音樂的啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：音樂的啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
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作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、增強應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。
目前,在歐美等發(fā)達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對～歲的嬰幼兒進行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。
在我國,隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進行。
、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應(yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。
（）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達歌曲的內(nèi)容和情感。
、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
（）互動歌曲
第2篇：音樂的啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒音樂；啟蒙教育；重要性
我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個人最快樂的朋友，音樂就如同生活當中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個人的性格?！蔽覀儜?yīng)當在幼兒的啟蒙階段就對其進行音樂素質(zhì)培養(yǎng)。歷史當中眾多的成功人士都對音樂情有獨鐘，甚至將音樂作為自己發(fā)展事業(yè)的重要動力。通過上述內(nèi)容的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現(xiàn)實意義，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)與前提。
一、培養(yǎng)幼兒了解音樂節(jié)奏
在這個世界當中，節(jié)奏充斥在各個角落里，并以各種形式與狀態(tài)出現(xiàn)。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節(jié)奏感。節(jié)奏就是一種在高度、寬度以及實踐等多維世界當中產(chǎn)生的一種規(guī)則或者是不規(guī)則的階段性變化。音樂含義上的節(jié)奏則主要是指音樂基于時間意義當中的一種規(guī)律性的組織，可以說，節(jié)奏就是音樂當中的核心骨骼與脈絡(luò)，更是音樂藝術(shù)展現(xiàn)魅力的重要載體。同時，對于音樂而言，節(jié)奏更是組成音樂的主要因子。節(jié)奏產(chǎn)生于客觀資源變化與生命運動特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運動特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節(jié)奏性變化甚至可以從心理學當中進行分析。幼兒階段對音樂的認知主要是指對節(jié)奏的認知，通過了解和把握節(jié)奏感，促進幼兒對音樂世界的興趣。
那么，在幼兒階段如何去感知節(jié)奏與形成節(jié)奏感，是幼兒教育當中一項至關(guān)重要的教育培養(yǎng)活動。
著名音樂教育心理學家捷普洛夫曾經(jīng)闡述過這樣的一個道理，對音樂節(jié)奏感的感知屬于積極認知與體驗音樂的重要情緒與能力表現(xiàn)。也就是說，幼兒階段進行音樂啟蒙教育，對幼兒進行音樂節(jié)奏以及相關(guān)方面感知能力的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂的陪伴下學習與生活，能夠更好地增強幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關(guān)動作與互動，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當對幼兒進行正確引導。通過美的音樂產(chǎn)生的節(jié)奏，展現(xiàn)音樂情緒當中的情感內(nèi)容。
二、幼兒音樂啟蒙當中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方式
世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學習放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當中對此進行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學方法以及器樂表演教學方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習系統(tǒng)教學內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學是對幼兒進行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進一步在美的音樂當中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
三、針對不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對3～7歲年齡范圍的幼兒進行音樂啟蒙教育應(yīng)當十分謹慎與科學，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當對幼兒階段孩子進行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學。
1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當在3～4歲年齡范圍，這個年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時期進入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認知世界，因此這個階段的教育主體穩(wěn)定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應(yīng)當設(shè)置簡單明快的音樂節(jié)奏。這個過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當讓幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學習當中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學開展中教師應(yīng)當充分認知這個特征，不僅要設(shè)計夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當引導中班階段的幼兒進行具有創(chuàng)造性意識的互動。這個過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動教學方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學中還應(yīng)當融合體態(tài)動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關(guān)活動，甚至產(chǎn)生自己的想象能力?？逻_伊音樂培養(yǎng)教學系統(tǒng)當中的節(jié)奏唱名教學法以及奧爾夫系統(tǒng)當中的創(chuàng)作教學法可以被應(yīng)用在這個年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學當中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強幼兒對音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。
根據(jù)不同的年齡范圍進行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進行音樂藝術(shù)形式的教學活動中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實現(xiàn)感受與直接體驗，甚至是即興創(chuàng)作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節(jié)奏感的掌握與理解。
在整個教學中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓練，也從中得到節(jié)奏的訓練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學中起著不可缺少的作用。
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關(guān)系到幼兒成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對于促進幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與音樂素養(yǎng)對于促進幼兒成長至關(guān)重要，更是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過音樂與節(jié)奏感的培養(yǎng)，幼兒能夠最終形成良好的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]蔣榮輝.幼兒音樂教育[M].21世紀學前教育專業(yè)規(guī)劃教材出版社，2010.
[2]劉碗碗.淺談節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].新西部，2012（11）.
