課程基地建設方案精選(九篇)
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第1篇：課程基地建設方案范文
[課題項目]本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“高職涉農(nóng)專業(yè)實訓基地建設的研究與實踐”的階段性成果。
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2011)30-0143-02
高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業(yè)技術教育強調(diào)的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養(yǎng)學生應用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業(yè)和適應工作的能力，是提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發(fā)展高職教育的必然需要。
一、實訓基地建設的原則
實訓基地建設的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規(guī)律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經(jīng)驗的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗進行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：
1 先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業(yè)教育理念為指導，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術為指導，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術含量，代表本行業(yè)技術應用發(fā)展趨勢。在實訓項目及實訓內(nèi)容的設置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業(yè)技術發(fā)展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發(fā)展的需要。
2 現(xiàn)實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業(yè)實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標準的工藝流程和操作規(guī)范，使學生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業(yè)的距離。
3 通用性原則。實訓基地必須既是培養(yǎng)高等應用型人才的場所，又是職業(yè)技術教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術開發(fā)、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業(yè)技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業(yè)的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調(diào)實訓基地與校內(nèi)所設專業(yè)一一對應。要以骨干專業(yè)學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業(yè)群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結(jié)合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓練和社會技術服務有機結(jié)合，充分發(fā)揮實訓基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統(tǒng)服務，還要為企業(yè)服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。
二、實訓基地建設的步驟
1 建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。
第一，對學院基地現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實訓基地(實訓室)現(xiàn)有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現(xiàn)有實訓基地(實訓室)及規(guī)劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調(diào)查分析。
第二，對社會需求情況進行調(diào)查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。
第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術人員所有的工作內(nèi)容，并對這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。
第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據(jù)工作任務，確定學生在學校階段的實訓內(nèi)容。(2)根據(jù)該項任務出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規(guī)模和儀器設備的數(shù)量。
第五，根據(jù)確定的實訓內(nèi)容和基地規(guī)模及設備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。
2 實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現(xiàn)實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養(yǎng)目標。
第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目 的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。
第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發(fā)展。學院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。
第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監(jiān)督檢查，實現(xiàn)施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現(xiàn)場的監(jiān)管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質(zhì)量完工。
第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發(fā)揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業(yè)生產(chǎn)實踐為重點，以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。
三、基地建設中應注意的問題
高職院校實訓基地的建設是一項系統(tǒng)復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。
1 更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業(yè)院校鍛煉學生操作能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，是提高教學質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業(yè)訓導、研發(fā)生產(chǎn)、技術培訓、社會服務、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設，互利雙贏，實現(xiàn)實訓基地資源共享。
2 實訓基地應注重職業(yè)文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓和職業(yè)素質(zhì)訓練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強烈職業(yè)感的合格人才。
3 加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內(nèi)實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應重點加強仿真性和生產(chǎn)性的建設設計，絕不能是傳統(tǒng)實驗室的擴大。
4 加強實訓基地的產(chǎn)業(yè)化進程。實訓基地或?qū)嵱柺业墓δ懿粦煌Ａ粼趩渭兊膶W生實訓方面，應加強與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實訓基地產(chǎn)業(yè)化是實訓基地發(fā)展的必由之路。
第2篇：課程基地建設方案范文
【關鍵詞】家具 技術工人 實訓基地 課程開發(fā)
對家具產(chǎn)業(yè)技術工人教育來說，課程實施環(huán)境開發(fā)主要指實訓基地建設。實訓基地的設計是一個非常重要的問題。實訓基地的建設耗資巨大。如果不對這一問題進行研究，實訓基地的設計必然會由于缺乏理論依據(jù)而使實訓基地的功能得不到充分的發(fā)揮，會造成資源的巨大浪費。目前職業(yè)院校實訓基地的建設往往較多地考慮了建筑因素，而課程因素考慮的比較少。下面就從職業(yè)教育課程的角度來探討有關實訓基地的建設問題。
職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)學生的技術實踐能力。從認識論的角度來看，“知道”和“會做”是有本質(zhì)的區(qū)別的。因此，職業(yè)教育課程要實現(xiàn)其最終目標，不僅要通過講授的方式讓學生獲得相關的理論知識，更重要的，是要通過實訓基地給學生提供直接操練的機會，以培養(yǎng)他們嫻熟的技術實踐能力?？梢姡瑢嵱柣氐慕ㄔO對于職業(yè)教育課程的實施來說具有十分重要的意義。
1 何謂實訓基地
什么是實訓基地？通常都把實訓基地理解為給學生提供直接操練實踐的場所，這種看法是基于“理論”和“實踐”二元分離的觀點，認為教室的功能是對學生進行理論教授，而實訓基地的功能是對學生進行技能訓練。由于只把實訓基地定位于技能的訓練，因而在實訓基地的建設上也更多的是強調(diào)硬件設備的陳列，而不太注意配以相關的授課設施。
如果持有理論與實踐整合的課程觀，則會對實訓基地有完全不同的理解。理論與實踐整合的課程觀認為，在教學課程中，理論與實踐、教師與實訓基地、理論教師與實習教師的二元分離是錯誤的；教學課程的目標是培養(yǎng)學生的技術實踐能力，那么所有的課程要素都應當圍繞這一目標展開，整合理論與實踐、教師與實訓基地、理論教師與實習教師。這種整合可能有兩種模式，一種模式是用理論整合實踐，用教師整合實訓基地，用理論教師整合實習教師；另一種模式則相反，即實踐整合理論，用實訓基地整合教室，用實習教師整合理論教師。普通教育選擇的是前一種模式，而家具產(chǎn)業(yè)技術工人教育應當選擇后者。
