窗花閱讀答案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的窗花閱讀答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：窗花閱讀答案范文
旅游地圖:過一個濃濃中國味的年
寒假里有一年里最最重要的節(jié)日――春節(jié),它不僅滿溢著喜慶和溫暖,還承載著中華民族上下五千年風(fēng)霜愈醇的古老文化。
寒假里,就讓我們開始一趟民俗之旅,紅彤彤的窗花、舞龍耍獅的熱鬧,看燈猜謎的雅趣……體會一把濃濃的中國味兒。
旅游路線一:陜北賞剪紙,一路山花爛漫
推薦理由――
要去就去藏在陜北溝溝壑壑里的偏僻山村,那里才有原汁原味的陜北剪紙。
每次回陜北鄉(xiāng)下奶奶家過年,我首先會驚嘆剪紙的神奇――忽如一夜春風(fēng)來,灰頭土臉的窯洞,屋里屋外忽然就山花爛漫了:窗戶上“煙格子”花紅柳綠了,門上、墻上、筷簍、米缸上也熱鬧起來,紅紅綠綠的吉祥如意、六畜興旺、五谷豐登、花鳥魚蟲、戲文傳說,一派喜氣洋洋。
然后,我會驚嘆于那些鉸花的手,那是怎樣的靈巧與嫻熟啊!大娘樹皮般的手,小媳婦白凈的手,拿著一把剪刀,在紙上轉(zhuǎn)動起來,一轉(zhuǎn)眼的工夫,我還沒有看清楚呢,一張構(gòu)圖漂亮、線條流暢的窗花就出現(xiàn)在我面前。 (冉 敏)
旅游線路一:綿竹看年畫,醉在詩情畫意中
推薦理由:綿竹年畫有一千多年的歷史,與天津楊柳青、江蘇桃花塢、山東濰坊年畫并稱為中國四大木版年畫。在“5?12”地震中,年畫村的許多房子倒了,現(xiàn)在,一個帶著濃郁川西韻味的年畫村已經(jīng)重新建起。逛年畫展示館,游年畫湖,看年畫的制作……在這里度過詩情畫意的一天。 (余海蓮)
旅游線路二:自貢觀燈會,游天上宮闕
推薦理由:北有哈城冰燈,南有自貢燈會。春節(jié)看燈,當(dāng)然得到我們自貢來看第16屆自貢國際恐龍燈會。初來乍到,先索要一份觀燈指南,在自貢的超市、賓館、車站,你都能免費(fèi)得到它。當(dāng)夜幕降臨,準(zhǔn)備好到“天上”一游吧――燈會上霓虹閃爍,流光溢彩,恍惚間你會以為自己到了天上的金宮玉闕,身邊熱鬧的人聲又提醒你這實實在在是在地球上。 (袁智浩)
書海地圖:做一尾徜徉在書海的魚
書海浩渺,每一片海域都有每一片海域的風(fēng)景。
寒假,做一尾徜徉其中的魚吧。在童話的海域里馳騁想象,在詩歌的海域中放飛瑰麗的想象,在哲學(xué)的海域中學(xué)會深刻……
不必拘泥于閱讀的形式:或者在網(wǎng)絡(luò)上閱讀,或者從圖書館或同學(xué)手里借閱,或者去書店里免費(fèi)“蹭書”;可以是群讀,可以是獨自讀……最重要的是沉靜心靈,讓閱讀成為我們自然的需要,就像候鳥在冬季向南方遷徙,像魚兒逆流而上回到故鄉(xiāng)。
讀書路線一:文學(xué)巨匠的童趣――《為什么孩子要上學(xué)》
推薦理由――
他出生在一個小山村里,物質(zhì)和精神都很貧瘠,縫縫補(bǔ)補(bǔ)的舊衣服,難得找到幾本書籍。他曾經(jīng)自怨自艾地對母親說:“在這森林中長大,將無法成為一個眾人皆知的名人。”
那時候,他有太多不懂的事情,比如母親關(guān)于再生的講述,祖母口中每個人都有的“自己的樹”,孩子為什么要上學(xué)……
多年以后,他已經(jīng)是諾貝爾文學(xué)獎獲得者,60歲的他,走到那棵“自己的樹”下,與童年的自己相遇,回憶幼年的趣事,重新解答自己童年時代的那些疑惑――
原來,是那些從小養(yǎng)成的習(xí)慣和思考方式,是父母親的教誨,影響了他的一生。
還有那些童年時沒有答案的問題,比如“孩子為什么上學(xué)”,他找到了答案。那是當(dāng)父親的經(jīng)歷告訴他的――他看到腦部與智能發(fā)展異常的兒子大江光在學(xué)校交到了朋友,在音樂上有了更多的發(fā)展,才明白上學(xué)是為了“充分理解自己,建立與他人的聯(lián)系”。
16篇自傳性隨筆,文學(xué)巨匠大江健三郎以特有的筆觸,寬容中的犀利,溫厚中的鋒芒,提醒我們正視自己。(陳一初)
讀書路線二:童話的真諦――《夏洛的網(wǎng)》
推薦理由:為小豬威伯和蜘蛛夏洛的友情感動,也讀到這樣一個真理:無論是人還是動物的生命,都是平等的,都有生存權(quán)利。 (唐美美)
路線三:動物的高貴――《野性之美》
推薦理由:動物文學(xué)之父托馬遜?塞頓以狼為主角的長篇小說。在他的筆下,動物的高貴情感時常打動著哪怕是最冷酷的人的心靈。人類沒有任何理由把自己凌駕于動物之上。動物身上所顯現(xiàn)出來的野性光芒,令你不得不掩卷沉思,肅然起敬。
(譚 云)
觀影地圖:動漫,成長中的美好記憶
《阿童木》《哪吒鬧?！贰毒派埂贰@些動畫片曾給父輩們單調(diào)的童年留下了一抹亮色,而如今的動漫,無疑也會成為我們成長過程中美好的記憶。
平日,繁忙的功課和考試擠掉了看電影的時間,趁著寒假,把今年精彩的動漫電影搜羅一番,然后,把眼睛交給那些精彩紛呈的畫面,把心交給那些起伏跌宕的故事……
觀影路線一:純凈――《懸崖上的金魚姬》
推薦理由――
沒有CG技術(shù)制造出的絢麗場景,畫面全部手工繪制,有的只是像兒童畫般線條簡單的大海和輪船,還有鉛筆畫質(zhì)感的背景,但電影帶給我的感動卻并未減少一絲一毫。
故事的主線有童話美人魚的影子,結(jié)局是美好的大團(tuán)圓――金魚公主波妮失去了魔法,變成了小女孩,永遠(yuǎn)和男孩宗介生活在一起。
日本動漫大師宮崎駿在這部作品中,沒有過多審視人類的貪婪、冷漠,更多講述的是愛與責(zé)任,所以,雖然積陳在海底的垃圾還是很刺眼,但讓我更多地記住的還是純凈的溫暖:比如宗介的媽媽麗莎和海之女王平等地站在一起,人類和自然達(dá)到了和諧,波妮失控的力量引來的海嘯吞沒了城市,而居民仍舊充滿希望地互助,等待出海的船歸來。 (劉笑梅)
觀影路線二:溫情――《麥兜響當(dāng)當(dāng)》
推薦理由:人生并不總是幼稚園武術(shù)冠軍、連鎖經(jīng)營發(fā)大財、國際超級影星、成績單的A。有一些東西更真實可觸,比如我們世界里媽媽做的雞,念念叨叨中的西瓜和蛋撻。 (張 嘉)
第2篇：窗花閱讀答案范文
【元宵節(jié)策劃書范文一】
元宵節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，為豐富市民文化生活，活躍節(jié)日氣氛，展現(xiàn)讀者風(fēng)采，以增強(qiáng)圖書館與讀者的凝聚力，營造良好的文化氛圍，讓讀者歡度一個溫馨、愉悅、寬松的元宵佳節(jié)，經(jīng)圖書館研究，決定組織一次“鬧元宵•猜謎語”文化活動，擬訂活動方案如下：
一、活動主題：鬧元宵•猜謎語
二、活動時間：20xx年x月x日(農(nóng)歷正月十五)上午09：30——10：30
三、活動地點：圖書館二樓閱覽部
四、活動準(zhǔn)備：
1、x月x日前，辦公室負(fù)責(zé)收集各種燈謎，準(zhǔn)備獎勵讀者的圖書，讀者通知。
