理教育改革，突出了護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

加強(qiáng)素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育改革發(fā)展的目標(biāo)和時(shí)代主題[4]。因此，護(hù)理教育應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)特色，重視人文知識(shí)的傳授和禮儀行為的培養(yǎng)，只有把人文學(xué)科的教育納入護(hù)理教育的范圍，才能促進(jìn)護(hù)生在知、情、意、信、行方面的和諧發(fā)展，同時(shí)，也只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的護(hù)理禮儀訓(xùn)練，才能使護(hù)生在個(gè)人形象、容貌、服飾、言談、舉止、禮節(jié)等方面表現(xiàn)出良好的修養(yǎng)，使她們學(xué)會(huì)穿衣戴帽、謙恭有禮、舉止優(yōu)雅、儀態(tài)大方，成為名副其實(shí)的白衣天使，使培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)生走上工作崗位后，能受到社會(huì)及用人單位的歡迎[5]。

總之，良好的行為舉止要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能養(yǎng)成，將護(hù)士的職業(yè)禮儀課納入我們的護(hù)理教學(xué)中是我們的嘗試。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，逐步矯正護(hù)生的一些與職業(yè)禮儀不符的日常習(xí)慣，提高護(hù)士整體素質(zhì)，使護(hù)生在今后護(hù)理工作中更好地展現(xiàn)自己的形體動(dòng)作，當(dāng)代護(hù)士只有既掌握了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有一定禮儀修養(yǎng)，才能滿足人們對(duì)醫(yī)院護(hù)理工作的要求[6]。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 新護(hù)士；職業(yè)素質(zhì)；培訓(xùn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)]1674-4721（2010）11（b）-110-02

護(hù)士職業(yè)素質(zhì)是指驅(qū)動(dòng)護(hù)理人員勝任工作、創(chuàng)造良好工作業(yè)績(jī)的各種個(gè)性特征的總和[1]。護(hù)士職業(yè)素質(zhì)主要由個(gè)人品質(zhì)、工作態(tài)度、價(jià)值觀、自我形象、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等要素構(gòu)成。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康保健的需求也日益擴(kuò)大。護(hù)士不僅是患者醫(yī)療護(hù)理措施的提供者，還是健康教育的執(zhí)行者和心理問(wèn)題的疏導(dǎo)者。因此，護(hù)士不但要掌握醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)掌握一定的社會(huì)學(xué)、人文學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。一些護(hù)理人員缺乏開(kāi)展健康教育、心理護(hù)理所需的相關(guān)知識(shí)和技巧，難以滿足人們的健康需求。本院重視護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，采用以下方法對(duì)新護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，使本院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量上了新的臺(tái)階，患者對(duì)護(hù)士服務(wù)滿意度提高，獲得了良好的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下：

1 一般資料

我院2006~2010年共招聘新護(hù)士160名，年齡17~24歲；學(xué)歷：本科10名，大專(zhuān)65名；中專(zhuān)85名。

2 培訓(xùn)方法

2.1 職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀的教育

職業(yè)態(tài)度與職業(yè)價(jià)值觀是護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的核心成分，在護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)的優(yōu)化過(guò)程中居主導(dǎo)地位，具導(dǎo)向性、決定性作用。我們采用講、看、討論相結(jié)合的啟發(fā)式教育，引導(dǎo)新護(hù)士做好職業(yè)定位，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使她們明確護(hù)理專(zhuān)業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)系，把自我的發(fā)展史、追求與護(hù)理事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.2 加強(qiáng)心理護(hù)理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)

特殊的工作性質(zhì)、環(huán)境氛圍等易使新護(hù)士產(chǎn)生情緒問(wèn)題，特定的工作對(duì)象，又要求護(hù)士始終以良好的情緒狀態(tài)，為患者營(yíng)造積極的情緒氛圍。良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力，是尤為重要的護(hù)士角色人格要素特質(zhì)。積極引導(dǎo)新護(hù)士，認(rèn)識(shí)情緒及如何處理自己的情緒，使她們具備良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力，使她們?cè)诠ぷ髦谐浞职l(fā)揮對(duì)工作的熱情，完成好本職工作。