按照這種教育課程觀，實訓基地的功能就不僅是對學生進行技能的訓練，而是要融理論教授與技能訓練與一身；實訓基地建設不僅要注重設備等硬件的陳列，更要注意配以相關的講授設施，且把兩者有機地融合起來。在這種以培養(yǎng)技術為目標的學校，實訓基地是學生學習的主要場所，而不是教室的附屬品。當然這不意味著完全取消教室，實際上，有些課程，比如普通文化課和少量的學科型專業(yè)課程，采取系統(tǒng)的教室講授不僅是需要的，而且是可行的，因此仍然需要保留少量教室。不過在這類學校，教室已經(jīng)成為附屬的學生學習場所。
就目前而言，占主導地位的仍是前一種實訓基地觀。但隨著我國家具產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展，以及對更高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)技術個人的需求，第二種觀點已經(jīng)越來越受到歡迎，并開始成為我們追求的目標。
2 校內(nèi)實訓基地
實訓基地根據(jù)其承載主體的不同，可劃分為校內(nèi)實訓基地、企業(yè)內(nèi)實訓基地和公共實訓基地。不同的實訓基地有著不同的經(jīng)費來源、實訓功能和運作模式。
校內(nèi)實訓基地由院校自己建立、擁有產(chǎn)權并且為自己服務。對這種實訓基地而言，院校不僅是唯一的“承辦者”，也是理論上的唯一受益者。
企業(yè)實訓基地是學校與企業(yè)尋求合作，讓學生參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，就是所謂的企業(yè)實習，以此來達到操作技能提高的目的。
在針對家具產(chǎn)業(yè)技術工人的教育中，我們更傾向于建設校內(nèi)實訓基地。雖然校內(nèi)實訓基地與企業(yè)內(nèi)實訓基地相比，工作情境不夠真實，但它有企業(yè)內(nèi)實訓基地難以代替的價值和教育功能。一方面，校內(nèi)實訓基地提供了學習理論知識的機會，而這是在企業(yè)實訓基地的工作現(xiàn)場無法獲得的；另一方面，校內(nèi)實訓基地的學習沒有工作壓力，相對來說較為輕松，對比較復雜的操作過程，也可以放慢速度節(jié)奏、反復操練學習，所以校內(nèi)實訓基地給學生提供更加充分的學習機會。再者，如果學生對整個工作過程還缺乏基本的了解，缺乏工作需要的基本技能，企業(yè)也很難接收他們進入車間實訓。校內(nèi)實訓基地可以給學生基本的初步的理論知識的學習和技能訓練。
綜上所述，校內(nèi)實訓基地具有兩個方面的功能：一是給學生進行初步的理論知識的學習和技能訓練；二是給學生進行理論知識和技術實踐知識的整合。
影響校內(nèi)實訓基地建設和運作的一個重要因素就是資金短缺?？梢圆扇⌒?nèi)實訓基地實訓功能與校辦工廠相結(jié)合的方式來運作。這樣，學習就不是傳統(tǒng)意義上的學習，而是生產(chǎn)活動，學習的結(jié)果產(chǎn)出為真正的要打入市場的產(chǎn)品，校辦工廠的學習成為了一種生產(chǎn)活動。不過，校辦工廠是根據(jù)教育的需要建造的，其主要功能是給學生提供學習的機會和場所，其生產(chǎn)功能是要從屬與教育功能的。
另外，對于公共實訓基地，是學校為建設的主體，建設在學校內(nèi)，但是要為其他學校提供社會性的服務，考慮到家具產(chǎn)業(yè)教育實訓基地設計陳列并不能滿足其他專業(yè)的實訓要求，而針對家具產(chǎn)業(yè)技術個人的教育也不能夠在其他類型的職業(yè)學校實施，在這里不考慮采用公共實訓基地的教學方式。
3 校內(nèi)實訓基地的建設模式
3.1 課程內(nèi)容導向建設模式
實訓基地建設是為教育課程的實施服務的，是職業(yè)教育課程開發(fā)的一部分。為此，我們要從職業(yè)教育課程開發(fā)的角度來探討實訓基地的建設。實訓基地應當從滿足課程內(nèi)容教學的角度來設計，其實訓工間的劃分、工間的空間結(jié)構、工間內(nèi)設備的購置、工間內(nèi)設備的陳列方式，都要以教學需要為基本出發(fā)點。這種設計模式稱為“課程內(nèi)容導向模式”。
這個模式的最大優(yōu)點是能夠滿足教學的需要，因為它是以課程內(nèi)容為導向建設設計的。但它也有不足，這種實訓基地的建設模式更多的是具備了教學功能，而不具有生產(chǎn)功能，不能給學生提供“工作場景”，學生在這里如同小實驗室一樣，無法學習到“工作經(jīng)驗”。
3.2物質(zhì)環(huán)境模擬建設模式
為了彌補課程內(nèi)容導向建設模式的不足，產(chǎn)生了物質(zhì)環(huán)境模擬建設模式。即：按照生產(chǎn)過程的要求進行工間環(huán)境的設計，盡量按照企業(yè)車間的空間布局來設計校內(nèi)實訓基地的工間。校內(nèi)實訓基地的工間比企業(yè)的車間要小，但是總體的布局要相一致?？臻g的裝飾、設備的陳列，盡量模仿企業(yè)的車間，給人以置身企業(yè)的感覺。不過在模擬企業(yè)車間的同時，還要滿足教學的需要，開設專門的教學區(qū)，設置足夠的桌椅和教學設備，如投影儀，黑板等。
按照這種模式建設的校內(nèi)實訓基地，具備了生產(chǎn)功能。利用實訓基地生產(chǎn)對外銷售的產(chǎn)品，建設校辦工廠，可以緩解實訓基地龐大的資金壓力。
3.3工作過程模擬建設模式
物質(zhì)環(huán)境模擬建設模式相對于課程內(nèi)容導向模式來說是一大進步，但是也有自身的不足。因為物質(zhì)環(huán)境模擬建設模式只涉及了實訓基地建設的物質(zhì)方面，而沒有涉及真實的工作過程。
工作過程模擬建設模式，就是按照企業(yè)的工作過程來組織實訓基地的教學過程。學生在工作情境中進行模擬性的生產(chǎn)，而且其學習的成果，即其生產(chǎn)的產(chǎn)品，投入了市場，在市場中的產(chǎn)品可以進一步的檢驗學生學習的成果。當然在一邊學習一邊進行生產(chǎn)活動的過程中，難免出現(xiàn)比企業(yè)多處很多的材料的報廢，如板材的鋸切，在企業(yè)有嚴格的畫線開料，來最大限度的利用板材，而對于剛剛接觸家具開料的學生來說，不可能做到最大限度的利用，這就要求我們在進行理論教學和實際演練的同時，引入工作情境，讓學生感受到充分合理的利用材料的重要性，進而更加激起學習興趣，提高教學質(zhì)量。在校辦工廠內(nèi)材料的損耗是正常的也是可以接受的，畢竟校辦工廠是以教學為主要目的，其盈利肯定是不能與企業(yè)做比較的，盈利再投入與實訓基地的建設，也符合了產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育的辦學精神。
工作過程模擬建設模式不是對物質(zhì)環(huán)境模擬建設模式的替代，而是對物質(zhì)環(huán)境模擬建設模式的補充。其中，物質(zhì)環(huán)境模擬建設模式是外在物質(zhì)環(huán)境對企業(yè)環(huán)境的模擬，而工作過程模擬建設模式是對真實工作過程的模擬。
4校內(nèi)實訓基地建設實施方案開發(fā)技術
行業(yè)的一線管理人員和職業(yè)教育培訓專家是實訓基地建設實施方案開發(fā)設計的主體。
工作分析是實訓基地建設實施方案設計的第一步。獲得工作分析的成果后，把工作分析轉(zhuǎn)化為實訓模塊，并根據(jù)每個實訓模塊的需要，確定實訓基地的設備、材料和工具。這一步的開發(fā)要尤其注意對大型設備的規(guī)劃，主要的大型設備有多軸木工銑床、封邊機、寬帶砂光機、水淋柜、真空覆膜氣墊壓機、噴涂淋涂設備、數(shù)控機床等。大型設備難以移動，其體積都是預先設定的，如果在實訓基地正式施工前衛(wèi)隊大型設備進行統(tǒng)一規(guī)劃，那么可能發(fā)生基地建成后設備無法安裝的狀況，會導致巨大的損失。實訓基地的開發(fā)流程圖見圖4-1。
從工作分析到設備、材料和工具的確定是實訓基地建設實施方案設計的第一條線。第二條線是對實訓室或?qū)嵱枀^(qū)域進行規(guī)劃。規(guī)劃時主要應考慮兩個方面：一是實訓模塊。實訓室是進行實訓教學的場所，因此其規(guī)劃應首先考慮實訓模塊對空間的要求。二是設備、工具和材料。有些設備體積比較大，或者是噪聲比較大，或者如噴涂淋涂設備，容易造成室內(nèi)空氣的污染，這樣就需要專門的實訓室，而且要配備專業(yè)的防毒面罩。尤其是對于家具行業(yè)而言，有很多在工作中會發(fā)出噪音、產(chǎn)生粉塵的設備，這就需要我們合理安排設備和工具，配以通風設備，盡量保持工間內(nèi)的環(huán)境良好。另外，在規(guī)劃時要考慮融入工作情境，讓學生在實訓室學習就好像在企業(yè)的車間中，這樣提高了學生的學習積極性，也為以后學生畢業(yè)后正式進入企業(yè)工作打基礎，讓他們很快就能適應企業(yè)的工作環(huán)境。
總而言之，要以實訓室或?qū)嵱枀^(qū)域為基點，確定每個實訓室或?qū)嵱枀^(qū)域所能陳列的設備、工具和材料，以及其對應的實訓模塊。有些設備、工具和材料可能好幾個實訓室或?qū)嵱枀^(qū)域都需要，有些實訓模塊可能由好幾個實訓室或?qū)嵱枀^(qū)域來共同承擔。其中可移動的設備和工具應當服從與固定的設備和工具，整個校內(nèi)實訓基地建設實施方案設計開發(fā)要以實訓室或?qū)嵱枀^(qū)域為基點。
參考文獻：
第3篇：課程基地建設方案范文
1 實訓基地建設依據(jù)
實訓基地建設首先是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，其次是滿足社會培訓的需要。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是瞄準職業(yè)崗位對畢業(yè)生的能力需求進行設計，社會培訓是為了發(fā)揮高等職業(yè)院校社會服務職能，同時也是為了提高設備投資效益。
1. 1依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格實現(xiàn)的整體設計。實訓基地建設是人才培養(yǎng)方案的一部分，建立在專業(yè)人才培養(yǎng)目標、能力體系、課程體系的基礎上。天津職業(yè)大學“計算機應用技術”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)實訓基地建設依據(jù)：
(1)專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的，具有良好政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有與本專業(yè)領域相適應的文化知識，有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，了解嵌入式系統(tǒng)技術發(fā)展趨勢，初步掌握嵌入式系統(tǒng)構架設計基本知識，熟悉嵌入式軟硬件模塊設計基本方法，熟練掌握嵌入式軟件實現(xiàn)技能、嵌入式硬件實現(xiàn)與調(diào)試技能、嵌入式系統(tǒng)測試技能，具有嵌入式產(chǎn)品營銷及技術支持能力，具有較強事業(yè)心和團隊合作精神的高素質(zhì)技能型專門人才。
(2)專業(yè)人才能力體系
分為基礎能力、單項能力和綜合能力?；A能力是學生可持續(xù)發(fā)展的需要，主要完成技能點的訓練；單項能力是相關技能點的集合，能夠形成單項任務的操作能力；綜合能力是針對職業(yè)崗位的要求，對學生上崗能力的綜合訓練。能力體系結(jié)構如圖所示：
(3)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系
是人才培養(yǎng)過程的課程分解，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。實訓基地建設要與課程體系設計緊密結(jié)合，保證每門課程有效實施。
(4)專業(yè)實訓基地
可分為公共基礎實驗室、嵌入式系統(tǒng)實訓基地和頂崗實習基地。公共基礎實驗室借助學校共享實訓基地：嵌入式系統(tǒng)實訓基地主體為“計算機應用技術”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)服務，突出學生嵌入式技術應用能力的培養(yǎng)，也可用來培養(yǎng)其他專業(yè)學生的基礎能力或?qū)I(yè)延展能力，還可用來進行社會培訓；頂崗實習結(jié)合了學生的就業(yè)崗位，以及主要就業(yè)去向。
