財會實操培訓精選(九篇)

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第1篇：財會實操培訓范文

[關鍵詞] 高職院 教師專業(yè)技能 學生 競爭力

當前高職院校的財經類學生在一定程度上存在著專業(yè)技術應用能力較差、素質較低等種種問題,高職院校教師財務會計專業(yè)學術水平和專業(yè)技能實訓教學水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術應用能力強、素質高畢業(yè)生一系列原則意見:……以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案;將實踐教學的主要目的確定為培養(yǎng)學生的技術應用能力,并在教學計劃中占有較大比重……。高等職院應該著力提高財務會計教師技能實訓的教學水平,切實增強學校所培養(yǎng)學生的社會工作競爭力。

一、高職院校的財務會計教師專業(yè)技能實訓教學水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問題對事不對人,是學校的教師隊伍建設中工作不到位所致,與教師個人無關。

1.近年有一全省的會計技能考試(被稱為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓班結束考試中,有幾個位高職院校派出的財務會計專業(yè)教師考官(據(jù)說均為高級職稱),居然在全場三個小時的考試都不能完成技能實操考試,連最簡單的會計憑證歸類沾貼裝訂都沒操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領導說,你們所謂的財務會計專業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時所教出來的學生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請求考試中心領導網(wǎng)開一面,允許幫助做實操匯總及特許延遲1小時才勉勉強強完成。

2.有一位老師曾為此表示無奈。前年有幾位會計專業(yè)高校財經講師在指導會計專業(yè)學生進行實操實訓時,從學校的會計部門借來會計憑證裝訂機,但在幾十個學生面前卻束手無策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會計記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結實又整齊有序的一本賬冊,但就是寧愿在學生面前丟臉也不肯向在場的這位同行老師請教,是這位老師實在于心不忍看熱鬧,主動站出來說讓他來試一試,并且當眾很快就裝訂出一本本結實整齊的記賬憑證。這時全場學生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學生上課時只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來一了解才知道他們每次上課都一本書,照本宣科,幾乎沒有任何的參考資料。

4.有學生反映,在《外貿會計》的出口產品退稅與成本計算與實操實訓中,將一些錯誤的核算方法教授給學生,在核算商品費用定額時,按含值稅的購進價格計算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會工作中運用時被稅務部門批評為少計利潤以少繳交所得稅,同時也受到老板的責罵。

如有一技能訓練的資料:我國某外貿公司出售一批貨物至日本,出口總價為12萬美元CIFC6橫濱,其中中國口岸到橫濱的運費和保險費占11%,這批貨物的國內購進總價格為人民幣819000元(含稅價),該外貿公司的費用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結匯時外匯買入價為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤額為多少?

計算商品總費用定額時,財會老師是這樣錯誤地教授給學生的:819000×6%=49140元。

正確的計算應該是:商品總費用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯誤計算就少計利潤7140元,最終導致少計繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當時稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯誤的教授方法計算當然會被稅局批評以及老板責罵了。這樣學生社會工作的競爭能力就會大打折扣了。其社會影響的程度由此可見一斑。

5.有一位已任教多年的財經講師在上課時碰到學生提出問題:商品流通費用率如何計算,該老師不懂。課后點名問了幾位會計老師也無人知道,當時在場教師就有一位曾經在商品流通企業(yè)擔任多年會計工作,但就是因為看不起對方而寧愿大家都不懂,也不問這位教師。

6.有的財會專業(yè)教師,在《會計實務》課程的“銀行存款轉賬結算方法”章節(jié)的授課時,并不知道轉賬支票的結算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術日新月異的飛速發(fā)展,已經不是以前所謂的“只能用于同城范圍內結算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內進行轉帳結算,比如一個省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉帳支票結算。但是我們不少的財會專業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來的“只能用于同城范圍內結算”這一不符合現(xiàn)實情況的說法教授給學生。使得不少學生工作后曾經多次提問,為何這些問題會計老師教給他們的知識與實際工作運用不一樣,使學生受到了工作單位的師傅們批評,說是在學校沒學好。

7.有些“多師”型高職教師也時常張冠李戴,講錯課程內容。如企業(yè)退休人員經費放在營業(yè)外支出核算、銷售費用包括了銷售部門的業(yè)務招待費等等。因為連年學生對老師的綜合評教分數(shù)比較低,后來就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復習題,期未考試卷就選擇其中的五道題進行考試的方法,以獲得學生“較好的”評價。有些會計師或財務會計負責人在教授學生工資核算的實操實訓時,就是簡單的如何按承包經營完成利潤總額計算獎勵工資都講授錯誤,在有人提出正確的算法后仍然堅持己見,至今未改。還有發(fā)生一些常見的錯賬也都無法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專業(yè)學術水平和專業(yè)技能實訓教學水平

提高高等職院財會教師專業(yè)學術水平和專業(yè)技能實訓教學水平,也許這些問題已經是老生常談了,但在我們的身邊還常有類似上述的問題發(fā)生,我們就有必要再進一步探討和研究。作為高等職院的財會專業(yè)課教師,最主要的是要將和本專業(yè)的社會實際職業(yè)工作的最實用的知識與技能教授給學生。

1.切實加強財務會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度

教育主管部門及高等職院要真正地重視教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育工作,加強財務會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度,以解決財務會計教師知識結構老化、專業(yè)知識滯后的現(xiàn)象。現(xiàn)在的社會人們大都重視大學的第一學歷教育,而不重視大學畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財經類專業(yè)知識的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無憂。其實這些以前所學到的知識不少早就已經時過境遷,隨著時間的推移、科學技術、計算機信息、網(wǎng)絡的技術進步與發(fā)展而變得不夠適時與不大實用。只有在職稱評定時有接受繼續(xù)教育的要求,但沒有嚴格的知識深度及范圍與時限要求,如相關專業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門多年前的所謂碩士課程的結業(yè)證書就引以為榮而滿足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對此,教育主管部門和高等職院應制定有嚴格并詳細的教師隊伍繼續(xù)教育的相關規(guī)定,比如財經講師應于近三年學習進修所承擔的授課教學工作的四至六門同類碩士研究生課程;副教授應于近三年學習進修所承擔授課的六至八門同類碩士研究生課程或四至六門同類博士研究生課程;教授應于近三年學習進修所承擔授課的六至八門同類博士研究生課程規(guī)定等等。不達到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應該不給晉升職稱與參加評優(yōu)及享受同等獎金待遇等等。

2.扎實地抓好高等職院的“雙師型”財務會計教師隊伍建設工作

加強“雙師型”教師隊伍建設就是提高高等職院教師專業(yè)學術水平和專業(yè)技能實訓教學水平的關鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專業(yè)技能的一些事實,實際上并不是讓人們難以解決的專業(yè)問題,而只是簡單的財會專業(yè)教師實訓技能不清的具體情況,這大都是我國大學因為一些教師只是從大學到大學,從書本到書本教學所帶來的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標已經達成共識,但對“什么是‘雙師型’的高職師資”的問題至今還沒有一個統(tǒng)一明確的標準,專家學者對此可謂是眾說紛紜,莫衷一是。時下有“雙職稱”之說,即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱,又具有工程師的職稱;還有“雙證”之說,即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質)”之說等等。由于沒有一個統(tǒng)一明確的標準,在一定程度上影響了“雙師型”教師隊伍的實質性培養(yǎng)工作。本文認為“雙證”或“雙職稱”等即“雙師型”的說法不夠貼切,因為若將“雙證”或“雙職稱”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書及有三個或更多職稱的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學生的特征。筆者認為教育主管部門應該有一個相對統(tǒng)一的標準或說明,以利于該項工作的扎實開展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財務會計教師隊伍的建設。目前著力于“雙師型”教師隊伍的質量建設,已經成為提高高職院校教師專業(yè)學術水平和專業(yè)技能實訓教學水平的首要任務。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財務會計教師。當前,高職院校的教師隊伍中,從高校畢業(yè)后直接學校任教亦即從書本到書本缺乏實踐與實際工廠公司等企業(yè)生產經營管理經驗的教師占絕大多數(shù)?！案呗氃盒Ｐ枰孕信囵B(yǎng)“雙師型”教師的任務還非常繁重。主要有如下幾個途徑:

學校企業(yè)培養(yǎng)相結合。每個學期,高等職院都應該組織財務會計專業(yè)課教師帶著教學中的一些問題到工廠、公司等企業(yè)學習或交流,向有豐富實踐經驗的財會人員請教。帶領學生下工廠、公司實習和實踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢,最新的科技動態(tài)和管理方法,以便適時地將反映新的技術、新方法、新的經濟、政策法規(guī)等融入到財務會計教學之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應屆畢業(yè)生中招收進學校擔任財務會計專業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關的工廠、公司的財務會計核算管理崗位的第一線參加實際工作一年時間以后,才能接受其回學校給財經類學生授課。

安排非“雙師型”教師進修培訓。根據(jù)教育部高教司在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書,能全面指導學生專業(yè)實驗實訓活動”的規(guī)定,高職院校每個學期也都應該安排一些財務會計教師到教育部的教師專業(yè)技能培訓基地進行專門學習,使之轉變成為真正合格的“雙師型”財務會計教師。

②高職院?？梢詮南嚓P的企事業(yè)單位引進?！半p師型”財務會計教師。高等職院還可以從相關相關的企事業(yè)單位財務會計崗位企引進“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關的企事業(yè)單位的相關崗位調進“雙師型”教師。這里強調的是工作單位的調動,就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關的企事業(yè)單位的財務會計工作實踐經驗、又有比較扎實財務會計實理論基礎的高級管理人員進行工作調動,將他們調到學校擔任專業(yè)教師,充實“雙師型”財務會計教師隊伍。

從相關的企事業(yè)單位的相關崗位聘請“雙師型”教師。這里強調的是聘請,就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實踐經驗、又有比較扎實理論基礎的高級管理人員聘請到學校擔任財務會計專業(yè)課教師。這類教師平時工作主要在原企事業(yè)的財務會計崗位,只是學校安排有財務會計專業(yè)課程授課任務時候才到學校上課。

3.高等職院財會教師應致力于提高自身的財會技能實踐教學水平增強所培養(yǎng)學生的社會工作競爭力

高等職院的專業(yè)教師除了上述所探討的社會和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺不懈地利用一些可以利用的機會和時間努力學習與提高自我。

(1)高職院校財會教師應該敢于實踐創(chuàng)新以避免從大學到大學與及從書本到書本教學。不少的高等職院財會專業(yè)課程教師本來大學所學的就不是財會專業(yè),只是一些經濟類專業(yè)轉“行”任財會專業(yè)課程教師,在大學里充其量就學過會計學原理等一兩門會計的課程,且大多還因為不是本專業(yè)課而學得不怎么樣,再加上根本就沒有財會專業(yè)的實際工作經驗,擔任財會專業(yè)課程教師也就只能是教科書怎么寫就怎么教給學生;另外還有些雖然在大學時是多學了幾門財會課程,但是也是從大學到大學擔任財會專業(yè)課教師,也沒有社會實際的財會工作經驗,往往就會有些這樣的現(xiàn)象,原來老師教授給我什么樣的知識、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學生。這樣就會使我們培養(yǎng)的財會專業(yè)學生的知識及實際工作能力存在著一定的局限性。因此,財會專業(yè)教師必須要虛心好學,與時俱進,不滿足于從大學畢業(yè)時的一些知識,充分利用課余時間特別是兩個假期時間,自學和參加一些財會專業(yè)知識研究生課程學習培訓,不斷地吸收更新的財會知識與信息,開拓創(chuàng)新教學方法,改進呆板的教學模式,才能使學生學習到新的富有時代氣息的知識,使我們所培養(yǎng)的學生具有更強的社會工作競爭力。