2.3 樹(shù)立正確的服務(wù)理念

通過(guò)講授服務(wù)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的影響、服務(wù)理念、護(hù)士服務(wù)禮儀規(guī)范、護(hù)理美學(xué)知識(shí)、護(hù)士形象塑造等來(lái)奠定護(hù)士的服務(wù)意識(shí)和基礎(chǔ)；通過(guò)實(shí)際的演練來(lái)規(guī)范接待和文明用語(yǔ)，以培養(yǎng)新護(hù)士的的儀表、語(yǔ)言和多項(xiàng)溝通能力。

2.4 操作規(guī)范化培訓(xùn)

對(duì)每一批新錄用護(hù)士先集中進(jìn)行定位教育，這是使新護(hù)士熟悉組織、適應(yīng)環(huán)境和崗位的過(guò)程[1]。在集中進(jìn)行崗前8項(xiàng)（無(wú)菌技術(shù)、靜脈輸液、肌肉注射、皮內(nèi)注射、氧氣吸入、胸外心臟按壓、吸痰、導(dǎo)尿）基本操作技能培訓(xùn)，制定護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考核合格分配至臨床各科，到科室后一年內(nèi)必需掌握規(guī)定的22項(xiàng)常見(jiàn)護(hù)理操作技能。護(hù)理部每月初組織進(jìn)行1~2項(xiàng)操作演示，科室負(fù)責(zé)培訓(xùn)，月末護(hù)理部考核，使每個(gè)新護(hù)士真正掌握常見(jiàn)的護(hù)理操作技能。本科室專(zhuān)科操作技能，由高年資護(hù)士負(fù)責(zé)帶教實(shí)踐，6個(gè)月內(nèi)必需掌握。

2.5 專(zhuān)業(yè)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論以自學(xué)為主，護(hù)理部、科室每月至少進(jìn)行1次理論知識(shí)專(zhuān)題講座，采取學(xué)分制，規(guī)定每個(gè)新護(hù)士第1年必需取得25個(gè)學(xué)分，以促進(jìn)新護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性；科室每個(gè)月、護(hù)理部每季度均進(jìn)行1次“三基”理論知識(shí)考試，對(duì)每一次考試結(jié)果進(jìn)行考卷綜合評(píng)價(jià)、分析、反饋。另外，病室工休會(huì)，健康座談會(huì)均由新護(hù)士負(fù)責(zé)實(shí)施，高年資護(hù)士指導(dǎo)，督促新護(hù)士將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中為患者服務(wù)，遇到有疑難，查找資料，以增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.6 注重人際溝通能力的培訓(xùn)

人際溝通能力是護(hù)士勝任職業(yè)角色的最主要因素。護(hù)士積極主動(dòng)地從心理上、人性的角度給予患者必要的溝通和關(guān)懷，用熱情、友好的語(yǔ)言、表情和行動(dòng)，向患者表達(dá)自己的關(guān)懷和重視，給予其情感上真誠(chéng)的關(guān)注和撫慰，使患者對(duì)護(hù)士產(chǎn)生朋友般的的信賴，由此減少其身心壓力而使體內(nèi)產(chǎn)生積極的康復(fù)因子，讓患者有一個(gè)良好的就醫(yī)心理。與不同年齡層次、個(gè)性的患者交往，護(hù)士的語(yǔ)言方式和溝通技巧需因人而異“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。我們利用多媒體授課的形式組織新護(hù)士學(xué)習(xí)有關(guān)人際交流方面的理論知識(shí)，并運(yùn)用情景模擬表演的形式[2]，模擬臨床情景進(jìn)行對(duì)話表演，角色互換，結(jié)合自己的崗位禮貌用語(yǔ)，分別上臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練演示，培訓(xùn)老師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，找出不足，提出應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.7 加強(qiáng)法律與安全意識(shí)教育