(5)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)實訓基地
體現(xiàn)學生單項能力和綜合能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)實訓基地要突出職業(yè)特征、強化對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
1．2依據(jù)社會培訓需求
高等職業(yè)院校主要肩負兩項職能，一是學歷教育，二是企業(yè)在崗或轉(zhuǎn)崗人員培訓。實訓設備、實訓內(nèi)容和實訓管理模式要與企業(yè)主流設備、主流技術和企業(yè)運作模式接軌，滿足社會培訓的需要。
2 實訓基地建設內(nèi)容
2. 1確定建設目標
天津職業(yè)大學“計算機應用技術”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)實訓基地建設目標從以下幾個方面制定：
(1)實訓基地功能
融技能點訓練、單項能力訓練、綜合能力訓練、職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)、學生科技創(chuàng)新、社會服務于一體，服務區(qū)域經(jīng)濟，輻射周邊地區(qū)。
(2)實訓基地規(guī)模
建成5個能夠分別容納40名學生的實訓室，包括：單項能力訓練實訓室3個，職業(yè)崗位綜合能力訓練實訓室2個，其中，單項能力訓練實訓室包括：嵌入式工控應用實訓室、嵌入式網(wǎng)絡應用實訓室、嵌入式仿真實訓室；綜合職業(yè)能力訓練實訓室包括：嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實訓室和嵌入式系統(tǒng)測試實訓室。
(3)實訓基地教學形式
基礎能力訓練屬技能點訓練；單項能力訓練通常在仿真工作現(xiàn)場的環(huán)境下，進行任務式大作業(yè)操作，訓練內(nèi)容可借鑒大學生電子設計競賽：綜合能力訓練結(jié)合工作崗位，目的是通過實際操作提升工作經(jīng)驗，通常在真實工作現(xiàn)場環(huán)境下，進行分步驟全流程綜合性工作操作，訓練內(nèi)容可借鑒企業(yè)實際工作崗位工作項目。
(4)實訓基地主要服務專業(yè)
重點服務“計算機應用技術”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)，輻射帶動“應用電子技術”、“計算機網(wǎng)絡技術”、“軟件技術”、“通信技術”和“計算機多媒體技術”專業(yè)。
(5)基地主要服務社會
校企合作開發(fā)，企業(yè)員工、社會轉(zhuǎn)崗人員培訓，職業(yè)技能鑒定，嵌入式師資培訓，等。
2. 2建設思路
(1)整體規(guī)劃分步實施
(2)與學生就業(yè)崗位對接
(3)每個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
(4)強化對學生興趣的培養(yǎng)
(5)與實際生產(chǎn)相結(jié)合
(6)能夠?qū)ι鐣_展技術服務
2．3實現(xiàn)功能
(1)計算機應用技術重點建設專業(yè)課程教學
(6)社會培訓
根據(jù)需要對社會人員和在崗人員進行轉(zhuǎn)崗培訓。
(7)生產(chǎn)性培訓
對企業(yè)在崗人員進行技術培訓。
(8)承接生產(chǎn)任務
綜合實訓室能夠承接實際生產(chǎn)任務。
2．4教學資源
(1)硬件資源
硬件資源主要是訓練用設備。校內(nèi)硬件教學資源要注重生產(chǎn)性和教學做一體，避免設備只能完成驗證性實驗，同時注意保持與企業(yè)實際應用的一致性。
(2)軟件資源
訓練內(nèi)容、指導教師、管理辦法等，均為軟件資源。軟件資源是保證學生能力培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。訓練內(nèi)容的設計要在企業(yè)工程師的指導下完成，結(jié)合企業(yè)對員工的日常技術考核項目；指導教師要由企業(yè)一線工程師承擔，或是經(jīng)過企業(yè)工程師指導、在企業(yè)經(jīng)過頂崗實習的專職教師承擔；實訓基地要與企業(yè)實際工作場景相近或一致，突出對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；管理方式要模擬仿真企業(yè)工作流程和工作崗位，注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
3 實訓基地實現(xiàn)途徑
3．1校企合作
第4篇：課程基地建設方案范文
【關鍵詞】輸配電線路 校內(nèi)實訓基地 建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-0181-02
高職院校高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)（簡稱輸配電線路專業(yè)）的培養(yǎng)目標是能適應電力工業(yè)電網(wǎng)建設，掌握電氣、力學、電力線路等方面專業(yè)知識，具有輸配電線路的設計、施工、檢修等技能，能勝任電網(wǎng)企業(yè)、供用電企業(yè)和電力建設企業(yè)的輸配電線路設計、施工、運行與檢修等專業(yè)技術工作的應用型高級技術人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標決定了其具有很強的實踐性。加強專業(yè)的實踐性教學對增強學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用，能為學生畢業(yè)后進入社會與企業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”打下堅實基礎。在高職院校，實踐教學的大部分任務都是在校內(nèi)實訓基地完成的，可以說校內(nèi)實訓基地建設的質(zhì)量關系到學校能否培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)需要、掌握專業(yè)技能的應用型人才。因此，加強校內(nèi)實訓基地的建設，便成為高職院校輸配電線路專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的必然選擇。
一、輸配電線路專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設實踐
（一）校內(nèi)實訓基地建設基本情況
廣西電力職業(yè)技術學院于2005年申請新增高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)獲得了批準，成為了廣西首個開設此專業(yè)的院校。為了提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，更好地適應人才市場的需求，近年來，學院結(jié)合輸配電線路專業(yè)及行業(yè)特點，注重校內(nèi)實訓基地建設。該專業(yè)的實訓條件由最初的只有一條10KV線路發(fā)展到現(xiàn)在擁有0.4KV～500KV七種電壓等級線路，分立桿作業(yè)區(qū)、登桿作業(yè)區(qū)、鐵塔攀登作業(yè)區(qū)和柱上變安裝與操作區(qū)，建成了一個具備真實工作場景的實訓基地，基地可進行線路工藝實訓、送電線路測量、線路施工的部分實訓項目及線路運行與維護實訓的大部分實訓項目，還能進行配電線路和送電線路施工與檢修項目訓練和職業(yè)技能鑒定。測量實訓室有20臺電子經(jīng)緯儀、10臺全站儀、5臺水準儀和一套GPSRTK測距裝置，可進行輸電線路勘察測量、施工測量和維護中的測量。輸配電線路專業(yè)實訓課程大多數(shù)是在校內(nèi)的輸配電線路實訓基地開展，部分實訓項目是廣西區(qū)內(nèi)院校唯一開展的。
（二）校內(nèi)實訓基地建設存在的問題
雖然輸配電線路校內(nèi)實訓基地在硬件上有較大改善，但與電網(wǎng)技術的發(fā)展仍存在一定的差距。
1.實訓基地功能有待擴展。一些實訓課程的實訓項目還沒能實施，如線路施工實訓內(nèi)容包括基礎開挖，基礎模板安裝，桿塔的組立，導線、避雷線放線，絕緣子和金具的安裝等，目前還不能進行基礎模板安裝、桿塔組立及配電變壓器安裝施工等項目的實訓。
2.教師組織實踐教學的能力有待提高。專業(yè)教師對校內(nèi)實訓基地教學與課堂教學交替融合的內(nèi)涵理解還不深，實踐教學方法有待更新。學生對實踐教學、頂崗實習等的目的、作用不甚明確。在實踐教學中，學生不應只是機械地操作，應增加動腦的機會，把知識融入實訓項目中，提高學生的綜合素質(zhì)。
3.實踐教學模式還不夠靈活，教學的基本原則還沒有得到充分的體現(xiàn)。就分組實訓來說，有極少數(shù)學生只看不動手，不記錄有關數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這樣就不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢，不利于學生創(chuàng)新思維的形成。
4.實訓教材還不能滿足要求。新知識、新技術、新工藝、新案例等不能及時反映到教材中來，專業(yè)特色未能完全體現(xiàn)。
二、輸配電線路專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設探索
2011年，廣西電力職業(yè)技術學院輸配電線路專業(yè)成功申報自治區(qū)級緊缺專業(yè)，同時獲得了國家財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設經(jīng)費的支持。為此，針對輸配電線路專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設過程中存在的問題和不足，學院進行了相關的研究和探索。
（一）輸配電線路專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的理念和原則
1.實訓基地建設應體現(xiàn)示范性。通過項目建設，發(fā)揮輸配電線路實訓基地在校內(nèi)和周邊院校的導向作用和示范作用，引入和實踐以工作過程為導向、以工作任務為載體的先進教學理念，并和校外實訓基地相結(jié)合，使實訓基地具有體現(xiàn)工學結(jié)合先進教育理念的示范作用。
2.實訓基地建設應體現(xiàn)先進性。以電力行業(yè)生產(chǎn)一線的技術和設備為標準，強調(diào)高新技術和設備，兼顧常規(guī)技術和設備，模擬、仿真或真實的實訓設備要與行業(yè)的同期設備具有同等的水平，并具有一定的超前性。
3.實訓基地建設應體現(xiàn)職業(yè)性。實訓基地的建設要努力營造電力企業(yè)建設、維護、檢修、技術管理第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境，努力營造企業(yè)文化和氛圍，體現(xiàn)企業(yè)管理模式，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下進行實際操作訓練。
4.實訓基地建設應體現(xiàn)開放性。實訓基地的建設和管理要具有開放性，向本專業(yè)師生開放，向本校其他專業(yè)師生開放，向周邊院校師生開放，向企業(yè)員工培訓和鑒定開放，向下崗職工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力進行技能培訓和鑒定開放，使實訓基地具備良好的社會服務功能。
5.實訓基地建設應體現(xiàn)效益性。制定長效的管理體制和運行機制，提高實訓基地建設質(zhì)量，確保項目的持續(xù)運行能力。注重創(chuàng)新實訓基地建設理念，積極探索與大中型企業(yè)合作，共同建設和管理，實現(xiàn)互惠互利，提高實訓基地的社會效益和經(jīng)濟效益，推動基地建設效益最大化。