2、場地布置：x月x日，辦公室協(xié)助閱覽部，在閱覽室四周拉上紅絲帶，將謎語吊在上面;活動期間播放節(jié)日音樂，渲染氣氛。
3、x月x日上午，辦公室負(fù)責(zé)組織猜謎活動，包括謎底核對、獎品發(fā)放及宣傳拍攝等;閱覽部、外借部負(fù)責(zé)維持活動期間的秩序。
五、活動規(guī)則：
1、猜謎現(xiàn)場，猜謎者每人每次只限猜一條謎語，不限次數(shù)，多猜多贈。
2、謎底猜出后，猜謎者只需把謎面號記住，到謎底核對處核對答案，確認(rèn)無誤后，由工作人員發(fā)放贈書卡，憑此卡取下謎面，到贈書處領(lǐng)取贈書。
3、每張贈書卡贈書一冊。
4、請讀者文明猜謎，遵守規(guī)則。
六、活動注意事項：
1、猜謎要有秩序，不要大聲喧嘩。
2、謎底猜出后，讀者只需把謎面題號記住，到指定兌獎處核對答案，不能將謎面取下。
3、對答案要排隊守秩序，違反者取消猜謎資格。
4、已公布答案的謎面當(dāng)場封題，不能再猜。
【元宵節(jié)策劃書范文二】
今年元宵節(jié)、情人節(jié)相對較集中，為把握節(jié)日商機(jī)，創(chuàng)造更佳的銷售業(yè)績，我們將通過“元宵燈謎會”的形式，樹立“商品全、品質(zhì)優(yōu)、服務(wù)好”的新世紀(jì)形象來集中組織商品促銷活動。
一、活動主題：新世紀(jì)元宵燈謎會
二、活動時間：20xx年x月x日(正月十三)---x月x日(正月十五)
三、活動方案：紅紅火火新世紀(jì)、熱熱鬧鬧過元宵
小活動一：慶團(tuán)圓吃元宵 美味湯圓大聯(lián)展
在超市設(shè)立元宵美食街，突出傳統(tǒng)文化氛圍及新世紀(jì)湯圓品種全、質(zhì)量優(yōu)的特點，推出各式特色湯圓及禮盒，引導(dǎo)顧客佳節(jié)送湯圓，推出部分特價湯圓促銷，拉動銷售。
小活動二：慶團(tuán)圓吃元宵 猜燈謎中大獎
在各樓層均開辟字謎游樂區(qū)，來新世紀(jì)的顧客無論是否購物，均可參與猜謎，凡猜中即有獎品一份，猜中謎底的顧客請到總服務(wù)臺按編號對證領(lǐng)取獎品。
游戲規(guī)則及兌獎辦法
1.必須由本人將謎底貼于謎面之上。
2. 按編號對證確認(rèn)后方可領(lǐng)取。每人每天限3次。
3. 憑有效證件(身份證、學(xué)生證、駕駛證等)登記后方可領(lǐng)取。
小活動三：慶團(tuán)圓吃元宵 開門見禮送紅包
活動期間，對每天進(jìn)店前100名顧客免費(fèi)分發(fā)紅包，紅包內(nèi)有免費(fèi)“元宵券”一張，顧客憑紅包內(nèi)元宵小票+滿20元以上的購物小票，到服務(wù)臺領(lǐng)取元宵。
小活動四：慶團(tuán)圓吃元宵 購物打折又送禮
正常商品92折后滿100元，(超市商品不打折滿100元，化妝品97折滿100元)送湯圓1包，滿200元送2包，當(dāng)日小票可累計，多買多送，以此類推。(會員卡可積分)
(黃白金、煙酒、手機(jī)、特價、削價商品不參加，羽絨服88折不參加)
四、賣場布置：
A、商場內(nèi)部：
1、分區(qū)域布置，使賣場形象化、特色化，吸引顧客。
2、更換賣場內(nèi)的裝飾材料，增加顧客對我商場的新鮮感，不斷的提升企業(yè)形象。
3、制作一批購物溫馨提示語，創(chuàng)造良好的購物氛圍及增加顧客消費(fèi)信心。
4、重要位置宣傳主題促銷活動。
5、商場廣播滾動宣傳促銷活動及特價信息。
6、樓梯換元宵節(jié)廣告語，“新世紀(jì)湯圓格外甜”或“大紅燈籠高高掛、紅紅火火過元宵”，超市元宵美食街懸掛KT板制作的元宵造型進(jìn)行裝飾。
7、超市副食區(qū)走廊噴繪玫瑰花背景，鋪設(shè)地面，紅火賣場節(jié)日氛圍。(元宵節(jié)、情人節(jié)共用)超市入口地面、出口地面噴繪裝飾。
8、制作元宵燈謎，正月十二(活動前)全部懸掛裝飾到位。
9、超市元宵節(jié)與情人節(jié)的裝飾一起考慮，共同進(jìn)行裝飾。
B、商場外部：
1、商場入口制作寫真版面，宣傳主題促銷活動
2、裝飾布置入口立柱，在門外放置彩虹門，增加節(jié)日氣氛。
【元宵節(jié)策劃書范文三】
一、活動時間：20xx年x月x日(周六上午9:30)
二、活動節(jié)日分析：元宵節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)的活動項目有吃湯圓、賞花燈、猜字謎等蘊(yùn)含著團(tuán)圓甜蜜，吉祥幸福的內(nèi)涵，因此我們的活動跟元宵有關(guān)，讓孩子們體味節(jié)日的濃濃氣氛并能夠了解其傳統(tǒng)文化，同時借助大紅燈籠高高掛，猜字謎等傳統(tǒng)活動來助興。
三、活動目的：春節(jié)過后“家人”共團(tuán)圓，舍小家來顧大家，一家人男女老少，孩子家長老師一家人其樂融融共度元宵佳節(jié)，讓孩子體會集體大家庭的溫暖，體現(xiàn)愛的教育。
四、活動內(nèi)容：
1、猜燈謎(提前準(zhǔn)備若干燈謎，書寫并懸掛于操場門廳兩側(cè))
2、親子齊動手做湯圓(根據(jù)人員情況而定，最好是集體)
3、書寫心愿卡片
4、吃湯圓
五、活動具體流程：
1、前期準(zhǔn)備，提前備好活動需要的材料(燈籠、心愿卡片、紅線繩(窄的彩帶)、彩旗、大紅色卡紙、粉色卡紙、打孔器(小)每班配備一個
2、周三中午集體教研，交待活動具體流程及注意事項
3、各班根據(jù)情況領(lǐng)取活動需要材料并設(shè)計屬于自己班級的許愿卡片，裁好并打孔穿線。
4、各班通過飛信給家長下發(fā)通知。
5、讓孩子提前了解有關(guān)元宵節(jié)的知識，教會孩子歌曲《賣湯圓》、教授與元宵節(jié)有關(guān)的教育活動(手工制作 繪畫 剪紙 )
備注：
1、材料購買完后，每班派一名老師參與大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，彩旗懸掛、燈籠懸掛、及窗花的張貼
2、心愿卡懸掛位置分布：朵朵班、苗一(辦公室門口)苗二、三、(二樓餐廳)
第3篇：窗花閱讀答案范文
1 發(fā)揮群體優(yōu)勢,開展集體備課