第3篇：音樂的啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學 幼兒音樂教學 重要性
奧爾夫音樂教學講求寓教于樂，通過游戲讓學生掌握音樂的節(jié)奏，然后根據(jù)律動，結(jié)合樂器等進行即興創(chuàng)作。音樂游戲可以極大地吸引幼兒的關(guān)注度，并能夠通過豐富的游戲活動調(diào)動起孩子參與的熱情，這對于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。
一、奧爾夫教學的內(nèi)容和特點
對于初學音樂的幼兒來說，奧爾夫教學根據(jù)幼兒的生理和心理特點設(shè)立教學內(nèi)容，不需要學生必須學會讀譜，只是通過簡單的聽唱，讓幼兒對樂理有基本的了解，以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)為主，從而為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。
（一）教學內(nèi)容
奧爾夫教學講求的是學習者對音樂秉持的思想和態(tài)度，而不受教學理論和技巧的束縛，激勵人們不斷地發(fā)現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。奧爾夫教學內(nèi)容主要包括與語言結(jié)合教學、與動作結(jié)合教學以及與奧爾夫樂器結(jié)合教學。在教學中，奧爾夫教學提倡與本地文化相融合，這不僅有利于傳承傳統(tǒng)文化，同時還能借助現(xiàn)代音樂教育體系，讓音樂教學可以更好地為民族文化的發(fā)展服務(wù)。將語言結(jié)合到奧爾夫音樂節(jié)奏練習中，要利用學生熟悉的事物名稱，以縮短教學的解說時間，但要注意，這些名稱要有一定的音樂意味，以拼湊成具有音樂感覺的節(jié)奏單元。在實際教學中，這種簡單的教學方法可以訓練學生的節(jié)奏感，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和反應(yīng)能力。
在音樂教學中，奧爾夫教學將聲勢、形體表演以及民族舞蹈等結(jié)合到教學中，讓學生通過形體動作對音樂有更為真切的感受，同時也鍛煉了學生的身體協(xié)調(diào)能力，為培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。
在奧爾夫教學中，奧爾夫樂器作為教學的重要工具，對培養(yǎng)學生的樂感以及激發(fā)學生的參與熱情具有重要的作用[1]。奧爾夫音樂教學通常選用的都是簡單易操作的樂器，這主要是由于幼兒動手能力有限，教學樂器就如同孩子們的玩具一樣，讓孩子們感受到音樂的快樂最重要。
（二）教學特點
從奧爾夫音樂教學實踐中可以看出，教學體現(xiàn)出了原本性、民族性、即興性和實踐性的特點。奧爾夫教學追求的是音樂的原本性，符合幼兒的欣賞特征。在傳統(tǒng)教學中，注重教學結(jié)果，卻忽視學生的教學感受;而奧爾夫教學強調(diào)的是學生在教學中的感受，學生由原來的被動接受到主動發(fā)現(xiàn)，這是一個極大的轉(zhuǎn)變過程，對培養(yǎng)學生的音樂興趣具有重要的作用。
奧爾夫音樂教學強調(diào)結(jié)合本土文化，所以在教學中會有展現(xiàn)民族文化的環(huán)節(jié)，而以游戲作為教學入門的奧爾夫教學，更是強化了這種教學模式的實效性。奧爾夫教學的游戲性擺脫了傳統(tǒng)教學的呆板，使學生能夠根據(jù)自己對音樂的理解進行即興表演，這也是奧爾夫教學的一個突出特點。
奧爾夫教學將語言、動作和樂器運用到教學活動中，學生在教學中可以獲得更多展現(xiàn)的機會，這對于提高學生的實踐能力以及培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。
二、奧爾夫教學在幼兒音樂教學中的重要性
我國對奧爾夫教學方法的借鑒和應(yīng)用經(jīng)歷了漫長而曲折的過程，教育工作者不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，并結(jié)合實際教學效果，以使奧爾夫音樂教學與我國傳統(tǒng)文化進行良好的融合，從而為我國的音樂教學尋找到健康、快速的發(fā)展道路。
（一）可提高學生的綜合能力
從藝術(shù)角度來看，音樂、語言和形體動作是分不開的，因此，學習音樂也就是對學生多方面能力的一種綜合培養(yǎng)。幼兒因生理和心理特點，對音樂的理解還很狹隘，但奧爾夫音樂教學因結(jié)合了語言、動作和樂器，給幼兒提供了多種感知音樂的方式，這對于學生綜合能力的發(fā)展是十分有幫助的[2]。在教學實踐上，奧爾夫教學不僅結(jié)合了本土文化，同時不拘泥于音樂教學范圍，讓學生有機會可以進行多種形式的藝術(shù)實踐，如即興表演，在結(jié)合自由朗誦的基礎(chǔ)上，通過對韻律的理解，創(chuàng)造出一種藝術(shù)展現(xiàn)形式，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。
（二）能夠激發(fā)學生的學習興趣
奧爾夫音樂教學以游戲的方式吸引幼兒主動參與到教學活動中來，這種教學方法不僅活躍了課堂氛圍，同時也有利于激發(fā)幼兒的參與熱情，進而使教學活動順利地開展下去。在教學課堂上，奧爾夫教學可以讓學生在活動中尋找方法，這不僅可以提升學生的學習效率，同時還能激發(fā)學生的探索欲望，為以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教學秉承著“以人為本”的教學理念，教師在課堂上通過積極的引導，讓學生自主地感知音樂的魅力，以形成良好的教學氛圍，同時，師生之間良好的關(guān)系也為教學活動的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。
三、綜述
幼兒音樂啟蒙教育對幼兒的整個音樂教育的開展具有重要的影響。在奧爾夫音樂教學得到廣泛關(guān)注的情況下，幼兒音樂教學也要充分地借助該種教學方法，以使幼兒音樂啟蒙教育能夠得到良好的發(fā)展。奧爾夫音樂教學充分地考慮到幼兒的生理和心理特點，利用游戲吸引孩子們的興趣，進而通過游戲激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。這種寓教于樂的方法對促進幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用，因此，要給予高度的重視并積極地推廣，以使孩子們的音樂夢想得以激發(fā)。