（二）加強輸配電線路專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的途徑
1.擴建輸配電工程實訓基地，提升項目化教學能力和社會服務能力。為滿足線路施工等課程改革和建設需要，對輸配電工程實訓基地進行擴建，增加基礎施工實訓區(qū)、桿塔組立實訓區(qū)、柱上配電變壓器安裝及配電帶電作業(yè)實訓區(qū)、電纜安裝實訓區(qū)、電纜附件制作及故障檢測實訓區(qū)、室內(nèi)登桿及變壓器檢修實訓區(qū)、體能訓練區(qū)等七大功能區(qū)，擴建完成后，輸配電工程實訓基地功能更加完善，基地集教學、培訓、鑒定、生產(chǎn)技術服務、承辦技能競賽等功能為一體，并能實施對學生體能訓練的要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
2.增加線路施工實訓項目，滿足課程建設的需要。輸電線路施工的實訓項目一直是本專業(yè)建設的一個弱項，主要是線路施工場地大、耗材多、耗時長，因此一些實訓項目很難在校內(nèi)開展。對線路施工的工作過程深入研究后，制定了線路施工工學結(jié)合、一體化實踐教學方案（如表1）。表中的導線、避雷線和金具的安裝，可在校內(nèi)實訓基地完成，配電變壓器安裝和電纜安裝可安排在校外實訓部分，通過團隊成立的施工隊，直接參加校外配電線路實際施工，隨著基地建設的完善，建成柱配電變壓器的安裝項目后，可先在校內(nèi)進行基本的訓練，再到現(xiàn)場參加實際施工，強化學生的職業(yè)技能，同時也提高教師的組織能力。
3.校企合作開發(fā)線路檢修實訓項目，構建先進的實踐教學體系、內(nèi)容和方法。與電力企業(yè)共同制訂高壓輸配電工程生產(chǎn)性實訓和頂崗實習的途徑與辦法，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，與電力企業(yè)在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面密切合作，提高教學效果。例如，與南方電網(wǎng)超高壓公司南寧局等企業(yè)合作，共同開發(fā)實訓項目，派教師參與南寧局的±800千伏直流輸電線路帶電作業(yè)檢修項目，與南寧局合作開發(fā)輸電線路覆冰除冰裝置，通過這些合作，引入最先進的線路檢修技術，構建先進的實踐教學體系、內(nèi)容和方法。
4.鼓勵教師參加線路工程施工，不斷提高團隊教師職業(yè)技能。團隊掛靠電力建設企業(yè)國恒電力工程公司，成立電力建設施工隊，承包配電線路施工工程，由教師帶隊，學生參與，教學互長，團隊保持有一到兩名教師在一線，在條件成熟時，申請獨立的資質(zhì)，把專業(yè)做大做強。
5.建立先進的線路檢修實踐課程管理模式，滿足實訓需要。由于線路檢修實訓項目受場地、工器具數(shù)量等限制，每個實訓項目不能開展多個工位，因些，必須實施新的實訓課程管理模式，采用多任務同時展開，小組間輪換的實訓教學模式。可同時開展三個實訓項目，每個實訓項目有兩個小組，一個小組在作業(yè)時，另一個小組寫作業(yè)方案，兩個小組再輪換，當一個實訓項目做完時，再與別的實訓項目輪換。通過優(yōu)化管理，可以讓學生多做一些實訓項目，但對教師提出更高的能力要求。
【參考文獻】
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第5篇：課程基地建設方案范文
【關鍵詞】 新能源 光伏 人才培養(yǎng)
1 推進校企對接，改革人才培養(yǎng)模式
與區(qū)域光伏企業(yè)進行校企合作，積極推行“訂單”班培養(yǎng)，實現(xiàn)校企無縫對接，把職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)教學要求、課程內(nèi)容、教學資源建設、教學組織形式與企業(yè)緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務，深化“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式改革。在人才培養(yǎng)模式改革中，應依托區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)基地，實施“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。在能力培養(yǎng)上，構建以“教學做”一體化的實訓基地、生產(chǎn)性實訓基地、頂崗企業(yè)為載體的技能遞進培養(yǎng)方式?！敖虒W做”一體化實訓基地培養(yǎng)的主要為單項能力，生產(chǎn)性實訓基地培養(yǎng)的系統(tǒng)性生產(chǎn)能力，頂崗企業(yè)培養(yǎng)的是實踐生產(chǎn)能力，實現(xiàn)學生技能從“生手—熟手—能生”進行轉(zhuǎn)變。在組織形式上，應開展暑期頂崗實踐活動和畢業(yè)前頂崗實習，實現(xiàn)學生“學?！髽I(yè)—學?！髽I(yè)”的循環(huán)培養(yǎng)。
2 加強實踐基地建設，推動實踐教學改革，強化實踐育人
2.1 完善實踐基地建設
（1）校內(nèi)實踐基地建設；在校內(nèi)實訓基地設計與實施過程中，應邀請合作企業(yè)全程參與校內(nèi)實訓基地的設計、評審、實施監(jiān)督、驗收等工作，完成符合企業(yè)技能需求的人才培養(yǎng)實訓基地建設。通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，提取企業(yè)典型生產(chǎn)過程，校企合作，共同設計、開發(fā)實踐教學體系，完善校內(nèi)實踐基地建設，構建以光伏發(fā)電系統(tǒng)集成為主線，以光伏電子產(chǎn)品制作、光伏電站建設為方向的實訓基地體系。（2）校外實訓基地建設；在校外實習基地建設上，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，將專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)進行對接，增加部分校外實習基地，能滿足課程教學、頂崗實踐等教學環(huán)節(jié)需求。落實“訂單班”人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地作用，系統(tǒng)、科學設計實踐教學組織方案，開展校內(nèi)生產(chǎn)性實踐與校外生產(chǎn)性頂崗實踐相結(jié)合的技能培養(yǎng)方案。
2.2 制定完善實踐教學體系，加強實踐教學改革
（1）注重實踐教學，加大實踐教學比重；實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，因此實踐教學在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位。（2）構建科學的實踐教學體系；專業(yè)實踐教學體系由分散在理論教學中的基本技能和能力訓練實踐、集中周單獨開設的專項技能訓練和半年以上集中進行的崗位實務綜合能力訓練實踐三大模塊組成。在實踐訓練安排上，根據(jù)培養(yǎng)目標要求，遵循由基本技能到專項能力再到綜合能力培養(yǎng)訓練的程序，用分階段的方式強化實訓效果，做到實踐教學三年不斷線。
3 加強課程建設，改變教學方式，提高教學質(zhì)量
依據(jù)光伏應用技術專業(yè)對應的工作崗位群實施典型工作任務分析，構建學習領域課程體系與專業(yè)教學標準，按照“任務驅(qū)動、項目導向”等教學方式，改革課堂教學；校企合作，共同開發(fā)和建設校企合作開發(fā)課程，將企業(yè)實際生產(chǎn)過程、工作流程等傳送到課堂；校合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬運營等教學資源；加大網(wǎng)絡信息化建設，開設網(wǎng)絡教學平臺；探索實施“以證代考”的課程考核模式；積極開展“第二課堂”教學體系，積極組織學生參與社團、科技創(chuàng)新等各項活動。
職業(yè)教育具有教學和社會培訓的雙重功能，光伏應用技術專業(yè)在建設之初，就應把開展光伏方面社會培訓設定為專業(yè)建設目標之一，以培訓促教學，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
另外實際操作技能是反映高職學生培養(yǎng)水平的重要標志，因此，在學生培養(yǎng)過程中，一方面加大課程中實踐部分的比例，另一方面，積極組織學生參加各種形式的比賽，通過“以賽代練”的方式，提升學生技能水平，營造全社會了解和支持職業(yè)教育的良好氛圍。加強專業(yè)群建設，專業(yè)群的定位應緊密結(jié)合光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才確定為人才培養(yǎng)目標，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展，以光伏行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)做為專業(yè)及專業(yè)群建設目標，全面提升光伏專業(yè)群核心競爭力。
4 打造高水平的“雙師”結(jié)構教學團隊，提高服務能力
以“工學結(jié)合、資源共享、緊密穩(wěn)定、深度融合、校企雙贏”為原則，推行校企“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度，通過專業(yè)教師實踐基地建設，提高專任教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)一批在光伏產(chǎn)業(yè)和高職教育界具有影響力的專業(yè)帶頭人及教學骨干，提高技術服務能力，形成以專業(yè)帶頭人為主導，高水平的“雙師”素質(zhì)教師為主體，結(jié)構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。
5 構建全方位的教學質(zhì)量保障體系，促進專業(yè)和諧發(fā)展
充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，制訂專業(yè)教學質(zhì)量標準，建立由校企雙方人員共同組成的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等制度，構建全方位的教學質(zhì)量保障體系，提高光伏應用技術專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度，為人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、制度設計等提供科學依據(jù)，促進專業(yè)和諧發(fā)展。
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第6篇：課程基地建設方案范文
關鍵詞：產(chǎn)學研；實踐教學基地；勘查
作者簡介：吳振祥（1974-），男，福建漳州人，福州大學環(huán)境與資源學院，講師；樊秀峰（1975-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，福州大學環(huán)境與資源學院，副教授。（福建 福州 350108）
基金項目：本文系福州大學高等教育教學改革工程項目（項目編號：2012-24）、2010年福州大學《工程巖土學》精品課程教改立項的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0172-02