護(hù)理人員對(duì)護(hù)理安全重要性的認(rèn)識(shí)是做好護(hù)理安全工作的前提。 新形勢(shì)下新護(hù)士必須增強(qiáng)法制觀念，必須學(xué)法、懂法、遵法、用法。為了使新護(hù)士領(lǐng)會(huì)和掌握《護(hù)士條例》及本院制定的《臨床護(hù)理應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案及程序》，在崗前培訓(xùn)中通過(guò)具體案例分析來(lái)加深印象。提高護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)的能力，護(hù)理記錄單一定要客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整，特別是關(guān)鍵數(shù)據(jù)不得涂改或書(shū)寫(xiě)模糊?？剖颐吭聦?duì)護(hù)理文書(shū)進(jìn)行評(píng)比，每一季度進(jìn)行1次法律知識(shí)專(zhuān)題講座。

3 培訓(xùn)效果

3.1 激發(fā)了新護(hù)士的工作熱情

新護(hù)士通過(guò)規(guī)范培訓(xùn)，提高了服務(wù)意識(shí)，增加了工作自信心，對(duì)新的護(hù)理理念有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也使她們感受到在這個(gè)大集體得到了重視和關(guān)懷，有一種奮發(fā)向上的精神和滿腔的工作熱情，進(jìn)一步理解了護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)[3]。

3.2 新護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性顯著提高

新護(hù)士有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本院絕大部分新護(hù)士積極進(jìn)行學(xué)歷提升，參加護(hù)理專(zhuān)科和本科自學(xué)考試，成人高招，少數(shù)參加護(hù)理碩士考試，來(lái)提高自己的學(xué)識(shí)水平[4]。

3.3 臨床實(shí)踐技能提高

通過(guò)護(hù)理技能規(guī)范化培訓(xùn)，使來(lái)自不同地域，不同學(xué)歷的新護(hù)士都能很快地掌握常見(jiàn)護(hù)理技能操作規(guī)范和護(hù)理常規(guī)。適應(yīng)護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也使新護(hù)士能夠更好地適應(yīng)臨床環(huán)境，得心應(yīng)手地進(jìn)行臨床護(hù)理工作。

3.4 提高了溝通的能力

在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注重新護(hù)士溝通能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)溝通的方式、溝通的技巧以及對(duì)臨床每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行模擬，發(fā)現(xiàn)新護(hù)士在交流中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，通過(guò)有效地溝通建立了良好的護(hù)患關(guān)系，化解了醫(yī)患矛盾，防止和減少了護(hù)患糾紛的發(fā)生。

3.5 提高了新護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)

護(hù)士職業(yè)素質(zhì)在實(shí)際工作尤為重要[5]，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)服務(wù)理念，調(diào)動(dòng)了新護(hù)士的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了她們的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，應(yīng)變能力也得以提高。

通過(guò)上述方法對(duì)新護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，提升了本院護(hù)士整體素質(zhì)，使護(hù)理服務(wù)質(zhì)量上了新的臺(tái)階，減少了醫(yī)患糾紛，患者對(duì)護(hù)士服務(wù)滿意度提高，獲得了良好的效果。

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第9篇：護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)提高； 年輕護(hù)士； 培訓(xùn)方法

中圖分類(lèi)號(hào) R473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6805（2014）7-0163-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的需求越來(lái)越高，以往以漸進(jìn)式的方式培養(yǎng)新護(hù)士，現(xiàn)已不能適應(yīng)護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)需要[1]。護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，護(hù)士隊(duì)伍的素質(zhì)是保證護(hù)理質(zhì)量和提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的關(guān)鍵，也是保證患者安全的必要條件[2]。2012年《江蘇省年輕護(hù)士素質(zhì)提高行動(dòng)方案（2012）》中，將新護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)周期定為3年，分三階段完成新護(hù)士的培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，對(duì)低年資護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，提高低年資護(hù)士綜合素質(zhì)，使她們能夠盡快熟悉、適應(yīng)護(hù)理工作的要求，提高年輕護(hù)士應(yīng)急能力和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，以確保護(hù)理安全[3]，是當(dāng)前護(hù)理工作的重要內(nèi)容。本文就年輕護(hù)士的培訓(xùn)方式及模式進(jìn)行概括性綜述，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 年輕護(hù)士的培訓(xùn)方式