【參考文獻】
第4篇：音樂的啟蒙教育范文
（一）音樂啟蒙教育促進幼兒的智力發(fā)展
研究證實，人的大腦在功能上有明顯的分工。大腦的左右半球既各司其職又相互協(xié)調(diào)。左半球負責邏輯思維管理，主要處理與分析語言、數(shù)學等方面的抽象思維；右半球主要是處理音樂、美術(shù)等形象思維。只有將二者交叉運用才能使得形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才能最大限度發(fā)揮大腦的功能。對幼兒進行音樂啟蒙教育，不僅能夠使其具備一定的音樂細胞，還能充分發(fā)揮幼兒的自身智力潛能。
1.音樂啟蒙教育能提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒啟蒙教育的音樂不同意其他的音樂種類，它是與幼兒本身氣質(zhì)相符合的一種純真、活潑、可愛并且符合幼兒心理特征的旋律。美妙的音樂對幼兒起到潛移默化的作用，符合幼兒身心發(fā)展的特點，能夠讓幼兒對音樂更加融入、更易理解與接受，同時也影響幼兒的德智發(fā)育與創(chuàng)造能力的塑造。幼兒也能夠?qū)σ魳分械拿栏信c藝術(shù)形象進行活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，引起內(nèi)心與音樂的共鳴。比如在《小老鼠上燈臺》的兒童歌曲中，我們可以引導孩子創(chuàng)意性的表達，激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與模仿能力，童真地來表達小老鼠上燈臺的肢體動作，擴充幼兒的思維附著力與想象空間，這對幼兒雙腦發(fā)育起到積極的作用。
2.音樂啟蒙教育能夠提升幼兒語言能力
人與人之間的溝通最重要的形式就是語言，它能夠交流人內(nèi)心的活動，因此，語言能力的發(fā)展在幼兒階段很重要。音樂為父母提供了一個良好的方式來提升幼兒的語言能力。例如：幼兒平時聽到一些歌曲逐漸增多的時候，也許會無意間哼哼幾句，父母或者幼師這時應(yīng)該有意識地區(qū)鼓勵和引導幼兒，而不是去打消他們的積極性。因為此時，幼兒的語言能力在隨著提升，并且也使幼兒體會到運用語言的快樂，這對幼兒語言表達能力起到很大的促進作用。
3.音樂啟蒙教育有利于幼兒聽力和記憶力的發(fā)展
幼兒在欣賞音樂時，對音樂的節(jié)奏、音高和音色等方面都有一定的辨別能力，這能夠提升幼兒的聽力。另外，幼兒在學習歌曲時，還需要記憶歌詞，這又有效促進幼兒記憶力的發(fā)育。
（二）音樂啟蒙教育可以陶冶幼兒情操
德國作曲家瓦格納曾說：心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂。培養(yǎng)幼兒審美能力，熱愛音樂是孩子的天性，優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂是滿足他們聽覺需要最好的刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏的力度以及或緩或急的速度都是來表達音樂的豐富情感。幼兒通過感覺，使音樂輸入大腦，對其產(chǎn)生一種不同凡響的情感體驗，給幼兒以興奮情緒的動力。例如：當幼兒情緒煩躁的時候，我們可以給他聽輕音樂，不僅能夠安撫情緒，還能增加食欲。因此，幼兒經(jīng)常受音樂熏陶，可以讓他們的心情舒暢，內(nèi)心平靜，情緒穩(wěn)定。
（三）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒德育的發(fā)展
幼兒的思想品德教育離不開情感這一基礎(chǔ)。因此，對幼兒進行音樂啟蒙教育能為他們的德育發(fā)展提供良好的情感基礎(chǔ)。這一過程往往是潛移默化的，比如，幼兒都很喜歡聽的一首歌《安全教育兒歌》，用幼兒天真純樸的語氣、愉快的情緒唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明的藝術(shù)形象，給兒童以教育啟迪：紅燈停、綠燈行，危險物品不能摸。這就讓幼兒在音樂學習的同時接受了安全教育，使他們養(yǎng)成遵紀守法的好習慣以及形成人與人之間合作的良好道德。法國著名作家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把是音符。
二、結(jié)語
第5篇：音樂的啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：實施；幼兒；音樂啟蒙教育
重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。著名的教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能”。如何對幼兒實施正確的音樂啟蒙教育，是值得關(guān)注的問題。
1 注重音樂環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)
《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”教育環(huán)境的內(nèi)涵是廣泛的，它不僅是物質(zhì)上的，也是精神上的。教師通過有意識的精心創(chuàng)設(shè)，讓孩子每天都接觸音樂、感受音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，用良好的音樂環(huán)境，去激發(fā)幼兒對音樂的興趣，極大促進幼兒音樂潛能的發(fā)揮。
2 將音樂滲透在幼兒一日生活之中
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、富有音樂氣息的活動空間，如富有音樂特色的主題墻及音樂內(nèi)容的墻飾，音樂互動墻等，同時，還經(jīng)常為嬰幼兒播放一些歡樂、優(yōu)美、節(jié)奏感強的音樂，如幼兒來園時，教室里播放輕聲悅耳的音樂；吃飯時，聽些優(yōu)美活潑的音樂；睡覺時，給幼兒聽搖籃曲；玩的時候，給他聽歡快活潑的音樂，讓幼兒一進入幼兒園就進入了一個溫馨、舒適的音樂環(huán)境之中。這些耳濡目染的畫面、音樂的刺激，在視覺、聽覺上極大豐富了嬰幼兒對音樂的感知，使他們在自主活動的過程中，盡情享受音樂帶來的快樂，激發(fā)他們對音樂學習的興趣。