(2)高等職院財會教師要盡量利用課余時間到社會工廠公司企業(yè)學習實踐以提高自身的專業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向學校財會部門借用會計憑證裝訂機,而且也明明知道自己不會操作及裝訂憑證,你就應該在借用裝訂機的同時,放下面子請教一下相關的財會人員,就不至于在學生面前發(fā)生“教師本身都不會操作而何以教學生”的事情了吧;其余的問題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實實地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級技術職稱的財經類骨干教師中的事情,而且有些問題還貽患不小,甚至會讓人們有那么點“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財會教育工作者的重視了! 這些事情歸根結底,是我們財會教師的自身學術水平與實訓實操技能還有所欠缺。所以筆者認為,高職院校財會教師應該盡量利用一些課余時間,常常自行聯(lián)系到社會當中的一些工廠、公司、商場、銀行等企業(yè)單位的財務會計核算第一線去學習財會實踐技能,不斷地充實自身的專業(yè)知識與實操技能水平,提高自身的教學水平和質量,以強所培養(yǎng)學生的社會就業(yè)及工作的競爭力。

參考文獻:

第2篇：財會實操培訓范文

（無錫高等師范學校，江蘇 無錫 214044）

摘　要：為適應當前深化教育改革的需要，面對市場經濟的發(fā)展和新形勢，對財會專業(yè)的教育教學提出了新的要求，不僅要求學生掌握過硬的專業(yè)知識，更要有突出的專業(yè)技能，以便培養(yǎng)出綜合能力強的實用人才。本文揭示了當前職業(yè)技能訓練的流程設計存在不足的現(xiàn)狀，提出了流程設計的五步走模式，進一步探索了技能比賽前進的方向。

關鍵詞 ：職業(yè)學校；技能大賽；流程設計

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2014）34-0213-02

收稿日期：2014-11-10

作者簡介：邵明珠（1985-），女，江蘇無錫人，大學本科，助教，研究方向財會教學研究。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這已成為職業(yè)教育界耳熟能詳?shù)囊痪湓?。舉辦技能大賽，就是要引導廣大中職學校堅持以就業(yè)為導向，面向社會，面向市場辦學，積極推進教育教學改革，提升教育教學質量，以能力為本位，培養(yǎng)學生學以致用，學有所用。通過大賽帶動教學，評價教學，在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優(yōu)秀學生的同時，引導中職學校進行教學內容的選擇，實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學校在以“就業(yè)為導向。能力為本位，服務為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業(yè)院校，每個專業(yè)，每位教師，每名學生，從而快速提高中職學生的素質和技能。

作為學校財會專業(yè)技能大賽的教練員，針對本校出現(xiàn)的問題與不足，對我們的專業(yè)技能培訓流程設計模式進行了系統(tǒng)性研究。

1、本校技能訓練存在的不足與分析

學校為打響品牌，樹立在廣大師生和家長心中的良好形象，必然要求能在各方面有所建樹。針對本專業(yè)，不僅要有較高的會計從業(yè)資格通過率，而且還要有良好的技能大賽成績，因此技能大賽顯得尤為重要。學校在技能培訓時采取了“三步”模式。（圖1）

“三步”模式明顯存在不足。主要表現(xiàn)在：一是大賽主辦方下發(fā)參賽文件時，學校推送出來的名額較為倉促，帶有一定的盲目性，在沒有充分的選拔培訓過程下，不能選出有代表性的選手；二是學校進行培訓時沒有充足的資源，對于主辦方的各項用具都不是很清楚，信息滯后；三是教練員實施培訓時都是單兵作戰(zhàn)，由于平時還要兼顧上課，精力有限，學生的起點較低，與需要大量的集中性訓練相矛盾。那么，開展技能培訓應該采取怎樣的流程設計模式，這是擺在我面前的迫切需要思考的問題。

2、財會技能培訓的流程設計模式

學校財會技能培訓的全過程，按時間順序包括：需要確認、培訓計劃、教學設計、實施培訓和培訓反饋等五個組成部分。（圖2）

學校財會技能培訓流程設計“五步”模式是建立在管理學基礎理論之上的，因為管理“四要素”—計劃、組織、管理、控制較多地體現(xiàn)在這一模式。具體細分及分析如下：

對應于管理第一要素的是學校財會技能培訓需要進行培訓需求確認和培訓計劃確定。學校財會技能培訓需求確認主要包括：需求調查、需求分析、需求計劃、需求確認。學校財會技能培訓計劃確定主要包括：需求計劃（參賽人員）、確定培訓項目、確定培訓人員、確定培訓內容、確定培訓時間、核定培訓費用、確認培訓方式、選擇培訓的組織管理負責人、確定培訓地點。

對應于管理第二要素的是學校財會技能培訓需要進行教學設計。教學設計主要包括制定計劃表或教學安排，對培訓內容進行分析，對培訓人員進行分析，購買教材和參賽用品，并確定培訓方法。

對應于管理的第三要素的是學校財會技能培訓需要實施培訓，主要包括：對教練員的挑選，選拔選手，在建立教練團隊的基礎上按項目單獨培訓，并及時進行考勤登記及對學員成績的動態(tài)記錄。

對應于管理的第四要素的是學校財會技能培訓需要培訓反饋，包括通過大賽得到的成績與其他院校對比之后對教練員、選手和學校各方面的考評，最后進行培訓總結和資料的歸檔。

3、財會技能培訓的流程設計模式的實證分析

按照財會技能培訓的流程設計的“五步”模式，開展對本校學生技能培訓的流程為：第一：需求確認：由學院帶頭，由班主任和專業(yè)任課教師報送訓練學生名單，確定培訓需求。第二：培訓計劃的落實：由主任負責擬出培訓計劃，再由五項訓練內容的教練員各自根據(jù)自己的需求結合其他項目的練習共同研究確定方案。第三：教學設計，在日常教學中除了給予正常難度的教學之余，利用空余時間展開對技能比賽的專項練習，包括初級會計甚至是中級會計職稱難度的教學。第四：實施培訓，常規(guī)內容由本校專業(yè)技能突出的教師指點并進行一對一的指正和訓練。更專業(yè)的內容，聘請外校的專家或是提供比賽軟件的專業(yè)單位或是組織比賽的出卷教師，提供更有針對性的單項進階訓練。除了有日常的授課外，還要增加每日練習與每周測試，每周都有排名，讓學生在訓練中競爭，養(yǎng)成良好的競爭意識，并能時刻保持比賽的狀態(tài)。第五：培訓反饋，通過歷年技能比賽的試卷，按照比賽設定的時間，對學生進行測試，并將每一次測試的成績都登記在冊，做成曲線圖，從直觀的角度就能反映出學生的水平變化和進步情況。

4、結論與啟示

本文揭示了當前本校技能大賽培訓的流程設計存在的不足的現(xiàn)狀分析的基礎上，指出開展技能培訓需要創(chuàng)新流程設計，提出了技能大賽培訓的流程設計“五步”模式及其28項細化內容，并在后續(xù)的訓練中進行了實證研究。研究表明：通過細分流程化以后，每個人都能找到自己的定位和目標，有清楚的指標和監(jiān)督以后，學生的成績有了大幅度的提升。學生在技能訓練的過程中既訓練了技能，又訓練了速度，還訓練了心理，使他們在比賽中發(fā)揮出了良好的水平和狀態(tài)，取得了優(yōu)良的成績。

參考文獻：

[1] 廖曉群.關于中職會計技能大賽的思考[J].考試周刊，2011（35）.

[2] 王定育.提升財會專業(yè)學生技能水平的設想[J].中國電力教育，2009（143）.

[3] 劉文俊.對中職財會技能大賽競賽項目設置的思考[J].合作經濟與科技，2011（411）.

第3篇：財會實操培訓范文

【摘 要】會計作為經濟管理的一部分，在經濟發(fā)展中的作用也越來越明顯， 在經濟發(fā)展中的地位也越來越突出，培養(yǎng)出適合社會經濟發(fā)展需要的中、 初級實用型會計技術人才， 是每一位會計教師所面前的一個非?，F(xiàn)實又迫切的問題。開展實訓教學，提高學生們的實操能力，對培養(yǎng)應用型的人才起著至關重要的作用。本文筆者結合自身的實踐教學，淺析幾點自己的看法。

關鍵詞 技校；財務會計；教學

一、知識更新勢在必行

學校財會專業(yè)教育教學要走在時代的最前沿的，但是實際上，很多學校的知識都有些落后。財會教學的課本不能根據(jù)社會經濟發(fā)展的形勢與發(fā)展的軌道做出及時的調整和更新，這也就使得一些最新的指導性理論或者是政策性調整不能及時的反映到教材中， 學生也就無法接受到這些新知識了。筆者認為，一方面，學校需要暢通信息的渠道，根據(jù)市場經濟發(fā)展的軌跡，及時的更新課本教學內容，讓學生能學到且掌握一些新的知識。另一方面，當務之急的一項工作也是需要加強師資隊伍的培訓。需要學校要定期或者不定期的委派教師參加各種理論學習或者是到企業(yè)參加會計實踐等，以此來提高他們的動手操作能力。因為只有教師得到有效的培訓后，才能促使教師把他們所學到的新知識和收集到的一些實踐案例充實到課堂的教學當中， 然后再傳授給學生們，促使學生們也能夠迅速的適應社會經濟發(fā)展的需要。

二、實現(xiàn)財會專業(yè)內容的改革與創(chuàng)新

優(yōu)秀的教學內容則是保障提升學生們創(chuàng)新能力的主要因素之一，技校主要是培養(yǎng)學生們的技能的，因此，技校財會專業(yè)的教學內容設計也就應該是以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為教學原則，課程設置也要和市場的需求相一致，適當?shù)脑黾庸芾碚n程的內容，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識的管理型人才，這樣也便于學生更好地面對當今社會中多元化投資組合發(fā)展的需求， 也利于學生們今后走向工作崗位時，及時的解決一些因為利潤分配政策等出現(xiàn)的一些新的財務管理問題。

三、開展行業(yè)會計知識和新會計制度講座，完善學生專業(yè)知識結構

根據(jù)教學計劃的安排，學生在校期間的會計專業(yè)課的學習，也只是能接觸到相關的工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計處理業(yè)務。除了工業(yè)企業(yè)，其實在實際的生活當中還有一些諸如商業(yè)企業(yè)、交通運輸企業(yè)或者是飲食服務業(yè)和房地產開發(fā)企業(yè)等，這些單位在賬戶上的設置、會計處理等都有別于工業(yè)企業(yè)，學生如果單純的通過自學則不宜掌握，在教學上也由于計劃、 課時等因素的限制又不便單獨的給予排課，在此，筆者也建議適當?shù)拈_展講座的形式，講清其它行業(yè)和工業(yè)企業(yè)在賬戶的設置、會計處理上的不同之處，及時的完善學生們的會計知識結構，為全面提高他們的業(yè)務素質奠定基礎，這也利于增強學生們的就業(yè)競爭力。財會專業(yè)的教師也要及時的了解我國會計制度的改革，積極主動的參加一些新會計制度的培訓，及時的更新自身的業(yè)務知識；學校也應該根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式來培訓自己學校的師資隊伍，開展有效地教研活動。此外，也可以組織骨干教師進行新會計制度的講座，讓學生們及時的了解新會計制度的具體內容，并且再達到學以致用的目的，這樣也有助于學生跟得上會計改革發(fā)展的步伐。