根據(jù)衛(wèi)生部省衛(wèi)生廳2005年提出的5年內(nèi)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)要求及2012年《三年內(nèi)護(hù)士素質(zhì)提高行動(dòng)方案》的文件精神，制定具體的培訓(xùn)方案及實(shí)施辦法，護(hù)理部和科室分步進(jìn)行培訓(xùn)，科室護(hù)理部綜合考核的培訓(xùn)模式具體如下。

1.1 規(guī)范化的崗前培訓(xùn)

1.1.1 培訓(xùn)內(nèi)容 所有新護(hù)士上崗前，要參加醫(yī)院人事部門(mén)組織的總體培訓(xùn)，內(nèi)容包括：醫(yī)院概況、醫(yī)院文化、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)院規(guī)章制度、服務(wù)理念、人員職業(yè)道德、相關(guān)法律法規(guī)院感相關(guān)知識(shí)等[3]。護(hù)理部組織為期1～2周的規(guī)范化培訓(xùn)，內(nèi)容包括：（1）理論部分：護(hù)理相關(guān)法律法規(guī)、《護(hù)士條例》、護(hù)士禮儀規(guī)范、護(hù)理安全與差錯(cuò)及投訴的防范、護(hù)理核心制度、溝通交流技巧、護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)等[4]，以及護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃、護(hù)患溝通技巧等。（2）操作部分：臨床上常用的基本技術(shù)操作7項(xiàng)如注射術(shù)、六項(xiàng)無(wú)菌技術(shù)等，由專(zhuān)人講解和演示，最后一天讓她們一對(duì)一互為操作對(duì)象，親身體會(huì)作為患者的感受。

1.1.2 操作培訓(xùn)的方法和考核辦法 有兩種一種是“集中示范-科室培訓(xùn)-科室考核”，另一種采用“集中示范-集中培訓(xùn)-集中考核-末位淘汰輪轉(zhuǎn)”的封閉式模式[5]，在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定具體人員集中帶教示范培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后逐項(xiàng)考核，分必考項(xiàng)目及抽考項(xiàng)目，護(hù)士在全封閉的情況下集中訓(xùn)練，在短期內(nèi)迅速掌握所培訓(xùn)內(nèi)容，已有資料顯示這種培訓(xùn)方式較集中培訓(xùn)-科室訓(xùn)練再集中考核[5]效果明顯，可起到事半功倍的效果。一踏入醫(yī)院就培養(yǎng)護(hù)士養(yǎng)成積極認(rèn)真的工作態(tài)度和優(yōu)良的工作作風(fēng)，避免個(gè)別科室護(hù)士長(zhǎng)忙于事務(wù)性工作，不能規(guī)范訓(xùn)練、懶散等不良習(xí)慣的污染，給新入院的護(hù)士造成消極的影響。

1.2 臨床護(hù)理理論技能的培訓(xùn)

1.2.1 基本理論和基本技能培訓(xùn)

1.2.1.1 培訓(xùn)內(nèi)容 崗前培訓(xùn)合格后進(jìn)入臨床培訓(xùn)第一階段，此階段的培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)、專(zhuān)科基礎(chǔ)理論、常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)、操作規(guī)程、護(hù)理要點(diǎn)、護(hù)理措施、健康教育等，旨在培養(yǎng)護(hù)士盡快適應(yīng)科室工作，掌握工作流程及患者基礎(chǔ)護(hù)理常規(guī)，各班次工作職責(zé)等最基本內(nèi)容。本階段根據(jù)各文件精神、醫(yī)院具體情況，安排不低于6個(gè)月的轉(zhuǎn)科培訓(xùn)。