3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂區(qū)域
教師為嬰幼兒提供多種操作材料，如打擊樂器，各種發(fā)出聲響的玩具，各種樂器的圖片及老師自己制作的樂器，如裝沙子的飲料瓶，液體裝在瓶子里自制樂器，可以敲擊的筷子等，讓嬰幼兒通過親手摸摸、敲敲、動動、打打、玩玩，發(fā)現(xiàn)聲音的奧秘，感受音樂的魅力。
4 注重游戲化的音樂活動組織形式
用音樂幫助孩子成長的過程應(yīng)該是快樂的，幼兒期的孩子應(yīng)該在玩中學，在快樂中學，整個過程都需要快樂。各種有趣的游戲活動是培養(yǎng)幼兒音樂能力的有效手段，有趣的音樂活動能激發(fā)幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。因此，教師要把音樂同幼兒的生活、玩融為一體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快地學習，在游戲中發(fā)揮幼兒的主觀能動性，給幼兒更多的想象空間。
5 因材施教，教學內(nèi)容符合幼兒天性
盡管每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但每個孩子的個性是不一樣的，他們在音樂學習方面的特點也不一樣，而且在音樂學習中的接受能力也是強弱不一。通過音樂教育可以使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實的基礎(chǔ)。通過音樂游戲、歌表演、律動等不同形式，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。因此，教師要尊重孩子之間的差異，注重因材施教。其次，在教學內(nèi)容、教材的選擇與確定上，應(yīng)該多樣化，內(nèi)容應(yīng)該從幼兒的實際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇一些幼兒熟悉并喜愛的民歌、諺語、童謠和幼兒游戲等。因為只有來自幼兒生活的教材，才可能是最符合幼兒天性的、最自然的、最富有生命力的東西。
6 注重幼兒學習主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
教師必須有創(chuàng)造教育的意識，有強烈的創(chuàng)新精神，有全新的人才觀、教育觀，要注重幼兒學習主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師的教育也應(yīng)把知識傳授的過程改為思維訓練、潛能開發(fā)的過程。以幼兒為中心，教師只是引導者，發(fā)掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，幫助他們產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，實現(xiàn)創(chuàng)造的結(jié)果。在音樂活動《大鼓和小鈴》中，老師演奏2種樂器，引導幼兒聽兩種樂器的音色是否一樣，幼兒聽辨的同時還發(fā)現(xiàn)了大鼓的聲音像打雷的聲音，有個孩子還說打鼓像狼走路的聲音，小鈴好像小鳥在飛，于是，教師就引導幼兒聽這兩種樂器的聲音做動作模仿。游戲開始，只見全班的幼兒都主動地參與到模仿游戲中，在游戲中增強了聽辨樂器的音色的能力。幼兒只有擁有了參與活動的主動性，才能感受美妙的旋律，才會對音樂充滿激情，才能更自由的翱翔在音樂的世界里。
7 注重情感、人文素質(zhì)的滲透
音樂的情感性特征決定了在音樂教育中必須注重情感交流。作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，教師充分運用自己的體態(tài)語、手勢語、節(jié)奏語來感染幼兒，增添音樂教育的特有情趣。用眼神、笑容、身體接觸等無聲語言肯定幼兒的積極行為，幼兒從這種鼓勵的態(tài)度中獲得強大的推動力，使他產(chǎn)生對音樂的向往，調(diào)動他們學習音樂的興趣與愿望。如在《拔蘿卜》音樂活動中，它本身就是一首非常具有游戲性的傳統(tǒng)兒歌，而且教育意義也很深刻，那我們?nèi)绾巫尯⒆觽兏信d趣呢？根據(jù)歌曲的角色特點，可以讓孩子們模仿各角色的聲音，這時，孩子們的興趣就會被調(diào)動，特別是有些較調(diào)皮的男孩子更會高興，模仿起來也會有聲有色，很自然地就把歌曲學會了，也知道了團結(jié)力量大的道理。
綜上所述，音樂啟蒙教育是要讓孩子在玩樂中去了解音樂，感受音樂，這也是一個系統(tǒng)、全面的教育過程。音樂啟蒙教育不是為了學習音樂而進行教育，而是為了開發(fā)幼兒大腦的潛能，陶冶幼兒的情感，提高思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發(fā)展。讓孩子在玩耍中接觸音樂，讓音樂盡可能的去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能。
參考文獻
第6篇：音樂的啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：中俄；管弦樂；啟蒙；比較
音樂教育從古至今一直是社會教育的一項重要內(nèi)容，其可以從每個人內(nèi)心深處來感染熏陶靈魂，讓一個人結(jié)合自己生活中的苦辣酸甜，與音樂一起營造一個特殊的藝術(shù)世界。音樂教育是不受民族國界影響的，其跨越了文化的障礙，以人類特有的情感來與心靈交流。音樂中管弦樂是西方的外來詞，幾乎代表了音樂的全部，如果按照中國的叫法，應(yīng)該叫絲竹音樂，絲就是弦，竹就是管，不同的是現(xiàn)在的管可以是銅管了。管弦樂器啟蒙教育在各個國度都存在，這是因為任何民族都需要一些表達情感的外在藝術(shù)，來增添生活的情趣。讓人們在生活中感受美的存在，以超脫于語言的外資方式分享傳達一種心境。
一、中俄管弦樂器啟蒙的相同點
1、兩國都把音樂美育作為重要內(nèi)容來推進全面教育