備好課是上好課的前提。開學(xué)初,學(xué)校統(tǒng)一安排做到每周定時間、定地點、定內(nèi)容、定發(fā)言人,使集體備課能真正落到實處。各人在認(rèn)真鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,暢所欲言,發(fā)表自己的設(shè)想和措施,集各人所長,最后達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、具教法、統(tǒng)一例題和習(xí)題及作業(yè),為“減負(fù)”落到實處奠定基礎(chǔ)。大家齊心協(xié)力,通過達(dá)到改革課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)質(zhì)量評價方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力?，F(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置過多、教輔偏深、部分習(xí)題過難、要求偏高、中高考偏難是造成中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因之一。通過集體備課,平時降低難度,及時鞏固舊知,使每位同學(xué)都能學(xué)有所成。新授課時將課本習(xí)題中的較難題列出來,暫不做,等最后復(fù)習(xí)時再處理,學(xué)生就不再感到困難。布置作業(yè)分必做題和選做題,結(jié)成一幫一對子,避免抄作業(yè)現(xiàn)象和成績差的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)信心,使各人都能通過努力褪到鞏固知識的目標(biāo),同時也使差生的“反彈”現(xiàn)象得到遏制。
2 發(fā)揮主體作用,提高課堂效率
“減負(fù)”的主渠道是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,做到減負(fù)不減質(zhì),關(guān)鍵是向 45 分鐘要效益。教師要認(rèn)真、盡心,真正把情感帶入課堂,把創(chuàng)造帶入課堂。在內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和形式上要活;教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中,課外作業(yè)也不重,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,沒有精神負(fù)擔(dān);基礎(chǔ)知識和基本技能扎實,對新的知識能理解、應(yīng)用,有正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把以學(xué)生為主體貫穿于課堂始終:發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,營造寬松、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,讓學(xué)生書自己看,話自己說,字自己寫。
我們在概念教學(xué)中,要求學(xué)生對所學(xué)的知識只要能理解含義,用自己的語言復(fù)述即可,減輕死記負(fù)擔(dān)。然后引導(dǎo)作變式描述,通過比較、歸納,拓寬學(xué)生思維,培養(yǎng)辨別能力。例題、習(xí)題的選擇按照“少、精、活、實”的原則篩選,考慮到數(shù)學(xué)與理化的相互滲透。巧用教具、實驗、多媒體,激發(fā)興奮點,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識容量。變枯燥的說教為實物、圖像、教具的演示,達(dá)到突破難點,讓學(xué)生的多種器官同時參與,取得最佳的教學(xué)效果。例如,圓與圓位置關(guān)系的教學(xué),先讓學(xué)生看書自學(xué),然后教師引導(dǎo)觀察軸承,抽象出幾何圖形,預(yù)先設(shè)置在投影片上,最后師生共得出五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)和相互關(guān)系。形象直觀,一目了然,理解透徹,印象深刻。再如,九年級行程應(yīng)用題復(fù)習(xí)時,采用抽拉、旋轉(zhuǎn)、復(fù)合式投影片,從運(yùn)動的角度,把同時與不同時、同地與不同地、同向與背向和反向融為一體,形成一題多變,使學(xué)生整體了解,掌握解題的實質(zhì)。作業(yè)盡量在課堂上完成,及時發(fā)現(xiàn)問題,采取一幫一相互訂正,或個別輔導(dǎo);共性問題集體評講,自己訂正。教師和學(xué)生各人都備有作業(yè)錯題集,適當(dāng)補(bǔ)充類似的題目鞏固,達(dá)到大面積提高的目的。
試卷評講,筆者是考試結(jié)束就貼出答案,滿足學(xué)生欲望,讓學(xué)生自己訂正,印象較深。閱卷時收集典型錯例,使講評時做到有針對性,詳略得當(dāng),合理安排。對學(xué)生提倡百花齊放,一題多解,老師加以補(bǔ)充、完善。這樣既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了上進(jìn)心。借助特殊題目發(fā)展差異,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變、多題一解,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力,提高教學(xué)效益。
3 豐富課余生活,培養(yǎng)多種能力
“減負(fù)”后,學(xué)生課余時間增多了,自由支配的時間也相應(yīng)增多了,如果學(xué)生無所事事,那么他們便會走向游戲廳、網(wǎng)吧和其它不適合青少年的場所?！睖p負(fù)”是減輕過重的負(fù)擔(dān),清除那些機(jī)械的、重復(fù)的、盲目的、無用的勞動,并不是讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí),而是提倡通過適量、靈活、探索的家庭作業(yè)形式,幫助學(xué)生鞏固知識,培養(yǎng)能力。筆者的做法有:
第一,充分發(fā)揮學(xué)校圖書和班級訂的報刊、雜志的作用,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對性地看書,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析解決問題的能力。
第二,分組進(jìn)行社會調(diào)查,寫調(diào)查報告,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和適應(yīng)社會的能力,同時解決數(shù)學(xué)問題。如布置調(diào)查儲蓄利息的計算和市場經(jīng)濟(jì)中商品、產(chǎn)品利潤問題的計算方法,參觀石化加油站時,計算每個每天的售油量等,這樣比單純在課堂上講列方程解應(yīng)用題的方法掌握的知識更加牢固。
第三,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決身邊的數(shù)學(xué)問題。帶著問題玩,在活動中愉快地學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索知識的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。如學(xué)了直線與圓相切后,籃球場上打線的寬為5cm ,求線覆蓋的地面面積;測量學(xué)校環(huán)形跑道的總長;打康樂球撞擊一球碰撞桌邊上哪一點,使球折回正好與某球碰撞等。