1.2.1.2 培訓(xùn)方法 各科室根據(jù)護(hù)理部制定的培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)，制定科室的具體培訓(xùn)計(jì)劃及目標(biāo)。發(fā)放“實(shí)訓(xùn)考核記錄冊(cè)”，量化完成實(shí)際任務(wù)并記錄。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)護(hù)士的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、慎瀆精神，牢固樹(shù)立以“患者滿意”為目標(biāo)的護(hù)理理念，練就質(zhì)量第一，精堪、精誠(chéng)、精心的護(hù)理作風(fēng)；發(fā)揚(yáng)勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)的護(hù)理精神，倡導(dǎo)人道、人文、仁愛(ài)的護(hù)理主題，以人為本，關(guān)愛(ài)生命，呵護(hù)健康，一切為患者服務(wù)[6]，經(jīng)過(guò)科室和護(hù)理部的理論及操作考核合格，完成一階段實(shí)訓(xùn)量及一階段實(shí)訓(xùn)量化要求數(shù)量后，進(jìn)入第二階段輪轉(zhuǎn)。

1.2.2 臨床能力培養(yǎng)階段 本階段重點(diǎn)培養(yǎng)在老師指導(dǎo)下護(hù)士處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)護(hù)士處理急危重癥患者的能力及主持護(hù)理個(gè)案查房、對(duì)患者評(píng)估并提出護(hù)理問(wèn)題、制定護(hù)理措施的能力。

1.2.2.1 科室輪轉(zhuǎn) 本階段進(jìn)行2～4個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)，時(shí)間為12～24個(gè)月，內(nèi)、外、重癥監(jiān)護(hù)室、急診為必轉(zhuǎn)科室，根據(jù)醫(yī)院具體情況決定所在輪轉(zhuǎn)科室時(shí)間。

1.2.2.2 護(hù)士應(yīng)急能力培訓(xùn) 培訓(xùn)護(hù)士對(duì)突發(fā)事件的處置能力，護(hù)理部統(tǒng)一印制《護(hù)理突發(fā)事件處理流程手冊(cè)》及《各科室常見(jiàn)病突發(fā)應(yīng)急處理流程》，下發(fā)科室作為培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握。

1.2.2.3 護(hù)理程序應(yīng)用于臨床階段 通過(guò)床頭交接班、護(hù)理查房、患者現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、提出護(hù)理問(wèn)題、實(shí)施護(hù)理措施等進(jìn)行實(shí)地能力培訓(xùn)，培養(yǎng)低年資護(hù)士觀察評(píng)估病情的能力、綜合分析能力、有效健康宣教能力及護(hù)理措施執(zhí)行能力。

1.2.2.4 專(zhuān)科培訓(xùn)階段 護(hù)士經(jīng)過(guò)前兩階段的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)考核合格后進(jìn)入第三階段，此階段依據(jù)前兩階段的考核結(jié)果及護(hù)士自身的意愿，選擇固定科室。本階段主要掌握專(zhuān)科護(hù)理技能，專(zhuān)科常規(guī)專(zhuān)科常見(jiàn)病及危重病的治療和護(hù)理，熟練運(yùn)用護(hù)理程序評(píng)估病情，分析護(hù)理問(wèn)題，采取有效的護(hù)理措施。

1.3 先定科后輪轉(zhuǎn)

護(hù)士經(jīng)過(guò)規(guī)范的崗前培訓(xùn)后，護(hù)理部根據(jù)護(hù)士意愿和實(shí)際工作需要，確定所在科室，第一階段在科室系統(tǒng)培訓(xùn)，第二、三階段選擇院內(nèi)進(jìn)修的形式，護(hù)理部統(tǒng)一安排完成一階段培訓(xùn)結(jié)束考核合格的護(hù)士到規(guī)定輪轉(zhuǎn)的科室進(jìn)行專(zhuān)科知識(shí)的培訓(xùn)。已有資料顯示：讓護(hù)士先定科使護(hù)士有歸屬感，可激發(fā)年輕護(hù)士的工作熱情，使其更好地表現(xiàn)或發(fā)揮自己的聰明才智，降低輪轉(zhuǎn)時(shí)陌生、茫然的感覺(jué)[7]。另外定科后再到其他科室進(jìn)修學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，把理論知識(shí)和專(zhuān)科臨床實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)闊視野，拓展思路，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[8]。