中國和俄國都屬于文化大國，在國際上影響力都很大，在民族文化教育方面都有很大投入，而文化大國的教育特征多是文化的全面發(fā)展。美育作為一種可塑造靈魂的超越于具象勞作的形而上的藝術(shù)，是一個國家文化的上層建設(shè)表征。往往一個國家文化的高低在很大方面上都是由美育來支撐表現(xiàn)的。中國和俄國都把音樂美育作為一個健全人的必要組成部分，是構(gòu)成完美人格不可或缺的一項內(nèi)容。
在俄羅斯音樂藝術(shù)像文字一樣，是俄羅斯人民豐富思想娛樂生活的重要手段，音樂深受廣大人民的重視喜愛。他們認為音樂藝術(shù)不僅可以使人們思想的情操變高尚，而且能開發(fā)人們的創(chuàng)造能力，提高工作效率。前蘇聯(lián)時期，列寧就指出：“藝術(shù)屬于人民，它應(yīng)該把自己的根深深地扎在廣大的勞動人民群眾之中，它應(yīng)該成為這些群眾熟悉并喜愛的東西，它應(yīng)該統(tǒng)一這些群眾的感受、思想和意志，并提高它們，它應(yīng)該激起他們成為藝術(shù)家的愿望，并發(fā)展它們?！边@種思想是俄羅斯文化藝術(shù)教育領(lǐng)域的指導思想和最終目的。
中國的教育方針明確規(guī)定：“教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！蔽覈逃蚁壬?，曾擔任過教育總長和北大校長，提出了“以美育代宗教”的主張說：“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！蔽覈蔡岢轮求w美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
二、中俄管弦樂器啟蒙教學的不同點
1、追求目標不同
俄羅斯是教育大國，也是音樂大國，音樂時期生活必不可少的內(nèi)容，不管是教堂、還是俱樂部、劇院，都離不開音樂，其把重點放在了個人的音樂素養(yǎng)和品格塑造上，音樂素質(zhì)包含對音樂藝術(shù)的感知力、想象力、理解力、感悟力、情感力、創(chuàng)造力等等，品格上包括人生觀、世界觀、價值觀等，是關(guān)于人的思想靈魂的教育。中國的音樂啟蒙教育很多也是從孩子時抓起，但這種教育更多的是對技能的教育，是家長希望自己的孩子能夠多學一些才藝秀，為了一點虛榮心和從眾心理，孩子可以在聚會晚會上表演一個節(jié)目，為家長自己或孩子增添一點榮耀。這種教育基本與思想沒有多大關(guān)系，增添的只是孩子的表演技能，很多孩子學到一定程度就放棄了。
2、教育手段不同
俄羅斯的音樂教育教育手段非常豐富，因為國內(nèi)環(huán)境的熏陶，孩子時時刻刻浸染在音樂的旋律之中。俄羅斯有15萬的音樂俱樂部，300多的劇場，其中180個是兒童劇院，門票是象征性的或免費的，這種獨一無二公益性音樂文化傳播，既體現(xiàn)了國家對觀眾群體的培養(yǎng)和對兒童音樂教育的重視；又反映了俄羅斯民族豐富音樂文化生活，對青少年的校外音樂教育普及起到了很好的作用。俄羅斯普通學校的音樂課屬常規(guī)課程，孩子在學校免費接受音樂教育，陶冶情操，增進音樂興趣，擴大視野。我國的音樂課程雖然也在義務(wù)教育和高中開設(shè)，但很多都流于形式，加上受制于器材師資等因素，大多學校都沒有扎實地把管弦樂器教育開展起來。學生的音樂啟蒙教育更多的是家長在學校教育之外，花高昂的費用，聘請的課外輔導老師上的課外輔導班。課外輔導成為我國管弦樂器啟蒙教育的主要手段，而且很多學生本身對自己做學音樂興趣不大。
第7篇：音樂的啟蒙教育范文
1.忽視鋼琴音樂作品的教育意義
對鋼琴音樂作品進行改編，主要是運用民族音樂的旋律進行鋼琴音樂作品，讓鋼琴音樂作品具有鮮明的民族特色。比如復調(diào)大師陳銘志將十二音技法與民間傳統(tǒng)戲曲等音樂元素結(jié)合創(chuàng)造了《鋼琴小品八首》。雖然我國鋼琴藝術(shù)家創(chuàng)作了如此豐富的鋼琴音樂作品，但并未得到鋼琴音樂教師重視，阻礙了我國鋼琴教育民族化的進程。
2.鋼琴啟蒙教育缺乏民族特色
鋼琴在經(jīng)歷了三個多世紀的發(fā)展，已經(jīng)形成了相對完善的教育體系，因此，借鑒西方先進的教學經(jīng)驗對促進我國鋼琴教育的民族化進程具有重要意義。比如在對初學者進行鋼琴啟蒙教育時可以引用西方優(yōu)秀的鋼琴音樂作品作為啟蒙教育的教材。但是這些鋼琴音樂作品往往包含其他民族的文化特色，難以達到培養(yǎng)本民族學生民族意識的目的。為此只有創(chuàng)作具有本民族文化特色的鋼琴音樂作品才能實現(xiàn)鋼琴教育的民族化，比如匈牙利作家巴托克不僅進行鋼琴音樂作品的創(chuàng)作和演奏，還進行鋼琴音樂教材的編纂，運用鋼琴音樂提高學者的民族意識。為此，我國鋼琴作曲家需要加強自身的創(chuàng)新，實現(xiàn)本國鋼琴音樂的民族化。
二、促進鋼琴音樂民族化的措施分析
1.加強民族觀念和意識的樹立
其一，鋼琴教育工作者在教學過程中增加民族化教學內(nèi)容。在面對不同年齡段的鋼琴學習者時，鋼琴教師要注重民族意識和觀念的灌輸，其中最直接有效的辦法就是鋼琴教師在教學中增加對具有民族特色的鋼琴音樂作品的講解，為不同水平的學者提供不同難以程度的音樂作品進行學習。特別是在啟蒙階段，可以為兒童選擇一些簡單的鋼琴作品讓其嘗試彈奏，從而培養(yǎng)其鋼琴學習的興趣；其二，提高教育工作者自身的民族意識和觀念。由于鋼琴屬于西洋樂器，其音樂作品難免會包含西方人的思維方式和文化內(nèi)涵，特別是在思維方式上西方人喜歡采用“線性”方式，而我們中國人更善于“游于思辨”，因此，需要鋼琴教育工作者積極研究，發(fā)現(xiàn)西方鋼琴音樂作品與我國傳統(tǒng)文化的交叉點，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與西方鋼琴音樂藝術(shù)的融合。此外，除了需要廣大鋼琴作曲家進行不斷的研究，也需要廣大鋼琴教育工作者積極主動的承擔鋼琴教學的重擔，將西方鋼琴藝術(shù)的先進經(jīng)驗運用到鋼琴教學中，實現(xiàn)鋼琴教育的民族化。
2.對教學內(nèi)容進行豐富
第8篇：音樂的啟蒙教育范文