第四,根據(jù)所學(xué)知識,及時設(shè)置、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力。如根據(jù)軸對稱性布置學(xué)生剪出大小不一、五彩繽紛的紅雙喜、五角星、窗花等,并選出好的張貼。再如,根據(jù)不同形狀紙片,按不同方式折疊,求折痕的長。根據(jù)比例的性質(zhì),利用各人的身高和太陽光照射下的影子,測量學(xué)校旗桿的高,或用解直角三角形算出旗桿的高等。
第五,增強(qiáng)環(huán)境育人的意識,創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生身心健康、舒暢、愉快、發(fā)展的育人環(huán)境。如班級專欄可出一些學(xué)生看得見、摸得著的趣味數(shù)學(xué)題。
第4篇：窗花閱讀答案范文
關(guān)鍵詞： 中國傳統(tǒng)圖案 現(xiàn)代設(shè)計 人文價值
現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得我們所生存的地域界線不復(fù)存在，造成“全球化”的趨勢，以及影響到我國的設(shè)計領(lǐng)域。設(shè)計語言與設(shè)計風(fēng)格開始日趨國際化，而人類創(chuàng)造的多元文化體系日益受到“全球化的”侵蝕，我們在新的設(shè)計觀念中到底遺漏了什么？到底是什么令我們開始感到憂慮，是什么令我們在前進(jìn)的路上感到彷徨?那是對傳統(tǒng)文化被忽略了的失落感。又是什么令我們在與世界握手時，不致失去自我呢？在曾經(jīng)失去的過去里，那就是我們的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)。傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)重新引起了設(shè)計界的關(guān)注，由于傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)源于生活，源于傳統(tǒng)，有著純樸的藝術(shù)樣式，如漆畫、紋樣、吉祥圖案、蠟染、剪紙等，它反映著民族文化的精髓，在現(xiàn)代社會，顯示出其特有的生命力。而在設(shè)計上，它與現(xiàn)代設(shè)計在風(fēng)格上有著驚人的一致性，因此，傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)成為現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)作靈感的寶貴源泉。而傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中，特別是視覺傳達(dá)設(shè)計中的廣泛運(yùn)用，就決非偶然了，這種現(xiàn)象實際已形成了一種文化的代償。
一、中國傳統(tǒng)圖案紋樣之美
中國傳統(tǒng)圖案是中國最古老的藝術(shù)形式之一，它是現(xiàn)代圖案設(shè)計的文化源頭，也為現(xiàn)代圖案設(shè)計提供了豐厚的土壤和材料?！爸袊鴤鹘y(tǒng)圖案的吉祥圖案、龍鳳圖案，包括各種帶有含義的圖案紋樣，包括龍鳳龜麟、各種吉祥物、吉祥神佛、吉祥花卉、吉祥人物、吉祥剪紙等”。［1］這些圖案都具有審美的價值，反映了當(dāng)時社會的政治、哲學(xué)、道德、宗教，屬于社會意識范疇，是我們祖先能動的創(chuàng)造活動的結(jié)果。因此，中國傳統(tǒng)圖案藝術(shù)是審美的，創(chuàng)造性的意識形態(tài)。中國傳統(tǒng)圖案藝術(shù)具有審美性，而且隨著人類歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為人的精神生活的一個極為重要的有機(jī)部分，成為人的一種精神渴求。
自新石器時代以來，圖案無論在器物造型上，還是在裝飾紋樣方面，都呈現(xiàn)出多種多樣的風(fēng)格;無論在運(yùn)用圖案語言方面還是在表情達(dá)意和寓意方面，都具有獨特的優(yōu)點。如:遠(yuǎn)古的彩陶圖案，風(fēng)格樸實，造型豐富;商代青銅器上的圖案，生動凝練，渾厚莊重;漢朝瓦當(dāng)造型，簡潔生動，富有極強(qiáng)的裝飾情趣;唐宋時期服飾上的圖案，造型精巧、色彩華麗、紋樣新穎;明清時期瓷器上的圖案，白地藍(lán)花，清秀雅致，風(fēng)格多樣;以及民間的剪紙圖案，民間的染織圖案，民間的年畫，等等，不勝枚舉。這既是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，又是各個歷史時期藝術(shù)設(shè)計的典范，無一不閃爍著燦爛的藝術(shù)光彩，為世人所贊賞。傳統(tǒng)圖案的色彩、造型是今天藝術(shù)設(shè)計者取之不盡、用之不竭的源泉，它給人們許多啟迪和廣泛的內(nèi)涵。另外，傳統(tǒng)圖案往往包含著很多寓意，寄托著美好的愿望，尤其是在剪紙圖案中，如“五福捧壽”是五只蝙蝠圍繞著一個“壽”字的圖案，“蝠”與“?！蓖?；再如“喜上眉梢”是喜鵲站在梅梢上的圖案，喜鵲象征喜慶，“梅”與“眉”同音［2］。還有用鶴的形體象征祝賀，用蝙蝠象征福氣的來到，用牡丹來象征富貴榮華，用桂花來象征貴子，用桃子來象征賀壽，用白頭翁象征白頭諧老，用松與鶴的組合象征長壽，用蝙蝠與鹿的組合象征福祿雙全，等等，這些題材的奇思妙想流傳了千百年而不衰，對現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計教育與創(chuàng)作有很好的啟發(fā)作用。
二、吉祥圖案在現(xiàn)代平面設(shè)計中的運(yùn)用
“吉祥”在中國文字中不僅是最美麗的造型，而且是中國語言文字中最美好的語意符號。吉祥圖形主要是以人物、走獸、花鳥、文字等為造型形象，以民間諺語、吉語及神話故事為題材，運(yùn)用借喻、比擬、雙關(guān)、諧音及象征等表現(xiàn)手法構(gòu)成“一句吉語一個圖形”的吉祥形式。中國吉祥圖形的內(nèi)容很豐富，反映的主題大概有“求?！?、“長壽”、“喜慶”、“吉祥”等，“求?！笔侨藗儗π腋Ｉ畹淖非蠛拖蛲?。福還包括“有余”和“如意”，蓮花和魚組合的圖案叫作“連年有余”。