四、把握行業(yè)特點，突出專業(yè)特色

技校開展的財會專業(yè)需要堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)社會的需求辦學，以培養(yǎng)一線服務工作人員為宗旨來設置財會專業(yè)，而且還要根據(jù)崗位的需求構建合理的課程體系，結合行業(yè)的具體需求來制定相關的課程標準，根據(jù)課程標準進行有效的教學改革，把滿足行業(yè)的需求作為專業(yè)建設和課程開發(fā)的起始點，這樣也能夠在一定程度上全面的提高技能人才的培養(yǎng)針對性和可持續(xù)性。基于此，在開展課程設置的過程中，需要開展大量的調研活動，根據(jù)人力資源市場的顯性和隱性的需求，牢牢的把握行業(yè)人才需求的最新動態(tài)，設置適應區(qū)域經濟和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實用課程。除此之外，還需要及時的關注職業(yè)崗位能力要求的動向，逐漸的建立起人才需求信息的快速反應機制，及時的調整對人才培養(yǎng)的計劃，切實的將人才培養(yǎng)和就業(yè)需求進行有機結合。

五、加強學生職業(yè)理想的培養(yǎng)

加強學生的職業(yè)教育具有重要意義。這項工作的開展需要從學生剛入學的時候就開始著手，及時的改變學生們入學時的那種消極的態(tài)度，并且向學生們介紹財會專業(yè)的發(fā)展動向以及社會的需求，從一開始就培養(yǎng)學生們的職業(yè)理想。在實際的教學過程當中，還需要加強對高職教育理論和財會專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學習，使同學們都能夠對職業(yè)教育有一個全新的認識，在此基礎上再建立職業(yè)教育的理念，并漸漸的形成他們的職業(yè)理想。

要提高技校財會專業(yè)的教學效率，提高財會專業(yè)學生們的綜合專業(yè)水平，讓他們在未來的就業(yè)競爭中取得先機，需要從多個方面入手，比如及時的更新會計專業(yè)的教學內容、教學手段以及教學方法等，而且還要符合社會經濟的發(fā)展需要，只有這樣，才能逐漸的培養(yǎng)出適應社會、具有競爭實力和創(chuàng)新精神的實用型的財會專業(yè)的人才來。

參考文獻

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第4篇：財會實操培訓范文

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.081

0引言

從財會專業(yè)的長久教育前景來看，教育模式、教學方式等方面的轉變已成必然。本文從三大方面出發(fā)，探究翻轉課堂在財會課程建設中的應用意義。第一方面，通過分析高校財會專業(yè)的教學現(xiàn)狀來分析傳統(tǒng)教學模式與翻轉課堂之間的差距；第二方面，通過了解翻轉課堂的含義來思考其可以改善傳統(tǒng)教學模式存在的那些不足；第三方面，具體探討翻轉課堂在財會課程建設中的應用。

1高校財務會計課程建設現(xiàn)狀

財會教學質量要想得以提高，需要“對癥下藥”。因此，在研究如何將翻轉課堂應用于財會課程建設前，我們需要分析高校財會教學中存在的弊端。我們知道，教學活動順利開展需要涉及教學師資、教學工具、教學平臺等方面。因此，分析高校財會課程的現(xiàn)狀也要從多方面入手，要從教學流程、教學手段、師生關系、教學評價體系等具體方面來反映我國高校財會教學活動的弊端。

1.1高校教學資源匱乏

任何一類學科教學活動的開展都必須以教學資源為前提，財會專業(yè)當然也不例外。但目前來看，我國高校財會專業(yè)的教學資源過于單一。在一般的高職院校，財會專業(yè)的大一課程基本沒有涉及專業(yè)知識，選取的都是基礎會計知識，比如《會計基礎》、《成本會計》等。這就導致大部分學生是在大二才朦朦朧朧的對財會有所認識。另一方面來看，大一的課程設置過于簡單，會影響學生專業(yè)基本知識的積累，最終導致無法跟上大二、大三的專業(yè)課程進度。除了高職院校外，我國的很多高等院校也存在類似問題。一些重點大學雖然嚴格按照教育部門指示，對財會專業(yè)的相關教材進行了調整，但大多數(shù)沿用的還是紙質教材，內容上還是一如既往的單一。教學資源不僅包括必要的課程教材，還可以是一些多媒體資源。但從高校教學現(xiàn)狀的調查結果來看，很多學校由于沒有設置校園網(wǎng)、沒有配置專門的多媒體教室，使得這部分教學資源難以獲取。

1.2傳統(tǒng)的教學模式存在弊端

新世紀以來，計算機信息化的快速發(fā)展使得傳統(tǒng)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。國家一直大力推行高校教育改革。眾所周知，財會專業(yè)的教學內容包括理論與實操。因此，在信息時代，其面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。我國近年來已經大范圍普及多媒體教學，強調高效、先進的新型教學模式。但縱觀高校的財會教學現(xiàn)狀來看，受到的響應顯然并不熱烈。在大部分高職院校，其財會專業(yè)的教學模式一直沿用著傳統(tǒng)模式，還是以老師板書講解為主、學生被動接受為輔的狀態(tài)。財會專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式帶來的教學效果較差，其教學內容僅僅包括課程實訓和集中實訓。課程實訓一般也只是授課老師進行講解后，學生在課后通過完成相關習題來加以鞏固。集中實訓一般是通過完成一套會計賬務的核算來熟悉實際工作流程。不論是課程實訓還是集中實訓，都會因為上課時間有限和教學任務繁重導致學生難以真正學懂、學透。最終只會使學生在長期學習后會產生厭煩心理，對學習難以提起興趣。

1.3教育團隊水平不足

俗話說，“師傅領進門，修行在個人”。雖然在課程學習中，學生的自身努力是關鍵，但也需要有老師為之啟蒙、指導。因此，教學成果顯著與否，教育團隊的水平也是一大影響因素。在我國，很多高職院校甚至高校的老師都不具備相應的專業(yè)水平。一方面是由于很多老師一直從事的都是教育事業(yè)，其沒有企業(yè)相關崗位的任職經驗，因此在實踐部分，很多老師是不具備專業(yè)實操技能的。另一方面，高校教授級別的老師往往不愿意跟隨時代的腳步，在繁重的教育任務面前，很多老師都不愿意去更新自己的“知識庫”，教模式上還是“老一套”。這就導致學生在上課時，很難從老師那里學到實用性知識。隨著社會信息化進程的不斷加快，類似3D動畫、虛擬技術、音頻等現(xiàn)代化多媒體教學技術層出不窮。如果授課老師繼續(xù)不以為然，勢必會導致財會教學難以繼續(xù)開展，其教學質量也必定很難提高。

1.4案例教學停留在口述

除了上述內容之外，我國高校教學還缺乏有代表性的案例教學。財會專業(yè)的學生最終從事的是相關的財會崗位，需要處理真實的經濟業(yè)務。因此，在大學階段應該通過真實的經濟業(yè)務案例進行相關培訓。例如可以在講解實務知識的時候通過大量的案例分析來鞏固學生對核算方法的掌握。還可以通過真實的案例來形象講解所有者權益、資產、負債等會計要素，這樣會更利于學生理解。但在我國的大多數(shù)高校中，財會專業(yè)的案例部分僅僅停留在口頭講述，授課老師沒有通過案例分析，使得學生無法直?^感受到案例的實際情況，涉及的相關理論知識也無法真正理解。

2翻轉課堂概述

2.1翻轉課堂概念

隨著社會信息化的發(fā)展，教育改革引進了“翻轉課堂”。所謂“翻轉課堂”，簡單來說就是推翻了傳統(tǒng)的教學模式，包括打破了教室式教育、書本教案。具體來講，翻轉課堂是老師將通過多媒體工具制作出的數(shù)字材料發(fā)給學生，使學生可以利用其進行自主學習。翻轉課堂取代了教師的部分職能，但并沒有完全取代老師所起到的作用，只是節(jié)約了人力等資源，通過更方便有效的方式將知識灌輸給學生。在利用數(shù)字材料完成自主學習任務后，學生可以在課堂上與其他同伴和教師進行互動，通過這種師生互動進一步完成答疑解惑。這樣看來，翻轉課堂的應用價值就顯而易見了。其可以在為學生提供一個自主學習的環(huán)境同時增進師生間的互動。即使學生能夠完成規(guī)定的學習任務，又能實現(xiàn)個性化教育。就目前來看，翻轉課堂教學模式在國內外均有應用實例。在國外，美國科羅拉多州學校的化學老師通過錄制在線視頻課程創(chuàng)造了“翻轉課堂模式”。在國內，北京、重慶、天津等多個省市的高校均運用翻轉課堂的理念和模式來實現(xiàn)課前學習與課堂互動。

2.2翻轉課堂在財會專業(yè)教學中的應用思路

從翻轉課堂的定義來看，其對教學活動的開展可謂意義重大。既然如此，怎樣讓翻轉課堂更好的為財會課程建設服務呢？首先，我們要思考翻轉課堂可以應用于財務教學的那些具體方面。從翻轉課堂實現(xiàn)學生的個性化學習來看，我們可以考慮通過翻轉課堂來設計教學材料。這樣的話，可以將教師的職能拓展到開發(fā)教學資源。在我國的傳統(tǒng)教學模式中，授課老師往往通過要求學生課前預習來使其對知識點有一定的認識。但實踐證明，對于概念性較強、抽象冗雜的知識點，這樣的預習方法效果不佳。因此，可以考慮利用翻轉課堂思想，在實際教學中將教材內容進行加工整合，將重難點突出體現(xiàn)，再將其制作成教學材料提前發(fā)給學生，引導學生做好課前?A習。另外，翻轉課堂相較于傳統(tǒng)的教學模式，其技術性較強，提倡采用微視頻、電子教案作為主要的教學材料。但從我國高校財會專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，我國高校沿用的仍舊是傳統(tǒng)的教學模式。因此，翻轉課堂教學模式應用要先通過教育工作者的加以推廣。高校應要求授課老師逐漸用電子課件來代替紙質教案，授課教師要能夠制作微視頻PPT教學課件，還要能夠熟練的操作多媒體工具來開展教學活動。