實踐教學基地建設是本科教學工作中非常重要的組成部分，是提高教學質(zhì)量，強化實踐教學環(huán)節(jié)，辦出學校特色的基本前提；也是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型、應用型人才的重要基礎。隨著我國公路、鐵路、水利水電等基礎設施建設的蓬勃發(fā)展，城市化進程加快，國家對地質(zhì)災害防治力度不斷加大，勘查技術與工程專業(yè)參與的范圍、深度和力度不斷增加，要求學生的專業(yè)素質(zhì)要不斷提升，原有勘查技術與工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容、方法、模式等已不能適應本專業(yè)的發(fā)展以及社會對專業(yè)人才的需求。實踐教學是學生素質(zhì)教育過程中重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際，獲得實踐技能的重要途徑，也是課堂上理論教學中不能完成的另一種“認知能力”的培養(yǎng)。迫切需要對實習基地和教學實習環(huán)節(jié)進行研究、探索、規(guī)劃和改革，根據(jù)學科課程特點和社會需求，不斷加強實踐教學基地建設，不斷探索校外基于“產(chǎn)學研”模式下實踐教學基地建設的有效途徑。
一、實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題
原有勘查技術與工程專業(yè)教學培養(yǎng)計劃及實踐教學方案已不適應當前社會對本專業(yè)人才的需求，師資隊伍專業(yè)素質(zhì)也有待提高。
首先，校外的實踐教學基地偏少，學校的實驗設備數(shù)量有限，學生使用次數(shù)比較少，不能保證每一個學生都能得到充分的專業(yè)實踐鍛煉；學校的實習設備往往滯后于勘察、設計等生產(chǎn)單位，難以滿足學生職業(yè)操作能力培養(yǎng)的要求。
其次，原有培養(yǎng)計劃中的理論課程偏多，每門課程的學時過于平均化，重點課程不突出，實踐環(huán)節(jié)的課時偏少，甚至有些實踐教學流于形式，在實踐教學過程中教師只專注于演示，學生只是簡單跟隨教師進行重復操作，不能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，限制了學生的思維和創(chuàng)新能力，導致實踐教學效果不佳，這種“灌輸式”的傳統(tǒng)教學很大程度上抑制了學生參與教學的熱情，不利于學生在教學中建立主體地位。
最后，部分教師缺少在勘察、設計等生產(chǎn)單位的實戰(zhàn)工作經(jīng)歷，動手能力較差，專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，實踐教學過程存在生搬硬套的現(xiàn)象，給學生安排實習項目一成不變，缺乏創(chuàng)新性。因此，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，需要對每一個實踐教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對硬件和軟件進行綜合治理，強化實踐教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
二、加強實踐教學基地建設，建立產(chǎn)學研教學體系
實踐教學基地建設是課堂教學的拓展和延伸，是深化教育教學改革，促進理論教學和實踐教學相結(jié)合，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。只有建立一套適應于現(xiàn)代教學的實習制度，才有利于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，形成具有地方特色的應用型本科專業(yè)。
勘查技術與工程專業(yè)與省內(nèi)10多家綜合甲級和甲級勘測設計院及地勘行業(yè)等生產(chǎn)單位簽訂了實踐教學實習基地的協(xié)議，與其形成了長期穩(wěn)定的合作關系，建立了學生到生產(chǎn)單位實踐基地開展實習的有效機制。通過擴大校企合作規(guī)模、建立專業(yè)建設指導委員會、改善現(xiàn)場實習指導教師隊伍結(jié)構、加強校外實踐教學基地實習和鍛煉、進一步拓展合作內(nèi)容五方面推進了校外實踐教學基地的建設工作。本科生畢業(yè)實習基本都分配到各個實踐教學基地，每個學生的畢業(yè)設計都100%以生產(chǎn)單位的勘察、設計、施工等實際工程項目作為畢業(yè)設計題目。通過以實際工程項目為導向，有利地引導了學生進行自主探索，提高了學生解決實際工程問題的工作能力。產(chǎn)學研教學體系中，實踐教學基地不僅為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了場所，同時還是勘測設計院及地勘行業(yè)等生產(chǎn)單位與學校合作開展科研開發(fā)、學歷教育培訓、技術服務等的多功能實踐教學基地，是學校對社會服務的一個良好窗口。
三、構建產(chǎn)學研教學體系，改革培養(yǎng)教學計劃
隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，人類社會正在由學歷社會向能力社會發(fā)展，企業(yè)單位在招聘人才時，不僅要注重求職者的文憑和學歷，更要注重其能力，看其是否具有真才實學。因此，必須改革原有教學計劃，調(diào)整學生的培養(yǎng)方案及課程設置，適當壓縮理論課時，重視專業(yè)基礎知識體系及動手實踐技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)生產(chǎn)單位的需求和建議，勘查技術與工程專業(yè)加強了實踐教學環(huán)節(jié)，調(diào)整后的實踐教學達40學分（合計640學時），占理論課總學時的25%。
通過與生產(chǎn)單位簽訂實踐教學實習基地的協(xié)議，充分利用生產(chǎn)單位的場地、生產(chǎn)設備、工程師等教學資源，彌補學校內(nèi)部教學資源的不足，實現(xiàn)了教學過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，既加深了對理論知識的理解，又提升了職業(yè)崗位的技能，綜合培養(yǎng)了學生的實踐能力和工程素質(zhì)。福州大學環(huán)境與資源學院與生產(chǎn)單位共同制定了人才培養(yǎng)方案、課程體系及課程標準，加強了重點課程、優(yōu)秀課程和精品課程建設，確保了課程體系和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進性。同時，根據(jù)國家最新出臺的專業(yè)規(guī)范，不斷更新教學內(nèi)容、改革課程體系、整合優(yōu)化專業(yè)的知識結(jié)構。總之，通過上述措施，使學生掌握了較系統(tǒng)的基礎科學理論，較寬厚的專業(yè)技術理論和知識，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生的實踐綜合能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了與職業(yè)崗位的零距離就業(yè)。
通過對勘查技術與工程專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和測量實習等實踐教學的改革，將原來“灌輸式”的傳統(tǒng)教學改革為“引著走”的啟發(fā)式、互動式教學方法，提高了學生的動手實踐機會，杜絕了學生的依賴思想，實現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的模式，有效地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了生產(chǎn)、教學、科研的無縫對接。
四、加強“雙師型”教師隊伍建設，深化校企合作
隨著信息時代的到來，知識的更新速度越來越快，而教材常常滯后于知識更新。新時期的高校青年教師更應該重視自身專業(yè)技能的訓練，不僅要做優(yōu)秀教師，更要爭做優(yōu)秀的“雙師”。但勘查技術與工程專業(yè)有相當部分的教師是直接從本科生讀到博士，畢業(yè)后直接從事教學與科研工作，缺乏在生產(chǎn)單位工作的實踐經(jīng)歷，該部分教師上課容易照本宣科，學生所期待的案例教學，尤其是教師親身經(jīng)歷的工程實踐的講解根本沒辦法實現(xiàn)，教學效果可想而知。然而，很多專業(yè)技術經(jīng)驗需要在長期實踐的過程中逐漸積累，不能一蹴而就。因此，通過教學改革，安排青年教師到生產(chǎn)單位做訪問工程師，教師在貢獻自己知識與技術的同時，也可不斷地汲取生產(chǎn)單位的精髓，以進一步深化理論知識，增強理論對實踐的指導，提升從事科學研究的能力，提高專業(yè)技能和授課水平，充分利用生產(chǎn)單位這個實踐載體提高自身的實踐能力。
此外，改革環(huán)節(jié)中還積極聘請生產(chǎn)單位里具有研究生學歷的教授級高工作為福州大學的兼職教授，承擔實踐教學課程，定期開展專業(yè)專題講座。這些兼職教授在教學過程中會將現(xiàn)行的國家規(guī)范要求、職業(yè)崗位的技術要求以及職業(yè)道德操守帶到課堂，使學生進一步了解本專業(yè)的社會動態(tài)，提升學生的崗位適應能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時對提高在校教師的“雙師”素質(zhì)和本科實踐教學質(zhì)量起到了積極的促進作用。
教師也可以在生產(chǎn)中捕捉科研創(chuàng)新的靈感與尋找合適的合作伙伴，提高科研選題的針對性和產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的有效性。同時在今后參與課程改革、教材開發(fā)和教學改革時，能夠考慮市場與企業(yè)不斷發(fā)展的需求，制定出符合生產(chǎn)單位和市場需求的技能型人才培養(yǎng)方案。因此，安排青年教師到企業(yè)當工程師，可以進一步提升校企合作工作內(nèi)涵，形成互惠互利的良性合作，使教學與生產(chǎn)服務融為一體，真正培養(yǎng)社會需要的人才。
五、結(jié)論
本文通過調(diào)查研究本學科的人才培養(yǎng)方案與生產(chǎn)單位對人才的需求發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)的設置有弱化實踐教學的傾向，建議通過加強實踐教學實習基地建設，建立產(chǎn)學研教學體系；改革原有教學計劃，調(diào)整學生的培養(yǎng)方案及課程設置；重視專業(yè)基礎知識體系及動手實踐技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐技能的訓練；加強“雙師型”教師隊伍建設，增加校企合作；深化實踐教學管理體制改革，建立完善的實踐教學決策機制、運行機制和監(jiān)督機制等措施，以制度建設為核心，不斷提高學校的整體管理水平與教育質(zhì)量。
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第7篇：課程基地建設方案范文
關鍵詞:實訓基地建設基礎性生產(chǎn)性社會化職業(yè)環(huán)境
Abstract: Vocational school training base is the main place to cultivate students' occupation accomplishment and ability, closely combining the practice base construction and curriculum reform, establish occupation environment for talents cultivation, to improve the students' skill level, it is an important starting point for building the school connotation of occupation, the construction technology professional training base construction as an example, introduces the practice and experience of construction of three levels of training base.