吉祥圖形濃縮了中國傳統(tǒng)文化的眾多內(nèi)容和人文主義精神，是傳統(tǒng)文化精神的鏡子，是中國傳統(tǒng)吉祥文化的象征。北京2008年第29屆奧運(yùn)會吉祥物福娃，在中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中，“魚”和“水”的圖案是繁榮與收獲的象征，人們用“鯉魚跳龍門”寓意事業(yè)有成、夢想成真。因此，貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案，傳遞出祝福的信息。晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，它的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型，蓮花是一種吉祥的形態(tài)，與熊貓組合在一起，象征著人與自然的和諧共存。
圖 1
中國聯(lián)通的標(biāo)志（圖1）對盤長結(jié)的造型進(jìn)行改變，使其造型變得更加流暢和現(xiàn)代，迂回往復(fù)的線條象征著現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)，寓意聯(lián)通公司的管理井然有序、信息暢通，同時其“源遠(yuǎn)流長，生生不息”之意，又象征著聯(lián)通公司的事業(yè)無窮無盡、地久天長，使其盤長的意義得以延伸。把中國民族文化的精粹――吉祥的精神元素融入現(xiàn)代設(shè)計之中，用現(xiàn)代化、國際化的視覺語言來表達(dá)，使中國的民族文化在現(xiàn)代設(shè)計中得以延伸發(fā)展，打造出創(chuàng)新的民族文化設(shè)計。民族的文化精神和國際化的設(shè)計理念共同融匯成的設(shè)計意識，必定會使我們倡導(dǎo)的具有民族文化和個性文化的現(xiàn)代設(shè)計體現(xiàn)出更強(qiáng)的文化性與社會性。
三、傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)所具有的人文價值
在現(xiàn)代設(shè)計中，以廣告包裝設(shè)計行業(yè)為例，許多設(shè)計師就考慮到了中國人的審美心理，采用中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)中的“喜鵲”“鯉魚”等有象征意義的圖形，運(yùn)用在設(shè)計上，通過這種形象在大眾的文化心理上達(dá)成情感訴求。靳埭強(qiáng)設(shè)計的招貼畫《手與如意》（圖2），充分運(yùn)用了中國傳統(tǒng)文化元素。同樣，中國移動公司的賀歲電視廣告，“放大幸福信號，讓愛無所不在”，巧妙地運(yùn)用傳統(tǒng)窗花剪紙手法，用大紅紙剪出手機(jī)信號，濃濃的年味讓遠(yuǎn)方的游子急迫的產(chǎn)生打電話的愿望，策略相當(dāng)成功;中國移動公司的春節(jié)晚會廣告“門神拜年”，門神手中的武器換成手機(jī)，正忙于拜年；2005年深圳搖滾新年音樂節(jié)海報設(shè)計，仍然采用門神素材，剪紙造型的秦瓊手拿鼓槌，既有新年的氛圍，又有主題的表達(dá)，可謂構(gòu)思精妙；2006年首屆中國元素國際創(chuàng)意大賽，參賽者從中國五千年的深厚文化底蘊(yùn)作為素材，去發(fā)現(xiàn)及尋找那些被隱藏或讓人忽視而有價值的中國元素。大賽金獎作品――紅雙喜系列相機(jī)/筆盒，以吉祥圖案“幀蓖黃瓶?；枷槿缫猓▓D3），由玉如意云頭紋組合形成一個腦袋的創(chuàng)意獲得成功；銀獎――佳通輪胎水紋篇/云紋篇（圖4），巧妙地把汽車輪胎印痕與傳統(tǒng)水紋云頭紋樣相結(jié)合，極具歷史感和文化內(nèi)涵。而云頭紋在產(chǎn)品包裝中書籍封面設(shè)計中被大量使用，主要是可以營造一種厚重的歷史感和文化品味，可產(chǎn)生很好的裝飾效果。
令人欣喜的是，近幾年來國內(nèi)的設(shè)計院校越來越重視傳統(tǒng)裝飾設(shè)計，2004年12月汕頭大學(xué)舉辦了“歲寒三友――中國傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代視覺設(shè)計”研討會，邀請港臺國外國內(nèi)著名設(shè)計專家共商傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展；2005年汕頭大學(xué)舉辦“文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)+設(shè)計教育國際學(xué)術(shù)研討會”，探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。這一系列活動，極大地促進(jìn)了國內(nèi)學(xué)院設(shè)計的教學(xué)思路改革與教學(xué)質(zhì)量的大發(fā)展，并將促進(jìn)我國設(shè)計教育的整體前進(jìn)。［3］由此可見，傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計中具有重要意義。它源于傳統(tǒng)的文化價值，是幾千年中華文明的沉淀和積聚的重要部分。傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的多樣性也為現(xiàn)代設(shè)計提供了豐富的視覺語言，每一種不同的裝飾藝術(shù)都是一種特定的符號因素，既反映了人文意識，又體現(xiàn)了其人文精神，這種特性使其成為現(xiàn)代設(shè)計中一種特定的設(shè)計語言。
四、結(jié)語
以上列舉的只是部分傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)對現(xiàn)代設(shè)計在形式風(fēng)格方面的相融性，但其更主要的價值體現(xiàn)在植根于本民族藝術(shù)的深刻內(nèi)涵方面，那就是傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)在現(xiàn)代社會所具有的文化價值。它植根于傳統(tǒng)文化的傳承，又與人們的生活戚戚相關(guān)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地域的封閉逐漸消失，設(shè)計語言日趨國際化，而這種國際化由于趨于多個國家民族文化的交融，使民族藝術(shù)越來越得到人們的關(guān)注傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)，從而得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］王海燕.圖案基礎(chǔ)研究［M］.沈陽:遼寧美術(shù)出版社，1998.12.4，72.
［2］王立導(dǎo).吉祥圖案［M］.北京:朝花美術(shù)出版社，1987.2.
［3］李錦路.藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展趨勢探討［J］.裝飾雜志，2002，（總105）:12.