3翻轉課堂如何具體的應用于財會課程建設

3.1加強教學資源建設

翻轉課程的最大應用價值就是其擴展了大量的教學資源，還使得教學資源的形式不再單一化。因此，在具體應用方面，高校應該大力運用犯詐課堂來開發(fā)類型多元化、內容精制化的教學資源，包括教學微視頻、微案例、PPT等。在利用翻轉課堂進行數(shù)字課件設計時要充分考慮財會專業(yè)的學科特點，將案例教學作為重點，選取典型的經濟實例來制作微課件。課件在制作過程中，要能體現(xiàn)翻轉課程的特點，對于重難點內容要考慮學生的接受能力，避免拖沓冗長。另外，翻轉課程還可以應用于教學流程設計方面。教師可以將教學活動盡量在網(wǎng)絡上開展，先通過章節(jié)設計將教學內容模塊化，再在網(wǎng)絡上進行模塊介紹，最后還要通過網(wǎng)上布置任務、布置訓練項目等手段來監(jiān)督、指導學生。

3.2完善教學監(jiān)督與評價體系

在傳統(tǒng)的財會教學模式下，因為教學內容的繁雜以及教學形式單一，學生在對學習有厭倦心理后就會產生懶惰性。而高校的教學監(jiān)督和評價制度也不完善，就使得學生在無外界壓力下更加散漫。翻轉課堂應用于財會教學中另一目的就是完善教學監(jiān)督和評價制度。具體來書，高校可以通過建設通過課程平臺對學生的自主學習情況進行實時監(jiān)控。在階段性考核上，高校也可以建立競爭激勵機制，提高學生的競爭意識。另外，因此除了科學的設計貼近生活，學生感興趣的課前自主學習任務，還應該建立有效的監(jiān)督和考核機制，對學生的自主學習進行有效的管理。如實時監(jiān)控學生、財會實際教學活動還可以采用過程模塊考核和期末考核相結合的辦法，實行推優(yōu)政策，給予學生物質獎勵，激勵其積極向上。

3.3建設新型師生關系

翻轉課堂是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，主要內容就是改變傳統(tǒng)的教學主體關系，即教師與學生之間的關系。翻轉課堂帶來的是平等、協(xié)助的新型師生關系，教師不再是課堂的主導者，學生也不再被動的接受知識。在翻轉課堂的應用后，學生能夠充分發(fā)揮其主動性，實現(xiàn)自主探究和學習，老師充當?shù)氖菐椭鷮W生構建自己的知識體系的輔助作用。

第5篇：財會實操培訓范文

關鍵詞：當前；會計基礎工作；重要性

隨著經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對財務管理水平和信息質量要求有了更高的標準，會計核算方法也將與世界接軌，這就促使企業(yè)對財務人員有了更高的要求，并且通過各種平臺培訓財務人員，使財務人員由財務會計向管理會計轉變，在這個過程中，財務人員的理論水平提高了，業(yè)務技能也有所提高，可是會計的基礎工作被忽視了。在企業(yè)財務部門的實務操作過程中，基礎工作做不好，會計信息質量如何保證？企業(yè)的經營狀況怎能如實反映？本文就企業(yè)會計的基礎工作做一淺顯的分析說明，以便引起各財會人對會計基礎工作的重視。會計基礎工作從大的方面分，我個人認為應該分為客觀和主觀兩方面，客觀方面就是法律制度所要求的基礎工作，即《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》以及各企業(yè)制定的適合本企業(yè)的規(guī)章制度所要求的基礎工作；主觀方面就是財務人員的個人素質及業(yè)務水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說明。

一、客觀方面包括企業(yè)會計核算的一般要求、賬務處理流程、會計電算化的運用、會計檔案管理以及會計工作的交接

(一)會計最基礎的工作就是根據(jù)《會計法》、《企業(yè)會計準則》首先設立會計賬套，建立合理的會計賬簿和會計科目，確定一系列本企業(yè)適用的會計核算方法(此方法一經確定不得隨意更改)，設立相應會計崗位，并且建立健全相應的本企業(yè)會計制度、內部控制制度以及崗位責任制度。這些方面現(xiàn)在的企業(yè)幾乎都能做到，并且依法依規(guī)，制度健全，借助財務軟件，賬套、賬戶設立完整規(guī)范，會計科目設計合理。(二)會計基礎工作的核心部分就是賬務處理，這是會計信息質量是否達標的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結賬、會計報表的生成以及數(shù)據(jù)備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會計報告的質量、企業(yè)費用的歸集，所以重點說明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應該注意的問題。1.原始憑證分為自制的和外來的原始憑證。自制的原始憑證應該根據(jù)業(yè)務性質和需要合理設計格式：計提費用類的計算基礎表格應標明計提基數(shù)、計提比例、計提項目，并加蓋制表人印章；材料入庫單出庫單要標明材料明細、單價、金額、出入庫日期，并加蓋相關庫管人員，領用人員簽章，并據(jù)此填列記賬憑證。外來原始憑證主要是外部單位提供的購買商品的發(fā)票、開戶銀行的手續(xù)費和利息單據(jù)以及企業(yè)員工公出車船票、住宿票等等，而這些外來原始憑證的審核是比較重要的環(huán)節(jié)。外來原始憑證的審核首先要確定該業(yè)務是否屬實，這就得根據(jù)本企業(yè)相應的內控制度履行報批程序之后方可審核，其次根據(jù)發(fā)票信息到國地稅官網(wǎng)查驗發(fā)票是否合法、真實，如有不符或不實，不予辦理；如果核實無誤即可根據(jù)本企業(yè)制定的報銷標準進行賬務處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無誤即可根據(jù)記賬憑證金額開具支票或轉賬處理。發(fā)票上的各項目必須詳細填列，如不能詳細填列明細可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發(fā)票專用章，如果是增值稅專用發(fā)票還要注意開票單位的經營范圍，以防對方虛開發(fā)票，接受不合規(guī)發(fā)票會給企業(yè)帶來不必要的稅務風險。2.記賬憑證的填列?，F(xiàn)在的企業(yè)填制記賬憑證、月末結賬、報表生成一般都是通過財務軟件來完成的，合理運用會計科目，再由制證崗位的會計人員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數(shù)據(jù)是會計報表的數(shù)據(jù)來源，所以要求制證人員必須合理歸集費用，能夠明確地區(qū)分這些支出是該費用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應該把審核無誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來原始憑證加蓋“注銷”章，月末根據(jù)記賬憑證順序編號裝訂成冊，歸檔保存?zhèn)洳椤，F(xiàn)在的一些培訓或許講清楚了債務重組、長期投資、套期保值或企業(yè)合并的會計處理，卻忽視了賬務處理的一般流程，根基沒有夯實，出現(xiàn)了理論知識一流，實務操作有紕漏的怪現(xiàn)象，以致于會計憑證附件不齊全，報銷憑證粘貼不規(guī)范，記賬憑證調賬現(xiàn)象嚴重，存檔資料不完整，這些問題雖小，可是反應的現(xiàn)象就是基礎工作不規(guī)范。

二、主觀方面的問題就是財務人員自身的素質問題了。就當前會計人員的問題

主要體現(xiàn)在以下三個方面：會計人員的職業(yè)道德、會計人員的學習熱情、會計人員的交接工作，下面逐一闡述(一)會計人員的職業(yè)道德的缺失。我個人認為當前一些腐敗案例涉及經營工作者的不少，更有甚者在一些財務重要崗位的會計、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說明當前財務人員職業(yè)道德嚴重缺失。會計人員的職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務等方面，如果這些都做到了還會有財會人員參與違法亂紀嗎？還會出現(xiàn)虛假會計報告和做假賬現(xiàn)象嗎？當前的現(xiàn)象是：剛入職的會計人員不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識，卻忽視了作為財會人最起碼的要求。(二)會計人員的學習熱情不高。當前的財務人員太注重理論提升，偏重考取職稱及CPA證書，對實務操作和業(yè)務學習熱情不高，不能學以致用，有些會計處理只知其然不知其所以然，其實作為財會人員有很多時候是需要職業(yè)判斷的，沒有實操經驗的如何能有職業(yè)判斷能力？財會專業(yè)的大學生不知如何裝訂會計憑證報表，更有甚者不會合理運用會計科目，不會填支票，所以說重視會計基礎工作迫在眉睫。作為財務人員必須從自身出發(fā)，嚴格要求，放低姿態(tài)，不斷學習，逐步實現(xiàn)從財務會計向管理會計轉變，在夯實基礎的同時加強理論學習，這樣才能有一個良好的經濟運行環(huán)境，才能真正的提高財務管理水平。(三)會計人員的交接工作存在一定的漏洞。當前各行各業(yè)人員的工作更換頻繁，財會人員也是如此，崗位輪換，工作變動時有發(fā)生，財會工作有它的嚴謹性與保密性，所以說當財會人員的工作發(fā)生變動一定要做好交接工作，移交清冊必須注明會計工作交接人員、賬簿及票據(jù)的詳細情況，以便明確責任。會計基礎工作的重要性是一個老生常談的話題了，包括上級部門的檢查都有會計基礎工作的內容，可是關于此類的專項培訓卻很少，由于會計人員對政策措施的認知程度不同，業(yè)務能力不同導致同類業(yè)務的賬務處理存在出入，所以我個人認為針對當前會計工作的現(xiàn)狀，應該試著從以下兩方面著手改進會計基礎工作：1.根據(jù)《會計法》、《企業(yè)會計準則》及《會計基礎工作規(guī)范》，順應當前的發(fā)展形勢，與時俱進，制定適合本企業(yè)的規(guī)章制度，做到有法可依，有據(jù)可循，必要時可以就此規(guī)章制度舉辦專題培訓，把會計基礎工作做一系統(tǒng)的講解，尤其針對剛入職的財會人員。2.企業(yè)的領導應高度重視基礎工作，對財會人員應該舉辦分層次培訓，剛入職的參加基礎培訓，骨干人員應參加更高層次的培訓，逐步由財務會計走向管理會計，作為財務人員必須提高自身的工作能力和業(yè)務水平才能順應社會的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的要求。

三、總結

第6篇：財會實操培訓范文

【關鍵詞】高職 會計專業(yè) 校企深度合作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0129-03

一、高職會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

在我國高校特別是在高職院校開設的會計專業(yè)的教學中，除傳授理論知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的實操能力，而實操能力主要通過實訓教學來培養(yǎng)。實訓教學能夠讓學生了解和學習會計這門學科、掌握基本的會計核算技能，但是有了大量的課堂模擬實訓，畢業(yè)后剛到工作崗位的學生仍然覺得無從入手，需要老師傅手把手教，即不能零距離上崗。造成不能零距離上崗的最大影響因素是，課堂模擬實訓過程沒有在會計工作的環(huán)境中進行，會計工作環(huán)境在課堂教學中是無法模擬和復制的。會計工作環(huán)境包括各項業(yè)務的發(fā)生原因、單據(jù)的傳遞流程、各經辦人申報和負責人審批流程、會計各崗位在業(yè)務發(fā)生的不同時期應起到的核算監(jiān)督作用等。如果沒有在會計工作環(huán)境中進行會計核算工作，培養(yǎng)出來的學生是不能熟練掌握會計這門技術的?，F(xiàn)有的高職會計專業(yè)課堂教學不能提供和模擬會計工作環(huán)境，因而就未能讓學生到真實的工作環(huán)境中去鍛煉，難以培養(yǎng)出高技能會計人才。