鋼琴教育學術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國也有越來越多的幼兒在學習鋼琴,各種鋼琴教育培訓行業(yè)也越來越多,掀起了學鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學術(shù)界把學術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國的未來,祖國的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個鋼琴學習階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學問,下面只是我個人對幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個簡單的總結(jié)與探討,希望對大家能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征
所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗證科學知識的能力時,只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學知識,這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深奧的理論知識,只能從視覺感官上,或者是身體上來進一步加深印象,從而熟練地過程。因為大多數(shù)是兒童,所以教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會生動。如果說一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習的時候根本無從下手。事實上老師也講了很多東西,理論上的知識也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學對幼兒鋼琴的啟蒙就會有著嚴重的影響。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
1．鋼琴的發(fā)展趨勢
在中國,我們擁有3600萬學習鋼琴的琴童,這個數(shù)字是美國人口的12%,是“音樂之鄉(xiāng)”維也納全國人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢的古典音樂,在中國卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對這樣一個趨勢,我們作為鋼琴教師如何做好對孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個老師去探索,研究?，F(xiàn)在的家長給孩子報了很多的課外輔導,興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會,別人學的他也要學,導致孩子沒有一樣學的是精的。實際上我認為學鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂中學。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。
2、學習鋼琴的好處
2.1開發(fā)智力
對于幼兒來說,學習鋼琴和學習其他科學文化知識都應(yīng)當歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長這樣跟我說:我想讓小孩學鋼琴是覺得學鋼琴的人都聰明。我聽了之后對家長笑了笑。的確,鋼琴可以開發(fā)智力,但并不是那么的絕對。通過鋼琴的學習和彈奏過程,幼兒的十指各自獨立靈敏地活動,不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開發(fā)。
2.2提高素質(zhì)
由于鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨奏曲,在眾多的鋼琴獨奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無價的,具有永恒魅力的精神財富。學習彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財富。
大家知道,物質(zhì)財富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財富的增加,則必然提高人的精神境界。高級的鋼琴藝術(shù),會使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。
2.3陶冶情操
幼兒很小的時候家長們都會放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進入甜美的夢鄉(xiāng)。幾乎每個媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營造一個優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題
1．啟蒙的最佳年齡
大家都有這種感覺,就是現(xiàn)在的孩子越來越聰明了,現(xiàn)在的家長都迫不及待的想讓自己的孩子早點學習鋼琴。有些家長甚至在小孩3歲的時候就要給他報名學習。我遇到過這樣一個家長,帶著一個小孩來報名學鋼琴,我仔細看了一下小孩的手,手指很細,也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長大一點再報名吧,現(xiàn)在學起來可能會有些吃力,因為要用小手去敲擊鍵盤,需要點力氣的。小孩家長聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學呢？跟他一樣大的小孩也都學了,彈得也不錯啊。我點頭笑了笑,跟那個家長解釋了一下小孩學習鋼琴的條件后,那家長才停止了疑問離開了。那么,幼兒學琴的最佳年齡到底是幾歲呢？
3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識字,認譜,記憶的生理機制和心理機制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發(fā)育好,尤其是小指相當軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學琴是最佳年齡。在我的實踐當中,也看過不少關(guān)于這方面的書,其實孩子幾歲開始學琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學的也并不比5歲小朋友學的差,有的學的甚至很好。所以,我認為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。