本文系渭南師院研究生課題項目，項目編號：10YKZ
第5篇：窗花閱讀答案范文
關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高效；操作
先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)新作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂……一系列新鮮的詞語，在短短幾個月里大量沖擊著我們的眼球。學(xué)生預(yù)學(xué)后，教師怎樣展開教學(xué)，是對我們一線教師的一大挑戰(zhàn)。筆者以為，安排學(xué)生預(yù)學(xué)，首先要思考哪些內(nèi)容需要學(xué)生預(yù)學(xué)，適合學(xué)生預(yù)學(xué)？《圓的認(rèn)識》一課筆者認(rèn)為非常適合。原因一，它是圓的知識的起始課，涵蓋了許多知識點，什么是圓，各部分名稱怎樣，有些什么特征、有些什么聯(lián)系。每次上這節(jié)課，都感覺打仗一樣，不停地講，不停地操作，總還是時間不夠。內(nèi)容太多，學(xué)生往往難以消化。而一些特定的名稱，使用的工具，這些完全可以通過學(xué)生的預(yù)學(xué)得到。有了課前預(yù)學(xué)，學(xué)生熟悉了名稱，更有利于課堂上展開特征的學(xué)習(xí)。原因二，新改版的教材跟以前的教材相比，在知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，更切合學(xué)生的實際情況，啟發(fā)性語言多，結(jié)論性語言少，留給了學(xué)生預(yù)學(xué)的空間。
學(xué)生課前預(yù)學(xué)后，對新課的結(jié)論已經(jīng)有所知道，甚至?xí)?yīng)用結(jié)論解決簡單問題。但是，限于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們預(yù)學(xué)后未必就已經(jīng)清清楚楚、明明白白，預(yù)習(xí)過程或許是“囫圇吞棗”的不細(xì)致，或許是“蜻蜓點水”的不深入。在學(xué)生已經(jīng)“有所知”的課堂中，教師教在哪里呢？
一、教在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上
學(xué)生的預(yù)學(xué)，常常是閱讀一下新課，把自己認(rèn)為重要的知識點圈一圈、畫一畫，再試著做幾道練習(xí)，嘗試運(yùn)用一下新知識。教師在課堂上可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入的預(yù)學(xué)，形成知識框架，逐步學(xué)會自學(xué)的方法。
開課直接檢查預(yù)學(xué)情況――
師：通過預(yù)習(xí)，你知道了圓的哪些知識？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）
生1：我知道了圓有圓心、半徑和直徑。
生2：我知道了圓有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。
生3：我補(bǔ)充一下，圓的半徑都相等，直徑也都相等。
師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生4：我還知道了可以用圓規(guī)畫圓。
生5：直徑的長度是半徑的2倍。
教師根據(jù)板書，帶領(lǐng)學(xué)生整理知識點。
師：同學(xué)們，通過預(yù)學(xué)，我們知道了這么多的新知識。我們來整理一下。圓有圓心、半徑、直徑，我們可以稱它們是圓的各部分名稱。半徑、直徑有無數(shù)條，半徑都相等、直徑都相等，可以稱為……
師生齊答：特征。
師：那么直徑長度是半徑的兩倍，就是兩者之間的……
生：關(guān)系。
師：是的。圓規(guī)是畫圓的工具。
（教師一邊帶領(lǐng)整理，一邊補(bǔ)充板書）
師：（指著板書）同學(xué)們，你們看，今天我們來認(rèn)識“圓”這個平面圖形，我們可以從工具、各部分名稱、特征、關(guān)系四個方面來學(xué)習(xí)。在以后的預(yù)學(xué)中，同學(xué)們也可以這樣對新知識進(jìn)行梳理。
限于小學(xué)生的年齡特征，他們的自學(xué)是零散的，注意力更多地集中在一個個知識點上，對知識的結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)認(rèn)識。教師有意識地進(jìn)行一下引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整體性認(rèn)識，有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高。
二、教在學(xué)生操作困難處
圓規(guī)是學(xué)生第一次使用的學(xué)習(xí)工具，一般都是在教學(xué)圓的內(nèi)容前一段時間要求學(xué)生準(zhǔn)備的。與尺子相比，圓規(guī)比較陌生。熟練使用圓規(guī)，需要學(xué)生的手指、手腕有良好的協(xié)調(diào)能力。在導(dǎo)學(xué)新作業(yè)A中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)中，用圓規(guī)畫圓是存在困難的，所以把圓規(guī)的使用放到教學(xué)中，給學(xué)生熟能生巧的時間，在畫圓中體會圓的意義。
師：你能用你的圓規(guī)畫一個圓嗎？
（生嘗試使用圓規(guī)，教師巡回，觀察學(xué)生圓規(guī)使用過程中的問題，尋找用得好的學(xué)生）
出示沒有畫成功的作品，分析沒有畫成功的原因。學(xué)生中常見的情況有以下幾種：（1）學(xué)生手部力量和協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)；（2）雙
手執(zhí)圓規(guī)和握在圓規(guī)腳上；（3）半徑容易發(fā)生改變，畫不出封閉的圓來。圓規(guī)兩腳長度不一致，不方便操作。還有的學(xué)生逆時針方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)不過來，有的學(xué)生索性圓規(guī)不轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動作業(yè)本。整個過程很生硬，也很辛苦，一些學(xué)生甚至動用了全身的力氣，還是畫不出來。