目前高職會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀是，很多學校已經與企業(yè)達成合作協(xié)議，使企業(yè)成為校外實訓基地，但企業(yè)的財務部門掌握企業(yè)大量內部信息和資料，許多是不能與他人共享的，很少能在日常的會計核算中接納學生與之共同完成各種財務工作，而這些工作正是會計學生需要在實際操作中才能掌握的技能。合作企業(yè)所能提供的實訓機會和崗位少之又少，無法提高學生動手能力，不能真正實現(xiàn)學生的知識技能與相應的工作崗位無縫對接的高職辦學目標。

在現(xiàn)有學生實習中，校企雙方并沒有針對性地進行哪個方面的能力培養(yǎng)，只是要學生有這樣一個實習的經歷。往往是實習生在企業(yè)做一些零星的打雜工作，如整理資料、裝訂、復印、打掃衛(wèi)生、燒開水等，學生很難在專業(yè)知識和能力方面得到鍛煉和提高。這樣的實習并不是校企深度的合作。

二、高職會計專業(yè)校企深度合作中企業(yè)的最大容忍度

高職院校要與企業(yè)進行深度合作，是需要企業(yè)盡可能地、長期地提供會計資源與崗位，讓學生置身于真實會計環(huán)境中實際操作，但由于會計資料與崗位具有的特殊性，企業(yè)對于提供會計資源與崗位的容忍度是有限的。與高職院校會計專業(yè)合作的企業(yè)分為兩種類型，一是各類生產流通企業(yè)，二是中介企業(yè)，如會計、審計事務所。這兩種類型合作的企業(yè)所能提供的實操崗位和對信息的保密要求是不同的。

（一）與各類生產流通企業(yè)進行校企深度合作

正常生產經營的流通企業(yè)都有自己的內部信息和資料，需要對外保密，特別是財務部門，所掌握的信息量大，并且涉及企業(yè)各個方面，如銷售量及區(qū)域、成本及費用構成、原料的來源及價格、貸款和還貸情況、資金的利用情況、目前的投資方向等，這些信息企業(yè)并不希望與非本企業(yè)的人員共享。

高職院校與企業(yè)的合作要有深度，就要共同研究企業(yè)能夠容忍和接受的最大限度，確定在這個限度內可提供給學生的會計實操崗位。就上述提及的應保密的信息“成本費用的構成”一項來進行分析。在生產企業(yè)，成本費用的構成及比例相對于同行業(yè)生產同種產品的企業(yè)來說是商業(yè)秘密。但是這些信息中，主要產品的匯總成本及單位成本，或關鍵生產步驟的信息，才是主要應加以保密的。企業(yè)重要的財務崗位，如公司總部會計、出納崗位、總賬會計、成本會計等，由于統(tǒng)領核算企業(yè)的日常業(yè)務活動，平時的工作都會接觸有關的匯總內部資料，這些崗位企業(yè)不便于提供給學生實操。而非主要生產流程所涉及的局部信息，未經統(tǒng)計和匯總之前，一般不能成為需要保密的信息。高職院校希望提供給學生的會計實操崗位，只要能在真實的會計工作環(huán)境下，接觸真實的會計資料以及工作流程就足夠了。那么我們可以選擇不那么重要，并且沒有接觸到企業(yè)核心信息的崗位，如企業(yè)無存放重要材料的小倉庫收發(fā)核算崗位，無保密信息的非主要生成流程的車間的設備管理崗位，企業(yè)內部如食堂、澡堂、印刷廠、小賣部等部門的物料管理、資金核算等崗位。只要校企雙方真誠合作，由合作企業(yè)方將相關會計核算崗位進行用心梳理和選擇，就能提供符合雙方要求的會計實操崗位。不同的合作企業(yè)需要校企雙方深入探討，才能確定可提供的會計實操崗位。

（二）與中介企業(yè)進行校企深度合作

各類企業(yè)的財務部門確實有保守信息不外露的責任，但是對于到企業(yè)進行各項審計的機構，如會計、審計事務所，其工作人員在為客戶信息保密的前提下，可以接觸企業(yè)各種財務資料。高職院?？梢院褪聞账M行較為深入的合作。合作方式是：由事務所各審計業(yè)務小組赴各類企業(yè)進行審計業(yè)務時帶領學生參加，并交由學生完成一定的審計工作。學生在參與審計的過程中，能接觸企業(yè)會計資料和財務核算結果，同時實操會計和審計業(yè)務內容。在合作中事務所最大的容忍度是：學生實操所做的工作，要保證工作的質量和進度，不能影響所在審計項目的整體工作進度及完成質量，不能影響事務所對審計工作結果的正確判斷，并且參與其中的教師和學生對事務所的工作對象單位有保密的義務。在此基礎上，校企雙方才能進一步確定讓學生深入接觸和操作實際業(yè)務的范圍的深度。

三、校企深度合作中企業(yè)可提供的實操崗位及內容

在合作企業(yè)的最大容忍度內，校企雙方共同確定相應的會計實操崗位及實操內容，可以讓學生置身于真實企業(yè)會計環(huán)境下耳聞目染，并親自動手操作完成，各種單據(jù)、貨物、賬頁都是真實的，有別于校內的模擬實習。

（一）生產流通企業(yè)提供的不涉及企業(yè)主要保密信息的學生實操崗位及內容

1.倉管崗位。管理所在倉庫的物資、登記實物賬、入庫驗收、物資發(fā)出、出入庫單的簽字與傳遞、存貨核算及發(fā)出計價方法的實踐等。

2.固定資產管理崗位。管理所在部門固定資產、查看使用狀態(tài)、固定資產增減的處理、折舊方法的使用、折舊計提的核算等。

3.非關鍵部門的資金管理。本部門備用金的管理、日記賬的登記、原始單據(jù)的審核、部門簽批的備用金的借用、支付及報賬手續(xù)等。

（二）會計事務所可提供的學生實操崗位及內容

分析會計事務所的工作流程，會計事務所主要業(yè)務有財務報表審計等，審計業(yè)務需要進駐到被審計的企業(yè)，收集相關的會計資料，并對會計數(shù)據(jù)進行驗證核實。在工作過程中，可以將一些操作簡單、易于判斷的業(yè)務，交由指導老師指導學生實際操作，并由指導老師對學生的工作結果負責。一是監(jiān)盤現(xiàn)金，查看現(xiàn)金日記賬、查看原始單據(jù)、編制盤點表。提示學生應該注意的有關細節(jié)：原始單據(jù)上查看出納蓋有的“現(xiàn)金收訖”和“現(xiàn)金付訖”章，同時查看對應的日記賬上有沒有準確記錄該筆收支。二是將銀行對賬單與銀行存款日記賬進行核對，必要時讓學生自己編制余額調節(jié)表，編制完成后，與出納原編制的余額調節(jié)表進行對照。三是盤點存貨。盤點之前，先將讓學生查看存貨的數(shù)量金額式明細賬，要求學生了解該企業(yè)使用哪種發(fā)出計價方法、是否正確使用了該方法，并且學習盤點過程及盤點后的處理。四是根據(jù)企業(yè)的賬簿，讓學生編制當期報表，再與企業(yè)已完成的報表相核對。五是指導老師確定幾個類型的業(yè)務，要求學生查看一定數(shù)量相關記賬憑證和原始憑證并記錄下來，以增加學生的見識和提高判斷能力。大量接觸和查看各種會計資料和核算結果，也是學生熟悉會計工作的一種方式。

四、校企深度合作下學生實操考核標準的制定和實訓指導教師的選用

（一）學生實操考核標準的制定

不要放任型的實習，那就要明確實習中教師的責任，有計劃有目標地對學生的實操進行安排和考核。高職院?？梢愿鶕?jù)各類企業(yè)涉及的范圍，與其共同協(xié)商人才培養(yǎng)計劃，著重考慮學生需要的知識能力，企業(yè)可以提供的培訓條件，進而制定相關的實習目標。要建立明確的、合適的實習目標，就要對實操崗位的工作以及學生原有的知識和操作水平都有相當程度的了解。比較可行的制定過程是，由高職院校教師先將企業(yè)提供的崗位和相關的業(yè)務親自上崗操作熟悉，然后再與企業(yè)相關負責人共同確定學生操作要點和實操考核標準。根據(jù)這個標準，確定每批派出學生的人數(shù)、實習時間、考核方式等。

（二）實訓指導教師的選用

企業(yè)提供的實操崗位的工作結果是由指導教師負責的，也就是實操崗位的工作過程形成的賬簿等全部資料的真實性、準確性由指導教師對企業(yè)負責，這些工作結果會直接形成企業(yè)財務核算結果的一部分。指導老師還要評定學生成績并對學生工作結果負責。所以指導老師的選用是一個關鍵，影響到校企合作是否能正常進行。

指導老師的選用有四種方式：第一，由學校會計教師擔任指導老師。由學校會計老師擔任指導老師，可以現(xiàn)場指導學生操作，對學生提高很有幫助。這種方式，必須首先讓學校老師到合作的崗位進行鍛煉和訓練，熟悉相關的業(yè)務操作，其工作能力得到企業(yè)的認可后，方可采用。在指導老師熟悉業(yè)務并能對學生工作結果負責的情況下，可以與企業(yè)達成一致，將其全部業(yè)務中適合學生操作的部分一并由學校承擔下來，這樣可減少企業(yè)人員聘用和人工支出，達到校企雙贏的效果。但教師的數(shù)量、時間安排、與其他工作的沖突等問題需要學校內部妥善解決。經過與事務所的合作實踐，這種方式能減少事務所的人員聘用，并保證審計效果，是受事務所歡迎的合作方式。第二，由企業(yè)人員擔任指導老師。由企業(yè)原崗位人員擔任指導老師，可以從實際工作要求的角度教導和要求學生進行操作，對學生掌握提高很有好處。不足之處是不能保證企業(yè)人員對學生都是用心教導、認真考核。第三，由企業(yè)在本校成績優(yōu)秀的畢業(yè)生中選擇聘用在該企業(yè)就業(yè)，在本校與企業(yè)的合作項目中擔任指導老師。這種方式是校企合作的成果體現(xiàn)，由于企業(yè)工作崗位有限，以這種方式培養(yǎng)出來的指導老師數(shù)量不多。第四，由高年級成績好的學生擔任指導老師帶領本校學生實習。根據(jù)學生操作情況，選出高年級的成績好并且得到企業(yè)認可其工作能力的學生，任指導老師。這種方式要謹慎選擇學生，保證其指導效果和工作結果的可用性。上述幾種方式可以在合作過程中綜合運用。

五、校企深度合作的組織工作

（一）與生產流通企業(yè)的合作

合作企業(yè)工作崗位是固定的，學?？梢悦總€崗位安排2～3名學生，2～4周為一個實訓期間，學生輪換到崗位實訓，假期也可以充分利用。合作企業(yè)的資產清查、年末盤點工作，根據(jù)（下轉第167頁）（上接第130頁）工作量的大小，增加所參加的學生人數(shù)。

（二）與會計事務所的合作

事務所每年審計時間相對固定，便于學校安排課程時間?？梢耘c幾個事務所長期穩(wěn)定合作，使學校的課程設置也相對穩(wěn)定，實訓時間必須遷就事務所的項目時間。首先，確定年度內可以安排學生的固定審計項目的數(shù)量、時間、項目類型、項目大小。其次，每個項目組根據(jù)工作量大小安排5～8名學生，大型工礦企業(yè)則可以安排10～20名學生，如果是大型企業(yè)的資產清點項目，可以安排更多的學生實訓。合理地安排學生進入企業(yè)實操，實行不同崗位的輪換，充分利用寒暑假期，讓每個學生都能得到鍛煉的機會。