2、家長的困惑
絕大多數(shù)的幼兒在學習鋼琴的初期都存在著好動、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時候,身體各方面都在成長、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅持一刻鐘認真聽進去已經(jīng)是不錯的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學,不愿意練琴,家長就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長小孩都不開心,家長也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對音樂的興趣。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法
1、間歇式教學法
大聲吼,叫只會讓小孩在上課的時候大哭,這對小孩學鋼琴是一點幫助都沒有。面對這類學生,我們只能用間歇式的教學,能認真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動走動調(diào)整一下狀態(tài),然后再練習15-20分鐘。以后慢慢地適當?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。
2、嘗試教學法
還有個學生家長在課下跟我交流地時候,她說小孩有時候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時消失了,這才意識到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒有用的,因為當自己上手的時候才知道其實并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個家長一番話后,感覺很欣慰,因為這正是我要跟許多家長談得問題竟被這個家長總結(jié)的如此貼切。
3、聲樂同步快樂教學法
興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠不如成人。當他遇到困難的時候他也會膽怯,會退縮。如果在這個節(jié)骨眼上家長們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對音樂那僅有的一點興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個時候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導他怎樣克服困難去迎刃而上。因為,在鋼琴學習中,老師、家長和孩子是三點一線,密不可分的。尤其是家長,在前期教學中起著舉足輕重的作用。
當然,要調(diào)動孩子的積極性,能認認真真的上好一節(jié)課對于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨自思考,認真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學中加入了這樣一個環(huán)節(jié),就是聲樂同步快樂教學法。
具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學,幼兒本身能坐住的時間很有限,也許在彈鋼琴彈了20分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動來動去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個時候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學很長時間后發(fā)現(xiàn),這時候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對于大齡小朋友來說,聲樂的教學可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因為這類小朋友相對來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學上。于是,在我的幼兒鋼琴教學中已經(jīng)運用了這套方法,這樣時間長了,小朋友不僅會彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。
總 結(jié)
作為一名幼兒鋼琴教師的責任是多么的重大,她為祖國、為社會培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學琴孩子們的背后家長的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅韌和頑強,有信念和執(zhí)著,但我想,帶來最多的應(yīng)該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學琴的枯燥過程中,逐漸領(lǐng)略到音樂的美妙,一種在手指間流動的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標準。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。
參考文獻:
[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術(shù).2010.12
第9篇：音樂的啟蒙教育范文
幼兒園音樂教學模式的探索與實踐，是在深化幼兒教育改革，全面實施素質(zhì)啟蒙教育，迎接新世紀到來的背景下出現(xiàn)的。這是素質(zhì)教育所提出的要求。
一、意義與目的