請畫得好的學(xué)生演示過程，并介紹自己的心得：針尖和鉛筆尖一樣長；針尖處要固定；大拇指和食指捏著上面的手柄有利于旋轉(zhuǎn)；順時針方向比較好畫；旋轉(zhuǎn)時微微傾斜一些更方便旋轉(zhuǎn)。
師：用這樣的方法在草稿紙上多畫幾個圓吧。
學(xué)生操練畫圓。
圓規(guī)畫圓，在成人眼中是小事一件，放到小學(xué)生身上可就不見得了，以前的教學(xué)中從來沒有考慮這個問題。如果沒有看到導(dǎo)學(xué)新作業(yè)A上學(xué)生畫得圓，真是想不到學(xué)生使用圓規(guī)是如此困難。課堂上學(xué)生的操作表現(xiàn)真是讓人大跌眼鏡，現(xiàn)在的學(xué)生手部的精細(xì)動作真的很困難。有了預(yù)學(xué)的結(jié)果，教師可以從學(xué)生實際困難出發(fā)組織教學(xué)，幫助學(xué)生解決這些困難。
三、教在學(xué)生思維停滯處
在進(jìn)行預(yù)學(xué)知識的整理時，從學(xué)生的回答情況來看，學(xué)生的預(yù)學(xué)已經(jīng)有所得。但也可以看出學(xué)生對新課的“已知”僅僅停留在教材表面，對于深層次的含義，學(xué)生是不理解的，也還不知道怎樣去理解。課堂教學(xué)中，要把教學(xué)放在這些學(xué)生思維停滯的地方。
（一）思維擱淺時，推一把
圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。這一知識點在教材中只出現(xiàn)了提示性的語句，但沒有結(jié)論。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解呢？
師：你能畫一個半徑2厘米的圓嗎？再畫一個半徑3厘米的圓，5厘米的呢？
學(xué)生操作，鞏固畫圓的方法，感受圓的大小和半徑的關(guān)系。
師：同桌說說你的發(fā)現(xiàn)，你的感受。
生1：畫出來的圓一個比一個大。
生2：畫的時候圓規(guī)兩腳間的距離一次比一次拉得開。
生3：也就是圓的大小和半徑有關(guān)，半徑大，圓也大；半徑小，圓也小。
師：真的是這樣嗎？
（教師演示，繩子一頭系一支粉筆，甩動繩子形成一個動態(tài)圓）
師：同學(xué)們，你們看到圓了嗎？你能找到這個圓的圓心、半徑嗎？
生：老師手捏住的地方是圓心，繩子的長度就是半徑。
（教師把繩子放長一些，形成更大的圓）
師：現(xiàn)在呢？剛才（生3）同學(xué)的說法對嗎？
生：對。半徑?jīng)Q定了圓的大小。
師：（繼續(xù)甩動繩子）現(xiàn)在在空中形成了一個圓，如果老師想把這個圓的位置放到黑板上，該怎么辦呢？
生：捏繩子的手放到黑板上去就可以了。
師：（根據(jù)學(xué)生的說法，在黑板上演示用繩和粉筆畫圓）那么，你覺得圓的中心位置與誰相關(guān)？
生：跟圓心有關(guān)。圓心決定圓的位置。
半徑?jīng)Q定圓的大小，通過學(xué)生自己的操作可以得到理解。但如果是學(xué)生沒有目的地畫圓，感受未必深刻。安排學(xué)生一個接一個畫，一個比一個大。感受就很直觀，所有的學(xué)生都能有所體驗。學(xué)生用圓規(guī)畫圓，半徑是隱藏在里面的；一個動態(tài)的圓，讓學(xué)生真真切切地看到了那條半徑，真真切切地看到半徑長，圓就大；半徑短，圓就小。圓心決定圓的位置，簡單的一個結(jié)論，似乎學(xué)生理解不難，其實不然，就結(jié)論而言，學(xué)生是可以記住的，但是為什么呢？學(xué)生是不點不透的。學(xué)生知道圓的位置變了，圓規(guī)的位置就要變。而圓規(guī)變位置，實質(zhì)上是要圓心變位置圓才會變位置。實際的操作，捅破了這層窗戶紙，學(xué)生的思維得以順利前行。
（二）思維單一時，秀一把
一個圓里的半徑有無數(shù)條，所有的半徑都相等；直徑有無數(shù)條，所有的直徑都相等。這一特征的發(fā)現(xiàn)，教材中提示學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量來得到，方法比較單一。課堂里，組織學(xué)生開展四人小組合作交流，看看沒有其他辦法可以證明。
師：你能借助自己畫的圓、桌上的圓片等材料，來證明半徑和直徑的這些特征嗎？
（生四人小組合作，交流、討論、操作）
交流反饋。
生1：我們組認(rèn)為半徑是連接圓心和圓上任意一點的線段，圓上有無數(shù)個點，所以圓有無數(shù)條半徑。
師：你們真聰明，能從半徑的含義中去尋找答案。也因為如此，我們可以知道，直徑也有無數(shù)條。
生2：圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑，畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離沒有變，所以它的半徑也沒有變，都是相等的。
師：嗯，是的。你們從畫圓中發(fā)現(xiàn)了這個特征。
生3：我們折了幾個圓形紙片，把圓對折再對折，我們發(fā)現(xiàn)幾條半徑都能重合。所以這些半徑都相等。
生4：老師，我們頭上的吊扇，它停止的時候，三個葉子一樣長的，就是圓的半徑；轉(zhuǎn)起來就形成了一個圓。所以圓的半徑都相等。
師：是的。同學(xué)們，通過研究我們發(fā)現(xiàn)了這些半徑和直徑的特征。生活中人們很好地應(yīng)用了這些特征，讓我們的生活更加方便。
（教師出示：自行車圖片）
師：車輪為什么是圓形的呢？可以做成其他形狀嗎？
（生討論、說理）
師：圓形滾動和橢圓滾動，其中心運(yùn)動軌跡是不同的。
師：能做成其他圖形的車輪嗎？正方形、三角形可以嗎？
小結(jié)：正方形、三角形、橢圓等圖形，一中不同長；只有圓，一中同長。
師：你也能找找生活中這樣的例子嗎？
生1：電風(fēng)扇的開關(guān)，旋鈕就是圓的直徑，因為圓的直徑都相等，所以可以360度旋轉(zhuǎn)。
生2：杯蓋做成圓形，直徑都相等，就能蓋得比較嚴(yán)實不會掉下去。老師，是嗎？
師：你們覺得呢？
生：（點頭，表示同意）是的是的。
教材中的方法比較單一，也有局限性。一個學(xué)生只有一種想法，四人小組合作激發(fā)了學(xué)生動腦、動手的欲望。同伴的發(fā)言，又給了學(xué)生一些新的啟示，智慧被點燃了。學(xué)生不再局限于眼睛看到的幾條線，而是通過思考，進(jìn)行了推理證明。又從推理聯(lián)系到生活實際，從吊扇想到吊扇開關(guān)，再想到杯蓋，思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的敏銳是老師都難以預(yù)料的。
（三）思維混沌時，敲一把
當(dāng)課堂上的探究活動結(jié)束，學(xué)生自我感覺相當(dāng)不錯，覺得自己已經(jīng)把知識都學(xué)懂了。然而小學(xué)生的年齡特點決定了他們還不能全面考慮問題，容易忽略一些限制性條件。