六、校企深度合作的實際意義

（一）有助于提高高職院校學生實操能力

校企深度合作的實踐過程，就是學生把所學理論知識實際運用提高實操能力的過程。讓學生能到真實的工作環(huán)境中去鍛煉，培養(yǎng)出的畢業(yè)生熟悉企業(yè)和會計事務所的工作，就業(yè)時減少了學校到工作單位的適應過程。有些接受能力較強的畢業(yè)生，還可以在小企業(yè)獨立完成整套賬務處理，沒有對首次接觸會計工作的陌生感。因此，校企深度合作能夠促進會計理論知識與會計實操能力的融合與運用，培養(yǎng)出高技能的會計人才。

（二）有助于優(yōu)化高職院校師資隊伍

校企深度合作實踐過程中，高職院校教師可以直接參與合作企業(yè)的實際業(yè)務，提高專業(yè)能力和實踐能力；同時，企業(yè)的會計人員也可以成為指導老師，對學生進行有針對性的訓練與指導，與在校教師形成優(yōu)勢互補，提高教師整體的教學實踐能力，優(yōu)化教師隊伍。

（三）有助于為合作企業(yè)培養(yǎng)和選用后備人才

校企深度合作的實踐中，學生在企業(yè)、學校指導老師的共同指導下，培養(yǎng)成為具備足夠理論知識、掌握熟練的會計實操技能的高素質會計人才。合作企業(yè)在合作期間，可以近距離觀察學生的能力，有目的地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的適用的畢業(yè)生，可以優(yōu)先選用，減少企業(yè)招聘、培訓、磨合等方面的成本支出，為企業(yè)的后備人才的選用提供支持和保障。

【參考文獻】

[1]曹文芳. 高職會計專業(yè)“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（9）

[2]龔諍.高職高專會計專業(yè)“工學結合”改革思考[J].財會月刊，2013（12）下

[3]趙漢偉.對企業(yè)會計信息化建設有效途徑――校企合作的探討[J].學術探討，2012（11）

第7篇：財會實操培訓范文

【關鍵詞】會計信息質量 實質重于形式 會計信息使用者

一、實質重于形式原則概念的提出

實質重于形式原則（Substance Over Form Principle）是指企業(yè)應當按照交易或事項的經濟實質進行會計確認、計量、報告，而不是按照交易或事項的法律形式作為會計核算的依據(jù)。也就是說在會計實際工作中，交易或事項的外在形式或人為形式并不能完全真實地反映其實質內容。所以會計信息要反映的交易或事項，必須根據(jù)其發(fā)生的實質判定，而不是參考它們的法律形式進行確認。企業(yè)發(fā)生的交易或者事項在大多數(shù)情況下的經濟實質和法律形式是一致的，但是有些特殊情況下會出現(xiàn)不一致的情況。

二、實質重于形式原則在會計核算中的應用

（一）企業(yè)按照簽訂的銷售合同銷售商品但又簽訂了售后回購協(xié)議

售后回購，是指銷貨方在售出商品后，在一定的期間內，按照合同的有關規(guī)定又將其售出的商品購買回來的一種交易方式。收入滿足條件應符合以下條件：

1.企業(yè)已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方；

2.企業(yè)既沒有保留通常與所有權相聯(lián)系的繼續(xù)管理權，也沒有對已售出的商品實施有效控制；

3.收入的金額能夠可靠地計量；

4.相關的經濟利益很可能流入企業(yè)；

5.相關的已發(fā)生或將發(fā)生的成本能夠可靠地計量。

雖然從法律形式上售后回購實現(xiàn)了收入但是如果企業(yè)沒有將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方或沒有滿足收入確認的其他條件，即使企業(yè)已將商品交付購貨方，銷售也沒有實現(xiàn)，不應當確認收入。通常情況下，以固定價格回購的售后回購屬于融資交易，是企業(yè)的一種融資行為，并不能將其確認為銷售收入。根據(jù)《企業(yè)會計準則第14號――收入》應用指南規(guī)定：采用售后回購方式銷售商品的，收到的款項應確認為負債；回購價格大于原售價的，差額應在回購期間按期計提利息，計入財務費用。

（二）企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產

雖然在法律形式上企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產的所有權租賃期間仍然屬于租出人，但從經濟實質上看，融資租賃是承租方長期使用并取得經濟利益，能夠控制項固定資產，同時承擔了與該資產所有權有關有風險。滿足資產卻確認條件。因此，承租企業(yè)應將融資租入資產作為一項固定資產入賬，同時確認相應的負債，并采用與自有應計提折舊資產相一致的折舊政策計提折舊。

（三）企業(yè)合理計提資產減值準備，反映企業(yè)資產真實狀況

應收賬款計提壞賬準備，是該原則的具體反映。根據(jù)實質重于形式原則及謹慎性原則，企業(yè)應當在期末分析各項應收賬款的收回可能性，對于預計產生的壞賬損失，計提壞賬準備。雖然有些欠債企業(yè)，應收賬款欠款時間較短，企業(yè)也沒有發(fā)生撤銷、破產的跡象。雖然從法律形式上看，欠債企業(yè)還存在，其所欠賬款完全可以收回，但從交易實質上欠債企業(yè)已經發(fā)生資不抵債，現(xiàn)金流量嚴重不足的現(xiàn)象，或因某些天災、人禍等造成停工，在可預見的未來會發(fā)生倒閉而在短時間內無法償付債務，債權企業(yè)也應確認壞賬損失，計提壞賬準備。

三、會計實際工作運用實質重于形式原則的對策建議

（一）會計從業(yè)人員應該掌握各項財會法規(guī)、制度

會計從業(yè)人員需初步掌握財務會計知識和技能，做到熟悉會計規(guī)章、制度并能按照執(zhí)行有關會計法規(guī)和財務會計制度。目前，我國財政部基于實質重于形式這一原則的考慮相繼出臺了許多具體會計準則，如財政部對《企業(yè)會計準則第2號――長期股權投資》、《企業(yè)會計準則第33號――合并財務報表》進行了修訂，這就要求會計從業(yè)人員在實際工作中加強自身專業(yè)學習，將會計具體處理準則融入于工作中。

（二）會計從業(yè)人員應該提高會計實操能力

會計從業(yè)人員面臨著如何運用自身會計職業(yè)判斷，對會計業(yè)務進行恰當處理，對揭示的問題進行客觀、公允的處理。在實際工作中，有些交易或事項要求會計人員具備職業(yè)判斷、按照經濟實質進行賬務處理。因此，會計從業(yè)人員一方面要不斷提高自己的業(yè)務理論水平；另一方面要不斷研究會計工作中遇到的新情況、新問題，不斷提高自己的職業(yè)敏感能力。

四、結束語

總之，如果在會計實際工作中能夠將實質重于形式原則運用得合理，對于提高會計信息質量、規(guī)范企業(yè)財務會計核算行為是具有重大的促進作用的，也能確保企業(yè)的會計核算準確反映企業(yè)的財務狀況、經營成果、現(xiàn)金流量等情況，幫助企業(yè)建立完善的財務管理制度發(fā)揮著積極作用。因此，會計從業(yè)工作者對待日常的財務工作應該有做到：一是會計從業(yè)人員應該掌握、熟悉各項財會法規(guī)、制度，并且在實際的會計實務工作中堅持這些規(guī)章制度；二是會計從業(yè)人員應該提高會計實操能力，靈活運用實質重于形式原則，并且要注重參加相關提高實務處理能力的培訓，不斷讓自己充電，提高自己實務處理的綜合能力。只有將二者結合，才能做好日常的財務會計工作，提高會計信的息質量和準確性，促進我國會計行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王婷.論實質重于形式原則在會計實務工作中的合理應用[J].財會研究.2011年11期.

第8篇：財會實操培訓范文

關鍵詞：高校；財會專業(yè)；校企合作；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：F230.4；G642 文獻標識碼：A

我國高職院校將培養(yǎng)綜合型人才作為主要的人才培養(yǎng)目標，強調培養(yǎng)實踐性較強的人才。財會專業(yè)是當前高職院校較為熱門的專業(yè)，該專業(yè)對學生的實踐能力要求較高。隨著社會經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也不斷地提高，眾多企業(yè)要求財會人員不僅能夠做簡單的財務計算，同時能夠通過財務統(tǒng)計數(shù)據(jù)對企業(yè)當前的形勢進行分析，參與到企業(yè)的決策當中。當前，我國眾多高職院校采取校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠為學生提供較多的實踐機會。但是，當前高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然存在較多的問題，不符合當前企業(yè)發(fā)展的需求，因此高職院校應該重新審視在新的經濟形勢下，企業(yè)對財會人員素質的要求，改變當前的教學模式，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。

一、高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.課程體系安排不合理

財會專業(yè)是一種綜合性較強的學科，對學生的實操性要求較高。財會專業(yè)的知識是一套完整的體系，各個部分的知識都環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系在一起。學生在學習的過程中需要將基礎知識學習與實踐練習結合起來，從而能夠更好地掌握財會專業(yè)的知識。在校企合作的教學模式下，學生可以在實訓基地進行學習，實訓基地的建設為學生提供了多樣化的實習機會。但是，由于建設場地有限，學校的資源有限，學生不能夠進行充分練習，一些學生留在校內的機房進行練習，在不同的訓場地進行訓練的學生的綜合素質不同，最終培養(yǎng)的人才也各有差異，這就違背了高校的教學目標。高校缺乏完整的教學體系，校企合作的項目無法完全實施，不能夠為學生提供充分的實習機會，不利于教學工作的開展。

2.缺乏仿真實訓基地

當前的經濟形勢在不斷地發(fā)生變化，企業(yè)對財會專業(yè)人才的需求也在逐步地發(fā)生變化。實訓基地是將學生與社會聯(lián)系起來的紐帶，高校必須重視教學基地的建設，從而達到培養(yǎng)綜合性人才的目的。但是，當前的教學實訓基地有限，實訓基地的仿真性較差，學校的實訓基地建設力度不夠，無法滿足當前學生的需求。校企合作建設的實訓基地與當前企業(yè)的實際工作環(huán)境有較大的差距，不能夠幫助學生了解企業(yè)的實際運行情況以及當前工作的需求。財會專業(yè)的學生在實訓基地中并不能夠充分地應用自己的知識，也無法體驗當前企業(yè)的環(huán)境，學生的實踐能力和綜合素質無法得到提高。學校和企業(yè)都沒有充分認識到實訓基地仿真的重要性，沒有對實訓基地加大力度進行投資，不利于學生的發(fā)展。

3.教學師資隊伍綜合素質有待提高

當前高校教學中仍然以教師講課，學生聽課為主。傳統(tǒng)的教學方式是讓教師為學生講授知識，這種單向的教學方式不能夠幫助學生充分地理解基礎知識，同時教師并不了解學生知識的理解程度。部分高校教師缺乏實踐經驗，只是單純地教授學生相關的理論知識，這種與實踐脫節(jié)的教學方式并不能幫助財會專業(yè)的學生提高自己的能力。部分教師不具備在企業(yè)中工作的經驗，講課方式單一，不能夠與當前的經濟形勢相結合，教學效果較差。