Keywords: training base construction basic productive social occupation environment
中圖分類號：G471
實訓基地是職業(yè)教育專業(yè)教學的主要場所，是提高學生職業(yè)技能的重要保障。因此加強實訓基地建設，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，是深人推進課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以貴州職業(yè)技術學院(以下簡稱“我?！?建工技術專業(yè)的實訓基地建設的實踐為例，凝練出三個層次的建設途徑。
一、基礎性實訓基地建設，創(chuàng)設認識性職業(yè)環(huán)境
1.建立專業(yè)認知機制，激發(fā)學習動機。
(1)領進門。我校的辦學理念是“學以致用，追求卓越”。我們在新生人學的第一個學期設置新生入學教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個方面:思想教育重點是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負責，對專業(yè)的課程設置、教學手段，學習模式，評價方式，就業(yè)前景做介紹，讓學生了解本專業(yè)的學習目標。
(2)走出去。職業(yè)教育的特點是動手能力力強于思維能力，光靠理論教育來激發(fā)學習興趣是遠遠不夠的。因此，大量的實訓課組織學生參觀校內(nèi)實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，參觀校外實訓基地，讓學生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準備，避免脫離現(xiàn)實的盲目行為。
(3)請進來。高職學生的另一個特點是自信不足，剛剛經(jīng)歷了高考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知。
2.創(chuàng)設“做中學”環(huán)境，切合中專生特點。
(1)基礎理論綜合化。“做中學”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則。杜威認為:“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’促使學生思考，從而學的知識?！薄白鲋袑W”理論不僅塑造了現(xiàn)代美國教育，而且影響了全世界。因此，給高職學生的專業(yè)基礎課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。我們已以《建筑施工技術》為例，確立“做中學”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)劃教材制定以“做中教”和“做中學”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標準與課程相結(jié)合，以任務驅(qū)動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導向”設置學習內(nèi)容，將理論、實驗、操作、技能和訓練有機整合，真正體現(xiàn)“做中學”，徹底打破學科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點的“做中學”基礎性實訓基地。
(2)基礎技能職業(yè)化。將基礎課程綜合化以后，融進基礎技能訓練項目，還是以《建筑識圖》為例，其中一個課題為《建筑施工圖的平法圖集》，將基本知識作為該課題的準備知識，這樣將基礎理論融進技能訓練中，讓學生不再是單一的理論學習和工藝訓練，而是將基礎理論和施工圖紙相結(jié)合，真正做到“做中學”、“學中思”，基礎課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學生技能不再是單一的操作，充分了體現(xiàn)基礎課程的綜合化和職業(yè)化。
3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。
專業(yè)環(huán)境文化建設。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學校實訓基地以及其他硬件設施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設的一面鏡子，是專業(yè)建設理念展示的窗口，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。
二、建立生產(chǎn)性實訓基地.創(chuàng)設真實職業(yè)環(huán)境
1校內(nèi)實訓基地建設，模擬企業(yè)工作環(huán)境。
(1)項目引領。要讓學生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標的教學場所是校內(nèi)實訓基地建設的重要部分，本專業(yè)目前擁有“建筑繪圖實訓室”、“建筑檢測實訓室”、"建筑施工技術實訓室”“建筑測量實訓室”等項目課程教學場所，對應的工作崗位有:資料員、技術員、測量員、施工員等。將課程與職業(yè)合一，實訓與生產(chǎn)合一，學生與員工合一。
(2)引企入校。以項目課程為載體建設的實訓基地，主要面向?qū)I(yè)崗位，參與建設實訓基地、開發(fā)課程的是學校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實際生產(chǎn)有差距，要全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內(nèi)實訓基地是很好的途徑，我校建工專業(yè)于2012年與路橋集團合作辦班，將企業(yè)的檢測室搬入校內(nèi)實訓基地，由學校和企業(yè)共同擔任教學，由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)管理，經(jīng)過一年的實踐，成效顯著，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯提。
2.校外實訓基地建設，創(chuàng)設企業(yè)工作環(huán)境。
中間實習。即學生自第二學期開始到校企合作單位實習兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時為學生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實習的學生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學生經(jīng)過中間實習再回到學校上課，學習目標更加明確，學習效果更加明顯，目前我校將“中間實習”已經(jīng)作為一門課程列人人才培養(yǎng)計劃。
3.創(chuàng)新型實訓基地建設，拓寬就業(yè)環(huán)境。建筑工程技術專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的裝飾裝修、無損檢測等實訓基地，專業(yè)方向由原來單一的建筑工程技術擴展到造價，裝飾裝修。實踐證明，裝飾裝修這個行業(yè)對學生的吸引力較大。2012年，學校已經(jīng)和佳域裝飾等公司確立了校外實訓基地合作關系，與之相配套的是部級實訓基地，資金已經(jīng)到位，正在緊張的建設中。
三、社會化培訓基地建設，創(chuàng)設再就業(yè)職業(yè)環(huán)境
1.建立社會培訓基地，服務地方經(jīng)濟。我校的社會培訓工作機構健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設備等優(yōu)勢，開設施工員、測量員、等十余類社會培訓，逐步形成了職前職后、考試考核、學歷進修等多層次、多種類的辦學與培訓體系，實訓基地建設是社會培訓的基本保障。
第8篇：課程基地建設方案范文
關鍵詞：林學專業(yè) 實踐教學 基地建設 高校
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）01-254-02
林業(yè)公益性、技術性強的特點，決定了高校林學專業(yè)眾多課程和教學環(huán)節(jié)具有實踐性、開放性、探索性強的特點。加之林木生長周期長、季節(jié)性強的特性，在課堂內(nèi)、校園內(nèi)完成林學專業(yè)的實踐教學受時間和場地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學專業(yè)教學質(zhì)量，實踐教學體系的建設對于培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專門人才，為林業(yè)生產(chǎn)和科學研究意義重大，而實踐教學基地的建設在林學專業(yè)實踐教學體系建設中又是重中之重。
近年來各高校在擴招的大環(huán)境下，對于實踐教學基地的需求大大增加。實踐教學基地是林學專業(yè)學生參與專業(yè)課程實踐，培養(yǎng)較強的動手和實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要場所。實踐教學基地建設的成敗，對于實踐教學體系建設的成功意義重大。目前，學界對高校專業(yè)實踐教學的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實踐教學體系建設和各專業(yè)學科實踐教學體系總體規(guī)劃方面，對于實踐教學基地建設的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問題需要深入研究：實踐教學基地如何進行科學選址，以有利于實踐教學以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出？實踐教學基地建設的目的如何與高校專業(yè)定位相銜接？實踐教學基地管理組織機構的構建中應當重點注意的問題有哪些？如何做好實踐教學基地建設計劃管理，保障教學生產(chǎn)實踐基地建設體系實施的有序性？怎樣做好實踐教學基地的建設過程管理，確保教學生產(chǎn)實踐基地建設任務的順利完成？實踐教學基地建設的相關規(guī)章制度如何完善，以確保實踐教學基地建設的規(guī)范化運營？深入研究林學專業(yè)實踐教學基地建設的這些難點問題，對于充分發(fā)揮實踐教學基地在教學中的作用，實施林學專業(yè)人才素質(zhì)教育策略，培養(yǎng)滿足社會與市場需求的林業(yè)人才具有十分重要的意義。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地（以下簡稱“基地”）為例，探索高校林學專業(yè)實踐教學基地建設相關問題。
一、實踐教學基地建設的指導思想和目標