師出示4道判斷題，請學(xué)生用手勢來表示對錯。
（1）所有的半徑都相等。（ ）
（2）所有的直徑都相等。（ ）
（3）半徑是直徑的一半。（ ）
（4）兩條半徑組成一條直徑。（ ）
第（1）題出現(xiàn)時，學(xué)生毫不猶豫，打出√；第（2）題仍舊豪情萬丈，出示√；第（3）題出現(xiàn)時，一些學(xué)生有些猶豫了，開始看看左右同學(xué)的反應(yīng)；第（4）題出現(xiàn)了，同學(xué)們都不出手勢，而是用嘴巴說了，嘈嘈雜雜，小小心心：“對的對的”。學(xué)生并不是對四句話的正確性有所懷疑，而是對老師出的4道題都是“對”的判斷題有懷疑?！安粫?，老師應(yīng)該不會出4道都是對的題目，肯定有錯的。但是哪一句錯了？明明都是對的呀！”這就是學(xué)生的心里話。
師：我們一起來研究一下吧，先看第一句。所有的半徑都相等。
生1：對的呀，我們剛才不是驗證過了嗎？
其他學(xué)生都點頭應(yīng)和著。
師出示一大一小兩個圓形教具。
師：這兩個圓的半徑相等嗎？
生：（齊）不相等的。
生1：哦，要在同一個圓里，半徑才是都相等的。
其他學(xué)生恍然大悟：對的，是的是的，要在同一個圓里了。
教師停頓一下，學(xué)生沒有反應(yīng)。（可能前面腦筋動過了，大腦有點累了，想不出其他的情況了）
師：（從大圓背后取出另一個大小一樣的圓）那么它們兩個圓的半徑呢？
生1：它們的半徑也是相等的。
生2：但是它們兩個圓是一樣的圓呀。
師：這樣的兩個圓我們稱為等圓。
生3：那就是說在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。
教師根據(jù)學(xué)生的理解，補(bǔ)充板書：同圓（等圓）中
生4：那么第二句也是錯的了，也要在同圓或等圓中。
其他學(xué)生紛紛統(tǒng)一。
師：那么第三句呢？
生5：不對的，也應(yīng)該有條件的，在同圓或等圓中。
生6：就比方剛才老師給我們看的兩個不同的圓。（教師出示剛才的兩個圓）
生6繼續(xù)：小圓的半徑肯定不是大圓直徑的一半。大圓的半徑比小圓的直徑還要長呢！
師：是這樣的嗎？
生答：是的，是的。
師：第四句呢？
生（很有把握）：錯的，要在同圓或等圓中。
師：如果有這個條件，改成：在同圓或等圓中，兩條半徑組成一條直徑。這樣對嗎？
大部分學(xué)生表示對了，個別學(xué)生猶豫片刻。
生1：老師，如果兩條半徑是90度角的，那也沒有組成直徑呀？
一部分學(xué)生醒悟了：是的哦。
師：誰能把她的意思在圖上表示出來？
生2：演示畫圖
生3：兩條半徑要剛好相反的時候，才能組成直徑。
生4：我補(bǔ)充一下，也就是說兩條半徑成180度角時，才是直徑。
師：現(xiàn)在同學(xué)們都說對了。那么如果老師把這句話改成：在同圓或等圓中，兩條半徑的長度等于一條直徑的長度。這樣對嗎？
生（略思考后回答）：這句話是對的。說長度的時候，可以不考慮角度。
如果教師沒有組織學(xué)生討論4個判斷，學(xué)生的思維是混沌的，知識是片面的。而學(xué)生自己還沒有意識到自己的欠缺，還在那里沾沾自喜。教師的一挑撥，一討論，學(xué)生如同醍醐灌頂，恍然大悟，再次糾正自己的思維，試著全面考慮問題了。
（四）思維疲乏時，鮮一把
課堂到了最后十分鐘的時候，學(xué)生真的有些累了，研究的過程、討論的過程，耗費(fèi)了很多精力，最初的學(xué)習(xí)熱情也慢慢冷下來了，學(xué)習(xí)到了疲倦的時候。不給學(xué)生一點新鮮的刺激，最后的十分鐘真是要浪費(fèi)了。
教師出示“畢達(dá)哥拉斯”圖像，介紹：同學(xué)們，他是古希臘著名的數(shù)學(xué)家――畢達(dá)哥拉斯，他曾經(jīng)說過這樣一句話：一切平面圖形中圓形最美。
師：我們學(xué)過的平面圖形有哪些？
（生一一列舉，教師根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示）
師：圓為什么是最美的平面圖形？它和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同呢？
生1：其他圖形都有角，圓沒有角。
生2：對稱軸條數(shù)不同。長方形有2條，正方形4條，等腰三角形2條，等邊三角形3條。圓最多，有無數(shù)條。
生3：其他圖形的邊是直的，圓的邊是彎的。
……
師：是的，同學(xué)們都說得很好。圓有它獨特的特征，所以人們非常喜歡圓。在我們中國的古老文明里，圓象征著團(tuán)團(tuán)圓圓，吉祥如意，所以有許多圓形的藝術(shù)品。
（PPT出示圓形圖片：圓形剪紙，圓形窗花，圓形器具，圓形建筑物等）
師：人類喜歡圓，連大自然也對圓形情有獨鐘。
（PPT出示圓形水紋，日全食、火山口、環(huán)形山、向日葵、大王蓮花等大自然中的圓形圖片）
師：用我們的圓規(guī)和直尺，我們也可以創(chuàng)造出許多美麗的圖案。
介紹畢達(dá)哥拉斯，了解數(shù)學(xué)文化。引出圓為什么是最美的平面圖形，尋找圓與其他圖形的區(qū)別，回顧了其他圖形的特點，在比較中學(xué)習(xí)了“圓有無數(shù)條對稱軸”這一特征。在輕柔的音樂中，欣賞圓在人類世界與自然世界中的存在，感受圓的人文美與自然美，為下一節(jié)課尺規(guī)畫圖，打下了情感基礎(chǔ)。在欣賞中，學(xué)生得到休息，得到美的享受，感受數(shù)學(xué)的魅力。
傳統(tǒng)的課堂中，所有的知識都在課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對半徑、直徑、圓心這些新名詞還沒有完全接受，就要開始探究它們的特征、關(guān)系，感受圓的意義，難度是可想而知的。以前每次上課都像跑馬一樣，上得氣喘吁吁還是沒有完成任務(wù)，探究的方法也很單一，就是教師組織下的折一折、畫一畫、量一量。有了課前的預(yù)學(xué)，對新名詞已經(jīng)掌握了。對特征已經(jīng)了解了，有了更多的精力用于擴(kuò)展思路，課堂教學(xué)效率得到了從未有的提高。
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生畢竟“視力”有限，難以“鉆”進(jìn)教材，看不到其中所蘊(yùn)含的“敏感地帶”。此時，需要教師出手相助，助學(xué)生能夠更上一層樓。為此，教師必須練就“理”（梳理學(xué)生的已知）、“抓”（抓取學(xué)生的未知）、“挖”（挖掘?qū)W生的潛能）等本領(lǐng)，來激活學(xué)生預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓立福.何為學(xué)本課堂[J].人民教育，2014（16）.