二、校企合作下高校財會專業(yè)課程改革的策略

1.改變當前的教學模式

高校與企業(yè)的合作能夠為學生提供實習的機會，幫助學生提高自己的實踐能力，同時高校也應該結合這種方式，對教學模式和課程安排進行改革。高校應該根據(jù)當前社會的需求以及企業(yè)的變化，改變當前的教學模式。高校需要與企業(yè)進行對接，設置以崗位為導向的專業(yè)，根據(jù)財會專業(yè)的知識以及崗位的需求，制訂合理的教學課程安排。財會專業(yè)的課程改革應該從理論知識出發(fā)，結合會計、出納、財務、稅務等方面的理論知識，根據(jù)核心課程的要求制訂相應的考核方式。

高校在改革和創(chuàng)新的過程中，除了應該應用以崗位為導向的教學方式，還應該根據(jù)案例教學的要求對學生的基礎知識進行考核，讓學生結合實踐學習逐步地提高自己的綜合實踐能力，并且熟悉當前企業(yè)環(huán)境的變化以及企業(yè)的崗位要求，幫助學生盡快地熟悉工作的環(huán)境。

2.加強對實訓基地的建設

正如上文所述，財會專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，對學生的實踐能力和綜合素質的要求非常高，學生必須經過實訓之后才能夠更好地理解基礎知識，將知識變成自己的專業(yè)技能。實訓基地對財會專業(yè)教學來講有著不可替代的作用，尤其是在應用型人才培養(yǎng)過程中。在校企合作過程中，企業(yè)和高校應該充分地認識到實訓基地的重要性，加大對實訓基地的投資力度。企業(yè)在建設實訓基地時應該按照企業(yè)的實際工作情況，高校則應該根據(jù)當前的實際經濟情況安排教學課程，及時地更新教學的設備。另外，在校企合作中，雙方應該共同建設長期的、穩(wěn)定的、資源充分的實訓基地，方便學生進行學習，在高仿真性的工作環(huán)境中進行學習，提前了解自己專業(yè)的特點，認識到工作中的難點，使其在實際訓練中不斷提高對專業(yè)知識的認識以及提高自己的綜合素質。高校與企業(yè)需要保持良好的交流，高校需要及時地對實訓基地提出改變的要求，企業(yè)也應該對高校的人才培養(yǎng)提出要求，雙方之間保持暢通的交流，針對教學以及培訓中的問題進行溝通，提出合理的改革方案，讓實訓基地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮良好的作用。

3.提高教師隊伍的綜合素質

教師隊伍的綜合素質直接影響著教學的效果，教師對財會專業(yè)知識的理解以及對當前經濟形勢的認識直接影響著大多數(shù)學生的認識，因此，高校需要充分認識到師資力量的重要性。一方面，高校需要不斷地引進優(yōu)秀的財會專業(yè)的教師，讓優(yōu)秀的教師參與到課程改革當中，為當前的課程改革提供一定的建議。另一方面，高校需要從企業(yè)當中引進優(yōu)秀的工作者，為教師進行培訓，改變教師對當前財會工作的認識。在校企合作當中，企業(yè)可以為教師提供進修學習的機會，讓教師能夠到實際工作當中了解當前財會工作的具體情況以及財會工作與理論知識的出入，從而提高教師的綜合素質。長期位于教學崗位的教師應該深入企業(yè)學習，成為經驗豐富的優(yōu)秀教師。

財會專業(yè)是當前的熱門專業(yè)，越來越多的高校開設了財會專業(yè)，但是當前的高校財會專業(yè)教學中仍然存在較大的問題。市場對人才的需求不斷地增加，高校需要認識到當前人才培養(yǎng)中的問題，不斷地完善教學體系，深入建設仿真性的實訓基地，為學生提供良好的實訓崗位，不斷地提高教師的綜合素質，積極應對教學中的問題，從最大限度地實現(xiàn)校企合作的教學效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻：

[1]賈興恒，杜 英.校企合作“卓越會計師”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國商論，2015（20）：180-182.

第9篇：財會實操培訓范文

關鍵詞：小企業(yè)小企業(yè)會計制度對策與方案

一、問題的提出

財政部于2004年4月27日頒布并于2005年1月1日開始在小企業(yè)范圍內執(zhí)行的《小企業(yè)會計制度》，是在遵循一般會計核算原則的條件下，借鑒國際慣例，結合我國小企業(yè)的實際情況，以《企業(yè)會計制度》為基礎制定的。這次小企業(yè)會計制度的制定實施充分體現(xiàn)了小企業(yè)自身的特點及其會計信息使用者的需要。它健全和完善了企業(yè)會計核算體系，提高小企業(yè)會計信息質量，加快了會計準則的國際協(xié)調?！缎∑髽I(yè)會計制度》在適用范圍、主要內容、會計科目、會計報表等方面都與《企業(yè)會計制度》有差異，它更具有清晰性、靈活性、指導性和針對性。它是我國會計核算制度走向成熟的標志，對進一步貫徹中華人民共和國《會計法》和《企業(yè)財務報告條例》、規(guī)范小企業(yè)會計行為、促進小企業(yè)健康發(fā)展，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。但是，我們通過最近對制度實施情況的調查情況來看，由于種種原因，使得制度實施過程出現(xiàn)了相當多的問題，不同程度地阻礙了制度的順利實施，導致制度執(zhí)行無法到位。正是基于這種認識，本文試就《小企業(yè)會計制度》實施中存在的問題加以分析，并提出若干對策。

二、《小企業(yè)會計制度》實施中存在的問題

1、制度執(zhí)行的不完全確定性，導致制度執(zhí)行過程中容易發(fā)生偏差

調查結果顯示，大多數(shù)小企業(yè)繼續(xù)執(zhí)行原來的《企業(yè)會計制度》，這從《小企業(yè)會計制度》的規(guī)定來看，無可非議。雖然國家統(tǒng)一制定的會計制度具有強制性的特點。但符合《小企業(yè)會計制度》規(guī)定的小企業(yè)既可以按照《小企業(yè)會計制度》進行核算，也可以選擇執(zhí)行《企業(yè)會計制度》。據(jù)此而論，會計制度的強制性特點如果從整體上考慮，只要企業(yè)嚴格按照規(guī)定執(zhí)行了某一會計制度即可。另外從鼓勵企業(yè)加強內部管理、建立和完善內部會計控制制度出發(fā)，也應該允許并鼓勵有條件的小企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計制度》。因此，符合小企業(yè)標準只是執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的必要條件而已，即凡執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的企業(yè)規(guī)模必須符合小企業(yè)的標準，但并非符合小企業(yè)標準的企業(yè)就必須執(zhí)行，如有條件也可執(zhí)行《企業(yè)會計制度》。

但問題是有的小企業(yè)本來會計基礎工作就比較薄弱，人員的素質也比較低下，原來執(zhí)行《企業(yè)會計制度》就沒有執(zhí)行好，換句話說原來執(zhí)行過程中就存在很多困難。加上這類小企業(yè)發(fā)展的態(tài)勢顯示近年內企業(yè)發(fā)展規(guī)模不會有大變化。在這種情況下，這類小企業(yè)如果轉換執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》也許更適合其企業(yè)自身的特點。其價值就在于整頓和規(guī)范小企業(yè)會計工作秩序，規(guī)范小企業(yè)的會計行為，促進小企業(yè)的健康發(fā)展。但這類小企業(yè)認為，只要不違反會計制度規(guī)定就可以了。既然允許何必再執(zhí)行新的會計制度呢，如果執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》不僅要派員參加培訓，而且制度轉換也需要付出一定的代價，何必自己給自己找麻煩,這種認識帶有一定代表性。本來《小企業(yè)會計制度》的制定，就是考慮了這類企業(yè)的實際，但部分小企業(yè)并沒有充分認識到執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的價值所在。所以《小企業(yè)會計制度》執(zhí)行中的不完全確定性,就會給部分對制度認識不足的企業(yè)開了綠燈，導致《小企業(yè)會計制度》實施的現(xiàn)實價值發(fā)生偏離。

2、培訓工作缺位，導致小企業(yè)對制度理解和實施力度不夠

《小企業(yè)會計制度》頒布之后，為使廣大小企業(yè)會計人員充分了解《小企業(yè)會計制度》的內容，準確把握相關政策、規(guī)定和方法，確保該制度在企業(yè)中的貫徹實施，各地財政部門舉辦了《小企業(yè)會計制度》的培訓班，培訓的對象主要是小企業(yè)的會計或出納人員。通過培訓，使會計人員在短時間內有的放矢地學習，提綱挈領地了解《小企業(yè)會計制度》。應該充分肯定這種通過有計劃有組織分期分批培訓小企業(yè)會計人員的做法對確?！缎∑髽I(yè)會計制度》在小企業(yè)中的貫徹執(zhí)行無疑起到非常重要的推動作用。另外，這種培訓方法也是常規(guī)的做法，因為通常我國頒發(fā)新的會計制度都是需要組織企業(yè)的財會人員進行培訓的。但我們也不得不承認這種做法如果針對財會工作比較規(guī)范的大中型企業(yè)或上市公司而言，也許能達到比較好的培訓效果。如果針對小企業(yè)也許有許多不盡人意的地方，原因在于《小企業(yè)會計制度》的實施或執(zhí)行，其中非常重要的一個影響因素是小企業(yè)領導者的態(tài)度。而領導者的態(tài)度在很大程度上取決于他對《小企業(yè)會計制度》內容與實施價值的認識。事實上很多小企業(yè)的領導者對會計工作的職能一知半解。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小企業(yè)的領導者對財會工作的認識只是停留在比較膚淺的認識上，他們比較關注的是盈利和稅收的指標，往往忽視會計制度本身的價值。所以舉辦《小企業(yè)會計制度》培訓班，其培訓對象不只是針對財會人員，也應該擴大到小企業(yè)領導者范圍，只有讓小企業(yè)的領導者真正了解《小企業(yè)會計制度》對其加強經營管理價值所在時，才有利于《小企業(yè)會計制度》貫徹實施。

3、小企業(yè)內在不利因素影響了《小企業(yè)會計制度》的實施

(1)小企業(yè)會計機構設置過于簡單，會計人員配備不全、工作不固定，分工不明確等原因，不同程度地影響了《小企業(yè)會計制度》的執(zhí)行。由于小企業(yè)名目繁多，行業(yè)比較齊全，所有制形式多樣化，經營規(guī)模較小，缺乏相應的決策機構，或者決策機構發(fā)揮不了應有的決策作用，業(yè)主基本上支配了企業(yè)的所有的經營活動，缺乏正常的業(yè)務報告制度，導致企業(yè)的生產經營水平的好壞完全取決于業(yè)主個人的能力與水平。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)不少小企業(yè)會計機構設置不規(guī)范，甚至個別企業(yè)不設置會計機構。即使是設置會計機構，會計人員分工也不明確，甚至是兼職，缺乏完善的內部牽制機制。所有這些都給《小企業(yè)會計制度》的實施造成一定程度的影響。