新疆農(nóng)業(yè)大學林學與園藝學院林學專業(yè)實踐教學基地于2000年開始投入規(guī)劃建設。建設的指導思想是：通過林學實踐教學基地的建設，鞏固學生理論知識的同時培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，完善學院的實踐教學體系建設。結(jié)合學院的專業(yè)發(fā)展狀況，在實地調(diào)研的基礎上，確定了基地三年建成初步規(guī)模，五年正式投入使用，十年建設上臺階的建設目標。目前，基地已經(jīng)在硬件建設、軟件投入方面已經(jīng)初步實現(xiàn)建設目標，正在著手擬定下一步的長期規(guī)劃建設目標。
二、實踐教學基地建設的原則
1.科學性和前瞻性相結(jié)合?？茖W性主要是指課程實踐教學的安排要做到循序漸進、科學規(guī)范。前瞻性是指根據(jù)基地建設要根據(jù)林學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求，充分認識實踐教學在學生創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)方面的作用。
2.產(chǎn)學研結(jié)合與經(jīng)濟效益統(tǒng)一的原則。實踐教學基地的共建共用，做到教學與生產(chǎn)相結(jié)合，與社會服務相結(jié)合，與科研相結(jié)合，可以使學校、企業(yè)、學生達到多贏的局面。新疆農(nóng)業(yè)大學紅旗坡實踐教學基地采取的辦法是一方面與當?shù)貓@藝場簽訂協(xié)議，實現(xiàn)實踐教學基地的共建共用；另一方面為了滿足經(jīng)濟效益和實踐教學相結(jié)合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內(nèi)實現(xiàn)了實踐教學的專用。這樣做的好處是，將產(chǎn)學研結(jié)合的原則與經(jīng)濟效益統(tǒng)一的原則有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了基地建設的良性發(fā)展。
3.近期建設與遠期規(guī)劃相結(jié)合的原則。在制定教學基地的建設總目標并確定分期建設目標的基礎上，制定實踐教學基地遠期規(guī)劃，是基地承擔高質(zhì)量完成實踐教學任務的保證。一方面應規(guī)劃和建設好林學專業(yè)的現(xiàn)有教學實習基地，以滿足現(xiàn)有高質(zhì)量實踐教學要求；另一方面應著眼于長遠，適應林業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展的形勢要求和林學專業(yè)大發(fā)展和專業(yè)擴招的要求，發(fā)掘和創(chuàng)建更多管理嚴格規(guī)范的高質(zhì)量教學實習基地，使教學基地能成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次、高質(zhì)量和高素質(zhì)林學專門人才的重要場所，實現(xiàn)基地建設可持續(xù)發(fā)展，為新時期林業(yè)人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。
三、林學專業(yè)實踐教學基地建設研究
1.合作單位實行產(chǎn)學研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)體系完備。新疆農(nóng)業(yè)大學林學與園藝學院與阿克蘇市紅旗坡園藝場已有近十年的科研、職工培訓、學生實習等合作。該園藝場林業(yè)資源豐富，林業(yè)第一、第二產(chǎn)業(yè)體系完備，技術力量比較雄厚，擁有數(shù)量眾多的長期從事林業(yè)生產(chǎn)一線的工程師，可以為學生多學科實踐教學提供幫助。園藝場還擁有多個林果實驗室，可以為學生畢業(yè)論文寫作和科研項目的開展提供技術支持。林學專業(yè)實踐教學基地的建設與阿克蘇市園藝場這樣的林業(yè)基層單位相結(jié)合，本身就可以達到教學實踐的針對性的目的，可以使學生的實踐教學盡早的具備一定的實戰(zhàn)色彩和職業(yè)氛圍。其次，阿克蘇市園藝場雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎和技術力量，以及二者長期合作形成的產(chǎn)學研相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為學生的技術應用能力和基本素質(zhì)的提升，提供了堅實的保障。
2.合理安排實踐教學課程，使得實踐教學基地擁有的各項資源能夠最大程度地為教學服務。在實踐教學時間的安排方面，可以考慮所有教學大綱中安排實踐教學的專業(yè)課程集中安排在畢業(yè)前第三個學期；為了統(tǒng)籌安排實踐教學，可以在匯總專業(yè)課程實踐教學要求、實習時間、學時分配方面根據(jù)基地擁有各項資源的情況以及季節(jié)性合理安排，使得實踐教學基地資源利用達到最大化。
3.在合理分工的基礎上建立合理的基地管理組織機構。為了保證實踐教學基地建設的成效，由主管教學的副院長擔任基地主任，負責基地管理全盤和建設任務安排、考核全面工作；由園藝場廠長和林學系主任同時擔任基地副主任，分別負責基地建設與全盤規(guī)劃、實踐教學時間與指導教師安排協(xié)調(diào)工作，各教研室主任分別負責各個學科實踐教學任務的安排，園藝場選派若干技術人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項輔助的具體工作。形成分工合力基礎上統(tǒng)一安排指揮的組織結(jié)構，確保了基地實踐教學工作的圓滿完成。
4.確立明確的建設目標，制定合理的建設方案。實踐教學基地的建設的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動學習，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，建成具有專業(yè)特色的實習場所。為了實現(xiàn)這個目標，基地的建設方案必須合理。所謂合理，就是做到三個“必須”。一是必須具備滿足基地實踐教學的硬件，如教學儀器和設備的類型、數(shù)量充足，能夠滿足分組實習需要，同時必須根據(jù)新技術、新成果的要求對教學儀器和設備進行實時更新。在購置軟硬件設施設備時，要從資源有限的角度出發(fā)，強調(diào)設施設備的共享性，即各種實訓場地、儀器設備、師資、人員等要考慮到實踐教學各門課程甚至其他專業(yè)實踐教學的需要。二是實踐課程必須制定完備的實習計劃，編寫實綱與實習教材，制定各項實習管理規(guī)章制度，確定實習指導教師的培訓計劃，確保教學實習計劃能夠得以全面落實。三是必須對實踐教學過程加強事前、事中、事后的全程指導、考核、監(jiān)督，確保實踐教學達到預期效果。基地在林學專業(yè)實習的過程中，采取學校專業(yè)教師和基地專業(yè)技術人員相結(jié)合指導學生實踐教學，由專業(yè)教師負責實踐課程教學實習計劃制訂和知識傳授，基地專業(yè)技術人員負責現(xiàn)場林業(yè)生產(chǎn)技能與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的示范。取得了較好的實習效果。
5.建立健全實踐教學的相關規(guī)章制度，確保實踐教學規(guī)范運營?？茖W、有效、嚴格的隊伍建設和人員管理制度并組織實施是確保實踐教學規(guī)范運營的關鍵。如建立健全規(guī)范的課程教學計劃、教學大綱等文件，規(guī)范的教學過程運行管理制度，嚴格的設備、設施及物資管理制度，全面的勞動保護、安全操作、文明生產(chǎn)的規(guī)章制度，科學的實踐基地評估考核制度，人員考核管理規(guī)章制度等。
6.加大投入，提升基地基礎設施建設水平。除了加大經(jīng)費投入外，新疆農(nóng)業(yè)大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地在建設過程中，加大了與當?shù)赜嘘P部門以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項生產(chǎn)生活基礎設施，改善實習環(huán)境，提高基地實踐教學的效果。同時，紅旗坡基地強調(diào)自身造血，不完全依賴學校的投入，通過實踐教學基地內(nèi)的設備和高校的人力資源，加大了與當?shù)赜嘘P部門橫向技術的合作，提高了學院影響力，同時為基地建設爭取了經(jīng)費，保證了基地建設的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2005年以來，基地以自身擁有的資源為依托，以學院的人員技術力量支撐，承接當?shù)赜嘘P部門林業(yè)橫向研究項目十余項，有效地推動了基地的建設，促進了基地服務實踐教學的功能的提升，同時為學院的科研事業(yè)作出了一定的貢獻。
7.優(yōu)勢互補，互利共贏，推進基地規(guī)范化建設。以資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏、共同發(fā)展為目標，平衡學校與合作單位之間的責、權、利關系，實現(xiàn)雙方的利益共贏。同時加強雙方在人才培養(yǎng)與就業(yè)、科研、技術咨詢與服務等方面的合作。這樣既能提升專業(yè)實踐教學的效果，同時也能擴大學校辦學的影響，提升學校辦學的聲譽。
參考文獻：
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第9篇：課程基地建設方案范文
關鍵詞：高職高專 鋼結(jié)構 校內(nèi)實訓基地
近年來鋼結(jié)構成為應用越來越廣泛的一種結(jié)構形式，而鋼結(jié)構專業(yè)技術人員，特別是一線的技術人員仍舊短缺，對口專業(yè)院校少，急需培養(yǎng)一批具備鋼結(jié)構專業(yè)理論知識和實踐技能的高等技術應用性人才。
高職高專土建類鋼結(jié)構專業(yè)及其他含有鋼結(jié)構課程設置的專業(yè)，在鋼結(jié)構及相關課程的教學內(nèi)容、課時安排、實踐教學等環(huán)節(jié)均有所改革，但學生在鋼結(jié)構這門課程及相關課程的學習中，由于鋼結(jié)構課程及專業(yè)的特殊性，學生感性認識差，對基本理論、施工工藝理解不到位，造成操作技能差，如讀不懂鋼結(jié)構施工圖，無法進行放樣、下料，在實踐中遇到很小的問題也不會處理，無從下手，這使得人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求存在較大錯位，嚴重背離了高職教育的宗旨。為了緊跟人才市場發(fā)展變化，培養(yǎng)出實踐能力強和職業(yè)素質(zhì)高的鋼結(jié)構專業(yè)技術人員，建設鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地勢在必行。但是，如何構建鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地才能達到人才培養(yǎng)目標，避免實訓基地擺樣子、走形式，使高額投資達到建設初衷，需要進行深入研究，本文就鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地建設進行了探討。