音樂教育，歷來是幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容，我們所研究的音樂教學模式力求合乎幼兒的身心特點，以審美為核心，以幼兒愉悅感受和積極主動參與音樂活動為出發(fā)點，初步培養(yǎng)他們正確的審美觀、健康的審美情趣，擴展其知識以及感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它有利于促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長，塑造完美的人格，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。我們結(jié)合本區(qū)教研的重點，于九八年探究和建立“感受表現(xiàn)型”幼兒音樂教學模式的構(gòu)想與實踐，旨在強化幼兒音樂教育的功能，優(yōu)化教師的教學行為，全面實施素質(zhì)教育，提高幼教質(zhì)量，促使全體幼兒在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展。
二、內(nèi)容與方法
幼兒園的教學模式一般是指：根據(jù)一定的教育目標，在一定的教育理論和教育原則的指導下，對設(shè)計的教學結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的教學策略等因素進行優(yōu)化組合而成的相對穩(wěn)定而又概括的范型，其核心問題是教學結(jié)構(gòu)，主要制約因素是教學目標和教育理論。根據(jù)幼兒園教學模式應(yīng)含有的內(nèi)涵，本模式確立的主要研究內(nèi)容是：1、理論依據(jù)及基木思想，2、結(jié)構(gòu)程序及教學指導。
在“感受表現(xiàn)型”幼兒音樂教學活動模式的研究中，我們主要采用的研究方法是：歸納法和驗證法，即：將理論依據(jù)、特級教師的教學經(jīng)驗、市幼教中心教研組的“建?！背晒?，以及本區(qū)幼兒園音樂教育改革實踐的體會，予以歸納并進行理性和邏輯性的分析，同時，為了論證本模式的可靠性，我們分期在機關(guān)幼兒園等進行試驗、并逐步修正、完善。因此，本模式的研究過程，緣由是問題，動力是認識，起點是經(jīng)驗，過程是驗證、形成是歸納。
三、結(jié)果與結(jié)論
“感受表現(xiàn)型”’幼兒音樂教學活動模式的研究，經(jīng)過：理論學習實踐研究專題討論
實際探索改進教學推廣延用
前后近二個學期，其結(jié)果如下：
（一）理論依據(jù)及基本思想
在構(gòu)建本模式的過程中，主要的理論依據(jù)是：音樂起源中的“情感表達說”、市幼教中心教研組首建的“體驗型”、“表現(xiàn)型”教學模式所依據(jù)的理論、幼兒心理學，以及多位幼兒教育專家的教育經(jīng)驗。
廣泛的教學模式的研究，我們首先想探究的模式是融“體驗型”和“表現(xiàn)型”幼兒教學模式中主要思想為一體，且符合音樂本質(zhì)特性及音樂教育規(guī)律的幼兒音樂教學活動模式。為此我們剖析了多位幼兒音樂教育專家的教育經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)眾多幼兒音樂教育專家，除教育風格不一，特色各異外，在教學方法有一點是相通的，那就是“以感受促表現(xiàn)”。由此培養(yǎng)的孩子，都能歌善舞，想象豐富，思維敏捷、全面發(fā)展。憑借上述思想理論的基礎(chǔ)，我們初步構(gòu)思形成了一種較適于幼兒音樂教學活動的，上有一定理論指導的，下有相應(yīng)操作程序的“感受表現(xiàn)型”’幼兒音樂教學活動模式。
（二）結(jié)構(gòu)程序及教學指導
教學結(jié)構(gòu)程序是模式的表現(xiàn)形式和中心內(nèi)容，我們所構(gòu)想的結(jié)構(gòu)程序為：
傾聽入趣感受體驗想象表現(xiàn)
其一、音樂是聽覺藝術(shù)。人們對音樂的感知首先是通過耳朵的感受來進行的，以音響感知為情感培養(yǎng)的觸發(fā)點，從而使幼兒感受體驗到音樂的美感和所蘊含的情感內(nèi)涵，這當該是本模式結(jié)構(gòu)程序的第一步。幼兒教師在進行教學指導時，可采用以下辦法：1、利用和創(chuàng)設(shè)相適宜的傾聽音樂的環(huán)境，營造一種有利于幼兒傾聽感受的生動場面，2、巧設(shè)提問，引導傾聽，激發(fā)學習的興趣，使幼兒在聽賞中，自然地入情入境，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
其二、音樂屬“感性”教育，它又是情感藝術(shù)，所以“感受和體驗”是幼兒音樂入門的關(guān)鍵。我們將“感受體驗”作為本模式結(jié)構(gòu)程序的第二步，即主體部分。在教學指導中?？蓞⒂靡韵罗k法：1、寓感受、體驗音樂作品于游戲之中；2、整體或分段感受，逐步理解與感悟；3、聽、想、說、唱、動、奏等方式融合，多渠道，多形式體驗；4、借助設(shè)問、提問和簡潔講述，引導深刻感受、體驗音樂語言要素。
其三：音樂這一“看不見，摸不著”的審美對象，往往需要在個人生活體驗和知識積累的基礎(chǔ)上，通過感知、聯(lián)想、共鳴、想象等一系列心理過程來進行。并通過“表現(xiàn)”使其外顯。所以，音樂還是門表現(xiàn)藝術(shù)，感受音樂是和表現(xiàn)音樂緊緊地連在一起的。所以，在傾聽、感受、體驗音樂的同時，促進幼兒的豐富想象和大膽表現(xiàn)，是符合一切審美教育的共同規(guī)律的，這對培養(yǎng)陶冶幼兒的美感和個性大有益處。因此，通過音樂想象力的培養(yǎng)，激勵幼兒進行創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)，既是幼兒學習音樂的目的之一，也是幼兒教師的神圣職責。“想象表現(xiàn)”作為本模式結(jié)構(gòu)程序的第三步，即重點部分，是十分必要的，幼兒教師在指導教學時可借用如下方法：1、引導模仿，啟發(fā)想象，開展即興表演；2、創(chuàng)編歌舞、配奏樂器，巧用電化多媒體；3、以想帶動，學用結(jié)合，嘗試再造創(chuàng)新。
通過近一年的對于“感受表現(xiàn)型”幼兒音樂教學模式的研究，我們認為：
（一）本模式適用于幼兒音樂教學活動，并在實施素質(zhì)啟蒙教育的今天，具有一定的普遍性和穩(wěn)定性；（二）本模式主導下的音樂教學活動，雖不能涵蓋幼兒素質(zhì)啟蒙教育的方方面面，但它能牽一發(fā)而動全身，促進幼兒音樂教學中實施素質(zhì)啟蒙教育的進程。
四、思考與建議
“感受表現(xiàn)型”