（2）小企業(yè)會計人員素質較低，也難于確?！缎∑髽I(yè)會計制度》準確無誤地實施

小企業(yè)會計人員的素質與大企業(yè)的會計人員相比，業(yè)務水平、文化層次不高，業(yè)務不精，素質普遍較低。在調查中我們發(fā)現(xiàn)小企業(yè)的會計人員普遍存在兩種不利于《小企業(yè)會計制度》實施的現(xiàn)象。一是學歷層次比較低，無學歷或改行從事會計工作的人數(shù)占絕大多數(shù)。二是年齡出現(xiàn)極端現(xiàn)象，呈現(xiàn)“一老一少”的局面。會計人員中的老者雖然有一定會計工作經驗的積累，開展一般性的業(yè)務沒有什么問題，但接受新知識能力比較差，對新制度消化慢，甚至出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象。會計人員中的新者，多為剛離開學校走向會計崗位的年輕人，雖然他們比較系統(tǒng)地學習會計專業(yè)知識，但在實操能力比較弱，特別是在從事會計工作過程中缺乏會計理論基礎扎實、能力強、業(yè)務熟的老會計的指導，導致在實踐中會計技能提高比較慢。上述兩種現(xiàn)象的存在都不同程度地制約了小企業(yè)內部管理工作的開展，也制約了《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)的實施。在調查中，個別小企業(yè)會計人員表示，他們也認真地組織實施《小企業(yè)會計制度》，但心有余而力不足。顯然在這樣一支小企業(yè)會計隊伍中要求做到快速、高效、準確、無誤地貫徹《小企業(yè)會計制度》確有困難。即使《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)中能組織實施，但實施結果也必然大打折扣。

（3）小企業(yè)會計基礎工作差，也不利于《小企業(yè)會計制度》在短期間內實施

眾所周知，會計基礎工作是做好會計核算的前提，它主要包括會計憑證格式的選擇或設計、填制、取得、審核、傳遞與保管程序，以及會計帳簿的設置、格式、登記、核對、結帳等等。在實際工作中，許多小企業(yè)都是貪圖便利，甚至看業(yè)主眼色行事，不少小企業(yè)從來就沒有認真思考過如何規(guī)范地做好這些會計基礎工作，而是得過且過，會計實操有一定隨意性，沒有嚴格執(zhí)行會計制度。比如，原始憑證缺乏必要的審核程序，憑證、賬簿、表格在市面上隨意購買，相關政府部門硬性規(guī)定除外，很多做法都不符合會計制度的規(guī)定和要求。甚至個別小企業(yè)還沒有明確的成本核算方法與制度。不難設想在這樣的會計基礎工作上，要求小企業(yè)認真執(zhí)行和快速推行《小企業(yè)會計制度》也是非常困難的。

（4）小企業(yè)會計信息使用者素質較低，也不利于《小企業(yè)會計制度》快速實施

從會計的重要性原則來看，某項會計信息在會計報告中是被詳盡、充分的披露還是被簡要、粗略的列示主要是看信息使用者的需要，是否有利人們做出滿意的決策。某些對大企業(yè)或上市公司會計信息使用者而言非常重要的信息，可能在小企業(yè)里顯得毫不意義。由于小企業(yè)的所有權與經營權的重合使得小企業(yè)所有者與經營者之間的信息不對稱問題基本不存在，由于融資方式的獨特性，從而使小企業(yè)會計信息的使用者與大企業(yè)會計信息使用者相比存在很大的差別，小企業(yè)的股東、稅收部門、銀行是會計信息的主要使用者。而這些使用者對會計信息的要求程度不高。尤其是小企業(yè)的經營者，本身經營素質就比較低，大多對企業(yè)實行粗放經營，除了關心盈利指標外，并不要求企業(yè)會計提供更多的信息，由此，造成小企業(yè)會計信息不全面、不準確。這也給《小企業(yè)會計制度》的貫徹執(zhí)行增加了難度。

三、解決小企業(yè)會計制度實施中現(xiàn)存問題的對策與方案

1、要為《小企業(yè)會計制度》的培訓工作確定新的培訓思路

目前，各地普遍是組織小企業(yè)會計人員系統(tǒng)學習《小企業(yè)會計制度》，我們不否定這種培訓對促進《小企業(yè)會計制度》執(zhí)行的作用，但效果仍不盡人意。究其原因，正如前所述，《小企業(yè)會計制度》在一些企業(yè)執(zhí)行中受阻，更重要的是小企業(yè)業(yè)主的意識。雖然有個別小企業(yè)業(yè)主不愿意執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》，但他們的認識更多的是停留在對《小企業(yè)會計制度》比較膚淺的認識上，即對執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》對小企業(yè)有什么好處一知半解。為什么要執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》更是迷惑不解。因此來自小企業(yè)主的障礙主要還是認識上的問題，所以我們必須在提高小企業(yè)業(yè)主執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》自覺性上下功夫，一個比較有效的做法就是加強對小企業(yè)業(yè)主的培訓。即組織小企業(yè)業(yè)主系統(tǒng)學習《小企業(yè)會計制度》。但我們必須清楚地認識到，對小企業(yè)會計人員的培訓和對小企業(yè)業(yè)主的培訓，要有所側重。對小企業(yè)會計人員的培訓重在業(yè)務上培訓，對小企業(yè)業(yè)主的培訓重要說明《小企業(yè)會計制度》執(zhí)行的價值，即執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》對改善企業(yè)管理水平以及提高小企業(yè)經濟效益有什么好處。如果采取雙管齊下的培訓方法，我們相信對《小企業(yè)會計制度》實施無疑會起到更好促進作用。

2.各級財政部門應組織相應的高素質人才咨詢隊伍，深入小企業(yè)會計部門第一線，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會計制度

如前所述，在實際工作中，有些小企業(yè)受到自身素質的限制，在選擇企業(yè)會計制度時，往往帶有很大的盲目性，連自己該執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》還是《企業(yè)會計制度》，自身都說不清楚，錯誤地認識只要不犯法，按規(guī)定執(zhí)行會計制度就可以了，這是天大的誤會，當然也并不排除人為的裝糊涂。為此，各級財政部門（市縣鎮(zhèn)）應組織相應的高素質人才咨詢隊伍，深入小企業(yè)會計部門第一線，給小企業(yè)財會部門把把脈，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會計制度，特別對不適宜選擇《企業(yè)會計制度》的小企業(yè)，應幫助其提高思想認識，勸其執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》，必要時，強制性要求其執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》。

3.消除小企業(yè)內在的不利因素，為《小企業(yè)會計制度》的實施創(chuàng)造有利的條件

（1）加強小企業(yè)會計基礎規(guī)范工作的建設，為進一步規(guī)范執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》打下良好的基礎

如前所述，小企業(yè)會計基礎工作差，不利于《小企業(yè)會計制度》在短期間內實施。因此，要加快《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)的實施，非常重要的一個方面就是要規(guī)范小企業(yè)會計基礎工作。因為會計基礎工作不規(guī)范，即使組織實施《小企業(yè)會計制度》，實施也不容易到位或發(fā)生執(zhí)行上的偏差。為此，小企業(yè)應以《會計基礎工作規(guī)范》為依據(jù)，針對小企業(yè)會計工作存在的問題，要設計合理的會計記錄程序，要完善嚴密的憑證制度，要建立嚴格的日常核對制度，只有這樣才能確?！缎∑髽I(yè)會計制度》在小企業(yè)規(guī)范組織與實施。

（2）構建完善的控制環(huán)境，設置合理的會計機構，嚴格劃分不相容職務，設置適宜工作崗位，為實施《小企業(yè)會計制度》提供運行機制

控制環(huán)境直接影響到企業(yè)內部會計控制的建立。其主要包括企業(yè)的經營管理觀念、方式及風格，組織結構，管理控制方法，內部審計及外部影響等等。構建良好的控制環(huán)境有利于小企業(yè)嚴格按照《小企業(yè)會計制度》的要求，健全符合小企業(yè)會計發(fā)展需要的會計組織結構和運行機制，并為小企業(yè)改善會計工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，小企業(yè)應建立完善的小企業(yè)會計機構，并按照不相容職務相分離的原則合理劃分授權批準、業(yè)務經辦、會計記錄、財產保管、稽核檢查等不相容職務，明確職責權限，形成相互制衡機制，根據(jù)小企業(yè)的特點，會計核算宜采用集中核算的方式，即由會計機構統(tǒng)一辦理；錢賬分管、出納不得兼任往來賬戶的核算工作；業(yè)務較少的企業(yè)一般可設會計主管兼總賬會計、明細賬會計兼稽核、出納三個崗位。只有會計機構設置合理了，才能從根本上解決《小企業(yè)會計制度》的實施問題，才能提供《小企業(yè)會計制度》實施的良好運行機制。

（3）重視小企業(yè)會計人員的培養(yǎng)，加快提高會計人員的素質，為《小企業(yè)會計制度》實施提供合格的人才保證

小企業(yè)要適應時展的步伐，適應形勢發(fā)展的需要，解決小企業(yè)會計人員業(yè)務水平低，業(yè)務工作不適應的問題。為此小企業(yè)要自覺組織學習，小企業(yè)會計人員更應自覺學習，不斷充電。只有這樣才能不斷提高自己的理論水平和政策水平，使小企業(yè)會計人員有過硬的業(yè)務本領，具有扎實的會計知識、嫻熟的會計技能。只有這樣，才能使小企業(yè)的會計人員能夠從較高層次理解《小企業(yè)會計制度》，做到充分了解該制度的內容、理解、掌握制度中規(guī)定的會計核算方法和相關規(guī)定，用以指導、規(guī)范會計實務工作，提高會計業(yè)務能力，并提高執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的自覺性，為《小企業(yè)會計制度》的順利實施奠定基礎。

（4）轉變小企業(yè)業(yè)主的觀念，為小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》清除不必在的障礙

如前所述，小企業(yè)業(yè)主對《小企業(yè)會計制度》的認識不到位，對會計工作重視不夠。目前很多小企業(yè)的業(yè)主的法律和管理意識不強，重銷售輕管理、重稅收輕會計現(xiàn)象非常嚴重。很多業(yè)主對會計方面的知識、政策、法規(guī)存在著很大的認識誤區(qū)。這已嚴重地阻礙了《小企業(yè)會計制度》的實施。因此各政府部門一定要通過不同形式、不同層次的宣傳，使小企業(yè)業(yè)主從根本上轉變觀念，引起他們對會計工作的高度重視，讓他們認識到不但要學會“賺錢”，更要學會怎么去“省錢”，統(tǒng)籌地“用錢”，使會計管理工作為更好地創(chuàng)造效益服務。只有這樣才能促進《小企業(yè)會計制度》的順利實施，促進會計工作的規(guī)范化。

綜上所述，《小企業(yè)會計制度》雖然頒布并實施一年多了，但由于制度執(zhí)行的不完全確定性、培訓工作缺位、小企業(yè)內在不利因素的存在等原因，致使《小企業(yè)會計制度》貫徹執(zhí)行難度較大。但一套新制度的執(zhí)行，總會存在一些問題。只要我們本著科學、合理、審慎的態(tài)度，從不同層面采取有效措施，標本兼治，一定能起到顯著的效果。

參考文獻

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