一、鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地建設的目標
鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地應依托建筑鋼結(jié)構行業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)鋼結(jié)構專業(yè)教學的要求，主要對學生進行鋼結(jié)構專業(yè)崗位群基本技術技能的模擬實操教學與培訓，使學生通過實訓，不僅掌握本專業(yè)的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關的技術和技能，得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓，同時學到和掌握鋼結(jié)構專業(yè)領域先進的技術、工藝和技術實際應用的本領。
鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地的建成，應不僅能承擔學歷教育的基本技術技能實訓，也應使教師能夠?qū)⒔虒W、科研、生產(chǎn)與新科學、新技術與應用緊密結(jié)合，提高教師的教學創(chuàng)新能力。 此外，基地能承擔各級各類職業(yè)技能的培訓任務，使學校實訓基地與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系。
二、鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地建設的基本思路
利用鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地教學是一種新的教學模式的嘗試，更接近于教學做一體化的教學模式，在實訓基地內(nèi)，我們的教學、學習、實踐可以有機聯(lián)系在一起。比如在實訓基地講授“焊接連接”，其中牽涉到焊接方法，就可以利用實訓基地內(nèi)的設備、工具現(xiàn)場給學生介紹焊接方法，而學生邊看邊聽，就可以理解焊接的方法，再通過實訓基地內(nèi)的實踐鍛煉（自己焊接），就可以在實訓基地內(nèi)完成從教學到學習到實踐鍛煉的整個過程。
因此，鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地建設以滿足鋼結(jié)構課程及相關內(nèi)容的實訓為出發(fā)點，從對鋼結(jié)構原材料的了解、鋼結(jié)構圖紙的識讀到構件加工制作等多個實訓室，施工工藝從原材料檢測、放樣、號料到切割、制孔、矯正到表面處理，由易到難，逐步鍛煉學生的動手技能。同時在鋼結(jié)構實訓教學中，建立配套的管理方式及考評體系，對鋼結(jié)構實訓教學環(huán)節(jié)進行有效的管理，促進實訓教學水平的提高，從而提高鋼結(jié)構教學質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足鋼結(jié)構行業(yè)要求的人才，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。
三、鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地的構成
鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地應按照鋼結(jié)構課程教學內(nèi)容及相關課程內(nèi)容進行設置，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，使學生將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，通過在真實工作崗位上頂崗訓練，具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
根據(jù)鋼結(jié)構課程的需要，將鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地按實訓室進行分類，分成四大實訓室：鋼結(jié)構原材料及性能檢測實訓室、鋼結(jié)構連接實訓室、鋼結(jié)構施工圖識讀綜合實訓室、鋼構構件制作與安裝實訓室。目的是根據(jù)不同類型實訓的特點，有針對性進行設計和配置，以有限的資金獲得最大化的效益。由于場地所限，目前我院已有鋼結(jié)構原材料和鋼結(jié)構連接節(jié)點模型實訓室、鋼結(jié)構連接實訓室，并在教學中發(fā)揮了重大作用。下面具體闡述各實訓室的設置和功能：
1.鋼結(jié)構原材料及性能檢測實訓室
在鋼結(jié)構原材料及性能檢測實訓室中，擺放各種實體材料，及材料檢測所用設備及工具，使學生認識鋼結(jié)構工程中所使用原材料的同時，掌握材料的檢測方法及相關知識。
鋼材的機械性能、鋼材的種類、規(guī)格及選擇是鋼結(jié)構課程中的重要內(nèi)容，以往上課由書本到書本，學生感到枯燥乏味，尤其機械性能不易理解，而現(xiàn)在利用實訓室上課，上課的地點變了，教學工具變了，在教學中以實物講解，既能使學生有感性認識，也能提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性。同時，教師結(jié)合材料講解鋼材的機械性能和檢測、鋼材應用、儲存堆放等知識，從而使學生掌握鋼結(jié)構材料的種類、特點，區(qū)分不同材料在實際工程中的應用范圍，拓寬了學生的知識面。
2.鋼結(jié)構連接實訓室
鋼結(jié)構是由各種型鋼或板材通過一定的連接方法組成的。因此，連接方法及其質(zhì)量優(yōu)劣直接影響鋼結(jié)構的工作性能。目前鋼結(jié)構的常用連接方法有焊接連接、螺栓連接，各自的施工工藝和連接特點有很大差別，授課中可以結(jié)合多媒體輔以圖片加強學生的理解，但談到施工工藝，仍如同紙上談兵。建立鋼結(jié)構連接實訓室，設置多種連接形式的實訓模型用于教師授課，購置相關設備、工具，讓學生實際操作，可以使學生充分了解鋼結(jié)構工程中常用連接方式的特點和施工工藝，及其各自在工程中的應用，能夠?qū)︿摌嫾M行焊接連接、螺栓連接的實際操作，對鋼構件連接的質(zhì)量進行驗收，提高學生的動手能力。
3.鋼結(jié)構施工圖識讀綜合實訓室
高職高專土建類畢業(yè)生的就業(yè)崗位涵蓋施工員、質(zhì)檢員、造價員等諸多崗位。這些崗位的基本職業(yè)要求是按圖能施工、按圖能質(zhì)檢、按圖能預算。解決了識圖的問題就滿足了崗位的基本能力需求，因此設置鋼結(jié)構施工圖識讀綜合實訓室十分必要。
在鋼結(jié)構施工圖識讀綜合實訓室中，陳列各種常見結(jié)構體系及節(jié)點的仿真模型，設置專用模型制作和施工圖識讀與繪制教室，進行施工圖的識讀，使學生加強感性認識，掌握不同鋼結(jié)構類型的特點及各自連接節(jié)點構造，達到準確識讀鋼結(jié)構施工圖，并能進行構件的放樣及下料。
我院鋼結(jié)構課程組教師通過市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前鋼結(jié)構工程常用的有鋼屋蓋體系、門式鋼架、鋼框架、網(wǎng)架。實訓基地建設時 ，可以考慮采用某種常用結(jié)構形式，作為教師在教學中的教學實例。學院建有輕鋼結(jié)構的實訓車間，采用了有檁鋼屋蓋體系，在教學中課程組教師先講授基本知識，再帶領學生進入現(xiàn)場教學，認識鋼屋蓋體系組成構件及相關關系，增強學生的感性認識，然后進行鋼屋蓋體系施工圖識讀，使學生能夠真正讀懂并理解施工圖，提高了教學效果。鋼結(jié)構施工圖識讀綜合實訓室中可以根據(jù)具體情況陳列常見結(jié)構體系。
此外，鋼結(jié)構的各種連接節(jié)點及構造問題一直是鋼結(jié)構學習的難點。細部節(jié)點也是鋼結(jié)構施工圖識讀的重點。為了讓學生理解，教師必須在黑板上大量圖示，這在教學過程中耗費了不少教學時間，使本來就少的學時更緊張，且學生很難有感性認識。如教師在介紹鋼框架結(jié)構梁柱構件交接的處理時，學生很難在課堂上理解，如果通過實訓基地的典型結(jié)構模型講解，可以幫助學生理解細部構造，加強感性認識，使教學更加形象生動、重點突出，吸引學生的注意力；另一方面縮短了教學時間，提高了教學效果。
此外，在教學實踐中，為引領學生讀圖，可以在實訓室安排學生在教師指導下進行模型制作。制作中，教師幫助學生理清圖紙節(jié)點，利用可利用材料如卡紙、膠合板，參考施工驗收規(guī)范精度要求，按施工圖下料制作案例模型。通過制作實物模型，動手又動腦，使學生在“做”中提升對圖紙的認識。同時學生再按施工圖檢查實物，進一步“消化”施工圖，豐富了解決圖紙識讀難題的方法和形式。
4.鋼構構件制作與安裝實訓室
鋼結(jié)構工程施工工期短，大部分工作在工廠車間里完成，現(xiàn)場做構件的連接工作。這項工作要求施工人員熟練掌握鋼結(jié)構的制作安裝過程，從而做到工作安排整齊而有序。通過在鋼構構件制作與安裝實訓室進行實際操作全站儀測量放線操作和監(jiān)控，施工方案的編制和進度計劃的安排，構件吊裝和構件連接，并對項目質(zhì)量進行驗收，使學生掌握全站儀測量放線的基本技能，識讀較為復雜的結(jié)構施工圖，熟悉構件吊裝的方法和構件連接的方式，編制施工方案，安排施工進度計劃，掌握施工質(zhì)量驗收方法、質(zhì)量驗收標準和驗收程序，使學生熟悉鋼結(jié)構構件加工制作的工藝流程、安裝方式和過程，在實訓基地內(nèi)完成從教學理論到實踐鍛煉的整個過程。
四、結(jié)語
鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地的建成和利用，可以為社會培養(yǎng)培訓高素質(zhì)、技能型緊缺人才，為鋼結(jié)構的發(fā)展做出應有的貢獻。本文對鋼結(jié)構校內(nèi)實訓基地建設的目標、基本思路及基地的構成進行了探討，對提高科學評價實訓效果，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力及實訓基地的科學管理水平等問題提供了參考依據(jù)。
[基金項目]本文系國家住房和城鄉(xiāng)建設部教研課題“建筑工程技術專業(yè)實訓基地建設方案與實踐教學研究”子課題“鋼結(jié)構工程實訓基地建設及實踐教學研究”研究成果。
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