1.4 帶教老師的選拔

在臨床帶教中，帶教老師的素質(zhì)對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)質(zhì)量起重要作用，要選拔護(hù)師以上職稱，大專(zhuān)以上學(xué)歷，工作3年以上，工作業(yè)績(jī)優(yōu)秀，業(yè)務(wù)技術(shù)過(guò)硬[9]，有責(zé)任心，有積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和良好的溝通能力，熱愛(ài)帶教工作，愿意承擔(dān)帶教任務(wù)的護(hù)師擔(dān)任。且引入一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，科室總體帶教成績(jī)作為護(hù)士長(zhǎng)綜合業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

新護(hù)士入科后，護(hù)士長(zhǎng)為其安排1名臨床帶教老師和一名全程導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)新護(hù)士進(jìn)行跟班帶教，按計(jì)劃要求進(jìn)行培訓(xùn)和考核。全程導(dǎo)師負(fù)責(zé)全科新護(hù)士的管理，協(xié)助帶教老師完成帶教工作，全程帶教老師要求德高望重，主管護(hù)師以上職稱或護(hù)士長(zhǎng)，主要在學(xué)習(xí)生活等方面對(duì)新護(hù)士進(jìn)行指導(dǎo)[4]，培養(yǎng)其積極的職業(yè)態(tài)度。

2 討論

由于年輕護(hù)士的比例明顯增多，如何提高年輕護(hù)士的綜合素質(zhì)及能力，提高工作效率，是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急[7]。

2.1 各種培訓(xùn)

據(jù)文獻(xiàn)[9]報(bào)道，低年資護(hù)士（工作年限在6年以下）的護(hù)理缺陷發(fā)生率為54%，其中工作2年以內(nèi)是差錯(cuò)發(fā)生率最高的人群。文獻(xiàn)[3]顯示，培訓(xùn)后年輕護(hù)士發(fā)生護(hù)理不良事件的發(fā)生率占所發(fā)生不良事件的31.8%，較前明顯下降，臨床醫(yī)生對(duì)低年資護(hù)士搶救配合能力評(píng)價(jià)認(rèn)可率為90.8%。

2.2 護(hù)士職業(yè)態(tài)度

即護(hù)士本人對(duì)護(hù)理職業(yè)的的看法和情感，以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)[10]。思想決定行動(dòng)。如何培養(yǎng)護(hù)士有良好的職業(yè)態(tài)度，科室的核心--護(hù)士長(zhǎng)要為科室營(yíng)造積極向上的氛圍，護(hù)士工作能力受科室團(tuán)體文化的影響，強(qiáng)有力的團(tuán)體文化影響個(gè)人行為投入[11]。職業(yè)態(tài)度是護(hù)士隊(duì)伍穩(wěn)定和素質(zhì)提高的決定因素。

2.3 “優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的開(kāi)展

護(hù)理崗位對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)年輕護(hù)士的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分[12]，規(guī)范有效的培訓(xùn)方法有利于年輕護(hù)士專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展，促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍整體水平的提高，真正解決患者的問(wèn)題，勝任臨床工作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)深入持久的開(kāi)展[13]。

2.4 改革護(hù)士傳統(tǒng)的“三基”訓(xùn)練方式方法

注重思維能力，實(shí)踐能力，人文素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)年輕護(hù)士應(yīng)用專(zhuān)科知識(shí)指導(dǎo)臨床工作，加強(qiáng)病情觀察，操作技能和靈活的對(duì)癥處理能力[14]。

綜上所述，科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃和高效的執(zhí)行力及高素質(zhì)的帶教隊(duì)伍是保證培訓(xùn)質(zhì)量的三大要素，如何將此項(xiàng)對(duì)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)及護(hù)理事業(yè)發(fā)展功在千秋的工作做好，有待護(hù)理人員在今后的工作中，不斷探索改進(jìn)，不斷完善，總結(jié)一套系統(tǒng)、科學(xué)可行的培訓(xùn)方案及實(shí)施辦法。

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